MEDIA SACENAE, T]PAYA MENINGKATKANKETERLIBATAN SISWA

DALAM PEMBELAJARAN INOVATIFPENDIDIKAN AGAMA KATOLIK (PAIGt)

Agnes Ike WicaksariGuru Agama Katolik Sekolah Menengah Pertama Negeri 2, Madiun

Nurhadi PujokoPengawas Pendidikan Agama Katolik Kantor Kernenterian Agama

Kota Madiun

Abstrak

Media "SACERAH" adalah akronim daristudent Agree-ment ofCare and Educate them selves ofusing Rubbis asHandicraft. Artinya media ini terbuat atas persetujuansiswa untuk peduli dan belajar bersama dengan meng-gunakan sampah sebagai kerajinan tangan. Berdasarkanhasil uji coba dan evaluasi yang dilakukan, disimpulkanbahwa media SACERAH dapat dijadikan sebagai mediapembelajaran inovatif bagi mata pelajaran PendidikanAgama Katolik. Sebab siswa menikmati prosespembelajaran dan daya kreasi mereka muncul lewatkarya yang berhasil dibuatnya.

Kqt Words : Media, Media SACERAH, KeterlibatanS isw a, P e mb e I aj ar an I nov a t if PA Ka t

PendahuluanSampah seringkali menjadi permasalahan tersendiri bagi

banyak orang. Bila berserakan akan menimbulkan pemandanganyang tidak asri. Aroma yang ditimbulkan juga mengganggu, karenatidak sedap. Maka hampir setiap daerah memiliki Tempat pem-buangan Sampah (TPS). Ini dimaksudkan sebagai usaha melokalisir,supaya sampah tidak berceceran kemana-mana.

Di balik keprihatinan soal sampah, oleh sebagian orang sampahbisa menjadi sumber kehidupan. Mereka mengais sampah-sampah,mengumpulkan sampah-sampah yang masih bisa digunakan. Merekamemilah sampah, kemudian dijual sehingga mendatang u"ng. pada

96

hakikatnya sampah adalah barang-barang yang sudah tidak diguna-kan atau barang sis4 limbah bagi orang yang empunya barang, yangharus disingkirkan dari seputaran rumah.

Harus diakui bahwa sampah-sampah belum dimanfaatkandengan baik. Biasanya dibuang dan dibakar, yang dapatmengakibatkan polusi. Saat ini ada beberapa orang yang mulai pedulidengan keadaan, situasi, di mana sampah yang menjadi persoalanmasyarakat justru "dijinakkan", supaya tidak lagi menjadi musuhyang.mengancam melainkan menjadi sahabat. Sampah yang semuladianggap mengancam lingkungan menjadi sampah yang ramahlingkungan, karena tidak semua sampah mengancam lingkungan.Ada sampah organik, ada sampah non organik. Sampah-sampahorganik bisa langsung menyatu dengan alam, hancur dan kembali kealam. Sedangkan sampah non organik memerlukan tangan-tanga[trampil untuk mengolahnya supaya menjadi ramah lingkungan.Dalam berita-berit4 sudah ada inisiatif segelintir orang untukmendirikan Bank Sampah, ada sekelompok orang membuat komu-nitas peduli lingkungan. Danjuga mulai ada penyuluhan-penyuluhantentang pemanfaatan barang-barang bekas ini.

Kelompok peduli lingkungan yang tergabung dalam timkompos IDEAFICO, tergerak untuk mencermati kondisi lingkungansehubungan dengan sampah. Mereka membuat sampah menjadilayak kreasi sebagai bahan pembelajararq agar para siswa peduli akanlingkungan sekaligus untuk latihan memproduksi sesuatu yangberguna bagi lingkungan. IDEAFICO digawangi oleh Guru,sedangkan anggotanya terdiri dari para siswa yang berminat. Suatuproses pemblajaratr yang kontektual.

Situasi lingkungan memancing ide kreatif untuk berbuatsesuatu bersama dalam sebuah gerakanyang sinergi. Tujuarurya agartercipta lingkungan yang asri, hijau, bersih dan sehat. Siswa diajakberpikir secara kritis dan kreatifketika melihat tumpukan sampah disudut sekolah. Mereka diajak berfikir secara konstruktif untukmenemukan sendiri, apa yang harus dibuat. Mereka diajak unhrkmengolah sampah layak kreasi. Kreasi mereka berbentuk hiasaqperlengkapan rumah tangga, seperti keset, kain lampin, dansebagainya.

Pengembangan dan pemanfaatan sampah kali ini untukmembuat media pembelajaran Pendidikan Agama Katolik. Mediayang dibuat dari bahan-bahan sampah disebut dengan istilah MediaSACERAH. Ini merupakan akronrn dai Student Agreement of Careand Educate them selves ofusing Rubbis as Handicrafr. Keprihatinan

97

pembelajaran PendidikanAgama Katolik saat ini adalah jumlah siswayang sangat sedikit. Dengan kelas kecil seperti ini, timbulkecenderungan proses pembelajaran tidak bergairah. Sebagian Gurutidak melaksanakan proses dengan sungguh-srurgguh, siswa jugamalas, karena tidak ada kompetisi kelas sehingga proses pem-belajaran tidak berjalan sebagaimana tuntutan ideal pembelajaran.Tidakj arang seorang Guru berhadapan dengan satu siswa.

Persoalan lapangan ini memunculkan ide kreatif untukmemecahkannya, yaitu dengan media pembelajaran. Bersama Gurusiswa dirangsang untuk aktil kreatif dengan menggunakan alat-alatbelajar yang dikreasi menjadi media belajar. Dengan demikianjrrmlafi hanya satu siswa tidak menghalangi proses pembelajaranyang aktif, inovatif, kratil efektif dan menggembirakan. Makamuncullah media SACERAH. Tulisan ini membahas mediaSACERAH, Keterlibatan Siswa dan Pembelajaran Inovatif AgamaKarolik.

1. MediaSACERAHd Pengertian Media Pembelajaran

Kata media adalah bentuk jamak dari kata medium (bahasaLatin), yang berarti pengantar atau perantara. Media pembelajaransecara umnm adalah alat bantu prases belajar mengajar. Segalasesuatu yang dapat dipergunakan untuk merangsang pikiran,perasaan, perhatian dan kemampuan atau ketrampilan pebelajarsehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar. Batasan inicukup lnas dan mendalam mencakup pengertian sumber, lingkungan,manusia dan metode yang dimanfaatkan untuk tujrran psmbel2jaran.

Menurut National Education Associaton (1969) mediapembelajaran adalah sarana komunikasi dalam bentuk cetak maupunpandangdengar, termasuk teknologi perangkat keras. Latuheru(1988:14), menyatakan bahwa media pembelajaran adalah bahan,ala! atau teknik yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajardengan maksud agar proses interaksi komunikasi edukasi antara guruden siswa daFat berlangsung secara tepat guna dan berdaya guna.Berdasarkan definisi tersebut, media pembelaj aran memiliki manfaatyang besar dalam memudahkan siswa mempelajari materi pelajaran.

uit07 ertian-media-pembelaiaran.htm). Sedangkan menurut Mgar Dale, dalam dunia@likaD, peng gurltaar. media pembelajaran seringkali mengguna-kan prinsip Kerucut Pengalaman, yang membutuhkan media sepertibuku teks, bahan belajar yang dibuat oleh guru dan "audio-visual".

98

Gamhr: (erucut hngalaman Edgar Dale

8er Sslrl&ill /a t iritr.F*, l*r* ldr da *rdpr

Fh lrnrrl6ilurth Ia ulrn

Sall,lenohrt i

&& brh*tnralr. olor$tl{mti(\d&

tta.t o!li. tn<irir

llrri/tnl,r

Suter : Aril (1994: lul. 79)

Ada beberapaj enis media pembelaj aran, di antaranya :

a. Media Wsual: grafik, diagram, chart, bagan, poster, kartun, komikb. Media Audial : radio,tape recorder, laboratorium bahasa dan

sejenisnyac. Projected still media: slide; Over Head Projelaor (OHP), infocus

dan sejenisnyad. Projected motion media : frm, televisi, video (VCD, DVD, VTR),

komputer dan sejenisnya.

Dale (1969:180) mengemukakan, bahwa bahan-bahan audio-visual dapat memberikan banyak manfaat asalkan guru berperan aktifdalam proses pembelajaran. Hubungan guru-siswa tetap merupakanelemen paling penting dalam sistem pendidikan modem saat ini. Guruharus selalu hadir untuk menyaj ikan materi pelaj aran dengan bantuanmedia apa saja agar manfaat berikut ini dapat terealisasi:. Meningka&an rasa saling pengeftila dan si6p6tl dalam kelas. Membuahkan perubahan signifikan tingkah lalu siswa. Menunjukkan hubungan antar mata pelajaran dan kebutuhan dan

minta siswa dengan meningkatnya motivasi belaj ar siswa

kbtn rjofttr

Tr lrr Ir I

lellrrn0r r i t.l.

fritiatut &1,l*tatDt non rtr r: i

h#,tyrt4bru,

99

100

. Membawa kesegaran dan variasi bagi pengalaman belajar siswa

. Membuat hasil belajar lebih bermakna bagi berbagai kemampuansiswa

. Mendorong pemanfaatan yang bermakna dari mata pelajarandengan jalan melibatkan imajinasi dan partisipasi aktif yangmengakibatkan meningkatnya hasil belajar

. Memberikan umpan balik yang diperlukan yang dapat membantusiswa menemukan seberapa banyak telah mereka belajar

. Melengkapi pengalarnan ymg kaya dengan pengalaman itukonsepkonsep yang berkala dapat dikembangkan

. Memperluas wawasan dan pengalaman siswa yang mencerminkanpembelajaran nonverbalistik dan membuat generalisasi yang tepat

. Meyakinkan diri bahwa urutan dan kejelasan piktan yang siswabutuhkan jika mereka membangun strrrktur konsep dan sistemgagasan yang bermakna.

Menurut Heinich and Molenda (dalam Supriatna, 2009)terdapat enamjenis dasar dari media pembelajaran, yaitu: teks, mediaaudio, media visual, media proyeksi gerak, benda-benda tiruan/miniature, dan manusia. Dr. rer. nat. H. Rayandra Asyhar (2011)mengungkapkan beberapa syarat umum yang harus dipenuhi dalampemanfaatan media pengajaran dalam Proses Belajar Mengajar(PBM),yakni:. Media pengajaran yang digunakan harus sesuai dengan tujuan

pembelaj aran yang telah ditetapkan. Media pengajaran tersebut merupakan media yang dapat dilihat

atau didengar. Media pengajaran yang digmakan dapat merespon siswa belajar. M6dia pengajaranjuga harus sesuai denga kondisi individu siswa. Media pengajaran tersebut merupakan perantara (medium) dalam

proses pembelaj aran siswa.

Keberhasilan menggunakan media pembelajaran dalamoroses oembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar tergantungpada: (1) isi pesaq (2) cara menjelaskan pesan, dan (3) karakteristikpenerima pesan. Dengan demikian dalam memilih dan menggunakanmedia, perlu diperhatikan ketiga faktor tersebut. Apabila ketiga faktortersebut marnpu disampaikan dalarn media pembelajaran tentunyaakan memberikan hasil yang maksimal .

Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan, bahwamedia adalah segala ujud yang dapat merangsang pikiran, perasaan,perhatian, dan kemauan subyek didik dengan tujuan untuk mengatrok

hasil belajar siswa. Media harus mempunyai daya ungkit, agar tujuanpembelajaran dapat berhasil dan bemrutu.

Perlu diketahui bahwa tidak ada satu media pun yang palingbaik untuk semua tujuan. Maka, Guru harus cerdas dalammenggunakan media, dan keativitas serta daya cipta senantiasaditumbuhkan. Media tidak boleh hanya tempelan, melainkan harusmenjadi bagian integral dari proses pembelajaran. Media apapunyang akan digunakaq sasaran akhimya adaiah unhrk memudahkanbelajar peserta didik.

Pemilihan media harus objektif, yaitu berdasarkan pada tujuanpembelajaran. Tidak didasarkan pada kesenangan pribadi stafpengajar. Untuk dapat memilih media dengan tepat, guru harusmengenal ciri-ciri dari tiap-tiap media pembelajaran. Pemilihanmedia pembelajaran harus berorientasi pada siswa yang belajar.Artinya, pemilihan media untuk efektivitas belajarsiswao juga harus mempertimbangkan biaya pengadaan, ketersediaanbahan, mutu, dan lingkungan fisik tempat siswa belaj ar.

Guru adalah pelaku utama dalam proses pembelajaran. Iamendesain proses pembelajaran sesuai dengan tujuan dan arahpembelajaran. Salah satu komponen desain pembelajaran adalahsumber belajar. Sumber belajar adalah suatu day4 kekuatan yangdapat memberi sesuatu yang kita perlukan dalam rangka prosespembelajaran.

Belajar adalah proses aktif dan konstruktif melalui suatupengalaman dalam memperoleh informasi. Dalam proses aktiftersebut, media pembelajaran berperan sebagai salah satu sumberbelajar bagi siswa. Artinya, melalui media peserta didik memperolehpesan dan informasi sehingga membentuk pengetahuan baru padasiswa. Dalam batas tertentu, media dapat menggantikan fungsi gurusebagai sumber informasi/pengetahuan bagi peserta didik. Mediapembelajaran sebagai sumber belajar merupakan suatu komponensistem pembelajaran yang meliputi pesan, orang, bahan, alat, teknik,dan lingkungan, yang dapat mempengaruhi hasil belajar pesertadidik (Mudhoffir, dalam Munadi, 2008).

U Pengertian Media SACERAIIMedia "SACERAH" merupakan akronim dari Student

Agreement of Care and Educate them selves of using Rubbis as

Handicrafi. Bahasa sederhananya adalah sebagai persetujuan siswauntuk peduli dan belajar bersama menggunakan sampah sebagaikerajinan. Maksudny4 media "SACERAH" dalam proses pem-

101

102

buatannya mernerlukan p€rsetujuan dan komitnen siswa untuksecara rutin memilah dan mengumpulkan sampah yang akan diprosesmenjadi sebuah kerajinan tangan dan pada akhimya akan digunakansebagai alat peraga d"lam proses pembelajaran.

Secara umum media "SACERAIf' merupakan salah satubagian dari media pembelajaran. Pembuatan media "SACERAH"berdasarkan beberapa pertimbangan, antara lain: biaya, ketersediaanbahan, mutu media dan lingkungan tempat belajar. Media SACERAHmuncul dari sebuah keprihatinan. Pertam4 alasan ekologis, karenaadanya sampah yang berserakan, jika itu dibiarkan akan berdampakpada pencemaran lingkungan hidup.

Cinta akan lingkungan hidup memancing keativitas untukmencipta sesuatu yang berdampak luas. Kedua, alasan ekonomis, jikasampah-sampah itu diorganisir, di olah dan dikemas, akanmenghasilkan uang. Sampah organik, bisa diolah menjadi kompos,pupuk organik yang sangat berguna unhrk mengembalikan tanahmenjadi alami kembali. Ketiga, alasan pembelaj aran.

SACERAH muncul dari kelompak siswa yang menamakandirinya IDEAFICO. Mereka berproses dalam pembelajaran untukmenatap lingkungan hidup yang harmonis, seimbang, tanpa polusi,asri, sejuk, indah, nyaman, dll. Sampah sebagai alat belajar dikemasmenjadi sebuah media pembelajaran, menjebatani dan memper-mudah siswa unhrk menangkap dan memaknai materi pembelajaran.Keikutsertaan siswa, mengkemas alat-alat ini, dan kreativitasmencipta menjadi produk yang berguna, memberikan inspirasi dalamproses pembelajaran sehingga jumlah siswa tidak berpengaruhterhadap gairah belajar. Mereka akan aktifberkeasi, dengan tuntunanguru pastinya. Keterlibatan siswa dalam berproses akan terjaga danterkondisikan. Dengan demikian media SACERAH memberikansolusi kepada para guru yang menghadapi kelas kecil, bahkan satusiswa, untuk tetap aktifberproses dalam pembelaj aran.

\ T[juanMediaSACERAHBeberapa tujuan penggunaan media sacerah ini adalah sebagai

berikut:1 . Menanamkan sikap kepedulian terhadap lingkungan kepada siswa.2. Memupuk keativitas siswa untuk menggunakan bahan sampah

menj adi sebuah kerajinan.3. Meningkatkan mutu pembelajaran dengan menggunakan alat

peraga atau media pembelajaran dari bahan yang murah, meriahdan mudah didapatkan.

4.M5.M

enumbuhkan keterlibatan siswadalam pembelajaranengubah sampah menjadi berkah.

$ Pembuatan Media SACERAHl. Bahan

e. Sampah organik seperti : ranting kering, daun kering, pohonsayur kering, bunga kering, bijibijian, kulit telur dan lain-lain.

b. Sampah anorganik seperti : kardus bekas, sisa benang sulam,kain bekas atau kain sisa/ perca, gabus/stereofom bekas alatelcktrik, botol bekas dan lain-lain.

2. AlatPeralatan yang dibutuhkan antara lain: pisar:/curter, guntingkain, gunting kertas, lem, lem bakar, jarum dengan berbagaiukuran, jarum pentul, meteran, pensil, setip pensil, kapurjahi!benang dan lain-lain

3. Proses PembuatanLangkah 1: Membuat Persiapan Pembelajaran (RPP)a. Memilih Pokok Bahasan yang dipilih dalam pembelajaran.

Misalnya : Peran Keluarga Bagi Perkembanganku.b. Merumuskan Tujuan yang akan dicapai dalam

pembelajaran.c. Merumuskan Langkah-langkah dalam pembe laj aran.d. Menenurkan Media Pembelajaran sesuai dengan materi

pokok yaitu SACERAH seri Keluarga.

Langkah 2: Membuat Media Pembelaj arana. Pastikan bahan betul-betul benih dan kering sempuma bagi

sampah organikb. Buat pola bentuk pada kardus bekas terlebih dahulu jika

menggunakan bahan kain bekas.c. Potong kain sesuai pola missal pola angry bird lalujahit kain

dengan tusuk feston.d. Cuci kulit telur menggunakan pencuci piring hingga bersih

dan tidak berbau amis.e. Keringkan/anginkan sampai betul-betul kering.f. Setelah kering, lap menggunakan kain yang agak kasar

supaya lem dapat merekat sempuma.g. Tempelkan benang sulam kasar secara merata-h. Hiasi dengan mata, hidung, mulut dan alis menggunakan

kain perca sehingga menyerupai wajah manusia atau bentukbinatang.

103

i. Kreativitas kita untuk membenh:k menjadi aneka macamhasil sangat dibutuhkan.

2. Keterlibatan Siswa

_ Pembelajaran saat ini diharapkan berorientasi pada siswa. Guruberfungsi sebagai fasilitator, dinamisator, motivator. Orientasibelajar pada siswa, berarti kebutuhan siswa dalam belajar diberiruang yang seluasJuasnyq agar siswa rtapat mencari, menemukandan mengaplikasikan sendiri perolehan ilmu dalam hidupnya. Maka,paradigma konstuktivisme harus dibangun baik di aniara Gurumaupun siswa. Karena pencarian iLnu harus berjalan bersama-samaantara. siswa-dan guru. Jika paradigma dan kondisi sudah diciptakan,maka keterlibatan siswa dalam belajar akan menjadi habitus, menj adikebiasaan hidupnya. Belajar akan menjadi tingtaran yang

-tak

terputus sepanj ang hidupnya.Media SACERAH memberi peluang kepada siswa untuk

terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran. Siswa diajak untukmencermati bahan ajar, menuangkan dalam kreasi karyq lemudianmerefleksikan hasil temuannya dan menyimpulkan sendiri, sebagaihasil pemaknaan dari proses pembelajaran.

3. Penerapan Media SACERAH pembelajeran InovatifpAKatPglerapan media SACERAH dalam proses pembelajaran

inovatif Pendidikan Agama Katolik @AKaQ dapat aiiimat aalamcontoh Rencana Pelaksanaan Pembelaj aran sebagai berikut:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 8

Satuan PendidikanMata PelajaranKelas/SemesterMateriPokokAlokasi WaktuKompetensi Inti

SMPN2MADIIINPendidikanAgama KatolikVII/SatuPeran Keluarga Bagi Perkembanganku3 X40Menit

l. Menghargai dan menghayati ajaran agarnayangdianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilakujujur,disiplin, tanggungiawab, peduli (toleransi,gotong royong) , santun, Wrcnya diri, dalamberinteraksi secma efelaif dengan ling-langan sosial dan alan dalam jangkauinpergaulan dot ke beradaannya.

104

3. Memahami pengetahuan (faktual,konseptual, dan prosedural) berdasarkanrasa ingin tahunya tentang ilmu pengeta-huan, teknologi, seni, budaya terkaitfenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalamranah lonl<ret (menggunala4 mengurai,meranglcai, memodifilcosi, dan membuat)don ranah abstrak (menulis, membaca,menghitung, menggambati dan mengar ang)sesuai dengan yang dipelajari di selcolahdan sumber lain yang sama dalan sudutpandang/teori.

* Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Hesil Belajar

* Tirjuen Pembelejeranl. Serclah siswa mengamati kehidupan keluarga sendiri atau

keluarga lai", siswa dapat menyebutkan :

a. minimal 3 (tiga) tindakan yang selayakrya dilakukan demikeutuhandan kehannonisankeluarga-

Kompctcnsi Drsrr Indiketor Pcocaoaien Ilrsil Bchi.r1.5 Me n ghatAo i peran ke I wrga,

sckolah, Gercja &n masyarakatterhadap pcrkcmbangan dirinya

2.5 Hqnat dan kzsih pdatzlncrga sckolall Gcrtja danmasyarakat atas pcran merckaterhadap pcrkembancan diriova

3.5 Menzm*or pot kchuga,sekoLb,Gcreja da masyankaerhadap pcrkcmbangandirinya

Pescrta didik mampul. Mcnyebutkan faktor-faktor ysng dapat me-

rusak kehidryan kcluarga zaman sekarang2. Menyebutkao perao angSota keluarga

dalam pcrkcmbangan dirinya".3. Menyebutkan berbog8i tindak n yang

sclayaknya dilakukan dcmi kcutuhan dankehsmonissn keluarg&

4- Menjelaskan pemn keluarga m€nurutDokumen Konsili Vatikan lI Pcmyatsantertang Pcndidikan kisterl artikcl 13.

4.5 Merencarukan ber fu gai ola ifi tasyang mengungkapktn rasaryuhtt atas pran kzluarga,sekolah, Gercja dan masyarakatt€rhad8p p€*cmbangsn dirinya

Men;tsun doa untuk keluarga-

r05

b. mirumal 2 (dua) faktor yang dapat merusak kehidupankeluarga zarnan sekarang.

c. peran anggota keluarga dalam perkembangan dirinya.2. Setelah siswa mencari dan mempelajari Dokumen Konsili

Vatikan II tentang Pendidikan Kristen (Gravlssimum Edu-cationis) artikel 3: Mereka yang bertanggung jawab ataspendidikan, siswa dapat merumuskan peran keluarga bagiperkembangan dirinya.

3. Setelah siswa merumuskan pesan dari DKV II di atas danniatny4 siswa dapat :

a. menyampaikan rumusan niatnya yang akan dilakukan demimengembangkan kehidupan keluarga menjadi lebih baik

b. menyusun do aatatmendoakan segenap anggota keluarga.

* Materi PokokPeran Keluarga bagi Perkembanganku.

* Metode Pembelajaranl. Scientific Method2. Contextual Teaching and Leaming3. Cooperativelearning4. CommunicativeApproach5. Project-Based Leaming6. Problem-Based Learning

* Media PembelajaranMetlia SACERAH seri Keluarga.

.3. LangkahJangkah Kegiatan Pembelajaranl. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

a. DoaAllah, Yang Pengasih dan Penyayang,Kami bersyukur karena kasihMu kepada kami melaluikeluargakami,Terutama melalui kedua orangtua kami yang dengan penuhcinta dan pengabdian telah memelihara kami.Bantulah kami, agar kami pun dapat mencintai merekamelalui doa dan peran kami dalam keluarga.Keluarga Kudus Nazaret, hadi*anlah semangatMu dalamkcluargakami,Agar keluarga kami mcnjadi surg4 tempat kami saling

106

mengasihi dan tempat kami untuk meluhurkan nama-Mu.Demi Kristus Tuhan dan pengantara kami. Amin.

b. Apersepsi: Guru memberikan pengantar singkat tentangmateri yang akan dibahas. Pretes lisan dapat diberikan untukmengetahui pemahaman siswa terhadap materi yang akandibahas. Pertanyaan dapat berupa:l) Sebutkan minimal 3 (tiga) tindakan yang selayaknya

dilakukan demi keutuhan dan keharmonisan keluarga !

2) Sebutkan midmal 2 (dua) faktor yang dapat merusakkehidupan keluarga zaman sekarang !

3) Sebutkan peran anggota keluarga dalam perkembangandirimu!

2. Kegiatan Inti (95 menit)a. Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran

tentarg peran keluarga dalam pengembangan diri dan ditulispada selembar kertas kerja-

b. Membuat media SACERAH seri keluarga bersama siswa.Minimal dapat membuat satu model dari gambaran ke-luarganya, entah itu ayalL ibq atau saudaranya Bersamaandengan aktifitas membuat media SACERAH tersebut,dilaksanakan juga interview untuk mengetahui kedalamanpemahaman siswa tentang materi pokok yang bahas.

c. Mendiskripsikan Peran Keluarga bagi perkembangannyaberdasarkan pengamatan kehidupaa keluarga sendiri ataukeluarga lain dan menuliskannya pada tabel di bawah ini :

Anggota Keluarga Peran MerekaIbn/ Mama,/ MamiAyah"/ Bapak/ PapaAdikKakak

d. Guru membri tanggapan dari hasil pengamatan siswa,kemudian siswa menyebutkan:1. minimal 3 (tiga) tindakan yang selayaknya dilalo*an

demi keutuhan dan keharmonisan keluarga.2. minimal 2 (dua) faktor yang dapat merusak kehidupan

keluarga zaman sekarang.3. peran ansgota keluargr,Crlam perkembangan didnya.

e. Mendalami Pandangut (-*. tjatentang Peran Keluarga bagiPertembanganku berdasarkan DKV II tentrng Pendidiken

r07

Krrsten (Gravissimum Educaionh) art.3 tentang merekayang bertanggungjawab atas pendidikan:"Karena orangtua telah menyalurkan kehidupan kepadaauak-anak, terikat kewajiban amat berat untuk mendidikmereka. Maka orangtualah yang harus diakui sebagaipendidik mereka yang pertama dan utama. Begitupentinglah tugas mendidik ih1 sehingga bila diabaikan,sangat sukar pula dapat dilengkapi. Sebab merupakankewajiban orangtua: menciptakan lingkungan keluarga,yang diliputi semangat bakti kepadaAllah dan kasih sayangterhadap sesama sedemikie rupq sehingga menunjangkeutuhan pendidikan pribadi dan sosial anak anak mereka.Maka keluarga ihrlah lingkungan pendidikan pertamakeutamaan-keutamaan sosial, yang dibutuhkan oleh setiapmasyarakat. Adapun terutama dalam keluarga Kristen, yangdiperkaya dengan rahmat serta kewajiban SakramenPerkawinan, anak-anak sudah sejak dini harus diajarmengenal Allah serta berbakti kepada-Nya dan mengasihisesama, seturut iman yang telah mereka terima dalamBaptis. Disitulah anak-anak menemukan pengalamanpertama masyarakat manusia yang sehat serta Gereja.Melalui keluargalah akhimya mereka lambat-laun diajakberintegrasi dalam masyarakat manusia dan umat Allah.Maka hendaklah para orangtua menyadari, betapapentinglah keluarga yang sungguh Kdsten untuk kehidupandan kemajuan umatAllah sendiri. ..."

f. Siswa merumuskan Peran Keluarga bagi Perkembangandirinya berdasarkan DKV II tentang Pendidikan Kristen(Gravissimum Educationis) artikel 3: Mereka yangbertanggung jawab atas pendidikan.

g. Guru memberikan penegasan kepada siswa tentang PeranKeluarga bagi Perkembangan dirinya berdasarkan DKV IItentang Pendidikan Kristen (Gravissimum Educationis)artikel 3: Mereka yang bertanggung jawab atas pendidikan,sebagai berikut:. Orangtua terikat kewajiban a.nat berat untuk mendidik

anak mereka. Orangtua harus diakui sebagai pendidik anak yang

pertama dan utama; pertama: karena anak lahir dalamt65r,eh keluarlq utama: karena tugas den kewajibanserta ringgungjawab orangtua untuk mendidik anaknya.

108

. Anak-anak sudah sejak dini harus diajar mengenal Allahserta berbakti kepada-Nya dan mengasihi sesama seturutiman yang telah mereka terima dalam baptis.

. Menciptakan s,asana keluarga yang aman, nyaman dantenteram/bahagia merupakan tanggung jawab semuaanggota keluarga.

. Sebagai anak, kita dapat memperlihatkan peran itudengan berbagai macarn bentuk, misalnya: membantupekerjaan orangtru, menguus pakaian sendiri danmencintai semua anggota keluarga khususnya keduaorangfua kita.

. Cinta kepada orangtua dapat ditunjukkan antara lainhormat Grhadap orangtua seperti yang tertulis di kitabKel20:12, Ef6:1-3.

. Yesus sendiri memperlihatkan sikap hormat danpenghargaan yang luhur kepada kedua orangtua-Nya.Dengan berupaya memperdalam pengetahuan agama diBait Allah, Yesus memperlihatkan keinginan-Nya untukmenjadi anak yang berguna bagi sesama (Luk 2:41-52:Yesus pada umur dua belas tahun dalam Bait Allah).Bahkan sebelum wafafNya, Yesus menitipkan ibu-Nyakepadaparamurid-Nya(Yoh 19:2G27).

. Keterlibatan dalam keluarga yang paling sederhana dapatdinyatakan dengan cara memberi perhatian padaperistiwa-peristiwa khusus atau istimewa dalamkeluarg4 misalnya memberi ucapan selamat padaanggota keluarga yang berulang tahu& dan 56j61i51y6.

h. PostTes:Tes Lisan:. Sebutkanlah siapa saja yang termasuk anggota

keluargamu!. ApaperaDmu dalam keluarga?Tes Tulis :

. Sebutkan minimal 3 (tiga) tindakan yang selayaknyadilakukan demi keutuhan dan keharmonisan keluarga!

. Sebutkan minimal 2 (dua) faktor yang dapat merusakkehidupan keluarga zaman sekarang !

. Sebutkan peran anggota keluarga dalam perkembangandirimu !

. Rumuskan peran keluarga bagi perkembanganmuberdasarkan DKV II tentang Pendidikan Kristen

109

(G."evissimum Educationis) artikel 3 : Mereka yangbertanggung j awab atas pendidikan!

. Susunlah sebuah doa bagi segenap anggota keluargamu!Kegiatan Penutup (15 menit)Relleksi danAksi:. Siswa merumuskan niatrya unfuk mengembangkan ke-

hidupan keluarga yang lebih baik dengan cara membuatjadwal kegiatan hariannya bersama keluarga danmengingat serta menuliskan peristiwa-peristiwa pentingdalam keluarga seperti :

Peristiwa Penting dalam Keluarga Tanggal PerayaanUlang Tahun lbuUlang Tahun AyahUlang Tahun Pemikahan Ibu dan AyahUlang Tahun KakakUlang Tahun AdikDll....

il0

. Guru mengajak siswa memejamkan mata dalam suasanahening, untuk berefleksi sambil menyampaikan tuntunanberikut:Anak-anakku, tentu kamu tidak asing dengan lagu KasihIbu. Sekarang, cobalah nyanyikan lagu itu dalam hatidengan tidak tergesa-gesa sambil merasakan makna kata-katanya. Kalau kalian terbiasa memanggil Ibu denganpanggilan lain, seperti Mam4 Bunda" atau yang lainsilakan mengganti kata ibu itu dengan panggilan tersebut.Sekarang, ulangi lagu tersebut dengan mengganti kata"ibu" dengan kata "bapak" atau pangilan yang biasakamu ucapkan ayah, papi, atau yang lainnya.Perlahan rasakan maknanya.Bayangkan saat ini mereka ada di hadapanmu, dansedang memandangmu.Tataplah mereka baik-baik, perhatikan: apakah merekatampak gembira melihat kamu? Ataukah mereka tampakjengkel saat melihatmu? Ataukah mereka tampak me-nyesal mempunyai anak sepertimu? Kalau demikian, apayang akan kamu katakan kepada mereka?Katakan apa saja yang ingin kamu katakan.Katakan kepada mereka: aku akan mencintai kaliansenantiasa.

Ulangi kata-kata itu tiga kali.Sekarang peluklah kedua orang tuamu itu.Biarlah mereka tersenyum.Bukalah matamu, lahrkankah dengan nyata setiba kamudirumah.Siswa menutup pertemuan dengan doa bagi segenapanggota keluarganya.

TehnikBentuk InstrumenKompetensi Inti I

Lamoiran Penilaian:

Penilaian Sikap Spiritual

PenilaianDiriLembar Penilaian DiriMenghargai peran keluarga, sekolah, Gerejadan masyarakat terhadap perkembangandirinya

Kisi-kisi

Instrument Penilaian Sikap Spirituat

Petunjuk : Nilailah dirimu sendiri seberapa sering dirimu menyadarihal-hal berikut dalam kehidupanmu sehari-hari.4 = selalu3 = sering (dalam I mingguminimal3 kali)2 : kadang-kadang (dalam I minggu kurang dari 3 kali)1 : tidak pemah

No Sikep/Nilai Butir InstrumenI Berdoa kepadaAllah I2 Brcrsyukur kepada Allah 23 Merasa dicintai Tuhan secara istimewa4 Bangga terhadap keadaan keluarga 45 Mendoakan anggota keluarga 5

NilaiNo Butir Iostrumen / Pertanyarn I 2 3 4I Saya berdoa sebelum dan sesudah pelajaran2 Saya mensyukuri karunia Allah berupa keluarga yang

saya milikiJ Saya merasakan keberadaan dan kebesaran Allah dalam

keluarga savq4 keluarga sayaSaya merasa bangga5

IrIIIIIIlll

Saya mendoakan anggota keluarga saya

TehnikBentuk InstrumenKompetensi Inti 2

Criteria Penilaian:5-9 = Kurang10-14 = Cukup15-19 = Baik20 : Sangat Baik

Lampiran Penilaian:

Penilaian Sikap Sosial

: Observasi Sikap oleh Guru: Lembar Penilaian Diri: Hormat dan kasih pada keluarga, sekolah,

Gereja dan masyamkat atas peran merekaterhadap perkembangan dirinya

Kisi-kisi :

No Sikap/ Nilei Butir InstrumenI Hormat terhadap anggota keluarga I

Mengasihi anggota keluarga 2-4t Tidak bersikap membeda-bedakan keluarga 5-7

Instrument Penilaian Sikap Sosial

Petunjuk : jawablah pertanyaan-pertanyarm gurumu seberapa seringdirimu menyadari hal-hal berikut dalam kehidupanmu sehari-hari .

4 = selalu3 = sering ( dalam I mingguminimal3 kali)2 = kadang-kadang (dalam I minggu kurang dari 3 kali)1 = tidak pemah

No Sikap/nilai Butir Instrumer, PcrtstryratrNilai

I,,

3 4

I Menghormatianggotakeluarga

l. Bersikap menghormati te*radap orang tua dansantun kepada yang lebih muda

Mengasihianggotakeluarga

2, Membantu meringankan pekerjaan orangtua dirumah

3. Memberi perhatian pada peristiwa khusus/ pentingdalam keluarga

4. Membantu saudara dalam belaiar/ keeiatan3 Terlibat

dalamkegiatankelusrga

5. Membuatjadwal kegiatan harian bersama keluarga6. Mengucapkan selamat pada anggola keluarga yang

berulang tahun7. Mensaiak keluarya berdoa./ ke gcrcia bersama

n2

2

Criteria Penilaian:7-12 = Kuang13-18 : Cukup19-24 : Ba:*-24-28 = SangatBaik

Lampiran Penilaian:

TehnikBentukInstrumenKompetensi Inti 3

Kisi-kisi

Penilaian Pengetahuan

Instrument Pen eien Pengetrhuan

: Tertulis: Uraian: Menemukrn peran kcluarga, sekolah, Gereja

dan masyarakat terhadap perkembangandirinya

Nilai:+

Score yang diperolehScore Total

Ix OOYy

B=

No Butir Instumen

I Mcnyebutkan berbagai tindakan yang sclayaknyadilakukan derni keutuhan dan keharmonisan keluarga. IMenyebutkan frctfi-faldor yang dap* mcrus.kkehidupon kcluaga zanan sekarang. 2

3Menyebut*a peran mggota keluarga dalarn

lprkemba4m dirfurya 3

4Menjelaskan peran keluarga menun[ DKV II pemyataan

Pendidika! Kdsten ( G r av i s si rn! m Uuc a t i on i t',t.4

Butir ltrstrumcD-/ PertrnyartrI Sebutkan minimal 3 (tiga)tind*an yang se laydnrya dild<r"rkan

demi keutuhan dan keharmonisan keluaga !

2 Sebu&an minimal 2 (dua) factoryang dapat merusd< kehidupakeluaga zamar sekarang!

25

3 Sebutkan pran anggota keluaga dalan pokembangan dirimu !

4 Rumuskan peran keluarga bagi perkembanganmu berdasarkanDKV II tentang Pendidikan Kristen (Gravissimum Educorionis)artikel 3: Mereka yang be4angeungjawab afas pendidikan!

25

113

Indicator

No Nilai

Lampiran Penilaian:

Penilaian Ketrampilan

Tertulis & LisanlJraianMerencanakan berbagai aktifitas yangmengungkapkan rasa syukur atas perankeluarga, sekolah, gereja dan masyarakatterhadap perkembangan dirinya

Kisi-kisi

Instrument Penilaian Ketrampilan

Nilai:21 -40 : kurang41 -60 : cukup61 -80 =baik8l - 100 = sangat baik

No Butir Instrumen/ Pertanyastr Nilsi

I Susunlah sebuah doa bagi segenap anggota keluargamu ! 75

2 Mendoakan doa untuk keluarga yang telah dibuat 25

Score Total 100

TehnikBentuk InstrumenKompetensi Inti 4

No Irdikator Butir InstrumenI Menyusun doa untuk keluarga dengan criteria:

a. struktur doa memuat : pujian, syukur danpermohonan

b. doa sesuai dengan temac. Isi mengungkapkan rasa syukur atas keluarga yang

dimilikinya

1

2 Mendoakan doa untuk kel yang telah dibuat 2

114

4. Evaluasi Penggunaan Media SACERAHBerdasarkan hasil uji minor dan uji mayor maka didapatkan

hasil evaluasi sebagai berikut:1. Pada uji minor, gangguan ekstemal (noise external) lebih besar

berupa suara-suara di ruang samping yang sangat dominansehingga mengganggu proses pembelajaran. Namun, meskipunbegitu siswa dapat mengalami keseluruhan proses belajar mengajardan mencapai tujuan akhir pembelaj aran.

2. Pada uji mayor volume suara siswa kur,rng bisa didengarkan oleh80 audiens yang hadir.

3. Setting tempat duduk antara siswa dan guru kurang sesuaisehingga proses tidak bisa diikuti secara maksimal oleh seluruhaudiens.

4. Dikombinasikan dengan metode pembelajaran seperti menyanyi,refresingjalan-jalan dan yang lain.

5. Gabungan dengan metode ARCS lebih membuat siswa aktif dane4ioy dalam proses pembelajaran.

6. Melalui media "SACERAH", 5 Qangkah) proses pembelajaranyaitu: perencane"rL perumusan tujuan, pelaksanaan, evaluasi dantindak laqlut dapat terjadi.

7. Pada uji mayor, siswa yang belum dikenal sama sekali oleh gurutetap dapat menikmati pembelajaran dengan enjoy dan mencapaitarget yang diharapkan.

hoses kegiatan belajar mengajar pada uji minor dan ujimayor berlangsung menyeftmgkan, mampu mengeksplorasi sisipsikologis siswa .lan menghasilkan beberapa kesepakatan tindaklanjut yang diharapkan mampu membentuk karakter siswa sesuaiyang diharapkan.

5. Pembehesen den Kesimpulrnc p61a[rhron

a Uji minor:r Materi Pokok : Peran Keluargabagi PertembanganKu. Jumlahsiswa : I (satu)orang. Flasil :

l. Siswa rnampu menyebutkan dan menjeleqkan materiyangdipelajari.

2. Siswa mampu menghasilkan produk berupa doa mtukkeluarganya

3. Siswa mampu membuat jadwal kegiatan bersarrakeluarga dalam kehidupan sehari-hari.

4. Siswa dapat mengungkapkan pengalamannya hiduprlalarn sebuah keluarga suka dan dukanya.

5. Siswa dapat menghasilkan media "SACERAH"berupa model dari keluarganya.

b. Uji mayor :

. Materi Pokok : Peran Keluarga bagi Perkembanganku.

. Jumlah Siswa : I (satu) orang

. Hasil :

l. Siswa mampu menyebutkan dan medelaskan materiyang dipelajari

115

2. Siswa mampu menghasilkan produk berupa doa untukkeluarganya.

3. Siswa mampu membuat jadwal kegiatan bersamakeluarga dalam kehidupan sehari-hari.

4. Siswa dapat mengungkapkan pengalaman hidupnyadalam keluarga dengan suka dan dukanya.

5. Siswa dapat menghasilkan media 'SACERAH"berupa I (satu) model dari keluarganya.

c KesimpulanBerdasarkan hasil uji coba dan evaluasi yang dilakukan

maka dapat disimpulkan bahwa media 'SACERAH" dapatdijadikan sebagai salah satu media pembelajaran inovatifbagi mata pelajaran Pendidikan Agama Katolik. Dapatdipergunakan sebagai salah satu jalan keluar dari problempembelajaran kelas kecil, bahkan dengan satu siswapun prosespembelajaran akan berjalan dengan dinamis, aktif, dan efisien.

PenutupMengakhiri karya tulis ini, perlu ditegaskan bahwa seorang

Guru Agama Katolik harus meguasai seluk beluk pembelaj aran. Tahubetr.rl tugas dan fungsinya sebagai seorang Guru Agama Katolik.Kemampuan menciptakan aunosfir akademik di kelas dan komunitasGuru Agama Katolik sangat dinantikan. Inovasi pembelajarandengan mencipta media, sangat urgen untuk dikembangkan danmenjawab keprihatinan pembelajaran di lapangan.

Media SACERAH merupakan salah satu media pembelajaraninovatif Pendidikan Agama Katolik yang muncul sebagai tawaranuntuk menjawab problematika di kelas kecil. Media ini dapat diper-gmakan untuk menunjang kelancaran Pembelajaran PendidikanAgama Katolik yang diterapkan pada Kurikulum 201 3. Semua aspekyang tercantum dalam kompetensi inti dapat dilaksanakan dalamproses pembelaj aran.

Sebagai contoh, ketika berproses dengan tema: Peran Keluargabagi perkembanganku, media SACERAH dapat membantu memper-lancar proses belajar siswa dan meningkatkan pemahamannya,betapa penting peran keluarga bagi perkembangan dirinya. Hubunganpsikologisnya dengan orangtua dan saudara-saudaranya semakindiperkuat dengan munculnya komitrnen untuk mengingat peristiwa-peristiwa penting seputar keluarga, seperti tanggal ulang tahun dantanggal perkawinan orangtua. Pembelajaran inovatif PAKat tercipta

116

dengan munculnya ide keatif Guru Agama Katolik dan semangatsiswa untuk belaj ar aktif, kreatif, menyenangkan, mampu menangkapserta menemukan sendiri makna pembelaj aran bagi dirinya sendiridari materi yang dibahas.

DAFTARPUSTAKA

Sadiman tuif S, dkk. 1993. "Media Pendidikan" Pengertian,Pengembangan dan Pemanfaatannya. lakarta: PT. Raj aGrafindo Persada

Dr. rer. nat. H. Rayandra Asyhar, M.Si. 2011. "KreatifMengembangkang PembeIajaran ", Jakarta, GP. Press

Hastutin.ingsih Sri."Aneka Kreasi Cantik dari Kain Perca untuk Hobidan Bisnis",.Iakarta. Dunia Kreasi.

Soelopo Helyantini. 2009. " Pintar Memakni Alat Bantu Ajar" .

F.rlangga

Majid Abdul. 2005. " Perencanaan Pembelajaran MengembangkanSlundar Kompetensi Guru " .Bandung: PT. Remaja Rosdakarya

Suparlan, Drs, M.Ed.2006. "Guru sebagai Profesi". Yoyakarta:Hikai'at Publishing

Fatimah Enung Dra, MM. 2006. " Psikologi Perkembangon(Perkembangan Peserla Didik) ", Bandung: CV. Pustaka Setia,

tt7