ОСВІТНЯ ПРОГРАМА комунального закладу Сумської ...

ЗАТВЕРДЖУЮ Директор комунального закладу Сумської обласної ради «Глинської спеціальної школи» _______________ Сергій КРИКУН ________________2020 року

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА комунального закладу Сумської обласної ради «Глинської спеціальної школи»

(початкова та базова середня освіта)на 2020/2021 навчальний рік

СХВАЛЕНО Рішенням педагогічної ради КЗСОР «Глинської спеціальної школи» (04 .09.2020 року, протокол № 1)

1

Загальні положення

Освітня програма комунального закладу Сумської обласної ради «Глинськоїспеціальної школи»(початкова та базова середня освіта) розроблена на виконання

Законів України «Про освіту», "Про повну загальну середню освіту" , постанови Кабінету Міністрів України від 21 лютого 2018 року № 87 «Про

затвердження Державного стандарту початкової освіти», постанови Кабінету Міністрів України від 6 березня 2019 р. № 221 «Про

затвердження Положення про спеціальну школу та Положення про навчально-реабілітаційний центр»

наказу Міністерства освіти і науки України 26.07.2018 року № 816 «Прозатвердження типової освітньої програми початкової освіти спеціальних закладівзагальної середньої освіти для учнів 1 класів з інтелектуальними порушеннями "(для учнів 1 класу, додаток 1)

наказу Міністерства освіти і науки України 02.07.2019 року № 917 «Прозатвердження типової освітньої програми початкової освіти спеціальних закладівзагальної середньої освіти для учнів 2 класів з інтелектуальними порушеннями "(для учнів 2 класу, додаток 2)

наказу Міністерства освіти і науки України 01.04.2020 року № 467 «Прозатвердження типової освітньої програми початкової освіти спеціальних закладівзагальної середньої освіти для учнів 3 класів з інтелектуальними порушеннями "(для учнів 3 класу, додаток 3) наказу Міністерства освіти і науки України 25.06.2018 року № 693 «Прозатвердження типової освітньої програми спеціальних закладів загальної середньоїосвіти І ступеня для дітей з особливими освітніми потребами" ((для учнів 4 класутаблиця 14 ) додаток 4) ,

наказу Міністерства освіти і науки України 12.06.2018 року № 627 «Прозатвердження типової освітньої програми спеціальних закладів загальної середньоїосвіти ІІ ступеня для дітей з особливими освітніми потребами» (зі змінами наказиМон від 26.07.2018 № 815 від 10.06.2019 № 808) (для учнів 5-10 класів таблиця 18)додаток 5)

листа Міністерства освіти і науки України 05.08.2020 р. № 1/9-42 1«Методичні рекомендації щодо організації освітнього процесу у спеціальних закладахзагальної середньої освіти в 2020-2021 навчальному році»

наказу Міністерства охорони здоров'я України від 20.02.2013 № 144,зареєстрованим у Міністерстві юстиції України 14 березня 2013 р. за № 410/22942«Про затвердження Державних санітарних норм та правил «Гігієнічні вимоги доулаштування, утримання і режиму спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів) для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку,та навчально-реабілітаційних центрів».

Освітня програма комунального закладу Сумської обласної ради «Глинськоїспеціальної школи» (далі – освітня програма) окреслює рекомендовані підходи допланування й організації єдиного комплексу освітніх компонентів для досягненняучнями обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартомпочаткової загальної освіти для дітей з особливими освітніми потребами (далі -

2

Державний стандарт початкової освіти) та Державним стандартом базової та повноїзагальної середньої освіти (далі – Державний стандарт).

В закладі діє пятиденний робочий навчальний тиждень. Весь навчально-виховний процес проводиться українською мовою навчання. Після уроків згіднографіку роботи з учнями здійснюється самопідготовка.

1.1. Загальний обсяг навчального навантаження.

Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 5-10-х класівзакладу складає

6265 годин/навчальний рік:для 5-го класу – 875 годин/навчальний рік,для 6-го класу – 980 годин/навчальний рік,для 7-го класу – 1050 годин/навчальний рік,для 8-го класу – 1120 годин/навчальний рік,для 9-го класу – 1120 годин/навчальний рік.для 10-го класу – 1120 годин/навчальний рік.

Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено унавчальних планах.

Навчальний план початкової школи (додатки 1,2,3,4) та навчальний планосновної школи (додаток 5) дають цілісне уявлення про зміст і структуру першого тадругого рівнів освіти, встановлюють погодинне співвідношення між окремимипредметами за роками навчання, визначають гранично допустиме тижневенавантаження учнів. Навчальні плани початкової та основної школи передбачаютьреалізацію освітніх галузей Базового навчального плану Державного стандарту черезокремі предмети. Вони охоплюють інваріантну складову, сформовану на державномурівні, та варіативну складову, яка визначається школою самостійно і враховуєособливості організації освітнього процесу, індивідуальні освітні потреби учнів,рівень навчально-методичного та кадрового забезпечення.

Навчання дітей з помірними інтелектуальними порушеннями здійснюється заспеціальними навчальними програмами та (або) за індивідуальною програмою.Допускається адаптація змісту освіти до пізнавальних можливостей учнів, щовиявляється у зменшенні обсягу матеріалу, його спрощенні за характером таструктурою.

Години фізичної культури враховуються при визначенні гранично допустимогонавантаження учнів закладу (наказ Міністерства охорони здоров”я України від20.02.2013 № 144, зареєстрований у Міністерстві юстиції України 14 березня 2013 р.за № 410/22942 „Про затвердження Державних санітарних норм та правил „Гігієнічнівимоги до улаштування, утримання і режиму спеціальних загальноосвітніх шкіл(шкіл-інтернатів) для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумовогорозвитку, та навчально-реабілітаційних центрів ”).

Варіативна складова навчального плану початкової школивикористовується на:

3

- проведення групових занять за програмою «Розвиток психомоторики та сенсорнихпроцесів у дітей з розумовою відсталістю для 1-4 класів спеціальних закладівзагальної середньої освіти для дітей з інтелектуальними порушеннями» (у 1класі)

- проведення групових занять за програмою з корекційно-розвиткової роботи«Азбука творчості» для підготовчих, 1-4 класів спеціальних загальноосвітніхнавчальних закладів для дітей з розумовою відсталістю. (Чеботарьова О. В.,Брусенська І. М.) у 2, 3 –А, 3-Б класах.

- запровадження факультативу «Сходинки до інформатики» (у 4 класі) Варіативна складова навчального плану основної школи використовується

на - на індивідуальні заняття за програмою з розвитку мовлення ( у 6 класі)- збільшення кількості годин на вивчення предметів інваріантної складової

(математика) у 7 класі.

- запровадження факультативу «Сходинки до інформатики» (у 5, 8 класах)- на групові заняття за програмою «Формування життєвих навичок у

випускників шкіл інтернатів» (у 9,10 класі)

Повноцінність базової загальної середньої освіти учнів забезпечуєтьсяреалізацією як інваріантної так і варіативної, які в обов’язковому порядкуфінансуються з бюджету.

Основними завданнями корекційно-розвиткових занять є:1. Формування особистісних якостей дитини, розвиток і корекція всіх

психічних процесів. Сприяння психологічної адаптації та соціальної реабілітаціїдітей.

2. Розвиток та подолання порушень усного і писемного мовлення.3. Корекція та розвиток рухових порушень та недоліків фізичного розвитку,

формування вмінь диференціювати рухи відповідно до ступеня мускульнихнавантажень, темпу рухів, підпорядкування рухів музиці.

Основні напрями корекційно-розвиткової роботи: розвиток мовлення,соціально-побутове орієнтування, лікувальна фізична культура, ритміка.

Корекційно-розвиткову роботу проводять спеціалісти закладу освіти: вчитель-дефектолог, вчитель-логопед, вчитель фізичної культури, вчитель музичногомистецтва.

Години корекційно-розвиткових занять навчального плану не враховуються привизначенні гранично допустимого навантаження учнів.

При визначенні гранично допустимого навантаження учнів урахованісанітарно-гігієнгічні норми та нормативну тривалість уроків у 1 класі –35 хвилин, у2-4 класах – 40 хвилин, визначених Державними санітарними нормами та правилами,затверджені наказом Міністерства охорони здоров’я України від 20.02.2013 № 144,зареєстровані у Міністерстві юстиції України 14 березня 2013 р. за № 410/22942 „Прозатвердження Державних санітарних норм та правил „Гігієнічні вимоги доулаштування, утримання і режиму спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів) для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку,та навчально-реабілітаційних центрів”)

Нормативи наповнюваності класів, виховних груп та поділ класів при вивченніокремих предметів, здійснюється відповідно до наказу Міністерства освіти і науки

4

України від 20.02.2002 № 128 «Про затвердження Нормативів наповнюваності групдошкільних навчальних закладів (ясел-садків) компенсуючого типу, класівспеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів), груп подовженого дня івиховних груп загальноосвітніх навчальних закладів усіх типів та Порядку поділукласів на групи при вивченні окремих предметів у загальноосвітніх навчальнихзакладах», зареєстрованого в Міністерстві юстиції України від 06 березня 2002 рокуза № 229/6517 (зі змінами).

Навчальні заняття організовуються за семестровою системою при пятиденномуробочому тижні.

Навчальний рік розпочинається у День знань - 1 вересня і закінчується 28травня.

Навчальні заняття організовуються за семестровою системою: І семестр - 1 вересня до 24 грудня 2020 року;І1 семестр – з 18 січня до 28 травня 2021 року. Впродовж навчального року для учнів проводяться канікули: осінні – з 26 жовтня до 01 листопада 2020 року; зимові – з 28 грудня 2020 року до 15 січня 2021 року; весняні – з 22 березня до 28 березня 2021 року. Запроваджується гнучка структура навчального року - передбачено можливість

змінювати терміни канікул, початку і завершення семестрів з урахуваннямепідеміологічної ситуації

1.2. Очікувані результати навчання здобувачів освіти

Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті,визначено завдання, які має реалізувати вчитель у рамках кожної освітньої галузі.Результати навчання повинні робити внесок у формування ключовихкомпетентностей учнів.

Ключовікомпетентності Компоненти

СпілкуваннядержавноюМовою

Уміння: (самостійно та за допомогою) ставити запитанняі розпізнавати проблему; робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах( у текстовій формі,

таблицях,) ; розуміти, пояснювати і перетворювати текстизадач письмово, грамотно висловлюватися рідною мовою;доречно та коректно вживати в мовленні термінологію зокремих предметів, чітко та зрозуміло формулюватидумку, аргументувати, доводити правильністьтверджень, поповнювати свій словниковий запас.Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічнихформулювань.Навчальні ресурси: означення понять, формулюваннявластивостей, доведення правил.

Математичнакомпетентність

Уміння: (самостійно та за допомогою) оперуватитекстовою та числовою інформацією; встановлювати

5

відношення між реальними об’єктами навколишньоїдійсності (природними, культурними, технічними тощо);розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будуватиі досліджувати найпростіші математичні моделі реальнихоб'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінюватирезультати; прогнозувати в контексті навчальних тапрактичних задач; використовувати математичні методи ужиттєвих ситуаціях.Ставлення: усвідомлення значення математики дляповноцінного життя в сучасному суспільстві, розвиткутехнологічного, економічного й оборонного потенціалудержави, успішного вивчення інших предметів.Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, іобов’язково таких, що моделюють реальні життєвіситуації.

Основнікомпетентності уприродничих науках ітехнологіях

Уміння: (самостійно та за допомогою) розпізнаватипроблеми, що виникають у довкіллі; будувати тадосліджувати природні явища і процеси; користуватисятехнологічними пристроями.Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук,як універсальної мови науки, техніки та усвідомлення ролінаукових ідей в сучасних інформаційних технологіях.Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, якіілюструють функціональні залежності результатів впливулюдської діяльності на природу.

Інформаційно-цифровакомпетентність

Уміння: (самостійно та за допомогою) структуруватидані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі;використовувати різні знакові системи; знаходитиінформацію та оцінювати її достовірність; доводитиістинність тверджень.Ставлення: осмислення інформації та джерел їїотримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій дляефективного розв’язування математичних задач.Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіківта діаграм за допомогою програмних засобів.

Уміння вчитисявпродовж життя

Уміння: (самостійно та за допомогою) визначати метунавчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібнізнання та способи діяльності для досягнення цієї мети;організовувати та планувати свою навчальну діяльність;моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати,контролювати, коригувати та оцінювати результати своєїнавчальної діяльності; доводити правильність власногосудження або визнавати помилковість.

6

Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб тацінностей нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнаннісвіту; розуміння важливості вчитися впродовж життя;прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності;Навчальні ресурси: моделювання власної освітньоїтраєкторії.

Ініціативність іпідприємливість

Уміння: (самостійно та за допомогою) вирішуватижиттєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалюватиоптимальні рішення; використовувати критеріїпрактичності, ефективності з метою вибору найкращогорішення; аргументувати та захищати свою позицію,дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючиоптимальних способів розв’язання життєвого завдання. Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненістьу собі; переконанність, що успіх команди – це й особистийуспіх; позитивне оцінювання та підтримкаконструктивних ідей інших.Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту(оптимізаційні задачі).

Соціальна ігромадянськакомпетентності

Уміння: (самостійно та за допомогою) висловлювативласну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументита змінювати думку на основі доказів; аргументувати тавідстоювати свою позицію; ухвалювати аргументованірішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді,виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родиннийбюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основічітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись нарізні дані.Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівнеставлення до інших незалежно від статків, соціальногопоходження; відповідальність за спільну справу; повага доправ людини.Навчальні ресурси: завдання соціального змісту.

7

Обізнаність ісамовираження усфері культури

Уміння: (самостійно та за допомогою) грамотно і логічновисловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог,враховуючи національні та культурні особливостіспіврозмовників та дотримуючись етики спілкування івзаємодії; враховувати художньо-естетичну складову пристворенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів,схем тощо).Ставлення: культурна самоідентифікація, повага докультурного розмаїття у глобальному суспільстві;усвідомлення впливу окремого предмета на людськукультуру та розвиток суспільства.Навчальні ресурси: математичні моделі в різних видахмистецтва.

Екологічна грамотність і здорове життя

Уміння: (самостійно та за допомогою) аналізувати ікритично оцінювати соціально-економічні події в державіна основі різних даних; враховувати правові, етичні,екологічні і соціальні наслідки рішень.Ставлення: усвідомлення взаємозв’язку кожногоокремого предмета та екології на основі різних даних;ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів,чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту;розгляд порівняльної характеристики щодо виборуздорового способу життя; власна думка та позиція дозловживань алкоголю, нікотину тощо.Навчальні ресурси: навчальні проекти, завданнясоціально-економічного, екологічного змісту; задачі, якісприяють усвідомленню цінностей здорового способужиття.

Наскрізні лінії є соціально значимими над предметними темами, якідопомагають формуванню у здобувачів освіти уявлень про суспільство в цілому,розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних життєвих ситуація.

Навчання наскрізними лініями реалізується насамперед через:організацію навчального середовища – зміст та цілі наскрізних тем

враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного середовищанавчання;

окремі предмети – виходячи із наскрізних тем при вивченні предметапроводяться відповідні трактовки, приклади і методи навчання, реалізуютьсянадпредметні, міжкласові та загальношкільні проекти. Роль окремих предметів принавчанні за наскрізними темами різна і залежить від цілей і змісту окремого предметата від того, наскільки тісно той чи інший предметний цикл пов'язаний із конкретноютемою;

предмети за вибором;роботу в проектах;позакласну навчальну роботу і роботу гуртків.

8

Наскрізна лінія Коротка характеристика

Екологічна безпека йсталий розвиток

Формування в здобувачів освіти соціальної активності,відповідальності та екологічної свідомості, готовності братиучасть у вирішенні питань збереження довкілля і розвиткусуспільства, усвідомлення важливості сталого розвитку длямайбутніх поколінь. Проблематика наскрізної лінії реалізується череззавдання з реальними даними про використання природнихресурсів, їх збереження та примноження. Аналіз цих данихсприяє розвитку бережливого ставлення до навколишньогосередовища, екології, формування критичного мислення,вміння вирішувати проблеми, критично оцінюватиперспективи розвитку навколишнього середовища людини.

Громадянська відповідальність

Сприятиме формуванню відповідального громадянина,що розуміє принципи та механізми функціонуваннясуспільства. Ця наскрізна лінія засвоюється переважно черезколективну діяльність, яка поєднує окремі предмети міжсобою та розвиває у здобувачів освіти готовність доспівпраці, толерантність щодо різноманітних способівдіяльності і думок. Вивчення окремого предмета має викликати уздобувачів освіти якомога більше позитивних емоцій, а їїзміст – бути націленим на виховання порядності,старанності, чесності. Приклад вчителя є важливим уформуванні толерантного ставлення один до одного,незалежно від рівня навчальних досягнень та особливостейпсихофізичного розвитку.

Здоров'я і безпека

Завданням наскрізної лінії є становлення здобувачаосвіти як свідомого громадянина, здатного вести здоровийспосіб життя та формувати навколо себе безпечне життєвесередовище. Реалізується через завдання з реальними даними пробезпеку та охорону здоров'я (тестові завдання пов'язані зсередовищем дорожнього руху, рухом пішоходів татранспортних засобів).

Підприємливість і фінансова грамотність

Наскрізна лінія націлена на розвитоклідерських ініціатив, здатність успішно діяти втехнологічному швидкозмінному середовищі, забезпеченнякращого розуміння здобувачами освіти практичних аспектівфінансових питань, (здійснення заощаджень, інвестування,запозичення, страхування, кредитування тощо). Реалізується через розв'язування практичних завданьщодо планування господарської діяльності та реальноїоцінки власних можливостей, складання сімейного бюджету,

9

формування економного ставлення до природних ресурсів.

2. Вимоги до осіб, які можуть розпочинати здобуттявідповідного рівня середньої освіти Для здобуття початкової освіти зараховуються діти 6 (7) років зінтелектуальними порушеннями за такими медичними показаннями:

- легка розумова відсталість; - помірна розумова відсталість;

- органічна деменція різного походження, яка відповідає легкій та помірнійрозумовій відсталості. Як виняток допускається перевищення віку, установленого для зарахування, на1-2 роки.

Зарахування та переведення учнів до іншого типу закладів освіти проводитьсявідповідно до Порядку зарахування осіб з особливими освітніми потребами доспеціальних закладів загальної середньої освіти, їх відрахування, переведення доіншого закладу освіти (наказ Міністерства освіти і науки України від 01 серпня 2018року № 831).

Базова середня освіта здобувається, як правило, після здобуття початковоїосвіти. Діти, які здобули початкову освіту на 1 вересня поточного навчального рокуповинні розпочинати здобуття базової середньої освіти цього ж навчальногороку. 3. Перелік освітніх галузейОсвітню програму укладено за такими освітніми галузями:

мова і література математика природознавство суспільствознавство здоров’я і фізична культура технології мистецтво. Логічна послідовність вивчення предметів розкривається у відповідних навчальнихпрограмах. 4. Форми організації освітнього процесу

Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку:формування компетентностей; розвитку компетентностей; перевірки та/абооцінювання досягнення компетентностей; корекції основних компетентностей;комбінований урок. Також формами організації освітнього процесу можуть бутиекскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі,брифінги, квести, інтерактивні уроки, інтегровані уроки, проблемний урок, відео-уроки тощо.

З метою засвоєння нового матеріалу та розвитку компетентностей крім урокупроводяться навчально-практичні заняття. Ця форма організації поєднуєвиконання різних практичних вправ, експериментальних робіт відповідно до змістуокремих предметів, менш регламентована й має акцент на більшій самостійності

10

учнів в експериментальній та практичній діяльності. Досягнуті компетентності учніможуть застосувати на практичних заняттях і заняттях практикуму. Практичне заняття– це така форма організації, в якій учням надається можливість застосовуватиотримані ними знання у практичній діяльності. Практичні заняття також можутьбудуватися з метою реалізації контрольних функцій освітнього процесу. На цихзаняттях учні самостійно виготовляють вироби, проводять виміри та звітують завиконану роботу. Можливо проводити заняття в малих групах, бригадах і ланках (утому числі робота учнів у парах змінного складу) за умови, що окремі учні виконуютьроботу бригадирів, консультантів, тобто тих, хто навчає малу групу.

Екскурсії в першу чергу покликані показати учням практичне застосуваннязнань, отриманих при вивченні змісту окремих предметів (можливо поєднувати зізбором учнями по ходу екскурсії матеріалу для виконання визначених завдань).Оглядова екскурсія припускає цілеспрямоване ознайомлення учнів з об'єктами таспостереження процесів з метою відновити та систематизувати раніше отриманізнання.

Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та розширюватисьу змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державногостандарту та окремих предметів протягом навчального року.

Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючиконкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуванихрезультатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.

5. Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти Оцінювання навчальних досягнень учнів з порушеннями інтелектуального

розвитку початкової школи здійснюється за Критеріями оцінювання навчальнихдосягнень учнів початкових класів з порушеннями інтелектуального розвитку/навчально-методичний посібник/ (далі - Критерії) авт.: О.В. Чеботарьова, Г.О. Блеч,І.В. Гладченко, С.В. Трикоз, І.В. Бобренко та ін. – К., ІСП НАПН України, 2020(схвалено до використання у роботі з дітьми з особливими освітніми потребаминауково-методичною комісією з спеціальної педагогіки Науково-методичної радиМОН схвалено для використання у роботі з дітьми з особливими освітнімипотребами (лист Інституту модернізації змісту освіти (далі - ІМЗО) від 22.07.2020 №22.1/12-Г-623). Зазначеними Критеріями відповідно до НУШ передбачені свідоцтвадосягнень. Їх видають учням початкової школи двічі – після першої чверті (щобзафіксувати відправну точку) і наприкінці навчального року. У Критеріях поданозразок бланку свідоцтва досягнень та підходи щодо його заповнення. Оцінювання навчальних досягнень учнів з порушеннями інтелектуальногорозвитку школи ІІ ступеня здійснюється за Критеріями оцінювання навчальнихдосягнень учнів 5-10 класів з порушеннями інтелектуального розвитку /навчально-методичний посібник/ авт.: О.В. Чеботарьова, Г.О. Блеч, І.В. Гладченко, С.В. Трикоз,І.В. Бобренко, Н.А. Ярмола та ін.: за ред.: О.В. Чеботарьової. – К., ІСП НАПНУкраїни, 2019 (схвалено до використання у роботі з дітьми з особливими освітнімипотребами науково-методичною комісією з спеціальної педагогіки Науково-методичної ради МОН.

11

Система внутрішнього забезпечення якості складається з наступнихкомпонентів: кадрове забезпечення освітньої діяльності; навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності; матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності; якість проведення навчальних занять; моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей).Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:

оновлення методичної бази освітньої діяльності; контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми, якістю знань,

умінь і навичок учнів, розробка рекомендацій щодо їх покращення; моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища школи; створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня

педагогічних працівників.

12

Додаток 1

Робочий навчальний план(І ступінь) для дітей з інтелектуальними порушеннями, 1 клас

(з українською мовою навчання)наказ МОН України від 26.07.2018 № 816 (таблиця 1)

Освітні галузі Навчальні предметиКількість годин на тиждень

у класах

1 разомМовно-літературна Українська мова та

літературне читання7 7

Математична Математика 4 4

Природнича

Соціальна і здоров’язбережувальна

Громадянська та історична

Я досліджую світ 3 3

Технологічна Трудове навчання

2 2

Інформатична

Мистецька Образотворче мистецтво

Музичне мистецтво

1 1

1 1

Фізкультурна Фізична культура 3 3

Усього 21 21

Корекційно-розвиткова робота

Розвиток мовлення 4 4Лікувальна фізкультура

(Ритміка)

2 2

Cоціально-побутове орієнтування

2 2

Усього 8 8Додаткові години на предмети інваріантної складової, курси за вибором, індивідуальні та групові заняття

2 2

Групові заняття за програмою «Розвиток психомоторики та сенсорних процесів»

2 2

Гранично допустиме навчальне навантаження 20 20Сумарна кількість годин інваріантної і варіативної складових

31 31

Директор школи: Сергій КРИКУН

13

Додаток 2

Робочий навчальний план початкової освіти

(І ступінь) для дітей з інтелектуальними порушеннями 2 клас (з українською мовою навчання)

наказ МОН України від 02.07.2019 № 917 (таблиця 1)

Освітні галузі ПредметиКількість годин на тиждень

у класах

2 разомМовно-літературна Українська мова та

літературне читання7 7

Математична Математика 4 4




Я досліджую світ 4 4


2 2




1 1

1 1

Фізкультурна Фізична культура 3 3

Усього 22 22


Розвиток мовлення 4 4Лікувальна фізкультура

(Ритміка)

2 2


2 2

Усього 8 8Додаткові години на предмети інваріантної складової, курси за вибором, індивідуальні та групові заняття

2 2

Групові заняття з розвитку мовлення звикористанням методики ТАН-Содерберг

2 2

Гранично допустиме навчальне навантаження 21 21Сумарна кількість годин інваріантної і варіативної складових

32 32

Директор школи-інтернату: Сергій КРИКУН

14

Додаток 3

Робочий навчальний план початкової освіти(І ступінь) для дітей з інтелектуальними порушеннями 3 клас

(з українською мовою навчання) наказ МОН України від 01.04.2020 №467 (таблиця 1)

Освітні галузі ПредметиКількість годин на тиждень

у класах

3-А 3-Б разомМовно-літературна Українська мова та

літературне читання7 7 14

Математична Математика 4 4 8




Я досліджую світ 4 4 4


2 2 4




1 1 2

1 1 2

Фізкультурна Фізична культура 3 3 6

Усього 22 22 44


Розвиток мовлення 4 4 8Лікувальна фізкультура

(Ритміка)

2 2 4


2 2 4

Усього 8 8 16Додаткові години на предмети інваріантної складової, курси за вибором, індивідуальні та групові заняття

3 3 6

Групові заняття за програмою з корекційно-розвиткової роботи «Азбука творчості»

3 3 6

Гранично допустиме навчальне навантаження 22 22 44Сумарна кількість годин інваріантної і варіативної складових

33 33 66

Директор школи : Сергій КРИКУН

15

Додаток 4

Робочий навчальний план(І ступінь) для дітей з інтелектуальними порушеннями, 4 класи

(з українською мовою навчання) наказ МОН від 25.06.2018 № 693 (таблиця14)

Освітні галузі Навчальні предметиКількість годин на тиждень

у класах

4 разомМови і література Українська мова 7 7

Математика Математика 4 4

Природознавство Природознавство 2 2

Суспільствознавство Я у світі 1 1

Здоров’я і фізична культура

Фізична культура 2 2

Основи здоров’я 1 1

Технології Трудове навчання 2 2

Мистецтво Музичне мистецтво 1 1

Образотворче мистецтво 1 1

Усього 21 21

Корекційно-розвиткові заняття

Розвиток мовлення 4 4Ритміка 1 1

Лікувальна фізкультура 1 1

Cоціально-побутовеорієнтування

2 2

Усього 8 8Додаткові години на предмети інваріантної

складової, курси за вибором, індивідуальні тагрупові заняття

1 1

Сходинки до інформатики 1 1Гранично допустиме навчальне навантаження на

учня (без корекційно-розвиткових занять)22 22

Сумарна кількість годин інваріантної і варіативноїскладових

30 30

Директор школи : Сергій КРИКУН

16

Додаток 5 Робочий навчальний план

(ІІ ступінь) для дітей з інтелектуальними порушеннями, 5-10 класи(з українською мовою навчання)

наказ МОН України від 12.06.2018 № 627(таблиця18)Освітні галузі

Навчальні предмети Кількість годин на тиждень у класах

5 6 7 8 9 10 ВсьогоУкраїнська мова 3 3 3 3 2 2 16Українська література 2 2 2 2 2 2 12

Суспільствознавство

Історія України - - 2 2 2 - 6

Я у Світі 1 - - - - 1Основи правознавства - - - - - 1 1

Математика Математика 4 5 4+1=5

4 4 4 26

Природознавство

Природознавство 1 1 1 2 2 - 7

Географія - 2 1 2 2 - 7Фізика і хімія у побуті - - 2 2 2 1 7

Мистецтво Музичне мистецтво 1 1 1 1 - - 4

Образотворче мистецтво 1 1 1 1 - - 4Технології Трудове навчання 7 8+8 8 8 11 18+18=

3660+26=86

Інформатика 1 1 1 1 1 1 6Здоровʼя і фізична культура

Основи здоровʼя 1 1 1 1 1 5

Фізична культура 2 2 2 2 2 2 12

Разом: 24 27+8=35

29+1=30

31 31 31+18=49

173+27=200

Корекційно-розвиткові заняття

Соціально-побутове орієнтування

2 2 2 2 2 2 12

Розвиток мовлення 1 1 1 1 1 1 6Лікувальна фізкультура (ритміка)

2 2 2 2 2 2 12

Разом: 5 5 5 5 5 5 30Додатковий часна навчальні предмети, факультативи індивідуальні заняття та консультації

Разом: 1 1 1-1=0 1 1 1 5

Факультатив «Сходинки до інформатики»

1 1 2

Індивідуальні заняття за програмою з розвиткумовлення

1 1

Заняття за програмою «Формування життєвих навичок у випускників шкіл інтернатів».

1 1 2

Гранично допустиме навчальне навантаження на учня

25 28 30 32 32 32 -

Сумарна кількість годин інваріантної і варіативної складових

30 33+8=41

35 37 37 37+18=55

235

17

Директор школи Сергій КРИКУН Додаток № 6

ДЛЯ ДІТЕЙ З ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИМИ ПОРУШЕННЯМИПрограми

1.Програма з корекційно-розвитковоїроботи «Розвиток мовлення дітей зпомірною розумовою відсталістю впроцесі ознайомлення з природою» дляпідготовчих, 1-4 класів для спеціальнихзагальноосвітніх навчальних закладівдля дітей з розумовою відсталістю.

Хайдарова О.С., Блеч Г.О.

Підг.1-4

mon.gov.uaimzo.gov.ua

2016

2.Програма з корекційно-розвиткової роботи «Розвиток

мовлення з використанням методики ТАН-Содерберг» для підготовчих, 1-4 класів дляспеціальних загальноосвітніх навчальнихзакладів для дітей з розумовою відсталістю.

Заремба В.В., Ліщук Н.І., Морозова Н.В., Блеч Г.О.

Підг.,1-4


2016

3.Програма з корекційно-розвиткової роботи

«Лікувальна фізкультура» для підготовчих, 1-4класів для спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей з розумовоювідсталістю.

Бобренко І.В. Підг.,1-4


2016

4.Комплект навчальних програм: «Українська мова»,

«Математика», «Природознавство», «Я усвіті», «Фізична культура», «Основи здоров’я»,«Трудове навчання», «Музичне мистецтво»,«Образотворче мистецтво», «Соціально-побутове орієнтування».

За ред. Макарчук Н. О.

Підг.,1-4

mon.gov.ua 2014

5.Програма з корекційно-розвиткової роботи «Азбука

творчості» для підготовчих, 1-4 класів дляспеціальних загальноосвітніх навчальнихзакладів для дітей з розумовою відсталістю.

Чеботарьова О.В.,Брусенська І.М.

Підг., 1-4


2016

6.Програма з української мови дляпідготовчих, 1-4 класів спеціальнихзагальноосвітніх навчальних закладівдля розумово відсталих дітей

Вавіна Л. С. Підг. ,1-4

mon.gov.ua 2010

7.Програма з трудового навчання дляпідготовчих, 1-4 класів спеціальнихзагальноосвітніх навчальних закладівдля розумово відсталих дітей.

Мерсіянова Г. М. підг. 1-4

mon.gov.ua 2010

8.Програма «Я і Україна (довкілля)» дляпідготовчих, 1-4 класів спеціальнихзагальноосвітніх навчальних закладівдля розумово відсталих дітей.

Мякушко О. І. підг.1-4

mon.gov.ua 2011

9.Програма з математики дляпідготовчих, 1-4 класів спеціальнихзагальноосвітніх навчальних закладівдля розумово відсталих дітей.

Волнянська Н. В., Юр’єва Ю. М., Засуха Г. П.

підг.1-4

mon.gov.ua 2012

10.Комплект навчальних програм:«Українська мова», «Українськалітература», «Математика»,«Природознавство», «Я у світі»,«Фізична культура», «Основи

За ред. Макарчук Н. О.

5 mon.gov.ua 2014

18

здоров’я», «Трудове навчання»,«Музичне мистецтво», «Інформатика»,«Образотворче мистецтво»,«Соціально-побутове орієнтування».

11.Програми з корекційно-розвитковоїроботи «Соціально-побутовеорієнтування» (варіативний модуль«Подорож у життя») для 5-10 класівспеціальних загальноосвітніхнавчальних закладів для дітей зінтелектуальними порушеннями.

Міненко А. В., Грикун А. С.

5-10 mon.gov.uaimzo.gov.ua

2017

12.Програма з корекційно-розвитковоїроботи «Ритміка» для 5-10 класівспеціальних загальноосвітніхнавчальних закладів для дітей зінтелектуальними порушеннями.

Редько Л. О., Безкоровайна Л. А., Гладченко І. В.


2017

13.Програма з корекційно-розвитковоїроботи «Театральна логоритміка» для 5-10 класів спеціальних загальноосвітніхнавчальних закладів для дітей зінтелектуальними порушеннями.

Папета О. В., Іванченко С. В., Гладченко І. В.


2017

14.Програма з корекційно-розвитковоїроботи «Ритміка» (барабанотерапія) для5-10 класів спеціальнихзагальноосвітніх навчальних закладівдля дітей з інтелектуальнимипорушеннями.

Сухорукова О., Василевська Л., Гладченко І. В.


2017

15.Програма з корекційно-розвитковоїроботи «Лікувальна фізична культура»для 5-10 класів спеціальнихзагальноосвітніх навчальних закладівдля дітей з інтелектуальнимипорушеннями.

Бобренко І. В. 5-10 mon.gov.uaimzo.gov.ua

2017

16.Комплект навчальних програм для 6-7класів спеціальних загальноосвітніхнавчальних закладів для розумововідсталихдітей: «Українська мова»,«Українська література», «Математика»,«Природознавство», «Фізика і хімія впобуті», «Трудове навчання:«Квітникарство», «Швейна справа»,«Взуттєва справа», «Офісно-палітурнасправа», «Сільськогосподарськасправа», «Художні вироби з деревини таметалу», «Кухарська справа»»,«Інформатика», «Основи здоров’я»,«Фізична культура», «Історія України 7-9 класи», «Географія 6-9 класи»,«Образотворче мистецтво 6-8 класи».

За ред. КолупаєвоїА. А., Макарчук Н. О.

6-7 mon.gov.ua 2015

17.Географія Липа В. О.,

Одинченко Л. К.6-9 Поліграфкнига 2010

19

18.Природознавство Блеч Г. О. 5-9 Поліграфкнига 2010

19.Соціально-побутове орієнтування Мерсіянова Г. М.,

Гіренко Н. А.5-10 mon.gov.ua 2010

20.Українська мова Кравець Н. П. 5-10 Інкунабула 2008

21.Читання Кравець Н. П. 5-10 Інкунабула 2008

22.Фізика і хімія у побуті Бондар В. І.,Заяц

І. В.7-9 Поліграфкнига 2010

23.Трудове навчання. Швейна справа Мерсіянова Г. М. 4-10 Поліграфкнига 2010

24.Трудове навчання. Квітникарство Чеботарьова О. В. 4-10 Поліграфкнига 2010

25.Основи здоров’я Вдовіченко І. В. 5-10 Поліграфкнига 2010

Підручники

26.Буквар Вавіна Л. С. підг.,

1Інкунабула 2017

27.Навчальний посібник з письма (ч.1) Вавіна Л. С.,

Кравець Н. П.підг.,

1 Інкунабула 2013

28.Навчальний посібник з письма (ч.2) Вавіна Л. С.,

Кравець Н. П.підг.,


29.Буквар Вавіна Л. С. підг.,


30.Природознавство Трикоз С. В. підг. Оберіг 2014

31.Основи здоров’я Гладченко І. В. підг. Оберіг 2014

32.Трудове навчання Чеботарьова О. В.,

Гнатенко В. С.підг. Либідь 2015

33.Соціально-побутове орієнтування Ярмола Н. А. підг. Либідь 2015

34.Математика Ардобацька К. В. 1 Либідь 2015

20

35.Соціально-побутове орієнтування Ярмола Н.А. 1 Либідь 2016

36.Основи здоров’я Гладченко І.В. 1 Либідь 2017

37.Трудове навчання Чеботарьова

О. В., Гнатенко В. С.

1 Либідь 2016

38.Математика Королько Н. І. 2 Либідь 2014

39.Трудове навчання Чеботарьова О.В.,

Гнатенко О.В.2 Либідь 2016

40.Навчальний посібник з математики Королько Н. І. 2 Либідь 2015

41.Літературне читання Кравець Н. П. 2 Інкунабула 2015

42.Українська мова Висоцька А. М.,

Блеч Г. О.2 Либідь 2016

43.Природознавство Трикоз С. В. 2 Либідь 2016

44.Математика Ардобацька К. В. 3 Либідь 2013

45.Українська мова Висоцька А.М. 3 Либідь 2017

46.Літературне читання Вавіна Л. С. 3 Інкунабула 2016

47.Трудове навчання Чеботарьова О.В.,

Гнатенко В.С.3 Либідь 2017

48.Трудове навчання Мерсіянова Г. П.,

Хохліна О. П.3 Ліга 2009

49.Математика Королько Н.І. 4 Либідь 2017

50.Українська мова Ільїна В. В.,

Дубовецький О. Л.

4 Освіта 2000

51.Швейна справа Мерсіянова Г. М.,

Альонкіна Н. П.4 Форум 2001

21

52.Українська мова Плешканівська

Г. М.5 Богдана 2007

53.Українська література Кравець Н.П.,

Дмітрієва М.В.5 Інкунабула 2016

54.Математика Чекурда В. В. та

ін.5 Перун 2005

55.Швейна справа Мерсіянова Г. М. 5 Благовіст 2001

56.Соціально-побутове орієнтування «Світнавколо тебе»

Дробот Л. С. 5 Проза 2005

57.Навчальний посібник «Світ навколотебе»

Гіренко Н. А.,Кізіченкова С. М.

5 Либідь 2015

58.Математика Королько Н. І. 6 Либідь 2014

59.Швейна справа Мерсіянова

Г. М., Альонкіна Н. П.

6 Либідь 2013

60.Навчальний посібник з трудовогонавчання швейній справі

Мерсіянова Г. М., Альонкіна Н. П.

6 Либідь 2013

61.Природа рідного краю Одинченко Л. А.,

Липа В. О. 6 Либідь 2013

62.Читанка Турчинська В. Є. 6 Освіта 2000

63.Природознавство. Нежива природа. Стожок Л. С.,

Любарець О. В.6 Освіта 2002



65.Трудове навчання Терещук Б. М. 6 Благовіст 2002

66.Швейна справа Мерсіянова

Г. М., Альонкіна Н. П.

6 Либідь 2013

67.Навчальний посібник з трудовогонавчання «Швейна справа»

Мерсіянова Г. М., Альонкіна Н. П.

6 Либідь 2013

68.Географія Дробот

Л.С.,Одинченко Л. К.

7 Проза 2005

22

69.Історія України Косенко Ю.М. 7 Букрек 2016

70.Фізика Бондар В. І., Заєць

Т. В.7 Інкунабула 2008



72.Українська мова Сидоренко І. М. 7 Освіта 2000

73.Літературне читання Кравець Н. П.,

Єременко І. Г.,Чекурда О. Д.


74.Природознавство. Рослини Гурина Г. І.,

Чопик Г. Я.7 Богдана 2003


76.Літературна читанка Нижник Л. І.,

Сагірова О. С.8 Освіта 2001

77.Оповідання з історії України Плешканівська

Г. М.8 Богдана 2002

78.Фізика Бондар В. І.,

Гнатюк Л. М.8 Богдана 2002


80.Українська мова Турчинська В. Є. 9 Освіта 2000

81.Літературне читання Плешканівська

Г. М.9 Освіта 2002

82.Фізика та побутова хімія Бондар В. І.,

Гнатюк Л. М.9 Богдана 2003

83.Географія України Одинченко Л. К.,

Липа В. О.9 Либідь 2014

84.Навчальний посібник з географії Одинченко Л. К. 9 Либідь 2015


23

86.Українська мова Кравець Н. П. 10 Інкунабула 2013


88.Сільськогосподарська праця Волошенюк

К. C., Василишин О.

8-10 Ліга 2009

Дошкільний підрозділ комунального закладу Сумської обласної ради

« Глинської спеціальної школи»

Освітня програма дошкільного підрозділу КЗСОР «Глинської спеціальноїшколи» розроблена на основі Базового компонента дошкільної освіти, чиннихосвітніх програм, нормативних актів, що визначають єдиний комплекс освітніхкомпонентів для досягнення вихованцями результатів навчання (набуттякомпетентностей).

Мета та завдання освітнього процесу

Дошкільний підрозділ КЗСОР «Глинської спеціальної школи» створений з метоюзадоволення потреби батьків, надання їх дітям спеціальної дошкільної освіти, невилучення дітей з біологічної родини та підтримки соціально незахищених імалозабезпечених сімей, у яких виховуються діти, що потребують корекціїрозумового розвитку; для раннього виявлення патологій розвитку дітей, подальшоїкорекції вад та повноцінної соціалізації й адаптації їх у соціумі; формування основиїх успішного навчання в школі .

Основними завданнями виступають:

створення системи управління якістю освіти дошкільників, шляхом введення:нових умов і форм організації освітнього процесу (перевага надається ігровій,спільній і самостійній діяльності дітей), нових освітніх технологій;

забезпечення індивідуалізації освітнього процесу для дітей з особливимиосвітніми потребами відповідно до висновку інклюзивно-ресурсного центрупро комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини, індивідуальноїпрограми реабілітації дитини з інвалідністю;

організація виховної роботи з дітьми з особливими освітніми потребами, якаґрунтується на загальнолюдських цінностях та спрямована на забезпеченнясоціалізації, розвиток комунікативних навичок, навичок самостійності тасамообслуговування тощо.

24

оновлення методичного і дидактичного забезпечення, впровадженняінформаційних технологій в освітній процес.

створення умов для ефективної участі всіх здобувачів освіти в управлінніякістю освітнього процесу і здоров’язбереження дітей.

створення системи консультування і супроводу батьківської громадськості упитаннях психолого-педагогічної компетентності по вихованню і розвиткудітей з особливими освітніми потребами в тому числі з інвалідністю

використання інноваційних педагогічних та ІКТ технологій в освітньомупроцесі;

зміцнення матеріально-технічної бази дошкільного відділення.

Особливості організації освітнього процесу та застосованих у ньомупедагогічних технологій.

Здобуття дошкільної освіти дітьми з особливими освітніми потребами здійснюєтьсяза окремими програмами і методиками, розробленими на основі Базового компонентадошкільної освіти МОН за погодженням з МОЗ.

Організація освітньої діяльності дошкільного відділення у 2020/2021навчальному році здійснюється відповідно до Законів України «Про освіту», «Продошкільну освіту», Базового компонента дошкільної освіти, наказу Міністерстваосвіти і науки України 20.04.2015 № 446 «Про затвердження гранично допустимогонавчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типівта форми власності», постанови Кабінету Міністрів України від 10.04.2019 №530«Про затвердження Порядку організації діяльності інклюзивних груп у закладахдошкільної освіти» , від 02.09.2016 №1/9-456 «Щодо організації фізкультурно-оздоровчої роботи у дошкільних навчальних закладах», від 02.09.2016 №1/9-454«Щодо організації роботи з музичного виховання дітей у дошкільних навчальнихзакладах», від 11.10.2018 № 1/9-546 «Щодо організації взаємодії закладів дошкільноїосвіти з батьками вихованців», Санітарного регламенту для дошкільних навчальнихзакладів (затверджено наказом Міністерства охорони здоров’я України від 24.03.2016№234), інших нормативно-правових актів, власного Статуту.

Навчальний рік у дошкільному підрозділі починається 1 вересня 2020 року ізакінчується 28 травня 2021 року.

З 01 червня по 31 серпня триває літній оздоровчий період, під час якогоосвітня робота формується відповідно до вимог чинного законодавства.

Тривалість навчального року

Навчальні заняття організовуються за семестровою системою:

І семестр - з 01 вересня до 24 грудня 2020 року;

І1 семестр – з 18 січня до 28 травня 2021 року.

Впродовж навчального року для вихованців проводяться канікули:

25

осінні – з 26 жовтня до 01 листопада 2020 року;

зимові – з 28 грудня 2020 року до 15 січня 2021 року;

весняні – з 22 березня до 28 березня 2021 року.

Під час канікул яких заняття з вихованцями не проводяться. У період канікул здітьми проводиться фізкультурно-оздоровча і художньо – естетична робота

Форми організації освітнього процесу такі:

колективна, індивідуально - групова, індивідуальна;

типи занять – інтегровані, фронтальні, групові, індивідуально-групові, індивідуальні.

Розподіл фронтальних, індивідуально–групових занять на тижденьпроводився згідно обсягу навантаження на одну дитину.

Тривалість фронтальних занять становить:

у молодшій групі (4-й рік життя) - не більше 15 хвилин;

у середній групі (5-й рік життя) – 20 хвилин;

у старшій групі (6-й, 7-й рік життя) – 25 хвилин.

Тривалість перерв між заняттями становить не менше 10 хвилин.

Безперервна безпосередньо освітня діяльність в групах планується як в першійтак і в другій половині дня відповідно до розкладу занять на тиждень. В другійполовині дня плануються заняття з художньо-продуктивної діяльності. Весь освітнійпроцес організується диференційовано з урахуванням віку і індивідуальнихособливостей дітей.

У дошкільному підрозділі планування та організація життєдіяльностіздійснюється за режимними моментами з урахуванням ліній розвитку, які базуютьсяна інтегрованому підході до організації життєдіяльності дітей, що забезпечуєзмістовну цілісність, системність, послідовність, ускладнення та повторенняпрограмного матеріалу.

Тип заняття обирає вихователь відповідно до теми та мети.

Рівномірно розподіляються види активності за основними видами діяльностіпротягом дня в залежності від бажань та інтересу дітей. Крім спеціальноорганізованої навчально-виховної зайнятості передбачається самостійна діяльністьдітей: ігри (дидактичні, сюжетно-рольові, рухливі, театралізовані, ігри з піском таводою та ін.); спостереження; пошуково-дослідницька діяльність; самостійнахудожня діяльність тощо. Згідно з планом вихователя здійснюється індивідуальнаробота з дітьми.

Фізичне виховання дітей передбачає проведення:

ранкової гімнастики;26

гімнастики пробудження; занять фізичною культурою рухливих ігор та ігор спортивного характеру; фізкультурних хвилинок під час занять; фізкультурних пауз між заняттями; фізкультурних комплексів під час денної прогулянки (пішохідний перехід); оздоровчих заходів з використанням арт-терапевтичних технологій.

Організоване навчання у формі фізкультурних занять проводиться з трирічноговіку. Тривалість занять для дітей наступна:

від 3 до 4 років - до 15 хвилин;

від 4 до 5 років – 20 хвилин;

від 5 до 6 (7) років – 25 хвилин.

Опис «моделі» компетентного випускника дошкільного відділення.

З огляду на чотири основні сфери життєдіяльності, визначені в Базовомукомпоненті дошкільної освіти: природа, культура, я та інші, я — сам, установлюємоосновну думку, відчуття, які ми маємо сформувати у наших дітей — ти — частинаприроди, повинен знати її, підкорятись її законам; водночас ти — частина культури,яку потрібно навчитись цінувати та збагачувати; ти — частина соціуму, отже, важливонавчитись жити в гармонії зі світом людей, опанувати його закони.

Ознайомлюючи дітей зі світом природи, ми вбачаємо свою місію у:

формуванні цілісного уявлення про цей світ;

формуванні екологічного мислення, що стимулює до активних дій;

формуванні життєвої позиції.

Ознайомлюючи зі світом культури, ми:

формуємо системні уявлення про ту частину культури, яка існувала й існує позажиттям конкретної людини;

виховуємо відповідальне ставлення до світу культури, який дитина має збагатити,примножити, розвиваючись й удосконалюючись через доступні види й формидіяльності;

Соціальний розвиток дитини відбувається під впливом оточуючого середовища тасоціального виховання, спрямованого на засвоєння законів соціуму, принципівлюдського буття, прийняття кодексу прав та обов'язків стосовно себе та інших. Дитина, зростаючи, поступово освоює соціум: спочатку найближче оточення, якестановлять родина, близькі дитині люди, що перебувають поряд. Закони буття,засвоєні в сімейному вихованні, стають підґрунтям в освоєнні наступного шару,входженням дитини у віддалений, хоча ще досить близький, зрозумілий, більшширокий світ, в якому чинні нові закони, де в житті доводиться стикатися з різнимилюдьми, які виконують різні соціальні ролі. Поступово збагачуєтьсясвітогляд дитини, коли вона ознайомлюється з широким, великим світом,

27

опановуючи первісні знання суспільно-політичного, географічного, культурознавчогозмісту.

Становлення особистості дошкільника відбувається в соціальних стосунках підчас опанування предметного й природного світу. Завдання педагогів і батьків —забезпечити активну соціальну практику для особистісного зростання, під час якоїдитина вчитиметься розуміти й соціально адекватними способами виражатиме своїемоції, усвідомлюватиме свої потреби, обстоюватиме свою позицію, розумітиме своїможливості.

Програмно-методичне забезпечення освітньої програми

В дошкільному підрозділі створена необхідна методична база, яка спрямована нареалізацію завдань комплексу освітніх програм розвитку дітей з порушеннямиінтелектуального розвитку та додаткового компоненту освіти.

Забезпечення змісту навчання досягається за програмою

«Програма розвитку дітей дошкільного віку з розумовою відсталістю»

Київ-2013 ( Гриф Міністерства освіти і науки України

від 12.04.2013 № 1/11-6940)

Додаток 1

РЕЖИМ ДНЯ

дошкільного підрозділу комунального закладу Сумської обласної ради

«Глинської спеціальноїшколи»

28

78

30

15--

88

15

50--

підйом, фіззарядка, ранковий туалет підготовка до сніданку, сніданок

8 30 - 8 55 - прогулянка на свіжому повітрі910

00

55--

1012

50

30--

фронтальні заняттяпрогулянка , індивідуальні заняття,самостійна діяльність.

12 35 - 13 10 - підготовка до обіду, обід.

13 15 - 15 00 - підготовка до сну, денний сон15 00 - 15 30 - підйом, туалет, ігри.

15 30 - 15 45 - полуденок

16 00 - 17 00 - заняття17 00 - 18 50 - прогулянка , індивідуальні заняття,

самостійна діяльність18 50 - 19 20 - підготовка до вечері ,вечеря18 30 - 19 15 - прогулянка на свіжому повітрі19 20 - 19 40 - самостійна діяльність дітей, спокійні

ігри.19 40 - 20 00 - вечірній туалет, підготовка до сну.

20 00 - 7 30 - сон

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА комунального закладу Сумської ...

Documents

Transcript of ОСВІТНЯ ПРОГРАМА комунального закладу Сумської ...