Les stéréotypes de genre et les programmes caché d’éducation

Les stéréotypes de genre et les programmes caché d’éducation

Collège des Humanités, 2014

 Simone de Beauvoir…


Le Genre nouveau concept en éducation ?

  Feminist Studies (crée en 1970)

  Journal of Gender studies (1991)

  Egalité et différence.


Le sexe et le genre

 Le sexe : mâle et femelle (biologique, naturel)

 Le genre : masculin et féminin (socio-anthropologique, culturel, historicisé)


Attentes des parents

 D’innombrables enquêtes montrent que les attentes des parents sont extrêmement différentes pour les filles que pour les garçons.

 Des parents qui attendent un premier enfant, prioritairement et majoritairement disent préférer avoir un garçon.

 Les comportements sont très différents : G. H. Bellotti Du côté des petites filles, 1974. Collège des Humanités, 2014

Les filles différenciées des garçons dans l’enseignement secondaire à la fin du XIXe siècle Un siècle d’éducation

« sur les genoux de l’église » pour les filles …puis la couture au bac… le bac mixte en 1924


Les garçons scolarisés depuis quelques décennies de plus…

« Seul un esprit d’homme mûr peut étudier la chimie pratique… » (J. Simon, 1888)

Les lois scolaires

 circulaire 3 juillet 1957. présence des trois termes (coéducation, gémination et mixité) nécessités économiques et budgétaires (regroupement de classes).

 La réforme Berthoin de 1959 légalise les lycées mixtes.

 Fouchet Capelle, 1963 les Collèges d'enseignement secondaire sont mixtes, sans obligation.

  En 1976, les décrets d'application de la loi Haby rendent obligatoire la mixité dans tous les degrés d'enseignement.


Renversement de perspectives Les garçons échouent massivement à l’école

(75000 garçons de moins que de filles ont le baccalauréat) ont des injonctions à être sportifs, forts, technologiques…

 Les garçons dans les enquêtes PISA ont 1 an de retard en lecture et les filles 3 mois de retard en mathématiques, statistiquement.Le Premier sexe, Fayard 2013


Qualificatifs stéréotypés, associés aux hommes et aux femmes (tiré de Williams & Bennett, 1975)   Affirmatif, Désordonné, Indépendant

  Agressif, Dominant, Inexcitable

  Ambitieux, Élégant, Logique

  Autocratique, Endurant, Masculin

  Aventureux, Énergique, Rationnel

  Bruyant, Enjoué, Réaliste

  Casse-cou, Entreprenant, Rigoureux

  Confiant, Excitable, Robuste

  Constant, Ferme, Sans émotion

  Courageux, Fort, Sévère

  Cruel, Grossier, Vantard

  Affectueuse, Douce, Pleurnicheuse

  Attentive, Élogieuse, Préoccupée

  Attirante, Emotionnelle, Prudente

  Capricieuse, Excitable, Rêveuse

  Charmante, Faible, Sentimentale

  Charmeuse, Féminine, Sensible

  Complaisante, Frivole, Sophistiquée

  Cœur tendre, Humble, Soumise

  Délicate, Nerveuse, Volubile

  Dépendante, Persévérante, Volage Collège des Humanités, 2014

Qualificatifs stéréotypés associés aux filles et garçons de sixième

(étude sur ± 850 étudiants profs.)   Scolaires,

  Pipelettes

  « Pestes »

  Emotives

  Sages

  Appliquées

  Studieuses

  « Fashion victims »

  Bavardes

  Propres

  Littéraires

  En binômes

  Font des coups en douce

  Matures

  Bagarreurs

  Provocateurs

  Scientifiques

  Sportifs

  Bruyants

  Conflictuels

  En groupes

  Agités

  Non scolaires

  Sales

  Testent les limites

  Jeux vidéos

  Directs

  Immatures Collège des Humanités, 2014

Les stéréotypes de genre dans l’école


Une meilleure réussite scolaire des filles par rapport aux garçons.

Schématiquement (en changement): les filles obtiennent à 70% un bac littéraire, économique, tertiaire ou services et les garçons, à 60% un bac scientifique, technique industriel ou production.

Dans l'enseignement supérieur, les mêmes disparités se retrouvent évidemment, avec cependant des avancées des filles en droit (62%), et en médecine (56,3%).


Les manuels scolaires véhiculent de nombreux stéréotypes et programmes

cachés.

Les stéréotypes de genre


La loi des deux tiers/un tiers


Comment ça fonctionne ?


Un exemple en mathématiques (les théorèmes et les problèmes)

Un exemple en EPS (enseignement du volley-ball)

Rétablir l’équilibre ?


Les programmes masculins


Contenus scolaires en eux-mêmes: les programmes valorisants s’adressent prioritairement aux garçons.

Les sciences semblent faites par les hommes et pour les hommes et dans les lettres et sciences humaines la culture scolaire littéraire et artistique s’appuie sur des œuvres produites par les hommes, qui donnent des femmes une vision traditionnelle, de femmes passives, soumises, dépendantes et inférieures.

Le manque de modèles féminins


La mixité favorable ou défavorable ?


La mixité « masculin-neutre » ?


Des croyances comme prophéties


Le talent pour les garçons, le travail pour les filles


Enseignants et enseignantes peu de différences


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