LA ESFERA FLOTANTE

LA ESFERA FLOTANTE

CAMPO DE DESARROLLO: Exploración y conocimientodel mundo.

ASPECTO: El mundo natural. COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos,objetos y materiales –que no representan riesgo-para encontrar soluciones y respuestas a problemasy preguntas acerca del mundo natural. PROPÓSITO: Prueba y mezcla elementos e identificareacciones.

RECURSOS: alcohol de 90 grados, aceite de cocina,colorante verde para alimentos, agua, un embudo,una botella pequeña y plana.

TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO: Pondremos la canción “los globos”, Niños

¿saben que es una esfera? ¿Alguna vez han visto

que flote algo? Pues en esta actividad veremos

como una esfera flota y es por eso que se llama

“La esfera flotante”, los niños se organizarán de

forma grupal, la haremos con el propósito de

observar porque flota esa esfera, el primer paso

es llenar con agua la botella hasta la mitad,

agregaremos unas gotas del colorante verde, con el

embudo vaciaremos unas cucharadas de aceite,

después agregaremos el alcohol y observaremos muy

bien como la capa de aceite se pliega por la

mitad, seguiremos agregando alcohol hasta que la

capa de aceite se convierta en una esfera que

flota en medio del líquido, los niños tiene que

observar el experimento.

DESARROLLO: La educadora en cada paso del

experimento tendrá que preguntar si van

entendiendo el procedimiento, además de decirles

que se vallan fijando en los ingredientes que se

están utilizando, los niños comentarán en grupo,

para pensar en como es que la esfera flota.

CIERRE: Haber niños observaron lo que ocurrió ¿Quélograron descubrir con el experimento?, ¿Algunavez habían visto algo parecido?, ¿En donde?

INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Encontró alguna solución.-Respondió sus preguntas.

TÍTERES DE PLATO

CAMPO DE DESARROLLO: Expresión y apreciaciónartísticas.

ASPECTO: Expresión y apreciación plástica. COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente susideas, sentimientos y fantasías medianterepresentaciones plásticas, usando técnicas ymateriales variados.

PROPÓSITO: Crea mediante la pintura objetos realese imaginarios en forma de títeres.

RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos ysilicón frío.

TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min.


INICIO: Se les mostrarán varios cuentos pero por

el momento sólo los observarán, haber niños

ustedes ¿Saben que es un títere? ¿Como podemos

hacer un títere con un plato? , la actividad que

realizaremos se llama “títeres de plato” para ella

nos organizaremos en equipos de acuerdo a los

personajes del cuento, ya elegidos los personajes

crearán su títere con el plato, primero elegirán

el cuento, lo observarán para ponerse de acuerdo y

crear su títere, tienen que formar un equipo por

cada cuento.

DESARROLLO: los niños para poder realizar la

actividad observarán el cuento y dialogarán para

llegar a los acuerdos, mientras tanto la educadora

cuestionará a los equipos sobre decirles que se

fijen bien en sus personajes.

CIERRE: ¿cómo realizaste tu títere? ¿Tuvistealguna dificultad? ¿De que otra forma podemoshacer títeres?

INDICADORES DE EVALUACIÓN:-Creo su títere.-Su objeto fue real o imaginario.

LAS SOMBRAS

CAMPO: Pensamiento matemático. ASPECTO: Forma, espacio y medida.

COMPETENCIA: Reconoce y nombre características deobjetos, figuras y cuerpos geométricos.

PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas apartir de situaciones que demanden el uso de susconocimientos y sus capacidades para establecerrelaciones de correspondencia, cantidad yubicación entre los objetos; para estimar ycontar, para reconocer atributos y comparar.

RECURSOS: Dos juegos iguales formados por cuerposgeométricos de deferentes tamaños y formas

TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

INICIO: La educadora les dirá a los niños quellevarán acabo la actividad que se llama “sombras”, para ello los cuestionara si saben loque es la sombra, les dirá que van a trabajar engrupo, participando todos.

DESARROLLO: La educadora explicará que en la paredestarán pegadas varias imágenes de sombras dediferentes objetos, y que en la mesa habráimágenes d e esas sombras y que ellos tratarán deidentificar de qué objetos son esas sombras. Paraque comprendan mejor explicará que todos tenemosuna sombra, que si alguien la ha visto, yacomprendido mejor pasarán uno por uno aidentificar la sombra de la imagencorrespondiente.

CIERRE: La educadora dirá a los niños unaexplicación el por que se presentan las sombras,cuestionará a los niños ¿Cómo se sintieron durantela actividad?, ¿se les hizo divertida?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Logra relacionar objetos con su sombra. Reconoce características de los objetos. Reconoce e identifica tamaños y forma de los

objetos.¿QUIEN SE COMIO LOS DULCES?

CAMPO: Pensamiento matemático.ASPECTO: Numero.

COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas ensituaciones que le son familiares y que implicanagregar, reunir, quitar, iguala r, comparar yrepartir objetos.

PROPÓSITO: Utiliza estrategias de conteo(organización en filas, señalamiento de cadaelemento, desplazamiento de los ya contados,añadir objetos, repartir equitativamente, etc.) Y

sobre conteo (contar a partir de un número dado deuna colección).

RECURSOS: dulces



INICIO: La educadora cuestionará a los niños: ¿hanjugado a sumar y restar objetos en unacolección?, les gustaría hacerlo de una maneramás divertida, vamos a jugar a quien se comió losdulces, dirá que vamos a trabajar con galletas.

DESARROLLO: La educadora explicará que va aplantear preguntas sobre el numero de dulces endonde impliquen agregar y quitar, dirá que ella vadecir por ejemplo: si juanita tiene 5 dulces yalguien se come 3 dulces, ¿cuantos le quedaron?,permitiendo al niño que resuelva el problemamanipulando los dulces y a si sucesivamenteplanteará con diferentes cantidades.

CIERRE: La educadora cuestionará a los niños: ¿Quéles pareció la actividad?, ¿se les hizodivertida?, ¿que aprendieron?, ¿les gustaríavolver a jugar?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Identifica cuando se agrega o quita una

cantidad. Estrategias de conteo. Sobre conteo.

COLECCIONANDO HOJITAS

CAMPO: Exploración y conocimiento del mundoASPECTO: El mundo Natural.

COMPETENCIA: observa seres vivos y elementos dela naturaleza y lo que ocurres en fenómenosnaturales.

PROPOSITO: describe las características de loselementos y de los seres vivos (color, tamaño,textura, consistencia, partes que forman a unaplanta o a un animal)

RECURSOS: hojas de diferentes tamaños, colores,formas, texturas, etc., hojas blancas ypegamentos.

TIEMPO: 30 min.

SECUENCIA DIDACTICA:

INICIO: ¿se han fijado alguna vez en las hojasde las plantas? ¿Cómo son?

DESARROLLO: la educadora les explica que en elmundo natural hay una infinidad de tipos deplantas, de diferentes colores, formas, etc. Yque enseguida van a salir a observarlas y conmucho cuidado cortar una de cada una de ellaspara en el salón poder encontrar diferenciasentre cada una y después van a pegarlas todas enuna hoja blanca.

CIERRE: ¿se dieron cuenta que hay muchos tiposde plantas? ¿Les gusto la actividad?

EVALUACION:Que logre identificar las diferencias

entre cada una.Que explore observando.

ENCUENTRAME

CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo.ASPECTO: Cultura y vida Social.

COMPETENCIA: Reconoce que los seres humanos somosdistintos, que todos somos importantes y tenemoscapacidades para participar en sociedad.

PROPÓSITO: Reconoce que existen característicasindividuales y de grupo, identifica a las personasy a sus culturas.

RECURSOS: Un pañuelo por pareja.TIEMPO APROXIMADO: 25 Minutos.SECUENCIAS DIDÁCTICA:

INICIO: La educadora pregunta a los niños: ¿tienenmuchos amigos?, ¿los conocen bien?, entoncesjugaremos a “reconociendo a un amigo”.

DESARROLLO. La educadora divide al grupo en dos yforma a los equipos en filas viéndose de frente;luego cambia a los otros niños de lugar y lespide que no hablen hasta que los reconozcan. Losniños tratarán de conocer al compañero al tocarla cara y la ropa, después se invierten lospapeles.

CIERRE: Se comenta con los niños ¿Cómo hicieronpara reconocer a sus compañeros?, ¿Qué les gustomás y que no?, ¿se les hizo difícil identificar asus compañeros?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Reconocimiento de sus compañeros. Convive y colabora con sus compañeros. Respeto. Identifica a las personas por sus

características.

TRAZOS Y MI NOMBRE

CAMPO: lenguaje y comunicación.ASPECTO: lenguaje escrito

COMPETENCIA: Identifica algunas característicasdel sistema de escritura.

PROPÓSITO: reconoce su nombre escrito y el dealguno de sus compañeros.

TIEMPO: 30 min.

RECURSOS: Hojas con líneas punteadas para que elniño trace.


INICIO: Organizar al grupo en sus mesas, laeducadora le da las instrucciones: en las que lesva a repartir una hoja con líneas que están conpuros puntos, la cual ello tienen que marcar condiferentes colores, luego ya que realicen eso,voltearan su hoja y escribirán su nombre,copiándolo del que esta escrito arriba.

DESARROLLO: La educadora reparte el material,supervisa la realización del trabajo, los niñostrazan las líneas con distintos colores y alfinalizar escriben su nombre (copiándolo).

CIERRE: La educadora recoge el material,felicita a los niños por sus logros y los anima aseguir realizándolo.

EVALUACIÓN: Traza las líneas Sigue las instrucciones Escribe su nombre

LIBRO VIAJERO

CAMPO DE DESARROLLO: leguaje y comunicación.ASPECTO: lenguaje oral

COMPETENCIA: escucha y cuenta relatos literariosque forman parte de la lectura diaria

PROPOSITO: narra anécdotas, cuentos, relatos,leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y elorden de las ideas; utiliza la entonación y elvolumen de voz necesaria para hacerse comprenderpor quienes lo escuchan.

TIEMPO: 30 min.

RECURSOS: un libro decorado

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO: ¿les gustaría conocer a su amiguito ellibro viajero?

DESARROLLO: la educadora le pide el libro a unniño que anteriormente ya le había encargado quese lo llevara a su casa para que sus papas leescribieran una historia y se la contaran a el yel no las narre a nosotros. Y le indica queempiece a contarnos la historia.

CIERRE: ¿les gusto conocer a su amiguito? ¿Lesgusto la historia que nos contó su compañero?

EVALUACION: ¿supo narrar bien la historia? ¿ losdemás niños se mostraron interesados ante esto?

ENSARTANDO FICHAS

CAMPO DE DESARROLLO: desarrollo físico y salud.ASPECTO: coordinación,

fuerza yequilibrio

COMPETENCIA: utiliza objetos e instrumentos detrabajo que le permiten resolver problemas yrealizar actividades diversas.

PROPOSITO: que el niño desarrolle habilidades dela mano, mediante la motricidad fina.

TIEMPO: 30 min.

RECURSOS: fichas en forma de estrella endiferentes colores con un orificio en medio yagujetas.

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO: ¿saben que es ensartar?

DESARROLLO: la educadora deberá explicar que esensartar y poner un ejemplo de cómo se hace, ellosdeberán introducir el cordón en las fichas.

CIERRE: ¿les gusto ensartar?

EVALUACION: ¿pudieron coordinar su mano confacilidad?

CUIDEMOS LOS ÁRBOLES

CAMPO: Desarrollo físico y salud

ASPECTO: Promoción de la salud

COMPETENCIA: Participa en acciones de la salud, depreservación del medio ambiente y de cuidado delos recursos naturales de su entorno

PROPÓSITO: practica y promueve medidas deprotección y cuidado a los animales domésticos, alas plantas y a otros recursos naturales de suentorno.

TIEMPO: 30 minutos.RECURSOS:

Cartulinas Crayones Pegamento Imágenes previamente solicitadas Papel para decorar


INICIO: La educadora cuestiona a los niños¿Han elaborado carteles?, ¿Les gustaríarealizar algunos?,

DESARROLLO: se organiza al grupo en equipos,se entrega el material, se da la indicación dela elaboración de carteles, la educadora guíay orienta estando al pendiente de posiblesdudas; mientras los niños realizan laactividad.

CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustóelaborar los carteles?, ¿Qué aprendieron?,¿Les parece que los peguemos en la comunidad?,se les explica que el día jueves saldremos apegar carteles en lugares públicos de lacomunidad

EVALUCACIÓN:

Elaboración de cartelesComprenden las medidas para cuidar el medionatural.

MIS AMIGOS

CAMPO: Desarrollo Personal y Social

ASPECTO: Relaciones Interpersonales.

COMPETENCIA: aprender la importancia de la amistady comprender el valor que tiene la confianza, lahonestidad y el apoyo mutuo.

PROPÓSITO: establecer relación de amistad conotros.

TIEMPO: 25 min.

RECURSOS: una hoja blanca y crayolas por niño.


INICIO: la educadora pregunta ¿sabe que es unamigo? ¿Cuantos amigos tienen?¿quienes? buenoahora haremos una actividad en donde van a dibujara todos sus amigos que tengan. Hay que poneratención y realizar la actividad, yo les entregareuna hoja en donde dice amigos con letras grandes yustedes dibujaran a sus amigos ahí, sus amigosserán hombres o mujeres.

DESARROLLO: la educadora entrega la hoja a cadaniño y sus crayolas para que empiecen a realizarsu actividad. Al terminar cada uno muestra sutrabajo.

CIERRE: la educadora pregunta ¿Cuántos amigostienen? ¿Les gustó la actividad?

EVALUACION:- ¿reconoció a sus amigos?- ¿compartió su trabajo?- ¿realizó la actividad sin problemas?

“RONDA”

CAMPO: Expresión y apreciación artísticas

ASPECTO: Expresión y apreciación de la danza

COMPETENCIA: Se expresa a través de la danza,comunicando sensaciones y emociones.

PROPÓSITO: Escucha la canción y expresa a travésde movimientos lo que piensa y siente a los demás,respetando a sus compañeros.

TIEMPO: 25 minutos

RECURSOS: La canción Los niños


INICIO: Se les pregunta a los niños ¿Recuerdan lacanción que se les presentó el día anterior?, hoyla vamos a escuchar de nuevo para realizar losmovimientos. Se ubica a los niños en los lugaresque le corresponderá en la cancha cívica para darinicio con el ensayo.

DESARROLLO: Durante el ensayo, la educadora cuidaque todos los niños participen y los guía durantela actividad

CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó laactividad? ¿Cómo les pareció la canción?, losniños pasan al salón y se les explica que mañanala presentarán a los demás grupos, al igual que sepreparen y vengan gustosos para el día de mañana. EVALUACIÓN:

Respetaron turnos y a sus compañeros La participación de todos los niños durante el

ensayo.

“EL pino de los sentimientos”

CAMPO: Desarrollo personal y social.

COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidadesy las de sus compañeros y compañeras.

PROPÓSITO: Favorecer la expresión de sussentimientos, blindándole la oportunidad dedescubrir y recordar momentos agradables de suvida.

RECURSOS: Hojas de colores, dibujo de un pino

TIEMPO: 30 minutos.

SECUENCIA DIDÁCTICAINICIO Informar al grupo que se llevará acabo una

actividad muy divertida que lleva por nombre “Elpino de los sentimientos”.

Se organizará al grupo por mesas de trabajo. La educadora dará las instrucciones para

desarrollar la actividad:- Los niños plasmarán un hecho o recuerdo sobre la

hoja que los haya hecho feliz o tristes.

DESARROLLO La maestra repartirá una hoja a cada niño para

que realicen la actividad y durante sudesarrollo estará atenta al surgimiento dealguna duda de los alumnos para apoyarlos.

Los alumnos permanecerán atentos a lasindicaciones y elaborarán su trabajo.

Una vez que hallan terminado cada uno de losniños expresarán lo que plasmaron en la hoja alresto de sus compañeros.

CIERRE Cada niño pegará su trabajo en el pino y la

educadora les informará que se esta formando elpino de los sentimientos.

Comentar al grupo si les gustó la actividad yexpresarán lo que sintieron al realizarla.

EVALUACIÓN

Logros y dificultades durante el desarrollode la actividad.

Sentimientos expresados por los niños.“Hablemos de la navidad”

CAMPO: Desarrollo personal y social. ASPECTO:Identidad personal y Autonomía.

COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propiasnecesidades, puntos de vista y sentimientos ydesarrolla su sensibilidad hacia las necesidades,puntos de vista y sentimientos de otros.

PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente ycontrola gradualmente conductas impulsivas queafectan a los demás.


RECURSOS: cartulina, marcadores.

SECUENCIA DIDACTICA:INICIO:La educadora cuestionara a los niños: ¿saben quees la navidad?, ¿Qué hacen ustedes en navidad?

DESARRROLLO:La educadora hablara a los niños sobre la navidad,y los invitara a contar sus experiencias ennavidades pasadasCIERRE:La educadora pregunta si les gusto hablar de lanavidad yque si quisieran hablar mas sobre eso, ylos invita platicar en su casa con sus padres decuando eran mas chicos como pasaban las navidades

EVALUACIÓN:¿El niño expreso sus sentimientos? ¿Puso atención a los demás?

Encontrando Figuras y Números

CAMPO: Desarrollo personal y socia

APSECTO: Relaciones interpersonales

COMPETENCIA: Aprende sobre la importancia de laamistad y comprende el valor que tienen laconfianza, la honestidad y el apoyo mutuo.

PROPOSITO: Participa y convive con sus iguales enactividades que implican identificación opertenencia a determinado grupo.

TIEMPO: 20 Minutos

RECURSOS: figuras geométricas y números dedistintos colores

SECUENCIA DIDÁCTICA:INICIO: hacer preguntas a los niños como ¿Conocenlas figuras geométricas?, ¿Les gustaríaconocerlas?, ¿Qué figuras y números conocen?,vamos a realizar una actividad para que ustedesconozcan mejor las figuras geométricas y losnúmeros y les sea mas fácil identificarlos.DESARROLLO: primeramente formaremos dos equipospara realizar la actividad, ya que estén formadoslos equipos, deberán estar a una distancia de 3metros de las figuras, por que los niños correrána buscar la figura que yo les muestre, y al finalde la actividad ganara el equipo que mayor

cantidad tenga, mientras un miembro del equipocorre por la figura los demas le gritaranindicándole donde esta. Recuerden que puede seruna figura geométrica o un numero y deben fijarsemuy bien en el numero, figura y también en elcolor, para evitar confusiones...CIERRE: haremos preguntas como; ¿Les gusto laactividad?, ¿Qué figuras nuevas aprendieron?,¿Identificaron fácilmente las figuras, los númerosy los colores?

EVALUACIÓN: Rapidez para acatar la indicación Facilidad para identificar la figuras y los

números Facilidad para identificar colores

ENCUENTRA EL PAR

CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social

Aspecto: Relaciones interpersonales

COMPETENCIA: Interioriza gradualmente las normasde relación y comportamiento basados en la equidady el respeto.

PROPÓSITO: Q aprenda a socializar con otros niños,a participar en juegos de equipo, respetando lasreglas, asumiendo cuando gana y pierde.

TIEMPO: 30 min.

RECURSOS: Memoraba de figuras (uno por dadaequipo).


INICIO: La educadora formara equipos de 4integrantes por cada mesa, y cuestionara a losniños acerca de: ¿alguna vez han jugado almemorama?, ¿les gustaría que jugáramos?, enseguida la educadora repartirá en cada mesa unmemorama.

DESARROLLO: La educadora explicara que el juegoconsiste en que las tarjetas se pondrán sobre lasmesas de manera que no se vea el dibujo y seránrevueltas por los niños, cada niño tomara un turnoy volteara dos tarjetas, si son iguales se quedaracon ellas, si no las devolverá a su lugar y a sisucesivamente, hasta que se acaben las tarjetas ygana el niño que tenga mas pares.

CIERRE: ¿les gusto la actividad?, ¿Qué lespareció?, ¿les fue difícil recordar los lugares dela tarjeta?

EVALUACIÓN:1 Respeto de reglas.2 Participación.3 Acepta si gana y pierde.4 Relación con los compañeros.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Las emociones”

CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social

COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propiasnecesidades, puntos de vista y sentimientos ydesarrolla su sensibilidad hacia las necesidades,puntos de vista y sentimientos de otros.

PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente ycontrola gradualmente conductas impulsivas queafectan a los demás.

TIEMPO: 20min.

RECURSOS: caritas de fomi, hojas blancas,crayolas.


1.INICIO: La maestra les preguntara ¿saben queson la emociones?¿ustedes como se sienten hoy?

2.DESARROLLO: La maestra comenzará a explicarleque son las emociones y les irá mostrando unascaritas de fomi con diferentes emociones y losniños tendrán que decir que emoción tienen lascaritas (triste, feliz, enojado, etc.), ya quela maestra termine de mostrarles las caritasles preguntara a sus niños ¿cómo se sienten eldía de hoy?, los niños comenzaran aresponderle y la maestra les pedirá que pasena sus mesas para que en una hoja blancadibujen como se sienten. Ya que todos terminende dibujar pegaran “las emociones” en lapared.

3.CIERRE: ¿Les gustó esta actividad?, ¿Qué fuelo que más les gusto?

EVALUACIÓN: ¿Les fue fácil identificar lasdistintas emociones?, ¿lograron dibujar como sesentían?

SALUDO AL APACHE

CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación.

ASPECTO: Lenguaje oral.

COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literariosque forman parte de la tradición oral.

PROPÓSITO: Escucha memoriza y comparte canciones.

TIEMPO: 15 minutos

RECURSOS: Grupo, aula, canción.


Inicio: ¿Tienen ganas de jugar?, ¿Les gustabailar? Entonces formaremos equipos de dospersonas, enseguida vamos a divertirnos muchocon un canto llamado “El saludo al apache”pero tenemos que poner mucha atención, puesnos saludaremos de diferentes formas. primero

la entonare y después todos juntos. ¡Cantemosjuntos!

Desarrollo: Comenzarán todos juntos a cantar ybailar la canción. Durante este momento laeducadora deberá observar y escuchar lamanera en la cual los niños llevan a cabo laactividad.

Cierre: ¿Les gustó el canto niños?, ¿Quiénlogró hacer bien todas las coreografías? Muybien, muchas felicidades a los niños que lolograron hacer bien y los que aun no pudieronpara la próxima le echaremos muchas ganas.

EVALUACIÓN:

Logros y dificultades: Escucha con atención Memorizar el canto Compartir el canto

ADIVINANZA




PROPÓSITO: Escucha, memoriza y comparteadivinanzas.

TIEMPO: 25 minutos

RECURSOS: Grupo, aula, adivinanzas traídas decasa.


Inicio: Antes de comenzar la actividad vamos atomar nuestra sillita y nos vamos a acomodaren forma de circulo, pues vamos a compartirlas adivinanzas que trajimos de casa, laeducadora empezará la actividad poniendo deejemplo su adivinanza para que los niñostraten de descifrar de que se trata.

Desarrollo: Los niños compartirán uno a unola adivinanza que se les dejó de tarea, elresto del grupo tratará de interpretarla.

Cierre: Al concluir la actividad la maestracuestionará a los niños sobre: ¿Les gustó laadivinanza niños?, ¿Quién logró adivinar más?Muy bien, muchas felicidades a los niños quelo lograron hacer muy bien y los que aun nopudieron para la próxima le echaremos muchasganas.

EVALUACIÓN:

Logros y dificultades: Lograron descifrar la adivinanza Tuvieron dificultad para memorizar las

adivinanzas y compartirlos con sus compañeros

* ADIVINANZA *Una casita con dos ventanillasSi la miras, te pones bizco.La nariz

* SALUDO AL APACHE *

Vamos a darnos las manos

Nos vamos a saludar

De la forma que enseguida

Les vamos a presentar:

Un saludo al apache

Un saludo al capitán

Un saludo elegante

Y un saludo informal

Un saludo con los ojos

Un saludo con los pies

Una sonrisita alegre

Y dos vueltas al revés.

* MAQUE TUBE TUBE *Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Yeee tube yeee tubeYeee tube yeee tubeTutube tutubetambaTutube tutubetambaTutube tutubetambaTutube tutubetamba

TRABALENGUAS




PROPÓSITO: Escucha, memoriza y compartetrabalenguas

TIEMPO: 25 minutos

RECURSOS: Todo el grupo, una grabadora, lacanción trabalenguas (maque tuve tuve)


Inicio: ¿Quieren cantar? En esta ocasióncantaremos un trabalenguas ¿saben cuales sonlos trabalenguas? La maestra les dirá de quese tratan, escuchará sus argumentos einmediatamente después se pondrá la canción.

Desarrollo: Todo el grupo entonará junto conla maestra la canción trabalenguas. Laeducadora escuchará las pronunciaciones delos pequeños para identificar si tienenalguna dificultad para decirlo correctamente.

Cierre: Al concluir la actividad la maestracuestionará a los niños: ¿Les gustó eltrabalenguas niños?, ¿Les gustaría volver ajugar otro día?

EVALUACIÓN:

Pronunciar el trabalenguas Escuchar atentamente Memorizar Compartir

NOMBRE: ¿Cuántos serán?

CAMPO: Pensamiento matemático

COMPETENCIA: Utiliza los números en situacionesvariadas que implican poner en juego losprincipios del conteo.

PROPÓSITO: Utilizar objetos para representarcantidades.

ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas.

TIEMPO ESTIMADO: 30 min.

RECURSOS: objetos diversos como fichas, palitos,lápices, crayolas, granos, cubos, etc., ytarjetas con números.


INICIO: Comentar a los niños que se realizará unaactividad llamada “¿cuántos serán?”-Dar instrucciones a los niños: Decirles que seles enseñará una tarjeta con un número y este será

el número de objetos que deberá colocar frente ala tarjeta es decir, si se le muestra la tarjetacon el número 3 el niño colocará 3 objetos que elescoja, siendo los objetos iguales.-Acomodar al grupo dejando un espacio en elcentro, de un modo que todos los niños alcancen aver.-Despertar la curiosidad de los niños cuestionando¿Les gusta contar?, ¿Les gustaría contar objetos?,¿quieren empezar?

DESARROLLO: -La educadora pasa a un niño que quiera participaren la actividad.-El niño seleccionará objetos con los que quieraparticipar palitos, fichas etc., -La educadora muestra una tarjeta con un número yel niño colocará frente a la tarjeta el número deobjetos que indique la tarjeta.

CIERRE: La actividad termina cuando todos losniños hayan realizado por lo menos un intento. Secomenta sobre que les pareció la actividad, si lesgustó, si la quisieran realizan en otra ocasión.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Armemos un rompecabezas.

MODALIDAD: Rincones. (Construcción)

CAMPO: Pensamiento matemático (numero)

COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas ensituaciones que le son familiares y que implicanagregar, reunir, quitar, igualar, comparar yrepetir objetos.ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas.

PROPÓSITO: Favorecer la resolución de problemas a

través del uso de un rompecabezas.

TIEMPO: 30 minutos.

RECURSOS: Rompecabezas (diversas formas y

colores).

SECUANCIA DIDÁCTICA:

Inicio: Se les dirá al grupo que se realizara una

actividad llamada “ARMEMOS UN ROMPECABEZAS”.

Organizar al grupo en pequeños equipos. La

educadora explicará con claridad en que consiste

la actividad.

Desarrollo: La educadora dará a cada equipo un

rompecabezas, mientras los niños trabajan estará

al pendiente de cada uno de ellos y guiará a los

alumnos de tal manera que solucionen el problema

por si solos. Los niños prestarán atención a las

indicaciones de la maestra y de manera ordenada

apoyarán a sus compañeros de equipo para lograr

armar el rompecabezas.

Cierre: Conforme vayan terminando le indicarán a

la educadora. Se cuestionará al grupo ¿Qué les

pareció la actividad? ¿se les hizo difícil armar

el rompecabezas? 1 Cada equipo expondrá las

dificultades y estrategias utilizadas para

armarlo.1

EVALUACIÓN:

Logros y dificultades durante la actividad.

Habilidad para formar el rompecabezas.

Estrategias utilizadas para armarlo.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo llegamos a casa?

CAMPO: Pensamiento matemático.

CONTENIDO: Espacio (Topológico).

COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en

relación con la ubicación espacial.

PROPÓSITO: Estimular en el niño la elaboración de

croquis sencillos y logré su interpretación.


RECURSOS: Hojas blancas, lápices, crayolas.

TIEMPO: 30 minutos.


Inicio

Motivar e informar al grupo que se llevará

acabo una actividad que lleva por nombre

“¿Cómo llegamos a casa?”.

Organizar al grupo individualmente.

La educadora dará una breve explicación acerca

del croquis.

Dar las instrucciones las cuales consisten en

decir a los niños que en la hoja blanca

dibujarán un croquis en el cual establecerán

la ruta de su casa a la escuela y enseguida se

les presentará un ejemplo.

Desarrollo

La educadora dará las

instrucciones de forma clara, precisa y

coherente además, permanecerá atenta al

trabajo de los niños y supervisará que todos

estén realizando su trabajo así, como atender

sus necesidades y dificultades.

Los niños acatarán las órdenes e

instrucciones de la educadora y de manera

ordenada llevarán a cabo la actividad.

Cierre

Una vez que hayan terminado todos los niños

expondrán su trabajo ante el resto de sus

compañeros.

Comentar sobre la importancia y utilidad del

croquis.

EVALUACIÓN

Logros y dificultades durante el desarrollo

de la actividad.

Habilidad de los niños para trazar,

representar e interpretar un croquis.

Ideas expresadas en base a la utilidad de

este instrumento.

Tipos de imágenes para representar los

lugares.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Tangram.

CAMPO: Pensamiento matemático (forma, espacio,

medida)

COMPETENCIA: reconoce y nombra características de

objetos, figuras y cuerpos geométricos.

PROPÓSITO: Favorecer en el niño la construcción de

figuras utilizando todas las piezas de un tangram.


RECURSOS: 1 tangram para cada alumno, hojas

blancas, tijeras, colores, pegamento.

TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos.


Inicio: mostrar a los niños el tangram y preguntar

si lo conocen y cuáles son las figuras geométricas

que lo conforman. Dar una breve explicación y un

ejemplo de cómo se utiliza. Mencionar que se

trabajará de forma individual en las mesas. El

tangram será blanco y con las líneas punteadas.

Desarrollo: la educadora repartirá el material y

dirá a los niños que primero colorearán cada una

de las piezas, posteriormente las recortarán

procurando seguir las líneas punteadas, formarán

figuras y una vez que elijan una la pegarán en una

hoja. Los niños realizarán la actividad,

solicitando ayuda en la educadora en los momentos

que tengan dificultades.

Cierre: una vez formada y pegada la figura se hará

una breve exposición frente al grupo mostrando

cada niño su figura frente al grupo, mientras sus

compañeros tratan de adivinar.

EVALUACIÓN:

Logros y dificultades durante la

actividad.

Capacidad para la formación de

figuras.

Utilización de todas las figuras.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “figuras geométricas”

CAMPO: pensamiento matemático (figura, espacio y

medida)

COMPETENCIA: reconoce y nombra características de

objetos, figuras y cuerpos geométricos

PROPÓSITO: que el niño observe, nombre, coloree y

compare cuerpos figuras geométricas.

ESTRATEGIA BÁSICA:

TIEMPO: 25 min.

RECURSOS:

Dibujo

Crayolas


Inicio: informar a los niños que realizaremos

una actividad llamada “figuras geométricas” en

la cual podremos distinguir la diferencia entre

circulo, triangulo y rectángulo

.

Desarrollo: los niños identificaran las

figuras geométricas de la ilustración y

colorear con color verde los triángulos, con

amarillo los círculos y con rojo los

rectángulos.

Cierre: contrastar los trabajos de los niños.

EVALUACIÓN:

- logros y dificultades que presentaron los niños

al realizar la actividad.

- logros que obtuvieron.

NOMBRE: “Tracemos el camino”.MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte).CAMPO: Pensamiento matemático.COMPETENCIA: Identifica regularidades en unasecuencia a partir de criterios de repetición ycrecimiento.PROPÓSITO: Continúa, en forma concreta y gráfica,secuencias con distintos niveles de complejidad apartir de un modelo dado.ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas.

RECURSOS: Hoja con impresiones de helicópteros,una columna de 4 ala izquierda y otra igual a laderecha unidas por caminos trazados de diferenteforma, ejemplo: rectos, curvilíneos, zic-zac,etcétera.TIEMPO: 30 minutos.SECUENCIA DIDÁCTICA:Inicio:

Cuestionar al grupo sobre que medio detransporte es, mostrando la hoja con loshelicópteros y, a que pertenece (aéreo,marítimo, terrestre). ¿Cuántos helicópterosson?, Contarlos juntos grupalmente; ¿ven laslíneas que están en el dibujo?

Dar las instrucciones que utilizaran un colordiferente para trazar cada línea, que seguiránprimero con el dedo y luego con el color.Poner un ejemplo.

Entregar a cada niño el material a utilizar.Desarrollo:

Estar al pendiente que primero los niños siganla línea con el dedo.

Siguiendo, los niños trazaran las líneas conlos colores y si tienen alguna dificultadayudarlos para lograr el objetivo.

Cierre: Iluminar los helicópteros del color que mas

les guste respetando el contorno. Comentar nuevamente que el helicóptero es unos

transportes aéreos y cuales más también loson.

EVALUACIÓN: Logros y dificultades al seguir las líneas con

el dedo y al trazarlas con un color diferente. Capacidad para reconocer el helicóptero como

un medio de transporte. Si lograron seguir las instrucciones. Utilización de diferentes colores.

NOMBRE: ¿Cuántos vagones tiene mi trenecito?MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte).CAMPO: Pensamiento matemático.COMPETENCIA: Utiliza los números en situacionesvariadas que implican poner en juego losprincipios del conteo.PROPÓSITO: Dice los números que sabe, en ordenascendente, empezando por el uno y a partir denúmeros diferentes al uno, ampliando el rango deconteo. Conocer los colores rojo, azul, amarillo,verde, etc.ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas.RECURSOS: Hoja con impresiones de un tren con susvagones y dentro de estos la secuencia de números1, 2, 3,4…., crayolas.TIEMPO: 30 minutos.SECUENCIA DIDÁCTICA:Inicio:

Cuestionar al grupo sobre que medio detransporte es, mostrando la hoja con el treny, a que pertenece (aéreo, marítimo,terrestre). ¿Cuántos vagones tiene?, Contarlosjuntos grupalmente; ¿Qué numero es este 1,2 ,3 y así sucesivamente?

En la hoja de muestra tener iluminado el vagónsegún el color que identificará el niño y quede igual forma lo pintará. Preguntarles sobreque color es (pintaran el vagón como lo venen el ejemplo).

Entregar a cada niño el material a utilizar.Desarrollo:

Estar al pendiente si utilizan el colorcorrespondiente a cada vagón e ircuestionándolos sobre el color que utilizan yel número que es.

Cierre: Repasar los números nuevamente y el color que

utilizaron para cada vagón.EVALUACIÓN:

Logros y dificultades en la identificación delos números y colores.

Capacidad para reconocer al tren como un mediode transporte.

Si lograron seguir las instrucciones.

SITUACION: QUIENES INTEGRAN MI FAMILIA O UNAFAMILIAConocimientos previos

¿Alguien sabe lo que es familia?¿Quién tiene familia?¿Cuántos son en tu familia?¿A las familias se les quiere?¿Tu familia te quiere? ¿Por qué?¿Qué hacen las familias?¿Cuándo se celebra a la familia?

• Previamente habré pedido a los niños una foto desu familia donde aparezcan todos sus miembros o almenos la mayoría de ellos.

Actividad 1. “Lo que me gusta y lo que no”

-Para esta actividad, nos acomodaremos en círculo,llevaré una pequeña pelota, que lanzaré y el niño que la tome será el que responderá a las preguntasque yo realizaré respecto a su familia. Las preguntas serán:

¿Qué te gusta de tu familia? ¿Qué te hace sentir bien respecto a ellos?¿Qué no te gusta? ¿Qué te molesta de tu familia?-Daré tiempo para que los niños piensen su respuesta y para que la expresen.-Cuando hayan participado algunos, preguntar: ¿Porqué creen que a (nombre del niño) le guste que su familia (alguna acción que el niño haya mencionado)? -Escuchar los puntos de vista de los niños respecto a los sentimientos de los demás compañeros. -Cómo cierre de la actividad hacer un dibujo de sufamilia.

Actividad 2. “Mi familia en un día feliz”

-En esta actividad se propondrá a los niños realizar un dibujo de su familia dónde se muestrencada uno de sus miembros, será una ilustración donde se observe la representación de un día que nunca olvidaran, un día que se la pasaron muy bienjuntos, puede ser un paseo, a la hora de comer, una ida a la plaza, cuando sus papás juegan con ellos y sus hermanos, etc. -Se darán las indicaciones de que tenemos que hacer un dibujo de un día feliz con su familia y además tendrán que contar los miembros de su familia y poner el número correspondiente en un extremo de la hoja, junto con su nombre.-Al final pasarán algunos niños a mostrar su dibujo y a que nos platique sobre este, lo que estaban haciendo ese día y porque cree el que ese día era un día feliz con su familia.

Actividad 3. “Decorando la fotografía”

- Entregar la fotografía de las familias a los

niños, sentarnos en un círculo al frente del salónpara platicar sobre estas mismas.- Proponer a los niños hablar sobre su familia, que les hace sentir tristes, que les hace enojarse, que les hace sentir contentos y felices respecto a su familia en que ocasiones aparecen estos sentimientos, etc. - Luego de que los niños hayan expresado sus sentimientos respecto a sus familias, preguntar a los niños si ellos creen que sus papás y hermanos los quieren mucho, que si les gustaría realizar unregalo para ellos.- Escuchar sus respuestas y proponer realizar un portarretratos para que la foto se vea todavía mashermosa y regalar esa foto a nuestra familia para que la pongan en un lugar dónde toda la gente que visite su casa, pueda ver la familia tan bonita que tienen. - Dar las indicaciones del trabajo, mostrar las cartulinas, mencionar que hay que recortarlas muy derechitas y decorarlas con lo que ellos quieran del rincón que habremos diseñado especialmente para esta situación.- Al final de la actividad, mostrar algunas fotografías al grupo.

Actividad 4. “Carta a mi familia”

-Comenzaré la actividad recordando todo lo que hemos hablado sobre nuestra familia, lo que nos gusta y lo que no de ella, etc.-Diré a los niños que está semana es dedicada a lafamilia y el domingo fue su día, realizaremos una pequeña carta donde expresemos todo lo bueno que nos dan y lo agradecidos que estamos por todo lo que papá, mamá y hermanos hacen por nosotros.-Proponer decorarla muy bonita, para que guste masa nuestra familia.

-Recordar que ellos podrán tomar el material que ellos quieran del rincón dedicado a esta situación.-Al final leer unas cuantas para todos los niños al frente del salón-Al terminar, mencionar a los niños lo que había que hacer respecto a los regalitos que ellos tenían para dar a su familia, les diré que en cuanto vean a su mamá o a sus familiares, tendrán que darles un gran abrazo y decirles lo mucho que los quieren y que por eso les habían hecho unos detallitos.

Actividad de cierre:

• Preguntar a los niños:

-¿Quieres a tu familia? -¿Por qué la quieres? - ¿Te gusta pasar tiempo con ellos? ¿Qué hacen juntos?-Cuando hay problemas ¿Cómo te sientes? -¿Cuándo te sientes feliz con ellos?-¿Quieres mucho a tus hermanos?-¿Qué haces con ellos?-¿Se han peleado? ¿Qué sientes? -¿Qué les gusta mas sentir?}

Recuerda que tus actividades dependen mucho del grupo con el que trabajes. Y que lo primero q debes hacer siempre en cualquier grupo es sobre lacantidad y el símbolo viene después.

Aquí tienes unas propuestas que puedes adaptar a tus peques según la edad y el trabajo:

1.- Juega al numero escondido. Corta tarjetas de

cartulina y coloca diferentes cantidades o números(según la edad) y sal al patio o jardín, escóndelos y rétalos a buscar las tarjetas, ya teniéndolas puedes hacer diferentes actividades, como: ordenarlos, elegir el mas grande, el mas pequeño, el numero q va antes (antecesor) el que va después (sucesor).

2.- Relacionar cantidad y símbolo. Utilizando tarjetas con el símbolo, y diferentes objetos en cantidades, un juguete, 2 zapatos, 3 colores, 4 sillas... (Pueden ser cosas pequeñas en una mesa).En esta actividad puedes ponerlos a jugar desde que agrupen los objetos, y así vayan haciendo el conteo. Luego verán q numero le toca (esto dependerá si ya saben los símbolos, niños de 2 y 3ro...)

3.- Juega con esponjas y agua... de preferencia enun gran patio, donde les permitas sentir un poco el agüita antes de... Luego pídeles que dibujen UNA casa... 2 ojos... 3 gusanos... etc. Puedes relacionar esto a un tema principal... por ejemplolo q paso en estos días (día del amor, corazones ydía de la bandera, banderas).

4.- La reina pide... o El rey pide... En esta actividad puedes trabajar también con el rol, puestodos tendrán la oportunidad de ser el rey o la reina. Esto consiste en salir del salón, y pedirles que te den el numero q pides... "la reinapide.... 2 piedritas"... gana el q llegue primero pero con la cantidad correcta.... ¡¡Es divertido!!Anímalos a todos.

5.- Uno de mis favoritos es jugar con la comida, puede ser desde frutas o verduras, hasta dulces. Por ejemplo, con lechera, sobre galletas que hagan

los diferentes números, y el que vaya adivinando el número se lo come con todo y galleta. O si es con fruta, córtala en trocitos y que formen el número diciendo... el uno me sabe a... naranja... o el 4 sabe a guayaba con manzana, etc...

No olvides tomar en cuenta que al niño no le vas adecir: -Niños ahora aprenderemos en símbolo uno q representa la misma cantidad... - Juega, y el niñodebe de tener experiencias significativas... Imagínate donde aprenderá mas, donde uso sus sentidos para saber a q sabia el numero o en una actividad donde esta sentadito en el salón solo con lápiz y papel...

Es muy fácil, dentro del PEP 04 también puedes darte algunas ideas... Ojala te sirva.

Fuente(s):

Experiencia de 4 años frente a grupo.

Mira, pues tienes varias opciones.Puedes para lo físico hacer carreras con obstáculos en algún patio, después para lo social, haz tarjetas con animales, ponle una a cada uno, y luego en vez de llamarse por su nombre( por ej.: el Juan ! ) deben decir el nombre del animal ( por ej.: el tiranosaurio rex ! ) o puedeshacer eso pero con objetos, o con colores ( por ej.: el purpura ! ) y el que se equivoque y diga el nombre de verdad de ese niño, perderá su tarjeta y a el lo deberán llamar por su nombre común. ¿Como hace ese niño para recuperar alguna tarjeta? debe ver quien se equivoca y llama a otroniño con su nombre verdadero (Por ej.: violeta le dijo a Azul: María venía para acá. Y el niño son

tarjeta vio que este se equivoco entonces dice: leahí dicho María y ella es Azul, ahora dame tu tarjeta! ) Entonces ¿Quién gana al final del día? el niño/a que tenga más tarjetas! Súper divertido.

Luego, también puedes darle un objeto diferente a cada niño (Ej.: una caja) entonces ellos deben pasar uno por uno a decir que pueden imaginarse con ese objeto: (EJ: se mete en la caja y dice quees un auto ) y luego ¿ Quién gana ? TODOS! y les puedes dar algún caramelo como premio.

Luego, puedes hacer que dibujen con distintas cosas, con distintos materiales, en goma Eva con purpurina, en una hoja con tempera, en un cartón con acuarelas, etc.

Luego, para el final, cuenten quien tiene más caramelos ( al principio de dárselos debes decir que si se los comen deben guardar el papelito paraluego contarlos ) cuando llegue el final del día contaran los caramelos o sus envoltorios, y el quehalla tenido más, será el ganador del día. Y puedes hacer una planilla donde se indique los ganadores del día, y a fin de año, cuentas quien gano más días, y ese será el campeón invicto: D

Situación: Llegó la hora de ser artistas

Campo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica

Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados

Modalidad: unidad didáctica Estrategia: observación, experimentación

Secuencia de actividades

• Registros de las ideas previas de los niños

-¿Ustedes saben que es ser pintor o escultor?

-¿Cómo son los pintores o escultores?-¿Qué hacen estos artistas?-¿Les gustaría ser uno de ellos?-¿Les gustaría conocer a uno?

• Realizar una serie de actividades exploratorias en donde los niños por medio de la expresión gráfica expresen sentimientos.

Act. 1. Pintar con acuarelas: realizar un dibujo donde los niños este plasmado algún momento feliz de los niños.

Act. 2. Experimentar al revolver harina con pintura y agua y realizar una obra de arte en la que los niños expresen un momento triste en sus vidas

Act. 3. La técnica de la vela y la crayola, para que realicen una obra de arte por medio de puntos…donde expresen lo que ellos sientan al estarla realizando.

Act. 4. Salir al patio con trozos de papel cartón grandes para pintar con la planta de las manos y con los dedos trazando figuras y formando dibujos.

Act. 5. Poner música de suspenso y pedir a los niños que con puros puntitos plasmen lo que la música les transmite

Act. 6. Realizar una pintura utilizando cepillos de dientes y pintura diluida en agua

Act. 7. Hacer pintura rasca huele, para que los niños la utilicen en la expresión de un dibujo, con fondo musical de circo.

Act. 8. Hacer burbujas de jabón con colorante, losniños mediante la unión de las burbujas tendrán que plasmar un sentimiento.

Act. 9. Trabajar con yeso

Act. 10. Trabajar con masa

Act. 11. Hacer la técnica del papel de china y cloro

Act. 12. Combinar colores primarios para obtener otras gamas de colorAct. 13. Pintura aguada y escurrida.Act. 14. Pintar soplando: para pintar soplando se disuelve pintura en agua se toma un poco con un pincel y se coloca en un lugar del cartoncillo conun popote el niño soplara cerca de la pintura hasta esparcirla y lograr formasAct. 15. Pintar en lija con crayolas y formar una obra de arte.

Actividad de evaluación:

-¿Qué fue lo que mas les gustó?-¿Qué se les hizo difícil?-¿Con qué material les gustó trabajar mas?-¿Con cuál no?

Adecuaciones: Que el niño desarrolle:-Expresión de fantasías, miedos, temores, alegrías-Creatividad-Imaginación-Iniciativa-Participación-Expresión de sentimientos

-Coopera y comparte-Apoyo y ayuda-Respeto-Expresión oral

Se concluyó en el aula la denominada área de VidaPráctica, que es la base para el desarrollo dehabilidades y destrezas necesarias paraposteriores aprendizajes y, sobre todo, para lamanipulación de material más complejo y autonomía.

La Doctora prestó gran atención a los "ejerciciosde vida práctica" por considerarlos parteimportante de las primeras ocupaciones infantilesy que promueven la coordinación de movimientos, elorden, la independencia y la concentración.

Estos objetivos son los pilares básicos paralograr en el niño la confianza en sí mismo y lasocialización.Esta selección de actividades las podemos agruparen:

1.Cuidado de la persona.2.Actividades prácticas.3.Cuidado del ambiente.4.Modales y cortesía.5.El juego del silencio.6.Trabajo de línea.

Las lanchas

Campo: Pensamiento MatemáticoCompetencia: Plantea y resuelve problemas en situacionesque le son familiares y que implican agregar, reunir,quitar, igualar comparar y repartir objetos.Estrategia: Resolución de problemas. Tiempo: 30 minutos aprox.Recursos:

Cancha cívica o patio.

Secuencia Didáctica:Inicio:Salir al patio

Organizar al grupo Despertar el interés de los niños: ¿Quién ha ido al

mar0?, ¿Qué han observado al ir?, ¿Quién ha visto unalancha o barco en el mar?, ¿Les gustaría jugar a quevamos arriba de una lancha?

Desarrollo: Se formara un círculo. La educadora motivara a los niños a imaginar que

están en un barco paseando por el mar y que el

barco se empieza a hundir y para salvarse tienenque correr y subirse a unas lanchas.

Explicarles que como no caben todos en una mismalancha se tienen que dividir en conjuntos, o sea,en pequeños grupos. Y cuando escuchen “a laslanchas en grupos de dos”, se separan en grupos dedos, “a las lanchas en grupos de tres”, y correrána formar grupos de tres personas y asísucesivamente.

Los niños corren y buscan formar un conjunto conese número de miembros.

Comprueban que la lancha tenga el número indicado. El juego se repite varias veces, cambiando cada vez

el número de miembros en los conjuntos. Cierre:

Después de repetir varias veces el juego, darmomento para relajación, sentándose un momento en elpiso.

Cuestionar a los niños ¿Qué problemas tuvieron?,¿les gusto la actividad?, ¿Quién pudo contarrápido?, ¿De que numero de pasajeros hicimos losgrupos?.

Evaluación: Habilidad para decidir agregar o quitar para llegar a

una cantidad. Habilidad de conteo.

CAMPOFORMATIVO,

COMPETENCIA YMANIFESTACION

DESARROLLO DE LA SITUACION TIEMPO

C.F. Pensamiento Matemático

A .Numero

C.Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y queimplican agregar, reunir,quitar, igualar,comparar y repartir objetos.

SITUACION DIDACTICA: La tiendita de juguetes y dulces

Solicitar a los padres diferentes que traigan 5 juguetes y 5 dulces, marcados respectivamente con su nombre.

Platicar con el grupo sobre la forma en que se realizara la compra-venta

.Cuestionar sobre ¿Qué creen que se necesita??

¿Cómo se realiza el intercambio con el dineroy los productos?

Calcular el material del dinero para que les alcance para jugar.

Elaborar su bolsa y/o cartera.

Organizar el juego de vender en la tiendita, los vendedores y compradores.

Etiquetar los productos con el valor que tendrán.

Pensar en los precios de las cosas en un rango numérico del 1 al 10 y anotarlo en los productos(vendedores).

Observar ¿Qué resolvieronlos niños al comprar o vender? ¿Qué principios del conteo utilizaron? ¿Cómo solucionaron la forma de pagar, dar cambio, organizar sus compras, etc.? ¿Cómo usaron el dinero con el valor asignado?

5 DIAS

Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios parala salud.Competencias

Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza, o intranquilidad y expresa lo que siente.

Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.

Obtiene y comparte información a través de diversasformas de expresión oral.

Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática.

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicary las verbaliza para construir un texto con ayuda de alguien.

Expresión y apreciación artísticasNombre de la actividad.Deportes…Secuencia didácticaPrimera sesión.• Plantear una situación problemática a los niños, lacual cuestione sus ideas y conocimientos previos. Porejemplo: “ ayer fui al médico y me dijo que debo de hacerdeporte o actividad física”• Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?, ¿Dónde?,¿Porqué?, ¿Ustedes hacen deportes?, ¿Cuáles?, ¿Su papashacen actividad física?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Para qué?,¿Cómo los hace sentir?

Propósito

Campo formativoDesarrollo físico y salud.Lenguaje y comunicación.

• Armar un cuadro de dos entradas: lugares y deportesque mencionen los niños y anotar quiénes asisten. Porejemplo:

Calle Escuela Terreno baldíoFútbol X X X X X XBásquet X XVoleibolBéisbol X X• Para finalizar se analiza la gráfica y se comentasobre cuál deporte se practica más y por qué creen que estosuceda.Segunda sesión.• Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño.• Realizar un dibujo de una persona realizandoejercicio una por niño, usando la técnica de gis con leche.• Al terminar el niño le dice a la educadora, a quiéndibujo, qué esta haciendo, donde y para qué.Se muestran al grupo algunos dibujos y se comenta sobre laimportancia de realizar deporte. (Este dibujo servirá paraanalizar los conocimientos previos de los niños,contrastando con un posterior dibujo, después de analizarpoco a poco el tema de los deportes).

Tercera sesión.• Proponer ver un video que muestre distintasdisciplinas deportivas, “las olimpiadas”. Al finalizar sepuede comentar sobre las olimpiadas • Nombrar a un niño para que pase al frente, los demásniños forman una media luna sentados en el piso paraobservar al niño antes mencionado, éste realizará gestos ymovimientos de un deporte determinado y los demás deberándescubrir de que deporte se trata.Cuarta sesión.• Iniciar retomando el tema de los deportes y suimportancia para la salud.• Recortar de periódicos y revistas, fotos de personaspracticando algún deporte,• Pegar en un papel bonh.• Se coloca el papel en una pared, y pasar a distintosniños para que sobre las imágenes recortadas y pegadassombreen con colores llamativos las partes del cuerpo queparecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo; piernas,ciclista., brazos y espalda nadadores.

Se finaliza hablando sobre los distintos deportes, ycuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen.Quinta sesión.• Se reúne la información solicitada los padres defamilia, sobre folletos con información de lugaresdeportivos que conozcan, donde diga la ubicación y queactividades se llevan a cabo ahí.• Con los niños, preparar una cartelera comunitaria,dónde se exhiban avisos de centros deportivos y actividadespara niños de la colonia.• Entre todos los niños salir y pegar esa cartelera enla puerta del jardín de niños.Finalizar en la importancia que nos han traído reconocerlos deportes, el conocerlos para poder llevar a cabo unavida más sana. Por medio de practicarlos diariamente.Sexta sesión.• Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño.• Realizar un dibujo de una persona realizandoejercicio una por niño, usando la técnica pintura con pastadental.• Al terminar el niño le dice a la educadora, a quiéndibujo, qué esta haciendo, donde y para qué.Al final se tendrán dos producciones, comparar si cambiarono se enriquecieron las ideas de inicio y al final, siaparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o delambiente físico, (canchas, arcos, redes, pelotas),evidenciar si cambio la temática de interés y lasexplicaciones, hacer notar a los alumnos las dosproducciones y comentar si hubo mejoras, que aprendieron,si les agrado las actividades.

Aspectos a evaluar.• ¿Lograron responde de manera clara a lasinterrogantes?• ¿Qué se les dificulto?• ¿Se logró el análisis sobre los deportes?• ¿A que conclusión llegaron?Aspectos para la reflexión.• Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?, ¿Dónde?,¿Porqué?, ¿Ustedes hacen deportes?, ¿Cuáles?, ¿Su papashacen actividad física?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Para qué?,¿Cómo los hace sentir?

Materiales

• Papeles bonh.• Grafica de puntajes.• Gises de colores • Leche con azúcar• Video • Urna con los diversos deportes a interpretar.• Periódicos y revistas.• Marcadores, cinta adhesiva.• Hojas blancas• Pintura de diverso colores realizada con pasta dental.

Tiempo estipulado.20- 25 min. Aproximadamente. C / sesión.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLARPlanificación del trabajo docente

Competencia:Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos yfantasías mediante representaciones plásticas, usandotécnicas y materiales variados.Propósito:

campo formativo: Expresión y apreciación artísticas AspectoExpresión y apreciación plástica.Nombre de la actividad:Cual será el final… ModalidadActividad permanente

Secuencia didáctica:• Contar un cuento.• Solo se lee el inicio y el desarrollo del cuento, elfinal no• Los niños deberán dibujar con un material diferenteserá una pintura base de pasta dental blanca y coloranteartificial el posible final de el cuento.• Al final se forma un círculo para que en plenaria secomente algunos de los posibles finales.• Se termina leyendo el verdadero final y comentandosobre posibles coincidencias o diferencias.Material:Pasta dental, colorantes artificiales Tiempo estimado:20 min aprox.Aspectos a evaluar:¿utiliza algunas gamas

Aspectos para la reflexión:¿Fui equitativa con las participaciones?¿Corregí de la manera más adecuada las equivocaciones?¿Cumplí mi propósito?

Observaciones_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Competencia:Adquiere gradualmente mayor autonomía

Propósito:Adquirir responsabilidad al involucrarse y comprometersecon actividades acordadas en el grupo Campo de desarrollo: afectivoCampo formativo: Desarrollo personal y socialAspecto:Identidad personal y autonomíaNombre de la actividad:“¿Qué haremos mañana”

Tipo de actividad:Grupal

Secuencia didáctica:• Iniciar observando la planeación escrita un día antespara ver que tanto se han cumplido las actividadesprevistas.• Hacer énfasis en las actividades que hicieron faltapor realizar• Escribir el pizarrón las actividades sugeridas por losniños y a que hora se van a realizar

• Para finalizar, hacer un compromiso en el grupo deajustarse a los horarios para poder realizar todas lasactividades planeadas.

Material:Pizarrón

Tiempo estimado:15 minutos

Aspectos evaluar:¿Se expresa abiertamente sobre sus ideas y escucha a losdemás?¿Acepta las sugerencias de sus compañeros?¿Acepta asumir y compartir responsabilidades?

Aspectos para la reflexión: ¿Qué tanto se favoreció la competencia?¿Permití que todos los niños se involucraran? ¿Expliqué correctamente la actividad?

Observaciones_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Competencia:Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos yfantasías mediante representaciones plásticas, usandotécnicas y materiales variados. Propósito:Descubrir sentimientos y preferencias que hayan surgidoposteriormente de una visita guiadaCampo de desarrollo: cognitivoCampo formativo: expresión y apreciación artística

Aspecto:Expresión y apreciación plásticaNombre de la actividad:

“Masa de sal”Tipo de actividad:

Individual

Secuencia didáctica:• invitar a los niños a hacer una escultura utilizandoun material diferente para moldear llamado “masa de sal”• Previamente preparar la masa utilizando harina con salaplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberánhacer una escultura del animal que mas les guste.• Para finalizar hacer una exposición de las esculturas Material:Harina y sal Tiempo estimado:30 minutos

Aspectos a evaluar:¿Manipula y explora las posibilidades de distintosmateriales?¿Crea e imagina experimentando con el material utilizado?¿Observa e interpreta las creaciones de sus compañeros?

Aspectos para la reflexión: ¿Permití que los niños realizaran sus esculturas de acuerdoa sus preferencias?¿Identifiqué faltas de coordinación o problemaspsicomotores?¿Cumplí mi propósito?

Observaciones_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Competencia:Mantiene el equilibrio y control de movimientos queimplican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, enjuegos y actividades de ejercicio físico. Propósito:Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a travésde juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotorCampo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto:Coordinación, fuerza y equilibrioNombre de la actividad:5 ratoncitosTipo de actividad:Grupal

Secuencia didáctica:• Invitar a los niños a participar en un juegoorganizado llamado 5 ratoncitos• Previamente se determinar quien es el gato y los 5ratoncitos. Formar un círculo con demás niños alrededor delos ratones y el gato afuera• Enseñar la letra de la canción para que tambiéncanten. La letra es la siguiente: “5 ratoncitos de colitagris, mueven la cabeza, mueven la nariz. 1, 2, 3, 4 correnal rincón ¡porque ahí viene el gato a comer ratón!” • Cuando se termine la canción el gato correteará a losratones hasta atraparlos • cambiar de ratones y de gato para que todosparticipen.• Para finalizar hacer ejercicios de respiración parareposar Material:Cancha o espacio libre Tiempo estimado:35 minutos

Aspectos a evaluar:¿Participa activamente en los juegos?¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo?¿Explora todos los espacios de desplazamiento?

Aspectos para la reflexión: ¿Modulé mi voz al aire libre?

¿Identifiqué faltas de coordinación o problemaspsicomotores?¿Permití que todos los niños participaran?

Observaciones_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Competencia:Reúne información sobre criterios acordados, representagráficamente dicha información y la interpreta Propósito:Favorecer la noción de número y comparar cantidades Campo de desarrollo: cognitivoCampo formativo: Pensamiento matemático Aspecto:NúmeroNombre de la actividad:La gráfica de asistenciaTipo de actividad:Grupal

Secuencia didáctica:• Previamente preparar una gráfica en cartulina y uncírculo para cada niña que haya en el salón y un cuadradopara cada niño • Iniciar llamando a cada niño (de uno en uno) por sunombre • Dar un palito de color para que lo coloquen en lagráfica de asistencia y una figura geométrica según elgénero.• Colocar en la gráfica de cartulina una rueda por cadaniña y un cuadrado por cada niño• Contar cuantos niños y cuantas niñas asistieron esedía

• Para finalizar hacer énfasis en la importancia deasistir todos los días a la escuela

Material: Gráfica de asistencia, palitos, Gráfica encartulina, 20 círculos y 20 cuadrados pequeños Tiempoestimado:30 minutos

Aspectos a evaluar:¿Identifican su nombre en la gráfica de asistencia?¿Puede decir los números en orden ascendente?¿Recopila información cuantitativa para graficar?

Aspectos para la reflexión: ¿Favorecí mi propósito?¿Permití que los niños graficaran?¿Mantuve el orden en el grupo?

Observaciones_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Competencia:Interpreta o infiere el contenido de textos a partir delconocimiento que tiene de los diversos portadores y delsistema de escritura Propósito: Desarrollar nociones de escritura y obtenerinformación acerca de los textos escritos que observa Campo de desarrollo: lenguajeCampo formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto:Lenguaje escritoNombre de la actividad:Cuento: un bebéTipo de actividad: grupal

Secuencia didáctica:• Iniciar observando las características de un cuento• Hacer las correcciones pertinentes de las ideas quetenían los niños acerca de los textos • Contar el cuento leyendo y mostrando las imágenes yseñalando donde hay escrituras • Antes de leer el final se pedir anticipaciones de loque podría suceder• Pedir a los niños que escriban y dibujen (con gises decolores, azúcar y leche) lo que se imaginan que sucederá alfinal para después compartirlo con todo el grupo.• Para finalizar, leer el final verdadero del cuentoMaterial: Hojas blancas, pasta, agua y colorante en polvo Tiempoestimado:35 minutos

Aspectos a evaluar:¿Anticipan situaciones que podrían suceder?¿Inventan creativamente?¿Utilizan su imaginación?¿Se expresan abiertamente al compartir su trabajo?

Aspectos para la reflexión: ¿Desarrolle las nociones de escritura adecuadas?¿Conté el cuento de manera clara?¿Mantuve el orden en el grupo?

Observaciones_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Competencia:Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales –que no representan riesgo- para encontrar soluciones y

respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo naturaly social.Propósito: pronosticar lo que ocurrirá al realizar unexperimento y analizar las consecuencias de no cuidar lanaturaleza.Campo de desarrollo: cognitivoCampo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto:El mundo naturalNombre de la actividad:Cuidemos las plantasTipo de actividad: equipos

Secuencia didáctica:• Iniciar platicando acerca de las flores y plantas ylos cuidados que les dan• Preparar recipientes con agua y flores de papel• Hacer anticipaciones de lo que sucederá al poner las“flores” en cada recipiente.• Depositar las flores en el agua y se hacer comentariosde lo que sucede• Para finalizar, resaltar la importancia de cuidar lasplantas y los cuidados que se debe tener con ellas

Material: Flores de papel, recipientes con agua limpia y sucia porequipo Tiempo estimado:25 minutos

Aspectos a evaluar:¿Anticipan situaciones que podrían suceder?¿Observa atentamente?¿Se expresan abiertamente al exponer sus anticipaciones?

Aspectos para la reflexión: ¿Provoqué que los niños se interesaran en la actividad?¿Expliqué claramente?¿Utilicé los términos adecuados?

Observaciones_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Competencia:Mantiene el equilibrio y control de movimientos queimplican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, enjuegos y actividades de ejercicio físico. Propósito:Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a travésde juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotorCampo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación, fuerzay equilibrioNombre de la actividad: Doña BlancaTipo de actividad: grupal

Secuencia didáctica:• invitar a los niños a participar en un juegoorganizado llamado “doña Blanca”• determinar quien será doña Blanca y quien eljicotillo. • formar un círculo con los demás niños alrededor dedoña blanca y el jicotillo permanecerá afuera• enseñar la letra de la canción para que tambiéncanten. La letra es la siguiente: “Doña Blanca estacubierta de pilares de oro y plata, romperemos un pilarpara ver a doña blanca. ¿Quién es ese jicotillo que anda enpos de doña blanca? ¡Yo soy ese jicotillo que anda en posde doña blanca!” • Cuando se termine la canción el jicotillo pregunta ¿dequé es “el pilar” (las manos unidas de dos niños)? y si esmaterial fácil de romper le pega para tratar de entrar pordoña Blanca. Si logra hacerlo ésta correrá hasta que laalcancen• volver a jugar cambiando de participantes para quetodos participen• Para finalizar hacer ejercicios de respiración parareposar después del esfuerzo físico.

Material:Cancha o espacio libre Tiempo estimado:35 minutosAspectos a evaluar:¿Explora todos los espacios de desplazamiento?¿Participa activamente en los juegos?¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo?Aspectos para la reflexión: ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemaspsicomotores?¿Modulé mi voz al aire libre?¿Permití que todos los niños participaran?

Observaciones_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientosque le producen los cantos y la música que escucha.Propósito: adquirir conciencia del estado mental en el quese encuentran así como motivarlos a no forzar su cuerpo ycuidarlo para no abrumarlo de presiónCampo de desarrollo: cognitivoCampo formativo:Expresión y apreciación artísticaAspecto: Expresión y apreciación musicalNombre de la actividad: RelajaciónTipo de actividad: individual

Secuencia didáctica:• invitar a los niños a relajar su cuerpo• despejar el área central del salón para que los niñosse acuesten en el piso (boca arriba) con las manos y piesestirados, ojos cerrados, sin moverse y sin hablar.

• poner música relajante y se proponer que imaginenalguna situación o piensen en un lugar al que los evoqueesa canción.• Cuando termine la canción decir que muevan poco a pocosu cuerpo pero sin abrir los ojos hasta que se les indique.• Al final se quedarán sentados el piso para comentarlas emociones y sensaciones que les provocó esa canción,además de las situaciones y los lugares que imaginaron.• Para finalizar invitarlos a practicar esta técnicacuando estén cansados y necesiten relajarse

Material:CD con música de relajación Tiempo estimado:20 minutos

Aspectos a evaluar:¿Describe lo que imagina, piensa, siente al haber escuchadouna melodía o canto?¿Expresa y comparte sus sentimientos después de la canción?¿Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos?

Aspectos para la reflexión:¿Permití la relajación total?¿Expliqué bien las indicaciones?¿Se cumplió mi propósito?

Observaciones_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Competencia: comprende que hay criterios, reglas yconvenciones que regulan su conducta en los diferentesámbitos en que participa.Propósito: Interiorizar progresivamente las normas derelación y comportamiento basadas en la equidad y elrespeto a sus compañerosCampo de desarrollo: Afectivo

Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal yautonomíaNombre de la actividad: “Chuchu Wa Wa” Tipo de actividad:grupal

Secuencia didáctica:• iniciar platicando acerca de las canciones que conocene invitarlos a aprender una canción nueva y muy alegre. • explicar la letra aclarando que deben repetir y hacerlo mismo. La letra es la siguiente: “el cantar de laalegría, es un bello sentimiento ¡Soy feliz! (soy feliz) ¡yo también!(yo también) Manos enfrente (manos enfrente) Pulgares arriba (pulgares arriba) Codos atrás (codos atrás) Cabeza de olmeca (cabeza de olmeca) Estatura de enano (estatura de enano) Pies de pingüino (pies de pingüino) Cola de pato (cola de pato)” Coro: //Chuchu Wa Wa, Chuchu Wa Wa Chuchu WaWa Wa//• Para finalizar la clase será concluida preguntándole alos niños si se les dificultó aprenderse la letra y sibatallaron con la pronunciación

Material:CD con la pista Tiempo estimado: 20 minutosAspectos a evaluar: ¿Acepta participar en juegos y canciones?¿Canta y se expresa abiertamente?¿Imita correctamente los movimientos?

Aspectos para la reflexión: ¿Expliqué correctamente los movimientos?¿Transmití a los niños la motivación para cantar?¿Se cumplió mi propósito?

Observaciones_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.Propósito• Conozcan los accidentes más frecuentes, en la casa oen la escuela, a fin de evitar riesgos en su seguridad ysalud.

CompetenciaPractica medidas básicas preventivas y de seguridad parapreservar su salud, así como para evitar accidentes yriesgos en la escuela y fuera de ella.

Campo de desarrolloDesarrollo físico y psicomotor. Campo formativo:Desarrollo Físico y Salud ModalidadActividad permanente Aspecto: Promoción de la saludNombre de la actividad.“Donde esta el peligro”

Secuencia didáctica.-• Iniciar con una conversación acerca de los accidentesmás comunes que ocurren.• Pedir a los niños que recuerden y comenten sobreaccidentes que hayan visto o vivido. Sobre las causas y elcómo se pudieron haber evitado.• elaborar señales de peligro con dibujos o letras quela educadora agregue o ponga de modelo • realizar un recorrido por la escuela. Cuando lleguen aun lugar que pueda suponer un riesgo para los niños, sedetendrán y la educadora preguntará ¿Qué es o que lugar es?¿Es peligroso? ¿Por qué? ¿Cómo debemos comportarlos paraevitar el peligro? Si es un lugar que puede conllevarriesgos, pondrán una de las señales de precaución, para quelos niños tengan cuidado cuando la vean. Por ejemplo:¡cuidado con las escaleras!, ¡Cuidado con las puertas!,¡Cuidado con los enchufes! etc.

• Concluir resaltando la importancia de lo que se hizo yde tener precaución ante situaciones peligrosas o de algúnriesgo.Aspectos a evaluar.• ¿Reconocieron accidentes comunes que ocurren en laescuela?• ¿Se mostraron interesados?Aspectos para la reflexión.• ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar laactividad?, ¿Cómo fue mi intervención?MaterialesPapel bond, marcadores. Tiempo estipulado.20 min. Aproximadamente.

Propósito• Adquieran nociones, valores, normas, habilidades,actitudes y conocimientos que les permiten adaptarse a sumedio.CompetenciaComprende que hay criterios, reglas y convenciones externasque regulan su conducta en los diferentes ámbitos en queparticipa.Campo de desarrolloAfectivo social. Campo formativo: Desarrollo personal ysocial.ModalidadActividad permanente Aspecto: Identidad personal yautonomía.Nombre de la actividad.Siguiendo reglas.

Secuencia didáctica.-• Hablar sobre el paseo que vamos a realizar, proponer alos niños algunas reglas que nos ayuden a una mejorconvivencia, y protección durante el paseo.

• Cada niño dirá alguna regla. Anotar las aportaciones.• Comentar el porqué debemos seguir estas reglas.• Al día siguiente el día del paseo, recordar lasreglas, y pedir a los niños cumplir con esas disposicionesacordadas, al llegar del paseo comentar si se cumplieronlas reglas, así como que sucedió durante el paseo.

Aspectos a evaluar.• ¿Entendieron el por qué es importante el seguirreglas?• ¿Qué dificultades se presentaron?Aspectos para la reflexión.• ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar laactividad?, ¿Cómo fue mi intervención?MaterialesPapel bond, cinta adhesiva. Tiempo estipulado.15 min. Aproximadamente.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.

PropósitoReconocer los deportes más habituales y sus beneficios parala salud.

CompetenciaUtiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permitenresolver problemas y realizar actividades diversas.Campo de desarrolloDesarrollo físico y psicomotor. Campo formativo:Desarrollo físico y salud.ModalidadProyecto “Los deportes” Aspecto:Coordinación, fuerza y equilibrio.Nombre de la actividad.El ejercicio, parte del deporte.

Secuencia didáctica.-• iniciar retomando el tema de los deportes y suimportancia para la salud.• Recortar de periódicos y revistas, fotos de personaspracticando algún deporte,• Pegar en un papel bonh.• Se coloca el papel en una pared, y pasar a distintosniños para que sobre las imágenes recortadas y pegadassombreen con colores llamativos las partes del cuerpo queparecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo; piernas,ciclista., brazos y espalda nadadores.• Se finaliza hablando sobre los distintos deportes, ycuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen.

Aspectos a evaluar.• ¿se les dificultó el uso de las tijeras?• ¿Identificaron con facilidad los distintosdeportistas?Aspectos para la reflexión.• ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar laactividad?, ¿Cómo fue mi intervención?MaterialesPeriódicos y revistas.Papel bonh.

Tiempo estipulado.15 min. aproximadamente.


PropósitoReconocer los deportes más habituales y sus beneficios parala salud.

CompetenciaObtiene y comparte información a través de diversas formasde expresión oral.Campo de desarrollo: LenguajeCampo formativo: Lenguaje y comunicación. ModalidadProyecto “Los deportes” Aspecto:Lenguaje oral.Nombre de la actividad.¿Qué son las olimpiadas?

Secuencia didáctica.-• Se pide a los niños que investiguen sobre el deporte ylas olimpiadas. Traer un reporte de lo investigado en casa.• Partir de las investigaciones de los niños y padres defamilia.• Invitar a los niños a hablar enfrente de suscompañeros, sobre lo que investigaron en casa. • Cuestionar a los niños sobre que creen ellos que sonlas olimpiadas: ¿Quiénes participan en ellas?, ¿Quéactividades se realizan?, ¿en que lugares se llevan a cabo?• Finalizar comentando que en el jardín se realizaránunas mini olimpiadas, se les invita a observar cómo sellevan a cabo. Para retomar el tema al siguiente día.

Aspectos a evaluar.• ¿Todos los niños investigaron en casa?• ¿Les fue difícil a los niños compartir la información?• ¿Lograron expresarse?Aspectos para la reflexión.

• ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar laactividad?, ¿Cómo fue mi intervención?Materiales

Tiempo estipulado.15 min. Aproximadamente.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.CompetenciaExpresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y lasverbaliza para construir un texto escrito con ayuda dealguien.Propósito:• Llevar a cabo actividades que les permitan narrar comouna forma de ordenar secuencias, dar sentido decontinuidad y establecer congruencia entre sucesos yescenarios en situaciones en las que experimenten y ensayendiversas formas lingüísticas.Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje ycomunicaciónModalidadActividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito.Nombre de la actividadInventa una historia.

Secuencia didáctica.-• Preguntar a los niños si conocen historias, cuentos,de igual forma les dirá las partes que integran todanarración (inicio, desarrollo- problemática, conclusión.• mostrar varias laminas de algo que ha ocurrido, paraque entre todo el grupo, logren formar un cuento el cual laeducadora transcribirá en el pizarrón.

• cuestionar a los niños acerca del por qué de lahistoria, pregunta además si es necesario hacercorrecciones y si en realidad dieron a conocer de maneracorrecta lo antes expresado.• mostrar el texto escrito por ella, pero producido porlos niños, y hará énfasis en la producción de expresionesgraficas, hará un breve comentario sobre la importancia deexpresar por medio del lenguaje escrito nuestras ideas.Materiales Pictografía,(Laminas de DIVERSAS SITUACIONES). Tiempoestipulado20 minutos.

Aspectos a evaluar.¿Entiende la importancia y trascendencia de la expresióndel lenguaje oral por medio de la escritura?¿Los niños mostraron interés?¿Se favoreció la competencia?Aspectos para la reflexión

¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar laactividad?, ¿Cómo fue mi intervención?


Propósito• Realizar investigaciones, trabajos manuales, hablarsobre el tema, apoyándose en recursos materiales los cualesque ayuden a obtener un trabajo final, el cual propicie laimaginación y la creatividad.CompetenciaRepresenta personajes y situaciones reales o imaginariasmediante el juego y la expresión dramática.

Campo de desarrollo: Cognitivo.Campo formativo: Expresión y apreciación artística.ModalidadTaller 5/6

Aspecto: Expresión y apreciación teatralNombre de la actividad.Ensayar nuestro dialogo.

Secuencia didáctica.-• Tener a la mano el dialogo, que se representará.• Agrupar a los niños por equipo de acuerdo a lospersonajes.• Cada equipo ensayará sus diálogos y se pondrán deacuerdo para representar la obra.• Si hay dudas, cuestionar a la educadora, ella les diráalgunas técnicas para manejar la voz, así como para moverseen el teatrino.• Concluir en repasar los diálogos en casa pararepresentar la obra.

Aspectos a evaluar.• ¿Qué dificultades se presentaron?• ¿Todos los niños participaron?• ¿Les intereso la actividad?Aspectos para la reflexión.• ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar laactividad?, ¿Cómo fue mi intervención?MaterialesLos diferentes guiñoles. Tiempo estipulado.15 min. Aproximadamente.

CompetenciaUtilizan los números en situaciones variadas que implicanponer en juego los principios del conteo.Propósito• Utilicen las habilidades adquiridas para contar ycomparar , y para expresar mediante el lenguaje, lasnociones que han elaborado.Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: númeroCampo de desarrollo. CognitivoModalidad: Actividad permanenteNombre de la actividadA contar.

Secuencia didáctica.-• explicar que los números se encuentran en todaspartes, da unos ejemplos y pide a los niños que diganalgunos.• llevar a los niños al patio del jardín de niños, y lespedirá su participación a diez niños.• formar a 10 niños en hilera, los demás niñosobservaran a estos formando una media luna sentados en elsuelo.• cantar la siguiente canción, a la cual los niñoscantaran después a cada uno de los compañeros.• “diez pelotitas, formadas en hileras una va saltando yse queda afuera”• poco a poco los se va eliminando a un niño , quefiguraría como el numero, que se cante, la educadora puedecuestionar a los niños acerca, pidiéndoles que le digancuantas “pelotitas les quedan”, y se sigue la canción hastaque terminen con la pelota numero 1, para que todosparticipen se forman más niños y siguen con la canción• Al finalizar contar a algunos niños, con algunos niñospara que repitan la serie numérica oralmente. Terminaraexplicando que los números nos ayudan a saber quecantidades tenemos y la importancia que tienen ya que adiario los usamos.

Materiales.

Tiempo estipulado

25 minutosAspectos a evaluar.¿Se mostraron interesados?¿Qué dificultades se presentaron?

Aspectos para la reflexiónSe logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar laactividad?, ¿Cómo fue mi intervención?

Propósito• Conozcan los accidentes más frecuentes, en la casa oen la escuela, a fin de evitar riesgos en su seguridad ysalud.

CompetenciaPractica medidas básicas preventivas y de seguridad parapreservar su salud, así como para evitar accidentes yriesgos en la escuela y fuera de ella.

Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor.Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud Modalidad: Actividad permanente Aspecto: Promoción de lasaludNombre de la actividad.Combatiendo la mugre

Secuencia didáctica.-• iniciar la clase hablando acerca de los cuidados dehigiene que deben de tener como el lavarse los dientes,lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño,etc.• Posteriormente, se les propone leer un cuento.Entonces se relata el cuento ¿Qué le pasó a María?• Entre todos se platica lo que le sucedió a María, seinvita a realizar carteles un cartel por cada 4 niños,acerca del cuidado de la higiene.• Se invita a salir y pegar alrededor de la escuela loscartelones.

• Al finalizar, se hace referencia a la importancia quetiene el lavarse las manos y los dientes, así como bañarsey estar limpios por salud.

Aspectos a evaluar.• ¿Se mostraron interesados?• ¿Qué reflexión les dejo el cuento?• ¿Lograron plasmar sus ideas en los papeles?Aspectos para la reflexión.• ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar laactividad?, ¿Cómo fue mi intervención?MaterialesPapel bond, marcadores.Cuento. Tiempo estipulado.15 min. Aproximadamente.

PropósitoReconocer los deportes más habituales y sus beneficios parala salud.CompetenciaObtiene y comparte información a través de diversas formasde expresión oral.Representa personajes y situaciones reales o imaginariasmediante el juego y la expresión dramática.Campo de desarrollo: Lenguaje, cognitivo.Campo formativo: Lenguaje y comunicación y Expresión yapreciación artísticas.Modalidad: Proyecto “Los deportes”Aspecto: Lenguaje oral.

Expresión y Apreciación teatral.Nombre de la actividad.¿Olimpiadas o mini olimpiadas?

Secuencia didáctica.-• Comenzar hablando sobre lo ocurrido en las miniolimpiadas llevada a cabo en el jardín de niños.• Proponer ver un video que muestre distintasdisciplinas deportivas, “las olimpiadas”. Al finalizar sepuede comentar sobre las diferencias de las olimpiadas ylas mini olimpiadas. Se anotan en un papel bond lasconclusiones.• Nombra a un niño para que pasa al frente, los demásniños forman una media luna sentados en el piso paraobservar al niño antes mencionado, éste realizará gestos ymovimientos de un deporte determinado y los demás deberándescubrir de que deporte se trata.Aspectos a evaluar.• ¿Lograron improvisar la situación descrita?• ¿Qué imprevistos surgieron?• ¿Lograron exponer la información sobre el tema dado?Aspectos para la reflexión.• ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar laactividad?, ¿Cómo fue mi intervención?MaterialesVideo Urna con los diversos deportes a interpretar.Papel bond Tiempo estipulado.15 min. Aproximadamente.

PropósitoReconocer los deportes más habituales y sus beneficios parala salud.CompetenciaComunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos yfantasías mediante representaciones plásticas, usandotécnicas y materiales variados.Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor.Campo formativo: Desarrollo físico y salud.Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio.Nombre de la actividad. Practicando deporte.

Secuencia didáctica.-• Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño.• Realizar un dibujo de una persona realizandoejercicio una por niño, usando la técnica pintura con pastadental.• Al terminar el niño le dice a la educadora, a quiéndibujo, qué esta haciendo, donde y para qué.• Al final se tendrán dos producciones, comparar sicambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y alfinal, si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humanoo del ambiente físico, (canchas, arcos, redes, pelotas),evidenciar si cambio la temática de interés y lasexplicaciones, hacer notar a los alumnos las dosproducciones y comentar si hubo mejoras, que aprendieron,si les agrado las actividades.

Aspectos a evaluar.• ¿Se favoreció el aprendizaje?• ¿Qué cambios ocurrieron?Aspectos para la reflexión.• ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar laactividad?, ¿Cómo fue mi intervención?MaterialesHojas blancasPintura de diverso colores realizada con pasta dental

Tiempo estipulado.15 min. Aproximadamente.

Propósito• Realizar investigaciones, trabajos manuales, hablarsobre el tema, apoyándose en recursos materiales los cualesque ayuden a obtener un trabajo final, el cual propicie laimaginación y la creatividad.CompetenciaRepresenta personajes y situaciones reales o imaginariasmediante el juego y la expresión dramática.Campo de desarrollo: Cognitivo.Campo formativo: Expresión y apreciación artística.Modalidad:Taller 6/6 Aspecto: Expresióny apreciación teatralNombre de la actividad: El estreno.

Secuencia didáctica.-• Pedir a los niños se agrupen por equipos, pararepresentar la obra.• Se cola el teatrino, los niños que harán larepresentación se acomodan detrás de él.• Los demás niños formaran un media luna al frente delteatrino.• Se empieza la obra, dirigida por la educadora donde seplatica los niños todo lo que tuvieron que realizar antesde representar la obra.• Se da inicio a la obra, y así consecutivamente hastapasar con todos los niños.

• Finalizar en la importancia del trabajo en equipo,para realizar las diversas actividades las cuales favorecenla amistad y la colaboración mutua.

Aspectos a evaluar.• ¿Qué dificultades se presentaron?• ¿Todos los niños participaron?• ¿Les intereso la actividad?Aspectos para la reflexión.• ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar laactividad?, ¿Cómo fue mi intervención?MaterialesLos diferentes guiñoles. Tiempo estipulado.15 min. Aproximadamente.

Competencia:Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos yfantasías mediante representaciones plásticas, usandotécnicas y materiales variados.Propósito• Favorezcan a través de actividades de expresión yapreciación artísticas, el desarrollo de capacidades queles permitan expresarse, construir ideas, desarrollar suimaginación y estimular el conocimiento de sí mismos y delmundo que les rodea.Campo formativo: Expresión y apreciación artísticasAspecto: Expresión y apreciación plástica

Campo de desarrollo: cognitivo modalidad: actividadpermanenteNombre de la actividad: Gotita soplada.

Secuencia didáctica:• preguntar si han utilizado pinturas de agua, para quélas han utilizado, en si, la experiencia que han tenido entorno a ese material.• Comentar que con cualquier material se puede crear unaobra de arte. • Entregar a cada niño un cuarto de cartulina y unpopote, y por mesa dará un botecito de pintura.• echar en la cartulina una gota de pintura, no importala cantidad, pero no debe de ser demasiada; después, con elpopote deben de soplarle a esa gota en varias direcciones.Es importante recalcarles que sólo le soplaran, no deben detocar la pintura con otra cosa que no sea su soplido.• Ya que todos hayan terminado y su trabajo este seco.• pegar en la pared para que todos los observen ycomenten al respecto. • Para finalizar, todos deben de expresar sussensaciones al trabajar con ese material, así comoencontrar posibles dibujos plasmados en las “manchas” oparecidos con algún cosa u objeto.Material:¼ de cartulina por alumno, popotes y pintura de agua

Tiempo estimado:20 minutos.

Aspectos a evaluar:¿Cuál fue su primera actitud al manipular los materiales?¿Siguieron las instrucciones?¿Se presentó alguna dificultad?¿Qué reacciones tuvieron al finalizar su trabajo?¿Gustó la actividad?Aspectos para la reflexión

Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar laactividad?, ¿Cómo fue mi intervención?

PropósitoPropiciar en el niño el interés por el conocimiento dealgunas grafías.CompetenciaInterpreta o infiere el contenido de textos a partir delconocimiento que tiene de los diversos portadores y delsistema de escritura.Campo de desarrollo: LenguajeCampo formativo: Lenguaje y comunicación.ModalidadActividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito.Nombre de la actividad: La lotería.

Secuencia didáctica.-• Hablar sobre los animales que conocen, cuales tienenen su casa y que cuidados les dan.• Propone jugar a la lotería, reparte una carta a cadaniño.• Lee y muestra una carta al azar, la cual debenidentificar entre su carta, si tienen dicha imagencolocaran un fríjol encima.• El juego finaliza cuando todas las imágenes se hayanmostrado, gana el primero que termine de colocar frijolesen cada una de las imágenes de su carta.• Comenta con los niños que animales les llamaron laatención, cuales conocían y cuales les gustaría conocer.

Aspectos a evaluar.• ¿Qué dificultades se presentaron en la actividad?• ¿Hicieron el intento de leer lo escrito en la lotería?• ¿Cómo se puede mejorar la actividad?MaterialesLotería de animales

Tiempo estipulado.15 minutos.

Propósito• Adquieran nociones, valores, normas, habilidades,actitudes y conocimientos que les permiten adaptarse a sumedio.CompetenciaComprende que hay criterios, reglas y convenciones externasque regulan su conducta en los diferentes ámbitos en queparticipa.Campo de desarrollo: Afectivo social.Campo formativo: Desarrollo personal y social.ModalidadActividad permanente Aspecto: Identidad personal yautonomía.Nombre de la actividad: Siguiendo reglas.

Secuencia didáctica.-• Hablar sobre las el evento de mini olimpiadas quehabrá en el jardín, proponer a los niños algunas reglas quenos ayuden a una mejor convivencia, y armonía entre losparticipantes• Cada niño dirá alguna regla. Anotar las aportaciones.• Comentar el porqué debemos seguir estas reglas.• Al día siguiente del evento, comentar si se cumplieronlas reglas, así como que sucedió durante el evento.

Aspectos a evaluar.

• ¿Entendieron el por qué es importante el seguirreglas?• ¿Qué dificultades se presentaron?Aspectos para la reflexión.• ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar laactividad?, ¿Cómo fue mi intervención?MaterialesPapel bond, cinta adhesiva. Tiempo estipulado.15 min. Aproximadamente.

SITUACIÓN DIDÁCTICA: ¿Qué tenemos que hacer para convivir ytrabajar en armonía?CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal y autonomía. COMPETENCIAS: Comprende que hay criterios, reglas y convenciones extremas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.MANIFESTACIONES: Acepta y propone normas para la convivencia, el trabajo y el juego.

LUNES Título“Diferenciemos actividades positivas de negativas para la convivencia y armonía.Inicio:

*El grupo se organizará en sus mesas de trabajo para escuchar las instrucciones de la actividad.*Posteriormente se les interrogará a los niños lo que sabeny desconocen respecto al tema de la situación didáctica.*Se les explicará a los niños como se realizará, como participarán y en que consiste la actividad.Desarrollo:*La actividad se llevará a cabo por turnos, es decir, se lepedirá a un alumno que pase al frente para participar.*En el pizarrón se colocará un mural con el material necesario, en donde se encontrarán diversas reglas positivas o negativas del salón de clases; el alumno deberáúnicamente resolver una cuestión; es decir, si se encuentrauna ficha positiva (lo que si se debe hacer en el salón de clases), este deberá buscar el signo (paloma o tacha) que corresponda a la acción previamente observada. Así el niño reflexionara acerca de lo que debe y no hacer en el aula para poder convivir y trabajar en armonía. *El niño explicara al grupo por que utilizo esa ficha y quees lo que se debe hacer.*Posteriormente pasaran otros niños distintos a que continúen con la actividad.Cierre:*Los niños reflexionaran sobre la finalidad de la actividad.*Finalmente se expondrá el trabajo y se pegara afuera del salón para que los padres y otros compañeros lo observen.Lugar y Tiempo

Se realizara en el salón de clases con una duración de 30 min.

Material*Fichas de reglas positivas y negativas*Mural con contactel.*Palomas y tachas Personas que intervienenEducadora, alumnos y practicante.

Nota: El sentido de que la alumna escriba las manifestaciones en este documento, es para que las actividades sean orientadas con la competencia a favorecer.

SITUACION: SOMOS UNOS ARTISTAS

CAMPO: Expresión y apreciación artísticasCOMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.SITUACIÓN DIDÁCTICA4 de marzo• Se explicará qué es arte, qué es pintura.• Se mostrarán imágenes de pinturas (si es posible llevar algunas de muestra).• Se les pedirá a los niños que a partir de las imágenes digan qué sienten y qué creen que signifiquen las pinturas e imágenes mostradas.• Platicar un poco sobre lo que se muestra en ellas.• Hacer un sondeo de preguntas y respuestas.• Llevar pinceles, pinturas y telas (u hojas) y pedir que hagan una pintura y sea su obra de arte.5 de marzo• Explicarles qué es una escultura y la diferencia entre lapintura y ésta. Mostrarles imágenes de esculturas famosas yno tan famosas. Enseñarles los diversos materiales con los que se hacen esculturas. Tratar de llevar barro, yeso y/o masa.• Invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal”• Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura imaginando que son artistas escultores.• Para finalizar pondremos a secar las esculturas y explicaremos los sentimientos que mostraron al diseñar sus obras.6 de marzo• Platicar sobre los materiales utilizados anteriormente, sobre los sentimientos que tuvieron al hacerlos, sobre las sensaciones que tuvieron y platicar sobre los resultados que obtuvimos.• Hacer carteles, boletos, volantes e invitar a sus compañeros de la escuela así como a las maestras.• Hacer una exposición de las obras de arte y que los niñosexpliquen sus obras.

Tiempo: 3 díasValor: compañerismoAspecto: Expresión y apreciación plástica.

SITUACION: CARRERA DE NUMEROSCompetencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo.Propósito: Identifiquen secuencia oral y grafía.Nombre de la actividad:Carrera con números/actividad permanenteEstrategia básica:El aprendizaje a través del juegoDESARROLLO1. Organizar a los niños en dos equipos e invitarlos a realizar un juego donde se necesita conocer los números.2. Repasar la serie numérica oral.3. Entregar a cada niño una tarjeta con un número (los dos equipos tendrán los mismos números).4. Decir un número y cada uno de los niños que lo tenga tratará de ser el primero en llegar al frente y mostrar su tarjeta.5. Hacer las preguntas en base a los elementos para la reflexión.Recursos:Tarjetas con los números del 1 al 10Tiempo estimado:10 minutosElementos para la reflexión:¿por qué es importante conocer los números?¿en que situaciones cotidianas se utilizan?Aspectos a evaluar-Identifica los números y su significado en textos diversostales como revistas, cuentos, recetas de cocina, anuncios

publicitarios, entre otros.-Identifica el orden del los números en forma escrita, dentro de situaciones escolares y familiares.

SITUACION: PARA QUE SIRVE EL AGUA.

Campo: Exploración y conocimiento del mundo.Aspecto: Mundo natural.Competencia: Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio.

1.- ¿Qué sabemos acerca del agua?

Por medio de un juego se cuestionará a los niños sobre que saben del agua.Se guiará a los chicos sobre sus ideas anotándolas en una lámina.Por último leeremos los comentarios de todos de manera grupal, se les pedirá de tarea una investigación sobre el agua.

2.- Exposición de tareas.Por medio de una estrategia uno por uno pasará a exponer suinvestigación.

3.- ¿Qué moja y qué no moja el agua?

Se les proporcionará una bandeja con agua y experimentarán que objetos de su entorno se mojan y cuales no, (esta actividad se realizará por equipo). Al final graficarán losresultados.

4.- ¿Cómo limpia el agua?

Por equipo manipulará diferentes materiales (plastilina, tierra, resistol, gises de colores).

Al terminar de manera grupal los cuestionaremos sobre la sensación que tienen y que podemos hacer para limpiarlas. Después de lavarse las manos charlaremos sobre lo que sucedió al lavarse las manos y se concientizará sobre la importancia de este liquido.

Al final, Tarea de elaborar un cartel sobre un mensaje que quieran dar a sus compañeros y comunidad.

5.- Conferencia de prensa con ayuda de sus carteles a los otros grupos.

Al terminar salir con ayuda de papás a la comunidad a pegarcarteles.

6.- Elaborar gafetes de inspectores de agua, y elaborar libreta para registro de observaciones de su casa, escuela y comunidad sobre el cuidado del agua.Por semana entregarán reporte y se graficarán los nombres de quien cuida el agua.

Recursos:Estambre, Agua, diferentes objetos, plastilina, tierra, gises de colores, investigaciones, carteles, micrófono.Tiempo sugerido: 15 días.

SITUACIO: ME DIVIERTO CON LAS SOMBRAS.TEMA: Luz y ópticaCompetencia:

Elaboran inferencias y predicciones a partir de lo quesabe o supone de su medio natural, y de lo que hace para conocerlo.

Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales, que no representan riesgo, para encontrar soluciones y respuestas a problemas.

ACTIVIDADES:ORGANIZACIÓN: Grupo completo.

- En un día soleado, en el exterior, se les pedirá a losniños que identifiquen sus sombras, podrán caminar,saltar, correr, después de reconocer suscaracterísticas tratarán de seguir y pisar las sombrasde sus compañeros, imitando lo que ellos realizan,posteriormente habrá un periodo de descanso, en dondelos niños expresen impresiones sobre el juego.

- Formular a los niños diversas preguntas con respectoal origen de las sombras para identificarconocimientos previos: ¿Cómo se formas las sombras?,¿qué creen que las cause?, en el salón ¿hay sombras?,¿cómo podemos hacerlas?, en donde aparecen?, ¿Porqué?, ¿Por qué no tienen color?

- Escuchar hipótesis, explicaciones, representandográficamente el modelo que tienen sobre el origen delas sombras y confrontarlas en colectivo.

- Los niños observarán y manipularán diseños consuficientes plásticos que tienen zonas opacas, otraszonas transparentes, unos diseños serán combinados yotros tendrán micas de colores, se les plantearánpreguntas como: ¿si salimos del salón creen quepodremos ver las sombras de estos objetos?, ¿porqué?,¿cuál es la fuente de luz?, ¿cómo será la sombra?(refiriéndose a objetos opacos, después a lostransparentes y por último a los objetos con micas decolores)escuchar sus intervenciones y fundamentosrespecto a estas, se anotará en una cartulina lasposibles hipótesis.

- En el exterior, los niños tomarán los diseños loscuales proyectarán observando cómo se representa sus

sombras, analizando que características tienen y quérelación hay con lo que ellos opinaron, para apoyar laconstrucción de sus conocimientos se haráncuestionamientos mientras proyectan la sombra como:¿cómo se ven los diseños opacos?, ¿cómo lostransparentes?, ¿qué pasa en las zonas opacas ytransparentes que tiene la figura? ¿qué suceden conlas que tienen micas de colores?, ¿qué diferenciasexisten?, ¿porqué?, ¿en cuales se ve mejor la sombra?,¿qué colores tienen?

ORGANIZACIÓN: Grupo pequeño.- En el aula proponerles hacer la imitación planteando

los siguientes cuestionamientos: ¿se reflejan lassombras?, ¿cómo se refleja?, ¿qué podemos hacer?, Quépasa si utilizamos nuevamente micas de colores?

- Considerar los materiales que propongan los niños comofuente de luz, experimentar diversas sombras con lasmanos, apoyados con micas de colores, haciendo figurasde animales, etc. Observarán que sucede.

- Los niños reafirmarán, contrastarán o se conflictuaroncon sus hipótesis estableciendo relación con respectoa lo sucedido.

ORGANIZACIÓN: Grupo alterno.

- Los niños elaborarán diseños con hojas, cartón y papelcelofán para experimentar como se reflejan estos conayuda de la luz, posteriormente saldrán a comprobarcómo son las sombras de estos.

Cierre de actividad: Plenaria.- Compartir para valorar lo aprendido acerca del origen

de las sombras y su color… ¿cómo se formaron sussombras? ¿qué se necesita?, ¿porqué tienen esoscolores?, ¿siguen pensando igual que antes sobre lassombras?, ¿porqué?, ¿qué aprendieron?, ¿quécomprobaron?

MATERIALES:

- Diseños elaborados con mica, celofán, cartón, etc.Velas, lámparas, pegamento, diversos tipos de papelespara elaborar diseños.

SITUACION: ¿Qué fauna animal de mi comunidad conozco?

CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo. ASPECTO: El Mundo Natural,COMPETENCIAS:Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural.Obtiene y comparte Información a través de diversas formas de expresión oral.Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos, y desarrolla su sensibilidad hacía las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros. ACTIVIDADES:

Expresa que conoce sobre el tema (escribir en papel bond sobre la fauna animal) por medio del juego de la papa caliente.Investigar sobre la fauna animal de mi comunidad. (Libros del área de la Biblioteca). Observar, comparar y clasificar dibujos que trajeron de animales que viven en mi comunidad.Recolectar algunos insectos del área verde del Jardín.Observar los insectos y realizar alguna, clasificación y comparación con algunas laminas 0 libros del área de la biblioteca.Elaborar insecto con más a, plastilina.Jugar con la ruleta del conocimiento y nombrar algunas características del insecto o animal que les haya tocado.Escoger que insecto o animal decorar utilizando su creatividad y los diferentes materiales del área del grafico plástico.Presentar los dibujos a los padres de familia.Traer algunos insectos para observarlos con el microscopio.Escribir lo que cada niño y niña fue comentando sobre lo que observo. MATERIALES:Papel bond.Plumones.Libros relacionados con el tema.Masa, plastilina.Ruleta del conocimiento.Crayolas, pinturas de palo, acuarelas, plumones, papel crepe, papel china.Microscopio.

Situación didáctica: Hacer masa"

Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo. Aspecto: mundo natural. Competencia: experimento con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo.Propósito: prueba y mezcla elementos (agua, sólidos, entre otros) e identifica reacciones diversas. Recursos: harina de trigo, agua, sal, colorante vegetal y moldes. Secuencia de actividades: Parte inicial: se les presenta el material. Parte media: se les invita a que manipulen, huelan y sientan, luego se les pregunta: ¿Qué se les ocurre hacer con ese material? ¿Qué pasara si le ponemos agua a la harina? Parte final: los niños experimentan al mezclar todos los ingredientes para poder obtener la masa y luego hacer figuras propias o utilizando moldes. Sugerencia: los niños pueden ponerle colorante vegetal o polvo para aguas frescas al mezclar los ingredientes. Tiempo: aproximadamente de una semana.

SITUACION DIDACTICA: "EXPEDICION SOBRE RUEDAS"FUNDAMENTACION: educar a los niños a temprana edad sobre el complejo comportamiento humano en la vía pública nos permitirá modificar actitudes como peatones, pasajeros y conductores, en la actualidad son las causa del 95% de los accidentes de tránsito.SE FAVORECEN ASPECTOS DEL DESARROLLO RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS DE LOS CAMPOS FORMATIVOS:* EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO.Cultura y vida socialReconoce que los seres humanos son distintos, que tienen capacidades para participar en sociedad.*LENGUAJE Y COMUINICACIONLenguaje oralObtiene y comparte información a través de la expresión oralLenguaje escritoExpresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito.

QUE LOS NIÑOS LOGREN*Incorporar hábitos para el desarrollo progresivo de su autonomía en la vía pública como peatones, como usuarios de servicios públicos y como pasajeros de vehículos que otros conducen*Iniciarse en la construcción de conductas solidarias y cooperativas de convivencia dentro y fuera del jardín.*Transitar con mayor seguridad tomando recaudos para sí mismos y para los que viajan con ellos.

ASPECTOS QUE SE FAVORECEN*Reconocimiento y función de los espacios sociales en

relación con las necesidades u posibilidades de las personas de cada lugar.*Narrar experiencias personales, anécdotas, sucesos.*Escuchar distintas opiniones para luego resolver conflictos.*Utilizar el sistema de representación que involucre códigos para comunicar posiciones y trayectos.*Reconocimiento de acuerdos básicos en la utilización de los diferentes espacios y en el desplazamiento por éstos.ACTIVIDADES:*Jugar con "el semáforo preguntón". Extraer por turnosuna tarjeta del color elegido y responder: ¿qué es un semáforo?, ¿para qué sirve?, ¿qué es una senda peatonal?, ¿cómo cruzas la calle?, ¿por dónde?, ¿qué usas cuando eres pasajero de un auto?, ¿en qué parte del auto viajas?. La docente registra las respuestas. Luego intercambiará opiniones brindando ejemplos, comentando anécdotas, etc.*Realizar una "expedición sobre ruedas" para investigar que pasa en las rutas, calles, caminos cercanos al jardín. Hacer un paseo en colectivo observando y descubriendo señales, problemas en el tránsito, comportamiento de los peatones, conductores y pasajeros. Durante el recorrido los adultos acompañantes registran con cámaras fotográficas o filmadoras.*En el Jardín, observar fotos, comentarlas y dictar aldocente. Analizar, por ejemplo, qué significan las señales y qué sucede si no se respetan; distinguir acciones positivas y negativas tanto de transeúntes como de conductores; descubrir objetos y situaciones desconocida para investigar sobre el tema; incorporar vocabulario específico (ejemplo senda peatonal).*Observar material sobre señales, descubrir formas, color, significado. Agruparlas según su categoría: informativas, reglamentarias y preventivas*Elaborar señales para conducirnos responsablemente dentro del Jardín aplicando las nociones aprendidas; entrar caminando de la mano de mamá, caminar por los pasillo, no correr, etc.*Investigar sobre los accesorios de seguridad vial queutilizan ciclistas, motociclistas, automovilistas y pasajeros. Recolectar en el hogar elementos para jugar

y dramatizar distintas situaciones(cascos, cinturones,rodilleras, infladores, espejos, luces tipo ojo de gato).* La docente graba en la tv publicidades relacionadas con la educación vial que pueden ser compartidas con los niños. Utilizar los mensajes como disparadores para expresarse plásticamente con distintos materialesy exponer en el salón.*Anecdotario rodante". Inaugurar un cuaderno de anécdotas y comentarios familiares de situaciones relacionadas con el tema que pueden estar acompañados de fotos o dibujos. Leer y compartir.*Fabricar chalecos con bolsas nailon de color naranja o amarillo. Con plumón indeleble dibujarse y escribir una frase inventada por ellos. Por ejemplo: MINIAGENTEVIAL.*Salir con silbatos, cartel de alto y megáfono las esquinas más cercanas a descubrir comportamientos negativos y positivos en la vía pública. Registrar, por grupos, las conductas automovilísticas, motociclistas, pasajeros y peatones. Detener a las personas utilizando los elementos y otorgarles certificados previamente elaborados (AL BUEN CONDUCTOR, AL BUEN PEATON).*Realizar un debate vial. Invitar a miembros de la comunidad que desempeñen diferentes roles en la vía pública: chofer del colectivo, peatón, ciclista, automovilista, pasajero, inspector de tránsito. Recibirlos, entregarles una consigna que los identifique (dibujo o palabra), escuchar lo que cada uno de ellos tiene que decir de su rol, preguntar, debatir, opinar, defender sus ideas.ACTIVIDAD DE CIERRE"GRAN BICICLETEADA". Invitar a las familias para confeccionar cascos, utilizarlos para ir a la plaza más cercana o para dar una vuelta a la manzana respetando las señales previamente instaladas

Situación: QUE ES LA NAVIDADInvestigar en casa que es la navidad Los campos serian Exploración y conocimiento del mundo: Reconocen que pertenecen a una comunidad......

Desarrollo personal y Social convivencia entre ellos Pensamiento matemático al contar las lunetas o los materialesExpresión y apreciación artísticas: Elaboran manualidadesLenguaje y comunicación: Expresan sus ideas sentimientos y emociones

Tiempo 15 días de diciembre Materiales los que quieras utilizar1. Aquí puedes incluir encuestas, cuestionarios, álbunes de fotos, videos, dibujos, etc.

2. Personajes importantes de la navidad Utiliza a santa, los reyes, el niño Jesús, etc.

3. Elaboremos un nacimiento Puedes ocupar materiales de reciclado para hacer el nacimiento del salón o de la escuela

4. Elaborar alguna manualidad Escoge algo representativo para los niños en navidad por logeneral es el árbol, haz uno con malvaviscos y decóralo conlunetas como si fueran las esferas. Eso motiva mucho a los niños

5. Haz un intercambio de regalos Los niños pueden hacer tarjetas, y meterlas en cajas adornadas

6. Prepara una posada con ellos Esto seria una actividad de cierre donde ellos preparan unafiesta

7. Prepara los villancicos con ellos 8.- DARLOS A CONOCER EN EL HOMENAJE O EN UN EVENTO ARTISTICO

Situación:Jugando a respetarCampo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje oralCompetencia: Utiliza el lenguaje para regular su conductaen distintos tipos de interacción con los demásModalidad: taller Estrategia: juego y expresión oral

Secuencia de actividades• Al inicio de cada actividad dar indicaciones de lasactividades que se realizaran, y en cada una de ellas,pasar a diferentes niños por turnos y en diversasocasiones, para dar a conocer o explicar la actividad alresto del grupo (esta actividad permanecerá como unarutina)

Actividad 1.-Por medio de teatro guiñol los niños desarrollaran:atención, respeto de turnos, dialogo, tolerancia, etc.mediante esta actividad los niños realizarán:

Conformar 4 equipos de 5 integrantes, cada equiporealizara títeres con una técnica distinta, unos losrealizaran con calcetines, otros con bolsas de cartón,

otros con figuras de papel y palitos, otros con materialreciclado: botellas de refrescos de plástico, pelotas deunicel, palitos, pintura y silicón, con cartones de leche ytubitos de papel de baño acompañados de pintura, papelmache, etc. Los niños realizaran los títeres como ellosquieran, yo les daré el material y ellos tendrán queelaborando usando lo que ellos elijan, siemprerecordándoles que con ese títere ellos (equipo) realizaranun cuento al frente del salón y los demás compañerosobservaran su obra, al finalizar cada obra, los integrantesdel equipo platicaran a sus compañeros los pasos a seguirpara realizar un títere como el de ellos, en esta actividadobservaremos la tolerancia, el diálogo que entable cadaniño, la explicación sobre los pasos a seguir en laelaboración del títere, entre otros. El día posterior a la realización de los títeres se daráncuentos a los niños (uno por equipo) ellos lo observaran ytrataran de adecuar la obra a sus personajes. Los días posteriores los pasaran los equipos (uno por día)a dar la función de títeresAl final de cada intervención se realizarán preguntastanto a los integrantes del equipo participador como a losespectadores:

-¿De qué se trato la obra?-¿Qué personajes había?-¿Qué hicieron?-¿Cómo fue el final?-¿Ustedes que hubieran hecho en tal o cual situación?

-¿Se les hizo difícil presentar la obra?-¿Les gustó participar?-¿Cómo le hicieron para realizar su títere?-¿Les costo trabajo? ¿Por qué?-¿Les gusto? ¿Por qué?

Actividad 2.

-Por medio de juegos, proponer actividades que impliquen elrespeto de turnos, solicitar la palabra, solicitar y proponer ayuda, dialogar para resolver conflictos.-Estos juegos serán realizados por equipos o de manera

grupal dependiendo el juego realizado

*Juegos de mesa:1. Rompecabezas-Realizaremos equipos -Daré las instrucciones del juego-Les diré que primero tendremos que poner un orden en los participantes del juego para ver quien sigue de quien -Les repartiré un rompecabezas a cada niño y cuando lo hayan armando intercambiaremos algunos.-Al final realizar preguntas: ¿Te gustó? ¿Por qué? ¿Qué te costó mas trabajo? Palillos chinos-Daré las instrucciones del juego:-Se organizara al equipo que jugara poniéndose números cadaintegrante, así sera el orden en el que participen-Les explicaré que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la mesa, cada niño tendrá la oportunidad de participar al levantar con su palillo otro palillo sin mover los demás del montoncito, el niño que los mueva perderá su turno y continuara el que le sigue.-Ganará el niño que al final tenga más palillos.El tangram-Daré las instrucciones del juego por pasos-Les diré que primeo observaremos las figuras que trae el juego y pediré que me digan los nombres de estas-Les diré la manera de jugarlo, primero tendrán que observar los dibujos que vienen ahí dentro en unos libritos-Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen al juego-Al final podrán realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas ¿Les gustó el juego? ¿Por qué? ¿Qué figuras realizaron? ¿Les costó trabajo? Etc. Lotería-Esta será una actividad grupal-Daré las indicaciones del juego-Repartiremos el material-Comenzaremos a jugar-Ganará el niño que termine su carta más rápido

*Juegos de matemáticas:1.Domino-Realizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el orden en el que se jugara para saber quién va después de

quién-Daré las indicaciones del juego-Repartiré el material y comenzaremos a jugar-Ganará el niño que termine con sus fichas

hace 2 años

INVASORES DE LA LUNA

OBJETIVO: comparaciones entre números del 1 al 10 separados o seguidos.

MATERIAL:1.- Varias lunas (círculos de papel) de distinto color.2.- Dos conjuntos de cubos encajables de distinto color.3.- una peonza con los números del 1 al 10 (para comparaciones entre números separados) o un conjunto de tarjetas en las que se enlisten comparaciones especificas para cada objetivo.

INSTRUCCIONES: Espaciar los círculos por la mesa. Dar un conjunto de cubos a cada uno de los jugadores. Explicar que los círculos son las lunas y que los cubos son naves espaciales. El jugador que haga “ alunizar” mas naves en una luna se queda con ella y con el que conquiste más lunas gana la partida. Usar la peonza o las tarjetas para determinar la cantidad de naves que puede hacer alunizar cada jugador. Preguntar a uno de los qué jugador ha hecho alunizar más, por ejemplo: tu tuenes cinco naves y Billy tiene tres” ¿cuánto es más cinco o tres? “de ser necesario, señalar las distintas longitudes (o alturas) de los conjuntos de cubos encajables.

DOMINÓ MAS (MENOS) UNO

OBJETIVO: comparar números seguidos (más o menos uno)

del 1 al 10.

MATERIAL:1.- Fichas de dominó.

INSTRUCCIONES: Este juego, basado en uno propuesto en el currículo de Weynroth (1969-1980), se juega como eldomino normal pero con un excepción. En vez de emparejar conjuntos numéricamente equivalentes para irañadiendo fichas, las fichas que se añaden deben tenerun conjunto de puntos mayor (o menor) en una unidad alconjunto de la ficha del extremo de la hilera. La figura que sigue ilustrada un caso de –Domino menos uno- Un jugador va a añadir con –8- al extremo que tiene –9-

ESTRELLAS ESCONDIDAS

OBJETIVOS:Enumerar.Regla del valor cardinal.

MATERIALES:1.- Tarjetas con estrellas u otros objetos dibujados (de 1 a 5 para principiantes)

INSTRUCCIONES: Explicara: -Vamos a jugar al juego de las estrellas escondidas. Te voy a enseñar una carta con estrella y cuentas cuantas hay. Cuando hayas acabado de contar, esconderé las estrellas y, si me dices cuantas estoy escondiendo, habrás ganado un punto. –levantar la primera tarjeta y hacer que el niño cuente las estrellas. Taparlas con la mano o con un pedazo de cartulina y preguntarle: -¿Cuántas

estrellas estoy escondiendo?-

El niño deberá responder citando únicamente el valor cardinal del conjunto. Si el niño empieza a contar desde 1, preguntarle si hay alguna otra manera más fácil para indicar las estrellas que se han contado. Si es necesario, enseñar al niño directamente la regladel valor cardinalidad demostrando la tarea y –pensando en voz alta- (describiendo el procedimiento yel razonamiento en que se basa).

PREDECIR LA CANTIDAD

OBJETIVOS: Conceptos de cuentas cardinal.

MATERIALES:Objetos pequeños que se puedan contar como bloques o fichas.

INSTRUCCIONES:Dar al niño un conjunto de bloques (por ejemplo, cinco) y decirle: -Tomar cinco bloques. ¿Cuántos habría si los contaras?- Después, hacer que el niño cuente el conjunto para que lo compruebe su repuesta. También puede hacerse con un dado. Después de una tirada, no permitir que el niño cuente inmediatamente los puntos y seguir, en cambio, el procedimiento descrito anteriormente.

CARRERA DE COCHES

OBJETIVOS:EnumerarSeparar

MATERIALES :Un tablero con pista de carreras (una hilera de casillas en espiral).Un dado (con 0 a 5 puntos al principio; 5 a 10 para niños mas avanzados).Coches en miniatura.

INSTRUCCIONES:Hacer que los niños escojan los coches que mas les gusten. Colocar los coches al principio de la pista. Tirar el dado por turnos y hacer avanzar los coches (separación). Estas técnicas también pueden practicarse con otros jugaos en el tablero básicos de temática diversa, de acuerdo con los intereses de los niños.

RELLENAROBJETIVOS:EnumerarSeparar

MATERIALES:Tableros de juego o pistas de carreras individuales.Fichas.Baraja de cartas con puntos (1 a 5 para principales; 6a 10 para niños mas avanzados).Bandejas pequeñas (por ejemplo, tapas de plástico).

INSTRUCCIONES:

Dar a cada niño un tablero o una pista de carreras. Decir: -Vamos a ver quien rellena primero su tablero (pistas de carrera). –Hacer que cada niño, por turnos,levante una carta de la baraja y cuente los puntos para determinar cuantas fichas debe tomar. Decirle al niño que tome esta cantidad. Hacer que el niño separe las fichas que le han dado en una bandeja pequeña (este procedimiento hace que la corrección de los errores de separación sea manos confusa). Si se cometeun error, vaciar la bandeja. Hacer que el niño vuelva a intentar o, si es necesario, ayudarle a extraer el número correcto. Una vez extraído el numero correcto,

hacer el niño coloque las fichas en su tablero. Gana el niño que llena antes su tablero.

EL NÚMERO TAPADO

OBJETIVOS: Determinar el numero anterior o posterior a un numero dado (del 1 al 9).

MATERIALES:1.- Tarjetas enumeradas del 1 al 9.

INSTRUCCIONES:La versión básica de este juego se describe con mas detalle en Bley y Thompson (1981) junto con otros juegos como Walk On (Sigue andando) y Peek (Echa una ojeada) que son útiles para enseñar números posteriores a otro lado. Para la versión básica de El numero tapado, extender las tarjetas numeradas, boca arriba y por orden, encima de la mesa. Decir al niño que cierre los ojos, poner una carta boca abajo y decir al niño que ya puede mirar para averiguar que carta es la que se ha puesto boca abajo. Señalar la carta anterior (posterior) a la carta tapada y decir por ejemplo: ¿Qué carta es esta? ¿Qué viene justo después (antes) del 6?. Continuar hasta que se haya tapado cada numero una vez. La versión básica es especialmente útil para los niños que no pueden responder a esta pregunta empezando a contar desde el 1 y para los que confundenel numero anterior con el posterior. Una versión mas avanzada comporta eliminar los indicios visibles de laserie numérica y requiere que el niño resuelva el problema mentalmente, Para ello, no hay mas que colocar todas las tarjetas boca abajo y levantar una de ellas, pidiéndosele al niño que diga que numero va antes o después del levantado.

CARRERA DE NÚMEROS

OBJETIVOS: Comparaciones entre números separados del 1al 10.

MATERIALES:Una hilera de casillas (de 15 x 75 cm, aproximadamente) con los números del 1 al 10 Coches en miniatura.

INSTRUCCIONES: Hacer que cada jugador escoja el coche que guste. Colocar los coches en la línea de salida (Unos 15 cm a la izquierda de la casilla con el numero–1-). Decir a los niños que sus coches van a echar unacarrera y que ganara el coche que vaya mas rápido. Hacer que los niños den un empujón a sus coches a lo largo de la pista. Los coches que se salgan por el otro extremo o por los lados de la pista quedan descalificados. Si un coche se detiene sobre la línea de separación entre casillas, se colocara en la casilla en la que descanse la mayor parte del coche. Cuando los dos jugadores han empujado sus coches, preguntar a uno de ellos:

Tu coche se ha ido al 5 y el de Jane se ha ido al 3 ¿Qué es mas, 5 o 3? ¿Quién gana? Variar el orden en que se mencionan los números para que el mayor se encuentren unas veces al principio y otras al final. Si es necesario corregir al niño enseñándole sobre la lista de un numero que un numero mayor implica recorrer mas casillas.

JUEGO DE PERSECUCIÓN

OBJETIVOS: Comparaciones entre números seguidos

MATERIALES:Tablero con casillas en espiral.Dos fichas.Tarjetas con diferentes comparaciones (del 1 al 5 paraprincipiantes; números mayores para niños mas adelantados).

INSTRUCCIONES:

Decirle al niño que nuestra ficha va a perseguir a la suya por el tablero de juego. Sacar una tarjeta y leerlos dos números escritos en ella. Decirle al niño que escoja el numero mayor. La elección del niño indica cuantas casillas debe avanzar la nuestra. Después de cada turno, comentar las posiciones de las fichas diciendo, por ejemplo: Pues si este es el que tiene mas. Tu ficha todavía va por delante, o No ese no es mas. Mira, mi ficha ya esta pillando a la tuya. Si el niño tiene dificultades, pueden usarse bloques o una lista de números para ilustrar la comparación.

EL JUEGO DE LA RECTA NUMÉRICA

El juego de la recta numérica es un juego de mesa que se puede jugar en pequeños grupos; cada nuño recibe una recta numérica codificada con color.

Después de tirar los dados, el jugador, el jugador calcula la cantidad y pide al banquero que le dé esa cantidad de fichas para contar. Después las fichas se colocan en secuencia sobre la recta numérica al mismo tiempo que se cuentan en voz alta. A continuación mueve otra pieza sobre las fichas de contar (y cuenta otra vez) y la deja sobre la ultima ficha de contar.

Cuando los niños se sienten cómodos con este nivel de juego (es decir, cuando ya pueden contar bien, cuantificar juntos, igualar conjuntos con números), seles pide que elaboren juicios sobre quien esta más cerca de la meta, y cómo lo saben. Se introducen cartas de oportunidades que requieren que su suposición en la recta numérica aumente o disminuya uno.

LOTERIA

OBJETIVO: Equivalencia y no equivalencia

MATERIAL: Tablero para cada jugador, Cuadros con distintas cantidades de puntos.

INSTRUCCIONES: Cada jugador toma un tablero, con, por ejemplo. Tres pautas numéricas. Por turnos, los niños tratan de encontrar un cuadro que tenga la misma cantidad de puntos que una de las pautas numéricas de su tablero. Si se encuentra un cuadrado, se coloca por encima de la pauta numérica correspondiente. El primer jugador que complete su tablero gana la partida. Cada vez que empieza el turno, todos los jugadore

Fuente(s): fichero de pensamiento matemático

de 4 semestre de educación preescolar elaborado por alumnas de la escula nacional para maestras de jardines de niños, en el México D.F

Hospital de muñecos

Duración: 1 mesLugar: Salón de clases.Campos a favorecer: Desarrollo físico y salud. Lenguaje y comunicación. Pensamiento matemático.Secuencia didáctica.-• Conversar sobre los muñecos de cada niño. ¿Tienen los mismos ahora que cuando eran más chicos? ¿Qué hacen cuando se rompen?• Proponer traer muñecos al aula• Escuchar la canción PINOCHO de Cepillín.• Conversación ¿Quién recuerda haber visitado un hospital? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve? ¿Por qué fueron? ¿Qué hicieron? ¿Qué personas había y qué hacían?• Invitar a un profesional de la salud o visitar un consultorio médico. Anotar todo lo que deseen preguntar para no olvidar hacerlo. Pedir al profesional que muestre sus instrumentos a los niños.• Visitar el hospital por afuera. Leer los carteles y señales.• Organizar un hospital de muñecos. Incorporar a los rincones: batas, estetoscopios, vendas, gasas, maletines con distintos instrumentos, espejos irrompibles, pañuelos, folletos, libros de medicina para niños, revistas, placas radiográficas, recetarios, etc.• Jugar al hospital.• Distribuir roles: que no falten médicos para adultosy pediatras, enfermeras que vacunen, conductor y paramédico de ambulancias, pacientes con distintos problemas. Las sillas y mesas del aula o el material de construcción se transformarán en ambulancias, camillas, sillas para esperar el turno, consultorios.• Pesarse, medirse y registrar.

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• Tomar la temperatura corporal.• Señalar las venas más superficiales del cuerpo. Especialmente en antebrazos, muñecas y piernas. Luego observar una lámina del aparato circulatorio.• Comprobar la salida del aire por la nariz por un espejo frío. Y la expansión de la caja torácica al inspirar y su contracción al expeler el aire. Observaruna lámina del aparato respiratorio.• Observar y describir radiografías. Incorporarlas a los rincones.• Observar fotos que muestren el crecimiento.• Dialogar sobre los cuidados del cuerpo. A partir delpóster y de la información que traigan los niños de sus casas tomadas de libros, revistas, enciclopedias, periódicos, Internet, etc.• Armar rompecabezas de la figura humana.• Contar y/o escribir los números en variadas oportunidades ante situaciones que propicien hacerlo.• Confeccionar carteles con palabras relacionadas con el cuerpo.

Unidad didáctica: los delfines

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.Propósito: Conozcan las características de cierto grupo de animales.Nombre de la actividad:Cuento del delfínModalidad:Unidad didáctica: los delfinesEstrategia básica:El ejercicio de la expresión oralSecuencia didáctica1. Organizar a los niños sentados en el suelo en un determinado espacio del aula.2. Recordar algunas características que ya conocen acerca

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de los delfines.3. Invitar a los niños a escuchar con atención referente a esos animales.4. Contar el relato y durante este hacer algunas preguntas a los niños referentes a éste.5. Luego de escuchar el relato dialogar acerca de lo que éste menciona y discutir acerca de si el contenido es real o imaginario y pedir algunos argumentos de las ideas expresadas por los niños.Recursos:Cuento acerca de los delfines.Tiempo estimado:10 minutosElementos para la reflexión:1. ¿cuáles son las características de los delfines?2. El relato que escucharon ¿es real o imaginario? ¿por quépiensan esto?Aspectos a evaluar:o Distingue en una historia entre hechos fantásticos y reales y los explica utilizando su propio conocimiento o lainformación que proporciona el texto.

ME COMPROMETO CON MI COMUNIDAD, CON MI PAIS Y CON EL MUNDO.PROPOSITO:se pretende que las niñas y los niños identifiquen la utilidad de cuidar los servicios púbicos de su comunidad y

participen en elaborar propuestas de colaboración.MATERIALES:-Pinturas, ropa, accesorios para dramatizar.-papel para realizar disfraces (puede ser papel periódico).-hoja de papel grande.-lápices de colores.PARA COMENZARLa experiencia que los niños y las niñas adquieren a travésde la vida cotidiana pareciera ser suficiente para proporcionarles ideas respecto de que la participación es una manera de construir una vida comunitaria más conveniente para todos. sin embargo, para muchos niños y niñas puede resultar complejo comprender la vida colectiva . por ello, se requiere que desde temprana edad la escuela les ofrezca situaciones de aprendizaje que los ayuden a identificar formas de participar en su entorno conel din de mejorar para el bien de todos. Puede desarrollarla en el marco de un proyecto sobre la comunidad, el mercado o alguno similar.para avanzar en la comprensión de la vida social , en esta actividad se propone la realización de una obra de teatro en la que los niños y las niñas recuperen información respecto a los servicios públicos con los que se cuentan enla comunidad. Elaboren algunas ideas sobre los beneficios que proporcionan, así como la manera en la que se puede contribuir para conservarlos y mejorarlos.

PREPARACIONla información que permitirá organizar y realizar la puestaen escena de la obra de teatro será obtenida mediante un recorrido por los alrededores de la escuela. Por ello, ha de planearse con anticipación y cuidadosamente. Obtenga lospermisos de los padres de los niños y niñas, y de las autoridades correspondientes. Haga una inspección visual dela zona que recorrerá con los niños a fin de que tenga la certeza de que existen condiciones óptimas de seguridad. sies necesario, solicite que alguna otra maestra o trabajadorde la escuela la acompañe durante el recorrido.INICIO:1.Pregunte a los niños y a las niñas sobre lo que ven cuando van en camino a la escuela. Realice algunas preguntas sobre la utilidad que tiene algunas de esas cosaspara ellos mismos y para los demás.

2. organice y realice el recorrido. Llame la atención del grupo sobre cosas como teléfonos públicos, postes de alumbrado, recolectores de basura, tomas de agua, pavimento, semáforos puentes. si alguna persona esta haciendo uso de alguno de estos servicios pídale que, por breves momentos , explique al grupo para qué los está utilizando y que pasará si no existieran o estuviera inservibles.

3. una vez terminado el recorrido, en una hoja de papel grande o en un friso, pida que dibujen aquellas cosas que vieron durante el recorridoy que son de utilidad para las personas.DESARROLLO.

4. Reunidos en forma de círculo comenten que les pareció elrecorrido .Haga preguntas que centren la atención en la utilidad de los servicios observados, por Ejemplo: ¿para qué sirve la lave del agua que vimos?, ¿que pasaría si estuviera rota?, ¿por donde llega la electricidad a las casas?, ¿ para que’ sirve la electricidad?......

5. Comente que van a realizar una obra de teatro en la que los servicios están descompuestos y que para ello la mitad de grupo representará a los "servicios" y la otra a las personas que los usan, es decir, los usuarios. Pida voluntarios para formar cada equipo.

6. Ayude al equipo "servicios" a seleccionar cual servicio representará cada uno de entre los que están en el dibujo que hicieron anteriormente. Ayúdelos a disfrazarse con materiales sencillos como papel periódico.

7. Organice la representación colocando al equipo de "usuarios" sentado en semicírculo y al de "servicios" al centro. Recomiéndeles que adopten una postura que denote que dicho servicio está descompuesto.

8. solicite la participación voluntaria de "usuarios" para que intervengan en la representación parándose junto a uno de los "servicios" y que diga para que lo quieren utilizar y porque no pueden hacerlo. Intervenga para motivar al resto del grupo con preguntas como: ¿que va a pasar si estapersona no puede usar esto?, ¿como resolverá su problema?,

¿¿será la única persona afectada?, ¿que podemos hacer para ayudar a que los servicios funciones?.

9. Preste atención a las respuestas que exprese el grupo. Resalte aquellas que manifiesten actitudes para conservar los servicios públicos o para colaboprar en su reparación.

10. cuando todos, o la mayoría de los "usuarios hayan participado, pídales que cada uno "repare un servicio”. Para simbolizar la reparación, los usuarios ayudan a los servicios a levantarse y adaptaran una postura erguida. Al terminar, soliciten que todos se brinden un gran plauso.CIERRE.

Pida al grupo que se siente en grupo para hacer comentariosrespecto a : cómo se sintieron los "servicios" al estar descompuestos, qué problemas tuvieron los "usuarios" al no utilizar un servicio. Que sintieron al ayudar a repararlo, que se puede hacer para no dañarlo.

EVALUACION.

12 Observe si el grupo:a) comprende que los servicios públicos sirven a todas las personas.b) identifica la relación de los servicios públicos con su vida cotidiana.c) Refiere que el cuidado de los servicios debe ser una responsabilidad compartida.d) propone acciones para cuidarlos servicios públicos de sucomunidad.e) Manifiesta actitud de colaboración en las actividades,

Situación didáctica: “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes”

Competencia:Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

Campo formativo:

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Desarrollo físico y salud

Aspecto:Promoción de la salud

Situación didáctica“Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes”

Tiempo:Dos semanas

Actividades:•Diálogo con los niños sobre ¿Qué es la salud?, ¿Quién se ha enfermado?, ¿Adonde acuden cuando se enferman?, ¿Qué síntomas tienen?, Abordar de manera general sobre el virus de la influenza presentado los últimos días en nuestro país, ¿Qué saben sobre la influenza?, ¿Qué medidas necesitamos tomar para cuidarnos? Etc.•Dialogar sobre ¿cómo se pueden prevenir enfermedades? y cuestionarlos sobre los riesgos para la salud ¿Qué hace quese enfermen?•Hacer un cartel con las ideas principales y comentarios delos niños.•Dar a conocer o reforzar cuales son las medidas básicas para prevenir la influenza.•Jugar al memorama de la salud, con distintas imágenes relacionadas con este tema.•Colorear las imágenes del memorama y pegarlos en lugares estratégicos del Jardín para que estén a la vista de los demás niños.•Dramatizar una visita al doctor, integrando equipos donde unos niños sean parte de una familia que se enferma, otros los médicos, enfermeras y encargados de farmacia.•Elaborar gorritos de enfermera y cubre bocas.•Armar rompecabezas que contengan dibujos de promoción de la limpieza y salud.•Pequeño diálogo sobre la importancia de lavarse las manos después de ir al baño y antes de comer.•Cuidar de lavarse las manos al finalizar las tareas.•Pequeño diálogo sobre cómo utilizar adecuadamente los servicios sanitarios.•Utilizar adecuadamente los servicios sanitarios.•Diálogo sobre mantener limpio su vaso para el agua y evitar derramarla y desperdiciarla.

•Diálogo sobre el comportamiento adecuado en los juegos, para evitar accidentes.•Investigar sobre cómo podemos lograr una alimentación balanceada e intercambiar información con sus compañeros.•Establecer reglas de seguridad (utilizar los materiales y las distintas áreas del jardín de manera adecuada, evitar subirse a las mesas y sillas).•Diálogo sobre la importancia de depositar la basura en el cesto.•Entonar cantos “Pimpón”, “Las gotitas de agua”, entre otros.•Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?, ¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?, ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando lesocurre un accidente?.•Anotas ideas principales en una lámina•Formar varios equipos para dramatizar distintos tipos de accidentes con utilizando material sin riesgo para los niños, por ejemplo, cortarse, toques en los enchufes, atropellamiento, caídas etc.•Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar.•Dejar tarea de investigación sobre ¿Cómo se deben cruzar las calles? – Preguntas a sus papás y hermanos-.•Dialogar sobre como cruzar la calle y anotar idea principales.•Hacer cuestionamientos para reforzar la investigación: ¿Por donde debemos cruzar?, ¿Qué significan los colores delsemáforo?, ¿Hacía donde debemos voltear?, ¿Qué señales vemos al cruzar la calle?, ¿Qué peligros corremos? Etc.•Realizar distintas señales y jugar a los automovilistas, peatones y tránsitos, poniendo en práctica las medidas paracruzar una calle.•Enseguida del juego, entablar conversación sobre si ¿les gustó la actividad?, ¿Se les hace fácil o difícil cruzar lacalle?, ¿Qué aprendieron en la actividad?.Materiales:

• Láminas de colores• Plumones de colores• Cinta• Tela para hacer cubrebocas

• Resorte• Hojas blancas• Jabón y gel antibacterial• Tijeras• Cartón• Cartulina• Cartel con medidas de prevención• Cajas de medicamento vacías y jeringas nuevas sin aguja (botiquín).• Algodón• Agua• Semáforo de madera.• Sillas o cartones

Actividades permanentes:• Adivinanzas • Memorama Lectura de cuentos

• Lotería • Trabalenguas • Juegos de mesa:• Rompecabezas • Dominó

LA ESFERA FLOTANTE

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