Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

Школа №1925

Исследование на тему:

«Изобразительно-выразительные средства русского

языка»

Гуманитарное направление, секция «Языкознание, лингвистика»

Ученика 5 «Г» класса

Фролова А.

Преподаватель: Толстова Е.Р.

Москва, 2018-2019

2

Содержание

Аннотация ............................................................................................................. 3

Введение ............................................................................................................... 4

Глава 1. Особенности изобразительно-выразительных средств ....................... 6

1.1. Известные ученые об изобразительно-выразительных средствах.

Учебная литература .......................................................................................... 6

1.2. Характеристика языкового явления .......................................................... 8

1.3. Тропы с точки зрения стилистики ........................................................... 14

Вывод ............................................................................................................... 16

Результаты исследования................................................................................... 17

Список литературы: ........................................................................................... 18

3

Аннотация

Данное исследование по теме «Изобразительно-выразительные средства

языка» направлено на изучение средств выразительности языка и

формирования умения находить и анализировать средства выразительности в

текстах художественных произведений.

В исследовании в полной мере изложен теоретический материал для 5-

ых классов по данной лингвистической теме, рассмотрены изобразительно-

выразительные средства на примере художественных произведений,

выявлены функции данного языкового явления в тексте, определена роль

изобразительно-выразительных средств в русском языке.

В данном исследовании учеником сформулирована идея того, что

изобразительно-выразительные средства языка обогащают речь,

активизируют читательское сознание, помогают автору наиболее

эмоционально воздействовать на читателя, а читателю лучше прочувствовать

проблематику, идею, уловить образ, созданный автором.

4

Введение

Средства выразительности не только обогащают речь тем, что

дополняют основные единицы языка на разных уровнях (фонетические

средства выразительности, лексические, синтаксические, фразеологические)

определенными конструкциями и приемами, способствующими к

привлечению внимание читателя или слушателя, придаче речи яркости и

наибольшей выразительности, но становятся помощниками в осознанном

понимании языка как культурной ценности.

Безусловно, осознанное восприятие изобразительно-выразительных

средств языка способствует развитию эстетического сознания, активизирует

процессы творческой деятельности, отражает такие явления языка, которые

делают речь не просто средством общения, а предметом и средством познания

культуры, средством создания произведений искусства, которые ложатся в

основу литературного наследия страны.

Данной теме посвящены труды Н.А. Рубакина, который основал целую

науку – библиопсихологию, рассматривающую вопросы об отношении

читателя и книги, психологическом влиянии книги на читателя.

Цель исследования: представить теоретические сведения об

изобразительно-выразительных средствах и понаблюдать, как они

функционируют в художественных произведениях.

Задачи исследования:

Узнать, какие ученые рассматривали изобразительно-

выразительные средства;

Изучить теоретический материал: определения, функции

изобразительно-выразительных средств;

Определить, в каких языковых стилях наиболее часто встречаются

средства выразительности и почему;

Рассмотреть средства выразительности в художественных

текстах.

5

Определить роль изобразительно-выразительных средств в

русском языке.

Объект исследования: изучение изобразительно-выразительных

средства русского языка.

Предмет исследования: анализ средств выразительности в

художественных произведениях для выявления их роли в русском языке.

Гипотеза: изобразительно-выразительные средства языка обогащают

речь, активизируют читательское сознание, помогают автору наиболее

эмоционально воздействовать на читателя, а читателю лучше прочувствовать

проблематику, идею, уловить образ, созданный автором.

Методы исследования:

Теоретические методы – изучение научной литературы,

консультации с учителем;

Метод наблюдения – наблюдение над языковым явлением в

тексте;

Метод анализа – выявление функций конкретных языковых

средств в художественном произведении, их задач, с какой целью

автор их употребил;

Метод синтеза – обобщение полученных знаний, результатов, на

основе которого заключение вывода о роли изобразительно-

выразительных средств в русском языке.

6

Глава 1. Особенности изобразительно-выразительных средств

1.1. Известные ученые об изобразительно-выразительных средствах.

Учебная литература

Средства выразительности речи в их непосредственной

функциональности рассматривали и описывали такие ученые, как Ю.М.

Лотман в труде «Анализ поэтического текста», В.В. Виноградов «Стилистика.

Теория поэтической речи», Г.О. Винокур «О языке художественной

литературы», В.П. Григорьев «Поэтика слова», Томашевский Б.В. «Теория

литературы», Е.Г. Ковалевская «Анализ текстов художественных

произведений». Из современных научных представителей можно отметить

таких деятелей, как Николина Н.А. «Филологический анализ текста», Бабенко

Л.Г., Казарин Ю.В. «Лингвистический анализ художественного текста: теория

и практика».

Существует множество словарей, в которых можно посмотреть

определения, характеристики изобразительно-выразительных средств.

Например, «Культура русской речи: энциклопедический словарь —

справочник» под редакцией Л. Ю. Иванова, А. П. Сковородникова, Е. Н.

Ширяева и др., «Фонетические стилистические средства // Культура русской

речи: Энциклопедический словарь-справочник» составителя Разумовской

В.А., «Словарь литературоведческих терминов», фразеологические словари,

«Энциклопедический словарь-справочник. Выразительные средства русского

языка и речевые ошибки и недочеты» под ред. А.П. Сковородникова, и даже

целая литературная энциклопедия – «Литературная энциклопедия: Словарь

литературных терминов: В 2-х т.» Я. Зунделовича.

В школьных учебниках тоже можно найти теоретические сведения о

таких фонетических средствах, как аллитерация и ассонанс (в учебнике по

русскому языку Разумовской М.М.), в этом же учебнике можно найти

сведения о некоторых тропах, таких как метафора, метонимия, эпитет и

олицетворение. Многие изобразительно-выразительные средства языка

7

рассматриваются в учебниках по литературе, например, когда мы проходим

басни И.А. Крылова, учебник предлагает познакомиться с таким тропом, как

аллегория.

Первым ученым, который начал изучать изобразительно-выразительные

средства, был Аристотель. Большее внимание он уделял метафоре. Один из

его знаменитых трудов – это «Поэтика».

Каждое литературное произведение обладает своими интересными

языковыми особенностями, в том числе и своими образными средствами,

поэтому многие критики в своих очерках и статьях о произведениях писателей

рассматривают изобразительно-выразительные средства, которые писатель

употребляет. Данная литература тоже полезна при изучении изобразительно-

выразительных средств, например, труд Виноградова В.В. «О языке

художественной прозы».

8

1.2. Характеристика языкового явления

Средства выразительности речи делятся на средства звукописи

(фонетические средства), тропы и стилистические фигуры.

Тропы – это разные случаи употребления слова в переносном значении.

Фонетические средства – это применение разнообразных

фонетических приемов для усиления звуковой выразительности речи.

Стилистические фигуры – это такие особые фигуры речи, которые

применяются для усиления экспрессивности (выразительности)

высказывания.

Рассмотрим основные средства выразительности, изучаемые в школе.

Фонетические средства.

Данная группа изобразительно-выразительных средств характеризуется

употреблением различных фонетических единиц языка для выразительности

звуковой стороны речи. Благодаря этим средствам расширяется возможность

целостного восприятия образной картины произведения, ведь при прочтении

произведений, содержащих фонетические средства выразительности,

восприятие слуховых ощущений способствует работе воображения по

созданию звукового образа и, следовательно, проникновению в

художественный мир произведения. Именно поэтому в большинстве

поэтических произведений используются звуковые средства выразительности,

являющиеся одним из самых сильных способов языкового воздействия на

читателя.

Виды основных фонетических средств, изучаемых в школе:

1. Аллитерация – это повтор одинаковых согласных звуков. Данный

прием является в поэтическом языке одним из важнейших средств для

придачи стихотворной речи благозвучия. Например, в стихотворении М.Ю.

Лермонтова: «Русалка плыла по реке голубой», где повторяющаяся «л»

создает ощущение текучести и плавности), способствует созданию

определенного звукового образа или ощущения (например, в стихотворении

К. Бальмонта: «Полночной порою в болотной глуши/ Чуть слышно, бесшумно

9

шуршат камыши» – стечение шипящих согласных помогает передать шелест

камышей.

2. Ассонанс – это повтор одинаковых гласных звуков. Данный

прием, наряду с аллитерацией, является важнейшим средством поэтической

речи, усиливающий образное восприятие речи и помогающий подчеркнуть

или добавить определенный оттенок настроения. Например, в стихотворении

А. Прокофьева: «Люблю березу русскую, то светлую, то грустную» –

употребление повтора «у», «ю» передает легкую грусть, нежность

Тропы.

Троп – это слово или сочетание слов, употребленное не в прямом (не в

традиционном) значении для создания художественного образа.

Художественное слово является многозначным, так как писатель создает

образы, играя значениями слова, особыми сочетаниями слов, использует

«окружение» слова в тексте. При создании тропа слово употребляется всегда

в переносном значении.

Рассмотрим основные виды тропов, изучаемые в школе.

1. Эпитет – это красочное, образное определение предмета, в

котором определяющее слово употреблено в переносном значении.

Подчеркивает наиболее существенные признаки.

В роли эпитета могут быть:

- Имена прилагательные: кроткий лик (С.Есенин); прозрачная дева

(А.Блок);

- Причастия: край заброшенный (С.Есенин); исступленный дракон

(А.Блок);

- Имена Существительные, иногда вместе с окружающим их

контекстом: Вот он, вождь без дружин (М.Цветаева); Молодость моя! Моя

голубка смуглая! (М.Цветаева).

Особую группу составляют устойчивые (постоянные) фольклорные

эпитеты: красный, добрый молодец, ясно, красно солнышко.

10

2. Художественное сравнение – это выражение или слово, в котором

одно явление или понятие объясняется посредством сопоставления его с

другими явлениями. Чаще всего сравнение оформляется в виде

сравнительного оборота, начинающегося со слов как, точно, словно, будто, как

будто, что. Но наличие сравнительного союза или слова не обязательно

(Осень, рыжая кобыла, чешет гриву).

Примеры сравнений: в стихотворении В. Брюсова «Сонет к форме»:

«…Есть тонкие властительные связи

Меж контуром и запахом цветка.

Так бриллиант невидим нам, пока

Под гранями не оживет в алмазе.

Так образы изменчивых фантазий,

Бегущие, как в небе облака,

Окаменев, живут потом века

В отточенной и завершенной фразе…»

3. Метафора – это троп, построенный на основе сходства двух

явлений, изображаемого путем скрытого сравнения. В основе данного приема

лежит сравнение, но предмет сравнения скрыт, его нужно разгадать, а само

сравнение не оформлено с помощью сравнительных союзов.

Примеры метафор:

— в поэме «Руслан и Людмила» А.С. Пушкина: «Летят алмазные

фонтаны с веселым шумом к облакам». Прилагательное алмазные является

метафорой, служащей для сравнения блеска фонтанов с блеском алмазов.

4. Метонимия – это троп, характеризующийся подменой названия

предмета названием материала, из которого он сделан, свойствами или

качествами предмета, названием характерной части (синекдоха). Например,

Эй ты, шляпа! (человек в шляпе); Читая Булгакова… (его книги).

Например, в повести Н.В. Гоголя «Невский проспект»:

"<…> Вы здесь встретите бакенбарды, единственные, пропущенные с

необыкновенным и изумительным искусством под галстук <…> Здесь вы

встретите усы чудные, никаким пером, никакой кистью не изобразимые <…>

11

Здесь вы встретите дамские рукава на Невском проспекте! <…> Здесь вы

встретите улыбку единственную, улыбку верх искусства, иногда такую, что

можно растаять от удовольствия <…>"

5. Аллегория – это иносказание, изображение абстрактного понятия

или явления через конкретный образ. Например, лиса является аллегорией

хитрости, заяц – трусости. Баснописец И. А. Крылов даёт красочную картину

использования данного приёма.

6. Олицетворение – это прием, с помощью которого

неодушевленный предмет наделяется свойствами живого существа.

Олицетворение является одним из древнейших образных средств искусства.

Например, «Ночевала тучка золотая На груди утеса-великана, Утром в путь

она умчалась рано, по лазури весело играя».

7. Гипербола – это прием, заключающийся в очевидном

преувеличении. Приемом, противоположным гиперболе, является литота –

очевидное преуменьшение. Нередко гипербола и литота используются

автором в ироническом ключе, раскрывая не просто характерные, но

негативные, с точки зрения писателя, стороны предмета. Например,

характеристика человеческой внешности может быть выражена как с

преуменьшенной стороны (талия шириной с горлышко бутылки – литота), так

и со стороны искусственного преувеличения (плечи размером в дверной проём

– гипербола). Существуют устойчивые выражениями этого типа: осиная талия,

высок как коломенская верста.

Стилистические фигуры – это композиционные обороты поэтического

языка, усиливающие воздействие самого текста на читателя, формирующие

особый образный строй поэтической речи. Стилистические фигуры известны

со времен античности, впервые они были описаны в трудах Аристотеля

(«Риторика»).

Рассмотрим основные стилистические фигуры, изучаемые в школе.

1. Анафора – это прием, заключающийся в единоначатии строки,

стиха, абзаца и т.д. Противопоставлен эпифоре – единозаканчиванию.

12

Пример анафоры:

«Это утро, радость эта,

Эта мощь и дня и света,

Этот синий свод,

Этот крик и вереницы,

Эти стаи, эти птицы…»

Пример эпифоры:

«Силы даны мне судьбой,

Удача дана мне судьбой,

И неудача — судьбой;

Всё в мире вершится судьбою».

(М. Гаспаров)

2. Антитеза – прием, отражающий противопоставление. Часто служит

композиционно образующим элементом. Пример: «Я вчера задыхался от

счастья, а сегодня кричу от боли».

3. Оскюморон – это сочетание взаимоисключающих признаков, свойств,

качеств в одном образе. Пример: «Смотри, ей весело грустить».

4. Инверсия – это нарушение обычного порядка слов. Пример:

«Швейцара мимо он стрелой взлетел по каменным ступеням».

5. Парцелляция – это членение единого по смыслу высказывания на

самостоятельные предложения. Пример: «И снова Гуливер. Стоит. Сутулясь».

6. Многосоюзие – это прием, заключающийся в намеренном

использовании множества союзов (иногда одних и тех же). Это повышает

выразительность, создавая незапланированные паузы в предложении на

местах соединения его частей служебными частями речи и увеличивая при

этом важность каждого элемента перечисления. Пример: «Какое странное, и

манящее, и несущее, и чудесное в слове дорога!»

7. Бессоюзие – это прием, при котором однородные члены предложения

соединяются без помощи союзов. Пример: «Швед, русский колет, рубит,

режет...»

13

8. Риторическое восклицание – это восклицание, усиливающее в тексте

выражение чувств. Пример: «Какое лето, что за лето! Да это просто

колдовство!»

9. Риторический вопрос – это вопрос, который задаётся не с целью дать

или получить на него ответ, а с целью эмоционального воздействия на

читателя. Пример: «Какой русский не любит быстрой езды?»

10. Риторическое обращение – это обращение, направленное не к

реальному собеседнику, а к предмету художественного изображения. Пример:

«О вещая душа моя! О сердце, полное тревоги…»

14

1.3. Тропы с точки зрения стилистики

Основная область применения образных средств — художественная

литература. Художественный стиль речи характеризуется высокой степенью

образности, эмоционального воздействия, потому и включает обилие средств

выразительности как основную черту.

Другой сферой довольно активного употребления выразительных

средств является публицистика, так как публицистический стиль должен

воздействовать не только на ум, доносит информацию, но и на чувства

читателей, а экспрессивная речь обслуживает агитационную функцию

публицистики. Все же следует избегать чрезмерного употребления

изобразительных средств. Все зависит от конкретных условий

коммуникативного акта: от темы, идеи, стиля и типа речи, ситуации общения

или коммуникации.

Меньше всего средства выразительности свойственны научной речи, так

как лексика научного стиля характеризуется в большей степени прямыми

номинативными значениями слов, терминологией, стремясь к однозначности

выражения. В данном случае ни о какой образности не может идти речь, но

тем не менее неверно было бы считать образность и эмоциональность вообще

не свойственными научной речи. Например, известны случаи метафор, правда

«потерявших» свою образность, в области научной и специальной

терминологии (шаг маятника, клапан сердца, словообразовательное гнездо).

В официально-деловом стиле средства выразительности речи почти не

употребляются, так как данному стилю характерна безэмоциональность

общения. Но также, как и в научном стиле, в официально-деловом можно

найти примеры употребления средств словесной образности, например,

синекдоха: официальное лицо, договаривающаяся сторона и т.д.) известны

элементы образности.

Употребление в разговорном стиле средств выразительности зависит от

индивидуальных особенностей коммуникантов, определенных ситуаций и

условий общения. Для этой сферы особенно характерна более свободная

15

атмосфера общения, в которой труднее следить за качеством речи и отбором

языковых средств, но так как одной из характеристик разговорного стиля

является повышенная эмоциональность, то и в данном стиле присутствуют

изобразительно-выразительные средства, основную часть которых в этом

случае составляют фразеологизмы.

16

Вывод

Осознанное усвоение средств выразительности, а также их намеренное

использование в речи развивает чувство языка, помогает воспринимать

эмоционально-экспрессивную сторону речи, обогащает словарный запас,

расширяет знание о русском языке как культурной ценности народа,

воспитывает уважительное и бережное отношение к языку, улучшает

способности выражать мысли в соответствии с эмоциональным и

стилистическим составляющим.

На данную тему есть задание в ОГЭ и ЕГЭ, поэтому ее изучение на

уроках русского языка обязательно.

Как считал К.Д. Ушинский, основная цель обучения русскому языку –

развитие дара слова, включая обогащение словарного запаса, грамматического

строя речи и формирования умения грамотно и в соответствии с задачей

общения строить и понимать высказывания.

Писатель создает целый мир, в который проникает читатель. Чтобы

наиболее полно понять и проникнуть в произведение, необходимо знать, зачем

автор использует те или иные средства, как они помогают передать мысль

автора и создать образ.

17

Результаты исследования

В данном исследовании были рассмотрены изобразительно-

выразительные средства с теоретической точки зрения, приведены примеры

их функционирования в художественной литературе, а также рассмотрена их

роль в различных стилях русского языка.

В заключении можно сказать о том, что средства выразительности речи

имеют огромную роль в русском языке. Они делают его богаче, произведения

писателей интереснее, эмоциональнее, увлекательнее. Если читатель

грамотен, умеет находить данные средства, умеет их расшифровывать, то он

получает еще большее удовольствие от чтения, еще больше пользы, ведь

таким образом он обогащает свой словарный запас, активизирует свое

творческое мышление, воображение.

Изобразительно-выразительные средства делают русский язык богаче,

помогают осознать всем носителям русского языка, что их язык – это

культурное наследие, это величайшее достояние нашего народа, которое

нужно беречь и уважать, что очень актуально в наше время.

18

Список литературы:

1. Аристотель. Поэтика. – СПб., 2004.

2. Виноградов В.В. Язык и стиль русских писателей от Карамзина до

Гоголя. – М., 1990.

3. Выпускная квалификационная работа Толстовой Е.Р. по теме

«Работа над изобразительно-выразительными средствами языка в процессе

формирования коммуникативной компетенции», М., 2018г. МПГУ.

4. Культура русской речи: энциклопедический словарь —

справочник / под ред. Л. Ю. Иванова, А. П. Сковородникова, Е. Н. Ширяева и

др. Москва, 2003. — 840 с. 20.

5. Литература. 5 класс. Учеб. Для общеобразоват. Организаций. В 2

ч. / В.Я. коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М. : Просвещение,

2017. – 303 с.

6. Литературоведение: Справочные материалы. - М., 1988.

7. Николина Н.А. Филологический анализ текста. – М., 2003.

8. Новиков Л.А. Художественный текст и его анализ. М., 1988.

9. Разумовская В.А. Фонетические стилистические средства //

Культура русской речи: Энциклопедический словарь-справочник. – М., 2003.

– С. 735-736.

10. Русский язык. 5 кл. : учебник / М. М. Разумовская, С. И. Львова,

В.И. Капинос и др. ; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – 6-е изд.,

стереотип. – М. : Дрофа, 2018. – 317, [3] c.

11. Словарь литературоведческих терминов. - М., 1974.

12. Словарь-справочник лингвистических терминов. Изд. 2-е. — М.:

Просвещение Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. 1976

13. Фразеологический словарь современного русского языка. —

М.:«Аделант»,2014.—512с. Составитель: Ларионова Ю.А.

14. Энциклопедический словарь-справочник. Выразительные

средства русского языка и речевые ошибки и недочеты / Под ред. А.П.

Сковородникова. М., 2005.

19

15. Я. Зунделович. Литературная энциклопедия: Словарь

литературных терминов: В 2-х т. / Под редакцией Н. Бродского, А. Лаврецкого,

Э. Лунина, В. Львова-Рогачевского, М. Розанова, В. Чешихина-Ветринского.

— М.; Л.: Изд-во Л. Д. Френкель, 1925.