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El ecosistema educativo tiene un triángulo esencial: estudiantes, padres y profesores. Lo demás es contexto. Si este sesitúa en el centro de gravedad, algo va mal. Los análisis sobre educación tienen un peligro casi invisible: la paralizaciónfascinada por lo mal que estamos. Descalificar sin analizar es injusto y analizar sin proponer alternativas, estéril. Así que

el propósito de este blog es claro: ayudar a estudiantes, padres y profesores a encontrar alternativas de mejora.

¿Padres contra profesores o todo lo contrario?

Por: Carlos Arroyo | 07 de octubre de 2013

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Si te pregunto si te habría gustado tener como profesor a tu padre o a tu madre me extrañaría bastante que medijeras que sí. Y creo que, si preguntas a quienes te rodean, seguramente saldrá por el estilo (dejando almargen nuestro afecto por ellos). ¿Pero por qué no los queremos de profesores? O si sois profesores, ¿porqué vuestros hijos prefieren tener a otros ahí delante de los pupitres?

Creo que se nos pueden ocurrir decenas de razones, algunas de ellas relativas a la saturación y el cambio deaires, pero hay una bastante elemental: ¿No será porque son papeles complementarios?

Y si lo son, ¿por qué tantas veces parecen divergentes, antagónicos o incluso irreconciliables?

Creo que la falta de sintonía entre padres y profesores es un notable problema de cualquier sistema educativo(y, específicamente, de cualquier centro educativo), no solo por sus posibles consecuencias catastróficasdirectas (no mayoritarias, por suerte), sino por la desoladora cantidad de sinergias frustradas (aunque lapalabra genere algunas alergias), los desacoples de actuación entre padres y profesores (con sus efectosperturbadores en chicos y chicas) y el malestar difuso (o muy evidente) que desencadena en la comunidadeducativa.

Mi objetivo en este post es demostrar (como si fuera necesario…) que los padres necesitamos a losprofesores, los profesores a nosotros y nuestros hijos a ambos. Dicho de otro modo, que los tresvértices del triángulo educativo tenemos que unir fuerzas en beneficio no del sistema educativo en sí, no de laprofesión docente, no de la comodidad paterna, no de la calma social, no. No es por eso, o no solo por eso. Esen beneficio de nuestros hijos. Y tampoco es para que saquen más sobresalientes, no. Es para algo másimportante que los sobresalientes: para ser mejores después de pasar por las aulas (en un sentido abierto,pero que cada uno está en la obligación de dotar de contenido).

Analizaré a continuación los prerrequisitos para que esta unión de fuerzas se produzca, las razones por lasque es necesaria, los principales factores de fracaso, y finalmente, unas pautas recomendables para padresy para profesores.

Qué necesitamos para que se dé la sintonía

1. Para que profesores y padres puedan unir fuerzas en beneficio de nuestros jóvenes, necesitamos

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profesores que tengan realmente interés por los alumnos, que sientan una cierta vinculación emocional conellos (a pesar de lo difícil que algunos lo ponen, como todos sabemos), que los conozcan psicológica eintelectualmente, que se sientan responsables de su marcha (no únicos, por supuesto) y que dispongan de unconocimiento básico del entorno en el que viven.

2. Necesitamos padres que tengan cierta capacidad autocrítica, que estén muy abiertos a la mirada ajena, queamen a sus hijos pero no cierren filas incondicional e hiperprotectoramente y que tengan una confianza básicaen el sistema educativo (a pesar de sus carencias, que también todos conocemos). La desconfianza generadesconfianza, da igual lo justificada o no que esté: jamás sucede de otra manera.

3. Necesitamos una regulación normativa que trate de forma equilibrada a los profesores y a las familias,estableciendo un marco general con dos premisas generales: en positivo, una filosofía de servicio a lasfamilias (en cuyos hijos invertimos todos en beneficio propio, no como un favor), y, en negativo, unosmecanismos de gestión de problemas graves que den un amplio margen de actuación al buen criterio delcentro (de cuyo Consejo Escolar forman parte las familias). Pero, incluso más allá de esto, necesitamos algomás sutil: una Administración educativa y unos dirigentes políticos que irradien un respeto profundo haciala profesión docente (cosa que no verán nuestros ojos, como no sea de viaje en Finlandia).

Por qué es necesaria la sintonía

1. Educar es muy difícil, sea cual sea el papel que a uno le toca. Nadie puede dominar todas las facetas, y eldestinatario de la educación es una persona de gran complejidad psicológica y mental (y, por si fuera poco, enun estadio evolutivo muy fluido: literalmente, en fase de construcción, aunque muchos de sus cimientos datande los primeros años y no siempre son revocables). Además, todos nos equivocamos a menudo ynecesitamos un feed-back sincero y constructivo para hacer mejor las cosas. No solo los alumnos hacen mallas cosas, a veces tienen a quién parecerse.

2. Los papeles de padres y profesores son, como queda dicho, complementarios en muchos aspectos. Entérminos muy generales:

los profesores son más objetivos (y aceleradores de procesos evolutivos) / los padres más subjetivos (y

ralentizadores);

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los profesores son respetuosos, pero no hiperprotectores / los padres, más bien protectores e

incondicionales;

los profesores conocen bien el oficio y algo peor a los chicos / la mayoría de los padres (a pesar de sus

recuerdos de colegio) solo conocen bien a los chicos, y su subjetividad no siempre ayuda;

profesores y padres tienen ocasiones de compartir visiones muy distintas y enriquecedoras sobre la

actuación de los chicos;

profesores y padres tienen horarios y lugares complementarios para la interacción con los chicos;

el ámbito de los profesores es un ámbito de socialización / el de los padres, de individualización;

el ámbito gestionado por los profesores es para los chicos un espacio de autocontrol, ya que son uno

más, mientras que en su casa son los reyes (salvo excepciones).

Si esta complementariedad no nos permite sacar ventajas mutuamente compartibles, tenemos un problemade buen tamaño.

3. Compartir valores y pautas de comportamiento consolida su aceptación y asunción práctica por parte delos jóvenes. Algo que ellos ven y aprenden en dos lugares tan diversos como el colegio y el hogar, yprocedente de personas con diferentes roles gana objetividad y tiene más posibilidades de arraigar en ellos. Esdecir, la construcción de figuras, valores y pautas de referencia es mucho más eficaz cuando hay sintonía enlos diversos orígenes.

4. El respeto sincero y explícito de los padres respecto al centro educativo y los profesores permite transferira casa determinadas pautas de socialización e integración en un colectivo en el que el joven ya no es elúnico, el caprichoso, el rey. Dicho de otro modo, lo que tanto cuesta forzar en casa a veces ya viene hecho delcolegio o el instituto. Pero solo si en el hogar se respira ese respeto hacia el centro y los profesores.

Factores de fracaso

Hay circunstancias en las que la colaboración entre padres y profesores está casi condenada, por diversasrazones como las que expuse en el post La doble imagen de los profesores. Pero creo que podría destacaralgunas de tremendo poder predictivo sobre este fracaso:

1. El profesor cree que se puede educar adecuadamente sin contacto con los padres. Suele ocurrir cuandopiensa que su responsabilidad solo consiste en explicar contenidos, más allá de lo que de verdad aprendansus alumnos. Es como si estos vinieran a ser un accidente en su profesión, de donde se deriva que los padres

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son un accidente al cuadrado.

2. El profesor reacciona a la defensiva, con carácter previo, ante cualquier solicitud o visita de los padres.Lamentablemente, y a pesar de lo que muchos docentes creen, esta es una realidad ampliamente percibidapor los padres en sus acercamientos al centro.

3. Los padres descalifican la labor de profesores en lugar de explicar a los hijos de forma razonada yrespetuosa cuáles son sus motivos para estar en desacuerdo.

4. Los padres creen que el centro educativo es un simple depósito de jóvenes, sin mayoresresponsabilidades para educarlos adecuadamente.

5. Justo lo contrario: los padres parecen no tener en cuenta que no todo se aprende en el colegio.

6. Los padres toman partido incondicional y ciegamente por sus hijos al menor problema en el centro,incluso ante de escuchar a los profesores. Más allá de las circunstancias concretas, esa es una conductaenormemente dañina para la capacidad de los jóvenes de hacer autocrítica y mejorar sus comportamientos.Flaco favor les hacemos.

7. Los padres exigen a los profesores que consigan de sus hijos lo que ellos mismos ni logran ni intentan.Utilizar una doble vara de medir es no solo injusto, sino dudosamente ético, y, en el fondo, desacredita aquien la usa.

8. Más allá de las diferencias lógicas, la divergencia frontal de valores importantes socava su eficaciaformativa y, claro está, impide la colaboración sincera entre padres y profesores.

Recomendaciones para padres

1. Respetar explícitamente al trabajo del profesor y tener confianza inicial en sus criterios, especialmentedelante de los hijos.

2. No minar la autoridad moral del profesor ante el hijo (naturalmente, salvo en situaciones extremas y muyevidentes). Yo iría más lejos: reforzar la autoridad moral del profesor.

3. Al margen de las reuniones generales, hacer al menos dos visitas anuales al tutor, en el primer trimestre(tras darle un margen para conocer al alumno) y a finales del 2º o inicios del 3º (por necesitamos dar algunosempujoncitos antes del sprint final). En cualquier caso, no esperar a que las cosas vayan mal para hablar conlos profesores (el argumento de no tener tiempo para ir caduca tras ser usado una sola vez).

4. Reunirse con los profesores de materias que ofrezcan dificultades serias, con el fin de intentar trazar unplan de actuación adaptado en el que los padres puedan aportar su colaboración para que el hijo reencauce lasituación.

5. Intentar propiciar un clima de confianza con el profesor en el que también sea posible enviarle mensajes a élo ella, y no solo recibirlos. Eso hace necesaria una preparación básica de las reuniones, en primer lugarconversando tranquilamente con los hijos.

6. Hablar con cierta frecuencia con los hijos de cómo van las cosas, interesándose no solo por lasmaterias, sino también por los profesores, con el objetivo de sacar conclusiones (que serán privadas o no,según su naturaleza y su impacto en el alumno).

Recomendaciones para profesores

1. Considerar a los padres como aliados en la tarea de educar a los hijos. Sé que no siempre es del todorealista, pero creo que lo correcto es dejar que la realidad nos desmienta antes que dejarnos llevar por losprejuicios.

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2. Implicar a los padres preguntándoles por los hijos, pidiéndoles cosas, aconsejándoles sin ningún temor aresultar demasiado didácticos. Por cada padre o madre susceptible a las lecciones educativas hay decenasy decenas que las agradecen cuando comprenden que es en beneficio de sus hijos.

3. Cuidar la comunicación con los padres, velando especialmente por que no sea solo una comunicaciónnegativa o de alerta roja, sino también de valor informativo (y adaptado a ellos) e incluso de carácter positivo.

4. Preparar las reuniones con los padres de cada alumno para evitar que resulten una penosa exhibición delugares comunes, aplicables por igual a Pepito que a Juanita. He sufrido unas cuantas de estas y lo único queme producían era una lamentable sensación de falta de profesionalidad. No es que esperara que medescubrieran la piedra filosofal, pero sí al menos que me hablaran de mi hijo (con cierto conocimiento decausa).

En materia de educación siempre he tenido un dogma. La comunidad educativa tiene tres grandes vértices:

estudiantes, profesores y padres. Si los lados que comunican los vértices están llenos de interferencias,malentendidos y suspicacias, la cosa no funciona. Fuera del triángulo puede haber más o menos ruido (mejormenos que más), pero nuestro deber es preservar la armonía dentro de él.

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2. El profesor reacciona a la defensiva, con carácter previo, ante cualquier solicitud o visita de los padres.Lamentablemente, y a pesar de lo que muchos docentes creen, esta es una realidad ampliamente percibida por los

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padres en sus acercamientos al centro.

Evidentemente negativo, pero habría que preguntarse más bien por qué la actitud "defensiva", tensa, es tan frecuente

entre los profesores, que en general son personas bastante normalitas. ¿Quizá por la frecuencia y el desparpajo con que

son "atacados" y la indefensión que sienten ante esos ataques, privados y públicos?

Publicado por: jmocana22 | 08/10/2013 21:21:40

4. Preparar las reuniones con los padres de cada alumno para evitar que resulten una penosa exhibición de lugares

comunes, aplicables por igual a Pepito que a Juanita. He sufrido unas cuantas de estas y lo único que me producían era

una lamentable sensación de falta de profesionalidad. No es que esperara que me descubrieran la piedra filosofal, pero

sí al menos que me hablaran de mi hijo (con cierto conocimiento de causa).

Tiene usted toda la razón, pero ¿prepararlas cuándo, en qué momento del horario diario? No hay lugar para eso, ni

para otras muchas cosas (necesarias) en nuestros horarios actuales. No hay ninguna hora (ni mensual) en que puedan

coincidir los profesores de un grupo para hablar de los alumnos (excepto las 4 evaluaciones anuales), los intercambios

de información son cada vez más de segundos, mientras uno corre escalera arriba y otro escalera bajo. Con ese grado

de comunicación y 200 alumnos por cabeza cada curso, ¿de verdad cree posible que hablemos a cada padre de sus

hijos "con conocimiento de causa" y sin lugares comunes?

Publicado por: jmocana22 | 08/10/2013 21:14:29

Estos problemas que hay en la enseñanza en los colegios no sólo es en España, lo es en todo el mundo: Todas las leyes

de protección al estudiante desde primaria, son ridículas e innecesarias, porque si el profesor esta desprotegido ante

tanto energúmeno que hay suelto y muchos padres que les defienden a pesar de su comportamiento en clase, así es

imposible que la enseñanza mejore, ya que si hay 3 o 4 alumnos por clase, que su comportamiento hacia el profesor y

compañeros es de incordiar, con todo tipo de calificativos hacia el tutor y alumnos, es imposible dominar una clase, y

menos ahora con el incremento de alumnos por clase.

No se les puede tocar, ni expulsar a no ser que sea una acción muy grave, por lo tanto queda por hacer que estos

alumnos muy conflictivos sean expulsados o aislados de los demás alumnos, pero esta el problema que hay menos

profesores y menos aulas para poder llevar acabo este gran problema, y todo esto suponiendo que los padres ayuden

en este problema, que esto es otra cosa a abordar, ya que los profesores enseñan y los padres educan o tienen que

hacerlo.

En el triangulo que Usted. se refiere hace falta todo esto y mas, pero sin perjuicios y sin complejos, yo creo que si no sehace así la enseñanza esta abocada al fracaso cómo hasta ahora, y me temo que los políticos nunca han estado a favor

de abordar esto y para muestra un botón en tanta protección a los menores y dejar de lado al profesorado.

En todo esto esta todo muy claro, no les interesa que haya muchos alumnos con carreras ¿Donde les van a colocar?

Eso en primer lugar y el otro que no les interesa que haya muchos con carreras porque así les dominan mejor. (Pueblo

embrutecido)

En conclusión mano dura con todo.

¿Porque en el Norte de España hay mas chicos y chicas que acaban la carrera, mientras que en el Sur es todo lo

contrario? REFLEXIONEN

Publicado por: polette | 08/10/2013 19:54:53

las tutorías se determinan en función de los horarios, nunca en función de que sean tutores los mejores o mas

experimentados para dicha labor, esto es un hecho, a partir de ahí lo que se quiera, llega un profesor/a interino a uncentro y le puede caer una tutoría fácilmente por esa razón; demencial

Publicado por: pep | 08/10/2013 19:31:16

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. . padres que tenéis hijos e hijos que habéis tenido padres. La familia como santa institución sirve para inculcar la virtud

en los salvajes . . . . . . ¿y algo mas?

Publicado por: Polifemo | 08/10/2013 17:28:27

No estoy de acuerdo en que los tres vértices del triángulo educativo funcionan bien. El Estado y resto de

Administraciones crean las condiciones (y en ese sentido los últimos 25 años son un rotundo fracaso que afecta a todos

los partidos y organismos públicos), pero la responsabilidad de formarse es de alumnos, padres y profesores. En un

primer momento (la infancia) de los padres, inmediatamente después de los profesores junto con los padres, y en un

tercer momento (a partir de cierta edad) la responsabilidad recae principalmente sobre el alumno. Es en las primeras

etapas cuando se debe construir un clima de confianza y co-responsabilidad entre padres y profesores, lo que no se da

en muchas ocasiones debido a la incomprensión y desconfianza entre ambos.

Publicado por: juan | 08/10/2013 14:22:01

Creo que se tiene mucha razón en este post.

Publicado por: cunas | 08/10/2013 11:38:47

En términos generales, estoy de acuerdo con cuanto dice, Arroyo. Pero, ¿sabe una cosa, que podría añadir para

completar su visión del mundo del aula, y obviamente, solo pretendo y voy a referirme a la pública? Habitual y

curiosamente, salvo las excepciones que lo confirman, los tres vértices del triángulo educativo funcionan razonablemente

bien. Es justo lo que deja fuera, aquello de lo que prescinde, la Administración educativa y los dirigentes políticos, lo

que vienen a romper esa relativa armonía. En el mismo sentido, las directivas, dentro de la relativa armonía, suelen ser

los responsables de las mayores discordancias. Bromeo y no. Es una vida en la enseñanza pública, y una vida de pasión

por la enseñanza. Y claro, al tiempo que profesora, he sido alumna y madre. Gracias.

Publicado por: Hanna | 07/10/2013 23:33:49

Un artículo más buscando quedar bien con todo el mundo (¡un flaco favor para resolver los problemas de nuestro

sistema educativo!). Es necesario abordar los problemas con más profundidad y crítica, no todos los factores y

variables inciden de la misma manera.

http://fracasoacademico.wordpress.com/

Publicado por: Carlos Guerra | 07/10/2013 18:31:05

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Sobre el autor

Carlos Arroyo ha navegado profesionalmente entre las cuatro paredes de un aula, la redacción de EL PAÍS y la

dirección del Instituto Universitario de Posgrado. Esa travesía le ha convencido de que educar bien a los hijos es saldar

buena parte de la deuda con la vida. Es autor de Libro de Estilo Universitario y diversos libros de ayuda al estudiante.

Web: www.ayudaalestudiante.comCorreo: arroyocarlos@ayudaalestudiante.com

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