Abstract : In the era of communication and people's access to ...

Journal iranian political sociology

Vol. 4, No.4, winter2022

https://dx.doi.org/10.30510/psi.2022.297290.2051

Selective, political and regulatory challenges of journalism education in Iranian universities from the

students' point of view

Abstract :

In the era of communication and people's access to various social media, illiteracy of journalists and

their misdirection is one of the most important factors behind the backwardness of this field of study.

The method of this research is survey and census and its statistical population is all final year

undergraduate journalism students of the country's universities. The findings of this study showed that

from the students' point of view, lack of work experience and inexperience of professors in the

profession of journalism is one of the main challenges in teaching this field of study. They consider

the country's media environment as security and political. According to the findings of this study,

students also consider single-stage student selection as one of the challenges of teaching journalism

and emphasize that in this selection, attention is not paid to the mental and physical condition of the

candidates and land management. The result of this study also showed that one of the challenges of

this field of study is not evaluating the ability of professors in the profession of journalism, ie any

professor can become a professor of this field by passing a number of educational units and accepting

theoretical exams. Journalism in communication institutions is not available at the university when

they are hired, and a professor can become a lecturer in this field without even an hour of journalism,

while these professors are not able to teach in the practical classrooms of this field of study .

Keywords: Journalism, Education, University, Iran


677

شچال

مه زنا

روش

وزآم

ی رت

ظاو ن

ی اس

سیی،

نشزی

گی

هااه

شگدان

ر د

یار

نگن

ویاج

نشدا

ه گا

ز نن ا

را ای

یها

677-691،صص 1400(زمستان 16پياپي )جامعهشناسي سياسي ایران، سال چهارم، شماره چهارم )پژوهشي ي مقاله علم ( فصلنامه علمي


های ایران از نگاه دانشجویان نگاری در دانشگاه های گزینشی، سیاسی و نظارتی آموزش روزنامه چالش

1پور بلوچی فاطمه

2کردی)نویسنده مسئول( ناهید

3دادگران محمد سید

:چکيده

از یکاای آنهااا غلاا آمااوز و نگارانروزنامااه سااواد کم اجتماااعی هااا رسانه انواع به مردم دسترسی و ارتباطات عصر در

و سیاسی گزینشی ها چالش شناسایی پژوهش این هدف شود می محسوب تحصیلی رشته این ماندگیعقب عوامل ترینمهم

تمااام و پیمایشاای پااژوهش ایاان رو اساا کشااور دانشجویان نگاه از ایران ها دانشگاه در نگار روزنامه آموز نظارتی

ها یافته. اس کشور ها دانشگاه نگار روزنامه رشته کارشناسی مقطع آخر سال دانشجویان تمام آن آمار جامعه و شمار

هااا چالش از یکی نگار روزنامه حرفه در استادان تجربه عدم و کار سابقه فقدان دانشجویان نگاه از که داد نشان پژوهش این

ساابب نیااز موضااوع همین که دانندمی سیاسی و امنیتی را کشور ها رسانه فضا آنها اس تحصیلی رشته این آموز اصلی

ا مرحلااه تاا گاازینش پااژوهش ایاان ها یافته اساس بر دانشجویان بدهند دس از را خود انگیزه تحصیل طول در شودمی

و روحاای شرای به توجهی گزینش این در که دارند تاکید و دانندمی نگار روزنامه رشته آموز ها چالش از نیز را دانشجو

رشااته ایاان هااا چالش از یکاای داد نشان همچنین پژوهش این از حاصل نتیجه. شودنمی سرزمین آمایش و داوطلبان جسمی

و آموزشاای واحااد تعااداد کردن طی با استاد هر یعنی اس نگار روزنامه حرفه در استادان توانایی ارزیابی عدم تحصیلی

در نگار روزنامه رشته علمیهیئ اعضاء کار به توجهی شود تحصیلی رشته این استاد تواندمی تئور ها آزمون در پذیر

نگار روزنامااه فعالیاا ساااع یاا حتی بدون تواندمی استاد و شودنمی دانشگاه در هاآن استخدام هنگام ارتباطی مؤسسات

را تحصاایلی رشااته ایاان عملاای درس هااا کالس در تدریس توانایی استادان این که حالی در شود تحصیلی رشته این مدرس

.ندارند

نگار آموز دانشگاه ایرانروزنامه: کليدواژه

[email protected]ایران. شرق، تهران اسالمی، آزاد دانشگاه شرق، تهران واحد اجتماعی، ارتباطات علوم گروه دکتری، دانشجوی 1

[email protected]ایران. شرق، تهران اسالمی، آزاد دانشگاه شرق، تهران واحد ارتباطات، علوم ،گروه استادیار2

[email protected]ایران. سیما، و صدا دانشگاه اجتماعی، ارتباطات علوم گروه ، دانشیار3

10/1399/ 25تاریخ دریافت :

15/01/1400تاریخ پذیرش:


يعلم

صلنامه ف

)علم

مقاله ی

يش

پژوه(

چهارم شماره

چهارم، سال

ن، ي ايرا

سسيا

ي س

شناجامعه

(ي

پياپ1

6ن

ستا(زم

14

00

مقدمه: 678

از یکی تواندینگاران و آموز غل آنها مروزنامه سوادکم یاجتماع هامردم به انواع رسانه یعصر ارتباطات و دسترس در

ساانجش آمااوز کشااور هاار سااال خباار از جااذب داوطلبااان سازمان. رشته محسوب شود نیا یماندگ عوامل عقب نیترمهم

هانهرسااا رانیاما هنوز مد دیگو یرشته م نیا النیالتحصو وزارت علوم از آمار فارغ دهدیم نگارمرتب با روزنامه هارشته

کشااور مشااکل دارنااد و هانگاران از دانشااگاهجذب روزنامه برا ها تاکید دارند کهها مختلف در رسانهدر مصاحبه کشور

.جذب کنند خبر هااز حوزه یکیدر یلیالتحصرشته را پس از فارغ نیا النیالتحصفارغ توانندینم

هادر دانشااگاه نگارآموز روزنامه یو نظارت یاسیس ینشیگز هاپژوهش در نظر دارد چالش نیتوجه به موارد فوق ا با

نیپژوهشگر بوجود آمد که عبارتنااد از وجااود رابطااه باا برا یسواالترا بررسی کند. در این پژوهش انیاز نگاه دانشجو رانیا

یاا فیو ک نگاراسااتادان رشااته روزنامااه اسابقه کار حرفه" نیوجود رابطه ب نگارنظارت بر ساختار آموز رشته روزنامه

یتاا یامن فضااا نیب " رابطهو وجود " نگاردانشجو و آموز آنها در رشته روزنامه نشینحوه گز" نی وجود رابطه ب"آموز

."رشته نیها و آموز ارسانه یاسیا س

کااه یعااوامل آن مستقل رهایمتغ و نگارانشگاه در رشته روزنامهد النیالتحصفارغ ناکارآمد زانیم این پژوهش وابسته ریمتغ

نگارنظارت بر ساختار نظام آموز رشته روزنامه شامل هستند این عواملدارد ینگاران به آنها بستگروزنامه ییکارا زانیم

انیدانشااجو ر یپااذ وهیشاا نگاراستادان رشته روزنامه یو عمل یعلم توانمند نگارروزنامه یو عمل تئور هاآموز

ها کشور و تاایریر و فضا امنیتی ا سیاسی رسانهنگاررشته روزنامه انیدانشجو یعمل توانمند زانیم نگاررشته روزنامه

محقااس ساااخته شود. این پژوهش کمی اس و ابزار گااردآور اطالعااات آن پرسشاانامهنگار میآن بر آموز رشته روزنامه

SPSSپااژوهش نیافزار مورد استفاده در ااس . نرم یو استنباط یفیتوص از آمارها زیپژوهش ن نیاطالعات ا لیتحلاس

نگار در مقطااع کارشناساای کشااور اس . جامعه آمار این پژوهش را تمام دانشجویان سال آخاار رشااته روزنامااه۲۳نگار

ها در این پژوهش تمام شمار از رو فهرس اعالم قبولی سازمان سنجش اس .نمونهدهند. رو انتخاب تشکیل می

انجام داده بااود 1۳7۳راد در سال که دکتر محسنیان نگار در ایران«»تحلیل محتوا چهل سال متون آموز روزنامه کتابدر

موافااس بودنااد کااه باارا هینظر نیبا ا یپاسخ به سؤالکشور در حال توسعه در ۲۳نگاران و روزنامه نگاراستادان روزنامه اکثر

کرد. نیتدو یخاص یمتون درس دیدر حال توسعه با در کشورها نگارروزنامه سیتدر

از سراساار هاروزنامااه یریمااد ارحرفااهیرفتار غ یبا عنوان »بررس ییدر دانشگاه عالمه طباطباکه گرید پژوهشنتایج

نشان . انجام شد 1۳۸۶در سال زدیزاده اردکان دیتوس سع « نگارنظران روزنامهها و صاحب روزنامه نیخبرنگاران ا دگاهید

با آنچااه اسااتادان و کنندیم فیها توصروزنامه یریتهران از مد یو عموم سراسر هاکه خبرنگاران روزنامه داد که رفتار

جهینت نیتحقس به ا نیا نیهمچن متفاوت اس . طور معنادارمطبوعات انتظار دارند به یریاز مد نگارنظران روزنامهصاحب

اس . ختهیآم اس یبا س اریکشور بس هاروزنامه یفعل یریکه مد دیرس

ها آن نشااان داد کااه یافتااهاساا کااه گااریعنوان پااژوهش د « نگارنگاران نسب به حرفه روزنامهنگر روزنامه ی»بررس

یو امن یقانون یمصون مجلس دارا ندگانیهمچون نما دیخود با یاجتماع فیحرفه و وظا نهینگاران معتقدند در زمروزنامه

قرار ندهد. و بازخواس گردیها را تح پآن یباشند و کس یشغل

رشااته دیکه اسات بوداز آن یحاک ران«یدر ا نگارروزنامه یو عمل شکاف حوزه نظر با عنوان »واکاو گرید پژوهشنتایج

و یاساا یتاار مربااوط بااه مسااا ل سکشااور و از آن کالن یمنوط به نظام آموز عااال شتریرا ب یمشکالت آموزش نگارروزنامه

679

شچال

مه زنا

روش

وزآم

ی رت

ظاو ن

ی اس

سیی،

نشزی

گی

هااه

شگدان

ر د

یار

نگن

ویاج

نشدا

ه گا

ز نن ا

را ای

یها

.دانندیکشور م یفرهنگ

از یاا که اهداف حما شدشد تیکید منتشر نگاربا عنوان آموز روزنامه یجوزف یتوس ب ۲۰1۶ هیکه در ژو امقاله در

هرگااز آشااکارا نگارروزنامااه کشورها متفاوت اس . اگر چه آموز و پاارور نیدر طول زمان و ب نگارآموز روزنامه

( ۲۰1۶ ینفوذ به کار رفته اس . )جوزف نشده اس اما برا رفتهیپذ ید ولوژینبرد ا دانیم یعنوان به

توس نورا فاارن صااورت لدیدر دانشگاه شف ۲۰۰۵« در سال د؟یدهیخبرنگار را آموز م یبا عنوان »چگونه یپژوهش در

و نظااارت انیتوساا دانشااجو یباار کااار عملاا هشپژو نیا هاافتهیآموز خبرنگاران ارا ه شد. برا ژهیو یطرح رف یپذ

تیکید دارد.ها نگار در دانشگاهبرساختار آموز روزنامه

ناا یر لاادیدر دانشااگاه باارگن توساا گنگ« که یفیبا ک نگارروزنامه برا دیجد یطراح یبا عنوان » گریپژوهش د در

این پژوهش نشان داد که پذیر دانشجو فق با ی آزمون تسااتی چنااد ساااعته نتایج رف یصورت پذ ۲۰1۸اولسن در سال

نگار باشد و دانشجویان این رشته با توجه به نوع تواند بیانگر موفقی و عالقه آن فرد به رشته تحصیلی روزنامه)کنکور( نمی

ا تخصصی بگذرند و موارد همچااون توانااایی برقاارار هایی که برا آن باید درنظر گرف حتما باید از مرز مصاحبهزهآمو

ها شخصی و بررسی شود.ارتباط با افراد دیگر میزان اعتماد به نفس و سایر ویژگی

پردازهیاا ا ُکلااب نظردیاا و ید ریادگ یاا چرخااه هیپژوهش دارد نظر نیبا ا ادیتناسب ز رسدیکه به نظر م ییهاهیاز نظر یکی

نیاا . اشااودیفااراهم م دیاا جد اتیبا تجرب دیجد میآموختن مفاه برا زهیانگ ه ینظر نیدر ا کاس یآمر یتیو ترب میتعل متدها

اس . ریادگ یو چهار سب اچهار مرحله ریادگ یدر دو سطح چرخه هینظر

ژان ژاک روسو از کم کنند توانندیموضوع پژوهش م نییهستند که در تب ییهاهینظر ییکارکردگرا و ییگراساخ هیدو نظر

عماال و وهیمعنا دهد و شاا هادهیخود به پد دیبا رندهیادگ یداش و معتقد بود ژهیتوجّه و ییگرابود که به رو ساخ افراد

بااه طاارز ساااختن و انیگراتیکید داش . ساااخ میو تجربه مستق ریادگ ی یبر مح زین ییو یکند. جان د نییخود را تع یفعال

یخاصاا ایاا که ذهن دن کردندیو باورها تیکید داشتند و مطرح م یذهن هاساخ یتجارب شخص مبنادانش بر دآوریپد

نیاا رو ا نیدانش وابسااته اساا از هماا دیتول و یخالق به نوآور یآموزش کردیرو نکهی. با توجّه به اسازدیانسان م را برا

میهااا و مفاااهو ابااداع رو دیو تول یشخص آوردها دس رو به نیا رایبا موضوع پژوهش دارد. ز اژهیتناسب و هینظر

آمااوز و توساا دانش دانااش ساااز کنندهلیمعلم و همه امکانات تسااه وهیش نیتوجّه داش در ا دیبا زیدارد و ن یتوجّه خاص

آمااوز را در ساااخ دانااش دانش دیاا دانش اس و با سازآسان هینظر نینقش معلم بر اساس ا نیترمهم هستند. رندگانیفراگ

قرار نگردرون هاشیو آزما دادیدر معرض رو یگروه آزمودن یکه یمعتقد اس زمان هینظر نیکند. ا ییو راهنما یهدا

(1۳۹1:۴۸ . )مسعودکنندیم انیب درن یخود را ب یاحساس تجرب رندیگ یم

شناسي پژوهش:روش

رو این پژوهش پیمایشی و تمام شمار اس جامعه آمار این پژوهش تمام دانشجویان سال آخر مقطع کارشناسی رشااته

االت بااه صااورت اینترنتاای باارا شاادند. در ایاان پااژوهش سااؤ نفاار می ۶۶۴ها کشور اس که شامل نگار دانشگاهروزنامه

ها دانشجویان بدون ذکر نام یا مشخصه دیگر از سازمان سنجش دریاف شد و با تاا دانشجویان ارسال شده اس شماره

دانشجو در سراسر کشور به سؤاالت پاسخ دادند. ۴۳۰ها تماس برقرار و سؤاالت برا آنها ارسال شد و در نهای ت شماره

آمده برا آلفا کرونباخ به دس ها و کل پرسشنامه به دس آمد مقادیر مقادیر آلفا کرونباخ به منظور محاسبه پایایی شاخص

ها از به منظور بررسی نرمال بااودن مشاااهدات شاااخصشود. ارزیابی می عاليدرصد بیشتر هستند. لذا پایایی پرسشنامه ۹۵از

يعلم

صلنامه ف

)علم

مقاله ی

يش

پژوه(


چهارم، سال

ن، ي ايرا

سسيا

ي س

شناجامعه

(ي

پياپ1

6ن

ستا(زم

14

00

در همااه نیبنااابرانبودنااد. ۲ها محاسبه شااده دارا توزیااع نرمااالاز شاخص ی یه استفاده کردیم. 1آزمون شاپیرو ا ویل 680

استفاده شد. ۳ها ناپارامتر مار از رو آها آزمون

های پژوهشیافته

ها به سؤاالت پرسشنامهخالصه آماری توزیع فراواني پاسخ -1جدول

ردیف گویه ) سوال در پرسشنامه(

خیلی

کم زیاد نظریب کم

خیلی

زیاد

1 فقدان سابقه کار و عدم تجربه استادان در حرفااه

نگار روزنامه

۲11 1۵۹ 11 ۲۶ ۲۳ فراوانی

۴۹.1 ۳7 ۲.۶ ۶ ۵.۳ درصد

۲

نگارکار در حرفااه روزنامااهاستادان فاقد سابقه

مؤسسااات یموجااود در محاا هااا یاز واقع

هستند. اطالعیب یارتباط

1۸7 17۸ 17 ۲7 ۲1 فراوانی

۴۳.۵ ۴1.۴ ۴.۰ ۶.۳ ۴.۹ درصد

۳ یاز محاا نگاراستادان رشته روزنامه یاطالعیب

یکار مؤسسات ارتباط

17۰ ۲۰۲ 1۳ 26 19 فراوانی

۳۹.۵ ۴7.۰ ۳.۰ ۶.۰ ۴.۴ درصد

۴ در یکااار عملاا یاستادان با چگااونگ ییعدم آشنا

هارسانه هیریتحر

17۹ 1۹7 ۹ ۲۴ ۲1 فراوانی

۴1.۶ ۴۵.۸ ۲.1 ۵.۶ ۴.۹ درصد

۵ بااا نگاراسااتادان رشااته روزنامااه ییعاادم آشاانا

کار یرشته در مح نیو خطرات ا ها یحساس

17۶ 1۹7 ۸ ۲۶ ۲۳ فراوانی

۴۰.۹ ۴۵.۸ 1.۹ ۶.۰ ۵.۳ درصد

۶

در نگاراسااتادان رشااته روزنامااه ییعاادم توانااا

مصاااحبه ای)خبر خبر ها ینوشتن انواع فعال

هاگزار ( در کالس ای

۲۰۴ 1۶۸ 1۰ ۲1 ۲7 فراوانی

۴7.۴ ۳۹.1 ۲.۳ ۴.۹ ۶.۳ درصد

7 از تجرباااهیعااادم درک درسااا اساااتادان ب

یعمل نگارروزنامه

430 195 12 23 21 فراوانی 41.6 45.3 2.8 5.3 4.9 درصد

۸

تجربااهیاستادان فاقد سابقه کااار و ب ییعدم آشنا

از یناشاا هابا اسااترس نگاردر حرفه روزنامه

کار یدر مح نگارسرع و دق روزنامه

180 193 14 22 21 فراوانی

41.9 44.9 3.3 5.1 4.9 درصد

۹

و فاقد سااابقه کااار تجربهیاستادان ب ییعدم توانا

بااه یعملاا نگارو آمااوز روزنامااه میدر تعلاا

انیدانشجو

174 200 10 25 21 فراوانی

40.5 46.5 2.3 5.8 4.9 درصد

1۰ سیاستادان فاقد سابقه کااار در تاادر هیصرف تک

هاااموجااود در کتاب یاا خود به مطالااب تئور

179 193 8 25 25 فراوانی 41.6 44.9 1.9 5.8 5.8 درصد

1 - Shapiro-Wilk. 2 - Normal Distribution.

3 - Nonparametric Methods.

681

شچال

مه زنا

روش

وزآم

ی رت

ظاو ن

ی اس

سیی،

نشزی

گی

هااه

شگدان

ر د

یار

نگن

ویاج

نشدا

ه گا

ز نن ا

را ای

یها

نگارروزنامه

11 هااا آن ییاستادان و عدم توانااا فقدان تجربه کار

انیبه دانشجو یدر آموز تجرب

167 207 11 22 23 فراوانی 38.8 48.1 2.6 5.1 5.3 درصد

12

نگاراستادان فاقد سابقه کار در حرفااه روزنامااه

ییدانشااجو ا اسااتاد یرابطااه فرادساات لیاا بااه دل

.دانندیخود را برتر از دانشجو م یموقع

169 197 18 25 21 فراوانی

39.3 45.8 4.2 5.8 4.9 درصد

13

در حرفااه تجربااهیاستادان فاقااد سااابقه کااار و ب

خااود یاا موقع برتاار لیاا بااه دل نگارروزنامه

خااود در حرفااه یعمل ینسب به دانشجو ناتوان

.دانندیم یاهمیب را امر نگارروزنامه

1۵7 ۲۰۹ ۲1 ۲۴ 1۹ فراوانی

۳۶.۵ ۴۸.۶ ۴.۹ ۵.۶ ۴.۴ درصد

14 خااود یندادن استادان نسب به کار عملاا یاهم

نگاردر حرفه روزنامه

1۶۲ ۲۰۴ 1۸ ۲1 ۲۵ فراوانی

۳7.7 ۴7.۴ ۴.۲ ۴.۹ ۵.۸ درصد

15

نگار توساا شمردن رشااته روزنامااه یاهم یب

کااه یاسااتادان رشااته علااوم ارتباطااات اجتماااع

کنندیم سینگار را تدرروزنامه

1۰۶ 1۹۲ ۵۶ ۵1 ۲۵ فراوانی

۲۴.7 ۴۴.۴ 1۳.۰ 11.۹ ۵.۸ درصد

16 در تجربهیاستادان فاقد سابقه کار و ب یعالقگیب

رشته نیبه ا نگارحرفه روزنامه

1۵7 ۲1۲ 11 ۲۵ ۲۵ فراوانی

۳۶.۵ ۴۹.۳ ۲.۶ ۵.۸ ۵.۸ درصد

17 توس یعمل نگارروزنامه سیتدر ییعدم توانا

یلیرشته تحص نیبه ا عالقهیاستادان ب

1۶۳ ۲1۲ 1۰ 1۸ ۲7 فراوانی

۳7.۹ ۴۹.۳ ۲.۳ ۴.۲ ۶.۳ درصد

18

انیبااا دانشااجو تجربااهیاستادان ب یرابطه فرادست

ها که آن شودیدرس سبب م هاخود در کالس

را بااه نگارخااود در رشااته روزنامااه یناااتوان

خود منتقل کنند. انیدانشجو

1۳۴ ۲۳۴ 1۶ ۲۴ ۲۲ فراوانی

۳1.۲ ۵۴.۴ ۳.7 ۵.۶ ۵.1 درصد

19 نگاردر حرفه روزنامه تجربهیاستادان ب یناتوان

انیبه دانشجو یناتوان نیو انتقال ا لیو تحم

1۶۲ ۲11 1۲ ۲۵ ۲۰ فراوانی

۳7.7 ۴۹.1 ۲.۸ ۵.۸ ۴.7 درصد

20

و انیاسااتادان بااا دانشااجو هیسو یوجود رابطه

اسااتاد در سیتدر وهیها از شممانع از انتقاد آن

نگارروزنامه هاکالس

1۵۳ ۲11 ۲۰ ۲۳ ۲۳ فراوانی

۳۵.۶ ۴۹.1 ۴.7 ۵.۳ ۵.۳ درصد

۲1

سرپو گذاشتن استادان برعدم شناخ خود از

یاا از موقع باارداربااا بهره نگارحرفه روزنامه

انیاعمال سلطه باار دانشااجو خود برا یفرادست

منتقد در کالس

17۴ 1۹۴ 1۳ ۲۴ ۲۵ فراوانی

۴۰.۵ ۴۵.1 ۳.۰ ۵.۶ ۵.۸ درصد

1۵۹ ۲1۴ 1۳ 1۵ ۲۹ فراوانی هاااکالس یاا فیو کنتاارل ک یابیاا فقاادان ارز ۲۲

يعلم

صلنامه ف

)علم

مقاله ی

يش

پژوه(


چهارم، سال

ن، ي ايرا

سسيا

ي س

شناجامعه

(ي

پياپ1

6ن

ستا(زم

14

00

۳7.۰ ۴۹.۸ ۳.۰ ۳.۵ ۶.7 درصد کشور هادر دانشگاه نگارروزنامه 682

۲۳ اسااتادان در حرفااه ییتوانا یفیک یابیفقدان ارز

نگارروزنامه

1۵۶ ۲11 17 ۲1 ۲۵ فراوانی

۳۶.۳ ۴۹.1 ۴.۰ ۴.۹ ۵.۸ درصد

۲۴

رشااته یعلمئ یعدم توجه به سابقه کار اعضاء ه

هنگااام یدر مؤسسااات ارتباااط نگارروزنامااه

ها در دانشگاهاستخدام آن

1۵۹ ۲۰۴ ۲1 1۸ ۲۵ فراوانی

۳7.۰ ۴7.۴ ۵.۶ ۴.۲ ۵.۸ درصد

۲۵

اسااتادان رشااته یتیکیااد باار سااابقه کااار علماا

ها در آن یو غفل از سوابس تجرب نگارروزنامه

یمؤسسات ارتباط هیریتحر ئ یه

17۴ 1۹۵ ۲1 1۹ ۲1 فراوانی

۴۰.۵ ۴۵.۳ ۴.۹ ۴.۴ ۴.۹ درصد

۲۶

انیدانشااجو ییتوانااا یاا فیک یابیاا فقاادان ارز

و عاادم نگاردر رشااته روزنامااه لیالتحصاا فارغ

ها به بازار کارورود آن یتوجه به چگونگ

171 1۹۸ 17 ۲۳ ۲1 فراوانی

۳۹.۸ ۴۶.۰ ۴.۰ ۵.۳ ۴.۹ درصد

۲7 اسااتادان رشااته سیعدم نظااارت باار نحااوه تاادر

یها درس عملنگار در کالسروزنامه

17۵ ۲۰۴ ۹ ۲۲ ۲۰ فراوانی

۴۰.7 ۴7.۴ ۲.1 ۵.1 ۴.7 درصد

۲۸ برگاازار یدر چگااونگ یکپااارچگیعدم وجود

یها درس عملکالس

1۶۶ ۲۰۸ 1۳ ۲۴ 1۹ فراوانی

۳۸.۶ ۴۸.۴ ۳.۰ ۵.۶ ۴۰۴ درصد

۲۹ ها کالس استادان در برگزار اهقیعملکرد سل

یدرس عمل

1۶۹ 1۹۳ ۲۰ ۲۶ ۲۲ فراوانی

۳۹.۳ ۴۴.۹ ۴.7 ۶.۰ ۵.1 درصد

۳۰

التحصاایالن از فارغ کپارچااهی یابیعدم وجود ارز

ریادگ یاا زانیاا م ینگار و بررساا رشته روزنامااه

آنها

1۸7 1۸1 1۹ ۲۳ ۲۰ فراوانی

۴۳.۵ ۴۲.1 ۴.۴ ۵.۳ ۴.7 درصد

۳1

هااا نگاار در درس اسااتادان تئااورعدم حذف

بااه با تجربااه کااار یاستادان ینیگزیو جا یعمل

مشکالت ادار لیدل

11۹ 1۹۹ ۶۳ ۲۴ ۲۵ فراوانی

۲7.7 ۴۶.۳ 1۴.7 ۵.۶ ۵.۸ درصد

۳۲ اسااتادان رشااته سیتاادر یاا فیک یابیاا فقدان ارز

هادر دانشگاه نگارروزنامه

1۶۶ ۲۰۵ 1۴ ۲۶ 1۹ فراوانی

۳۸.۶ ۴7.7 ۳.۳ ۶.۰ ۴.۴ درصد

۳۳

داوطلبااان رشااته یهوشاا ب یعدم توجه بااه ضاار

نشیرشته در گز نینگار در تناسب با اروزنامه

هاآن

17۸ 1۸۴ ۲۰ ۲۳ ۲۵ فراوانی

۴1.۴ ۴۲.۸ ۴.7 ۵.۳ ۵.۸ درصد

۳۴ داوطلبان درباره رشته یآگاه زانیعدم توجه به م

هاآن نشیهنگام گز نگارروزنامه

17۰ 1۹7 1۴ ۲۸ ۲1 فراوانی

۳۹.۵ ۴۵.۸ ۳.۳ ۶.۵ ۴.۹ درصد

۳۵ داوطلباااان رشاااته ییعااادم توجاااه باااه تواناااا

یارتباطااات اجتماااع در برقاارار نگارروزنامه

1۹۲ 17۶ 1۲ ۲۴ ۲۶ فراوانی

۴۴.7 ۴۰.۹ ۲.۸ ۵.۶ ۶.۰ درصد

683

شچال

مه زنا

روش

وزآم

ی رت

ظاو ن

ی اس

سیی،

نشزی

گی

هااه

شگدان

ر د

یار

نگن

ویاج

نشدا

ه گا

ز نن ا

را ای

یها

نشیهنگام گز

۳۶

داوطلبان به اطالعات ینسب ییعدم توجه به آشنا

هااادر حوزه نگاررشااته روزنامااه یعمااوم

و ... و اقتصاد یاجتماع یاسیس

1۶۲ ۲1۰ 11 ۲1 ۲۶ فراوانی

۳7.7 ۴۸.۸ ۲.۶ ۴.۹ ۶.۰ درصد

۳7 نگارروزنامااه یتخصص هارشته یعدم تفک

و ... اقتصاد یاجتماع یاسیس هابه حوزه

1۸۲ 1۸۹ 1۶ 1۸ ۲۵ فراوانی

۴۲.۳ ۴۴.۰ ۳.7 ۴.۲ ۵.۸ درصد

۳۸

نگار باادون رشااته روزنامااه دانشااجو ر یپذ

شااغل الزم برا یو ذهن یکیزیف یتوجه به شرا

خبرنگار

1۸۲ 1۸۳ ۲۴ 17 ۲۴ فراوانی

۴۲.۳ ۴۲.۶ ۵.۶ ۴.۰ ۵.۶ درصد

۳۹

نگار بدون توجه بااه روزنامه دانشجو ر یپذ

کااه یاسااتان ایاا شهر ازین زانیو م نیسرزم شیآما

شودیم ر یدانشجو در آن پذ

17۸ 1۸۸ ۲۲ ۲۲ ۲۰ فراوانی

۴1.۴ ۴۳.7 ۵.1 ۵.1 ۴.7 درصد

۴۰

نگار باادون رشااته روزنامااه دانشااجو ر یپذ

عالقااه داوطلبااان بااه شااغل زانیاا توجااه بااه م

خبرنگار

1۸۳ 1۹۳ 7 ۲۰ ۲7 فراوانی

۴۲.۶ ۴۴.۹ 1.۶ ۴.7 ۶.۳ درصد

۴1

یدرساا هااامحفوظااات کتاااب زانیاا تیکید باار م

مهااارت آنهااا در زانیاا داوطلبان بدون توجه بااه م

گرانیارتباط با د برقرار

17۵ 1۹۸ 1۵ ۲۰ ۲۲ فراوانی

۴۰.7 ۴۶.۰ ۳.۵ ۴.7 ۵.1 درصد

۴۲ رشااته انیدانشااجو نشیگااز وهیضااعف در شاا

نگار روزنامه

17۲ 1۹۳ ۲۲ ۲1 ۲۲ فراوانی

۴۰.۰ ۴۴.۹ ۵.1 ۴.۹ ۵.1 درصد

۴۳ نگار رشته روزنامااه نادرس دانشجو نشیگز

رشته نیا دانشجو ریادگ ی زانیو تیریر آن در م

1۹۳ 17۳ 1۹ ۲۵ ۲۰ فراوانی

۴۴.۹ ۴۰.۲ ۴.۴ ۵.۸ ۴.7 درصد

۴۴

نگار بودن حرفه روزنامه یاسیس یتیامن فضا

ها رشته در دانشااگاه نیا یآموز علم یفیبه ک

زندلطمه می

1۵۵ ۲1۴ 1۶ ۳1 1۴ فراوانی

۳۶.۰ ۴۹.۸ ۳.7 7.۲ ۳.۳ درصد

اس . یاسیو س یتیامن رانیمطبوعات ا فضا ۴۵ 1۶۲ ۲۰1 1۶ ۲۵ ۲۶ فراوانی

۳7.7 ۴۶.7 ۳.7 ۵.۸ ۶.۰ درصد

۴۶

نگار بااودن حرفااه روزنامااه یاساا یس یتیامن ایآ

نیاا در ا لیشااما از ادامااه تحصاا موجب دلسرد

رشته شده اس ؟

17۰ 1۹7 1۵ ۲۵ ۲۳ فراوانی

۳۹.۵ ۴۵.۸ ۳.۵ ۵.۸ ۵.۳ درصد

۴7

حاااکم باار یاساا یو س یتاا یامن به نظر شما فضااا

نیاا ا حیمطبوعات کشااور مااانع از آمااوز صااح

شود؟یرشته در دانشگاه م

۲۰۴ 17۳ 1۲ ۲1 ۲۰ فراوانی

۴7.۴ ۴۰.۲ ۲.۸ ۴.۹ ۴.7 درصد

يعلم

صلنامه ف

)علم

مقاله ی

يش

پژوه(


چهارم، سال

ن، ي ايرا

سسيا

ي س

شناجامعه

(ي

پياپ1

6ن

ستا(زم

14

00

684

۴۸

حاااکم باار مطبوعااات یاساا یس _یتیامن فضا ایآ

مطبوعااات تاایریر نیقااوان ب یکشااور باار تصااو

گذارد؟می

۲۰1 17۰ 1۲ ۲۴ ۲۳ فراوانی

۴۶.7 ۳۹.۵ ۲.۸ ۵.۶ ۵.۳ درصد

۴۹

نیحاااکم باار قااوان یاساا یس یتاا یامن فضااا آیااا

یجااان یاا کشور مانع از تاایمین امن یمطبوعات

شود؟نگاران میا روزنامهو حرفه یمال

1۸۹ 1۸۲ 1۳ ۲7 1۹ فراوانی

۴۴.۰ ۴۲.۳ ۳.۰ ۶.۳ ۴.۴ درصد

۵۰

نیحاااکم باار قااوان یاساا یس_ یتاا یامن فضااا ایاا آ

منااد انگیزه شدن داوطلبان عالقهبی بر یمطبوعات

گذارد؟رشته تیریر می نیدر ا لیبه ادامه تحص

1۹1 17۹ 1۵ ۲۲ ۲۳ فراوانی

۴۴.۴ ۴1.۶ ۳.۵ ۵.1 ۵.۳ درصد

۵1

نیحاااکم باار قااوان یاساا یس_یتاا یامن فضااا ایاا آ

رشته نیا انیدانشجو لیبر ترک تحص یمطبوعات

گذارد؟تیریر می

۹7 1۶۶ ۳۹ ۹7 ۳1 فراوانی

۲۲.۶ ۳۸.۶ ۹.1 ۲۲.۶ 7.۲ درصد

۵۲

حاااکم باار مطبوعااات یاسیس _یتیامن فضا ایآ

نگار توساا مااانع از انتخاااب رشااته روزنامااه

شود؟یداوطلبان کنکور م

۸۳ 1۶1 ۳۳ 1۰۵ ۴۸ فراوانی

1۹.۳ ۳7.۴ 7.7 ۲۴.۴ 11.۲ درصد

۵۳

نگار تحاا تاایریر اسااتادان رشااته روزنامااه ایاا آ

حاکم بر مطبوعات کشااور یاسیس یتیامن فضا

هستند؟

1۸۸ 177 1۲ ۳۲ ۲1 فراوانی

۴۳.7 ۴1.۲ ۲.۸ 7.۴ ۴.۹ درصد

۵۴

حاکم بر مطبوعات باار یاسیس یتیامن فضا ایآ

نیاا ا دینگار توس اساتآموز روزنامه یفیک

گذارد؟یرشته تیریر م

۲۰۵ 17۰ ۳ ۲1 ۲۵ فراوانی

۴7.7 ۳۹.۵ ۲.1 ۴.۹ ۵.۸ درصد

۵۵

حاااکم باار مطبوعااات یاساا یس یتیامن فضا ایآ

کشااااور اسااااتادان را در آمااااوز رشااااته

کند؟یمحدود م نگار روزنامه

1۸۶ 1۸۳ 1۴ ۲۵ ۲۲ فراوانی

۴۳.۳ ۴۲.۶ ۳.۳ ۵.۸ ۵.1 درصد

۵۶

حاااکم باار یاساا یا س یتاا یامن با وجود فضااا ایآ

ناادیرشااته در فرآ نیاا مطبوعات کشور استادان ا

با ترس به انتقاد نگار ا روزنامهآموز حرفه

پردازند؟نگار میاز مشکالت حرفه روزنامه

۲۰۴ 17۰ 1۰ 1۸ ۲۸ فراوانی

۴7.۴ ۳۹.۵ ۲.۳ ۴.۲ ۶.۵ درصد

۵7

حاااکم باار مطبوعااات یاساا یا س یتاا یامن فضااا

رشته را کم نیدر ا لیبه ادامه تحص زهیکشور انگ

کرده اس .

۲۰۹ 1۶۵ 1۳ ۲۲ ۲1 فراوانی

۴۸.۶ ۳۸.۴ ۳.۰ ۵.1 ۴.۹ درصد

۵۸ حاااکم باار مطبوعااات باار یاسیس یتیامن فضا

رشااته در نیعملکرد استادان در آموز ا یفیک

۲۲۲ 1۵۳ ۸ ۲۴ ۲۳ فراوانی

۵1.۶ ۳۵.۶ 1.۹ ۵.۶ ۵.۳ درصد

685

شچال

مه زنا

روش

وزآم

ی رت

ظاو ن

ی اس

سیی،

نشزی

گی

هااه

شگدان

ر د

یار

نگن

ویاج

نشدا

ه گا

ز نن ا

را ای

یها

ها تیریر دارددانشگاه

۵۹

نگار مانع بودن حرفه روزنامه یاسیس یتیامن ایآ

نگار ا رشته روزنامهو حرفه یاز آموز علم

شود؟می

۲1۰ 1۵۸ 1۵ ۲۴ ۲۳ فراوانی

۴۸.۸ ۳۶.7 ۳.۵ ۵.۶ ۵.۳ درصد

۶۰

نیحاااکم باار قااوان یاساا یس_یتاا یامن فضااا ایاا آ

رشته نیا یمطبوعات کشور مانع از آموز علم

شود؟یها مدر دانشگاه

۲1۴ 1۶۲ ۶ 1۹ ۲۹ فراوانی

۴۹.۸ ۳7.7 1.۴ ۴.۴ ۶.7 درصد

اس ؟ یتیو امن یاسیس یشغل نگار روزنامه ایآ ۶1 ۲11 1۴۲ ۹ ۳۴ ۳۴ فراوانی

۴۹.1 ۳۳.۰ ۲.1 7.۹ 7.۹ درصد

شده اس . شاخص )مؤلفه( برا بررسی پرسشنامه در نظر گرفته ۴تعداد

"نگاریروزنامه حرفه در استادان تجربه عدم و کار سابقه فقدان": 1شاخص

پرسشنامه محاسبه شده اس . بنااابراین در صااورت عاادم وجااود ۲1تا 1سؤاالت این شاخص با استفاده از حاصل جمع نمره

خواهد بود. 1۰۵و حداکثر آن ۲1شده حداقل نمره این شاخص مقادیر گم

این شاخص به صورت زیر اس : ۴نگار فراوانینمودار باف

1نمودار شاخص

طور که از نمودار باال پیداس تجمع امتیازها به سم مقادیر حد باال شاخص اس که مبین » وجااود چااالش فقاادانهمان

ها کشور « اس . نتایج این نگار در آموز این رشته تحصیلی در دانشگاهروزنامه حرفه در استادان تجربه عدم و کار سابقه

ها یکی از چالشنگارفقدان سابقه کار و عدم تجربه استادان در حرفه روزنامهدهد که از نگاه دانشجویان شاخص نشان می

.اصلی آموزشی این رشته تحصیلی اس

"کشور هایدانشگاه در نگاریروزنامه آموزش ساختار بر نظارت فقدان": 2شاخص

پرسشنامه محاسبه شده اس . بنابراین در صااورت عاادم وجااود ۳۲تا ۲۲سؤاالت این شاخص با استفاده از حاصل جمع نمره

خواهد بود. ۵۵و حداکثر آن 11مقادیر گم شده حداقل نمره این شاخص

فراوانی این شاخص به صورت زیر اس :نمودار باف نگار

4 - Histogram Chart.

يعلم

صلنامه ف

)علم

مقاله ی

يش

پژوه(


چهارم، سال

ن، ي ايرا

سسيا

ي س

شناجامعه

(ي

پياپ1

6ن

ستا(زم

14

00

686


طور که از نمودار باال پیداس تجمع امتیازها به سم مقادیر حد باال شاخص اس که مبین » وجااود چااالش فقاادانهمان

کشور « اس . ها دانشگاه در نگار روزنامه آموز ساختار بر نظارت

"دانشجو گزینش نحوه": 3شاخص

پرسشنامه محاسبه شده اس . بنابراین در صااورت عاادم وجااود ۴۳تا ۳۳سؤاالت شاخص با استفاده از حاصل جمع نمرهاین

خواهد بود. ۵۵و حداکثر آن 11مقادیر گم شده حداقل نمره این شاخص

نمودار باف نگار فراوانی این شاخص به صورت زیر اس :


گزینش ضعف در نحوه"ال پیداس تجمع امتیازها به سم مقادیر حد باال شاخص اس که مبین طور که از نمودار باهمان

اس . "ها کشور نگار در دانشگاهدانشجو رشته روزنامه

"های کشور فضای سياسي و امنيتي رسانه ": 4شاخص

محاسبه شده اس . بنابراین در صااورت عاادم وجااود پرسشنامه ۶1تا ۴۴سؤاالت این شاخص با استفاده از حاصل جمع نمره

خواهد بود. ۹۰و حداکثر آن 1۸مقادیر گم شده حداقل نمره این شاخص

نمودار باف نگار فراوانی این شاخص به صورت زیر اس :

687

شچال

مه زنا

روش

وزآم

ی رت

ظاو ن

ی اس

سیی،

نشزی

گی

هااه

شگدان

ر د

یار

نگن

ویاج

نشدا

ه گا

ز نن ا

را ای

یها


فضا سیاساای و امنیتاای "مبین همانطور که از نمودار باال پیداس تجمع امتیازها به سم مقادیر حد باال شاخص اس که

ها کشور اس .ها آموز این رشته در دانشگاهاس . فضایی که از دید دانشجویان یکی از چالش "ها کشوررسانه

گيریبحث و نتيجه

یتحااول و دگرگااون سیاا از طر انااشاس که بااه موجااب آن د ندیفرآ ریادگ ی تاکید دارد کها ُکلب دیو ید ریادگ یچرخه

ها این پژوهش استادان این رشته تحصیلی خود فاقااد سااابقه کااار و این درحالی اس که براساس یافتهشودیم جادیتجربه ا

ها خااود توانند فضایی را فراهم کنند که دانشجویان بتوانند آموختااهها کشور هستند این استادان چگونه میتجربه در رسانه

را تجربه کنند.

خااود را یاا عماال و فعال وهیمعنا دهد و شاا هادهیخود به پد دیبا رندهیادگ ی در نظریه یادگیر تاکید داش که ژان ژاک روسو

و ایاان درحااالی اساا کااه دانشااجویان رشااته تیکیااد داشاا میو تجربااه مسااتق ریادگ ی یبر مح زین ییو یکند. جان د نییتع

چرا که استادان فاقد تجربه کار دارند و بااه دلیاال فضااا ها خود را ندارند نگار ایران امکان تجربه عملی آموختهروزنامه

ها امکان حضور در این فضا را ندارند.سیاسی رسانه

کشااور در ۲۳نگاران و روزنامااه نگاراسااتادان روزنامااه اکثر انجام داده بود 1۳7۳در پژوهشی که دکتر محسنیان راد در سال

دیاا در حااال توسااعه با در کشااورها نگارروزنامه سیتدر موافس بودند که برا هینظر نیبا ا یحال توسعه در پاسخ به سؤال

یآموزشاا هاسااامرلند طااراح برنامااه دیاا لو ا یرا بااه طااور ضاامن اهیاا نظر نیچناا یکاارد. حتاا نیتاادو یخاص یمتون درس

. شااودیتفاوت قا ل م زیدر حال توسعه ن کشورها انیم ی. او حتکندیچند کشور در حال توسعه مطرح م برا نگارروزنامه

میاشتباه اس که تصور کن دیگو یخواهد بود. او م شتریو در حال توسعه ب افتهیتوسعه کشورها انیتفاوت م نیقطعاً ا نیبنابرا

هااا ساانن و فرهن . سااطح رشااد اقتصااادکرد هیدر حال توسعه توص کشورها یتمام را برا یبرنامه آموزش ی توانیم

مااورد نیاا در ا تواندیدر کشور م و عدم تجربه عملی استادان این رشته تحصیلی جیرا اهیپا هابازار کار و آموز ازهاین

نگار ها آمااوز روزنامااهدر این پژوهش هم فقدان سابقه کار و عدم تجربه استادان این رشته تحصیلی از چالش مؤرر افتد.

ها کشور اس .دانشگاه

از سراساار هاروزنامااه یریمااد ارحرفااهیرفتار غ یبا عنوان »بررس ییدر دانشگاه عالمه طباطباکه گرید پژوهشنتایج

. انجااام شااد 1۳۸۶در سااال زدیاا زاده اردکااان دیتوس سااع « نگارنظران روزنامهها و صاحب روزنامه نیخبرنگاران ا دگاهید

فیها توصروزنامه یریتهران از مد یو عموم سراسر هاکه خبرنگاران روزنامه نشان داد که رفتار پژوهش نیا هاافتهی

متفاااوت اساا . طور معنااادارمطبوعات انتظااار دارنااد بااه یریاز مد نگارامهنظران روزنبا آنچه استادان و صاحب کنندیم

مااورد کااه نتااایج اساا . ختهیآم اس یبا س اریکشور بس هاروزنامه یفعل یریکه مد دیرس جهینت نیتحقس به ا نیا نیهمچن

ها آمااوز ترین چالشها را یکی از مهمدانشگاهها و حاصل از این پژوهش هم به آن تیکید دارد و امنیتی بودن فضا رسانه

يعلم

صلنامه ف

)علم

مقاله ی

يش

پژوه(


چهارم، سال

ن، ي ايرا

سسيا

ي س

شناجامعه

(ي

پياپ1

6ن

ستا(زم

14

00

کند.ها کشور مطرح مینگار در دانشگاهروزنامه 688

ها آن نشااان داد کااه یافتااهاساا کااه گااریعنوان پااژوهش د « نگارنگاران نسب به حرفه روزنامهنگر روزنامه ی»بررس

یو امن یقانون یمصون مجلس دارا ندگانیهمچون نما دیخود با یاجتماع فیحرفه و وظا نهینگاران معتقدند در زمروزنامه

نگار کشااور اساا و هایی که در صاانع روزنامااهضعفو بازخواس قرار ندهد. گردیها را تح پآن یباشند و کس یشغل

ها در نحوه آموز دانشجویان این رشته تحصیلی هم تیریرگذار بوده اس .طبس این پژوهش همین ضعف

رشااته دیکه اسات بوداز آن یحاک ران«یدر ا نگارروزنامه یو عمل شکاف حوزه نظر با عنوان »واکاو گرید پژوهشنتایج

و یاساا یتاار مربااوط بااه مسااا ل سکشااور و از آن کالن یمنوط به نظام آموز عااال شتریرا ب یمشکالت آموزش نگارروزنامه

ها نگار در دانشااگاهها آمااوز روزنامااهترین چالشن داد که عمدهدر حالی که این پژوهش نشا .دانندیکشور م یفرهنگ

هاس .ا دانشجو فقدان نظارت برساختار آموزشی و امنیتی بودن فضا جامعه و رسانهکشور نحوه پذیر ی مرحله

از یاا که اهداف حما شدشد تیکید منتشر نگاربا عنوان آموز روزنامه یجوزف یتوس ب ۲۰1۶ هیکه در ژو امقاله در

هرگااز آشااکارا نگارکشورها متفاوت اس . اگر چه آموز و پاارور روزنامااه نیدر طول زمان و ب نگارآموز روزنامه

االتیاا ا نحالل بلوک شوروا از نفوذ به کار رفته اس . پس نشده اس اما برا رفتهیپذ ید ولوژینبرد ا دانیم یعنوان به

آمااوز سااابس فرسااتادند ظاااهراً باارا بلااوک شااورو را بااه کشااورها نگارروزنامه انیمرب ییاروپا متحده و کشورها

یداشااتند. )جااوزف اژهیاا توجااه و زیاا ن بااازارخود در منافع تجار جادیبه مطبوعات آزاد اما به ا ژهینگاران و توجه وروزنامه

ها آموز این رشته تحصیلی امنیتاای ترین چالشا که یکی از مهمگونهاین مورد در این پژوهش نیز مطرح اس به ( ۲۰1۶

هاس .بودن فضا جامعه و رسانه

توس نورا فاارن صااورت لدیدر دانشگاه شف ۲۰۰۵« در سال د؟یدهیخبرنگار را آموز م یبا عنوان »چگونه یپژوهش در

و نظااارت انیتوساا دانشااجو یباار کااار عملاا هشپژو نیا هاافتهیآموز خبرنگاران ارا ه شد. برا ژهیو یطرح رف یپذ

شود.ها ایران هم دیده میچالشی که در دانشگاه تیکید دارد.ها نگار در دانشگاهبرساختار آموز روزنامه

ناا یر لاادی« که در دانشااگاه باارگن توساا گنگ یفیبا ک نگارروزنامه برا دیجد یطراح یبا عنوان » گریپژوهش د در

بااا سیمصاحبه عم ۶۹پژوهش نیشدند در ا یبررس یدانشگاه یردولتیچهار انجمن غ رف یصورت پذ ۲۰1۸اولسن در سال

روز مشاااهده و ۹۰متصل به مراکز انجام شد و حدود یخارج خبر هاتاقدانش آموزان استادان کارکنان و خبرنگاران از ا

محتوا را دربر گرف . لیو تحل هیتجز

تواند بیانگر موفقیاا و عالقااه آن این پژوهش نشان داد که پذیر دانشجو فق با ی آزمون تستی چند ساعته )کنکور( نمی

هایی که باارا آن بایااد درنظاار گرفاا نگار باشد و دانشجویان این رشته با توجه به نوع آموزهفرد به رشته تحصیلی روزنامه

ا تخصصی بگذرند و موارد همچون توانایی برقرار ارتباط با افراد دیگر میزان اعتماد به نفس و رز مصاحبهحتما باید از م

ها شخصی و بررسی شود.سایر ویژگی

689

شچال

مه زنا

روش

وزآم

ی رت

ظاو ن

ی اس

سیی،

نشزی

گی

هااه

شگدان

ر د

یار

نگن

ویاج

نشدا

ه گا

ز نن ا

را ای

یها

:نابعم

هاالف(کتاب

.یآخوندزاده تهران: خورازم یفتحعل رزایم هاشهی( اند1۳۴۹) دونیفر یآدم

.یتهران: انتشارات خورازم ران یو ا ریرکبی( ام1۳۶۲) دونیفر یآدم

. جا ی( المآرر واالرار بتا بی) حسن اعتمادالسلطنه محمّد

. جااا یتهااران: باا یرضوان لیاسماع حیجلد دوم و سوم به تحصح ( تاریخ منتظم ناصرتا¬یعتماد السلطنه محمّدحسن )با

.ریکب ریافشار تهران: ام راجیخاطرات اعتمادالسطنه با مقدمه ا( روزنامه 1۳۸۵اعتمادالسلطنه محمّدحسن )

محدث تهران: انتشارات دانشگاه رهاشمیو م یینوا نی( األمرآت البدان به کوشش عبدالحس1۳۶7اعتمادالسلطنه محمّدحسن )

تهران.

مجلس. یشماره کتابخانه سیدس نو ( حیرت نامه سفرا نسخهتا یابوالحسن )ب رزایم یلچیا

.یتهااران: سااازمان انتشااارات انقااالب اسااالم وجم یخد نیبه کوشش حس یطالب ری( مس1۳۶۳ابوطالب خان ) رزایم یاصفهان

.تا ی: بزیمجد تبر ی( مجموعه مقاالت محمّد على تربی به کوشش غالمرضا طباطبانیجابارغنون )

تهران: انتشارات اساطیر. کلسون یلیسترانج و رینولد الن ن گا حیتحص( فارس نامه 1۳۸۵) یابن بلخ

ترجمه رضا فاضل تهران: انتشارات سم . یدر علوم اجتماع سی رو تحق(1۳۸۴ارل ) یبب

.هانیتهران ک یترجمه باقر ساروخان ی فرهن علوم اجتماع(1۳۸۰آلن ) رو یب

.یی.تهران: انتشارات دانشگاه عالمه طباطبانینو نگارامه( روزن1۳۹۳( نی حس قند م ی نعیعیبد

تهران: انتشارات بهج .1۳۴۳ - 1۳۵۳ رانی( مطبوعات ا1۳۵۴مسعود ) ن یبرز

تهران: علم. یعباس ترجمه محمّد محمدلو یدر دروه مشروط رانیا اتیمطبوعات و ادب خی( تار1۳۸۶براون ادوارد )

.ریارتباطات تهران: انتشارات کو یرسانه جامعه شناس ها یهنظر( 1۳۸۸نظام ) ل یکم یبهرام

.یتهران: ن یبیترجمه هوشن نا یاجتماع قاتی( وجوه انجام تحق1۳۹۲ترز ال ) کره یب

.رانیا خیتهران: نشر تار خ یتار یشیو باز اند ی( تجدد بوم1۳۸1محمّد ) یترق یتوکل

.یتهران: نشر ن ه یریبش نیترجمه حس یو هرمنوت ییساختارگرا فوکو فراسو شلیم ( 1۳۸۹) نو یو راب فوسیدر

تهران: روزبهان. ران یا یاجتماع خی( تار1۳۹1) یمرتض راوند

. یکتابخانه ملّ یرضوان لی( به تحصیح اسماع1۳7۳) د یالتفاف عیروزنامه وقا

نااژاد هاشاام زرگاار نیغالمحساا ینااوان نینظر عبدالحساا ری)ذکاء المل ( ز یفروغ نحسی( محمّد1۳7۹) یروزنامه ترب

سااازمان با همکااار یکتابخانه مل انفر یک دیحشم اهلل منعم و جمش طاهر عبداهلل ناصر یقاسم دیفر دیس آغاجر

وزارت آموز و پرور . یآموزش زیپژوهش و برنامه ر

تهران: جامعه شناسان. ران یا نگارروزنامه ها نینخست( 1۳۸۹) نیرسول اف رام

تهران: طرح نقد. مطبوعات. و یجامعه مدن (. قدرت 1۳۹7 )هاد یکیخان

چاپار./ ز یتهران: دب یابی و رفتار اطالع یاطالعات ازین علمی ارتباطات (1۳۸۶) محمّدرضا پناه داور

.یتهران ن یبیترجمه هوشن نا یاجتماع قاتیدر تحق شیمای پ(1۳۸۳) ا دواس د

ترجمااه مرکز: تهران کاظم رخساره و جاه رفع میترجمه مر یاجتماع قاتیدر تحق یشیمای رو پ(1۳7۶) . ا دواس. د

يعلم

صلنامه ف

)علم

مقاله ی

يش

پژوه(


چهارم، سال

ن، ي ايرا

سسيا

ي س

شناجامعه

(ي

پياپ1

6ن

ستا(زم

14

00

.کتاب نشر و 690

.1۶۸ ر شمارهی. مجله تدبیسازمان نیب همکار ( .1۳۸۵) زبردس هاد

.یو مطالعات فرهنگ یتهران: پژوهشگاه علوم انسان یدر علوم اجتماع سیتحق ها رو (1۳۸1باقر ) یساروخان

( تهران: انتشارات دانشگاه تهران.1۳۴7االیاته ) ب ینا رزایم یسفرنامه رضا قل

تهران: روزن. ن یرا لی( به اهتمام و کوشش اسماع1۳۴7) رازیصالح ش زایسفرنامه م

وآموز (.تهران: نشردوران. ریادگ ی یشناسروان) نینو یپرورش ی( روانشناس1۳۸۶( اکبریف علیس

.ی. تهران نیجامعه شناس میبا مفاه یی آشنا(1۳۸۶) د یعضدانلو حم

.یتهران:نشر ن ده یجهاند نیسرخو و افش کو ی( تئاتر فلسفه ترجمه ل1۳۹۰) شلیفوکو م

.یتهران: نشر ن ده یجهاند نیسرخو و افش کو یدانش ترجمه ن یشناس نهیری( د1۳۹۲) شلیفوکو م

. یتهران: وزارت فرهن و اسالم ران یدر ا نگارروزنامه خی( تار1۳7۹) دیفر دیس یقاسم

.هارسانه قاتیتهران: مرکز مطالعات و تحق ران یسرگذش مطبوعات ا ( 1۳۸۰) دیدفریس یقاسم

.هیتهران: ران ران یمطبوعات ا خی( تار1۳۹۰)

.یتهران: نشر علم یرانی( مطبوعات ا1۳۸۹)

تهران: جامعه شناسان. یاجتماع قاتیگفتمان در تحق لی( کاربرد تحل1۳۸۹جواد ) و نظر ینعلیحس قجر

قاااتیتهااران: مرکااز تحق ران یدر ا اقتصاد -یاجتماع ها دانش: رواب علم و نظام ی( ناهمزمان1۳۸۲) نامیمحمّد راد یقانع

کشور. یعلم اس یس

نور. تهران: آوا( و کاربردها هاهینظر) وآموز ریادگ یدر ز یانگ .( 1۳۹1 ) چهره ی نین محسنی حسیکارشک

.تهران: ارسباران.یتیترب یشناس.روان( 1۳۸۸) وسفی یمیکر

ایگهر تهران: توت ین نی. ترجمه عبدالحسیدر علوم اجتماع سیرو تحق( 1۳۸۲و کامپنهود لوک وان ) مونیر و یک

ها.رسانه قاتی.تهران: مرکز مطالعات وتحق نگاروآموز روزنامه رانینگاران ا(.روزنامه1۳7۳ )راد مهد انیمحسن

.یو اجتماع یدانشگاه توده. تهران: پژوهشکده مطالعات فرهنگ ( دانشگاه نخبه 1۳۹۶) ا محبوبهین پاک یها مرتضیمرد

.ها¬نگاران.تهران:دفتر مطالعات و توسعه رسانهروزنامه احقوق حرفه .(1۳۸۶) ایمعتمدنژاد کاظم؛معتمدنژاد رو

. تهران: انتشارات همشهر ( انتقاد هادگاهیو د جیرا هاشهیاند)رسانه هاهی(. نظر1۳۹۵ )دمحمدمهدیس زاده مهد

( مقاالت ب

.۵۳ا ۵۲شماره ی. ماهنامه سوره سب زندگ یو ترب میبر مفهوم تعل لی(. تحل1۳۹۰آزمند محمد )

مطالعااات فصاالنامه ران یاا علاام در ا نگار روزنامه توسعه موانع ها( چالش1۳۹۴فاطمه ) ادیمهدخ و بن علو بروجرد

. 171-۲۰۳ صص 1۳۹۴ تابستان ۳ هفتم شماره دوره یدر علوم انسان ارشته انیم

. 1۶۸سال هجدهم شماره ر یکارکنان. ماهنامه تدب در توانمندساز (. نقش خودکارآمد1۳۸۵)ژنی بیعبداله

. ۲۶-۳۸ 11شماره اف یو رابطه آن با ارز ره ینوع فعال ی( علم به عنوان 1۳7۴فاضل ) یجانیالر

نی. مجموعه مقاااالت چهااارم نگارروزنامه اتوان حرفه در ارتقا ینقش آموز دانشگاه ی(. بررس1۳۹1 )رضایکتابدار عل

ها.رسانه زیر: تهران: دفتر مطالعات و برنامهرانیمسا ل مطبوعات ا یبررس ناریسم

اندرکاران رسااانها از دیاادگاه دساا در رغاب رسااانهبررسی عوامل مورر ( 1۳۸۹) منصوره مراد و محمودرضا مرتضو

.۲۳۶-۲1۵ صص 1۳۸۹ تابستان دهم شمارهسال یازدهم فرهن ارتباطاتمطالعات فصلنامه

هنااد و ۸ د۸ یجاا علم موجود در کشورها جیترو یملّ ها اس ی( رصد و مطالعه س1۳۸۶منصور و همکاران ) یوصال

691

شچال

مه زنا

روش

وزآم

ی رت

ظاو ن

ی اس

سیی،

نشزی

گی

هااه

شگدان

ر د

یار

نگن

ویاج

نشدا

ه گا

ز نن ا

را ای

یها

کشور. یعلم اس یس قاتیمرکز تحق ن یچ

نيالت منابع

https://oxfordre.com/communication/view/ 1۰۹۳٫1۰ /acrefore/9780190228613.001.0001/acrefor

e-۹7۸۰1۹۰۲۲۸۶1۳-e-۹۲#acrefore-۹7۸۰1۹۰۲۲۸۶1۳-e-۹۲-bibliography-1

http://etheses.whiterose.ac.uk/1۴۸7۸/1/۴۲۰77۴.pdf

ttp://bora.uib.no/bitstream/handle/1۹۵۶/1۹7۵۵/Gunhild%۲۰Ring%۲۰Olsen.pdf?sequence=1&is

Allowed=y ۶۳ .

Foucault , Michel. " Polemics , Politics and Problematizations. " In Essential Works of

Foucault , edited by Paul Rabinow. Vol. 1 “ Ethics ". The New Press , 1۹۹۸. ۵1 / ۵1 1۹د

Clarke, V. & Braun, V. (2013). Teaching thematic analysis: Overcoming challenges and

developing strategies for effective learning. The Psychologist, 26(2), 120- 123.

Maguire, Moira; Delahunt, Brid (2017). Doing a Thematic Analysis: A Practical, Step-by-

Step Guide for Learning and Teaching Scholars, AISHE-J, Volume ۸, Number 3, Autumn

2017: 3351-3364.

Abstract : In the era of communication and people's access to ...

Documents

Transcript of Abstract : In the era of communication and people's access to ...