การจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ (Integrated...

แผนกบรหารหลกสตร

ฝายพฒนาวชาการ

สานกบรหารวชาการ

การจดการเรยนรแบบบรณาการ (Integrated Learning Management)

วทยาลยเทคโนโลยปญญาภวฒน

คานา

ตามมาตรฐานการอาชวศกษา พ.ศ.2555 มาตรฐานท� 2 ดานหลกสตรและการจดการเรยนการสอน

อาชวศกษา ตวบงช% ท� 2.2 ระดบคณภาพในการจดทาแผนการจดการเรยนรรายวชา โดยสถานศกษาดาเนนการ

ใหครจดทาแผนการจดการเรยนรรายวชาดวยเทคนควธการสอนท�หลากหลายท�มงเนนสมรรถนะอาชพ และ

บรณาการคณธรรม จรยธรรม และลกษณะอนพงประสงค และปรชญาเศรษฐกจพอเพยงทกรายวชา แผนก

บรหารหลกสตร ฝายพฒนาวชาการ วทยาลยเทคโนโลยปญญาภวฒน ไดตระหนกถงความสาคญท�ใหอาจารย

ผสอนมความเขาใจในกระบวนการเรยนการสอนแบบบรณาการ สามารถวางแผนออกแบบและพฒนาเทคนค

การเรยนการสอน โดยบรณาการเทคนคการเรยนการสอนจากวธการท�หลากหลาย รวมท%งสามารถดาเนนการ

วจย เก�ยวกบการเรยนการสอนแบบบรณาการ

การจดทาหนงสอคมอการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการเลมน% จงมความมงหวงวาจะเปน

ประโยชนตามวตถประสงคดงกลาวขางตน หากมขอเสนอแนะเพ�มเตม แผนกบรหารหลกสตร ฝายพฒนา

วชาการ วทยาลยเทคโนโลยปญญาภวฒน ขอนอมรบดวยความขอบคณ และจะไดนามาปรบปรงแกไขใน

โอกาสตอไป

แผนกบรหารหลกสตร

ฝายพฒนาวชาการ

สานกบรหารวชาการ

วทยาลยเทคโนโลยปญญาภวฒน

7 กมภาพนธ 2557

สารบญ

หนา

ความหมายของการจดการเรยนรแบบบรณาการ................................................................................. 1

ลกษณะของการจดการเรยนรแบบบรณาการ...................................................................................... 2

รปแบบของการจดการเรยนรแบบบรณาการ....................................................................................... 4

วธการและเทคนคการจดการเรยนรแบบบรณาการ............................................................................. 8

การเรยนการสอนทางตรง (Direct Instruction Model).......................................................................... 9

การเรยนการสอนโดยการสรางเร9อง (Storyline Method)..................................................................... 10

การเรยนการสอนตามวฎจกรการเรยนร 4 MAT ................................................................................ 13

การเรยนการสอนแบบรวมมอ (Instruction Model of Cooperative Learning)..................................... 15

1) เทคนค จKกซอร (Jigsaw)................................................................................................................. 16

2) เทคนค เอส. ท. เอ. ด (STAD)......................................................................................................... 17

3) เทคนค ท. เอ. ไอ. (TAI)................................................................................................................. 18

4) เทคนค ท. จ. ท. (TGT)................................................................................................................... 18

5) เทคนค แอล. ท. (LT)...................................................................................................................... 19

6) เทคนค จ.ไอ. (GI)........................................................................................................................... 19

7) เทคนค ซ. ไอ. อาร. ซ. (CIRC)....................................................................................................... 20

8) เทคนค คอมเพลกซ (Complex)...................................................................................................... 21

การเรยนการสอนแบบโครงงาน/โครงการ (Instruction Model of Project Work)................................ 21

ประโยชนของการจดการเรยนรแบบบรณาการ.................................................................................. 23

บรรณานกรม...................................................................................................................................... 24

การจดการเรยนรแบบบรณาการ (Integrated Learning Management)

พระราชบญญตการศกษาพทธศกราช 2542 หมวด 4 แนวการจดการศกษา มาตรา 23 ไดกาหนดใหการจดการศกษาทeงการศกษาในระบบ นอกระบบ และการศกษาตามอธยาศย ตองเนนความสาคญทeงความร คณธรรม กระบวนการเรยนรและบรณาการตามความเหมาะสมของแตละระดบการศกษา และมาตรา 24 ไดกาหนดใหสถานศกษาและหนวยงานท9เก9ยวของจดกระบวนการเรยนรแกผเรยนโดย (1) จดเนeอหาสาระและกจกรรมใหสอดคลองกบความสนใจและความถนดของผเรยน (2) ฝกทกษะ กระบวนการคด การจดการ การเผชญสถานการณ และการประยกตความรมาใชเพ9อปองกนและแกไขปญหา (3) จดกจกรรมใหเกดการเรยนรจากประสบการณจรง ฝกการปฏบตใหทาได คดเปน ทาเปน รกการอาน และเกดการใฝรอยางตอเน9อง (4) จดการเรยนรโดยผสมผสานสาระความรดานตาง ๆ อยางไดสดสวนสมดลกน รวมทeงปลกฝงคณธรรม คานยมท9ดงาม และคณลกษณะอนพงประสงคไวในทกวชา (5) สงเสรมสนบสนนใหผสอนสามารถจดบรรยากาศ สภาพแวดลอม ส9อการเรยน และอานวยความสะดวกเพ9อใหผเรยนเกดการเรยนร (6) จดการเรยนรใหเกดขeนทกเวลาทกสถานท9 มการประสานความรวมมอกบบดามารดา ผปกครอง และบคคลในชมชนทกฝาย เพ9อรวมกนพฒนาผเรยนตามศกยภาพ

จากเจตนารมยของพระราชบญญตดงท9ไดกลาวถงขางตน สามารถสรปไดวาผสอนตองยดหลกการบรณาการ (Integration) ในการจดการเรยนรแกผเรยน ทeงนe เพราะการจดการศกษามจดมงหมายท9จะใหผเรยนเปนมนษยสมบรณทeงทางดานรางกาย จตใจ สตปญญา ความร มคณธรรม จรยธรรม และวฒนธรรมในการดารงชวตสามารถอยรวมกบผอ9นไดอยางมความสข ดงนeนการจดการเรยนรจงมความจาเปนตองจดการเรยนรแบบองครวม (Holistic) หรอแบบสมดล (Equilibrium) เพ9อชวยใหผเรยนไดเรยนรวธการบรณาการความรกบการดารงชวตและทาใหความรท9ผเรยนไดรบนeนมความหมาย สามารถนาไปใชไดจรงในการดารงชวตประจาวน

ความหมายของการจดการเรยนรแบบบรณาการ นกวชาการศกษาหลายทานไดกลาวถงความหมายของการจดการเรยนรแบบบรณาการไวดงตวอยาง

ตอไปนe ลารดซาบอล (Lardizabal) กลาววา การเรยนการสอนแบบบรณาการ หมายถง การสอนโดยใชกจ

กรรมการเรยนท9สอดคลองกบจดประสงค เพ9อใหผเรยนสามารถแกไขปญหาไดดวยตนเอง ยงผลใหเกดการ พฒนาในดานบคลกภาพในทก ๆ ดาน ผเรยนสามารถปรบตวและตอบสนองตอทกสถานการณ การแกปญหานeขeนอยกบประสบการณและความรพeนฐาน การสอนแบบบรณาการจะใหความสาคญกบครและนกเรยนเทาเทยมกน ทากจกรรมการเรยนการสอนรวมกนแบบประชาธปไตย

กาญจนา คณารกษ กลาววา การเรยนการสอนแบบบรณาการ หมายถง กระบวนการหรอการปฏบต เก9ยวกบการเรยนรความสมพนธขององคประกอบทางจตพสย และพทธพสย หรอกระบวนการหรอการ แผนกบรหารหลกสตร ฝายวชาการ : งานพฒนาแผนการจดการเรยนรรายวชา......................................................... หนาท9 1 / 25

ปฏบตในอนท9จะรวบรวมความคด มโนภาพ ความร เจตคต ทกษะ และประสบการณในการแกปญหา เพ9อใหชวตมความสมดล

สมานน รงเรองธรรม กลาววา การเรยนการสอนแบบบรณาการ หมายถง การสอนเพ9อจดประสบ การณใหแกผเรยน เพ9อการเรยนรท9มความหมาย ใหเขาใจลกษณะความเปนไปอนสาคญของสงคม เพ9อดด แปลงปรบปรงพฤตกรรมของผเรยนใหเขากบสภาพชวตไดดย9งขeน

ผกา สตยธรรม กลาววา การเรยนการสอนแบบบรณาการ หมายถง ลกษณะการสอนท9นาเอาวชาตาง ๆ เขามาผสมผสานกน โดยใชวชาใดวชาหน9งเปนแกนหลกและนาเอาวชาตาง ๆ มาเช9อมโยงสมพนธกนตาม ความเหมาะสม

นท ศรมย กลาววา การเรยนการสอนแบบบรณาการ หมายถง เทคนคการสอนโดยเนนความสนใจ ความสามารถ และความตองการของผเรยน ดวยการผสมผสานเนeอหาวชาในแงมมตาง ๆ อยางสมพนธกน เปนการสรางความคดรวบยอดใหเกดขeนในตวผเรยน และยงสามารถนาความคดรวบยอดไปสรางเปนหลกการเพ9อใชในการแกปญหาตาง ๆ ไดดวย

โดยสรป การจดการเรยนรแบบบรณาการ หมายถง กระบวนการจดประสบการณการเรยนรใหแกผเรยนตามความสนใจ ความสามารถ และความตองการ โดยการเช9อมโยงสาระการเรยนรในศาสตรสาขาตาง ๆ ท9เก9ยวของสมพนธกน ทeงนe เพ9อใหผเรยนเกดการเปล9ยนแปลงปรบปรงพฤตกรรมของผเรยน ทeงทางดานสตปญญา(Cognitive) ทกษะ (Skill) และจตใจ (Affective) สามารถนาความรและทกษะท9ไดไปแกไขปญหาดวยตนเอง และสามารถนาไปประยกตใชใหเกดประโยชนไดจรงในชวตประจาวน

ลกษณะของการจดการเรยนรแบบบรณาการ นกวชาการศกษาหลายทานไดกลาวถงลกษณะสาคญของการจดการเรยนรแบบบรณาการไวดงตวอยาง

ตอไปนe ธารง บวศร ไดกลาวถงลกษณะการจดการเรยนการสอนแบบการบรณาการไว 5 ประการ คอ 1. การบรณาการระหวางความรและกระบวนการเรยนร กลาวคอ ความรในปจจบนนe มปรมาณมากขeน

เปนทวคณ การเรยนการสอนดวยวธการแบบเดม เชน การบอกเลา การบรรยาย และการทองจาอาจจะไมเพยงพอท9จะกอใหเกดการเรยนรท9มประสทธภาพได ดงนeนผเรยนควรจะเปนผสารวจความสนใจของตนเองวาในองคความรท9หลากหลายนeนอะไรคอส9งท9ตนเองสนใจอยางแทจรง ควรจะแสวงหาความรเพ9อตอบสนองความสนใจเหลานeนไดอยางไร เพยงไร และดวยกระบวนการเชนไร

2. การบรณาการระหวางพฒนาการทางความรและพฒนาการทางจตใจ กลาวคอ การใหความสาคญแกเจตคต คานยม ความสนใจ และสนทรยภาพแกผเรยนในการแสวงหาความร ไมใชเนนเพยงองคความร หรอพทธพสยแตเพยงอยางเดยว ซ9 งการทาใหผเรยนเกดความซาบซe งกอนลงมอศกษานeน นบไดวาเปน ยทธศาสตรท9สาคญย9งสาหรบการจงใจใหเกดการเรยนรทeงแกผสอนและผเรยน

แผนกบรหารหลกสตร ฝายวชาการ : งานพฒนาแผนการจดการเรยนรรายวชา.................................................... หนาท9 2 / 25

3. การบรณาการระหวางความรและการกระทา กลาวคอ การใหความสาคญระหวางองคความร (พทธพสย) ท9ศกษากบการนาไปปฏบตจรง (ทกษะพสย) ผเรยนตองเรยนรเพ9อท9จะนาไปใชในสถานการณจรง

4. การบรณาการระหวางส9งท9เรยนในโรงเรยนกบส9งท9อยในชวตประจาวนของผเรยน กลาวคอ การ ตระหนกถงความสาคญแหงคณภาพชวตของผเรยน วาเม9อไดผานกระบวนการเรยนรตามหลกสตรแลว ส9งท9เรยนรในหองเรยนจะตองมความหมายและคณคาตอชวตของผเรยนอยางแทจรง

5. การบรณาการระหวางวชาตาง ๆ เพ9อใหผเรยนเกดความร เจตคต และการกระทาท9เหมาะสมกบความตองการและความสนใจของผเรยนอยางแทจรง ตอบสนองตอคณคาในการดารงชวตของผเรยนแตละคน

เสรมศร ไชยศร ไดกลาวถงลกษณะของการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการไว 2 ประการ คอ 1. การบรณาการการเรยนการสอนเชงเนeอหาวชา กลาวคอ การผสมผสานเนeอหาวชาในลกษณะของการ

หลอมรวมแบบแกนหรอแบบสหวทยาการ จะเปนหนวยกไดหรอจะเปนโปรแกรมกได นอกจากนeอาจจะเปนการผสมผสานของเนeอหาวชาในแงของทฤษฎกบการปฏบตหรอเนeอหาวชาท9สอนกบชวตจรง ซ9 งสามารถแบงออกได 2 วธคอ

1.1 การบรณาการสวนทeงหมด (Total Integration) คอ การรวมเนeอหาประสบการณตาง ๆ ท9ตองการใหผเรยนเรยนรหลกสตรหรอโปรแกรม จดกจกรรมการเรยนการสอนท9ยดปญหาหรอแนวเร9อง (Theme) เปนแกน ซ9 งปญหาหรอแนวเร9องท9จะเปนตวชeบงถงความรมาจากวชาตาง ๆ ในโปรแกรม ซ9 งมเนeอหาเก9ยวของกบชวตประจาวนและปญหาสงคมทeงหมด

1.2 การบรณาการเปนบางสวน (Partial Integration) คอ การรวมประสบการณของบางสาขาวชาเขาดวยกน อาจเปนลกษณะของหมวดวชาและระหวางสาขาวชา หรอจดเปนบรณาการแบบโครงการ ซ9 งการจดแบบโครงการนeแตละรายวชากจะเปนรายวชาเชนปกต แตจะจดประสบการณใหเปนบรณาการในรปโครงการอาจจะเปนโครงการสาหรบผเรยนรายบคคลหรอรายกลม

2. การบรณาการเรยนการสอนเชงวธการ คอ การผสมผสานวธการเรยนการสอนแบบตาง ๆ โดยใชส9อประสมและใชวธการประสมใหมากท9สด

ลารดซาบอล (Lardizabal) ไดกลาวถงการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการตองยดหลกการท9สาคญวา แกนกลางของประสบการณอยท9ความตองการของผเรยน และประสบการณในการเรยนรตองจดเปนหนวยการเรยน (Learning Unit) หนวยการเรยนอาจแยกออกเปนประเภทใหญ ๆ ได 3 ประเภทคอ

1. ประเภทหนวยเนeอหาวชา (Subject-Matter Unit) เปนหนวยการเรยนรท9เนนเนeอหาในตารา หรอหวขอเร9องตาง ๆ หลกการหรอส9งแวดลอม เชน เร9องนeา อากาศ เปนตน

2. ประเภทหนวยความสนใจ (Center of Interest) เปนหนวยการเรยนรท9จดขeนโดยมพeนฐานท9ความ สนใจและความตองการ หรอจดประสงคเดน ๆ ของผเรยน 3. ประเภทหนวยเสรมสรางประสบการณ (Integrative Experience Unit) เปนหนวยการเรยนรท9รวบ แผนกบรหารหลกสตร ฝายวชาการ : งานพฒนาแผนการจดการเรยนรรายวชา......................................................... หนาท9 3 / 25

รวมประสบการณ โดยมจดเนนอยท9ผลการเรยนร และสามารถนาไปสการปรบพฤตกรรม การปรบตวของผเรยน

สมตร คณานกร ไดกลาววา การเรยนการสอนแบบบรณาการเปนการสมพนธกบความร ซ9 งแยกออกเปนวธยอยได 4 วธ คอ (1) นาความรอ9นท9ใกลเคยงกบเร9องท9สอนมาสมพนธกน (2) นาความรเก9ยวกบเร9องอ9น ๆท9เปนเหตเปนผลเก9ยวเน9องกบเร9องท9กาลงสอนมาสมพนธกน (3) ปรบงานท9ใหผเรยนทาใหมลกษณะสอดคลองกบสภาพความเปนจรงในสงคม (4) พยายามนาส9งท9เปนแกนเขาไปผนวกกบส9งท9ท9กาลงสอนทกครe งท9มโอกาส จะสอดแทรกแกนดงกลาว อาจเปนแนวความคดรวบยอด ทกษะ และคานยม

โดยสรป การจดการเรยนรแบบบรณาการมลกษณะสาคญท9เปนจดเดนคอ เปนการจดประสบการณการเรยนรโดยการสรางเปนหวขอเร9อง (Theme) หรอเปนหนวยการเรยนร (Learning Unit) ท9เช9อมโยงสาระการเรยนรในศาสตรสาขาวชาตาง ๆ ในสวนท9เก9ยวของเขามาสมพนธกบสาระการเรยนรท9เปนแกนกลาง เพ9อใหผเรยนเกดความคดรวบยอดและมทกษะในการแกปญหา และสามารถนาไปประยกตใชตามสถานการณจรงในชวตประจาวนได

รปแบบของการจดการเรยนรแบบบรณาการ จากการศกษารปแบบการเรยนการสอนแบบบรณาการท9นกวชาการศกษาหลายทานไดนาเสนอแนวความคดไว สามารถสรปไดเปน 3 รปแบบ ดงนe คอ

รปแบบท9 1 จาแนกตามจานวนผสอน 1.1 การบรณาการแบบผสอนคนเดยว คอ การท9ผสอนนาเนeอสาระการเรยนรรายวชาอ9น ๆ ท9ม

ลกษณะใกลเคยงกนหรอกอใหเกดประโยชนรวมกน เขามาสอดแทรกในเนeอหาสาระการเรยนรรายวชาท9ตนเองเปนผสอน

แผนกบรหารหลกสตร ฝายวชาการ : งานพฒนาแผนการจดการเรยนรรายวชา......................................................... หนาท9 4 / 25

แผนภมท9 1 แสดงตวอยางการบรณาการแบบผสอนคนเดยว

ทกษะทางสงคม

ส9งแวดลอม รอบตวเรา

ทกษะการจดขอมล

ทกษะการคด

ความสมพนธท9เก9ยวของ

การสรางแผนภมสถต

การอยรวมกน

1.2 การบรณาการแบบคขนาน คอ การท9ผสอนตeงแตสองคนขeนไปวางแผนการสอนรวมกนโดยมงสอนหวเร9องหรอความคดรวบยอดหรอปญหาเดยวกนแตสอนตางวชาและตางคนตางสอนในรายวชาของตน

แผนภมท9 2 แสดงตวอยางการบรณาการแบบคขนาน

1.3 การบรณาการแบบสอนเปนทม คอ การท9ผสอนตeงแตสองคนขeนไปวางแผนการสอนรวม กนและรวมกนสอนเปนคณะหรอเปนทม มการวางแผนปรกษาหารอรวมกน โดยกาหนดหวเร9องหรอความคดรวบยอดหรอปญหารวมกน แลวรวมกนสอนผเรยนกลมเดยวกนและรวมกนมอบหมายงานใหผเรยนทารวมกน

แผนภมท9 3 แสดงตวอยางการบรณาการแบบสอนเปนทม


เงา

วทยาศาสตร - การเกดเงา

คณตศาสตร - การวดระยะทางโดยการวดเงา - การคดคานวณเร9องเงาในชวง เวลาตาง ๆ - จดทากราฟของเงาในระยะตาง ๆ

สรป

วทยาศาสตร -ชนดของยง -วงจรชวตของยง

อนตรายจากยง

คณตศาสตร - จดทาแผนภม สถตผปวย

สขศกษา - โรคท9เกดจากยง - การปองกนและ รกษาโรคท9เกด

ศลปะ - ออกแบบแผนพบ

โฆษณา เชญชวน

ภาษาไทย - เขยนคาขวญ

- เขยนเรยงความ

รปแบบท9 2 จาแนกตามกลมสาระการเรยนร 1.1 การบรณาการภายในกลมสาระการเรยนร (ภายในวชา) คอ การเช9อมโยงเนeอหาสาระใน

กลมประสบการณหรอรายวชาเดยวกนเขาดวยกนใหเปนหu3623 .ขอเร9อง (Theme) หรอหนวยการเรยนร (Learning Unit)

แผนภมท9 4 แสดงตวอยางการบรณาการภายในกลมสาระ

1.2 การบรณาการระหวางกลมสาระการเรยนร (ระหวางวชา) คอ การเช9อมโยงเนeอหาสาระจาก หลายกลมประสบการณหรอหลายรายวชาเขาดวยกนใหเปนหวขอเร9 อง (Theme) หรอหนวยการเรยนร (Learning Unit)

แผนภมท9 5 แสดงตวอยางการบรณาการระหวางกลมสาระการเรยนร แผนกบรหารหลกสตร ฝายวชาการ : งานพฒนาแผนการจดการเรยนรรายวชา......................................................... หนาท9 6 / 25

อากาศ

ภาษาไทย - ฟงรายงานอากาศ - อานขาว บนทก

คณตศาสตร - จดทาสถตนeาฝน - จดทากราฟ

ดนตร - แตงเพลงเก9ยวกบอากาศ - รองเพลง

ภมศาสตร - พายชนดตาง ๆ - การอานนทาน

ศลปะ - จดทาปายนทรรศการ - ออกแบบแผนพบ

วทยาศาสตร - การจดตeงสถานอวกาศ - ชeนบรรยากาศ - ความกดอากาศ

ทกษะการพด - อธบาย - พดซกถาม - สนทนา - อภปราย

ทกษะการฟง - ฟงอธบาย - ฟงเพ9อนพดคย

- ฟงการสนทนา - ฟงนทาน

วรรณคด เร9อง

ขนชางขนแผน

ทกษะการอาน - ในใจ - ทานองเสนาะ - จบใจความ - ออกเสยง

ทกษะการเขยน - เขยนเรยงความ - เขยนนทาน - เขยนแสดงความคดเหน

รปแบบท9 3 จาแนกตามประเภทของการบรณาการ 1.1 การบรณาการแบบสหวทยาการ (Interdisciplinary) คอ การสรางหวเร9อง (Theme) หรอหนวย

การเรยนร (Learning Unit) ขeนมาแลวนาเนeอหาสาระจากรายวชาตาง ๆ มาเช9อมโยงสมพนธกบหวเร9องหรอหนวยการเรยนรนeน ๆ

แผนภมท9 6 แสดงตวอยางการบรณาการแบบสหวทยาการ


บานแสนสข

ภาษาไทย คณตศาสตร

ภาษาองกฤษ วทยาศาสตร

ฟง

พด

อาน

เขยน

อภปราย , รายงาน

เลาเร9อง , บรรยาย

อานในใจ , อานออกเสยง

เรยงความ , บทความ

อาน , เขยนบนทกเวลา

กาไร , ขาดทน

คานวณพeนท9บาน

เวลา

เงน

พFนท9

มม

เขยน

อาน

พด

ฟง บทสนทนา , ประโยค

สนทนา

ออกเสยง , ประโยค

คา , ประโยค , สญลกษณ

ชวตในบาน

ความรบผดชอบ , งานตาง ๆ ในบาน , อปกรณไฟฟา

รปสามเหล9ยม, ส9เหล9ยม

1.2 การบรณาการแบบพหวทยาการ (Multidisciplinary) คอ การนาสาระการเรยนรท9ตองการจะ ใหผเรยนไดเรยนรมาสอดแทรกไวในรายวชาตาง ๆ หรอการเนนเนeอหาของวชาเปนแกนแลวนาสาระการเรยนร ท9ตองการใหเกดแกผเรยนไปสอดแทรกในวชาแกนดงกลาว ซ9 งอาจเรยกวาเปนการบรณาการท9เนนเนeอหารายวชาเปนหลก

แผนภมท9 7 แสดงตวอยางการบรณาการแบบพหวทยาการ

วธการและเทคนคการจดการเรยนรแบบบรณาการ วธการและเทคนคการจดการเรยนรแบบบรณาการ มมากมายและหลากหลายดวยกน แตท9ไดรบการนยม มากในปจจบนนe ม 5 รปแบบดงนe

1. รปแบบการเรยนการสอนทางตรง (Direct Instruction Model) 2. รปแบบการเรยนการสอนโดยการสรางเร9อง (Storyline Method) 3. รปแบบการเรยนการสอนตามวฎจกรการเรยนร 4 MAT 4. รปแบบการเรยนการสอนของการเรยนรแบบรวมมอ (Instruction Model of Cooperative Learning) 4.1 รปแบบจKกซอร (Jigsaw) 4.2 รปแบบเอส. ท. เอ. ด (STAD) 4.3 รปแบบ ท. เอ. ไอ. (TAI) 4.4 รปแบบ ท. จ. ท. (TGT) 4.5 รปแบบ แอล. ท. (LT) 4.6 รปแบบ จ.ไอ. (GI) 4.7 รปแบบ ซ. ไอ. อาร. ซ. (CIRC) 4.8 รปแบบคอมเพลกซ (Complex) 5. รปแบบการเรยนการสอนแบบโครงงาน/โครงการ (Instruction Model of Project Work)


ภาษาไทย

การฟง

การพด

การอาน

การเขยน

- ฝก พด เ ล า เ ร9 องบรรยายความรสก - ฝกสนทนา การรายงานเ ก9 ยวกบการอนรกษพลงงานและส9งแวดลอม

- ฟงเร9องราวเก9ยวกบการอนรกษพลงงานและส9งแวดลอม - ฟงบทความการ อนรกษพลงงาน และส9งแวดลอม

- ฝกอานแผนผง แผนท9 กราฟการอานบทรอยกรองเก9 ยวกบเ ร9 องการอน รกษพลงงาน

- ฝกเขยนประโยคบอกเลา ประโยคปฏเสธ ประโยค ขอรอง ประโยคแสดงความ ตองการเก9ยวกบการอนรกษ พลงงานและส9งแวดลอม

รปแบบท9 1 รปแบบการเรยนการสอนทางตรง (Direct Instruction Model)

ก. ทฤษฎ/หลกการ/แนวคดของรปแบบ จอยส และวล (Joyce and Weil, 1996: 334) (อางถงใน ทศนา แขมมณ, 2546 : 51) อางวา มงานวจย

จานวนไมนอยท9ชe ใหเหนวา การสอนโดยมงเนนการใหความรท9ลกซe งชวยใหผเรยนรสกวามบทบาทในการเรยน ทาใหผเรยนมความตeงใจในการเรยนรและชวยใหผเรยนประสบความสาเรจในการเรยน การเรยนการสอนโดยจดสาระและวธการใหผเรยนอยางดทeงทางดานเนeอหา ความร และการใหผเรยนใชเวลาเรยนอยางมประสทธภาพ (academic learning) เปนประโยชนตอการเรยนรของผเรยนมากท9สด ผเรยนมใจจดจอกบส9งท9เรยน และชวยใหผเรยนถง 80% ประสบความสาเรจในการเรยน นอกจากนeนยงพบวา บรรยากาศการเรยนท9ไมปลอดภย สาหรบผเรยน สามารถสกดกeนความสาเรจของผเรยนได ดงนeน ผสอนจงจาเปนตองระมดระวง ไมทาใหผเรยนเกดความรสกในทางลบ เชน การดดาวากลาว การแสดงความไมพอใจ หรอวพากษวจารณผเรยน

ข. วตถประสงคของรปแบบ รปแบบการเรยนการสอนนe มงชวยใหไดเรยนรทeงเนeอหา สาระ และมโนทศนตาง ๆ รวมทeงไดฝก ปฏบตทกษะตาง ๆ จนสามารถทาไดดและประสพผลสาเรจไดในเวลาท9จากด

ค. กระบวนการเรยนการสอนของรปแบบ การเรยนการสอนของรปแบบนeประกอบดวยขeนตอนสาคญ ๆ 5 ขeน ดงนe

ขeนท9 1 ขeนนา 1.1 ผสอนแจงวตถประสงคของบทเรยน และระดบการเรยนรหรอพฤตกรรมการเรยนรท9คาด

หวงแกผเรยน 1.2 ผสอนชeแจงสาระของบทเรยน และความสมพนธกบความรและประสบการณเดมของผ

เรยนอยางคราว ๆ 1.3 ผสอนชeแจงกระบวนการเรยนร และหนาท9รบผดชอบของผเรยนในการเรยนแตละขeนตอน

ขeนท9 2 ขeนนาเสนอบทเรยน 2.1 หากเปนการนาเสนอเนeอหาสาระ ขอความรหรอมโนทศน ผสอนควรกล9นกรองและสกด

คณสมบตเฉพาะของมโนทศนเหลานeน และนาเสนออยางชดเจน พรอมทeงอธบายและยกตวอยางประกอบใหผ เรยนเขาใจ ตอไปจงสรปคานยามของมโนทศนเหลานeน

2.2 ตรวจสอบวาผเรยนมความเขาใจตรงตามวตถประสงค กอนใหผเรยนลงมอฝกปฏบต หาก ผเรยนยงไมเขาใจ ตองสอนซอมเสรมใหเขาใจกอน

ขeนท9 3 ขeนฝกปฏบตตามแบบ (structured practice) ผสอนปฏบตใหผเรยนดเปนตวอยาง ผเรยนปฏบตตาม ผสอนใหขอมลปอนกลบใหการเสรม แรงหรอแกไขขอผดพลาดของผเรยน แผนกบรหารหลกสตร ฝายวชาการ : งานพฒนาแผนการจดการเรยนรรายวชา......................................................... หนาท9 9 / 25

ขeนท9 4 ขeนฝกปฏบตภายใตการกากบของผชeแนะ (guided practice) ผเรยนลงมอปฏบตดวยตนเอง โดยผสอนคอยดแลอยหางๆ ผสอนจะสามารถประเมนการเรยน

รและความสามารถของผเรยนไดจากความสาเรจและความผดพลาดของการปฏบตของผเรยน และชวยเหลอผ เรยน โดยใหขอมลปอนกลบเพ9อใหผเรยน แกไขขอผดพลาดตาง ๆ

ขeนท9 5 การฝกปฏบตอยางอสระ (independent practice) หลงจากท9ผเรยนสามารถปฏบตตามขeนท9 4 ไดถกตองประมาณ 85-90% แลว ผสอนควร

ปลอยใหผเรยนปฏบตตอไปอยางอสระ เพ9อชวยใหเกดความชานาญ และการเรยนรอยคงทน ผสอนไมจาเปน ตองใหขอมลปอนกลบในทนท สามารถใหภายหลงได การฝกในขeนนeไมควรทาตดตอกนในครe งเดยว ควรม การฝกเปนระยะ ๆ เพ9อชวยใหการเรยนรอยคงทนขeน

ง. ผลท9ผเรยนจะไดรบจากการเรยนตามรปแบบ การเรยนการสอนแบบนe เปนไปตามลาดบขeนตอน ตรงไปตรงมา ผเรยนเกดการเรยนรทeงทางดานพทธ พสย และทกษะพสยไดเรวและไดมากในเวลาท9จากด ไมสบสน ผเรยนไดฝกปฏบตตามความสามารถของตน จนสามารถบรรลวตถประสงค ทาใหผเรยนมแรงจงใจในการเรยน และมความรสกท9ดตอตนเอง

รปแบบท9 2 รปแบบการเรยนการสอนโดยการสรางเร9อง (Storyline Method)

ก. ทฤษฎ/หลกการ/หรอแนวคดของรปแบบ การจดการเรยนการสอนโดยใชวธการสรางเร9อง (Storyline Approach) พฒนาขeนโดย ดร.สตฟ เบล และแซลล9 ฮารคเนส (Steve Bell and Sally Harkness) จากสกอตแลนด เขามความเช9อเก9ยวกบการเรยนรวา (อรทย มลดา และคณะ, 2541: 34-35)

1) การเรยนรท9ดควรมลกษณะบรณาการ หรอเปนสหวทยากร คอเปนการเรยนรท9ผสมผสานศาสตรหลาย ๆ อยางเขาดวยกนเพ9อเกดประโยชนสงสดในการประยกตใชในการทางานและการดาเนนชวตประจาวน

2) การเรยนรท9ดเปนการเรยนรท9เกดขeนผานทางประสบการณตรงหรอการกระทาหรอการมสวนรวมของผเรยนเอง

3) ความคงทนของผลการเรยนร ขeนอยกบวธการเรยนรหรอวธการท9ไดความรมา 4) ผเรยนสามารถเรยนรคณคาและสรางผลงานท9ดไดหากมโอกาสไดลงมอกระทา นอกจากความเช9อดงกลาวแลว การเรยนการสอนโดยใชวธการสรางเร9องนeยงใชหลกการเรยนรและการ

สอนอกหลายประการ เชน การเรยนรจากส9งใกลตวไปสวถชวตจรง การสรางองคความรดวยตนเอง และการ เรยนการสอนโดยยดผเรยนเปนศนยกลาง

จากฐานความเช9อและหลกการดงกลาว สตฟ เบล (ศนยส9งแวดลอมศกษาและโลกศกษา คณะคร ศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย, 2542: 4) ไดพฒนารปแบบการเรยนการสอนท9มลกษณะบรณาการเนeอหา หลกสตรและทกษะการเรยนจากหลายสาขาวชาเขาดวยกน โดยใหผเรยนไดสรางสรรคเร9องขeนดวยตนเอง โดย แผนกบรหารหลกสตร ฝายวชาการ : งานพฒนาแผนการจดการเรยนรรายวชา........................................................หนาท9 10 / 25

ผสอนทาหนาท9วางเสนทาง เดนเร9องใหโดยการดาเนนเร9องแบงเปนตอน ๆ (episode) แตละตอนประกอบดวย กจกรรมยอยท9เช9อมโยงกนดวยคาถามหลก (key question) ลกษณะของคาถามหลกท9เช9อมโยงเร9องราวให ดาเนนไปอยางตอเน9องม 4 คาถามไดแก ท9ไหน ใคร ทาอะไร/อยางไร และมเหตการณอะไรเกดขeน ผสอนจะ ใชคาถามหลกเหลานe เปดประเดนใหผเรยนคดรอยเรยงเร9องราวดวยตนเอง รวมทeงสรางสรรคชeนงานประกอบกนไป การเรยนการสอนดวยวธการดงกลาวจงชวยใหผเรยนมโอกาสไดใชประสบการณและความคดของตนอยางเตมท9และมโอกาสไดแลกเปล9ยนความรความคดกน อภปรายรวมกน และเกดการเรยนรอยางกวางขวาง

ข. วตถประสงคของรปแบบ เพ9อชวยพฒนาความร ความเขาใจและเจตคตของผเรยนในเร9องท9เรยน รวมทeงทกษะกระบวนการตาง ๆ เชน ทกษะการคด ทกษะการทางานรวมกบผอ9น ทกษะการแกปญหา ทกษะการส9อสาร เปนตน

ค. กระบวนการเรยนการสอนของรปแบบ การเรยนการสอนตามรปแบบนeจาเปนตองมการวางแผนและจดเตรยมวสดอปกรณลวงหนา โดยดาเนน การดงนe

ขeนท9 1 การกาหนดเสนทางเดนเร9องใหเหมาะสม ผสอนจาเปนตองวเคราะหจดมงหมายและเนeอหาสาระของหลกสตร และเลอกหวขอเร9องให สอดคลองกบเนeอหาสาระของหลกสตรท9ตองการจะใหผเรยนไดเรยนร และจดแผนการสอนในรายละเอยดเสน ทางเดนเร9อง ประกอบดวย 4 องค (episode) หรอ 4 ตอนดวยกน คอ ฉาก ตวละคร วถชวตและเหตการณ ในแตละองค ผสอนจะตองกาหนดประเดนหลกขeนมาแลวตeงเปนคาถามทาใหผเรยนศกษาหาคาตอบ ซ9 งคาถาม เหลานe จะโยงไปยงคาตอบท9สมพนธกบเนeอหาวชาตาง ๆ ท9ประสงคจะบรณาการเขาดวยกน ดงแสดงตวอยางเสนทางเดนเร9อง และตวอยางแผนการจดกจกรรมการเรยนการสอนไวในแผนภาพท9 1.1 และตารางท9 1.1 (วลย พานช, 2543: 29-41)

แผนภาพท9 1.1 ตวอยางเสนทางเดนเร9อง (วลย พานช, 2543: 29) แผนกบรหารหลกสตร ฝายวชาการ : งานพฒนาแผนการจดการเรยนรรายวชา....................................................... หนาท9 11 / 25

แผนผงเสนทางเดนเร�อง (Topic line)

ตอน (ฉาก)ท� 1 (Episode) คาถามหลก

ตอน (ฉาก)ท� 2 คาถามหลก



ฉาก

ตวละคร

การดาเนนชวต

มเหตการเกดข%นหรอปญหาท�ตองแกไข

ขeนท9 2 การดาเนนกจกรรมการเรยนการสอน ผสอนดาเนนการตามแผนการสอนไปตามลาดบการเรยนการสอนแบบนe อาจใชเวลาเพยงไมก9 คาบ หรอตอเน9องกนเปนภาคเรยนกได แลวแตหวเร9องและการบรณาการวาสามารถทาไดครอบคลมเพยงใด แตไมควรใชเวลาเกน 1 ภาคเรยน เพราะผเรยนอาจเกดความเบ9อหนาย ในการเร9มกจกรรมใหม ผสอนควรเช9อม โยงกบเร9องท9คางไวเดมใหสานตอกนเสมอ และควรใหผเรยนสรปความคดรวบยอดของแตละกจกรรม กอนจะ ขeนกจกรรมใหม นอกจากนeนควรกระตนใหผเรยนศกษาคนควาขอมลจากแหลงความรท9หลากหลาย เปด โอกาสใหผเรยนช9นชมผลงานของกนและกน และไดปรบปรงพฒนางานของตน

ขeนท9 3 การประเมน ผสอนใชการประเมนผลตามสภาพท9แทจรง (authentic assessment) คอการประเมนจากการ สงเกต การบนทก และการรวบรวมขอมลจากผลงานและการแสดงออกของผเรยน การประเมนจะไมเนน เฉพาะทกษะพeนฐานเทานeน แตจะรวมถงทกษะการคด การทางาน การรวมมอ การแกปญหา และอ9น ๆ การ ประเมนใหความสาคญในการประสบผลสาเรจในการทางานของผเรยนแตละคน มากกวาการประเมนผลการ เรยนท9มงใหคะแนนผลผลต และจดลบท9เปรยบเทยบกบกลม

ง. ผลท9ผเรยนจะไดรบจากการเรยนรตามรปแบบ ผเรยนจะเกดความร ความเขาใจ ในเร9องท9เรยน ในระดบท9สามารถวเคราะหและสงเคราะหได รวมทeง

ไดพฒนาทกษะกระบวนการตาง ๆ 3. รปแบบการเรยนการสอนตามวฏจกรการเรยนร 4 MAT

ก. ทฤษฎ/หลกการ/หรอแนวคดของรปแบบ แมคคารธ (Mc Carthy อางถงใน ศกด� ชย นรญทว และ ไพเราะ พมม9น, 2542 : 7-11) พฒนารป แบบการเรยนการสอนนe ขeนจากแนวคดของโคลป (Kolb) ซ9 งอธบายวา การเรยนรเกดขeนจากความสมพนธของ 2 มต คอ การรบร (perception) และกระบวนการจดกระทาขอมล (processing) การรบรของบคคลม 2 ชอง ทาง คอ ผานทางประสบการณท9เปนรปธรรม และผานทางความคดรวบยอดท9เปนนามธรรม (abstract conceptualization) สวนกระบวนการจดกระทากบขอมลท9รบรนeน ม 2 ลกษณะเชนเดยวกน คอ การลงมอ ทดลองปฏบต และการสงเกตโดยใชความคดอยางไตรตรอง เม9อลากเสนตรงของชองทางการรบร 2 ชองทาง และเสนตรงของกระบวนการจดกระทาขอมลเพ9อใหเกดการเรยนรมาตดกน แลวเขยนเปนวงกลมจะเกดพeนท9 เปน 4 สวนของวงกลม ซ9 งสามารถแทนลกษณะการเรยนรของผเรยน 4 แบบ คอ แบบท9 1 เปนผเรยนท9ถนด จนตนาการ (imaginative learners) เพราะมการรบรผานทางประสบการณเปนรปธรรม และใชกระบวนการจด กระทาขอมลดวยการสงเกตอยางไตรตรอง แบบท9 2 เปนผเรยนท9ถนดการวเคราะห (analytic learners) เพราะ มการรบรผานทางความคดรวบยอดท9เปนนามธรรม และชอบใชกระบวนการสงเกตอยางไตรตรอง แบบท9 3 แผนกบรหารหลกสตร ฝายวชาการ : งานพฒนาแผนการจดการเรยนรรายวชา....................................................... หนาท9 12 / 25

เปนผเรยนท9ถนดใชสามญสานก (common sense learners) เพราะมการรบรผานความคดรวบยอดท9เปน นามธรรม และชอบใชกระบวนการลงมอทา แบบท9 4 เปนผเรยนท9ถนดในการปรบเปล9ยน (dynamic learners) เพราะมการรบรผานทางประสบการณท9เปนรปธรรมและชอบใชกระบวนการลงมอปฏบต แมคคารธ และคณะ (ศกด� ชย นรญทว) และไพเราะ พมม9น, 2542: 7-11๗ ไดนาแนวคดของโคลป มาประกอบกบแนวคดเก9ยวกบ การทางานของสมองทeงสองซก ทาใหเกดเปนแนวทางการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยใชคาถามหลก 4 คา ถาม คอ ทาไม (Why?) อะไร (What?) อยางไร (How?) และถา (If?) ซ9 งสามารถพฒนาผเรยนท9มลกษณะการ เรยนรแตกตางกนทeง 4 แบบ ใหสามารถใชสมองทกสวนของตนในการพฒนาศกยภาพของตนไดอยางเตมท9 ดงแสดงในแผนภาพท9 9.2 (ศกด� ชย นรญทว และไพเราะ พมม9น, 2542: 15-16)

ข. วตถประสงคของรปแบบ เพ9อชวยใหผเรยนมโอกาสไดใชสมองทกสวน (whole brain) ทeงซกซายและขวา ในการสรางความร ความเขาใจใหแกตนเอง

แผนภาพท9 1.2 การเรยนการสอนตามวฏจกรการเรยนร 4 MAT (ศกด� ชย นรญทว และไพเราะ พมม9น, 2542 : 15-16)

แผนกบรหารหลกสตร ฝายวชาการ : งานพฒนาแผนการจดการเรยนรรายวชา....................................................... หนาท9 13 / 25

ประสบการณรปธรรม

ผเรยนแบบ 4 : ถา…? ผเรยนแบบ 1 : ทาไม ?

ผเรยนแบบ 4 : อยางไร ? ผเรยนแบบ 2 : อะไร ?

ความคดรวบยอด

ซาย ซาย

ซาย ซาย

ขวา ขวา

ขวา ขวา

1. ใหแตละคน

เหนคณคา

2. วเคราะห

ประสบการณ

3.

ปรบประสบการณ

เปนความคดรวบยอด

4.

พฒนาความคด

ดวยขอมล

5.

ทาตามแนวคด

ตามคมอ

6.

ลงมอทาโดยปรบให

เหมาะสมกบตนเอง

7.

วเคราะหผล

8.

แลกเปล9ยนความร

ความคดกบผอ9น

เพ9อประยกตใช

ค. กระบวนการเรยนการสอนของรปแบบ การเรยนการสอนตามวฎจกรการเรยนร 4 MAT มขeนตอนดาเนนการ 8 ขeน ดงนe (ศกด� ชย นรญทว และไพเราะ พมม9น, 2542: 11-16; เธยร พานช, 2542: 3-5)

ขeนท9 1 การสรางประสบการณ ผสอนเร9มตนจากการจดประสบการณใหผเรยนเหนคณคาของเร9องท9 เรยนดวยตนเอง ซ9 งจะชวยใหผเรยนสามารถตอบคาถามไดวา ทาไมตนจงตองเรยนรเร9องนe

ขeนท9 2 การวเคราะหประสบการณ หรอสะทอนความคดจากประสบการณ ชวยใหผเรยนเกดความ ตระหนกร และยอมรบความสาคญของเร9องท9เรยน

ขeนท9 3 การพฒนาประสบการณ เปนความคดรวบยอดหรอแนวคดเม9อผเรยนเหนคณคาของเร9องท9เรยน แลว ผสอนจงจดกจกรรมการเรยนรท9ชวยใหผเรยนสามารถสรางความคดรวบยอดขeนดวยตนเอง

ขeนท9 4 การพฒนาความรความคดเม9อผเรยนมประสบการณและเกดความคดรวบยอดหรอแนวคดพอสมควรแลว ผสอนจงกระตนใหผเรยนพฒนาความรความคดของตนใหกวางขวางและลกซe งขeน โดยการใหผเรยนศกษาคนควาเพ9มเตมจากแหลงความรท9หลากหลาย การเรยนรในขeนท9 3 และ 4 นe คอการตอบคาถามวา ส9งท9ไดเรยนรคอ อะไร

ขeนท9 5 การปฏบตตามแนวคดท9ไดเรยนร ในขeนนeผสอนเปดโอกาสใหผเรยนนาความร ความคดท9ไดรบจากการเรยนรในชeนท9 3-4 มาทดลองปฏบตจรง และศกษาผลท9เกดขeน

ขeนท9 6 การสรางสรรคชeนงานของตนเอง จากการปฏบตตามแนวคดท9ไดเรยนรในขeนท9 5 ผเรยนจะเกดการเรยนรถงจดเดนจดดอยของแนวคด ความเขาใจแนวคดนeนจะกระจางขeน ในขeนนeผสอนควรกระตนใหผเรยนพฒนาความสามารถของตนโดยนาความรความเขาใจนeนไปใชหรอปรบประยกตใชในการสรางชeนงานท9เปนความคดสรางสรรคของตนเองดงนeนคาถามหลกท9ใชในชeนท9 5-6 กคอจะทาอยางไร

ขeนท9 7 การวเคราะหผลงานและแนวทางในการนาไปประยกตใช เม9อผเรยนไดสรางสรรคชeนงานของตนตามความถนดแลว ผสอนควรเปดโอกาสใหผเรยนไดแสดงผลงานของตน ช9นชมกบความสาเรจ และเรยนรท9จะวพากษวจารณอยางสรางสรรค รวมทeงรบฟงขอวพากษวจารณ เพ9อการปรบปรงงานของตนใหดขeน และการนาไปประยกตใชตอไป

ขeนท9 8 การแลกเปล9ยนความรความคด ขeนนe เปนขeนของการขยายขอบขายของความรโดยการแลกเปล9ยนความรความคดแกกนและกนและรวมกนอภปรายเพ9อการนาการเรยนรไปเช9อมโยงกบชวตจรงและอนาคต คาถามหลกในการอภปรายกคอ ถา…...? ซ9 งอาจนาไปสการเปดประเดนใหมสาหรบผเรยนในการเร9มตนวฎจกรของการเรยนรในเร9องใหมตอไป

ง. ผลท9ผเรยนจะไดรบจากการเรยนรตามรปแบบ ผเรยนจะสามารถสรางความรดวยตนเองในเร9องท9เรยน จะเกดความรความเขาใจและนาความรความเขาใจนeน แผนกบรหารหลกสตร ฝายวชาการ : งานพฒนาแผนการจดการเรยนรรายวชา....................................................... หนาท9 14 / 25

ไปใชได และสามารถสรางผลงานท9เปนความคดสรางสรรคของตนเอง รวมทeงไดพฒนาทกษะกระบวน การตาง ๆ อกจานวนมาก

รปแบบท9 4 รปแบบการเรยนการสอนของการเรยนรแบบรวมมอ (Instructional Models of Cooperative Learning)

ก. ทฤษฎ/หลกการ/แนวคดของรปแบบ รปแบบการเรยนการสอนของการเรยนรแบบรวมมอ พฒนาขeนโดยอาศยหลกการเรยนรแบบรวมมอ ของ จอหนสน และจอหนสน (Johnson & Johnson. 1974: 213-240) ซ9 งไดชe ใหเหนวา ผเรยนควรรวมมอกนใน การเรยนรมากกวาการแขงขน เพราะการแขงขนกอใหเกดสภาพการณของการแพ-ชนะ ตางจากการรวมมอกน ซ9 งกอใหเกดสภาพการณของการชนะ-ชนะ อนเปนสภาพการณท9ดกวาทeงทางดานจตใจและสตปญญา หลกการ เรยนรแบบรวมมอ 5 ประการประกอบดวย (1) การเรยนรตองอาศยหลกการพ9 งพากน (positive interdependence) โดยถอวาทกคนมความสาคญเทาเทยมกนและจะตองพ9งพากน เพ9อความสาเรจรวมกน (2) การเรยนรท9ดตองอาศยการหนหนาเขาหากน มปฏสมพนธกน (face to face interaction) เพ9อแลกเปล9ยนความ คดเหน ขอมล และการเรยนรตาง ๆ (3) การเรยนรรวมกนตองอาศยทกษะทางสงคม (social skills) โดยเฉพาะ ทกษะในการทางานรวมกน และ (4) การเรยนรรวมกนควรมการวเคราะหกระบวนการกลม (group processing) ท9ใชในการทางาน และ (5) การเรยนรรวมกนจะตองมผลงาน หรอผลสมฤทธ� ทeงรายบคคลและรายกลม ท9 สามารถตรวจสอบและวดประเมนได (individual accountability) หากผเรยนมโอกาสไดเรยนรแบบรวมมอกน นอกจากจะชวยใหผเรยนเกดการเรยนรทางดานเนeอหาสาระตาง ๆ ไดกวางขeนและลกซe งขeนแลว ยงสามารถชวย พฒนาผเรยนทางดานสงคมและอารมณมากขeนดวย รวมทeงมโอกาสไดฝกฝนพฒนาทกษะกระบวนการตาง ๆ ท9 จาเปนตอการดารงชวตอกมาก

ข. วตถประสงคของรปแบบ รปแบบนe มงชวยใหผเรยนไดเรยนรเนeอหาสาระตาง ๆ ดวยตนเองและดวยความรวมมอและความชวย เหลอจากเพ9อน ๆ รวมทeงไดพฒนาทกษะทางสงคมตาง ๆ เชน ทกษะการส9อสาร ทกษะการทางานรวมกบผอ9น ทกษะการสรางความสมพนธรวมทeงทกษะการแสวงหาความร ทกษะการคดการแกปญหาและอ9น ๆ

ค. กระบวนการเรยนการสอนของรปแบบ รปแบบการเรยนการสอนท9สงเสรมการเรยนรแบบรวมมอ มหลายรปแบบซ9งแตละรปแบบจะมวธการ ดาเนนการหลก ๆ ซ9 งไดแก การจดกลม การศกษาเนeอหาสาระ การทดสอบ การตดคะแนน และระบบการให รางวลแตกตางกนออกไป เพ9อสนองวตถประสงคเฉพาะ แตไมวาจะเปนรปแบบใดตางกใชหลกการเดยวกน คอหลกการเรยนรแบบรวมมอ 5 ประการ และมวตถประสงคมงตรงไปในทศทางเดยวกน คอเพ9อชวยใหผเรยน เกดการเรยนรในเร9องท9ศกษาอยางมากท9สดโดยอาศยการรวมมอกน ชวยเหลอกน และแลกเปล9ยนความรกน ระหวางกลมผเรยนดวยกน ความแตกตางของรปแบบแตละรปแบบ จะอยท9เทคนคในการศกษาเนeอหาสาระ แผนกบรหารหลกสตร ฝายวชาการ : งานพฒนาแผนการจดการเรยนรรายวชา....................................................... หนาท9 15 / 25

และวธการเสรมแรงและการใหรางวล เปนประการสาคญเพ9อความกระชบในการนาเสนอ ผเขยนจงจะนาเสนอกระบวนการเรยนการสอนของรปแบบทeง 8 รป แบบตอเน9องกน ดงนe

1. กระบวนการเรยนการสอนของรปแบบจbกซอร (JIGSAW) 1.1 จดผเรยนเขากลมคละความสามารถ (เกง-กลาง-ออน) กลมละ 4 คนและเรยกกลมนeวา

กลมบานของเรา (home group) 1.2 สมาชกในกลมบานของเรา ไดรบมอบหมายใหศกษาเนeอหาสาระคนละ 1 สวน (เปรยบ

เสมอนไดชeนสวนของภาพตดตอคนละ 1 ชeน) และหาคาตอบในประเดนปญหาท9ผสอนมอบหมายให 1.3 สมาชกในกลมบานของเรา แยกยายไปรวมกบสมาชกกลมอ9น ซ9 งไดรบเนeอหาเดยวกน ตeง

เปนกลมผเช9ยวชาญ (expert group) ขeนมา และรวมกนทาความเขาใจในเนeอหาสาระนeนอยางละเอยด และรวม กนอภปรายหาคาตอบประเดนปญหาท9ผสอนมอบหมายให

1.4 สมาชกกลมผเช9ยวชาญ กลบไปสกลมบานของเราแตละคนชวยสอนเพ9อนในกลมใหเขาใจ ในสาระท9ตนไดศกษารวมกบกลมผเช9ยวชาญ เชนนe สมาชกทกคนกจะไดเรยนรภาพรวมของสาระทeงหมด

1.5 ผเรยนทกคนทาแบบทดสอบ แตละคนจะไดคะแนนเปนรายบคคล และนาคะแนนของทก คนในกลมบานของเรามารวมกน (หรอหาคาเฉล9ย) เปนคะแนนกลม กลมท9ไดคะแนนสงสด ไดรบรางวล

2. กระบวนการเรยนการสอนของรปแบบ เอส.ท.เอ.ด (STAD) คาวา “STAD” เปนตวยอของ “Student Teams Achievement Division” กระบวนการดาเนน

การมดงนe 2.1 จดผเรยนเขากลมคละความสามารถ (เกง-กลาง-ออน) กลมละ 4 คน และเรยกกลมนeวา

กลมบานของเรา (home group) 2.2 สมาชกในกลมบานของเรา ไดรบเนeอหาสาระ และศกษาเนeอหาสาระนeนรวมกน เนeอหา

สาระนeนอาจมหลายตอน ซ9 งผเรยนอาจตองทาแบบทดสอบในแตละตอน และเกบคะแนนของตนไว 2.3 ผเรยนทกคนทาแบบทดสอบครe งสดทาย ซ9 งเปนการทดสอบรวบยอดและนาคะแนนของ

ตนไปหาคะแนนพฒนาการ (improvement score) ซ9 งหาไดดงนe

คะแนนพeนฐาน: ไดจากคาเฉล9ยของคะแนนทดสอบยอยหลาย ๆ ครe งท9ผเรยนแตละคนทาได คะแนนท9ได: ไดจากการนาคะแนนทดสอบครe งสดทายลบคะแนนพeนฐาน คะแนนพฒนาการ: ถาคะแนนท9ไดคอ - 11 ขeนไป คะแนนพฒนาการ = 0 -1 ถง -10 คะแนนพฒนาการ = 10 +1 ถง 10 คะแนนพฒนาการ = 20 +11 ขeนไป คะแนนพฒนาการ = 30


2.4 สมาชกในกลมบานของเรา นาคะแนนพฒนาการของแตละคนในกลมมารวมกนเปน คะแนนของกลม กลมใดไดคะแนนพฒนาการของกลมสงสด กลมนeนไดรางวล

3. กระบวนการเรยนการสอนของรปแบบ ท.เอ.ไอ. (TAI) คาวา “TAT” มาจาก “Team-Assisted Individualization” ซ9 งมกระบวนการดงนe 3.1 จดผเรยนเขากลมคละความสามารถ (เกง-กลาง-ออน) กลมละ 4 คน และเรยกกลมนeวา

กลมบานของเรา (home group) 3.2 สมาชกในกลมบานของเรา ไดรบเนeอหาสาระและศกษาเนeอหาสาระรวมกน 3.3 สมาชกในกลมบานของเรา จบคกนทาแบบฝกหด

ก. ถาใครทาแบบฝกหดได 75% ขeนไปใหไปรบการทดสอบรวบยอดครe งสดทายได ข. ถายงทาแบบฝกหดไดไมถง 75% ใหทาแบบฝกหดซอมจนกระท9งทาได แลวจงไป

รบการทดสอบรวบยอดครe งสดทาย 3.4 สมาชกในกลมบานของเราแตละคน นาคะแนนทดสอบรวบยอดมารวมกนเปนคะแนน

กลม กลมใดไดคะแนนกลมสงสดกลมนeนไดรบรางวล

4. กระบวนการเรยนการสอนของรปแบบ ท.จ.ท (TGT) ตวยอ “TGT” มาจาก “Team Games Tournament” ซ9 งมการดาเนนการดงนe 4.1 จดผเรยนเขากลมคละความสามารถ (เกง-กลาง-ออน) กลมละ 4 คน และเรยกกลมนeวา

กลมบานของเรา (home group) 4.2 สมาชกในกลมบานของเรา ไดรบเนeอหาสาระและศกษาเนeอหาสาระรวมกน 4.3 สมาชกในกลมบานของเรา แยกยายกนเปนตวแทนกลมไปแขงขนกบกลมอ9นโดยจดกลม

แขงขนตามความสามารถ คอคนเกงในกลมบานของเราแตละกลมไปรวมกน คนออนกไปรวมกบคนออนของ กลมอ9น กลมใหมท9รวมกนนe เรยกวากลมแขงขนกาหนดใหมสมาชกกลมละ 4 คน

4.4 สมาชกในกลมแขงขน เร9มแขงขนกนดงนe ก. แขงขนกนตอบคาถาม 10 คาถาม ข. สมาชกคนแรกจบคาถามขeนมา 1 คาถาม และอานคาถามใหกลมฟง ค. ใหสมาชกท9อยซายมอของผอานคาถามคนแรกตอบคาถาม กอน ตอไปจงใหคนถด

ไปตอบจนครบ ง. ผอานคาถาม เปดคาตอบแลวอานเฉลยคาตอบท9ถกใหกลมฟง จ. ใหคะแนนคาตอบ ดงนe

ผตอบถกเปนคนแรกได 2 คะแนน ผตอบถกคนตอไปได 1 คะแนน ผตอบผดได 0 คะแนน


ฉ. ตอไปสมาชกกลมท9สองจบคาถามท9 2 และเร9มเลนตามขeนตอน ข – ค ไปเร9อย ๆ จนกระท9ง คาถามหมด

ช. ทกคนรวมคะแนนของตนเอง ผไดคะแนนสงอนดบ 1 ไดโบนส 10 คะแนน ผไดคะแนนสงอนดบ 2 ไดโบนส 8 คะแนน ผไดคะแนนสงอนดบ 3 ไดโบนส 5 คะแนน ผไดคะแนนสงอนดบ 4 ไดโบนส 4 คะแนน

4.5 เม9อแขงขนเสรจแลว สมาชกกลมกลบไปกลมบานของเรา แลวนาคะแนนท9แตละคนได รวมเปนคะแนนของกลม

5. กระบวนการเรยนการสอนของรปแบบ แอล.ท (L.T) “L.T.” มาจากคาวา Learning Together ซ9 งมกระบวนการท9งาย ไมซบซอน ดงนe 5.1 จดผเรยนเขากลมคละความสามารถ (เกง-กลาง-ออน) กลมละ 4 คน 5.2 กลมยอยกลมละ 4 คน ศกษาเนeอหารวมกน โดยกาหนดใหแตละคนมบทบาทหนาท9ชวย

กลมในการเรยนร ตวอยางเชน สมาชกคนท9 1: อานคาส9ง สมาชกคนท9 2: หาคาตอบ สมาชกคนท9 3: หาคาตอบ สมาชกคนท9 4: ตรวจคาตอบ

5.3 กลมสรปคาตอบรวมกน และสงคาตอบนeนเปนผลงานกลม 5.4 ผลงานกลมไดคะแนนเทาไร สมาชกทกคนในกลมนeนจะไดคะแนนนeนเทากนทกคน

6. กระบวนการเรยนการสอนของรปแบบ จ.ไอ. (G.I) “G.I.” คอ “Group Investigation” รปแบบนe เปนรปแบบท9สงเสรมใหผเรยนชวยกนไปสบคน

ขอมลมาใชในการเรยนรรวมกน โดยดาเนนการเปนขeนตอนดงนe 6.1 จดผเรยนเขากลมคละความสามารถ (เกง-กลาง-ออน) กลมละ 4 คน 6.2 กลมยอยศกษาเนeอหาสาระรวมกน โดย

ก. แบงเนeอหาออกเปนหวขอยอย ๆ แลวแบงกนไปศกษาหาขอมลหรอคาตอบ ข. ในการเลอกเนeอหา ควรใหผเรยนออน เปนผเลอกกอน

6.3 สมาชกแตละคน ไปศกษาหาขอมล/คาตอบมาใหกลม กลมอภปรายรวมกน และสรปผล การศกษา

6.4 กลมเสนอผลงานของกลมตอชeนเรยน แผนกบรหารหลกสตร ฝายวชาการ : งานพฒนาแผนการจดการเรยนรรายวชา....................................................... หนาท9 18 / 25

7. กระบวนการเรยนการสอนของรปแบบ ซ.ไอ.อาร.ซ. (CIRC) รปแบบ CIRC หรอ “Cooperative Integrated Reading And Composition” เปนรปแบบการ

เรยนการสอนแบบรวมมอท9ใชในการสอนอานและเขยนโดยเฉพาะ รปแบบนeประกอบดวยกจกรรมหลก 3 กจกรรม คอ กจกรรมการอานแบบเรยน การสอนการอานเพ9อความเขาใจ และการบรณาการภาษากบการเรยนโดยมขeนตอนในการดาเนนการดงนe (Slavin, 1995: 104-110)

7.1 ครแบงกลมนกเรยนตามระดบความสามารถในการอาน นกเรยนในแตละกลมจบค 2 คน หรอ 3 คน ทากจกรรมการอานแบบเรยนรวมกน

7.2 ครจดทมใหมโดยใหแตละทมมนกเรยนตางระดบความสามารถอยางนอย 2 ระดบ ทมทา กจกรรมรวมกน เชน เขยนรายงาน แตงความ ทาแบบฝกหดและแบบทดสอบตาง ๆ และมการใหคะแนนผล งานของแตละทม ทมใดไดคะแนน 90% ขeนไป จะไดรบประกาศนยบตรเปน “ซปเปอรทม” หากไดรบ คะแนนตeงแต 80-89% กจะไดรบรางวลรองลงมา

7.3 ครพบกลมการอานประมาณวนละ 20 นาท แจงวตถประสงคในการอาน แนะนาคาศพท ใหม ๆ ทบทวนศพทเกา ตอจากนeนครจะกาหนดและแนะนาเร9องท9อานแลวใหผเรยนทากจกรรมตาง ๆ ตามท9คร จดเตรยมไวให เชน อานเร9องในใจแลวจบคอานออกเสยงใหเพ9อนฟง และชวยกนแกจดบกพรองหรอครอาจจะ ใหนกเรยนชวยกนตอบคาถาม วเคราะหตวละคร วเคราะหปญหาหรอทานายวาเร9องจะเปนอยางไรตอไปเปนตน

7.4 หลงจากกจกรรมการอาน ครนาการอภปรายเร9องท9อานโดยครจะเนนการฝกทกษะตาง ๆ ในการอาน เชน การจบประเดนปญหา การทานาย เปนตน

7.5 นกเรยนรบการทดสอบการอานเพ9อความเขาใจ นกเรยนจะไดรบคะแนนเปนทeงรายบคคล และทม

7.6 นกเรยนจะไดรบการสอนและฝกทกษะการอานสปดาหละ 1 วน เชน ทกษะการจบใจ ความสาคญ ทกษะการอางอง ทกษะการใชเหตผล เปนตน

7.7 นกเรยนจะไดรบชดการเรยนการสอนเขยน ซ9 งผเรยนสามารถเลอกหวขอการเขยนไดตาม ความสนใจ นกเรยนจะชวยกนวางแผนเขยนเร9อง และชวยกนตรวจสอบความถกตอง และในท9สดตพมพผลงาน ออกมา

7.8 นกเรยนจะไดรบการบานใหเลอกอานหนงสอท9สนใจและเขยนรายงานเร9องท9อานเปนราย บคคล โดยใหผปกครองชวยตรวจสอบพฤตกรรมการอานของนกเรยนท9บาน โดยมแบบฟอรมให

8. กระบวนการเรยนการสอนของรปแบบคอมเพลกซ (Complex Instruction) รปแบบนeพฒนาขeนโดย เอลซาเบธ โคเฮนและคณะ (Elizabeth Cohen) เปนรปแบบท9 คลายคลงกบรปแบบ จ.ไอ. เพยงแตจะเนนการสบเสาะหาความรเปนกลมมากกวาการทาเปนรายบคคล นอก จากนeนงานท9ใหยงมลกษณะของการประสานสมพนธระหวางความรและทกษะหลายประเภทและเนนการให แผนกบรหารหลกสตร ฝายวชาการ : งานพฒนาแผนการจดการเรยนรรายวชา....................................................... หนาท9 19 / 25

ความสาคญแกผเรยนเปนรายบคคล โดยการจดงานใหเหมาะสมกบความสามารถและความถนดของผเรยนแต ละคน ดงนeนครจงจาเปนตองคนหาความสามารถเฉพาะทางของผเรยนท9ออน โคเฮน เช9อวา หากผเรยนไดรบร วาตนมความถนดในดานใด จะชวยใหผเรยนมแรงจงใจในการพฒนาตนเองในดานอ9น ๆ ดวย รปแบบนeจะไมม การใชกลไกของการใหรางวล เน9องจากเปนรปแบบท9ไดออกแบบใหงานท9แตละบคคลทาสามารถสนองตอบ ความสนใจของผเรยนและสามารถจงใจผเรยนแตละคนอยแลว

ง. ผลท9ผเรยนจะไดรบจากการเรยนตามรปแบบ ผเรยนจะเกดการเรยนรเนeอหาสาระดวยตนเองและดวยความรวมมอและชวยเหลอจากเพ9อน ๆ

รวมทeงไดพฒนาทกษะกระบวนการตาง ๆ จานวนมาก โดยเฉพาะอยางย9ง ทกษะการทางานรวมกบผอ9น ทกษะการประสานสมพนธ ทกษะการคด ทกษะการแสวงหาความร ทกษะการแกปญหาเปนตน รปแบบท9 5 รปแบบการเรยนการสอนโดยใชโครงงานหรอโครงการ (Project Work)

ก. ทฤษฎ/หลกการ/แนวคดของรปแบบ รปแบบการเรยนการสอนโดยใชโครงงานหรอโครงการถอเปนการเปดโอกาสใหผเรยนแสวงหาประสบ การณการเรยนรท9มความหมายตอชวตประจาวน และสามารถแสดงออกโดยใชศกยภาพท9มอยในตนเองไดอยาง กวางขวาง ผเรยนจะไดรบการกระตนใหเกดการเรยนรดวยการปฏบตจรงท9เนนการส9อสาร และสภาพการณท9แทจรง ดงนeนการกาหนดงานตามความตองการของผเรยนจงเปนเปาหมายหลกท9สาคญท9สดโดยผเรยนสามารถเลอกงานท9ตองการจะกระทาตามแรงจงใจของตนเองเปนหลกStotter (1997) (อางถงในสมศกด� ภวภาดาวรรธน, 2544 : 82) ไดจดรปแบบของโครงงานหรอโครงการ ไวดงนe

1. โครงงานแบบกาหนดโครงสราง (Structure Project) โดยครเปนผกาหนดหวขอ กจกรรม วธการ และการนาเสนอใหผเรยนเปนผปฏบต

2. โครงงานแบบไมกาหนดโครงสราง (Unstructure Project) โดยผเรยนเปนผกาหนดหวขอกจกรรม วธ การ และการนาเสนอตามความสนใจของผเรยน

3. โครงงานแบบก9งกาหนดโครงสราง (Semi-Structure Project) โดยผสอนและผเรยนรวมกนกาหนดหวขอกจกรรม วธการ และการนาเสนอ

ข. วตถประสงคของรปแบบ รปแบบการเรยนการสอนนe มงชวยใหผเรยนไดเรยนรทกษะการสบคน (Enquiry-based Skills) ซ9 งทกษะ นeสามารถถายโอนสการปฏบตงานอ9นในชวตประจาวน


ค. กระบวนการเรยนการสอนของรปแบบ รปแบบการเรยนการสอนโดยใชโครงงานหรอโครงการมขeนตอนการปฏบตตามแนวทางของ Ribe & Vidal (1993) (อางถงในสมศกด� ภวภาดาวรรธน, 2544 : 84) ดงนe

ขeนตอนท9 1 ขeนสรางบรรยากาศในชeนเรยน (Creating a Good Atmosphere) เปนขeนเตรยมความพรอม ใหสมาชกในกลมทางานมความเปนอนหน9งอนเดยวกนในการทางาน เชน การใชกจกรรมกลมสมพนธเขาชวย เพ9อใหผเรยนคนเคยและพรอมท9จะปฏบตงานรวมกน

ขeนตอนท9 2 ขeนกระตนใหเกดความสนใจ (Getting the Class Interested) เปนขeนของการสรางความสน ใจใหเกดขeนแกผเรยน ในอนท9จะปฏบตงานเพ9อใหเกดการเรยนรในส9งท9ผเรยนสนใจ ซ9 งอาจใชการระดมสมอง ใชดนตร สไลด หรอธรรมชาตเพ9อนาความรสกของผเรยนใหเขามามสวนรวมในการทางาน

ขeนตอนท9 3 ขeนเลอกหวขอ (Selecting the Topic) เปนขeนของการเจรจาและสงเคราะหขอมลตาง ๆ เพ9อ ประมวลเปนหวเร9องของโครงงาน

ขeนตอนท9 4 ขeนสรางโครงรางของโครงงาน (Creating a General Outline of the Project) เปนขeนวางแผนและกาหนดขอบเขตของโครงงาน วเคราะหขeนตอนการทางานจดเตรยมอปกรณ เปนตน

ขeนตอนท9 5 ขeนลงมอปฏบตงานตามหวเร9อง (Doing Basic Research Around the Topic) เปนขeน ดาเนนการตามโครงรางของโครงงานตามหนาท9รบผดชอบของสมาชกในกลม

ขeนตอนท9 6 ขeนรายงานผลการปฏบตงานสชeนเรยน (Reporting to the Class) เปนขeนถายโยงความ คดความรสกสชeนเรยน อาจเปนการรายงานดวยการพดหรอการเขยน

ขeนตอนท9 7 ขeนกระบวนการยอนกลบ (Processing Feedback) เปนขeนของการยอนกลบ โดยการใหขอ มลแกผเรยนถงแนวทางการปรบปรงและพฒนาตอ

ง. ผลท9ผเรยนจะไดรบจากการเรยนตามรปแบบ ผเรยนจะเกดการเรยนรเนeอหาสาระดวยตนเองตามส9งท9ตนเองสนใจในเชงลก และดวยความรวมมอและ ชวยเหลอจากเพ9อน ๆ รวมทeงไดพฒนาทกษะกระบวนการตาง ๆ จานวนมาก โดยเฉพาะอยางย9ง ทกษะการจด การเก9ยวกบเวลาและการจดการโครงงาน ทกษะการทางานรวมกบผอ9น ทกษะการประสานสมพนธ ทกษะการ คด ทกษะการแสวงหาความร ทกษะการแกปญหาเชงสรางสรรค เปนตน ประโยชนของจดการเรยนรแบบบรณาการ

สมตร คณานกร ไดกลาวถงประโยชนการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการไวดงนe คอ 1. ชวยใหผเรยนเกดการเช9อมโยงการเรยนร (Transfer of Learning) กลาวคอ ความรท9เรยนไป

แลวจะถกนามาสมพนธกบความรท9จะเรยนใหม ๆ ซ9 งจะทาใหเกดการเรยนรไดเรวขeน 2. ชวยจดเนeอหาวชาหรอความรใหอยในลกษณะเหมอนชวตจรง คอ ผสมผสานและสมพนธ

เปนความรท9อยในลกษณะหรอรปแบบท9เอeอตอการนาไปใชกบชวต


3. ชวยใหผเรยนเขาใจสภาพและปญหาสงคมไดดกวาการกระทาหรอปรากฎการณตาง ๆ ในสงคมเปนผลรวมจากหลาย ๆ สาเหต การท9จะเขาใจปญหาใด และสามารถแกปญหานeนได ควรพจารณาปญหาและท9มาของปญหาอยางกวาง ๆ ใชความรu3592 .ากหลาย ๆ วชามาสมพนธกนเพ9อสรางความเขาใจใหม ๆ ขeน

4. ชวยใหการสอนและการใหการศกษามคณคามากขeน แทนท9จะเปนขบวนการถายทอดความรหรอสาระแตเพยงประการเดยว กลบชวยใหสามารถเนนการพฒนาทกษะท9จาเปน ใหเกดความคดรวบยอดท9กระจางถกตอง และใหสามารถปลกฝงคานยมท9ปรารถนาไดอกดวย ทาใหเกดการบรณาการความร ทาใหวตถประสงคในการจดการศกษาหรอการสอนเปล9ยนไป จากเพ9อใหผเรยนไดรบความรไปเปนเพ9อใหผเรยนไดเหนคณคาและนาความรไปใชใหเกดประโยชน หทย นอยสมบต , คงศกด� ธาตทอง และอรทย มลคา ไดรวมกนดาเนนการวจยเร9อง ผลการเรยนวชาสรางเสรมประสบการณชวต ของนกเรยนชeนประถมศกษาปท9 6 โดยการสอนแบบการสรางเร9อง (Storyline Method) ผลการวจยพบวา การสอนแบบบรณาการโดยวธการสรางเร9อง (Storyline Method) เปดโอกาสใหผเรยนไดคด คนควาแสดงออกและลงมอปฏบตดวยตนเองอยางอสระ ทาใหผเรยนมความม9นใจในตนเองมากขeนกระตอรอรนในการเรยน มความรบผดชอบ ตลอดจนมความราเรงสนกสนานในการเรยน นอกจากนeนยงชวยใหผเรยนมทกษะในการวางแผน การคดวเคราะหเปรยบเทยบ และสามารถนาความรไปใชในชวตประจาวนไดอยางเหมาะสม มทกษะการตดสนใจ มความคดสรางสรรค สามารถทางานเปนกลมไดเปนอยางดและยอมรบความคดเหนของผอ9น ตระหนกถงคณคาของธรรมชาต มพฒนาการทางสงคมโดยสรป การจดการเรยนรแบบบรณาการจะกอใหเกดคณคากบผเรยนดงนe คอ (1) ชวยใหผเรยนไดเรยนรทeงเนeอหาสาระ และมโนทศนตาง ๆ รวมทeงไดฝกปฏบตทกษะตาง ๆ จนสามารถทาไดดและประสบความสาเรจไดในเวลาท9จากด (2) ชวยพฒนาความร ความเขาใจ และเจตคตของผเรยนในเร9องท9เรยน รวมทeงทกษะกระบวนการตาง ๆ เชน ทกษะการคด ทกษะการทางานรวมกบผอ9น ทกษะการแกปญหา ทกษะการส9อสาร เปนตน (3)ชวยใหผเรยนไดมโอกาสใชสมองทกสวน (Whole Brain) ทeงซกซายและขวา ในการสรางความรความเขาใจใหแกตนเอง (4) ชวยใหผเรยนไดเรยนรเนeอหาสาระตาง ๆ ดวยตนเองและดวยความรวมมอและความชวยเหลอจากเพ9อน ๆ

...................................................................................


บรรณานกรม

กตต รตนราษ. (2543). สภาพการจดการเรยนการสอนท9เนนผเรยนเปนสาคญในโรงเรยนพณชยการเชยงใหม. เชยงใหม : โรงเรยนพณชยการเชยงใหม.

กตตคณ สจรตกล และคณะ. (2541). การเรยนรเพ9อการพฒนาสนทรยภาพและลกษณะนสย : การฝกฝน กาย วาจา ใจ. กรงเทพฯ : สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต สานกนายกรฐมนตร.

กตยวด บญซ9อ และคณะ. (2541). การเรยนรอยางมความสข. กรงเทพฯ : สานกงานคณะกรรมการการ ศกษาแหงชาต สานกนายกรฐมนตร.

ขวญหทย สมครคณ. ( ม.ป.ป.). ผลของการเรยนแบบรวมมอท9มตอความสามารถในการอานภาษาไทยเพ9อ ความเขาใจ และความคงทนในการเรยนของนกเรยนชFนมธยมศกษาปท9 3. วทยานพนธปรญญา ครศาสตรมหาบณฑต บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

จตพล ลอชย. (2545). การนาเสนอรปแบบการจดกจกรรม แบบบรณาการเพ9อการศกษานอกโรงเรยน สายสามญระดบมธยมศกษาตอนตนวธเรยนแบบทางไกลในกรงเทพมหานคร. วทยานพนธปรญญา ครศาสตรมหาบณฑต บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

นตยา เจรญนเวศนกล. (2541). ผลของการใชวธการเรยนแบบรวมมอประเภทการแขงขนระหวางกลมดวยเกม ท9มการทดสอบยอยตอผลสมฤทธnทางการเรยนวชาวทยาศาสตรของนกเรยนชFนมธยมศกษาปท9 3. วทยานพนธปรญญา ครศาสตรมหาบณฑต บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ทศนา แขมมณ และคณะ.(2540). ทฤษฎการเรยนรเพ9อพฒนากระบวนการคด. กรงเทพฯ : สานกงานคณะ กรรมการการศกษาแหงชาต สานกนายกรฐมนตร.

ทศนา แขมมณ. (2546). ศาสตรการสอนเพ9อการจดกระบวนการเรยนรท9มประสทธภาพ. กรงเทพฯ : ศนย ตาราและเอกสารทางวชาการ คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ทศนา แขมมณ. (2546). รปแบบการเรยนการสอน : ทางเลอกท9หลากหลาย. กรงเทพฯ : สานกพมพแหง จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ทศนา แขมมณ. (2547). ศาสตรการสอน : องคความรเพ9อการจดกระบวนการเรยนรท9มประสทธภาพ. กรงเทพฯ : สานกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

บญเชด ภญโญอนนตพงษ. (2540). “การเรยนรแบบสรรคสรางความร” ในทฤษฎการเรยนรแบบมสวน รวม ตนแบบการเรยนรทางดานหลกทฤษฎและแนวปฏบต. สานกงานคณะu3585 .รรมการการศกษา แหงชาต สานกนายกรฐมนตร.


บรรณานกรม (ตอ)

ประวทย เหลยงกอบกจ. (2544). ผลการสอนวชาออกแบบกราฟก 7 ดวยวธบรณาการซอฟตแวรคอมพวเตอร กราฟกท9มตอผลสมฤทธnทางการเรยนของนกศกษาในสาขาศลปอตสาหกรรม คณะครศาสตร อตสาหกรรม สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบง. วทยานพนธปรญญา ครศาสตรมหาบณฑต บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ประยร ศรผองใส. (2541). การพฒนาโปรแกรมสงเสรมทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรของนกเรยน ชFนประถมศกษาปท9 4 โดยใชการเรยนแบบรวมมอดวยเทคนคกลมสบคน. วทยานพนธปรญญา ครศาสตรมหาบณฑต บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

พชราภรณ พมละมาศ. (2544). ผลของการจดกจกรรมการเรยนการสอนวชาสงคมศกษาตามแนวคด 4 MAT ท9มตอความสามารถในการคดวเคราะหและการคด สรางสรรคของนกเรยนชFนมธยมศกษา ปท9 1 โรงเรยนสาธต สงกดทบวงมหาวทยาลย. วทยานพนธปรญญา ครศาสตรมหาบณฑต บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ไพฑรย สนลารตน. (2543). ปฏรปการศกษา : แนวคดและหลกการตาม พ.ร.บ.การศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542. กรงเทพฯ : วญ�ชน.

ไพโรจน เบขนทด. (2544). ผลของการเรยนแบบรวมมอ 3 วธท9มตอผลสมฤทธnทางการเรยนวชาวทยาศาสตร และความรวมมอในการทางานกลมของนกเรยนชFนมธยมศกษาปท9 2. วทยานพนธปรญญา ครศาสตรมหาบณฑต บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ภชงค โรจนแสงรตน. (2543). ผลการบรณาการการสอนโครงงานออกแบบในวชาออกแบบพาณชยศลปโดย อนเทอรเนตท9มตอผลสมฤทธnทางการเรยนของนสตระดบปรญญาบณฑต วชาเอกศลปศกษา คณะ ครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย. วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ธารง บวศร. (2531). ทฤษฎหลกสตร : การออกแบบและพฒนา. กรงเทพฯ : ธนธชการพมพ. วรภทร ภเจรญ. (2543). การบรหารการเรยนรท9ยดผเรยนเปนสาคญ. กรงเทพฯ : สมาคมสงเสรม

เทคโนโลย (ไทย-ญ9ปน). วราภรณ ตระกลสฤษด� . (2545). การนาเสนอรปแบบการเรยนการสอนบนเวบดวยการเรยนรแบบโครงงาน

เพ9อการเรยนรเปนทมของนกศกษามหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร. วทยานพนธปรญญา ครศาสตรมหาบณฑต บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

วลย พานช. (2543). การสอนดวยวธ Storyline. ใน พมพนธ เดชะคปต และคณะ (บรรณาธการ), ประมวล บทความนวตกรรมเพ9อการเรยนรสาหรบครยคปฏรปการศกษา (หนา 23-24). กรงเทพฯ : โรงพมพ จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

วฒนาพร ระงบทกข. (2541). การจดการเรยนการสอนท9เนนผเรยนเปนศนยกลาง. กรงเทพฯ : เลฟลพเพรส. แผนกบรหารหลกสตร ฝายวชาการ : งานพฒนาแผนการจดการเรยนรรายวชา....................................................... หนาท9 24 / 25

บรรณานกรม (ตอ)

สมศกด� ภวภาดาวรรธน. (2544). การยดผเรยนเปนศนยกลางและการประเมนตามสภาพจรง. เชยงใหม : สานกพมพ The Knowledge Center.

สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. (2543). ปฏรปการเรยนร ผเรยนสาคญท9สด. กรงเทพฯ : พมพด. สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. (2001, February 8). ยทธศาสตรเพ9อการปฏรปการศกษา.

Available; http://thaiedreform.onec.go.th/office/strateg/strategy.htm. สานกงานคณะกรรมการการศกษาเอกชน กระทรวงศกษาธการ. (2545). แนวการจดกจกรรมการเรยนรท9

เนนผเรยนเปนสาคญ ระดบอาชวศกษา. กรงเทพ ฯ : โรงพมพครสภาลาดพราว. สมณฑา พรหมบญ. (2540). “การเรยนรแบบมสวนรวม” ในทฤษฎการเรยนรแบบมสวนรวม : ตนแบบ

การเรยนรทางดานทฤษฎและแนวปฏบต. กรงเทพฯ : สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. สวทย มลคา และอรทย มลคา. (2545). 19 วธจดการเรยนรเพ9อพฒนาความรและทกษะ. กรงเทพฯ :

โรงพมพภาพพมพ. สคนธทพย ตาสงห. (2543). A DEVELOPMENT OF A PROGRAM INTERGRATING

MATHEMATICS AND SCIENCE USING PROJECT APPROACH FOR PRATHOM SUKSA SIX GIFTED STUDENTS IN MATHEMATICS. วทยานพนธปรญญาครศาสตร มหาบณฑต บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

สรพชร เจษฎาวโรจน. (2546). การจดการเรยนการสอนแบบบรณาการ. กรงเทพฯ : บค พอยท. ศรยาน เจรญนาน. (2543). การพฒนาโปรแกรมการสงเสรมผลสมฤทธnทางการเรยนเร9องการเมองและ

การปกครองไทยดวยการบรณาการการสอนสงคมศกษากบการสอนภาษาแบบธรรมชาตสาหรบ นกเรยนชFนประถมศกษาปท9 5. วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ศภวรรณ เลกวไล. (ม.ป.ป.). การพฒนารปแบบการสอนอานอยางมวจารณญาณดวยกลวธการเรยนภาษา โดยใชหลกการเรยนรแบบรวมมอ สาหรบชFนมธยมศกษาตอนตน. วทยานพนธปรญญาครศาสตร มหาบณฑต บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

หทย นอยสมบต คงศกด� ธาตทอง และอรทย มลคา. (ม.ป.ป.). การศกษาผลการเรยนวชาสราง เสรมประสบการณชวตของนกเรยนชFนประถมศกษาปท9 6 โดยการสอนแบบ Storyline Method. กรงเทพฯ : กระทรวงศกษาธการ.

องคสมล เชeอชย. (2543). การพฒนาโปรแกรมสงเสรมความรเร9องเพศศกษาสาหรบนกเรยนหญงชFนประถม ศกษาปท9 6 โดยใชการเรยนแบบรวมมอตอแบบจbกซอว. วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย.


การจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ (Integrated...

Documents

Transcript of การจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ (Integrated...