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D E S C A R G A G R A T U I T A D E M A E S T R A J A R D I N E R A N . º 1 7 5 - E N E R O 2 0 1 2

B U S C A M Á S M A T E R I A L C O M P L E M E N T A R I O E N www.ediba.com

Ficha de registro para el proyecto “¿Por qué y para qué una biblioteca?”

(Complemento de la página 5 de la revista de enero.)



PARA QUE EL NIÑO

Cuente

Lea, interprete y escribalos números

Memorice y comparecantidades

Determine la posiciónde los objetos

Reconozca patronessencillos

Adquiera sentidoespacial

LA MAESTRA PUEDE

• Cantar canciones y reproducir rimas invitando a los niños a hacer uso de los dedos para acompañar elenunciado de los números, para iniciar, así, un proceso de representación de cantidades.• Recitar versos para determinar quién inicia un juego o asume determinados roles.• Proponer juegos en los cuales el recitado se utilice para el control del tiempo (ej.: el escondite).• Invitar a los niños a numerarse cuando están en una ronda o fila.• Plantear propuestas de reconocimiento del número anterior y posterior.

• Presentar calendarios e invitar a los niños a completarlos y a utilizarlos en sus actividades cotidianascon diversas finalidades (ej.: marcar los cumpleaños, indicar la fecha de una salida o visita…).• Ofrecer distintos tipos de calendarios para que el niño explore (de pared, de agenda, de taco, debolsillo, etc.), observe su organización e indague acerca de las diferencias entre ellos.• Poner al alcance de los niños cintas métricas, reglas, balanzas, teléfonos, calculadoras, talonarios derifas, relojes y cualquier otro portador de números que los invite a leerlos y a darle significación a suuso social.• Confeccionar, junto a su grupo de alumnos, bandas y cuadros numéricos (ej.: cartones de bingo).• Incentivar a los niños a completar álbumes de figuritas numeradas y marcar en un cuadro las que yatienen.• Proponer la numeración de las páginas de un libro de cuentos elaborado por los niños.• Organizar una agenda con números telefónicos.• Propiciar actividades en las que los pequeños deban elaborar billetes, documentos de identidadnumerados, registros de autos de juguete o de triciclos.

• Propiciar juegos con cartas y dados en los que gane el que tenga el mayor puntaje o el que saque lacarta o el dado mayor.• Registrar, en una tabla, el puntaje de los jugadores en el marco de una actividad lúdica.• Incentivar el ordenamiento de mayor a menor, o viceversa, de una serie de números (ej.: precios dealimentos recortados de una revista o de un folleto de supermercado).• Rotular las cajas de las diversas herramientas y materiales (tijeras, rodillos, marcadores, etc.) con lascantidades que poseen.• Realizar propuestas y desafíos diversos de juegos para ensartar o derribar objetos, en los que los niñosdeban registrar la puntuación de cada tiro.• Enseñar juegos de cartas como “21”, “black jack”, “uno”, etc.• Proponer juegos para introducir aros por grupos, en los que, al finalizar, se comparen las cantidadesde objetos introducidos para definir cuál es el grupo ganador.

• Guiar a los alumnos en el cumplimiento de una receta siguiendo el orden en el que se colocan losingredientes.• Determinar el orden de llegada de los niños al realizar una carrera o cualquier otra actividadcompetitiva.• Solicitar que determinen los turnos de cada jugador al inicio de juegos medidos.

• Incentivar a los niños a diseñar collares o pulseras con cuentas de colores diversos.• Crear patrones rítmicos (ej.: dos golpes de manos y uno de pies). Invitar a los niños a reproducirloscomo así también a sostener y a respetar dicha estructura rítmica acompañando una obra musical.• Pintar con sellos, animando a los niños a repetirlos y a crear los propios.

• Invitar a los niños a guardar los juguetes dentro de una cesta, a colocar los manteles individualessobre la mesa a la hora del desayuno o de la merienda, a poner los materiales en el estante de abajo,etc.• Fomentar la participación de los niños en juegos como “La gallinita ciega”, “La búsqueda del tesoro” yotros de orientación frente a la procedencia del sonido.• Ayudar a sus alumnos a interpretar y a elaborar mapas.• Crear laberintos que los niños deberán recorrer para llegar a una meta.• Propiciar la utilización y verbalización de relaciones espaciales en situaciones de dramatización.• Ofrecer escenas (láminas) para dibujar o para pegar figuras autoadhesivas, completándolas segúnconsignas de ubicación dadas por la docente.

CON EL PROPÓSITO DE

• Elaborar estrategias de conteo deobjetos.• Promover el recitado de una sucesiónordenada de números.• Orientar al niño a la reflexión sobrelas particularidades de algunosnombres de los números.

• Favorecer la interpretación, lectura yescritura de números escritos.• Permitir a los niños hacer uso de losdistintos portadores y recursosnuméricos.• Ofrecer estrategias motivadoras parala escritura de números.

• Poner en funcionamiento hipótesiselaboradas por los niños al realizarcomparaciones de números escritos.• Buscar la justificación de los niñosacerca de sus comparaciones.• Trabajar la función de igualdad ydesigualdad a través de actividadeslúdicas.

• Familiarizar a los niños con laordinalidad de los números quedesignan posiciones (primero,segundo, etc.) para que las usen endiversas situaciones.

• Crear patrones con los niños yayudarlos a describirlos.• Hacerles notar la regularidad de losdiseños en el entorno.

• Trabajar propuestas en torno a lainterpretación de las relaciones entreobjetos.• Enriquecer las experiencias que losniños ya poseen.

Matemática: cómo y qué aprenden los niños(Cuadro complementario de las páginas 6 y 7 de la revista de enero.) Parte 1 de 2.



PARA QUE EL NIÑO

Reconozca, nombre,describa, utilice,compare y seleccionefiguras de dos o tresdimensiones

Use las unidades demedida y hagacomparaciones

Investigue, organice yrepresente datos

LA MAESTRA PUEDE

•Nombrar y destacar características de los polígonos regulares (triángulo, cuadrado, círculo,rectángulo) mientras los niños juegan con dichas figuras.• Permitir la descripción de figuras no conocidas (polígonos irregulares) a partir de sus características(lados curvos o rectos, puntas, etc.).• Descubrir, junto a los niños, semejanzas entre objetos de la realidad y figuras o cuerpos geométricos.• Incentivar la creación de distintos diseños combinando figuras.• Poner, al alcance de sus alumnos, composiciones que incluyan varias figuras distintas para que el niñolas copie.• Animar a los niños a participar en juegos con pistas (características de la forma geométrica) para queadivinen a cuál se refiere el docente o el compañero.• Proponer juegos de huellas en los que se relacione la forma tridimensional con la bidimensional.• Proyectar sombras y permitir que los niños descubran las modificaciones que sufre la imagen alacercar, al alejar o al cambiar de posición el objeto.

• Elaborar, junto con el grupo de niños, una receta respetando las proporciones.• Ofrecer distintos instrumentos de medición de longitudes convencionales y no convencionales(centímetro de costura, regla, metro de carpintería, cinta, las manos y los pies, bloques, etc.) para que elniño explore y utilice en sus juegos y trabajos.• Presentar distintos tipos de balanzas (electrónicas, básculas, etc.) y sus usos en los diversos contextossociales (en la verdulería, farmacia, consultorio médico, playa de camiones, etc.).• Explicar el funcionamiento del termómetro y sus distintos usos en la vida cotidiana. Registrar datos y comprobarhipótesis de los niños.

• Tomar asistencia.• Establecer reglas de selección en distintas actividades.• Ayudar a los niños a clasificar y realizar gráficas simbólicas. Por ej.: de los distintos tipos de calzadoque usan los niños de la sala (con trenzas, cierre mágico, hebillas, sin sujetador) o del color del cabello(rubio, castaño, moreno, pelirrojo), etc.• Orientar a los niños en el análisis y en la interpretación de datos: ¿qué nos dice la gráfica? ¿En cuál delas agrupaciones hay más elementos? ¿ Cómo lo saben?• Proponer la realización de encuestas por “sí” o por “no”, que los niños irán marcando en un papel (ej.:¿ te gusta el pescado?).• Ofrecer variados materiales para la exploración y clasificación en una tabla. Por ej.: objetos que flotano que se hunden (corchos, monedas, piedras, etc.).

CON EL PROPÓSITO DE

• Lograr que los niños construyanconceptos ligados a las característicasde cuerpos y figuras.• Abordar los contenidos de laGeometría a través de situacionesexploratorias en las que los niñospuedan describir figuras y cuerpos,reproducir o copiar modelos dados eidentificar formas a partir de datos.

• Permitir que los niños realicenestimaciones y utilicen instrumentosespecíficos de medición.• Recuperar la práctica social deunidades de medida en variadoscontextos.

• Estimular la curiosidad de los niños.• Ofrecer oportunidades para que elniño maneje y resuelva distintassituaciones problemáticas conflexibilidad.

Matemática: cómo y qué aprenden los niños(Cuadro complementario de las páginas 6 y 7 de la revista de enero.) Parte 2 de 2.



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Grilla para el calendario mensual(Complemento del póster 1 de la revista de enero.)



Calendario anual (Complemento del póster 1 de la revista de enero.) Parte 1 de 4.

En los posters de Maestra Jardinera 175 encontrarás el calendario 2012 a todo color.

Aquí te lo ofrecemos para fotocopiar, colorear y registrar fechas importantes.

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Abril

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Junio

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Julio

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