UPAYA PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR PAI MATERI...

i

UPAYA PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR PAI MATERI

BERWUDHU DENGAN METODE TALKING STICK PADA

SISWA KELAS II SD NEGERI GOGODALEM 01

KEC. BRINGI N KAB. SEMARANG

TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I)

Oleh :

FAUZIYAH ULFA

NIM 11412011

JURUSAN STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

SALATIGA

2016

vi

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

“Shalat salah seorang diantara kalian tidak akan diterima ketika masih berhadas

sampai dia berwudhu” (HR. Abu Hurairah).(Khalil.2006.Tata Cara Shalat Nabi.

Bantul: „Izzan Pustaka).

PERSEMBAHAN

1. Kepada orang tuaku yang selalu mendoakan setiap

langkahku

2. Kepada suamiku (Mas syaiful Bahri) tercinta yang

senantiasa mendukungku untuk mencari ilmu

3. Kepada buah hatiku (M.Afnan Dhiya Ulhaq) yang

gemesin

4. Kepada adik-adikku, kakak-kakakku yang selalu

mensuport aku

5. Kepada Bapak Salim, S.Pd., selaku Kepala Sekolah

SDN Gogodalem 01 yang telah memberikan

bantuannya kepada peneliti

6. Kepada sahabat-sahabat dan teman-teman ekstensi

2012 semuanya

7. Keluarga Besar PP MASITHOH Dayaan, Sid-Kid

Tingkir Salatiga.

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, Atas limpahan rahmat

dan hidayah-Nya sehingga penulisi dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul

“Upaya Peningkatan Prestasi Belajar PAI Materi Berwudhu dengan Metode

Talking Stick Kelas II SD Negeri Gogodalem 01 Kec.Bringin Kab.Semarang

Tahun Ajaran 2015/2016”. Shalawat serta salam tak lupa penulis haturkan kepada

nabi Muhammad SAW, keluarganya, dan sahabatnya.

Dalam penyusunan skripsi ini, penulis memperoleh bimbingan dan

pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini dengan

segala kerendahan hati, penulis mengucapakan terima kasih kepada:

1. Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd., selaku Rektor IAIN Salatiga.

2. Bapak Suwardi, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Tarbiyah Ilmu Keguruan

(FTIK) IAIN Salatiga

3. Ibu Siti Ruhayati, M.Ag.,selaku Ketua Jurusan Pendidikan Agama Islam

(PAI).

4. Ibu Dra. Siti Farikhah, M.Pd. selaku dosen pembimbing yang telah

memberikan arahan dan nasehat dengan sabar dalam penyusunan skripsi

ini.

5. Bapak dan Ibu dosen IAIN Salatiga yang telah memberikan ilmunya

kepada penulis.

6. Bapak Salim, S.Pd, selaku kepala sekolah di SDN Gogodalem 01

Kec.Bringin Kab.Semarang yang telah memberikan izin kepada penulis

untuk melaksanakan penelitian di SD Negeri Gogodalem 01 Kec.Bringin

Kab.Semarang.

7. Semua orang tuaku, suamiku, anakku, adikku, kakakku yang telah

memberikan dukungan moril dan materil dalam penyusunan skripsi ini.

8. Sahabat-sahabat seperjuangan yang telah memberikan semangat dan

motivasi kepada penulis dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini.

viii

9. Semua pihak dengan ikhlas memberikan bantuan baik material maupun

spiritual dalam penulisan skripsi ini.

Demikian ucapan terima kasih penulis sampaikan. Penulis hanya bisa berdoa

kepada Allah SWT, semoga amal kebaikan yang tercurahkan pada penulis

diridhoi Allah SWT dengan mendapatkan balasan yang berlipat ganda.

Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis

khususnya dan bagi pembaca pada umumnya. Dengan keterbatasn dan

kemampuan, skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu kritik dan saran

yang membangun sangat penulis harapkan untuk kesempurnaan skripsi ini.

Salatiga, 15 Januari 2016

Penulis

ix

ABSTRAK

Ulfa, Fauziyah. 2016. Upaya Peningkatkan Prestasi Belajar PAI Materi

Berwudhu dengan Metode Talking Stick pada Kelas II SD Negeri

Gogodalem 01Kec.Bringin Kab.Semarang. Skripsi. Jurusan Tarbiyah.

Program Ekstensi Pendidikan Agama Islam. Sekolah Tinggi Agama

Islam Negeri Salatiga. Pembimbing: Dra, Siti Farikhah,M.Pd.

Kata kunci : Metode Talking Stick dan Peningkatan Prestasi Belajar

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar PAI

materi berwudhu dengan metode Talking Stick pada siswa kelas II SD Negeri

Gogodalem 01 Kec.Bringin Kab.Semarang Tahun Ajaran 2015/2016. Subyek

penelitian sebanyak 16 orang, terdiri dari 11 siswa perempuan dan 5 siswa laki-

laki.Penelitian ini dilaksanakan pada 12 sampai 17 Desember 2015.

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang terdiri dari 3

siklus yang masing-masing siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan,

pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Metode pengumpulan data yang

digunakan yaitu observasi dan dokumentasi. Analisis data pada penelitian ini

yaitu dengan mebandingkan pencapaian nilai dengan KKM dan ditandai dengan

adanya peningkatan Kriteria Ketuntasan Klasikal pada setiap siklusnya.

Hasil penelitian pada siklus I, II dan III diperoleh data seperti berikut:

KKM mata pelajaran Pendidikan Agama Islam adalah 70, sebelum menggunakan

metode Talking Stick hanya ada 31 % (5 siswa) yang tuntas, sedangkan 69%(11

siswa) belum memenuhi KKM. Setelah penggunaan metode Talking Stick dalam

pelajaran PAI pada siklus I diperoleh data 75% (12 siswa) tuntas dan 25% (4

siswa) tidak tuntas, sehingga terjadi peningkatan sebesar 44% dibandingkan pada

prasiklus. Setelah itu dilakukan refleksi siklus I, terjadi peningkatan prestasi

belajar pada siklus II yaitu sebesar 87% (14 siswa) tuntas dan 13% (2 siswa)

belum memenuhi KKM. Dengan demikian dari siklus I kesiklus II terjadi

peningkatan prestasi belajar sebesar 12%. Prosentase Kriteria Ketuntasan Klasikal

pada siklus II ini mencapai 87% dengan nilai rata-rata 85. Dengan kata lain sudah

memenuhi indikator keberhasilan yang ditentukan yaitu prosentase Kriteria

Ketuntasan Klasikal sebesar 85% dengan standar KKM 70. Namun masih ada

13% atau 2 peserta didik yang belum tuntas sehingga diadakan siklus III. Pada

siklus 3 ini terjadi peningkatan prestasi belajar sebesar 13%. Prosentase kriteria

ketuntasan klasikal sebesar 100% dengan nilai rata-rata 86%. Dengan kata lain

pada siklus III ini telah berhasil meningkatkan prestadi belajar peserta didik.

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i

HALAMAN BERLOGO ................................................................................... ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ...................................................................... iii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ iv

DEKLARASI ..................................................................................................... v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ..................................................................... vi

KATA PENGANTAR ....................................................................................... vii

ABSTRAK ......................................................................................................... ix

DAFTAR ISI ...................................................................................................... x

DAFTAR TABEL .............................................................................................. ..xiii

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... . xv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah.................................................................. 1

B. Rumusan Masalah............................................................................ 6

C. Tujuan Penelitian............................................................................. 6

D. Hipotesis Penelitian dan Indikator Keberhasilan............................. 7

E. Kegunaan Penelitian....................................................................... 7

F. Definisi Operasional....................................................................... 8

G. Metode Penelitan.......................................................................... 10

1. Rancangan Penelitian ........................................................... 10

2. Subyek Penelitian ................................................................. 11

xi

3. Langkah-langkah Penelitian ................................................. 11

4. Instrumen Penelitian ............................................................. 17

5. Pengumpulan Data ............................................................... 17

6. Analisis Data ........................................................................ 18

H. Sistematika Penulisan..................................................................... 19

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Prestasi Belajar ............................................................................... 21

1. Pengertian Prestasi Belajar ....................................................... 21

2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ................. 22

3. Tipe Prestasi Belajar ................................................................. 30

B. Mata Pelajaran PAI ......................................................................... 30

1. Pengertian Pendidikan Agama Islam (PAI) ............................. 30

2. Tujuan dan Fungsi Pendidikan Agama Islam ........................... 32

C. Materi Berwudhu ............................................................................ 33

1. Tata Cara Wudhu ...................................................................... 34

2. Syarat Wudhu ........................................................................... 35

3. Hal yang Membatalkan Wudhu………………………………..36

4. Rukun Wudhu………………………………………………….36

D. Metode Talking Stick ..................................................................... 36

1. Pengertian Metode Talking Stick ............................................. 36

2. Langkah-langkah Metode Talking Stick .................................. 37

3. Kelebihan Metode Talking Stick .............................................. 40

4. Kelemahan Metode Talking Stick ............................................ 40

xii

E. Kaitan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Menggunaka Metode

Talking Stick…………………………………………………………..41

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

A.Gambaran Umum Lokasi dan Subjek Penelitian…………………...43

B.Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ........................................................ .49

C.Deskripsi Pelaksanaan Siklus II ....................................................... 54

D. Deskripsi Pelaksanaan Siklus III………………………..…………60

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................ 66

B. Pembahasan .................................................................................. 70

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan .................................................................................. 77

B. Saran ............................................................................................ 77

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Formasi SD Negeri Gogodalem 01 ................................................... ...45

Tabel 3.2 Jumlah Peserta Didik Setiap Kelas SD Negeri Gogodalem o1

Per Desember 2015 ........................................................................... ...46

Tabel 3.3 Daftar Nama Peserta Didik Kelas II SD Negeri Gogodalem 01Tahun

Ajaran 2015/2016 .............................................................................. ...47

Tabel 3.4 Nilai Kempuan Awal Peserta Didik Sebelum Dilakukan

Penelitian………………………………………,…………………….48

Tabel 3.5 Hasil Evaluasi Pra Siklus……………………….…………………….49

Tabel 3.6 Data Observasi Guru Siklus I……………….………………………...52

Tabel 3.7 Data Observasi Peserta Didik Siklus I……..…………………………53

Tabel 3.8 Data Observasi Guru Siklus II……….……………………………….58

Tabel 3.9 Data Observasi Peserta Didik Siklus II……………………………….58

Tabel 3.10 Data Observasi Guru Siklus III………………………………………63

Tabel 3.11 Data Observasi Peserta Didik Siklus III……………………………..63

Tabel 4.1 Nilai Ulangan Harian PraSiklus ........................................................ 66

Tabel 4.2 Nilai Evaluasi Siklus I....................................................................... 67

Tabel 4.3 Nilai Evaluasi Siklus II ..................................................................... 68

Tabel 4.4 Nilai Evaluasi Siklus III…………………………………………….…69

Tabel 4.5 Gabungan Nilai Evaluasi Antar Siklus ............................................. 71

Tabel 4.6 Rekapitulasi Ketuntasan Gabungan .................................................. 76

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I…………………….82

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II……………………92

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III…………………..99

Lampiran 4 Data Observasi Guru Siklus I…………………… ………… …106

Lampiran 5 Data Observasi Peserta Dididk Siklus I………… ………...… ..107

Lampiran 6 Data Observasi Guru Siklus II…………………… …………...108

Lampiran 7 Data Observasi Peserta Didik Siklus II…………………… …109

Lampiran 8 Data Obsevasi Guru Siklus III………………………………….110

Lampiran 9 Data Observasi Pesera Didik Siklus III……………………… 111

Lampiran 10 Silabus Kelas II semester I…… …………………………...….112

Lampiran 11 Daftar Riwayat Hidup……… ………………………..……… 124

Lampiran 12 Surat Permohonan Izin Penelitian…………………………… 125

Lampiran 13 Dokumentasi…………………………………………………....126

1

BAB 1

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Masalah pendidikan anak merupakan suatu persoalan yang amat

menarik bagi seorang pendidik dan orang tua, karena setiap anak

membutuhkan pendidikan. Pendidikan menempati kedudukan yang paling

penting dalam kehidupan, ini berkaitan erat dengan generasi muda yang

masa depannya harus dipersiapkan dengan baik, dan semuanya hanya

dapat tercapai melalui pendidikan. Keluarga menjadi tempat anak hidup

dan dididik untuk pertama kali. Sebagai lanjutan pendidikan dalam

keluarga adalah pendidikan dalam lingkungan sekolah. Islam dengan tegas

telah mewajibkan agar umatnya melakukan pendidikan, sebagaimana

firman Allah dalam surat Al-Mujadilah 58: 11.

.. . .....

Artinya :….niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di

antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan

beberapa derajat…..”.(QS.Al-Mujadalah:11)

Perbuatan mendidik diarahkan pada pencapaian tujuan tujuan

tertentu, yaitu tujuan pendidikan. Proses pendidikan terarah pada

peningkatan penguasaan, kemampuan, keterampilan, pengembangan sikap

dan nilai nilai dalam rangka pembentukan dan pengembangan dirinya

yaitu pengembangan semua potensi, kecakapan serta karakteristik

2

pribadinya ke arah yang positif, baik bagi dirinya maupun lingkunganya.

(Sukmadinata, 2003: 4)

Dalam situasi seperti ini peran guru sangatlah penting, guru

mempunyai peranan ganda yaitu sebagai pengajar dan pendidik . Kedua

peran tersebut bisa dilihat perbedaannya tetapi tidak bisa dipisahkan.

Tugas utama sebagai pendidik adalah membantu mendewasakan anak.

Dewasa secara psikologis, sosial dan moral. Sedangkan tugas utama

sebagai pengajar adalah membantu perkembangan intelektual, afektif dan

psikomotor, melalui penyampaian pengetahuan, pemecahan masalah.

latihan latihan afektif dan keterampilan. (Sukmadinata, 2003:252-253)

Kemudian, prestasi belajar merupakan hal yang tidak dapat

dipisahkan dari kegiatan belajar, karena kegiatan belajar merupakan

proses, sedangkan prestasi merupakan hasil dari proses belajar. Materi

pelajaran dapat dipelajari dengan baik bila peserta didik dapat memusatkan

pikiranya dan menyenangi materi pelajaran tersebut. Peserta didik dapat

menjadi kurang berhasil dalam menerima materi pelajaran, disebabkan

peserta didik tidak tertarik dengan materi pelajaran yang disampaikan.

Kemampuan intelektual peserta didik juga sangat menetukan keberhasilan

peserta didik dalam memperoleh prestasi.

Setiap orang tua berkeinginan mempunyai anak yang

berkepribadian baik, atau setiap orang tua bercita cita mempunyai anak

yang saleh, yang senantiasa membawa harum nama orang tuanya, karena

anak yang baik merupakan kebanggaan orang tua, baik buruknya kelakuan

3

akan mempengaruhi nama baik orang tuanya. Juga anak saleh yang

senantiasa mendoakan orang tuanya merupaka amal baik bagi orang tua

yang akan mengalir terus menerus pahalanya walaupun orang tua itu sudah

meninggal dunia.

Untuk mencapai hal yang diinginkan itu dapat diusahakan melalui

pendidikan, baik pendidikan dalam keluarga, pendidikan di sekolah,

maupun pendidikan di masyarakat (Majid, 2012:21).

Pendidikan Agama Islam memegang peranan penting dalam

menjaga kedamaian ditengah Negara yang penuh keragaman ini.

Pengajaran Agama Islam di Indonesia harus bisa menjadi instrumen

perekat sosial dan budaya. Dalam hal ini, para peserta didik diajarkan

tentang sikap toleransi dan saling menghargai antar umat ber agama.

Tujuan pengajaran Agama Islam di Indonesia yaitu membuat anak didik

menjadi pribadi yang saleh, taat, dan rajin beribadah.

Pelajaran Pendidikan Agama ternyata bukan merupakan mata

pelajaran yang diminati para peserta didik di sekolah. Hasil studi yang

dilakukan Analytical and Capacity Development Parteship (ACDP)

menunjukkan, minat terhadap mata pelajaran Pendidikan Agama Islam

sangat rendah. Menurut Dirjen Pendidikan Islam Kemenag Kamaruddin

Amin “Kurang diminatinya pelajaran agama Islam dipengaruhi oleh

metode pengajaran yang diterapkan para guru karena monoton, sehingga

metode pengajarannya tidak interaktif, oleh karena itu metode pengajaran

yang diterapkan selama ini harus diubah sedemikian rupa agar menjadi

4

mata pelajaran yang menarik dan interaktif. Harapannya anak anak bisa

merasa terlibat secara maksimal”. (Republika. 5 November 2015. Metode

Pengajaran Agama Monoton, hlm. 12. )

Pemilihan srategi pembelajaran yang akan digunakan dalam

pembelajaran harus berorientasi pada tujuan pembelajaran yang akan

dicapai. Selain itu, juga harus disesuaikan dengan jenis materi,

karakteristik peserta didik serta situasi atau kondisi dimana proses

pembelajaran tersebut akan berlangsung. Banyak metode dan tehnik

pembelajaran yang dapat digunakan oleh guru, tapi tidak semuanya sama

efektifnya untuk dapat mencapai tujuan pembelajaran. Untuk itu guru

harus lebih kreatif dan berfariasi dalam memilih metode pembelajaran.

Salah satu metode pembelajaran yang menjadikan peserta didik

aktif dan menyenangkan dalam pembelajan adalah metode talking stick.

Metode ini merupakan metode pembelajaran yang memanfaatkan tongkat

atau stik sebagai medianya. Dengan lantunan lagu lagu asyik guru

memberikan tongkat untuk dijalankan dari peserta didik satu ke peserta

didik yang lain, dan bagi peserta didik yang mendapat tongkat pada

waktu lagu berhenti maka peserta didik tersebutlah yang akan menjawab

pertanyaan dari guru, begitu seterusnya sehingga seluruh peserta didik

mendapat giliran mendapat tongkat. Dengan metode talking stick ini akan

membuat peserta didik menjadi ceria , senang dan melatih mental untuk

siap dalam situasi apapun.

5

Selama ini nilai mata pelajaran Pendidikan Agama Islam tentang

Berwudhu pada peserta didik kelas II di SD Negeri Gogodalem 01

Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang masih di bawah Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM), yaitu nilai peserta didik kurang dari 70.

Sebelum menggunakan metode Talking Stick pendidik pernah mencoba

menggunakan metode ceramah, namun metode tersebut belum

membuahkan hasil karena peserta didik hanya mendengarkan ceramah dari

pendidik dan belum jelas betul atas apa yang disampaikan oleh pendidik.

Kemudian pendidik mencoba menggunakan metode demonstrasi

namun metode ini sepertinya juga belum membuahkan hasil seperti yang

di harapkan. Pada waktu metode demonstrasi diterapkan peserta didik

sepertinya sudah faham tentang materi berwudhu, namun setelah diberi

evaluasi tarnyata peserta didik belum bisa menjawab soal-soal yang

pendidik berikan secara maksimal. Masih banyak jawaban dari peserta

didik yang kebolak balik dan ada juga yang tidak dikerjakan semuanya

alias kosong. Setelah pendidik tanyakan “mengapa tidak diisi” ternyata

jawaban dari peserta didik tersebut adalah “belum tahu bu, lupa bu”,

sehingga nilai hasil evaluasi masih dibawah kriteria ketuntasan minimal

(KKM).

Sehubungan dengan itu maka pembelajaran di SD Negeri

Gogodalem 01 Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang dalam mata

pelajaran pendidikan agama Islam tentang Berwudhu pada kelas II akan

dicoba penelitian tindakan kelas untuk mempermudah penyampaian materi

6

dan mudah dimengerti oleh peserta didik, di SD Negeri Gogodalem 01

Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang. Penelitian tindakan kelas

digunakan agar terjadi peningkatan prestasi belajar pada mata pelajaran

pendidikan agama Islam materi Berwudhu pada peserta didik kelas II

SDN Gogodalem 01 Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang dengan

metode pembelajaran Talking Stick.

Berdasarkan uraian dalam latar belakang masalah tersebut, maka

peneliti tertarik mengadakan penelitian tindakan kelas yang berhubungan

dengan pendekatan pembelajaran dengan menerapkan metode Talking

Stick dengan berinisiatif mengambil judul ”Upaya Peningkatan Prestasi

Belajar Pendidikan Agama Islam Materi Berwudhu Dengan Metode

Talking Stick Pada Siswa Kelas II di SD Negeri Gogodalem 01

Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang Tahun Ajaran 2015/ 2016.”

B. Rumusan Masalah

Dari latar belakang masalah tersebut, maka dapat dirumuskan

beberapa permasalahan sebagai berikut:

Apakah penerapan metode Talking Stick dapat meningkatkan

prestasi belajar pendidikan agama Islam tentang Berwudhu pada peserta

didik kelas II di SD Negeri Gogodalem 01 Kec. Bringin, Kab. Semarang

Tahun Ajaran 2015/2016?

C. Tujuan Penelitian

Dari tujuan masalah diatas, maka peneliti ini bertujuan untuk :

7

Untuk mengetahui apakah metode Talking Stick dapat

meningkatkan prestasi belajar pada mata pelajaran pendidikan agama

Islam tentang Berwudhu pada peserta didik kelas II di SD Negeri

Gogodalem 01 Kec. Bringin, Kab. Semarang tahun ajaran 2015/2016.

D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

1. Hipotesis Tindakan

Penggunaan metode Talking Stick dapat meningkatkan prestasi

belajar pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam materi Berwudhu

pada peserta didik kelas II di SD Negeri Gogodalem 01 Kec. Bringin,

Kab. Semarang tahun ajaran 2015/2016.

2. Indikator Keberhasilan

Penerapan metode Talking Stick ini dikatakan efektif, apabila

indikator yang diharapkan tercapai. Adapun indikator yang dapat

dirumuskan penulis sebagai berikut: Prestasi belajar Pendidikan

Agama Islam materi Berwudhu setelah menggunakan model

pembelajaran Talking Stick mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal

(KKM) yaitu 70, dan banyaknya siswa yang memperoleh nilai 70 ke

atas minimal 85 %. KKM 70 diperoleh dari kesepakatan kelompok

kerja guru (KKG) pendidikan agama Islam Kec. Bringin.

E. Kegunaan Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi semua pihak :

8

1. Manfaat Teoritis

Penelitian tindakan kelas dapat menambah wawasan mengenai

bidang pembelajaran Pendidikan Agama Islam, khususnya penerapan

metode Talking Stick dalam meningkatkan prestasi belajar, sehingga

dapat digunakan sebagai bahan acuan bagi peneliti peneliti berikutnya.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Guru

Sebagai motivasi untuk meningkatkan keterampilan dalam

memilih metode pembelajaran agar lebih bervariasi hingga dapat

memperbaiki sistem pembelajaran.

b. Bagi Peneliti

Mendapat pengalaman langsung dalam menerapkan metode

observasi dan mendapatkan bekal tambahan sebagai mahasiswa

dan calon guru sehingga siap melaksanakan tugas di lapangan.

F. Definisi Operasional

1. Prestasi Belajar

Prestasi adalah hasil yang telah dicapai oleh peserta didik setelah

melakukan kegiatan belajar. (Tohirin, 2005:151). Belajar adalah suatu

proses perubahan tingkah laku atau kecakapan manusia, jadi prestasi

belajar adalah hasil kecakapan yang dicapai peserta didik setelah

melakukan aktivitas belajar.

9

2. Pendidikan Agama Islam

Pendidikan Agama Islam adalah suatu usaha untuk membina dan

mengasuh peserta didik agar senantiasa dapat memahami kandungan

ajaran Islam secara menyeluruh, menghayati makna tujuan, yang pada

akhirnya dapat mengamalkan serta menjadikan Islam sebagai

pandangan hidup. ( Majid, Abdul. 2012:1).

Pendidikan Agama Islam adalah proses membimbing dan

membina fitrah peserta didik secara maksimal dan bermuara pada

terciptanya pribadi peserta didik sebagai muslim yang sempurna

(Nizar, Samsul dan Rasyidin. 2005:38).

Jadi, Pendidikan Agama Islam adalah usaha sadar yang dilakukan

pendidik dalam mempersiapkan peserta didik untuk meyakini,

memahami, dan mengamalkan ajaran Islam melalui kegiatan

bimbingan, pengajaran atau pelatihan secara sempurna untuk mencapai

tujuan yang telah ditetapkan.

3. Metode Talking Stick

Metode pembelajaran Talking Stick merupakan metode

pembelajaran yang memanfaatkan tongkat sebagai media pembelajaran

(Huda,Miftahul. 2013:224). Dengan lantunan lagu lagu yang asyik

guru memberikan tongkat pada salah satu peserta didik dan pada waktu

lagu berhenti, peserta didik yang memegang tongkat tersebut wajib

menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru. Metode Talking Stick

10

ini dapat membuat peserta didik menjadi ceria, senang dan aktif serta

melatih mental untuk siap pada situasi apapun.

4. Wudhu

Wudhu artinya mengalirkan atau mengenakan air untuk anggota

badan yang ditentukan dimulai dengan niat (Bakri, 2006:14). Wudhu

adalah cara bersuci dari keadaan berhadast (untuk hadast kecil)

(Khalil,2006:6).

Jadi wudhu adalah cara bersuci dengan cara mengalirkan air untuk

anggota badan yang ditentukan yang dimulai dengan niat untuk hadast

kecil.

G. Metode Penelitian

1. Rancangan Penelitian

Penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research)

dilaksanakan dalam siklus yang berulang yang didalamnya terdapat

empat tahap utama kegiatan yaitu, perencanaan tindakan(planning),

pelaksanaan tindakan(action), pengamatan(observation), dan refleksi

(reflecting) dan seterusnya sampai perbaikan atau peningkatan yang

diharapkan tercapai (kriteria keberhasilan). (Arikunto,

Suharsimi.Suhardjono dan Supardi, 2006:104).

11

Gambar 1.1 Model/Bagan Siklus PTK

Bagan siklus penelitian tindakan (Arikunto. Suharsimi,2010:137).

2. Subjek Penelitian

Subjek yang dikenai penelitian yaitu peserta didik kelas II SD

Negeri Gogodalem 01 Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang tahun

ajaran 2015/2016 yang berjumlah 16 orang peserta didik yang terdiri

dari 11 putri dan 5 putra.

3. Langkah Langkah Penelitian

Langkah-langkah penelitian tindakan kelas ini meliputi beberapa

siklus yang dimulai dari siklus I sampai siklus akhir. Pada setiap siklus

terdiri dari tahap perencanaan, tahap kegiatan dan pelaksanaan, tahap

pengumpulan data, observasi, dan refleksi.

Penelitian tindakan kelas dimulai dengan siklus pertama yang

terdiri dari empat kegiatan, yakni perencanaan, tindakan, observasi dan

refleksi. Berdasarkan siklus pertama, guru akan mengetahui letak

keberhasilan dan kegagalan atau hambatan yang dijumpai pada siklus

12

pertama. Oleh karena itu, pendidik merumuskan kembali rancangan

tindakan untuk siklus kedua. Kegiatan pada siklus kedua ini berupa

kegiatan sebagaimana yang dilakukan pada siklus pertama, tapi sudah

dilakukan perbaikan atau tambahan berdasarkan hambatan atau

kegagalan yang dijumpai pada siklus pertama.

a. Siklus I

1) Perencanaan Tindakan

a) Merencanakan materi pembelajaran Berwudhu dengan

menerapkan metode pembelajaran Talking Stick.

b) Menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

c) Menyusun lembar pengamatan akativitas peserta didik

dalam kegiatan pembelajaran.

d) Menyiapkan tes dengan materi tentang wudhu.

2) Pelaksanaan Tindakan

Pelaksanaan tindakan yaitu menerapkan tindakan yang

mengacu pada skenario Talking Stick , adapun kegiatannya:

a) Guru memberikan informasi awal tentang jalannya

pembelajaran dan tugas-tugas yang harus dilaksanakan

peserta didik secara singkat dan jelas.

b) Guru menyajikan materi pembelajaran.

c) Guru melaksanakan tindakan yang tertera dalam RPP

menggunakan metode Talking Stick.

d) Guru memotivasi peserta didik untuk mengerjakan tugas.

13

e) Guru memberikan tes pada peserta didik untuk dapat

diketahui keberhasilan pembelajaran pada pertemuan siklus I.

3) Pengamatan

Pengamatan terhadap proses pembelajaran yang sedang

berlangsung untuk mengetahui aktivitas belajar peserta didik

dengan metode Talking Stick, serta mengetahui kendala yang

dihadapi dalam menerapkan pembelajaran yang sedang

berlangsung.

4) Refleksi

Data-data yang diperoleh dari observasi dikumpulkan,

dianalisis oleh peneliti dengan mitra penelitian sebagai dasar

untuk membuat perencanaan pembelajaran siklus II.

b. Siklus II

Setelah melakukan evaluasi tindakan I, maka peneliti

melakukan tindakan II. Pada siklus II ini merupakan perbaikan

siklus I yang didasarkan atas hasil refleksi siklus I.

Adapun pelaksanaannya yaitu:

1) Perencanaan

a) Mengidentifikasi masalah/hambatan yang muncul

ketika pembelajaran berlangsung pada siklus I.

b) Menyusun perencanaan pembelajaran.

14

c) Peneliti menyiapkan lembar pengamatan yang meliputi

lembar pengamatan aktivitas peserta didik dalam

kegiatan pembelajaran.

d) Menyiapkan format evaluasi yang berupa tes yang

diberikan pada akhir siklus.

2) Pelaksanaan




b) Guru menyampaikan materi pembelajaran.


menggunakan metode Talking Stick .

d) Guru memotivasi peserta didik untuk mengerjakan

tugas.


diketahui keberhasilan pembelajaran pada pertemuan

siklus II.

3) Pengamatan

Pengamatan terhadap pembelajaran yang sedang

berlangsung untuk mengetahui aktivitas peserta didik dalam

pembelajaran, apakah ada peningkatan dari siklus

sebelumnya.

15

4) Refleksi

Semua data dari observasi tindakan dikumpulkan dan

dianalisis. Setelah akhir dari siklus yang terakhir

diharapkan metode pembelajaran Talking Stick ini dapat

meningkatkan prestasi belajar pada peserta didik dalam

pembelajaran berwudhu.

c. Siklus III

Setelah melakukan evaluasi tindakan II, maka peneliti

melakukan tindakan III. Pada siklus III ini merupakan perbaikan

siklus II yang didasarkan atas hasil refleksi siklus II.

Adapun pelaksanaannya yaitu:

1) Perencanaan

a) Mengidentifikasi masalah/hambatan yang muncul

ketika pembelajaran berlangsung pada siklus II.

b) Menyusun perencanaan pembelajaran.

c) Peneliti menyiapkan lembar pengamatan yang meliputi

lembar pengamatan aktivitas peserta didik dalam

kegiatan pembelajaran.

d) Menyiapkan format evaluasi yang berupa tes yang

diberikan pada akhir siklus.

16

1) Pelaksanaan




b) Guru menyampaikan materi pembelajaran.


menggunakan metode Talking Stick .

d) Guru memotivasi peserta didik untuk mengerjakan

tugas.


diketahui keberhasilan pembelajaran pada pertemuan

siklus III.

2) Pengamatan

Pengamatan terhadap pembelajaran yang sedang

berlangsung untuk mengetahui aktivitas peserta didik dalam

pembelajaran, apakah ada peningkatan dari siklus

sebelumnya.

3) Refleksi

Semua data dari observasi tindakan dikumpulkan dan

dianalisis. Setelah akhir dari siklus yang terakhir

diharapkan metode pembelajaran Talking Stick ini dapat

meningkatkan prestasi belajar pada peserta didik dalam

pembelajaran berwudhu.

17

4. Instrumen Penelitian

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah Lembar

Kegiatan pembelajaran, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),

Silabus, Materi, Soal Tes, Lembar Observasi Peserta Didik, Lembar

Observasi Guru dan lain sebagainya.

5. Pengumpulan Data

Dalam pengumpulan data peneliti menggunakan metode

observasi, dimana observasi tersebut merupakan salah satu metode

untuk memperoleh data yang dimaksud. Disamping itu, pengumpulan

data juga diperoleh dari dokumentasi.

a. Metode observasi

Metode observasi atau pengamatan dapat diartikan sebagai

cara mengumpulkan data dengan jalan mengadakan pengamatan

terlerhadap kegiatan yang sedang berlangsung.

Dalam penelitian ini , peneliti langsung terjun ke lokasi

penelitian untuk mengadakan pengamatan dan guna mendapatkan

data yang diperlukan. Metode observasi ini untuk mengumpulkan

data antara lain :

1) Mengamati lokasi penelitian untuk memperoleh gambaran

umum lokasi penelitian.

2) Mengamati aktivitas peserta didik pada siklus awal sampai

siklus akhir yang meliputi minat, perhatian, partisipasi.

18

b. Metode Dokumentasi

Meode dokumentasi adalah pendekatan untuk mencari

data mengenai hal-hal yang berupa catatan , surat kabar, majalah,

buku buku, transkrip, notulen rapat, agenda dan sebagainya.

(Arikunto, 2010:274) .

Peneliti menggunakan metode dokumentasi untuk

mengetahui data terkait dengan sejarah berdirinya SD Negeri

Gogodalem 01 Kec. Bringin, Kab. Semarang, jumlah guru,

absensi kelas untuk mengetahui data peserta didik kelas II, serta

data yang terkait lainya.

6. Analisis Data

Data yang diperoleh dari tindakan yang dilakukan dianalisis ini

untuk memastikan bahwa dengan penerapan metode Talking Stick

dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik kelas II di SD Negeri

Gogodalem 01 Kec. Bringin, Kab. Semarang.

Data yang dikumpulkan dari hasil observasi berupa angka, untuk

mengetahui apakah ada peningkatan prestasi belajar peserta didik

seperti yang diharapkan dilakukan dengan cara menghitung prosentase

kemudian dideskripsikan.

Dalam penelitian ini, penulis menganalisis dengan cara sebagai

berikut:

a. Membandingkan Pencapaian Nilai dengan Kriteria Ketuntasan

Minimal (KKM).

19

b. Pencapaian pemahaman materi dalam berwudhu yang benar.

c. Pencapaian Kriteria Ketuntasan Klasikal .

Menurut Depdikbud (Trianto, 2009:241) setiap siswa akan

tuntas belajarnya (ketuntasan individu) jika proporsi jawaban siswa

lebih dari 65% dan satu kelas dikatakan tuntas belajarnya

(ketuntasan klasikal) jika dalam kelas tersebut terdapat lebih dari

85% siswa yang telah tuntas belajarnya. Berdasarkan penjelasan

tersebut, maka keberhasilan penelitian ini dapat dilihat dari prestasi

balajar siswa, yaitu apabila peserta didik telah mencapai kritera

ketuntasan klasikal 85% dari jumlah seluruh pesrta didik dengan

nilai KKM 70. Untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar

peserta didik, peneliti menggunakan statistik deskriptif dengan

mencari prosentase dari hasil belajar peserta didik, sebagaimana

dirumuskan:

(Aqib.dkk, 2009:40)

H. Sistematika Penulisan

Sistematika penulisan skripsi merupakan garis besar penyusunan

skripsi untuk mempermudah jalan pikiran memahami secara keseluruhan

isi skripsi. Untuk mendapatkan gambaran yang jelas dan menyeluruh,

sistematika pembahasan skripsi ini dibagi dalam lima bab :

20

BAB I: PENDAHULUAN

Pada bab ini berisi tentang Latar belakang masalah, rumusan

masalah, Tujuan penelitian, Hipotesis Tindakan dan Indikator

Keberhasilan, Kegunaan penelitian, Definisi oprasional, Metode

penelitian, Sistematika penulisan.

BAB II: KAJIAN PUSTAKA

Pada bab ini akan diuraikan pembahasan tentang pengertian

Prestasi Belajar, faktor yang mempengaruhi prestasi belajar, tipe prestasi

belajar. Selanjutnya Pendidikan Agama Islam membahas mengenai materi

berwudhu, Membahas metode Talking Stick meliputi pengertian Talking

Stick, langkah serta kelebihan dan kekurangan metode Talking Stick.

BAB III: PELAKSANAAN PENELITIAN

Pada bab ini akan diuraikan pembahasan yang berisi tentang

gambaran umum SD Negeri Gogodalem 01 Kec. Bringin, Kab. Semarang.

Memaparkan deskripsi pelaksanaan siklus awal, hingga siklus terakhir.

BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Pada bab ini berisi tentang analisis deskripsi per siklus, dan

pembahasan tiap siklus.

BAB V : PENUTUP

Pada bab ini berisi kesimpulan dan saran.

21

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Prestasi Belajar

1. Pengertian Prestasi Belajar

Belajar merupakan suatu proses perubahan yang dilakukan

individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang terjadi

melalui latihan atau pengalaman sebagai hasil interaksi dengan

lingkunganya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya. Sedangkan

prestasi belajar adalah sebagai hasil apa yang telah dicapai oleh siswa

setelah melakukan kegiatan belajar (Tohirin, 2005:151).

Prestasi belajar juga dapat diartikan hasil yang telah dicapai dari

yang telah dilakukan atau dikerjakan (Seno, 2005:650).

Secara sederhana prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai

oleh peserta didik setelah melakukan kegiatan belajar. Prestasi belajar

ini diukur melalui tes. Tes ini bukan hanya untuk mengukur

kemampuan individual melainkan juga untuk mengevaluasi

keefektifan suatu progam pembelajaran. Dari skor tersebut dapat

diperoleh informasi keterampilan yang telah diperoleh peserta didik.

Dengan demikian, prestasi belajar memiliki fungsi untuk mengukur

capaian kompetensi tertentu.

Hasil belajar peserta didik harus dapat menunjukkan tingkat

pencapaian standar kompetensi yang telah ditetapkan secara nasional.

Penilaian pencapaian kompetensi peserta didik harus dilakukan secara

22

komprehensif selama proses pembelajaran berlangsung antara lain

melalui ujian atau ulangan harian, mingguan, bulanan atau akhir

semesteran.

Dari beberapa pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa yang

dimaksud prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai peserta didik

setelah melakukan aktivitas belajar.

2. Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

Prestasi belajar peserta didik banyak dipengaruhi oleh berbagai

faktor, baik berasal dari diri sendiri atau internal maupun dari luar

dirinya atau eksternal (Baharuddin danWahyuni,Nur. 2008:19).

a. Faktor Internal

1) Fisiologis dan Psikologis

Yang dimaksud faktor psikologis yaitu, kondisi jasmani

dan keadaan fungsi fisiologis. Faktor fisiologis sangat

menunjang atau melatar belakangi aktifitas belajar. Keadaan

jasmani yang kurang sehat sangat mempengaruhi aktifitas

belajar. Untuk menjaga agar jasmani sehat, nutrisi harus

cukup. Selain itu kondisi organ khusus peserta didik seperti

tingkat kesehatan indra pendengaran, penglihatan, juga sangat

mempengaruhi kemampuan dalam menyerap informasi dan

pengetahuan dalam proses belajar.

Dalam perspektif Islam makanan yang harus

dikonsumsi adalah makanan yang halal dan baik (halalan

23

toyyiban). Apabila terbiasa maka makanan yang haram, maka

akan mengalir darah yang tidak baik pula yang manyababkan

cara berfikir menjadi kurang baik, sulit berkonsentrasi (selalu

merasa gelisah) (Tohirin, 2005:127).

2) Minat

Seseorang yang tidak berminat mempelajari sesuatu

tidak akan berhasil dengan baik, tetapi kalau seseorang

memiliki minat terhadap objek masalah, maka dapat

diharapkan hasilnya akan baik. Permasalahannya adalah

bagaimana seorang pendidik harus selektif dan menentukan

atau memilih masalah atau materi pelajaran yang menarik bagi

peserta didik, misalnya menggunakan media yang menarik.

Oleh karena itu, pendidik perlu mengenali karakteristik peserta

didik, misal latar belakang sosial ekonomi, keyakinan,

kemampuan, dan lain lain.

3) Kecerdasan

Kecerdasan memegang peranan penting dalam

menentukan berhasil tidaknya seseorang.

4) Bakat

Bakat merupakan kemampuan bawaan sebagai potensi

yang perlu dilihat dan dikembangkan agar dapat terwujud.

Belajar pada bidang yang sesuai dengan bakatnya akan

memperbesar kemungkinan untuk berhasil.

24

5) Motivasi

Motivasi merupakan dorongan yang kuat pada diri anak

untuk melakukan suatu tindakan. Besar kecilnya motivasi

banyak dipengaruhi oleh kebutuhan peserta didik yang ingin

dipenuhi.

b. Faktor Eksternal

Faktor eksternal yaitu faktor dari luar diri anak yang ikut

mempengaruhi belajar peserta didik, yang antara lain berasal dari

orang tua, sekolah, dan masyarakat.

1) Faktor yang Berasal dari Orang Tua

Faktor yang berasal dari orang tua ini utamanya

adalah sebagai cara mendidik orang tua terhadap anaknya.

Prinsip pendidikan dalam Al Qur‟an sangat manusiawi, karena

peran orang tua bisa sebagai taladan, pendamping, ataupun

pendorong bagi proses pendidikan anaknya. Dalam pendidikan

menurut Al Qur‟an ini berarti orang tua melakukan kebiasaan

yang positif kepada anak untuk dapat diteladani. Orang tua

juga selalu memperhatikan anak selama belajar baik secara

langsung maupun tidak langsung, dan memberikan arahan

manakala akan melakukan tindakan yang kurang tertib dalam

belajar.

2) Faktor yang Berasal dari Sekolah

Faktor yang berasal dari sekolah, dapat berasal dari

kualitas guru, mata pelajaran yang ditempuh, hubungan antara

25

anggota sekolah, kurikulum yang dipakai, kondisi gedung,

fasilitas sekolah, suasana lingkungan sekolah dan media yang

diterapkan, dan sebagainya.

3) Faktor yang Berasal dari Masyarakat

Anak sebagai makhluk sosial tidak lepas dari interaksi

dengan orang lain beserta lingkungannya. Lingkungan yang

turut mempengaruhi belajar antara lain, teman pergaulannya,

adat/kebiasaan masyarakat, kondisi tempat tinggalnya, serta

tata tertib yang berlaku di masyarakat (Sriyanti,Lilik.2003:7).

Lingkungan masyarakat memberikan pengaruh yang sangat

besar kepada anak.

4) Faktor yang berasal dari ruang lingkup Belajar

Proses pembelajaran merupakan sistem artinya setiap

komponen saling berkaitan, terjadi hubungan interaktif yang

saling mempengaruhi. Komponen dalam proses pembelajaran

tersebut adalah:

a. Guru

Guru disebut juga seorang pendidik. Secara

umum pendidik adalah orang yang bertanggung jawab

untuk mendidik. Sedangkan secara khusus, perspektif Islam

adalah orang yang bertanggung jawab terhadap

perkembangan peserta didik dengan mengupayakan

perkembangan seluruh potensi peserta didik, baik potensi

26

afektif, kognitif, maupun psikomotorik dengan nilai nilai

ajaran agama Islam (Nizar,Rasyidin. 2005:41).

Armai Arief (2002:72-73) berpendapat bahwa pendidik

adalah orang dewasa yang bertaggung jawab memberi

bimbingan atau bantuan kepada peserta didik dalam

perkembangan jasmani dan rohani agar mencapai

kedewasaannya nanti mampu melaksanakan tugasnya

sebagai mahkluk Allah, khalifah dimuka bumi, sebagai

makhluk sosial dan sebagai mahkluk individu yang sanggup

berdiri sendiri. Sedangkan tugas seorang pendidik adalah:

1) Membimbing, mengenal, mencari terhadap kebutuhan

dan kesanggupan peserta didik.

2) Menciptakan situasi pembelajaran yang kondusif,

dimana pembelajaran dapat berlangsung dengan baik

sehingga mencapai hasil yang memuaskan.

3) Memiliki pengetahuan agama dan pengetahuan yang

diperlukan untuk diamalkan dan diyakini.

Guru memegang peranan yang sangat

penting dalam proses pembelajaran. Pertanggung

jawaban hasil pembelajaran terletak ditangan guru.

Sebagai seorang pendidik, guru harus menyiapkan

lingkungan belajar yang merangsang dan menantang

peserta didik dalam pembelajaran. Maka dari itu dalam

27

proses pembelajaran guru perlu menggunakan metode

yang berfariasi, mempunyai kemampuan menerapkan

strategi, serta bisa memahami kondisi kejiwaan peserta

didik dan perkembangannya. Guru hendaknya mampu

mengkomunikasikan materi dan menyampaikan

informasi dengan menggunakan berbagai cara, agar

peserta didik dapat menyerap dan memahami apa yang

disampaikan oleh guru.

b. Peserta didik

Peserta didik adalah seseorang atau sekelompok

orang yang bertindak sebagai pelaku, pencari, penerima,

dan penyimpan isi pelajaran yang dibutuhkannya untuk

mencapai tujuan (Muslich,2007:196). Sedangkan Lilik

Sriyanti (2003:14) mengatakan bahwa peserta didik

merupakan subyek didik atau sentral aktivitas pendidikan

yang pupil center atau children center, karena proses

pembelajaran yang berlangsung harus mampu memenuhi

kebutuhan peserta didik, selaras dengan perkembangannya

serta memperhatikan perbedaan karakteristik masing

masing. Peserta didik yang satu dengan yang lain tentu

berbeda. Perbedaan itu dalam tingkat kecerdasan, minat,

motivasi, serta perbedaan dalam latar belakang keluarga,

dan lingkungan sosialnya. Guru harus mengkaji kelebihan

28

dan kekurangan menggunakan suatu metode tertentu bagi

perkembangan jiwa peserta didik. Bukan saja karena peserta

didik itu berkembang, melainkan juga karena metode harus

dapat berfungsi sebagai sarana untuk mengembangkan

sikap inovatif pada diri peserta didik.

c. Materi

Materi pelajaran merupakan bahan yang akan

diajarkan pada peserta didik. Materi pelajaran meliputi

semua hal atau topik yang diajarkan untuk mencapai

tujuan yang telah ditetapkan. Materi harus diusahakan

dengan modifikasi tertentu agar sesuai dengan tingkat

pemahaman peserta didik. Penguasaan pelajaran

merupakan suatu keberhasilan dalam pelaksanaan proses

pembelajaran.

d. Tujuan

Tujuan merupakan penentu arah dari pelaksanaan

kegiatan pembelajaran. Setiap aktivitas dan komponen

pengajaran harus mengacu pada tujuan yang dirumuskan,

baik materi, metode, alat bantu lain yang terlibat. Semua

aktifitas pembelajaran harus sejalan dengan tujuan

pembelajaran yang telah dirumuskan atau harus mendukung

tercapainya tujuan.

29

e. Metode

Metode merupakan cara, tehnik yang digunakan

guru dalam menyampaikan pelajaran. Metode bisa

menyangkut pendekatan atau strategi yang digunakan untuk

menyampaikan materi yang mendukung tujuan

pembelajaran. Dalam pemilihan suatu metode harus

mempertimbangkan kemampuan guru dalam

melaksanakannya, kondisi peserta didik, keadaan

lingkungan tempat pembelajaran, serta kesesuaiannya

dengan tujuan dan materi pembelajaran.

f. Media

Alat bantu mengajar pada dasarnya bertujuan

untuk mempermudah pemahaman peserta didik terhadap

materi, serta membangkitkan gairah belajar, disamping itu

juga untuk menunjang tercapainya tujuan pembelajaran

yang dirumuskan.

g. Evaluasi

Evaluasi dilaksanakan untuk mengetahui sejauh

mana pelaksanaan proses pembelajaran berjalan. Apa

hambatannya dan apa kelemahannya. Dari hasil evaluasi ini

guru bisa mengadakan perbaikan guna peningkatan pada

pertemuan berikutnya. Alat yang digunakan untuk evaluasi

bisa berupa tes dan non tes.(lilik,2003:15-18).

30

3. Tipe Prestasi Belajar

Tohirin (2005:151) menyatakan bahwa dalam sistem pendidikan

Nasional rumusan tujuan pendidikan baik tujuan kurikuler maupun

tujuan intruksional, rumusan tujuan pendidikan Nasional

menggunakan klasifikasi tujuan dari Benyamin Bloom yang secara

garis besar membaginya menjadi tiga ranah, yakni :

a. Ranah Kognitif (pengetahuan).

b. Ranah Afektif (sikap).

c. Ranah psikomotoris (keterampilan).

B. Pendidikan Agama Islam

1. Pengertian Pendidikan Agama Islam

Pendidikan Agama Islam adalah proses membimbing dan membina

fitrah peserta didik secara maksimal dan bermuara pada terciptanya

pribadi peserta didik sebagai muslim yang sempurna (Nizar,Rasyidin.

2005:38).

Majid,Abdul. (2012:13) mengatakan Pendidikan Agama Islam

merupakan usaha sadar yang dilakukan pendidik dalam

mempersiapkan peserta didik untuk meyakini, memahami, dan

mengamalkan ajaran Islam melalui kegiatan bimbingan untuk

mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

Jadi pendidikan agama Islam adalah usaha sadar dalam proses

membimbing dan membina fitrah peserta didik yang dilakukan oleh

pendidik dalam mempersiapkan peserta didik secara maksimal untuk

31

meyakini, memahami, dan mengamalkan ajaran Islam untuk mencapai

tujuan yang telah ditetapkan.

Pendidikan Agama Islam merupakan bagian yang tak terpisahkan

dari sistem pendidikan di Indonesia, sebagaimana yang tercantum

dalam Bab II pasal 3 UU RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional menjelaskan bahwa mengembangkan potensi

peserta didik agar menjadi manusia beriman dan bertaqwa kepada

tuhan yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,

mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta

bertanggung jawab.

Sedangkan yang dimaksud Pendidikan Agama, yaitu seperti yang

dijelaskan dalam UU Sisdiknas No.20 Tahun 2003 pasal 30 BAB IV

Pendidikan keagamaan berfungsi mempersiapkan peserta didik

menjadi anggota masyarakat yang memahami dan mengamalkan nilai

nilai ajaran agamanya dan menjadi ahli ilmu agama.

Mata pelajaran Pendidikan Agama Islam itu secara

keseluruhannya terliput dalam lingkup Al-Qur‟an dan Al-Hadis,

keimanan, akhlak, fiqih/ibadah, dan sejarah, sekaligus menggambarkan

bahwa ruang lingkup Agama Islam mencakup perwujudan

keserasian, keselarasan, dan keseimbangan hubungan manusia

dengan Allah Swt, diri sendiri, sesama manusia, makhluk lainnya

maupun lingkungannya (Hablun minallah wa hablun minannas).

32

Oleh karena itu, memahami Pendidikan Agama Islam, baik makna

maupun tujuannya haruslah mengacu pada penanaman nilai Islam

dan tidak dibenarkan melupakan etika sosial atau moralitas sosial.

Penanaman nilai ini juga dalam rangka menuai keberhasilan hidup

(hasanah) di dunia bagi anak didik yang kemudian akan mampu

membuahkan kebaikan (hasanah) di akhirat kelak (Majid,2012:18).

2. Fungsi Pendidikan Agama Islam

Pendidikan Agama Islam untuk sekolah/madrasah berfungsi :

a. Pengembangan

Sekolah berfungsi untuk menumbuh kembangkan lebih lanjut

dalam diri anak melalui bimbingan, pengajaran, dan pelatihan

agar keimanan dan ketaqwaan tersebut dapat berkembang secara

optimal sesuai dengan tingkat perkembangannya.

b. Penanaman Nilai

Sebagai pedoman hidup untuk mencari kebahagiaan hidup di

dunia dan di akhirat.

c. Penyesuaian Mental

Untuk menyesuaikan diri dengan lingkungannya baik

lingkungan fisik maupun lingkungan sosial dan dapat mengubah

lingkungannya sesuai dengan ajaran agama Islam.

d. Perbaikan

Untuk memperbaiki kesalahan, kekurangan, kelemahan

peserta didik dalam keyakinan, pemahaman, dan pengalaman

ajaran dalam kehidupan sehari-hari.

33

e. Pencegahan

Untuk menangkal hal-hal negatif dari lingkungannya atau

dari budaya lain yang dapat membahayakan dirinya dan

menghambat perkembangannya menuju manusia Indonesia

seutuhnya.

f. Pengajaran

Sebagai ilmu pengetahuan keagamaan, sistem dan

fungsionalnya.

g. Penyaluran

Untuk menyalurkan anak yang memiliki bakat khusus

dibidang Agama Islam agar bakat tersebut dapat berkembang

secara optimal sehingga dapat dimanfaatkan untuk dirinya sendiri

dan orang lain.

Mengingat betapa pentingnya pendidikan agama Islam

dalam mewujudkan harapan setiap orang tua dan masyarakat,

serta untuk membantu terwujudnya tujuan pendidikan

nasional, maka pendidikan agama Islam harus diberikan dan

dilaksanakan di sekolah dengan sebaik-baiknya.

C. Wudhu

Wudhu adalah cara bersuci dengan cara mengalirkan air untuk

anggota badan yang ditentukan yang dimulai dengan niat untuk hadast

kecil. Mula mula wudhu diwajibkan setiap kali hendak akan melaksanakan

shalat, tetapi kemudian kewajiban itu dikaitkan dengan keadaan berhadas.

34

Dasar hukum wudhu terdapat dalam surat Al-Maidah ayat :6.

Yang artinya: “Hai orang orang yang beriman, apbila kamu hendak

mengerjakan shalat, maka basuhlah mukamu dan

tanganmu sampai siku, dan sapulah kepalamu dan

(basuh)kakimu sampai dengan kedua mata kaki, dan jika

kamu junub maka mandilah, dan jika kamu sakit atau

dalam perjalanan atau kembali dari tempat buang air

(kakus)atau menyentuh perempuan, lalu kamu tidak

memperoleh air, maka bertayamumlah dengan tanah yng

baik (bersih), sapulah mukamu dan tanganmu dengan

tanah itu. Allah tidak hendak menyulitkan kamu, tetapi

Dia hendak membersihkan kamu dan menyempurnakan

nikmat-Nya supaya kamu bersyukur”. (QS.Al –Maidah

ayat :6).

1. Tata Cara Wudhu

a. Membaca basmalah dan berniat wudhu karena Allah.

b. Membasuh kedua telapak tangan sebanyak 3 kali sampai

pergelangan tangan.

c. Mengambil air dengan tangan kanan kemudian

memasukkan kedalam mulut sebanyak 3 kali.

d. Membasuh seluruh wajah 3 kali.

35

e. Membasuh tangan kanan sampai siku dilanjutkan tangan

kiri sebanyak 3 kali.

f. Menyapu sebagian kepala 3 kali.

g. Membasuh kaki kanan sampai mata kaki dilanjutkan kaki

kiri sampai mata kaki 3 kali.

h. Tertib, yaitu melakukan rangkaian wudhu dengan cara

berurutan.

i. Membaca doa setelah wudhu.

Selesai berwudhu dianjurkan membaca doa wudhu sambil

menghadap kiblat, yaitu:

اشهد ان لا اله الا الله وحده لاشريك له واشهد انّ محمّدا عبده ورسوله اللّهمّ ا جعلني من التّ وّابين وا جعلني من المتطهرين واجعلني من عبادك

الصا لحينArtinya : “Aku bersaksi tiada Tuhan melainkan Allah yang

Esa. Tiada sekutu bagi-Nya. Dan aku besaksi

bahwa NAbi Muhamnmad adalah hamba dan

untusan-Nya. Ya Allah, jadikanlah aku orang

yang bertobat. Dan jadikanlah aku orang yang

suci. Dan jadikan aku golongan hamba-Mu yang

saleh”. (Tim Bina Karya Guru, 2007:32).

2. Syarat Wudhu

a. Air yang digunakan harus suci dan mensucikan (mutlak).

b. Islam .

c. Berakal dan sudah balig (tamyiz).

d. Tidak ada sesuatu yang membatalkan wudhu, seperti haid,

menyentuh batang kemaluan (zakar) ketika wudhu, nifas,

dan yang lain.

e. Tidak adanya sesuatu hal yang mencegah air sampai kekulit

36

f. Masuk waktu bagi orang yang selalu berhadas.

g. Mengetahui caranya berwudhu .

(Bakhri dan Masykuri,2006:19-20).

3. Hal Yang Membatalkan Wudhu

a. Keluar sesuatu dari farji baik dari qubul maupun dubur.

b. Tidur, kecuali duduk dalam keadaan mantap.

c. Hilang akal karena gila atau mabuk.

d. Bersentuhan kulit laki-laki dan perempuan.

e. Menyentuh kemaluan manusia dengan sengaja tanpa alas.

(Bakhri dan Masykuri,2006:25-26).

4. Rukun Wudhu

a. Niat wudhu.

b. Membasuh muka.

c. Membasuh kedua tangan hingga siku.

d. Mengusap sebagian kepala.

e. Membasuh kedua kaki hingga mata kaki.

f. Tertib.

(Bakhri dan Masykuri ,2006:14-15).

D. Metode Talking Stick

1. Pengertian Metode Talking Stick

Model pembelajaran Talking Stick adalah suatu model

pembelajaran kelompok dengan bantuan tongkat, pada waktu lagu

asyik berhenti kelompok yang memegang tongkat terlebih dahulu

wajib menjawab pertanyaan dari guru setelah peserta didik

mempelajari materi pokoknya, selanjutnya kegiatan tersebut diulang

37

terus menerus sampai semua kelompok mendapat giliran untuk

menjawab pertanyaan dari guru (Huda,Miftahul.2013:224).

Model pembelajaran Talking Stick merupakan salah satu dari

model pembelajaran kooperatif, guru memberikan peserta didik

kesempatan untuk bekerja sendiri serta bekerja sama dengan orang lain

dengan cara mengoptimalisasikan partisipasi peserta didik

(Lie,2002:56).

Berdasarka uraian tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa

pembelajaran Talking Stick adalah merupakan salah satu dari model

pembelajaran kooperatif yang menggunaka sebuah tongkat sebagai

alat penunjuk giliran dengan memberikan siswa kesempatan untuk

bekerja sendiri serta bekerja sama dengan orang lain sehingga

mengoptimalisasikan partisipasi siswa. Dalam model pembelajaran

ini peserta didik dituntut mandiri sehingga tidak bergantung pada

peserta didik yang lainnya. Sehingga peserta didik harus mampu

bertanggung jawab terhadap diri sendiri dan yakin dalam

menyelesaikan suatu masalah.

2. Langkah-langkah Metode Talking Stick

Huda, Miftahul (2013:225) menyatakan bahwa ada beberapa

langkah dari metode Talking Stick yaitu:

a. Guru menyiapkan sebuah tongkat.

b. Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari, kemudian

memberikan kesempatan para kelompok untuk membaca dan

mempelajari materi pelajaran.

38

c. Peserta didik berdiskusi membahas masalah yang terdapat dalam

wacana.

d. Setelah peserta didik selesai membaca materi pelajaran dan

mempelajari isinya, guru mepersilahkan peserta didik untuk

menutup isi bacaan.

e. Guru mengambil tongkat dan memberikannya kepada salah satu

peserta didik, setelah itu guru memberi pertanyaan dan peserta

didik yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya.

Demikian seterusnya sampai sebagian besar peserta didik

mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru.

f. Guru memberi kesimpulan.

g. Guru melakukan evaluasi.

h. Guru menutup pembelajaran.

Selain itu, Suyatno (2009:124), menyatakan bahwa ada beberapa

langkah atau sintaks dari langkah model pembelajaran Talking Stick,

yaitu sebagai berikut:

a. Guru menyiapkan sebuah tongkat.

b. Guru menyampaika materi pokok yang akan dipelajari, kemudian

memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membaca dan

mempelajari materi pada pegangan /paketnya.

c. Setelah selesai membaca buku dan mempelajarinya, guru

mempersilahkan peserta didik untuk menutup bukunya.

39

d. Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada peserta didik,

setelah itu guru memberikan pertanyaan dan peserta didik yang

memegang tongkat tersebut harus menjawabnya. Demikian

seterusnya sampai sebagian besar peserta didik mendapat bagian

untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru.

e. Guru memberikan kesimpulan.

Berdasarkan uraian tersebut, maka dapat disimpulkan

bahwa sintaks yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah :

1) Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

2) Guru menyiapkan sebuah tongkat dan sebuah lagu yang asyik.

3) Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari,

kemudian memberi kesempatan kepada peserta didik untuk

membaca dan mempelajari materi lebih lanjut.

4) Setelah peserta didik selesai membaca materi/buku pelajaran

dan mempelajarinya, peserta didik menutup bukunya dan

mempersiapkan diri untuk menjawab pertanyaan dari guru.

5) Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada peserta

didik, setelah itu guru memberikan pertanyaan dan peserta

didik yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya.

6) Demikian seterusnya sampai sebagian besar peserta didik

mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru.

7) Guru memberikan kesimpulan.

8) Evaluasi dan penutup.

40

Untuk penelitian kali ini peneliti selain menggunakan

tongkat juga menggunakan lantunan lagu asyik yaitu lagu

yang berjudul “disini senang disana senang” yang diciptakan

oleh ibu Sud dan syairnya adalah sebagai berikut:

Disini senang disana senang

Dimana-mana hatiku senang

Disini senang disana senang

Dimana-mana hatiku senang

La la la la la la la…………. La la la la la la la………….

La la la la la la la…………. La la la la la la la………….

3. Kelebihan Metode Talking Stick

Kelebihan dari model pembelajaran Talking Stick adalah sebagai

berikut:

a. Peserta didik terlibat langsung dalam kegiatan pembelajaran.

b. Terdapat interaksi antara guru dan peserta didik.

c. Peserta didik menjadi lebih mandiri.

d. Kegiatan pembelajaran lebih menyenangkan.

4. Kelemahan Metode Talking Stick

Adapun kelemahan dari model pembelajaran Talking Stick adalah

sebagai berikut:

a. Peserta didik cenderung bersifat individu.

b. Ketenangan kelas kurang terjaga.

c. Durasi waktu panjang.

41

E. Kaitan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Menggunakan

Metode Talking Stick

Selama ini mata pelajaran pendidikan agama Islam merupakan

bukan mata pelajaran yang diminati para peserta didik di sekolah. Minat

terhadap mata pelajaran agama Islam sangat rendah. Kurang diminatinya

pelajaran agama Islam dipengaruhi oleh metode pembelajaran yang

diterapkan para guru karena monoton. Oleh karena itu metode

pembelajaran selama ini harus diubah sedemikian rupa agar menjadi mata

pelajaran yang menarik dan interaktif.

Republika (5 November hlm:12. 2015) Direktur Jendral

Pendidikan Agama Islam Kementrian Agama (Kemenag) Kamarudin

Amin mengatakan “kurang diminatinya pelajaran agama Islam

dipengaruhi oleh metode pengajaran yang diterapkan para guru karena

monoton, metode pengajarannya tidak interaktif. Oleh karena itu, menurut

dia, metode pengajaran yang diterapkan selama ini harus diubah

sedemikian rupa agar menjadi mata pelajaran yang menarik dan interaktif.

Harapannya , anak anak bisa merasa terlibat secara maksimal”.

Salah satu metode pembelajaran yang menjadikan peserta didik

aktif dan menyenangkan dalam pembelajaran pendidikan agama Islam

khususnya dalam materi berwudhu adalah metode Talking Stick, karena

metode ini merupakan metode pembelajaran yang cara kerjanya adalah

dengan sebuah tongkat atau stik yang diiringi lagu asyik dan lucu, guru

memberi pertanyaan kepada semua peserta didik yang memegang stik

42

dengan materi berwudhu secara bergiliran dan berulang-ulang sehingga

materi akan lebih mudah dihafal dan diingat secara maksimal sehingga

materi mudah difahami.

Dengan menggunakan metode Talking Stick dalam pelajaran pendidikan

agama Islam khususnya materi berwudhu peserta didik lebih aktif dalam

pembelajaran, minat belajar lebih meningkat, sehingga prestasi

belajarnyapun meningkat pula. Dapat disimpulkan bahwa metode Talking

Stick sangat cocok digunakan dalam pembelajaran pendidikan agama

Islam khususnya dalam materi berwudhu.

43

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum Lokasi dan Subjek Penelitian

1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian

a. Letak Geografis

Sekolah Dasar Negeri Gogodalem 01 Kecamatan Bringin,

Kabupaten Semarang adalah salah satu Sekolah Dasar yang terletak di

desa Gogodalem, sebelah barat kelurahan Gogodalem. Jarak tempuh

dari pusat kantor kelurahan ke tempat Sekolah Dasar adalah 10 m.

Sedangkan jarak tempuh dari pusat pemerintahan Kecamatan sampai

pusat pemerintah desa adalah 3.5 km.

Di desa Gogodalem ini terdapat beberapa sekolah tingkat dasar

dan TK, diantaranya yaitu: SD Gogodalem 01, SD Gogodalem 02,

MI Nurul Huda, RA Nurul Huda, TK Bina Tama, RA Tarbiatul Banin

36.

b. Profil Sekolah

Sekolah Dasar Negeri Gogodalem 01 yang berlokasi di jalan

Nitinegoro Rt: 01 Rw: 02, Dusun Plataran, Desa Gogodalem,

kecamatan Bringin , Kabupaten Semarang ini memiliki total area

sekolah 3145 m2. Bangunan terdiri dari 6 ruang kelas (kelas I-VI), 1

ruang kepala sekolah dan ruang guru, 2 kamar kecil, 1 ruang UKS, 1

ruang Perpus, 1 halaman upacara, 1 lapangan, 1gudang.

44

c. Visi dan Misi Sekolah

1) Visi

Menempatkan sekolah sebagai pusat keunggulan yang mampu

menyiapkan sumber daya insani yang berkualitas dibidang IMTAQ

(iman dan taqwa), IMTEK (Teknologi), BUDSENI (Budaya dan

Seni), dan Olahraga.

2) Misi

a) Melaksanakan PAIKEM (Pembelajaran Aktif Inovatif Kreatif

Efektif dan Menyenangkan).

b) Menumbuhkan semangat keunggulan, kehandalan dan

keteladanan secara intensif kepada seluruh warga sekolah.

c) Meningkatkan penghayatan terhadap ajaran agama sebagai

sumber kearifan dalam bertindak.

d) Menciptakan kerja sama yang kondusif antara sekolah dan

masyarakat.

d. Formasi Sekolah

Formasi kepegawaian di Sekolah Dasar Negeri Gogodalem 01

terdiri dari 1 orang Kepala Sekolah, 6 orang Guru Kelas, 1 orang Guru

Pendidikan Agama Islam, 1 orang Guru Bahasa Inggris, 1 orang Guru

Olah Raga,1 orang pegawai Perpus, 1 orang Penjaga SD.

Data selengkapnya sebagai berikut:

45

Tabel 3.1

Formasi SD Negeri Gogodalem 01

No Nama L/P Golongan Jabatan

1. Salim S.Pd.I L PNS Kepsek

2. Siti Kamaliyah S.Pd.SD P PNS Guru kelas 6

3. Siti khotijah S.Pd.SD P PNS Guru kelas 5

4. Wahyuningrumyati

S.Pd.SD

P PNS Guru kelas 4

5. Nurhayati S.Pd.SD P PNS Guru kelas 3

6. Kadarwati S.Pd.SD P PNS Guru kelas 2

7. Sru Utami S.Pd.SD P PNS Guru kelas 1

8. Fauziyah Ulfa P NON PNS Guru Agama

9. Sri Rahayu Ningsih

S.Pd Bhs.Inggris

P NON PNS Guru Bhs.

Inggris

10. Suharto S.Pd L PNS Guru Olah

Raga

11. Titik Handayani S.I

pust.

P NON PNS Perpus

12. Badarudin L NON PNS Penjaga

e. Kesiswaan

Data terakhir tentang peserta didik SD Negeri Gogodalem 01

per Desember 2015 adalah:

46

Tabel 3.2

Jumlah Peserta Didik Setiap Kelas SD Negeri Gogodalem 01

Per Desember 2015

No Kelas

Banyaknya siswa

Jumlah

L P

1. I 5 7 12

2. II 5 11 16

3. III 9 6 15

4. IV 9 1 10

5. V 5 6 11

6. VI 10 4 14

Jumlah 6 43 35 78

Berdasarkan Tabel II jumlah peserta didik Sekolah Dasar

Negeri Gogodalem 01, diketahui bahwa:

1) Jumlah peserta didik sebanyak 78 peserta didik, terdiri dari laki-

laki dan perempuan.

2) Jumlah subyek penelitian yaitu peserta didik kelas II yang

berjumlah 16 peserta didik.

2. Subyek Penelitian

a. Jumlah Peserta Didik

Subyek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas II SD

Negeri Gogodalem 01 pada tahun 2015/2016. Berdasarkan tabel

47

tentang jumlah peserta didik tiap kelas per Desember 2015, jumlah

peserta didik kelas II adalah:

Tabel 3.3

Daftar Nama Peserta Didik Kelas II SD Negeri Gogodalem 01

Tahun Ajaran 2015/2016

No Nama Jenis Kelamin

1. Faisal Munif Laki-laki

2. Nofita Sari Perempuan

3. Septi Amalia Putri Perempuan

4. Arda Nandi M Perempuan

5. Antika A Putri Perempuan

6. Athalah Albana Laki-laki

7. Galih Abimanyu Laki-laki

8. Indah Ramadani Perempuan

9. Latifatul Aini Perempuan

10. Sabiqurrosyadi Laki-laki

11. Nadia Putri N Perempuan

12. Revan Aryaka Laki-laki

13. Salwa Inka F Perempuan

14. Shelly Khoirunnisa Perempuan

15. Shella Khoirunnisa Perempuan

16. Tandaasa Albafila K Perempuan

Jumlah 16 peserta didik terdiri dari 5 laki-laki dan 11 perempuan.

48

b. Kemampuan Awal Peserta Didik Sebelum Penelitian (Pra Siklus)

Tabel 3.4

Nilai Kemampuan Awal Peserta Didik Sebelum Dilakukan

Penelitian

No Nama Nilai Hasil

1. Faisal Munif 48 Tidak Tuntas

2. Nofita Sari 50 Tidak Tuntas

3. Septi Amalia Putri 57 Tidak Tuntas

4. Arda Nandi M 70 Tuntas

5. Antika A Putri 45 Tidak Tuntas

6. Athalah Albana 71 Tuntas

7. Galih Abimanyu 51 Tidak Tuntas

8. Indah Ramadani 31 Tidak Tuntas

9. Latifatul Aini 55 Tidak Tuntas

10. Sabiqurrosyadi 70 Tuntas

11. Nadia Putri N 78 Tuntas

12. Revan Aryaka 47 Tidak Tuntas

13. Salwa Inka F 55 Tidak Tuntas

14. Shelly Khoirunnisa 70 Tuntas

15. Shella Khoirunnisa 65 Tidak Tuntas

16. Tandaasa Albafila K 67 Tidak Tuntas

49

Tabel 3.5

Hasil Evaluasi Pra Siklus

Indikator Prasiklus

Banyak peserta didik memperoleh nilai >70 5

Banyak peserta didik yang memperoleh <70 11

Nilai rata-rata 58

Ketuntasan belajar 31%

B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I

Adapun langkah-langkah yang dilakukan pada pelaksanaan tindakan

kelas adalah sebagai berikut:

1. Perencanaan

a. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) sebagai pedoman


b. Merencanakan materi pembelajaran pendidikan agama Islam tentang

berwudhu dengan menerapkan metode pembelajaran Talking Stick.

c. Menyusun lembar pengamatan peserta didik dalam kegiatan

pembelajaran.

d. Menyiapkan tes dengan materi wudhu.

2. Pelaksanaan

Siklus I dilaksanakan pada hari sabtu 12 Desember 2015 jam

pelajaran ke 1-2 dimulai pukul 07.00-08.10 WIB. Materi pembelajaran

adalah berwudhu.

Pelaksanaan tindakan ini dapat dijabarkan, sebagai berikut:

50

a. Kegiatan Awal

1) Memberi salam dan memulai pelajaran dengan do‟a bersama.

2) Mengabsen peserta didik.

3) Menjelaskan materi pembelajaran, kompetensi yang diharapkan

dapat tercapai.

b. Kegiatan Inti

1) Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mempelajari

materi pada buku paket.

2) Guru menjelaskan materi tentang berwudhu.

3) Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk

menceritakan pengalaman tentang berwudhu .

4) Penerapan metode Talking Stick.

c. Kegiatan Akhir

1) Guru memberikan kesimpulan tentang materi pembelajaran.

2) Guru memberikan evaluasi tentang materi pembelajaran.

3) Guru menutup pembelajaran dengan salam dan do‟a bersama.

3. Pengamatan

Kegiatan pengamatan dalam siklus I adalah observasi pelaksanaan

pembelajaran. Observasi dilakukan terhadap peserta didik dan guru.

Observasi terhadap peserta didik dan guru dilakukan oleh peneliti.

Pelaksanaan observasi berdasarkan lembar observasi yang telah

disediakan.

51

Proses penerapan metode Talking Stick adalah sebagai berikut

dengan posisi melingkar guru berada di tengah para peserta didik. Pada

saat lagu disini senang disana senang dimulai dengan bertepuk tangan baik

guru maupun peserta didik, maka dimulailah pula tongkat dijalankan dari

peserta didik satu ke peserta didik yang lain. Pada putaran pertama,semua

menyanyi “disini senang disana senang dimana mana hatiku senang disi

senang” tiba tiba lagu dihentikan oleh guru dan tongkat tersebut tepat

dipegang oleh Latifa. Guru memberikan pertanyaan kepada Latifa:

Guru:“mbak Latifa setelah membasuh muka urutan wudhu

seterusnya membasuh apa? ”

Latifa:“membasuh kedua tangan sampai siku 3x bu”

Guru:”iya betul ”

Karena jawaban Latifa benar maka dilanjutkan ke putaran kedua

sambil menjalankan tongkat dan meneruskan lagu yang terputus tadi. Pada

putaran kedua ini pada saat menyanyi disana senang dimana mana hatiku

senang lalalalalalala…….lalalalalalala….lagu tiba tiba dihentikan lagi oleh

guru. Pada saat ini tongkat dipegang pada giliran Indah Ramadani, Guru

bertanya kepada indah:

Guru:”mbak indah tolong sebutkan hal hal apa saja yang

membatalakan wudhu?”

Indah:”kentut, ngengek, gila, demek wong lanang”

52

Guru :”iya betul ,selain yang di utarakan Indah tadi masih ada yaitu

tidur kecuali tidur dengan duduk mantap, menyentuh

kemaluan tanpa alas.

Begitu seterusnya sampai semua peserta didik mendapat giliran

mendapatkan tongkat dan pertanyaan dari guru, tentunya dengan

pertanyaan yang berfariasi dan masih dalam materi berwudhu. Pada siklus

pertama ini peneliti mendapatkan data observasi guru dan observasi

peserta didik sebagai berikut:

Tabel 3.6

Data Observasi Guru Siklus I

No. Aspek yang dinilai Rendah Sedang Tinggi

1 Kesesuaian RPP

2 Peyampaian materi jelas

3 Penggunaan waktu sesuai rencana

4 Penggunaan metode

5 Perhatian terhadap peserta didik

6 Memberi motivasi terhadap

peserta didik

53

Tabel 3.7

Data Obsevasi Peserta Didik Siklus I


1. Keaktifan dalam memperhatikan

penjelasan guru

2. Kesungguhan peserta didik dalam

mengikuti pembelajaran

3. Rasa keingin tahuan peserta didik

a. Dari data Obsevasi Guru pada siklus I dapat disampaikan bahwa:

1) Kesesuaian RPP sudah tinggi

2) Penyampaian materi jelas/penjelasan materi masih sedang

3) Penggunaan waktu sesuai rencana sudah tinggi

4) Penggunaan metode masih sedang

5) Perhatian terhadap peserta didik masih sedang

6) Memberi motivasi terhadap peserta didik sudah tinggi

b. Dari data Observasi Peserta Didik pada siklus I dapat disampaikan

bahwa:

1) Keaktifan dalam memperhatikan penjelasan guru masih sedang

2) Kesungguhan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran sudah

tinggi

3) Rasa keingin tahuan peserta didik masih sedang

54

4. Refleksi

Pelaksanaan proses pembelajaran siklus I telah dilaksanakan sesuai

dengan perencanaan. Dari prestasi belajar peserta didik terjadi peningkatan

kemampuan dalam menyelesaikan tugas dengan baik. Terbukti dari tingkat

ketuntasan belajar klasikal pra siklus sebesar 31% dengan nilai rata-rata

58, pada siklus I menjadi 75% dengan nilai rata-rata 72.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan

kemampuan peserta didik dalam hasil pembelajaran. Setelah

melaksanakan pengamatan dalam pembelajaran didalam kelas, selanjutnya

diadakan refleksi dari tindakan yang dilakukan. Hal-hal yang perlu

diperbaiki antara lain:

a. Penyampaian materi guru kepada peserta didik diperjelas lagi.

b. Perhatian terhadap peserta didik ditingkatkan.

c. Penggunaan metode diperbaiki lagi

d. Meningkatkan keaktifan peserta didik dalam memperhatikan

penjelasan guru.

e. Meningkatkan rasa keingin tahuan peserta didik.

C. Deskripsi Pelaksanan Siklus II


kelas, sebagai berikut:

1. Perencanaan

a. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) sebagai pedoman


55

b. Merencanakan materi pembelajaran pendidikan agama Islam tentang

berwudhu dengan menerapkan metode pembelajaran Talking Stick.

c. Menyusun lembar pengamatan peserta didik dalam kegiatan

pembelajaran.

d. Menyiapkan tes dengan materi wudhu.

2. Pelaksanaan

Siklus II dilaksanakan pada hari rabu 16 Desember 2015 jam


adalah berwudhu.

Pelaksanaan tindakan ini dapat dijabarkan sebagai berikut:

a. Kegiatan Awal



3) Menjelaskan materi pembelajaran, kompetensi yang diharapkan

dapat tercapai.

b. Kegiatan Inti



2) Guru menjelaskan materi pembelajaran.


c. Kegiatan Akhir



56


3. Pengamatan

Kegiatan pengamatan pada siklus II adalah observasi pelaksanaan

proses penbelajaran. Observasi dilakukan terhadap peserta didik dan guru.

dilakukan oleh peneliti. Pelaksanaan observasi berdasarkan lembar

observasi yang telah disiapkan.

Pada siklus II ini terjadi banyak perubahan sebagai perbaikan dari

siklus sebelumnya. Sedikit contoh proses penerapan metode Talking Stick

siklus II pada peserta didik kelas II di SD Negeri Gogodalem 01 Kec.

Bringin Kab. Semarang Tahun 2015/2016 adalah sebagai berikut:

Pada siklus dua ini penerapan metode masih sama dengan siklus

pertama yaitu dengan menggunakan metode Talking Stick dan masih

menggunakan lagu disini senang disana senang. Pada putaran pertama

sambil tepuk tangan semua bernyanyi disini senang disana senang dimana

mana hatiku senang disini senang disana senang…pada saat itu lagu tiba

tiba dihentikan oleh guru dan tongkat tepat pada giliran peserta didik

bernama Salwa Inka pada kemudian guru memberi pertanyaan kepada

Inka:

Guru:”Mbak Inka sebutkan rukun wudhu secara urut..”

Inka:”Niat, membasuh muka, membasuh kedua tangan sampai

siku, mengusap sebagian kepala, membasuh kaki sampai

mata kaki, tertib”.

Guru:”Oh ya mbak Inka pinter betul ya”

57

Putaran yang kedua sambil tepuk tangan semua bernyanyi disini

senang…..baru sekejap tiba tiba lagu dihentikan oleh guru dan pada saat

itu tongkat tepat jatuh pada peserta didik bernama Sabiqurrosadi dan

langsung saja guru memberi pertanyaan kepada Sabiq.

Guru:”Mas Sabiq bagaimanakah do‟a sesudah berwudhu?

Sabiq:”Allahummaj‟alni minattawwabina waj‟alni minal

mutatohhirin waj‟alni min‟ibadikassolihin”

Guru:”oh ya betul “

Begitu seterusnya sampai semua peserta didik mendapatkan giliran

memegang tongkat dan pertanyaan dari guru, tentunya dengan

pertanyaan yang berfariasi atau berbeda dan masih dalam materi

berwudhu. Untuk soal pertanyaan terkadang ada yang sama dan ada juga

yang berbeda dengan pertanyaan-pertanyaan yang diberikan oleh peserta

didik yang memegang tongkat sebelumnya. Pada siklus kedua ini peneliti

mendapatkan data observasi guru dan peserta didik sebagai berikut:

Table 3.8

Data Observasi Guru Siklus II

No Aspek yang dinilai Rendah Sedang Tinggi

1 Kesesuaian RPP



4 Penggunaan metode



peserta didik

58

Tabel 3.9

Data Obsevasi Peserta Didik Siklus II


1 Keaktifan dalam memperhatikan

penjelasan guru

2 Kesungguhan peserta didik dalam


3 Rasa keingin tahuan peserta didik

a. Dari data Obsevasi Guru pada siklus II dapat disampaikan bahwa:

1) Kesesuaian RPP sudah tinggi.

2) Penyampaian materi jelas/penjelasan materi sudah tinggi.

3) Penggunaan waktu sesuai rencana sudah tinggi.

4) Penggunaan metode sudah tinggi.

5) Perhatian terhadap peserta didik sudah tinggi.

6) Memberi motivasi terhadap peserta didik sudah tinggi.

b. Dari data Observasi Peserta Didik pada siklus II dapat disampaikan

bahwa:

1) Keaktifan dalam memperhatikan penjelasan guru sudah tinggi.

2) Kesungguhan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran sudah

tinggi.

3) Rasa keingin tahuan peserta didik masih rendah

59

4. Refleksi

Setelah melaksanakan tindakan pengamatan dalam pembelajaran

didalam kelas, selanjutnya diadakan refleksi dari tindakan yang dilakukan.

Dalam kegiatan siklus II didapatkan, sebagai berikut:

a. Proses pembelajaran dengan metode Talking Stick ini berjalan dengan

lancar sesuai dengan perencanaan.

b. Suasana kelas dalam pembelajaran sudah aktif, sebagian besar peserta

didik sudah memperhatikan guru dengan baik.

c. Perhatian dan penjelasan guru terhadap peserta didik sudah

meningkat.

Hasil dari siklus II peserta didik telah mencapai nilai rata-rata 85,

sehingga meningkat lebih baik dari siklus sebelumnya. Tingkat ketuntasan

klasikal sudah memenuhi indikator keberhasilan 85% dengan prosentase

mencapai 87%. Namun masih terdapat dua peserta didik yang masih

dibawah nilai KKM. Setelah melaksanakan pengamatan dalam

pembelajaran didalam kelas, selanjutnya diadakan refleksi dari tindakan

yang dilakukan. Hal-hal yang perlu diperbaiki antara lain:

a. Meningkatkan rasa keingin tahuan peserta didik

Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan pada siklus II belum

berhasil, karena masih ada peserta didik yang belum memenuhi nilai KKM

sehingga harus diadakan siklus III.

60

D. Deskripsi Pelaksanaan Siklus III


kelas adalah sebagai berikut:

1. Perencanaan

a. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) sebagai

pedoman dalam kegiatan pembelajaran.

b. Merencanakan materi pembelajaran pendidikan agama Islam

tentang berwudhu dengan menerapkan metode pembelajaran

Talking Stick.

e. Menyusun lembar pengamatan peserta didik dalam kegiatan

pembelajaran.

f. Menyiapkan tes dengan materi wudhu.

2. Pelaksanaan

Siklus III dilaksanakan pada hari kamis 17 Desember 2015 jam


adalah berwudhu.

Pelaksanaan tindakan ini dapat dijabarkan, sebagai berikut:

a. Kegiatan Awal



3) Menjelaskan materi pembelajaran, kompetensi yang

diharapkan dapat tercapai.

61

b. Kegiatan Inti


mempelajari materi pada buku paket.



c. Kegiatan Akhir




3. Pengamatan

Kegiatan pengamatan dalam siklus III adalah observasi

pelaksanaan pembelajaran. Observasi dilakukan terhadap peserta didik dan

guru. Observasi terhadap peserta didik dan guru dilakukan oleh peneliti.

Pelaksanaan observasi berdasarkan lembar observasi yang telah

disediakan.

Proses penerapan metode Talking Stick adalah sebagai berikut

seperti pada siklus siklus sebelumnya dengan posisi melingkar guru berada

di tengah para peserta didik. Pada saat lagu disini senang disana senang

dimulai dengan bertepuk tangan baik guru maupun peserta didik, maka

dimulailah pula tongkat dijalankan dari peserta didik satu ke peserta didik

yang lain. Pada putaran pertama, semua menyanyi “disini senang disana

senang dimana mana hatiku senang disi senang” tiba tiba lagu dihentikan

62

oleh guru dan tongkat tersebut tepat dipegang oleh Nadia. Guru

memberikan pertanyaan kepada Nadia:

Guru:“mbak Nadia setelah apa saja yang membatalkan wudhu?

Nadia:“pipis, kentut, menyentuh laki-laki, tidur”

Guru:”iya betul ”

Karena jawaban Nadia benar maka dilanjutkan ke putaran kedua

sambil menjalankan tongkat dan meneruskan lagu yang terputus tadi. Pada

putaran kedua ini pada saat menyanyi disana senang dimana mana hatiku

senang lalalalalalala…….lalalalalalala….lagu tiba tiba dihentikan lagi oleh

guru. Pada saat ini tongkat dipegang pada giliran Abimanyu, Guru

bertanya kepada Abi:

Guru:”mas Abi tolong dijawab . sebenarnya wudhu itu

menghilangkan apa sih mas Abi?

Abi:”hadas bu”

Guru :”iya betul ,yaitu untuk menghilangkan hadas kecil.”

Begitu seterusnya sampai semua peserta didik mendapat giliran

memegang tongkat dan pertanyaan dari guru, tentunya dengan pertanyaan

yang berfariasi dan masih dalam materi berwudhu. Pada siklus III ini

peneliti mendapatkan data observasi guru dan observasi peserta didik

sebagai berikut:

63

Tabel 3.10

Data Observasi Guru Siklus III


1 Kesesuaian RPP



4 Penggunaan metode



peserta didik

Tabel 3.11

Data Obsevasi Peserta Didik Siklus III



penjelasan guru

2. Kesungguhan peserta didik dalam


3. Rasa keingin tahuan peserta didik

c. Dari data Obsevasi Guru pada siklus III dapat disampaikan bahwa:

1) Kesesuaian RPP sudah tinggi.

2) Penyampaian materi jelas/penjelasan materi sudah tinggi.

3) Penggunaan waktu sesuai rencana sudah tinggi.

4) Penggunaan metode sudah tinggi.

5) Perhatian terhadap peserta didik sudah tinggi.

6) Memberi motivasi terhadap peserta didik sudah tinggi.

64

d. Dari data Observasi Peserta Didik pada siklus III dapat disampaikan

bahwa:

1) Keaktifan dalam memperhatikan penjelasan guru sudah tinggi.

2) Kesungguhan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran

sudah tinggi.

3) Rasa keingin tahuan peserta didik sudah tinggi.

4. Refleksi

Setelah melaksanakan tindakan pengamatan dalam pembelajaran

didalam kelas, selanjutnya diadakan refleksi dari tindakan yang

dilakukan. Dalam kegiatan siklus III didapatkan, sebagai berikut:

a. Proses pembelajaran dengan metode Talking Stick ini berjalan

dengan lancar sesuai dengan perencanaan.

b. Suasana kelas dalam pembelajaran sudah aktif, sebagian besar

peserta didik sudah memperhatikan guru dengan baik.

c. Perhatian dan penjelasan guru terhadap peserta didik sudah

meningkat.

d. Keingin tahuan peserta didik sudah tinggi

Hasil dari siklus III peserta didik telah mencapai nilai rata-

rata 86 dengan nilai ketuntasan klasikal prosentase 100%. Dengan

demikian dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan pada siklus III

telah berhasil, karena ada peningkatan kemampuan peserta didik

dalam belajar. Hal ini terbukti dari daya serap yang dicapai

berturut-turut, sehingga peneliti dapat mengatakan bahwa siklus III

telah berhasil dengan baik.

65

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Hasil Penelitian

Pada penelitian ini, peneliti melaksanakan penelitian tindakan kelas

(PTK) dengan menggunakan metode pembelajaran Talking Stick. Metode

pembelajaran Talking Stick merupakan metode pembelajaran yang baru bagi

SD Negeri Gogodalem 01 Kec. Bringin, Kab. Semarang. Acuan penilaian

pada penelitian ini, peneliti menggunakan Kriteria ketuntasan klasikal 85%

dari jumlah seluruh peserta didik yang berpatokan pada nilai Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM). Berdasarkan data nilai pra siklus pada mata

pelajaran Pendidikan Agama Islam materi berwudhu pada kelas II SD Negeri

Gogodalem 01 Kec. Bringin, Kab. Semarang menunjukkan bahwa KKM

untuk mata pelajaran Penddikan Agama Islam adalah 70. Adapun dibawah ini

dipaparkan hasil nilai Pendidikan Agama Islam pra siklus, siklus I, siklus

II.dan siklus III.

Tabel 4.1

Nulai Ulangan Pra Siklus

No Nama Nilai Hasil


2. Nofita Sari 50 Tidak Tuntas



66

No Nama Nilai Hasil

5. Antika A Putri 45 Tidak Tuntas


7. Galih Abimanyu 51 Tidak Tuntas


9. Latifatul Aini 55 Tidak Tuntas




13. Salwa Inka F 55 Tidak Tuntas


15. Shella Khoirunnisa 65 Tidak Tuntas

16. Tandaasa Albafila K 67 Tidak Tuntas

Rata-rata 58

Tabel 4.2

Nilai Evaluasi Siklus I

No Nama Nilai Hasil


2. Nofita Sari 85 Tuntas



5. Antika A Putri 77 Tuntas

67

No Nama Nilai Hasil


7. Galih Abimanyu 71 Tuntas


9. Latifatul Aini 74 Tuntas




13. Salwa Inka F 82 Tuntas


15. Shella Khoirunnisa 85 Tuntas

16. Tandaas Albafila K 71 Tuntas

Rata-rata 72

Table 4.3

Nilai Evaluasi Siklus II

No Nama Nilai Hasil







68

No Nama Nilai Hasil


8. Indah Ramadani 77 Tuntas




12. Revan Aryaka 82 Tuntas




16. Tandaasa Albafila K 85 Tuntas

Rata-rata 85

Table 4.4

Nilai Evaluasi Siklus III

No Nama Nilai Hasil

1. Faisal Munif 70 Tuntas


3. Septi Amalia Putri 70 Tuntas





69

No Nama Nilai Hasil

8. Indah Ramadani 85 Tuntas




12. Revan Aryaka 82 Tuntas




16. Tandaasa Albafila K 85 Tuntas

Rata-rata 86

B. Pembahasan

Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dalam 3 siklus, dari data yang

diperoleh menunjukkan bahwa terjadi peningkatan nilai peserta didik yang

cukup baik. Selain itu keaktifan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran

meningkat. Dengan demikian, apabila dipadukan dengan menggunakan

metode pembelajaran Talking Stick dalam pembelajran PAI dapat

meningkatkan prestasi belajar peserta didik kelas II SD Negeri Gogodalem 01

Kec. Bringin, Kab. Semarang. Hal ini dapat dilihat tabel gabungan nilai

evaluasi dari siklus ke siklus sebagai berikut:

70

Tabel 4.5

Gabungan Nilai Evaluasi Antar Siklus

No Nama Pra

Siklus

Siklus I Siklus II Siklus

III

1. Faisal Munif 48 48 65 72

2. Nofita Sari 50 85 91 85

3. Septi Amalia Putri 57 60 62 70

4. Arda Nandi M 70 74 85 91

5. Antika A Putri 45 77 91 91

6. Athalah Albana 71 71 91 80

7. Galih Abimanyu 51 71 80 91

8. Indah Ramadani 31 42 77 85

9. Latifatul Aini 55 74 85 77

10. Sabiqurrosyadi 70 71 88 97

11. Nadia Putri N 78 97 97 88

12. Revan Aryaka 47 68 82 82

13. Salwa Inka F 55 82 91 94

14. Shelly Khoirunnisa 70 88 97 91

15. Shella Khoirunnisa 65 85 94 97

16. Tandaasa Albafila

K

67 71 85 85

Rata-rata 58 72 85 86

71

Berdasarkan pada tabel tersebut dapat diketahui bahwa perolehan rata-

rata nilai pada siklus I meningkat dibandingkan pada prasiklus, yaitu dari 58

menjadi 72. Pada siklus II mengalami peningkatan yaitu dengan nilai rata-rata

mencapai 85 dari siklus sebelumnya 72. Pada siklus III juga mengalami

peningkatan yaitu dengan nilai rata-rata mencapai 86 dari siklus sebelumnya

85. Berdasarkan data tersebut, maka dapat diketahui bahwa pelaksanaan PTK

dengan menggunakan metode pembelajaran Talking Stick berhasil

meningkatkan prestasi belajar peserta didik. Berikut penjabaran dari hasil

penelitian dari siklus kesiklus:

1. Siklus I

Proses pembelajaran siklus I, peneliti menggunakan metode

pembelajaran Talking Stick. Adapun dalam penelitian mencakup 4 tahap

yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Sebelum

dilakukan penelitian, peneliti melakukan observasi ke SD Negeri

Gogodalem 01 Kec.Bringin, Kab.Semarang. Pada tahap siklus I peserta

didik mendapatkan nilai 75% peserta didik tuntas (12 peserta didik) dan

yang tidak tuntas 25% (4 peserta didik). Dengan demikian siklus I

mengalami peningkatan dibanding prasiklus sebesar 44%.

Hasil pengamatan yang dilakukan oleh peneliti pada siklus I,

sebagai berikut:

72

a. Kehadiran peserta didik

Pada siklus I yang dilaksanakan pada tanggal 12 Desember

2015, 100% dari seluruh peserta didik kelas II SD Negeri Gogodalem

01 Kec. Bringi, Kab. Semarang dapat hadir dikelas.

b. Pemahaman peserta didik

Pada siklus pertama terdapat 75 % ( 12 peserta didik) telah

memperhatikan penjelasan guru serta memahami materi sehingga

pada evaluasi mengalami ketuntasan, sedangkan 25% (4 peserta didik)

kurang memeperhatikan penjelasan guru sehingga kurang memahami

materi. Terdapat 4 peserta didik yang tidak tuntas, nilai yang mereka

peroleh belum mencapai KKM yaitu kurang dari 70.

c. Refleksi

Terdapat 4 peserta didik yang tidak tuntas karena kurang

memperhatikan penjelasan guru sehingga kurang memahami materi.

Ke 4 peserta didik tersebut memperoleh nilai kurang dari KKM,

dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pada siklus I belum

memenuhi indikator keberhasilan yaitu peserta didik dengan nilai

KKM sebesar 70 dan banyaknya peserta didik yang memperoleh nilai

70 keatas minimal 85%. Sehingga diperlukan langkah selanjutnya

melalui siklus II.

2. Siklus II

Pada siklus II tindakan peneliti mempertimbangkan kekurangan

dan kendala yang muncul pada siklus I. Untuk proses pembelajaranya

73

masih sama denga siklus I yaitu dengan menggunakan metode

pembelajaran Talking Stick. Pada siklus II ini persentase ketuntasan

klasikal peserta didik meningkat sebesar 12%. Dari siklus sebelumnya

sebesar 75% menjadi 87% peserta didik tuntas. Dari data ini, diperoleh

data peserta didik yang tidak tuntas sebesar 13%. Hasil pengamatan yang

dilakukan oleh peneliti pada siklus II adalah sebagai berikut:


Pada siklus II yang dilaksanakan pada tanggal 16 Desember


01 Kec .Bringi, Kab. Semarang dapat hadir dikelas.


Pada siklus II, 87% (14 peserta didik) telah memperhatikan

penjelasan guru dan memahami materi sehingga dapat tuntas,

sedangkan 13% (2 peserta didik) kurang memahami materi yang

disampaikan oleh guru dan rasa keingin tahuan peserta didik masih

rendah . Nilai dari kedua peserta didik tersebut masih dibawah KKM,

sehinnga ke dua peserta didik tersebut dapat dinyatakan belum tuntas

dalam mengikuti pembelajaran

c. Refleksi

Pada siklus II terdapat 2 peserta didik yang belum tuntas karena

kurang memahami materi yang disampaikan oleh guru dan rasa

keingin tahuan masih rendah. Kedua peserta didik tersebut bernama

Faisal Munif dan Septi Amalina Putri. Karena nilai KKM peserta didik

74

masih ada yang dibawah KKM maka dapat disimpulkan bahwa pada

siklus II belum berhasil sehingga diperlukan langkah selanjutnya yaitu

melalui siklus III.

3. Siklus III

Pada siklus III tindakan peneliti mempertimbangkan kekurangan

dan kendala yang muncul pada siklus II. Untuk proses pembelajaranya

masih sama denga siklus II yaitu dengan menggunakan metode

pembelajaran Talking Stick. Pada siklus III ini persentase ketuntasan

klasikal peserta didik meningkat sebesar 13%. Dari siklus sebelumnya

sebesar 87% menjadi 100% peserta didik tuntas. data peserta didik yang

Hasil pengamatan yang dilakukan oleh peneliti pada siklus III adalah

sebagai berikut:


Pada siklus III yang dilaksanakan pada tanggal 17 Desember


01 Kec .Bringi, Kab. Semarang dapat hadir dikelas.


Pada siklus III, 100% (seluruh peserta didik) telah memahami

materi dan rasa keingin tahuan peserta didik sudah meningkat . nilai

dari kedua peserta didik tersebut sudah diatas KKM.

c. Refleksi

Hasil dari siklus III peserta didik telah mencapai nilai rata-rata

86 dengan nilai ketuntasan klasikal prosentase 100%. Dengan

75

demikian dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan pada siklus III telah

berhasil, karena ada peningkatan kemampuan peserta didik dalam

belajar. Hal ini terbukti dari daya serap yang dicapai berturut-turut,

sehingga peneliti dapat mengatakan bahwa siklus III telah berhasil

dengan baik.

4. Rekapitulasi Ketuntasan Gabungan

Tabel 4.6

Rekapitulasi Ketuntasan Gabungan

No Kategori

Pra siklus Siklus I Siklus II Siklus III

Frek % Frek % frek % Frk %

1. Tuntas 5 31 12 75 14 87 16 100

2. Tidak

Tuntas

11 69 4 25 2 13 0 0

Jumlah 16 100 16 100 100 100 16 100

Berdasarkan tabel tersebut, dapat diketahui bahwa ketuntasan

peserta didik kelas II SD Negeri Gogodalem 01 Kec, Bringin, Kab.

Semarang meningkat. Dari pra siklus, presentase ketuntasan klasikal

sebesar 31% menjadi 75% pada siklus I. Pada siklus II sebesar 87%.

Kemudian meningkat lagi pada siklus III sebesar 100%.

76

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan

metode pembelajaran Talking Stick dapat meningkatkan prestasi belajar

Pendidikan Agama Islam materi berwudhu di kelas II SD Negeri

Gogodalem 01 Kec.Bringin Kab.Semarang. Siswa mencapai KKM

ditandai dengan peningkatan Kriteria Ketuntasan Klasikal pada pra siklus

sebesar 31% kemudian pada siklus 1 sebesar 75% , pada siklus II sebesar

87% dan siklus III sebesar 100%.

B. Saran

1. Guru

a. Sebaiknya guru lebih variatif dalam menggunakan strategi

pembelajaran, termasuk menggunakan metode Talking Stick. Hal

ini akan menghilangkan kebosanan dari para peserta didik dalam

mengikuti proses pembelajaran.

b. Para guru hendaknya tidak takut-takut dalam mencoba strategi baru

dalam pembelajaran untuk meningkatkan motivasi belajar anak

serta meningkatkan hasil pembelajaran.

c. Sebelum melaksanakan strategi pembelajaran jenis baru,

hendaknya guru melakukan persiapan sebaik-baiknya dengan

mempertimbangkan materi yang sesuai.

d. Hasil penelitian ini semoga bermanfaat dan dapat dikembangkan

lagi oleh peneliti selanjutnyanya.

77

2. Sekolah

a. Pihak sekolah diharapkan memberikan dukungan serta himbauan

kepada para guru untuk lebih kreatif dalam menyampaikan

materi pelajaran di kelas.

b. Pihak sekolah sebaiknya melengkapi sarana dan prasarana yang

menunjang bagi penerapan strategi pembelajaran yang lebih baik.

78

DAFTAR PUSTAKA

Al-Rasyidin dan Samsul Nizar. 2005. Filsafat Pendidikan Islam: Pendidikan

Historis Teoritis dan Praktis.Ciputat: Ciputat Press.

Anita, Lie. 2002. Cooperative Learning. Jakarta: Gramedia.

Aqib, Zainal, dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas: Untuk SD, SLB, dan TK.

Bandung: Yrama Widya.

Arief, Armai. 2002. Pengantar Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam. Jakarta:

Ciputat Press.

Arikunto, Suhardjono dan Supardi. 2006. Penelitian Tindakan Kekas. Jakarta:

Bumi Aksara

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta: PT Rineka Cipta.

Baharuddin dan Esa Nur Wahyuni. 2008. Teori Belajar dan Pembelajaran.

Jakarta: Ar-ruzz Media.

Departemen Agama RI.1992. Al-Qur’an dan Terjemahannya. Semarang: CV

Asy-syifa‟

Huda, Miftahul. 2013. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran:Isu-isu

Metodis dan Pragmatis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Khalil. 2006. Tata Cara Shalat Nabi. Bantul: „Izzan Pustaka.

Majid, Abdul. 2012. Belajar dan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam.

Bandung: Rosda Karya.

Masykuri Abdurrahman dan Syaiful Bakri. 2006. Kupas Tuntas Salat: Tata Cara

dan Hikmahnya. Jakarta: PT Gelora Aksara Pratama.

Muslich, Masnur. 2007. KTSP Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan

Kontekstual. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Republika.5 November 2015. Studi: Metode Pengajaran Agama Monoton,

halaman. 12.

Sena, Subro. 2005. Kamus Seri Bahasa Indonesia. Semarang: Aneka Ilmu.

Sriyanti, Lilik. 2003. Psikologi Pendidikan.Salatiga: STAIN Salatiga Press.

79

Sukmadinata, Nana Syaodih. 2003. Landasan Psikologi Proses Pendidikan.

Bandung: Remaja Rosdakarya.

Tim Bina Karya Guru. 2007. Pendidikan Agama Islam untuk Sekolah Dasar

Kelas II. Jakarta: PT Gelora Aksara Pratama.

Tohirin. 2005. Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam: Berbasis

Integrasi dan Kompetensi. Jakarta: Rajagrafindo Persada.

UU No 20 Tahun 2003.2003. Jakarta: PT Kloang Klede Putra Timur Koperasi

Primer Praja Mukti I dan bekerjasama dengan Departemen dalam Negeri

https://summerinjember.wordpress.com/Faiqoh Rajapatni-penerapan-metode-

talking-stick-dalam-pembelajaran-sejarah-sbm/diakses pada 11

November 2015 jam 13.15 wib.

http://lirik lagu anak .com/di-sini-senang-d/diaskes pada 10 November 2015 jam

11.00 wib.

https://summerinjember.wordpress.com/

http://lirik/

80

LAMPIRAN

81

LAMPIRAN 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) siklus 1

SD/MI : SDN Gogodalem 01 Kec.Bringin Kab. Semarang

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam

Kelas / Semester : II / 1

Standar Kompetensi : Tata cara berwudhu

Kompetensi Dasar : 1. Terbiasa wudhu sebelum shalat

: 2. Mengenal do’a sesudah dan sebelum wudhu

Alokasi Waktu :2 35 menit (1 pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : 1. Peserta didik dapat menyebutkan urutan wudhu

dengan tertib

: 2. Peserta didik dapat mengerti batas-batas anggota

wudhu

: 3. Peserta didik mengetahui syarat wudhu

B. Indikator Keberhasilan : 1. Menyebutkan urutan wudhu dengan tertib

: 2.Mengerti batas-batas anggota wudhu

: 3. Mengetahui syarat wudhu

C. Materi Pembelajaran : Wudhu adalah cara bersuci dengan cara

mengalirkan air untuk anggota badan yang ditentukan yang dimulai dengan niat

untuk hadast kecil. Mula mula wudhu diwajibkan setiap kali hendak akan

82

melaksanakan shalat, tetapi kemudian kewajiban itu dikaitkan dengan keadaan

berhadas.

Dasar hukum wudhu terdapat dalam surat Al-Maidah ayat :6.

Yang artinya: “Hai orang orang yang beriman, apbila kamu hendak mengerjakan shalat, maka basuhlah mukamu dan tanganmu sampai siku, dan sapulah kepalamu dan (basuh)kakimu sampai dengan kedua mata kaki, dan jika kamu junub maka mandilah, dan jika kamu sakit atau dalam perjalanan atau kembali dari tempat buang air (kakus)atau menyentuh perempuan, lalu kamu tidak memperoleh air, maka bertayamumlah dengan tanah yng baik (bersih), sapulah mukamu dan tanganmu dengan tanah itu. Allah tidak hendak menyulitkan kamu, tetapi Dia hendak membersihkan kamu dan menyempurnakan nikmat-Nya supaya kamu bersyukur”. (QS.Al –Maidah ayat :6).

1. Tata Cara Wudhu

a. Membaca basmalah dan berniat wudhu karena Allah.

b. Membasuh kedua telapak tangan sebanyak 3 kali sampai

pergelangan tangan.

c. Mengambil air dengan tangan kanan kemudian memasukkan

kedalam mulut sebanyak 3 kali.

83

d. Membasuh seluruh wajah 3 kali.

e. Membasuh tangan kanan sampai siku dilanjutkan tangan kiri

sebanyak 3 kali .

f. Menyapu sebagian kepala 3 kali.

g. Membasuh kaki kanan sampai mata kaki dilanjutkan kaki kiri

sampai mata kaki 3 kali.

h. Tertib, yaitu melakukan rangkaian wudhu dengan cara

berurutan.


Selesai berwudhu dianjurkan membaca doa wudhu sambil

menghadap kiblat, yaitu:


الصا لحين Artinya : “Aku bersaksi tiada Tuhan melainkan Allah yang Esa.

Tiada sekutu bagi-Nya. Dan aku besaksi bahwa NAbi Muhamnmad adalah hamba dan untusan-Nya. Ya Allah, jadikanlah aku orang yang bertobat. Dan jadikanlah aku orang yang suci. Dan jadikan aku golongan hamba-Mu yang saleh”. (Tim Bina Karya Guru, 2007:32).

2. Syarat Wudhu

a. Air yang digunakan harus suci dan mensucikan (mutlak).

b. Islam .

c. Berakal dan sudah balig (tamyiz).

84

d. Tidak ada sesuatu yang membatalkan wudhu, seperti haid,

menyentuh batang kemaluan (zakar) ketika wudhu, nifas, dan

yang lain.

e. Tidak adanya sesuatu hal yang mencegah air sampai kekulit.

f. Masuk waktu bagi orang yang selalu berhadas.

g. Mengetahui caranya berwudhu .

D. Metode Pembelajaran : Talking Stick

E. Sumber Belajar : 1. Buku Pendidikan Agama Islam

: 2. Buku Fikih

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

a. Kegiatan Awal

1) Memberi salam dan memulai pelajaran dengan do’a bersama.


3) Menjelaskan materi pembelajaran, beserta kompetensi yang akan

dicapai.

b. Kegiatan Inti




3) Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menceritakan

pengalaman tentang berwudhu .



85

c. Kegiatan Akhir



3) Guru menutup pembelajaran dengan salam dan do’a bersama.

G. Penilaian

Adapun soal evaluasi sebagai berikut:

Soal Evaluasi I.

A. Pilihlah jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang (x) pada huruf

a, b, atau c.

1. Sebelum melaksanakan shalat kita harus ……terlebih dahulu.

a. Mandi b. Berwudhu c. Makan

2. Berwudhu menggunakan air yang…..

a. Asin b.Bersih dan suci c. Bersih dan najis

3. Berwudhu itu menghilangkan……

a. Kotoran b. Hadas c. Lapar

4. Setelah membasuh muka kemudian membasuh…….

a. kaki b. tangan c.telinga

5. Ketika berwudhu membasuh tangan sampai…...

a. Pergelangan b.Siku-siku c. Pundai

6. Berkumur termasuk…..wudhu.

a. Sunah wudhu b. Rukun wudhu c. Wajib wudhu

7. Di bawah ini salah satu syarat wudhu yaitu…..

a. Islam b. Berdo’a c. Tertib

8. Setelah selesai berwudhu membaca…...

86

a. Do’a wudhu b. Hamdalah c.Takbir

9. Jika kita tidak melakukan wudhu maka sholat kita menjadi……

a. Sah b. Tidak masalah c. Tidak sah

10. Air yang tidak boleh digunakan untuk wudhu adalah….

a. Air kelapa b.Air hujan c. Air sumur

B. Isilah titik dibawah ini dengan jawaban yang benar !

1. Sebelum shalat harus…..dahulu.

2. Wudhu itu untuk menghilangkan….

3. Jika shalat tidak berwudhu dahulu maka sahalat kita…..

4. Sesudah wudhu, makan dan minum maka wudhunya…..

5. Ketika berwudhu , sebelum membasuh kaki membasuh…….

C .Jawablah pertanyaaan pertanyaan dibawah ini dengan benar !

1. Berwudhu itu menghilangkan apa?

2. Bolehkah kita shalat tanpa berwudhu terlebih dahulu? apa alasanny!

3. Sebutkan 3 hal yang termasuk syarat wudhu!

4. Tuliskan tata cara wudhu dengan benar!

5. Sempurnakan do’a sesudah wudhu dibawah ini !

Jawab:

a. Allahummaj’alni….

b. Waj’alni minal….

c. Waj’alni min’ibadi….

87

Kunci jawaban :

A.

1. B 4. B 7. A 10. A

2. B 5. B 8. A

3. B 6. A 9. C

B. 1. Wudhu

2. Hadas kecil

3.Tidak sah

4.Tidak batal

5.Telinga

C. 1. Hadas kecil

2. Tidak boleh, karena belum suci

3. (kebijakan guru)

Hal Yang Membatalkan Wudhu

a. Keluar sesuatu dari farji baik dari qubul maupun dubur

b. Tidur, kecuali duduk dalam keadaan mantap

c. Hilang akal karena gila atau mabuk

d. Bersentuhan kulit laki-laki dan perempuan

e. Menyentuh kemaluan manusia dengan sengaja tanpa alas

4.(kebijakan guru)

Tata Cara Wudhu

a. Membaca basmalah dan berniat wudhu karena Allah

88

b. Membasuh kedua telapak tangan sebanyak 3 kali sampai pergelangan

tangan

c. Mengambil air dengan tangan kanan kemudian memasukkan kedalam

mulut sebanyak 3 kali

d. Membasuh seluruh wajah 3 kali

e. Membasuh tangan kanan sampai siku dilanjutkan tangan kiri sebanyak

3 kali

f. Menyapu sebagian kepala 3 kali

g. Membasuh kaki kanan sampai mata kaki dilanjutkan kaki kiri sampai

mata kaki 3 kali

h. Tertib, yaitu melakukan rangkaian wudhu dengan cara berurutan.


5.a. minattawwabina

b. Mutatihhiri

c. Kassolihin

Gogodalem,12 Desember 2015

Mengetahui,

Kepala SD Negeri Gogodalem 01

Salim, S.Pd

NIP.19640403 1984051 001

Guru Pendidikan Agama Islam

Fauziyah Ulfa

89

LAMPIRAN 2


(RPP) siklus 2

SD/MI : SDN Gogodalem 01 Kec.Bringin Kab.Semarang





: 2. Mengenal do’a sebelum dan sesudah wudhu

Alokasi Waktu : 2 35 menit (1 pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :1.Peserta didik dapat menyebutkan hal-hal yang

membatalkan wudhu

: 2. Peserta didik dapat menyebutkan rukun wudhu

: 3. Berdo’a sesudah wudhu

B. Indikator Keberhasilan :1. Menyebutkan hal-hal yang membatalkan wudhu

: 2. Menyebutkan rukun wudhu


C. Materi Pembelajaran

i. Hal-hal Yang Membatalkan Wudhu




90



ii. Rukun Wudhu

a. Niat wudhu

b. Membasuh muka

c. Membasuh kedua tangan hingga siku

d. Mengusap sebagian kepala

e. Membasuh kedua kaki hingga mata kaki

f. Tertib

iii. Do’a sesudah wudhu

Selesai berwudhu dianjurkan membaca doa wudhu

sambil menghadap kiblat, yaitu:


الصا لحين Artinya : “Aku bersaksi tiada Tuhan melainkan Allah yang Esa. Tiada sekutu

bagi-Nya. Dan aku besaksi bahwa NAbi Muhamnmad adalah

hamba dan untusan-Nya. Ya Allah, jadikanlah aku orang yang

bertobat. Dan jadikanlah aku orang yang suci. Dan jadikan aku

golongan hamba-Mu yang saleh”.


E. Sumber Belajar :1. Buku Pendidikan Agama Islam

:2. Buku Fikih


a. Kegiatan Awal

91

1) Memberi salam dan memulai pelajaran dengan do’a bersama.


3) Menjelaskan materi pembelajaran, beserta kompetensi yang akan

dicapai.

b. Kegiatan Inti





menghafalkan do’a sesudah wudhu



c. Kegiatan Akhir




G. Penilaian


Soal Evaluasi II

A. Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, atau c pada jawaban yang benar !

1. Rukun wudhu ada….

a. 5 b. 6 c. 7

2. Rukun wudhu yang terakhir adalah….

a. Takbir b. Membasuh kaki c.Ttertib

92


a. Bersih dan suci b. Hangat dan wangi c. Manis

4. Ketika berwudhu membasuh kaki sampai….

a. Pergelangan b. Siku-siku c. Mata kaki

5. Urutan berwudhu sesudah membasuh tangan kemudian membasuh….

a. Sebagian kepala b. Muka c. Kaki

6. Berwudhu menghilangkan…..

a. Hadas kecil b. Najis C. Kotoran

7. Tertib merupakan rukun wudhu yang ke…..

a. 4 b. 5 c. 6

8. Yang membatalkan wudhu adalah…..

a. Makan b. Kentut c. Tertawa

9. Setelah berwudhu dianjurkan membaca……

a. Do’a b. Basmalah c. Takbir

10. Wudhu adalah menghilangkan hadas……

I. Besar b. Kecil c. Besar dan Kecil

B. Isilah titik dibawah ini dengan jawaban yang benar !

1. Sebelum shalat sebaiknya kita …………………..terlebih dahulu.

2. Berwudhu untuk menghilangkan……….

3. Setelah berwudhu Jojon tak sengaja kentut maka wudhunya

menjadi……..

4. Air yang tidak boleh digunakan untuk berwudhu adalah air…………

5. Ada berapa rukun wudhu……….

93

C. Jawablah pertanyaan-pertanyaan dibawah ini dengan benar!

1. Sebutkan apa saja yang membatalkan wudhu!

2. Sebutkan rukun wuhdu secara urut!

3. Bolehkah kita sholat tanpa berwudhu dulu? Mengapa?

4. Berwudhu dilakukan untuk menghilangkan apa?

5. Sempurnakan do’a sesudah wudhu dibawah ini!

1). Allahummaj’alni minat…………

2). Waj’alni minal…………….

3). Waj’alni min……………..

KUNCI JAWABAN

A. 1. B 5. A 9. A

2.C 6. A 10. B

3.A 7. C

4.C 8. B

B. 1. Berwudhu

2.Hadas kecil

3.Batal

4.Najis

5.6

C. 1. Yang membatalkan wudhu adalah





94


2. Rukun Wudhu

a. Niat wudhu

b. Membasuh muka




f. Tertib

3. Tidak boleh karena belum suci

4. Hadas kecil

5. a. tawwabina

b. mutatohhirin

c. ‘ibadikassolihin

Gogodalem, 16 Desember 2015

Mengetahui,


Salim, S.Pd

NIP.19640403 1984051 001


Fauziyah Ulfa

95

LAMPIRAN 3


(RPP) siklus 3

SD/MI : SDN Gogodalem 01 Kec.Bringin Kab.Semarang





: 2. Mengenal do’a sebelum dan sesudah wudhu

Alokasi Waktu : 2 35 menit (1 pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : 1. .Peserta didik dapat menyebutkan hal-hal yang

membatalkan wudhu


B. Indikator Keberhasilan : 1. Menyebutkan hal-hal yang membatalkan wudhu


C. Materi Pembelajaran

1. Hal-hal Yang Membatalkan Wudhu






96

2. Do’a sesudah wudhu

Selesai berwudhu dianjurkan membaca doa wudhu

sambil menghadap kiblat, yaitu:


الصا لحين Artinya : “Aku bersaksi tiada Tuhan melainkan Allah yang Esa. Tiada sekutu

bagi-Nya. Dan aku besaksi bahwa NAbi Muhamnmad adalah hamba dan untusan-Nya. Ya Allah, jadikanlah aku orang yang bertobat. Dan jadikanlah aku orang yang suci. Dan jadikan aku golongan hamba-Mu yang saleh”.


E. Sumber Belajar :1. Buku Pendidikan Agama Islam

:2. Buku Fikih


a. Kegiatan Awal

1) Memberi salam dan memulai pelajaran dengan do’a

bersama.


3) Menjelaskan materi pembelajaran, beserta kompetensi yang

akan dicapai.

b. Kegiatan Inti


mempelajari materi pada buku paket.


97


menghafalkan do’a sesudah wudhu



c. Kegiatan Akhir




d. Penilaian


Soal Evaluasi II

I Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, atau c pada jawaban yang

benar !

1. Tertib merupakan rukun wudhu yang ke…..

a. 4 b. 5 c. 6

2. Yang membatalkan wudhu adalah…..

a. Makan b. Kentut c. Tertawa

3. Setelah berwudhu dianjurkan membaca……

a. Do’a b. Basmalah c. Takbir

4. Wudhu adalah menghilangkan hadas……

a. Kecil b. besar c. sedang

5. Rukun wudhu ada….

a. 5 b. 6 c. 7

6. Rukun wudhu yang terakhir adalah….

98

a. Takbir b. Membasuh kaki c.Ttertib


a. Bersih dan suci b. Hangat dan wangi c. Manis

8. Ketika berwudhu membasuh kaki sampai….

a. Pergelangan b. Siku-siku c. Mata kaki

9. Urutan berwudhu sesudah membasuh tangan kemudian membasuh….

a. Sebagian kepala b. Muka c. Kaki

10. Berwudhu menghilangkan…..

a. Kuman b. hadas c. bau

II. Isilah titik dibawah ini dengan jawaban yang benar !

1. Sebelum shalat sebaiknya kita …………………..terlebih dahulu.

2. Berwudhu untuk menghilangkan……….

3. Setelah berwudhu Jojon tak sengaja kentut maka wudhunya

menjadi……..

4. Air yang tidak boleh digunakan untuk berwudhu adalah air…………

5. Ada berapa rukun wudhu………….

III. Jawablah pertanyaan-pertanyaan dibawah ini dengan benar!

6. Sebutkan apa saja yang membatalkan wudhu!

7. Sebutkan rukun wuhdu secara urut!

8. Bolehkah kita sholat tanpa berwudhu dulu? Mengapa?

9. Berwudhu dilakukan untuk menghilangkan apa?

10. Sempurnakan do’a sesudah wudhu dibawah ini!

1). Allahummaj’alni minat…………

99

2). Waj’alni minal…………….

3). Waj’alni min……………..

KUNCI JAWABAN

1. C 5. B 9. A

2.B 6. C 10. B

3.A 7. A

4.A 8. C

B. 1. Berwudhu

2.Hadas kecil

3.Batal

4.Najis

5.6

C. 1. Yang membatalkan wudhu adalah






2. Rukun Wudhu

a. Niat wudhu

b. Membasuh muka




100

f. Tertib

3. Tidak boleh karena belum suci

4. Hadas kecil

5. a. tawwabina

b. mutatohhirin

c. ‘ibadikassolihin

Gogodalem, 17 Desember 2015

Mengetahui,


Salim, S.Pd

NIP.19640403 1984051 001


Fauziyah Ulfa

101

LAMPIRAN 4

Data Observasi Guru dan Peserta Didik tiap siklus

Data Observasi Guru siklus I


1 Kesesuaian RPP


3 Penggunaan waktu sesuai

rencana

4 Penggunaan metode



peserta didik

Bringin, 12 Desember 2015

Peneliti

Fauziyah Ulfa

102

Data Obsevasi Peserta Didik Siklus I



penjelasan guru

2. Kesungguhan peserta didik


3. Rasa ingin tahu peserta didik

meningkat


Peneliti

Fauziyah Ulf a

103

Data Observasi Guru siklus II


1 Kesesuaian RPP



rencana

4 Penggunaan metode



peserta didik


Peneliti

Fauziyah Ulfa

104

Data Obsevasi Peserta Didik Siklus II



penjelasan guru




meningkat


Peneliti

Fauziyah Ulfa

105

Data Observasi Guru siklus III


1 Kesesuaian RPP



rencana

4 Penggunaan metode



peserta didik


Peneliti

Fauziyah Ulfa

106

Data Obsevasi Peserta Didik Siklus III



penjelasan guru




meningkat


Peneliti

Fauziyah Ulfa

107

LAMPIRAN 5

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

A. Data Pribadi

Nama : Fauziyah Ulfa

Tempat/Tanggal Lahir : Kab. Semarang/31 Mei 1985

NIM : 11412011

Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Jurusan : Pendidikan Agama Islam

Alamat : Brangkulon,RT 01/03, Lebak,

Bringin, Semarang.

B. Orang Tua

Ayah : Ngatman

Ibu : Aminatun

Pekerjaan : Swasta

C. Riwayat Pendidikan

No. Pendidikan Tahun

1. MI Nurul Huda Rembes

Bringin

1997

2. SMP Islam Sultan Fattah

Salatiga

2000

3. MA Negeri 2 Salatiga 2003

Bringin, Januari 2016

Fauziyah Ulfa

110

DOKUMENTASI

112

PROFIL GURU SD NEGERI

GOGODALEM 01

UPAYA PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR PAI MATERI...

Documents

Transcript of UPAYA PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR PAI MATERI...