Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Membaca Pemahaman …...b. Ringkaskanlah kalimat menjadi frasa,...

75

LAMPIRAN

76

Lampiran 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP Siklus I)

Nama Sekolah : SD N Tambakboyo 02

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Pokok bahasan : Membaca Intensif

Kelas/Semester : VI (Enam) / 2 (dua)

Alokasi Waktu : 6 x 35 menit

Standar Kompetensi

7. Memahami teks dengan membaca intensif dan membaca teks drama

Kompetensi Dasar

7.1 Menemukan makna tersirat suatu teks melalui membaca intensif

Indikator

1. Siswa dapat menentukan ide pokok (gagasan) dari sebuah paragraf

2. Siswa menentukan pesan-pesan / nilai-nilai yang terkandung dalam teks

bacaan.

A. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui membaca paragraf secara intensif siswa dapat menentukan ide pokok

suatu paragraf.

2. Melalui LKS siswa dapat menceritakan kembali secara tertulis isi teks bacaan

dengan bahasa sendiri ke dalam 1 paragraf.

Karakter siswa yang diharapkan : Religius, tanggung jawab, disiplin, bersahabat/

komunikatif, jujur

77

B. Materi Ajar

(teks bacaan terlampir)

Cara membaca yang baik

1. Berkonsentrasi hanya pada bacaan yang akan kamu baca.

2. Membaca dalam hati.

3. Jangan menggerakan bibir untuk melafalkan kata yang dibaca.

4. Mendahului dengan memindai teks bacaan

5. Membuat pertanyaan terkait teks bacaan

6. Mencatat/menandai ide pokok (gagasan utama) tiap paragraf

Cara menentukan ide pokok paragraf

Gagasan utama paragraf lazim disebut ide pokok paragraf atau pokok pikiran paragraf

atau pikiran utama paragraf. Gagasan utama paragraf adalah gagasan yang terdapat

di dalam kalimat utama, yang diperjelas oleh gagasan penjelas, dan yang menjadi

inti/pokok pembahasan suatu paragraf. Oleh karena itu, gagasan utama paragraf itu

sama dengan ide pokok paragraf, pokok pikiran paragraf, atau pikiran utama paragraf.

Untuk lebih jelasnya, langsung saya akan berikan contohnya.

1. Paragraf Deduksi

Bacaan yang baik untuk anak berisi contoh yang baik-baik pula. Cara yang dapat

dilakukan dengan menampilkan tokoh kartun, boneka, badut yang lucu, tetapi

mengandung unsure pendidikan. Tokoh binatang yang cerdik pun dapat pula

mewakili pesan moral. Misalnya, kancil menipu buaya atau sejenisnya. Tokoh

orang bertubuhm raksasa, tetapi sangat baik terhadap sesama.

Gagasan Utamanya : Bacaan yang baik untuk anak

2. Paragraf Induksi

Sudah ada ide tetapi sukar untuk dituangkan. Selalu dihadapkan dengan

persoalan apa yang hendak ditulis? Seberapa panjang tulisan yang akan ditulis.

Keringnya pengetahuan terhadap topik yang hendak dikembangkan. Demikianlah

pengalaman seseorang pada awal belajar menulis.

78

Gagasan Utamanya : Pengalaman belajar menulis

Cara meringkas yang baik dan benar

1. Membaca Naskah Asli

Langkah awal yang harus dilakukan dalam meringkasan yaitu harus membaca

naskah asli satu atau dua kali, bahkan dapat diulang beberapa kali hingga

diketahui kesan umum secara menyeluruh mengenai isi dari naskah tersebut.

Penulis juga perlu mengetahui maksud pengarang dan sudut pandang pengarang

2. Mencatat Gagasan Utama

Jika penulis sudah mengetahui kesan umum, maksud asli serta sudut pandang

pengarang, maka sekarang ia harus memperdalam dan mempertegas semua hal

itu. Hal yang harus dilakukan selanjutnya adalah memahami kembali karangan

bagian demi bagian, alinea demi alinea sambil mencatat gagasan-gagasan

penting yangtersirat dalam bagian atau alinea itu dengan menggarisbawahi atau

dicatat.

3. Mengadakan Reproduksi

Dari langkah kedua diatas, langkah selanjutnya adalah menyusun ringkasan

tersebut sesuai dengan urutan yang terdapat dalam naskah asli. Akan tetapi untuk

menyusun ringkasan tersebut, hendaknya menggunakan kata-kata baru sesuai

dengan pilihan kata yang kita inginkan.

4. Ketentuan Tambahan

Setelah melakukan langkah ketiga, terdapat beberapa hal yang perlu diperhatikan

agar ringkasan itu diterima sebagai suatu tulisan yang baik.

a. Susunlah ringkasan dalam kalimat tunggal daripada kalimat majemuk.

b. Ringkaskanlah kalimat menjadi frasa, frasa menjadi kata. Jika rangkaian

gagasan panjang, gantilah dengan suatu gagasan sentral saja.

c. Besarnya ringkasan tergantung jumlah alinea dan topik utama yang akan

dimasukkan dalam ringkasan. Ilustrasi, contoh, deskripsi, dsb. dapat

dihilangkan, kecuali yang dianggap penting.

79

d. Anda harus mempertahankan susunan gagasan dan urutan naskah. Tapi yang

sudah dicatat dari karangan asli itulah yang harus dirumuskan kembali dalam

kalimat ringkasan Anda.

C. Metode Pembelajaran

Metode SQ3R

Survey (mengkaji)

Question (membuat pertanyaan)

Read (membaca)

Recite (menceritakan dengan bahasa sendiri)

Recall (meninjau kembali)

D. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Waktu

Pertemuan I

Kegiatan Awal 10 menit

Tahap pendahuluan dan persiapan

Doa, Salam, Mengecek presensi siswa, Motivasi anak

Apersepsi dengan tanya jawab tentang kegiatan Membaca

“Pernahkah kalian membaca koran? Apa isi dari berita koran

tersebut?”

Penyampaian informasi tentang tujuan pembelajaran yang

ingin dicapai

Kegiatan Inti 45 menit

Eksplorasi

Siswa membaca teks “Musibah Banjir di Jawa Timur” tanpa

diberi perintah khusus.

Guru bertanya, berapa kecepatan membaca kalian permenit?

Elaborasi

Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cara mencari

gagasan utama.

Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cara membaca

yang baik (SQ3R)

80

Siswa mengkaji teks “Musibah banjir di Jawa Timur” (Survey)

Siswa membuat pertanyaan yang berhubungan dengan teks

“Musibah banjir di Jawa Timur” (Question)

Siswa membaca lagi teks “Musibah banjir di Jawa Timur”

(Read)

Siswa menceritakan “Musibah banjir di Jawa Timur” dengan

bahasanya sendiri (Recite)

Siswa meninjau kembali teks “Musibah banjir di Jawa Timur”.

(Recall)

Siswa mencari ide pokok dari teks “Musibah banjir di Jawa

Timur”

Konfirmasi

Guru bertanya jawab tentang materi yang belum dipahami

siswa

Guru memberikan penekanan materi untuk mencari gagasan

utama dari tiap paragraf.

Guru memberikan pujian / penguatan (reinforcment)

Kegiatan Penutup 15 menit

Siswa bersama Guru membuat kesimpulan atas materi yang

disampaikan dan siswa membuat rangkuman.

Menginformasikan kepada siswa tentang materi yang akan

dipelajari pada pertemuan berikutnya

Pertemuan II





ingin dicapai


Eksplorasi

Siswa membaca teks “Musibah Banjir di Jawa Timur”.


Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cara

menceritakan kembali sebuah teks bacaan kedalam

bahasanya sendiri

81

Elaborasi


menceritakan kembali sebuah teks bacaan

Siswa secara berkelompok mencari dan mencatat gagasan

utama dari tiap paragraf (teks Musibah banjir di Jawa Timur)

dan menceritakannya dalam bahasa sendiri.

Siswa diminta mempresentasikan hasil cerita, dan ditanggapi

oleh kelompok lain.

Konfirmasi


siswa

Guru memberikan penekanan materi untuk mencari gagasan

utama dari tiap paragraf.




Siswa mengerjakan soal evaluasi yang disediakan guru

Guru mengkoreksi pekerjaan siswa

Pertemuan III




Guru Merefleksi tentang materi yang telah dipelajari dalam

dua pertemuan sebelumnya


Siswa mengerjakan soal evaluasi yang telah disiapkan

Siswa menyelesaikan soal yang telah diberikan

Guru dan siswa bertanya jawab tentang soal yang telah

dikerjakan siswa

Guru memberikan kesempatan untuk siswa menanyakan

tentang apa yang mereka pahami dari materi membaca

pemahaman.


Siswa bersama Guru membahas hasil evaluasi

Guru mengkoreksi pekerjaan siswa, dan memberikan

penguatan tentang materi pelajaran.

Guru menutup pelajaran.

82

E. Sumber dan Media Pembelajran

Sumber : ” Bahasa dan Sastra Indonesia” SD/MI kelas 6”

Media : teks bacaan “Musibah banjir dan Jawa Timur”

F. Evaluasi

Teknik penilaian

a. Penilaian proses dilakukan pada saat siswa melakukan kegiatan

membaca dan keaktivan siswa dalam serta partisipasi selama proses

pembelajaran.

b. Penilaian hasil didasarkan pada nilai tes siswa

Bentuk tes : tes pilihan ganda

Lembar Kerja Siswa

Nama :..........................................

Berilah tanda silang (X) pada salah satu huruf a, b, c dan d sebagai jawaban yang benar!

Soal Pembahasan

1. Pengelola Taman Mini Indonesia Indah (TMII) memperkirakan sebanyak 400 ribu

pengunjung hadir menjelang Tahun Baru 2009. Perkiraan ini dirasa tidak berlebihan

mengingat membludaknya pengunjung pada tahun lalu. Sebagai daya tarik orang

banyak,pengelola menyiapkan berbagai acara hiburan dengan tema "Pesta rakyat", di

antaranya dengan mengadakan pesta kembang api.

Gagasan utama paragraf tersebut adalah ...

a. pesta kembang api di TMII

b. membludaknya pengunjung TMII

c. perkiraan jumlah pengunjung TMII

d. daya tarik pengelola TMII

2. Di bangunan Taman Kupu kita dapat menikmati panorama kupu-kupu. Bangunan ini

terletak di samping gedung Museum Serangga. Di sini pengunjung dapat melihat

secara langsung berbagai jenis kupu-kupu. Bahkan, di sini juga ada penangkaran,

tempat berlangsungnya metamorfosis kupu-kupu.

83

Gagasan utama paragraf tersebut adalah .…

a. panorama kupu-kupu

b. bangunan Taman Kupu

c. berbagai jenis kupu-kupu

d. tempat metamorfosis kupu-kupu

3. Setiap orang, baik muda ataupun tua, tertarik pada kegiatan-kegiatan yang menarik.

Umumnya, kegiatan menarik merupakan kegiatan yang menggembirakan,

menyenangkan, dan mengasyikkan. Kegiatan menarik dapat berupa permainan,

setengah permainan, setengah pekerjaan, atau sepenuhnya pekerjaan, misalnya

bermain sepak bola, bermain, sandiwara, memelihara burung perkutut, dan beternak

ayam petelur.

Gagasan utama paragraf di atas adalah . . . .

a. Setiap orang tertarik pada kegiatan-kegiatan yang menarik.

b. Kegiatan menarik merupakan kegiatan yang menggembirakan.

c. Kegiatan menarik merupakan kegiatan yang mengasyikkan.

d. Kegiatan menarik dapat berupa permainan, setengah permainan, setengah

pekerjaan, atau sepenuhnya pekerjaan.

4. Pengelola restoran Tanjung Puri, Suriansyah, mengatakan, sepinya pengunjung ke

obyek wisata itu disebabkan lokasinya yang cukup jauh dari kota Tanjung. Akibatnya

warga Tanjung malas ke sana kalau hanya sekadar makan atau jalan-jalan. Di satu

sisi memang daya tarik yang ditawarkan juga hanya pemandangan hutan dan danau,

tidak ada fasilitas lainnya.

Gagasan pokok paragraf di atas adalah . . . .

a. Pengelola Tanjung Puri adalah Suriansyah

b. Sebab-sebab mengapa Tanjung Puri sepi pengunjung

c. Lokasi Tanjung Puri jauh dari kota

d. Tanjung Puri hanya menawarkan fasilitas pemandangan hutan dan danau

84

5. Kereta Api Kahuripan dari Bandung ke Kediri anjlok di Desa Kaligunting Saradan,

Madiun, Jawa Timur. Kecelakaan diduga disebabkan terlepasnya engsel dan as kereta

sehingga roda kereta keluar jalur. Tidak ada korban jiwa dalam peristiwa tersebut.

Mungkin karena kereta hanya diisi sekitar 50 penumpang. Saat ditemui di lokasi

kejadian, Kepala Humas PT. Kereta Api Daerah Operasi VII Madiun Wahyu Kartono

menuturkan, penyebab pasti kecelakaan ada beberapa kemungkinan, antara lain

faktor sarana kereta, prasarana rel, dan faktor teknis lainnya.

Ide pokok paragraf di atas adalah . . . .

a. Masyarakat harus hati-hati jika menggunakan jasa kereta api

b. Faktor kesalahan manusia juga harus diselidiki

c. Anjloknya KA Kahuripan di Desa Kaligunting Saradan.

d. Sebaiknya pemerintah menyelidiki penyebab pasti kecelakaan

6. Sepeda adalah kendaraan sepanjang zaman. Dari zaman kuno sampai zaman

sekarang, sepeda tetap ada. Dari zaman ke zaman sepeda mengalami

perkembangan. Prinsip kayuh tetap merupakan sumber tenaga penggerak sepeda.

Untuk menjalankan sepeda, perlu tenaga berupa ayunan kaki. Ayunan kaki itu yang

akan menggerakan pedal dan roda.

Kalimat utama paragraf di atas adalah….

a. Sepeda adalah kendaraan sepanjang zaman

b. Sepeda tetap ada dari zaman ke zaman

c. Prinsip kayuh merupakan sumber tenaga

d. Untuk menjalankan sepeda perlu tenaga

7. Cerita pada paragraf no 6 di atas bertemakan …

a. Hiburan

b. Transportasi

c. Kesehatan

d. Komunikasi

85

8. Menjelang mengalirnya arus mudik dan balik lebaran 2012, gubernur Bibit Waluyo

meminta posko kesehatan di jalur pantura dan selatan diperbanyak

Latar tempat pengalan paragraf di atas adalah …

a. Pedesaan

b. Jalan raya

c. perkotaan

d. pantai

9. Kegiatan pekan bakti sosial dilaksanakan pada tanggal 1-6 September 2012. Kegiatan

tersebut dilaksanakan dengan sangat baik dan sukses. Dengan adanya kegiatan

tersebut, diharapkan akan timbul rasa kemanusiaan yang tinggi bagi para siswa. …..

Kalimat yang tepat untuk melengkapi paragraf di atas adalah …

a. Bakti sosial tersebut bertujuan untuk mengumpulkan dana bantuan korban

gempa.

b. Kegiatan tersebut menarik minat para siswa

c. Kegiatan bakti sosial tersebut dilaksanakan secara berkala

d. Andre tampak terlibat aktif dalam kegiatan bakti sosial tersebut.

10. Sesungguhnya sampah ada juga gunanya. Sampah itu ditimbun di sawah atau di

kebun. Setelah bercampur dengan tanah sampah itu akan menjadi kompos atau

pupuk kompos. Akan tetapi kalau tidak dikelola dengan baik, sampah juga akan

membahayakan manusia misalnya: terjadi polusi, mengakibatkan banjir, bahkan bisa

mengubur manusia hidup-hidup seperti terjadi di Leuwi Gajah Bandung. Isi paragraf di

atas adalah ...

a. Pupuk kompos dan kegunaannya

b. Sampah mengakibatkan banjir

c. Manfaat dan akibat sampah

d. Masalah sampah dan penanggulangannya

11. Saudara!

Bangunan tanpa izin menjamur di kawasan Puncak, Jawa Barat. Akibat dari hal itu,

udara menjadi panas dan mudah terbakar di musim kemarau. Konon kebakaran hutan

86

tersebut akibat ulah sebagian penghuni rumah-rumah tersebut. Pokok pikiran dari

kutipan berita di atas adalah....

a. Ulah penghuni rumah-rumah liar

b. Udara panas dan hutan sering terbakar

c. Hutan terbakar di musim kemarau

d. Bangunan tanpa izin menjamur di kawasan Puncak

12. Pahlawan adalah orang yang berbuat jasa atau kebaikan bagi orang lain, masyarakat

atau bangsanya. Tak jarang dia mengorbankan kepentingan dirinya sendiri. Dia

berkorban demi menolong orang lain.

Pikiran utama dalam paragraf di atas adalah ...

a. mengorbankan kepentingan sendiri

b. berbuat kebaikan bagi orang lain, atau bangsanya

c. pahlawan adalah orang yang berbuat jasa

d. dia berkorban demi menolong orang lain

13. Angin bertiup dari arah laut. Awan mengepul, berarakarakan. Langit jadi kelam, nyaris

pekat. Kilat menyambar berganti-ganti dengan guntur. Rintik-rintik air jatuh ke bumi.

Paragraf di atas menceritakan tentang ...

a. terjadinya banjir bandang

b. angit ribut melanda

c. keadaan menjelang hujan

d. kilat dan guntur

Perhatikan paragraf berikut untuk mengerjakan soal no 14 dan 15 !

Bunga Matahari

Dari sekian banyak bunga yang tumbuh di taman. Ana paling senang dengan bunga

matahari. Menurutnya, bungan matahari itu sangat indah dan unik. Warna bunganya

yang kuning keemasan seakan melambangkan ke-ceriaan dan kemuliaan. Unik

karena ketika muda, bungan matahari menhadap ke mengi-kuti matahari. Keunikan

inilah yang mem-buatnya penasaran.

Rasa penasaran Ana akhirnya terjawab ketika ia bertemu Bu Hani. Ia adalah salah

salah seorang sahabat ibunya. Ia seorang pakar tenaman. Ketika itu Bu Hani bertamu

87

di rumahnya, kebetulan Bu Hani melihat Ana sedang mengamati bunga matahari di

taman. Kemudian Bu Hani mendekati Ana dan men-jawab semua rasa penasaran Ana

tentang bunga matahari.

Bunga itu selalu menghadap menggikuti arah matahari karena sisi tangkai yang tidak

terkena matahari tumbuh lebih cepat dari-pada tangakai yang menhadap matahari.

Bunga matahari muda, batangnya tumbuh cepat dari pagi sampai malam. Selama

masa ini batangnya berpaling seiring dengan ber-edarnya matahari.

Semenjak itu Ana makin rajin merawat tanaman. Tanaman makin banyak dan tum-buh

subur. Suatu hari Ana menerima sepu-cuk surat dari Bu Hani yang berisi pujian dan

pesan. Ia berpesan jika Ana suka merawat bunga berarti ia turut melestarikan alam.

Bunga-bunga yang tumbuh menyebabkan kupu-kupu dan serangganya lainnya hidup.

14. Apa pesan Bu Hani kepada Ana ?

a. Melestarikan bunga matahari dan me-lestarikan alam sekitar.

b. Menyemani bibit matahari agar kupu dan serangga dapat hidup.

c. Turut melestarikan alam dengan mer-awat bunga.

d. Mencegah polusi udara dengan merawat bunga.

15. Bagaimana perasaan Ana sebelum bertemu Bu Hani ?

a. Khawatir akan pertumbuhan bunga mataharinya.

b. Penasaran terhadap keindahan dan ke-unikan bungan matahari.

c. Bahagia melihat keindahan bunga matahari di taman.

d. Tersisksa karena setiap hari merawat bunga matahari.

88

Pedoman Penskoran Penilaian Tertulis

Skor maks soal pilihan ganda 15 nomor x 2 : 3 = 30

Jumlah skor maks = 10

Nilai = jumlah skor

Kunci Jawaban :

1. C 6. A 11. D

2. B 7. B 12. C

3. A 8. B 13. C

4. B 9. A 14. C

5. C 10. C 15. B

90

Lampiran RPP

Teks bacaan

Musibah Banjir di Jawa Timur

Beberapa waktu yang lalu kabupaten Mojokerto, Jawa timur tertimpa musibah banjir.

Ribuan rumah dan ratusan hektare sawah terendam air. Menurut data, sekitar delapan

kecamatan di Kabupaten Mojokerto mengalami nasib malang. Kedelapan kecamatan

tersebut adalah Kecamatan Gondang, Pengging, Mojosari, Bangsai, Mojoanyar, Puri,

Jatirejo, dan Sooka. Banjir di wilayah kota meliputi kecamatan Prajuritkulon dan Magersari.

Musibah banjir juga merusakkan delapan buah jembatan. Jembatan-jembatan tersebut

rusak karena dihantam oleh air bah. Air bah tersebut berasal dari sumber air Brantas di

Batu. Air bah tersebut mengalir dengan membawa lumpur dan bebatuan. Hal tersebut

disebabkan hutan-hutan di sekitar daerah tersebut telah gundul.

Petugas Badan Meteorologi dan Geofisika (BMG) Malang menyebutkan bahwa ancaman

banjir masih tinggi. Hal itu disebabkan kondisi hutan penyangga sumber Brantas gundul

dan kondisi cuaca yang masih ekstrim. Selain itu BMG mengatakan cuaca ekstrim di

kabupaten Mojo kerto masih akan berlanjut beberapa hari kedepan.

Kabupaten dan Kota Pasuruan juga tertimpa musibah banjir. Sebelas kecamatan

Kabupaten Pasuruan juga dilanda banjir. Akibatnya, sekitar 7.674 rumah, 251 hektare

sawah, dan 733 hektare tambak terendam banjir.

Sumber : Jawa Pos, 5 februari 2004

91

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP Siklus II)

Nama Sekolah : SD N Tambakboyo 02


Pokok bahasan : Membaca Intensif

Kelas/Semester : VI (Enam) / 2 (dua)

Alokasi Waktu : 6 x 35 menit

Standar Kompetensi

7. Memahami teks dengan membaca intensif dan membaca teks drama

Kompetensi Dasar

7.2 Mengidentifikasi berbagai unsur (tokoh, sifat, latar, tema, jalan cerita, dan amanat) dari

teks drama anak

Indikator

3. Siswa mengidentifikasi berbagai unsur-unsur naskah drama (tokoh, sifat, latar,

tema, jalan cerita, dan amanat)

4. Siswa menentukan pesan-pesan /nilai-nilai yang terkandung dalam drama dan

menceritakannya dengan bahasa sendiri

A. Tujuan Pembelajaran

3. Melalui membaca teks drama secara intensif siswa dapat menemukan unsur-

unsur dalam drama (tokoh, sifat, latar, tema, jalan cerita, dan amanat)

4. Melalui LKS siswa dapat menceritakan kembali secara tertulis isi teks bacaan

dengan bahasanya sendiri ke dalam 1 paragraf.

Karakter siswa yang diharapkan : Religius, tanggung jawab, disiplin,

bersahabat/komunikatif, jujur

92

B. Materi Ajar

(teks drama terlampir)

Pengertian drama

Drama adalah karangan yang menggambarkan kehidupan dan watak manusia dalam

bertingkah laku yang dipentaskan dalam beberapa babak. Seni drama sering disebut

seni teater.

Unsur-unsur drama

Tokoh drama atau pelaku drama terdiri dari tokoh utama dan tokoh pembantu.

Tokoh utama atau peran utama disebut primadona sedangkan peran pembantu

disebut figuran

Watak (sifat) adalah perilaku yang diperankan oleh tokoh drama. Watak

protagonis adalah watak (periku) baik yang diperankan oleh tokoh drama,

contohnya : penyabar, kasih sayang, santun, pemberani, pembela yang lemah,

baik hati dan sebagainya. Sedangkan watak antagonis adalah watak (perilaku)

jahat yang diperankan oleh tokoh drama, contohnya : sifat iri dan dengki, kejam,

penindas dan sebagainya

Latar atau setting adalah gambaran tempat, waktu dan situasi peristiwa dalam

cerita drama

Tema adalah ide pokok atau gagasan utama sebuah cerita drama

Alur yaitu jalan cerita dari sebuah pertunjukkan drama mulai babak pertama

hingga babak terakhir

Amanat drama adalah pesan yang ingin disampaikan pengarang kepada

penonton. Amanat drama atau pesan disampaikan melalui peran para tokoh

drama.

Cara Menceritakan Kembali Isi Drama

a. Sebelum kita menceritakan kembali isi cerpen kita harus tahu bentuk tahapan

alurnya yaitu :

Alur Maju : alur cerita ini biasanya yang paling sering muncul, alur ini

menceritakan cerpen dari penampilan masalah, kemudian klimaks, dan

diselesaikan dengan penyelesaian masalah.

93

Alur Mundur : alur ini menceritakan cerpen yang secara tiba-tiba terjadi

konflik/klimaks dan dilanjutkan dengan penyelesaian, setelah penyelesaian

terdapat flash back yaitu penampilan masalah apa yang sedang terjadi.

Alur Campuran : alur ini adalah campuran dari alur maju dan alur mundur.

b. Setelah itu kita rangkai isi cerpennya dengan menggunakan tahapan alurnya

yaitu :

Eksposisi meliputi :

Apa yang terjadi ?

Siapa yang terlibat?

di mana dan kapan terjadi?

Apa yang mendorong terjadi perubahan peristiwa?

Kinflik awal meliputi :

Apa yang menyebabkan terjadi konflik?

Siapa saja yang berkonflik?

Apa yang menyebabkan konflik merumit?

Komplikasi meliputi :

Apa yang mendorong konflik menjadi makin meruncing?

Bagaimana perubahan jalan pikiran dan sikap tokoh?

Klimaks meliputi :

Bagaimana akhir dari konflik yang terjadi?

Bagaimana jalan keluar yang dipilih atau dialami masing-masing tokoh?

Penurunan lakuan meliputi :

Bagaimana sikap tokoh menerima perubahan nasibnya?

Penyelesaian meliputi :

Bagaimana akhir nasib para pelaku ?

c. Setelah menentukan tahapan alurnya dilanjutkan merangkai kembali isi drama.

C. Metode Pembelajaran

Metode SQ3R

Survey (mengkaji)

Question (membuat pertanyaan)

Read (membaca)

94

Recite (menceritakan dengan bahasa sendiri)

Recall (meninjau kembali)

D. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Waktu

Pertemuan I



Doa, Salam, Presensi, Motivasi anak

Apersepsi dengan menanyakan Tanya jawab tentang Drama. “Pernahkah kalian membaca Drama? Apa isi ceritanya?”

Penyampaian informasi tentang tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.


Eksplorasi

Siswa membaca teks Drama “Cermin Penunjuk Sifat Buruk” tanpa diberi perintah khusus.

Guru bertanya, berapa mengenai cerita drama “Cermin Penunjuk Sifat Buruk”.

Elaborasi

Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cara mencari unsur drama (tokoh, sifat, latar, tema, jalan cerita, dan amanat)

Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cara membaca cepat yang baik (dengan penerapan metode SQ3R)

Siswa mengkaji teks drama “Cermin Penunjuk Sifat Buruk” (Survey)

Siswa membuat pertanyaan yang berhubungan dengan cerita drama “Cermin Penunjuk Sifat Buruk” (Question)

Siswa membaca lagi teks cerita drama “Cermin Penunjuk Sifat Buruk” (Read)

Siswa menceritakan cerita drama “Cermin Penunjuk Sifat Buruk” bahasanya sendiri (Recite)

Siswa meninjau kembali cerita drama “Cermin Penunjuk Sifat Buruk” (Recall)

Siswa mencari unsur drama (tokoh, sifat, latar, tema, jalan cerita, dan amanat).

Konfirmasi

Guru bertanya jawab tentang materi yang belum dipahami siswa

95

Guru memberikan penekanan materi untuk mencari unsur drama (tokoh, sifat, latar, tema, jalan cerita, dan amanat)Guru memberikan pujian / penguatan (reinforcment)


Siswa bersama Guru membuat kesimpulan atas materi yang disampaikan dan siswa membuat rangkuman.

Menginformasikan kepada siswa tentang materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya

Pertemuan II





ingin dicapai


Eksplorasi

Siswa membaca teks drama


Elaborasi


menceritakan kembali sebuah teks drama bacaan kedalam

bahasanya sendiri

Siswa secara berkelompok menceritakan kembali isi teks

drama dalam bahasa sendiri.

Siswa diminta mempresentasikan hasil cerita, dan ditanggapi

oleh kelompok lain.

Konfirmasi


siswa

Guru memberikan penekanan materi cara menceritakan

kembali teks drama.




Pertemuan III




96

E. Sumber dan Media Pembelajran

Sumber : ” Bahasa dan Sastra Indonesia” SD/MI kelas 6

Media : Drama Anak “Cermin Penunjuk Sifat Buruk”

F. Evaluasi

Teknik penilaian

c. Penilaian proses dilakukan pada saat siswa melakukan kegiatan

membaca dan keaktivan siswa dalam serta partisipasi selama proses

pembelajaran.

d. Penilaian hasil didasarkan pada nilai tes siswa

Bentuk tes : tes pilihan ganda

Guru Merefleksi tentang materi yang telah dipelajari dalam

dua pertemuan sebelumnya


Siswa mengerjakan soal evaluasi yang telah disiapkan

Siswa menyelesaikan soal yang telah diberikan

Guru dan siswa bertanya jawab tentang soal yang telah

dikerjakan siswa

Guru memberikan kesempatan untuk siswa menanyakan

tentang apa yang mereka pahami dari materi membaca

pemahaman.


Siswa bersama Guru membahas hasil evaluasi

Guru mengkoreksi pekerjaan siswa, dan memberikan

penguatan tentang materi pelajaran.

Guru menutup pelajaran.

97

Lembar Kerja Siswa

Nama :..........................................

Berilah tanda silang (X) pada salah satu huruf a, b, c dan d sebagai jawaban yang benar!

Soal Pembahasan

1. Bacalah teks drama berikut !

Ibu : saya dengar Nana masuk rumah sakit, Apa kabar, La ?

Lala : Benar, Bu. Kami akan menengok besok.

Ibu : Nana sakit apa ?

Lala : Nana sakit demam berdarah.

Adik : Kak, besok aku ikut menengok ya !

Lala : Hus. Anak kecil tidak boleh ikut !

Ibu : Adik di rumah saja sama Ibu.

Lala : Sebaiknya kami membawa apa, Bu ?

Ibu : Bawa jus jambu saja agar bisa membantu menaikan trombosit.

Lala : Ide yang bagus itu, Bu !

Tokoh utama dalam kutipan drama tersebut adalah ...

a. Ibu dan Lala

b. Ibu dan Adik

c. Lala dan Adik

d. Lala dan Nana

2. Perhatikan kutipan drama berikut !

Ani : Tolong santi, tugasmu membersihkan papan tulis. Aku akan menyapu

lantai dulu.

Santi : Baiklah, Ani. Oh, ya. Andi belum datang ? Padahal dia anggota regu

piket kita.

Ani : Belum. Mungkin sebentar lagi Andi datang. Kita tunggu saja.

Santi : Itu dia sudah datang. Cepat Andi, tolong bersihkan meja dan bangku

dengan kemoceng !

Andi : Baik, Santi.

98

Latar tempat dalam kutipan drama tersebut adalah ....

a. Di ruang kelas

b. Di halaman sekolah

c. Di halaman rumah

d. Di dalam rumah

3. Cermati percakapan dalam drama berikut !

Amir : Di, kita berangkat sekolah sekarang. (Amir berdiri di depan pintu, lalu Dodi

mendekat)

Dodi : Maaf, Mir, tunggu sebentar. (Dodi mnyuruh Amir duduk)

Amir : Sebentar, apa lagi yang akan kamu kerjakan ?

Dodi : Biasa, mengisi dua bak mandi setiap hari.

Amanat cuplikan drama di atas adalah ....

a. Berangkat sekolah harus lebih pagi.

b. Bekerjalah sebaik mungkin

c. Jadilah anak yang rajin

d. Selesaikan pekerjaan di rumah dengan baik.

4. Cermati kutipan drama berikut!

Imam : "Bagaimana, Nurul? Jadi, kau ikut?"

Nurul : "Ke mana?"

Imam : "Menonton pertunjukan drama."

Nurul : "Tidak, aku tidak suka drama. Aku senang musik!"

Sikap Nurul dalam percakapan tersebut adalah ....

a. menyenangi pertunjukan drama

b. suka menjadi pemain drama

c. mau pergi menonton pertunjukan drama

d. menyukai musik

6. Adegan dua ekor kupu-kupu

Puku : "Hai, siapa kau?"

99

Labu : "Namaku Labu. Aku sangat lapar. Aku ingin mengisap madu dari bunga

ini."(menunjuk sebuah bunga)

Puku : "Jangan hinggap di situ. Semua tanaman di sini adalah milikku."

Labu : "Tanaman bunga itu bukan milikmu. Siapa saja boleh menikmati asal tidak

merusaknya. Aku hanya ingin mengambil madu dari bunga itu."

Puku : "Aku tidak peduli! Sejak aku lahir, aku telah berada di sini!"

Watak tokoh Puku pada penggalan naskah drama tersebut adalah ....

a. suka menolong

b. serakah

c. acuh

d. suka marah-marah

7. Adi : "Yul, mengapa kamu kemarin tidak masuk sekolah?

Yulia : "...................................."

Adi : "Oh, syukurlah kalau kamu sudah sembuh".

Kalimat yang tepat untuk melengkapi teks percakapan tersebut adalah ....

a. Aku kemarin ke Jakarta.

b. Aku kemarin bangun kesiangan.

c. Aku kemarin sakit demam, tetapi sekarang sudah sehat.

d. Ibuku kemarin pergi ke Surabaya.

8. Hakim : "Bagaimana menurutmu lukisan buatanku?"

Ica : "......................................"

Hakim : "Kamu benar, warna laut dalam lukisanku kurang menarik. Aku akan

memperbaiki nya".

Kalimat tanggapan yang tepat untuk melengkapi teks percakapan tersebut adalah

....

a. Bagus, sayang warna lautnya kurang biru.

b. Jelek, buatlah lukisan yang lain saja.

c. Aku sangat menyukai lukisanmu.

d. Aku tidak punya pendapat apaapa.

100

9. Indra : (sambil menggerakkan tangannya) tinggal separo lagi, yang belum kita

kerjakan.

Erni : Iya, tetapi itu soal yang sulit. Kamu bisa, Er? (lalu menatap wajah Erma)

Erma : Tidak ada istilah sulit. Ayo kita coba.

Amanat yang terkandung dalam drama tersebut adalah ….

a. Jangan sombong jika mau berhasil

b. Jangan malas kalau bicara

c. Jangan menyerah sebelum berusaha

d. Jangan mengerjakan soal yang sulit

10. Marno : “Halo Kar, pagi-pagi sedang apa?”Kardi : “Halo juga, ini aku sedang

menanam terung”.

Marno : “Bagaimana cara menanam terung ?”

Kardi : “Caranya, tanah dicangkul supaya genbur. Biji terung disemikan dulu.

Jika tunas bibit terung sudah mencapai tinggi kira-kira 15 cm, barulah dipindahkan

ke pertanaman / lahan yang sebelumnya sudah disiapkan. Artinya sudah dibuat

guludan”.

Marno : “Dimana saja kamu menanam terung?”

Kardi : “Saya menanam terung di tegalan dan di sawah. Di kebun aku juga

menanamnya.”.

Marno : “Kapan terung-terung itu kamu panen?”

Kardi : “Biasanya setelah umur 3-4 bulan”.

Marno : “Wah kamu hebat benar . Oya besok kalau sudah memanen saya diberi

tahu ya?”

Kardi : “Ya, ayo kita pulang”.

Judul yang tepat drama diatas, adalah ....

a. manfaat terung

b. menanam terung

c. memanen terung

101

d. pemupukan terung

Perhatikan percakapan dibawah ini untuk mengerjakan no 11 dan 12 !

Andre : (Masuk kelas sambil lenggak-lenggok, ia tak melihat guru berdiri di belakang

kelas) "Hai, kawan-kawan! Jangan panggil aku Andre kalau tidak berani protes

pada Pak Guru."

Intan : (Memberi isyarat kapada Andre) “Jangan terlalu sombong Andre”

Guru : (Dengan tenang) "Selamat pagi, Andre.Dari mana saja kamu, Nak?"

Andre : (Terkejut dan menjawab terbata-bata) "Anu, Pak! Tidak, Pak. Saya ha, ha, hanya

duduk di kan-tin"

Seluruh : (menertawai Andre)

Murid : Hore, kasihan deh kamu!

Guru : Lain kali, jangan diulangi, ya! Jadi kamu juga tidak ikut upacara.

Masuk kelas tanpa salam. Ayo, ikut Bapak ke kantor kepala sekolah.

Andre : (Tertunduk malu) iya, Pak, Maafkan saya, Pak!

11. Tokoh utma dalam drama tersebut adalah ...

a. Andre

b. Intan

c. Guru

d. Murid-murid

12. Latar tempat drama tersebut adalah ...

a. Di kantor kepala sekolah

b. Di lapangan upacara

c. Di ruang kelas

d. Di kantin sekolah

13. Bacalah kutipan dialog berikut !

Nanda : kamu mau ke mana, Yan ?

Yance : Oh, Nanda. Aku mau beli buku gambar.

Nanda : Yang aku tahu, buku gambarmu sudah cukup. Buat apa lagi ?

Yance : Itu, anak tetanggaku tidak punya buku.

102

Inti percakapan tersebut adalah ...

a. Kepedulian terhadap orang lain

b. Kesedihan seorang anak miskin

c. Nanda ingin membantu tetangganya

d. Kesadaran Yance membeli buku gambar

14. Esti : Hai, Tanti kemarilah, aku beri tahu!

Tanti : Ya, ada apa?

Esti :

Tanti : Wah gawat, padahal yang membawa hasil pekerjaan kita kan dia !

Esti : Tidak usah khawatir, kita sampaikan saja alasan sebenarnya kepada Bu

Wati, guru kita

Kalimat yang tepat untuk melengkapi percakapan tersebut adalah ….

a. Payah juga, kalau hasil pekerjaan kita tidak dibawa

b. Pekerjaan Vivi hari ini belum selesai

c. Hari ini, Vivi tidak masuk sekolah karena demam

d. Vivi akan membawa pekerjaan kita ke sekolah

15. Bacalah taks percakapan berikut !

Angga : Ben, minggu depan ada Kegiatan penghijauan di sekolah .

Beni : Penghijauan? Maksudnya apa, Ga?

Angga : Bulan April, ada penilaian Adipura tahap kedua. Semua siswa harus

membawa tanaman. Tanaman itu akan (ditanam di halaman samping

sekolah, agar sekolah kita tampak hiijau dan indah.

Beni : O, begitu, Ga, Kalau begitu, saya akan membawa tanaman pot yang

rindang.

Isi percakapan tersebut adalah…

a. Kerja bakti di sekolah

b. Penghijauan di sekolah

c. Menjaga kebersihan di sekolah

d. Memelihara keamanan di sekolah

103

Pedoman Penskoran Penilaian Tertulis

Skor maks soal pilihan ganda 15 nomor x 2 : 3 = 30

Jumlah skor maks = 10

Nilai = jumlah skor

Kunci Jawaban :

1. A 6. B 11. A

2. A 7. C 12. C

3. D 8. A 13. C

4. D 9. C 14. C

5. B 10. B 15. B

105

Lampiran RPP

Dialog Drama

Cermin Penunjuk Sifat Buruk

Suasana di kamar seorang ratu sebuah kerajaan. Di kamar tersebut, banyak

sekali cermin besar terpasang di dindingnya. Matahari baru saja terbit dan sinarnya

masuk ke kamar mem bangunkan sang Ratu dari tidurnya. Ia segera bangun dan

menghampiri salah satu cermin yang terpasang di dinding kamarnya. Sang Ratu

tersenyum melihat bayangannya sendiri. Ia lalu duduk di atas tempat tidurnya. Ia

mengambil sebuah cermin kecil bergagang yang tergeletak di atas sebuah meja. Ia

memandangi bayangan dirinya sambil tersenyum. Tanpa sengaja sang Ratu

menjatuhkan cermin yang dipegangnya, dan cermin itu pecah. Sang Ratu kaget dan

marah.

1. Ratu : "Pengawal… cepat ke sini!" (Dua orang pengawal datang tergopoh).

2. Pengawal 1 : "A-ada apa, Ratu?”

3. Ratu : (menunjuk ke bawah) "Kau lihat, satu cermin milikku pecah, kalian harus

segera mencari penggantinya!"

4. Pengawal 2 : (kebingungan) "Ke mana kami harus mencari nya, Ratu?"

5. Ratu : "Aku tak mau tahu! Cepat kalian cari lagi cermin untuk ku!"

Kedua pengawal itu lalu segera pergi ke pasar kota. Suasana pasar kota

ramai. Kedua pengawal berjalan menuju toko tempat sang Ratu biasa

membeli cermin. Di sana mereka segera menghampiri seorang bapak tua

yang juga pemilik toko.

6. Pengawal 1 : "Kami sedang mencari sebuah cermin untuk sang Ratu. Dapatkah

kau membantuku?"

7. Pemilik toko : "Sebuah cermin? Bukankah sang Ratu telah me miliki banyak

cermin?"

8. Pengawal 2 : "Tapi sekarang, sebuah cermin nya pecah dan sang Ratu ingin

mendapatkan penggantinya."

9. Pemilik toko : "Oh maaf, Tuan! Sejak dibeli oleh Ratu, cermin di sini sudah habis."

10. Pengawal 1 : "Jadi, di mana lagi kami bisa menemukan toko yang menjual

cermin?"

106

11. Pemilik toko : (kebingungan) "Entahlah, aku pun sedang kesusahan mencari

persediaan cermin untuk dijual.”

Kedua pengawal itu lalu keluar dari toko cermin. Wajah mereka penuh

kebingungan. Ketika sedang berjalan, mereka tanpa sengaja melihat seorang

pemuda yang sedang duduk di bawah pohon. Di dekatnya, bersandar

sebuah cermin dengan bingkai kotak dari kayu. Kedua pengawal

menghampiri pemuda itu.

12. Pengawal 2 : "Apakah cermin itu akan kau jual?"

13. Pemuda : (menoleh ke cermin di sampingnya) "Benar Tuan, tapi sejak tadi tak

juga ada orang yang mau membeli."

14. Pengawal 1 : (tersenyum) "Kau mujur, sang Ratu akan membeli cerminmu."

15. Pemuda : (kaget) "Tapi, tuan cermin itu bukan cermin biasa. Aku takut sang Ratu

tidak menyukainya."

16. Pengawal 1 : ( berkata samabil membentak) "Cermin, ya, tetap cermin. Apa

bedanya?"

17. Pengawal 2 : "Sudahlah, kau ikut kami saja ke istana."

Si pemuda lalu berjalan menuju istana. Setibanya di istana, kedua pengawal

tersebut segera mengantarkan si pemuda ke hadapan Ratu.

18. Ratu : "Apakah cermin itu milikmu?"

19. Pemuda : (berkata dengan takut-takut) "Benar Ratu, tapi hamba ragu kalau Ratu

menyukai cermin ini."

Sang Ratu menghampiri cermin milik pemuda tersebut. Ia segera berkaca.

Tapi tiba-tiba, mukanya berubah pucat pasi.

20. Ratu : "Hah…"

21. Pemuda : (berkata sambil menunduk) "Maaf Ratu, cermin itu memang bukan

cermin biasa. Cermin itu dapat menunjukkan sisi buruk seseorang."

22. Ratu : (memandang ke arah pemuda) "Lalu, apa maksudnya cermin itu

menunjukkan ada banyak ulat di wajahku?"

23. Pemuda : "Ulat itu adalah lambang dari keserakahan Ratu."

24. Ratu : (marah) "Kau ingin bilang kalau aku serakah?"

107

25. Pemuda : "Hamba hanya mengingatkan. Selama ini, Ratu sering membeli barang

berlebih walaupun se benarnya tidak begitu penting."

26. Ratu : "Aku memang mempunyai banyak cermin. Apakah itu serakah?"

27. Pemuda : "Hamba tahu, tanpa cermin pun Ratu tetap terlihat cantik. Tapi, jangan

sampai itu membuat Ratu lupa akan rakyat yang Ratu pimpin."

28. Ratu : (terdiam sejenak mendengar jawaban pemuda. Ia tersenyum) "Kau

benar anak muda. Aku memang telah me lupakan tanggung jawabku kepada

rakyat. Apakah aku harus membuang semua cermin milikku?"

29. Pemuda : "Lebih baik diberikan kepada rakyat saja. Agar setiap kali mereka

bercermin, mereka akan selalu teringat pada Ratu mereka yang bijaksana."

Ratu mengangguk-angguk. Ia bahagia mendengar jawaban pemuda tersebut.

30. Ratu : "Lalu, bolehkah aku meminta cermin milikmu ini?"

31. Pemuda : "Untuk apa? Bukankah cermin ini dapat membuat Ratu takut?"

32. Ratu : "Dengan cermin ini, aku berharap dapat memperbaiki sisi buruk yang

ada dalam hatiku."

Pemuda itu tersenyum dan memberikan cerminnya pada sang Ratu. Sejak

saat itu, tak ada lagi seribu cermin yang menghias istana sang Ratu. Hanya

ada satu cermin yang tersisa di istana, yaitu cermin penunjuk sifat buruk.

Naskah drama ini adalah hasil pengubahan dari cerpen

"Cermin Penunjuk Sifat Buruk"

Sumber: Bobo, 22 Februari 2007

108

Lampiran 2

109

Lampiran 3

110

Lampiran 4

111

Lampiran 5

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA

SIKLUS I PERTEMUAN 1

Sekolah : SDN Tambakboyo 02 Ambarawa

Kelas/Semester : VI/ II


Petunjuk pengisian instrumen

Skor 1 : kurang baik

Skor 2 : cukup baik

Skor 3 : baik

Skor 4 : sangat baik

Berilah tanda (√) pada kolom skor penilaian sesuai dengan pengamatan Anda!

No Aspek yang diamati Skor

1 2 3 4

I Pra Pembelajaran

1. Siswa duduk rapi di tempat masing-

masing √

2. Siswa memulai pelajaran dengan

berdoa √

II Kegiatan Awal Pembelajaran

1. Siswa menjawab salam dari guru √ 2. Siswa memperhatikan kegiatan

apersepsi dari guru √

3. Siswa mendengarkan tujuan

pembelajaran yang disampaikan guru √

III Kegiatan Inti Pembelajaran

A. Eksplorasi

1. siswa memperhatikan penjelasan

membaca yang baik dan benar. √

2. siswa mendengarkan pembahasan

permasalahan yang diberikan guru √

3. Siswa mengikuti perintah guru dalam

menjelaskan cara mencari ide pokok

dalam teks bacaan.

√

B. Elaborasi

1. Siswa dapat membuat meneliti lebih

dulu teks bacaan (Survey) √

112

2. Siswa dapat membuat pertanyaan dari

teks bacaan yang telah disurvey √

3. Siswa dapat membaca dengan baik

dan benar √

4. Siswa dapat meceritakan kembali

dengan bahasa mereka sendiri.

√

C. Konfirmasi

1. Siswa maju untuk mempresentasikan

cerita yang ditulis dengan bahasa

mereka sendiri √

2 siswa bertanya tentang hal- hal yang

belum diketahui oleh tentang materi

yang telah dipelajari. √

3 Siswa dan guru membuat kesimpulan

pembelajaran. √

D. Kegiatan akhir

1. Siswa dan guru membuat refleksi

pembelajaran. √

2. Siswa dan guru menutup pertemuan √ Jumlah 1 9 7

113


SIKLUS I PERTEMUAN 2






Skor 2 : cukup baik

Skor 3 : baik




1 2 3 4

I Pra Pembelajaran


masing √


berdoa √







A. Eksplorasi







dalam teks bacaan.

√

B. Elaborasi



114




dan benar √



√

C. Konfirmasi



mereka sendiri √





pembelajaran. √

D. Kegiatan akhir


pembelajaran. √

2. Siswa dan guru menutup pertemuan √ Jumlah 7 10

115


SIKLUS II PERTEMUAN 1






Skor 2 : cukup baik

Skor 3 : baik




1 2 3 4

I Pra Pembelajaran


masing √


berdoa √







A. Eksplorasi







dalam teks bacaan.

√

B. Elaborasi



116




dan benar √



√

C. Konfirmasi



mereka sendiri √





pembelajaran. √

D. Kegiatan akhir


pembelajaran. √


117


SIKLUS II PERTEMUAN 2






Skor 2 : cukup baik

Skor 3 : baik




1 2 3 4

I Pra Pembelajaran


masing √


berdoa √







A. Eksplorasi







dalam teks bacaan.

√

B. Elaborasi



118


teks bacaan yang telah disurvey


dan benar √



√

C. Konfirmasi



mereka sendiri √





pembelajaran. √

D. Kegiatan akhir


pembelajaran. √


119

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN

DI KELAS VI SEMESTER 2 TAHUN 2012/2013

SDN TAMBAKBOYO 02 AMBARAWA

Siklus I Pertemuan 1


Materi Pokok : Membaca Intensif

Nama Observer : Bernadeta Christie Marchalia Paksi

Jabatan : Mahasiswa

Petunjuk : Lingkarilah skor nilai yang tersedia sesuai dengan keadaan sebenarnya!

No. Aspek Indikator Skor

1. Sintak

Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.

1 2 3 4

Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.

1 2 3 4

Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan.

1 2 3 4

Melibatkan siswa mencari informasi yang luas dan dalam untuk materi yang akan dipelajari.

1 2 3 4

Menggunakan beragam sumber untuk memberikan informasi kepada siswa

1 2 3 4

Guru menyajikan materi membaca pemahaman secara komunikatif

1 2 3 4

Menjelasakan cara mengkaji teks bacaan dengan baik dan benar

1 2 3 4

Menjelaskan cara membuat pertanyaan yang berhubungan dengan teks bacaan

1 2 3 4

Menjelaskan cara membaca yang baik dan benar 1 2 3 4

Menjelaskan cara meninjau kembali isi teks 1 2 3 4

Menjelaskan cara menceritakan kembali dengan bahasa sendiri

1 2 3 4

Membentuk kelompok yang setiap anggota kelompok berbeda jenis kelamin, dan kemampuan akademik

1 2 3 4

Mengarahkan kelompok untuk bekerja sama dalam mencari ide pokok pada teks bacaan

1 2 3 4

2. Prinsip Reaksi

Masing-masing anggota kelompok disiplin dalam melakukan tugas kelompok

1 2 3 4

Masing-masing anggota kelompok bertanggungjawab dalam melakukan tugas kelompok

1 2 3 4

120

3. Sistem Sosial Siswa aktif dan mampu berinteraksi dalam bekerja sama dengan masing-masing anggota kelompok

1 2 3 4

Ketrampilan siswa dalam bekerja sama 1 2 3 4

4. Sistem

Pendukung

Suasana kelas yang tenang dan kondusif untuk membaca

1 2 3 4

Menciptakan suasana kompetitif pada setiap kelompok

1 2 3 4

Memberikan kesempatan siswa menanggapi hasil pekerjaan teman

1 2 3 4

Menegur siswa yang kurang konsentrasi (ramai) 1 2 3 4

5. Dampak Pengiring

Diberikan evaluasi belajar yang berupa soal tes tertulis

1 2 3 4

Diberikan angket untuk mengukur perkembangan afektif siswa

1 2 3 4

Diberikan angket untuk mengukur perkembangan psikomotorik siswa

1 2 3 4

Keterangan:

Skor 4 = Sangat baik Skor 3 = Baik Skor 2 = Cukup baik Skor 1 = Kurang baik

121




Siklus I Pertemuan 2




Jabatan : Mahasiswa



1. Sintak


1 2 3 4


1 2 3 4


1 2 3 4


1 2 3 4


1 2 3 4


1 2 3 4


1 2 3 4


1 2 3 4




1 2 3 4


1 2 3 4


1 2 3 4

2. Prinsip Reaksi


1 2 3 4


1 2 3 4

122


1 2 3 4


4. Sistem

Pendukung


1 2 3 4


1 2 3 4


1 2 3 4


5. Dampak Pengiring


1 2 3 4


1 2 3 4


1 2 3 4

Keterangan:


123




Siklus II Pertemuan 1




Jabatan : Mahasiswa



1. Sintak


1 2 3 4


1 2 3 4


1 2 3 4


1 2 3 4


1 2 3 4


1 2 3 4


1 2 3 4


1 2 3 4




1 2 3 4


1 2 3 4


1 2 3 4

2. Prinsip Reaksi


1 2 3 4

124


1 2 3 4


1 2 3 4


4. Sistem

Pendukung


1 2 3 4


1 2 3 4


1 2 3 4


5. Dampak Pengiring


1 2 3 4


1 2 3 4


1 2 3 4

Keterangan:


125




Siklus II Pertemuan 2




Jabatan : Mahasiswa



1. Sintak


1 2 3 4


1 2 3 4


1 2 3 4


1 2 3 4


1 2 3 4


1 2 3 4


1 2 3 4


1 2 3 4




1 2 3 4


1 2 3 4


1 2 3 4

2. Prinsip Reaksi


1 2 3 4

Masing-masing anggota kelompok 1 2 3 4

126

bertanggungjawab dalam melakukan tugas kelompok


1 2 3 4


4. Sistem

Pendukung


1 2 3 4


1 2 3 4


1 2 3 4


5. Dampak Pengiring


1 2 3 4


1 2 3 4


1 2 3 4

Keterangan:


127

Lampiran 6

Nilai Sebelum Tindakan SD Negeri Tambakboyo 02 Ambarawa

No. Nama Nilai Keterangan

1 SR 40 Belum Tuntas

2 RK 50 Belum Tuntas

3 AE 50 Belum Tuntas

4 BMF 40 Belum Tuntas

5 AIS 72 Tuntas

6 KI 50 Belum Tuntas

7 CRE 80 Tuntas

8 EH 70 Tuntas

9 AA 40 Belum Tuntas

10 AH 70 Tuntas

11 TPP 50 Belum Tuntas

12 RA 70 Tuntas

13 HO 40 Belum Tuntas

14 RS 70 Tuntas

15 FSK 50 Belum Tuntas

16 TDS 60 Tuntas

17 YK 90 Tuntas

18 IM 40 Belum Tuntas

19 LHA 70 Tuntas

20 GJMC 70 Tuntas

21 RK 40 Belum Tuntas

22 TI 70 Tuntas

23 JL 60 Tuntas

24 LSC 50 Belum Tuntas

25 JK 70 Tuntas

26 OP 80 Tuntas

27 UY 40 Belum Tuntas

28 TE 40 Belum Tuntas

29 RSD 70 Tuntas

30 ACM 80 Tuntas

31 DP 70 Tuntas

32 BGP 80 Tuntas

33 MGH 60 Belum Tuntas

34 RZ 60 Belum Tuntas

35 TY 50 Belum Tuntas

36 AN 70 Tuntas

37 CAY 80 Tuntas

Jumlah 2242

Rata-rata 60,59

128

Lampiran 7

Nilai Siklus I SD Negeri Tambakboyo 02 Ambarawa



2 RK 73 Tuntas

3 AE 73 Tuntas

4 BMF 58 Belum Tuntas

5 AIS 73 Tuntas

6 KI 60 Belum Tuntas

7 CRE 73 Tuntas

8 EH 73 Tuntas

9 AA 60 Belum Tuntas

10 AH 73 Tuntas

11 TPP 58 Belum Tuntas

12 RA 73 Tuntas


14 RS 73 Tuntas

15 FSK 93 Tuntas

16 TDS 73 Tuntas

17 YK 93 Tuntas


19 LHA 73 Tuntas

20 GJMC 73 Tuntas

21 RK 100 Tuntas

22 TI 73 Tuntas

23 JL 80 Tuntas

24 LSC 93 Tuntas

25 JK 60 Tuntas

26 OP 100 Tuntas

27 UY 66 Belum Tuntas

28 TE 80 Tuntas

29 RSD 70 Tuntas

30 ACM 100 Tuntas

31 DP 70 Tuntas

32 BGP 80 Tuntas

33 MGH 66 Belum Tuntas

34 RZ 73 Tuntas

35 TY 80 Tuntas

36 AN 93 Tuntas

37 CAY 80 Tuntas

Jumlah 2765

Rata-rata 74,73

129

Lampiran 8

Nilai Siklus II SD Negeri Tambakboyo 02 Ambarawa



2 RK 86 Tuntas

3 AE 73 Tuntas

4 BMF 66 Brlum Tuntas

5 AIS 80 Tuntas

6 KI 80 Tuntas

7 CRE 93 Tuntas

8 EH 86 Tuntas

9 AA 86 Tuntas

10 AH 93 Tuntas

11 TPP 86 Tuntas

12 RA 70 Tuntas


14 RS 90 Tuntas

15 FSK 100 Tuntas

16 TDS 86 Tuntas

17 YK 100 Tuntas


19 LHA 80 Tuntas

20 GJMC 80 Tuntas

21 RK 100 Tuntas

22 TI 70 Tuntas

23 JL 86 Tuntas

24 LSC 93 Tuntas

25 JK 93 Tuntas

26 OP 100 Tuntas

27 UY 90 Tuntas

28 TE 86 Tuntas

29 RSD 86 Tuntas

30 ACM 100 Tuntas

31 DP 86 Tuntas

32 BGP 86 Tuntas

33 MGH 93 Tuntas

34 RZ 86 Tuntas

35 TY 93 Tuntas

36 AN 100 Tuntas

37 CAY 100 Tuntas

Jumlah 3186

Rata-rata 86,10

130

Lampiran 9

Rekapitulasi Nilai Sebelum Tindakan, Siklus I, Siklus II

SD Negeri Tambakboyo 02 Ambarawa

No. Nama Sebelum Tindakan Siklus I Siklus II

1 SR 40 58 66

2 RK 50 73 86

3 AE 50 73 73

4 BMF 40 58 66

5 AIS 72 73 80

6 KI 50 60 80

7 CRE 80 73 93

8 EH 70 73 86

9 AA 40 60 86

10 AH 70 73 93

11 TPP 50 58 86

12 RA 70 73 70

13 HO 40 58 66

14 RS 70 73 90

15 FSK 50 93 100

16 TDS 60 73 86

17 YK 90 93 100

18 IM 40 60 66

19 LHA 70 73 80

20 GJMC 70 73 80

21 RK 40 100 100

22 TI 70 73 73

23 JL 60 80 86

24 LSC 50 93 93

25 JK 70 60 93

26 OP 80 100 100

27 UY 40 66 90

28 TE 40 80 86

29 RSD 70 70 86

30 ACM 80 100 100

31 DP 70 70 86

32 BGP 80 80 86

33 MGH 60 66 93

34 RZ 60 73 86

35 TY 50 80 93

36 AN 70 93 100

37 CAY 80 80 100

Jumlah 2242 2765 3186

Rata-rata 60,59 74,73 86,10

131

Lampiran 10

Uji Validitas dan Reliabilitas Siklus I

Item Statistics

Mean Std. Deviation N

SOAL01 .9444 .23231 36

SOAL02 .8333 .37796 36

SOAL03 .9167 .28031 36

SOAL04 .8333 .37796 36

SOAL05 .9722 .16667 36

SOAL06 .8889 .31873 36

SOAL07 .5833 .50000 36

SOAL08 .8333 .37796 36

SOAL09 .8611 .35074 36

SOAL10 .9167 .28031 36

SOAL11 .7222 .45426 36

SOAL12 .9444 .23231 36

SOAL13 .7500 .43916 36

SOAL14 .9722 .16667 36

SOAL15 .9444 .23231 36

SOAL16 .6944 .46718 36

SOAL17 .1389 .35074 36

SOAL18 .8611 .35074 36

SOAL19 .9444 .23231 36

SOAL20 .6111 .49441 36

SOAL21 .6111 .49441 36

SOAL22 .7222 .45426 36

SOAL23 .6667 .47809 36

SOAL24 .8056 .40139 36

SOAL25 .7222 .45426 36

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items

.811 25

Keterangan : Dari 25 item didapatkan hasil uji validitas instrumen soal postest sebelum dikurangi item tidak valid dapat dilihat pada Corrected Item-Total Correlation. Kriteria soal

dikatakan valid apabila r hitung ≥ 0,325. Dari hasil di atas didapat 16 item soal valid.

132

Lampiran 11

Uji Validitas Dan Reliabilitas Siklus II

Item Statistics

Mean Std. Deviation N

SOAL01 .9167 .28031 36

SOAL02 .6667 .47809 36

SOAL03 .9167 .24031 36

SOAL04 .7222 .45426 36

SOAL05 .9722 .16467 36

SOAL06 .6111 .49441 36

SOAL07 .1389 .38074 36

SOAL08 .8611 .35064 36

SOAL09 .8611 .35074 36

SOAL10 .9167 .29031 36

SOAL11 .4800 .14000 36

SOAL12 .9444 .23231 36

SOAL13 .8056 .40139 36

SOAL14 .5833 .60560 36

SOAL15 .7222 .45426 36

SOAL16 .6944 .46718 36

SOAL17 .5833 .50000 36

SOAL18 .6111 .49441 36

SOAL19 .9444 .27281 36

SOAL20 .8889 .31873 36

SOAL21 .8333 .48796 36

SOAL22 .8333 .37796 36

SOAL23 .8611 .35074 36

SOAL24 .7500 .43916 36

SOAL25 .9444 .23231 36

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items

.849 25

Keterangan : Dari 25 item didapatkan hasil uji validitas instrumen soal postest sebelum

dikurangi item tidak valid dapat dilihat pada Corrected Item-Total Correlation. Kriteria soal

dikatakan valid apabila r hitung ≥ 0,325. Dari hasil di atas didapat 16 item soal valid.

133

Lampiran12

Dokumentasi Pembelajaran Metode SQ3R siklus I

Kegiatan Pembelajaran Keterangan

Siswa berkelompok berdiskusi mencari ide pokok.

Guru menjelaskan cara mencari ide pokok pada suatu paragraf.

Siswa menanyakan kata yang belum dikatahui dalam teks bacaan.

134


Salah satu siswa sedang mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.

Siswa mengerjakan soal evaluasi siklus I

135

Lampiran 13

Dokumentasi Pembelajaran Metode SQ3R siklus II


Siswa sedang mendengarkan

penjelasan guru tentang mencari

ide pokok dalam teks drama

Siswa membaca teks drama

Siswa berdiskusi mencari isi dari

teks drama

136


Siswa mengerjakan soal evaluasi

137

Lampiran 14

Data mentah uji validitas 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0

1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0

0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0

1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1

1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0

1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0

1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0

1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1

1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1

1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1

1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1

0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1

1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0

138

Data mentah uji validitas 2 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0

1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0

0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0

1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1

1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0

1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0

1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0

1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1

1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1

1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1

1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1

0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1

1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0

Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Membaca Pemahaman …...b. Ringkaskanlah kalimat menjadi frasa,...

Documents

Transcript of Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Membaca Pemahaman …...b. Ringkaskanlah kalimat menjadi frasa,...