Defenisi

Mengajar adalah sebuah cara dan sebuah proses hubungan

timbal balik antara guru dengan siswa yang sama – sama

aktif melakukan kegiatan, dimana guru bertujuan

membantu dan memudahkan siswa untuk melakukan

kegiatan belajar

Hasil Belajar

Hasil belajar merupakan kemampuan – kemampuan

yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman

belajar

Pengelolaan Tempat Belajar

Pengelolaan Siswa

Pengelolaan Kegiatan Pembelajaran

Pengelolaan isi/materi pembelajaran

Pengelolaan Sumber Belajar

1. Teori Behaviourisme2. Teori Kognitivisme3. Teori Humanisme4. Teori Konstruktivism5. Teori Belajar Sosial

ILMU TEKNOLOGI PENDIDIKAN

“ PROGRAM PENGAJARAN

Definisi

Program Pengajaran adalah perangkat

kegiatan belajar mengajar yang

direncanakan untuk mencapai tujuan

FUNGSI PROGRAM PENGAJARAN

Sebagai petunjuk arah kegiatan dalam

mencapai tujuan pembelajaran yang dilakukan

Sebagai pola dasar dalam mengatur tugas dan

wewenang bagi setiap unsur yang terlibat

dalam kegiatan pembelajaran

Sebagai pedoman kerja bagi setiap unsur,

baik guru maupun murid

Sebagai alat ukur keefektifan suatu proses

pembelajaran sehingga setiap saat dapat

diketahui ketepatan dan kelambanan kerja

Untuk bahan penyusunan data agar terjadi

keseimbangan kerja

PPSI adalah sistem yang saling

berkaitan dari satu instruksi yang terdiri

atas urutan, desain tugas yang progresif

bagi individu dalam belajar. Oemar

Hamalik (2006) mendefinisikan PPSI

sebagai pedoman yang disusun oleh

guru dan berguna untuk menyusun

satuan pelajaran

Pedoman perumusan tujuan

Pedoman prosedur pengembangan alat

penilaian

Pedoman proses kegiatan belajar siswa

Pedoman program kegiatan guru

Pedoman pelaksanaan program

Pedoman perbaikan atau revisi

M o d e l P e n g e mb a n g a n

I n s t r u k s i o n a l B r i g g s

M o d e l B e l a H . B a n a t h y

M o d e l P P S I

M o d e l K e mp

M o d e l P e n g e mb a n g a n

G e r l a c h d a n E l y

M o d e l I D I

(I n s t r u c t i o n a l

D e v e l o p me n t I n s t i t u t e )

Perumusan tujuan evaluasi

Penetapan aspek-aspek yang akan diukur

Menetapkan metode dan bentuk tes

Merencanakan waktu evaluasi

Melakukan uji coba atau tes

Andragogi berasal dari bahasaYunani yakni andra yang berarti“orang dewasa” dan agogos yangberarti “memimpin ataumembimbing”. Orang dewasa sendiridapat didefenisikan dalam tigaaspek yaitu :

Biologis

Psikologis

Sosiologis

Pendidikan orang dewasa adalahapa yang dipelajari pelajar, bukanapa yang diajarkan pengajar.

Orang dewasa mempunyai

konsep diri

Orang dewasa kaya akan

pengalaman

Orang dewasa memiliki masa

kesiapan untuk belajar

Orang dewasa berpandangan

untuk segera mempraktekkan hasil

belajaranya

Orang dewasa dapat belajar

Belajar merupakan proses yang

terjadi pada diri sendiri

Membantu melakukanpenyesuaian psikologis dengankondisi social.

Melengkapi keterampilan yangdiperlukan untuk menemukan danmemecahkan masalah yangmenekankan pemecahan denganketerampilan bukan isi.

Menolong merubah kondisi sosialorang dewasa.

Memberi bantuan agar orangdewasa menjadi individu bebasdan otonom.

Metode Ceramah (Preaching Method)

Metode demontrasi (Demonstration method)

Metode diskusi (Discussion method)

Metode latihan keterampilan (Drill method)

Metode percobaan (Experimental method)

Metode pemecahan masalah (Problem solving method)

Metode Discovery

Pedagogy

Konsep diri (self-cocept)Anak ialah pribadi yangtergantung.

Pengalaman pelajar masihsangat terbatas

Kesiapan belajar Pendidikmenentukan apa yangakan dipelajari, bagaimanadan kapan belajar

Perspektif waktu danorientasi terhadap belajar.

Androgogy

Si pelajar bukan pribadi yangtergantung, tetapi pribadi yangtelah masak secara psikologis

Pengalaman pelajar orangdewasa dinilai sebagai sumberbelajar yang kaya.

Pelajar menentukan apa yangmereka perlu pelajariberdasarkan pada persepsimereka sendiri terhadaptuntutan situasi sosial mereka.

Belajar merupakan proses untukpenemuan masalah danpemecahan masalah pada saatitu juga.

TEKNOLOGI PENDIDIKAN CARA BELAJAR SISWA

AKTIF (CBSA)

Definisi

pendekatan pengajaran yang

memberikan kesempatan kepada

siswa untuk aktif terlibat secar fisik,

mental, intelektual, dan emosional

dengan harapan siswa memperoleh

pengalaman belajar secara

maksimal, baik dalam ranah kognitif,

afektif, maupun psikomotor

Siswa

•bahwa CBSA merupakan proses kegiatanyang dilakukan siswa dalam rangkabelajar.

Guru

•merupakan suatu strategi yang dipilihguru agar keaktifan siswa dalam kegiatanbelajar berlangsung secara optimal

1. Aktivitas belajar anak didik

2. Aktivitas Guru Mengajar

3. Program Belajar

4. Suasana Belajar

5. Sarana Belajar

Bahwa prinsip CBSA adalah

tingkah laku belajar yang

mendasarkan pada kegiatan-

kegiatan yang nampak, yang

menggambarkan tingkat

keterlibatan siswa dalam proses

belajar-mengajar baik intelektual-

emosional maupun fisik

1. Hal apapun yang dipelajari murid,

maka ia harus mempelajari sendiri

tidak ada seorang pun

dapat melakukan kegiatan belajar

tersebut.

2. Setiap murid belajar menurut tempo

(kecepatannya sendiri dan untuk

tiap kelompok umum terdapat

variasi kecepatan belajar).

4. Seorang murid belajar lebih banyak

bila pada setiap langkah segare

diberikan penguatan (reinforcement)

5. Penguasaan secara penuh dari

setiap langkah memungkinkan

belajar secara keseluruhan lebih

berarti.

6. Memberikan kesempatan kepada

peserta didik untuk belajar menururt

irama, cara dan kemampuannya.

Lanjutan

1. Dimensi subjek didik :

2. Dimensi Guru

3. Dimensi Program

4. Dimensi situasi belajar-

mengajar

Kegiatan untuk menciptakan dan mempertahankan kondisi yang optimal bagi terjadinya proses belajar (pembinaan rapport, penghentian perilaku siswa yang menyelewengkan perhatian kelas, pemberian ganjaran, penyelesaian tugas oleh siswa secara tepat waktu, penetapan norma kelompok yang produktif), didalamnya mencakup pengaturan orang (siswa) dan fasilitas.

Masalah Kelompok

Masalah Individual

1. Behavior-Modification Approach

2. Socio-Emotional Climate Approach

3. Group Process Approach

bahwa perilaku“baik” dan“buruk” individumerupakan hasilbelajar.

Asumsi :

Positive Reinforcement

(untuk membina perilaku

positif)

Negative Reinforcement

(untuk mengurangi

perilaku negatif)

Teknik :

Asumsi :

pengalaman belajarberlangsung dalamkonteks kelompok sosialdan tugas guru adalahmembina danmemelihara kelompokyang produktif dankohesif.

Richard A. Schmuck & Patricia A. Schmuck

Mutual Expectations Leadership Attraction (pola persahabatan) Norm Communication Cohesiveness

Kegiatan pertama dalam merancang

pembelajaran adalah menetapkan dan

memerinci tujuan pembelajaran.

Rancangan pembelajaran dimulai dan berfokus

pada penetapan tujuan pembelajaran. Langkah

berikutnya adalah menentukan pokok-pokok

bahasan dan tugas ajaran yang harus diberikan

pada siswa agar tujuan pembelajaran tersebut

tercapai

Tujuan Instruksinal Umum merupakan

bagian tidak terpisahkan dari tujuan yang lebih

tinggi (tujuan Kurikuler, Institusional,

Nasional).

Tujuan Instruksional Khusus ( TIK ), sasaran

belajar merupakan pernyataan tujuan

pembelajaran yang sangat rinci.

Melalui TIK dapat diketahui macam isi ajaran

dan tingkat perubahan prilaku yang

diharapkan. Untuk itu TIK harus menyatakan

sesuatu yang teramati, terukur, dan

operasional.

1. Mengidentifikasi faktor pendukung dan

penghambat

2. Ketersediaan sumber belajar.

3. Merumuskan Tujuan pembelajaran yang

akan

dicapai.

4. Memilih dan menetapkan isi dan muatan

(bahan ajar)

5. Merencanakan dan memperkirakan

kebutuhan

waktu yang sesuai.

Langkah – langkah PembelajaranPendahuluan

Awal

a. Orientasi

b. Apersepsi

c. Motivasi

d. Pemberian Acuan

e. Pembagian kelompok belajar dan

penjelasan mekanisme pelaksanaan

pengalaman belajar

Langkah – langkah pembelajaran

Inti

Sesuai permen No. 41 tahun 2007

Pembelajaran inti melalui 3 tahapan

yakni Ekplorasi, Elaborasi, dan

Konfirmasi

Langkah – langkah Pembelajaran

Akhir ( penutup )

(1) menganalisis hari efektif,

(2) menyusun program tahunan,

(3) menyusun program semester,

(4) menyusun program tagihan,

(5) menyusun silabus

(6) menyusun rencana pembelajaran,

dan

(7) membuat rancangan penilaian hasil

belajar

siswa.

Guru merupakan jabatan atau profesi yang memerlukan keahlian khusus sebagai guru.

Seorang guru banyak mempunyai tugas baik yang terikat oleh dinas atau di luar dinas, dalam bentuk pengabdian.

Tugas Profesi •Mendidik•Mengajar•Melatih

Peran Guru

DemostratorPengelola KelasMediator& FasilisatorEvaluator

Profesional, jelas berkaitan dengan kemampuan fungsional seorang guru untuk memahami, bersikap, menilai, memutuskan, atau bertindak di dalam kaitan tugasnya.

Memiliki semangat juang yang tinggi

Mampu mewujudkan dirinya dalam keterkaitan perkembangan IPTEK

Mampu belajar dan bekerjasama dengan profesi lain

Memiliki etos kerja yang kuat

Memiliki kejelasan dan kepastian pengembangan karir

Berjiwa profesional tinggi

Mengidentifikasi kualifikasi perubahan kepribadian anak didik sebagaimana yang diharapkan.

Memilih sistem pendekatan belajar-mengajar berdasarkan aspirasi dan pandangan hidup masyarakat.

Memilih dan menetapkan prosedur, metode dan tehnik belajar mengajar yang dianggap paling tepat dan efektif

Menetapkan norma-norma dan batas-batas keberhasilan serta standar keberhasilan

1) Memiliki tujuan

2) Ada suatu prosedur

3) Penggarapan materi yang khusus

4) Adanya aktifitas anak didik

5) Guru sebagai pembimbing

6) Disiplin

7) Ada batas waktu

8) Evaluasi

Komponen Belajar Mengajar

1) Tujuan-tujuan yang

ingin dicapai

2)Bahan pelajaran

3)Kegiatan belajar

mengajar

4)Metode

Metode secara harfiah berarti “cara”. Secara umum, metode diartikan sebagai suatu cara atau prosedur yang dipakai untuk mencapai tujuan tertentu.

Metode pembelajaran dapat diartikan sebagai cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran

MACAM – MACAM METODE PEMBELAJARAN UMUM

Metode Ceramah

Adalah penerangan secara lisan atas bahan pembelajaran kepada sekelompok pendengar untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu dalam jumlah yang relatif besar.

Metode Pembelajaran Ceramah PlusAdalah metode pengajaran yang menggunakan lebih dari satu metode, yakni metode ceramah yang dikombinasikan dengan metode lainnya.

Metode Tanya Jawab

Metode tanya jawab terkadang susah dibedakan dengan metode diskusi. Akan tetapi jika dilhat dari tujuannya, maka tanya jawab lebih bertujuan untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan siswa mengenai fakta-fakta yang telah disampaikan guru.

Metode Diskusi

proses melibatkan dua orang peserta atau lebih untuk berinteraksi saling bertukar pendapat, dan atau saling mempertahankan pendapat dalam pemecahan masalah sehingga didapatkan kesepakatan diantara mereka. Pembelajaran yang menggunakan metode diskusi merupakan pembelajaran yang bersifat interaktif

METODE PENUGASAN ( RESISTASI

Menurut Mulyani Sumantri dkk (2001:130) mengemukakan

bahwa “Metode pemberian tugas atau penugasan diartikan sebagai

suatu cara interaksi belajar mengajar yang ditandai dengan adanya

tugas dari guru untuk dikerjakan peserta didik di sekolah ataupun

di rumah secara perorangan atau berkelompok”.

Metode Karyawisata

Dengan metode ini, guru mengajak peserta didik kesuatu tempat (objek) tertentu untuk mempelajari sesuatu dalam rangka suatu pelajaran di sekolah. Di sini peserta didik sekedar pergi ke suatu tempat untuk berekreasi. Metode karyawisata berguna untuk membantu peserta didik dalam memahami kehidupan riil dalam lingkungan dengan segala masalahnya.

Metode Role Playing

Metode Role Playing adalah suatu cara penguasaan bahan-bahan pelajaran melalui pengembangan imajinasi dan penghayatan siswa. Pengembangan imajinasi dan penghayatan dilakukan siswa dengan memerankannya sebagai tokoh hidup atau benda mati. Permainan ini pada umumnya dilakukan lebih dari satu orang, hal itu bergantung kepada apa yang diperankan.

Metode Pembelajaran Brainstorming

Metode Brainstorming adalah suatu teknik atau mengajar yang

dilaksanakan oleh guru di dalam kelas

Pengertian :

Pengajaran mikro (micro-

teaching) merupakan salah satu bentuk

model praktek kependidikan atau

pelatihan mengajar. Dalam konteks

yang sebenarnya, mengajar

mengandung banyak tindakan, baik

mencakup teknis penyampaian materi,

penggunaan metode, penggunaan

media, membimbing belajar, memberi

motivasi, mengelola kelas, memberikan

penilaian dan seterusnya.

Microteaching mempunyai tujuan yaitu :

1. Tujuan Umum

2. Tujuan khusus

Mengembangkan kemampuan mawas diridan menilai orang lain

Memungkinkan adanya perbaikan dalamwaktu singkat.

Menanamkan rasa percaya pada diri danbersifat terbuka dengan kritik orang lain

Mengembangkan sikap kritis murobbi. Menanamkan kesadaran akan nilai

ketrampilan mngajar dan komponen-komponenya.

Mengenal kelemahan-kelemahan dan keliruan–keliruan dalam penampilan ketrampilanmengajar dan tahu penampilan yang baik.

Ciri-ciri pokok Micro Teaching :

1. Jumlah subyek belajar sedikit sekitar 5-

10 orang

2. Waktu mengajar terbatas sekitar 10

menit

3. Komponen mengajar yang

dikembangkan terbatas

4. Sekadar real teaching.

Microteaching is a real teaching

Micro teaching lessons the complexities of

normal classroom teaching

Microteaching focuses on training for the

accomplishment of specific tasks

Micro teaching allows for the increased

control of practice

Micro teaching greatly expands the

normal knowledge of results or feedback

dimension in teaching

Korelasi antara pengajaran mikro (micro teaching) dan praktik keguruan sangat tinggi.

Praktikan yang lebih dulu menempuh program pengajaran mikro (micro teaching) ternyata lebih baik/lebih terampil dibandingkan praktikan yang tidak mengikuti pengajaran mikro (micro teaching).

Praktikan yang menempuh pengajaran mikro (micro teaching) menunjukkan prestasi mengajar yang lebih tinggi.

Bagi praktikan yang telah memiliki kemampuan tinggi dalam pengajaran, pengajaran mikro (micro teaching) kurang bermanfaat.

Setelah mengikuti pengajaran mikro (micro teaching), praktikan dapat menciptakan interaksi dengan siswa secara lebih baik.

Penyajian model rekaman mengajar lebih baik daripada model lisan sehingga lebih signifikan dengan keterampilan mengajar.

1. Keterampilan dasar membuka dan menutup pelajaran.

2. Keterampilan dasar menjelaskan ( explaining skill).

3. Keterampilan dasar mengadakan variasi ( variations skill)

4. Keterampilan dasar memberikan penguatan (reinforcement skill)

5. Keterampilan dasar bertanya (Questioning skill)

6. Keterampilan dasar mengelola kelas

7. Keterampilan dasar mengajar diskusi kelompok kecil/perorangan

8. Keterampilan dasar membimbing diskusi kelompok kecil.

Media pembelajaran

merupakan alat bantu yang

berfungsi untuk menjelaskan

sebagian dari keseluruhan

program pembelajaran yang

sulit dijelaskan secara verbal.

Ciri-ciri media

fiksatif manipulatiif distributif

Media telah menjadi bagian integral

dalam pembelajaran.

alat bantu visual dalam pengajaran

-mendorong motivasi belajar

memperjelas dan mempermudahkonsep yang kompleks dan abstrakmenjadi lebih sederhana

Dimensi Daya Jangkau/Akses Informasi

Dimensi Kecepatan Informasi

Dimensi Jumlah/ Kuantitas Informasi

Dimensi Keefektifan Memperoleh

Pengetahuan

Dimensi Kesesuaian Informasi

Dimensi motivasi

Pemilihan Sumber Belajar

Pemilihan Media Pembelajaran

Pemilihan alat peraga

Barang Bekas

Realitas

Benda yang mempunyai nilai khusus

MEDIA PEMBELAJARAN

ADALAH suatu yang dapat diinderai, khususnya

penglihatan dan pendengaran baik yang

terdapat di dalam maupun di luar kelas, yang

digunakan sebagai alat bantu penghubung

(medium komunikasi) dalam proses interaksi

belajar-mengajar untuk meningkatkan

efektifitas hasil belajar siswa

Fungsi media pembelajaran

Media Pembelajaran itu di bagi menjadi 2 bagian

1. Media Presentasi Pembelajaran disingkat MPP

2. Software Pembelajaran Mandiri (SPM) atau Media Pembelajaran

Mandiri

.

Media ini merupakan Alat bantu guru dalam proses pembelajaran di kelas namun tidak menggantikan guru secara keseluruhan. Berupa pointer-pointer materi yang disajikan (explicit knowledge) dan bisa saja ditambahi dengan multimedia linear berupa animasi dan video untuk memperkuat pemahaman siswa. Media Jenis ini dapat dibuat atau dikembangkan dengan software presentasi seperti:, Microsoft PowerPoint, OpenOffice Impress

Adalah Software pembelajaran yang dapat dimanfaatkan oleh

siswa secara mandiri atau tanpa bantuan guru. Multimedia

pembelajaran mandiri harus dapat memadukan explicit

knowledge (pengetahuan tertulis yang ada di buku, artikel, dsb)

dan tacit knowledge (know how, rule of thumb, pengalaman

guru).

Jenis Media ini dapat di buat dengan menggunakan software

OpenOffice Impress atau Microsoft PowerPoint, dengan

catatan harus jeli dan cerdas memanfaatkan berbagai efek

animasi dan fitur yang ada di kedua software terebut.

SYARAT ISI MULTIMEDIA

SYARAT DESAIN

PEMBELAJARAN

SYARAT REKAYASA

PERANGKAT LUNAK

SYARAT KOMUNIKASI

VISUAL

SYARAT POKO MEMBUAT MULTIMEDIA PEMBELJARAN

• Efektivitas Media Pembelajaran

• Taraf Berpikir Siswa

• Interaktivitas Media Pembelajaran

• Ketersediaan Media Pembelajaran

• Minat Siswa Terhadap Media Pembelajaran

• Kemampuan Guru Menggunakan Media Pembelajaran

• Alokasi Waktu

• Fleksibelitas (kelenturan) Media Pembelajaran

• Keamanan Penggunaan Media Pembelajaran

• Kualitas Teknis Media Pembelajaran

Prinsip-Prinsip Pemilihan Media

Pembelajaran

Alat pembelajaran

Alat pembelajaran

adalah setiap peralatan

yang dapat menunjang

efektivitas dan efisiensi

pembelajaran

DEFINISI KLASIFIKASI

VISUAL

AUDIO

AUDIO VISUAL

Kesesuaian dengan tujuan pengajaran

Ketepatan dalam memilih media pengajaran

Objektifitas

Program pengajaran

Sasaran program

Situasi dan kondisi

Kualitas teknik

Keefektifan dan efisiensi

Alat-alat yang dipilih harus sesuai dengan kematangan dan pengalaman anak/siswa

Alat yang dipilih harus tepat, memadai, dan mudah digunakan

Harus direncanakan dengan teliti dan diperiksa lebih dahulu

Penggunaan alat peraga disertai kelanjutannya dengan diskusi, analisis, dan evaluasi

Sesuai dengan batas kemampuan biaya.

THANK YOU

ANY

QUESTION!!