TIPOLOGI PENGASUHAN IBU BEKERJA, KEMANDIRIAN DAN...

TIPOLOGI PENGASUHAN IBU BEKERJA,

KEMANDIRIAN DAN KECERDASAN ADVERSITY

ANAK

Oleh :

Umi Nur Hanifah

NIM. 12010180051

Tesis Diajukan Sebagai Pelengkap Persyaratan Untuk gelar

Magister Pendidikan

PROGRAM PASCASARJANA

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2020

iv

ABSTRAK

Tipologi Pengasuhan Ibu Bekerja, Kemandirian dan Kecerdasan Adversity

Anak

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis tipologi pengasuhan ibu bekerja,

kemandirian dan kecerdasan adversity. Fenomena dilingkungan sekitar banyak

wanita yang memiliki beban kerja ganda yang berpengaruh pada pola asuh orang

tua terhadap anak dan mengarahkan pada terbentuknnya kenakalan, tingkat

prestasi dan perilaku anak. Proses dialami anak yang mempunyai ibu bekerja

memiliki banyak tuntutan maupun tanggung jawab dalam menghadapi tantangan

sehingga mendorong dalam pembentukan kemandirian dan kecerdasan adversity.

Kemandirian dan kecerdasan adversity menjadi konteks penelitian karena tidak

semua anak sanggup ditinggal kedua orang tuanya bekerja tanpa memperhatikan,

melayani serta melindungi mereka.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, metode pengumpulan

data dengan melakukan wawancara mendalam, observasi dan dokumentasi. hasil

penelitian ini menunjukkan bahwa ibu yang bekerja sebagai buruh pabrik

menerapkan pola asuh permisif anak sudah memiliki kemandirian tetapi belum

mempunyai kecerdasan adversity, ibu bekerja sebagai pegawai swasta

menerapkan pola asuh otoritatif anak belum memiliki kemandirian tetapi sudah

memiliki kecerdasan adversity, ibu bekerja sebagai pegawai negeri menerapkan

pola asuh otoritatif anak memiliki kemandirian dan memiliki kecerdasan

adversity, sedangkan ibu bekerja sebagai pedagang pasar menerapkan pola asuh

otoritatif anak belum memiliki kemandirian tetapi sudah memiliki kecerdasan

adversity.

Kata kunci: Pengasuhan, Ibu Bekerja, Kemandirian, Kecerdasan Adversity Anak

v

ABSTRACT

Typology of Nurturing Working Mothers, Independence and Adversity

Intelligence of Children

This study aims to analyze the typology of working mothers’ nurturing,

independence and adversity intelligence. The phenomenon in the environment

around many women who have a double workload that affects parenting parents

towards children and lead to the formation of delinquency, achievement levels and

children’s behavior. The process experienced by children who have working

mothers and responsibilities in facing challenges so as to encounrage the

formation of independence and adversity intelligence. Independence and adversity

intelligence become research contexts because not all children are able to be left

by both parents working without paying attention, serving and protecting them.

This study uses a qualitative approach, a method of collecting data by

conducting in-depth interviews, observation and documentation. The results of

this study indicate that mothers who work as factory workers apply permissive

parenting children already have independence, mothers work as private employess

apply authoritative parenting children do not have independence but already have

adversity intelligence, mothers work as civil servants applying authoritative

parenting children have independence and have adversity intelligence, while

mothers working as market traders apply authoritative parenting children do not

have independence but already have adversity intelligence.

Keywords: Parenting, Working Mother, Independence, Adversity Intelligence Of

Children

vi

PRAKATA

Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas rahmat dan karunia-

Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan tesis ini dengan segenap

kemampuan yang ada, adapun tesis ini berjudul “Tipologi Pengasuhan Ibu

Bekerja, Kemandirian dan Kecerdasan Adversity Anak”

Tesis ini disusun untuk melengkapi tugas dan memenuhi syarat guna

mencapai gelar Magister Pendidikan pada Institut Agama Islam Negeri Salatiga.

Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih dan penghargaan sebesar-

besarnya kepada yang terhormat:

1. Bapak Prof. H. Zakiyyudin, M.Ag, selaku Rektor Institut Agama Islam Negeri

Salatiga

2. Bapak Prof. Dr.Phil. Widiyanto, M.A, selaku Direktur Program Pascasarjana

Institut Agama Islam Negeri Salatiga

3. Bapak Dr. Ruwandi, M.A, selaku Kepala Program Studi Pendidikan Agama

Islam IAIN Salatiga

4. Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd, selaku Pembimbing tesis yang selalu

memberikan bimbingan dan evaluasi kepada penulis

5. Kedua orang tua penulis, Bapak Muhsinin dan Ibu Nur Hidayati yang tiada

henti mendoakan dan banyak pengorbanan yang diberikan sekaligus motivasi

penulis untuk segera menyelesaikan tesis

6. Adik-adik penulis, Malikhatun Nafisah, Novi Ramadhani, dan Ahmad Gian

Ardani yang selalu memberikan semangat dan dorongan.

vii

7. Abah KH. Mahfudz Ridwan, Lc. (alm), Ibu Hj. Nafisah, KH. Muhammad

Hanif M.Hum, dan Ibu Rosyidah, Lc. Beliau kedua orang tua penulis yang

senantiasa memberikan petuah dan doa sehingga penulis dapat menemukan

ketentraman hidup di Ponpes Edi Mancoro.

8. Seluruh staf pengajar program Pascasarjana Magister Pendidikan Agama Islam

IAIN Salatiga yang telah memberikan bekal kepada penulis dengan ilmu

pengetahuan yangsangat bermanfaat dalam hidup dan berkarya dalam

masyarakat.

9. Semua pihak yang telah terlibat dan membantu penulis dalam menyelesaikan

tesis ini.

Dengan segala kerendahan hati, penulis mengharapkan kepada para pembaca

untuk dapat memberikan kritik dan saran yangg bersifat membangun dimana

nantinya akan penulis pergunakan sebagai penyempurnaan dalam penyusunan

tulisan selanjutnya.

Penulis berharap semoga dengan adanya tesis ini dapat bermanfaat bagi pihak

yang berkepentingan, baik secara langsung maupun tidak langsung.

Salatiga, 11 Maret 2019

Penulis

Umi Nur Hanifah

Nim. 12010180051

viii

MOTTO

“Sejatining Urip Eling Marang Gusti”

KH. Mahfudz Ridwan L.C

“Hidup itu adalah Seni Menggambar Tanpa Menghapus”

“Life is the Art of Drawing Without Erasing”

John W. Gardner

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .......................................................................................................i

HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................ iii

HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................... iv

ABSTRAK ............................................................................................................... v

ABSTRACK .......................................................................................................... vi

PRAKATA ............................................................................................................ vii

MOTTO.................................................................................................................. ix

DAFTAR ISI ............................................................................................................ x

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ....................................................................................... 4

C. Signifikansi Penelitian ................................................................................ 5

D. Tinjauan Pustaka .......................................................................................... 7

E. Metode Penelitian ...................................................................................... 17

F. Sistematika Penulisan ................................................................................ 21

BAB II PROFIL RESPONDEN DAN TIPOLOGI PENGASUHAN IBU

BEKERJA

A. Profil Responden ........................................................................................ 23

B. Tipologi Pengasuhan Ibu Bekerja .............................................................. 31

BAB III PERBEDAAN POLA PENGASUHAN IBU BEKERJA

TERHADAP KEMANDIRIAN DAN KECERDASAN ADVERSITY ANAK

A. Kemandirian ............................................................................................... 30

B. Kecerdasan Adversity ................................................................................. 34

x

BAB IV ANALISIS TIPOLOGI PENGASUHAN IBU BEKERJA,

KEMANDIRIAN DAN KECERDASAN ADVERSITY ANAK

A. Tipologi Pengasuhan Ibu Bekerja .............................................................. 39

B. Pengaruh Pengasuhan Ibu Bekerja Terhadap Kemandirian Anak ............. 41

C. Pengaruh Pengasuhan Ibu Bekerja Terhadap Kecerdasan Adversity Anak

.................................................................................................................... 42

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ................................................................................................ 44

B. Saran ........................................................................................................... 45

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Pedoman Wawancara ....................................................................... 58

Lampiran 2 : Hasil Wawancara .............................................................................. 62

Lampiran 3 : Dokumentasi Penelitian .................................................................. 135

Lampiran 4 : Lembar Bimbingan Tesis ............................................................... 137

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Di era modern ini banyak ditemukan wanita rumah tangga yang bekerja,

sejatinya mereka memiliki peran pokok sebagai seorang ibu yang senantiasa

memberikan teladan baik bagi anaknya dan menjadi istri yang berbakti kepada

suami, jika kondisi ekonomi keluarga belum mencukupi untuk memenuhi

semua kebutuhan rumah tangga, maka peran seorang istri bertambah dengan

ikut serta dalam meningkatkan pendapatan keluarga.1 Berdasarkan dari data

Badan Pusat Statistik Kota Salatiga per tahun 2019 menjelaskan bahwa

banyaknya wanita yang bekerja sebagai buruh, karyawan dan pegawai

mencapai 27.310 orang.2 Hal ini banyak wanita yang berkiprah dalam dunia

pekerjaan yang menjadikannya mempunyai banyak peran yang menuntut

mereka.

Peran ibu dalam keluarga menurut Stollz dan Gunarsa adalah memenuhi

kebutuhan fisiologis anak dengan sabar, telaten, konsisten, mengatur,

mengendalikan anak, sebagai contoh, teladan, manager dan menyediakan

dukungan ekonomi. Peran wanita telah bergeser dari peran tradisional menjadi

modern, wanita yang semula hanya melahirkan anak (reproduksi) dan

mengurus rumah tangga. Kini, wanita memiliki peran sosial dimana dapat

1Muhammad Rusli, Ibu: Wanita Mulia Penghuni Surga, Jakarta: AMP Press, 2014, 34.

2Https://salatigakota.bps.go.id/subject/6/tenaga-kerja.html#subjekViewTab5. 22/03/2020.

Pukul 15:04 Wib.

https://salatigakota.bps.go.id/subject/6/tenaga-kerja.html#subjekViewTab5

2

berkarier dalam bidang apapun.3 Bagi kalangan keluarga miskin, beban yang

ditanggung wanita sangat berat apalagi jika mengharuskan bekerja di luar

sehingga memikul beban kerja ganda, selain mencari nafkah seorang wanita

tetap harus mencurahkan sebagian besar waktu mereka untuk kegiatan di dalam

rumah tangga.

Fenomena di lingkungan sekitar banyak wanita yang memiliki beban kerja

ganda yang akan berpengaruh pada pola asuh orang tua terhadap anak dan

mengarah pada terbentuknya kenakalan, tingkat prestasi, dan perilaku anak.

Kebanyakan masalah yang dihadapi keluarga disebabkan oleh kesibukan orang

tua, dimana Orang tua yang memiliki pekerjaan formal seringkali terikat

dengan tuntutan jam kerja yang sangat padat sehingga tidak adanya waktu

untuk memperhatikan anak, sedangkan yang memiliki pekerjaan informal

biasanya harus bekerja lebih giat untuk memenuhi kebutuhan keluarga

sehingga waktu orang tua semakin sedikit dalam mendidik dan memperhatikan

anak, akibatnya komunikasi antara orang tua dan anak berkurang. Hal ini

dijelaskan pada QS At Tahrim :6 yang artinya: “Hai orang-orang yang beriman, peliharalah dirimu dan keluargamu dari

api neraka yang bahan bakarnya adalah manusia dan batu; penjaganya

malaikat-malaikat yang kasar, keras, dan tidak mendurhakai Allah terhadap

apa yang diperintahkan-Nya kepada mereka dan selalu mengerjakan apa yang

diperintahkan.” (QS. At-Tahrim : 6)4

Ayat di atas menjelaskan bahwa orang tua dalam keluarga terutama ibu

harus memberikan asupan makanan yang halal dan baik serta mendidik yang

3Ayuana Choirun Lestari, Analisis Pengasuhan Ibu Berkarir Terhadap Pembentukan

Karakter Anak di SDN Mojolangu 1 Malang, Jurnal Institutional Repository University of

Muhammadiyah Malang, 2016, 3.

4Departemen Agama RI. 1994. Al-Qur’an dan Terjemahnya, Semarang: Toha Putra.

3

sesuai dengan usia dan tentunya mengarah pada pembentukan karakter anak,

hal ini sangat erat kaitannya dengan bagaimana pola dalam mengasuh anak.

Keberhasilan pembentukan karakter pada anak salah satunya dipengaruhi oleh

pola asuh orang tua. Sebagimana tipe pola asuh yang banyak digunakan oleh

orang tua dalam mengasuh anak mereka menurut Hourlock terbagi menjadi

tiga macam yaitu otoriter (authoritarian), otoritatif (authoritative) dan permisif

(permissive). Masing-masing pola ini mempunyai dampak bagi perkembangan

anak, ada yang berdampak pada kebaikan ada pula yang berdampak keburukan

dan kenakalan.

Penelitian dilakukan di Kecandran Sidomukti Salatiga, berdasarkan

observasi di daerah tersebut terdapat ibu yang bekerja yakni ada yang sebagai

pegawai negeri, pegawai swasta, pekerja pabrik, pekerja kantor, pedagang di

pasar dan lain sebagainya. Wanita yang memilih menjadi ibu bekerja

disebabkan karena adanya faktor ekonomi dan ingin membantu memenuhi

kebutuhan keluarga. Dari berbagai latar belakang keluarga yang berbeda

tersebut telah membentuk pola asuh orang tua yang berbeda-beda pula yang

akan berimplikasi pada kemandirian dan kecerdasan adversity anak.

Masalah kemandirian dan kecerdasan adversity sengaja penulis pilih sebagai

objek kajian dalam konteks penelitian ini, mengingat tidak semua anak

sanggup ditinggal kedua orang tuanya bekerja tanpa memperhatikan, melayani

serta mendampingi mereka. Volume kegiatan di lingkungan rumah maupun

sekolah tidaklah bisa dikatakan ringan karena mereka masih perlu kasih sayang

dan perhatian dari orang tuanya, terutama dari seorang ibu. Usia anak rata-rata

4

di daerah ini berkisar dari umur 6-17 tahun yakni masih duduk di bangku SD,

SMP dan SMA.

Dalam hal ini muncullah asumsi bahwa proses dialami oleh anak yang

mempunyai ibu bekerja memiliki banyak tuntutan maupun tanggung jawab

dalam menghadapi tantangan sehingga mendorong pada pembentukan

kemandirian dan kecerdasan adversity untuk mencari solusi dalam rangka

menggapai rencana hidup dan cita-citanya. Dari asumsi yang muncul tersebut

maka perlu pembenahan dalam membentuk kemandirian dan kecerdasan

adversity anak sebagaimana ibu harus memperhatikan, mengawasi dan

mengarahkan apabila muncul penyimpangan terhadap anak. Reasoning inilah

yang menginspirasi penulis untuk mengambil sikap kemandirian dan

kecerdasan adversity sebagai suatu bagian implikasi pada anak yang

mempunyai ibu bekerja.

B. Perumusan Penelitian

Dalam menguraikan tentang permasalahan perlu diperhatikan hal-hal berikut:

1. Identifikasi Masalah

Tesis ini berjudul “Tipologi Pengasuhan Ibu Bekerja, Kemandirian dan

Kecerdasan Adversity Anak” didasarkan pada beberapa identifikasi masalah

sebagai berikut:

a. Banyaknya seorang ibu yang bekerja sehingga mempunyai peran ganda

sebagai seorang ibu rumah tangga yang harus mengurusi suami serta

anaknya dan mempunyai tuntutan bekerja untuk menambah

perekonomian keluarga.

5

b. Minimnya pemahaman pola pengasuhan ibu bekerja terhadap anak

sehingga kurangnya perhatian, pemahaman dan kasih sayang untuk anak,

maka diperlukannya solusi agar anak terbentuk menjadi pribadi yang

mandiri dan mempunyai kecerdasan adversity.

2. Pembatasan Masalah

a. Pembatasan masalah dalam penelitian ini yaitu pola pengasuhan yang

dilakukan ibu bekerja sebagai buruh pabrik, pegawai swasta, pegawai

negeri/pekerja kantor dan pedagang pasar.

b. Pemahaman pola pengasuhan sebagai ibu bekerja harus diterapkan sesuai

karakter anak, penelitian ini menyoroti aspek kemandirian dan

kecerdasan adversity anak yang dilakukan di Kecandran Sidomukti

Salatiga.

c. Untuk memudahkan pembahasan penelitian ini, maka yang akan diteliti

adalah 12 orang sebagai ibu bekerja masing-masing 3 orang dalam satu

profesi yang memiliki anak masih duduk dibangku SD dan SMP, yakni

terdiri dari 3 orang sebagai buruh pabrik, 3 orang sebagai pegawai

swasta, 3 orang sebagai pegawai negeri/kantor, dan 3 orang pedagang

pasar tentunya akan mempunyai pola pengasuhan yang berbeda-beda.

3. Perumusan Masalah

Dari uraian latar belakang di atas dapat dirumuskan masalah sebagai

berikut:

a. Bagaimana pola pengasuhan ibu bekerja sebagai buruh pabrik, pegawai

swasta, pegawai negeri/kantor, dan pedagang pasar?

6

b. Adakah perbedaan pola pengasuhan ibu bekerja yang berprofesi sebagai

buruh pabrik, pegawai swasta, pegawai negeri/kantor, pedagang pasar

terhadap kemandirian dan kecerdasan adversity anak?

C. Signifikansi Penelitian

1. Tujuan Penelitian

a. Untuk mengetahui tipologi pengasuhan ibu bekerja sebagai buruh pabrik,

pegawai swasta, pegawai negeri/kantor, pedagang pasar di Kecandran

Sidomukti Salatiga.

b. Untuk mengetahui perbedaan pola pengasuhan ibu bekerja sebagai buruh

pabrik, pegawai swasta, pegawai negeri/kantor, pedagang pasar terhadap

kemandirian dan kecerdasan adversity anak.

2. Manfaat Penelitian

a. Secara Teoretis

1) Untuk memberi kontribusi akademik tentang pola pengasuhan ibu

bekerja terhadap kemandirian dan kecerdasan adversity anak.

2) Memberikan sumbangsih bagi lembaga pendidikan khususnya IAIN

Salatiga dan masyarakat sekitar serta bagi seluruh umat manusia agar

dapat memberikan pendidikan yang mengantarkan pada terbentuknya

insan kamil.

7

b. Secara Praktis

1) Dapat memperkaya pemahaman akan pentingnya kemandirian dan

kecerdasan adversity dalam hidup, sehingga dapat mencapai

kehidupan yang dicita-citakan.

2) Dapat meningkatkan kemandirian dan kecerdasan adversity anak serta

memberikan inspirasi kepada ibu bekerja secara umum untuk memilih

pola pengasuhan yang tepat.

3) Dapat dijadikan acuan bagi peneliti selanjutnya yang ingin mengkaji

lebih dalam dengan fokus dan setting berbeda.

D. Tinjauan Pustaka

1. Penelitian Terdahulu

Di sejumlah artikel yang hampir memiliki kesamaan topik dengan

penelitian ini berdasarkan penelusuran sumber pustaka dapat penulis

paparkan sebagai berikut:

Pertama, penelitian Arinta Eka Pravitasari, Sukidin dan Pudjo Suharso,

menyimpulkan bahwa pola asuh yang ada di desa Tembokrejo terdapat 2

pola asuh yaitu pola asuh otoritatif dan permisif, namun yang lebih dominan

adalah pola asuh otoritatif, 5 orang anak dengan pola asuh otoritatif dapat

dikatakan mandiri dengan indikator percaya diri, tanggung jawab dan

8

disiplin sesuai dengan kriteria umur, sedangkan 3 anak pola asuh permisif

hanya 1 anak yang dapat dikatakan mandiri.5

Kedua, Penelitian Ani Siti Anisah, menyimpulkan bahwa pendidikan

karakter hendaknya dilakukan secara komprehensif meliputi seluruh aspek

kehidupan pola asuh yang sesuai dengan syariat Islam akan membentuk

kepribadian yang baik dan akan menunjukkan karakter yang sempurna

sebagai insan yang berakhlakul karimah.6

Ketiga, Penelitian Muthmainnah meyimpulkan bahwa teladan dan

pembiasaan yang baik menjadi langkah fundamental dalam pendidikan

karakter, yaitu pola asuh yang demokratis bukan pola asuh permisif yang

serba membolehkan ataupun pola asuh yang terlalu otoriter yang membatasi

anak.7

Keempat, penelitian Leli Lestari menyimpulkan bahwa pola asuh ayah

dalam membentuk karakter anak menggunakan pola asuh demokratis dan

pola asuh permisif serta menggunakan strategi komunikatif, persuasif dan

akomodatif.8

5Arinta Eka Pravitasari, Sukidin dan Pudjo Suharso, Pola Pengasuhan dan Internalisasi

Nilai Kemandirian Anak pada Wanita Karir di Desa Tembokrejo Kecamatan Gumukmas

Kabupaten Jember, Jurnal Pendidikan Ekonomi, Volume 13 Nomor 1 (2019), 78-86. 6Ani Siti Anisah, Pola Asuh Orang Tua dan Implikasinya terhadap Pembentukan Karakter

Anak, Jurnal Pendidikan Universitas Garut. 2017, 24. 7Muthmainnah, Kontribusi Pola Asuh Orang Tua Dalam Pendidikan Karakter, Jurnal FIP

Universitas Negeri Yogyakarta, 1-10. 8Leli Lestari, Pola Asuh Ayah dalam Pembentukan Karakter Anak (Studi Multikasus

terhadap Putra-Putri Tenaga Kerja Wanita di Luar Negeri di SDN Jambangan 02 dan SDN

Jambangan 03 Dampit, Kab. Malang, Tesis Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim

Malang, 2017, 237.

9

Kelima, penelitian Eva Meizara Puspita Dewi, Basti menyimpulkan

bahwa terbentuknya persepsi sangat tergantung pada bagaimana ibu mampu

mengatur waktu dan perhatiannya antara keluarga dan pekerjaannya,

persepsi positif karena melihat wanita karier sebagai figur yang hebat

sedangkan persepsi negatif terbentuk karena merasakan bahwa wanita karier

tidak memiliki banyak waktu untuk keluarga dan cenderung egois.9

Keenam, penelitian Rozumah Baharudin menyimpulkan bahwa Finding

from the review revealed that authoritative parenting styles were associated

with higher levels of children’s school achievent, though findings remain

inconsistent across cultures and societes.10

Ketujuh, penelitian menunjukkan bahwa The result indicated that

economic factors, such as young adults’ income, assets, work status, and

educational attainment were positively associated with financial

independence. Family economic factors such as parental income, stock

holding, and financial assistance decreased the level of young adults’

financial independence.11

Kedelapan, penelitian Naufanni Muthi Aulia dan Alfiasari,

menyimpulkan bahwa The results showes the tendency of personality type

mostwidely owned mom is conscientiousness that a personality type that

9Eva Meizara Puspita Dewi, Basti, Pengasuhan Ibu Berkarir dan Internalisasi Nilai Karir

pada Remaja, Jurnal Ilmiah Psikologi Terapan, Universitas Negeri Makasar, Vol. 03, No.01

Januari 2015, 165-183. 10

Abdorreza Kordi & Rozumah Baharudin, Parenting Attitude and Style and Its Effect on

Children’s School Achievenments, International Journal of Psychological Studies, University

Putra Malaysia, Selangor, Malaysia, 2010, 1-6. 11

Xiao, J.J., Chatterjee, S., & Kim, J. Factors Associated with Financial Independence of

Young Adults, International Journal of Consumer Studies, University of Rhode Island, 2014, 1-

36.

10

thorough, onderly, industrious, diligent, efficient, planners, and think before

acting. Result of the study found no association and the influence of mothers

on the independence of adolescent personality. However, the regression test

found the influence of mother’s personality on mother’s nurturing style and

only the large family to the independence of rural adolescents”.12

Perbedaan kajian-kajian penelitian tersebut dengan penelitian ini terletak

pada aspek tipologi pola pangasuhan ibu bekerja yang berprofesi sebagai buruh

pabrik, pegawai swasta, pegawai negeri/kantor, pedagang pasar yang nantinya

akan dibandingkan pola asuhnya sesuai dengan profesi masing-masing ibu

bekerja yang mungkin menghasilkan pola pengasuhan yang berbeda-beda

antara satu profesi ibu bekerja dengan profesi ibu bekerja yang lain. Penelitian

ini berfokus pada bagaimana tingkat kemandirian dan kecerdasan adversity

anak yang ditinggal ibu bekerja dan mungkin berat bagi mereka karena kurang

diperhatikan oleh ibunya. Persamaan penelitian ini dengan penelitian di atas

terletak pada responden yaitu ibu yang bekerja.

2. Kerangka Teori

a. Tipologi Pengasuhan Anak

Pola asuh menurut Casmini yaitu menjelaskan bahwa bagaimana

orang tua memperlakukan anak, mendidik, membimbing, dan

mendisiplinkan serta melindungi anak dalam mencapai proses

kedewasaan hingga kepada upaya pembentukan norma-norma yang

12

Naufanni Muthi Aulia dan Alfiasari, Analysis of Mother’s Personality, Mother’s

Parenting Style, and Adolescent’s Autonomy in Ruralfamilies, Journal of Child Development

Studies, Bogor Agricultural University, Vol. 02, No.02, 2017, 11-13.

11

diharapkan masyarakat pada umumnya.13

Sedangkan menurut Khon pola

asuh merupakan sikap orang tua dalam berhubungan dengan anaknya,

sikap ini dapat dilihat dari berbagai segi, yaitu dari cara orang tua

memberikan pengaturan kepada anak, cara memberikan hadiah dan

hukuman, cara orang tua menunjukkan otoritas dan cara orang tua

memberikan perhatian, tanggapan terhadap keinginan anak, dengan

demikian dalam mendidik dapat secara langsung maupun tidak

langsung.14

Diana Baumrind mendefinisikan pola asuh sebagai pengasuhan atau

perlakuan orang tua terhadap anak yang masing-masing mempunyai

pengaruh tersendiri terhadap perilaku anak antara lain kompetensi

emosional, sosial, dan intelektual anak.15

Berdasarkan uraian diatas dapat

diketahui bahwa pola asuh orang tua adalah suatu proses memanusiakan

atau mendewasakan manusia secara manusiawi melalui interaksi maupun

perilaku yang diterapkan pada anak, meliputi kegiatan seperti mendidik,

membimbing serta mendisiplinkan dalam mencapai proses kedewasaan

yang bersifat relatif dan konsisten dari waktu ke waktu dan dilakukan

secara langsung maupun tidak langsung dan disesuaikan dengan situasi

dan kondisi sesuai dengan perkembangan zaman. Keberhasilan

pengasuhan merupakan gambaran sikap dan perilaku orang tua dalam

13

D. R. Palupi, Hubungan Antara Motivasi Berprestasi dan Persepsi Terhadap Pola Asuh

Orang Tua Dengan Prestasi Belajar Psikologi Angkatan 2010 Universitas Airlangga Surabaya.

Jurnal Psikologi Pendidikan Dan Perkembangan, Vol. 2, No.3, 2013, 3. 14

C. Thoha, Kapita Selekta Pendidikan Islam, Yogyakarta: Pustaka Pelajar (IKAPI),

1996, 110. 15

Syamsu Yusuf, Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja, Bandung : PT. Remaja

Rosdakarya, 2012, 10.

12

berinteraksi dan berkomunikasi terhadap anak selama proses kegiatan

pengasuhan.

Tipologi gaya pola asuh Diana Baumrind mengemukakan tiga pola

yang berbeda pada otoritas orang tua, yaitu authoritarian parenting,

authoritative parenting, neglectful parenting, dan Indulgent parenting.

Maccoby dan Martin kemudian mentransformasikan tipologi ini dengan

menggolongkan keluarga berdasarkan tingkat tuntutan orang tua (kontrol,

supervisi, tuntutan kematangan) dan tanggapan (kehangatan, penerimaan,

keterlibatan)16

Menurut Baumrind perlakuan terhadap anak dapat dilihat dari:

1) Cara orang tua mengontrol anak

2) Cara orang tua memberi hukuman

3) Cara orang tua memberi hadiah

4) Cara orang tua memerintah anak

5) Cara orang tua memberikan penjelasan kepada anak17

Berikut uraian jenis pola asuh menurut Diana Baumrind:

16

Fauzi, Model Pengasuhan Anak Usia Dini pada Keluarga dengan Ibu sebagai Buruh

Pabrik, Laporan Penelitian Individual, IAIN Purwokerto, 2015, 37. 17

Syamsu Yusuf, Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja, 52.

13

1) Pola asuh authoritarian, yaitu pola asuh yang penuh pembatasan dah

hukuman dengan cara orang tua memaksakan kehendaknya, sehingga

orang tua memegang kendali penuh dalam mengontrol anaknya.

2) Pola asuh authoritative, yaitu pola asuh yang memberikan dorongan

pada anak untuk mandiri namun tetap menerapkan berbagai batasan

yang akan mengontrol perilaku mereka.

3) Pola asuh neglectful, yaitu pola asuh dimana orang tua tidak terlibat

dalam kehidupan anak. Anak-anak dengan orang tua neglectful akan

merasa bahwa ada hal lain dalam kehidupan orang tua dibandingkan

dengan diri mereka.

4) Pola asuh indulgent, merupakan pola asuh dimana orang tua terlibat

dengan anak mereka namun hanya memberikan sedikit batasan pada

anak. Orang tua yang demikian memberikan anak-anak mereka

melakukan apa yang diinginkan.18

Sedangkan, Hourlock mengemukakan ada tiga jenis pola asuh orang

tua, yaitu:

18

L. A. King, Psikologi Umum: Sebuah Pandangan Apresiatif, Jakarta: Salemba

Humanika, 2010, 172.

14

1) Pola asuh otoriter, yaitu orang tua mengasuh anak dengan cara

memberikan aturan-aturan yang ketat, seringkali memaksa anak untuk

berperilaku seperti dirinya dan kebebasan untuk bertindak dibatasi.

2) Pola asuh demokratis, yaitu ditandai dengan adanya pengakuan orang

tua terhadap kemampuan anak, anak diberi kesempatan untuk tidak

selalu bergantung pada orang tua.

3) Pola asuh permisif, yaitu orang tua mendidik anak dengan cara

cenderung bebas, anak dianggap sebagai orang dewasa yang diberi

kelonggaran seluas-luasnya untuk melakukan apa saja yang

dikehendaki.19

Dari jenis pola asuh menurut ahli diatas pada intinya hampir sama,

seperti pola asuh authoritarian dan otoriter yeng menekankan pada sikap

kekuasaan, kedisiplinan dan kepatuhan yang berlebihan. Pola asuh

authoritative atau demokratis menekankan sikap terbuka dari orang tua

terhadap anak. Sedangkan pola asuh neglectful, indulgent dan permisif

cenderung membiarkan atau tanpa ikut campur, bebas, acuh tak acuh, apa

yang dilakukan oleh anak diperbolehkan orang tua dan dituruti segala

kemauan anak. Pada dasarnya terdapat tiga pola asuh orang tua yang

sering diterapkan dalam kehidupan sehari-hari, hal ini sesuai dengan

pendapat Hurlock. Pola asuh tersebut antara lain pola asuh otoriter,

19

C. Thoha, Kapita Selekta Pendidikan Islam, Yogyakarta: Pustaka Pelajar (IKAPI),

1996, 111-112.

15

demokratis dan permisif. Adapun ciri-ciri pola asuh tersebut sebagai

berikut:

1) Ciri pola asuh otoriter

Adanya kontrol yang ketat dan kaku

Aturan dan batasan dari orang tua yang harus ditaati oleh anak

Orang tua memusatkan perhatian pada pengendalian berupa

hukuman fisik20

2) Ciri pola asuh otoritatif

Aturan dibuat bersama oleh seluruh anggota keluarga dan pendapat

anak

Orang tua memperhatikan keinginan dan pendapat anak

Mendiskusikan untuk mengambil keputusan

Adanya bimbingan dan kontrol dari orang tua

Anak mendapatkan kesempatan untuk mengemukakan pendapat

Anak diberi kepercayaan21

3) Ciri pola asuh permisif

Tidak ada bimbingan maupun aturan yang ketat dari orang tua

Tidak ada pengendalian atau pengontrolan serta tuntutan kepada

anak

Anak diberikan kebebasan membuat keputusan sendiri

Anak harus belajar sendiri untuk perilaku dalam lingkungan sosial

20

Dewi Umayi, Pengaruh Pola Asuh dan Interaksi Sosial terhadap Kemandirian Siswa

SMA DON BOSKO Semarang, Tesis Universitas Negeri Semarang, 2007, 32. 21

Ibid., 34-35.

16

Anak tidak dihukum meski melanggar peraturan.22

b. Kemandirian Anak

Kemadirian sering disebut sebagai autonomy dan independency.

Autonomy merupakan tendensi untuk mencapai sesuatu, bertindak secara

efektif terhadap lingkungan dan merencanakan serta mewujudkan

harapanya. Sedangkan, independency merupakan perilaku yang

aktivitasnya diarahkan pada diri sendiri, tidak mengharapkan dari orang

lain dan bahkan mencoba memecahkan dan menyelesaikan masalahnya

sendiri tanpa meminta bantuan orang lain.23

Steinberg menjelaskan kemandirian merupakan kemampuan individu

untuk bertingkah laku secara seorang diri sesuai keinginannya,

mengambil keputusan sendiri, dan mampu mempertanggung jawabkan

tingkah lakunya.24

Sedangkan menurut Masrun dkk, kemandirian

merupakan suatu sikap yang memungkinkan seseorang untuk berbuat

bebas, melakukan sesuatu atas dorongan dan kebutuhan diri sendiri,

mengejar prestasi, penuh ketekunan, berkeinginan untuk melakukan

sesuatu tanpa bantuan orang lain, mampu berpikir dan bertindak original,

kreatif dan penuh inisiatif, mampu mempengaruhi lingkungannya,

mempunyai rasa percaya diri terhadap kemampuan diri sendiri,

22

Ibid., 33. 23

Masrun, Memecahkan Masalah Remaja, Bandung: Nuansa, 1996, 8. 24

Pradnya, Patriana. Hubungan Antara Kemandirian dengan Motivasi Bekerja sebagai

Pengajar Les Privat Pada Mahasiswa di Semarang, Jurnal Universitas Diponegoro, Semarang:

2007, 20.

17

menghargai keadaan diri sendiri dan memperoleh kepuasan dari

usahanya.25

Berdasarkan pendapat di atas dapat dipahami bahwa kemandirian

merupakan sikap anak yang relatif bebas dari pendapat orang lain,

mampu berinisiatif, mempunyai rasa percaya diri dan dapat melakukan

sesuatu sendiri tanpa bantuan orang lain, hal ini anak akan lebih

bertangung jawab terhadap dirinya sendiri.

c. Kecerdasan Adversity (Adversity Quotient)

Webster’s Ninth New Collegiate Dictionary mendefinisikan kata

adverse sebagai “acting against or in a contrary direction” (melawan

atau dalam arah yang berlawanan). Sedangkan adversity merujuk pada

kondisi, penderitaan atau kesengsaraan.26

Menurut Stoltz, adversity

quotient merupakan kemampuan yang dimiliki seseorang dalam

mengamati kesulitan dan mengolah kesulitan tersebut dengan kecerdasan

yang dimiliki sehingga menjadi sebuah tantangan untuk diselesaikan.27

Dapat disimpulkan bahwa adversity quotient (AQ) atau kecerdasan

adversity adalah kemampuan/kecerdasan seseorang untuk dapat bertahan

menghadapi kesulitan-kesulitan dan mampu mengatasi tantangan hidup

sendiri.

25

Masrun, Memecahkan Masalah Remaja, Bandung: Nuansa, 1996, 10. 26

Bruce P. Dohrenwend (ed), Adversity, Stress and Psychopathology, New York: Oxford

University Press, 1998, 4-5. 27

Nailul Fauziah, “Empati, Persahabatan, dan Kecerdasan Adversitas pada Mahasiswa

yang Sedang Skripsi, Jurnal Psikologi Undip, Vol. 13, No. 1 (April 2014), 79.

18

Untuk mengetahui sejauh mana tingkat kecerdasan adversity

seseorang, maka diperlukan sebuah indikator. Miarti dalam Munawaroh

mengemukakan beberapa indikator individu yang mempunyai kecerdasan

adversity yang tinggi diantaranya mampu menghadapi kesulitan,

mengejar target, mempunyai cita-cita yang besar, berbesar hati, menahan

cela dan cibiran, mempunyai kepercayaan diri yang besar dan siap

menerima kritikan dari orang lain.28

Dari penjelasan tersebut jelaslah bahwa jenis pola asuh yang diterapkan

orang tua sangat menentukan keberhasilan anak dan bisa mengakibatkan

kegagalan dalam kemandirian maupun kecerdasan adversity anak, sehingga

kegagalan dalam penerapan pola asuh mengakibatkan generasi yang akan

datang membangun bangsa ini menjadi kacau dan tidak tentu arah.

E. Metode Penelitian

1. Jenis Penelitian

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif yang dikenal dengan

istilah naturalistic inquiry (ingkuiri alamiah) dimana penelitian ini

bermaksud untuk mengenali suatu fakta lalu memberikan penjelasan terkait

berbagai realita yang dikemukakan.29

Penelitian ini menggunakan metode

deskriptif analisis yang berupaya membuat deskripsi mengenai model

pengasuhan yang berpengaruh pada kemandirian dan kecerdasan adversity

28

Fathimah Munawaroh, “Kontribusi Pembelajaran Akhlak Tasawuh Terhadap Adversity

Quotient Mahasiswa IAIN Salatiga Tahun 2017”, Tesis IAIN Salatiga, 2017, 14-15. 29

Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif, Cet. XXV, Bandung: Remaja

Rosdakarya, 2000, 29.

19

anak yang mempunyai ibu bekerja. Peneliti mengamati langsung peristiwa

di lapangan yang berhubungan dengan tipologi pengasuhan ibu bekerja

terhadap kemandirian dan kecerdasan adversity anak yang akan dilakukan di

Kecandran Sidomukti Salatiga.

2. Teknik pengumpulan data

a. Sumber data

1) Sumber Data Primer

Sumber data primer diperoleh peneliti secara langsung melalui

wawancara mendalam dengan narasumber. Dalam penelitian ini yang

menjadi informan atau narasumber kunci adalah ibu yang bekerja

sebagai buruh, pegawai swasta, pegawai negeri/kantor, pedagang

pasar dan anak-anak mereka di Kecandran Sidomukti Salatiga.

2) Sumber Data Sekunder

Sumber data sekunder terdiri dari pustaka-pustaka yang memiliki

relevansi dalam menunjang penelitian ini berupa buku, majalah,

koran, jurnal, internet, serta sumber data lain yang dapat dijadikan

sebagai data pelengkap. Seperti data ibu bekerja dari Badan Pusat

Statistika, jurnal internasional, jurnal nasional, prosiding dan lain

sebagainya.

20

b. Teknik Pengumpulan Data

1) Observasi

Observasi merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan

melalui suatu pengamatan disertai pencatatan terhadap keadaan atau

perilaku objek sasaran. Taknik ini dilakukan untuk mendapatkan data

tentang aktivitas pengasuhan anak yang dilakukan para ibu bekerja.

Berdasarkan obsevasi yang dilakukan oleh peneliti bahwa ibu yang

bekerja di kecandran, sidomukti salatiga yaitu berprofesi sebagai

buruh pabrik, pegawai swasta, pegawai negeri, dan pedagang pasar.

2) Wawancara

Wawancara merupakan metode pengumpulan data melalui proses

tanya jawab lisan, teknik ini dilakukan kepada para ibu bekerja untuk

menggali data seputar alasan bekerja sehingga meninggalkan anak,

komunikasi dan hubungannya dengan anak, serta untuk memperoleh

informasi tentang perkembangan anak pasca ditinggal bekerja oleh

ibu. Wawancara dilakukan kepada ibu bekerja sebagai buruh, pegawai

swasta, PNS/kantor, dan pedagang pasar. Peneliti mengambil sampel

12 ibu bekerja yang terdiri dari beberapa profesi ibu bekerja yang

memiliki anak masih duduk dibangku sekolah dasar dan sekolah

menengah pertama, yakni berusia 6-14 tahun.

21

3) Dokumentasi

Dokumentasi merupakan teknik pengumpulan data dengan

mempelajari catatan-catatan mengenai data pribadi responden meliputi

nama, umur, profesi, mempunyai anak dan lain sebagainya yang

dibutuhkan untuk mendeskripsikan profil keluarga ibu bekerja.

3. Analisis Data

Dalam memperoleh data penulis menggunakan metode pengolahan data

yang bersifat kualitatif dengan teknik analisis data sebagai berikut:

Gambar 1. Komponen Analisis Data

(Sugiyanto, 2010: 338)

a. Reduksi Data (Data Reduction)

Reduksi data digunakan dalam proses pemilihan, pemusatan perhatian

pada penyederhanaan pengabstrakan dan transformasi data yang muncul

dari catatan-catatan tertulis di lapangan.

22

b. Penyajian Data (Data Display)

Penyajian data merupakan sekumpulan informasi tersusun yang

memberi kemungkinan adanya penarikan kesimpulan dan pengambilan

tindakan. Penyajian data dalam penelitian ini peneliti akan memaparkan

dengan teks naratif guna mempermudah untuk memahami tentang

informasi.

c. Penarikan Kesimpulan dan verifikasi (Conclusing Drawing/Verification)

Kesimpulan akhir tergantung pada besarnya kumpulan catatan di

lapangan. Apabila kesimpulan yang ditemukan didukung dengan bukti

bukti yang valid dan konsisten maka kesimpulan yang dikemukakan

merupakan kesimpulan yang kredibel.30

4. Pengecekan Keabsahan Data

Agar hasil penelitian dapat dipertanggung jawabkan maka diperlukan

pengecekan data apakah data yang disajikan valid atau tidak. Untuk

memeriksa keabsahan data peneliti menggunakan teknik triangulasi yang

bersifat menggabungkan dari beberapa teknik pengumpulan data dan

sumber data yang telah ada. Penelitian ini menggunakan dua macam

triangulasi yaitu:

30

Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D,

Bandung: Alfabeta, 2010. 338.

23

a. Triangulasi teknik

Peneliti menggunakan teknik pengumpulan data dengan cara

observasi partisipatif, wawancara mendalam dan dokumentasi untuk

sumber data. Triangulasi data dapat dilakukan dengan langkah berikut:

Gambar 2. Triangulasi Teknik


b. Triangulasi sumber

Peneliti menggunakan triangulasi sumber untuk mendapatkan data

dari sumber yang berbeda-beda dengan teknik yang sama yang

dilakukan kepada ibu bekerja dan anak dari ibu bekerja. Hal ini dapat

digambarkan sebagai berikut:

Gambar 3. Triangulasi Sumber


24

F. Sistematika Penulisan

Isi dan sistematika tesis dibagi menjadi tiga bagian utama, yaitu bagian

awal, bagian inti dan bagian akhir. Masing-masing bagian dapat dirinci sebagai

berikut :

1. Bagian Awal

Bagian awal terdiri : sampul, lembar Berlogo, judul, persetujuan

pembimbing, pernyataan keaslian, abstrak, prakata, motto, daftar isi, daftar

lampiran-lampiran dan biografi penulis.

2. Bagian Inti

Bab I Pendahuluan, bab ini berisi uraian tentang latar belakang masalah,

perumusan penelitian, signifikansi penelitian, tinjauan pustaka, metode

penelitian dan sistematika penulisan.

BAB II Berisi tentang profil responden dan tipologi pengasuhan ibu

bekerja

BAB III Deskripsi hasil penelitian, menjelaskan tentang perbedaan pola

apengasuhan ibu bekerja terhadap kemandirian dan kecerdasan adversity

anak

BAB IV Analisis tipologi pengasuhan ibu bekerja, kemandirian dan

kecerdasan adversity anak

25

BAB V Penutup, berisi uraian tentang pokok-pokok kesimpulan dan

saran hasil penelitian.

3. Bagian Akhir meliputi daftar pustaka; lampiran-lampiran dan biografi

penulis

26

BAB II

PROFIL RESPONDEN DAN TIPOLOGI PENGASUHAN IBU BEKERJA

A. Profil Responden

Pada bab ini akan diuraikan profil responden yaitu responden satu adalah

ibu bekerja yang berprofesi sebagai buruh pabrik, responden dua adalah ibu

bekerja yang berprofesi sebagai pegawai swasta, responden tiga adalah ibu

bekerja yang berprofesi sebagai pegawai negeri, dan responden empat adalah

ibu bekerja yang berprofesi sebagai pedagang di pasar. Berikut uraiannya:

Responden satu terdiri dari ibu bekerja yang berprofesi sebagai buruh

pabrik yaitu TM berusia 30 tahun, bekerja sejak tahun 2007 memiliki dua

orang anak dan bertempat tinggal di dusun Winong RT 02 RW 01 Kecandran

Sidomukti Salatiga. RR berusia 49 tahun, bekerja sejak tahun 1990 memiliki

dua orang anak dan bertempat tinggal di dusun Winong RT 01 RW 01

Kecandran Sidomukti Salatiga. K berusia 44 tahun, bekerja sejak tahun 2003

memiliki dua orang anak dan bertempat tinggal di dusun Winong RT 02 RW

01 Kecandran Sidomukti Saltiga.

Responden dua terdiri dari ibu bekerja yang berprofesi sebagai pegawai

swasta yaitu YM berusia 39 tahun, bekerja sejak tahun 2008 memiliki dua


Sidomukti Salatiga. F berusia 46 tahun bekerja sejak tahun 1992 memiliki tiga


Sidomukti Salatiga. DF berusia 37 tahun, bekerja sejak tahun 2003 memliki

27

satu orang anak dan bertempat tinggal di dusun Winong RT 01 RW 01

Kecandran Sidomukti Salatiga memiliki.

Responden tiga adalah seorang ibu bekerja yang berprofesi sebagai

pegawai negeri/kantor yaitu MS berusia 48 tahun, bekerja sejak tahun 1993

memiliki empat orang anak dan bertempat tinggal di dusun Winong RT 02 RW

01 Kecandran Sidomukti Salatiga. ZM berusia 43 tahun, bekerja sejak tahun

2002 memiliki tiga orang anak dan bertempat tinggal di dusun Winong RT 02

RW 01 Kecandran Sidomukti Salatiga. AP berusia 43 tahun, bekerja sejak

tahun 1998 memiliki tiga orang anak dan bertempat tinggal di dusun Winong

RT 02 RW 01 Kecandran Sidomukti Salatiga.

Responden empat adalah seorang ibu bekerja yang berprofesi sebagai

pedagang di pasar yaitu SS berusia 38 tahun, bekerja sejak tahun 2013


01 Kecandran Sidomukti Salatiga. J berusia 42 tahun, bekerja sejak tahun 1997


01 Kecandran Sidomukti Salatiga. Rokana berusia 41 tahun, bekerja sejak

tahun 2015 memiliki dua orang anak dan bertempat tinggal di dusun Winong

RT 01 RW 01 Kecandran Sidomukti Salatiga, memiliki.

B. Tipologi Pengasuhan Ibu Bekerja

Perkembangan zaman yang semakin maju memudahkan wanita untuk

bekerja di sector apapun. Wanita yang bekerja pada era seperti ini bukanlah

menjadi hal yang baru, namun tidak semua wanita yang bekerja disebut

berkarir. Wanita karir adalah wanita yang mengutamakan pekerjaannya secara

28

serius karena adanya jenjang kenaikan posisi, sedangkan wanita yang bekerja

merupakan wanita yang mengutamakan tercukupinya kebutuhan finansial

keluarga.31

Hal ini menjadikan seorang ibu harus mampu mengatur jadwal

pekerjaan dan waktu untuk keluarga terutama dalam pengasuhan anak karena

karakter dan kepribadian anak dibentuk oleh pengasuhan yang diterapkan oleh

orang tua bagaimana cara mengatur anak, merespon, mendukung dan menuntut

anak.

Sebagaimana yang peneliti temukan di lapangan seperti halnya responden

satu yang keterbatasan waktu dalam mengurus dan memantau anak akibatnya

mereka membebaskan dan memberi kelonggaran kepada anak untuk

melakukan apa saja, orang tua mudah terpancing emosi ketika anak berbuat

salah.32

Keterbatasan waktu menjadi penghalang atau kendala dalam

memperhatikan dan mengontrol anak, menjadi orang tua tunggal seringkali

mudah terpancing emosi tanpa kontrol dan sasarannya adalah anak dengan cara

membentak dan memarahi akibatnya anak menjadi bebas, berani dan kurang

terbuka.33

Menitipkan anak kesaudara menjadikan anak merasa kurang

diperhatikan oleh orang tuanya, merasa kurang kasih sayang dan hubungan

dengan orang tua pun menjadi kurang terbuka.34

Hal ini menunjukkan bahwa pola asuh yang diterapkan oleh responden satu

yaitu cenderung pada pola asuh permisif, dimana seorang ibu tidak

31

Mita Anggraeni, Peran dan Fungsi Ibu Berkarir dalam Pembentukan Karakter Anak,

Tesis Program Pascasarjana IAIN Salatiga, 2019, 60. 32

Wawancara TM Responden Satu Tanggal 13 Februari 2020. 33

Wawancara RR Responden Satu Tanggal 15 Februari 2020. 34

Wawancara K Responden Satu Tanggal 15 Februari 2020.

29

menerapkan bimbingan maupun aturan, tidak ada pengendalian atau

pengontrolan serta tuntutan, anak diberikan kebebasan, anak harus belajar

sendiri mengenai perilaku dalam lingkungan sosial, anak tidak dihukum meski

melakukan kesalahan, dan memberi kelonggaran kepada anak untuk

melakukan apa saja yang dikehendaki.

Ibu bekerja sebagai pegawai swasta memiiki keterbatasan waktu untuk

mengurus anak, tetapi masih memberikan perhatian dengan cara membuatkan

jadwal dari bangun tidur sampai menjelang tidur, selalu menemani anak belajar

dan memberikan hadiah jika anak berprestasi.35

Mengontrol anak dengan cara

menerapkan pengaturan, mendampingi anak belajar, memberikan contoh yang

baik terhadap anak.36

Tidak memberikan aturan yang signifikan hanya saja

sudah mengalir menjadi suatu kebiasaan dan selalu mendampingi anak

belajar.37

Pengasuhan diatas menunjukkan bahwa responden dua cenderung

menerapkan pola asuh otoritatif, dimana seorang ibu memberikan aturan-aturan

yang tidak terlalu ketat dan memaksakan, memperhatikan keinginan anak,

adanya bimbingan dan kontrol dari orang tua, anak diberikan kepercayaan

penuh dan mendapatkan kesempatan untuk mengungkapkan pendapat.

Seorang pegawai negeri pastilah banyak pekerjaan yang selalu menuntut

mereka dan terlalu banyak menghabiskan waktu diluar rumah. Seorang ibu

35

Wawancara YM Responden Dua Tanggal 13 Februari 2020. 36

Wawancara F Responden Dua Tanggal 14 Februari 2020. 37

Wawancara DF Responden Dua Tanggal 14 Februari 2020.

30

mempunyai cara untuk mengontrol anak dengan cara mengatur mindset anak

dari awal dalam hal beribadah, bersosialisasi, waktu bermain, sampai ketika

anak belajar, memberikan hadiah dan hukuman yang disesuaikan dengan

semestinya, hal ini menjadikan anak menjadi lebih terbuka.38

Tidak

memberikan aturan yang memaksakan kepada anak tetapi memperhatikan

dengan cara memberikan arahan dan bimbingan seperti dalam mendampingi

belajar dan mengarahkan masa depan anak.39

Keseharian dikeluarga hanya

mengalir apa adanya tidak ada aturan yang ketat dan memaksakan tetapi orang

tua memberikan perhatian dengan cara selalu mendampingi anak belajar.40

Pola pengasuhan responden tiga menunjukkan pada jenis pola asuh

otoritatif, dimana ibu memberikan aturan-aturan yang tidak memaksakan,

memperhatikan keinginan anak, adanya bimbingan dan kontrol dari orang tua,

anak mendapatkan kesempatan untuk mengungkapkan pendapat dan diberikan

kepercayaan penuh. Meskipun menjadi seorang ibu pegawai negeri merasa

terbebani dengan pekerjaan yang selalu menuntut, akan tetapi mereka

mempunyai cara agar tetap memberikan perhatian pada anak dengan cara

memberikan arahan sampai mendampingi belajar.

Ibu sebagai pedagang di pasar pasti kerepotan mengurus anak-anak

mereka, lalu bagaimana cara mereka untuk mengatasi permasalahan tersebut

dan membagi waktu dalam mengurus rumah tangga. Disiplin sholat, mengaji

dan belajar sudah menjadi kebiasaan dalam keluarga dengan cara menasehati

38

Wawancara MS Responden Tiga Tanggal 14 Februari 2020. 39

Wawancara ZM Responden Tiga Tanggal 16 Februari 2020. 40

Wawancara AP Responden Tiga Tanggal 16 Februari 2020.

31

anak semakin lama akan menjadi suatu kebiasaan, orang tua mengambil jasa

seseorang untuk mengajarkan dan mendampingi anak belajar.41

Peranan ayah

lebih banyak dibanding ibu dalam mengurus anak karena sibuk bekerja

membuatnya tidak bisa sepenuhnya memperhatikan anak karena menjadi

tulang punggung keluarga untuk memenuhi kebutuhan keluarga.42

Adanya

peraturan agar anak disiplin dalam hal apapun, jika anak berprestasi ibu

memberikan apresiasi sebagai penyemangat dalam belajar, meski waktu

mengurus anak terbatas orang tua mengambil jasa seseorang untuk mengurus

mendampingi belajar agar anak tetap merasa diperhatikan.43

Seorang ibu meski terbatas dalam memberikan perhatian kepada anak

tetapi ada banyak cara untuk menggantikan peranannya dengan meminta

bantuan kepada orang lain untuk mengurus anak maupun mendampingi belajar

anak seperti halnya responden empat cenderung menerapkan pola asuh

otoritatif, dimana ibu memberikan aturan-aturan untuk anak yang tidak

memaksakan, memperhatikan keinginan anak, adanya bimbingan dan kontrol

dari orang tua, anak mendapatkan kesempatan untuk mengungkapkan

pendapat, dan anak diberikan kepercayaan penuh.

Dapat disimpulkan bahwa dari tipologi pengasuhan yang diterapkan ibu

bekerja dengan profesi yang berbeda membentuk pola pengasuhan yang

berbeda pula seperti yang peneliti temukan yakni responden satu cenderung

menerapkan pola asuh permisif, dimana seorang ibu tidak menerapkan

41

Wawancara SS Responden Empat Tanggal 14 Februari 2020. 42

Wawancara J Responden Empat Tanggal 17 Februari 2020. 43

Wawancara R Responden Empat Tanggal 18 Februari 2020.

32

bimbingan maupun aturan yang ketat, tidak ada pengendalian atau

pengontrolan serta tuntutan, anak diberikan kebebasan, anak harus belajar

berperilaku dalam lingkungan sosial, anak tidak dihukum meski melakukan

kesalahan, dan memberi kelonggaran seluas-luasnya terhadap anak dalam

melakukan apa saja yang dikehendaki. Sedangkan Responden dua, responden

tiga, dan responden empat cenderung menerapkan pola asuh otoritatif, dimana

ibu memberikan aturan-aturan untuk anak dengan tidak terlalu ketat dan

memaksakan, memperhatikan keinginan anak, adanya bimbingan dan kontrol

dari orang tua, anak mendapatkan kesempatan untuk mengungkapkan pendapat

dan anak diberikan kepercayaan penuh.

Dua dari tiga jenis pola asuh yang diterapkan oleh ibu bekerja

dilingkungan Kecandran Sidomukti Salatiga menunjukkan jenis pola asuh

permisif dan otoritatif. Kondisi atau fakta di lapangan yang ditemukan oleh

peneliti bahwa beberapa ibu bekerja dengan profesi atau pekerjaan yang

berbeda dan riwayat pendidikan seorang ibu dapat mempengaruhi cara mereka

dalam memberikan pengasuhan kepada anak.

33

BAB III

PERBEDAAN POLA PENGASUHAN IBU BEKERJA TERHADAP

KEMANDIRIAN DAN KECERDASAN ADVERSITY ANAK

A. Kemandirian

Manusia berhak memberikan kontribusi terhadap dunianya atas dasar

proses mengalami sebagai konsekuensi dari perkembangan berpikir dan

penyesuaian kehendak termasuk dalam hal kemandirian dapat diartikan sebagai

karakter seseorang yang lebih percaya terhadap kemampuan sendiri dan

berupaya untuk terbebas dari ketergantungan pada orang lain dalam

menyesuaikan permasalahan yang dihadapinya dan dilandasi oleh watak kreatif

dan inovatif.44

Children develop by adapting to the multiple, intersecting

environments within which they live, the most proximate being their families

and parent. Parental behaviors vary around the world according to parents

socioe-enonomic environments, and according to their cultural models of

parenting.45

Kemandirian anak dapat dilihat dari cara bertanggung Jawab,

dapat melakukan sesuatu sendiri, mempunyai rasa percaya diri, bersikap bebas

dan mampu berinisiatif.

Kepribadian orang tua memiliki pengaruh besar dan berperan aktif dalam

kehidupan anak. Pendidikan dalam keluarga sangat mempengaruhi

44

Mulyana Dewi dan Huri Suhendri, Pengaruh Kemandirian dan Ketahanmalangan

(Adversity Quotient) terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika, Prosiding Diskusi

Panel Nasional Pendidikan Matematika, UNINDRA, ISSN: 2581-0812, 1-12. 45

Marie-Anne Suizzo, Prents’ Goals and Values for Children: Dimensions of

Independence and Interdependence Across Four U.S. Ethnic Groups, Journal International

Assocation for Cross-Cultural Psychology, 2007, 1-27.

34

perkembangan anak, seperti halnya gaya pengasuhan yang tergantung pada

perilaku dan sikap orang tua sekaligus strategi yang digunakan dalam

membesarkan anak-anak mereka. Beda jenis pola pengasuhan berbeda pula

dampak yang diperoleh anak, salah satunya kemandirian yang merupakan suatu

sikap otonomi dimana seseorang relatif bebas dari pengaruh penilaian,

pendapat dan keyakinan orang lain. Kondisi otonomi tersebut diharapkan akan

lebih bertanggung jawab terhadap dirinya sendiri.

Kondisi anak yang belum mampu membereskan dan meletakkan kembali

barang yang dipakai serta suka menghabiskan waktu untuk bermain dibanding

belajar, hal tersebut dipengaruhi oleh pola asuh permisif.46

Meletakkan barang

dengan seenaknya sendiri dan senang dengan dunia bermain disebabkan

pengaruh pola asuh permisif.47

Membereskan barang yang digunakan menjadi

kebiasaan anak untuk selalu diingatkan oleh orang tuanya dan anak lebih

senang menghabiskan waktu di rumah.48

Pola asuh yang diterapkan oleh

responden satu berjenis pola asuh permisif cenderung membebaskan dan

memberi kelonggaran anak untuk berperilaku dapat mempengaruhi

kemandirian seperti anak lebih percaya diri, berupaya bebas dari

ketergantungan orang lain, dan berinisiatif, hanya saja dalam hal tanggung

jawab belum ada dalam diri anak dan masih harus selalu dingatkan dan

diberitahu oleh orang tua.

46

Wawancara TM Responden Satu Tanggal 13 Februari 2020. 47


Wawancara K Responden Satu Tanggal 15 Februari 2020.

35

Kondisi anak yang belum mampu membereskan barang sendiri, anak

hampir jarang bermain dan bersosialisasi dengan teman sebayanya.49

Meletakkan barang pada tempat masih harus selalu diingatkan oleh orang tua,

anak senang dengan dunia sendiri dibanding bermain dilingkungannya.50

Anak

lebih mandiri dilihat dari caranya mampu membereskan dan merapikan

kembali barang yang digunakan tanpa disuruh oleh orang tua.51

Anak dengan

pola pengasuhan otoritatif mempunyai rasa percaya diri dan mampu melakukan

sesuatu sendiri tetapi belum bisa bertanggung jawab, masih menggantungkan

orang lain, dan belum bisa berinisiatif.

Kondisi anak yang masih selalu dingatkan dan disuruh jika melakukan

sesuatu seperti dalam membereskan tempat tidur dan meletakkan peralatan

yang digunakan, anak lebih suka menghabiskan waktu untuk belajar

dibandingkan bermain.52

Dinasehati dan dikasih tau menjadi kebiasaan anak

untuk melakukan sesuatu, anak jarang bermain diluar rumah dan jarang

bersosialisasi dengan lingkungan sekitarnya.53

Harus selalu diingatkan oleh

orang tua dalam melakukan sesuatu menjadi kebiasaan anak dan sepulang

sekolah anak langsung bermain dibanding istirahat.54

Anak yang mendapatkan

pengasuhan otoritatif mempunyai kepercayaan diri yang besar, bisa melakukan

sesuatu sendiri dan mampu berinisiatif tetapi anak belum bisa bertanggung

jawab dan masih ketergantungan dengan orang lain.

49


Wawancara F Responden Dua Tanggal 14 Februari 2020. 51

Wawancara DF Responden Dua Tanggal 14 Februari 2020. 52


Wawancara ZM Responden Tiga Tanggal 16 Februari 2020. 54

Wawancara AP Responden Tiga Tanggal 16 Februari 2020.

36

Kondisi anak yang mengandalkan orang tua untuk selalu diingatkan dalam

hal apapun, makan masih minta disuapin dan bermain pun masih minta untuk

ditemani.55

Harus selalu diperintah berkali-kali baru anak mau melakukan

seperti halnya membereskan tempat tidur dan lainnya, anak jarang bermain

dengan teman dilingkungan karena pola berpikir yang sedikit lambat dan jika

melakukan sesuatu selalu meminta bantuan orang lain.56

Anak belum bisa

membereskan peralatan sendiri dan masih mengandalkan orang tua, anak

jarang bermain karena waktu sudah banyak tersita di sekolah dan sepulang

sekolah masih harus belajar dengan guru les.57

Jenis pola asuh otoritatif yang

diterapkan oleh responden empat menjadikan anak cenderung manja, belum

mempunyai rasa tanggung jawab, masih ketergantungan dengan orang lain dan

belum bisa melakukan sesuatu sendiri hanya saja anak sudah mempunyai rasa

percaya diri.

Dapat diketahui bahwa pola asuh ibu bekerja mempengaruhi kemandirian

anak, tetapi peneliti menemukan bahwa biarpun ibu bekerja dengan pola asuh

yang sama belum tentu anak mempunyai kemandirian yang sama pula, seperti

antara pola asuh otoritatif yang diterapkan oleh responden dua, tiga dan empat.

Anak responden satu dan responden tiga yakni ibu sebagai buruh pabrik dan

pegawai negeri yang menerapkan pola asuh berbeda yaitu pola asuh permisif

dan otoritatif dapat membentuk kemandirian anak. Berbeda halnya dengan

anak responden dua dan responden empat dengan pola asuh yang sama yaitu

55




37

pola asuh otoritatif menjadikan anak belum mempunyai kemandirian karena

cenderung dimanjakan oleh orang tua.

B. Kecerdasan Adversity

Kecerdasan adversity merupakan suatu kerangka konseptual atau kondisi

seseorang untuk memahami, memperbaiki, menghadapi dan mengatasi

kesulitan-kesulitan dalam hidup. Luthar menyatakan bahwa review of

conceptual issues in studies of resilience highlights the salience and proximity

of supportive family relationships for children’s resilience.58

Pernyataan

tersebut menjelaskan bahwa kedekatan orang tua dengan anak dapat

mendukung kecerdasan adversity anak seperti mampu menghadapi kesulitan,

menahan cela atau cibiran, siap menerima kritikan dari orang lain, berbesar

hati, mempunyai kepercayaan diri yang besar, cita-cita yang besar, dan

mengejar target.

Anak kadang mengalami kesulitan ataupun masalah belajar, jika melakukan

kesalahan bersedia meminta maaf meskipun sambil menangis menyesali, anak

sering kali marah dengan orang tua jika suasana hati sedang tidak baik, susah

menyesuaikan diri dengan lingkungan baru dan belum ada keberanian

mengungkapkan cita-cita yang diinginkan.59

Kemungkinan anak pernah

58

Shannon Davidson dan Jennifer H. Adams, Adversity and Internalizing Problems

Among Rural Chinese Adolescents the Roles of Parents and Teachers, Gansu Survey Of Children

And Families Papers, University Of Pennsylvania Scholarly Commons, 2013, 1-43.

Http://repository.upenn.edu/gansu_papers/35. 59

Wawancara TM Responden Satu Tanggal 13 Februari 2020.

38

mengalami kesulitan hanya saja kurang terbuka dengan orang tua, jika berbuat

salah anak seringkali diam tanpa meminta maaf, anak cenderung kasar dan

membentak jika sedang emosi, pemalu dan kurang percaya diri.60

Anak

mengalami kesulitan dalam belajar jika tidak bisa ia berusaha bertanya dengan

orang lain, ketika melakukan kesalahan anak meminta maaf dan kadang hanya

diam saja, cenderung pemalu tetapi mempunyai keinginan yang besar.61

Dapat diketahui bahwa anak dari responden satu cenderung belum bisa

menahan cela atau cibiran, tidak bisa menerima kritikan dari orang lain,

kepercayaan diri belum ada, belum memiliki cita-cita dan target, anak kurang

terbuka dengan orang tua tetapi anak sudah mampu menghadapi kesulitan atau

masalah meski harus bertanya kepada orang lain serta mempunyai hati yang

besar atau sabar.

Anak selalu terbuka dengan orang tua setiap ada masalah apapun, saat anak

melakukan kesalahan langsung meminta maaf, anak mudah menyesuaikan diri

dengan lingkungan baru dan mempunyai cita-cita yang besar.62

Anak seringkali

kesulitan dalam mengerjakan tugas dari sekolah jika tidak bisa menyelesaikan

anak meminta bantuan orang lain, anak merasa bersalah jika melakukan

kesalahan dan langsung meminta maaf, anak mampu menyesuaikan diri dengan

lingkungan baru, mempunyai cita-cita yang besar dan sudah berusaha untuk

mencapainya dengan sering membaca buku-buku.63

Masalah kesulitan menjadi

60


Wawancara K Responden Satu Tanggal 15 Februari 2020. 62


Wawancara F Responden Dua Tanggal 14 Februari 2020.

39

hal biasa bagi anak tetapi dapat menyelesaikannya dengan cara meminta

bantuan orang lain, anak memiliki rasa bersalah dan langsung meminta maaf,

anak memiliki rasa percaya diri, mempunyai cita-cita yang besar meskipun

keinginan anak masih berubah-ubah.64

Anak dari responden dua cenderung berbesar hati, mempunyai kepercayaan

diri yang besar dan mempunyai cita-cita yang besar, tetapi anak belum bisa

menghadapi kesulitan atau masalah, menahan cela atau cibiran, belum bisa

menerima kritikan dari orang lain dan belum mempunyai target untuk

mencapai cita-citanya kelak.

Kesulitan belajar menjadi problem anak tetapi dapat menyelesaikan dengan

memilih belajar di tempat les agar mengurangi beban mereka, meminta maaf

jika melakukan kesalahan, anak memiliki kepercayaan diri dan berprestasi,

mempunyai cita-cita yang besar, dan berusaha untuk mencapainya.65

Kesulitan

pelajaran menjadi hal yang wajar, jika berbuat kesalahan anak langsung

memperbaiki dengan cara meminta maaf, anak mampu menyesuaikan diri

dengan lingkungan baru, mempunyai cita-cita atau keinginan yang besar dan

sudah ada usaha untuk mencapainya.66

Meminta bantuan jika mengalami

kesulitan dalam belajar, jika melakukan kesalahan anak langsung meminta

maaf, dalam menyesuaikan diri dengan lingkungan baru anak membutuhkan

64

Wawancara DF Responden Dua Tanggal 14 Februari 2020. 65


Wawancara ZM Responden Tiga Tanggal 16 Februari 2020.

40

waktu yang cukup lama karena sikap anak yang pemalu, anak mempunyai

keinginan yang besar tetapi belum ada usaha untuk mencapainya67

Anak dari responden tiga cenderung berbesar hati, mempunyai kepercayaan

diri yang besar, mengejar target dan mempunyai cita-cita yang besar, tetapi

mereka masih belum mampu menghadapi kesulitan atau masalah, belum bisa

menahan cela/cibiran dan belum siap menerima kritikan dari orang lain.

Anak mengalami kesulitan dalam mengerjakan tugas dari sekolah, jika

melakukan kesalahan anak langsung meminta maaf, anak mampu

menyesuaikan diri dengan lingkungan baru, anak mempunyai cita-cita yang

besar dan berusaha untuk dapat mencapainya.68

Keterbatasan berfikir

menjadikan anak kesulitan dalam belajar, jika melakukan kesalahan anak

langsung meminta maaf, anak sulit menyesuaikan diri dengan orang lain belum

mempunyai rasa percaya diri tetapi anak mempunyai keinginan atau cita-cita

yang besar.69

Anak kesusahan jika hafalan terlalu panjang tetapi anak berusaha

untuk bisa menghafalkan, jika melakukan kesalahan anak langsung meminta

maaf, anak belum mempunyai rasa percaya diri dan anak memiliki keinginan

yang besar.70

Anak dari responden empat cenderung berbesar hati, mempunyai cita-cita

yang besar dan mengejar target, tetapi belum mampu menghadapi kesulitan

67

Wawancara AP Responden Tiga Tanggal 16 Februari 2020. 68




41

atau masalah, belum bisa menahan cela/cibiran, belum bisa menerima kritikan

dari orang lain, dan belum mempunyai kepercayaan diri.

Dapat diketahui bahwa pola asuh ibu bekerja dapat mempengaruhi

kecerdasan adversity anak, peneliti menemukan bahwa biarpun ibu bekerja

dengan pola asuh yang sama belum tentu anak mempunyai kecerdasan

adversity yang sama pula. Perbedaan perkembangan kecerdasan adversity pada

anak dengan pola asuh yang sama seperti yang diterapkan oleh responden dua,

responden tiga, dan responden empat yang menerapkan pola asuh otoritatif

membentuk kecerdasan adversity yang berbeda. Responden dua dan responden

empat cenderung mempunyai kecerdasan adversity yang sama tetapi berbeda

halnya dengan anak dari responden tiga mereka cenderung lebih percaya diri,

berbesar hati, mengejar target, dan mempunyai cita-cita yang besar.

Responden satu yang menerapkan pola asuh permisif anak belum

mempunyai kecerdasan adversity, karena anak belum bisa menahan

cela/cibiran, belum bisa menerima kritikan dari orang lain, belum mempunyai

kepercayaan diri, dan belum mempunyai cita-cita maupun target. Responden

dua menerapkan pola asuh otoritatif anak belum mempunyai kecerdasan

adversity, karena anak belum bisa menghadapi kesulitan atau masalah, belum

bisa menahan cela/cibiran, tidak dapat menerima kritikan dari orang lain dan

belum mempunyai target. Responden tiga dengan pola asuh otoritatif anak

cenderung sudah mempunyai kecerdasan adversity, karena anak belum mampu

menghadapi kesulitan ataupun masalah, belum bisa menahan cela atau cibiran

dan tidak dapat menerima kritikan dari orang lain. Sedangkan Responden

42

empat menerapkan pola asuh otoritatif anak belum mempunyai kecerdasan

adversity, karena anak belum bisa menghadapi kesulitan ataupun masalah,

belum bisa menahan cela atau cibiran, tidak dapat menerima kritikan dari orang

lain dan belum mempunyai kepercayaan diri.

43

BAB IV

ANALISIS TIPOLOGI PENGASUHAN IBU BEKERJA, KEMANDIRIAN

DAN KECERDASAN ADVERSITY

A. Tipologi Pengasuhan Ibu Bekerja

Orang tua memiliki gaya pengasuhan berbeda-beda yang diterapkan

kepada anak-anak mereka. Macco dan Martin menggolongkan keluarga

berdasarkan tingkat tuntutan orang tua (kontrol, supervisi, tuntutan

kematangan) dan tanggapan (kehangatan, penerimaan, keterlibatan).71

Hasil

penelitian menunjukkan bahwa tipologi pengasuhan ibu bekerja sebagai

berikut:

Tabel 1. Tipologi Pola Asuh

Responden

Kelompok Satu

Responden

Kelompok Dua

Responden

Kelompok Tiga

Responden

Kelompok Empat

Tidak ada

bimbingan

maupun aturan

yang ketat dari

orang tua

Memberikan

aturan-aturan yang

tidak terlalu ketat

dan memaksakan

Memberikan

aturan-aturan yang

tidak terlalu ketat

dan memaksakan

Memberikan aturan-

aturan yang tidak

terlalu ketat dan

memaksakan

Tidak ada

pengendalian serta

tuntutan pada anak

Memperhatikan

keinginan dan

pendapat anak

Memperhatikan

keinginan dan

pendapat anak

Memperhatikan

keinginan dan

pendapat anak

Memberikan

kebebasan

Adanya

bimbingan dan

kontrol dari orang

Adanya

bimbingan dan

kontrol dari orang

Adanya bimbingan

dan kontrol dari

orang tua

71

Fauzi, Model Pengasuhan Anak Usia Dini Pada Keluarga Dengan Ibu Sebagai Buruh

Pabrik, Laporan Penelitian Individual, IAIN Purwokerto, 2015, 37.

44

tua tua

Anak diberikan

kelonggaran

dalam melakukan

apa saja yang

dikehendaki

Anak

mendapatkan

kesempatan untuk

mengemukakan

pendapat

Anak

mendapatkan

kesempatan untuk

mengemukakan

pendapat

Anak mendapatkan

kesempatan untuk

mengemukakan

pendapat

Anak tidak

dihukum meski

melanggar aturan

Anak diberikan

kepercayaan

Anak diberikan

kepercayaan

Anak diberikan

kepercayaan

Dari Tabel 1 menjelaskan bahwa kelompok responden satu menerapkan

pola asuh permisif, sedangkan kelompok responden dua, tiga, dan empat

menerapkan pola asuh otoritatif. Sejalan dengan teori yang dikemukakan oleh

Diana Baumrind yaitu:

The permissive parent attempts to bevave in a nonpunitive, acceptant and

affirmative manner towards the child’s impulses, desires, and actions. The

authoritarian parent attemps to shape, control, and evaluaste the behavior and

attitudes of the child in accordance wits a set standard of conduct, usually an

absolute standard, theologically motivated and formulated by a higher

authority. The authoritative parent attempts to direct the child’s activities but

in a rational, issue-oriented manner.72

Tipologi pengasuhan orang tua pasti akan berpengaruh dan berdampak pada

anak, pengasuhan yang tepat akan membentuk anak menjadi pribadi yang baik

begitu pula sebaliknya pengasuhan yang tidak tepat akan membentuk anak

menjadi pribadi yang kurang baik.

72

Diana Baumrind’s, Prototypical Descriptions of 3 Parenting Styles, 1996, 1.

45

B. Pengaruh Pengasuhan Ibu Bekerja Terhadap Kemandirian Anak

Dalam hal ini pengaruh pengasuhan ibu bekerja terhadap kemandirian

anak akan dijelaskan pada tabel berikut:

Tabel 2. Kemandirian Anak

Responden

Kelompok Satu

Responden

Kelompok Dua

Responden

Kelompok Tiga

Responden

Kelompok Empat

Mampu

melakukan

sesuatu sendiri

Mampu

melakukan

sesuatu sendiri

Mampu

melakukan

sesuatu sendiri

Mempunyai rasa

percaya diri

Mempunyai

kepercayaan diri

Mempunyai

kepercayaan diri

Mempunyai rasa

percaya diri

Belum mampu

berinisiatif

Berupaya bebas

dari

ketergantungan

orang lain

Belum bisa

terbebas dari

ketergantungan

pada orang lain

Mampu

berinisiatif

Belum bisa

berupaya bebas

dari

ketergantungan

pada orang lain

Mampu

berinisiatif

Belum bisa

berinisiatif

Belum bisa

berupaya bebas

dari

ketergantungan

pada orang lain

Belum bisa

melakukan sesuatu

sendiri

Dilihat dari tabel 2 bahwa anak dari kelompok responden satu yang berpola

asuh permisif dan anak dari kelompok responden tiga yang berpola asuh

otoritatif cenderung memiliki kemandirian, sedangkan anak dari kelompok

responden dua yang berpola asuh otoritatif dan anak dari kelompok responden

empat yang berpola asuh otoritaif belum memiliki kemandirian. Peneliti

menyimpulkan demikian bahwa kemandirian anak dapat dilihat dari sikap anak

yang relatif bebas, mampu berinisiatif, mempunyai kepercayaan diri, dapat

melakukan sesuatu sendiri tanpa bantuan orang lain sehingga dapat

bertanggung jawab.

46

Diungkapkan oleh Masrun dkk, bahwa kemandirian merupakan sikap yang

memungkinkan seseorang untuk berbuat bebas, melakukan sesuatu atas

dorongan dan kebutuhan diri sendiri, mengejar prestasi, penuh ketekukan,

berkeinginan untuk melakukan sesuatu tanpa bantuan bantuan orang lain,

mampu berpikir dan bertindak original, kreatif dan penuh inisiatif.73

C. Pengaruh Pengasuhan Ibu Bekerja Terhadap Kecerdasan Adversity Anak

Berikut tabel penjelasan mengenai pengaruh pengasuhan ibu bekerja

terhadap kecerdasan adversity anak:

Tabel 3. Kecerdasan Adversity

Responden

Kelompok Satu

Responden

Kelompok Dua

Responden

Kelompok Tiga

Responden

Kelompok

Empat

Mampu

menghadapi

masalah atau

kesulitan

Berbesar hati Berbesar hati Berbesar hati

Berbesar hati Mempunyai cita-

cita yang besar

Mengejar target Mempunyai cita-

cita yang besar

Belum bisa

menerima

kritikan

Mempunyai

kepercayaan diri

Mempunyai cita-

cita yang besar

Mengejar target

Belum bisa

menahan

cela/cibiran

Belum bisa

menghadapi

kesulitan/masalah

Belum mampu

menghadapi

kesulitan/masalah

Belum bisa

menghadapi

kesulitan/masalah

Belum

mempunyai cita-

cita yang besar

Belum bisa

menerima kritikan

Belum bisa

menahan

cela/cibiran

Belum bisa

menahan

cela/cibiran

Belum memiliki

target

Belum mempunyai

target

Belum bisa

menerima kritikan

dari orang lain

Belum bisa

menerima kritikan

dari orang lain

73Masrun, Memecahkan Masalah Remaja, Bandung: Nuansa, 1996, 8.

47

Tabel 3 menjelaskan bahwa anak dari kelompok responden satu yang

menerapkan pola asuh permisif belum mempunyai kecerdasan adversity,

sedangkan anak dari kelompok responden dua, tiga, dan empat yang

menerapkan pola asuh otoritatif dapat dikatakan bahwa anak mempunyai

kecerdasan adversity. Hal ini disebabkan bahwa anak yang berpola asuh

permisif cenderung dibebaskan dan tidak ada arahan maupun bimbingan dari

orang tua akibatnya anak kurang terbuka dan pendiam. Berbeda halnya dengan

anak yang berpola asuh otoritatif karena diberikan arahan dan bimbingan

sehingga anak menjadi terbuka serta mudah beradaptasi dengan lingkungan.

Menurut Stoltz dalam Khusna dkk, kecerdasan adversity memiliki empat

dimensi yaitu Cotrol (kendali) yaitu mampu mengendalikan permasalahan,

Origin dan Ownership (asal usul dan kepemilikan) yaitu kemampuan untuk

memecahkan masalah, Reach (Jangkauan) yaitu mengevaluasi pengaruh

kesulitan yang dihadapi, dan Endurance (Daya Tahan) yaitu mengukur

seberapa lama penyebab kesulitan berlangsung.74

Berdasarkan dari teori yang

ada dan fakta di lapangan menunjukkan bahwa setiap individu memiliki

pengalaman yang berbeda-beda dalam keadaan apapun, ada beberapa faktor

yang mempengaruhi kemampuan individu untuk dapat berhasil beradaptasi

dalam situasi apapun yaitu kepribadian, keluarga dan kemampuan untuk belajar

dari pengalaman.

74

Naila Khusna, dkk, Hubungan antara Adversity Quotient dan Dukungan Keluarga

dengan Kematangan Karir Remaja Yatim di SMA di Surakarta, Wacana: Jurnal Psikologi, Vol. 9,

No. 1 (2017), 1-20.

48

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan analisis hasil penelitian menunjukkan bahwa:

1. Pola pengasuhan kelompok ibu bekerja sebagai buruh pabrik yaitu

menerapkan pola asuh permisif, dimana ibu tidak memberikan bimbingan

maupun aturan yang ketat, tidak ada pengendalian serta tuntutan pada anak,

memberikan kebebasan dan kelonggaran pada anak untuk melakukan apa

saja yang dikehendaki, serta anak tidak dihukum meski melanggar aturan.

Sedangkan kelompok ibu bekerja sebagai pegawai swasta, pegawai negeri,

dan pedagang pasar menerapkan jenis pola asuh otoritatif, dimana ibu

memberikan aturan yang tidak terlalu ketat dan memaksakan,

memperhatikan keinginan dan pendapat anak, adanya bimbingan dan

kontrol dari orang tua, serta anak diberikan kepercayaan.

2. Perbedaan pola pengasuhan ibu bekerja terhadap kemandirian anak yaitu

anak dari kelompok ibu bekerja sebagai buruh pabrik yang menerapkan

pola asuh permisif dan pegawai negeri yang menerapkan pola asuh

otoritatif sudah mempunyai kemandirian, sedangkan anak dari kelompok

ibu bekerja sebagai pegawai swasta dan pedagang pasar yang menerapkan

pola asuh otoritatif belum mempunyai kemandirian. Perbedaan pola

pengasuhan ibu bekerja terhadap kecerdasan adversity anak yaitu anak dari

kelompok ibu bekerja sebagai buruh pabrik yang menerapkan pola asuh

49

permisif belum memiliki kecerdasan adversity, sedangkan anak dari

kelompok ibu bekerja sebagai pegawai swasta, pegawai negeri, dan

pedagang pasar yang menerapkan pola asuh otoritatif sudah memiliki

kecerdasan adversity.

B. Saran

1. Untuk Suami Ibu Bekerja

Memberikan dukungan penuh kepada istri dan tidak membebankan

semua urusan kepadanya, bagaimana istri agar bisa tetap bekerja dan

memberikan perhatian pada anak. Menurut penulis pola asuh otoritatif lah

yang tepat diterapkan oleh ibu bekerja kepada anaknya, karena anak akan

tetap merasa disayangi meski ditinggal oleh ibunya bekerja.

2. Untuk Anak

Menjadi seorang anak harus perlu memahami keadaan orang tuanya.

Bagaimana harus mempunyai kemandirian dan kecerdasan adversity agar

tidak selalu menggantungkan orang tua.

50

DAFTAR PUSTAKA

Anggraeni, Mita. Peran dan Fungsi Ibu Berkarir dalam Pembentukan Karakter

Anak. Tesis Program Pascasarjana IAIN Salatiga. 2019.

Anisah, Ani Siti. Pola Asuh Orang Tua dan Implikasinya terhadap Pembentukan

Karakter Anak. Jurnal Pendidikan Universitas Garut. 2017. 1-24.

Aulia, Naufanni Muthi dan Alfiasari. Analysis of Mother’s Personality. Mother’s

Parenting Style and Adolescent’s Autonomy in Ruralfamilies. Journal of

Child Development Studies. Bogor Agricultural University. Vol. 02, No.02.

2017. 1-13.

Baumrind’s, Diana. Prototypical Descriptions of 3 Parenting Styles. 1996.

Bruce P. Dohrenwend (ed). Adversity, Stress and Psychopathology. New York:

Oxford University Press. 1998.

Davidson, Shannon & Jennifer Adams. Adversity and Internalizing Problems

Among Rural Chinese Adolescents the Roles of Parents and Teachers.

Gansu Survey Of Children And Families Papers. University Of

Pennsylvania Scholarly Commons. 2013. 1-43. Http:// repository.

upenn.edu/gansu _papers/35.

Departemen Agama RI. Al-Qur’an dan Terjemahnya. Semarang: Toha Putra.

1994.

Dewi, Eva Meizara Puspita dan Basti. Pengasuhan Ibu Berkarir dan Internalisasi

Nilai Karir pada Remaja. Jurnal Ilmiah Psikologi Terapan. Universitas

Negeri Makasar. Vol. 03 No.01 Januari 2015. 165-183.

51

Dewi, Mulyana dan Huri Suhendri. Pengaruh Kemandirian dan Ketahanmalangan

(Adversity Quotient) terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah

Matematika. Prosiding Diskusi Panel Nasional Pendidikan Matematika.

ISSN: 2581-0812. UNINDRA. 1-12

Fauzi. Model Pengasuhan Anak Usia Dini pada Keluarga dengan Ibu sebagai

Buruh Pabrik. Laporan Penelitian Individual. IAIN Purwokerto. 2015.

Fauziah, Nailul. “Empati, Persahabatan, dan Kecerdasan Adversitas pada

Mahasiswa yang Sedang Skripsi. Jurnal Psikologi Undip. Vol. 13, No. 1.

2014. 1-79.

Karavasilis, L Dayle, & Markiewuez, D. Associations Between Parenting Style

And Attachment To Mother In Middle Childhood Adolescence.

International Journal of Behavioral Development. 2003. 153-164.

King, L. A. Psikologi Umum: Sebuah Pandangan Apresiatif. Jakarta: Salemba

Humanika. 2010.

Kordi, Abdorreza & Rozumah Baharudin. Parenting Attitude and Style and Its

Effect on Children’s School Achievenments. International Journal of

Psychological Studies. University Putra Malaysia. Selangor. Malaysia.

2010. 1-6.

Lestari, Ayuana Choirun. Analisis Pengasuhan Ibu Berkarir Terhadap

Pembentukan Karakter Anak di SDN Mojolangu 1 Malang. Jurnal

Institutional Repository University of Muhammadiyah Malang. 2016. 3.

Lestari, Leli. Pola Asuh Ayah dalam Pembentukan Karakter Anak (Studi

Multikasus terhadap Putra-Putri Tenaga Kerja Wanita di Luar Negeri di

52

SDN Jambangan 02 dan SDN Jambangan 03 Dampit, Kab. Malang. Tesis

Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. 2017.

Masrun. Memecahkan Masalah Remaja. Bandung: Nuansa. 1996.

Munawaroh, Fathimah. “Kontribusi Pembelajaran Akhlak Tasawuh Terhadap

Adversity Quotient Mahasiswa IAIN Salatiga Tahun 2017” Tesis IAIN

Salatiga. 2017.

Muthmainnah. Kontribusi Pola Asuh Orang Tua Dalam Pendidikan Karakter

Jurnal FIP Universitas Negeri Yogyakarta. 1-10

Moleong, Lexy J. Metodologi Penelitian Kualitatif. Cet. XXV. Bandung: Remaja

Rosdakarya. 2000.

Palupi. Hubungan Antara Motivasi Berprestasi dan Persepsi Terhadap Pola Asuh

Orang Tua Dengan Prestasi Belajar Psikologi Angkatan 2010 Universitas

Airlangga Surabaya. Jurnal Psikologi Pendidikan Dan Perkembangan. Vol.

2, No.3. 2013. 1-13.

Patriana, Pradnya. Hubungan Antara Kemandirian dengan Motivasi Bekerja

sebagai Pengajar Les Privat Pada Mahasiswa di Semarang. Jurnal

Universitas Diponegoro. Semarang: 2007. 1-20.

Pravitasari, Arinta Eka. Sukidin dan Pudjo Suharso. Pola Pengasuhan dan

Internalisasi Nilai Kemandirian Anak pada Wanita Karir di Desa

Tembokrejo Kecamatan Gumukmas Kabupaten Jember. Jurnal Pendidikan

Ekonomi. Volume 13 Nomor 1 (2019). 78-86.

Rusli, Muhammad. Ibu: Wanita Mulia Penghuni Surga. Jakarta: AMP Press.

2014.

53

Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan

R&D. Bandung: Alfabeta. 2010.

Suizzo, Marie-Anne. Parents’ Goals and Values for Children: Dimensions of

Independence and Interdependence Across Four U.S. Ethnic Groups.

Journal International Assocation for Cross-Cultural Psychology. 2007. 1-

27.

Thoha, C. Kapita Selekta Pendidikan Islam. Yogyakarta: Pustaka Pelajar (IKAPI).

1996.

Umayi, Dewi. Pengaruh Pola Asuh dan Interaksi Sosial terhadap Kemandirian

Siswa SMA DON BOSKO Semarang. Tesis Universitas Negeri Semarang.

2007.

Xiao, J.J., Chatterjee, S., & Kim, J. Factors Associated with Financial

Independence of Young Adults. International Journal of Consumer Studies.

University of Rhode Island. 2014. 1-36.

Yusuf, Syamsu. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung : PT.

Remaja Rosdakarya. 2012.

Https://salatigakota.bps.go.id/subject/6/tenaga-kerja.html#subjekViewTab5.

22/03/2020. Pukul 15:04 Wib.

https://salatigakota.bps.go.id/subject/6/tenaga-kerja.html#subjekViewTab5

54

LAMPIRAN

55

PEDOMAN WAWANCARA

Orang Tua (Ibu Bekerja)

1. Nama orang tua :

2. Umur :

3. Agama :

4. Pekerjaan :

5. Jam kerja :

6. Pendidikan terakhir :

7. Jumlah anak :

8. Pendidikan anak :

9. Mulai bekerja sejak :

10. Alasan bekerja :

POLA ASUH

POLA ASUH PERTANYAAN

Cara orang tua mengontrol

anak

Adakah peraturan yang diterapkan dalam

keluarga? Apa saja?

Cara orang tua mendidik /

memberi teladan pada anak

Apakah anda pernah memarahi/membentak

anak anda?

Cara orang tua membimbing

anak

Apakah anda membantu anak, jika anak

mengalami kesulitan belajar?

Cara orang tua Bagaimana cara anda agar anak berperilaku

56

mendisiplinkan anak disiplin dalam hal belajar, ibadah, sikap dan

waktu? Bagaimana contohnya?

Cara orang tua berinteraksi/

berkomunikasi dengan anak

Bagaimana cara berinteraksi yang diterapkan

dalam keluarga anda? (berbahasa jawa krama,

ngoko atau bahasa Indonesia)

Cara orang tua memberi

hadiah dan hukuman

Apakah anda menerapkan hadiah dan

hukuman, jika anak mematuhi aturan atau

melanggar aturan?

Cara orang tua memerintah

anak

Bagaimana sikap anda terhadap anak ketika

sedang menonton TV kemudian adzan

berkumandang?

Bagaimana anda menyuruh anak untuk

bersikap jujur, sopan, dan disiplin?

Cara orang tua memberikan

penjelasan pada anak

Bagaimana sikap anda jika anak mendapat

tugas dirumah tetapi anak anda menolaknya?

Bagaimana sikap anda jika anak anda bersikap

tidak sopan terhadap orang lain?

Bagaimana sikap anda jika anak ketahuan

berbohong?

Bagaimana sikap anda jika anak sering pulang

kerumah tidak tepat waktu?

Bagaimana sikap anda jika anak tidak mau

mendengarkan ucapan anda?

Bagaimana cara anda memberikan penjelasan

jika anak anda berselisih paham dengan

temannya?

57

KEMANDIRIAN

KEMANDIRIAN PERTANYAAN

Bertanggung jawab Apakah setelah bangun tidur anak mempu

membereskan tempat tidurnya kembali?

Apakah anak mampu merapikan / meletakkan

kembali peralatan yang telah digunakan?

Ketika pulang sekolah apakah anak

meletakkan sepatu dan tas pada tempatnya?

Melakukan sesuatu sendiri Apakah anak mampu makan sendiri?

Apakah anak mampu memakai baju sendiri?

Apakah anak mampu memakai kaos kaki dan

sepatu sendiri?

Rasa percaya diri Ketika sekolah, apakah anak meminta untuk

ditemani keluarga atau saudara?

Pada saat bermain apakah anak meminta

untuk ditemani?

Bersikap bebas Setelang pulang sekolah, apakah anak

langsung bermain atau beristirahat dahulu?

Mampu berinisiatif Ketika anak ingin mengambil sesuatu tetapi

tidak dapat dijangkau oleh anak, apakah anak

berusaha untuk mengambil sendiri atau

segera meminta bantuan orang lain?

58

KECERDASAN ADVERSITY (ADVERSITY QUOTIENT)

KECERDASAN

ADVERSITY

PERTANYAAN

Mampu menghadapi kesulitan Apakah anak sering mengalami

kesulitan/masalah ?

Apa saja masalah yang sering dialami anak?

Apakah anak mampu menyelesaikan

masalahnya sendiri?

Bagaimana cara anak menyelesaikan

masalah?

Berbesar hati Jika anak berbuat salah, usaha apa yang

dilakukan anak untuk memperbaiki?

Menahan cela atau cibiran Apabila suasana hati anak tidak baik,

bagaimana sikap anak terhadap orang lain?

Ketika anak sedang emosi apakah

meluapkannya pada orang lain?

Siap menerima kritikan dari

orang lain

Ketika anak melakukan kesalahan apakah

menangis atau dengan senang hati

memperbaiki?

Kepercayaan diri yang besar Apakah anak mudah menyesuaikan diri

dengan lingkungan baru?

Apakah anak percaya dengan penilaian

sendiri sehingga tidak sedikit-sedikit bertanya

atau meminta bantuan?

Mengejar target Bagaimana cara/usaha anak anda untuk

meraih cita-citanya tersebut?

Mempunyai cita-cita yang

besar

Apakah anak anda pernah mengungkapkan

cita-citanya kelak kepada anda?

Anak (dari ibu bekerja)

59

Nama :

Umur :

Sekolah :

Bagaimana cara orang tua memberikan aturan-aturan kepada anda?

Jika anda berbuat salah, bagaimana sikap orang tua terhadap anda?

Bagaimana cara orang tua membimbing anda?

Apakah anda merasa senang jika kedua orang tua bekerja?

Bagaimana cara orang tua memerintah anda?

Wawancara Responden Satu

1. Nama orang tua : Tasniatul Maida

2. Umur : 30 Tahun

3. Agama : Islam

4. Pekerjaan : Buruh Pabrik Garmen

5. Jam kerja : 07:00-17:00 (Senin-Sabtu)

6. Pendidikan terakhir : Sekolah Menengah Atas (SMA)

7. Jumlah anak : Dua

8. Pendidikan anak : SD dan Belum Sekolah

9. Mulai bekerja : 2007 (sejak usia 18 tahun)

10. Alasan bekerja : Mencari Uang

60

POLA ASUH



anak


keluarga? Apa saja?

Jawaban: keterbatasan waktu karna bekerja ikut

orang, jadi kurang terlalu memantau anak




anak anda?

Jawaban: pernah karena saya memang orangnya

mudah marah mbak


anak



Jawaban: kadang-kadang, tapi untuk masalah

belajar anak saya masih susah untuk belajar

Cara orang tua

mendisiplinkan anak

Bagaimana cara anda agar anak berperilaku

disiplin dalam hal belajar, ibadah, sikap dan


Jawaban: untuk belajar belum karena anak saya

masih susah karena maunya maen terus






Jawaban: bahasa Jawa dan bahasa Indonesia


hadiah dan hukuman



melanggar aturan?

Jawaban: kalo hadiah iya, tp kalo hukuman

kadang-kadang


anak



61

berkumandang?

Jawaban: Diam aja



Jawaban: paling dikasih tau dengan kata-kata saja





Jawaban: Marah paling mbak



Jawaban: Marah juga karena saya memang

orangnya marahan mbak


berbohong?

Jawaban: Marah juga mbak



Jawaban: belum mbak karena anak saya memang

ga pernah maen-maen di luar rumah terus



Jawaban: -



temannya?

Jawaban: -

62

KEMANDIRIAN




Jawaban: Belum



Jawaban: belum



Jawaban: itu masih tahap belajar mbak, paling

bisa tertib meletakkan pada tempatnya Cuma

berjalan satu sampai dua hari dan harus terus

diingatkan


Jawaban: Bisa


Jawaban: Bisa


sepatu sendiri?

Jawaban: Bisa



Jawaban: awalnya iya mbak tp sekarang udah

tidak ditemani


untuk ditemani?

Jawaban: kalo bermain iya mbak, masih ditemani



63

Jawaban: bermain





Jawaban: berusaha ambil sendiri


KECERDASAN ADVERSITY PERTANYAAN


kesulitan/masalah ?

Jawaban: tidak


Jawaban: Tidak


masalahnya sendiri?

Jawaban: -


masalah?

Jawaban: -



Jawaban: paling minta maaf



Jawaban : ikut-ikutan saya juga sih mbak, marah-

marah juga



64

Jawaban: tidak


orang lain



memperbaiki?

Jawaban: langsung menangis



Jawaban: belum, menyesuaikannya agak susah




Jawaban: kalo anak saya ngeyelan mbak



Jawaban:-

Mempunyai cita-cita yang besar Apakah anak anda pernah mengungkapkan


Jawaban:-


Nama : Zafran Astriari

Umur : 7 Tahun

Sekolah : Sekolah Dasar


Ibu tidak pernah memberikan aturan-aturan pada saya


Saya dimarahi ibu, ibuk suka marah

65


Ibu sibuk bekerja jadi tidak ada waktu untuk saya, saya dirumah selalu

sama si mbah


Senang, karena nanti dapat uang banyak


Kadang aku malas disuruh ibu, ibuk marah


1. Nama orang tua : Rodotul Roziqoh

2. Umur : 49 Tahun

3. Agama : Islam

4. Pekerjaan : Buruh PT Damatex

5. Jam kerja : 08:00-16:00 (Minggu libur)

6. Pendidikan terakhir : SLTA


8. Pendidikan anak : SMA dan SMP

9. Mulai bekerja : 1990

10. Alasan bekerja : biar dapat uang dan bisa nambah-nambah

jajan, apalagi sekarang saya juga sudah bercerai dengan bapaknya anak-

anak, dan anak ikut saya semua, jadi ya memang harus bekerja cari uang

66

POLA ASUH



anak


keluarga? Apa saja?

Jawaban: ya pasti ada mbak, tapi ya memang

keterbatasan waktu karena siang saya juga masih

kerja, tapi kadang ya anak ijin sama saya kalo

memang bermain dengan temannya sepulang

sekolah




anak anda?

Jawaban: ya pernah mbak, misal sholat subuh

udah dibangunin halus-halus tapi tidak langsung

melaksanakan ya tak bentak gitu, terus misale

saya lagi jengkel gitu terus memang anak jadi

sasarannya gitu, harusnya ya tidak boleh ya mbak,

tapi ya memang saya tanpa kontrol gitu ya marah

gitu


anak



Jawaban: ya pernah mbak, misalnya ada PR yang

dia tidak bisa gitu ya saya ajari, tapi ya memang

sekarang anak saya tidak pernah belajar sekarang,

main terus kalo dinasehati ya marah

Cara orang tua

mendisiplinkan anak




Jawaban: gimana ya mbak ya, nyatane ya tidak

disiplin gitu padahal sudah saya beritahu saya

kasih pengertian tapi ya gimana memang nakal

67

dan sulit diberi tahu ya gimana lagi






Jawaban: bahasa jawa ngoko


hadiah dan hukuman



melanggar aturan?

Jawaban: tidak pernah ngasih hadiah sih mbak,

hukumanpun ya kalau sudah keterlaluan ya baru

di hukum, seperti tidak saya kasih uang jajan


anak



berkumandang?

Jawaban: kalau nonton TV itu jarang mbak,

soalnya ada HP semua kan jadi TV jarang dipake



Jawaban: Cuma saya beritahu dan dikasih

pengertian, tapi ya tidak tahu dia jujur apa tidak

saya tidak tahu





Jawaban: sering menolak anaknya, tapi ya

akhirnya tetep saya yang melakukan, tapi kalau

saya sudah jengkel ya saya diamin mbak dari pada

saya marah-marah terus malah darah tinggi saya

kambuh lebih baik saya diamin aja kalu sudah

saya ulang-ulang gitu ya tetep saya melakukan

sendiri

68



Jawaban: saya ingatkan aja dan nasehati


berbohong?

Jawaban: kalau sampai sekarang ya saya tidak

tahu ya mbak anak jujur apa berbohong, ya yang

penting saya sudah ngasih pengertian kalau

berbohong itu tidak baik



Jawaban: selama ini pulangnya kan duluan anakku

ya mbak, jadi saya tidak tahu, tapi ketika saya

pulang kan anak udah dirumah gitu, tapi ya

pernah juga sih mabk pulang terlambat gitu tapi

ya anak bilang



Jawaban: ya sudah saya biarin, tapi ya kadang

saya marah-marah



temannya?

Jawaban: ya saya nasehati kenapa sampai

berselisih dengan teman sendiri gitu, itu kan pasti

ada alasannya juga

KEMANDIRIAN




69

Jawaban: sebenarnya mampu, tapi dia malas, jadi

ya saya yang merapikan



Jawaban: tidak mbak, semaunya sendiri kalau

meletakkan, ujungnya saya juga yang akan

menata



Jawaban: tidak mesti, kadang pada tempatnya

kadang ya semaunya sendiri, tapi sering tidaknya


Jawaban: iya bisa


Jawaban: iya mbak


sepatu sendiri?

Jawaban: iya juga mbak



Jawaban: tidak mbak,


untuk ditemani?

Jawaban: iya berani main sendiri



Jawaban: kayaknya pulang dulu mbak, tapi ya

kadang memang pulang sekolah langsung main

tidak pulang dahulu, tapi ya bilang sama saya

lewat sms

70





Jawaban: bisa usaha sendiri


KECERDASAN

ADVERSITY

PERTANYAAN


kesulitan/masalah ?

Jawaban: mungkin ya mbak, tapi tidak pernah

bilang


Jawaban: tidak tau juga mbak


masalahnya sendiri?

Jawaban: -


masalah?

Jawaban: -



Jawaban: diam aja dia, kalau di marah-marahi

gitu baru minta maaf



Jawaban: kasar mbak, bentak-bentak, sama

kakanya bentak-bentak, sama saya juga bentak-

bentak, mungkin ya karna punya masalah itu tapi

ya anaknya tidak pernah cerita

71



Jawaban: yaiya mbak, nada berbicaranya keras


orang lain



memperbaiki?

Jawaban: tidak mbak, dia diam



Jawaban: tidak tau mbak, karena selama ini ya

tidak pernah kemana-mana bareng saya, karena

waktu saya sudah tersita di luar




Jawaban: dia kurang percaya diri mbak, agak

minderan dan pemalu mbak



Jawaban: ya tidak ada mbak, paling cuma belajar

di sekolah saja


besar



Jawaban: tidak pernah mbak kalau di tanyain

gitu bilangnya tidak tau besuk mau jadi apa gitu

mbak


Nama : Rino Rif’an Tsani

Umur : 13 Tahun

Sekolah : Sekolah Menengah Pertama

72


Tidak memberikan aturan


Ibuk marah-marah


Tidak ada bimbingan kan ibuk jarang dirumah


Tidak, tapi ya bagaimana lagi, bapak ibuk kan sudah cerai


Biasa saja, tapi kalau saya tidak mau ibu jengkel


1. Nama orang tua : Khoiriyah

2. Umur : 44 Tahun

3. Agama : Islam

4. Pekerjaan : Pabrik Catring Canendo Apac

5. Jam kerja : 06:00-13:00, 10:00-19:00, 22:00-05:00

(Kamis libur)

6. Pendidikan terakhir : SMA


8. Pendidikan anak : IAIN dan di MI


10. Alasan bekerja : Membantu suami

73

POLA ASUH



anak


keluarga? Apa saja?

Jawaban: tidak ada sih mbak




anak anda?

Jawaban: pernah


anak



Jawaban: pernah mbak, saya mendampingi anak

belajar

Cara orang tua

mendisiplinkan anak




Jawaban: memberi contoh, ketika sholat,

waktunya sholat ya langsung sholat






Jawaban: campuran


hadiah dan hukuman



melanggar aturan?

Jawaban: tidak pernah mbak


anak



berkumandang?

Jawaban: ya saya marahi, waktunya sholat ayo

sholat

74



Jawaban: ya misalnya saya naruh uang, dia ambil

boleh tapi harus bilang





Jawaban: ya saya nasehati, mbok ya bantu ibune

sitik-sitik, ibu ki ya juga kerja



Jawaban: dibilangin


berbohong?

Jawaban: setau saya tidak pernah sih mbak,

karena kalau anak saya ambil uang yang saya

taruh gitu dia bilang



Jawaban: tidak pernah, tapi kalo pulang terlambat

selalu bilang, karena tiap sorenya dia ke TPA



Jawaban: marah-marah



temannya?

Jawaban: ya saya tanyakan masalahnya apa

kenapa berselisih dengan teman, terus saya

nyuruh memperbaiki

75

KEMANDIRIAN




Jawaban: kadang-kadang



Jawaban: ya mampu, tapi saya sering bilangin

terus



Jawaban: sering tidak


Jawaban: iya mbak


Jawaban: iya bisa


sepatu sendiri?

Jawaban: bisa juga mbak



Jawaban: tidak pernah, paling di antar terus

tinggal pulang gitu


untuk ditemani?

Jawaban: tidak pernah

Bersikap bebas Setelah pulang sekolah, apakah anak


76

Jawaban: istirahat dulu





Jawaban: langsung minta bantuan


KECERDASAN

ADVERSITY

PERTANYAAN


kesulitan/masalah ?

Jawaban: iya kadang


Jawaban: paling kesulitan belajar itu


masalahnya sendiri?

Jawaban: tidak


masalah?

Jawaban: dia tanya-tanya, tanya ke kakaknya gitu



Jawaban: minta maaf



Jawaban: paling diam dia



77



orang lain



memperbaiki?

Jawaban: tidak, ya diam itu tadi



Jawaban: alhamdulillah bisa




Jawaban: pemalu mbak



Jawaban: belum ada


besar



Jawaban: mau jadi tentara


Nama : Dinara Citra

Umur : 10 Tahun



Ya begitu saja, aku sudah terbiasa dan senang dengan peraturan rumah kok


Ya ibuk marah-marah


78

Kadang aku dikasih contoh


Tidak mbak


Kadang ibu nyindir-nyindir

Wawancara Responden Dua

1. Nama orang tua : Yunita Mustikaningrum

2. Umur : 39 Tahun

3. Agama : Islam

4. Pekerjaan : Pegawai Swasta

5. Jam kerja : 07:00-15:00

6. Pendidikan terakhir : Strata 1 (S1)


8. Pendidikan anak : SMP dan SD


10. Alasan bekerja : membantu suami dan nambah uang saku

anak sekolah

POLA ASUH

79



anak


keluarga? Apa saja?

Jawaban: saya buatkan jadwal dari bangun pagi

sampai mau tidur, seperti harus shalat subuh

dahulu lalu mandi dan seterusnya




anak anda?

Jawaban:kalo membentak tidak pernah, tp kalo

marah iya tergantung anaknya kalo memang

dikasih tahu susah ya marah


anak



Jawaban: iya, pasti, tiap malam habis maghrib jadi

gantian yang kecil dulu baru yang besar

Cara orang tua

mendisiplinkan anak




Jawaban: kalo ibadah ya mengalir dari dulu sudah

mendarah daging, waktunya sholat ya sholat






Jawaban: kalo sehari-hari seringnya bahasa ngoko

kadang bahasa indonesia


hadiah dan hukuman



melanggar aturan?

Jawaban: kalo mematuhi peraturan kalo berupa

yang spesial itu nggak, paling dibelikan sesuatu

80

yang dia suka, biasanya makanan. Kalo melanggar

aturan ga pernah saya hukum Cuma saya

peringatkan dan saya kasih tau


anak



berkumandang?

Jawaban: langsung matiin TV saat itu juga,

waktunya sholat semua sholat bareng ketika

Maghrib dan Isya’ berjamaah



Jawaban: kalo menyuruh tidak pernah, tapi ngasih

contoh ke anak saja misalnya sajaketika beli ke

warung saya anter dan tinjukkan semua yang

dibeli





Jawaban: saya ga pernah marah mbak, misalnya

anak saya suruh gamau kalo gamau ya sudah saya

aja yang melakukan, memang saya klo menyuruh

itu lihat-lihat kondisi anak



Jawaban: saya kasih tau aja, karena saya memang

tidak pernah marah


berbohong?

Jawaban: saya kasih tau juga, alasannya

berbohong kenapa


81


Jawaban: pernah tapi tidak sering, dulu awal-awal

sekolah tapi sekarang hampir tidak pernah pulang

tidak tepat waktu



Jawaban: biasanya kalo saya ngomong agak keras

itu anak sudah tau



temannya?

Jawaban: dulu pernah dia berselisih dengan

temannya, itu saya yang maju, karena anak saya

sampai nangis-nangis, jadi ngomong bareng

seperti musyawarah kenapa, apa yang terjadi,

masalahnya apa, kalo sudah clear minta maaf saat

itu juga.

KEMANDIRIAN




Jawaban: belum bisa



Jawaban: belum juga



Jawaban: kalo itu iya

82


Jawaban: iya


Jawaban: iya


sepatu sendiri?

Jawaban: iya bisa semua itu



Jawaban: tidak pernah dari paud sampai sekarang

tidak pernah minta untuk ditemani sekolah malah

saya disuruh pulang


untuk ditemani?

Jawaban: kalo bermain iya minta ditemani,

soalnya kalo kenapa-napa



Jawaban: tidak pernah, dia langsung istirahat,

makan siang terus tidur





Jawaban: kalo yang besar langsung minta

bantuan tapi yang kecil berinisiatif dan berusaha

sendiri dulu

83


KECERDASAN

ADVERSITY

PERTANYAAN


kesulitan/masalah ?

Jawaban: hampir tidak pernah


Jawaban: kalo ada masalah langsung laporan

sama saya


masalahnya sendiri?

Jawaban: tidak bisa


masalah?

Jawaban: dia langsung cerita ke saya, tidak bisa

menyelesaikan sendiri



Jawaban: langsung minta maaf



Jawaban: marah-marah, mungkin minta apa tidak

dituruti ya marah-marah kalo tidak ya diam



Jawaban: tidak, hanya gemas sendiri dan

merusak barangnya sendiri


orang lain



memperbaiki?

84

Jawaban: menangis, punya masalah apa, sambil

cerita itu nangis



Jawaban: yang kecil mudah untuk menyesuaikan,

tapi yang besar agak susah karena memang

pemalu




Jawaban: kalo itu memang menurut dia dulu,

nanti baru ga bisa baru tanya ke orang tua



Jawaban: belum ada mbak


besar



Jawaban: Iya mbak pernah, kalo yang kecil

pengen jadi polisi


Nama : Riandita Alma Belva

Umur : 14 Tahun



Ya biasa saja, aturan-aturannya juga baik buat saya kok mbak


Ya ibuk marah-marah kadang


85

Kadang aku dikasih contoh, ibuk selalu membimbing aku dalam hal

apapun


Tidak mbak, kasihan ibuk kadang harus bekerja, bapak kan udah

meninggal


Ibuk meminta tolong pada saya


1. Nama orang tua : Fauziah

2. Umur : 46 Tahun

3. Agama : Islam

4. Pekerjaan : Guru Swasta di MI Mangunsari

5. Jam kerja : 07:00-14:30

6. Pendidikan terakhir : S2

7. Jumlah anak : Tiga

8. Pendidikan anak : SMA, SMP dan SD


10. Alasan bekerja : memang kesukaan saya aktifitas di luar dan

berorganisasi apalagi saya cinta dengan anak-anak dan seneng, mungkin

86

hobi saya juga jadi ya suka sama anak-anak, bukan karena mencari uang,

tidak ya, jadi alasannya suka saja ngajar anak kecil gitu

POLA ASUH



anak


keluarga? Apa saja?

Jawaban: ada, tapi tidak secara tertulis ya, seperti

meletakkan barang sesuai tempatnya, pulang tidak

boleh malam, dll




anak anda?

Jawaban: pernah marah, tapi tidak sering


anak



Jawaban: iya jelas mbak, karena prinsip saya gini,

saya ingin mengajar anak sendiri walaupun saya

aktif diluar tapi ya gimana cara saya agar anak

saya ajar sendiri, karena saya ngajar di MI dan

anak saya bawa, kelas 1 mesti saya ajar sendiri

karena pondasinya ya jadi tetep perhatian kan di

sekolahan

Cara orang tua

mendisiplinkan anak




Jawaban: biasanya ada sangsi dulu, kalo sekarang

alhamdulillah anak-anak misalnya sholat itu sudah

menjadi kebiasaan waktunya sholat ya sholat gitu





87


Jawaban: bahasa jawa ngoko sih mbak tapi yang

penting sopan, tapi seringya kalo sama anak-anak

pakai bahasa indonesia sih mbak karena sering

diskusi


hadiah dan hukuman



melanggar aturan?

Jawaban: kalo hadiah iya, misalnya bisa

menyelesaikan tugas membantu nyapu dan tertib

sholat itu saya kasih hadiah dan anak-anak

biasanya mintanya pasti buku karena mereka suka

membaca


anak



berkumandang?

Jawaban: disini gaada TV, jadinya seringnya

bergelut di dunianya sendiri, ada yang suka

musik, seni atau berkarya bergambar



Jawaban: saya tidak menyuruh, tapi menerapkan

bagaimana kita bisa menjadi teman anak, ketika

sudah seperti teman anak kan nantinya akan

terbuka





Jawaban: tidak saya marahi sih nantinya akan

saya sendiri yang melakukannya


88


Jawaban: tidak pernah sih mbak, karena anak saya

cenderung cuek sih


berbohong?

Jawaban: alhamdulillah saya kira anak saya

hampir tidak pernah berbohong ya mbak, karena

anak saya terbuka kalo dengan saya



Jawaban: alhamdulillah selalu tepat waktu sih

mbak, karena memang tidak suka bermain di luar

karena memang nyaman di rumah



Jawaban: ya marah mbak, saya kasih pengertian,

orang tua berkata itu harus didengarin



temannya?

Jawaban: kayaknya anak saya hampir tidak pernah

berselisih sih mbak

KEMANDIRIAN




Jawaban: mampu dan bisa mbak tapi ya kadang-

kadang

89



Jawaban: iya, kadang-kadang ya juga tidak kalo

lagi keburu buru



Jawaban: iya mbak


Jawaban: iya mbak


Jawaban: bisa mbak


sepatu sendiri?

Jawaban: iya, bisa juga mbak



Jawaban: tidak mbak, karena ada saya ya di

sekolah, tapi ya sama guru lain pun tidak masalah

ya


untuk ditemani?

Jawaban: tidak juga



Jawaban: bermain, dan langsung melakukan hobi

yang dia suka





90





kesulitan/masalah ?

Jawaban: tidak sih mbak, paling ya membuat PR

gitu


Jawaban: tentang ketrampilan


masalahnya sendiri?

Jawaban: minta tolong ke adiknya malahan yang

suka ketrampilan


masalah? Meminta bantuan orang lain



Jawaban: ya memperbaiki



Jawaban: marah ya, saya taunya ketika di kelas

dulu, ketika menutup pintu dengan keras gitu



Jawaban: tidak mbak


orang lain



memperbaiki?

91

Jawaban: menangis



Jawaban: bisa mbak, dan mudah menyesuaikan




Jawaban: oh iya mbak, mereka percaya diri

semua



Jawaban: belajar mungkin mbak suka membaca



Jawaban: pernah, pengen jadi guru atau dosen,

ada yang pengen jadi desainer


Nama : Nahla Sania

Umur : 12 Tahun



Aku sudah terbiasa dan senang dengan peraturan rumah kok


Paling ibu nasehati aku


92

Kadang aku dikasih contoh diajari ini itu


Senang mbak


Dengan cara ibu meminta tolong


1. Nama orang tua : Diah Nur Faidah

2. Umur : 37 Tahun

3. Agama : Islam

4. Pekerjaan : Guru Swasta

5. Jam kerja : 07:00-13:00

6. Pendidikan terakhir : Strata 1

7. Jumlah anak : Satu

8. Pendidikan anak : MI


93

10. Alasan bekerja : menyesuaikan dengan ijazah dan pengen

membagikan ilmu

POLA ASUH



anak


keluarga? Apa saja?

Jawaban: tidak ada




anak anda?

Jawaban: pernah mbak, anak kadang kan berbuat

salah dan tidak sengaja memarahi itu pernah mbak


anak



Jawaban: iya mbak, saya sudah menerapkan dari

dulu anak saya sore sudah terbiasa jadwal besok

udah disiapkan dan nanti malam belajar sudah

menjadi kebiasaan, soalnya tidak belajar kan

sekarang anak pasti mengalami kesulitan dan

pembelajaran. Dan dia minta les tiap hari dengan

guru privat nanti saya tinggal mengulas saja kalo

malam

Cara orang tua

mendisiplinkan anak




Jawaban: dari sekolahan anak itu sudah dikasih

kontrol sholat, jadi alhamdulillah kalo anak saya

sudah bisa mandiri





94


Jawaban: jawa ngoko


hadiah dan hukuman



melanggar aturan?

Jawaban: tidak, saya tidak pernah ngasih hadiah

dan tidak pernah ngasih hukuman, ya paling kasih

pengertian saja


anak



berkumandang?

Jawaban: langsung saya matikan



Jawaban: saya kasih tau dan kasih pengertian

mbak





Jawaban: yaudah saya yang melakukan, tapi saya

memang jarang menyuruh pekerjaan kecuali

untuk belajar mbak



Jawaban: ya diberi tahu mbak, dan memberi

contoh


berbohong?

Jawaban: ya saya beri tahu juga mbak, yang baik

yang seperti apa


95


Jawaban: mesti tepat waktu mbak, soalnya pulang

sekolah saya jemput



Jawaban: ya dikasih tahu harusnya mendengarkan



temannya?

Jawaban: ya saya beri pengertian bagaimana

seharusnya bersikap dengan teman, tidak boleh

bertengkar

KEMANDIRIAN


Bertanggung jawab Apakah setelah bangun tidur anak mampu


Jawaban: Sudah mbak, soalnya disekolah pasti di

tanyai gurunya, perbuatan baik apa yang

dilakukan setiap hari, ada kontrolnya seperti itu



Jawaban: mampu mbak, anak saya inisiatif

sendiri dan saya tidak nyuruh biar anak

melakukan sesukanya sendiri



Jawaban: belum mbak


Jawaban: Bisa mbak

96


Jawaban: Bisa juga


sepatu sendiri?

Jawaban: bisa juga mbak



Jawaban: paling cuma ngantar mbak, setelah itu

ditinggal


untuk ditemani?

Jawaban: tidak mbak, sudah main sendiri, tapi ya

jarang bermain



Jawaban: langsung istirahat mbak





Jawaban: iya mbak, langsung minta bantuan

orang lain




kesulitan/masalah ?

Jawaban: tidak sering sih mbak,


97

Jawaban: paling masalah pelajaran


masalahnya sendiri?

Jawaban: minta bantuan atau bimbingan orang

lain mbak


masalah?

Jawaban: meminta bantuan



Jawaban: meminta maaf



Jawaban: tidak, dia diem tapi ya sambil mrengut



Jawaban: tidak


orang lain



memperbaiki?

Jawaban: biasanya ya langsung menangis



Jawaban: bisa mbak mudah




Jawaban: banget mbak, misalnya belajar ya

mbak, ini tu harusnya begini diajari kayak gini ya

gak mau, dia punya prinsip sendiri

98



Jawaban: tidak mbak, karena masih pindah-

pindah keinginan


besar



Jawaban: kadang pengen jadi tentara, tapi masih

berubah-rubah


Nama : Zaim Mustaqob

Umur : 8 Tahun



Tidak ada, hanya sudah dibiasakan oleh ibu


Ya ibuk marah-marah


Kadang aku dikasih contoh


Senang mbak


Ibuk jarang nyuruh saya mbak

99

Wawancara Responden Tiga

1. Nama orang tua : Muzainatus Syafa’ah

2. Umur : 48 Tahun

3. Agama : Islam

4. Pekerjaan : PNS (Guru RA Pulutan)

5. Jam kerja : 07:00-14:30

6. Pendidikan terakhir : Strata 1 (S1)

7. Jumlah anak : Empat

8. Pendidikan anak : SMA, SMP, MI


10. Alasan bekerja : secara finansial ya menambah kebutuhan

keluarga, dan yang penting menyalurkan ilmu saya, berbagi ilmu, dan

mengajari anak agar menjadi anak yang sholeh sholihah

POLA ASUH



anak


keluarga? Apa saja?

Jawaban: pasti ada, dari hal beribadah,

bersosialisasi, waktu bermain, sampai waktu

belajar




anak anda?

Jawaban: pernah


anak



100

Jawaban: iya sering

Cara orang tua

mendisiplinkan anak




Jawaban: dari awal diberi pengertian dulu, jadi

dari awal mainshednya sudah kita atur diberi

pengertian tentang waktu sholat, waktu ngaji,

belajar dan sebagainya






Jawaban: bahasa jawa halus


hadiah dan hukuman



melanggar aturan?

Jawaban: iya seperti itu, dan saya sesuaikan

dengan semestinya


anak



berkumandang?

Jawaban: hampir tidak pernah nonton TV sih

mbak, soalnya ketika sudah pulang sekolah begitu

anak langsung ke masjid dan nanti ke TPA dan

alhamdulillah nantinya ke tempate rumah kakak

saya jadi ada yang ngontrol



Jawaban: dikasih pengertian-pengertian dan orang

tua juga sebagai teladan anak, jadi harus memberi

contoh anak

101





Jawaban: sementara ini belom pernah, karena

anak saya tipenya itu penurut



Jawaban: ya saya marahi dia, tapi saya beri

nasihat dulu


berbohong?

Jawaban: insyaallah anak saya selalu jujur



Jawaban: agak marah juga, karena saya ini

nesunan mbak, tapi ya tidak terlalu, ya tujuane

untuk mendisiplinkan anak



Jawaban: ya saya marahi juga, tapi jarang juga

karena anak saya tipenya penurut



temannya?

Jawaban: saya tanyai dahulu awalmulanya

kenapa, dan sebaiknya harus bagaimana

KEMANDIRIAN




Jawaban: masih harus di suruh kalau itu

102



Jawaban: mampu



Jawaban: iya, sudah mampu


Jawaban: iya sudah


Jawaban: bisa juga


sepatu sendiri?

Jawaban: iya bisa





untuk ditemani?




Jawaban: istirahat





Jawaban: berusaha dulu, tapi kalau tidak bisa

baru minta bantuan


KECERDASAN PERTANYAAN

103

ADVERSITY


kesulitan/masalah ?

Jawaban: iya kadang


Jawaban: kesulitannya dalam belajar itu,

terutama matematika


masalahnya sendiri?

Jawaban: ya kadang tapi sering meminta bantuan


masalah?

Jawaban: dengan belajar ditempat les kakaknya



Jawaban: mampu merubah dia meminta maaf



Jawaban: ya dirumah gedobrak-gedabruk,

pengennya marah gitu





orang lain



memperbaiki?

Jawaban: iya, langsung menagis



Jawaban: insyaallah bisa

104




Jawaban: iya mbak, dia percaya diri mbak,

disekolah itu prestasinya juga alhamdulillah

cukup baik



Jawaban: biasanya dia sering ke lapangan, main

sepak bola sama teman-temannya


besar



Jawaban: pengen menjadi pemain sepak bola


Nama : Muhammad Faiq Althof

Umur : 10 Tahun



Ibuk menjelaskan yang baik-baik




Kadang aku dikasih contoh, ibuk selalu membimbing aku dalam hal

apapun


Senang mbak


Ibuk meminta tolong pada saya

105


1. Nama orang tua : Zumrotun Mahmudah

2. Umur : 43 Tahun

3. Agama : Islam

4. Pekerjaan : Pegawai Negeri

5. Jam kerja : 07:00-14:00

6. Pendidikan terakhir : Strata 2


8. Pendidikan anak : IAIN dan SMP


10. Alasan bekerja : membantu suami dan yang pasti

mengamalkan ilmu saya

POLA ASUH



anak


keluarga? Apa saja?

Jawaban: tidak pernah, saya tidak pernah

memaksakan anak,




anak anda?

Jawaban: ya pernah


anak



Jawaban: ya saya nemani anak belajar

106

Cara orang tua

mendisiplinkan anak




Jawaban:






Jawaban: campuran


hadiah dan hukuman



melanggar aturan?

Jawaban: kalau hukuman tidak pernah sih, hampir

tidak pernah menghukum saya, tapi kalau hadiah

ya ini misal berprestasi saya kasih lima puluh ribu


anak



berkumandang?

Jawaban: tidak pernah nonton TV sih, jarang

mbak



Jawaban: saya tekankan mereka mau kemana aja

yang penting bilang sama saya gitu aja





Jawaban: kalau tidak mau itu hampir tidak ada

mbak, Cuma ya kadang dilakukannya molor gitu



Jawaban: ya saya bilangin

107


berbohong?

Jawaban: selama ini hampir tidak pernah

mendapati anak saya berbohong mbak



Jawaban: semuanya tepat waktu mbak



Jawaban: ya saya bilangin, saya hindari yang

namanya marah-marah mbak



temannya?

Jawaban: ya paling saya kasih tau masalahnya

apa, baiknya harus begini, ya semacam itu mbak

KEMANDIRIAN




Jawaban: itu masih selalu dikasih tau



Jawaban: iya, tapi tetap harus tetap di ingatkan



Jawaban: iya bisa


108

Jawaban: bisa mbak


Jawaban: bisa juga


sepatu sendiri?

Jawaban: iya bisa



Jawaban: tidak pernah sih mbak, tapi dulu waktu

dia masih TK gitu iya minta ditemani mbah putri,

kalau sekarang sudah tidak


untuk ditemani?

Jawaban: tidak pernah bermain, mainnya paling

hp.



Jawaban: istirahat





Jawaban: berusaha sendiri dulu baru meminta

bantuan


KECERDASAN

ADVERSITY

PERTANYAAN


109

kesulitan/masalah ?

Jawaban: selama ini paling tentang PR


Jawaban: mengerjakan PR yang dia tidak bisa


masalahnya sendiri?

Jawaban: mampu


masalah?

Jawaban: kadang bertanya saya, kalau tidak

belajar dari geogle



Jawaban: ya memperbaiki



Jawaban: ya tatapan tidak suka gitu



Jawaban: berani menjawab jika dikasih tau


orang lain



memperbaiki?

Jawaban: langsung memperbaiki



Jawaban: mampu mbak, kalau di sekolah iya, tapi

kalau dilingkungan rumah sini, dia kurang

bergaul dengan anak-anak di sekitar sini mbak


110



Jawaban: belum seperti saya, masih agak pemalu



Jawaban: untuk sementara hanya sekedar

mengejar matematika


besar



Jawaban: kalau inii saya arahkan besok bisa

masuk ke STAN, dan anaknya juga minat untuk

bisa sekolah ke STAN


Nama : Alisa Clarinta Satiawan

Umur : 14 Tahun



Ya biasa, agar saya tertib mungkin


Ya ibuk marah-marah


Kadang aku dikasih contoh, ibuk selalu membimbing aku dalam belajar

dan apapun


Senang mbak


Ibuk meminta tolong pada saya, tapi kalau saya tidak mau ibuk suka

marah-marah, kadang juga nyindir

111


1. Nama orang tua : Anik Purwanti

2. Umur : 43 Tahun

3. Agama : Islam

4. Pekerjaan : Pegawai Negeri Administrasi

5. Jam kerja : 07:30-16:00

6. Pendidikan terakhir : SLTA


8. Pendidikan anak : Perguruan Tinggi, SMA, dan SD


10. Alasan bekerja : ingin mencari tambahan uang

POLA ASUH



anak


keluarga? Apa saja?

Jawaban: tidak ada mbak, ya mengalir saja




anak anda?

Jawaban: iya, pernah


anak



Jawaban: iya pernah, tapi kadang-kadang

Cara orang tua

mendisiplinkan anak



112


Jawaban: mengalir aja sih mbak biasanya tidak

terlalu ketat dan menekankan








hadiah dan hukuman



melanggar aturan?

Jawaban: tidak sih, biasa aja, paling ya kalau salah

dimarahi dan dikasih pengertian udah gitu aja


anak



berkumandang?

Jawaban: alhamduillah kalau anak saya ini,

mendengar adzan waktunya sholat langsung ke

musholla gitu



Jawaban: dikasih pengertian dan nasehat-nasehat

gitu sih





Jawaban: ya marah



Jawaban: ya dikasih tau


berbohong?

113

Jawaban: kayaknya tidak pernah bohong sih mbak



Jawaban: alhamdulillah kalau pulang sih selalu

tepat waktu, karena anak di antar jemput sama

bapaknya



Jawaban: ya jengkel pasti mbak



temannya?

Jawaban: ya saya nasehati mbak

KEMANDIRIAN




Jawaban: ya kadang diberesin kadang juga tidak

mbak, tapi sering tidaknya



Jawaban: bisa sih



Jawaban: belum mbak


Jawaban: kadang sih mbak, kalau kelihatan

manjane ya minta disuapin

114


Jawaban: bisa, tapi kadang


sepatu sendiri?

Jawaban: sudah bisa, tapi kadang juga mbak



Jawaban: tidak sih, paling cuma diantar jemput

saja


untuk ditemani?

Jawaban: tidak sih mbak



Jawaban: biasanya langsung main sih





Jawaban: berusaha dulu sih dia


KECERDASAN

ADVERSITY

PERTANYAAN


kesulitan/masalah ?

Jawaban: kalau ini sih alhamdulillah tidak


Jawaban: ya paling cuma mengeluh pelajarannya

115

susah, tapi itu juga kadang-kadang


masalahnya sendiri?

Jawaban: belum mbak, tapi ya dia berusaha dulu


masalah?

Jawaban: meminta bantuan saya



Jawaban: meminta maaf



Jawaban: marah-marah biasanya



Jawaban: iya mbak, dia ngambek sama orang

yang ada dirumah ini


orang lain



memperbaiki?

Jawaban: biasanya nangis dulu mbak



Jawaban: butuh waktu sih mbak, tapi tidak butuh

waktu lama




Jawaban: dia percaya dirinya belum kelihatan

mbak, masih pemalu

116



Jawaban: belum mbak, dia masih banyak

bermainnya


besar



Jawaban: pengen jadi tentara katanya


Nama : Yakif

Umur : 10 Tahun



Kayaknya tidak ada aturan mbak




Ya paling ketika belajar kadang ditemani


Tidak mbak


Ibuk jarang merintah saya

117

Wawancara Responden Empat

1. Nama orang tua : Siti Sriyati

2. Umur : 38 Tahun

3. Agama : Islam

4. Pekerjaan : Pedagang di Pasar

5. Jam kerja : 03:00-10:00

6. Pendidikan terakhir : Sekolah Menengah Atas (SMA)


8. Pendidikan anak : SMA dan SD


10. Alasan bekerja : dirumah jenuh, pengen mencari kesibukan

tapi tanpa meninggalkan tanggung jawab di rumah

POLA ASUH



anak


keluarga? Apa saja?

Jawaban: ya tentang disiplin, sholatnya, mengaji,

belajar sudah menjadi kebiasaan




anak anda?

Jawaban: kadang-kadang, kalu diatur tidak mau

nanti nada saya agak keras


anak



Jawaban: iya sering tapi kalau saya bisa, kan anak

118

saya ada guru lesnya juga

Cara orang tua

mendisiplinkan anak




Jawaban: ya dinasehati, bagaimana yang baik,

nanti lama-lama ya anak akan terbiasa






Jawaban: Jawa ngoko, bahasa indonesia


hadiah dan hukuman



melanggar aturan?

Jawaban: kalau berprestasi ya saya suka kasih

hadiah, tapi kalau susah diatur ya jajan tidak saya

beri


anak



berkumandang?

Jawaban: langsung dimatiin



Jawaban: saya awali dari diri sendiri, saya kasih

contoh





Jawaban: ya kalau dibilangin secara halus masih

tidak bisa ya mulai dengan nada keras gitu



119

Jawaban: langsung saya kasih teguran, misal di

ceblek lah


berbohong?

Jawaban: hampir tidak pernah mendapati anak

berbohong sih mbak



Jawaban: ya pasti kuatir lah mbak, saya telpon

dan berusaha untuk mencari



Jawaban: ya dimarahi



temannya?

Jawaban: ya tak nasehati, ada apa, kenapa, dan

baiknya harus bagaimana

KEMANDIRIAN




Jawaban: kadang-kadang kalau hari minggu, tapi

untuk sehari-harinya tidak tau mbak, soalnya

tinggal sama ayahnya



Jawaban: ya kadang-kadang itu, itu wes sering

120

tak omelin mbak, harus punya tanggung jawab

gitu



Jawaban: kadang-kadang iya


Jawaban: kadang-kadang juga mbak, tergantung

mood nya, soalnya kalau makan senidiri pasti

lama


Jawaban: bisa


sepatu sendiri?

Jawaban: bisa juga



Jawaban: tidak mbak


untuk ditemani?

Jawaban: tidak, kalau di rumah malah iya minta

ditemani mba, karena dia dirumah kan juga gaada

temannya



Jawaban: istirahat





Jawaban: langsung meminta bantuan mbak

121


KECERDASAN

ADVERSITY

PERTANYAAN


kesulitan/masalah ?

Jawaban: untuk saat ini memang iya mbak


Jawaban: tentang pelajaran matematika


masalahnya sendiri?

Jawaban: belum mbak


masalah?

Jawaban: dia meminta bantuan guru les nya



Jawaban: tidak diulangi lagi, dia meminta maaf



Jawaban: hawane nesu mbak



Jawaban: iya mbak, jadi ditanyain itu diam,

cemberut


orang lain



memperbaiki?

Jawaban:dia menangis mbak

122



Jawaban: mampu mbak, bisa




Jawaban: iya mbak, anak saya ini percaya dirinya

lumayan ada



Jawaban: dia ikut ekstra Qiro’ah


besar



Jawaban: ingin jadi penghafal al-Qur’an dan

pengen bisa Qiro’ah


Nama : Aza

Umur : 11 Tahun



Ada aturan-aturan ya sudah menjadi biasa


Ya ibuk marah-marah


Ibuk perhatian pada saya, tau keinginanku


Tidak mbak


Kalau saya tidak mau disuruh ibuk marah-marah?

123


1. Nama orang tua : Jumronah

2. Umur : 42 Tahun

3. Agama : Islam

4. Pekerjaan : Pedagang Pasar Gilang(Resoles)

5. Jam kerja : 06:00-12:00

6. Pendidikan terakhir : SD


8. Pendidikan anak : SMA dan SD


10. Alasan bekerja : memenuhi kebutuhan sehari-hari

POLA ASUH



anak


keluarga? Apa saja?

Jawaban: Ada sih mbak, tapi ya memang kalau itu

mengalir aja




anak anda?

Jawaban: kalau marah biasalah mbak, kadang

kalau saya lagi capek juga anak kena marah juga


anak



Jawaban: kalau saya kan tidak berpendidikan, jadi

124

ya yang selalu membantu bapaknya itu

Cara orang tua

mendisiplinkan anak




Jawaban: ya saya beri nasehat-nasehat saja








hadiah dan hukuman



melanggar aturan?

Jawaban: kalau hadiah iya pernah mbak, kalau

kalian nilai-nya bagus tak kasih uang gitu biar

semangat tapi kok kemampuan anak saya kurang.

Untuk menghukum tidak pernah mbak


anak



berkumandang?

Jawaban: langsung saya matiin



Jawaban: saya menyuruhnya ya yang bagus-bagus

to mbak, saya beri pengertian-pengertian biar

anak melakukan yang baik-baik





Jawaban: yaudah dibiarin to, kadang dikasih upah

aja ya nggak mau, tapi kadang mau kadang tidak,

manaya anak pasti seperti itu

125



Jawaban: karena anak saya sama orang lain itu

jarang berinteraksi dengan orang lain sih mbak

jadi sepertinya tidak pernah


berbohong?

Jawaban: ya marah to mbak



Jawaban: tidak pernah mbak, karena anak saya

jarang bergaul dengan teman diluar, karena

memang ada keterbatasan mental anak saya

pemikirannya itu agak lambat



Jawaban: ya saya jengkel to mbak, tapi

alhamdulillah anak saya itu agak manut-manut

mbak



temannya?

Jawaban: jarang keluar itu mbak jadi ya tidak

pernah berselisih

KEMANDIRIAN




126

Jawaban: laki-laki itu beda sama perempuan sih

mbak, diperintah sampai capek aja kadang manu

kadang tidak



Jawaban: kalau habis makan itu yaudah ditinggal

dan Cuma ditaruh aja



Jawaban: iya, pada tempat-tempatnya lagi to


Jawaban: kadang disuapin kadang ya makan

sendiri


Jawaban: belum mnbak


sepatu sendiri?

Jawaban: belum mampu



Jawaban: Cuma di antar saja


untuk ditemani?

Jawaban: paling bermain dirumah dan itu ya

main sendiri



Jawaban: langsung istirahat, tidak pernah main

itu jarang dirumah terus


127




Jawaban: ya langsung minta bantuan yang lain

siapapun yang ada




kesulitan/masalah ?

Jawaban: kesulitan semuanya mbak ini, karena

memang pikirannya terlambat dibanding anak

seusianya, dalam belajar juga anak mengalami

kesulitan


Jawaban: belajar dan melakukan sesuatu


masalahnya sendiri?

Jawaban: karena memang keterbatasan berfikir

iitu jadi seklalu dibimbing belajar oleh bapaknya


masalah?

Jawaban: meminta bantuan bapaknya kadang

kakaknya



Jawaban: minta maaf dia



Jawaban: paling cuma ngambeki yang dirumah

aja

128



Jawaban: kalau untuk melampiaskan ke orang

lain tidak pernah mbak


orang lain



memperbaiki?

Jawaban: tidak sampai menangis mbak, Cuma

ngambeg



Jawaban: agak sulit dia, lama menyesuaikan

dirinya




Jawaban: percaya dirinya kurang



Jawban: biasanya saya bombong dulu, kalau pak

tentara jatuh kan tidak menangis, terus dia kalau

jatuh gitu tidak menangis



Jawaban: ingin jadi pak tentara


Nama : Nurul Fahmi

Umur : 10 Tahun


129


Tidak mbak


Ibuk marah-marah kadang


Tidak ada


Tidak mbak



130


1. Nama orang tua : Rokhana

2. Umur : 41 Tahun

3. Agama : Islam

4. Pekerjaan : Pedagang di Pasar

5. Jam kerja : 04:00-12:00

6. Pendidikan terakhir : Diploma III (D3)


8. Pendidikan anak : SD dan TK

9. Mulai bekerja sejak : 2015

10. Alasan bekerja : ya ingin mencari uang sendiri membantu-

bantu

POLA ASUH



anak


keluarga? Apa saja?

Jawaban: ya ada, waktunya belajar, tidur dan lain

sebagainya, tapi ya tidak secara tertulis




anak anda?

Jawaban: ah ya sering


anak



Jawaban: oh ini anak saya les sama ngaji dengan

131

guru lesnya, jadi saya tidak menemani belajarnya

Cara orang tua

mendisiplinkan anak




Jawaban: ya dibikinke peraturan dari anak bangun

tidur sampai tidur kembali






Jawaban: bahasa jawa


hadiah dan hukuman



melanggar aturan?

Jawaban: iya kadang saya kasih apresiasi,

contohnya ya nanti besok renang kalau nilainya

bagus, kalau tidak manut suka main hp terus

dimasukin kamar gelap gitu, kan anak takut gelap


anak



berkumandang?

Jawaban: ohiya harus dimatiin



Jawaban: kalau masalah jujur gitu ya diberi

pengertian, kalau tidak jujur nanti dicatat malaikat

dan nanti dimasukin neraka, contohnya seperti itu





Jawaban: ya dimarahi kalau saya, tapi anak saya

ya penurut

132



Jawaban: ya dimarahi, ndak boleh gini kak ini

namanya ndak sopan


berbohong?

Jawaban: sejauh ini sih insyaAllah anak saya

selalu jujur



Jawaban: selalu tepat waktu mbak, karena selalu

antar jemput



Jawaban: ya tak marahin mbak



temannya?

Jawaban: hampir tidak pernah berselisih sih mbak

KEMANDIRIAN




Jawaban: belum, dulunya sih iya tapi sekarang

kok, halah paling nanti ya dibersihin bunda gitu



Jawaban: tidak malah mbak

133



Jawaban: tidak mbak, masih sesukanya


Jawaban: iya kalau itu


Jawaban: bisa juga


sepatu sendiri?

Jawaban: iya bisa juga



Jawaban: tidak mbak


untuk ditemani?

Jawaban: tidak mbak

Bersikap bebas Setelah pulang sekolah, apakah anak


Jawaban: tidak, ini tidak pernah bermain, kayak

tidak ada kesempatan untuk bermain gitu







KECERDASAN

ADVERSITY

PERTANYAAN

134


kesulitan/masalah ?

Jawaban: ini mbak kesulitannya tu ini mbak kan

dia tahfidz to kadang tu tidak setoran disana,

karena ayatnya kan panjang, jadine belum hafal

dan masih ngulang-ngulang gitu


Jawaban: kadang ya masalah hafalannya itu


masalahnya sendiri?

Jawaban: ya mampu mbak, tapi ya butuh proses

agak lama


masalah?

Jawaban: berusaha selalu menghafal



Jawaban: minta maaf



Jawaban: anaknya ya mrengut gitu mbak



Jawaban: tidak kalau itu


orang lain



memperbaiki?

Jawaban: biasanya minta maaf sambil menangis

juga


135


Jawaban: iya mampu




Jawaban: penakut dia, misalkan ke kamar sendiri

aja tidak berani, harus saya disekitar kamar

mandi situ.



Jawaban: belum sampai situ


besar



Jawaban: iya, pengen jadi jendral gitu


Nama : Rahardian Faaza Sulhan

Umur : 11 Tahun



Ibuk selalu mengingatkan dan menasehatiku


Ya ibuk marah-marah


Dengan cara menasehati


Tidak mbak



136

DOKUMENTASI PENELITIAN


137



138


TIPOLOGI PENGASUHAN IBU BEKERJA, KEMANDIRIAN DAN...

Documents

Transcript of TIPOLOGI PENGASUHAN IBU BEKERJA, KEMANDIRIAN DAN...