TESIS KREATIVITAS GURU DALAM PEMANFAATAN LAPTOP DAN...

TESIS

KREATIVITAS GURU DALAM PEMANFAATAN LAPTOP DAN

INTERNET SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN PAI DI SD

KECAMATAN BAWEN KABUPATEN SEMARANG

TAHUN 2018/2019

Disusun Oleh:

AHMAD ZABIDI

12010160013

Tesis diajukan sebagai pelengkap persyaratan

untuk gelar Magister Pendidikan

PROGRAM PASCASARJANA

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2019

i

TESIS

KREATIVITAS GURU DALAM PEMANFAATAN LAPTOP DAN

INTERNET SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN PAI DI SD

KECAMATAN BAWEN KABUPATEN SEMARANG

TAHUN 2018/2019

Disusun Oleh:

AHMAD ZABIDI

12010160013

Tesis diajukan sebagai pelengkap persyaratan

untuk gelar Magister Pendidikan

PROGRAM PASCASARJANA

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2019

iv

PERNYATAAN PUBLIKASI TESIS

Nams : Ahmad Zabidi

NIM : 12010160013

Program Studi : Pendidikan Agama Islam

Judul :“KREATIFITAS GURU DALAM

PEMANFAATAN LAPTOP DAN INTERNET

SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN PAI DI

SD KECAMATAN BAWEN KABUPATEN

SEMARANG TAHUN 2018/2019”

Menyatakan bahwa dengan sesungguhnya bahwa tesis ini merupakan hasil

karya sendiri dan sepanjang pengetahuan dan keyakinan saya tidak

mencantumkan tanpa pengakuaan bahan-bahan yang telah dipublikasikan

sebelumnya atau di tulis oleh orang lain, atau sebagai bahan yang pernah diajukan

untuk gelar atau ijazah pada Institut Agama Islam Negeri Salatiga atau perguruan

tingggi lainnya. Tesis ini diperkenankan untuk dipublikasikan pada e-repository

IAIN Salatiga

v

MOTTO

Artinya: “Hai orang-orang berimanapabilakamudikatakankepadamu: "Berlapang-

lapanglahdalammajlis", Makalapangkanlahniscaya Allah

akanmemberikelapanganuntukmu. danapabiladikatakan: "Berdirilahkamu",

Makaberdirilah, niscaya Allah akanmeninggikan orang-orang yang beriman di

antaramudan orang-orang yang diberiilmupengetahuanbeberapaderajat. dan

Allah Mahamengetahuiapa yang kamukerjakan.” (al-Mujadilaah: [58] 11)

vi

PERSEMBAHAN

Tesisinisayapersembahkanuntuk :

1. AlmamaterPascasarjanaPendidikan Agama Islam Institut Agama Islam

NegeriSalatiga.

2. Istrisaya yang telahmemberikankesempatanuntukmenambahilmu di

Institut Agama Islam NegeriSalatiga.

3. Anak-anaksaya yang telahikutandilmemberikan ide-ide

sertainspirasiuntukpenulisantesisini.

4. MahasiswaPascasarjanaPendidikan Agama Islam Institut Agama Islam

NegeriSalatiga yang selalukompakdansalingmemotivasi.

5. Dosenpembimbing yang

dengankeikhlasandankesabarannyaselalumemberikanarahansampaiterseles

aikannyatesisini.

6. SemuadosenpengajarPascasarjanaInstitut Agama Islam NegeriSalatiga.

7. KepalaSekolahdan Guru Pendidikan Agama Islam KecamatanBawen.

8. Semuateman-teman yang telahmembantudalamsegalahal.

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur senantiasa dipanjatkan ke hadirat Illahi Robbi yang telah memberi

rahmat, taufik dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan

Tesis dengan judul “KREATIVITAS GURU DALAM PEMANFAATAN

LAPTOP DAN INTERNET SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN PAI DI SD

SE KECAMATAN BAWEN TAHUN 2018” sesuai dengan rencana atau jadwal

yang telah ditetapkan.

Tesisinidisusununtukmemenuhipersyaratangunamemperolehgelar

MagisterPendidikan di IAIN Salatiga

Penulismenyadarisepenuhnyabahwatanpabantuandariberbagaipihak,

tidakakanmungkinpenulisdapatmenyelesaikanpenulisanTesispenelitianinidenganla

ncar.

Olehkarenaitupadakesempataninipenulisinginmengucapkanterimakasihkepada :

1. Bapak Dr. RahmatHariyadi, M.Pd., selakuRektor IAIN Salatiga;

2. Bapak Prof. Dr. ZakiyuddinBaidhawy, M.Ag. SelakuDirektur Program

Pascasarjana IAIN Salatiga;

3. BapakHammam, M.Pd., Ph.DselakuKetua Program StudiMagister Pendidikan

Agama Islam Institut Agama Islam NegeriSalatiga

4. Bapak Dr. Imam Sutomo, M.Ag. SelakuDosenPembimbing yang

telahmemberikanbantuandanbimbingandenganpenuhkesabaransehinggatesisin

idapatterselesaikan.

viii

Akhirnya,dengansegalakerendahanhatipenulismenyadaribahwamasihterdapat

kekurangandalamtesisini, sehinggapenulismengharapkanadanyasaran

dankritik yang bersifatmembangun demi

kesempurnaantesisini.Denganharapansemogatesisinidapatbermanfaatkhususn

yabagipenulisdanumumnyabagiparapembaca.

Salatiga, 27 Februari 2019

Ahmad Zabidi

NIM. 12010160013

ix

Abstrak

Ahmad Zabidi, “Kreativitas Guru PAI Dalam Pemanfaatan Laptop dan Internet

Sebagai Media Pembelajaran PAI di SD Negeri Kecamatan Bawen Kabupaten

Semarang Tahun Pelajaran 2018/2019”. Tesis Program Studi Pendidikan Agama

Islam (PAI), Program Pascasarjana, Institut Agama Islam Negeri Salatiga.

Problematika dalam pendidikan di dunia digital semakin bisa untuk

diminimalisasi. Pesatnya inovasi dalam teknologi dan informasi, mengikis sekat

pengetahuan yang pernah menjadi instrumen sulit untuk diakses. Laptop dan

internet menjadi salah satu solusi bagi guru untuk mengembangkan kreativitasnya

dalam mengembangkan metode dan materi pembelajaran.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kreativitas guru dalam

memanfaatkan internet dan laptop sebagai media pembelajaran PAI di SD Negeri

Kecamatan Bawen Kabupaten Semarang pada tahun pelajaran 2018/2019.

Metode yang digunakan adalah field research, dalam penelitian ini, peneliti

langsung terjun ke lapangan untuk melakukan observasi, wawancara dan

mendokumentasikan kegiatan yang berkaitan dengan judul penelitian. Hasil

penelitian menunjukkan bahwa ada (1) peningkatan kreativitas guru PAI di SD

Negeri Kecamatan Bawen dalam menggunakan media pembelajaran sebagai

sarana metode penyampaian materi yang efektif, seperti dengan powerpoint, audio

dan juga video pembelajaran, (2) pengarsipan instrumen pembelajaran semakin

tertata rapi, seperti silabus, RPP, dan metode pembelajaran. (3) Adanya beberapa

faktor pendukung, seperti: bimtek PAI, kelas representatif dan metode yang

variatif. Selain itu juga ada faktor penghambat dalam mengembangkan kreativitas

guru yaitu: tidak ada internet di sekolah, keterbatasan proyektor untuk

mengembangkan pembelajaran PAI.

Kata Kunci: Kretativitas Guru PAI, Laptop dan Internet, Media Pembelajaran.

x

Abstract

Ahmad Zabidi, "The PAI Teacher's Creativity in Using Laptops and the Internet

as Learning Media for PAI Subject in Elementary Schools of Bawen District,

Semarang Regency in the Academic Year 2018/2019". Thesis of Islamic

Education (PAI) Study Program, Graduate Program (S2), State Islamic Institute of

Salatiga.

Learning problems can be minimized by the use of digital technology. The

rapid innovation in technology and information minimize the barriers that come

from some instruments which are difficult to access. Laptops and the internet are

the solutions for teachers to develop their creativity for the learning methods and

materials.

This study are aimed to determine the creativity of teachers in using the

internet and laptops as learning media for PAI Subject in SD Negeri Bawen

Subdistrict, Semarang Regency in the 2018/2019 academic year. The method used

was field research with a qualitative approach. Researchers went into the field to

make observations, interviews and document activities related to the research title.

The results showed that there were (1) the increasing of the creativity of PAI

teachers in Bawen District Elementary School which is caused by using learning

media as the effective learning methods, (2) archiving learning instruments are

more organized, and (3) the need of several supporting factors, such as: technical

training(bimtek) for PAI teachers, representative class and varied methods. In

addition, there are also inhibiting factors in developing teacher creativity, namely:

there is no internet in school and the limitations of the projector to support the

PAI learning.

Keywords: PAI Teacher's Creativity, Laptop and Internet, Learning Media.

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................... I

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................... Ii

HALAMAN PENGESAHAN.................................................................. Iii

PERNYATAAN KEASLIAN ................................................................. Iv

MOTTO ............................................................................................... v

PERSEMBAHAN vi

KATA PENGANTAR ............................................................................. vii

ABSTRAK ............................................................................................ ix

DAFTAR ISI ............................................................................................ xi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .................................................. 1

B. Rumusan Masalah ........................................................... 4

C. Signifikansi Penelitian ..................................................... 5

1. Tujuan Penelitian ..................................................... 5

2. Manfaat Penelitian ................................................... 6

D. Tinjauan Pustaka ............................................................. 6

1 Penelitian terdahulu ................................................... 6

2 Kerangka Teori .......................................................... 9

E. Metode Penelitian ............................................................ 12

F. Sistematika Pembahasan................................................ 13

BAB II PROFIL GURU PAI SD KECAMATAN BAWEN 15

A. Daerah Perkotaan …………….................................. 17

B. Daerah Semi Perkotaan ………................................ 18

C. Daerah Pedesaan..................................................... 19

xii

BAB III PEMANFAATAN LAPTOP DAN INTERNET

SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN

A. Pemahaman Guru PAI TerhadapPerkembangan Media

Pembelajaran ………………………………………….

23

B. Antusiasme Guru PAIdalamMenggunakan Laptop

danInternet ……………………………………………..

26

C. Kreativitas Guru PAI dalamMenggunakan Laptop dan

Internet

29

1. MengkombinasikanMateriPembelajaran ………. 30

2. MenerangkanPelajarandenganPowerpoint …….. 31

3. MenerangkanVidio Tutorial 32

4. MenerangkanSejarah Islam denganVidioCerita ... 32

BAB IV A. SUASANA DAN HASIL PEMBELAJARAN PAI

BERMEDIAKAN LAPTOP DAN INTERNET

34

1. Suasanakelas yang menyenangkan ………………. 35

2. Siswalebihmudahdiatur ………………………… 36

3. Fokussiswapadapelajaranlebihtinggi ………….. 37

B. ManfaatPembelajaran PAI Menggunakan Laptop

danInternet

………………………………………………..

37

C. PeningkatanKreativitasSiswadengan Laptop danInternet

………………………………………………...

41

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ...................................................................... 44

B. Saran ................................................................................ 46

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan di dunia modern tidak akan lepas dari canggihnya kemajuan

digital. Pendidikan merupakan bagian paling penting dalam dinamika

kehidupan. Inovasi dalam dunia pendidikan menjadi sebuah keniscayaan,

karena sangat penting merubah cara pandang kita terhadap pendidikan dan

ilmu pengetahuan, sebab ketika pendidikan tanpa pembaharuan akan

menyebabkan stagnasipendidikan.1Peningkatan kreativitas guru dalam

menyajikan pembelajaranmenjadi suatu prinsip yang sangat penting untuk

diterapkan, agar guru bisa menciptakan hal-hal baru dalam proses

pembelajaran, sehingga guru memilikivariasi di dalam mengajar yang akan

membuat anak didik lebih aktif dan kreatif.2 Ciri-ciri guru kreatif antara lain:

fleksibel, optimistik, respek, cekatan,humoris, inspiratif, lembut, disiplin,

responsive, empatik.3

Guru mempunyai banyak peranan penting dalam berbagai lini

kehidupandan tanggungjawab yang sangat besar.Salah satu peran seorang

gurudengan kompetensi yang dia miliki yaitu transfer of knowledge dan agent

of change, dengan peranan tersebut seorang guru harus selalu tanggap

terhadap keadaan, responsif terhadap berita dan wacana-wacana teraktual.

1 A. Chaedar Alwasilah, Contextual Teaching and Learning, Bandung: Mizan, 2009, 32. 2Yanti Oktavia, “Usaha Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kreativitas Guru dalam

Pembelajaran di Sekolahdasar”, Jurnal Administrasi Pendidikan, Volume 2, Nomor 1 (Juni 2014)

817. 3Toto Perdamean, Profesionalitas Guru Perlu Daya Kreativitas. Bandung: Alfabeta, 2009,

21.

2

Guru juga harus bisa menguasai media-media dan aplikasi yang mendukung

dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar.4

Akses pendidikan yang sangat terbuka mempermudah guru dalam

mentrasfer ilmu untuk anak didik yang diajar. Keadaan tersebut dilatar

belakangi dengan adanya smartphone yang dilengkapi dengan fitur-fitur

untuk mengakses materi yang berhubungan dengan pembelajaran anak

didiknya. Akan tetapi guru harus menggunakan media tersebut dengan baik

dan bijak, melihat dampaknya yang bisa berbalik arah dengan manfaatnya,

jika tidak menggunakan media teknologi dan informatika dengan tanpa

adanya kontrol secara simultan. Anak didik sering kurang batasan dalam

menggunakan teknologi jika tidak diberikan kontrol. Pentingnya pengelolaan

informasi harus diketahui oleh guru dan juga orang tua, pengelolaan

informasi atau komunikasi intrapersonal adalah salah satu hal yang akan

membentuk karakter bagi anak didik.5

Pembelajaran pendidikan agama Islam di Sekolah Dasar Se

Kecamatan Bawen semakin hari mulai ada perkembangan sesuai dengan

perkembangan zaman. Perkembangan zaman menuntut semua guru untuk

melakukan inovasi dalam pembelajarannya, karenanya integrasi dalam

pendidikan dan penggunaan teknologi pembelajaran seperti laptop dan

internet yang terhubungkan dengan jejaring sosial, semakin lama semakin

4 Uum Murfi’ah, Pembelajaran Terpadu: Teori dan Praktik Terbaik Di Sekolah, Bandung:

Refika Aditama, 2017, 53. 5Husniyatus Salamah Zainiyati, Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis ITC, Jakarta:

Kencana, 2017, 54.

3

menjanjikan.6 Keadaan tersebut menjadi sebuah permasalahan tersendiri bagi

guru-guru PAI di SD Sekecamatan Bawen, karena sebagian guru belum siap

untuk mengadakan pembelajaran yang bersifat kekinian dan selalu berkaitan

dengan teknologi informasi dan komunikasi yang menjadi syaratsalah satu

syarat kemajuan pendidikan. Seperti halnya guru di sekolah, dengan kata lain,

tidak jauh berbeda guru di pendidikan lebih tinggi dan lebih tinggi

kemungkinan mengalami frustrasi yang terkait dengan harapan yang tidak

terpenuhi dalam kemajuan pendidikan7.

Pengembangan profesionalme mengajar sebagai seorang anggota guru

di sekolah (sekolah dasar), dan mengubah pandangan guru tentang pengajaran

dan pembelajaran pada siswa8, menjadi prioritas dinas terkait. Dinas

pendidikan sendiri sudah menghimbau agar para guru meningkatkan

kompetensinya dalam mendidik, salah satunya dengan mempelajari media

informasi dan komunikasi, khususnya laptop, agar guru-guru bisa mengajar

lebih variatif dan tidak membosankan, tetapi tidak sedikit juga dari para guru

yang enggan untuk melakukan hal tersebut.

Alasan yang dimiliki oleh guru yang kurang bisa mengikuti

pembelajaran sesuai kebutuhan zaman bervariasi, ada yang bermasalah

dengan usia, kesibukan keluarga dan ada juga pekerjaan lainnya. Padahal jika

ketika dipahami lebih mendalam mereka tidak pernah lepas dengan salah satu

6Kevin P. Brady, “The Use of Alternative Social Networking Sites in Higher Educational

Settings: A Case Study of the E-Learning Benefits of Ning in Education”, Journal of Interactive

Online Learning,Volume 9, No 2(Summer 2010), 154. 7Jocelyn Robson, Teacher Professionalism in Further and Higher Education, Abingdon:

Routledge, 2006, 92. 8Gabriel Diaz Madiolo,Teacher Centered Professional Development,Alexandria:the

Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD), 2004. 44.

4

teknologi informasi dan komunikasi, seperti HP, dan alat tersebut sebenarnya

juga salah satu fungsinya tidak jauh dengan laptop sebagai alat media

pembelajaran yang dianggap paling canggih dan terjangkau dikalangan guru

SD Sekecamatan Bawen.

Fasilitas yang dianggap memadai di dunia pendidikan sangat

mempermudah guru untuk mentransfer ilmu yang dimiliki, untuk

menciptakan pembelajaran yang efektif, sekolah harus menyediakan konten

pembelajaran interaktif yang dapat dipelajari oleh peserta didik berdasarkan

personalisasi, dan diarahkan sendiri.9Sekolah Dasar yang ada di Kecamatan

Bawen adalah beberapa sekolah yang dianggap mempunyai fasilitas tersebut,

dengan alasan tersebut maka penulis tertarik untuk melakukan penelitiannya

terhadap guru-guru pendidikan agama Islam yang ada di Bawen dalam

menggunakan kreativitasnya untuk memanfaatkan fasilitas yang disedikan

oleh lembaga pendidikan di tempat guru mengajar pendidikan agama Islam

tersebut.

B. Rumusan Masalah

Penelitian ini difokuskan pada kreativitas guru dalam menggunakan teknologi

sebagai sarana pembelajaran pendidikan agama Islam, agar tidak melebar

permasalahan yang dibahas.Dengan itu peneliti mengkerucutkan rumusan

masalah berikut:

1. Bagaimanakah suasana dan hasil pembelajaran PAI di di SD se Kecamatan

Bawen Kabupaten Semarang?

9Dongsong Zhang, “Interactive Multimedia-Based E-Learning: A Study of Effectiveness”,

The American Journal of Distance Education, Volume 19, Nomor 3 (2005), 160.

5

2. Bagaimanakah kreativitasguru PAI dalam memanfaatkanlaptop dan

internet sebagai media pembelajaran di SD se Kecamatan Bawen

Kabupaten Semarang?

3. Bagaimanakah faktor pendukung dan penghambat kreativitas guru dalam

memanfaatkan laptop dan internet sebagai sarana pembelajaran di SD se

Kecamatan Bawen Kabupaten Semarang?

C. Signifikansi Penelitian

1. Tujuanpenelitian

Penelitian ini dirasa penting untuk dilakukan, agar kita dapat mengetahui

apa saja peran-peran yang dilakukan olehguru PAI dalam pembelajaraan

bermedia laptop, maka tujuan penelitain ini yaitu:

a. Untuk mengetahui suasana dan hasil pembelajaran PAI di di SD se

Kecamatan Bawen Kabupaten Semarang

b. Untuk mengetahui kretivitasguru PAI dalam memanfaatkan

teknologi informasi dan komunikasi sebagai media pembelajaran di

SD sekecamatan Bawen Kabupaten Semarang.

c. Untuk mengetahuifaktor pendukung dan penghambat kreativitas

guru dalam memanfaatkan laptop dan internet sebagai sarana

pembelajaran di SD se Kecamatan Bawen Kabupaten Semarang.

2. Manfaat penelitian

a. Manfaat teoretik

Penelitian ini, diharapkan dapat memberikan sumbangsih pada

keilmuan di dunia pendidikan, khususnya dalam memajukan

6

pendidikan agama Islam. Dengan adanya penelitian dan inovasi-inovasi

serta peningkatan kreativitas pembelajaran PAI, sehingga bisa

memajukan pendidikan Islam sebagai salah satu alternatif disiplin

keilmuan yang diprioritaskan oleh berbagai lapisan masyarakat.

b. Manfaat praktis

Manfaat yang diharapkan bagi lembaga pendidikan, agar penelitian ini

menjadi referensi tambahan bagi peneliti selanjutnya dan bisa membuka

wacana untuk memajukan keilmuan sesuai dengan kreativitas guru

dalam mengembangkan pembelajaran PAI lewat teknologi dan

informatika.Manfaat lain yang diharapkan bagi dunia akademis yaitu

berupa pemanfaatan teknologi untuk membangun koneksi keilmuan

dari berbagai jaringan keilmuan yang saling menguatkan. Sedangkan

bagi peneliti sendiri, agar peneliti bisa menambah kreativitasnya dalam

menggunakan teknologi yang semakin hari semakin maju dan lebih

mempermudah untuk transfer of knowledge.

D. Tinjauan Pustaka

1. Penelitian Terdahulu

Penelitian-penelitian dipandang berkaitan dengan judul yang diteliti oleh

penulis seperti berikut:

Bambang Sumintono,10

penelitiannya menyelidiki penggunaan ICT

dalam pembelajaran oleh guru sains di sekolah menengah pertama dari

berbagai provinsi di Indonesia. Ada 151 guru yang berpartisipasi dalam

10Bambang Sumintono, “Penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam

Pengajaran: Survei Pada Guru-Guru Sains SMP di Indonesia”, Pengajaran MIPA, Volume 17,

Nomor 1 (April 2012), 122.

7

studi ini menggunakan metode campuran, yang mereka diminta untuk

mengisi kuesioner dan menjawab beberapa pertanyaan terbuka. Di

banyak tempat, ilmu guru mulai sudah mulai menggunakan ICT dalam

pengajaran dan kegiatan belajar, baik di laboratorium kelas atau

komputer, serta penggunaan internet sebagai sumber belajar.

Chaidar Husain,11

penelitian yang dilakukannya menunjukkan

bahwa Perubahan dalam pola pembelajaran dibutuhkan untuk melakukan

pembaruan mengikuti dinamika perubahan zaman yang semakin cepat

yang dipicu oleh perkembangan teknologi.

Herry Fitriyadi,12

penelitiannya menunjukkan beberapa potensi

manfaat TIK untuk pendidikan, yaitu: Pertama Berfungsi

sebagaimembawa perubahan peran guru dalam mengajar dan peran

siswadalam belajar; menyediakan akses terbuka terhadap materi dan

informasi interaktif melalui jaringan. Kedua untuk mewujudkan

masyarakatberbasis pengetahuan. Ketiga proses internalisasi nilai dalam

pembelajaran TIK dapatditranformasikan dengan melakukan

pembudayaan di lingkungan sekolah dengan mengintegrasikan

pendidikannilai dalam bahan ajar.

11Chaidar Husain, “Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam

Pembelajaran di SMA Muhammadiyah Tarakan”, Kebijakan dan Pengembangan Pendidikan,

Volume 02, Nomor02 (Juli 2014), 184. 12Herry Fitriyadi, “Integrasi Teknologi Informasi Komunikasi Dalam Pendidikan:

Potensi Manfaat, Masyarakat Berbasis Pengetahuan, Pendidikan Nilai, Strategi Implementasi Dan

Pengembangan Profesional”, Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, Volume 21, Nomor03 (Mei

2013), 269.

8

Felix Kayode,13

penelitian yang dilakukannya menunjukkan bahwa

penempatan konsep teknologi Informasi dan Komunikasi di pusat

pelatihan pra-layanan dan pengembangan profesional berkelanjutan guru

Nigeria. Kajian tersebut menjadi tantangan utama yang dihadapi bangsa

Nigeria dalam hal mengadopsi model pendidikan guru berbasis

teknologi.

Camilla Gobbo,14

penelitian yang dilakukannya bertujuan untuk

menguji gaya pengajaran dengan teknologi informasi dan komunikasi

(ICT) di sekolah-sekolah Italia. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa

baik teori pengajaran pribadi maupun tingkat kompetensi dengan

permainan TIK memberikan motivasi yang bagus bagi minat belajar.

Penelitian yang telah dilakukan oleh beberapa peneliti di atas

menerangkan tentang pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi

yang dilakukan dalam intansi sekolah dan pelayanan masyarakat. Hasil

penelitian yang ada menunjukkan bahwa pemanfaatan teknologi

informasi dan komunikasi lebih meningkatkan minat belajar dalam ranah

pendidikan dan mempermudah layanan dalam masyarakat. Akan tetapi

menurut peneliti dari semua penelitian tersebut tidak ada yang membahas

tentang pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam

pendidikan agama Islam, oleh sebab itu peneliti merasa tertarik untuk

13Felix Kayode, “Information And Communication Technologies in Teacher Training

And Professional Development In Nigeria”,Journal of Distance Education, Volume 08, Nomor01

(Januari 2007), 134. 14Camilla Gobbo, “Teachers' Beliefs and Integration of Information and

Communications Technology In Italian Schools”,Information Technology for Teacher Education,

Volume 10, Nomor 01 (Februari 2001), 64.

9

melakukan penelitian tentang pemanfaatan teknologi informasi dan

komunikasi yang berkaitan dengan kratifitas guru dalam mengajarkan

pendidikan agama Islam.

2. Kerangka Teori

Kreatif adalah memiliki daya cita, atau menciptakan.15

Berpikir kreatif

adalah proses berpikir yang memiliki ciriciri kelancaran (fluency),

keluwesan (flexibility), keaslian atau originalitas (originality) danmerinci

atau elaborasi (elaboration).16

Kreativitasseorang guru dalam

pembelajaran menjadi sebuah skil yang sangat dibutuhkan untuk

mengorganisir kelas. Guru akan teruji kreativitasnya saat merencanakan,

melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran yang dilaksanakan setiap

harinya.

Sorotan utama yang selalu dituju kepada guru saat melaksanakan

pembelajaran adalah penguasaan materi dan metode, akan tetapi jika dua

hal tersebut tidak bisa dikembangkan oleh kreativitas guru, pembelajaran

juga akan monoton dan akhirnya membosankan.17

Kreativitas yang

dimaksud dalam penelitian ini adalah sebuah pengembangan yang harus

dilakukan oleh guru dalam memanfaatkan media pembelajaran modern

yang sesuai kebutuhan zaman, seperti laptop dan media

lainnya.Kreativitas tersebut dilakukan agar pembelajaran tidak

15 Suharso, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Semarang: Widya Karya, 268. 16D. K. Filsaime, Menguak Rahasia Berpikir Kritis dan Kreatif, Jakarta: Prestasi

Pustaka, 2008, 100. 17Hisyam Zaini, Dkk, Strategi Pembelajaran Aktif, Yogyakarta : CTSD IAIN Sunan

Kali Jaga, 2002.

10

membosankan, sehingga anak didik suka dalam melaksanakan kegiatan

pembelajaran.

Pendidikan inovatif dalam beberapa dekade terakhir selalu

berkaitan dengan e-learning. E-Learning adalah proses pembelajaran

yang memanfaatkan media internet atau intranet dalam menyampaikan

materi yang diberikan oleh guru, atau materi dari sumber lain yang

dieksplor oleh murid setelah diberikan arahan oleh guru.E-Learning

dapat dipandang sebagai alat pembelajaran yang inovatif untuk dijadikan

sebuah desain media penyampaian yang baik,terpusat pada pengguna,

interaktif dan sebagai lingkungan belajar yang memilikiberbagai

kemudahan-kemudahan bagi siapa saja.18

Pembelajaran dalam

pendekatan E-Learning intinya adalah pemanfaatan media internet dan

intranet sebagai sarana mempermudah pembeljaran, karena didalamnya

memuat teknologi informasi dan komunikasi dengan fitur yang variatif

dan bisa diubah sesuai kreativitas guru dalam mengkreasinya. Maka di

sinilah kreatiftas guru yang memang sangat dibutuhkan untuk membuat

ramuan pembelajaran yang kretif dan inovatif dalam menggunakan

media.

Pendidikan Islam sebagai sebuahsistem adalah suatu kegiatan

yang didalamnya terkandung aspek tujuan, kurikulum, guru, metode,

pendekatan, saranaprasarana, lingkungan, adminstrasi, dansebagainya

yang antara satu dan lainnyasaling berkaitan dan membentuk suatusistem

18Ahmad Zanin Nu'man, “Efektifitas Penerapan E-Learning Model Edmodo dalam

Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Terhadap Hasil Belajar Siswa (Studi Kasus SMK

Muhammadiyah 1 Sukoharjo)”, Duta, Volume07, Nomor01 (September 2014), 4-5.

11

yang terpadu.19

Pendidikan Islam tidak akan lepas dengan ajaran yang

ada dalam al-Qur’an dan Hadis, karena al-Qur’an dan Hadis memang

landasan bagi kehidupan orang Islam.

Dalam teori pembelajaran Jerome Brunner tahapan kognif

seorang anak melalui tiga fase, yaitu: pertama enaktif, yaitu tahap

aktivitas memahami lingkungan, misal seorang anak secara

enaktifmengetahui bagaimana mengendarai sepeda motor. Kedua tahap

ikonik yaitutahap dimana seseorang melihat dunia melalui gambar-

gambar dari visualisasi verbal,misalkan pada pengenalan konsep pira

mida dan yang lain. Ketiga tahap simbolikyaitu dahap dimana gagasan-

gagasan abstrak banyak dipengaruhi oleh bahasa danlogika, misalkan

pada pengenalan timbangan melalui permainan jungkak jungkik.20

Pembelajaran pendidikan agama Islam di sekolah dasar menuntut

kreativitas seorang guru dalam memadukan teknologi informasi dan

komunikasi melalui E-Learning sebagai sarana pengajaran, untuk

mengenalkan anak didiknya terhadap kehidupan sekitarnya, dengan E-

Learning tersebut diharapkan tahapan dalam memberikan pelajaran

pendidikan agama Islam pada anak bisa terkonsep dengan baik dari

tahapan enaktif, ikonik dan simbolik yang dimiki anak.

19Nurjannah Rianie, “Pendekatan dan Metode Pendidikan Islam (Sebuah Perbandingan

dalam Konsep Teori Pendidikan Islam dan Barat”, Management of Education, Volume 1, Nomor 2

(2015),105. 20Zulfikar Ali Buto, “Implikasi Teori Pembelajaran Jerome Bruner dalam Nuansa Pendidikan

Modern”, Millah, Edisi khusus (Desember, 2010), 61.

12

E. Metode Penelitian

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, metode fenomenologi

untuk mencari pemahaman bagaimana manusia mengkonstruksi makna dan

konsep penting, dalam rangka intersubjektivitas.21

Metode tersebut untuk

mengetahui kegiatan guru di lapangan dalam memanfaatkan laptop dan

internet sebagai sarana penunjang kemajuan pendidikan agama Islam, agar

terciptanya inovasi dalam metode pembelajaran.

Responden yang akan dijadikan sebagai penggalian data adalah guru

pendidikan agama Islam di SD se Kecamatan Bawen, selain itu juga diambil

informasi dari kepala sekolah dan dari arsip bagian administrasi sebagai

bahan pertimbangan. Di lapangan peneliti juga akan mengamati secara

langsung bagaimana kegitan belajar yang dilakukan, setelah itu peneliti akan

mencoba memahami pembelajaran dengan dikonversikan pada materi acuan

pembelajaran pendidikan agama Islam yang difasilitasi laptop dan internet.

Setelah melakukan pengamatan, peneliti melakukan wawancara kepada guru

PAI dan kepala sekolah terkait pelaksanaan pembelajaran PAI berbasis

teknologi, seperti laptop dan internet. Selanjutnya peneliti melakukan

dokumentasi dengan mengambil foto kegiatan pembelajaran yang

berlangsung.

Sumber data oleh peneliti nantinya ketikan sudah terkumpul akan

dibedakan menjadi dua bagian, yaitu dengan menjadikan salah satu dari data

tersebut sebagai data primer, seperti hasil wawancara kepada guru yang

21

Lexy J Moloeng, Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005, 15.

13

berkaitan, kepala sekolah, dan pengawasan dilapanga. Dan data yang kedua

yaitu data sekunder, data-data yang dilibatkan yaitu arsip-arsip di bagian

administrasi dan dari media falid lainnya.

Setelah data terkumpul, peneliti melakukan reduksi data yang sudah

didapat, agar data-data yang dipakai sesuai dengan judul penelitian.

Selanjutnya peneliti merangkai data tersebut untuk disajikan dalam bentuk

narasi yang sesuai dengan alur penelitian, agar konsep dalam penulisannya

tersusun rapi, dan bisa dipahami tanpa menimbulkan ambigu bagi pembaca

hasil penelitian.

F. Sisematika Pembahasan

Bab pertama, Pendahuluan, bab ini membahas latar belakang masalah,

rumusan masalah, signifikansi penelitian, kajian pustaka, kerangka teori, dan

metode penelitian.

Bab kedua, mengenai profil singkat sekolah dasar di Kecamatan

Bawen dan fasilitas yang mendukung terhadap kelancaran pendidikan agama

Islam.

Bab ketiga, berisi tentang kreativitas guru dalam memanfaatkan

fasilitas yang disediakan oleh sekolah untuk mempermudah kegiatan belajar

mengajar pendidikan agama Islam dengan teknologi informatika.

Bab keempat, dalam bab ini penulis mendiskripsikan tentang

efektivitas yang dicapai dalam pendidikan agama Islam,saat dilakukan oleh

guru yang mempunyai kemauan untuk melakukan inovasi dalam mengajar

dengan menggunakan fasilitas ter update.

14

Bab kelima, mengemukakan tentang simpulan, kritik saran, dilengkapi

dengan daftar pustaka, dan lampiran-lampiran.

15

BAB II

PROFIL GURU PAI SD KECAMATAN BAWEN

Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Bawen mempunyai keragaman dan

kompleksitas dalam keberadaannya, pasalnya di Kecamatan tersebut SD

bervariasi dalam sisi geografis, ada yang di kota, semi perkotaan dan desa.

Adanya letak yang berbeda, membuat beberapa aspek dalam pola pikir dan etos

kerja yang berbeda-beda. Keberadaan geografis berpengaruh pada bedanya akses

dan daya saing di lingkungan masing-masing instansi sekolah yang ada, walaupun

sebenarnya semua itu sudah teratasi dengan adanya internet. Tuntutan zaman yang

semakin luas membuat guru-guru secara keseluruhan harus memenuhi kualivikasi

sebagai seorang pendidik. Melihat dari biografinya, semua guru di SD Negeri

Kecamatan Bawen sudah menempuh pendidikan minimal strata satu (S1). Secara

kemampuan, rata-rata guru yang mengajar di beberapa SD tersebut, mempunyai

skil yang menunjang untuk disiplin ilmu yang dimiliki masing-masing guru.

Pendidik bagi mata pelajaran PAI, rata-rata merupakan lulusan perguruan

tinggi agama Islam yang berada di sekitar Semarang dan Salatiga, yang memang

kedua perguruan tinggi tersebut sudah mendapat pengakuan dari masyarakat akan

sumbangsihnya dalam membangun generasi-generasi pendidik dalam bidang

keagamaan. Pernyataan yang ada tersebut dibuktikan dengan peranan yang

diberikan dari para mahasiswa lulusan PTN terdekat. Berkaitan dengan perguruan

tinggi agama Islam dan PAI yang diajarkan di sekolah dasar di Kecamatan

Bawen, sebenarnya profil mereka sebagai seorang guru agama Islam dalam

mengembangkan PAI di SD masing-masing, menjadi sarana mendakwahkan

16

pengetahuan agama mereka. Berikut adalah gambaran guru PAI di SD se Kecamatan

Bawen:

Geografis

Jenis Kelamin

Jumlah

Laki-laki Perempuan

Kota 5 3 8

Semi perkotaan 5 3 8

Desa 4 2 6

Jumlah 14 5 19

Status

Jenis Kelamin

Jumlah

Laki-laki Perempuan

PNS 9

Wiata 13

Jumlah 22

Peneliti dalam membahas profil guru-guru agama Islam tersebut,

mengklasifikasikan dalam tiga bagian, pembagian tersebut dikelompokkan sesuai

dengan letak geografis sekolah dan kemudahan akses sekolah dalam menjangkau

fasilitas dan keragaman dalam persaingan pendidikan di sekelilingnya. Berikut

pengklasifikasian yang di lakukan peneliti:

17

A. Daerah Perkotaan

Geografis sekolah dalam dunia pendidikan selalu menjadi salah satu alasan yang

berpengaruh terhadap kemajuan instansi terkait. Hal tersebut bukan berarti

menganggap etos kerja para guru tidak mempunyai sumbangsih yang

signifikan terhadap kemajuan sekolah tempat guru-guru mengajar, akan tetapi

tidak bisa dipungkiri bahwa keberadaan sekolah yang strategis akan menjadi

daya tarik tersendiri bagi para siswa yang ingin terlibat dalam berproses

mencerdaskan diri mereka.

Sekolah dengan tempat yang strategis seperti di daerah perkotaan

akan mempunyai akses yang sangat jauh berbeda dengan sekolah yang jauh

dari desa. Keadaan tersebut juga menjadi salah satu yang mempengaruhi guru

dalam mengembangkan kreativitasnya, karena nuansa kompetitif juga akan

lebih terasa kuat di daerah perkotaan dari pada yang berada di desa. Guru

pendidikan agama Islam yang berada di daerah bawen yang dekat perkotaan

atau lebih mudah dapat akses, mereka selalu lebih sering bertemu dengan

kegiatan-kegiatan yang menimbulkan kreativitas mereka dalam

mengembangkan pendidikan, khususnya yang berkaitan dengan media,

seperti laptop atau internet.

Beberapa murid yang berasal dari daerah perkotaan juga mempunyai

kreativitas dan pengalaman yang berbeda, keadaan tersebut biasanya

didukung oleh finansial yang mapan dari keluarga, selain itu juga orang tua

dari siswa-siswa yang hidup di daerah perkotaan biasanya juga mempunyai

18

pengalaman lebih luas, sehingga itu juga akan menurunkan pada anak-anak

mereka dengan tidak sengaja dalam kehidupan sehari-hari.

B. Daerah Semi Perkotaan

Sekolah yang mendekati perkotaan sebenarnya tidak jauh berbeda dengan yang

ada di perkotaan. Secara geografis mereka sebenarnya juga mempunyai

tempat yang nyaman dan strategis. Hanya saja ada beberapa indikator yang

menyebabkan sekolah yang berada di daerah dekat perkotaan kurang

kompetitif dari yang berada di daerah asli perkotaan, salah satu yang melatar

belakangi biasanya adalah keaktifan guru dan tuntutan yang kurang dari pihak

sekolahan terkait terhadap para guru, khususnya guru pendidikan agama

Islam, walaupun sebenarnya mereka juga sudah mempunyai keahlian yang

tidak jauh berbeda dengan guru-guru yang ada di kota.

Pendidikan agama Islam yang dilaksanakan di semi perkotaan sudah

baik, layaknya di perkotaan karena sudah terintegrasi dengan metode-metode

ternaru dan juga sudah menggunakan media pembelajaran seperti laptop yang

terkoneksi oleh jaringan internet. Pemahaman pelajaran PAI yang

disampaikan kepada murid-murid juga sudah sangat bagus. Dalam

penggunaan media guru-guru PAI yang berada di dekat perkotaan dinilai

sudah ada perkembangan, tinggal bagaimana caranya menumbuhkan ide-ide

kreatif dari guru-guru yang berada di daerah tersebut layaknya yang berada di

daerah perkotaan.

19

C. Daerah Pedesaan

Sekolah dasar di daerah Bawen bukan berarti tidak maju dan berkembang

karena letak geografisnya kurang mendukung dan karena terhambat oleh

akses perjalanan ataupun dalam akses lainnya, seperti internet dan jaringan

antar guru yang dibangun. Guru pendidikan agama Islam sebenarnya

mempunyai kualitas yang sama, walaupun di desa guru-guru pendidikan

agama Islam di kecamatan Bawen juga mempunyai kreativitas yang unggul

juga. Dilihat dari kinerja yang sudah terlaksana guru-guru tersebut aktif, dan

bisa memegang kepercayaan amanat dari kepala sekolah untuk memimpin

beberapa kegiatan diluar jam pelajaran di dalam kelas, seperti menjadi

pembina pramuka bagi siswa dan yang lainnya.

Keberadaan geografis yang sering menjadikan indikasi tentang

kemajuan atau tidaknya sebuah sekolah, sebenarnya sudah tidak bisa menjadi

sebuah tolak ukur untuk memperkaya khazanah keilmuan tentang agama

Islam. Pendidikan agama Islam sendiri, di sekolah dasar kecamatan Bawen

rata-rata mempunyai guru-guru yang sudah representatif untuk mewujudkan

pendidikan agama Islam yang progresif dan inovatif.

Pendidikan guru-guru pendidikan agama Islam di kecamatan Bawen

semuanya sudah memenuhi standar pemerintah sebagai seorang guru yaitu

dengan menyelesaikan program strata satu dalam pendidikan agama Islam.

Untuk usia guru pendidikan agama Islam yang berada di sekolah dasar

Kecamatan Bawen bervariasi, mulai dari yang baru saja menyelesaikan

pendidikannya setrata satu hingga ada yang sudah sampai menginjak kepala

20

lima, dengan keadaan yang berbeda generasi tersebut menjadi sebuah

keuntungan tersendiri bagi pengembangan pendidikan agama Islam di daerah

masing-masing. Guru pendidikan agama Islam yang cenderung sudah senior

(lebih tua) mereka mempunyai segudang pengalaman dalam pendidikan

agama Islam, sehingga bisa membagi pengalamannya dalam mengajarkan

pendidikan agama Islam kepada siswa-siswinya, selain itu guru yang sudah

lebih senior juga bisa menjadi figur panutan dalam bersikap dan berperilaku

bagi yang masih baru dalam menjalankan profesi sebagai guru.

Guru pendidikan agama Islam yang sudah terlebih dahulu dalam

mengabdikan dirinya dalam pendidikan di sekolah dasar kecamatan bawen

memang secara pengalaman akan lebih mendominasi dengan kiprahnya yang

sudah bertahun-tahun dalam dunia pendidikan. Tapi biasanya kelemahan bagi

para guru pendidikan agama Islam yang sudah senior tersebut yaitu pada teori dan

metode pembelajaran yang cenderung kurang inovatif, menyebabkan kegiatan

belajar pendidikan agama Islam yang mereka ajarkan kurang menarik. Selain itu

kebanyakan guru-guru pendidikan agama Islam yang sudah senior kurang mahir

dalam mengoperasionalkan media pembelajaran.

Keberadaan guru-guru pendidikan agama Islam di sekolah dasar

kecamatan bawen khususnya yang masih muda dan aktif. Mereka mempunyai

banyak bekal pengalaman, terlebih pada teori-teori pembelajaran yang sudah

diajarkan pada perguruan tinggi masing-masing. Pembelajaran modern yang

memang sudah diperbaharuai agar sesuai dengan tuntutan kebutuhan zaman.

21

Pembelajaran pendidikan agama Islam yang dibawa oleh guru-guru muda

kebanyakan metodenya lebih menarik dari pada guru-guru yang lebih

berkecimpung dalam dunia pendidikan jika mereka tidak berusaha

mengembangkan kreativitasnya. Guru-guru pendidikan agama Islam yang masih

muda rata-rata sudah mahir dalam mengoprasionalkan media pembelajaran

modern, seperti laptop, proyektor dan media-media lainnya. Selain itu tingkat

kreativitas mereka dalam memberikan fariasi dalam mengajarkan pendidikan

agama Islam juga lebih banyak.

Dilihat dari profil masing-masing generasi guru pendidikan agama Islam

memang mempunyai keistimewaan tersendiri. Untuk guru yang lebih senior

mempunyai pengalaman dalam penanganan anak dan kematangan keilmuan yang

lebih tinggi, walaupun lemah dalam penguasaan metode dan teori pembelajaran,

serta kurang lihainya dalam mengoprasionalkan media pembelajaran modern.

Semua kendala yang dirasakan bagi guru senior tersebut rata-rata bisa diatasi oleh

guru-guru pendidikan agama Islam yang masih muda-muda yang baru mulai

berproses dalam mengabdikan dirinya untuk mengajarkan pendidikan agama

Islam.

Beberapa permasalah yang muncul dari guru-guru pendidikan agam Islam

lintas generasi dan lintas geografis tersebut sering pada status profesinya (negeri

atau suasta). Banyak dari guru-guru tersebut yang sebenarnya mempunyai naluri

mengajar yang baik, etos kerjanya tinggi dan sangat bertanggung jawab dalam

menjalankan profesinya. Tapi dengan adanya pekerjaan lain di luar sekolah

membuat profesinya yang ada di sekolah dasar sebagai guru pendidikan agama

22

Islam menjadi diduakan. Hal tersebut sebenarnya tidak menjadi permasalahan

bagi guru agama Islam saja, akan tetapi hampir semua guru yang masih berstatus

guru swasta sering kurang tertib dalam mengerjakan tata tertib yang ada di

sekolah, contohnya dalam melengkapi administrasi seperti membuat rencana

pelaksanaan pembelajaran dan yang lainnya. Tapi walaupun begitu mereka tetap

menjalankan kinerjanya dengan tanggung jawab.

23

BAB III

PEMANFAATAN LAPTOP DAN INTERNET

SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN

A. Pemahaman Guru PAI Terhadap Perkembangan Media Pembelajaran

Guru pendidikan agama Islam (PAI) di sekolah dasar daerah kecamatan

Bawen mempunyai karakter masing-masing, sesuai latar belakang pendidikan

dan usia yang dimiliki. Pemahaman guru PAI di SD terhadap internet dan

laptop sebagai media pembelajaran setiap tahun semakin baik kualitasnya,

guru juga bisa memanfaatkan laptop dan internet untuk kehidupan sehari-hari.

Terlihat dalam kepentingan yang berkaitan dengan data pendidikan di

sekolah, guru-guru bisa mengarsipkan sarana pembelajaran seperti RPP dan

Silabus yang sudah tertata. Perkembangan tersebut terlihat dengan adanya

arsip-arsip instrumen pembelajaran yang sudah bisa dirangkai sendiri oleh

para guru PAI tersebut secara rapi. Pasalnya dalam beberapa tahun lalau, atau

bisa dikatakan sebelum adanya kurikulum K 13 penyusunan administrasi

setiap guru bisa dibilang kurang tertata, bahkan memang ada beberapa guru

yang memang tidak diperhatikan. Perubahan sikap dan minat guru dalam

mengolah media pembelajaran tersebut juga merupakan hasil dari sebuah

pembelajaran.22

Tetapi seiring dengan perkembangan teknologi dan tuntutan

terhadap kemajuan pendidikan, khususnya pendidikan agama Islam, mulai lah

beberapa perubahan dilakukan secara bertahap

22

Djaali, Psikologi Pendidikan, Jakarta: Bumi Akasara, 2007, 17.

24

Secara mayoritas pemahaman akan pentingnya internet dan laptop

sebagai media penunjang lancarnya pembelajaran sudah disadari oleh semua

lapisan guru, tidak hanya di daerah yang maju saja, akan tetapi juga bagi

sekolah-sekolah yang berada jauh dari perkotaan, karena Penggunaan

multimedia berbasis laptop dan internet selain berguna untuk menciptakan

pembelajaran mandiri, juga dapat untuk menyelesaikan masalah secara

berkelompok.23

Guru di SD Kecanatan Bawen, khususnya guru PAI paham

betul terhadap perkembangan zaman sekarang terlebih pada teknologi

informatika (TI), yang selalu berkaitan dengan internet dan laptop. Internet

dan laptop di dalam dunia komunikasi seakan-akan barang baru yang sulit

digantikan di zaman sekarang.

Guru PAI di SD kecamatan Bawen juga merasa laptop dan internet

sudah menjadi bagian dari kemajuan zaman teknologi, maka pemahaman

akan lingkungan yang selalu mempunyai ketergantungan terhadap TI tersebut

secara langsung menyadarkan para guru PAI SD di kecamatan Bawen untuk

memahami akan hadirnya media baru dalam kehidupan, seperti internet dan

laptop. Internet dan laptop di dunia pendidikan zaman sekarang seakan-akan

menjadi senjata utama bagi guru untuk mentransfer ilmu kepada murid-

muridnya.

Laptop sebagai media pembelajaran yang dianggap paling canggih di

lingkungan sekolah daerah Bawen tersebut atau pun di lingkungan lainnya.

Laptop memang menjadi alat yang sangat membantu bagi guru-guru untuk

23

Dwi Priyanto, “Pengembangan Multimedia Pembelajaran Berbasis Komputer”, Jurnal

Pemikiran Alternatif Kependidikan ,Vol. 14, No. 1, (Jan, 2009): 5.

25

menyampaikan dan memahamkan siswa. Laptop atau komputer disadari akan

perannya dalam membantu pembelajaran karena informasi yang diperoleh

bukan hanya sekedar informasi yang berbentuk suara atau sekedar gambar

saja, namun semua informasi bisa dikolaborasikan dalam satu perangkat

tersebut (perangkat multimedia).

Guru-guru PAI dapat memanfaatkan laptop sebagai alat bantu untuk

menulis administrasi atau pun perangkat lainnya yang berkaitan dan sama-

sama pentingnya dalam sebuah proses pembelajaran. Selain menulis, laptop

menurut penuturan Ibu Ana Zuhrotun Nisak guru PAI SDN Samban 01

Bawen, juga bisa mempunyai fungsi lainnya, seperti dalam penuturannya

sebagai berikut:

Laptop bagi kami sebagai guru PAI di SD, sangat penting adanya.

Dengan laptop kami, khususnya saya merasa terbantu dalam

mengerjakan administrasi pembelajaran. Adanya barang tersebut

administrasi pembelajaran semakin mudah untuk disusun, dengan

laptop saya juga bisa merancang pembelajaran dengan lebih menarik,

karena saya bisa memasukkan animasi-animasi di dalamnya, seperti

gambar biasa, atau pun gambar gerak yang bisa sangat cepat untuk

merangsang pemikiran anak. Selain mempermudah pembelajaran dan

mencerdaskan siswa, saya merasa juga tertambahi dalam kreatifitas,

pasalnya setelah saya memakai laptop saya lebih tambah pengalaman

dan lebih banyak dapat ilmu. Apa lagi sekarang sudah ditunjang

dengan adanya internet. Sekarang kadang saya menggunakan laptop

untuk hal yang berhubungan dengan sesuatu yang bisa memberikan

penghasilan.24

Kesadaran guru PAI untuk terlibat memahami media pembelajaran

modern selain dari lingkungan yang memang sudah mendukung juga adanya

instruksi yang dilakukan oleh dinas pendidikan di daerah tersebut. Melihat

ketatnya persaingan pendidikan di zaman sekarang yang mengharuskan

24 Wawancara dengan Ibu Ana Zuhrotun Nisak, Guru SDN Samban 01. Senin 06 Agustus

2018.

26

lengkapnya sebuah administrasi pembelajaran yang dimiliki oleh semua

pendidik. Pelatihan-pelatihan yang diselenggarakan oleh dinas pendidikan

juga mempunyai sumbangsih dalam menambah pemahaman guru terhadap

pentingnya media pembelajaran baru dari teknologi informatika, khususnya

internet dan laptop.

Pemahaman tentang pentingnya media TI dalam sebuah pembelajaran

membuat kebanyakan dari guru PAI di SD kecamatan Bawen mempunyai

keinginan untuk memilki secara pribadi, tanpa menggantungkan pada

inventaris sekolah. Akan tetapi bukan berarti semua guru PAI di seluruh SD

kecamatan Bawen sudah mempunyai semuanya media pembelajaran seperti

internet dan laptop, walaupun sudah tahu akan pentingnya media tersebut.

Karena dalam realitanya tidak semua guru PAI di sana sudah menjadi

pegawai yang mempunyai gaji cukup untuk membeli perlangkapan yang

menunjang pembelajaran tersebut.

B. Antusiasme Guru PAI dalam Menggunakan Laptop dan Internet

Pemahaman yang dimiliki oleh guru PAI terhadap pentingnya internet dan

laptop sebagai media pembelajaran mamang memberikan semangat bagi guru

untuk mempersiapkan pembelajaran yang lebih aktif dan menyenangkan bagi

siswa. Pembelajaran yang bermutu tidak terlepas dari peran guru, dalam

pembelajaran guru berperan sebagai perancang, implementor, dan evaluator

pembelajaran.25

Internet dan laptop memang media pembelajaran yang sangat

mendukung untuk pendidikan setingkat sekolah dasar yang sangat akrab

25

Mulyasa, Menjadi Guru Profesional. Bandung : PT Remaja Rosda Karya, 2005,13.

27

dengan pendidikan bersifat fun learning. Dengan internet dan laptop tentunya

guru tidak akan terlalu kesulitan untuk merancang pendidikan yang

menyenangkan bagi siswa siswinya.

Antusias yang dimiliki oleh guru sangat tinggi dalam pemanfaatan

internet dan laptop sebagai media pembelajaran di setingkat sekolah dasar

sekecamatan Bawen. Hanya saja ada beberapa guru yang kurang respon

dengan hadirnya teknologi baru tersebut sebagai media pembelajaran,

khususnya guru-guru PAI yang sudah memiliki umur lebih tua dari yang lain-

lainnya, dengan kisaran umur 50 tahun ke atas. Dilihat dari keseharian

mengajarnya sebenarnya guru-guru yang sudah senior tersebut sebenarnya

mempunyai minat untuk menggunakan laptop dan internet sebagai media

pembelajaran, sayangnya mereka sudah merasa sudah tidak lagi atau sudah

merasa tidak sanggup untuk mengaplikasikan media pembelajaran tersebut.

Pasalnya selain mereka tidak terbiasa dengan media laptop dan internet, ada

beberapa guru senior yang mempunyai masalah dalam melihat dan

memahami layar, dan memungkinkan akan membuat mata mereka akan sakit

ketika melihat media tersebut terlalu lama, apa lagi dengan mempelajari dari

awal sampai menggunakannya dalam media pembelajaran.

Melihat dari sisi lain, bahwa pendidikan di zaman sekarang memang

tidak bisa ditawar lagi dengan alasan-alasan yang menghambat kemajuan di

dalam dunia pendidikan, termasuk juga alasan umur atau fasilitas. Walaupun

ada beberapa dari guru PAI yang memang sudah memiliki umur lanjut, tapi

kebanyakan dari guru PAI di SDN Kecamatan Bawen sudah banyak

28

mengalami reproduksi dengan datangnya pendidik-pendidik muda dari

perguruan tinggi Islam yang sudah mempunyai bekal pendidikan agama

dengan metode dan media pembelajran modern.

Antusias yang terlihat dengan adanya guru PAI muda dalam

menggunakan media pembelajaran yang modern dan semakin canggih pun

muncul. Mereka sebagai guru PAI yang masih muda, rata-rata sudah sering

menggunakan laptop dan internet sebagai piranti untuk menyelesaikan

beberapa tugas yang pernah mereka dapatkan di perguruan tinggi masing-

masing, sehingga guru PAI yang muda-muda lebih membidangi dalam

menggunakan internet dan laptop sebagai media pembelajaran. Internet dan

laptop bagi guru-guru PAI tersebut dirasakan juga sangat membantu untuk

mengkolaborasikan antara pendidikan agama Islam dengan disiplin ilmu

lainnya.

Guru PAI di wilayah SD kecamatan Bawen yang lintas generasi dan

lintas wilayah mempunyai tingkat kompetitif yang berbeda, yang memang

bisa menjadi pengaruh dalam menimbulkan antusiasme dalam memberikan

dedikasi keilmuannya lewat media-media yang bersifat kekinian. Di kota

karena mamang segala fasilitas sudah terpenuhi, seperti sarana dan prasarana,

informasi dan tingkat kreatifitas orangnya juga lebih tinggi. Hal tersebut

membuat guru-guru yang berada di wilayah perkotaan akan selalu terpacu

untuk menggunakan laptop dan komputer sebagai alat inovasi pembelajaran,

agar selalu bisa bersaing dengan sekolah lainnya, dan diharapkan bisa

memajukan pendidikan di sekolahnya, khususnya pendidikan agama Islam.

29

Pendidikan yang dilakukan di wilayah kecamatan Bawen yang

cenderung di pedesaan, atau semi pedesaan. Tidak berarti mereka tidak punya

akses yang memadahi untuk melakukan sebuah perubahan dalam pendidikan

agama Islam, akan tetapi selain ada beberapa SD yang memang secara

fasilitas kurang memadahi, menyebabkan daya saing diantara SD satu dengan

yang lainnya tidak bisa sekompetitif yang ada di Bawen wilayah perkotaan,

yang menyebabkan rasa antusiasme dalam menggunakan laptop dan internet

sebagai sarana untuk mempermudah pembelajaran hanya sampai tataran

sebagai sarana untuk mempermudah jalannya pembelajaran saja, tidak sampai

ke hal-hal yang sifatnya kompetitif, yang akhirnya mengurangi rasa greget

guru PAI dalam memanfaatkan laptop dan internet, selain sebagai media

pembelajaran juga sebagai media inovasi untuk pembelajaran atau inovasi-

inovasi lainnya yang bisa memajukan pembelajaran agama Islam.

C. Kreativitas Guru PAI dalam Menggunakan Laptop dan Internet

Pemahaman guru yang telah terbangun terhadap pentingnya menggunakan

laptop dan internet sebagai media pembelajaran sudah terlihat berkembang

dengan baik. Dengan suport yang diberikan oleh dinas pendidikan terkait,

guru di SD mulai bisa mengikuti caranya menggunakan laptop dan internet

sebagai media pembelajaran. Intensitas dalam penggunaan laptop dan internet

sebagai media pembelajaran agama Islam membuat guru SD di daerah bawen

merasa ilmunya lebih bertambah karena media-media yang ada dan sumber

ilmu yang lebih banyak. Pasalnya dengan laptop yang telah dikoneksikan

dengan internet membuat semua yang bahan-bahan pembelajaran mudah di

30

dapat dan bisa dikoneksikan. Dan dengan internet antar ilmu juga lebih

mudah dikoneksikan sesuai kebutuhan dalam memberikan pembelajaran yang

lebih mudah dipahami dan lebih menarik. Kegiatanyang mengacu kepada

proses kreativitas pasti membutuhkan waktu banyak,26

seperti halnya dalam

mngkolaborasikan media pembelajaran satu dengan yang lainnya.

Beberapa inovasi yang diberikan oleh guru-guru PAI dalam mencapai

cita-cita pembelajaran agama Islam yang lebih menarik, menyenangkan dan

mudah dipahami oleh siswa-siswi di SD kecamatan Bawen, berikut upaya-

upaya guru PAI dalam mengaplikasikan laptop dan internet:

1. Mengkombinasikan Materi Pembelajaran

Laptop dan internet merupakan dua komponen yang sangat penting

untuk mengembangkan pembelajaran, baik strategi pembelajaran,

instrumen pembelajran, materi pembelajaran, metode pembelajaran

dan media pembelajran. Internet juga sangat mempermudah bagi guru

PAI dalam mengkombinasikan beberapa ilmu untuk mempermudah

dalam memberikan pemahaman terhadap siswa terhadap isi yang

diajarkan.

Dengan internet hampir semua ilmu bisa diakses dengan

mudah, pengkombinasian ilmu yang dilakukan oleh guru PAI seperti

dalam mengajarkan siswa pada mata pelajaran agama Islam dengan

IPA,contoh: guru mengajarkan tentang kekuasaan dan kebesaran

Allah yang harus disyukuri melewati nikmat kesehatan yang

26

Yuli Nurul Fauziah, “Analisis Kemampuan Guru Dalam Mengembangkan

Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa Sekolah Dasar Kelas V Pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan

Alam”, Edisi Khusus, No. 2, (Agustus, 2011): 103.

31

diberikan sehari-hari lewat pernapasan, adanya sinar matahari, dan

melimpahnya air yang bisa digunakan. Dihubungkan dengan mata

pelajran IPA, yang dilihat pada kebutuhan hidup manusia, seperti

menghirup udara, medapat cahaya matahari dan minum air.

2. Menerangkan Pelajaran dengan PowerPoint.

PowerPoint menjadi aplikasi yang paling sering digunakan oleh guru

PAI dalam menyampaikan materi pembelajaran kepada siswa.

PwerPoint memang sebuah aplikasi yang didesain untuk

mempermudah dalam menerangkan sebuah materi, termasuk di

dalamnya materi pembelajaran yang ada dalam pendidikan di

sekolah, dari yang umum sampai materi agama akan lebih mudah

untuk dijelaskan lewat PowerPoint.

Guru PAI SD kecamatan Bawen dalam menggunakan

PowerPoint sebagai media pembelajaran agama Islam sudah hampir

merata. Tapi tidak semua guru PAI menggunakan media tersebut,

karena memang ada yang belum bisa dalam mengoperasikan laptop

dan internet, atau bahkan tidak paham dengan aplikasi PowerPoint.

Di sisi lain pengembangan metode dan media pembelajaran tersebut

juga bisa dibilang baru ada satu dekade terakhir ini. Akan tetapi

intinya PowerPoint memang sangat mempermudah guru dalam

menjelaskan pembelajaran agama Islam.

3. Menerangkan Video Tutorial

32

Menjelaskan materi ibadah akan lebih mudah dengan menggunakan

video dan juga lebih mudah dipahami siswa. Karena dengan video

siswa tidak hanya akan mendengar materi saja seperti ketika guru

menjelaskan tanpa media bantu. Video mampu memvisualkan materi

dengan sangat nyata, karena dengan video akan menampilkan

gambar, gerakan dan suara sehingga siswa layaknya melihat orang

asli yang memberikan peraga, contoh seperti video tutorial gerakan

salat, wudhu atau gerakan yang lainnya.

Video juga bisa menjadi alternatif siswa ketika dilihat bosan

dengan keterangan guru. Guru sering menggunakan video dalam

menghilangkan kejenuhan siswa dengan mengalihkan pembelajaran

pada video tutorial, walaupun sebenarnya, seperti salat dan wudhu

bisa diperagakan oleh guru dan ditiru oleh siswa, akan tetapi jika

menggunakan video siswa akan lebih memahami, karena guru juga

bisa ikut sambil menerangkan disampinya.

4. Menerangkan Sejarah Islam dengan Video cerita

Salah satu yang sangat mempermudah dalam menerangkan materi

pembelajaran dan sangat disukai oleh siswa yaitu ketika menjelaskan

yang berkaitan dengan cerita atau dongeng. Siswa akan sangat

tertarik dengan matapelajaran agama Islam yang berkaitan dengan

cerita, seperti cerita tantang sejarang perjuangan atau dakwah Islam

pada zaman Rasulullah atau para sahabat, baik yang film manusia asli

atau berbentuk animasi kartun.

33

Selain beberapa contoh tersebut guru PAI di SDN wilayah Bawen

juga menggunakan laptop dan internet dalam hal yang lainnya, seperti dalam

melengkapi administrasi mengajar atau membuat jadwal kegiatan taambahan

bagi siswa. Dari beberapa guru yang aktif dalam menggunakan laptop dan

internet ada juga guru yang membuat akun-akun yang bisa digunakan untuk

mengembangkan diri dalam dunia tulis menulis, seperti membuat blog yang

diisi artikel-artikel bermanfaat untuk dunia pendidikan. Seperti yang

diungkapkan oleh Bapak Ahmad Dedi Setiadi sebagai berikut:

Laptop dan internet selain digunakan menjadi media bantu dalam

pembelajaran agama Islam juga bisa digunakan sebagai alat untuk

mengembangkan diri dalam dunia tulis menulis, dan juga pastinya

akan menambah pengalaman baca saya sebagai seorang guru,

sehingga bisa menambah wawasan saya dalam dunia pendidikan

ataupun dunia tulis menulis. Bahkan dalam sepengetahuan saya,

ketika saya buat blog dan rajin menulis artikel di dalamnya, bisa saja

artikel tersebut memberikan penghasilan tambahan bagi saya.27

Melihat dari kerativitas yang berkembang di dunia guru PAI SDN

kecamatan Bawen, sudah bisa dikatakan lumayan mengalami kemajuan,

dengan adanya beberapa guru yang sudah dirasa inovatif dalam

mengembangkan materi dan media pembelajaran yang ada, bahkan jika

dilihat dari yang memang mempunyai kreativitas lebih dalam menulis bisa

dikatakan luar biasa, walaupun baru beberpa saja dari sekiat banyak guru PAI

di SDN kecamatan Bawen.

27

Wawancara dengan Bapak Suwardi, Guru SDN 04 Bawen. Rabu 08 Agustus 2018.

34

BAB IV

SUASANA DAN HASIL PEMBELAJARAN PAI BERMEDIAKAN

LAPTOP DAN INTERNET

A. Suasana Pembelajaran dengan Media Pembelajaran Laptop dan

Internet

Pembelajaran yang sedang dikembangkan di dunia pendidikan Indonesia pada

akhir-akhir ini adalah pembelajaran yang berbasis keaktifan siswa.

Pembelajaran selama ini dirasakan terlalu memenjarakan anak didik

dikarenakan semua materi biasanya harus dari guru, semua pengalaman guru

akan dituangkan dalam wadah pemahaman siswa, yang kadang mereka sudah

memiliki pemahaman tapi harus dirubah dengan adanya pemahaman guru

yang lebih dianggap benar karena segudang pengalaman yang pernah dia

dapat selama hidupnya.

Pembelajaran PAI di SD kecamatan Bawen mengupayakan tentang

keaktifan murid dengan ditumpukan pada panduan guru sebagai penggali

kemampuan individu siswa yang cenderung bermacam-macam dalam

karakternya. Dalam sebuah kelompok kerja guru (KKG), guru saling tukar

pengalaman dan saling mengarahkan satu sama lainnya tentang pembelajaran

di dalam kelas. Dan kebanyakan guru sudah saling memahami bahwa dalam

mendidik anak sekolah dasar adalah termasuk awal penanaman segala dasar

pemahaman, terkhusus ideologi keagamaan. Dengan memahami hal tersebut

guru-guru PAI di SD kecamatan Bawen dituntut untuk bisa memahami

potensi setiap siswanya agar lebih tahu bagaimana dan dari bagian apa

35

mereka akan memberikan pemahaman, sehingga siswa tidak jenuh sehingga

mempunyai keinginan berontak dalam hatinya. Seperti yang telah disebutkan

oleh M. Ilzamsyah, A.M dalam sebuah wawancara sebagai berikut:

Kelompok kerja guru (KKG) sering dilakukan guna meningkatkan

pengalaman dan kreativitas guru. Dalam kelompok kerja guru sering

dibahas tentang kinerja masing-masing guru PAI dalam mengelola

kegiatan pembelajaran di kelas. Banyak yang diungkapkan oleh para

guru-guru PAI tersebut, salah satunya dalam proses pembelajaran agar

menyenangkan (fun learning) guru harus pintar dalam mensiasatinya,

seperti menyediakan media pembelajaran modern, misalkan laptop

dan proyektor yang sudah dilengkapi dengan sambungan internet.

Media pembelajaran tersebut dirasa sangat efektif adanya karena bisa

menampilkan gambar, suara, bahkan video pembelajaran, dengan

kelengkapan yang dimiliki media laptop dan internet menurut para

guru PAI media tersebut bisa memahamkan dari beberapa karakter

siswa yang mempunyai kecerdasan yang berbeda-beda.28

Usaha guru terutama difokuskan dalam menjadikan suasana kelas

menjadi kondusif, guru PAI di SD kecamatan mencoba menata kekondusifan

tersebut dengan menggunakan media laptop dan internet sebagai alat

bantunya, agar kiranya dengan media tersebut bisa memenuhi segala

kebutuhan siswa SD yang cenderung aktif dalam ucapan ataupun gerakannya.

Berikut adalah beberapa suasana pembelajaran yang dibangun oleh guru

dengan bermediakan laptop dan internet:

1. Suasana kelas yang menyenangkan

Siswa dibuat dan guru dibuat nyaman dengan adanya alat bantu

media pembelajaran yang berupa laptop dan internet. Guru-guru

akan lebih mudah untuk membuat siswa merasa senang dalam

mengikuti pembelajaran jika menggunakan laptop dan internet,

28Wawancara dengan Bapak M. Ilzamsyah, A.M, Guru SDN Bawen 1. Rabu 08 Agustus

2018.

36

pasalnya kebanyakan siswa memang suka untuk melihat hal-hal

yang baru. Guru mencoba mengkombinasikan media pembelajaran

tersebut dengan pengalaman yang dimiliki. Tapi yang menjadi

catatan kebanyakan guru PAI dalam memanfaatkan laptop dan

internet adalah harus selalu berinovasi, karena jika tetap

menggunakan tayangan-tayangan pembelajaran yang monoton

lama-lama siswa tidak mau memperhatikan tayangan pembelajaran

guru.

Susasana pembelajaran yang menyenangkan juga

menjadikan rasa ingin tahu murid terhadap hal-hal yang berkaitan

materi pembelajaran semakin tinggi, sehingga hal tersebut otomatis

akan merangsang anak untuk bertanya lebih banyak akan

kelanjutannya, dan biasanya guru akan mempersiapkan materi-

materi yang mengundang rasa penasaran siswa.

2. Siswa lebih mudah diatur

Fokus siswa akan membuat mereka tidak saling mengganggu atau

cari perhatian antar sesama siswa, yang biasanya sering terjadi di

kelas, mulai dari jenjang sekolah dasar sampai perguruan tinggi.

Siswa selalu merasa tertarik dengan materi yang diterangkan

dengan menggunakan laptop dan internet, karena di dalamnya

selalu ditambahkan animasi-animasi yang akan menarik

penglihatan mereka. Selain animasi gambar murid juga akan

disuguhi suara dan yang linnya, yang intinya bagaimana caranya

37

guru bisa merangsang secara maksimal keingintahuan siswa

terhadap materi yang telah disampaikan.

3. Fokus siswa pada pelajaran lebih tinggi

Guru selalu paham bagaimana caranya agar fokus utama siswa

yaitu terhadap materi yang disampaikan. Biasanya guru akan

memberikan pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang

diajarkan dan ditayangkan lewat media bantu seperti laptop dan

proyektor. Kiranay mereka bisa menjawab guru tidak pernah ragu

untuk memberikan sanjungan kepada siswa yang bisa menjawab

tersebut, setelah itu guru akan mengajak murid-murid lainnya

memberikan tepuk tangan, dan setelah itu memberikan pertanyaan

lagi kepada murid lainnya sehingga tidak ada kekosongan waktu

untuk murid beralih perhatian.

B. Manfaat Pembelajaran PAI Menggunakan Laptop dan Internet

Harapan dalam diri semua guru terhadap muridnya adalah siswa bisa

memahami semua materi pembelajran yang sudah diajarkan tanpa terkecuali,

walaupun kecil kemungkinan. Kesadaran akan berbedanya penangkapan

materi oleh murid dengan hal-hal yang pernah diajarkan oleh gurunya kadang

terhambat oleh berbedanya daya ingat dan karakter kecerdasan alami murid

yang tidak bisa dipaksakan.

Kelebihan yang dimiliki media pembelajaran laptop dan internet

adalah pada hal-hal yang bisa ditampilkan dari media tersebut, semuanya bisa

merangsang terhadap kecerdasan kognitif, afeksi bahkan psikomotorik siswa.

38

Adanya kemampuan yang bisa ditampilkan oleh media tersebut membuat

guru selalu mengandalkannya untuk mentransfer materi pembelajaran pada

siswanya. Berikut beberapa manfaat pembelajaran PAI bermediakan laptop

dan komputer:

1. Penggunaan laptop dan internet dalam berlangsungnya proses

pembelajaran bisa melayani perbedaan gaya belajar yang dimiliki

setiap siswa. Seperti yang telah diketahui ada siswa yang lebih

banyak menerima materi yang diberikan oleh guru dengan

mengandalkan penglihatan (visual). Apabila guru melakukan

proses pembelajaran dengan metode konvensional, dalam arti

hanya menggunakan media yang terbatas, seperti penggunaan satu

jenis media saja, maka akan sulit untuk melayani pemahaman

siswa yang mempunyai karakteris penangkapan materi

pembelajaran secara beragam.

Pembelajaran menggunaka media laptop dan internet,

hampir seluruh siswa yang mempunyai ciri khas masing-masing

dalam menangkap pemahaman guru kemungkinan besar bisa

diatasi, seperti ketika menemui siswa yang mempunyai kecerdasan

kinestetik (belajar dengan praktik), maka kebutuhannya pun juga

bisa dipenuhi dengan video atau yang lainnya.

2. Dengan laptop dan internet pembelajaran akan lebih bermakna.

Artinya dengan media laptop dan internet menjadikan siswa yang

mengikuti pembelajaran guru PAI dalam kesehariannya memang

39

dirasa lebih aktif dari pada memakai media konvensional. Dengan

laptop dan internet sebagai media pembelajaran PAI, siswa tidak

hanya dituntut untuk mendengar dan melihat guru saja, seperti

yang telah terjadi dalam beberapa tahun yang lalu, saat masih

sedikit penggunaan laptop sebagai media pembelajaran.

Manfaat penggunaan laptop dan internet sebagai media

pembelajaran juga pada cara melejitkan kecerdasan siswa bisa

totalitas, hampir semua kecerdasan yang dimiliki siswa bisa

terfungsikan, baik potensi yang berkaitan dengaan penggunaan

motorik kasar atau potensi fisik, maupun penggunaan motorik

halus, yaitu sebuah kemampuan yang mengandalkan kecerdasan

fungsi otak.

3. Laptop dan internet sebagai media pembelajaran PAI juga bisa

dipakai dalam pembelajaran yang bersifat individual, yang berarti

dalam hal tertentu, khusunya guru dapat menanamkan pengetahuan

(imparting knowladge) bisa mewakilkan pada penggunaan media

pembelajaran laptop dan internet. Pembelajaran individual disini

yang dimaksud adalah pembelajaran maju yang berkelanjutan yang

biasanya ditujukan kepada siswa yang mempunyai kelebihan dalam

akselerasi pembelajaran. Akselerasi pembelajaran tersebut bisa

terjadi dari beberapa faktor, karena pembahasan difokuskan dalam

PAI, maka akselerasi pemahaman ada juga yang berasal dari bekal

pengetahuan agama yang di dapat dari rumah, bisa dari orang tua

40

atau guru belajar agama di tempat siswa tinggal. Selain akselerasi

karena adanya pembelajaran PAI tambahan di tempat siswa tinggal,

ada juga akselerasi pemahaman tentang PAI karena memang

kecerdasan yang dimiliki siswa dalam menangkap materi yang

diajarkan oleh guru.

4. Pembelajaran bermedia laptop dan internet sebagai media

pembelajaran agama Islam bisa memperluas wawasan dalam

sebuah topik tertentu. Misalkan dalam pembelajaran sejarah

menggunakan video animasi atau yang lainnya, jadi gambaran

sejarah yang tertanam dalam pemahaman otak siswa akan sangat

tertata. Beda dengan pembelajaran sejarah dengan mendengarkan

guru mendongeng, pastinya siswa akan sulit mengembangkan

pemahamannya, apa lagi ketika membahas sebuah tempat tanpa

adanya peta, seperti membahas akan sejarah Nabi Muhammad Saw

yang hijrah dari Makah ke Madinah. Pastinya siswa akan bingung

mengidentifikasi mana Makah dan Madinah jika hanya bentuk

gambaran dalam ucapan guru.

5. Penggunaan laptop dan internet sebagai media pembelajaran agam

Islam di tingkat SD, juga dirasa guru sangat membantu dalam

mengemas berbagai materi pembelajaran. Artinya siswa dapat

mengidentifikasi data dan fakta secara tidak langsung, sehingga

suatu saat ketika siswa sudah berkembang cara berpikirnya akan

41

bisa memasangkan teori terhadap apa yang pernah dipelajari di

tingkat sekolah dasar.

C. Peningkatan Kreativitas Siswa dengan Laptop dan Internet

Kreativitas siswa dalam pembelajaran PAI bisa dirangsang melalu berbagai

macam metode. Keuntungan lingkungan yang memang di dominasi oleh

orang muslim di Indonesia, khususnya daerah kecamata Bawen memudahkan

untuk para guru PAI kecamatan Bawen untuk merangsang kreativitas siswa

dalam memahami dan melaksanakan pembelajaran PAI. Dengan keberadaan

tersebut kebanyakan siswa sudah mempunyai sedikit banyaknya bekal PAI

dari tempat siswa berasal. Salah satu yang dilakukan guru dalam merangsang

kreativitas siswa dalam pembelajaran PAI yaitu dengan mengadakan

kegiatan-kegiatan yang berkaitan dengan agama Islam, seperti praktik salat,

wudhu, adzan dan yang lain sebagainya. Begitu juga yang sering dilakukan

oleh guru PAI di SD kecamatan Bawen. Terlebih sekarang dengan adanya

media pembelajaran yang lebih baru dengan menggunakan laptop dan

internet, para guru PAI lebih leluasa lagi dalam mengembangkannya.

Siswa mempunyai bekal materi PAI yang berbeda-beda dari tempat

mereka tinggal. Ada yang memang sudah memahami pembelajaran PAI di

sekolah dengan baik, bahkan sebelum mereka dapat materi dari guru PAI di

sekolah, ada juga yang memahami materi PAI setelah mendapat penguatan

pemahaman disekolah dan ada juaga yang mendapat materi disekolah tapi

juga kurang paham, yang terakhir tersebut ada kemungkinan belum

mempunyai bekal PAI di tempat siswa tinggal. Dengan keberadaan

42

pemahaman yang berbeda guru PAI di SD kecamatan bawen mencoba

mensiasati pembelajaran PAI dengan memaksimalkan laptop dan internet,

agar pemahaman terhadap pembelajaran PAI bisa cepat merata.

Keberadaan pemahaman yang berbeda tersebut menjadikan beberapa

guru mempunyai inisiatif untuk mengajarkan materi PAI dengan

menggunakan metode tutor sebaya, dengan mengandalkan siswa yang

memang sudah memahami tentang materi PAI menjadi pembimbing bagi

siswa lain yang kurang paham, seperti dalam pembelajaran tatacara salat,

maka di situ siswa yang dirasa sudah bisa melakukan salat dengan baik

dijadikan contoh bagi siswa lainnya untuk ditiru gerakannya dalam praktik

salat. Akan tetapi sebelum praktik dengan saling membimbing antar siswa,

peran guru untuk menjelaskan materi melalui media laptop dan internet

terlebih dahulu, yaitu dengan memberikan tayangan video kepada siswa

tentang tata cara salat, setelah itu mereka baru praktik salat dengan saling

mengarahkan antar murid. Seperti yang telah diungkapkan oleh Bapak Fuad

Fakhrudin dari SD kandangan 2, seperti berikut:

Dalam mengembangkan kreativitas siswa melalui pembelajaran PAI

bermediakan laptop dan internet, yaitu contohnya dengan

menayangkan pembelajaran melalui video, seperti pembelajaran salat,

wudhu dan adzan, akan tetapi yang sering saya praktikkan adalah

salat. Dalam salat saya biasanya mengajarkan kepada siswa dengan

menerangkan dulu, tapi keterangan tidak terlalu banyak, biasanya saya

langsung menayangkan lewat video agar mereka senang dan lebih

tertarik, setelah itu mereka langsung saya arahkan untuk praktik di

Mushola. Pada saat praktik salat mereka saya arahkan agar saling

membantu, biasanya saya buat kelompok dan mereka bisa saling

mengajarkan tentang tata cara salat sesuai video yang saya

tayangkan.29

29 Wawncara dengan Bapak Fuad Fahrudin, Guru SDN Kandangan 2. Kamis 09 Agustus

2018.

43

Pembelajaran yang dilakukan dalam mengajarkan PAI di dalam

praktik tersebut dalam penuturan guru sangat baik dalam merangsang

psikomotorik siswa, biasanya dalam diri siswa muncul rasa kepemimpinan

yang baik terhadap kelompoknya, terutama pada siswa yang belum bisa

praktik salat, atau pun praktik ibadah yang lainnya. Yang lebih menarik

ketika bisa melihat siswa bisa mengarahkan temannya dari satu gerakan salat

ke gerakan selanjutnya sehingga mereka terlihat seperti peran guru dan

murid.

BAB V

PENUTUP

44

A. Simpulan

Kreativitas dalam memanfaatkan laptop dan internet oleh guru PAI di SD

Kecamatan Bawen hampir sudah merata, walau ada beberapa yang jarang

menggunakan media pembelajaran tersebut karena keterbatasan inventaris

sekolah, dan juga karena faktor umur. Akan tetapi jika dilihat dari

perkembangan yang ada tentang pemanfaatan laptop dan internet sebagai

media pembelajaran memang sudah bagus. Mulai dari sistematika pembuatan

instrumen pembelajaran yang harus dibuat oleh guru, sampai peralatan-

peralatan pembelajaran yang lainnya. Dalam pelaksanaan pembelajaran juga

sudah nampak nyata, bahwa kebanyakan guru PAI sudah sangat sering

menggunakan laptop dan internet sebagai media pembelajaran, dikarenakan

laptop dan internet memang media yang paling efektif untuk menjelaskan

materi pembelajaran PAI, karena bisa menampilkan semua kebutuhan untuk

memahamkan siswa, seperti gambar, suara, video dan lain sebagainya.

Pendidikan agama Islam di SD Kecamatan Bawen sudah mengalami

beberapa kemajuan dalam berbagai metode pembelajaran. Keberadaan

tersebut didukung dengan adanya beberapa pelatihan yang diadakan oleh

dinas pendidikan setempat tentang pembelajaran PAI berbasis multimedia

yang melibatkan beberapa peralatan pembelajaran seperti laptop, internet dan

juga LCD. Dengan adanya beberapa faktor yang menunjang tersebut

membuat guru semakin terlihat kreativitasnya dalam menggunakan metode

pembelajaran yang seseui tema pelajaran PAI. Selain adanya pelatihan

pendidikan PAI untuk guru-guru SD, kesadaran guru terhadap pentingnya

45

perkembangan metode dan media pembelajaran juga semakin meningkat,

dibuktikan dengan semakin tertatanya administrasi pembelajaran yang

dimiliki setiap guru, khususnya guru PAI.

Pemahaman yang dihasilkan dari pembelajaran berbasis multimedia

yang dilengkapi dengan alat bantu seperti laptop dan internet yaitu bisa

dilihat dengan adanya beberapa metode pembelajaran hasil kreativitas guru

dan instrumen penilain yang lebih simpel. Pembelajaran PAI yang memang

banyak membutuhkan praktik-praktik ibadah sangat terbantu dengan adanya

laptop dan internet. Siswa yang cenderung mempunyai kecerdasan berbeda-

beda bisa terpenuhi secara merata dengan laptop dan internet sebagai media

pembelajaran, dengan kelebihan laptop dan internet yang bisa menyuguhkan

materi audio ataupun visual, menghasilkan pembelajaran yang efektif.

Dukungan media yang lengkap tersebut memacu guru dalam membangun

kreativitas dalam mengolah pembelajaran PAI agar semakin diminati oleh

siswa dan lebih mempermudah dalam memberikan pemahaman bagi siswa.

Faktor-faktor yang mempengaruhi akan dukungan dan hambatan guru

PAI di Kecamatan Bawen dalam mengembangkan kreativitas mengajar,

sebenarnya bukan karena fasilitas yang kurang, melainkan daya kompetitif

guru yang perlu ditumbuhkan. Fasilitas yang ada sebenarnya sudah

mendukung guru PAI untuk lebih mengembangkan kreativitasnya dalam

mengajar, seperti adanya fasilitas laptop, LCD dan setiap kelas sudah

disediakan aliran listrik (sebagai pendukung daya), hanya saja ada satu faktor

yang menurut beberapa guru menjadi penghambat kreativitas dalam

46

mengakses pembelajaran, yaitu kurangnya fasilitas internet di sekolah.

Berikut adalah beberapa faktor pendukung dan penghambat guru dalam

inovasi pembelajaran PAI berbasis laptop dan internet. Faktor pendukung

adalah:

1. Adanya bimtek pembelajaran PAI.

2. Kelas yang dilengkapi dengan LCD

3. Banyak metode pembelajaran yang menggunakan laptop dan Internet.

Faktor penghambat kretaivitas guru sebagai berikut:

1. Tidak adanya fasilitas internet di sekolah.

2. LCD terbatas (bagi beberapa sekolah).

3. Minimnya daya kompetitif antar guru dalam inovasi pembelajaran

PAI.

B. Saran

Dalam dunia pembelajaran tentang kesempurnaan akan jauh keberadaannya,

karena kesempurnaan hanyalah relatif dalam pandangan manusia.

Pembelajaran PAI di SD kecamatan Bawen dalam dinamika beberapa tahun

belakangan ini sudah sangat baik, dengan adanya kepedulian dari berbagai

elemen masyarakat dan praktisi pendidikan terhadap PAI di SD kecamatan

Bawen. Walaupun sudah dirasa baik dalam perkembangannya, menurut

peneliti ada beberapa hal yang harus diperbaiki dalam pembelajran PAI di SD

kecamatan Bawen, yaitu sebagai berikut:

1. Kepada guru: pemanfaatan media pembelajaran seperti laptop dan

internet sebagai alat bantu mengajar PAI harus selalu berinovasi, agar

47

dalam pembelajaran PAI tidak monoton, karena, walaupun sudah

memakai media yang sangat canggih, sedangkan guru PAI tidak mau

melakukan inovasi, maka suatu saat pembelajaran akan terasa

menjenuhkan, baik guru ataupun siswa.

2. Kepada kepala sekolah sebagai pemangku kebijakan: kekurangan atau

minimnya salah satu fasilitas sekolah dasar tidak bisa menjadi alasan

untuk mengurangi daya kompetitif guru sebagai seorang pendidik.

Sekolah satu dengan yang lainnya di SDN Kecamatan Bawen

mempunyai beberapa fasilitas yang berbeda-beda, tapi yang akan

menumbuhkan ciri khas dan karakter pembelajaran melalui media dan

metode yang baik adalah kreativitas seorang guru.

Daftar Pustaka

Alwasilah, A. Chaedar.Contextual teaching and learning. Bandung: Mizan. 2009.

Brady,Kevin P,“The Use of Alternative Social Networking Sites in Higher

Educational Settings: A Case Study of the E-Learning Benefits of Ning in

Education”,Journal of Interactive Online Learning,Volume09. Nomor 02,

(Summer 2010):151-170.

Buto,Zulfikar Ali, “Implikasi Teori Pembelajaran Jerome Bruner dalam Nuansa

Pendidikan Modern”,Millah,Edisi khusus (Desember 2010): 61-79.

Djaali.Psikologi Pendidikan.Jakarta: Bumi Akasara. 2007.

Fauziah,Yuli Nurul, “Analisis Kemampuan Guru Dalam Mengembangkan

Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa Sekolah Dasar Kelas V Pada

Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam”, Edisi Khusus,Nomor 2 (Agustus

2011): 102-120.

Filsaime,D. K. Menguak Rahasia Berpikir Kritis dan Kreatif. Jakarta: Prestasi

Pustaka. 2008.

Fitriyadi, Herry,“Integrasi Teknologi Informasi Komunikasi Dalam Pendidikan:

Potensi Manfaat, Masyarakat Berbasis Pengetahuan, Pendidikan Nilai,

Strategi Implementasi Dan Pengembangan Profesional”,Pendidikan

Teknologi dan Kejuruan,Volume 21, Nomor03 (Mei 2013): 263-281.

Gobbo,Camilla,“Teachers' Beliefs and Integration of Information and

Communications Technology In Italian Schools”,Information Technology

for Teacher Education, Volume 10, Nomor 01 (Februari 2001): 62-78.

Husain, Chaidar, “Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam

Pembelajaran di SMA Muhammadiyah Tarakan”,Kebijakan dan

Pengembangan Pendidikan, Volume 2, Nomor 2 (Juli 2014):183-198.

Kayode,Felix, “Information And Communication Technologies in Teacher

Training And Professional Development In Nigeria”,Journal of Distance

Education, Volume 08, Nomor01 (Januari 2007): 133-151.

Madiolo,Gabriel Diaz. Teacher Centered Professional Development.

Alexandria:the Association for Supervision and Curriculum Development

(ASCD). 2004.

Moleong,Lexy J.Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.

2005.

Mulyasa.Menjadi Guru Profesional.Bandung : PT Remaja Rosda Karya.2005.

Murfi’ah, Uum.Pembelajaran Terpadu: Teori dan Praktik Terbaik Di Sekolah.

Bandung: Refika Aditama. 2017.

Nu'man,Ahmad Zanin.“Efektivitas Penerapan E-Learning Model Edmodo dalam

Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Terhadap Hasil Belajar Siswa

(Studi Kasus SMK Muhammadiyah 1 Sukoharjo)”,Duta,Volume 7, Nomor

1 (September 2014): 1-19.

Oktavia, Yanti, “Usaha Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kreativitas Guru

Dalam Pembelajaran Di Sekolahdasar”, Jurnal Administrasi Pendidikan,

Volume 2, Nomor 1 (Juni 2014): 815 ‐ 831.

Perdamean, Toto.Profesionalitas Guru Perlu Daya Kreativitas. Bandung:

Alfabeta, 2009.

Priyanto,Dwi, “Pengembangan Multimedia Pembelajaran Berbasis Komputer”,

Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan,Volume 14, Nomor 1 (Januari

2009): 1-20.

Rianie,Nurjannah,“Pendekatan Dan Metode Pendidikan Islam (Sebuah

Perbandingan Dalam Konsep Teori Pendidikan Islam Dan

Barat”,Management of Education, Volume 1, No 2 (2015): 102-121.

Robson, Jocelyn. Teacher Professionalism in Further and Higher Education.

Abingdon: Routledge. 2006.

Suharso.Kamus Besar Bahasa Indonesia. Semarang: Widya Karya. 2008.

Sumintono,Bambang,“Penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam

Pengajaran: Survei Pada Guru-Guru Sains SMP di Indonesia”,Pengajaran

MIPA. Volume 17, Nomor 1 (April 2012): 108-124.

Zaini, Hisyam Dkk.Strategi Pembelajaran Aktif, Yogyakarta : CTSD IAIN Sunan

Kali Jaga. 2002.

Zainiyati,Husniyatus Salamah.Pengembangan media pembelajaran berbasis

ITC.Jakarta: Kencana. 2017.

Zhang,Dongsong,“Interactive Multimedia-Based E-Learning: A Study of

Effectiveness”. The American Journal of Distance Education, Volume 19,

Nomor 3 (2005):149-162.

WAWANCARA GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

Nama Instansi :

Nama Responden :

Jabatan :

Tempat/Tgl wawancara :

Waktu :

Pertanyaan:

1. Seperti apa respon anak dalam mempelajari pendidikan agama Islam?

2. Seperti apa respon mereka terhadap perubahan metode-metode

pembelajaran agama Islam yang anda pakai?

3. Menurut anda lebih menarik metode pembelajaran yang tradisional dan

modern dengan menggunakan media tertentu?

4. Sejauh mana instansi sekolah dalam memberikan fasilitas kepada guru

pendidikan agama Islam?

5. Apakah di sekolahan tersebut disediakan laptop dan proyektor sebagai

media pembelajaran agama Islam?

6. Apakah internet mudah diakses dilingkungan sekolah anda?

7. Seperti apakah anda dalam memanfaatkan laptop sebagai sarana

pembelajaran?

8. Apakah anda sering mengakses internet sebagai sarana penunjang

pembelajaran?

9. Selain menjadi sara pembelajaran apakah ada kegunaan lain bagi anda

laptop dan internet yang anda gunakan?

10. Apakah anda sering mengembangkan metode-metode pembelajaran

dengan dan setelah menggunakan laptop dan internet

11. Apakah pemggunaan laptop dan internet sebagai media pembelajaran, bisa

meningkatkan minat anak dalam mengikuti pembelajaran agama Islam?

12. Dan apakah media tersebut lebih efektif dalam menyampaikan

pemahaman materi pendidikan agama Islam?

13. Apakah laptop dan internet hanya bisa mengembangkan kecerdasan anak

dalam tingkat kognitif atau juga bisa mencerdasakan sampai tingkat efektif

dan psikomotor siswa?

14. Kretifitas seperti apakah kiranya yang muncul pada siswa ketika mereka

diajar dengan menggunakan media laptop dan interbet?

15. Apakah anda sering mengkolaborasikan antara pembelajaran alam (yang

menyenangkan) dengan bermediakan laptop dan internet?

DAFTAR NAMA RESPONDEN

NO NAMA TEMPAT TUGAS

1 Usbani, S.Pd I SD NEGERI ASINAN 01

2 Zainal Abidin, S.Pd I SD NEGERI ASINAN 02

3 Muhamad Ilzamsyah A, S.Pd.I SD NEGERI BAWEN 01

4 Siti Aminah, S.Pd I SD NEGERI BAWEN 03

5 Muhammad Yusuf, S.Pd I SD NEGERI BAWEN 03

6 Suwardi, S.Pd I SD NEGERI BAWEN 04

7 M. Musyarof, Am. A SD NEGERI DOPLANG 02

8 Achmad Dedi Setiadi, S.Pd.I SD NEGERI HARJOSARI 01

9 M. Sayaful Kholiq, S.Pd.I SD NEGERI HARJOSARI 02

10 M. Ali Basyarudin, S.Pd I SD NEGERI KANDANGAN 01

11 Fuad Fahruddin, S.Pd I SD NEGERI KANDANGAN 02

12 Alvi Nirawati, S.Pd.I SD NEGERI KANDANGAN 03

13 Muh Ali, S.Pd I SD NEGERI KANDANGAN 04

14 Sutarja, S.Pd I SD NEGERI LEMAHIRENG 01

15 Budiyono, S.Pd I SD NEGERI LEMAHIRENG 02

16 M.Fahrul Azhari, S.Pd I SD NEGERI LEMAHIRENG 03

17 Bakri Arifin, S.Ag SD NEGERI LEMAHIRENG 05

18 Yuli Ratini, S.Pd.I SD NEGERI POLOSIRI 01

19 Dwi Gunarto, S.Pd.I, M.Pd.I SD NEGERI POLOSIRI 02

20 Shodri Sa`id Khisamuddin, S.Pd I SD NEGERI PONCORUSO

21 Ana Zuhrotun Nisak, S.Pd.I SD NEGERI SAMBAN 01

22 Ari Padmawati, S.Pd SD NEGERI SAMBAN 02

23 Setyawan Ari Rahmanto, S.Pd I

SDIP HAJI MUHAMMAD

SUBANDI

24 Defi Widiani, S.Pd I

SDIP HAJI MUHAMMAD

SUBANDI

25 Namqosim, S.Pd I

SDIP HAJI MUHAMMAD

SUBANDI

26 MH Trimo, S.Pd I SDIT PERMATA BUNDA

27 Solikah, S.Ag SDIT PERMATA BUNDA

Proses Penggalian Data

Wawancara dengan kepala sekolah

Wawancara dengan guru

Wawancara dengan guru

Pengamatan saat pembelajaran

Pengamatan saat pembelajaran

TESIS KREATIVITAS GURU DALAM PEMANFAATAN LAPTOP DAN...

Documents

Transcript of TESIS KREATIVITAS GURU DALAM PEMANFAATAN LAPTOP DAN...