Teoría de PiagetJEAN PIAGET

Biografía de Jean William Fritz Piaget

Jean Piaget nació el día 9 de agosto de 1896, en la villa Suiza de Neuchâte Es el hijo mayor de Arthur Piaget y de Rebecca

Jackson

Es el hijo mayor de Arthur Piaget y de Rebecca Jackson. Su padre, profesor de literatura medieval Jean Piaget confiesa

que jugó una gran y profunda influencia en sus inclinaciones. Aparte de tener la ventaja que supone un ambiente cultivado, le habituó a interesarse por los detalles y analizarlos, hasta

saberlos incluir en la síntesis general de las cosas.Su madre, por el contrario, aunque inteligente, delicada y

profundamente religiosa, parece ser que desempeñó un papel negativo. Jean Piaget, corre un discreto velo sobre la

cuestión. Se limita a decir que “hizo algo problemática nuestra vida familiar”.

Piaget tempranamente se transformó en un muchacho serio, callado, que buscó los sucedáneos de la vida en su afición por la mecánica, los pájaros, los fósiles y las conchillas marinas.

Pensamiento en los Niños

Capitulo I: Noción de pensamientoCapitulo II: Realismo nominalCapitulo III: Los sueñosCapítulo IV: El origen de los árboles, de las montañas y la tierra

Fuentes teóricas Piaget y Vygotsky

La teoría de Piaget ayuda a los educadores a entender como el niño interpreta el mundo.

Piaget orientaba a que los niños empiezan a organizar el conocimiento del mundo por medio de esquemas.

Piaget en su teoría nos enseñó que : Los niños se comportan como pequeños científicos tratando de

interpretar el mundo que los rodea Tienen su propia lógica y forma de conocer . Siguen sus patrones del desarrollo conforme van alcanzando su

madurez e interactúan con su entorno. Los principios fundamentales de Piaget La organización La adaptación

Vygotsky La teoría de Vygotsky ayuda a comprender los procesos sociales que

influyen en la adquisición de habilidades intelectuales. Su teoría pone de relieve las relaciones del individuo con la sociedad. Se localiza dentro de un contexto cultural o social determinado. El niño tiene habilidades elementales adquiridos como la percepción , la

atención y la memoria , que esta mas adelante se transformaran en funciones mentales superiores .Esto se logra a través de la internalización, proceso mediante el cual se construyen representaciones internas de acciones externas o de operaciones mentales .

Comparación entre ambas teorías Vygotsky : No creía que el conocimiento se construye de

modo individual. Piaget :Que se construyen entre mas interacciones . Mientras Piaget decía que los niños dan sentido a las cosas

principalmente a través de sus acciones en su entorno, Vygotsky destacó el valor de la cultura y el contexto social, que veía crecer el niño a la hora de hacerles de guía y ayudarles en el proceso de aprendizaje.

Las 2 teorías coinciden en que el niño debe construir mentalmente el conocimiento solo que Vygotsky concede mayor importancia al papel de las interacciones sociales en el proceso.

Trata del desarrollo el pensamiento y separa dos procesos el desarrollo y el aprendizaje: El desarrollo esta relacionado con los mecanismo de acción

y pensamiento que corresponden a la inteligencia.

El aprendizaje se refiere a la adquisición de habilidades, datos especiales y memorización de información. El aprendizaje solo se produce cuando el niño posee mecanismos generales con los que se pueden asimilar la información contenida en dicho aprendizaje, aquí la inteligencia es el instrumento del aprendizaje.

Puntos clave de la teoría de Piaget: 1. la teoría de Piaget es intereccionista, es decir, el crecimiento

de la inteligencia se encuentra sujeto a un mecanismo regulador, denominado “factor de equilibrio”, el cual interaccina las causas del desarrollo de la inteligencia: la herencia, la maduración, psicología, y el ambiente.

2. también la teoría de Piaget relaciona el pensamiento y el lenguaje, dándole esencia al pensar, y a su desarrollo, sin tener que recurrir al lenguaje social, porque el pensar es una actividad que se regula a si misma, comienza antes que el lenguaje: este se utiliza con el propósito de comunicarse y contribuye con la acción de pensar, pero solo de manera periférica.

3. La inteligencia de todo niño crece durante sus primeros doce años de vida, ya sea niño rico o pobre, con un coeficiente intelectual bajo o alto, o pertenezca a una sociedad desarrollada o en vía de desarrollo.

4. En la teoría de Piaget pensamiento e inteligencia son sinónimos.

Etapas del desarrollo

El proceso del desarrollo de inteligencia se divide en cuatro grandes etapas, comenzando en el nacimiento.

PERIODO DE LA INTELIGENCIA

SENSORIO- MOTORA(Va de los 0-2 años )

El primer período se denomina etapa sensoriomotriz, porque elpensamiento del niño implica ver, oir, moverse, tocar, saborear y asíen forma sucesiva.

Etapa preoperacional (de 2 a 7 años).

LA CAPACIDAD DE PENSAR EN OBJETOS, HECHOS O PERSONAS AUSENTES MARCA EL COMIENZO DE LA ETAPA PREOPERACIONAL. ENTRE LOS 2 Y LOS 7 AÑOS, EL NIÑO DEMUESTRA UNA MAYOR HABILIDAD PARA EMPLEAR SÍMBOLOS -GESTOS, PALABRAS, NÚMEROS E IMÁGENES CON LOS CUALES REPRESENTAR LAS COSAS REALES DEL ENTORNO. AHORA PUEDE PENSAR Y COMPORTARSE EN FORMAS QUE ANTES NO ERAN POSIBLES. PUEDE SERVIRSE DE PALABRAS, PREPARAR JUEGOS, IDEAS, DIBUJOSPIAGET DESIGNÓ ESTE PERIODO CON EL NOMBRE DE ETAPA PREOPERACIONAL, PORQUE LOS PREESCOLARES CARECEN DE LA CAPACIDAD DE EFECTUAR ALGUNA DE LAS OPERACIONES QUE OBSERVÓ EN NIÑOS DE MAYOR EDAD.

Pensamiento representacionalDurante la etapa preoperacional, el niño puede emplear símbolos como medio para reflexionar sobre el ambiente. La capacidad de usar una palabra (galletas, leche, por ejemplo) para referirse a un objeto real que no está presente se denomina funcionamiento semiótico o pensamiento representacional. La imitación diferida es la capacidad de repetir una secuencia simple de acciones o de sonidos, horas o días después que se produjeron inicialmente.

Los niños hacia los 4 o 5 años dibuja animales, personas, personajes de caricatura y otros objetos. Las figuras pueden representar objetos reales del entorno o personajes de la fantasía que han visto o de los cuales han oído hablar. A medida que va creciendo, el niño enriquece sus dibujos con detalles, incorporando incluso palabras que desarrollan el guión. Cuando los inscriben en el jardín de niños, algunos ya saben escribir su nombre. Ahora las palabras impresas, lo mismo que las pinturas, pueden representar un objeto real del ambiente

Los de 3 a 5 años saben que no es posible tocar ni comer las galletas que aparecen en los sueños, y saben que éstos pueden referirse a eventos imposibles, como el vuelo de un perro Cuando se les pide mencionar cosas que puede hacer la mente, los niños de 4 y 5 años de edad dicen que pueden pensar, recordar y soñar.En esta edad, también distinguen entre su conocimiento y el de otros.

Etapa de las operaciones concretas (de 7 a 11 años)

Durante los años de primaria, el niño empieza a utilizar las operaciones mentales y la lógica para reflexionar sobre los hechos. Por ejemplo, si le pedimos ordenar cinco palos por su tamaño, los comparará mentalmente y luego extraerá conclusiones lógicas sobre el orden correcto sin efectuar físicamente las acciones correspondientes.

Etapa de las operaciones formales 11 años en adelante.

Una vez lograda la capacidad de resolver problemas como los de seriación, clasificación y conservación, el niño de 11 a 12 años comienza a formarse un sistema coherente de lógica formal. Al finalizar el periodo de las operaciones concretas, ya cuenta con las herramientas cognoscitivas que le permiten solucionar muchos tipos de problemas de lógica, comprender las relaciones conceptuales entre operaciones Matemáticas, ordenar y clasificar los conjuntos de conocimientos. Durante la adolescencia las operaciones mentales que surgieron en las etapas previas se organizan en un sistema más complejo de lógica y de ideas abstractas.

En relación con la salud: ¿Qué es salud?

La OMS lo define como "La salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de enfermedades“

La teoría de Jean Piaget esta muy vinculada con la salud. En esta teoría se profundiza el análisis sobre el desarrollo de la inteligencia de los niños que acaban de nacer hasta que tienen 11 años. Por lo cual tiene una gran importancia en el área pedagógica.

Con esta teoría se podría saber como tratar a los pacientes desde que nacen hasta los 11 años, por que con ella te basas en lo que les puedes decir y que ellos lo comprendan bien. Por ejemplo, cuando le dices a un paciente de 3 años el procedimiento que le vayas a hacer, tiene que ser de una manera que el te pueda entender para que pueda estar de acuerdo y coopere en el procedimiento.

Con esta teoría también podría ayudarnos a saber cuando algún niño tiene algún problema psicológico.

Ejemplo: Un niño que todo el tiempo esta serio podría tener un problema de timidez, a causa de cuando los padres de los niños chiquitos los regañan mucho por que hablan o gritan mucho y entonces a los niños les están creando un miedo a hablar, por lo cual ellos dejan de hacerlo y se vuelven introvertidos, no se atreven a preguntar sus dudas por miedo a ser regañados ya no se relacionan de la misma manera con los demás y eso podría afectar en su desarrollo intelectual. En conclusión esta teoría nos ayuda mucho para saber como tratar a los niños y entender como funciona su desarrollo intelectual.

Gracias por su atención