2001640024_Muhamad Yahya Mauliddin_SMK Negeri 1 Kendal 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

UJI KINERJA (UKIN)

TEKS CERAMAH

(KELAS XI SEMESTER GASAL/3)

KD 3.6

“Menganalisis isi, struktur, dan kebahasaan dalam ceramah”

KD 4.6

“Mengonstruksi ceramah tentang permasalahan aktual dengan memerhatikan

aspek kebahasaan dan menggunakan struktur yang tepat”

Dosen Penguji: Tim Dosen UMP

Oleh:

Muhamad Yahya Mauliddin

2001640024

ROMBEL D.1 (BAHASA INDONESIA)

PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

PROGRAM PROFESI GURU

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO

2020

PERANGKAT

UKIN

2001640024_Muhamad Yahya Mauliddin_SMK Negeri 1 Kendal 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

UJI KINERJA (UKIN)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Kendal

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Bidang Keahlian : Semua Bidang Keahlian (Umum)

Kompetensi Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian (Umum)

Kelas / Semester : XI / 3 (Gasal)

Tahun Pelajaran : 2020 / 2021

Alokasi Waktu : 4 × 35 menit (2 pertemuan)

Materi Pokok : Teks Ceramah

A. Kompetensi Inti

Kompetensi Inti Kompetensi Inti

1. Sikap Spiritual Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Sikap Sosial Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, disiplin

(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif,

dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai

permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan

lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai

cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

3. Pengetahuan Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang

ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora

dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan

peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta

menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang

spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan

masalah

4. Keterampilan Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah

abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di

sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai

kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.6 Menganalisis isi,

struktur, dan kebahasaan

dalam ceramah [C4]

3.6.1 Menganalisis isi (fakta dan opini) ceramah [C4]

3.6.2 Menganalisis struktur ceramah [C4]

3.6.3 Menganalisis kebahasaan ceramah [C4]

2001640024_Muhamad Yahya Mauliddin_SMK Negeri 1 Kendal 3

4.6 Mengonstruksi

ceramah tentang

permasalahan aktual

dengan memerhatikan

aspek kebahasaan dan

menggunakan struktur

yang tepat [P5]

4.6.1 Menyusun kerangka ceramah tentang

permasalahan aktual [P5]

4.6.2 Mengembangkan kerangka ceramah tentang

permasalahan aktual menjadi teks utuh

dengan memerhatikan aspek kebahasaan dan

menggunakan struktur yang tepat [P5]

C. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan 1

1. Setelah memahami langkah-langkah menganalisis isi, struktur, dan kebahasaan

teks ceramah melalui google meet (https://meet.google.com/ijq-jegx-coj,

peserta didik dapat menganalisis teks tersebut secara tepat berdasarkan teks

yang disajikan dengan sikap disiplin dan tanggung jawab (berkelompok).

2. Setelah menganalisis isi, struktur, dan kebahasaan teks ceramah secara

berkelompok, peserta didik dapat menyampaikan hasil diskusi kelompoknya

secara tepat dengan sikap disiplin dan tanggung jawab.

Pertemuan 2 (UKIN)

1. Setelah memahami langkah-langkah mengonstruksi teks ceramah melalui

google meet (https://meet.google.com/ijq-jegx-coj), peserta didik dapat

menyusun kerangka teks ceramah mengenai permasalahan aktual dalam

kehidupan secara tepat dengan sikap disiplin dan tanggung jawab

(mandiri).

2. Setelah menyusun kerangka teks ceramah, peserta didik dapat

mengembangkan kerangka tersebut menjadi teks utuh dengan dengan

memerhatikan aspek kebahasaan dan menggunakan struktur secara

tepat dengan sikap disiplin dan tanggung jawab. (mandiri)

D. Materi Pembelajaran (terlampir)

1. Reguler

a. Faktual : Teks ceramah (ciri-ciri, pengertian, dan fungsi).

b. Konseptual : Isi, struktur, dan kebahasaan teks ceramah.

c. Prosedural : 1) Langkah-langkah menganalisis isi, struktur, dan

kebahasaan teks ceramah.

2) Langkah-langkah mengonstruksi teks ceramah

dengan memerhatikan struktur dan kebahasaan.

d. Metakognitif : Kaitan teks ceramah dengan kehidupan saat ini

2. Perbaikan (Remidial)

a. Memperbaiki hasil menganalisis teks ceramah.

b. Memperbaiki produk teks ceramah.

https://meet.google.com/ijq-jegx-cojhttps://meet.google.com/ijq-jegx-coj

2001640024_Muhamad Yahya Mauliddin_SMK Negeri 1 Kendal 4

3. Pengayaan

a. Menganalisis isi, struktur, dan kebahasaan teks ceramah lain dari internet.

b. Membuat video praktik ceramah kemudian diunggah di media sosial

(facebook, whatsapp, instagram, atau youtube).

E. Strategi Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik (Pembelajaran Konstruktivistik Abad 21)

2. Model : Discovery Learning

3. Metode :

a. ceramah

b. dialog (tanya jawab)

c. inkuiri

d. diskusi

e. penugasan

f. presentasi.

F. Alat dan Media Pembelajaran

1. Alat : LCD proyektor, laptop, hp, internet (wifi).

2. Media :

a. Powerpoint materi isi, struktur, dan kebahasaan teks ceramah.

b. Powerpoint materi langkah-langkah menganalisis isi, struktur, dan

kebahasaan teks ceramah.

c. Powerpoint materi langkah-langkah mengonstruksi teks ceramah dengan

memerhatikan struktur dan kebahasaan.

d. Contoh hasil menganalisis isi, struktur, dan kebahasaan serta produk teks

ceramah dari internet.

e. Teks ceramah berjudul “Menjaga Sikap Berbahasa”

f. Video ceramah Ustaz Il dan Al di youtube “Islam Pengatur Pergaulan Laki-

Laki dan Perempuan”: https://www.youtube.com/watch?v=C7Uyyiwij7g

G. Sumber Pembelajaran

1. Buku Bahasa Indonesia SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI K.2013 Revisi 2018

(Suherli, Maman Suryaman, dan Istiqomah. 2018. Tim Penulis Puskurbuk.

Jakarta: Kemendikbud.)

2. Buku Bahasa Indonesia SMA/SMK Kelas XI K.2013 Edisi Revisi 2018

(Yustinah. 2019. Produktif Berbahasa Indonesia XII. Jakarta: Erlangga.)

3. Internet.

a. https://blog.ruangguru.com/unsur-unsur-dan-struktur-teks-ceramah

b. https://www.kelaspintar.id/blog/tips-pintar/menganalisis-isi-struktur-dan-

kebahasaan-dalam-teks-ceramah-3754/

4. Sumber lain.

5. Tokoh ceramah di lingkungan sekitar.

https://www.youtube.com/watch?v=C7Uyyiwij7ghttps://blog.ruangguru.com/unsur-unsur-dan-struktur-teks-ceramahhttps://www.kelaspintar.id/blog/tips-pintar/menganalisis-isi-struktur-dan-kebahasaan-dalam-teks-ceramah-3754/https://www.kelaspintar.id/blog/tips-pintar/menganalisis-isi-struktur-dan-kebahasaan-dalam-teks-ceramah-3754/

Muhamad Yahya Mauliddin _ 2001640024 _ SMK Negeri 1 Kendal

5

H. Kegiatan / Langkah-Langkah Pembelajaran (140 menit / 2 pertemuan)

Pertemuan I (70 menit)

Tahap

Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Alokasi

Waktu

A. Pendahuluan 15

menit

1. Persiapan

Peserta didik berdoa dan menyiapkan diri secara

psikis dan fisik untuk mengikuti pembelajaran

melalui google meet (https://meet.google.com/ijq-

jegx-coj) dan google classroom.

2. Motivasi

Peserta didik mengamati tayangan video motivasi

tentang pentingnya sikap disiplin dan tanggung

jawab dari Marry Riana

(https://www.youtube.com/watch?v=4kwzRKy7Fxs.)

C3

3. Apersepsi

Peserta didik dan guru melaksanakan apersepsi

dengan bertanya jawab tentang manfaat teks ceramah

dalam kehidupan sehari-hari, struktur, dan

kebahasaannya melalui google meet.

C3

4. Informasi

Peserta didik menyimak cakupan materi dan tujuan

yang harus dicapai serta langkah-langkah

pembelajaran yang akan dilaksanakan melalui

tayangan powerpoint.

C2

B. Inti 45

menit

1. Pemberian

Rangsangan

(Stimulation)

(1) Peserta didik mengamati hasil menganalisis teks

ceramah yang disajikan dengan sikap disiplin dan

tanggung jawab.

(2) Peserta didik membaca teks ceramah berjudul

“Menjaga Sikap Berbahasa” yang disajikan

dengan sikap disiplin dan tanggung jawab.

C2

2. Pernyataan

Masalah

(Problem

Statement)

(1) Peserta didik diminta untuk menganalisis isi,

struktur, dan kebahasaan teks ceramah secara

berkelompok ““Menancapkan Nilai Pancasila

dalam Sanubari bangsa Indonesia” dengan sikap

disiplin dan tanggung jawab.

(2) Peserta didik bersama guru saling bertanya

tentang teks ceramah, khususnya langkah-langkah

menganalisis isi, struktur, dan kebahasaannya

dengan sikap disiplin dan tanggung jawab.

C4

https://meet.google.com/ijq-jegx-cojhttps://meet.google.com/ijq-jegx-cojhttps://www.youtube.com/watch?v=4kwzRKy7Fxs

Muhamad Yahya Mauliddin _ 2001640024 _ SMK Negeri 1 Kendal

6

3. Pengumpulan

Data (Data

Collection)

Peserta didik mengumpulkan data berkaitan dengan

isi, struktur, dan kebahasaan teks ceramah secara

berkelompok dengan sikap disiplin dan tanggung

jawab.

C4

4. Pengolahan

Data (Data

Processing)

Peserta didik menganalisis data berkaitan dengan isi,

struktur, dan kebahasaan teks ceramah secara

berkelompok dengan sikap disiplin dan tanggung

jawab.

C4

5. Pembuktian

(verification)

a. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi

kelompoknya melalui google meet dengan sikap

disiplin dan tanggung jawab.

b. Peserta didik menanggapi presentasi

teman/kelompok lain dengan sikap disiplin dan

tanggung jawab.

C3

C5

6. Penarikan

Simpulan

(Generalization)

Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil

menganalisis isi, struktur, dan kebahasaan teks

ceramah dengan sikap disiplin dan tanggung jawab.

C5

C. Penutup 10

menit

1. Simpulan

Peserta didik bersama guru menyimpulkan

pembelajaran menganalisis isi, struktur, dan

kebahasaan teks ceramah dengan sikap disiplin dan

tanggung jawab.

C4

2. Refleksi

Peserta didik bersama guru melakukan refleksi

terhadap kegiatan menganalisis isi, struktur, dan

kebahasaan teks ceramah serta hambatan yang

dialami dengan sikap disiplin dan tanggung jawab.

C3

3. Umpan balik

dan penguatan

Peserta didik mendengarkan umpan balik dan

penguatan dari guru dengan sikap disiplin dan

tangung jawab.

C3

4. Tindak lanjut

Peserta didik menyimak informasi mengenai tindak

lanjut pembelajaran, yaitu memperbaiki hasil analisis

teks ceramah dan menentukan topik teks ceramah

tentang permasalahan aktual dengan sikap disiplin

dan tanggung jawab.

C3

Muhamad Yahya Mauliddin _ 2001640024 _ SMK Negeri 1 Kendal

7

Pertemuan II (70 menit) / UKIN

Tahap

Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Alokasi

Waktu

A. Pendahuluan 15 menit

1. Persiapan

Peserta didik berdoa dan menyiapkan diri secara

psikis dan fisik untuk mengikuti pembelajaran

melalui google meet (https://meet.google.com/ijq-

jegx-coj) dan google classroom.

2. Motivasi

Peserta didik mengamati tayangan video motivasi

tentang pentingnya sikap disiplin dan tanggung

jawab

(https://www.youtube.com/watch?v=E5uvLEJZwJg)

C3

3. Apersepsi

Peserta didik dan guru melaksanakan apersepsi

dengan bertanya jawab tentang langkah-langkah

mengonstruksi teks ceramah dengan baik.

C3

4. Informasi

Peserta didik menyimak cakupan materi dan tujuan

pembelajaran yang harus dicapai serta kegiatan

pembelajaran yang akan dilaksanakan melalui

tayangan powerpoint.

C3

B. Inti 45 menit

1. Pemberian

Rangsangan

(Stimulation)

a. Peserta didik mengamati contoh teks ceramah

“Menancapkan Nilai Pancasila dalam Sanubari

Bangsa Indonesia”

dengan sikap disiplin dan tanggung jawab.

b. Peserta didik mengamati video ceramah yang

disajikan dengan sikap disiplin dan tanggung

jawab.

C3

2. Pernyataan

Masalah

(Problem

Statement)

a. Peserta didik diminta untuk mengonstruksi teks

ceramah tentang permasalahan aktual secara

mandiri dengan sikap disiplin dan tanggung

jawab.

b. Peserta didik bersama guru saling bertanya

tentang langkah-langkah mengonstruksi teks

ceramah dengan sikap disiplin dan tanggung

jawab.

C5

3. Pengumpulan

Data (Data

Collection)

Peserta didik mengumpulkan data dengan menyusun

kerangka teks ceramah dengan sikap disiplin dan

tanggung jawab.

C5

4. Pengolahan

Data (Data

Processing)

Peserta didik mengolah data dengan mengembangkan

kerangka teks ceramah menjadi teks utuh dengan

sikap disiplin dan tanggung jawab.

C5

https://meet.google.com/ijq-jegx-cojhttps://meet.google.com/ijq-jegx-cojhttps://www.youtube.com/watch?v=E5uvLEJZwJg

Muhamad Yahya Mauliddin _ 2001640024 _ SMK Negeri 1 Kendal

8

5. Pembuktian

(verification)

(1) Peserta didik mempresentasikan perkembangan

produk teksnya melalui google meet

(https://meet.google.com/ijq-jegx-coj)

dengan sikap disiplin dan tanggung jawab.

(2) Peserta didik menanggapi presentasi temannya

dengan sikap disiplin dan tanggung jawab.

C3

C5

6. Penarikan

Simpulan

(Generalization)

Peserta didik bersama guru menyimpulkan evaluasi

produk teks ceramah dengan sikap disiplin dan

tanggung jawab.

C5

C. Penutup 10 menit

1. Simpulan

Peserta didik bersama guru menyimpulkan

pembelajaran mengonstruksi teks ceramah

dengan sikap disiplin dan tanggung jawab.

C4

2. Refleksi

Peserta didik bersama guru melakukan refleksi

terhadap kegiatan mengonstruksi teks ceramah serta

hambatan yang dialami dengan sikap disiplin dan

tanggung jawab.

C3

3. Umpan balik

dan penguatan

Peserta didik mendengarkan umpan balik dan

penguatan dari guru dengan sikap disiplin dan

tangung jawab.

C3

4. Tindak lanjut

Peserta didik menyimak informasi mengenai tindak

lanjut pembelajaran, yaitu mengembangkan produk

teksnya menjadi teks utuh kemudian mengunggahnya

di google classroom serta di media sosial (facebook,

whatsapp, instagram, atau youtube) dengan sikap

disiplin dan tanggung jawab.

C3

I. Penilaian

No Aspek yang dinilai Teknik Bentuk Waktu

1.

Sikap Spriritual

a. Berdoa dengan khidmat

b. Menjawab salam dengan semangat

c. Menjaga perkataan dan perbuatan

Observasi Lembar

Observasi

Proses

Pembelajaran

2.

Sikap Sosial

a. Disiplin mengikuti pembelajaran

b. Tanggung jawab dalam aktivitas/tugas

Observasi Lembar

Observasi

Proses

Pembelajaran

3. Pengetahuan

a. Menganalisis isi teks ceramah

b. Menganalisis struktur teks ceramah

c. Menganalisis kebahasaan teks ceramah

Tes

Tertulis

Soal

Uraian

Akhir

Pembelajaran

(Pertemuan 1)

https://meet.google.com/ijq-jegx-coj

Muhamad Yahya Mauliddin _ 2001640024 _ SMK Negeri 1 Kendal

9

4. Keterampilan

a. Menyusun kerangka teks ceramah

tentang permasalahan aktual dalam

kehidupan

b. Mengembangkan kerangka teks ceramah

menjadi teks utuh dengan memerhatikan

struktur dan kebahasaan

Proyek Produk

Akhir

Pembelajaran

(Pertemuan 2)

5. Remidial

a. Memperbaiki hasil menganalisis isi,

struktur, dan kebahasaan teks ceramah.

b. Memperbaiki produk teks ceramah.

Penugasan - -

6. Pengayaan

a. Menganalisis isi, struktur, dan

kebahasaan teks ceramah lain dari

internet.

b. Membuat video praktik ceramah

kemudian diunggah di media sosial (fb,

wa, ig, atau youtube).

Penugasan - -

Kendal, 15 November 2020

Guru

MUHAMAD YAHYA MAULIDDIN, S.Pd.

NIP –

Muhamad Yahya Mauliddin _ 2001640024 _ SMK Negeri 1 Kendal

10

Lampiran 1

MATERI AJAR

A. Menganalisis Isi, Struktur, dan Kebahasaan Ceramah

Pernahkah kalian menyaksikan orang yang sedang berceramah di depan

publik? Pernahkah kalian mengamati isi, struktur, dan bahasanya? Ceramah

memiliki definisi sebagai kegiatan yang dilakukan antara pembicara dan khalayak

umum sebagai pendengar. Tujuannya adalah untuk menyampaikan informasi dan

pengetahuan. Pembicara yang membawakan ceramah umumnya adalah orang

yang dianggap menguasai bidangnya dengan baik. Ceramah dapat dilakukan

secara langsung maupun menggunakan sarana komunikasi, seperti televisi, radio,

dan internet. Biasanya, ada teks pendukung untuk itu. Kita mengenalnya dengan

istilah teks ceramah.

Teks ceramah memiliki struktur atau bagian-bagian tertentu, yang meliputi

bagian pembuka, isi, dan penutup.

1. Pendahuluan

a. Pembuka: bagian ini berisi salam pembuka, ucapan penghormatan, dan

ucapan syukur.

b. Pengantar: bagian ini adalah paragraf pengantar yang mengarah pada

topik. Biasanya pengantar berasal dari informasi atau berita yang faktual

yang masih terkait dengan topik ceramah.

2. Isi Ceramah

a. Inti: berisi paparan dari penceramah, pandangan umum, ilustrasi dari

materi yang disampaikan.

b. Gagasan: berisi ide besar yang ingin disampaikan kepada pendengar.

Ceramah yang baik berisi satu gagasan besar yang kemudian

dikembangkan dalam subtopik.

3. Penutup

a. Simpulan

b. Ucapan permintaan maaf

c. Salam penutup

Selanjutnya, teks ceramah juga memiliki kaidah kebahasaan yang

membedakan dengan teks yang lain. Kaidah kebahasaan tersebut, di antaranya:

1. Menggunakan istilah khas sesuai dengan topik ceramah. Misalnya, topiknya

tentang Peringatan Sumpah Pemuda berarti ada istilah, seperti sumpah, ikrar,

pemuda, persatuan, dan sebagainya.

2. Menggunakan kata ganti orang pertama dan kata ganti orang kedua sebagai

sapaan, seperti: saya, kami, dan kita, serta Hadirin, Bapak/Ibu, Saudara-

Saudara, dan Anak-Anak.

Muhamad Yahya Mauliddin _ 2001640024 _ SMK Negeri 1 Kendal

11

3. Menggunakan konjungsi kausalitas (kata hubung sebab akibat),

seperti: dengan demikian, akibatnya, oleh karena itu, maka, sebab, karena,

dan sebagainya.

4. Menggunakan kata-kata persuasif, seperti: diharapkan, sebaiknya,

hendaklah, perlu, harus, dan sebagainya.

5. Menggunakan kalimat kompleks (majemuk), yaitu kalimat yang terdiri atas

dua informasi atau lebih.

Selanjutnya, kegiatan menganalisis isi, struktur, dan kebahasaan ini

dimulai dengan membaca teks ceramah. Konsentrasi dan kecermatan perlu

diperhatikan ketika membaca teks tersebut. Setelah itu, menjelaskan isi teks itu

dengan mencermati ide pokok atau inti setiap bagian. Lalu, menjelskan struktur

teksnya. Tiga struktur teks harus dijelaskan mengenai letaknya (paragraf ke

berapa) dan dijelaskan isi/intinya. Kemudian, menjelaskan kebahasaan teks

ceramah. Langkah terakhir adalah meninjau kembali hasil analisis teks ceramah

yang telah jadi. Agar lebih jelas, perhatikan contoh hasil analisis teks berikut:

Teks Ceramah

Menjaga Sikap Berbahasa

1) Saudara-saudara yang baik hati, suatu ketika saya melihat beberapa orang siswa

asyik berjalan di depan sebuah kelas dengan langkahnya yang cukup membuat

orang di sekitarnya merasa bising. Terdengar percakapan di antara mereka yang

kira-kira begini, “Punya gua kering hilang.” Terdengar pula sahutan salah

seorang mereka, “Lho, kalau punya gua, sama elu kemanain?”

2) Tak menyangka, salah seorang siswa di samping saya juga memperhatikan

percakapan mereka. Ia kemudian nyeletuk, “Gua apa: Gua Selarong atau Gua

Jepang?” Beberapa siswa yang mendengarnya tertawa kecil. Di antara mereka

ada yang berbisik, “Serasa di Terminal Kampung Rambutan, ye....”

3) Peristiwa tersebut menggambarkan bahwa ada dua kelompok siswa yang

memiliki sikap berbahasa yang berbeda di sekolah tersebut. Kelompok pertama

adalah mereka yang kurang memiliki kepedulian terhadap penggunaan bahada

yang baik dan benar. Hal ini tampak pada ragam bahasa yang mereka gunakan

yang menurut sindiran siswa kelompok keua sebagai ragam bahasa Kampung

Rambutan. Bahasanya orang-orang Betawi.

4) Dari komentar-komentarnya, kelompok siswa edua memiliki sikap kritis terhadap

kaidah kebahasaan temannya. Mereka mengetahui makan gua yang benar

dalam bahasa Indonesia adalah ‘Lubang besar pada kaki gurung’. Dengan

makna tersebut, kaat gua seharusnya ditujukan untuk penyebutan nama tempat,

seperti Gua Selarong, Gua Jepang, dan seterusnya, bukan kata ganti orang

(persona).

5) Sangat beruntung, sekolah saya itu masih memiliki kelompok siswa yang peduli

terdap penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar, padahal kebanyakan

sekolah, penggunaan bahasa para siswanya cenderung lebih tidak terkontrol.

Muhamad Yahya Mauliddin _ 2001640024 _ SMK Negeri 1 Kendal

12

Yang dominan adalah ragam bahasa pasar atau bahasa gaul.Yang banyak

terdengar adalah pilihan kata elu-gua.

6) Bapak-bapak dan Ibu-ibu, prasangka saya waktu itu bukannya tidak memahami

akan perlunya ketertiban berbahasa di lingkungan sekolah. Saya berkeyakinan

bahwa doktrin tentang “berbahasa Indonesialah dengan baik dan benar” telah

mereka peroleh jauh-jauh sebelumnya, sejak SMP atau bahkan sejak mereka

SD. Saya melihat ketidakberesan mereka berbahasa, antara lain, disebabkan

oleh kekurangwibawaan bahasa Indonesia itu sendiri di mata mereka.

7) Ragam bahas Indonesia ragam baku mereka anggap kurang “asyik”

dibandingkan dengan bahasa gaul, lebih-lebih dengan bahasa asing., baik itu

dalam pergaulan ataupun ketika mereka sudah masuk dunia kerja. Tuntutan

kehidupan modern telah membelokkan apresiasi para siswa itu terhadap

bahanya sendiri. Bahasa asing berkesan lebih bergengsi. Pelajaran bahasa

Indonesia tak jarang ditanggapi dengan sikap sinis. Mereka merasa lebih asyik

dengan mengikuti pelajaran bahas Inggris atau mata kuliah lainnya.

8) Dalam kehidupan masyarakat umum pun, kinerja bahasa Indonesia memang

menunjukkan kondisi yang semakin tidak menggembirakan. Setelah Badan

Bahasa tidak lagi menunjukkan peran aktifnya, bahasa Indonesia menunjukkan

perkembangan ironis. Bahasa Indonesia digunakan seenaknya sendiri; tidak

hanya oleh kalangan terpelajar, tetapi juga oleh para pejabat .

9) Seorang pejabat negara berkata dalam wawancara di televisi, “Content undang-

undang tersebut nggak begitu kok. Ada dua item yang harus kita perhatikan di

dalamnya.” Pejabat tersebut tampaknya merasa dirinya lebih hebat dengan

menggunakan, kata content daripada isi

10) Penggunaan bahas yang acak-acakan juga banyakdipelopori oleh kalangan

pebisnis. Badan usaha, pemilik toko, dan pemasang iklan kian pandai

menggunakan bahasa asing. Seorang penguasaha salon lebih merasa bergaya

dengan nama usahanya dengan berlabel Susi Salon daripada Salon Susi atau

pengusaha kue lebih percaya diri dengan tokonya yang bernama Lutfia

Cake daripada Toko Roti Lutfia. Akan merasa aneh terdengarnya apabila PT

Jasa Marga ikut-ikutan menamai jalan-jalan di Bandung dan di kota-kota lainya,

misalnya menjadi Sudirman Jalan, Kartini Jalan, Soekarno-Hatta Jalan.

11) Hadirin yang berbahagia, kalangan terpelajar dengan julukan hebatnyasebagai

“tulang punggung negara, harapan masa depan bangsa” seharusnya tidak larut

dengan kebiasaan seperti itu. Para siswa justru harus menunjukkan kelas

tersendiri dalam hal berbahasa. Intensitas para siswa dalam memahami

lietarstur-literatur sesungguhnya merupakan sarana efektif dalam engakrabi

ragam bahas baku. Dar literatur-literatur tersebut mereka dapat mencontoh

tentang cara berpikir, berasa, dan berkomunikasi dengan bahasa yang lebih logis

dan tertata. Namun, lain lagi ceritanya kalau yang dikonsumsi itu berupa majalah

hiburan yang penuh dengan gosip. Forum gaulnya berupa komunitas dugem;

literatur utamanya koran-koran kuning, jadinya ya..., gitu deh.... Ragam

bahasa elu-gue, oh yes... oh no... yang bisa jadi akan lebih banyak mewarnai.

http://ruliani2911.blogspot.com/

http://ruliani2911.blogspot.com/

Muhamad Yahya Mauliddin _ 2001640024 _ SMK Negeri 1 Kendal

13

Tabel Analisis Isi, Struktur, dan Kebahasaan Teks Ceramah

No. Aspek Analisis Hasil Analisis

1 Isi

Isinya sangat baik. Topiknya sesuai dengan

kehidupan peserta didik. Ya, tentang remaja dan

bahasa. Argumen-argumen disajikan dengan bahasa

yang ringan. Secara keseluruhan, mudah dipahami.

2 Struktur Strukturnya lengkap, mulai dari pendahuluan, isi,

dan penutup.

a. Pendahuluan

Bagian awal mengenalkan permasalahan utama,

yakni tentang pengunaan ragam bahasa Indonesia di

kalangan pelajar.

b. Isi

Bagian isi menjelaskan berbagai argumen pembicara

tentang masalah penggunaan bahasa Indonesia yang

baik dan benar di masyarakat.

c. Penutup

Bagian akhir merupakan simpulan, sebagai hasil

penalaran dari penjelasan sebelumnya. Hal ini

ditandai oleh kata-kata yang berupa saran-saran yang

disertai pula sejumlah alasan.

2 Kebahasaan

Secara keseluruhan, bahasa yang digunakan

dominan formal/baku. Akan tetapi, banyak pula

bahasa gaul/tidak baku untuk mencontohkan ragam

itu.

a. Istilah khas

sikap berbahasa, sekolah, kepedulian, baik dan

benar, kritis, ragam bahasa, bahasa baku,

masyarakat, pejabat, berkomunikasi, …

b. Konjungsi kausalitas

Saya melihat ketidakberesan mereka berbahasa,

antara lain, disebabkan oleh kekurangwibawaan

bahasa Indonesia itu sendiri di mata mereka

c. Kata ganti

1) Saudara-saudara yang baik hati 2) … suatu ketika saya melihat beberapa orang

siswa asyik berjalan

3) Bapak-bapak dan Ibu-ibu,

d. Kalimat persuasif

padahal kebanyakan sekolah, penggunaan bahasa

para siswanya cenderung lebih tidak terkontrol. kalangan terpelajar dengan julukan hebatnya

sebagai “tulang punggung negara, harapan masa

depan bangsa” seharusnya tidak larut dengan

kebiasaan seperti itu. Para siswa justru harus

menunjukkan kelas tersendiri dalam hal

berbahasa.

e. Kalimat kompleks

Saya melihat ketidakberesan mereka berbahasa,

antara lain, disebabkan oleh kekurangwibawaan

bahasa Indonesia itu sendiri di mata mereka.

Muhamad Yahya Mauliddin _ 2001640024 _ SMK Negeri 1 Kendal

14

Lampiran 2

LEMBAR INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN

Soal Uraian

1. Bacalah teks ceramah berjudul “Menancapkan Nilai Pancasila dalam Sanubari

bangsa Indonesia”

2. Analisislah isi, struktur, dan kebahasaan teks tersebut secara berkelompok

dalam tabel yang sudah disediakan.

3. Unggah hasil analisis tersebut ke laman google classroom dan e-mail:

yahyaalqudsi25@gmail.com.

“Menancapkan Nilai Pancasila dalam Sanubari Pemuda Indonesia”

Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh.

Salam Pemuda Indonesia: Garda Depan Pendukung Pancasila.

Yth, Kepala SMK Negeri 1 Kendal, Ibu Isniharsih Feriany, S.Pd., M.Si.

Yang saya hormati, Bapak/Ibu Guru dan Karyawan SMK Negeri 1 Kendal.

Teman-teman, segenap pemuda Indonesia, yang saya banggakan.

Syukur kepada Tuhan, Sang Penguasa Semesta Alam, atas kekuatan yang

diberikan. Izinkan saya, Muhamad Yahya Mauliddin menyampaikan ceramah yang

berjudul “Menancapkan Nilai Pancasila dalam Sanubari Pemuda Indonesia”.

(1) Pemuda-Pemuda Indonesia, Garda Depan Pendukung Pancasila.

Tanggal 1 Juni merupakan Hari Lahirnya Pancasila. Hari terbentuknya sebuah

ideologi negara kita tercinta, Negara Kesatuan Republik Indonesia. Suatu dasar yang

menjadi bintang penjuru untuk menggerakkan kita semuanya. Menggerakkan

persatuan kita dalam melaksanakan,segala hal berbangsa dan bernegara. Suatu

dasar yang benar-benar dapat menuntun segenap pikiran, jiwa, dan raga rakyat

Indonesia menuju Indonesia Merdeka.

(2) Bapak Proklamator kita, Ir. Soekarno berkata, “Aku tidak mengatakan,

bahwa aku menciptakan Pancasila. Apa yang kukerjakan, hanyalah menggali jauh ke

dalam bumi kami, tradisi-tradisi kami sendiri, dan aku menemukan lima butir mutiara

yang indah.” Mutiara itulah yang dinamakan Pancasila. Pandangan dan pedoman

hidup seluruh rakyat Indonesia. Isi kandungannya mengajarkan kepada kita,

khususnya pemuda Indonesia untuk mengamalkan nilai-nilai yang ada di dalamnya.

Nilai Ketuhanan, Kemanusiaan, Persatuan, Permusyawaratan, dan Keadilan.

Termasuk di dalamnya nilai peduli, toleransi, dan gotong royong terhadap sesama

bangsa.

(3) Pemuda-Pemuda Indonesia, Garda Depan Pendukung Pancasila.

Pancasila merupakan salah satu pilar bangsa. Pilar lainnya, yaitu semboyan

Bhinneka Tunggal Ika. Artinya, meskipun berbeda-beda, harus tetap satu jua. Kita

tidak boleh terpecah belah dan selalu meningkatkan kesadaran tentang arti

pentingnya persatuan dan kesatuan. Pancasila juga disebut sebagai pilar ideologi

negara Indonesia. Nama ini terdiri atas dua kata Sansekerta: panca yang berarti ‘lima’

Muhamad Yahya Mauliddin _ 2001640024 _ SMK Negeri 1 Kendal

15

dan sila yang berarti prinsip atau asas. Sehingga, Pancasila merupakan rumusan dan

pedoman kehidupan berbangsa dan bernegara bagi seluruh rakyat Indonesia.

(4) Harlah Pancasila 1 Juni ini kita peringati walaupun dengan suasana yang

berbeda karena pandemi yang melanda. Namun jangan jadikan itu sebagai alasan

melupakan sejarah bangsa yang luar biasa. Pemuda Indonesia harus tetap

memaknai sejarah ini serta mengimplementasikan nilai-nilai Pancasila dalam

kehidupannya.

(5) Pemuda-Pemuda Indonesia, Garda Depan Pendukung Pancasila.

Sejarah Harlah Pancasila tidak lepas dari peran para pendiri bangsa. Dan para pendiri

bangsa telah memikirkan dengan baik, satu dasar negara yang dapat dijadikan

pedoman hidup bagi bangsa. BPUPKI pada 29 Mei-1 Juni 1945, Panitia Sembilan

pada 1-22 Juni, dilanjutkan PPKI pada 7-18 Agustus 1945, adalah serangkaian

peristiwa Lahirnya Pancasila. Semua tokoh itu berlatar belakang berbeda. Bukti

bahwa sejak lama kita sudah menerapkan toleransi perbedaan dan

kegotongroyongan. Tokoh tua dan muda, tokoh dengan agama yang berbeda, tokoh

Jawa, Sumatera, Madura, dan lainnya, berkumpul bersama, bermusyawarah,

bergotong royong membangun konsep Negara Kesatuan Republik Indonesia.

(6) Hal ini penting diketahui untuk diteladani bagi pemuda negeri ini. Apalagi,

saat ini pandemi tengah melanda Indonesia bahkan dunia. Jangan saling

menyalahkan! Jangan sering memantik permusuhan! Kita harus bersatu, saling

menolong dan membantu. Kita kalahkan virus itu. Dengan persatuan, kita tak mudah

dikalahkan ataupun ditumbangkan. Kita hadapi bersama dan tunjukkan bahwa NKRI,

bisa!

(7) Kekurangan dan kelemahan tidak menghalangi kita untuk terus maju.

Kekurangan dan kelemahan itu harus sama-sama kita perbaiki, kita jadikan

momentum perubahan untuk memicu lompatan kemajuan agar kita menjadi bangsa

yang kuat dan mandiri, yang berdiri di atas kaki sendiri. Terlebih kita sebagai pemuda

yang merupakan estafet kepemimpinan untuk masa mendatang. Kita harus sama-

sama menyongsong dengan kepedulian kita. Kita harus dapat memotivasi diri kita

untuk terus belajar dan berkarya demi kemajuan Indonesia. Salah satunya, melalui

orasi ini.

(9) Pancasila menggambarkan betapa pentingnya persatuan dan kesatuan

bagi bangsa. Kita sebagai pemuda Indonesia harus bisa menancapkan nilai itu dalam

sanubari kita. Kita mengimplementasikannya dalam kehidupan nyata agar menjadi

pribadi yang berguna.

(10) Sebagai penutup, berikut kata bermakna dari K.H.R. As’ad Samsul Arifin,

“Pancasila sebagai dasar dan falsafah Negara Indonesia, harus ditaati, harus

diamalkan, harus tetap dipertahankan, dan harus dijaga kelestariannya.” Bung Karno

pernah berkata, “Beri aku seribu orang tua, niscaya akan kucabut Semeru dari

akarnya. Beri aku sepuluh pemuda, niscaya akan kuguncang dunia.” Sekarang aku

berani berkata, “Beri aku lima pemuda yang benar-benar mengamalkan Pancasila,

niscaya kujanjikan kejayaan Indonesia selamanya.”

Salam Pemuda Indonesia: Garda Depan Pendukung Pancasila.

Wassalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh.

Muhamad Yahya Mauliddin _ 2001640024 _ SMK Negeri 1 Kendal

16

Rambu-Rambu Jawaban

Tabel Analisis Teks Ceramah

No. Aspek Analisis Hasil Analisis

1 Isi

Isinya sangat baik. Topiknya berkaitan dengan

Peringatan Hari Lahirnya Pancasila. Pesan untuk

mengenang sejarah, sejarah 1 Juni, dan pesan kepada

generasi muda untuk selalu menjaga Pancasila.

2 Struktur Strukturnya lengkap, mulai dari pendahuluan, isi,

dan penutup.

a. Pendahuluan Bagian awal, yaitu salam pembuka, penghormatan,

ucapan syukur, dan pengantar ceramah.

b. Isi

Bagian isi, yaitu pentingnya Peringatan Hari

Lahirnya Pancasila 1 Juni, sejarah tokoh dalam

merumuskannya, khususnya Bung Karno, dan pesan

untuk selalu menjaga NKRI.

c. Penutup Bagian akhir, yaitu simpulan dan kata-kata bijak dari

tokoh K.H.R. As’ad Samsul Arifin dan Bung Karno.

2 Kebahasaan

Secara keseluruhan, bahasa yang digunakan

formal/baku, ada peribahasa dan kata-kata bijaknya,

mudah dipahami.

a. Istilah khas

1 Juni, Hari Lahirnya Pancasila, ideologi negara,

NKRI, merdeka, Bapak Proklamator, Bung Karno,

nilai-nilai, pilar, persatuan kesatuan, pemuda, …

b. Konjungsi penguatan Apalagi, saat ini pandemi tengah melanda Indonesia

bahkan dunia.

c. Kata ganti i. Pemuda-Pemuda Indonesia …

ii. Kita tidak boleh terpecah belah …

d. Kalimat persuasif

1) Suatu dasar yang benar-benar dapat menuntun segenap pikiran, jiwa, dan raga rakyat Indonesia

menuju Indonesia Merdeka.

2) Pemuda Indonesia harus tetap memaknai sejarah ini serta mengimplementasikan nilai-

nilai Pancasila dalam kehidupannya.

e. Kalimat kompleks

Kekurangan dan kelemahan itu harus sama-sama kita

perbaiki, kita jadikan momentum perubahan untuk

memicu lompatan kemajuan agar kita menjadi

bangsa yang kuat dan mandiri, yang berdiri di atas

kaki sendiri.

Muhamad Yahya Mauliddin _ 2001640024 _ SMK Negeri 1 Kendal

17

Pedoman Penilaian

No. Deskriptor Skor

1

Analisis Isi

a. Menganalisis isi dengan sangat baik (ketepatan dan kelengkapannya)

b. Menganalisis isi dengan baik (ketepatan dan kelengkapannya)

c. Menganalisis isi dengan cukup (ketepatan dan kelengkapannya)

d. Menganalisis isi dengan kurang (ketepatan dan kelengkapannya)

e. Menganalisis isi dengan sangat kurang (ketepatan dan kelengkapannya)

10

9 – 10

7 – 8

5 – 6

3 – 4

1 – 2

2

Analisis Struktur

a. Menganalisis struktur dengan sangat baik (3 struktur secara tepat)

b. Menganalisis struktur dengan baik (3 struktur secara tepat)

c. Menganalisis struktur dengan cukup (3 struktur secara tepat)

d. Menganalisis struktur dengan kurang (2 struktur secara tepat)

e. Menganalisis struktur dengan sangat kurang (1 struktur secara tepat)

5

5

4

3

2

1

3

Analisis Kebahasaan

a. Menganalisis 5 kebahasaan dengan sangat baik (ketepatan dan kelengkapannya).

b. Menganalisis 5 kebahasaan dengan baik (ketepatan dan kelengkapannya).

c. Menganalisis 5 kebahasaan dengan cukup (ketepatan dan kelengkapannya).

d. Menganalisis 5 kebahasaan dengan kurang (ketepatan dan kelengkapannya).

e. Menganalisis 5 kebahasaan dengan sangat kurang (ketepatan dan kelengkapannya).

5

5

4

3

2

1

Skor Maksimal 15

Nilai = Perolehan Skor

X 100 Skor Maksimal (20)

Muhamad Yahya Mauliddin _ 2001640024 _ SMK Negeri 1 Kendal

18

Lampiran 3

LEMBAR INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

Soal Uraian

1. Tentukan topik tentang permasalahan aktual sebagai bahan teks ceramah!

2. Buatlah kerangka teks ceramah secara mandiri berdasarkan video tersebut

dalam bentuk tabel, bagan, peta konsep, atau yang lainnya!

3. Kembangkan kerangka tersebut menjadi teks ceramah yang utuh dengan

memerhatikan struktur dan kebahasaannya dengan ketentuan:

a) terdiri atas 3 struktur/bagian: pendahuluan, isi, dan penutup.

b) microsoft word, kertas A4, huruf Times New Roman, ukuran 12, spasi 1.5.

c) jarak halaman: kiri 4 cm, lainnya 3 cm.

4. Cek kembali teks yang telah jadi dari aspek isi, bahasa, dan penulisannya.

5. Unggah teks tersebut ke laman yang tersedia: google classroom dan e-mail

yahyaalqudsi25@gmail.com.

Contoh Kerangka Teks Ceramah

Kerangka Teks (Bagan)

Topik:

“Mengamalkan nilai-

nilai Pancasila bagi

generasi muda”

Sejarah hari lahirnya Pancasila

Hakikat dan makna Pancasila

Kedudukan dan fungsi Pancasila

Kenyataan dan tantangan

pengamalan Pancasila

Solusi pengamalan Pancasila

Muhamad Yahya Mauliddin _ 2001640024 _ SMK Negeri 1 Kendal

19

Tabel Pedoman Penilaian Membuat Teks Ceramah

No. Aspek Deskripsi Skor

1 Kerangka

a. Kerangka sangat baik (topik dan kesesuaiannya).

b. Kerangka baik (topik dan kesesuaiannya).

c. Kerangka cukup (topik dan kesesuaiannya).

d. Kerangka kurang (topik dan kesesuaiannya).

e. Kerangka sangat kurang (topik dan kesesuaiannya).

10

8

6

4

2

2 Isi

a. Isi sangat baik (kedalaman dan kesesuaian).

b. Isi baik (kedalaman dan kesesuaian)

c. Isi cukup (kedalaman dan kesesuaian)

d. Isi kurang (kedalaman dan kesesuaian)

e. Isi sangat kurang (kedalaman dan kesesuaian)

10

8

6

4

2

3 Struktur

a. Struktur sangat baik (bagian dan sistematika).

b. Struktur baik (bagian dan sistematika)

c. Struktur cukup (bagian dan sistematika)

d. Struktur kurang (bagian dan sistematika)

e. Struktur sangat kurang (bagian dan sistematika)

5

4

3

2

1

4 Bahasa

a. Bahasa sangat baik (kosakata dan kalimat).

b. Bahasa baik (kosakata dan kalimat)

c. Bahasa cukup (kosakata dan kalimat)

d. Bahasa kurang (kosakata dan kalimat)

e. Bahasa sangat kurang (kosakata dan kalimat)

10

8

6

4

2

5 Mekanik

a. Mekanik sangat baik (ejaan, tanda baca, dan kerapian).

b. Mekanik baik (ejaan, tanda baca, dan kerapian)

c. Mekanik cukup (ejaan, tanda baca, dan kerapian)

d. Mekanik kurang (ejaan, tanda baca, dan kerapian)

e. Mekanik sangat kurang (ejaan, tanda baca, dan kerapian)

5

4

3

2

1

Skor Maksimal 40

Nilai = Perolehan Skor

X 100 Skor Maksimal (40)