BY. EFTYANINGRUM

KURIKULUM

Pengertian

Perangkat pendidikan yang merupakan

jawaban terhadap kebutuhan dan

tantangan masyarakat.

Fungsi pengembangan kurikulum

Tujuan

Tujuan nasional

Tujuan intitusional

Tujuan kurikuler

Tujuan instruktusional

Fungsi

Bagi anak didik

Bagi pendidik

Bagi kepala sekolah

Bagi orang tua

Bagi sekolah tingkat

atasnya

Bagi masyarakat

Peran pengembangan kurikulum

Peran konservative

Peran kritis dan evaluative

Peran aktif

TEORI BELAJAR MENGAJAR Pengertian

Pembelajaran adalah suatu kombinasi terorganisir

yang didalamnya meliputi unsur-unsur manusiawi,

material, perlengkapan, prosedural yang saling

berinteraksi untuk mencapai tujuan tertentu.

Tahap belajar

Inkopetensi bawah sadar

Inkompetensi sadar

Kompetensi sadar

Kompetensi bawah sadar

Teori belajarTeori belajar behavioristik

Teori belajar kognitif

Teori belajar konstruktif

Teori belajar humanistik

Teori belajar kecerdasan ganda

Hasil belajar Ranah Kognitif

hasil belajar intelektual yang terdiri dari 6 aspekyaitu pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis dan penilaian.

Ranah Afektifsikap dan nilai. Ranah afektif meliputi lima jenjangkemampuan yaitu menerima, menjawab atau reaksi, menilai, organisasi dan karakterisasi dengan suatunilai atau kompleks nilai.

Ranah Psikomotorketerampilan motorik, manipulasi benda-benda, koordinasi neuromuscular (menghubungkan, mengamati).

Manfaat hasil belajar

Bagi peserta didik

Bagi guru

Bagi kepala sekolah

Kondisi belajar

Faktor internal Faktor eksternal

Fisik

Mental dan emosional

Sarana utama

Sarana pendukung

Program pengajaranPengertian

Penentuan apa yang akan dilakukan. Perencanaan

mendahului pelaksanaan, mengingat perencanaan

merupakan suatu proses untuk menentukan kemana

harus pergi dan mengidentifikasikan persyaratan

yang diperlukan dengan cara yang paling efektif dan

efisien

Karakteristik

perencanaan

Proses rasional

Konsep dinamik

Terdiri dari berbagai aktivitas

Berkaitan dengan pemilihan sumber

dana

Manfaat perencanaan

Sebagai petunjuk dalam melaksanakan kegiatan

pembelajaran

Sebagai pola dasar dalam mengatur tugas dan

wewenang bagi setiap unsur yang terlibat dalam

proses pembelajaran

Sebagai alat ukur keefektifan kegiatan pembelajaran

Sebagai bahan dasar penyusunan data untuk

memperoleh keseimbangan kerja

Untuk penghematan waktu, tenaga, biaya, alat

Karakteristik belajar

dan metode pendidikanKarakteristik pembelajaran

watak, tabiat, akhlak, atau kepribadian seseorang

yang terbentuk dari hasil internalisasi berbagai

kebajikan yang diyakini dan digunakan sebagai

landasan untuk cara pandang, berpikir, bersikap,

dan bertindak.

Pendidikan karakterAgama

Pancasila

Pendidikan nasional

Metode dalam

pendidikan Metode ceramah

Metode tausiyah (memberi nasihat), dan khutbah.

Metode soal jawab

Metode I’tibar

Metode Resitasi.

Metode ini dimaksudkan agar proses mengetahui danmemahami ilmu pengetahuan lebih efektif.

Metode diskusi.

Metode tamsiliyah

Metode mukatabah

Metode tafhim

Metode cerita

Metode pembelajarancara yang digunakan guru dalam mengorganisasikan kelas

pada umumnya atau dalam menyajikan bahan pelajaranpada khususnya.

sebagai cara untuk menyampaikan materi, untuk pemberian dorongan, pengungkap tumbuhnya minat belajar, penyampaian bahan belajar, pencipta iklim belajar yang kondusif, tenaga untuk melahirkan kreativitas, pendorong untuk penilaian diri dalam proses dan , dan pendorong dalam melengkapi kelemahan hasil belajar.

Efektivitas Pemilihan

Metode Pembelajaran

Berpusat pada anak didik

Belajar dengan melakukan

Mengembangkan kemampuan sosial

Mengembangkan keingintahuan dan imaginasi

CARA BELAJAR AKTIF (CBSA)

Pendekatan pengajaran yang memberikan

kesempatan pada siswa untuk aktif terlibat

secara fisik, mental, intelektual dan

emosional dgn harapan siswa memperoleh

pengalaman belajar secara maksimal, baik

dalam ranah kognitif, afektif, maupun

psikomotor.

Indikator penerapan CBSA Keterlibatan murid dalam pembelajaran

Prakarsa murid dalam pembelajaran

Peranan guru lebih ditekankan sbg fasilitator dalam

pembelajaran

Belajar dengan pengalaman langsung

Variasi penggunaan multi metode dan multi media

dalam setiap pembelajaran yg diikuti.

Kualitas interaksi antar murid dalam pembelajaran

4 macam dimensi CBSADimensi subjek didik

Dimensi guru

Dimensi program

Dimensi situasi belajar-mengajar

Pengelolaan kelas pengelolaan kelas merupakan kegiatan

pengaturan kelas untuk kepentingan

pengajaran.

tujuan pengelolaan kelas adalah agar

setiap anak di kelas dapat bekerja dengan

tertib sehingga tercapai tujuan pengajaran

secara efektif dan efisien.

Peran guru dalam pengelolaan kelasSebagai demonstrator

Sebagai pengelola kelas

Sebagai mediator dan fasilitator

Sebagai evaluator

Prinsip pengelolaan

kelas

Hangat dan antusias

Tantangan

Bervariasi

Keluesan

Penekanan pada hal-hak positif

Penanaman disiplin diri

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Rencana yang menggambarkan prosedur dan

manajemen pembelajaran untuk mencapai satu

atau lebih kompetensi dasar yang ditetapkan

dalam Standar Isi dan dijabarkan dalam silabus.

Hakikat perencanaan Identifikasi kebutuhan

Identifikasi kompetensi

Penyusunan program pembelajaran

Fungsi RPP

Fungsi perencanaan

Fungsi pelaksanaan

Prinsip pengembangan RPP Kompetensi harus jelas, makin konkrit kompetensi makin

mudah diamati, dan makin tepat kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan untuk membentuk kompetensi tersebut.

Rencana pembelajaran harus sederhana dan fleksibel, serta dapat dilaksanakan dalam kegiatan pembelajaran, dan pembentukan kompetensi peserta didik.

Kegiatan yang disusun dan dikembangkan harusmenunjang dan sesuai dengan kompetensi dasar yang akan diwujudkan.

RPP yang dikembangkan harus utuh dan menyeluruh, serta jelas pencapaianya.

Harus ada koordinasi antarkomponen pelaksana program di sekolah

Cara pengembangan RPP Mengisi kolom identitas

Menentukan alokasi waktu yang dibutuhka untuk pertemuan yang telah

ditetapkan

Menentukan standar kompetensi dan kompetensi dasar, serta indicator

yang akan digunakan yang terdapat pada silabus yang telah disusun

Merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan standar kompetensi dan

kompetensi dasar, serta indicator yang telah ditetapkan

Mengidentifikasi materi standar berdasarkan materi pokok/

pembelajaran yang terdapat dalam silabus. Materis standar merupakan

uraian dari materi pokok/pemeblajaran.

Menetukan metode pembelajaran yang akan digunakan.

Merumuskan langkah-langkah pembelajaran yang akan terdiri dari

kegiatan awal, inti, dan akhir.

Menentukan sumber belajar yang digunakan

Menyusun criteria penilaian, lembar pengamatan, contoh soal, dan

teknik penskoran.