Prinsip Teknologi Pendidikan

8/14/2019 Prinsip Teknologi Pendidikan

1/21

NOR BAHIIYAH BT MD. RAFIDI (710403-08-5982)

NORHAYATI BT NAJRI (720418-08-5888)

HAMIDAH BT ABDUL AZIZ(740401-11-5524)

OUMH1103

___________________________________________________________________Setelah tamat menjalani latihan keguruan selama tiga tahun di Institut Perguruan, anda

telah dihantar ke suatu kawasan pedalaman untuk memulakan profesion keguruan

anda. Di tempat berkenaan bangunan sekolah kurang sempurna, bekalan elektrik yang

terhad dan kelengkapan untuk pengajaran tidak mencukupi. Anda diminta mengajar

kelas bercantum yang terdiri daripada 14 murid tahun satu dan tahun dua.

SENARIO

I am the chosen one!. Begitulah perasaan ketika ditempatkan ke suatu kawasan

pendalaman untuk memulakan profesion perguruan. Keadaan jalan untuk keluar masuk

sangat sukar. Dengan motor scrambler pun akan mengambil masa 2 jam untuk keluar, itu

pun jika jalan kering. Kalau jalan basah dengan motorsikal akan mengambil masa 4 hingga

5 jam. Terbabas, tayar bocor, terjatuh dari motorsikal dan luka-luka kecil sudah menjadi

perkara biasa. Berbelanja besar untuk membaiki motorsikal? Sudah tentu. Kadangkala

memcecah RM 600.

Sekolah ini dibina sekitar RM 5 juta kerana semua bahan dibawa masuk dengan

menggunakan helikopter. Sekolah mempunyai 2 bilik darjah, 1 pejabat yang juga bilik

guru, kantin, dua buah kuaters guru dan sebuah rumah penjana kuasa elektrik Sekolah ini

mempunyai tiga orang guru termasuk Guru Besar. Jumlah murid, 24 orang. 7 orang ditahun 1 , 7 orang di tahun 2 dan 10 orang di tahun 3. Buat masa sekarang, murid-murid

tahun 4, 5 dan 6 ditempatkan di sekolah yang dilengkapi dengan asrama dan lebih dekat

dengan pekan. Pihak sekolah dibekalkan dengan 5 unit komputer untuk tujuan Pengajaran

dan Pembelajaran

Apabila sudah biasa dan lama dengan kesukaran dan keperitan seperti ini, pahit

bertukar menjadi manis pula kata guru di sini . Guru-guru di sekolah ini menyatakan

bahawa mereka insaf dan sedar bahawa di sinilah kerjaya mereka, di sinilah tempat untuk

berkhidmat bakti, dan di sinilah punca rezeki mereka dan anak-anak . Sifat sentiasa redha,

ikhlas,bersyukur, dan menerima ketentuan Allah senantiasa tersemat di sanubari..

( diubah suai dari Majalah Ehwal Pendidikan

Februari 2007- Cabaran Guru Pendalaman)

1


2/21




OUMH1103

___________________________________________________________________

1.0 PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Kelas bercantum atau kelas campuran dibuat disebabkan oleh bilangan murid dalam

sebuah kelas tidak mencukupi untuk dijadikan kelas biasa. Murid-murid yang digabungkan

terdiri dari murid yang mempunyai tahun pembelajaran yang berbeza. Sebagai contoh

Tahun 1 bergabung dengan tahun 2. Ianya tidak terhad kepada sekolah kurang bilangan

murid sahaja . Terdapat juga setengah sekolah yang mana bilangan murid yang bukan

beragama Islam atau sebaliknya tidak mencukupi untuk dibuat kelas. Oleh itu terjadi juga

keadaan kelas Pendidikan Agama Islam dicantumkan bagi Sekolah Jenis Kebangsaan Cina

atau Tamil.Ini memandang bilangan murid yang beragama isIam kurang.

1.2 Latar Belakang

Kelas bercantum wujud oleh kerana mengikut dasar Kerajaan bahawa setiap murid di

Negara ini perlu diberi tempat belajar di sekolah rendah. Oleh sebab banyak kawasan dinegara ini yang bilangan penduduknya tidak ramai dan murid-murid tidak mencukupi

untuk menjadikan sebuah kelas tunggal maka kelas bercantum harus diadakan.

1.3 Definasi Kelas Bercantum

Mengikut Ee Ah Meng kelas bercantum ialah sebuah kelas sekolah rendah di mana

terdapat murid-murid lebih daripada satu darjah dan diajar serentak oleh seorang guru.

Percantuman dibuat disebabkan oleh bilangan murid dalam sebuah kelas tidak mencukupi

untuk dijadikan kelas biasa. Ia boleh juga diadakan kerana peruntukan guru di sekolah itu

tidak mencukupi untuk mengajar setiap darjah secara berasingan.

2


3/21




OUMH1103

___________________________________________________________________

1.4 Ciri-Ciri Kelas Bercantum

Merujuk kepada Buku Panduan Khas Kementerian Pelajaran Malaysia (1982) terdapat tiga

ciri kelas bercantum:

i) Murid-murid didalam kelas bercantum adalahberbeza peringkatumurmereka

ii) Bilangan muridnya kurang daripada 15 orang dan tidak megizinkan untuk

dijadikan satu kelas tunggal

iii) Guru mengajar lebih daripada satu tahun persekolahan kerana peruntukan guru

adalah mengikut bilangan kelas.

Catatan : Kelas dalam konteks kelas bercantum meliputi murid-muridyang berada dalam

satu bilik darjah dan mereka terdiri daripada 2 atau 3 tahun persekolahan , contohnya tahun

1, 2 dan 3. Pada kebiasaannya perkataan darjah dalam konteks kelas bercantum samalah

dengan tahun persekolahan dalam konteks KBSR, contohnya darjah 1 sama dengan

tahun 1.

1.5 Masalah-Masalah Kelas Bercantum

Berdasarkan Buku Panduan Khas Kelas Bercantum (1982) masalah kelas bercatumtebahagi kepada dua:

a) Masalah Pembelajaran

i) Dalam satu-satu kelas bercantum ada kalanya salah satu kumpulan

murid ditinggalkan, iaitu semasa gurunya menyampaikan pelajaran

kepada kumpulan murid lain dalam kelas tersebut.

ii) Murid-murid sesuatu kumpulan mengalami berbagai-bagai gangguan

apabila guru mengajar kumpulan lain dalam kelas yang sama.

iii) Pengawasan dan bimbingan guru terhadap satu-satu kumpulan dan

individu terutamanya dalam kerja-kerja amali boleh dikatakan tidak

dapat dilakukan.

b) Masalah Guru

3


4/21




OUMH1103

___________________________________________________________________i) Guru tidak diberi latihan khas untuk mengelola , mengendalikan dan

mengawasi kerja kumpulan dalam kelas bercantum.

ii) Guru perlu menydiakan bahan untuk memenuhi keperluan murid yang

lebih beraneka peringkat dan kebolehannya.

iii) Guru terpaksa membuat rancangan pelajaran yang sesuai untuk dua atau

lebih kumpulan murid dalam satu waktu.

iv) Kekurangan panduan untuk guru menyedia dan meggunakan bahan-

bahan pembelajaran yang berkaitan dengan pengelolaan

kumpulan,individu dan aktiviti pembelajaran sendiri.

2.0 PENGENDALIAN KELAS BERCANTUM

2.1 Klasifikasi Murid

2.1.1 Bilangan

Bilangan murid seramai 14 orang . 8 orang di tahun1 dan 6 orang di tahun 2

2.1.2 Jantina

4 orang lelaki dan 10 orang perempuan2.1.4 Tahap pencapaian

Tahun Lemah Sederhana Cerdas Jumlah

1 1 orang 4 orang 2 orang 7 orang


Jumlah 2 orang 8 orang 4 orang 14 orang

2.1.3 Latar Belakang Keluarga

Ibubapa kebanyakkannya bertani tetapi amat mengambil berat tentang pelajaran

amat. Walaupun kawasan pendalaman tetapi kebanyakkannya celik

komputer. Murid berkemahiran secara asas menggunakan komputer.

2.2 Penggunaan Pelbagai Media

4

a) Huraikan bagaimana anda hendak mengendalikan kelas bercantum.


5/21




OUMH1103

___________________________________________________________________Memandangkan untuk pengajaran kurang mencukupi guru banyak menggunakan

bahan persekitaran sebagai alat bantu mengajar. Alat Bantu Mengajar yang menggunakan

bahan persekitaran untuk Pengajaran dan Pembelajaran ( P & P ) yang dipilih ialah

i) Tempurung bertangga 10

ii) Tempurung bertangga 2

iii) Congkak

iv) Batu seremban.

Penerangan perinci akan diberikan dalam unit 4.0 . Selain dari itu guru juga menggunakan

soalan lembaran kerja MS Word untuk mengukur pencapaian objektif pembelajaran dan

penggunaan LCD untuk menayang senikata lagu untuk set induksi.

2.3 Komunikasi Guru

Semasa guru memgendalikan kelas , bukan sahaja kaedah, teknik dan alatan

membantu menjayakan sesuatu P & P. Komunikasi guru memasa mengajar juga amat

penting. Barbetta(2005) menyenaraikan beberapa kesilapan yang dilakukan oleh guru

dalam mengendalikan tingkahlaku pelajar. Beliau menegaskan bahawa pujian merupakan

salah satu cara yang paling berharga dan berkesan untuk membantu pelajar mengubah

tingkah laku mereka seterusnya meningkatkan proses pembelajaran did lam bilik darjah.Menurut Model(2005) pula, pelajar yang tidak pernah diuji tentang tingkah laku

positif yang dilakukannya tidak akan mempunyai motivasi yang tinggi untuk mengukir

kejayaan dalam pelajarannya.

2.4 Peranan Guru

Semasa mengendalikan Kelas Bercantum guru perlu

i) Melatih murid dengan tugasan harian

ii) Melatih murid bertanggungjawab mengendali tugas secara bergilir-gilir

iii) Membahagi masa yang seimbang antara dua kelas dalam pengajaran dan pembelajaran

iv) Mengurus aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan tahun1 dan tahun 2

Mengikut Laporan Program Innovation,Excellence And Research(PIER) untuk Sub-

Program2 : Sekolah Rendah (Kursus Dalam Perkhidmatan untuk guru-guru yang mengajar

kelas bercantum)(1996) guru perlulah memperluaskan konsep peer tutoring. Di dalam

5


6/21




OUMH1103

___________________________________________________________________kelas bercantum terdapat murid daripada dua atau lebih kelas tahun persekolahannya yang

boleh dikendali secara peer-tutoring atau pembimbing rakan sebaya. Guru perlu

menyediakan jadual dan panduan terancang dan banyak membantu sahsiah murid dari segi

sifat-sifat kepimpinan, toleransi dan tolong menolong. Di samping itu ianya dapat

menggalakkan interaksi sesama murid, dan seterusnya secara tidak langsung menyuburkan

proses pembelajaran.

Selain dari itu guru perlu memastikan murid-murid

i) mengelola kelas tanpa arahan guru

ii) mengetahui peranan dan tanggungjawab masing-masing

iv) Mengawal disiplin

v) melibatkan diri dengan aktif dalam aktiviti kumpulan

Mengikut Laporan Program Innovation,Excellence And Research(PIER) untuk Sub-

Program2 : Sekolah Rendah (Kursus Dalam Perkhidmatan untuk guru-guru yang mengajar

kelas bercantum)(1996) murid-murid harus memberi penekanan kepada konsep rutin.

Penghayatan rutin oleh murid memainkan peranan yang sangat pening dalam usaha guru

mengoptimumkan masa pengajaran dan pembelajarannya. Sebagai gambaran sewaktu guru

menumpukan pengajaran kepada murid tahun 2, dengan sendirinya murid tahun 1 akan

menyudahkan latihan yang diberi. Jika latihan tersebut telah siap , murid tersebut bolehlahmembuat kerja rutinnya seperti belajar kendiri dengan penuh tertib tanpa menganggu guru

yang sedang mengajar.

2.5 Penyusunan Bilik Darjah

6


7/21




OUMH1103

___________________________________________________________________Penyusunan kelas bercantum hampir sama dengan kelas biasa tetapi yang membezakan

ialah jenis murid yang menganggotai kelas tersebut.

Berikut ialah susunan kelas bercantum untuk kelas yang diajar.

Petunjuk (Perabot)

P - Papan Tulis

Q - Almari

R Meja Guru

S Komputer Tahun 1

T Komputer Tahun 2

U Tikar

V Rak Buku Bacaan Aras 1

W-Sudut Pembelajaran Akses Kendiri

W-Sudut Pembelajaran Akses Kendiri

Tahun 1

X Papan Kenyataan & Sudut Mata pelajaran

Y Sudut Pembelajaran Akses Kendiri

Tahun 2

Z - Rak Buku Bacaan Aras 2

Petunjuk Murid

Tahun 1 A-Kumpulan Cerdas

Tahun 2 B-Kumpulan Sederhana

Kerusi Murid C-Kumpulan Lemah

7

P P

R

C

A

B B

BB

A

B B

B

C

B

A A

W

Skrin LCD

LCD

S T

X Y

V ZB B

U U

QPintu


8/21




OUMH1103

___________________________________________________________________

3.0 SENARAI ALAT BANTU MENGAJAR DARIPADA PERSEKITARAN

a) Tempurung Bertangga 10

b) Tempurung Bertangga 2c) Congkak

d) Batu Seremban

4.0 JUSTIFIKASI ALAT

4.1 Tempurung Bertangga 104.1.1 Ilustrasi

batu kecil

tempurung

buluh

4.1.2 Rasional Penggunaan

8

(b) Senaraikan jenis alat bantu mengajar yang boleh diperoleh daripada

persekitaran dan yang dapat digunakan untuk setiap kumpulan.

Justifikasikan penggunaan alat, objek atau benda tersebut danterangkan bagaimana anda hendak mengaplikasikannya di dalam kelas.

6

1 2

3

10

45

9

78


9/21




OUMH1103

___________________________________________________________________Tempurung Bertangga 10 telah dipilih sebagai alat bantu mengajar kerana ia

menggunakan bahan persekitaran yang seringkali dijumpai di kawasan pendalaman.

Bahan tersebut ialah tempurung, buluh dan batu kecil

4.1.3 Cara aplikasi

i) guru menunjuk cara penggunaan alat tersebut.

ii) guru mengedarkan kertas berpetak. seperti berikut

1 2 3

4 5 3

7 8 3

10

iii) Murid mengecam nombor yang hendak dicari

Contoh : 5

iv) Murid mula meletakkan batu ke dalam

9

0


10/21




OUMH1103

___________________________________________________________________tempurung. Sebiji setiap tempurung.

v) Setelah itu, murid kumpulkan semula batu

di dalam setiap tempurung dan meletakkan

batu tadi di dalam petak nombor 5

di atas kertas petak yang diberi.

4.2 Tempurung Bertangga 2

4.2.1 Ilustrasi

Tempurung

Contoh Kad nombor

Buluh


Tempurung Bertangga 2 telah dipilih sebagai alat bantu mengajar kerana ia

menggunakan bahan persekitaran yang seringkali dijumpai di kawasan pendalaman.

Bahan tersebut ialah tempurung, buluh . Kad nombor dijadikan sebagai pelengkap.

4.2.3 Cara aplikasi

i) guru memberi penerangan cara penggunaan Tempurung Bertangga 2

10

5

less

more

143 134


11/21




OUMH1103

___________________________________________________________________ii) setiap murid perlu 2 kad nombor dan pastikan murid memberi perhatian kepada

warna( place of value)

Contoh:

- Rumah ungu menunjukkan rumah - ratus, rumah hijau puluh daan rumah

merah sa. Ini adalah pengetahuan sedia ada murid. Bandingkan angka yang

berwarna ungu ( 3 dan 7 ) mana lebih besar. Jika besar letakkan di dalam

tempurung bertangga 2 . Jika nombor warna ungu sama, banding pula nombor

warna hijau. Jika warna tersebut juga sana bandingkan angka berwarna merah.

Setelah murid tersebut meletakkan kad di tempurung bertangga, rakannya

diminta menyemak jawapan. Setelah pasti jawapan tersebut betul, murid

bolehlah meletakkan objek kecil (contoh, pemadam, kapur, batu dan

ssebaginya) untuk diletakkan di kad jawapan( satu sahaja)

- Contoh kad jawapan:

3 2 6 7 3 1 1 4 3 1 3 4

2 3 5 2 4 7 5 7 8 5 7 6

9 8 7 9 8 4 7 3 5 7 3 8

4.3 Congkak

4.3.1 Ilustrasi

arah menabur guli lubang kecil

11

326 731


12/21




OUMH1103

___________________________________________________________________

Lubang rumah


Permainan congkak sengaja dipilih sebagai mengaitkan konsep more dan less.

Permainan ini dipilih sebagai set induksi untuk murid Tahun 2 sesuai dengan isi

kandungan(content) pengajaran iaitu compare which is more or less

4.3.3 Cara aplikasi

Setiap lubang kecil diletakkan sebanyak 7 biji guli.

2 orang murid diperlukan untuk bermain permainan ini.

Permainan untuk menabur setiap biji guli dalam setiap lubang mengikut arah yang

ditunjukkan dalam ilistrasi. Jika sampai ke lubang rumah masing-masing mereka

juga akan menabur sebiji guli di dalamnya.

Walaubagaimanapun tidak perlu menabur guli di rumah pihak lawan.

Permainan diteruskan secara bergilir-gilir sehingga tamat biji guli di lubang kecil

atau sehingga guru meminta memberhentikan perlawanan.

Setelah tamat bermain guru menekankan konsep more kepada pemenang dan

less kepada yang kalah.

4.4 Batu Seremban

4.4.1 Ilustrasi batu kecil

(semua berjumlah 7 biji)

12


13/21




OUMH1103

___________________________________________________________________


Murid mengaitkan permainan batu seremban dengan pengetahuan yang

baru sahaja dipelajari iaitu konsep nombor 1 10

Memandangkan permainan ini agak familiar di kalangan kanak-kanak ,

aktiviti ini secara tidak langsung merupakan aktiviti pengukuhan kepada

yang cerdas dan pemulihan bagi yang lemah dalam kumpulan masing-

masing.

4.4.3 Cara aplikasi

Murid dalam kumpulan berlima akan diberikan satu set batu seremban

sebanyak 7 biji.

Setiap murid diberi peluang bermain mengikut giliran.Sementara murid lain

dalam kumpulan tersebut memerhatikan yang sedang bermain untuk

mengelakkan penipuan.

Peringkat 1-Murid yang bermain perlu melambung sebiji batu kecil sambil

mengutip sebiji batu di bawah tanpa menggerakkan batu yang lain.

Peringkat 2 - Setelah habis mengutip satu persatu batu tersebut, murid

tersebut bolehlah menimbang batu tersebut untuk mengetahui jumlah yang

diperolehi seperti illustrasi di bawah.

13


14/21




OUMH1103

___________________________________________________________________Murid perlu melambung batu kecil kemudian menerbalikkan tangannya

dengan segera untuk proses menimbang. Rajah di atas menunjukkan murid tersebut

mendapat 3 markah kerana berjaya menimbang 3 biji batu kecil.

5.0 KAEDAH PENYAMPAIAN ISI PELAJARAN

5.1 Kaedah kelas

5.1.1 Definasi :

Kaedah guru menyampaikan pengajaran kepada semua murid (Tahun 1 dan 2) secara

serentak. Lazimnya kaedah ini dilakukan apabila guru hendak menyampaikan maklumat-

maklumat am kepada semua murid supaya mereka mendapat pengetahuan dan kemahiran

yang sama.

5.1.2 Aktiviti pelajaran

Kaedah Kelas ini dipilih semasa memulakan pengajaran iaitui) set induksi - Semasa set induksi nyanyian lagu Sayang Semuanya sebagai

menarik perhatian murid untuk memulakan pembelajaran. Selain dari itu guru

juga menerapkan nilai kasih sayang

ii) penutup. - Semasa penutup pula guru memberikan ganjaraan berbentuk pensel

sebagai motivasi kepada murid.

5.2 Kaedah darjah

5.2.1 Definasi

Kaedah guru mengajar murid-murid mengikut darjah dalam kelas bercantum. Guru

mengajar satu kelas dahulu , sementara murid darjah satu lagi membuat kerja sendiri.

Kaedah ini digunakan apabila terdapat peringkat kebolehan murid mengikut darjah sangat

berbeza dari segi kemahiran dan pengetahuan dalam bidang tertentu.


14

c) Terangkan apakah kaedah yang paling baik untuk menyampaikan satu isi

pengajaran (pilihan anda sendiri) kepada semua pelajar di dalam kelas

campuran ini.


15/21




OUMH1103

___________________________________________________________________Kaedah Darjah memang banyak diaplikasikan dalan P & P yang dipilih. Guru

menggunakan kaedah darjah semasa:

i) Guru memberi penerangan tentang Tempurung Bertangga 10 dan Tempurung Bertangga

2.

ii) Murid melakukan aktiviti yang berkaitan dengan Tempurung Bertangga 10 dan

Tempurung Bertangga 2.

iii) Guru bersama murid menyemak jawapan dari aktiviti yang dijalankan.

5.3 Kaedah kumpulan

5.3.1 Definasi

Guru membahagikan kelas kepada beberapa kumpulan dan mereka menjalankan aktiviti

secara kumpulan. Kumpulan boleh dibahagi kepada Kumpulan mengikut kebolehan dan

kumpulan pelbagai kebolehan.


Dalam kelas yang diajar, berikut adalah jadual pembahagian murid mengikut kebolehan.

Tahun Lemah Sederhana Cerdas Jumlah



Jumlah 2 orang 8 orang 4 orang 14 orang

Aktiviti yang menggunakan kaedah kumpulan semasa P & P :

i) Congkak (tahun 2) kumpulan cerdas(2 orang) bermain congkak

kumpulan sederhana (4 orang)mengira guli yang masuk ke lubang

rumah.

kumpulan lemah(1 orang) menyertai kelas tahun 1

ii) Permainan batu seremban - Kumpulan pelbagai kebolehan. Walaubagaimanpun, murid

cerdas membantu murid lemah dan sederhana untuk

mengira jumlah markah.(tahun satu dan seorang murid

lemah dari tahun 2)

5.4 Kaedah individu

15


16/21




OUMH1103

___________________________________________________________________5.4.1 Definasi

Pada dasarnya pengajaran guru ditumpukan kepada murid tertentu untuk mengadakan

aktiviti pemulihan atau pengkayaan. Semasa murid lain melakukan kerja sendiri, guru

bolehlah membimbing murid secara individu. Walaubagaimana kaedah individu juga boleh

diterima pakai semasa murid menerima bimbingan individu dengan pertolongan rakan

sebaya (murid-murid yang cerdas semasa aktiviti berkumpulan.)


i) Murid menjawab lembaran kerja secara individu.

ii) Aktiviti pemulihan

Seperti dalam pelan penyusunan bilik darjah di unit 2.5 telah diletakkan seorang murid dari

Tahun 2 murid di dalam kelas Tahun 1.Ini secara tidak langsung memberi bimbingan

pemulihan secara individu. Bimbingan dari rakan sebaya (peer group)semasa aktiviti

bermain batu seremban secara tidak langsung membantu murid pemulihan memahami

konsep secara konkrit.

iii) Aktiviti pengkayaan

Murid yang telah siap boleh membuat latihan sendiri dengan menggunakan sudut

Pembelajarab Akses Kendiri (PAK) di belakang kelas.

16

(d) Tulis satu rancangan pengajaran harian ringkas yang menunjukkan

penyampaian anda kepada kedua-dua tahap murid berkenaan.


17/21




OUMH1103

___________________________________________________________________

Tahun:

Bilangan Pelajar :

Mata Pelajaran:

Tajuk Pengajaran:

Pengetahuan Sedia

Ada:

Objektif Pengajaran:

Isi Pelajaran:

1 Bestari + 1 orang murid lemah

dari tahun 2

7 orang + 1 orang dari tahun 2

Matematik

Whole Number

Murid telah mempelajari cara

mengira dari 1 hingga 9

1.1.1. ii

Count a group of object

1to 9

(merujuk kepada sukatan)

Pada akhir P & P :

i) Kumpulan cerdas boleh

menjawab 9/10 soalan dengan

betul dalam lembaran kerja yang

diberi yang mengira objek 1 10ii) Kumpulan sederhana boleh



diberi yang mengira objek 1- 10.

iii) Kumpulan lemah boleh

menjawab5 /10 soalan dengan


diberi yang mengira objek 1 10

.

1.1 Number 1 to 10

1.1.4 ii

2 Bestari

6 orang

Matematik

Whole number

Murid telah mempelajari ara

membandingkan 2 nombor

semasa tahun 1

1.1.5 ii

Compare two numbers and

say which is more or less

(merujuk kepada sukatan)

Pada akhir P & P :

i) Kumpulan cerdas boleh


betul dalam lembaran kerja

yang diberi yangmembandingkan 2 nombor yang

mana lebih atau kurang dalam

lingkungan 1000.

ii) Kumpulan sederhana boleh

menjawab 7 /10 soalan dengan

betul dalam lembaran kerja

yang diberi yang

membandingkan 2 nombor yang

mana lebih atau kurang dalam

lingkungan 1000.

iii) Kumpulan lemah tiada

( dimasukkan ke tahun 1)

17


18/21




OUMH1103

___________________________________________________________________

Nilai-nilai murni

Alat Bantu

Mengajar:

Bahan Rujukan:

Langkah

Keselamatan:

Recognise 1 10 in counting.

i)Bekerjasama semasa aktiviti

dijalankan

ii)Prihatin dengan rakan yang

masih kurang faham

iii) kasih sayang diserapkan

semasa lagu untuk set induksi

dinyanyikan.

1) Tempurung bertangga 10

2) Batu seremban

3) Lembaran kerja MS Word

Buku sukatan Pelajaran Tahun 1

Buku Aktiviti Tahun 1Buku Teks Tahun 1

i) Dilarang bermain-main semasa

dalam kelas

ii)Segala kemalangan perlu

dilaporkan kepada guru.

1.1.Number to 1000

1.1.4 ii

Compare two numbers and say

which is more or less.

i)Bekerjasama semasa aktiviti

dijalankan

ii)Prihatin dengan rakan yang

masih kurang faham

iii) kasih sayang diserapkan

semasa lagu untuk set induksi

dinyanyikan.

1) Tempurung bertangga 2

2) Congkak

3) Lembaran kerja MS Word

Buku sukatan Pelajaran Tahun 2

Buku Aktiviti Tahun 2Buku Teks Tahun 2

i) Dilarang bermain-main

semasa dalam kelas

ii)Segala kemalangan perlu

dilaporkan kepada guru.

18


19/21




OUMH1103

___________________________________________________________________Set Induksi: ( 5 minit)

Guru memainkan lagu Sayang Semuanya dengan menggunakan LCD dan komputer riba

melalui perisian Power Point.Satu-satu saya sayang ibu,

Dua-dua saya sayang ayah,

Tiga-tiga sayang adik, kakak,Satu dua tida sayang semuanya.

Guru meminta murid menyanyi bersama sambil menerapkan nilai murni.

Langkah Tahun 1 Tahun 2 Catatan

Langkah

1

(Guru mengajar)

Guru memperkenalkan

Tempurung Bertangga 10

dan menerangkan cara

penggunaannya

(Kerja sendiri)

Murid bermain congkak

sebagai mengaitkan

konsep more dan

less.dalam kumpulan 2

kumpulan

Tahun 1 rujuk 4.1

Tahun 2- 4.3

Langkah

2

(Kerja sendiri)

Murid mula mengira

dengan mengumpulkan batu

dengan menggunakan


(Guru mengajar)

.Guru memperkenalkan


dan menerangkan konsep

more dan less

Tahun 1- rujuk

4.1.3 )

Tahun 2- rujuk

4.2)

Langkah

3

(Guru mengajar)

Guru menyemak kerja

murid untuk memastikan

kefahaman murid

berdasarkan aktiviti tadi.

(Kerja sendiri)

Murid mula menjalankan

aktiviti dengan

menggunakan

Tempurung Bertangga 2.

Kemahiran

berfikir:

Interpreting

information

Langkah

4

(Kerja sendiri)

Murid menjawab lembaran

kerja yang diberikan.

(Guru mengajar)

Guru menyemak jawapan

murid untuk memastikan

murid memahami konsep

berdasarkan aktiviti tadi.

Tahun 1- rujuk

lampiran lembaran

kerja

Langkah

5

(Kerja sendiri)

Permainan batu seremban

dalam 2 kumpulan. Murid

(Kerja sendiri)

Murid menjawab lembaran

kerja. Murid yang telah

Tahun 2- rujuk

lampiran lembaran

19


20/21


21/21




OUMH1103

___________________________________________________________________

Year: ______

Count. Match the correct answer

3

10

Prinsip Teknologi Pendidikan

Documents

Transcript of Prinsip Teknologi Pendidikan