Teknik Reward dan Punishment Pembinaan Kepala Sekolah ...€¦ · PEDOMAN WAWANCARA . Berikut ini...

111

PEDOMAN WAWANCARA

Berikut ini disajikan pertanyaan-pertanyaan

berkenaan dengan aspek atau hal-hal yang merupa-

kan fokus dalam penelitian ini. Bapak/Ibu responden

dimohon berkenan memberikan persepsi terhadap

”Teknik Reward dan Punishment Pembinaan Kepala

Sekolah Dalam Memotivasi Untuk meningkatkan

Kinerja Guru Di SDN Pedurungan Kidul 04 Semarang”

di tempat Bapak/Ibu bekerja.

Pedoman Wawancara Untuk Guru

Nama : ……………………..

Guru kelas : ……………………..

Tanggal Wawancara : ……………………..

1. Bagaimana perencanaan teknik pemberian

reward dan punishment yang dilakukan di SD

Pedurungan Kidul 04 Semarang?

2. Bagaimana mekanisme pembuatan perencanaan

teknik pemberian reward dan punishment yang

dilakukan di SD Pedurungan Kidul 04

Semarang?

3. Kapan perencanaan teknik pemberian reward

dan punishment yang dilakukan di SD


LAMPIRAN 1

112

4. Siapa yang membuat perencanaan teknik

pemberian reward dan punishment di SD


5. Apa saja sarana yang digunakan dalam

mendukung program reward dan punishment?

6. Bagaimana langkah pelaksanaan reward dan

punishment di SD Pedurungan Kidul 04

Semarang?

7. Bagaimana jika ada guru yang mendapatkan

reward dan punishment?

8. Apa bentuk dari reward yang diberikan di SD


9. Apa bentuk dari punishment yang diberikan di

SD Pedurungan Kidul 04 Semarang?

10. Apa saja yang diamati dalam teknik pemberian



113

HASIL WAWANCARA

Nama : Responden 1

Jabatan : Kepala Sekolah

Tanggal Wawancara : 15 September 2014

1. Bagaimana perencanaan teknik pemberian reward

dan punishment yang dilakukan di SD Pedurungan

Kidul 04 Semarang?

Jawab: Rencana program yang digunakan dalam

pemberian reward dan punishment di SD Negeri

Pedurungan Kidul 04 Semarang ini, caranya

dengan melakukan koordinasi kepada semua guru.

Untuk menentukan rencana program reward dan

punishment dengan menyiapkan sarana yang

mendukung yang diperlukan.



dilakukan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang?

Jawab: Perencanaan dalam reward dan punish-

ment di SD ini kegiatan kongkritnya berupa

menyusun program reward dan punishment,

sedangkan mekanismenya melalui rapat dewan

guru.

LAMPIRAN 2

114

3. Kapan perencanaan teknik pemberian reward dan

punishment yang dilakukan di SD Pedurungan

Kidul 04 Semarang?

Jawab: Perencanaan teknik pemberian reward dan

punishment yang dilakukan di awal tahun

pembelajaran.




Jawab: Saya beserta team guru.



Jawab: Sarana yang digunakan dalam mendukung

program reward dan punishment antara lain

program reward dan punishment, buku ketentuan

reward dan punishment dan buku pantauan.


punishment di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang?

Jawab: Dalam pelaksanaannya reward dan

punishment dilakukan dengan cara pemberian

penghargaan dan insentif terhadap guru dan staf

yang berprestasi, penghargaan dan hadiah

ditentukan berdasarkan prestasi yang diraih, tiap

guru yang mendapatkan peng-hargaan atas suatu

prestasi yang membanggakan diumumkan jika

perlu dirayakan, guru yang produktif dan punya

kinerja tinggi diprioritaskan untuk menikmati

kesempatan promosi atau pilihan program lain

115

untuk pengembangan karir, tindakan punishment

didahului dengan pengarahan, teguran, dan

peringatan, bobot tindakan adil, dan tinda-kan

yang diambil bersifat mendidik.



Jawab: Bagi guru yang berprestasi mendapat

penghargaan dari sekolah, dan diumumkan, juga

diberi kesempatan promosi, tindakan punishment

yang dilakukan didahului dengan pengarahan,

teguran, dan peringatan, yang bersifat mendidik.



Jawab: Bentuk dari reward adalah dengan (1)

pemberian piagam, (2) Hadiah nilai DP3 yang lebih

baik, (3) Pujian secara lisan dalam upacara atau

rapat, dan (4) Hadiah uang.

9. Apa bentuk dari punishment yang diberikan di SD


Jawab: Bentuk dari Punishment adalah (1)

Teguran secara lisan dan tulisan, (2) Nilai DP3

lebih rendah dari yang lain, (3) Pembinaan

tersendiri.




Jawab: Selain penggunaan tehnik percakapan

pribadi juga melaksanakan secara kelompok.

116

Dengan mengadakan pembinaan secara kelompok,

biasanya saya tekankan pada kegiatan pembelaja-

ran. Pembinaan saya lakukan melalui pembinaan

rutin.

117

Nama : Responden 2

Jabatan : Guru Kelas




Kidul 04 Semarang?

Jawab: Dengan melakukan koordinasi kepada

semua guru.




Jawab: Melalui rapat dewan guru kemudian

diputuskan oleh kepala sekolah.



Kidul 04 Semarang?

Jawab: Di awal tahun pembelajaran.




Jawab: Kepala sekolah beserta guru.



Jawab: Adanya program reward dan punishment,

buku ketentuan reward dan punishment dan buku

pantauan.

118



Jawab: Reward ditentukan berdasarkan prestasi

yang diraih, guru yang produktif dan punya kinerja

tinggi dipromosikan, sedangkan tindakan punish-

ment didahului dengan pengarahan, teguran, dan

peringatan yang bersifat mendidik.



Jawab: Diumumkan pada saat upacara bendera

hari senin.



Jawab: Bentuk dari reward pemberian piagam,

hadiah nilai DP3 yang lebih baik, pujian secara

lisan dalam upacara atau rapat, dan hadiah uang.



Jawab: Bentuk dari Punishment adalah Teguran

secara lisan dan tulisan, nilai DP3 lebih rendah

dari yang lain, pembinaan tersendiri.




Jawab: Percakapan pribadi atau kelompok.

119

Nama : Responden 3





Kidul 04 Semarang?

Jawab: Koordinasi kepada semua guru.




Jawab: Rapat dewan guru kemudian diputuskan

oleh kepala sekolah.



Kidul 04 Semarang?

Jawab: Di awal tahun pembelajaran.







Jawab: Dengan program reward dan punishment,

buku ketentuan reward dan punishment dan buku

pantauan.

120




yang diraih, guru yang produktif dipromosikan,

sedangkan tindakan punishment didahului dengan

pengarahan, teguran, dan peringatan.



Jawab: Diumumkan pada hari senin.





lisan, dan hadiah uang.









Jawab: Percakapan pribadi atau kelompok.

121

Nama : Responden 4





Kidul 04 Semarang?

Jawab: Dilakukan bersama dengan semua guru.




Jawab: Dengan rapat semua guru kemudian

diputuskan oleh kepala sekolah.



Kidul 04 Semarang?

Jawab: Awal tahun pembelajaran.







Jawab: Sarananya yaitu dengan program reward

dan punishment, buku ketentuan reward dan

punishment dan buku pantauan.

122




yang diraih, guru yang produktif dan punya kinerja

tinggi dipromosikan, sedangkan tindakan punish-

ment didahului dengan pengarahan, teguran, dan

peringatan yang bersifat mendidik.



Jawab: Diumumkan pada saat upacara bendera.





lisan, dan hadiah uang.









Jawab: Secara pribadi dan kelompok.

123

Nama : Responden 5





Kidul 04 Semarang?

Jawab: Dengan melakukan koordinasi kepada

dewan guru melaui rapat.




Jawab: Diadakan rapat guru terlebih dahulu

kemudian diputuskan oleh kepala sekolah.



Kidul 04 Semarang?

Jawab: Awal tahun ajaran.







Jawab: Sarana untuk mendukung dengan program

reward dan punishment, buku ketentuan reward

dan punishment dan buku pantauan.

124




yang diraih, guru yang produktif diberi

kesempatan untuk dipromosikan, sedangkan tin-

dakan punishment dengan pengarahan, teguran,

dan peringatan.



Jawab: Diumumkan.



Jawab: Reward dengan cara pemberian piagam,


lisan dalam upacara atau rapat, dan hadiah uang.



Jawab: Sedangkan punishment dengan teguran,

nilai DP3 lebih rendah dari yang lain, pembinaan

tersendiri.




Jawab: Dengan secara pribadi atau kelompok.

125

Lembar Observasi

Reward dan Punishment

Nama :

Jabatan :

Tanggal Observasi :

No Pernyataan tentang Kinerja mengajar 1 2 3 4

5

1 Selama proses pembelajaran menggunakan gaya

mengajar yang berbeda-beda.

2 Nilai perkembangan hasil belajar siswa di kelas

kebanyakan mendapat nilai baik.

3 Setiap mengajar menyesuaikan kemampuan

siswa.

4 Membuat persiapan dari rumah untuk mengajar.

5 Menyampaikan materi yang sulit dengan mudah.

6 Dalam memberikan penilaian terhadap siswa

dengan obyektif.

7 Dalam KBM tidak terpengaruh oleh kegiatan

ekstra kurikuler

8 Melaksanakan tugas KBM tidak terpengaruh

oleh pekerjaan rumah

9 Berusaha mengembangkan diri melalui KKG,

seminar, pelatihan dll.

10 Masuk kelas tepat waktu.

11 Tidak mengerjakan pekerjaan tambahan selama

mengajar di dalam kelas.

12 Mengerjakan pekerjaannya dengan penuh

tanggung jawab selama KBM.

13 Menyelesaikan silabus tepat waktu di kelas.

14 Menerapkan bermacam-macam metode pada

waktu KBM di dalam kelas.

15 Menerapkan bermacam macam metode pada

waktu KBM di dalam kelas.

LAMPIRAN 3

127

Hasil Observasi


Nama : Responden 1


Tanggal Observasi : 22 September 2014


5


mengajar yang berbeda-beda. v


kebanyakan mendapat nilai baik. v


siswa. v

4 Membuat persiapan dari rumah untuk mengajar. v

5 Menyampaikan materi yang sulit dengan mudah. v


dengan obyektif. v


ekstra kurikuler v




seminar, pelatihan dll. v

10 Masuk kelas tepat waktu. v


mengajar di dalam kelas.

v


tanggung jawab selama KBM. v

13 Menyelesaikan silabus tepat waktu di kelas. v


waktu KBM di dalam kelas. v



LAMPIRAN 4

128

Nama : Responden 2




5






siswa. v




dengan obyektif. v


ekstra kurikuler v



v





mengajar di dalam kelas. v








129

Nama : Responden 3



No

Pernyataan tentang Kinerja mengajar 1 2 3 4

5






siswa. v




dengan obyektif. v


ekstra kurikuler

v


oleh pekerjaan rumah v













130

Nama : Responden 4



No


5






siswa. v




dengan obyektif. v


ekstra kurikuler v















131

Nama : Responden 5




5






siswa. v




dengan obyektif. v


ekstra kurikuler v




seminar, pelatihan dll.

v











132

Nama : Responden 6




5






siswa. v




dengan obyektif. v


ekstra kurikuler

v















133

Nama : Responden 7



No


5






siswa.

v




dengan obyektif. v


ekstra kurikuler v















134

Nama : Responden 8




5






siswa. v




dengan obyektif. v


ekstra kurikuler v









tanggung jawab selama KBM.

v






135

Nama : Responden 9




5






siswa. v




dengan obyektif. v


ekstra kurikuler v















136

Nama : Responden 10




5






siswa. v




dengan obyektif. v


ekstra kurikuler v















137

Nama : Responden 11




5






siswa. v




dengan obyektif. v


ekstra kurikuler

v















138

Nama : Responden 12



No


5






siswa. v




dengan obyektif. v


ekstra kurikuler v















139

Nama : Responden 13




5






siswa. v




dengan obyektif. v


ekstra kurikuler v















140

Nama : Responden 14



No


5






siswa. v




dengan obyektif. v


ekstra kurikuler v



v













141

Nama : Responden 15



No


5






siswa. v




dengan obyektif. v


ekstra kurikuler v















143

Tabel SIKLUS 1


Faktor Teaching Skill

TS 1 2 3 4 5 Total

Res 1 v 1

Res 2 v 1

Res 3 v 1

Res 4 v 1

Res 5 v 1

Res 6 v 1

Res 7 v 1

Res 8 v 1

Res 9 v 1

Res 10 v 1

Res 11 v 1

Res 12 v 1

Res 13 v 1

Res 14 v 1

Res 15 v 1

TS 5 6 4 0 0 15

% TS 33% 40% 27% 0% 0% 100%

LAMPIRAN 5

144

Tabel SIKLUS 1


Faktor Management Skill

MS 1 2 3 4 5 Total

Res 1 v 1

Res 2 v 1

Res 3 v 1

Res 4 v 1

Res 5 v 1

Res 6 v 1

Res 7 v 1

Res 8 v 1

Res 9 v 1

Res 10 v 1

Res 11 v 1

Res 12 v 1

Res 13 v 1

Res 14 v 1

Res 15 v 1

MS 1 3 6 5 0 15

% MS 7% 20% 40% 33% 0% 100%

145

Tabel SIKLUS 1


Faktor Disipline and Regulirity

DR 1 2 3 4 5 Total

Res 1 v 1

Res 2 v 1

Res 3 v 1

Res 4 v 1

Res 5 v 1

Res 6 v 1

Res 7 v 1

Res 8 v 1

Res 9 v 1

Res 10 v 1

Res 11 v 1

Res 12 v 1

Res 13 v 1

Res 14 v 1

Res 15 v 1

DR 8 4 3 0 0 15

% DR 53% 27% 20% 0% 0% 100%

146

Tabel SIKLUS 1


Faktor Interpersonal Skill

IS 1 2 3 4 5 Total

Res 1 v 1

Res 2 v 1

Res 3 v 1

Res 4 v 1

Res 5 v 1

Res 6 v 1

Res 7 v 1

Res 8 v 1

Res 9 v 1

Res 10 v 1

Res 11 v 1

Res 12 v 1

Res 13 v 1

Res 14 v 1

Res 15 v 1

IS 1 4 6 2 2 15

% IS 7% 27% 40% 13% 13% 100%

147

Tabel SIKLUS 2



TS 1 2 3 4 5 Total

Res 1 v 1

Res 2 v 1

Res 3 v 1

Res 4 v 1

Res 5 v 1

Res 6 v 1

Res 7 v 1

Res 8 v 1

Res 9 v 1

Res 10 v 1

Res 11 v 1

Res 12 v 1

Res 13 v 1

Res 14 v 1

Res 15 v 1

TS 2 2 6 3 2 15

% TS 13% 13% 40% 20% 13% 100%

148

Tabel SIKLUS 2



MS 1 2 3 4 5 Total

Res 1 v 1

Res 2 v 1

Res 3 v 1

Res 4 v 1

Res 5 v 1

Res 6 v 1

Res 7 v 1

Res 8 v 1

Res 9 v 1

Res 10 v 1

Res 11 v 1

Res 12 v 1

Res 13 v 1

Res 14 v 1

Res 15 v 1

MS 0 1 3 3 8 15

% MS 0% 7% 20% 20% 53% 100%

149

Tabel SIKLUS 2



DR 1 2 3 4 5 Total

Res 1 v 1

Res 2 v 1

Res 3 v 1

Res 4 v 1

Res 5 v 1

Res 6 v 1

Res 7 v 1

Res 8 v 1

Res 9 v 1

Res 10 v 1

Res 11 v 1

Res 12 v 1

Res 13 v 1

Res 14 v 1

Res 15 v 1

DR 2 1 1 6 5 15

% DR 13% 7% 7% 40% 33% 100%

150

Tabel SIKLUS 2



IS 1 2 3 4 5 Total

Res 1 v 1

Res 2 v 1

Res 3 v 1

Res 4 v 1

Res 5 v 1

Res 6 v 1

Res 7 v 1

Res 8 v 1

Res 9 v 1

Res 10 v 1

Res 11 v 1

Res 12 v 1

Res 13 v 1

Res 14 v 1

Res 15 v 1

IS 0 1 3 6 5 15

% IS 0% 7% 20% 40% 33% 100%

151

Hasil Rekapitulasi Reward dan Punishment

Tabel 4.1 SIKLUS 1

Rekapitulasi Reward dan Punishment


Kinerja

Guru

1 2 3 4 5 Total

TS 5 6 4 0 0 15

% TS 33% 40% 27% 0% 0% 100%

Tabel 4.2 SIKLUS 1

Rekapitulasi Reward dan Punishment Faktor Management Skill

Kinerja

Guru

1 2 3 4 5 Total

MS 1 3 6 5 0 15

% MS 7% 20% 40% 33% 0% 100%

Tabel 4.3 SIKLUS 1

Rekapitulasi Reward dan Punishment Faktor Disipline and Regulirity

Kinerja

Guru

1 2 3 4 5 Total

DR 8 4 3 0 0 15

% DR 53% 27% 20% 0% 0% 100%

LAMPIRAN 6

152

Tabel 4.4 SIKLUS 1



Kinerja

Guru

1 2 3 4 5 Total

IS 1 4 6 2 2 15

% IS 7% 27% 40% 13% 13% 100%

Tabel 4.5 SIKLUS 2

Rekapitulasi Reward dan Punishment Faktor Teaching Skill

Kinerja

Guru

1 2 3 4 5 Total

TS 2 2 6 3 2 15

% TS 13% 13% 40% 20% 13% 100%

Tabel 4.6 SIKLUS 2



Kinerja

Guru

1 2 3 4 5 Total

MS 0 1 3 3 8 15

% MS 0% 7% 20% 20% 53% 100%

153

Tabel 4.7 SIKLUS 2



Kinerja

Guru

1 2 3 4 5 Total

DR 2 1 1 6 5 15

% DR 13% 7% 7% 40% 33% 100%

Tabel 4.8 SIKLUS 2

Rekapitulasi Reward dan Punishment Faktor Interpersonal Skill

Kinerja

Guru

1 2 3 4 5 Total

IS 0 1 3 6 5 15

% IS 0% 7% 20% 40% 33% 100%

Tabel 4.9 Rekapitulasi Prosentase Perubahan

Hasil Dari Siklus 1 ke Siklus 2 Faktor Teaching Skill

Kinerja

Guru

1 2 3 4 5

TS Siklus 1 33% 40% 27% 0% 0%

TS Siklus 2 13% 13% 40% 20% 13%

Selisih 20% 27% 13% 20% 13%

154


Hasil Dari Siklus 1 ke Siklus 2 Faktor Management Skill

Kinerja

Guru

1 2 3 4 5

TS Siklus 1 7% 20% 40% 33% 0%

TS Siklus 2 0% 7% 20% 20% 53%

Selisih 7% 13% 20% 13% 53%


Hasil Dari Siklus 1 ke Siklus 2 Faktor Disipline and Regulirity

Kinerja

Guru

1 2 3 4 5

TS Siklus 1 53% 27% 20% 0% 0%

TS Siklus 2 13% 7% 7% 40% 33%

Selisih 40% 20% 13% 40% 33%

155

Tabel 4.12 SIKLUS 2

Rekapitulasi Prosentase Perubahan

Hasil Dari Siklus 1 ke Siklus 2 Faktor Interpersonal Skill

Kinerja

Guru

1 2 3 4 5

TS Siklus 1 7% 27% 40% 13% 13%

TS Siklus 2 0% 7% 20% 40% 33%

Selisih 7% 20% 20% 27% 20%

159

TATA TERTIB GURU

SD NEGERI PEDURUNGAN KIDUL 04

1. A. Datang 15 menit sebelum bel tanda masuk berbunyi, masuk

pukul 07.00 dan pulang pukul 14.00.

B. Bagi guru yang tugas piket, datang 30 menit sebelum

pelajaran dimulai dan melaksanakan tugas sebagaimana

mestinya.

C. Pada hari Jumat pukul 06,15 mengikuti senam pagi dan

berpakaian olah raga.

2. Mengenakan seragam sesuai ketentuan yang berlaku.

3. Tidak dibenarkan merokok atau makan selama jam pelajaran

berlangsung/saat proses belajar mengajar.

4. Wajib mengerjakan tugas administrasi yang menjadi tanggung

jawabnya dan apel administrasi sesuai jadwal yang telah

ditentukan.

5. Wajib mengikuti upacara pada hari yang telah ditentukan.

6. Wajib menjaga rahasia jabatan dan menjaga nama baik sivitas

akademik.

7. Mengisi daftar hadir setiap hari.

8. Minta ijin jika berhalangan hadir dengan menyertakan rencana

harian.

9. Jika meninggalkan tugas untuk suatu keperluan, wajib minta ijin

kepada Kepala Sekolah.

10. Mematuhi dan melaksanakan kebijakan sekolah dan pemerintah.

11. Mewujudkan pelaksanaan 7 K.

12. Wajib mengikuti kegiatan rohani atau kegiatan lain yang

diselenggarakan oleh sekolah.

LAMPIRAN 8

160

13. Bertanggung jawab atas alat-alat milik sekolah yang digunakan.

14. Melaporkan tugas-tugas yang telah dilaksanakan kepada Kepala

Sekolah.

15. Dilarang memberi hukuman kepada siswa yang tidak

paedagogis.

16. Dilarang berbicara kasar terhadap siswa karena tidak mendidik.

17. Dalam hal sikap, perbuatan, dan perkataan sehari-hari guru

diharapkan mampu menjadi teladan bagi para siswa.

18. Guru diharapkan dapat menjadi contoh bagi siswa dalam hal

kedisiplinan, tanggung jawab, kepekaan, dan sikap pelayanan.

19. Setiap guru diharapkan mengerti, memahami, menghayati, dan

melaksanakan kode etik guru.

Semarang, 19 Januari 2015

Kepala Sekolah

Drs. Sutarno

NIP: 19660807 199201 1 003

161

KURIKULUM 2013

Perangkat Pembelajaran RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

TEMA 4 : BERBAGAI PEKERJAAN

Nama Sekolah : SDN PEDURUNGAN KIDUL 04

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1

Nama Guru : HARIANI, S. Pd

NIP / NIK : 19810205 200801 2016

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

TEMATIK KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SDN PEDURUNGAN KIDUL 04

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1

Tema 4 : Berbagai Pekerjaan

Sub Tema 1 : Jenis-Jenis Pekerjaan

Pembelajaran : 2

Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

LAMPIRAN 9

162

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran

agama yang dianutnya.

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,

santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi

dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara

mengamati (mendengar, melihat, membaca dan

menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu

tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan

kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di

rumah, sekolah, dan tempat bermain.

KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang

jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis,

dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan

dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak

beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar (KD)

3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang

lingkungan dan sumber daya alam dengan bantuan guru

dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan

memilih dan memilah kosakata baku

4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan

dan sumber daya alam secara mandiri dalam teks bahasa

Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah

kosa kata baku

Indikator :

Menemukan dan menceritakan unsur unsur cerita dari teks

cerita petualangan “Semut dan Belalang”

PPKn


3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga dalam

kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah, dan masyarakat

163

4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga di lingkungan

rumah, sekolah, dan masyarakat

Indikator :

Menjelaskan kewajiban sebagai seorang pekerja di

masyarakat

Matematika


3.13 Memahami luas segitiga, persegi panjang, dan persegi

4.9 Mengembangkan, dan membuat berbagai pola

numeric dan geometris

Indikator :

Menghitung luas bangun datar menggunakan alat ukur

tidak baku

IPS


3.1 Mengenal manusia, aspek keruangan, konektivitas antar

ruang, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu, sosial,

ekonomi, dan pendidikan

4.1 Menceritakan tentang hasil bacaan mengenai definisi

ruang, konektivitas antar ruang, perubahan, dan

keberlanjutan dalam waktu, sosial, ekonomi, dan

pendidikan dalam lingkup masyarakat di sekitarnya

Indikator :

Mengidentifikasi hubungan antara benda-benda dalam

kehidupan sehari-hari dengan jenis pekerjaan

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah menganalisa gambar dan diskusi siswa mampu

menjelaskan hubungan antara jenis pekerjaan dan benda

yang dihasilkan dengan benar.

Setelah eksplorasi, siswa mampu menghitung luas

permukaan bangun datar menggunakan satuan tidak baku

dengan benar.

Setelah membaca teks cerita petualangan “Semut dan

Belalang”, siswa mampu menemukan unsur cerita dari teks.

164

Setelah membaca teks “Semut dan Belalang”, siswa mampu

menjelaskan manfaat bekerja dengan rinci.

Setelah membaca teks “Semut dan Belalang”, siswa mampu

menjelaskan sikap-sikap yang harus dimiliki oleh seorang

pekerja minimal 3.

D. MATERI PEMBELAJARAN

Menjelaskan hubungan antara pekerjaan dan barang yang

dihasilkan.

Eksplorasi mengukur luas permukaan benda dan menggu-

nakan alat ukur tidak baku

Membaca serta menemukan unsur cerita dari teks

petualangan Si Semut dan Belalang.

Menjelasakan kewajiban bekerja dalam masyarakat

E. METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan : Saintifik

Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab,

penugasan dan ceramah.

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

Pendahuluan Guru memberikan salam dan

mengajak semua siswa

berdo’a menurut agama dan

keyakinan masing-masing.

Guru mengecek kesiapan diri

dengan mengisi lembar

kehadiran dan memeriksa

kerapihan pakaian, posisi dan

tempat duduk disesuaikan

dengan kegiatan

pembelajaran.

Menginformasikan tema

yang akan dibelajarkan yaitu

10

menit

165


Waktu

tentang ”Berbagai

Pekerjaan”.

Guru menyampaikan tahapan

kegiatan yang meliputi

kegiatan mengamati,

menanya, mengeksplorasi,

mengomunikasikan dan

menyimpulkan.

Inti Siswa mengamati gambar

makanan yang ada di buku.

(Mengamati)

Siswa mengamati gambar

sepuluh jenis profesi yang

ada di buku.

Siswa mencocokkan antara

profesi dan bahan makanan

yang dihasilkan.

(Mengasosiasi)

Guru menyimpulkan hasil

belajar bahwa setiap benda di

sekitar kita dihasilkan oleh

orang-orang dengan berbagai

jenis pekerjaan.

(Mengkomunikasikan)

Siswa membaca materi

tentang luas bangun datar

yang ada di buku. Siswa

diberi waktu sekitar 10 menit

untuk memahami tugas yang

akan mereka lakukan.

(Mengamati)

Siswa dibagi dalam beberapa

kelompok kecil, setiap

kelompok terdiri atas 3–5

siswa. (Mengekplorasi)

150

menit

166


Waktu

Setiap kelompok akan

menggunakan dua buah meja

kelas. Mereka akan

melakukan eksplorasi untuk

memahami konsep dasar

luas.

Siswa melakukan eksplorasi

yaitu mengukur luas

beberapa permukaan benda

menggunakan pengukur yang

ada di kelas atau di sekitar

sekolah. (Mengekplorasi)

Siswa menuliskan hasil

eksplorasi di tabel.

Siswa menyimpulkan hasil

eksplorasi mereka tentang

luas permukaan bidang datar

persegi panjang atau persegi

di buku.

(Mengkomunikasikan)

Siswa membaca senyap

(dalam hati) tentang kisah

“Semut dan Belalang” yang

ada di buku. (Mengamati)

Siswa menjawab pertanyaan

di buku. (Menanya)

Siswa bersama guru

menyimpulkan arti pekerjaan

dan manfaat bekerja.

(Mengkomunikasikan)

Penutup Bersama-sama siswa

membuat kesimpulan /

rangkuman hasil belajar

selama sehari

Bertanya jawab tentang

15 menit

167


Waktu

materi yang telah dipelajari

(untuk mengetahui hasil

ketercapaian materi)

Guru memberi kesempatan

kepada siswa untuk

menyampaikan pendapatnya

tentang pembelajaran yang

telah diikuti.

Melakukan penilaian hasil

belajar

Mengajak semua siswa

berdo’a menurut agama dan

keyakinan masing-masing

(untuk mengakhiri kegiatan

pembelajaran)

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Buku Pedoman Guru Tema : Berbagai Pekerjaan Kelas 4

(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).

Buku Siswa Tema : Berbagai Pekerjaan Kelas 4 (Buku

Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).

Benda-benda dan lingkungan di sekitar sekolah atau

kelas.

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

1. Daftar Periksa untuk IPS dan PPKn

Kriteria Penilaian Keterangan

Sudah Belum

Menuliskan maksud dari

pekerjaan dengan benar.

168

Menuliskan alasan orang

bekerja.

Menuliskan sikap yang harus

dimiliki oleh pekerja.

2. Daftar periksa untuk menjawab pertanyaan (Bahasa

Indonesia)

Kriteria Penilaian Keterangan

Sudah Belum

Menjawab pertanyaan

berdasarkan teks

Dapat menyimpulkan isi teks

yang dibaca

Menuliskan pesan moral dari

teks yang dibaca

3. Penilaian Sikap (rasa ingin tahu, kritis, tekun, dan

teliti).

Beri tanda () pada kolom sesuai dengan sikap siswa.

Sikap Belum

Terlihat

Mulai

Terlihat

Mulai

Berkembang

Membu

daya Ket.

Teliti

Bertang-

gung

Jawab

Disiplin

Mengetahui

Kepala Sekolah,

Drs. Sutarno

NIP.19660807 199201 1003

Semarang,....................2014

Guru Kelas IV B

Hariani, S.Pd

NIP. 19810205 200801 2016

169

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

KTSP

Nama Sekolah : SD N PEDURUNGAN KIDUL 04

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan

Kelas : IV (Empat)

Semester : 2 (Dua)

Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 pertemuan).

Standar Kompetensi**

3.1 Mengenal sistem pemerintahan tingkat pusat.

Kompetensi Dasar

3.1 Mengenal lembaga-lembaga negara dalam susunan

pemerintahan tingkat pusat, seperti MPR, DPR, Presiden,

MA, MK, dan BPK, dst.

Indikator

Menjelaskan pengertian pemerintah dan sistem pemerintahan

Menjelaskan lembaga legislatif

Menjelaskan lembaga eksekutif

Menjelaskan lembaga yudikatif

Menjelaskan Badan Pemeriksa Keuangan

Menjelaskan Komisi Pemilihan Umum

A. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menjelaskan pengertian pemerintah dan sistem

pemerintahan.

Siswa dapat menjelaskan lembaga legislatif.

Siswa dapat menjelaskan lembaga eksekutif.

Siswa dapat menjelaskan lembaga yudikatif.

Siswa dapat menjelaskan Badan Pemeriksa Keuangan.

Siswa dapat menjelaskan Komisi Pemilihan Umum.

170

Karakter siswa yang diharapkan :

Dapat dipercaya (Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian

(respect), Tekun (diligence), Tanggung jawab (responsibility)

Berani (courage), Integritas (integrity), Peduli (caring), Jujur

(fairnes) dan Kewarganegaraan (citizenship).

B. Materi Ajar

Pengertian pemerintah.

Komponen pemerintahan di Indonesia.

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Pendekatan kontekstual.

Pendekatan Cooperative Learning.

Diskusi dengan teman sebangku.

Penugasan.

D. Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan Pertama dan Kedua

Kegiatan Awal

Apersepsi :

– Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama

dan kepercayaannya masing-masing untuk mengawali

pelajaran.

motivasi :

– Mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan apa

saja yang dilakukan pada pagi hari sejak bangun tidur

sampai anak berangkat ke sekolah.

– Mengajak siswa untuk menyebutkan lembaga-lembaga

negara (lembaga legislatif, eksekutif, dan yudikatif)

yang dibimbing oleh guru. Tanya jawab ini dikaitkan

dengan sistem pemerintahan tingkat pusat yang akan

dibahas.

Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

171

Semua siswa diminta untuk membaca dan

memahami pengertian pemerintah, pemerintahan,

dan sistem pemerintahan.

Siswa menyebutkan lembaga-lembaga negara

tingkat pusat (lembaga legislatif, eksekutif, dan

yudikatif).

Guru bercerita tentang bacaan dalam buku.

Bertanya jawab tentang lembaga-lembaga negara

tingkat pusat, yaitu lembaga legislatif (MPR, DPR,

dan DPD), eksekutif (presiden), dan yudikatif

(Mahkamah Agung dan Mahkamah Konstitusi),

serta BPK dan Komisi Pemilihan Umum.

Mengajak siswa menyimak “Saya Tambah Pandai”

untuk menambah wawasan.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Mengajak siswa untuk berdiskusi melalui

“Pertanyaan Pemahaman”.

Menugaskan siswa untuk memberikan laporan hasil

pengamatan tentang materi yang dibahas setelah

melakukan pengamatan sarana-sarana di lingkungan

tempat tinggal siswa.

Mengajak siswa untuk mengerjakan soal-soal yang

ada dalam buku kerja/buku paket PKn.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

memberikan umpan balik positif dan penguatan

dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah

terhadap keberhasilan peserta didik,

memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi

dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi

untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah

dilakukan,

172

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh

pengalaman yang bermakna dalam mencapai

kompetensi dasar:

berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator

dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang

menghadapi kesulitan, dengan menggunakan

bahasa yang baku dan benar;

membantu menyelesaikan masalah;

memberi acuan agar peserta didik dapat

melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

memberi informasi untuk bereksplorasi lebih

jauh;

memberikan motivasi kepada peserta didik yang

kurang atau belum berpartisipasi aktif.

Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri

membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap

kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten

dan terprogram;

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil

pembelajaran;

merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk

pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan

konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas

individual maupun kelompok sesuai dengan hasil

belajar peserta didik;

menyampaikan rencana pembelajaran pada

pertemuan berikutnya.

E. Sumber/Bahan Belajar

Buku paket (Buku Pendidikan Kewarganegaraan untuk

Sekolah Dasar Kelas IV, terbitan Narasumber umum.)

Orang tua.

Teman.

173

Lingkungan rumah (keluarga), sekolah, dst.

F. Penilaian

Indikator

Pencapaian

Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen Instrumen/ Soal

Menjelaskan

pengertian

pemerintah

dan sistem

pemerintahan

Menjelaskan

lembaga

legislatif

Menjelaskan

lembaga

eksekutif

Menjelaskan

lembaga

yudikatif

Menjelaskan

Badan

Pemeriksa

Keuangan

Menjelaskan

Komisi

Pemilihan

Umum

Tugas

individu

Tugas

kelom-

pok

Penilaian

lisan

Penilaian

unjuk kerja

(keberanian

untuk

menyampaik

an pendapat)

Mengapa dalam

suatu negara

harus ada

pemerintahan?

Bagaimana

susunan

keanggotaan

dan

kedudukannya?

Apa tugas dan

wewenangnya?

Apa arti

lembaga

eksekutif?

Apa saja tugas-

tugas presiden?

Mendiskusikan

lembaga-

lembaga (MA,

MK, dan KY).

Apa tugas dan

kewenangan

lembaga-

lembaga

tersebut?

Apa tugas

BPK?

Kepada siapa

hasil tugas BPK

diserahkan?

174

Format Kriteria Penilaian

PRODUK ( HASIL DISKUSI )

No. Aspek Kriteria Skor

1. Konsep * semua benar

* sebagian besar benar

* sebagian kecil benar

* semua salah

4

3

2

1

PERFORMANSI

No. Aspek Kriteria Skor

1.

2.

Pengetahuan

Sikap

Pengetahuan

kadang-kadang

Pengetahuan

tidak Pengetahuan

Sikap

kadang-kadang Sikap

tidak Sikap

4

2

1

4

2

1

Lembar Penilaian

No Nama

Siswa

Performan Produk

Jumlah

Skor Nilai

Pengetahuan Sikap

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

175

CATATAN :

Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.

Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM

maka diadakan Remedial.

Semarang, 6 Januari 2015

Mengetahui

Kepala Sekolah Guru Kelas IV B

Drs. Sutarno Hariani, S.Pd

NIP : 19660807 199201 1003 NIP : 19810205 200801 2016

177

EVALUASI DIRI SEKOLAH (EDS)

Format 1: Evaluasi Diri Guru untuk Rencana Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan (diisi oleh Guru)

Nama Sekolah :

SDN Pedurungan Kidul 04

Nomor Statistik

Sekolah :

Alamat :

Jl. Blancir Raya

Kecamatan :

Pedurungan

Kota : Semarang

Tahun Pelajaran:

2014 / 2015

Tanggal : 2 Maret

2015

A. Kompetensi Inti Evaluasi diri terhadap

kompetensi terkait

Pedagogik

1. Menguasai karakteristik peserta

didik

1.1. Guru dapat mengidentifikasi

karakteristik belajar setiap

peserta didik di kelasnya.

Saya dapat

mengidentifikasi

karakteristik belajar

setiap peserta didik di

kelasnya.

1.2. Guru memastikan bahwa

semua peserta didik

mendapatkan kesempatan yang

sama untuk berpartisipasi aktif

dalam kegiatan pembelajaran.

Saya memastikan bahwa

semua peserta didik

mendapatkan

kesempatan yang sama

untuk berpartisipasi aktif

dalam kegiatan

pembelajaran

1.3. Guru dapat mengatur kelas

untuk memberikan kesempatan

belajar yang sama pada semua

peserta didik dengan kelainan

fisik dan kemampuan belajar

yang berbeda.

Saya dapat mengatur

kelas untuk memberikan

kesempatan belajar yang

sama pada semua peserta

didik dengan kelainan

fisik dan kemampuan

belajar yang berbeda.

1.4. Guru mencoba mengetahui

penyebab penyimpangan

perilaku peserta didik untuk

mencegah agar perilaku

Saya Guru mencoba

mengetahui penyebab

penyimpangan perilaku

peserta didik untuk

LAMPIRAN 10

178

tersebut tidak merugikan

peserta didik lainnya.

mencegah agar perilaku

tersebut tidak merugikan

peserta didik lainnya.

1.5. Guru membantu

mengembangkan potensi dan

mengatasi kekurangan peserta

didik.

Saya membantu

mengembangkan potensi

dan mengatasi

kekurangan peserta

didik.

1.6. Guru memperhatikan peserta

didik dengan kelemahan fisik

tertentu agar dapat mengikuti

aktivitas pembelajaran,

sehingga peserta didik tersebut

tidak termarginalkan

(tersisihkan, diolok-olok,

minder, dsb).

Saya memperhatikan

peserta didik dengan

kelemahan fisik tertentu

agar dapat mengikuti

aktivitas pembelajaran,

sehingga peserta didik

tersebut tidak

termarginalkan

(tersisihkan, diolok-olok,

minder, dsb).

2. Menguasai teori belajar dan

prinsip-prinsip belajar yang

mendidik

2.1. Guru memberi kesempatan

kepada peserta didik un tuk

menguasai materi

pembelajaran sesuai usia dan

kemampuan belajarnya

melalui pengaturan proses

pembelajaran dan aktivitas

yang bervariasi.

Saya memberi

kesempatan kepada

peserta didik un tuk

menguasai materi

pembelajaran sesuai usia

dan kemampuan

belajarnya melalui

pengaturan proses

pembelajaran dan

aktivitas yang bervariasi.

2.2. Guru selalu memastikan

tingkat pemahaman peserta

didik terhadap materi

pembelajaran tertentu dan

menyesuaikan aktivitas

pembelajaran berikutnya

berdasarkan tingkat

pemahaman tersebut.

Saya selalu memastikan

tingkat pemahaman

peserta didik terhadap

materi pembelajaran

tertentu dan


pembelajaran berikutnya

berdasarkan tingkat

179

pemahaman tersebut.

2.3. Guru dapat menjelaskan

alasan pelaksanaan

kegiatan/aktivitas yang

dilakukannya, baik yang sesuai

maupun yang berbeda dengan

rencana, terkait keberhasilan

pembelajaran.

Saya dapat menjelaskan

alasan pelaksanaan

kegiatan/aktivitas yang

dilakukannya, baik yang

sesuai maupun yang

berbeda dengan rencana,

terkait keberhasilan

pembelajaran.

2.4. Guru menggunakan berbagai

teknik untuk memotiviasi

kemauan belajar peserta didik.

Saya menggunakan

berbagai teknik untuk

memotiviasi kemauan

belajar peserta didik.

2.5. Guru merencanakan kegiatan

pembelajaran yang saling

terkait satu sama lain, dengan

memperhatikan tujuan

pembelajaran maupun proses

belajar peserta didik.

Saya merencanakan

kegiatan pembelajaran

yang saling terkait satu

sama lain, dengan


pembelajaran maupun

proses belajar peserta

didik.

2.6. Guru memperhatikan respon

peserta didik yang

belum/kurang memahami

materi pembelajaran yang

diajarkan dan

menggunakannya untuk

memperbaiki rancangan

pembelajaran berikutnya.

Saya memperhatikan

respon peserta didik

yang belum/kurang

memahami materi

pembelajaran yang

diajarkan dan

menggunakannya untuk

memperbaiki rancangan

pembelajaran

berikutnya.

3. Pengembangan kurikulum

3.1. Guru dapat menyusun silabus

yang sesuai dengan kurikulum.

Saya dapat menyusun

silabus yang sesuai

dengan kurikulum

180

3.2. Guru merancang rencana

pembelajaran yang sesuai

dengan silabus untuk

membahas materi ajar tertentu

agar peserta didik dapat

mencapai kompetensi dasar

yang ditetapkan.

Saya merancang rencana

pembelajaran yang

sesuai dengan silabus

untuk membahas materi

ajar tertentu agar peserta

didik dapat mencapai

kompetensi dasar yang

ditetapkan.

3.3. Guru mengikuti urutan materi

pembelajaran dengan


pembelajaran.

Saya mengikuti urutan

materi pembelajaran

dengan memperhatikan

tujuan pembelajaran

3.4. Guru memilih materi

pembelajaran yang: a) sesuai

dengan tujuan pembelajaran,

b) tepat dan mutakhir, c) sesuai

dengan usia dan tingkat

kemampuan belajar peserta

didik, d) dapat dilaksanakan di

kelas dan e) sesuai dengan

konteks kehidupan sehari‐ hari

peserta didik.

Saya memilih materi

pembelajaran yang: a)

sesuai dengan tujuan

pembelajaran, b) tepat

dan mutakhir, c) sesuai


kemampuan belajar

peserta didik, d) dapat

dilaksanakan di kelas

dan e) sesuai dengan

konteks kehidupan

sehari-hari peserta didik.

4. Kegiatan belajar yang mendidik

4.1. Guru melaksanakan aktivitas

pembelajaran sesuai dengan

rancangan yang telah disusun

secara lengkap dan

pelaksanaanaktivitas tersebut

mengindikasikan bahwa guru

mengerti tentang tujuannya.

Saya melaksanakan

aktivitas pembelajaran

sesuai dengan rancangan

yang telah disusun

secara lengkap dan

pelaksanaanaktivitas

tersebut

mengindikasikan bahwa

guru mengerti tentang

tujuannya.

4.2. Guru melaksanakan aktivitas

pembelajaran yang bertujuan

untuk membantu proses

belajar peserta didik, bukan

Saya melaksanakan


yang bertujuan untuk

membantu proses belajar

181

untuk menguji sehingga

membuat peserta didik merasa

tertekan.

peserta didik, bukan

untuk menguji sehingga

membuat peserta didik

merasa tertekan.

4.3. Guru mengkomunikasikan

informasi baru (misalnya

materi tambahan) sesuai


kemampuan belajar peserta

didik.

Saya

mengkomunikasikan

informasi baru (misalnya

materi tambahan) sesuai


kemampuan belajar

peserta didik.

4.4. Guru menyikapi kesalahan

yang dilakukan peserta didik

sebagai tahapan proses

pembelajaran, bukan

semata‐ mata kesalahan yang

harus dikoreksi. Misalnya:

dengan mengetahui terlebih

dahulu peserta didik lain yang

setuju/tidak setuju dengan

jawaban tersebut, sebelum

memberikan penjelasan

tentang jawaban yg benar.

Saya menyikapi

kesalahan yang

dilakukan peserta didik

sebagai tahapan proses

pembelajaran, bukan

semata-mata kesalahan

yang harus dikoreksi.

Misalnya: dengan

mengetahui terlebih

dahulu peserta didik lain

yang setuju/tidak setuju

dengan jawaban

tersebut, sebelum

memberikan penjelasan

tentang jawaban yg

benar.

4.5. Guru melaksanakan kegiatan

pembelajaran sesuai isi

kurikulum dan

mengkaitkannya dengan

konteks kehidupan sehari-hari

peserta didik.

Saya melaksanakan


sesuai isi kurikulum dan

mengkaitkannya dengan

konteks kehidupan

sehari-hari peserta didik.

4.6. Guru melakukan aktivitas

pembelajaran secara bervariasi

dengan waktu yang cukup

untuk kegiatan pembelajaran

yang sesuai dengan usia dan

tingkat kemampuan belajar

dan mempertahankan

Saya melakukan


secara bervariasi dengan

waktu yang cukup untuk


yang sesuai dengan usia

dan tingkat kemampuan

182

perhatian peserta didik. belajar dan

mempertahankan

perhatian peserta didik.

4.7. Guru mengelola kelas dengan

efektif tanpa mendominasi

atau sibuk dengan kegiatannya

sendiri agar semua waktu

peserta dapat termanfaatkan

secara produktif.

Saya mengelola kelas

dengan efektif tanpa

mendominasi atau sibuk

dengan kegiatannya

sendiri agar semua

waktu peserta dapat

termanfaatkan secara

produktif.

4.8. Guru mampu menyesuaikan

aktivitas pembelajaran yang

dirancang dengan kondisi

kelas.

Saya mampu


pembelajaran yang

dirancang dengan

kondisi kelas.

4.9. Guru memberikan banyak

kesempatan kepada peserta

didik untuk bertanya,

mempraktekkan dan

berinteraksi dengan peserta

didik lain.

Saya memberikan

banyak kesempatan

kepada peserta didik

untuk bertanya,

mempraktekkan dan

berinteraksi dengan

peserta didik lain.

4.10 Guru mengatur pelaksanaan

aktivitas pembelajaran secara

sistematis untuk membantu

proses belajar peserta didik.

Sebagai contoh: guru

menambah informasi baru

setelah mengevaluasi

pemahaman peserta didik

terhadap materi sebelumnya.

Saya mengatur

pelaksanaan aktivitas

pembelajaran secara

sistematis untuk

membantu proses belajar

peserta didik. Sebagai

contoh: guru menambah

informasi baru setelah

mengevaluasi

pemahaman peserta

didik terhadap materi

sebelumnya.

4.11 Guru menggunakan alat bantu

mengajar, dan/atau audio-

visual (termasuk TIK) untuk

meningkatkan motivasi belajar

peserta didik dalam mencapai

Saya menggunakan alat

bantu mengajar, dan/atau

audio-visual (termasuk

TIK) untuk

meningkatkan motivasi

183

tujuan pembelajaran. belajar peserta didik

dalam mencapai tujuan

pembelajaran.

5. Pengembangan potensi peserta

didik

5.1. Guru menganalisis hasil

belajar berdasarkan segala

bentuk penilaian terhadap

setiap peserta didik untuk

mengetahui tingkat kemajuan

masing-masing.

Saya menganalisis hasil

belajar berdasarkan

segala bentuk penilaian

terhadap setiap peserta

didik untuk mengetahui

tingkat kemajuan

masing-masing.

5.2. Guru merancang dan

melaksanakan aktivitas

pembelajaran yang mendorong

peserta didik untuk belajar

sesuai dengan kecakapan dan

pola belajar masing‐ masing.

Saya merancang dan


pembelajaran yang

mendorong peserta didik

untuk belajar sesuai

dengan kecakapan dan

pola belajar masing-

masing.

5.3. Guru merancang dan


pembelajaran untuk

memunculkan daya kreativitas

dan kemampuan berfikir kritis

peserta didik.

Saya merancang dan


pembelajaran untuk

memunculkan daya

kreativitas dan

kemampuan berfikir

kritis peserta didik.

5.4. Guru secara aktif membantu

peserta didik dalam proses

pembelajaran dengan

memberikan perhatian kepada

setiap individu.

Saya secara aktif

membantu peserta didik

dalam proses

pembelajaran dengan

memberikan perhatian

kepada setiap individu.

5.5. Guru dapat mengidentifikasi

dengan benar tentang bakat,

minat, potensi, dan kesulitan

belajar masingmasing peserta

didik.

Saya dapat

mengidentifikasi dengan

benar tentang bakat,

minat, potensi, dan

kesulitan belajar

184

masingmasing peserta

didik.

5.6. Guru memberikan kesempatan

belajar kepada peserta didik

sesuai dengan cara belajarnya

masingmasing.

Saya memberikan

kesempatan belajar

kepada peserta didik

sesuai dengan cara

belajarnya

masingmasing

5.7. Guru memusatkan perhatian

pada interaksi dengan peserta

didik dan mendorongnya

untuk memahami dan

menggunakan informasi yang

disampaikan.

Saya memusatkan

perhatian pada interaksi

dengan peserta didik dan

mendorongnya untuk

memahami dan

menggunakan informasi

yang disampaikan.

6. Komunikasi dengan peserta didik

6.1. Guru menggunakan

pertanyaan untuk mengetahui

pemahaman dan menjaga

partisipasi peserta

didik,termasuk memberikan

pertanyaan terbuka yang

menuntut peserta didik untuk

menjawab dengan ide dan

pengetahuan mereka.

Saya menggunakan

pertanyaan untuk

mengetahui pemahaman

dan menjaga partisipasi

peserta didik,termasuk

memberikan pertanyaan

terbuka yang menuntut

peserta didik untuk

menjawab dengan ide

dan pengetahuan mereka

6.2. Guru memberikan perhatian

dan mendengarkan semua

pertanyaan dan tanggapan

peserta didik, tanpa

menginterupsi, kecuali jika

diperlukan untuk membantu

atau mengklarifikasi

pertanyaan/tanggapan tersebut.

Saya memberikan

perhatian dan

mendengarkan semua

pertanyaan dan

tanggapan peserta didik,

tanpa menginterupsi,

kecuali jika diperlukan

untuk membantu atau

mengklarifikasi

pertanyaan/tanggapan

tersebut.

185

6.3. Guru menanggapi pertanyaan

peserta didik secara tepat,

benar, dan mutakhir, sesuai

tujuan pembelajaran dan isi

kurikulum, tanpa

mempermalukannya.

Saya menanggapi

pertanyaan peserta didik

secara tepat, benar, dan

mutakhir, sesuai tujuan

pembelajaran dan isi

kurikulum, tanpa

mempermalukannya.

6.4. Guru menyajikan kegiatan

pembelajaran yang dapat

menumbuhkan kerja sama

yang baik antarpeserta didik.

Saya menyajikan


yang dapat

menumbuhkan kerja

sama yang baik antar

peserta didik.

6.5. Guru mendengarkan dan


terhadap semua jawaban

peserta didik baik yang benar

maupun yang dianggap salah

untuk mengukur tingkat

pemahaman peserta didik.

Saya mendengarkan dan


terhadap semua jawaban

peserta didik baik yang

benar maupun yang

dianggap salah untuk

mengukur tingkat

pemahaman peserta

didik.

6.6. Guru memberikan perhatian

terhadap pertanyaan peserta

didik dan meresponnya secara

lengkap dan relevan untuk

menghilangkan kebingungan

pada peserta didik.

Saya memberikan

perhatian terhadap

pertanyaan peserta didik

dan meresponnya secara

lengkap dan relevan

untuk menghilangkan

kebingungan pada

peserta didik.

7. Penilaian dan evaluasi

7.1. Guru menyusun alat penilaian

yang sesuai dengan tujuan

pembelajaran untuk mencapai

kompetensi tertentu seperti

yang tertulis dalam RPP.

Saya menyusun alat

penilaian yang sesuai

dengan tujuan

pembelajaran untuk

mencapai kompetensi

tertentu seperti yang

tertulis dalam RPP.

186

7.2. Guru melaksanakan penilaian

dengan berbagai teknik dan

jenis penilaian, selain

penilaian formal yang

dilaksanakan sekolah, dan

mengumumkan hasil serta

implikasinya kepada peserta

didik, tentang tingkat

pemahaman terhadap materi

pembelajaran yang telah dan

akan dipelajari.

Saya melaksanakan

penilaian dengan

berbagai teknik dan jenis

penilaian, selain

penilaian formal yang

dilaksanakan sekolah,

dan mengumumkan hasil

serta implikasinya

kepada peserta didik,

tentang tingkat

pemahaman terhadap

materi pembelajaran

yang telah dan akan

dipelajari.

7.3. Guru menganalisis hasil

penilaian untuk

mengidentifikasi

topik/kompetensi dasar yang

sulit sehingga diketahui

kekuatan dan kelemahan

masing-masing peserta didik

untuk keperluan remedial dan

pengayaan.

Saya menganalisis hasil

penilaian untuk

mengidentifikasi

topik/kompetensi dasar

yang sulit sehingga

diketahui kekuatan dan

kelemahan masing-

masing peserta didik

untuk keperluan

remedial dan pengayaan.

7.4. Guru memanfaatkan masukan

dari peserta didik dan

merefleksikannya untuk

meningkatkan pembelajaran

selanjutnya, dan dapat

membuktikannya melalui

catatan, jurnal pembelajaran,

rancangan pembelajaran,

materi tambahan, dan

sebagainya.

Saya memanfaatkan

masukan dari peserta

didik dan

merefleksikannya untuk

meningkatkan

pembelajaran

selanjutnya, dan dapat

membuktikannya

melalui catatan, jurnal

pembelajaran, rancangan

pembelajaran, materi

tambahan, dan

sebagainya.

187

7.5. Guru memanfatkan hasil

penilaian sebagai bahan

penyusunan rancangan

pembelajaran yang akan

dilakukan selanjutnya.

Saya memanfatkan hasil

penilaian sebagai bahan

penyusunan rancangan

pembelajaran yang akan

dilakukan selanjutnya.

Kepribadian

8. Bertindak sesuai norma agama,

hukum, sosial, dan kebudayaan

nasional

8.1. Guru menghargai dan

mempromosikan prinsip-

prinsip Pancasila sebagai

dasar ideologi dan etika bagi

semua warga Indonesia.

Saya menghargai dan

mempromosikan prinsip-

prinsip Pancasila sebagai

dasar ideologi dan etika

bagi semua warga

Indonesia.

8.2. Guru mengembangkan

kerjasama dan membina

kebersamaan dengan teman

sejawat tanpa memperhatikan

perbedaan yang ada

(misalnya: suku, agama, dan

gender).

Saya mengembangkan

kerjasama dan membina

kebersamaan dengan

teman sejawat tanpa

memperhatikan

perbedaan yang ada

(misalnya: suku, agama,

dan gender).

8.3. Guru saling menghormati

dan menghargai teman

sejawat sesuai dengan

kondisi dan keberadaan

masing-masing.

Saya saling

menghormati dan

menghargai teman

sejawat sesuai dengan

kondisi dan keberadaan

masing-masing.

8.4. Guru memiliki rasa

persatuan dan kesatuan

sebagai bangsa Indonesia.

Saya memiliki rasa

persatuan dan kesatuan

sebagai bangsa

Indonesia.

188

8.5. Guru mempunyai pandangan

yang luas tentang

keberagaman bangsa

Indonesia (misalnya:

budaya,suku, agama).

Saya mempunyai

pandangan yang luas

tentang keberagaman

bangsa Indonesia

(misalnya: budaya,suku,

agama).

9. Menunjukkan pribadi yang

dewasa dan teladan

9.1. Guru bertingkah laku sopan

dalam berbicara,

berpenampilan, dan berbuat

terhadap semua peserta didik,

orang tua, dan teman sejawat.

Saya bertingkah laku

sopan dalam berbicara,

berpenampilan, dan

berbuat terhadap semua

peserta didik, orang tua,

dan teman sejawat.

9.2. Guru mau membagi

pengalamannya dengan

kolega, termasuk

mengundang mereka

untukmengobservasi cara

mengajarnya dan

memberikan masukan.

Saya mau membagi

pengalamannya dengan

kolega, termasuk

mengundang mereka

untukmengobservasi

cara mengajarnya dan

memberikan masukan.

9.3. Guru mampu mengelola

pembelajaran yang

membuktikan bahwa guru

dihormati oleh peserta didik,

sehingga semua peserta didik

selalu memperhatikan guru

dan berpartisipasi aktif dalam

proses pembelajaran.

Saya mampu mengelola

pembelajaran yang

membuktikan bahwa

guru dihormati oleh

peserta didik, sehingga

semua peserta didik

selalu memperhatikan

guru dan berpartisipasi

aktif dalam proses

pembelajaran.

9.4. Guru bersikap dewasa dalam

menerima masukan dari

peserta didik dan

memberikan kesempatan

kepada peserta didik untuk

berpartisipasi dalam proses

pembelajaran.

Saya bersikap dewasa

dalam menerima

masukan dari peserta

didik dan memberikan

kesempatan kepada

peserta didik untuk

berpartisipasi dalam

proses pembelajaran

189

9.5. Guru berperilaku baik untuk

mencitrakan nama baik

sekolah.

Saya berperilaku baik

untuk mencitrakan nama

baik sekolah.

10. Etos kerja, tanggung jawab yang

tinggi dan rasa bangga menjadi

seorang guru

10.1 Guru mengawali dan

mengakhiri pembelajaran

dengan tepat waktu.

Saya mengawali dan

mengakhiri

pembelajaran dengan

tepat waktu.

10.2 Jika guru harus

meninggalkan kelas, guru

mengaktifkan siswa dengan

melakukan hal‐ hal produktif

terkait dengan mata

pelajaran, dan meminta guru

piket atau guru lain untuk

mengawasi kelas.

Jika saya harus

meninggalkan kelas,

guru mengaktifkan siswa

dengan melakukan

hal‐ hal produktif terkait

dengan mata pelajaran,

dan meminta guru piket

atau guru lain untuk

mengawasi kelas.

10.3 Guru memenuhi jam

mengajar dan dapat

melakukan semua kegiatan

lain di luar jam mengajar

berdasarkan ijin dan

persetujuan pengelola

sekolah.

Saya memenuhi jam

mengajar dan dapat

melakukan semua

kegiatan lain di luar jam

mengajar berdasarkan

ijin dan persetujuan

pengelola sekolah.

10.4 Guru meminta ijin dan

memberitahu lebih awal,

dengan memberikan alasan

dan bukti yang sah jika tidak

menghadiri kegiatan yang

telah direncanakan, termasuk

proses pembelajaran di kelas.

Saya meminta ijin dan

memberitahu lebih awal,

dengan memberikan

alasan dan bukti yang

sah jika tidak

menghadiri kegiatan

yang telah direncanakan,

termasuk proses

pembelajaran di kelas.

10.5 Guru menyelesaikan semua

tugas administratif dan

non‐ pembelajaran dengan

tepat waktu sesuai standar

Saya menyelesaikan

semua tugas

administratif dan

non‐ pembelajaran

190

yang ditetapkan. dengan tepat waktu

sesuai standar yang

ditetapkan.

10.6 Guru memanfaatkan waktu

luang selain mengajar untuk

kegiatan yang produktif

terkait dengan tugasnya.

Saya memanfaatkan

waktu luang selain

mengajar untuk kegiatan

yang produktif terkait

dengan tugasnya.

10.7 Guru memberikan kontribusi

terhadap pengembangan

sekolah dan mempunyai

prestasi yang berdampak

positif terhadap nama baik

sekolah.

Saya memberikan

kontribusi terhadap

pengembangan sekolah

dan mempunyai prestasi

yang berdampak positif

terhadap nama baik

sekolah.

10.8 Guru merasa bangga dengan

profesinya sebagai guru.

Saya merasa bangga

dengan profesinya

sebagai guru.

Sosial

11.Bersikap inklusif, bertindak

objektif serta tidak diskriminatif

11.1. Guru memperlakukan semua

peserta didik secara adil,

memberikan perhatian dan

bantuan sesuai kebutuhan

masing-masing, tanpa

memperdulikan faktor

personal.

Saya memperlakukan

semua peserta didik

secara adil, memberikan

perhatian dan bantuan

sesuai kebutuhan

masing-masing, tanpa

memperdulikan faktor

personal.

11.2. Guru menjaga hubungan

baik dan peduli dengan

teman sejawat (bersifat

inklusif), serta berkontribusi

positif terhadap semua

diskusi formal dan informal

terkait dengan pekerjaannya.

Saya menjaga hubungan

baik dan peduli dengan

teman sejawat (bersifat

inklusif), serta

berkontribusi positif

terhadap semua diskusi

formal dan informal

terkait dengan

pekerjaannya.

11.3. Guru sering berinteraksi


Saya sering berinteraksi


191

tidak membatasi

perhatiannya hanya pada

kelompok tertentu (misalnya:

peserta didik yang pandai,

kaya, berasal dari daerah

yang sama dengan guru).

tidak membatasi

perhatiannya hanya pada

kelompok tertentu

(misalnya: peserta didik

yang pandai, kaya,

berasal dari daerah yang

sama dengan guru).

12.Komunikasi dengan sesama guru,

tenaga kependidikan, orang tua,

peserta didik, dan masyarakat

12.1. Guru menyampaikan

informasi tentang kemajuan,

kesulitan, dan potensi peserta

didik kepada orang tuanya,

baik dalam pertemuan formal

maupun tidak formal antara

guru dan orang tua, teman

sejawat, dan dapat

menunjukkan buktinya.

Saya menyampaikan

informasi tentang

kemajuan, kesulitan, dan

potensi peserta didik

kepada orang tuanya,

baik dalam pertemuan

formal maupun tidak

formal antara guru dan

orang tua, teman

sejawat, dan dapat

menunjukkan buktinya.

12.2. Guru ikut berperan aktif

dalam kegiatan di luar

pembelajaran yang

diselenggarakan oleh sekolah

dan masyarakat dan dapat

memberikan bukti

keikutsertaannya.

Saya ikut berperan aktif

dalam kegiatan di luar

pembelajaran yang

diselenggarakan oleh

sekolah dan masyarakat

dan dapat memberikan

bukti keikutsertaannya.

12.3. Guru memperhatikan

sekolah sebagai bagian dari

masyarakat, berkomunikasi

dengan masyarakat sekitar,

serta berperan dalam

kegiatansosial di masyarakat.

Saya memperhatikan

sekolah sebagai bagian

dari masyarakat,

berkomunikasi dengan

masyarakat sekitar, serta

berperan dalam

kegiatansosial di

masyarakat.

Profesional

13.Penguasaan materi, struktur,

konsep dan pola pikir keilmuan

192

yang mendukung mata pelajaran

yang diampu

13.1. Guru melakukan pemetaan

standar kompetensi dan

kompetensi dasar untuk mata

pelajaran yang diampunya,

untuk mengidentifikasi materi

pembelajaran yang dianggap

sulit, melakukan perencanaan

dan pelaksanaan pembelajaran,

dan memperkirakan alokasi

waktu yang diperlukan.

Saya melakukan

pemetaan standar

kompetensi dan

kompetensi dasar untuk

mata pelajaran yang

diampunya, untuk

mengidentifikasi materi

pembelajaran yang

dianggap sulit,

melakukan perencanaan

dan pelaksanaan

pembelajaran, dan

memperkirakan alokasi

waktu yang diperlukan.

13.2. Guru menyertakan informasi

yang tepat dan mutakhir di

dalam perencanaan dan

pelaksanaan pembelajaran.

Saya menyertakan

informasi yang tepat dan

mutakhir di dalam

perencanaan dan

pelaksanaan

pembelajaran.

13.3. Guru menyusun materi,

perencanaan dan pelaksanaan

pembelajaran yang berisi

informasi yang tepat,

mutakhir, dan yang membantu

peserta didik untuk memahami

konsep materi pembelajaran.

Saya menyusun materi,

perencanaan dan

pelaksanaan

pembelajaran yang berisi

informasi yang tepat,

mutakhir, dan yang

membantu peserta didik

untuk memahami konsep

materi pembelajaran.

14. Pengembangan keprofesionalan

melalui tindakan yang reflektif

14.1. Guru melakukan evaluasi diri

secara spesifik, diri lengkap,

dan didukung dengan contoh

pengalaman sendiri.

Saya melakukan

evaluasi diri secara

spesifik, diri lengkap,

dan didukung dengan

contoh pengalaman

sendiri.

193

14.2. Guru memiliki jurnal

pembelajaran, catatan

masukan dari teman sejawat

atau hasil penilaian proses

pembelajaran sebagai bukti

yang menggambarkan

kinerjanya.

Saya memiliki jurnal

pembelajaran, catatan

masukan dari teman

sejawat atau hasil

penilaian proses

pembelajaran sebagai

bukti yang

menggambarkan

kinerjanya.

14.3. Guru memanfaatkan bukti

gambaran kinerjanya untuk

mengembangkan perencanaan

dan pelaksanaan pembelajaran

selanjutnya dalam program

Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan (PKB).

Saya memanfaatkan

bukti gambaran

kinerjanya untuk

mengembangkan

perencanaan dan

pelaksanaan

pembelajaran

selanjutnya dalam

program Pengembangan

Keprofesian

Berkelanjutan (PKB).

14.4. Guru dapat mengaplikasikan

pengalaman PKB dalam

perencanaan, pelaksanaan,

penilaian pembelajaran dan

tindak lanjutnya.

Saya dapat

mengaplikasikan

pengalaman PKB dalam

perencanaan,

pelaksanaan, penilaian

pembelajaran dan tindak

lanjutnya.

14.5. Guru melakukan penelitian,

mengembangkan karya

inovasi, mengikuti kegiatan

ilmiah (misalnya seminar,

konferensi), dan aktif dalam

melaksanakan PKB.

Saya melakukan

penelitian,

mengembangkan karya

inovasi, mengikuti

kegiatan ilmiah

(misalnya seminar,

konferensi), dan aktif

dalam melaksanakan

PKB.

14.6. Guru dapat memanfaatkan

TIK dalam berkomunikasi dan

pelaksanaan PKB.

Saya dapat

memanfaatkan TIK

dalam berkomunikasi

dan pelaksanaan PKB

194

Berbagai hal terkait dengan

pemenuhan dan peningkatan

kompetensi inti tersebut

1. Usaha-usaha yang telah saya

lakukan untuk memenuhi dan

mengembangkan 14 kompetensi

inti tersebut.

Usaha-usaha yang telah

saya lakukan untuk

memenuhi dan

mengembangkan 14

kompetensi inti tersebut.

Adalah dengan

mengikuti seminar.

2. Kendala yang saya hadapi dalam

memenuhi dan mengembangkan


Kendala yang saya

hadapi dalam memenuhi

dan mengembangkan

kompetensi inti

tersebut.adalah

meninggalkan siswa

sedangkan tidak ada

guru piket saat kegiatan

tersebut berlangsung.

3. Keberhasilan yang saya capai

setelah mengikuti pengembangan

keprofesian berkelanjutan untuk



Keberhasilan yang saya

capai setelah mengikuti

pengembangan

keprofesian

berkelanjutan untuk

memenuhi dan

mengembangkan


adalah memperoleh ilmu

yang bermanfaat

sehingga dapat

mengembangkan ilmu

tersebut.

4. Pengembangan keprofesian

berkelanjutan yang masih saya

butuhkan dalam memenuhi dan

mengembangkan kompetensi inti

tersebut.

Pengembangan

keprofesian

berkelanjutan yang

masih saya butuhkan

dalam memenuhi dan

mengembangkan


adalah ilmu serta materi

195

yang bermanfaat

sehingga sebagai bahan

acuan pembelajaran.

B. Kompetensi menghasilkan

Publikasi Ilmiah



mengembangkan kompetensi untuk

menghasilkan publikasi ilmiah


saya lakukan untuk

memenuhi dan

mengembangkan

kompetensi untuk

menghasilkan publikasi

ilmiah adalah masih

perlu belajar untuk

mengembangkan

publikasi ilmiah



kompetensi untuk menghasilkan

publikasi ilmiah

Kendala yang saya


dan mengembangkan

kompetensi untuk


ilmiah adalah alat sarana

yang belum memenuhi

di sekolah saya.






publikasi ilmiah



pengembangan

keprofesian

berkelanjutan untuk

memenuhi dan

mengembangkan

kompetensi untuk untuk


ilmiah adalah saat ini

belum berhasil dalam


ilmiah yang benar dan

sesuai.

C. Kompetensi menghasilkan

Karya Inovatif

1. Usaha-usaha yang telah saya Usaha-usaha yang telah

196


mengembangkan kompetensi

untuk menghasilkan karya inovatif

saya lakukan untuk

memenuhi dan

mengembangkan

kompetensi untuk

menghasilkan karya

inovatif adalah berusaha

membuat bahan ajar dari

bahan bekas yang ada di

lingkungan sekitar.




karya inovatif

Kendala yang saya


dan mengembangkan

kompetensi untuk

menghasilkan karya

inovatif adalah bahwa

anak masih ada yang

belum mengatahui

manfaat dari bahan

bekas di lingkungan

sekitar.






karya inovatif



pengembangan

keprofesian

berkelanjutan untuk

memenuhi dan

mengembangkan

kompetensi untuk

menghasilkan karya

inovatif adalah anak

semakin menyenangi

mata pelajaran yang

sedang berlangsung.

197

C. Kompetensi untuk

penunjang

pelaksanaan

pembelajaran

berkualitas (TIK,

Bahasa Asing, dsb)




penunjang pelaksanaan

pembelajaran yang berkualitas.


saya lakukan untuk

memenuhi dan

mengembangkan

kompetensi penunjang

pelaksanaan

pembelajaran yang

berkualitas. adalah saya

mengikuti kegiatan

komputer di luar sekolah

dan belajar bahasa asing

di lembaga bahasa asing.




pelaksanaan pembelajaran yang

berkualitas.

Kendala yang saya


dan mengembangkan


pelaksanaan

pembelajaran yang

berkualitas. adalah

terbenturnya waktu dan

biaya untuk mengikuti

kegiatan tersebut.






pelaksanaan pembelajaran yang

berkualitas



pengembangan

keprofesian

berkelanjutan untuk

memenuhi dan

mengembangkan


pelaksanaan

pembelajaran yang

berkualitas adalah

memperoleh ilmu yang

198

bermanfaat sehingga

dapat disalurkan kepada

siswa

4. Pengembangan keprofesian

berkelanjutan yang masih saya

butuhkan dalam memenuhi dan


penunjang pelaksanaan

pembelajaran yang berkualitas

Pengembangan

keprofesian

berkelanjutan yang

masih saya butuhkan

dalam memenuhi dan

mengembangkan


pelaksanaan

pembelajaran yang

berkualitas adalah

mengikuti seminar serta

mengembangkan

publikasi ilmiah.

Tanda Tangan Guru

HARIANI, S.Pd NIP. 19810205 200801 2016

Tanda Tangan Kepala

Sekolah

Drs. Sutarno NIP. 19660807 199201 1003

199

Format 2: Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Individu Guru (diisi oleh Guru dan Koordinator)

Nama Sekolah : SDN

Pedurungan Kidul 04

Nomor Statistik Sekolah :

Alamat :

Jl. Blancir Raya

Kabupaten/Kota

Semarang

Kecamatan :

Pedurungan

Nama Guru :

Hariani, S.Pd

Tahun Pelajaran

: 2014/ 2015

Tanggal : 2 Maret 2015

A. Kompetensi

Rencana

Pengembangan

Keprofesian

Berkelanjutan

yang akan

dilakukan Guru

untuk

peningkatan

kompetensi

terkait

Strategi Pengembangan

Keprofesian

Berkelanjutan

(diisi dengan memberi

tanda √)

1 2 3 4

5

6 a b

Pedagogik

1. Menguasai

karakteristik peserta

didik

1.1. Guru dapat

mengidentifikasi

karakteristik

belajar setiap

peserta didik di

kelasnya.

Saya dapat

mengidentifikasi

karakteristik

belajar setiap

peserta didik di

kelasnya.

v

1.2. Guru

memastikan

bahwa semua

peserta didik

mendapatkan

kesempatan yang

sama untuk

Saya memastikan

bahwa semua

peserta didik

mendapatkan

kesempatan yang

sama untuk

berpartisipasi

v

200

berpartisipasi

aktif dalam

kegiatan

pembelajaran.

aktif dalam

kegiatan

pembelajaran.

1.3. Guru dapat

mengatur kelas

untuk

memberikan

kesempatan

belajar yang sama

pada semua

peserta didik

dengan kelainan

fisik dan

kemampuan

belajar yang

berbeda.

Saya dapat

mengatur kelas

untuk

memberikan

kesempatan

belajar yang sama

pada semua

peserta didik

dengan kelainan

fisik dan

kemampuan

belajar yang

berbeda.

v

1.4. Guru mencoba

mengetahui

penyebab

penyimpangan

perilaku peserta

didik untuk

mencegah agar

perilaku tersebut

tidak merugikan

peserta didik

lainnya.

Saya mencoba

mengetahui

penyebab

penyimpangan

perilaku peserta

didik untuk

mencegah agar

perilaku tersebut

tidak merugikan

peserta didik

lainnya.

v

1.5. Guru membantu

mengembangkan

potensi dan

mengatasi

kekurangan

peserta didik.

Saya membantu

mengembangkan

potensi dan

mengatasi

kekurangan

peserta didik.

v

2. Menguasai teori

belajar dan prinsip-

prinsip belajar yang

mendidik

201

2.1. Guru memberi

kesempatan

kepada peserta

didik untuk

menguasai materi

pembelajaran

sesuai usia dan

kemampuan

belajarnya

melalui

pengaturan

proses

pembelajaran dan

aktivitas yang

bervariasi.

Saya memberi

kesempatan

kepada peserta

didik untuk

menguasai materi

pembelajaran

sesuai usia dan

kemampuan

belajarnya

melalui

pengaturan proses

pembelajaran dan

aktivitas yang

bervariasi.

v

2.2. Guru selalu

memastikan

tingkat

pemahaman

peserta didik

terhadap materi

pembelajaran

tertentu dan

menyesuaikan

aktivitas

pembelajaran

berikutnya

berdasarkan

tingkat

pemahaman

tersebut.

Saya selalu

memastikan

tingkat

pemahaman

peserta didik

terhadap materi

pembelajaran

tertentu dan

menyesuaikan

aktivitas

pembelajaran

berikutnya

berdasarkan

tingkat

pemahaman

tersebut.

v

2.3. Guru dapat

menjelaskan

alasan

pelaksanaan

kegiatan/aktivitas

yang

dilakukannya,

baik yang sesuai

maupun yang

Saya dapat

menjelaskan

alasan

pelaksanaan

kegiatan/aktivitas

yang

dilakukannya,

baik yang sesuai

maupun yang

v

202

berbeda dengan

rencana, terkait

keberhasilan

pembelajaran.

berbeda dengan

rencana, terkait

keberhasilan

pembelajaran.

2.4. Guru

menggunakan

berbagai teknik

untuk

memotiviasi

kemauan belajar

peserta didik.

Saya

menggunakan

berbagai teknik

untuk

memotiviasi

kemauan belajar

peserta didik.

v

2.5. Guru

merencanakan

kegiatan

pembelajaran

yang saling

terkait satu sama

lain, dengan

memperhatikan

tujuan

pembelajaran

maupun proses

belajar peserta

didik.

Saya

merencanakan

kegiatan

pembelajaran

yang saling

terkait satu sama

lain, dengan

memperhatikan

tujuan

pembelajaran

maupun proses

belajar peserta

didik.

v

2.6. Guru

memperhatikan

respon peserta

didik yang

belum/kurang

memahami

materi

pembelajaran

yang diajarkan

dan

menggunakannya

untuk

memperbaiki

rancangan

pembelajaran

berikutnya.

Saya

memperhatikan

respon peserta

didik yang

belum/kurang

memahami materi

pembelajaran

yang diajarkan

dan

menggunakannya

untuk

memperbaiki

rancangan

pembelajaran

berikutnya.

v

203

3. Pengembangan

kurikulum

3.1. Guru dapat

menyusun silabus

yang sesuai

dengan

kurikulum.

Saya dapat

menyusun silabus

yang sesuai

dengan

kurikulum.

v

3.2. Guru merancang

rencana

pembelajaran

yang sesuai

dengan silabus

untuk membahas

materi ajar

tertentu agar

peserta didik

dapat mencapai

kompetensi dasar

yang ditetapkan.

Saya merancang

rencana

pembelajaran

yang sesuai

dengan silabus

untuk membahas

materi ajar

tertentu agar

peserta didik

dapat mencapai

kompetensi dasar

yang ditetapkan.

v

3.3. Guru mengikuti

urutan materi

pembelajaran

dengan

memperhatikan

tujuan

pembelajaran.

Saya mengikuti

urutan materi

pembelajaran

dengan

memperhatikan

tujuan

pembelajaran.

v

3.4. Guru memilih

materi

pembelajaran

yang: a) sesuai

dengan tujuan

pembelajaran, b)

tepat dan

mutakhir, c)

sesuai dengan

usia dan tingkat

kemampuan

belajar peserta

Saya memilih

materi

pembelajaran

yang: a) sesuai

dengan tujuan

pembelajaran, b)

tepat dan

mutakhir, c)

sesuai dengan

usia dan tingkat

kemampuan

belajar peserta

v

204

didik, d) dapat

dilaksanakan di

kelas dan e)

sesuai dengan

konteks

kehidupan

sehari‐ hari

peserta didik.

didik, d) dapat

dilaksanakan di

kelas dan e)

sesuai dengan

konteks

kehidupan

sehari‐ hari

peserta didik.

4. Kegiatan belajar yang

mendidik

4.1. Guru

melaksanakan

aktivitas

pembelajaran

sesuai dengan

rancangan yang

telah disusun

secara lengkap

dan

pelaksanaanaktivi

tas tersebut

mengindikasikan

bahwa guru

mengerti tentang

tujuannya.

Saya

melaksanakan

aktivitas

pembelajaran

sesuai dengan

rancangan yang

telah disusun

secara lengkap

dan

pelaksanaanaktivi

tas tersebut

mengindikasikan

bahwa guru

mengerti tentang

tujuannya.

v

4.2. Guru

melaksanakan

aktivitas

pembelajaran

yang bertujuan

untuk membantu

proses belajar

peserta didik,

bukan untuk

menguji sehingga

membuat peserta

didik merasa

tertekan.

Saya

melaksanakan

aktivitas

pembelajaran

yang bertujuan

untuk membantu

proses belajar

peserta didik,

bukan untuk

menguji sehingga

membuat peserta

didik merasa

tertekan.

v

205

4.3. Guru

mengkomunikasi

kan informasi

baru (misalnya

materi tambahan)

sesuai dengan

usia dan tingkat

kemampuan

belajar peserta

didik.

Saya

mengkomunikasi

kan informasi

baru (misalnya

materi tambahan)

sesuai dengan

usia dan tingkat

kemampuan

belajar peserta

didik.

v

4.4. Guru menyikapi

kesalahan yang

dilakukan peserta

didik sebagai

tahapan proses

pembelajaran,

bukan semata-

mata kesalahan

yang harus

dikoreksi.

Misalnya: dengan

mengetahui

terlebih dahulu

peserta didik lain

yang setuju/tidak

setuju dengan

jawaban tersebut,

sebelum

memberikan

penjelasan

tentang jawaban

yg benar.

Saya menyikapi

kesalahan yang

dilakukan peserta

didik sebagai

tahapan proses

pembelajaran,

bukan semata-

mata kesalahan

yang harus

dikoreksi.

Misalnya: dengan

mengetahui

terlebih dahulu

peserta didik lain

yang setuju/tidak

setuju dengan

jawaban tersebut,

sebelum

memberikan

penjelasan

tentang jawaban

yg benar.

v

4.5. Guru

melaksanakan

kegiatan

pembelajaran

sesuai isi

kurikulum dan

Saya

melaksanakan

kegiatan

pembelajaran

sesuai isi

kurikulum dan

v

206

mengkaitkannya

dengan konteks

kehidupan

sehari‐ hari

peserta didik.

mengkaitkannya

dengan konteks

kehidupan

sehari‐ hari

peserta didik.

4.6. Guru melakukan

aktivitas

pembelajaran

secara bervariasi

dengan waktu

yang cukup untuk

kegiatan

pembelajaran

yang sesuai

dengan usia dan

tingkat

kemampuan

belajar dan

mempertahankan

perhatian peserta

didik

Saya melakukan

aktivitas

pembelajaran

secara bervariasi

dengan waktu

yang cukup untuk

kegiatan

pembelajaran

yang sesuai

dengan usia dan

tingkat

kemampuan

belajar dan

mempertahankan

perhatian peserta

didik

v

4.7. Guru mengelola

kelas dengan

efektif tanpa

mendominasi

atau sibuk dengan

kegiatannya

sendiri agar

semua waktu

peserta dapat

termanfaatkan

secara produktif.

Saya mengelola

kelas dengan

efektif tanpa

mendominasi atau

sibuk dengan

kegiatannya

sendiri agar

semua waktu

peserta dapat

termanfaatkan

secara produktif.

v

4.8. Guru mampu

menyesuaikan

aktivitas

pembelajaran

yang dirancang

dengan kondisi

kelas.

Saya mampu

menyesuaikan

aktivitas

pembelajaran

yang dirancang

dengan kondisi

kelas.

v

207

4.9. Guru

memberikan

banyak

kesempatan

kepada peserta

didik untuk

bertanya,

mempraktekkan

dan berinteraksi

dengan peserta

didik lain.

Saya memberikan

banyak

kesempatan

kepada peserta

didik untuk

bertanya,

mempraktekkan

dan berinteraksi

dengan peserta

didik lain.

v

4.10 Guru mengatur

pelaksanaan

aktivitas

pembelajaran

secara sistematis

untuk membantu

proses belajar

peserta didik.

Sebagai contoh:

guru menambah

informasi baru

setelah

mengevaluasi

pemahaman

peserta didik

terhadap materi

sebelumnya.

Saya mengatur

pelaksanaan

aktivitas

pembelajaran

secara sistematis

untuk membantu

proses belajar

peserta didik.

Sebagai contoh:

guru menambah

informasi baru

setelah

mengevaluasi

pemahaman

peserta didik

terhadap materi

sebelumnya.

v

4.11 Guru

menggunakan

alat bantu

mengajar,

dan/atau audio-

visual (termasuk

TIK) untuk

meningkatkan

motivasi belajar

peserta didik

dalam mencapai

tujuan

Saya

menggunakan alat

bantu mengajar,

dan/atau audio-

visual (termasuk

TIK) untuk

meningkatkan

motivasi belajar

peserta didik

dalam mencapai

tujuan

pembelajaran.

v

208

pembelajaran.

5. Pengembangan

potensi peserta didik

5.1. Guru

menganalisis

hasil belajar

berdasarkan

segala bentuk

penilaian

terhadap setiap

peserta didik

untuk mengetahui

tingkat kemajuan

masing-masing.

Saya

menganalisis hasil

belajar

berdasarkan

segala bentuk

penilaian terhadap

setiap peserta

didik untuk

mengetahui

tingkat kemajuan

masing-masing.

v

5.2. Guru merancang

dan

melaksanakan

aktivitas

pembelajaran

yang mendorong

peserta didik

untuk belajar

sesuai dengan

kecakapan dan

pola belajar

masing-masing.

Saya merancang

dan melaksanakan

aktivitas

pembelajaran

yang mendorong

peserta didik

untuk belajar

sesuai dengan

kecakapan dan

pola belajar

masing-masing.

v

5.3. Guru merancang

dan

melaksanakan

aktivitas

pembelajaran

untuk

memunculkan

daya kreativitas

dan kemampuan

berfikir kritis

peserta didik.

Saya merancang

dan melaksanakan

aktivitas

pembelajaran

untuk

memunculkan

daya kreativitas

dan kemampuan

berfikir kritis

peserta didik.

v

5.4. Guru secara aktif

membantu

Saya secara aktif

membantu peserta v

209

peserta didik

dalam proses

pembelajaran

dengan

memberikan

perhatian kepada

setiap individu.

didik dalam

proses

pembelajaran

dengan

memberikan

perhatian kepada

setiap individu.

5.5. Guru dapat

mengidentifikasi

dengan benar

tentang bakat,

minat, potensi,

dan kesulitan

belajar

masingmasing

peserta didik.

Saya dapat

mengidentifikasi

dengan benar

tentang bakat,

minat, potensi,

dan kesulitan

belajar

masingmasing

peserta didik.

v

5.6. Guru

memberikan

kesempatan

belajar kepada

peserta didik

sesuai dengan

cara belajarnya

masingmasing.

Saya memberikan

kesempatan

belajar kepada

peserta didik

sesuai dengan

cara belajarnya

masingmasing.

v

5.7. Guru

memusatkan

perhatian pada

interaksi dengan

peserta didik dan

mendorongnya

untuk memahami

dan

menggunakan

informasi yang

disampaikan.

Saya memusatkan

perhatian pada

interaksi dengan

peserta didik dan

mendorongnya

untuk memahami

dan menggunakan

informasi yang

disampaikan.

v

6. Komunikasi dengan

peserta didik

6.1. Guru

menggunakan

Saya

menggunakan v

210

pertanyaan untuk

mengetahui

pemahaman dan

menjaga

partisipasi peserta

didik,termasuk

memberikan

pertanyaan

terbuka yang

menuntut peserta

didik untuk

menjawab

dengan ide dan

pengetahuan

mereka.

pertanyaan untuk

mengetahui

pemahaman dan

menjaga

partisipasi peserta

didik,termasuk

memberikan

pertanyaan

terbuka yang

menuntut peserta

didik untuk

menjawab dengan

ide dan

pengetahuan

mereka.

6.2. Guru

memberikan

perhatian dan

mendengarkan

semua pertanyaan

dan tanggapan

peserta didik,

tanpa

menginterupsi,

kecuali jika

diperlukan untuk

membantu atau

mengklarifikasi

pertanyaan/tangg

apan tersebut.

Saya memberikan

perhatian dan

mendengarkan

semua pertanyaan

dan tanggapan

peserta didik,

tanpa

menginterupsi,

kecuali jika

diperlukan untuk

membantu atau

mengklarifikasi

pertanyaan/tangga

pan tersebut.

v

6.3. Guru menanggapi

pertanyaan

peserta didik

secara tepat,

benar, dan

mutakhir, sesuai

tujuan

pembelajaran dan

isi kurikulum,

tanpa

Saya menanggapi

pertanyaan

peserta didik

secara tepat,

benar, dan

mutakhir, sesuai

tujuan

pembelajaran dan

isi kurikulum,

tanpa

v

211

mempermalukann

ya.

mempermalukann

ya.

6.4. Guru menyajikan

kegiatan

pembelajaran

yang dapat

menumbuhkan

kerja sama yang

baik antar peserta

didik.

Saya menyajikan

kegiatan

pembelajaran

yang dapat

menumbuhkan

kerja sama yang

baik antar peserta

didik.

v

6.5. Guru

mendengarkan

dan memberikan

perhatian

terhadap semua

jawaban peserta

didik baik yang

benar maupun

yang dianggap

salah untuk

mengukur tingkat

pemahaman

peserta didik.

Saya

mendengarkan

dan memberikan

perhatian

terhadap semua

jawaban peserta

didik baik yang

benar maupun

yang dianggap

salah untuk

mengukur tingkat

pemahaman

peserta didik.

v

6.6. Guru

memberikan

perhatian

terhadap

pertanyaan

peserta didik dan

meresponnya

secara lengkap

dan relevan untuk

menghilangkan

kebingungan

pada peserta

didik.

Saya memberikan

perhatian

terhadap

pertanyaan

peserta didik dan

meresponnya

secara lengkap

dan relevan untuk

menghilangkan

kebingungan pada

peserta didik.

v

212

7. Penilaian dan

evaluasi

7.1. Guru menyusun

alat penilaian

yang sesuai

dengan tujuan

pembelajaran

untuk mencapai

kompetensi

tertentu seperti

yang tertulis

dalam RPP.

Saya menyusun

alat penilaian

yang sesuai

dengan tujuan

pembelajaran

untuk mencapai

kompetensi

tertentu seperti

yang tertulis

dalam RPP.

v

7.2. Guru

melaksanakan

penilaian dengan

berbagai teknik

dan jenis

penilaian, selain

penilaian formal

yang

dilaksanakan

sekolah, dan

mengumumkan

hasil serta

implikasinya

kepada peserta

didik, tentang

tingkat

pemahaman

terhadap materi

pembelajaran

yang telah dan

akan dipelajari.

Saya

melaksanakan

penilaian dengan

berbagai teknik

dan jenis

penilaian, selain

penilaian formal

yang

dilaksanakan

sekolah, dan

mengumumkan

hasil serta

implikasinya

kepada peserta

didik, tentang

tingkat

pemahaman

terhadap materi

pembelajaran

yang telah dan

akan dipelajari.

v

7.3. Guru

menganalisis

hasil penilaian

untuk

mengidentifikasi

topik/kompetensi

Saya

menganalisis hasil

penilaian untuk

mengidentifikasi

topik/kompetensi

dasar yang sulit

v

213

dasar yang sulit

sehingga

diketahui

kekuatan dan

kelemahan

masing‐ masing

peserta didik

untuk keperluan

remedial dan

pengayaan.

sehingga

diketahui

kekuatan dan

kelemahan

masing‐ masing

peserta didik

untuk keperluan

remedial dan

pengayaan.

7.4. Guru

memanfaatkan

masukan dari

peserta didik dan

merefleksikannya

untuk

meningkatkan

pembelajaran

selanjutnya, dan

dapat

membuktikannya

melalui catatan,

jurnal

pembelajaran,

rancangan

pembelajaran,

materi tambahan,

dan sebagainya.

Saya

memanfaatkan

masukan dari

peserta didik dan

merefleksikannya

untuk

meningkatkan

pembelajaran

selanjutnya, dan

dapat

membuktikannya

melalui catatan,

jurnal

pembelajaran,

rancangan

pembelajaran,

materi tambahan,

dan sebagainya.

v

7.5. Guru

memanfatkan

hasil penilaian

sebagai bahan

penyusunan

rancangan

pembelajaran

yang akan

dilakukan

selanjutnya.

Saya

memanfatkan

hasil penilaian

sebagai bahan

penyusunan

rancangan

pembelajaran

yang akan

dilakukan

selanjutnya.

v

214

Kepribadian

8. Bertindak sesuai

norma agama,

hukum, sosial, dan

kebudayaan nasional

8.1. Guru

menghargai dan

mempromosi-

kan prinsip-

prinsip

Pancasila

sebagai dasar

ideologi dan

etika bagi

semua warga

Indonesia.

Saya menghargai

dan

mempromosikan

prinsip-prinsip

Pancasila sebagai

dasar ideologi dan

etika bagi semua

warga Indonesia.

v

8.2. Guru

mengembangka

n kerjasama dan

membina

kebersamaan

dengan teman

sejawat tanpa

memperhatikan

perbedaan yang

ada (misalnya:

suku, agama,

dan gender).

Saya

mengembangkan

kerjasama dan

membina

kebersamaan

dengan teman

sejawat tanpa

memperhatikan

perbedaan yang

ada (misalnya:

suku, agama, dan

gender).

v

8.3. Guru saling

menghormati

dan menghargai

teman sejawat

sesuai dengan

kondisi dan

keberadaan

masing-masing.

Saya saling

menghormati dan

menghargai

teman sejawat

sesuai dengan

kondisi dan

keberadaan

masing-masing.

v

8.4. Guru memiliki

rasa persatuan

dan kesatuan

Saya memiliki

rasa persatuan

dan kesatuan

v

215

sebagai bangsa

Indonesia.

sebagai bangsa

Indonesia.

8.5. Guru

mempunyai

pandangan yang

luas tentang

keberagaman

bangsa

Indonesia

(misalnya:

budaya,suku,

agama).

Saya mempunyai

pandangan yang

luas tentang

keberagaman

bangsa Indonesia

(misalnya:

budaya,suku,

agama).

v

9. Menunjukkan

pribadi yang dewasa

dan teladan

9.1. Guru

bertingkah laku

sopan dalam

berbicara,

berpenampilan,

dan berbuat

terhadap semua

peserta didik,

orang tua, dan

teman sejawat.

Saya bertingkah

laku sopan dalam

berbicara,

berpenampilan,

dan berbuat

terhadap semua

peserta didik,

orang tua, dan

teman sejawat.

v

9.2. Guru mau

membagi

pengalamannya

dengan kolega,

termasuk

mengundang

mereka

untukmengobse

rvasi cara

mengajarnya

dan

memberikan

masukan.

Saya mau

membagi

pengalamannya

dengan kolega,

termasuk

mengundang

mereka

untukmengobserv

asi cara

mengajarnya dan

memberikan

masukan.

v

9.3. Guru mampu Saya mampu v

216

mengelola

pembelajaran

yang

membuktikan

bahwa guru

dihormati oleh

peserta didik,

sehingga semua

peserta didik

selalu

memperhatikan

guru dan

berpartisipasi

aktif dalam

proses

pembelajaran.

mengelola

pembelajaran

yang

membuktikan

bahwa guru

dihormati oleh

peserta didik,

sehingga semua

peserta didik

selalu

memperhatikan

guru dan

berpartisipasi

aktif dalam proses

pembelajaran.

9.4. Guru bersikap

dewasa dalam

menerima

masukan dari

peserta didik

dan

memberikan

kesempatan

kepada peserta

didik untuk

berpartisipasi

dalam proses

pembelajaran.

Saya bersikap

dewasa dalam

menerima

masukan dari

peserta didik dan

memberikan

kesempatan

kepada peserta

didik untuk

berpartisipasi

dalam proses

pembelajaran.

v

9.5. Guru

berperilaku baik

untuk

mencitrakan

nama baik

sekolah.

Saya berperilaku

baik untuk

mencitrakan nama

baik sekolah.

v

10. Etos kerja, tanggung

jawab yang tinggi

dan rasa bangga

menjadi seorang

217

guru

10.1. Guru

mengawali

dan

mengakhiri

pembelajaran

dengan tepat

waktu.

Saya mengawali

dan mengakhiri

pembelajaran

dengan tepat

waktu.

v

10.2. Jika guru

harus

meninggalkan

kelas, guru

mengaktifkan

siswa dengan

melakukan

hal-hal

produktif

terkait dengan

mata

pelajaran, dan

meminta guru

piket atau guru

lain untuk

mengawasi

kelas.

Jika saya harus

meninggalkan

kelas, saya

mengaktifkan

siswa dengan

melakukan hal-

hal produktif

terkait dengan

mata pelajaran,

dan meminta guru

piket atau guru

lain untuk

mengawasi kelas.

v

10.3. Guru

memenuhi jam

mengajar dan

dapat

melakukan

semua

kegiatan lain

di luar jam

mengajar

berdasarkan

ijin dan

persetujuan

pengelola

sekolah.

Saya memenuhi

jam mengajar dan

dapat melakukan

semua kegiatan

lain di luar jam

mengajar

berdasarkan ijin

dan persetujuan

pengelola

sekolah.

v

218

10.4. Guru

meminta ijin

dan

memberitahu

lebih awal,

dengan

memberikan

alasan dan

bukti yang sah

jika tidak

menghadiri

kegiatan yang

telah

direncanakan,

termasuk

proses

pembelajaran

di kelas.

Saya meminta ijin

dan memberitahu

lebih awal,

dengan

memberikan

alasan dan bukti

yang sah jika

tidak menghadiri

kegiatan yang

telah

direncanakan,

termasuk proses

pembelajaran di

kelas.

v

10.5. Guru

menyelesaikan

semua tugas

administratif

dan non-

pembelajaran

dengan tepat

waktu sesuai

standar yang

ditetapkan.

Saya

menyelesaikan

semua tugas

administratif dan

non‐ pembelajara

n dengan tepat

waktu sesuai

standar yang

ditetapkan.

v

10.6. Guru

memanfaatkan

waktu luang

selain

mengajar

untuk kegiatan

yang produktif

terkait dengan

tugasnya.

Saya

memanfaatkan

waktu luang

selain mengajar

untuk kegiatan

yang produktif

terkait dengan

tugasnya.

v

10.7. Guru

memberikan

kontribusi

Saya memberikan

kontribusi

terhadap

v

219

terhadap

pengembanga

n sekolah dan

mempunyai

prestasi yang

berdampak

positif

terhadap nama

baik sekolah.

pengembangan

sekolah dan

mempunyai

prestasi yang

berdampak positif

terhadap nama

baik sekolah.

10.8. Guru merasa

bangga dengan

profesinya

sebagai guru.

Saya merasa

bangga dengan

profesinya

sebagai guru.

v

Sosial

11.Bersikap inklusif,

bertindak objektif

serta tidak

diskriminatif

11.1. Guru

memperlakukan

semua peserta

didik secara

adil,

memberikan

perhatian dan

bantuan sesuai

kebutuhan

masing‐ masing

, tanpa

memperdulikan

faktor personal.

Saya

memperlakukan

semua peserta

didik secara adil,

memberikan

perhatian dan

bantuan sesuai

kebutuhan

masing‐ masing,

tanpa

memperdulikan

faktor personal.

v

11.2. Guru menjaga

hubungan baik

dan peduli

dengan teman

sejawat (bersifat

inklusif), serta

berkontribusi

Saya menjaga

hubungan baik

dan peduli dengan

teman sejawat

(bersifat inklusif),

serta

berkontribusi

v

220

positif terhadap

semua diskusi

formal dan

informal terkait

dengan

pekerjaannya.

positif terhadap

semua diskusi

formal dan

informal terkait

dengan

pekerjaannya.

11.3. Guru sering

berinteraksi

dengan peserta

didik dan tidak

membatasi

perhatiannya

hanya pada

kelompok

tertentu

(misalnya:

peserta didik

yang pandai,

kaya, berasal

dari daerah

yang sama

dengan guru).

Saya sering

berinteraksi

dengan peserta

didik dan tidak

membatasi

perhatiannya

hanya pada

kelompok tertentu

(misalnya: peserta

didik yang

pandai, kaya,

berasal dari

daerah yang sama

dengan guru).

v

12.Komunikasi dengan

sesama guru, tenaga

kependidikan, orang

tua, peserta didik, dan

masyarakat

12.1. Guru

menyampaikan

informasi tentang

kemajuan,

kesulitan, dan

potensi peserta

didik kepada

orang tuanya,

baik dalam

pertemuan formal

maupun tidak

formal antara

guru dan orang

Saya

menyampaikan

informasi tentang

kemajuan,

kesulitan, dan

potensi peserta

didik kepada

orang tuanya,

baik dalam

pertemuan formal

maupun tidak

formal antara

guru dan orang

v

221

tua, teman

sejawat, dan

dapat

menunjukkan

buktinya.

tua, teman

sejawat, dan dapat

menunjukkan

buktinya.

12.2. Guru ikut

berperan aktif

dalam kegiatan di

luar pembelajaran

yang

diselenggarakan

oleh sekolah dan

masyarakat dan

dapat

memberikan

bukti

keikutsertaannya.

Saya ikut

berperan aktif

dalam kegiatan di

luar pembelajaran

yang

diselenggarakan

oleh sekolah dan

masyarakat dan

dapat

memberikan bukti

keikutsertaannya.

v

12.3. Guru

memperhatikan

sekolah sebagai

bagian dari

masyarakat,

berkomunikasi

dengan

masyarakat

sekitar, serta

berperan dalam

kegiatan sosial di

masyarakat.

memperhatikan

sekolah sebagai

bagian dari

masyarakat,

berkomunikasi

dengan

masyarakat

sekitar, serta

berperan dalam

kegiatan sosial di

masyarakat.

v

Profesional

13.Penguasaan materi,

struktur, konsep dan

pola pikir keilmuan

yang mendukung mata

pelajaran yang diampu

13.1. Guru melakukan

pemetaan standar

kompetensi dan

Saya melakukan

pemetaan standar

kompetensi dan

kompetensi dasar

v

222

kompetensi dasar

untuk mata

pelajaran yang

diampunya, untuk

mengidentifikasi

materi

pembelajaran

yang dianggap

sulit, melakukan

perencanaan dan

pelaksanaan

pembelajaran,

dan

memperkirakan

alokasi waktu

yang diperlukan.

untuk mata

pelajaran yang

diampunya, untuk

mengidentifikasi

materi

pembelajaran

yang dianggap

sulit, melakukan

perencanaan dan

pelaksanaan

pembelajaran, dan

memperkirakan

alokasi waktu

yang diperlukan.

13.2. Guru

menyertakan

informasi yang

tepat dan

mutakhir di

dalam

perencanaan dan

pelaksanaan

pembelajaran.

Saya menyertakan

informasi yang

tepat dan

mutakhir di dalam

perencanaan dan

pelaksanaan

pembelajaran.

v

13.3. Guru menyusun

materi,

perencanaan dan

pelaksanaan

pembelajaran

yang berisi

informasi yang

tepat, mutakhir,

dan yang

membantu

peserta didik

untuk memahami

konsep materi

pembelajaran.

Saya menyusun

materi,

perencanaan dan

pelaksanaan

pembelajaran

yang berisi

informasi yang

tepat, mutakhir,

dan yang

membantu peserta

didik untuk

memahami

konsep materi

pembelajaran.

v

14. Pengembangan

223

keprofesionalan

melalui tindakan yang

reflektif


evaluasi diri

secara spesifik,

diri lengkap, dan

didukung dengan

contoh

pengalaman

sendiri.

Saya melakukan

evaluasi diri

secara spesifik,

diri lengkap, dan

didukung dengan

contoh

pengalaman

sendiri.

v

14.2. Guru memiliki

jurnal

pembelajaran,

catatan masukan

dari teman

sejawat atau hasil

penilaian proses

pembelajaran

sebagai bukti

yang

menggambarkan

kinerjanya.

Saya memiliki

jurnal

pembelajaran,

catatan masukan

dari teman

sejawat atau hasil

penilaian proses

pembelajaran

sebagai bukti

yang

menggambarkan

kinerjanya.

v

14.3. Guru

memanfaatkan

bukti gambaran

kinerjanya untuk

mengembangkan

perencanaan dan

pelaksanaan

pembelajaran

selanjutnya

dalam program

Pengembangan

Keprofesian

Berkelanjutan

(PKB).

Saya

memanfaatkan

bukti gambaran

kinerjanya untuk

mengembangkan

perencanaan dan

pelaksanaan

pembelajaran

selanjutnya dalam

program

Pengembangan

Keprofesian

Berkelanjutan

(PKB).

v

14.4. Guru dapat

mengaplikasikan

pengalaman PKB

Saya dapat

mengaplikasikan

pengalaman PKB

v

224

dalam

perencanaan,

pelaksanaan,

penilaian

pembelajaran dan

tindak lanjutnya.

dalam

perencanaan,

pelaksanaan,

penilaian

pembelajaran dan

tindak lanjutnya.


penelitian,

mengembangkan

karya inovasi,

mengikuti

kegiatan ilmiah

(misalnya

seminar,

konferensi), dan

aktif dalam

melaksanakan

PKB.

Saya melakukan

penelitian,

mengembangkan

karya inovasi,

mengikuti

kegiatan ilmiah

(misalnya

seminar,

konferensi), dan

aktif dalam

melaksanakan

PKB.

v

14.6. Guru dapat

memanfaatkan

TIK dalam

berkomunikasi

dan pelaksanaan

PKB.

Saya dapat

memanfaatkan

TIK dalam

berkomunikasi

dan pelaksanaan

PKB.

v

Berbagai hal terkait

dengan pemenuhan dan

peningkatan

kompetensi inti

tersebut

1. Usaha-usaha yang

telah saya lakukan

untuk memenuhi dan

mengembangkan 14

kompetensi inti

tersebut.

Usaha-usaha yang

telah saya

lakukan untuk

memenuhi dan

mengembangkan

14 kompetensi

inti tersebut.

v

2. Kendala yang saya

hadapi dalam

memenuhi dan

mengembangkan

Kendala yang

saya hadapi

dalam memenuhi

dan

v

225

kompetensi inti

tersebut.

mengembangkan

kompetensi inti

tersebut.

3. Keberhasilan yang

saya capai setelah

mengikuti

pengembangan

keprofesian

berkelanjutan untuk

memenuhi dan

mengembangkan

kompetensi inti

tersebut

Keberhasilan

yang saya capai

setelah mengikuti

pengembangan

keprofesian

berkelanjutan

untuk memenuhi

dan

mengembangkan

kompetensi inti

tersebut

v

4. Pengembangan

keprofesian

berkelanjutan yang

masih saya butuhkan

dalam memenuhi dan

mengembangkan

kompetensi inti

tersebut.

Pengembangan

keprofesian

berkelanjutan

yang masih saya

butuhkan dalam

memenuhi dan

mengembangkan

kompetensi inti

tersebut.

v

B. Kompetensi

menghasilkan Publikasi

Ilmiah

1. Usaha-usaha yang

telah saya lakukan

untuk memenuhi dan

mengembangkan

kompetensi untuk

menghasilkan

publikasi ilmiah

Usaha-usaha yang

telah saya

lakukan untuk

memenuhi dan

mengembangkan

kompetensi untuk

menghasilkan

publikasi ilmiah

v


hadapi dalam

memenuhi dan

mengembangkan

kompetensi untuk

menghasilkan

Kendala yang

saya hadapi

dalam memenuhi

dan

mengembangkan

kompetensi untuk

v

226

publikasi ilmiah menghasilkan

publikasi ilmiah


saya capai setelah

mengikuti

pengembangan

keprofesian

berkelanjutan untuk

memenuhi dan

mengembangkan

kompetensi untuk

untuk menghasilkan

publikasi ilmiah

Keberhasilan

yang saya capai

setelah mengikuti

pengembangan

keprofesian

berkelanjutan

untuk memenuhi

dan

mengembangkan

kompetensi untuk

menghasilkan

publikasi ilmiah

v

C. Kompetensi

menghasilkan Karya

Inovatif

1. Usaha-usaha yang

telah saya lakukan

untuk memenuhi dan

mengembangkan

kompetensi untuk

menghasilkan karya

inovatif

Usaha-usaha yang

telah saya

lakukan untuk

memenuhi dan

mengembangkan

kompetensi untuk

menghasilkan

karya inovatif

v


hadapi dalam

memenuhi dan

mengembangkan

kompetensi untuk

menghasilkan karya

inovatif

Kendala yang

saya hadapi

dalam memenuhi

dan

mengembangkan

kompetensi untuk

menghasilkan

karya inovatif

v


saya capai setelah

mengikuti

pengembangan

keprofesian

berkelanjutan untuk

memenuhi dan

Keberhasilan

yang saya capai

setelah mengikuti

pengembangan

keprofesian

berkelanjutan

untuk memenuhi

v

227

mengembangkan

kompetensi untuk

menghasilkan karya

inovatif

dan

mengembangkan

kompetensi untuk

menghasilkan

karya inovatif

D.Kompetensi untuk

penunjang

pelaksanaan

pembelajaran

berkualitas (TIK,

Bahasa Asing, dsb)

1. Usaha-usaha yang

telah saya lakukan

untuk memenuhi dan

mengembangkan

kompetensi

penunjang

pelaksanaan

pembelajaran yang

berkualitas.

Usaha-usaha yang

telah saya

lakukan untuk

memenuhi dan

mengembangkan

kompetensi

penunjang

pelaksanaan

pembelajaran

yang berkualitas.

v


hadapi dalam

memenuhi dan

mengembangkan

kompetensi

penunjang

pelaksanaan

pembelajaran yang

berkualitas.

Kendala yang

saya hadapi

dalam memenuhi

dan

mengembangkan

kompetensi

penunjang

pelaksanaan

pembelajaran

yang berkualitas.

v


saya capai setelah

mengikuti

pengembangan

keprofesian

berkelanjutan untuk

memenuhi dan

mengembangkan

kompetensi

Keberhasilan

yang saya capai

setelah mengikuti

pengembangan

keprofesian

berkelanjutan

untuk memenuhi

dan

mengembangkan

v

228

penunjang

pelaksanaan

pembelajaran yang

berkualitas

kompetensi

penunjang

pelaksanaan

pembelajaran

yang berkualitas

4. Pengembangan

keprofesian

berkelanjutan yang

masih saya butuhkan

dalam memenuhi dan

mengembangkan

kompetensi

penunjang

pelaksanaan

pembelajaran yang

berkualitas

Pengembangan

keprofesian

berkelanjutan

yang masih saya

butuhkan dalam

memenuhi dan

mengembangkan

kompetensi

penunjang

pelaksanaan

pembelajaran

yang berkualitas

v

Tanda Tangan Guru

Hariani, S.Pd NIP. 19810205 200801 2016

Tanda Tangan Kepala Sekolah

Drs. Sutarno NIP. 19660807 199201 1003

Catatan:

1. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilakukan oleh

guru sendiri.

2. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilakukan

bersama guru lain.

3. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan di

sekolah.

4. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan di

KKG/MGMPMGBK.

5. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan

oleh institusi selain sekolah atau KKG/MGMP/MGBK.

6. Kebutuhan pengembangan keprofesian berkelanjutan yang belum dapat

dipenuhi (diajukan/dikoordinasikan oleh Dinas Pendidikan untuk

dipertimbangkan.

229

Format 3: Rencana Final Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan (diisi oleh Koordinator Pengem-

bangan Keprofesian Berkelanjutan)

Nama Sekolah : Nomor Statistik Sekolah :

Kecamatan : Kabupaten/Kota :

Tahun Pelajaran: Tanggal :

No Nama

Guru

14 Kompetensi Kompetensi

menghasil

Publikasi

Ilmiah dan

Karya

Inovatif

Kompet

ensi

penunjang

pembelaja

ran

berkualita

s

Kompetensi

melaksanakan tugas

tambahan

Pedagogik Kepribadian Sosial Profesiona

l

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Koordinator

Pengembangan

Keprofesian

Berkelanjutan

Diketahui oleh:

Ketua Komite Sekolah Kepala Sekolah

231

KEGIATAN TEKNIK REWARD DAN

PUNISHMENT

PERENCANAAN REWARD DAN PUNISHMENT

LAMPIRAN 11

232

PELAKSANAAN REWARD DAN PUNISHMENT


233

PENGAMATAN DAN EVALUASI REWARD DAN PUNISHMENT


234

PERENCANAAN REWARD DAN PUNISHMENT

235



236



Teknik Reward dan Punishment Pembinaan Kepala Sekolah ...€¦ · PEDOMAN WAWANCARA . Berikut ini...

Documents

Transcript of Teknik Reward dan Punishment Pembinaan Kepala Sekolah ...€¦ · PEDOMAN WAWANCARA . Berikut ini...