Kemampuan Membidik Nada Pada Mahasiswa PPSD FIP UNY

Rina Wulandarimul iaadhi_ dharma@yahoo. c o. id

PPSD Universitas Negerti Yogyakarla

Abstrak

Latar belakang penelitian ini adalah untuk mengetahui kemampuan membidik nada sebagaisalah satu jenis kemampuan musik pada mahasiswa PPSD FIP LINY. Populasi penelitian iniadalah seluruh mahasiswa PPSD FIP LrNY angkatan 200912010 sejumlah 232 mahasiswa.Sampel yang digunakan sejumlah 89 mahasiswa. Metode penelitian yang digunakan adalahsurvai. Hasil yang dicapai yaitu 0.0561198 % (5 mahasiswa) tidak dapat menirukan nadadengan tepat. Sisanya, yait:u 0.94382 (84 mahasiswa) dapat menirukan nada yang terdapatdalam iringan audio yang peneliti sediakan.

Kata kunci: kemampuan, membidik nada, mahasiswa

Abstract

The background of this resecu'ch was to determine the ability of target tones as one of themaintypes of music skills in students PPSD FIP UI{Y. The studypopulationwas all studentsPPSDforce FIP UNY 2009/2010 a nttmber of 232 st'udents. The satnple ttsed a ntmber of 89students. The resesrch method used was a survey. The results achieved are 0.0561798% (5students) can not be mimicked by the right tone. The rest, ie 0.94382 (84 students) to ntimicthe tone contained in the audio accompaniment that researchers provide.

Keywords: the ability, aim tones, student

Latar Belakang Masalah

Music is a moral law. It gives soulto the Ltniverse, wings to the mind, flight tothe imagination, and charm and gaiety tolife and to everything (Plato dalam Mans,2009:1). Kutipan tersebut dapat diberikanpenjelasan lebih lanjut yaitu musik adalahkepatuhan pada moral, musik "syaratdengan nilai", musik erat dengan nilai.Musik memberikan jiwa pada alamsemesta. Musik memberikan pengaruhpada pikiran. Musik mengajak kita padakreasi imajinasi. Musik mempunyai dayatarik. Musik memberikan kegembiraanhidup pada segala hal.

Sejalan dengan pendapat di atas,

maka dalam pendidikan terdapat tujuanpendidikan seni yaitu mengembangkanestetika melalui apresiasi dan kreasi-ekspresi seni. Untuk mendukung tujuantersebut maka dibutuhkan segala usaha

2s8

Pada kutipan ini dapat diberikanpenjelasan lebih lanjut bahwa musikterikat pada nilai atau value sehinggapendidikan seni musik erat pada transferof value, jelas berbeda dengan transfer ofknowledge. Value kuranglebih terletakpada nilai, moral, yang akan bermuarapada karakteristik manusia sebagai agenperubahan pada alam semesta. Musiksekaligus membawa kita pada imajinasimasing-masing serta memberikankegembiraan pada kehidupan sehari-hari.Pandangan ini memberikan gambaranbahwa musik mempunyai tujuan yangsangat bermanfaat dalam kehidupan.

termasuk upaya mengetahui kemampuanmembidik nada pada mahasiswa sebagaicalon guru di Sekolah Dasar (SD).Rentang usia anak di Sekolah Dasar yaitu7-12 tahun, yang terdapat istilah yaitukelas rendah (kelas 1-3). Kelas rendah

Jurnal Pendidikan Anak, Volume II , Edisi 1, Juni 2013

termasuk dalam kategori anak usia dini.Oleh karena itu, guru di sekolah dasaridealnya juga menguasai prinsippembelajaran anak usia dini ketikamendidik anak di kelas rendah.

Seperti yang kita ketahui bersamabahwa di jenjang SD terdapat matapelajaran terkait musik yang masuk dalammatapelajaran Seni Budaya danKeterampilan (SBK). Dalam seni musik,kemampuan vokal merupakan salahsatufaktor pendukung. Oleh karena itu,kemampuan yang baik pada calon guruamat penting untuk mendukungpembelajaran musik di sekolah. Dapat kitaperkirakan bersama ketika guru yangkurang atau bahkan tidak dapat menyanyidengan nada yang tepat akan menilaikemampuan anak dalam menyanyi.Barangkali kutipan berikut akan lebihmenguatkan tentang pentingnyakompetensi guru musik di SD (BarbaraLister-Sink, 1993):Piano teachers must develop the talent ofcommunicating their love of musik to theirstudents, and must share common teachingvalues to give integrity to the system ofteaching. Talent in the students must be

recognized, encotrraged and supported byteachers, who must be dedicated andskilled in their instruction. Teachers mustpromote the well-being of students andteach them the joy of musik. These valuesshould be universally accepted as a part ofthe teaching system.

Guru piano sudah seharusnyamengembangkan bakat komunikasibermusik pada siswa dan berbagi nilai-nilai ajaran umum untuk memberikanintegritas sistem pengajaran. Bakat padasiswa harus diakui, didorong, dandidukung oleh guru yang berdedikasi sertaterampil dalam pembelajaran musik. Gurujuga hendaknya mengajarkan anak dalammenikmati musik. Nilai-nilai ini harusditerima secara universal sebagai bagiandari sistem pengajaran. Kutipan tersebutadalah contoh pentingnya motivasi danekspresi menyenangkan dari seorang gurumusik yang ditunjukkan dengan cara

mengembangkan musik pada bakat yangtelah dimiliki anak, guru sebagai modelbagi anak, dan guru sebagai fasilitatordalam pembelaj aran musik.

Kutipan berikut juga memberikangambaran ideal tentang kompetensiseorang guru Sekolah Dasar dalam bidangseni, Permen No.16 tahun 2007 tentangKompetensi Guru mata pelajaran SeniBudaya pada SD/MI, SMP/MTs, danSMAA4A, SMK/MAK. Kompetensi guruseni budaya di SD yang pertama yaitumenguasai materi, struktur, konsep, danpola pikir keilmuan (mencakup materiyang bersifat konsepsi, apresiasi, dankreasi/rekreasi) yang mendukungpelaksanaan pembelajaran seni budaya(seni rupa, musik, tari, teater) danketerampilan. Kompetensi ini sekaligusuntuk membentuk guru yang mengertiteknis akademis seni musik itu sendirisehingga kemampuan membidik nadamerupakan salahsatu hal pendukung dalamupaya mewujudkan tujuan ini. Kompetensikedua yaitu guru mampu menganalisismateri, sttuktur, konsep, dan pola pikirilmu-ilmu yang relevan denganpembelajaran Seni Budaya. Untukmendukung hal ini maka kemampuan gurudalam membidik nada juga merupakan halpenting guna menuju tujuan ini.

Berdasarkan kompetensi tersebutmaka kualitas guru SD sudah seharusnyaberkompeten dalam bidang musik.Keadaan yang seharusnya terwujud inimasih sering menjumpai kesenjangandengan keadaan apa yang seharusnyaterjadi. Berdasarkan pengamatan peneliti,permasalahan pembelajaran musik di SDdiantaranya yaitu: minimnya SDM gurupada bidang musik, musik dianggapmengganggu pembelajaran bidang lain,sarana yang masih kurang, minimnyareferensi tentang pendidikan seni musik diSD, minimnya wawasan guru tentangmetode-metode pembelajaran seni,minimnya pengembangan evaluasipembelajaran musik, dan tidak adanya teskhusus masuk perguman tinggi bidangmusik pada jurusan ke-SD-an. Peneliti

2s9

Jurnal Pendidikan Anak.

juga melakukan wawancara kepadabeberapa mahasiswa pada Prodi PPSDangkatan 2009 dan didapatkan hasil bahwamahasiswa agak kurang berminatmengikuti kegiatan musik khususnyamenyanyi karena pada masa sekolah dasardiperlakukan kurang akademik oleh guruhanya karena si anak tidak hafal/ lupa syairlagu yang sedang dinyanyikan. Sikappemarah guru musik juga menjadisalahsatu penyebab kurangnya minat padapembelajaran musik.

Solusi selalu dibutuhkan gunamenuju hal yang lebih baik. Dari sekianbanyak masalah yang muncul, penelitimembatasi penelitian ini pada identifikasikemampuan membidik nada yang sangatpenting untuk dilakukan guna menyusunmateri perkuliahan yang aplikatif danefisien dalam tatapmuka perkuliahan.Penelitian dengan menggunakan metodesurvey ini diharapkan mendapatkan datatentang kemampuan membidik nadamahasiswa prodi PPSD FIP LrNYsekaligus memberikan lebih banyak buktibahwa stimulasi musik pada waktu kecilmempunyai dampak positif terhadapkemampuan dimasa mendatang.

MusikPengertian musik berikut diambil

dari Oxford Advanced Learner'sDictionary "Music ls sounds that arearranged in a way that is pleasant orexciting to listen /o". Musik adalah suarayang tersusun sedemikian rupa sehinggamenarik ataupun menyenangkan untukdidengarkan. Pengertian bunyi (sound)menurut Bruce&Saker (2009: 14) "Soundis the sensation perceived by the organs ofhearing when vibrations (sound waves)reach the ear.) " (suara adalah sensasi yangdirasakan oleh organ pendengaran ketikagelombang suara bergetar). Berdasarkandua kutipan ini maka musik dapat diartikansusunan suara yang menarik untukdidengarkan. Organ tubuh pendengaranberperan utama dalam musik.

The basic materials of music aresound and time (Bruce&Saker,2009: 14)

260

Volume II, Edisi 1, Juni 2013

yang artinya bahwa unsur/ materi dasarmusik adalah suara dan waktu. Unsurmusik yaitu irama, melodi, harmoni, frase,dan ekspresi. Pendapat lain (Bruce&Saker,2009:95) menyatakan bahwa"study of thestructure of music begins with theclassification of all aspects of music into_fiun basic categories: sound, harmony,melody, rhythm, and.form" (studi strukturmusik dimulai dengan klasifikasi semuaaspek musik dalam lima kategori dasar:suara, harmoni, melodi, ritme, dan bentuk).Berdasarkan kedua pendapat ini makaunsur musik terdiri dari irama, melodi,harmoni, bentuk musik/ frase, danekspresi.

Terkait pengertian dan unsur musikmaka penelitian ini akan dibatasi padapermasalahan membidik nada. Membidiknada erat dengan suara manusia dan unsurirama serta unsur melodi. Berikut paparanselengkapnya.

Vokal ManusiaSafriena (teee: 1 08- 1 09)

menyatakan bahwa suara manusia dewasaterbagi atas 3 jenis, yaitu: sopran,mezzosopran, dan alto untuk suara wanita.Tenor, baritone, dan bas adalah suara pria.Berikut penjelasan lebih lanjut.l) Wilayah suara wanita .lenis

(sopran) yaitu antarac' - a".Kennedy (1985) menyatakan

bahwa: "Soprano berasal dari bahasa Italiayartu sopra yang artinya above (atas).Pengertian selengkapnya yaitu the highestregister of female (wilayah tinggi padawanita terkait suara).

Pono Banoe (2003: 387)menyatakan bahwa soprano berasal daribahasa Italia yang berarti lebih tinggi,suara tertinggi dalam jenjang suara wanitadengan jangkauan suara cl sampai dengana2.

Berdasarkan dua pendapat tersebutmaka sopran berasal dari bahasa Italiayartu soprano yang berarli wilayah suarawanita tertinggi dengan jangkauan suaraantara c 1 sampai dengan a2.

Jurnal Pendidikan Anak, Volume II . Edisi 1, Juni 2013

Berikut posisi suara wanita jemssopran dalam garis paranada berlandakunciG serta visualisasinya dalam gambar papanpiano:

2) Wilayah suara wanita jenis mezzo-sopran yaitu a-f ".

Pono Banoe (2003: 387)menyatakan bahwa mezzosopran berartisuara wanita dalam jangkauan antara a

sampai dengan f 2. Suara mezzosopranlebih rendah dari suara wanita jenissoprano namun lebih tinggi dari suara

wanita jenis alto.Berikut posisi suara wanita jenis

mezzosopran dalam garis paranadabertandakunci G serla visualisasinya dalamgambar papan piano:

3) Wilayah suara wanita jenis rendah(alto) yaitu f-d "

Pono Banoe (2003: 24)menyatakan bahwa alto adalah suara jenisrendah pada wanita, alto berasal dari kata

Wilayah suara laki-laki menurutSafriena (1999 : 1 08- 1 09) yaitu:1) Wilayah suara laki-laki jenis tinggi

(tenor) anTtarac-a'

contralto, jenis suara alto lebih rendah darisuara wanita jenis sopran.

Berikut posisi suara wanita jenisalto dalam garis paranada bertandakunci Gserta visualisasinya dalam gambar papanpiano:

Pono Banoe (2003: 410)menyatakan bahwa tenor merupakan suarapria tertinggi dengan jangkaun wilayahnadaantara c sampai dengan al.

261

Jurnal Pendidikan Anak, Volume II, Edisi 1, Juni 2013

Berikut posisi suara pria jenis tenordalam garis paranada bertandakunci G

2) Wilayah suara laki-laki jenis sedang(baritone) antara A-f '

Pono Banoe (2003: 44)menyatakan bahwa baritone merupakanjenis suara pria antara bas dan tenor

3) Wilayah suara laki-laki jenis rendah(bass) antaraEb-d'

Pono Banoe (2003: 46)menyatakan bahwa bas berasal dari katabasso (rendah). Bas adalah suara prta

serla visualisasinya dalam gambar papanpiano:

Posisi a'dalam paranada bertanda kunci G

Posisi a' dalam paranada bertanda kunci F

Posisi c dalam paranada bertanda kunci F

dengan jangkaun wilayah nada antara Asampai dengan f1. Berikut posisi suara priajenis baritonO dalam garis paranada sertavisualisasinya dalam gambar papan piano:

f' dalam paranada berlanda kunci F

A dalam paranada beftanda kunci F

terendah dengan jangkaun wilayah nadaantara F sampai dengan d1. Berikut posisisuara pria jenis tenor dalam garis paranadaserta visualisasinya dalam gambar papanpiano:

Posisi d ' dalam paranada bertanda kunci F

Posisi Eb dalam paranada bertanda kunci F

Jurnal Pendidikan Anak, Volume II , Edisi 1, Juni 2013

Wilayah nada pada instrumenpenelitian yaitu antara c' - e". Berdasarkan

analisis perbandingan wilayah nadainstrumen dan wilayah nada mahasiswa,dapat dimungkinkan semua mahasiswa

dapat menyanyikannya. Berdasarkan

Ambitus vocal mezzo-s opran

pengamatan maka sampel penelitianmenunjukkan kualitas ambitus vocal jenismezzo-sopran bagi mahasiswa wanita danbariton bagi mahasiswa laki-laki. Berikutvisualisasi perbandingan ambitus melodilagu dan ambitus mahasiswa:

Ambitus instrument penelitian

AmbitusBerdasarkan gambar di atas maka

dapat diberikan penjelasan bahwa jarakambitus instrument penelitian berada didalam jarak ambitus vocal mahasiswa

Berikut instrumen penelitiannya:

Metode Penelitian

Penelitian ini menggunakanmetode survai. Adapun langkah-langkahpenelitian ini mengutip pernyataan NanaSyaodih Sukmadinata (McMillan &Schumacher: 2009 88-89), pengutipandisesuaikan dengan kebutuhan terkaitpenelitian ini, berikut selengkapnya:

baritone ambitus inbtrument penelitian(mezzo-sopran dan baritone). Hal inisebagai bukti bahwa instrument penelitiandapat dinyanyikan oleh sampel penelitian.

l. Merumuskan tujuan umum dan tujuankhusus. Tujuan umum penelitian inimengacu pada tujuan umumpendidikan seni di sekolah umum,khususnya di tingkat dasar, yaitumenstimulasi dan mengembangkanestetika melalui apresiasi dan kreasi-ekspresi seni. Adapun tujuan khusus

263

Jurnal Pendidikan Anak, Volume II, Edisi l, Juni 2013

2.

yaitu mengidentifikasi kemampuanmusic pada unsur melodi yaitumembidik nada cata mahasiswamenirukan solmisasi yang ada padairingan lagu.Memilih sumber dan populasi target.Sumber dan populasi penelitian iniadalah seluruh mahasiswa PPSDJurusan PPSD FIP LINY angkatan2009120t0 yaflg menempuhmatakuliah pendidikan seni musik.Dalam matakuliah tersebut terdapat pretest tentang kemampuan membidiknada guna menentukan materiselanjutnya yang sesuai denganBerikut instrumen pengumpulan data:

kemampuan mahasiswa dan kebutuhandi lapangan.

3. Pemilihan teknik dan pengembanganinstrumen pengumpulan data. Teknikpengumpulan data menggunakanangket. Pengembangan instrumenpenelitian mengacu pada indikatorkemampuan membidik nada sesuaiambitus suara wanita dan laki-lakidewasa. Berdasarkan komposisimelodi dalam iringan maka didapatijumlah seluruh nada yaitu 26 nada.Jumlah nada ini sekaligus akandijadikan indikator pengukurankemampuan membidik nada.

4. Petunjuk pengisian. Petunjuk pengisianyaitu: nyanyikan nada-nada berikutsesuai melodi dan iringan yangdisediakan!

5. Penentuan sampel. Sampel diambildari mahasiswa PPSD FIP UNY yangmengambil matakuliah pendidikan senimusik kelas VII C dan VII D.

Hasil Penelitian

Informasi penelitian 1nl

dikumpulkan dari sekelompok besarmahasiswa untuk mendeskripsikankemampuan membidik nada. Informasikemampuan membidik nada inidikumpulkan melalui pengaJuanpertanyaan tentang mampu atau tidakdalam membidik nada yang dilakukandengan cara mahasiswa menirukan nadayang terdapat dalam audio lagu. Informasikemampuan membidik nada ini diperolehdari sampel sejumlah 89 mahasiswa daritotal 232 mahasiswa. Penelitian survai iniditujukan untuk memperoleh gambaranumum tentang kemampuan membidik nada

264

seluruh mahasiswa dari sampel yangdigunakan. Berikut hasil penelitian dalaminstrument penelitian;

Berdasarkan tes awal didapatkandata bahwa terdapat 0.0561798 %(pembulatan menjadi 0,056oh) dan0.94382% (pembulatan menjadi 0,94%).Berikut penjelasan lebih lanjut, perolehan0,056yo artinya dari total sampel yaitu 89mahasiswa terdapat 5 mahasiswa yangtidak tepat dalam membidik nada.Perolehan 0,94yo artinya bahwa dari totalsampel sejumlah 89 mahasiswa terdapat 84mahasiswa yang mampu membidik nadadengan tepat. Berikut chart untuk hasilpenelitian:

No. NIM Nama Mahasiswa Keteoatan membidikM TM

1

2

dstJumlah

Prosentase

Jurnal Pendidikan Anak, Volume II , Edisi 1, Juni 2013

Persentase KemampuanMembidik Nada MahasiswaPPSD FIP LINY angkatan

2009120t0

Penutup

Pertanyaan penelitian ini adalahbagaimanakah kemampuan membidiknada mahasiswa PPSD FIP IINY angkatan2009. Berdasarkan penelitian didapatkandata bahwa dari 89 mahasiswa terdapat 5

mahasiswa yang tidak dapat membidiknada dengan tepat. Saran penelitian iniadalah perlu diadakan penelitian lebihlanjut dengan menggunakan perolehandata ini guna kedalaman hasil penelitianmenggunakan metode yang lain.

Daftar Rujukan

Barbara Lister-Sink. (1993). Sarah - Agrass roots American musikalprofile: a case study in confusedvalues. American Musik Teacher.43. 1 (August-September 1 993):p18. From Gale Art, Engineering &Social Lite Package.http : //go. gale group. com/ps/retrieve. do ?s gHitCountT)zpe:None&sort:DA-S ORT&inP S:true&prodld:GPS&userGroupName:ptnO 66&tablD:T002&searchld:R6&re sultlistType:RE SULT_LI ST&contentSe gment:&searchT)rpe:B asic SearchForm&currentPosition:23 &contentSet:GALEIA 1 442 1 1 3 9&&docId:GALElAl 442 1 1 39&docType:GALE&role:SP00 diakses 16 Oktober 2012

Bruce Benward & Marylin Saker. (2009).Music in Theory and Practice.McGraw-Hill.

http ://www. goo gle.co. id/#hl:id& sclienFpsy:ab& q:wilayah+suara*manus i ao% 2Bj umal& o q:wilayah+ suara+manusiaYo2Bjumal&W l:hp.3 ... 1 9 I 42.21805.1.22t7 7 .7 .7 .0.0.0.0.544.251 5.1

Tt izj t.2.0...0.0... t c. t.ucrubbvswgk&pbx: 1 &bav:on. 2.or.r:gc.rJw.r qf . &fp:4fl 9 ecbafuea52d7 &biw:1366&b1h:625 (Majalah IlmiahPembelajaran No 2 Volume 4Oktober 2008 Halaman 183-186,diakses 9 Oktober 2012).

Kennedy, Michael. (1985). The OxfordDictionary Musik. OxfordUniversity Press. New York.

Oxford. Advanced Learner's Dictionary.

Peraturan Menteri Pendidikan NasionalRepublik Indonesia nomor 16

tahun 2001 tentang StandarKualifikasi Akademik danKompetensi Guru.

Pono, Banoe. (2003). Kamus Musik.Kanisius. Yogyakarta

Mans, Minnete. Q\Ar. Living in Worldsof Music A View of Education andValues.NY.

Nana Syaodih Sukmadinata. (2009).Metode Penelitian Pendidikan.Rosda. Bandung.

Rien, Safriena. (1999). Pendidikan SeniMusik. Depdikbud Ditjen Dikti.Primary School TeacherDevelopment Project.

Sugiyono, (2011). Metode PenelitianKuantitatif Kualitatif dan R&D.Alfabeta. Bandung.

Swanwick, Keith. (2003). A Basis forMusic Education. Taylor & Francise-Library.

ffit

;:t:t|2

265

,l|[lll[I]ltultil[ltl