TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL
-
Upload
edward-goodwin -
Category
Documents
-
view
240 -
download
25
description
Transcript of TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL
![Page 1: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/1.jpg)
1
![Page 2: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/2.jpg)
1. 1. Nama lengkapNama lengkap : Prof. Dr. Sunandar, M.Pd.: Prof. Dr. Sunandar, M.Pd. 2. N I P2. N I P : 196208151987031002: 196208151987031002 3. Pangkat/ Golongan3. Pangkat/ Golongan : Pembina : Pembina Utama MUtama Maaddyyaa/ /
IV/dIV/d 4. Jabatan fungsional4. Jabatan fungsional : Guru Besar : Guru Besar 5. Jabatan struktural5. Jabatan struktural :- :- Direktur Program Direktur Program
PascasarjanaPascasarjana IKIP PGRI IKIP PGRI SemarangSemarang - Ketua - Ketua Tim Ahli Tim Ahli
Sertifikasi Guru Sertifikasi Guru Rayon 39 IKIP PGRI Rayon 39 IKIP PGRI
SemarangSemarang - Tim Pengembang PPKHB - Tim Pengembang PPKHB
Ditjen Ditjen PMPTK Depdiknas Jakarta PMPTK Depdiknas Jakarta
6. Tempat/ tanggal lahir6. Tempat/ tanggal lahir : Demak/ 15 Agustus 1962: Demak/ 15 Agustus 1962 7. A g a m a7. A g a m a : I s l a m: I s l a m 8. Alamat8. Alamat : Jl. Mulia No. 8 G, Ngesrep : Jl. Mulia No. 8 G, Ngesrep
Timur V Dalam II Timur V Dalam II SemarangSemarang HP. 08164318680 HP. 08164318680
![Page 3: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/3.jpg)
3
Merumuskan berbagai taksonomi tujuan instruksional
1. Merumuskan tujuan kognitif berdasarkan taksonomi Bloom / Gagne / Merill
2. Merumuskan tujuan psikomotor3. Merumuskan tujuan afektif dengan menggunakan
taksonomi menurut Krathwohl/ Martin/ Briggs4. Menjelaskan pentingnya integrasi tujuan kognitif dan
afektif dalam pembelajaran
Kompetensi Umum
Kompetensi Khusus
![Page 4: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/4.jpg)
Dosen mempunyai arahan untuk memilih bahan pelajaran dan memilih prosedur (metode) mengajar.
Mahasiswa mengetahui arah belajarnya. Dosen mengetahui batas-batas tugas dan
wewenangnya dalam mengajarkan suatu bahan.
Dosen mempunyai patokan dalam menilai kemajuan belajar mahasiswa.
Dosen mempunyai kriteria untuk mengevaluasi kualitas maupun efisiensi pelajarannya.
![Page 5: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/5.jpg)
5
Cakupan MateriCakupan Materi Kawasan Tujuan InstruksionalKawasan Tujuan Instruksional Miskonsepsi Tujuan InstruksionalMiskonsepsi Tujuan Instruksional
![Page 6: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/6.jpg)
6
MISKONSEPSI TUJUAN INSTRUKSIONAL
Tujuan instruksional Tujuan instruksional berhubungan dengan kawasan berhubungan dengan kawasan tertentu sajatertentu saja
![Page 7: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/7.jpg)
7
TAKSONOMI TUJUAN KOGNITIF MENURUT BLOOM (1956)
PENGETAHU- AN
* Mengingat * Menghafal
PEMAHAMAN
* Menerjemah- kan * Menginter- pretasikan * Menyimpulkan
PENERAPAN * Mengguna- kan konsep prinsip, dan prosedur untuk me- mecahkan masalah
ANALISIS
* Memecah- kan konsep menjadi ba- gian-bagian
* Mencari hubungan antar bagi- an
SINTESIS
* Mengga- bungkan bagian- bagian menjadi satu ke- satuan
EVALUASI
* Memban- dingkan nilai- nilai, ide-ide, metode dsb. dengan standar
EVALUATION
SYNTESIS
ANALYSIS
APPLICATIONCOMPRE-HENSION
KNOWLEDGE
![Page 8: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/8.jpg)
Taksonomi Bloom awalnya taksonomi yang dibuat untuk tujuan pendidikan.
Taksonomi ini pertama kali disusun oleh Benjamin S. Bloom pada tahun 1956.
Membagi tujuan pendidikan dalam beberapa domain (ranah, kawasan) dan setiap domain tersebut dibagi kembali ke dalam pembagian yang lebih rinci berdasarkan hirarkinya
Dalam konteks yang sama Ki Hajar Dewantoro membagi menjadi: cipta, rasa, dan karsa. Selain itu, juga dikenal istilah: penalaran, penghayatan, dan pengamalan.
![Page 9: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/9.jpg)
Tujuan pendidikan dibagi ke dalam tiga domain, yaitu:
Cognitive Domain (Ranah Kognitif), yang berisi perilaku-perilaku yang menekankan aspek intelektual, seperti pengetahuan, pengertian, dan keterampilan berpikir.
Affective Domain (Ranah Afektif) berisi perilaku-perilaku yang menekankan aspek perasaan dan emosi, seperti minat, sikap, apresiasi, dan cara penyesuaian diri.
Psychomotor Domain (Ranah Psikomotor) berisi perilaku-perilaku yang menekankan aspek keterampilan motorik seperti tulisan tangan, mengetik, berenang, dan mengoperasikan mesin.
![Page 10: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/10.jpg)
Domain Kognitif 1. Pengetahuan (Knowledge)2. Pemahaman (Comprehension)3. Aplikasi (Application)4. Analisis (Analysis)5. Sintesis (Synthesis)6. Evaluasi (Evaluation)
Domain Afektif 1. Penerimaan (Receiving/Attending)2. Tanggapan (Responding)3. Penghargaan (Valuing)4. Pengorganisasian (Organization)5. Karakterisasi Berdasarkan Nilai-nilai (Characterization
by a Value or Value Complex)
![Page 11: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/11.jpg)
Domain Psikomotor 1. Persepsi (Perception)2. Kesiapan (Set)3. Guided Response (Respon Terpimpin)4. Mekanisme (Mechanism)5. Respon Tampak yang Kompleks (Complex
Overt Response)6. Penyesuaian (Adaptation)7. Penciptaan (Origination)
![Page 12: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/12.jpg)
![Page 13: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/13.jpg)
Pemahaman (Comprehension)Dikenali dari kemampuan untuk menjelaskan pengetahuan/informasi yang telah diketahui dengan kata-kata sendiri. Diharapkan bisa menyebutkan kembali apa yang didengar dengan kata-katanya sendiri
Kata kerja yang mewakili: membedakan, menjelaskan, menyimpulkan, merangkum, memperkirakan
Contoh: orang bisa menjelaskan teori Weber dengan bahasanya sendiri
![Page 14: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/14.jpg)
Aplikasi (Application)Di tingkat ini, seseorang memiliki kemampuan untuk menggunakan atau menerapkan informasi yang telah dipelajari kedalam situasi atau konteks lain atau yang baru .
Kata kerja yang mewakili: menghitung, mengembangkan, menggunakan, memodifikasi, mentransfer
Contoh: menggunakan prinsip-prinsip teori Weber untuk menjelaskan fenomena yang ada sekarang.
![Page 15: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/15.jpg)
Analisis (Analysis)Kemampuan untuk mengidentifikasi, memisahkan
dan membedakan, konponen/elemen suatu fakta atau konsep/pendapat/asumsi/hipotesis dan memesrika setiap komponen untuk melihat ada tidaknya kontradiksi.Kata kerja yang mewakili: membuat diagram, membedakan, menghubungkan, menjabarkan ke dalam bagian-bagian,
Contoh: membedakan teori Weber dan Marx dengan kriteria pembeda
![Page 16: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/16.jpg)
Sintesis (Synthesis)Mampu mengkombinasikan bagian atau elemen ke dalam satu kesatuan atau struktur yang lebih besar.
Kata kerja yang mewakili: menciptakan, mendesain, memformulasikan, membuat prediksi
Contoh: membuat essei tentang teori sosiolog klasik yang dilihat dari berbagai aspek: latar belakang, ajaran, , kemudian membandingkan berbagai aspek tersbut dan membuat kesimpulan
![Page 17: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/17.jpg)
Evaluasi (Evaluation) Dikenali dari kemampuan untuk
memberikan penilaian dan keputusan terhadap gagasan, metode, produk dengan menggunakan kriteria terntentu.
Kata kerja yang mewakili: membuat kritik, memberi penilaian, membandingkan, membuat evaluasi.
Contoh: kemampuan mempelajari ajaran-ajaran teori klasik apakah masih memenuhi syarat diimplementasikan sekarang atau tidak. Pertimbangan bisa dari aspek isi, strategi, karakteristik teori disamping itu juga diukur dari kriteria teori yang baik dan benar
![Page 18: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/18.jpg)
Domain Afektif Pembagian domain ini disusun Bloom bersama
dengan David Krathwol. Penerimaan (Receiving/Attending) Kesediaan untuk menyadari adanya suatu
fenomena di lingkungannya. Dalam pengajaran bentuknya berupa mendapatkan perhatian, mempertahankannya, dan mengarahkannya.
Tanggapan (Responding) Memberikan reaksi terhadap fenomena yang
ada di lingkungannya. Meliputi persetujuan, kesediaan, dan kepuasan dalam memberikan tanggapan.
![Page 19: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/19.jpg)
Penghargaan (Valuing) Berkaitan dengan harga atau nilai yang diterapkan
pada suatu objek, fenomena, atau tingkah laku. Penilaian berdasar pada internalisasi dari serangkaian nilai tertentu yang diekspresikan ke dalam tingkah laku.
Pengorganisasian (Organization) Memadukan nilai-nilai yang berbeda,
menyelesaikan konflik di antaranya, dan membentuk suatu sistem nilai yang konsisten.
Karakterisasi Berdasarkan Nilai-nilai (Characterization by a Value or Value Complex)
Memiliki sistem nilai yang mengendalikan tingkah-lakunya sehingga menjadi karakteristik gaya-hidupnya.
![Page 20: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/20.jpg)
Domain PsikomotorRincian dalam domain ini tidak dibuat oleh Bloom, tapi oleh ahli lain berdasarkan domain yang dibuat Bloom.
Persepsi (Perception) Penggunaan alat indera untuk menjadi pegangan dalam
membantu gerakan.Kesiapan (Set)
Kesiapan fisik, mental, dan emosional untuk melakukan gerakan.
Guided Response (Respon Terpimpin) Tahap awal dalam mempelajari keterampilan yang kompleks,
termasuk di dalamnya imitasi dan gerakan coba-coba. Mekanisme (Mechanism) Membiasakan gerakan-gerakan yang telah dipelajari
sehingga tampil dengan meyakinkan dan cakap.
![Page 21: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/21.jpg)
Respon Tampak yang Kompleks (Complex Overt Response)
Gerakan motoris yang terampil yang di dalamnya terdiri dari pola-pola gerakan yang kompleks.
Penyesuaian (Adaptation) Keterampilan yang sudah berkembang
sehingga dapat disesuaikan dalam berbagai situasi.
Penciptaan (Origination) Membuat pola gerakan baru yang disesuaikan
dengan situasi atau permasalahan tertentu.
![Page 22: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/22.jpg)
![Page 23: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/23.jpg)
![Page 24: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/24.jpg)
![Page 25: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/25.jpg)
![Page 26: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/26.jpg)
Evaluation
Synthesis
Analysis
Application
Comprehension
Knowledge
•Creating
•Evaluating
•Analysing
•Applying
•Understanding
•Remembering(Based on Pohl, 2000, Learning to Think, Thinking to Learn, p. 8)
![Page 27: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/27.jpg)
![Page 28: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/28.jpg)
Pengetahuan
Pemahaman
Penerapan
Analisa
Sintesis
Evaluasi
![Page 29: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/29.jpg)
BLOOM GAGNE MERILL GERLACH
Pengetahuan
Pemahaman
Informasi Verbal Mengingat
(Remember)
Mengidentifikasi
(Identif)
Menyebutkan
(Name)
Menjelaskan
(Describe)
Penerapan
Analisis
Sintesis
Evaluasi
Intelectual Skills Menggunakan (Use)
Menemukan (Find)
Membentuk
(Construct)
Menyusun
(Order)
Mendemontrasi-
kan (Demonstrate)
Strategi Kognitif
![Page 30: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/30.jpg)
Immitation
Manipulation
Precision
Articulation
Naturalization
![Page 31: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/31.jpg)
Pengenalan
Pemberian Respon
Penghargaan terhadap nilai
Pengorgani-sasian
Pengamatan
![Page 32: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/32.jpg)
RANAH TUJUAN PENDIDIKAN
1. RANAH KOGNITIF ( BERFIKIR )
2. RANAH PSIKOMOTOR ( BERBUAT)
3. RANAH AFEKTIF ( BERSIKAP/BERNILAI )
(TAKSONOMI BLOOM)
![Page 33: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/33.jpg)
33
TAKSONOMI TUJUAN menurut GAGNE
![Page 34: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/34.jpg)
34
COMPONENT DISPLAY THEORY(Merill)
![Page 35: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/35.jpg)
35
TAKSONOMI TUJUAN KOGNITIF Gerlach & Sullivan
![Page 36: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/36.jpg)
BLOOM GAGNE MERILL GERLACH
PENGETAHUANPEMAHAMAN
INFORMASI VERBAL
MENGINGAT (REMEMBER)
MENGIDENTIFIKASI (IDENTIFY)MENYEBUT (NAME)MENJELASKAN (DESCRIBE)
PENERAPAN ANALISISSINTESISEVALUASI
INTELECTUAL SKILLS
MENGGUNAKAN (USE)MENEMUKAN (FIND)
MEMBENTUK (CONSTRUCT)MENYUSUN (ORDER)MENDEMONSTRASIKAN (DEMONSTRATE)
STRATEGI KOGNITIF
36
![Page 37: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/37.jpg)
37
TAKSONOMI TUJUAN PSIKOMOTOR(Harrow, 1972)
NATURALISASI
* Melakukan gerak secara wajar dan efisien
PERANGKAIAN
* Merangkaikan berbagai ge- rakan secara berkesinam- bungan
KETEPATAN
* Melakukan gerak dengan teliti dan benar
PENGGUNAAN * Mengguna- kan konsep untuk mela- kukan gerak
PENIRUAN
* Menirukan gerak yang telah di- amati
NATURALIZATION
ARTICULATION
PRECISION
MANIPULATION
IMMITATION
![Page 38: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/38.jpg)
38
TAKSONOMI TUJUAN AFEKTIF (Krathwohl, Bloom & Masia,1964)
PENGAMALAN
• Internalisasi nilai-nilai men-jadi pola hidup
PENGORGA-NISASIAN
• Menghubung-kan nilai yang dipilih dengan sistem nilai yang ada
• Mengintegra- sikan nilai-nilai tersebut ke dalam hidupnya
PENGHARGA-AN TERHADAP NILAI
• Menerima ni-lai-nilai, setia kepada nilai- nilai
• Memegang teguh nilai- nilai
PEMBERIANRESPON • Aktif hadir• Berpartisi-
pasi
PENGENAL-AN• Ingin mene-
rima• Ingin meng-
hadiri• Sadar akan
suatu situa- si, objek, fenomena
CHARACTERIZATION
ORGANIZATION
VALUING
RESPONDING
RECEIVING
![Page 39: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/39.jpg)
39
PengembanganPribadi
KompetensiSosial
NilaiMoral dan
Etika Motivasi
Sikap Minat
Emosi
Perasaan
![Page 40: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/40.jpg)
40
Integrasi Tujuan Dalam Integrasi Tujuan Dalam PembelajaranPembelajaran
Aspek Kognitif, Afektif, dan Psikomotor bukan
merupakan hal yang saling terpisah, tetapi saling melengkapi
Psikomotor
Afektif Kognitif
![Page 41: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/41.jpg)
41
TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL
Nilai dan Sikap(Affective)
Kemampuan Berpikir
(Cognitive)
Keterampilan(Psychomotor)
C6 Evaluasi(evaluation)
C5 Sintesis(synthesis)
C4 Analisis(analysis)
C3 Penerapan(application)
C2 Pemahaman(comprehension)
C1 Ingatan(knowledge)
A5 Menjadikan pola hidup (characterization)
A4 Mengatur diri (organization)
A3 Menghargai (valuing)
A2 Menanggapi (responding)
A1 Menerima (receiving)
P5 Naturalisasi(naturalization)
P4 Perangkaian(articulation)
P3 Ketepatan(precision)
P2 Penggunaan(manipulation)
P1 Peniruan(imitation)
![Page 42: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/42.jpg)
KATEGORI PROSES CONTOH
Mengingat (Remember)a. Mengenal/ identifikasi b. Menghafal/ telusuri
(Memanggil pengetahuan relevan dari memori jangka panjang)Mengenal tanggal penting tertentuMenghafal tanggal penting tertentu
Mengerti (understand)a. Interpretasib. Eksemplifikasic. Klasifikasid. Merangkume. Inferensif. Komparasig. Eksplanasi
(Membangun makna dari pesan pembelajaran)Mengubah bentuk penyajian, klasifikasi, translasiMenemukan contoh spesifik, ilustrasiMengelompokkan, mengkategorikanBerabstraksi, generalisasiMenyimpulkan, interpolasi, ekstrapolasi, prediksiMengontraskan, memetakan, mencocokkanMembangun hubungan sebab akibat
Menerapkan (apply)a. Melaksanakanb. Implementasi
(Menggunakan prosedur pada situasi tertentu)Menerapkan suatu prosedur pada tugas umumMenggunakan suatu prosedur pada tugas khusus
Menguraikan (analyze)a. Diferensiasib. Organisasic. Dekonstruksi
(Menguraikan bagian-bagian tertentu dan menentukan hubungan-hubungannya)Membedakan, memfokuskan, menyeleksiMemadukan, menentukan, membuat strukturMenetapkan bias/pandangan/nilai/perhatian
Menilai (Evaluate) :a. Mencekb. Mengkritik
(Membuat pertimbangan berdasarkan criteria dan standar)mengkoordinasikan, memonitor, mengujiMenimbang/ mempertimbangkan
Mencipta (create) :
a. Menurunkan/berhipotesisb. Merencanakanc. Menghasilkan/membangun
(Memasang unsure-unsur untuk membentuk kesatuan yang fungsional; mereorganisasi bagian-bagian pola/ struktur baru)Mengusulkan hipotesis berdasarkan criteriaMenyusun prosedur untuk melengkapi tugasMenemukan suatu produk
![Page 43: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/43.jpg)
Merumuskan Tujuan Instruksional(TIU,TIK)
A. (Audience)
mahasiswa mana, semester ke berapa
B. (Behaviour)
Kompetensi yang diharapkan dicapai mahasiswa setelah mengikuti perkuliahan Verb (kata kerja) yang operasional,
seperti menyebutkan, menjelaskan, menganalisis, dll
Object (kata benda), seperti rumus, korelasi, kesehatan, definisi, dll. yang merupakan materi atau bahan yang dipelajari oleh mahasiswa
![Page 44: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/44.jpg)
44
C. (CONDITION)
Batasan atau alat yang diberikan kepada mahasiswa pada saat ia di tes
D. (DEGREE)
Tingkat keberhasilan mahasiswa dalam mencapai perilaku yang diharapkan
Cara MerumuskanCara Merumuskan Tujuan Tujuan InstruksionalInstruksional
![Page 45: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/45.jpg)
45
Diberikan suatu bangun datar segitiga siku-siku (C), siswa (A) diharapkan dapat menghitung panjang sisi miringnya (B) dengan tepat (D)
ContohContoh
![Page 46: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/46.jpg)
SYARAT RUMUSAN TUJUAN
• berorientasi kepada mahasiswa, bukan kepada dosen atau matakuliah
• berorientasi kepada hasil belajar, bukan kepada proses belajar
![Page 47: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/47.jpg)
No
Tujuan Orientasi ?
1. Dosen mengajarkan tentang penyusunan proposal penelitian
2. Mahasiswa dapat menyusun proposal penelitian
3. Matakuliah ini akan membahas secara mendalam berbagai metode eksperimen
4. Mahasiswa akan mendiskusikan perubahan sistem perpajakan berdasarkan analisa krisis moneter
5. Mahasiswa akan dapat menganalisis perubahan sistem perpajakan berdasarkan analisa krisis moneter
X
X
XDosen
Mahasiswa
Matakuliah
Proses belajar
Hasil belajar
![Page 48: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/48.jpg)
48
BUAT KELOMPOK SESUAI BIDANG ILMU
Pilihlah salah satu materi pembelajaran sesuai dengan bidang anda, rumuskan tujuan instruksional secara terintegrasi/lengkap (ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik) dalam satu setting pembelajaran
TUGAS: DISKUSI KELOMPOK
![Page 49: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/49.jpg)
Kompetensi: Mengklasifikasikan Bangun Datar
Indikator: 1.menyebutkan berbagai bentuk
bangun datar2.Membedakan bangun datar segitiga
dengan bukan segitiga
49
![Page 50: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/50.jpg)
Tujuan:Diberikan berbagai bentuk bangun
datar siswa dapat menyebutkan jenis setiap bangun datar dengan tepat (C1)
Diberikan berbagai bentuk bangun datar siswa dapat membedakan bangun datar segi tiga dengan yang bukan segi tiga dengan benar (C2)
50
![Page 51: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/51.jpg)
Dari pembelajaran bangun datar dengan menggunakan metode diskusi siswa dapat menerima perbedaan pendapat dengan lapang dada (A1)
Dari pembelajaran bangun datar dengan menggunakan metode diskusi siswa dapat bersikap sportif (A
Melalui pembelajaran bangun datar siswa dapat membuat berbagai bangun datar menggunakan karton dengan ukuran yang tepat
51
![Page 52: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL](https://reader031.fdokumen.com/reader031/viewer/2022031715/56813399550346895d9aa813/html5/thumbnails/52.jpg)
52