Subject Spesifik Pedagogik
-
Upload
wiwindttialfiy-yangakand-jadikebanggaanortu -
Category
Documents
-
view
4 -
download
0
description
Transcript of Subject Spesifik Pedagogik
![Page 1: Subject Spesifik Pedagogik](https://reader036.fdokumen.com/reader036/viewer/2022082612/563db7de550346aa9a8ebb26/html5/thumbnails/1.jpg)
Tugas Pembuatan Bahan Ajar 2
Subject Spesifik Pedagogik (SSP)
Nama : Wiwin Tialfi
Nim : 342013130
Semester : IV (Lima)
Kelas : D
Dosen Pengasuh :
1. Dr. Saleh Hidayat, M.Si
2. Erie Agusta, M.Pd
Prodi Pendidikan Biologi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Palembang
2015-2016
![Page 2: Subject Spesifik Pedagogik](https://reader036.fdokumen.com/reader036/viewer/2022082612/563db7de550346aa9a8ebb26/html5/thumbnails/2.jpg)
SUBJECT SPESIFIK PEDAGOGIC (SSP)
A. Analisis siswa
Analisis siswa pada kelas X SMA Negeri 3 Banyuasin III memiliki
kemampuan akademik yang tinggi.
B. Analisis Kurikulum
Nama Sekolah : SMA Negeri 3 Banyuasi III
Kelas : X
Semester : II (Genap)
Materi Pokok : Tumbuhan Paku (Pteridophyta)
Tabel 1. Analisis kurikulum materi tumbuhan paku (pteridophyta)
No Analisis Hasil
1 Kompetensi Dasar 2:2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3:3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4:4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konret
dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinnya disekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
2 Kompetensi Dasar 2.1:
Berperilaku ilmiah (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerja sama, cinta damai, responsif dan proaktif dalam melakukan percobaan dan diskusi didalam kelas maupun diluar kelas)3.7:Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan
![Page 3: Subject Spesifik Pedagogik](https://reader036.fdokumen.com/reader036/viewer/2022082612/563db7de550346aa9a8ebb26/html5/thumbnails/3.jpg)
tumbuhan kedalam divisio berdasarkan pengamatan morfologi dan metagenesis tumbuhan serta mengkaitkan peranan dalam kelangsungan kehidupan dibumi.4.7: Menyajikan data tentang morfologi dan peran tumbuhan pada berbagai aspek kehidupan dalam bentuk laporan tertulis.
3 Indikator KD 2.1a. Siswa memiliki sikap kerja sama.b. Siswa memiliki sikap santun dalam berargumentasi.c. Siswa memiliki sikap tanggung jawab.KD 3.7a. Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri umum dari
tumbuhan paku (Pteridophyta).b. Siswa dapat mendeskripsikan ciri-ciri morfologi dari
tumbuhan paku.c. Siswa dapat menjelaskan bagan metagenesis dari
tumbuhan paku.d. Siswa dapat menjelaskan reproduksi pada tumbuhan
paku.e. Berdasarkan ciri morfologi dan bagan metagenesis
dari tumbuhan paku, siswa dapat menggolongkan tumbuhan paku ke dalam divisio.
f. Siswa dapat menjelaskan peranan tumbuhan paku bagi kehidupan manusia.
KD 4.7Siswa mempresentasikan hasil dari pengamatan dan diskusi kelompok tentang penelompokan pada tingkat subdivisi dari tumbuhan paku.
4 Pokok Bahasan / permasalahan
Tumbuhan Paku (Pteridophyta)
C. Analisis Konsep
Pokok Bahasan/Permasalahan: Tumbuhan Paku (Pteridophyta)
Tabel 2. Analisis konsep tumbuhan paku (pteridophyta)
No Aspek yang dianalisis
Hasil Analisis
1 Fakta-fakta a. Tumbuhan paku (pteridophyta) merupakan tumbuhan berkormus dan berpembuluh angkut.
b. Tumbuhan paku (pteridophyta) menghasilkan spora.c. Tumbuhan paku (pteridophyta) sudah memiliki akar,
daun, dan batang yang jelas (kormophyta).
2 Konsep a. Ciri umum tumbuhan paku (pteridophyta)b. Kelompok tumbuhan paku.
1. Psilopsida (paku purba)2. Lycopsida (paku kawat)3. Sphenopsida/equisetopsida (paku ekor kuda)4. Pteropsida (paku kawat)
c. Reproduksi tumbuhan paku (pteridophyta)1. Aseksual2. Seksual
d. Metagenesis tumbuhan paku (pteridophyta)
![Page 4: Subject Spesifik Pedagogik](https://reader036.fdokumen.com/reader036/viewer/2022082612/563db7de550346aa9a8ebb26/html5/thumbnails/4.jpg)
1. Paku homospora2. Paku heterospora3. Paku peralihan
e. Cara hidup tumbuhan paku (pteridophyta)1. Fotoautotrof (fotosintesis)
f. Habitat tumbuhan paku (pteridophyta)g. Peranan tumbuhan paku (pteridophyta)
D. Peta Konsep
Peta Konsep “Tumbuhan Paku (pteridophyta)”
Tumbuhan Paku (pteridophyta)
Ciri-ciriCiri-ciri KlasifikasiKlasifikasi
Psilopsida(paku purba)
Lycopsida(paku kawat)
Sphenopsid/ Equisetopsida
(paku ekor kuda)
Pteropsida(paku sejati)
ReproduksiReproduksi Cara HidupCara Hidup HabitatHabitat PerananPeranan
AseksualAseksual
SeksualSeksual
MetagenesisMetagenesis
Fotoautotrof (fotosintesis)
Paku HomosporaPaku Homospora
Paku heterosporaPaku heterospora
Paku PeralihanPaku Peralihan
![Page 5: Subject Spesifik Pedagogik](https://reader036.fdokumen.com/reader036/viewer/2022082612/563db7de550346aa9a8ebb26/html5/thumbnails/5.jpg)
E. Analisis Model pembelajaran
Tabel 3. Analisis model pembelajaran .
Karakteristik Materi Indikator kompetensiYang akan dicapai
Karakteristik Model
1. Tumbuhan sangat mudah dijumpai dilingkungan sekitar , ini menunjukkan proses pembelajaran dapat memanfaatkan lingkungan disekitar sekolah.
2. Tumbuhan tidak bergerak sehingga memudahkan siswa dalam melakukan kegiatan pengamatan.
3. Peran tumbuhan sangat penting bagi kehidupan, sehingga analisis permasalahan siswa dalam merumuskan pertanyaan mudah untuk ditemukan.
KD. 2.11. Siswa memiliki sikap
kerja sama.2. Siswa memiliki sikap
santun dalam berargumentasi.
3. Siswa memiliki sikap tanggung jawab.
KD. 3.71. Siswa dapat
menjelaskan ciri umum dari tumbuhan paku (pteridophyta).
2. Siswa dapat mendeskripsikan ciri-ciri morfologi tumbuhan paku (pteridophyta).
3. Siswa dapat menjelaskan metagenesis dari tumbuhan paku (pteridophyta).
4. Siswa dapat menjelaskan reproduksi pada tumbuhan paku (pteridophyta).
5. Berdasarkan ciri morfologi dan bagan metagenesis dari tumbuhan, siswa dapat mengelompokkan kedalam devisio.
6. Siswa dapat menjelaskan peranan tumbuhan paku (pteridophyta) bagi kehidupan.
KD. 4.7Siswa mempresentasikan hasil dari pengamatan dan diskusi kelompok tentang pengelompokan pada tingkat dividio dari tumbuhan paku (pteridophyta)
Model pembelajaran Discovery.1. Siswa terlibat aktif.2. Kegiatan diskusi
kelompok dan persentasi dapat terfasilitasi.
3. Sifat materi cocok dengan karakteristik model.
4. Lingkungan dapat dioptimalisasi dalam kegiatan penyelidikan.
5. Mendukung pendekatan saintifik.
![Page 6: Subject Spesifik Pedagogik](https://reader036.fdokumen.com/reader036/viewer/2022082612/563db7de550346aa9a8ebb26/html5/thumbnails/6.jpg)
F. Tahap Perencanaan
1). Penentuan Jenis Perangkat Pembelajaran.
Tabel 4. Hasil analisis penentuan jenis perangkat pembelajaran.
No Jenis PerangkatPembelajaran
Spesifikasi
1 Silabus 1. Kegiatan silabus berbasis pendekatan saintifik dengan karakteristik model pembelajaran discovery.
2. Kegiatan silabus membimbing siswa dalam mencapai kompetensi kognitif, afektif, dan psikomotor.
3. SK, KD, materi, kegiatan pembelajaran, alokasi waktu dan teknik penilaian menjadi satu kesatuan yang saling berkesinambungan
2 RPP 1. Kegiatan RPP berbasis pendekatan saintifik dengan karakteristik model pembelajaran discovery.
2. Kegiatan RPP membimbing siswa dalam mencapai kompetensi dasar.
3. Kerangka disusun permendikbud No. 59 tahun 2014
3 LKS 1. Berpedoman pada kegiatan RPP.2. Berpedoman pada kompetensi yang akan dicapai
4 Tes Berpedoman pada indikator KD 3.5 Lembar observasi, dan
angket (non tes)Berpatokan pada indikator KD 2 dan KD 4
2). Pemilihan Media Pembelajaran
Tabel 5. Pemilihan media pembelajaran.
No Perangkat Pembelajaran Media
1 RPP 1. Herbarium tumbuhan paku (pteridophyta)2. PPT3. Lingkungan
2 LKS 1. Herbarium tumbuhan paku (pteridophyta)2. PPT3. Lingkungan
3). Penentuan Format
Permendikbud No. 103 Tahun 2014.