STRUKTUR KALIMAT, STRUKTUR PARAGRAF, DAN POLA … · Pengembangan Paragraf dalam Wacana...

i

STRUKTUR KALIMAT, STRUKTUR PARAGRAF,

DAN POLA PENGEMBANGAN PARAGRAF

DALAM WACANA PERUNDANG-UNDANGAN TENTANG

PENDIDIKAN TAHUN 2014

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia

Oleh:

Novie Lita Istiqomah

121224025

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA SASTRA INDONESIA

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2016

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii


iii


iv

HALAMAN PERSEMBAHAN

Karya ini kupersembahkan sebagai tanda syukur dan terima kasih kepada:

1. Allah SWT yang telah memberi kesehatan, kelancaran dan kehendak-Nya

sehingga saya bisa menyelesaikan skripsi ini.

2. Bapak dan Ibuku tercinta dan tersayang, Samiyo dan Lilis Eni Rokhimah

yang selama ini selalu memberikan doa, restu, kasih sayang, motivasi, dan

kepercayaan.

3. Adik tersayang, Maylisa Audry Istiqomah yang selama ini selalu memberikan

doa, semangat, dan dukungan.

4. Teman-teman PBSI kelas A, B, dan C yang tidak dapat disebutkan satu

persatu atas doa, motivasi, dan semangat yang diberikan selama ini.


v

MOTTO

“Sabar dan Ikhlas.”

-G.A.-

“Kunci utama untuk meraih kesuksesan adalah kerja keras, pantang menyerah,

dan doa.”

-Bapak-

“Berbahagialah orang yang makan dari keringatnya sendiri, bersuka karena

usahanya sendiri, dan maju karena pengalamannya sendiri.”

-Pramoedya Ananta Toer-


vi


vii


viii

ABSTRAK

Istiqomah, Novie Lita. 2016. Struktur Kalimat, Struktur Paragraf, dan Pola

Pengembangan Paragraf dalam Wacana Perundang-Undangan

Tentang Pendidikan Tahun 2014. Skripsi. Yogyakarta: Program

Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia, Jurusan Pendidikan

Bahasa dan Seni, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Sanata Dharma.

Masalah yang diangkat dalam penelitian ini struktur kalimat, struktur

paragraf, dan pola pengembangan wacana perundang-undangan bidang

Pendidikan tahun 2014. Tujuan penelitian ini adalah untuk memaparkan struktur

kalimat, struktur paragraf, dan pola pengembangan paragraf yang digunakan

dalam wacana perundang-undangan bidang pendidikan tahun 2014.

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Metode

pengumpulan data yang digunakan adalah metode simak dengan menggunakan

teknik dasar sadap, teknik lanjutan catat, dan teknik lanjutan rekam. Metode

analisis data yang digunakan adalah metode agih dengan teknik bagi unsur

langsung (BUL), teknik triangulasi, dan teknik analisis deskriptif.

Hasil penelitian memperlihatkan bahwa 12 struktur kalimat, K-S-P-O, P-

O1-O2-O3-O4-O5-O6-O7, P; P-O, S-P-K, K-P-O-K, P-K-Pel., K-S-P, S-P-Pel., S-P,

K-P-Pel.-P-K-K, K-S-P-O, S-P-O, S-P-O-P-K, dan S-P-Pel.-K. Struktur

paragrafnya adalah P1= kalimat topik, P2= kalimat topik+kalimat pengembang,

dan P3= kalimat pengembang. Pola pengembangan paragraf yang digunakan

adalah pola pengembangan paragraf definisi dan pola pengembangan paragraf

pemerincian.

Kata Kunci: Peraturan menteri, struktur kalimat, struktur paragraf, pola

pengembangan paragraf.


ix

ABSTRACT

Istiqomah, Novie Lita. 2016. Sentence Structure, Paragraph Structure and

Pattern Development of The Legislation Discourse on Education

year 2014. Sanata Dharma University. Yogyakarta: Indonesian

Language Literary Education Study Program, Department of

Language Education and Art, Faculty of Teachers Training and

Education, Sanata Dharma University.

The problems raised in this research are sentence structure, paragraph

structure, and pattern development of legislation discourse on Education year

2014. The aims of this research are to explain sentence structure, paragraph

structure, and paragraph pattern development applied in legislation discourse on

Education year 2014.

This research is a type of qualitative in the form of descriptive research.

Data gathering are listening method used were the basic technique of tapping,

advanced techniques log, and advanced techniques record. The data analysis is

agih methods with bagi unsur langsung techniques (BUL), triangulation

technique, and descriptive analysis techniques.

The result of the research showed 12 sentence structures, which were K-S-

P-O, P-O1-O2-O3-O4-O5-O6-O7, P; P-O, S-P-K, K-P-O-K, P-K-Pel., K-S-P, S-P-

Pel., S-P, K-P-Pel.-P-K-K, K-S-P-O, S-P-O, S-P-O-P-K, dan S-P-Pel.-K. The

paragraph structures were P1= topic sentence, P2= sentence topic+ sentence

developer, and P3= sentence developer. The paragraph pattern development used

were paragraph definition development pattern and paragraph detailed

development pattern.

Keywords: minister policy, sentence structure, paragraph structure, paragraph

pattern development


x

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan

rohmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan yang berjudul

“Struktur Kalimat, Struktur Paragraf, dan Pola Pengembangan Paragraf Dalam

Wacana Perundang-Undangan Tentang Pendidikan Tahun 2014” dengan tepat

waktu. Tugas akhir dalam bentuk skripsi ini ditulis untuk memenuhi salah satu

syarat untuk menyelesaikan studi strata satu dan memperoleh Gelar Sarjana

Pendidikan Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia (PBSI), Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP), Universitas Sanata Dharma (USD)

Yogyakarta.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat selesai tepat waktu atas

bantuan dari berbagai pihak yang selalu memberikan dukungan dan bimbingan

dalam proses penulisan skripsi ini. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima

kasih kepada:

1. Rohandi, Ph.D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Sanata Dharma.

2. Dr. Yuliana Setiyaningsih, M.Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Bahasa Sastra Indonesia, Universitas Sanata Dharma.

3. Dr. B. Widharyanto, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing yang dengan

kesabaran dan ketelitian telah mendampingi, memotivasi, dan memberikan


xi

berbagai saran dan kritikan yang sangat berharga bagi penulis dari proses

awal hingga akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

4. Galih Kusumo, S. Pd., M.Pd., selaku triangulator data pertama yang dengan

sabar dan sangat teliti dalam melakukan triangulasi data.

5. Dr. Y. Karmin. M.Pd., selaku triangulator data kedua yang dengan sabar dan

sangat teliti dalam melakukan triangulasi data.

6. Segenap dosen Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia

Universitas Sanata Dharma yang telah memberikan dukungan, ilmu dan

pengalaman selama proses perkuliahan yang sangat bermanfaat bagi penulis.

7. R. Marsidiq, selaku karyawan di Sekretariat Program Studi Pendidikan

Bahasa Sastra Indonesia, Universitas Sanata Dharma, yang telah memberikan

berbagai bantuan layanan administrasi.

8. Heri Sabto Widodo, S.H., yang telah bersedia melakukan wawancara dengan

peneliti.

9. Bapak dan Ibuku tercinta dan tersayang, Samiyo dan Lilis Eni Rokhimah

yang selama ini selalu memberikan doa, restu, kasih sayang, motivasi, dan

kepercayaan.

10. Adik tersayang, Maylisa Audry Istiqomah yang selama ini selalu memberikan

doa, semangat, dan dukungan.

11. Almarhumah Simbah Sadinem yang telah di Surga, terima kasih atas doa dan

dukungan yang telah diberikan.


xii

12. Teman-teman seperjuangan tersayang, Adven Desi, Cicik, Lena, Neti,

Herning, Iwed, Tyas, Indah, Tito, Didi, Jibon, Mbak Ira, Anita, Ayu, Reni,

Vidam, Viyanto, Resti, Sikot, dan Winda.

13. Teman-teman PBSI kelas A, B, dan C yang tidak dapat disebutkan satu

persatu atas doa, motivasi, dan semangat yang diberikan selama ini.

14. Seluruh keluarga atas doa dan dukungannya.

Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan skripsi dalam

penulisan skripsi ini. Dengan segala kerendahan hati penulis berharap semoga

skripsi ini dapat bermanfaat bagi siapa pun yang membacanya.

Yogyakarta, 21 Mei 2016

Penulis

Novie Lita Istiqomah


xiii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL..............................................................................................i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING.................................................ii

HALAMAN PENGESAHAN..............................................................................iii

HALAMAN PERSEMBAHAN..........................................................................iv

MOTTO.................................................................................................................v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA..............................................................vi

PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH

UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS..........................................................vii

ABSTRAK..........................................................................................................viii

ABSTRACT...........................................................................................................ix

KATA PENGANTAR...........................................................................................x

DAFTAR ISI......................................................................................................xiii

DAFTAR LAMPIRAN.......................................................................................xv

DAFTAR BAGAN..............................................................................................xvi

BAB I PENDAHULUAN......................................................................................1

A. Latar Belakang Masalah.....................................................................................1

B. Rumusan Masalah..............................................................................................3

C. Tujuan Penulisan................................................................................................4

D. Manfaat Penulisan..............................................................................................4

E. Batasan Istilah.....................................................................................................5

F. Sistematika Penyajian.........................................................................................6

BAB II LANDASAN TEORI...............................................................................9


xiv

A. Peneltian yang relevan.......................................................................................9

B. Kalimat.............................................................................................................11

C. Paragraf.............................................................................................................25

D. Variasi Bahasa..................................................................................................49

E. Diksi..................................................................................................................57

F. Bahasa Hukum Indonesia.................................................................................60

G. Kerangka Berpikir............................................................................................66

BAB III METODOLOGI PENELITIAN.........................................................70

A. Jenis Penelitian.................................................................................................70

B. Sumber Data.....................................................................................................71

C. Metode dan Teknik Pengumpulan Data...........................................................72

D. Metode dan Teknik Analisis Data....................................................................73

E. Triangulasi........................................................................................................75

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...................................76

A. Deskripsi Data..................................................................................................76

B. Analisis Data....................................................................................................79

C. Pembahasan......................................................................................................91

BAB V PENUTUP.............................................................................................116

A. Kesimpulan.....................................................................................................116

B. Saran...............................................................................................................117

DAFTAR PUSTAKA........................................................................................119

LAMPIRAN……...…………………………………………………………..120

BIOGRAFI PENULIS......................................................................................332


xv

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN 10 PERATURAN MENTERI TENTANG PENDIDIKAN TAHUN

2014..................................................................................................................120

LAMPIRAN TRIANGULASI DATA.............................................................148

LAMPIRAN TRANSKRIP DAN CODING HASIL WAWANCARA DENGAN

PRAKTISI HUKUM.......................................................................................322

LAMPIRAN BIOGRAFI PENULIS...............................................................336


xvi

DAFTAR BAGAN

BAGAN 2.1 KERANGKA BERPIKIR.............................................................69


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Berdasarkan tingkat keformalannya, Martin Joos (1967) dalam bukunya

The Five Clock membagi variasi bahasa atas lima macam, yaitu gaya atau

ragam beku (frozen), gaya atau ragam resmi (formal), gaya atau ragam usaha

(konsultatif), gaya atau ragam santai (casual), dan gaya atau ragam akrab

(intimate) (Chaer, Abdul dan Leonie Agustina, 2004: 70). Bahasa yang

digunakan dalam peraturan perundang-undangan di Indonesia adalah bahasa

hukum Indonesia. Bahasa hukum Indonesia adalah bagian dari bahasa

Indonesia sehingga dalam penulisannya tetap tunduk pada kaidah-kaidah

penulisan yang berlaku dalam bahasa Indonesia. Bahasa hukum Indonesia

termasuk gaya atau ragam beku karena pola dan kaidahnya sudah ditetapkan

secara mantap dan tidak boleh berubah. Susunan kalimat dalam bahasa hukum

Indonesia biasanya panjang-panjang dan bersifat kaku.

Pada penulisannya, bahasa hukum dan perundang-undangan masih

ditemukan hal-hal yang menyimpang dari kaidah penulisan dalam bahasa

Indonesia. Menurut TBBBI (2010: 321), kalimat minimal terdiri atas unsur

predikat dan unsur subjek. Kedua unsur kalimat tersebut merupakan unsur

yang kehadirannya selalu wajib. Berikut dipaparkan contoh kesalahannya.


2

“Agar setiap orang mengetahuinya, memerintahkan pengundangan

Undang-undang ini dengan penempatannya dalam Lembar Negara Republik

Indonesia” (kalimat penutup pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 65 Tahun 2013

tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah).

Struktur kalimat di atas belum memenuhi kaidah bahasa perundang-

undangan yang mengacu kaidah bahasa tulis baku. Dilihat dari jumlah

klausanya, kalimat tersebut merupakan kalimat majemuk bertingkat dengan

urutan, klausa bawahan diikuti klausa utama. Struktur tersebut tidak gramatikal

karena tidak hadirnya unsur subjek pada klausa utama dan klausa bawahannya

mengandung subjek, yaitu setiap orang.

Menurut Hadikusuma (2013: 3), bahasa hukum adalah bahasa aturan dan

peraturan yang bertujuan untuk mewujudkan ketertiban dan keadilan serta

mempertahankan kepentingan umum dan kepentingan pribadi di dalam

masyarakat. Bahasa Indonesia merupakan bahasa yang digunakan untuk

membuat peraturan perundang-undangankarena bahasa Indonesia termasuk

bahasa nasional negara Indonesia dan bahasa resmi yang digunakan dalam

menjalankan roda pemerintahan negara. Hal ini sesuai dengan bunyi pasal 36

Undang-Undang Dasar 1945 bahwa “Bahasa Negara ialah Bahasa Indonesia”.

Maka dari itu, bahasa yang digunakan untuk membuat peraturan perundang-

undangandisebut Bahasa Hukum Indonesia.

Peneliti mengetahui bahwa terkadang bahasa hukum hanya dapat

dimengerti oleh orang-orang yang berkecimpung di dunia hukum dan orang-

orang awam hanya mengikuti atau seolah-olah mengerti. Sementara itu, bahasa

Indonesia merupakan salah satu sarana untuk berkomunikasi karena dengan


3

bahasa seseorang dapat mengutarakan keinginan dan pikirannya. Penyebab lain

dari kesulitan masyarakat pada umumnya untuk memahami bahasa hukum

adalah adanya istilah-istilah hukum yang diambil atau disadur dari bahasa

asing (Belanda). Terjadinya masukan istilah-istilah asing ke dalam bahasa

Indonesia sudah berlaku sejak masuknya agama Hindu dan Islam, kemudian

masuknya orang-orang Eropa terutama Belanda yang menjajah Indonesia

selama tiga setengah abad. Oleh sebab itu, penting bagi masyarakat untuk

memahami dan mengerti bahasa hukum yang digunakan dalam perundang-

undangan.

Setelah memaparkan permasalahan di atas, peneliti meneliti struktur

kalimat dan struktur paragraf serta pola pengembangannya pada peraturan

perundang-undangan. Penelitian ini secara khusus membahas 10 Peraturan

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Tentang Pendidikan Tahun 2014.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan pada latar belakang masalah dan identifikasi masalah di atas,

maka dapat diambil rumusan masalah sebagai berikut:

1. Apa sajakah struktur kalimat yang digunakan dalam wacana perundang-

undangan tentang pendidikan tahun 2014?

2. Apa sajakah struktur paragraf yang digunakan dalam wacana perundang-

undangan tentang pendidikan tahun 2014?

3. Apa sajakah pola pengembangan paragraf yang digunakan dalam wacana

perundang-undangan tentang pendidikan tahun 2014?


4

C. Tujuan Penulisan

Penelitian ini bertujuan untuk sebagai berikut:

1. Mendeskripsikan struktur kalimat yang digunakan dalam wacana

perundang-undangan tentang pendidikan tahun 2014.

2. Mendeskripsikan struktur paragraf yang digunakan wacana dalam

perundang-undangantentang pendidikan tahun 2014.

3. Mendeskripsikan pola pengembangan paragraf yang digunakan dalam

wacana perundang-undangan tentang pendidikan tahun 2014.

D. Manfaat Penulisan

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan pemahaman bahasa

kepada perancang Perundang-undangan dalam merumuskan wacana

perundang-undangan dan dapat memberikan masukan bagi peneliti lain yang

tertarik mempelajari penggunaan bahasa hukum. Selain itu, hasil penelitian ini

diharapkan dapat memberi gambaran khusus tentang penggunaan bahasa

Indonesia pada bidang hukum dalam 10 Peraturan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan Tentang Pendidikan Tahun 2014 bagi mahasiswa Sanata Dharma

khususnya Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia.


5

E. Batasan Istilah

Dalam penelitian ini ada beberapa istilah dalam pengertiannya perlu

dibatasi. Pembatasan istilah ini dimaksudkan agar tidak terjadi kesalahan

pengertian atau kesalahan penafsiran. Istilah-istilah yang dibatasi

pengertiannya adalah sebagai berikut.

1. Kalimat

Kalimat adalah satuan bahasa terkecil, dalam wujud lisan atau tulisan,

yang mengungkapkan pikiran yang utuh (Alwi, dkk., 2010:317).

2. Paragraf

Paragraf adalah seperangkat kalimat tersusun logis-sistematis yang

merupakan satu kesatuan ekspresi pikiran yang relevan dan mendukung pikiran

pokok yang tersirat dalam keseluruhan paragraf (Tarigan, 1987: 11).

3. Variasi bahasa

Terjadinya keragaman atau kevariasian bahasa ini bukan hanya disebabkan

oleh para penuturnya yang tidak homogen, tetapi juga karena kegiatan

interaksi sosial yang mereka lakukan sangat beragam (Chaer, 2004: 61).

4. Peraturan perundang-undangan dan peraturan menteri

Definisi peraturan perundang-undangan menurut Pasal 1 Ayat 2 UU No.

10 Tahun 2004 adalah peraturan tertulis yang dibentuk oleh lembaga negara

atau pejabat yang berwenang dan mengikat secara umum (Kurnia, 2009: 48).

Sedangkan menurut Syarif (1987:40), peraturan menteri (permen) adalah

peraturan pelaksanaan yang dibuat oleh Menteri departemen yang

bersangkutan untuk mengatur masalah-masalah yang termasuk bidang


6

wewenangnya dengan berdasarkan dan bersumber kepada perundang-

undangan yang lebih tinggi tingkatannya.

5.Pola pengembangan paragraf

Menurut Chaer (2011: 88), yang dimaksud dengan pengembangan

paragraf adalah pemberian keterangan-keterangan tambahan dalam bentuk

kalimat-kalimat penjelas atau kalimat pengembang terhadap ide pokok yang

terdapat pada kalimat pokok.

F. Sistematika Penyajian

Penelitian ini dituangkan dalam laporan penelitian dengan sistematika

yang terdiri dari lima bab. Bab I berisi uraian tentang latar belakang masalah,

rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, batasan istilah, dan

sistematika penyajian. Bab II berisi landasan teori yang memuat penelitian-

penelitian lain sebelumnya yang relevan dengan penelitian ini, yaitu landasan

teori tentang kalimat, paragraf, variasi bahasa, diksi, dan bahasa Indonesia

bidang hukum dan perundang-undangan. Bab III merupakan bab tentang

metode penelitian yang berisi cara dan prosedur yang akan ditempuh peneliti.

Bagian ini meliputi jenis penelitian sumber data, teknik pengumpulan data,

instrumen penelitian, dan teknik analisis data. Bab IV merupakan bab yang

berisi pembahasan. Bab ini memuat deskripsi data, hasil analisis, dan

pembahasan yang dilakukan pada penelitian ini. Bab V merupakan bab

penutup yang terdiri dari subbab kesimpulan terhadap analisis data dan subbab

saran bagi perancang perundang-undangan dan penelitian selanjutnya.


9

BAB II

LANDASAN TEORI

Pada bab II ini diuraikan dengan ringkas penelitian terdahulu yang

relevan, pembahasan tentang kalimat, paragraf, variasi bahasa dan bahasa

perundang-undangan di Indonesia.

A. Penelitian yang Relevan

Peneliti menemukan tiga penelitian terdahulu. Penelitian pertama

dilakukan oleh Melody Violine pada Desember 2008 dalam bentuk skripsi.

Judul yang ia ambil adalah Bahasa Hukum Indonesia dalam Berita Acara

Pemeriksaan, Sebuah Tinjauan Keefektifan Kalimat. Penelitian ini dilakukan

dengan metode deskriptif kualitatif. Temuan dari penelitian yang dilakukan

oleh Melody Violine (2008) adalah ketidakefektifan bahasa hukum. Masalah

yang ditemukan oleh peneliti adalah peneliti mengalami kesulitan dalam

menganalisis Berita Acara Pemeriksaan (BAP) karena BAP terdapat beberapa

kalimat yang tidak efektif secara gramatikal, kekeliruan ejaan, kesalahan

penempatan tanda baca, penulisan kata serapan, dan hampir semua paragraf

hanya terdiri dari satu kalimat.

Penelitian kedua pernah dilakukan oleh Eka Dian Savitri pada tahun 2011

dalam bentuk tesis. Judul yang ia ambil adalah Bahasa Kitab Undang-Undang

Hukum Perdata. Penelitian ini dilakukan dengan metode deskriptif kualitatif


10

yang berfokus pada segi-segi bahasa dalam upaya menemukan pola-pola atau

kaidah-kaidah yang bersifat mengatur di dalam bahasa dengan model

kualitatif. Temuan dari penelitian yang dilakukan oleh Eka Dian Savitri

(2011) adalah mendeskripsikan istilah khusus, kalimat, dan fungsi penggunaan

bahasa KUH Perdata. Masalah yang ditemukan oleh peneliti adalah peneliti

mengalami kesulitan dalam menentukan karakteristik penggunaan istilah dan

karakterisik penggunaan kalimat. KUH Perdata mencakup kosakata pinjaman

dari bahasa Belanda, bahasa Perancis, bahasa Latin, bahasa Portugal, bahasa

Inggris, bahasa Arab, bahasa Sansekerta, bahasa Jawa Kuno, dan bahasa Jawa

Modern, serta bahasa Minangkabau. Isitlah-istilah khusus KUH Perdata

sebagian besar merupakan bentuk paduan leksem dengan makna khusus yaitu

makna yang terjadi akibat spesialisasi lingkungan penggunaan bahasa di

bidang hukum perdata. Hal ini menyebabkan beberapa istilah mengalami

kemiripan bentuk dan makna akibat adanya spesialisasi makna lingkungan.

Peneliti juga menemukan kerancuan dan ketidakjelasan informasi hukum

dalam KUH Perdata karena penggunaan kalimat yang panjang dengan banyak

keterangan dan klausa dan penggunaan kata penghubung rangkap.

Penelitian ketiga pernah dilakukan oleh Galih Puji Haryanto pada Januari

2015 dalam bentuk skripsi. Judul yang ia ambil adalah Analisis Struktur

Kalimat dan Struktur Paragraf serta Pola Pengembangannya Pada Wacana

Undang-Undang Tahun 2013. Penelitian ini dilakukan dengan metode

deskriptif kualitatif. Temuan dari penelitian yang dilakukan oleh Galih Puji

Haryanto (2015) adalah mendeskripsikan struktur kalimat dan struktur


11

paragraf serta pola pengembangannya yang terdapat pada lima Peraturan

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2013. Masalah yang ditemukan

oleh peneliti adalah kesulitan dalam menentukan fungsi sintaksis dalam

kalimat karena kalimat yang digunakan sangat bertele-tele dan strukturnya

tidak jelas. Selain itu peneliti juga menjumpai masalah dalam menentukan

struktur paragraf dan pola pengembangannya karena paragraf yang

dikembangkan pada peraturan menteri berbeda dengan paragraf lazimnya

dalam bahasa Indonesia.

B.Kalimat

1. Pengertian Kalimat

Menurut Alwi, dkk., (TBBBI Edisi ke-3 2010: 317), kalimat adalah satuan

bahasa terkecil, dalam wujud lisan atau tulisan yang mengungkapkan pikiran

yang utuh. Dalam wujud lisan, kalimat diucapkan dengan suara naik turun

dan keras lembut, disela jeda, dan diakhiri dengan intonasi akhir yang diikuti

oleh kesenyapan yang mencegah terjadinya perpaduan ataupun asimilasi

bunyi ataupun proses fonologis lainnya. Dalam wujud tulisan berhuruf Latin,

kalimat dimulai dengan huruf kapital dan diakhiri dengan tanda titik (.), tanda

tanya (?), tanda seru (!); sementara itu, di dalamnya disertakan pula berbagai

tanda baca seperti koma(,), titik dua (:), tanda pisah (-), dan spasi. Kalimat

adalah satuan gramatik yang dibatasi oleh jeda panjang yang disertai nada

akhir atau turun (Ramlan, 2005: 23). Menurut Rahardi (2010: 4), sekurang-

kurangnya kalimat dalam bahasa Indonesia terdiri atas dua buah unsur pokok,

yakni subjek dan predikat. Dalam konstruksi yang lengkap, kedua unsur


12

pokok itu dapat dilengkapi lagi dengan objek, komplemen atau pelengkap,

dan keterangan. Berdasarkan beberapa pendapat tersebut berkaitan dengan

pengertian kalimat, peneliti menyimpulkan bahwa kalimat adalah satuan

gramatik yang mengungkapkan pikiran yang utuh baik dalam wujud lisan

maupun tulisan.

2. Bagian-bagian Kalimat

Menurut Alwi, dkk (2010: 318), dilihat dari segi bentuknya kalimat dapat

dirumuskan sebagai kontruksi sintaksis terbesar yang terdiri atas dua kata atau

lebih. Antara kalimat dan kata terdapat dua satuan sintaksis, yaitu klausa dan

frasa. Klausa merupakan satuan sintaksis yang terdiri atas dua kata atau lebih

yang mengandung predikasi (Alwi, dkk , 2010: 318). Menurut Ramlan (2005:

23), klausa terdiri dari S P (O) (P) (PEL) (KET). Tanda kurung menandakan

apa yang terletak dalam kurung itu bersifat manasuka.

Menurut Alwi (2010: 318), frasa adalah satuan sintaksis yang terdiri dari

dua kata atau lebih yang tidak mengandung predikasi. Sedangkan menurut

Ramlan (2005: 138), frasa adalah satuan gramatik yang terdiri dari dua kata

atau lebih yang tidak melampaui batas fungsi unsur klausa.

Kalimat pada dasarnya terdiri dari unsur predikat dan unsur subjek. Kedua

unsur tersebut merupakan unsur yang bersifat wajib. Di samping kedua unsur

tersebut, kadang-kadang ada kata atau kelompok kata yang dapat dihilangkan

tanpa mempengaruhi status bagian yang tersisa sebagai kalimat, tetapi ada pula

yang tidak (TBBBI, 2010: 321). Misalnya “Barangkali mereka menghadiri

pertemuan itu kemarin sore.”


13

Berdasarkan contoh di atas, dapat dibedakan unsur kalimat atas unsur

wajib dan unsur tak wajib (manasuka). Unsur wajib itu terdiri atas konstituen

kalimat yang tidak dapat dihilangkan, sedangkan unsur takwajib terdiri atas

konstituen kalimat yang dapat dihilangkan. Dengan demikian, bentuk mereka

menghadiri pertemuan itu pada contoh yang terdapat pada paragraf

sebelumnya termasuk unsur wajib kalimat, sedangkan barangkali dan kemarin

sore unsur takwajib. (TBBBI, 2010:322).

Menurut Ramlan (2005: 23), berdasarkan unsurnya kalimat terdiri dari

kalimat berklausa dan kalimat tidak berklausa. Dalam hal ini, klausa dijelaskan

sebagai satuan gramatik yang terdiri dari subjek dan predikat disertai objek,

pelengkap dan keterangan. Kalimat tidak berklausa adalah kalimat yang tidak

terdapat satuan gramatik yang terdiri dari subjek dan predikat yang disertai

objek, pelengkap dan keterangan. Contoh tentang kalimat tidak berklausa dapat

dicermati dalam kalimat berikut.

a. Astaga!

b. Selamat pagi.

c. Bagaimana?

Judul suatu karangan merupakan sebuah kalimat karena selalu diakhiri

dengan jeda panjang yang disertai nada akhir turun atau naik. Jika terdiri dari S

P (O) (PEL) (KET) kalimat judul itu termasuk golongan kalimat berklausa.

Contoh kalimat judul yang termasuk golongan kalimat berklausa adalah

sebagai berikut.

a. Tiga Nama Disebut-Sebut Sebagai Calon Walikota Yogyakarta.


14

b. Perjudian dan HO Sudah Tidak Ada Lagi

c. Seratus Orang Tokoh Islam Akan Menerima Penjelasan

Akan tetapi, jika tidak terdiri dari klausa, maka kalimat judul itu termasuk

golongan kalimat tak berklausa yang semuanya berwujud satuan frase. Contoh

kalimat judul yang termasuk golongan kalimat tak berklausa adalah sebagai

berikut.

a. Tantangan Pembangunan Ekonomi Indonesia.

b. Dua Bidang Terlemah Dalam Pelaksanaan Transmigrasi.

c. Seorang Pendeta dari Gunung Wilis.

d. Polandia dan Doktrin Brezhnev.

3. Fungsi Sintaksis Unsur-Unsur Kalimat

Menurut Alwi, dkk (2010: 333), Untuk dapat mengetahui fungsi unsur

kalimat, kita perlu mengenal ciri umum tiap-tiap fungsi sintaksis. Subjek

merupakan fungsi sintaksis yang berupa nomina, frasa nominal, atau klausa

seperti contoh berikut (Alwi, dkk, 2010: 334-335).

a. Harimau binatang liar.

b. Anak itu belum makan.

c. Yang tidak ikut upacara akan ditindak.

Subjek sering juga berupa frasa verbal. Contoh kalimat yang mempunyai

subjek berupa frasa verbal.

a. Membangun gedung bertingkat mahal sekali.


15

b. Berjalan kaki menyehatkan tubuh.

Pada umumnya, subjek terletak di sebelah kiri predikat. Jika unsur subjek

panjang dibandingkan dengan unsur predikat, subjek sering juga diletakkan di

akhir kalimat. Contoh kalimat yang mempunyai subjek di sebelah kanan

predikat adalah sebagai berikut.

a. Manusia yang mampu tinggal dalam kesendirian tidak banyak.

Tidak banyak manusia yang mampu tinggal dalam kesendirian.

Subjek pada kalimat imperaktif adalah orang kedua atau orang pertama

jamak dan biasanya tidak hadir. Contoh kalimat imperatif yang mempunyai

subjek berbentuk orang kedua adalah sebagai berikut.

a. Tolong [kamu] bersihkan meja ini.

b. Mari [kita] makan.

Subjek pada kalimat aktif transitif akan menjadi pelengkap bila kalimat itu

dipasifkan seperti tampak pada contoh berikut.

a. Anak itu [S] menghabiskan kue saya.

b. Kue saya dihabiskan (oleh) anak itu [Pel].

Predikat kalimat biasanya berupa frasa verbal atau frasa adjektival. Pada

kalimat yang berpola SP, predikat dapat pula berupa frasa nominal, frasa

numeral, atau frasa preposisional. Contoh kalimat yang mempunyai predikat

yang berupa frasa verbal, frasa adjektival, frasa nominal, frasa numeral, dan

frasa preposisional adalah sebagai berikut.

a. Ayahnya guru bahasa Inggris. (P=FN)

b. Adiknya dua. (P=FNum)


16

c. Ibu sedang ke pasar. (P=Fprep)

d. Dia sedang tidur. (P=FV)

e. Gadis itu cantik sekali. (P= FAdj)

Objek adalah konstituen kalimat yang kehadirannya dituntut oleh predikat

yang berupa verba transitif pada kalimat aktif. Letak objek selalu setelah

langsung predikatnya. Sufiks -kan- dan i serta prefiks meng- umumnya

merupakan pembentuk verba transitif. Pada contoh (1) berikut Icuk merupakan

objek yang dapat dikenal dengan mudah oleh kehadiran verba transitif

bersufiks –kan: menundukkan.

a. Morten menundukkan Icuk.

Objek biasanya berupa nomina atau frasa nominal. Jika objek tergolong

nomina, frasa nominal tak bernyawa, atau persona ketiga tunggal, nomina

objek itu dapat diganti dengan pronomina –nya; dan jika berupa pronomina aku

dan kamu (tunggal), bentuk –ku dan –mu dapat digunakan. Contoh kalimat

yang mengandung nomina objek dapat diganti dengan pronomina adalah

sebagai berikut.

a. Adi mengunjungi Pak Rustam.

Adi mengunjunginya.

b. Beliau mengatakan (bahwa) Ali tidak akan datang.

Beliau mengatakannya.

c. Saya ingin menemui kamu/-mu.

d. Ina mencintai dia/-nya.

e. Ibu mengasihi aku/-ku.


17

Selain satuan berupa nomina dan frasa nominal, objek dapat pula berupa

klausa seperti pada contoh berikut.

a. Pemerintah mengumumkan (bahwa) harga BBM akan naik.

Objek pada kalimat aktif akan menjadi subjek jika kalimat itu dipasifkan

seperti contoh berikut.

a. Pembantu membersihkan ruangan saya. [O]

b. Ruangan saya (S) dibersihkan (oleh) pembantu. [Pel]

Orang sering menggabungkan pengertian objek dan pelengkap. Hal

tersebut dapat dimengerti karena antara kedua fungsi tersebut memang terdapat

kesamaan. Baik objek maupun pelengkap sering berwujud nomina dan

keduanya juga sering menduduki tempat yang sama, yakni di belakang verba.

Pada contoh di atas tampak bahwa ruangan saya adalah frasa nominal dan

berdiri di belakang verba membersihkan, kemudian oleh pembantu juga berdiri

di belakang verba dibersihkan. Akan tetapi, pada kalimat (a) frasa nominal

tersebut dinamakan objek, sedangkan pada (b) disebut pelengkap, yang juga

dinamakan komplemen. Objek pada kalimat (a) berubah menjadi subjek pada

kalimat (b) karena kalimat (a) merupakan kalimat aktif yang diubah menjadi

kalimat pasif yang terdapat pada kalimat (b).

Persamaan antara objek dan pelengkap dapat dilihat pada ciri-ciri berikut.

Objek Pelengkap

Berada langsung di belakang predikat. Berada langsung di belakang predikat.


18

Perbedaan antara objek dan pelengkap dapat dilihat pada ciri-ciri berikut.

Objek Pelengkap

1) Berwujud frasa nominal atau

klausa.

1) Berwujud frasa nominal, frasa

verbal, frasa adjektival, frasa

preposisional, atau klausa.

2) Menjadi subjek akibat pemasifan

kalimat.

2) Tidak dapat menjadi subjek akibat

pemasifan kalimat.

3) Dapat diganti dengan pronominal

-nya.

3)Tidak dapat diganti dengan –nya-

kecuali dalam kombinasi preposisi

selain di, ke, dari, dan akan.

Keterangan merupakan fungsi sintaksis yang paling beragam dan paling

mudah berpindah letaknya. Keterangan dapat berada di akhir, di awal, dan

bahkan di tengah kalimat. Pada umumnya, kehadiran keterangan dalam kalimat

bersifat manasuka. Keterangan biasanya berupa frasa nominal, frasa

preposisional, atau frasa adverbial. Contoh kalimat yang mempunyai fungsi

sintaksis keterangan adalah sebagai berikut.

a. Dia memotong rambutnya.

b. Dia memotong rambutnya di kamar.

c. Dia memotong rambutnya dengan gunting.

d. Dia memotong rambutnya kemarin.

Unsur di kamar, dengan gunting dan kemarin pada contoh di atas

merupakan keterangan yang sifatnya manasuka. Selain berupa kata atau frasa,

fungsi keterangan dapat pula diisi oleh klausa seperti contoh berikut.

a. Dia memotong rambutnya sebelum dia mendapat peringatan dari sekolah.

b. Dia memotong rambutnya segera setelah dia diterima bekerja di bank.


19

Makna keterangan ditentukan oleh perpaduan makna unsur-unsurnya.

Dengan demikian, keterangan di kamar mengandung makna tempat, dengan

gunting mengandung makna alat, kemarin menyatakan makna waktu, dan

sebelum dia mendapat peringatan dari sekolah serta setelah dia diterima

bekerja di bank juga mengandung makna waktu.

Sedangkan menurut Ramlan (2005: 82), berdasarkan strukturnya, S dan P

dapat ditukarkan tempatnya. Maksudnya, S mungkin terletak di muka P atau

sebaliknya P mungkin terletak di muka S. Kalimat (a) dan (b) di atas dapat

diubah susunan unsur klausanya menjadi sebagai berikut.

a. Tidak berlari-lari ibu.

b. Sangat lemah tubuhnya.

Unsur tidak berlari-lari (a) dan sangat lemah (b) menduduki fungsi P,

sedangkan unsur ibu (a) dan tubuhnya (b) menduduki fungsi S. Objek selalu

terletak di belakang predikat yang terdiri dari kata verbal transitif. Jika Predikat

itu terdiri dari kata verbal transitif, maka klausa tersebut dapat diubah menjadi

klausa pasif dan kata yang menduduki fungsi O akan menjadi fungsi S. Contoh

kalimat yang mengandung kata verbal transitif yang kemudian dapat diubah

menjadi klausa pasif adalah sebagai berikut.

a. Pemerintah akan menyelenggarakan pesta seni.

S P O

b. Pesta seni akan diselenggarakan (oleh) pemerintah.

S P Keterangan Pelaku

Pelengkap mempunyai persamaan dengan objek, yaitu selalu terletak di

belakang predikat. Perbedaan antara objek dan pelengkap adalah objek selalu

terdapat dalam klausa yang dapat dipasifkan, sedangkan pelengkap terdapat


20

dalam klausa yang tidak dapat diubah menjadi bentuk pasif atau juga terdapat

dalam klausa pasif. Contoh kalimat yang mengandung fungsi sintaksis

pelengkap.

a. Anak itu dibelikan baju baru oleh Pak Sastro.

Frase baju baru pada kalimat (a) menduduki fungsi PEL karena frase itu

selalu terletak di belakang predikat dalam klausa pasif. Sedangkan, frase oleh

Pak Sastro pada kalimat di bawah ini menduduki fungsi KET karena unsur ini

mempunyai letak yang bebas, dapat terletak di depan S P, bahkan dapat juga

dipindahkan ke tempat antara S dan P seperti contoh berikut.

a. Oleh Pak Sastro anak itu dibelikan baju baru.

b. Anak itu oleh Pak Sastro dibelikan baju baru.

Pada umumnya KET mempunyai letak yang bebas, artinya dapat terletak di

depan S dan P, dapat terletak di antara S dan P, dan dapat juga terletak di

antara P dan O serta terletak di antara P dan PEL karena O dan PEL dapat

dikatakan selalu menduduki tempat langsung di belakang P, setidak-tidaknya

mempunyai kecenderungan demikian seperti contoh berikut.

a. Akibat taufan desa-desa itu musnah.

Dalam kalimat di atas unsur yang menduduki fungsi KET adalah unsur

akibat taufan yang terletak di muka S dan P. Unsur KET itu dapat dipindahkan

ke antara S dan P, dan dapat juga dipindahkan ke belakang S dan P, menjadi

sebagai berikut.

a. Desa-desa itu akibat taufan musnah.

b. Desa-desa itu musnah akibat taufan.


21

4. Struktur Kalimat Dasar

Menurut Kridalaksana (2008: 228), struktur adalah pengaturan pola-pola

secara sintagmatis. Sedangkan kalimat adalah satuan gramatik yang

mengungkapkan pikiran yang utuh baik dalam wujud lisan maupun tulisan.

Jadi, struktur kalimat adalah pengaturan pola satuan gramatik yang sintagmatis

untuk mengungkapkan pikiran yang utuh baik dalam wujud lisan maupun

tulisan.

Alwi (dalam Alwi, dkk., 2010: 320) mengatakan bahwa kalimat merupakan

konstruksi sintaksis terbesar yang terdiri atas dua kata atau lebih. Baik kalimat

maupun kelompok kata yang menjadi unsur kalimat dapat dipandang sebagai

suatu konstruksi. Satuan-satuan yang membentuk suatu konstruksi disebut

konstituen. Menurut Alwi, dkk (2010: 326), kalimat dasar adalah kalimat yang

terdiri dari satu klausa, unsur-unsurnya lengkap, susunan unsur-unsurnya

menurut urutan paling umum, dan tidak mengandung pertanyaan atau

pengingkaran. Setiap bentuk kata atau frasa yang menjadi konstituen kalimat

termasuk dalam kategori kata atau frasa tertentu dan masing-masing

mempunyai peran semantis pula. Hubungan antara bentuk, kategori, dan peran

itu dapat menjadi lebih jelas jika diperhatikan gambar berikut.

Bentuk Ibu saya Tidak Membeli baju baru untuk kami Minggu lalu

Kategori Kata N Pron Adv V N Adj Prep N N V

Frasa FN FV FV FPrep FN

Fungsi Subjek Predikat Objek Pelengkap Keterangan

Peran Pelaku Perbuatan Sasaran Peruntung Waktu

Gambar 2.1: hubungan bentuk, kategori, fungsi, dan peran unsur kalimat (TBBBI, 2010: 327).


22

Pada gambar 2.1 di atas tampak lima fungsi sintaksis yang digunakan

untuk pemerian kalimat. Dalam suatu kalimat tidak selalu kelima fungsi

sintaksis itu terisi, tetapi paling tidak, ada konstituen pengisi subjek dan

predikat. Kehadiran konstituen lainnya banyak ditentukan oleh konstituen

pengisi predikat (Alwi, dkk 2010: 328). Contoh kehadiran konstituen lain yang

ditentukan oleh konstituen pengisi predikat adalah sebagai berikut.

a. Dia (S) tidur (P) di kamar depan (KET) .

b. Mereka (S) sedang belajar (P) bahasa Inggris (Pel) sekarang (Ket).

c. Mahasiswa (S) mengadakan (P) seminar (O) di kampus (Ket).

d. Buku itu (S) terletak (P) di meja (Ket) kemarin (Ket).

e. Ayah (S) membeli (P) baju (O) untuk adik (Pel) tadi siang (Ket).

f. Dia (S) meletakkan (P) uang (O) di atas meja itu (Ket) kemarin (Ket).

Pada contoh di atas konstituen yang dicetak miring dapat dihilangkan tanpa

mengakibatkan kejanggalan kalimat, artinya bahwa makna kalimat tetap dapat

dipahami. Dari contoh itu hanya kalimat (6) yang memiliki konstituen pengisi

kelima fungsi sintaksis, yaitu subjek, predikat, objek, pelengkap, dan

keterangan. Pada umumnya banyak dari kalimat yang urutan unsurnya berbeda

dengan urutan kelima fungsi sintaksis tersebut, terutama yang menyangkut

letak keterangan dan letak predikat terhadap subjek kalimat. Keterangan

memiliki banyak jenis dan letaknya dapat berpindah-pindah di dalam kalimat,

baik di awal, tengah, maupun akhir kalimat.

Contoh keterangan yang letaknya tidak tetap dan dapat berpindah-pindah

adalah sebagai berikut.


23

a. Dita kemarin membeli buku.

b. Kemarin Dita membeli buku

c. Dita membeli buku kemarin.

Selain itu, ada banyak kalimat yang letak predikatnya mendahului subjek

kalimat. Kalimat-kalimat demikian pada umumnya dapat diubah susunannya

sehingga berpola S-P. Contoh : Tidak banyak (P) manusia yang mampu tinggal

dalam kesendirian (S) dapat diubah menjadi Manusia hidup dalam kesendirian

(S) tidak banyak (P). Pola umum kalimat dasar dalam bahasa Indonesia adalah

S + P + (O) + (PEL) + (KET). Tanda kurung menyatakan ketiga unsur tersebut

tidak selalu harus hadir dalam kalimat dan jumlah keterangan dapat lebih dari

satu (Alwi, dkk, 2010: 329).

Dari pola umum kalimat dasar tersebut dapat diturunkan pola dasar

kalimat. Menurut Alwi, dkk (2010: 329), ada enam pola dasar kalimat. Keenam

pola dasar kalimat tersebut dapat diuraikan sebagai berikut.

a. Pola dasar S – P (subjek – predikat)

b. Pola dasar S – P – O (subjek –predikat – objek)

c. Pola dasar S – P – Pel (subjek – predikat – pelengkap)

d. Pola dasar S –P – Ket (subjek – predikat – keterangan)

e. Pola dasar S – P – O – Ket (subjek – predikat – objek – keterangan)

f. Pola dasar S – P – O – Pel (subjek – predikat – objek - pelengkap)


24

Perluasan pola kalimat dimaksudkan agar informasi yang akan

disampaikan dalam kalimat menjadi lebih jelas dan memiliki struktur yang

jelas. Contoh kalimat yang mengandung perluasan pola kalimat adalah sebagai

berikut.

a. Pada kesempatan itu bupati menyerahkan sejumlah penghargaan kepada

warga masyarakat yang telah berjasa kepada daerahnya.

b. Menurut rencana, pertemuan yang diselenggarakan oleh Dinas Kesehatan

itu akan diperpanjang sampai minggu depan

Jika dilihat dari jumlah kosakata, kalimat di atas cukup panjang. Walaupun

demikian, pola dasar dari kalimat tersebut dapat diubah menjadi kalimat yang

cukup cukup singkat, seperti:

a. Bupati / menyerahkan / penghargaan.

S P O

b. Pertemuan itu/ akan diperpanjang.

S P

Perluasan tersebut timbul karena keperluan informasi yang disampaikan

belum lengkap. Suatu kalimat yang panjang merupakan perluasan dari pola

dasar kalimat.

Dengan mengetahui pola dasar kalimat bahasa lisan, diharapkan pemakai

bahasa mampu untuk memahami dan memperluas kalimat secara sistematis

dan logis sehingga informasi akan jelas dan mudah dipahami. Begitu juga

dengan teks tertulis, dengan mengetahui pola-pola dasar kalimat, pembaca

dapat memahami setiap kalimat dan unsur-unsur yang ada di dalamnya.


25

C. Paragraf

Gorys Keraf (1980: 62) berpendapat bahwa paragraf atau alinea adalah

suatu kesatuan pikiran yang lebih tinggi atau lebih luas dari kalimat. Menurut

Asul Wiyanto (2004: 15), paragraf adalah sekelompok kalimat yang saling

berhubungan dan bersama-sama menjelaskan satu unit buah pikiran untuk

mendukung buah pikiran yang lebih besar, yaitu buah pikiran yang

diungkapkan dalam seluruh tulisan. Sedangkan menurut Djago Tarigan (1987:

11), paragraf adalah seperangkat kalimat tersusun logis-sistematis yang

merupakan satu kesatuan ekspresi pikiran yang relevan dan mendukung

pikiran pokok yang tersirat dalam keseluruhan karangan. Menurut Rahardi

(2009: 158), paragraf merupakan bagian karangan atau tulisan yang

membentuk satu kesatuan pikiran, ide atau gagasan. Setiap paragraf

dikendalikan oleh satu ide pokok. Ide pokok paragraf harus dikemas dalam

sebuah kalimat yang disebut kalimat utama. Dari beberapa pengertian

tersebut, dapat disimpulkan bahwa paragraf adalah sekelompok kalimat yang

membentuk satu kesatuan pikiran, ide atau gagasan.

Tujuan sebuah alinea atau paragraf menurut Gorys Keraf (1980: 63) yang

pertama, memudahkan pengertian dan pemahaman dengan menceraikan suatu

tema dari tema yang lain. Oleh sebab itu, tiap paragraf hanya boleh

mengandung satu tema. Bila terdapat dua tema maka paragraf atau alinea

tersebut harus dipecah menjadi dua tema. Kedua, memisahkan dan

menegaskan perhentian secara wajar dan formal, untuk memungkinkan kita

berhenti lebih lama daripada perhentian pada akhir kalimat.


26

Walaupun pada prinsipnya sebuah paragraf atau alinea harus terdiri dari

rangkaian kalimat, tetapi ada juga alinea yang hanya terdiri dari satu kalimat.

Ada beberapa alasan mengapa terdapat paragraf semacam ini. Pertama, alinea

itu kurang baik dikembangkan penulisnya dan penulis kurang memahami

hakikat alinea. Kedua, memang sengaja dibuat oleh pengarang karena ia

sekadar mengemukakan gagasan itu bukan untuk dikembangkan, atau

pengembangannya terdapat pada paragraf-paragraf berikutnya. Begitu pula

sebuah paragraf yang hanya terdiri dari sebuah kalimat dapat bertindak sebagai

peralihan antara bagian-bagian dalam sebuah karangan (Gorys Keraf, 1980:

63).

1. Komponen Paragraf

Menurut Tarigan (dalam Tarigan, 1987:13), Alat bantu untuk menciptakan

susunan logis-sistematis itu disebut komponen paragraf, seperti:

a. Transisi (Transition),

Menurut Tarigan (1987: 15-16), transisi adalah mata rantai penghubung

antar paragraf. Sering dikatakan bahwa transisi berfungsi sebagai penunjang

koherensi dan kepaduan antarbab, antaranak-bab, dan antarparagraf dalam

suatu karangan. Transisi tidak selalu harus ada dalam setiap paragraf.

Kehadiran transisi dalam paragraf bergantung kepada pertimbangan pengarang.

Bila pengarang merasa perlu ada transisi demi kejelasan informasi, maka

transisi wajar ada. Sebaliknya, bila pengarang dapat mengekspresikan ide

pokoknya dengan jernih tanpa transisi, maka transisi tidak perlu hadir dalam

paragraf tersebut.


27

1) Transisi berupa kata

Alat penanda transisi berupa kata dan kelompok kata sangat banyak dan

berjenis-jenis. Pada garis besarnya alat penanda transisi tersebut dapat

diklasifikasikan sebagai berikut.

a) Penanda hubungan kelanjutan, seperti kata dan, lagi, serta, lagi pula, dan

tambahan lagi.

b) Penanda hubungan urutan waktu, seperti kata dahulu, kini, sekarang,

sebelum, setelah, sesudah, kemudian, sementara itu, sehari kemudian, dan

dan seterusnya.

c) Penanda klimaks, seperti kata paling…, se…nya, dan ter…

d) Penanda perbandingan, seperti kata sama, seperti, ibarat, bak, dan

bagaikan.

e) Penanda kontras, seperti kata tetapi, biarpun, walaupun, dan sebaliknya.

f) Penanda urutan jarak, seperti kata di sini, di situ, di sana, dekat, jauh, dan

sebelah.

g) Penanda ilustrasi, seperti kata umpama, contoh, dan misalnya.

h) Penanda sebab-akibat, seperti kata karena, sebab, oleh karena, dan

akibatnya.

i) Penanda kondisi (pengandaian), seperti kata andai kata dan seandainya.


28

j) Penanda kesimpulan, seperti kata kesimpulan, ringkasnya, garis besarnya,

dan rangkuman.

2) Transisi berupa kalimat

Menurut Tarigan (1987: 18), transisi berupa kalimat lebih dikenal dengan

istilah kalimat penuntun. Kalimat penuntun berfungsi sebagai transisi dan

sebagai pengantar topik utama yang akan diperbincangkan.

Kalimat penuntun tidak berfungsi sebagai pengganti kalimat topik.

Letaknya selalu mendahului kalimat topik. Bila dalam suatu paragraf terdapat

kalimat penuntun sebagai transisi, maka kalimat topik terdapat setelah kalimat

penuntun selesai. Contoh kalimat penuntun adalah sebagai berikut.

Ringkasnya tata bahasa meliputi tiga hal, yakni (1) fonologi, (2) morfologi dan

(3) sintaksis. Fonologi berhubungan dengan studi tata bunyi, morfologi

mengenai studi tata kata dan sintaksis membicarakan tata kalimat.

b. Kalimat Topik (Topik Sentence),

Menurut Tarigan (1987: 18-19), kalimat topik adalah perwujudan

pernyataan ide pokok paragraf dalam bentuk umum. Ada tiga kemungkinan

letak kalimat topik dalam suatu paragraf. Kemungkinan pertama, pada bagian

awal paragraf, setelah transisi kalau ada transisi pada paragraf tersebut.

Kemungkinan kedua, terdapat pada bagian akhir paragraf. Kemungkinan

ketiga, berada di tengah-tengah paragraf, tapi hal ini jarang ditemui.

c. Kalimat Pengembang

Sebagian besar kalimat-kalimat yang terdapat dalam suatu paragraf

termasuk kalimat pengembang. Urutan kalimat pengembang sebagai perluasan


29

pemaparan kalimat topik. Pengembangan kalimat topik yang bersifat

kronologis biasanya berkaitan dengan benda atau kejadian dengan waktu.

Urutannya, masa lalu-kini-masa yang akan datang. Bila pengembangan kalimat

topik berkaitan dengan jarak, biasanya berkaitan dengan benda, peristiwa, atau

hal dengan ukuran jarak. Urutannya, dimulai dari jarak yang paling dekat-lebih

jauh-paling jauh. Bila pengembangan kalimat topik berkaitan dengan sebab-

akibat maka kemungkinan urutannya sebab dinyatakan lebih dahulu, kemudian

diikuti akibatnya, atau sebaliknya, akibatnya dinyatakan terlebih dahulu baru

kemudian dipaparkan sebabnya. Penyusunan urutan kalimat pengembang yang

berdasarkan urutan nomornya dimulai dari kejadian pertama, kedua, ketiga,

dan seterusnya (Tarigan, 1987: 19).

d. Kalimat Penegas

Menurut Tarigan (1987: 20), kalimat penegas adalah elemen paragraf yang

keempat dan terakhir. Elemen pertama transisi, elemen kedua kalimat topik,

dan elemen ketiga kalimat pengembang. Fungsi kalimat penegas ada dua.

Pertama, sebagai pengulang atau penegas kembali kalimat topik. Kedua,

sebagai daya penarik bagi pembaca atau sebagai selingan untuk menghilangkan

kejemuan. Kedudukan kalimat penegas dalam suatu paragraf tidak bersifat

mutlak. Berbeda dengan kalimat topik dan kalimat pengembang yang bersifat

mutlak. Kalimat penegas ada bila pengarang merasa memerlukannya untuk

menunjang kejelasan informasi.


30

2. Syarat-syarat Paragraf yang Baik

Menurut Keraf (1980: 67), adanya syarat-syarat paragraf yang baik

merupakan suatu perangkat agar paragraf yang ditulis menjadi paragraf yang

berkualitas. Beberapa syarat yang harus dipenuhi agar paragraf termasuk

kategori baik adalah sebagai berikut.

a. Kesatuan

Isi paragraf harus jelas dan terperinci serta hanya membahas satu hal saja.

Isi paragraf yang berganda akan mengurangi kejelasan informasi.

b. Koherensi (kepaduan)

Hubungan antar kalimat dalam paragraf harus berkaitan erat satu sama lain.

Lebih-lebih antara kalimat topik dan kalimat pengembangnya serta kalimat

penegas (bila ada). Tidak boleh terselip kalimat yang tidak ada hubungannya

dengan isi paragraf.

c. Pengembangan Paragraf

Paragraf dianggap selesai bila kalimat topik sudah dikembangkan. Kalimat

topik yang menyatakan isi paragraf dalam pengertian umum dikembangkan

atau dijelaskan dengan cara menjabarkannya dalam bentuk-bentuk konkrit.

Penjabaran dalam bentuk konkrit tersebut dapat dengan cara pemaparan,

pemberian contoh, dan penganalisisan. Bila pengembangan kalimat topik

sudah sampai kepada semua aspek artinya tidak ada bagian-bagian yang

terlewati, maka paragrafnya sudah selesai.


31

3. Struktur Paragraf

Berdasarkan berbagai kelengkapan unsur dan posisinya dalam paragraf,

maka dapat ditentukan beberapa struktur paragraf sebagai berikut.

a. Kemungkinan Pertama

Unsur paragraf lengkap, dengan susunan: transisi berupa kalimat-kalimat

topik-kalimat pengembang-kalimat penegas. Diagram kerangka paragraf

sebagai berikut.

TEKS UNSUR

____________________ Transisi

________________________________

________________________________ Kalimat Topik

________________________________

________________________________ Kalimat Pengembang

________________________________ Kalimat Penegas

Contoh paragraf yang mempunyai unsur paragraf lengkap adalah sebagai

berikut.

(1) Suatu karangan biasanya mengandung tiga bagian utama, yakni

bagian pendahuluan, bagian isi, dan bagian penutup. (2) Setiap bagian

tersebut mempunyai fungsi yang berbeda-beda. (3) Bagian pendahuluan

mempunyai fungsi salah satu atau sebagian dari fungsi untuk menarik minat

pembaca, mengarahkan perhatian pembaca, menjelaskan secara singkat


32

tema karangan, menjelaskan bila dan di bagian mana suatu hal akan

dibicarakan. (4) Fungsi bagian isi antara lain, merupakan penghubung

antara bagian pendahuluan dengan bagian penutup atau merupakan

penjelasan terperinci terhadap apa yang diutarakan di bagian pendahuluan.

(5) Fungsi bagian penutup ialah salah satu atau kombinasi dari fungsi untuk

memberikan kesimpulan, penekanan bagian-bagian tertentu, klimaks,

melengkapi, dan merangsang pembaca mengerjakan sesuatu tentang apa

yang sudah dijelaskan atau diceritakan. (6) Setiap bagian utama karangan

mempunyai fungsi tertentu.

Unsur-unsur paragraf tersebut di atas dapat diperinci sebagai berikut.

(1) = transisi (berupa kalimat)

(2) = kalimat topik

(3), (4), dan (5) = kalimat pengembang

(6) = kalimat penegas

b. Kemungkinan Kedua

Sama dengan (a), tetapi transisi berupa kata. Diagram kerangka

paragrafnya sebagai berikut.

TEKS UNSUR

____________________ Transisi dan kalimat

________________________________ topik

________________________________

________________________________ Kalimat pengembang

________________________________


33

________________________________ Kalimat penegas

________________________________

Contoh paragraf yang mempunyai unsur paragraf lengkap, tetapi transisi

berupa kata adalah sebagai berikut.

(1) Dimana-mana, (2) anggota masyarakat membicarakan kenaikan

harga. (3) Ibu-ibu, sambil belanja di pasar, menggerutu tentang belanja dapur

yang semakin meningkat. (4) Bapak-bapak di kantor asyik memperbincangkan

efek kenaikan harga BBM terhadap pengeluaran sehari-hari. (5) Pengusaha

bis sibuk mengkalkulasi harga penyesuaian karcis penumpang bis. (6) Abang

becak secara diam-diam sepakat menaikkan tarif becak menjadi dua kali lipat.

(7) Para mahasiswa menggerutu karena tarif oplet bertambah dari biasanya.

(8) Pegawai kecil asyik membicarakan kenaikan harga bahan pokok. (9)

Pendek kata semua orang membicarakan akibat kenaikan harga BBM.

Unsur paragraf tersebut di atas dapat diklarifikasikan sebagai berikut.

(1) = transisi

(2) = kalimat topik

(3), (4), (5), (6), (7), dan (8) = kalimat pengembang


c. Kemungkinan Ketiga

Paragraf yang mempunyai tiga unsur dengan susunan: kalimat topik-

kalimat pengembang-kalimat penegas.

TEKS UNSUR

____________________ Kalimat topik


34

________________________________


________________________________

________________________________ Kalimat penegas

________________________________

Contoh paragraf yang mempunyai tiga unsur paragraf dengan susunan:

kalimat topik-kalimat pengembang-kalimat penegas adalah sebagai berikut.

(1) Nasib pegawai negeri berangsur-angsur akan diperbaiki. (2)

Penghasilan mereka sejak tahun 1968 sudah beberapa kali dinaikkan. Bagi

dosen, kepala SD, SMP, dan SMA, tenaga peneliti bahkan sudah diberikan

tunjangan fungsional. (3) Perumahan bagi pegawai negeri berangsur-angsur

ditambah dengan bantuan BTN. (4) Jaminan kesehatan, walaupun belum

sempurna, sudah dilaksanakan melalui penggunaan kartu biru (HI). (5)

Jaminan hari tua ditanggulangi dengan Taspen. (6) Kenaikan pangkat lebih

pengadministrasiannya disbanding dengan masa lalu. (7) Pegawai yang

bekerja dengan baik diberi penghargaan. (8) Banyak usaha oleh pemerintah

yang telah, sedang, dan akan dilaksanakan, yang mengarah kepada perbaikan

nasib pegawai negeri.

Unsur-unsur paragraf tersebut di atas adalah sebagai berikut.

(1) = kalimat topik



d. Kemungkinan Keempat

Paragraf yang mempunyai tiga unsur dengan susunan: transisi (berupa

kata)-kalimat topik-kalimat pengembang.


35

TEKS UNSUR

_________________________ Transisi

________________________________ dan kalimat topik

________________________________

________________________________


________________________________


transisi (berupa kata)-kalimat topik-kalimat pengembang adalah sebagai

berikut.

(1) Umumnya (2) orang yang mau istirahat memilih tempat yang sejuk

dan jauh dari keramaian. (3) Pilihan pertama Puncak dan sekitarnya. (4) Atau

di Lembang yang hawanya sejuk dan segar. (5) Orang-orang di sekitar

Surabaya akan memilih Malang tempat istirahat. (6) Di daerah Medan boleh

pilih Bandar Baru atau Berastagi. (7) Di daerah Ujung Pandang pilihan

tempat istirahat tentulah Malino. (8) Di daerah Cirebon tentu saja orang akan

beristirahat di Linggarjati.

Unsur-unsur paragraf tersebut adalah sebagai berikut.

(1) = transisi (berupa kata)

(2) = kalimat topik



36

e. Kemungkinan Kelima

Sama dengan (d) dengan susunan transisi (berupa kalimat)-kalimat topik-

kalimat pengembang. Kerangka paragrafnya sebagai berikut.

TEKS UNSUR

____________________ Transisi

________________________________ Kalimat topik

________________________________


________________________________


transisi (berupa kalimat)-kalimat topik-kalimat pengembang adalah sebagai

berikut.

(1) Tugas Universitas/Institut di Indonesia melaksanakan “Tri

Dharma Perguruan Tinggi”. (2) Tri Dharma Perguruan Tinggi meliputi

bidang pengajaran dan pendidikan, penelitian dan pengabdian masyarakat.

(3) Bidang pengajaran dan pendidikan meliputi tugas melaksanakan

perkuliahan, penataran ataupun Crash program. (4) Di bidang penelitian para

staf pengajar diwajibkan mengadakan penelitian untuk mengembangkan ilmu

pengetahuan. (5) Di bidang pengabdian masyarakat, masyarakat, masyarakat

perguruan tinggi harus mendarmabaktikan ilmunya bagi kepentingan

masyarakat seperti memberikan penyuluhan, penataran, saran-saran, dan

lain-lain.

Paragraf di atas terdiri dari unsur-unsur sebagai berikut.

(1) = transisi (berupa kalimat)


37

(2) = kalimat topik

(3), (4), dan (5) = kalimat pengembang

f. Kemungkinan Keenam

Paragraf yang mempunyai dua unsur dengan susunan: kalimat topik-

kalimat pengembang. Kerangka paragrafnya sebagai berikut.

TEKS UNSUR

____________________

________________________________ Kalimat topik

________________________________

________________________________


________________________________

Contoh paragraf yang yang mempunyai dua unsur dengan susunan:

kalimat topik-kalimat pengembang adalah sebagai berikut.

(1) Pekerjaannya bertumpuk-tumpuk. (2) Draft peraturan akademik

baru setengah jadi. (3) Tugas menyusun proposal penelitian belum satu pun

digarapnya. (4) Tiba-tiba datang tugas baru, menyusun tata tertib di

kantornya. (5) Pekerjaan tersebut belum selesai muncul pula tugas tambahan

menyediakan paper untuk bahan penataran minggu depan. (6) Paper baru

setengah jadi pimpinan menugasinya untuk menyusun kerangka kerja seminar

pengajaran bahasa. (8) Pekerjaan mengajar juga harus dilaksanakan enam

jam seminggu. (9) Dari Institut muncul tugas lain mengikuti lokakarya

penyusunan kurikulum.


38

Unsur-unsur paragraf di atas adalah sebagai berikut.

(1) = kalimat topik

(2), (3), (4), (5), (6), = kalimat pengembang

(7), (8), dan (9)

g. Kemungkinan Ketujuh

Paragraf yang mempunyai dua unsur dengan susunan: kalimat

pengembang-kalimat topik. Diagram kerangka paragrafnya sebagai berikut.

TEKS UNSUR

____________________

________________________________ Kalimat Pengembang

________________________________

________________________________

________________________________ Kalimat Topik

Contoh paragraf yang yang mempunyai dua unsur dengan susunan:

kalimat pengembang-kalimat topik adalah sebagai berikut.

(1) Menstop bola dengan dada dan kaki dapat ia lakukan secara

sempurna. (2) Tembakan kaki kanan dan kanan kiri tepat arahnya lagi keras.

(3) Sundulan kepalanya sering memperdayakan kiper lawan. (4) Bola seolah-

olah menurut kehendaknya. (5) Larinya cepat bagaikan kijang. (6) Lawan

sukar mengambil bola dari kakinya. (7) Operan bolanya tepat dan terarah. (8)

Amin benar-benar pemain bola jempolan.


39

Paragraf di atas terdiri atas unsur sebagai berikut.

(1), (2), (3), (4), (5), (6) = kalimat pengembang

(7), dan (8)

(9) = kalimat topik

h. Kemungkinan Kedelapan

Paragraf yang mempunyai dua unsur dengan tiga susunan: kalimat

pengembang-kalimat topik-kembali lagi ke kalimat pengembang. Diagram

kerangka paragrafnya sebagai berikut.

TEKS UNSUR

____________________ Kalimat pengembang

________________________________

________________________________

________________________________ Kalimat topik

________________________________


Contoh paragraf yang mempunyai dua unsur dengan tiga susunan: kalimat

pengembang-kalimat topik-kembali lagi ke kalimat pengembang adalah

sebagai berikut.

(1) Tingkah lakunya menawan. (2) Tutur katanya sopan. (3) Murah

senyum, jarang marah. (4) Tidak pernah berbohong. (5) Tidak mau

mempercakapkan orang lain. (6) Suka menolong sesama teman. (7) Pantas

Esih gadis pujaan. (8) Tambahan lagi wajah cantik. (9) Pandai pula


40

berdandan. (10) Tidak sombong. (11) Otaknya cukup encer. (12) Mudah diri.

(15) Ramah terhadap siapapun.

Unsur-unsur paragraf tersebut di atas adalah sebagai berikut.

(1)-(6) = kalimat pengembang

(7) = kalimat topik

(8)-(15) = kalimat pengembang

4. Pola Pengembangan Paragraf

Menurut Chaer (2011: 88), pengembangan paragraf adalah pemberian

keterangan-keterangan tambahan dalam bentuk kalimat-kalimat penjelas atau

kalimat pengembang terhadap ide pokok yang terdapat pada kalimat pokok.

Menurut Gorys Keraf (1980:84), pengembangan alinea mencakup dua

persoalan utama yaitu kemampuan memperinci gagasan utama paragraf ke

dalam gagasan-gagasan bawahan dan kemampuan mengurutkan gagasan-

gagasan bawahan ke dalam suatu urutan yang teratur.

Untuk menerangkan sebuah paragraf, baik untuk memperinci gagasan

utama, maupun mengurutkan rincian-rincian itu dengan teratur. Oleh karena itu

dikembangkanlah berbagai macam metode pengembangan paragraf. Menurut

Keraf (1980: 84-99), terdapat beberapa metode pengembangan paragraf adalah

sebagai berikut.

a. Klimaks dan antiklimaks

Perkembangan gagasan dalam sebuah paragraf dapat disusun dengan

menggunakan dasar klimaks, yaitu suatu gagasan utama mula-mula diperinci


41

dengan sebuah gagasan bawahan yang dianggap paling rendah kedudukannya,

berangsur-angsur dengan gagasan-gagasan lain hingga ke gagasan yang paling

tinggi kedudukannya. Sedangkan pengembangan paragraf antiklimaks adalah

penulis mulai dari suatu gagasan atau tema yang dianggap paling tinggi

kedudukannya, kemudian perlahan-lahan menurun melalui gagasan-gagasan

yang lebih rendah hingga yang paling rendah.

b. Sudut Pandangan

Sudut pandangan adalah tempat dari mana seorang pengarang melihat

sesuatu.

c. Perbandingan dan Pertentangan

Pola pengembangan paragraf dengan perbandingan atau pertentangan

adalah pengarang menunjukkan kesamaan atau perbedaan antara dua orang,

obyek atau gagasan dengan bertolak dari segi-segi tertentu.

d. Analogi

Bila perbandingan dan pertentangan memberi sejumlah perbedaan, maka

analogi merupakan perbandingan yang sistematis dari dua hal yang berbeda,

tetapi dengan memperlihatkan kesamaan segi atau fungsi dari kedua hal tadi.

e. Contoh

Sebuah gagasan yang terlalu umum sifatnya atau generalisasi memerlukan

ilustrasi-ilustrasi yang konkret sehingga dapat dengan mudah dipahami

pembaca.


42

f. Proses

Proses merupakan suatu urutan dari tindakan-tindakan untuk menciptakan

dan menghasilkan sesuatu atau urutan dari suatu kejadian atau peristiwa.

g. Sebab-akibat

Perkembangan sebuah alinea dapat pula dinyatakan dengan menggunakan

sebab-akibat sebagai dasar. Sebab bisa bertindak sebagai gagasan utama,

sedangkan akibat sebagai rincian pengembangannya, tetapi dapat juga terbalik.

h. Umum-khusus, khusus-umum

Kedua cara ini merupakan cara yang paling umum dalam mengembangkan

paragraf. Dalam hal pertama, gagasan ditempatkan pada awal paragraf.

Sedangkan perinciannya terdapat pada kalimat selanjutnya. Demikian pula

sebaliknya, variasi dalam kedua jenis paragraf tersebut adalah penggabungan,

yaitu gagasan utama terdapat pada awal paragraf dan diakhir diulang lagi.

i. Klasifikasi

Klasifikasi bekerja ke dua arah yang berlawanan, yaitu pertama

mempersatukan satuan-satuan ke dalam satu kelompok, dan kedua

memisahkan satuan-satuan tadi dari kelompok yang lain.

j. Definisi luas

Definisi dalam pembentukan sebuah alinea adalah usaha pengarang untuk

memberikan keterangan atau arti terhadap sebuah istilah atau hal.

Sedangkan menurut Abdul Chaer (dalam Chaer, 2011:88-98), cara atau

model pengembangan paragraf adalah sebagai berikut.


43

a. Pengembangan Paragraf dengan Contoh

Pengembangan paragraf dengan memberi contoh dapat dilakukan jika

kalimat topiknya berisi pernyataan yang bersifat umum. Dalam hal ini, dapat

menggunakan kata contohnya, misalnya, dan seperti. Contoh paragraf yang

mengandung pengembangan paragraf dengan contoh adalah sebagai berikut.

Tingkat kerawanan pelecehan seksual pada perayaan malam tahun baru

sangat mengkhawatirkan. Di Jakarta, misalnya, meskipun tidak diberitakan

secara luas, tidak kurang dari 10 orang yang akan mengalami pelecehan

seksual ketika perayaan malam tahun baru pada tahun yang lalu. Di Surabaya

lebih banyak lagi. Tidak kurang dari lima belas orang yang mendapat

perlakuan itu. Sementara di Bandung jumlah korban pelecehan memang kecil,

tetapi intensitasnya lebih tinggi. Hanya lima orang yang dilaporkan mendapat

perlakuan tersebut, tetapi dua orang di antaranya hampir akan diperkosa

sekelompok pemuda sebelum akhirnya dipergoki petugas keamanan. Kejadian-

kejadian tersebut adalah sekedar contoh bahwa tingkat kerawanan pelecehan

seksual pada perayaan malam tahun baru sangat mengkhawatirkan.

Kalimat pokok pada paragraf di atas adalah tingkat kerawanan pelecehan

seksual pada perayaan malam tahun baru sangat mengkhawatirkan. Lalu,

kalimat pokok tersebut dijelaskan dengan contoh kejadian di Jakarta, di

Surabaya, dan di Bandung.

b. Pengembangan Paragraf dengan Definisi

Pengembangan paragraf dengan definisi biasanya dibuat apabila kita ingin

mengenalkan sebuah istilah yang dianggap baru dan belum dikenal. Kalimat

pokoknya berupa definisi. Lalu, dilanjutkan dengan kalimat-kalimat penjelas

yang berupa penjelasan lebih lanjut mengenai istilah yang didefinisikan

tersebut. Berikut contoh paragraf yang mengandung pengembangan paragraf

definisi.


44

Frustasi adalah perasaan yang muncul pada seseorang karena tidak dapat

memperoleh apa yang diinginkan atau diharapkan. Ketika seorang pemuda

tidak dapat merebut hati seorang gadis yang sangat dicintainya atau ketika

seorang petani yang sudah menginvestasikan sebagian besar uangnya untuk

menanam padi, tetapi ternyata tidak panen sama sekali. Dengan kata lain,

frustasi pada dasarnya adalah perasaan kecewa seseorang karena tidak

berhasil memperoleh apa yang diinginkan.

c. Pengembangan Paragraf dengan Pemerincian

Pengembangan paragraf dengan pemerincian lazim dilakukan untuk

menunjang pikiran pokok yang berupa fakta atau pendapat. Ide pokok itu

dirinci dengan sejumlah fakta lain. Contoh paragraf yang mengandung

pengembangan paragraf dengan pemerincian adalah sebagai berikut.

Di Yogyakarta, jumlah kendaraan cukup banyak sehingga kemacetan lalu

lintas sering terjadi. Menurut catatan dinas lalu lintas, jalan raya terdapat

2317 buah mobil. Dari jumlah tersebut dapat diperinci jumlah mobil dinas

pemerintahan ada 327 buah, mobil kendaraan umum ada 527 buah, mobil

milik perusahaan swasta ada 107 buah, dan sisanya adalah mobil pribadi.

Sepeda motor tercatat ada 1857 buah. Terdapat 327 di antaranya adalah

sepeda motor berplat merah.

Pikiran pokok pada paragraf di atas adalah tentang jumlah kendaraan di

sebuah kota. Lalu, diperinci dengan berapa jumlah mobil dinas, mobil pribadi,

mobil kendaraan umum, dan sepeda motor.

d. Pengembangan Paragraf dengan Ilustrasi

Pengembangan paragraf dengan ilustrasi digunakan untuk menyajikan

suatu gambaran atau melukiskan suatu objek. Sebuah kalimat pokok yang

berisi ide pokok dijelaskan dengan kalimat-kalimat penjelas. Contoh paragraf

yang mengandung pengembangan paragraf dengan ilustrasi adalah sebagai

berikut.


45

Waktu pertama kali bertemu dengan Chairil Anwar, orang akan

menyangka dia orang Indonesia. Rambutnya yang kepirang-pirangan selalu

jatuh membuyar ke pelipis kanan dan selalu dibenahinya cepat ke belakang

dengan gerak yang cepat. Putih matanya selalu ke merah-merahan, dihidupi

oleh biji mata coklat muda bening, selalu sayup melihat arah kejauhan, tetapi

juga selalu gesit dan cemerlang, disertai gerak-gerik kenakalan. Tidak sejenak

pun dia dapat diam, semua pada dirinya bergerak (kata-katanya, matanya,

jarinya, dan selalu menyertai kehadirannya). Kehadirannya membawa

suasana dinamis gesit dan gerak.

Ide pokok pada paragraf di atas adalah tentang tingkah laku, fisik, dan sifat

Chairil Anwar yang pertama kalim dilihat sebagian orang. Kemudian ide

pokok dipaparkan dalam kalimat-kalimat penjelas bagaimana tingkah laku,

sifat, dan keadaan fisik Chairil Anwar.

e. Pengembangan Paragraf dengan Kronologi

Pengembangan paragraf dengan kronologi atau urutan dari suatu peristiwa

atau kejadian, lazim digunakan dalam wacana kisahan. Kejadian-kejadian yang

dikembangkan dengan kronologi dipaparkan selangkah demi selangkah secara

kronologis. Contoh paragraf yang mengandung pengembangan paragraf

dengan kronologi adalah sebagai berikut.

Sekitar 10 tahun yang lalu, Bagas mulai terjun dalam dunia kehumasan.

Pada waktu itu, ia telah menyelesaikan sarjana dalam bidang manajemen dari

Universitas Indonesia di Jakarta. Setelah bekerja selama dua tahun di Hotel

Sahid Jaya di Jakarta, dia melanjutkan sekolahnya di Australia National

University di Melbourne, Australia sambil menjadi karyawan di kantor

perwakilan agen perjalanan milik Hotel Sahid Australia. Dalam waktu yang

relatif singkat, dua tahun, ia mampu menyelesaikan studinya dan meraih gelar

Master of Science dalam bidang pemasaran. Kemudian ia kembali ke Jakarta

dan mendapat kesempatan menduduki posisi manajer hubungan masyarakat di

Hotel Sahid Jaya. Kini, seiring dengan pengalaman, Bagas telah menduduki

jabatan sebagai direktur hubungan masyarakat sebuah hotel berbintang lima,

Sangri-La yang terletak di Jakarta Pusat.


46

Ide pokok atau gagasan pokok paragraf di atas adalah tentang Bagas yang

sejak 10 tahun yang lalu mulai bekerja di bidang kehumasan. Kemudian secara

kronologis dengan kalimat penjelas dipaparkan bagaimana kisah Bagas yang

melanjutkan pendidikannya di Australia. Lalu, kembali lagi ke Jakarta bekerja

kembali di bidang kehumasan sampai menduduki jabatan sebagai direktur

hubungan masyarakat di hotel Sangri-La, Jakarta.

f. Pengembangan Paragraf dengan Sebab-Akibat

Pengembangan paragraf dengan sebab-akibat lazim digunakan dalam

karangan ilmiah, antara lain untuk (1) mengemukakan alasan yang logis, (2)

mendeskripsikan suatu proses, (3) menerangkan mengapa sesuatu itu terjadi

demikian dan (4) memprediksi runtutan peristiwa yang akan terjadi. Contoh

paragraf yang mengandung pengembangan paragraf dengan sebab-akibat


Keberadaan industri komponen di dalam negeri masih berada dalam

kondisi rapuh sehingga sulit diharapkan untuk dapat mendukung keberadaan

industry otomotif. Akibatnya, industry otomotif nasional hingga kini masih

tinggi tingkat ketergantungannya kepada komponen impor. Tingkat

ketergantungan yang masih tinggi ini berakibat pada masih tingginya harga

otomotif di tanah air.

Ide pokok pada paragraf di atas adalah keberadaan industri komponen di

dalam negeri masih dalam kondisi rapuh. Ide pokok tersebut merupakan

sebab, sedangkan yang menjadi akibatnya ada dua, yaitu, sulit diharapkan

untuk dapat mendukung keberadaan industri otomotif dan industri otomotif

nasional hingga kini masih tinggi tingkat ketergantungannya kepada komponen

impor.


47

g. Pengembangan Paragraf dengan Perbandingan atau Pengontrasan

Pengembangan paragraf dengan perbandingan atau pengontrasan dilakukan

untuk menyatakan persamaan dan perbedaan dua hal yang disebut sebagai ide

pokok dalam kalimat pokok. Contoh paragraf yang mengandung

pengembangan paragraf dengan perbandingan atau pengontrasan adalah

sebagai berikut.

Anak sulungku yang kini berusia tujuh tahun benar-benar berbeda dengan

adiknya. Wajah sulung anakku lebih mirip ibunya, sedangkan adiknya lebih

mirip saya. Dalam hal makan, sulit sekali membujuk si sulung agar mau

makan. Ia hanya menggemari makanan-makanan seperti coklat atau es krim.

Sementara adiknya tidak pernah menolak makanan apa pun. Bahkan, obat-

obat yang diberikan dokter ketika sakit pun dianggapnya makanan juga.

Akibat nafsu makan yang berbeda ini, tubuh si sulung jauh lebih kurus

dibandingkan dengan adiknya. Akan tetapi, baik si sulung maupun adiknya

mudah marah jika tidak memperoleh yang diinginkannya. Dalam hal ini,

mereka lebih mirip dengan saya.

Ide pokok paragraf di atas adalah perbedaan dan persamaan si sulung dan

adiknya. Ide pokok ini dikembangkan dengan menyebutkan sejumlah

perbedaan keduanya, seperti kemiripan wajahnya, bentuk fisik tubuhnya, dan

kegemaran makan. Lalu, kesamaannya adalah tentang sifat suka marah kalau

tidak memperoleh yang diinginkan dan hal ini sama dengan sifat ayahnya.

h. Pengembangan Paragraf dengan Repetisi

Pengembangan paragraf dengan menggunakan repetisi maksudnya adalah

ide pokok yang diulang pada kalimat-kalimat penjelas. Hal ini dilakukan untuk

mengingatkan kembali pada ide pokok itu. Contoh paragraf yang mengandung

pengembangan paragraf dengan repetisi adalah sebagai berikut.


48

Pernikahan memang bisa saja menjadi ikatan yang mengungkung

kebebasan, bisa juga malah menjadi pintu masuk udara kebebasan, bisa juga

malah menjadi pintu masuk udara kebebasan lainnya. Pernikahan adalah

bersatunya dua nilai. Yang menjadi adalah apakah ada kesesuaian dalam

nilai-nilai itu atau tidak. Apakah ada kesesuaian untuk berekspresi atau tidak.

Apakah pernikahan itu menyebabkan potensi personal semakin tergali atau

tidak. Kalau jawabannya adalah “ya”, berarti pernikahan itu merupakan pintu

kebebasan, tetapi kalau tidak, pernikahan adalah kungkungan.

Ide pokok pada paragraf adalah tentang pernikahan. Kemudian ide pokok

ini dikembangkan dalam beberapa kalimat penjelas dengan mengulang-ulang

kata pernikahan itu.

i. Pengembangan Paragraf dengan Klasifikasi

Pengembangan paragraf dengan klasifikasi dimaksudkan untuk

mengelompokkan sesuatu dalam kelompok-kelompok tertentu berdasarkan

satu kriteria tertentu. Contoh paragraf yang mengandung pengembangan

paragraf dengan klasifikasi adalah sebagai berikut.

Sistem penamaan jenis-jenis kritik sastra bervariasi yang memungkinkan

seorang kritikus untuk membuat suatu sintese umum dari beberapa jenis kritik

tersebut, bergantung pada pilihan pendekatan yang digunakannya. Pendekatan

moral menekankan pertalian karya sastranya sebagai karya seni dengan

wawasan moral dan agama, memperjelas penilaian perilaku sosial dan

patokan-patokan moral yang tersirat di dalam karya sastra. Pendekatan

historis yang bekerja atas dasar lingkungan karya sastra itu sendiri berkaitan

dengan fakta-fakta dari zaman dan hidup pengarang. Pendekatan formal yang

terutama sangat ditekankan oleh kritik baru, menekankan nilai karya sastra

dalam lingkup pertimbangan struktur dan unsur-unsur estetik yang biasanya

tanpa pertimbangan lainnya. Pendekatan impresionistik yang menjadi ciri

khas aliran romantik menekankan efek personal karya sastra pada kritikusnya.

j. Pengembangan Paragraf dengan Analogi

Pengembangan paragraf dengan analogi adalah mengembangkan ide pokok

atau gagasan pokok yang belum dikenal dengan membandingkannya pada


49

sesuatu yang sudah dikenal. Tujuannya adalah menjelaskan sesuatu yang

kurang dikenal atau belum dikenal. Contoh paragraf yang mengandung

pengembangan paragraf dengan klasifikasi adalah sebagai berikut.

Di usianya yang ke-32, karier pemain sepakbola Juergen Klinsmann malah

semakin bersinar. Banyak klub ternama dunia yang berebut untuk

mendapatkan pemain berambut pirang itu. Hal itu tidak mengherankan

mengingat ia adalah pemain yang keterampilannya di atas rata-rata. Seperti

layaknya seekor kijang atau kancil yang mempunyai bentuk tubuh ramping,

cekatan untuk berkelit, lincah gerakannya, larinya kencang sehingga sulit

untuk ditangkap, cerdik sekaligus licik, demikianlah sosok Klinsmann. Klinsi,

demikian ia dijuluki, memang dikenal sebagai pemain yang sering berpura-

pura terjatuh dan kesakitan di daerah kotak pinalti lawan untuk mengetahui

wasit sehingga dengan itu wasit akan menghadiahi tendangan penalti baginya.

Tahun depan, kapten kesebelasan tim nasional Jerman ini akan meninggalkan

klub Bayern Munchen dan akan bergabung dengan klub Sampdoria, Italia.

Ide pokok paragraf di atas adalah tentang pemain sepakbola Jerman yang

bernama Juergen Klinsmann. Kemudian gagasan pokok itu dikembangkan

dengan menganalogikan kepandaian, kelincahan, dan kegesitan seekor kijang

atau seekor kancil.

D. Variasi Bahasa

Masyarakat tutur bukanlah kumpulan yang homogen, maka wujud bahasa

yang mereka gunakan pun tidak seragam. Akibatnya, bahasa menjadi

bervariasi. Terjadinya keragaman ini bukan hanya oleh penuturnya yang tidak

homogen, tetapi juga karena kegiatan interaksi sosial yang mereka lakukan

sangat beragam. Semakin banyak penutur yang menggunakan bahasa dan

semakin luas wilayahnya maka keragaman bahasa ini akan semakin

bertambah.


50

1. Variasi Bahasa Berdasarkan Penutur

a. Idiolek

Idiolek adalah variasi bahasa yang bersifat perseorangan. Menurut konsep

idiolek, setiap orang mempunyai variasi bahasanya atau idioleknya masing-

masing. Variasi idiolek ini berkenaan dengan “warna” suara, pilihan kata, gaya

bahasa, dan susunan kalimat. Namun, yang paling dominan adalah “warna”

suara sehingga jika kita cukup akrab dengan seseorang, hanya dengan

mendengar suara bicaranya tanpa melihat orangnya kita dapat mengenalinya.

b. Dialek

Dialek adalah variasi bahasa dari sekelompok penutur yang jumlahnya

relatif dan berada pada suatu tempat, wilayah, atau area tertentu. Misalnya,

bahasa Jawa dialek Wonosari mempunyai ciri tersendiri yang berbeda dengan

ciri yang dimiliki bahasa Jawa dialek Bantul, dan dialek Surabaya. Para

penutur bahasa Jawa dialek Wonosari dapat berkomunikasi secara baik dengan

para penutur bahasa Jawa dialek Bantul, dan dialek Surabaya karena dialek-

dialek tersebut masih termasuk bahasa yang sama, yaitu bahasa Jawa.

c. Kronolek

Kronolek adalah variasi bahasa yang digunakan oleh sekelompok sosial

pada masa tertentu. Variasi bahasa Indonesia pada masa tahun tiga puluhan,

variasi yang digunakan tahun lima puluhan, dan variasi yang digunakan pada

masa kini.


51

d. Sosiolek

Sosiolek adalah variasi bahasa yang berkenaan dengan status, golongan,

dan kelas sosial para penuturnya. Dalam sosiolinguistik biasanya variasi inilah

yang paling banyak dibicarakan dan paling banyak menyita waktu untuk

membicarakannya karena variasi ini menyangkut semua masalah pribadi para

penuturnya, seperti usia, pendidikan, seks, pekerjaan, tingkat kebangsawanan,

dan keadaan sosial ekonomi. Berdasarkan usia, kita bisa melihat perbedaan

variasi bahasa yang digunakan oleh anak-anak, para remaja, orang dewasa, dan

orang yang tergolong lansia. Perbedaan variasi bahasa ini bukanlah berkenaan

dengan isi pembicaraan, melainkan perbedaan dalam bidang morfologi,

sintaksis, dan juga kosakata.

Berdasarkan pendidikan, kita juga bisa melihat adanya variasi sosial ini.

Para penutur yang memperoleh pendidikan tinggi, akan berbeda variasi

bahasanya dengan mereka yang hanya berpendidikan menengah, rendah atau

tidak berpendidikan sama sekali. Perbedaan ini paling jelas adalah dalam

bidang kosakata, pelafalan, morfologi, dan sintaksis. Berdasarkan seks (jenis

kelamin) penutur dapat pula disaksikan adanya dua jenis variasi bahasa.

Cobalah Anda dengarkan percakapan yang dilakukan oleh sekelompok

mahasiswi atau ibu-ibu. Lalu, bandingkan dengan percakapan yang dilakukan

oleh sekelompok mahasiswa atau sekelompok bapak-bapak. Dua percakapan

tersebut pasti mempunyai variasi bahasa masing-masing.


52

2. Variasi Bahasa Berdasarkan Pemakaian

Menurut Nababan (via Chaer, 2004: 68), variasi ini biasanya dibicarakan

berdasarkan bidang penggunaan, gaya, atau tingkat keformalan, dan sarana

penggunaan. Variasi bahasa berkenaan dengan penggunaannya, pemakaiannya,

atau fungsinya disebut fungsiolek, ragam, atau register.

Variasi bahasa berdasarkan bidang pemakaian ini paling tampak cirinya

dalam kosakata. Setiap bidang biasanya mempunyai sejumlah kosakata khusus

atau tertentu yang tidak ada dalam bidang lain. Menurut Chaer (2004: 68-70),

variasi bahasa berdasarkan bidang pemakaian adalah sebagai berikut.

a. Ragam Bahasa Sastra

Variasi atau ragam bahasa sastra mempunyai ciri tertentu, yakni

mempunyai kosakata yang bersifat estetis, mempunyai ciri eufoni dan daya

ungkap yang paling tepat, misalnya:

Ungkapan “Saya sudah tua”, tetapi dalam bahasa sastra Ali Hasjmi,

seorang penyair Indonesia, mengatakan dalam bentuk puisi sebagai berikut.

Pagiku hilang sudah melayang

Hari mudaku sudah pergi

Sekarang petang datang membayang

Batang usiaku sudah tinggi


53

b. Ragam Bahasa Jurnalistik

Ragam bahasa jurnalistik mempunyai ciri tertentu, yakni bersifat

sederhana, komunikatif, dan ringkas. Sederhana karena harus dipahami dengan

mudah, komunikatif karena jurnalistik harus menyampaikan berita secara tepat,

dan ringkas karena keterbatasan waktu. Contoh kalimat yang menggunakan

ragam bahasa jurnalistik.

Gubernur tinjau daerah banjir (dalam bahasa baku berbunyi, “Gubernur

meninjau daerah banjir”).

c. Ragam Bahasa Militer

Ragam bahasa militer dikenal dengan cirinya yang ringkas dan bersifat

tegas, sesuai dengan tugas dan kehidupan kemiliteran yang penuh dengan

disiplin dan intruksi. Ragam bahasa militer di Indonesia dikenal dengan cirinya

yang memerlukan keringkasan dan ketegasan yang dipenuhi dengan berbagai

singkatan dan akronim. Bagi orang di luar kalangan militer, singkatan dan

akronim itu memang seringkali sukar dipahami, tetapi bagi kalangan militer itu

sendiri tidak menjadi masalah. Contoh singkatan dan akronim yang digunakan

di kalangan militer adalah sebagai berikut.

1) AJENDAM yaitu Ajudan Jendral KODAM.

2) KODAM yaitu Komando Daerah Militer.

3) DANRAMIL yaitu Komandan Rayon Militer.


54

d. Ragam Bahasa Ilmiah

Ragam bahasa ilmiah yang juga dikenal dengan cirinya yang lugas, jelas,

dan bebas dari keambiguan, segala macam metafora dan idiom. Bebas dari

segala keambiguan karena bahasa ilmiah harus memberikan informasi

keilmuan secara jelas dan tanpa keraguan akan makna. Oleh karena itu, bahasa

ilmiah tidak menggunakan metafora dan idiom.

3. Variasi Bahasa Berdasarkan Keformalan

Berdasarkan tingkat keformalannya, Martin Joos (1967) dalam bukunya

The Five Clock (via Chaer, 2004: 70) membagi variasi bahasa menjadi lima

macam ragam, yaitu ragam beku (frozen), ragam resmi (formal), ragam usaha

(consultatif), ragam santai (casual), dan ragam akrab (intimate).

a. Ragam Beku (frozen)

Ragam Beku (frozen) adalah variasi bahasa yang paling formal yang

digunakan dalam situasi-situasi khidmat, dan upacara-upacara resmi.

Contohnya, upacara kenegaraan, tata cara pengambilan sumpah, kitab undang-

undang, dan akta notaris. Disebut ragam beku karena pola dan kaidahnya sudah

ditetapkan secara mantap dan tidak boleh berubah, seperti Undang-Undang

Dasar, akte notaries, naskah-naskah perjanjian jual beli atau sewa menyewa.

Contoh naskah Pembukaan Undang-Undang Dasar 1945 yang menggunakan

ragam beku (frozen) adalah sebagai berikut.


55

Bahwa sesungguhnya kemerdekaan itu ialah hak segala bangsa dan oleh

sebab itu, maka penjajahan di atas dunia harus dihapuskan karena tidak

sesuai dengan perikemanusiaan dan perikeadilan.

Kalimat-kalimat yang dimulai dengan kata bahwa, maka, dan

sesungguhnya menandai ragam beku dari variasi bahasa tersebut. Susunan

kalimat dalam ragam beku biasanya panjang-panjang dan bersifat kaku.

Dengan demikian para penutur dan pendengar ragam beku dituntut keseriusan

dan perhatian penuh.

b. Ragam Resmi (formal)

Ragam Resmi (formal) adalah variasi bahasa yang digunakan dalam pidato

kenegaraan, rapat dinas, surat-menyurat dinas, ceramah keagamaan, dan buku-

buku pelajaran. Pola dan kaidah ragam resmi sudah ditetapkan secara mantap

sebagai suatu standar. Ragam resmi ini pada dasarnya sama dengan ragam

bahasa baku atau standar yang hanya digunakan dalam situasi resmi.

Percakapan dengan teman yang sudah akrab atau percakapan dalam keluarga

tidak menggunakan ragam resmi ini. Tetapi, ragam resmi ini digunakan ketika

pembicaraan dengan seorang dosen di kantornya atau diskusi dalam

perkuliahan.

c. Ragam Usaha (consultatif)

Ragam Usaha (consultatif) adalah variasi bahasa yang lazim digunakan

dalam pembicaraan biasa di sekolah dan rapat-rapat atau pembicaraan yang

berorientasi kepada hasil atau produksi. Wujud ragam usaha berada di antara

ragam resmi dan ragam santai.


56

d. Ragam Santai (casual)

Ragam santai (casual) adalah variasi bahasa yang digunakan dalam situasi

tidak resmi untuk berbincang-bincang dengan keluarga atau teman karib pada

waktu beristirahat, berolah raga, dan berekreasi. Kosakatanya banyak dipenuhi

unsur bahasa daerah.

e. Ragam Akrab (intimate)

Ragam akrab (intimate) adalah variasi bahasa yang biasa digunakan oleh

para penutur yang hubungannya sudah akrab, seperti antaranggota keluarga

atau antar teman yang sudah karib. Ragam ini ditandai dengan penggunaan

bahasa yang tidak lengkap, pendek-pendek, dan dengan artikulasi yang

seringkali tidak jelas. Hal ini terjadi karena di antara partisipan sudah ada

saling pengertian dan mempunyai pengetahuan yang sama. Contoh kalimat

yang mempunyai tingkat keformalan yang berbeda adalah sebagai berikut.

1) Saudara boleh mengambil buku-buku ini yang saudara sukai!

2) Ambillah yang kamu sukai!

3) Kalau mau ambil aja!

Tingkat keformalan kalimat (1) lebih tinggi daripada kalimat (2) dan (3).

Kalimat (2) juga mempunyai tingkat keformalan lebih tinggi daripada kalimat


57

(3). Kalimat (1) termasuk ragam usaha, kalimat (2) termasuk ragam santai,

dan kalimat (3) termasuk ragam akrab.

E. Diksi

Dalam bahasa Indonesia, kata diksi berasal dari kata dictionary (bahasa

Inggris yang kata dasarnya diction) berarti perihal pemilihan kata. Diksi

membahas penggunaan kata, terutama pada masalah kebenaran, kejelasan, dan

keefektifan. Untuk menyusun kalimat efektif, hendaknya dipilih kata yang

tepat (Putrayasa, 2014:7). Menurut Enre (dalam Hendryanoor, 2012: 9) diksi

atau pilihan kata adalah penggunaan kata-kata secara tepat untuk mewakili

pikiran dan perasaan yang ingin dinyatakan dalam pola suatu kalimat.

Jenis diksi menurut Keraf (dalam Hendryanoor, 2012: 10-13) adalah

sebagai berikut.

1. Denotasi

Denotasi adalah konsep dasar yang didukung oleh suatu kata (makna itu

menunjuk pada konsep, referen, atau ide). Denotasi juga merupakan batasan

kamus atau definisi utama suatu kata, sebagai lawan dari pada konotasi atau

makna yang ada kaitannya dengan itu. Denotasi mengacu pada makna yang

sebenarnya. Contoh kalimat yang mengandung denotasi adalah sebagai berikut.

a. Rumah itu luasnya 250 meter persegi.

b. Ada seribu orang yang menghadiri pertemuan itu.

2. Konotasi


58

Konotasi adalah suatu jenis makna kata yang mengandung arti tambahan,

imajinasi atau nilai rasa tertentu. Konotasi merupakan kesan-kesan atau

asosiasi-asosiasi, dan biasanya bersifat emosional yang ditimbulkan oleh

sebuah kata di samping batasan kamus atau definisi utamanya. Konotasi

mengacu pada makna kias atau makna bukan sebenarnya. Contoh kalimat yang

mengandung konotasi adalah sebagai berikut.

a. Rumah itu luas sekali.

b. Banyak sekali orang yang menghadiri pertemuan itu.

3. Kata Abstrak

Kata abstrak adalah kata yang mempunyai referen berupa konsep, kata

abstrak sukar digambarkan karena referensinya tidak dapat diserap dengan

pancaindera manusia. Kata-kata abstrak merujuk kepada kualitas (panas,

dingin, baik, buruk), pertalian (kuantitas, jumlah, tingkatan), dan pemikiran

(kecurigaan, penetapan, kepercayaan).

4. Kata Konkrit

Kata Konkrit adalah kata yang menunjuk pada sesuatu yang dapat dilihat

atau diindera secara langsung oleh satu atau lebih dari pancaindera. Kata-kata

konkrit menunjuk kepada barang yang aktual dan spesifik dalam pengalaman.

Kata konkrit digunakan untuk menyajikan gambaran yang hidup dalam pikiran

pembaca melebihi kata-kata yang lain. Contoh kalimat yang mengandung kata

konkrit seperti meja, kursi, rumah, mobil, dan pintu.

5. Kata Umum


59

Kata umum adalah kata yang mempunyai cakupan ruang lingkup yang luas,

kata-kata umum menunjuk kepada banyak hal, kepada himpunan, dan kepada

keseluruhan. Contoh kalimat yang mengandung kata umum seperti binatang,

tumbuh-tumbuhan, penjahat, dan kendaraan.

6. Kata Khusus

Kata khusus adalah kata-kata yang mengacu kepada pengarahan-

pengarahan yang khusus dan konkrit. Kata khusus memperlihatkan kepada

objek yang khusus. Contoh kalimat yang mengandung kata khusus seperti

yamaha, nokia, kerapu, kakak tua, jeruk, dan kaktus.

7. Kata Ilmiah

Kata ilmiah adalah kata yang dipakai oleh kaum terpelajar, terutama dalam

tulisan-tulisan ilmiah. Contoh kalimat yang mengandung kata ilmiah seperti

Analogi, formasi, konservatif, fragmen, dan kontemporer.

8. Kata populer

Kata populer adalah kata-kata yang umum dipakai oleh semua lapisan

masyarakat, baik oleh kaum terpelajar atau oleh orang kebanyakan. Contoh

kalimat yang mengandung kata konkrit seperti gelandangan, maju, penyerahan,

dan aneh.

9. Jargon

Jargon adalah kata-kata teknis atau rahasia dalam suatu bidang ilmu

tertentu, dalam bidang seni, perdagangan, kumpulan rahasia, atau kelompok-

kelompok khusus lainnya. Contoh kalimat yang mengandung jargon seperti


60

sikon (situasi dan kondusi), pro dan kon (pro dan kontra), kep (kapten), dok

(dokter), prof (professor).

10. Kata Slang

Kata slang adalah kata-kata non standar yang informal, yang disusun secara

khas, bertenaga dan jenaka yang dipakai dalam percakapan, kata slang juga

merupakan kata-kata yang tinggi atau murni. Contoh kalimat yang

mengandung kata slang seperti mana tahan, eh ketemu lagi, unyu-unyu, dan

cabi.

11. Kata Asing

Kata asing adalah unsur-unsur yang berasal dari bahasa asing yang masih

dipertahankan bentuk aslinya karena belum menyatu dengan bahasa aslinya.

Contoh kalimat yang mengandung kata asing seperti computer, cyber, internet,

dan go public.

12. Kata Serapan

Kata serapan adalah kata dari bahasa asing yang telah disesuaikan dengan

wujud atau struktur bahasa Indonesia. Contoh kalimat yang mengandung kata

serapan seperti ekologi, ekosistem, motivasi, musik, dan energi.

F. Bahasa Hukum Indonesia

Menurut Hadikusuma (2013: 8), bahasa adalah kata-kata yang digunakan

sebagai alat bagi manusia untuk menyatakan atau melukiskan sesuatu

kehendak, perasaan, pikiran, pengalaman, terutama dalam hubungannya

dengan manusia lain. Jika manusia menyatakan kata-kata dengan ucapan, kita

sebut bahasa lisan. Jika kata-kata itu dilukiskan dalam bentuk tulisan kita


61

sebut bahasa tulisan. Jika kata-kata itu berbentuk lukisan, gambar atau tanda,

maka kita sebut bahasa perlambang atau bahasa pertanda.

Menurut Hadikusuma (2013: 2), bahasa hukum Indonesia adalah bahasa

Indonesia dalam bidang hukum yang berfungsi mempunyai karakteristik

tersendiri. Oleh karena itu, bahasa hukum Indonesia seharusnya memenuhi

syarat dan kaidah bahasa Indonesia. Adanya bahasa hukum bertujuan untuk

mewujudkan ketertiban dan mempertahankan kepentingan umum serta

kepentingan pribadi dalam masyarakat (Hadikusuma, 2013: 3).

Bahasa hukum Indonesia masih bergaya orde lama karena bahasa hukum

dipengaruhi oleh istilah-istilah terjemahan dari bahasa hukum Belanda.

Masuknya pengaruh bahasa Belanda terlihat pada bahasa hukum Indonesia.

Hal ini terjadi karena sebelum kemerdekaan, bahasa hukum yang digunakan

adalah bahasa hukum Belanda atau terjemahan dari hukum yang dibuat dalam

bahasa Belanda. Misalnya, terdapat istilah hukum Belanda yang disebut

“strafbaarfeit”, ada yang menerjemahkan peristiwa pidana, ada yang

menerjemahkan perbuatan pidana dan ada pula yang menerjemahkan tindak

pidana, sedangkan maksud yang sebenarnya adalah peristiwa yang dapat

dihukum. Kemudian ada istilah yang telah mendarah daging di kalangan

hukum ialah “barangsiapa” merupakan terjemahan dari bahasa hukum

Belanda “Hij die”. Istilah “Hij die” bukan berarti “barang kepunyaan

siapa”, tetapi artinya “dia yang berbuat atau dia yang melakukan” atau

“siapapun yang melakukan” (Hadikusuma, 2013:4).


62

Menurut Anton M. Moeliono (dalam Hadikusuma, 2013: 8), ciri-ciri

ragam bahasa perundang-undangan adalah sebagai berikut:

1. Lugas dan eksak karena menghindari kesamaran dan ketaksaan;

2. Objektif dan menekan prasangka pribadi;

3. Memberikan definisi yang cermat tentang nama, sifat, kategori yang

diselidikinya untuk menghindari kesimpangsiuran;

4. Tidak beremosi dan menjauhkan taksiran yang bersensasi;

5. Cenderung membakukan makna dan kata-katanya, ungkapannya dan gaya

paparannya berdasarkan konvensi;

6. Tidak dogmatis atau fanatik;

7. Bercorak hemat, hanya kata yang diperlukan dalam penggunaannya;

8. Bentuk, makna, dan fungsinya lebih mantap dan stabil.

Praktisi hukum Todung Mulya Lubis mengatakan bahwa kesulitan untuk

mengerti bahasa hukum adalah karena bahasa hukum itu bersifat eksoteris.

Eksoteris maksudnya adalah hanya dapat dimengerti oleh mereka yang

membuatnya saja.

Berikut ini akan dipaparkan kalimat dan paragraf dalam bahasa hukum

Indonesia.

1. Kalimat dalam Bahasa Hukum Indonesia

Menurut Matanggui (2013: 105-106), bahasa hukum tidak mempunyai

kaidah khusus mengenai berapa seharusnya jumlah maksimum kata dalam

sebuah kalimat. Jika ditetapkan jumlahnya justru menyulitkan pengguna


63

bahasa, termasuk perumus perundang-undangan. Sedangkan menurut

Hadikusuma (2013: 5), bahasa hukum mempunyai sifat-sifat khusus yang tidak

mudah dipahami oleh masyarakat. Kekhususan tersebut menyimpang dari

ketentuan-ketentuan yang umum dalam bahasa Indonesia. Misalnya, seperti

yang dikemukakan oleh Soerjono Soekanto (dalam Hadikusuma, 2013, 5),

apabila ada kalimat yang berbunyi “Badu memukul Tatang”, maka menurut

ketentuan ilmu bahasa, “Badu” adalah subjek, “memukul” adalah predikat, dan

“Tatang” adalah objek dari kalimat tersebut. Sedangkan dalam ilmu hukum,

“Tatang” tidak mungkin menjadi objek, tetapi ia adalah subjek (hukum).

“Tatang” merupakan subjek (hukum) karena ia adalah manusia. Di dalam ilmu

hukum hanyalah benda yang akan menjadi objek hukum.

Harkrisnowo (2011: 17) mengatakan bahwa karakteristik kalimat dalam

bahasa hukum Indonesia adalah penggunaan kalimat yang terlalu panjang

dengan anak kalimat dan sukar dimengerti sehingga tidak mencerminkan

bahasa yang bersifat keilmuan. Kalimat bahasa hukum Indonesia menempatkan

kedudukannya dalam dunia tersendiri, seakan terlepas dari dunia bahasa

Indonesia pada umumnya.

Sebuah peraturan perundang-undangan terdiri dari beberapa pasal dan ayat.

Pada penelitian ini, ayat termasuk dalam kalimat karena pada awal penulisan

diawali dengan huruf kapital dan diakhiri dengan tanda titik. Berikut contoh

dari sebuah ayat,

Standar Proses Pendidikan Dasar


64

dan Menengah selanjutnya disebut

Standar Proses merupakan kriteria

mengenai pelaksanaan pembelajaran pada

satuan pendidikan dasar dan menengah

untuk mencapai kompetensi lulusan.

(Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 65 Tahun 2013

tentang Standar Proses Pendidikan Ayat 1)

2. Paragraf dalam Bahasa Hukum Indonesia

Pengertian pasal dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia edisi keempat

(2008) adalah bagian dari bab dalam undang-undang. Sebuah pasal terdiri dari

beberapa ayat yang mempunyai kesatuan makna dalam keseluruhan Peraturan

perundang-undangan. Jadi, pasal dalam penelitian ini termasuk dalam paragraf.

Berikut contoh dari sebuah pasal.

Pasal 1

(1) Kerangka dasar kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah

merupakan landasan filosofis, sosiologis, psikopedagogis, dan yuridis

yang berfungsi sebagai acuan pengembangan struktur kurikulum pada

tingkat nasional dan pengembangan muatan lokal pada tingkat daerah

serta pedoman pengembangan kurikulum pada Sekolah Menengah

Atas/Madrasah Aliyah.

(2) Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah

merupakan pengorganisasian kompetensi inti, matapelajaran, beban

belajar, dan kompetensi dasar pada setiap Sekolah Menengah

Atas/Madrasah Aliyah.

(3) Kerangka dasar dan struktur kurikulum sebagaimana dimaksud pada

ayat (1) dan ayat (2) tercantum dalam Lampiran yang merupakan

bagian yang tidak terpisahkan dari peraturan menteri ini.

(Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 69 Tahun 2013

tentang Standar Proses Pendidikan Ayat 1)


65

Pada pasal yang telah disajikan di atas, dapat dilihat bahwa satu pasal

terdiri dari beberapa ayat yang bertugas menjelaskan pasal (1). Pasal (1) di atas

membicarakan tentang definisi Kerangka dasar kurikulum Sekolah Menengah

Atas/Madrasah Aliyah dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah

Atas/Madrasah Aliyah. Kalimat topik pada paragraf di atas adalah (1)

Kerangka dasar kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah

merupakan landasan filosofis, sosiologis, psikopedagogis, dan yuridis yang

berfungsi sebagai acuan pengembangan struktur kurikulum pada tingkat

nasional dan pengembangan muatan lokal pada tingkat daerah serta pedoman

pengembangan kurikulum pada Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah dan

(2) Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah merupakan

pengorganisasian kompetensi inti, matapelajaran, beban belajar, dan

kompetensi dasar pada setiap Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah.

Kalimat pengembang pada paragraf di atas adalah (3) Kerangka dasar dan

struktur kurikulum sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dan ayat (2)

tercantum dalam Lampiran yang merupakan bagian yang tidak terpisahkan

dari peraturan menteri ini. Setelah memaparkan contoh tersebut, dapat

disimpulkan bahwa pada penelitian ini pasal termasuk paragraf.

Heri Sabto Widodo selaku Ketua Ikatan Notaris Indonesia Kabupaten

Bantul mengatakan bahwa peraturan menteri cenderung menggunakan pola

pengembangan paragraf definisi dan pemerincian. Tujuan penggunaan pola

pengembangan paragraf definisi adalah untuk mengumumkan dan mengartikan

sesuatu yang ingin ditulis oleh pembuat hukum dalam membuat peraturan


66

menteri. Sedangkan tujuan penggunaan pola pengembangan paragraf

pemerincian adalah untuk memperinci item-item hukum dengan jelas sehingga

masyarakat yang membacanya dapat memahaminya dengan baik dan

masyarakat tidak mempunyai perbedaan persepsi. Beliau juga mengatakan

tidak ada waktu khusus dalam menuliskan sebuah peraturan menteri dengan

pola pengembangan paragraf definisi dan pemerincian. Jika peraturan menteri

membutuhkan sebuah definisi, maka pembuat hukum akan memberikan

definisi-definisi tentang item-item hukum yang akan ditulis. Tetapi, jika

peraturan menteri tidak membutuhkan sebuah definisi maka pembuat hukum

hanya menggunakan pola pengembangan paragraf pemerincian (dalam

lampiran Transkrip dan Coding Hasil Wawancara dengan Praktisi Hukum,

PH13).

G. Kerangka Berpikir

Kajian teori pada penelitian ini adalah kalimat dan paragraf. Kalimat

adalah satuan gramatik yang mengungkapkan pikiran yang utuh baik dalam

wujud lisan atau tulisan. Sedangkan paragraf adalah sekolompok kalimat yang

membentuk satu kesatuan pikiran ide atau gagasan.

Dalam menganalisis struktur kalimat, peneliti menemukan dua teori fungsi

sintaksis kalimat, yaitu teori milik Alwi, dkk dan teori milik Ramlan. Peneliti

mengikuti teori milik Alwi, dkk dalam bukunya yang berjudul Tata Bahasa

Baku Bahasa Indonesia karena lebih memberikan penjelasan secara spesifik

terhadap fungsi sintaksis kalimat jika dibandingkan oleh teori Ramlan dalam


67

bukunya yang berjudul Sintaksis. Ramlan tidak mengupas secara mendalam

berkaitan dengan fungsi sintaksis unsur-unsur kalimat.

Dalam menganalisis pola pengembangan paragraf, peneliti menemukan

dua teori pola pengembangan paragraf yaitu teori milik Gorys Keraf dan

Abdul Chaer. Peneliti mengikuti teori Abdul Chaer karena menurut peneliti

lebih relevan menggunakan teori Abdul Chaer untuk meneliti 10 Peraturan

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Tentang Pendidikan

Tahun 2014. Selain itu, wacana perundang-undangan tersebut mengandung

ragam bahasa baku yang tentunya berkaitan dengan teori pola pengembangan

paragraf milik Abdul Chaer. Dalam penelitian ini, peneliti menemukan tujuh

persamaan pola pengembangan paragraf antara teori Gorys Keraf dan Abdul

Chaer sebagai berikut.

Persamaan Teori Pola Pengembangan Paragraf

Abdul Chaer Gorys Keraf

Perbandingan atau pengontrasan Perbandingan dan pertentangan

Analogi Analogi

Contoh Contoh

Sebab-akibat Sebab-akibat

Klasifikasi Klasifikasi

Definisi Definisi Luas

Kronologi Proses

Terdapat pula perbedaan teori antara teori Gorys Keraf dan teori Abdul

Chaer sebagai berikut.

Perbedaan Teori Pola Pengembangan Paragraf

Abdul Chaer Gorys Keraf

Pemerincian Klimaks dan Anti Klimaks

Ilustrasi Sudut Pandangan

Repetisi Umum-khusus

Khusus-umum


68

Peneliti menemukan pola pengembangan paragraf pemerincian yang

terdapat pada 10 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik

Indonesia Tentang Pendidikan Tahun 2014. Dalam teori Gorys Keraf tidak

mencantumkan pola pengembangan paragraf pemerincian sehingga teori

tersebut tidak cukup relevan untuk peneliti gunakan.

Penelitian ini mencari struktur kalimat dan struktur paragraf serta pola

pengembangannya yang terdapat dalam bahasa hukum. Secara khusus

penelitian ini meneliti 10 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

Republik Indonesia Tentang Pendidikan Tahun 2014. Peraturan menteri

tersebut terdiri dari beberapa pasal yang di dalamnya terdapat ayat.

Ayat pada penelitian ini termasuk dalam kalimat karena ayat memenuhi

syarat dari terbentuknya kalimat yang meliputi pada tulisan berhuruf latin

diawali dengan huruf kapital dan diakhiri tanda titik (.) merupakan satu

gagasan yang utuh, dan pada bahasa lisan diucapkan dengan suara naik turun

dan keras lembut, disela jeda, dan diakhiri dengan intonasi akhir yang diikuti

oleh kesenyapan.

Pasal pada penelitian ini termasuk dalam paragraf karena ayat memenuhi

tiga syarat terbentuknya sebuah paragraf. Syarat yang pertama adalah kesatuan.

Pasal dalam peraturan menteri tersebut memiliki gagasan utama yang

dikembangkan lagi pada kalimat pengembang sesudahnya. Syarat yang kedua

adalah koherensi. Pasal dalam peraturan menteri memiliki hubungan antar

pasal yang ditandai dengan beberapa kata penghubung seperti kata ini dan nya.

Syarat yang ketiga adalah pengembangan paragraf. Pasal-pasal dalam


69

peraturan menteri mempunyai pola pengembangan yang dirinci lagi lewat

kalimat-kalimat yang terdapat dalam pasal tersebut. Berikut dipaparkan alur

berpikir dari penelitian ini.

Kerangka Berpikir

AYAT Pada penelitian ini ayat termasuk kalimat karena ayat

PASAL

Pada penelitian ini pasal termasuk dalam paragraf karena pasal

memenuhi ketiga syarat dari

Syarat Kalimat: 1. Diawali huruf

kapital, diakhiri

tanda titik, tanda tanya, dan tanda

seru.

2. Satu gagasan yang utuh.

3. Minimal terdiri

dari S-P 4. Intonasi.

Pola umum

kalimat

bahasa Indonesia:

1. S-P

2. S-P-O 3. S-P-Pel

4. S-P-Ket

5. S-P-O-Pel 6. S-P-O-K

Komponen Paragraf

1. Transisi 2. Kalimat

Topik

3. Kalimat Pengembang

4. Kalimat

Penegas

Pola Pengembangan

Paragraf:

1. Contoh 2. Definisi

3.Pemerincian

4. Ilustrasi 5. Kronologi

6. Sebab-akibat

7.Perbandingan atau

pengontrasan

8. Repetisi 9. Klasifikasi

10. Analogi

Syarat

Paragraf:

1. Kesatuan 2.Koherensi

3.Pengem-

bangan

Paragraf

Kalimat adalah satuan

gramatik yang

mengungkapkan pikiran yang utuh baik dalam

wujud lisan atau tulisan.

Paragraf adalah sekolompok kalimat yang membentuk satu

kesatuan pikiran ide atau gagasan.

Paragraf Kalimat

KAJIAN TEORI


70

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini termasuk penelitian deskriptif kualitatif. Suharsimi Arikunto

(dalam Prastowo, 2014: 203) mengatakan bahwa penelitian deskriptif tidak

dimaksudkan untuk menguji hipotesis tertentu, tetapi hanya menggambarkan

“apa adanya” tentang sesuatu variabel, gejala, atau keadaan. Menurut

Suharsimi Arikunto (dalam Prastowo, 2014: 204), penelitian deskriptif

dilakukan untuk tujuan mendeskripsikan apa adanya suatu variabel, gejala,

atau keadaan, bukan untuk menguji hipotesis. Penelitian ini akan

menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis dari variabel, gejala,

atau keadaan yang diamati.

Penelitian ini dikatakan penelitian deskriptif karena penelitian ini

mendeskripsikan struktur kalimat dan struktur paragraf serta pola

pengembangannya dalam wacana perundang-undangan tentang pendidikan

tahun 2014.

Menurut Moleong (2006: 6), penelitian kualitatif adalah penelitian yang

bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek

penelitian, misalnya perilaku, persepsi, motivasi, dan tindakan. Secara holistik

dan secara deskripsi, penelitian kualitatif berbentuk kata-kata dan bahasa.


71

Penelitian ini dikatakan penelitian kualitatif karena data yang diperoleh adalah

10 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2014 Tentang

Pendidikan memerikan objek dari sudut pandang peneliti dan tidak dituang

dalam bentuk angka-angka dan hasil analisis data dipaparkan dalam bentuk

uraian naratif.

B. Sumber Data

Sumber data penelitian ini adalah, (1) Peraturan Menteri Nomor 44 tahun

2014 tentang Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan Guru Untuk Sekolah

Menengah Atas Luar Biasa, (2) Peraturan Menteri Nomor 45 tahun 2014

tentang Pakaian Seragam Sekolah Bagi Peserta Didik Jenjang Pendidikan

Dasar dan Menengah, (3) Peraturan Menteri Nomor 51 tahun 2014 tentang

Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan Guru Untuk Pendidikan Dasar dan

Pendidikan Menengah, (4) Peraturan Menteri Nomor 55 tahun 2014 tentang

Masa Orientasi Peserta Didik Baru di Sekolah, (5) Peraturan Menteri Nomor

62 tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler Pada Pendidikan Dasar dan


Pendidikan Kepramukaan Sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib Pada

Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah, (7) Peraturan Menteri Nomor

65 tahun 2014 tentang Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan Guru

Kurikulum 2013 Kelompok Peminatan Pendidikan Menengah Yang

Memenuhi Syarat Kelayakan Untuk Digunakan Dalam Pembelajaran, (8)

Peraturan Menteri Nomor 103 tahun 2014 tentang Pembelajaran Pada

Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah, (9) Peraturan Menteri Nomor


72

105 tahun 2014 tentang Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum 2013 Pada

Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah, dan (10) Peraturan Menteri

Nomor 160 tahun 2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum tahun 2006 dan

Kurikulum 2013.

C. Metode dan Teknik Pengumpulan Data

Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode simak.

Sudaryanto (2015: 203) menjelaskan bahwa metode simak adalah menyimak

penggunaan bahasa. Praktik metode simak yang digunakan dalam penelitian

ini adalah untuk menyimak struktur kalimat, struktur paragraf, dan pola

pengembangannya dalam 10 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

Tentang Pendidikan Tahun 2014. Metode simak ini mempunyai dua teknik

berdasarkan penggunaannya, yaitu teknik dasar dan teknik lanjutan. Teknik

dasar yang digunakan peneliti adalah teknik dasar sadap. Teknik sadap

digunakan dalam metode simak diwujudkan dengan penyadapan. Peneliti

untuk mendapatkan data dengan segenap kecerdikan dan kemauannya harus

menyadap pembicaraan. Artinya, dalam penelitian ini, peneliti berupaya untuk

mendapatkan data dengan menyadap kalimat dan paragraf yang terdapat pada

10 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Tentang Pendidikan Tahun

2014.

Pada penelitian ini teknik dasar sadap diikuti dengan teknik lanjutan catat.

Dalam penelitian ini peneliti mencatat data-data kalimat dan paragraf pada

tabel triangulasi. Untuk memperoleh data tentang bahasa hukum Indonesia


73

maka teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah

teknik lanjutan rekam atau wawancara dilakukan dengan seorang Notaris

PPAT, yaitu Heri Sabto Widodo, SH. Kartono (Gunawan, 2013: 171)

menjelaskan bahwa wawancara adalah suatu percakapan yang diarahkan pada

suatu masalah tertentu, ini merupakan proses tanya jawab lisan, dimana dua

orang atau lebih berhadap-hadapan secara fisik. Wawancara pada penelitian

kualitatif merupakan pembicaraan yang mempunyai tujuan dan didahului

dengan beberapa pertanyaan informal. Jenis wawancara yang digunakan

dalam penelitian ini adalah wawancara tidak terstuktur. Wawancara tidak

terstruktur adalah wawancara yang bebas di mana peneliti tidak menggunakan

pedoman wawancara yang telah tersusun secara sistematis dan lengkap untuk

pengumpulan datanya (Sugiyono, 2014: 228).

D. Metode dan Teknik Analisis Data

Metode analisis data yang digunakan pada penelitian ini adalah metode

agih. Sudaryanto (2015: 18-19) mengemukakan bahwa metode agih beralat

penentu bagian dari bahasa yang bersangkutan itu sendiri. Alat penentu dalam

rangka kerja metode agih itu jelas dan selalu berupa bagian atau unsur dari

bahasa objek sasaran penelitian itu sendiri, seperti kata (kata ingkar, preposisi,

adverbia), fungsi sintaksis (subjek, predikat, objek, pelengkap, dan

keterangan), klausa, dan lain-lain. Pada penelitian ini alat penentunya adalah

struktur kalimat, struktur paragraf, dan pola pengembangannya.


74

Teknik analisis data pada penelitian ini adalah teknik bagi unsur langsung

(BUL), teknik triangulasi, dan teknik analisis deskriptif. Teknik bagi unsur

langsung adalah cara yang digunakan pada awal kerja analisis ialah membagi

satuan lingual datanya menjadi beberapa bagian atau unsur Sudaryanto (2015:

38). Unsur-unsur yang bersangkutan dipandang sebagai bagian yang langsung

membentuk satuan lingual yang dimaksud. Sedangkan analisis deskriptif

adalah analisis dengan menjelaskan secara panjang keterkaitan data penelitian.

Data tersebut biasanya tercantum dalam bentuk tabel dan analisis didasarkan

pada data tabel tersebut (Nurastuti, 2007: 130). Penelitian ini menggunakan

teknik analisis deskriptif karena peneliti menjelaskan secara panjang berkaitan

dengan data penelitian. Berikut adalah langkah dalam menganalisis data-data

penelitian.

1. Dalam teknik bagi unsur langsung (BUL), peneliti membagi satuan lingual

kalimat data dan satuan paragraf data untuk menganalisis struktur kalimat,

struktur paragraf dan pola pengembangannya.

2. Setelah dianalisis, peneliti menggunakan teknik triangulasi untuk

mengkonsultasikan hasil analisis data kepada ahli.

3. Setelah mendapatkan data yang valid, peneliti menggunakan teknik

analisis deskriptif untuk menjelaskan hasil analisis data secara panjang dan

jelas.


75

E. Triangulasi

Moleong (2014: 330) berpendapat bahwa triangulasi adalah teknik

pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain untuk

keperluan pengecekan atau sebagai pembanding terhadap data itu. Triangulasi

berarti cara terbaik untuk menghilangkan perbedaan-perbedaan konstruksi

kenyataan yang ada dalam konteks suatu studi sewaktu mengumpulkan data

tentang berbagai kejadian dari berbagai pandangan.

Triangulasi yang dilakukan oleh peneliti adalah triangulasi penyidik dan

triangulasi teori. Menurut Moleong (2014: 331), triangulasi penyidik adalah

teknik pemeriksaan keabsahan data dengan jalan memanfaatkan peneliti atau

pengamat lainnya untuk keperluan pengecekan kembali derajat kepercayaan data.

Pemanfaatan pengamat lainnya membantu mengurangi kemelencengan dalam

pengumpulan data. Sedangkan triangulasi teori, menurut Lincoln dan Guba

(dalam Moleong, 2014: 331), berdasarkan anggapan bahwa fakta tidak dapat

diperiksa derajat kepercayaannya dengan satu teori atau lebih. Dalam penelitian

ini triangulator yang berperan untuk melakukan pengecekan terhadap

pengumpulan data ialah Galih Kusumo, S.Pd., M.Pd dan Dr. Y. Karmin, M.Pd.


76

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Bab ini berisi tiga bagian, yaitu deskripsi data, analisis, dan pembahasan

analisis. Analisis meliputi tiga hal, yaitu struktur kalimat dan struktur serta

pola pengembangan paragraf pada 10 wacana perundang-undangan tentang

pendidikan tahun 2014.

Deskripsi data akan diuraikan pada subbab A. Hasil analisis penelitian

yang meliputi analisis struktur kalimat, analisis struktur paragraf dan pola

pengembangannya akan diuraikan pada subbab B. Pembahasan akan diuraikan

pada subbab C.

A. Deskripsi Data

Data penelitian ini berasal dari 10 peraturan menteri tentang pendidikan

tahun 2014, yakni (1) Peraturan Menteri Nomor 44 tahun 2014 tentang Buku

Teks Pelajaran dan Buku Panduan Guru Untuk Sekolah Menengah Atas Luar

Biasa, (2) Peraturan Menteri Nomor 45 tahun 2014 tentang Pakaian Seragam

Sekolah Bagi Peserta Didik Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah, (3)

Peraturan Menteri Nomor 51 tahun 2014 tentang Buku Teks Pelajaran dan

Buku Panduan Guru Untuk Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah, (4)

Peraturan Menteri Nomor 55 tahun 2014 tentang Masa Orientasi Peserta

Didik Baru di Sekolah, (5) Peraturan Menteri Nomor 62 tahun 2014 tentang


77

Kegiatan Ekstrakurikuler Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah,

(6) Peraturan Menteri Nomor 63 tahun 2014 tentang Pendidikan

Kepramukaan Sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib Pada Pendidikan

Dasar dan Pendidikan Menengah, (7) Peraturan Menteri Nomor 65 tahun

2014 tentang Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan Guru Kurikulum 2013

Kelompok Peminatan Pendidikan Menengah Yang Memenuhi Syarat

Kelayakan Untuk Digunakan Dalam Pembelajaran, (8) Peraturan Menteri

Nomor 103 tahun 2014 tentang Pembelajaran Pada Pendidikan Dasar dan


Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan

Pendidikan Menengah, dan (10) Peraturan Menteri Nomor 160 tahun 2014

tentang Pemberlakuan Kurikulum tahun 2006 dan Kurikulum 2013.

Objek yang diteliti pada penelitian ini adalah struktur kalimat dan struktur

paragraf serta pola pengembangannya. Pada penelitian ini yang termasuk

dalam kalimat adalah ayat dan yang termasuk dalam paragraf adalah pasal.

Jumlah total paragraf dan kalimat pada penelitian ini adalah 75 paragraf yang

meliputi 241 kalimat. Peraturan Menteri Nomor 44 tahun 2014 tentang Buku

Teks Pelajaran dan Buku Panduan Guru Untuk Sekolah Menengah Atas Luar

Biasa terdiri dari tiga paragraf yang meliputi 10 kalimat. Peraturan Menteri

Nomor 45 tahun 2014 tentang Pakaian Seragam Sekolah Bagi Peserta Didik

Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah terdiri dari delapan paragraf yang

meliputi 34 kalimat. Peraturan Menteri Nomor 51 tahun 2014 tentang Buku

Teks Pelajaran dan Buku Panduan Guru Untuk Pendidikan Dasar dan


78

Pendidikan Menengah terdiri dari tiga paragraf yang meliputi 10 kalimat.

Peraturan Menteri Nomor 55 tahun 2014 tentang Masa Orientasi Peserta

Didik Baru di Sekolah terdiri dari sembilan paragraf yang meliputi 15

kalimat. Peraturan Menteri Nomor 62 tahun 2014 tentang Kegiatan

Ekstrakurikuler Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah terdiri dari

11 paragraf yang meliputi 38 kalimat. Peraturan Menteri Nomor 63 tahun

2014 tentang Pendidikan Kepramukaan Sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler

Wajib Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah terdiri dari 10

paragraf yang meliputi 34 kalimat. Peraturan Menteri Nomor 65 tahun 2014

tentang Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan Guru Kurikulum 2013

Kelompok Peminatan Pendidikan Menengah Yang Memenuhi Syarat

Kelayakan Untuk Digunakan Dalam Pembelajaran terdiri dari empat paragraf

yang meliputi 14 kalimat. Peraturan Menteri Nomor 103 tahun 2014 tentang

Pembelajaran Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah terdiri dari

tujuh paragraf yang meliputi 51 kalimat. Peraturan Menteri Nomor 105 tahun

2014 tentang Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum 2013 Pada Pendidikan

Dasar dan Pendidikan Menengah terdiri dari 10 paragraf yang meliputi 42

kalimat. Peraturan Menteri Nomor 160 tahun 2014 tentang Pemberlakuan

Kurikulum tahun 2006 dan Kurikulum 2013 terdiri dari 10 paragraf yang

meliputi 22 kalimat.


79

B. Analisis Data

Pada bagian ini akan disajikan kalimat dan paragraf yang terdapat dalam

10 peraturan menteri pendidikan tahun 2014 untuk menjawab bagaimana

struktur kalimat dan struktur paragraf serta pola pengembangannya. Data

dianalisis berdasarkan rumusan masalah yang sudah dibuat.

1. Analisis Struktur Kalimat Peraturan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan Republik Indonesia Tahun 2014

Berikut ini disajikan salah satu hasil analisis struktur kalimat pada 10

peraturan menteri pendidikan tahun 2014 tentang Pendidikan.

No. Data Unsur Kalimat Struktur

Kalimat

1. PERATURAN MENTERI

PENDIDIKAN DAN

KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA

NOMOR 44 TAHUN 2014

TENTANG

BUKU TEKS PELAJARAN

DAN BUKU PANDUAN

GURU

UNTUK SEKOLAH

MENENGAH ATAS LUAR

BIASA

Frasa (tidak mengandung

unsur S P O Pel. Ket).

F

2. DENGAN RAHMAT

TUHAN YANG MAHA ESA

MENTERI PENDIDIKAN

DAN KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA

DENGAN RAHMAT

TUHAN YANG MAHA

ESA

Ket. Alat

MENTERI PENDIDIKAN

DAN

KEBUDAYAAN

K-S


80

REPUBLIK INDONESIA

S

3.

Menimbang: a. bahwa dalam

rangka

melaksanaka

n

ketentuan

Pasal 43

ayat (5)

Peraturan

Pemerintah

Nomor 32

Tahun 2013

tentang

Perubahan

Atas

Peraturan

Pemerintah

Nomor 19

Tahun 2005

tentang

Standar

Nasional

Pendidikan,

Tim Penilai

Buku telah

melakukan

penilaian

kelayakan

isi, bahasa,

penyajian,

dan

kegrafikaan

buku teks

pelajaran

dan buku

panduan

guru untuk

digunakan

dalam

(DENGAN RAHMAT

TUHAN YANG MAHA

ESA)

(Ket. Alat)

(MENTERI PENDIDIKAN

DAN KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA)

(S)

Menimbang

P

bahwa dalam rangka… di

Sekolah Menengah Atas

Luar Biasa;

O

bahwa dalam rangka…

tentang Standar Nasional

Pendidikan,

Ket. Tempat

Tim Penilai Buku

S

telah melakukan

P

penilaian kelayakan isi,… di


Luar Biasa;

O

(K)-(S)-P- O

K-S-P-O


81

pembelajara

n di Sekolah

Menengah

Atas Luar

Biasa;

b. bahwa berdasarkan

pertimbangan sebagaimana

dimaksud pada huruf a, perlu

menetapkan Peraturan

Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan tentang Buku

Teks Pelajaran dan Buku

Panduan Guru untuk Sekolah

Menengah Atas Luar Biasa;

(DENGAN RAHMAT

TUHAN YANG MAHA

ESA)

(Ket. Alat)

(MENTERI PENDIDIKAN

DAN KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA)

(S)

(Menimbang)

(P)

bahwa berdasarkan

pertimbangan… Sekolah


O

bahwa berdasarkan

pertimbangan… pada huruf

a,

Ket. Sebab

perlu menetapkan

P

Peraturan Menteri

Pendidikan… Menengah

Atas Luar Biasa;

O

(K)-(S)-(P)- O

K-P-O

Mengingat: 1. Undang-

undang

Nomor 20

Tahun 2003

tentang

Sistem

Pendidikan

Nasional

(Lembaran

Negara

Republik

(DENGAN RAHMAT

TUHAN YANG MAHA

ESA)

(Ket. Alat)

(MENTERI PENDIDIKAN

DAN KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA)

(S)

Mengingat

P

Undang-undang Nomor…

Indonesia Nomor 4301);

(K)-(S)-P-O


82

Indonesia

tahun 2003

Nomor 78,

Tambahan

Lembaran

Negara

Republik

Indonesia

Nomor 4301);

O

2. Peraturan Pemerintah

Nomor 19 Tahun 2005


Pendidikan (Lembaran

Negara Republik Indonesia

Tahun 2005 Nomor 41 ,

Tambahan Lembaran Negara

Republik Indonesia Nomor

4496), sebagaimana telah

diubah dengan Peraturan

Pemerintah Nomor 32 Tahun

2013 tentang Perubahanatas

Peraturan Pemerintah Nomor

19 Tahun 2005 tentang

Standar Nasional Pendidikan

(Lembaran Negara Republik

Indonesia Tahun 2013 Nomor

71, Tambahan Lembaran


Nomor 5410);

(DENGAN RAHMAT

TUHAN YANG MAHA

ESA)

(Ket. Alat)

(MENTERI PENDIDIKAN

DAN KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)


19 Tahun 2005… Indonesia

Nomor 5410);

O

(K)-(S)-(P)-O

3. Peraturan Presiden Nomor


Pembentukan dan Organisasi

Kementerian Negara

sebagaimana telah beberapa

kali diubah terakhir dengan

Peraturan Presiden Nomor 13

Tahun 2014;

(DENGAN RAHMAT

TUHAN YANG MAHA

ESA)

(Ket. Alat)

(MENTERI PENDIDIKAN

DAN KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)

Peraturan Presiden Nomor

47 Tahun 2009… Nomor 13

Tahun 2014;

O

(K)-(S)-(P)-O


83



Kedudukan, Tugas, dan

Fungsi Kementerian Negara,

serta Susunan Organisasi,

Tugas, dan Fungsi Eselon I

Kementerian Negara

sebagaimana telah diubah

beberapa kali terakhir dengan


Tahun 2014;

(DENGAN RAHMAT

TUHAN YANG MAHA

ESA)

(Ket. Alat)

(MENTERI PENDIDIKAN

DAN KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)


24 Tahun 2010… Nomor 14

Tahun 2014;

O

(K)-(S)-(P)-O

5. Keputusan Presiden Nomor

84/P Tahun 2009

mengenai Pembentukan

Kabinet Indonesia Bersatu II


terakhir dengan Keputusan

Presiden Nomor 8/P Tahun

2014;

(DENGAN RAHMAT

TUHAN

YANG MAHA ESA)

(Ket. Alat)

(MENTERI PENDIDIKAN

DAN KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)

Keputusan Presiden Nomor

84/P Tahun 2009… Nomor

8/P Tahun 2014;

O

(K)-(S)-(P)-O

6. Peraturan Menteri

Pendidikan dan Kebudayaan

Nomor 54 Tahun 2013

tentang Standar Kompetensi

Lulusan;

(DENGAN RAHMAT

TUHAN YANG MAHA

ESA)

(Ket. Alat)

(MENTERI PENDIDIKAN

DAN KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)

Peraturan Menteri

Pendidikan dan

Kebudayaan... Kompetensi

Lulusan;

O

(K)-(S)-(P)-O


84



Nomor64 Tahun 2013 tentang

Standar Isi;

(DENGAN RAHMAT

TUHAN YANG MAHA

ESA)

(Ket. Alat)

(MENTERI PENDIDIKAN

DAN KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)

Peraturan Menteri

Pendidikan dan

Kebudayaan… tentang

Standar Isi;

O

(K)-(S)-(P)-O

MEMUTUSKAN:

Menetapkan: PERATURAN

MENTERI PENDIDIKAN

DAN KEBUDAYAAN

TENTANG BUKU TEKS

PELAJARAN DAN BUKU

PANDUAN GURU UNTUK

SEKOLAH MENENGAH

ATAS LUAR BIASA.

(DENGAN RAHMAT

TUHAN YANG MAHA

ESA)

(Ket. Alat)

(MENTERI PENDIDIKAN

DAN KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA)

(S)

MEMUTUSKAN

P

Menetapkan PERATURAN

MENTERI

… ATAS LUAR BIASA.

O

(K)-(S)-P-O

4. Pasal 1

(1) Menetapkan Buku Teks

Pelajaran dan Buku Panduan

Guru sebagai buku siswa dan

buku guru yang layak

digunakan dalam

pembelajaran di Sekolah

Menengah Atas Luar Biasa.

Menetapkan

P

Buku Teks Pelajaran dan

Buku Panduan Guru sebagai

buku siswa dan buku gur u

yang layak digunakan dalam

pembelajaran di Sekolah

Menengah Atas Luar Biasa.

O

Buku Teks Pelajaran dan

Buku Panduan Guru

S

sebagai buku siswa dan buku

guru yang layak digunakan

dalam pembelajaran

P

P-O

S-P-K


85

di Sekolah Menengah Atas

Luar Biasa.

Ket. Tempat

5. (2) Buku Teks Pelajaran

sebagaimana dimaksud pada

ayat (1) tercantum dalam

Lampiran I yang merupakan

bagian yang tidak terpisahkan

dari Peraturan Menteri ini.

(2) Buku Teks Pelajaran


ayat (1)

S

tercantum

P

dalam Lampiran I yang

merupakan bagian yang tidak

terpisahkan dari Peraturan

Menteri ini.

Ket. Tempat

S-P-K

6. (3) Buku Panduan Guru


ayat (1) tercantum dalam

Lampiran II yang merupakan

bagian yang tidak terpisahkan


(3) Buku Panduan Guru


ayat (1)

S

tercantum

P

dalam Lampiran II yang

merupakan bagian yang tidak


Menteri ini.

Ket. Tempat

S-P-K

7. Pasal 2

Peraturan ini mulai berlaku

pada tanggal diundangkan.

Peraturan ini

S

mulai berlaku

P


Ket. Waktu

S-P-K

8. Agar setiap orang

mengetahuinya,

memerintahkan

pengundangan Peraturan

Menteri ini dengan

penempatannya dalam Berita

Negara Republik Indonesia.

Agar setiap orang

mengetahuinya

Ket. Tujuan

memerintahkan

P

Pengundangan Peraturan

Menteri ini

O

dengan penempatannya

dalam Berita Negara

Republik Indonesia.

Ket. Cara

K-P-O-K


86

2. Analisis Struktur Dan Pola Pengembangan Paragraf Peraturan

Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Tahun 2014

Berikut ini disajikan salah satu hasil analisis struktur dan pola

pengembangan paragraf pada 10 Peraturan Menteri Pendidikan tentang

pendidikan tahun 2014.

a. Paragraf I

PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA

NOMOR 44 TAHUN 2014

TENTANG

BUKU TEKS PELAJARAN DAN BUKU PANDUAN GURU

UNTUK SEKOLAH MENENGAH ATAS LUAR BIASA

DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA

MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA

9. Ditetapkan di Jakarta pada

tanggal 9 Juni 2014, Menteri


Republik Indonesia.

Ditetapkan

P

di Jakarta pada tanggal 9

Juni 2014,

Ket. Tempat

Menteri

Pendidikan...Indonesia.

Pelengkap

P-K-Pel.

10. Diundangkan di Jakarta pada

tanggal 20 Juni 2014 Menteri

Hukum dan Hak Asasi

Manusia Republik Indonesia,

Amir Syamsudin, berita


Tahun 2014 Nomor 853.

Diundangkan

P

di Jakarta pada tanggal 20

Juni 2014

Ket. Tempat

Menteri Hukum… Tahun

2014 Nomor 853.

Pelengkap

P-K-Pel.


87

Menimbang: a. bahwa dalam rangka melaksanakan ketentuan Pasal 43 ayat

(5) Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang

Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005

tentang Standar Nasional Pendidikan, Tim Penilai Buku telah

melakukan penilaian kelayakan isi, bahasa, penyajian, dan

kegrafikaan buku teks pelajaran dan buku panduan guru untuk

digunakan dalam pembelajaran di Sekolah Menengah Atas Luar

Biasa;

b. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana dimaksud pada

huruf a, perlu menetapkan Peraturan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan tentang Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan

Guru untuk Sekolah Menengah Atas Luar Biasa;

Mengingat: 1. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia

tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Republik


2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar

Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia

Tahun 2005 Nomor 41 , Tambahan Lembaran Negara Republik

Indonesia Nomor 4496), sebagaimana telah diubah dengan

Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang

Perubahanatas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005

tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara

Republik Indonesia Tahun 2013 Nomor 71, Tambahan Lembaran

Negara Republik Indonesia Nomor 5410);

3. Peraturan Presiden Nomor 47 Tahun 2009 tentang

Pembentukan dan Organisasi Kementerian Negara sebagaimana

telah beberapa kali diubah terakhir dengan Peraturan Presiden

Nomor 13 Tahun 2014;

4. Peraturan Presiden Nomor 24 Tahun 2010 tentang Kedudukan,

Tugas, dan Fungsi Kementerian Negara, serta Susunan

Organisasi, Tugas, dan Fungsi Eselon I Kementerian Negara

sebagaimana telah diubah beberapa kali terakhir dengan

Peraturan Presiden Nomor 14 Tahun 2014;

5. Keputusan Presiden Nomor 84/P Tahun 2009


88

mengenai Pembentukan Kabinet Indonesia Bersatu II

sebagaimana telah diubah terakhir dengan Keputusan Presiden

Nomor 8/P Tahun 2014;

6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 54

Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan;

7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor64

Tahun 2013 tentang Standar Isi;

MEMUTUSKAN:

Menetapkan: PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN

KEBUDAYAAN TENTANG BUKU TEKS PELAJARAN DAN BUKU

PANDUAN GURU UNTUK SEKOLAH MENENGAH ATAS LUAR

BIASA.

1) Struktur Paragraf:

a) Kalimat topik: Dengan… Pendidikan Dasar dan Menengah.

2) Pola Pengembangan:

a) Pemerincian: gagasan pada paragraf tersebut menerangkan dengan jelas

dan rinci peraturan-peraturan yang menjadi bahan pertimbangan Menteri

Pendidikan dan Kebudayaan untuk merumuskan Peraturan Menteri

Nomor 44 Tahun 2014.

b. Paragraf II


89


a) Kalimat topik:

Menetapkan Buku Teks Pelajaran… Atas Luar Biasa.

b) Kalimat pengembang:

(1) Buku Teks Pelajaran… tidak terpisahkan dari Peraturan Menteri ini.

(2) Buku Panduan Guru sebagaimana… tidak terpisahkan dari Peraturan

Menteri ini.


a) Pemerincian: gagasan pada paragraf tersebut menerangkan dengan jelas

dan rinci kepada pembaca tentang buku teks pelajaran dan buku panduan

guru untuk sekolah menengah atas luar biasa yang dimaksud pada

peraturan menteri ini.

Pasal 1

(1) Menetapkan Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan Guru sebagai buku siswa dan

buku guru yang layak digunakan dalam pembelajaran di Sekolah Menengah Atas

Luar Biasa.

(2) Buku Teks Pelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (1) tercantum dalam Lampiran

I yang merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari Peraturan Menteri ini.

(3) Buku Panduan Guru sebagaimana dimaksud pada ayat (1) tercantum dalam Lampiran

II yang merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari Peraturan Menteri ini.


90

b) Paragraf III

AMIR SYAMSUDIN

BERITA NEGARA REPUBLIK INDONESIA TAHUN 2014 NOMOR

853


a) Kalimat pengembang:

(1) Peraturan ini mulai berlaku pada tanggal diundangkan.

(2) Kalimat pengembang: Agar setiap orang… Republik Indonesia.

(3) Kalimat pengembang: Ditetapkan di … Republik Indonesia.

(4) Kalimat pengembang: Diundangkan di … NOMOR 853.


a) Pemerincian: gagasan pada paragraf tersebut ini menerangkan dengan

jelas dan rinci kepada pembaca bahwa kapan berlakunya peraturan ini,

Pasal 2

Peraturan ini mulai berlaku pada tanggal diundangkan.

Agar setiap orang mengetahuinya, memerintahkan pengundangan PeraturanMenteri

ini dengan penempatannya dalam Berita Negara Republik Indonesia.

Ditetapkan di Jakarta

pada tanggal 9 Juni 2014

MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA,

Diundangkan di Jakarta


MENTERI HUKUM DAN HAK ASASI MANUSIA

REPUBLIK INDONESIA,


91

menteri pendidikan memerintahkan dan menetapkan pengundangan ini,

dan menteri hukum dan HAM mengundangkannya.

C. Pembahasan

Tujuan penelitian berjudul Struktur Kalimat, Struktur Paragraf, dan Pola

Pengembangan Paragraf dalam Wacana Perundang-Undangan Tentang

Pendidikan Tahun 2014 adalah untuk mendeskripsikan struktur kalimat dan

struktur paragraf serta pola pengembangan pada 10 Peraturan Menteri

Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Tahun 2014 tentang

Pendidikan. Berikut disajikan pembahasan hasil analisis data.

1. Pembahasan Struktur Kalimat

Berdasarkan hasil analisis data telah ditemukan kalimat sebanyak 176

kalimat. Dari analisis data yang ditemukan, diketahui bahwa 10 wacana

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2014 tentang

pendidikan mempunyai 12 struktur kalimat, yaitu K-S-P-O, P-O1-O2-O3-O4-

O5-O6-O7, P; P-O, S-P-K, K-P-O-K, P-K-Pel., K-S-P, S-P-Pel., S-P, K-P-Pel.-

P-K-K, K-S-P-O, S-P-O, S-P-O-P-K, dan S-P-Pel.-K.

Pada Peraturan Menteri ini terdapat kalimat majemuk kompleks. Struktur

kalimat majemuk kompleks berstruktur K-S-P-O, P-O1-O2-O3-O4-O5-O6-O7, P;

P-O atau yang mempunyai objek lebih dari satu. Pada peraturan ini ditemukan

ada 10 kalimat yang berstruktur K-S-P-O, P-O1-O2-O3-O4-O5-O6-O7, P; P-O.

Salah satu kalimat majemuk kompleks yang mempunyai struktur kalimat K-S-P-

O, P-O1-O2-O3-O4-O5-O6-O7, P; P-O adalah sebagai berikut.


92


REPUBLIK INDONESIA

NOMOR 44 TAHUN 2014

TENTANG




MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA

Menimbang: a. bahwa dalam rangka melaksanakan ketentuan Pasal 43 ayat

(5) Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang


tentang Standar Nasional Pendidikan, Tim Penilai Buku telah



digunakan dalam pembelajaran di Sekolah Menengah Atas

Luar Biasa;

b. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana dimaksud

pada huruf a, perlu menetapkan Peraturan Menteri Pendidikan

dan Kebudayaan tentang Buku Teks Pelajaran dan Buku

Panduan Guru untuk Sekolah Menengah Atas Luar Biasa;

Mengingat: 1. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem


tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Republik





Indonesia Nomor 4496), sebagaimana telah diubah dengan


Perubahanatas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005


Republik Indonesia Tahun 2013 Nomor 71, Tambahan

Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5410);


93


Pembentukan dan Organisasi Kementerian Negara sebagaimana

telah beberapa kali diubah terakhir dengan Peraturan Presiden



Kedudukan, Tugas, dan Fungsi Kementerian Negara, serta

Susunan Organisasi, Tugas, dan Fungsi Eselon I Kementerian

Negara sebagaimana telah diubah beberapa kali terakhir dengan




sebagaimana telah diubah terakhir dengan Keputusan Presiden






MEMUTUSKAN:


KEBUDAYAAN TENTANG BUKU TEKS PELAJARAN DAN BUKU

PANDUAN GURU UNTUK SEKOLAH MENENGAH ATAS LUAR

BIASA.

Kalimat di atas berstruktur K-S-P-O, P-O1-O2-O3-O4-O5-O6-O7, P; P-O.

Dengan rahmat Tuhan Yang Maha Esa menduduki fungsi sebagai

Keterangan. Menteri Pendidikan dan Kebudayaan menduduki fungsi sebagai

subjek. Menimbang sebagai predikat. Kata Bahwa sebagai konjungsi

penjelasan yang menjelaskan predikat transitif dan diletakkan pada sebelum

fungsi objek. Selain struktur tersebut, Kalimat juga mengandung (K)–(S)-P;P-


94

O pada Memutuskan Menetapkan: PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN

DAN KEBUDAYAAN TENTANG BUKU TEKS PELAJARAN DAN

BUKU PANDUAN GURU UNTUK SEKOLAH MENENGAH ATAS

LUAR BIASA. Kalimat tersebut menyatakan hubungan penjumlahan dengan

penanda konjungsi dan. Struktur serupa ditemukan pula sembilan kalimat lain

dalam lampiran pada I.B.1, I.C.1, I.D.1, I.E.1, I.F.1, I.G.1, I.H.1, I.I.1, dan

I.J.1.

Pada dasarnya, para pembuat hukum tidak pernah memperhatikan struktur

kalimat ketika menulis peraturan menteri. Kalimat yang mempunyai struktur

yang banyak bertujuan untuk memperjelas maksud yang ingin disampaikan

oleh pembuat hukum sehingga orang yang membacanya menjadi jelas dan

paham. Sedangkan adanya struktur kalimat yang sedikit dianggap tidak perlu

ada penjelasan lagi dan kalimat tersebut sudah cukup menjelaskan apa yang

dimaksud oleh pembuat hukum. Hal ini membuktikan bahwa bahasa hukum

mempunyai ciri bahasa yang singkat dan padat (dalam lampiran Transkrip

dan Coding Hasil Wawancara Dengan Praktisi Hukum, PH16).

Pada penelitian ini diketahui bahwa peraturan menteri ini lebih dominan

menggunakan kalimat berstruktur S-P-K. tujuan, tempat, dan cara untuk

mengungkapkan pernyataan-pernyataan yang penting diketahui oleh semua

orang dalam peraturan menteri ini. Misalnya,

Pasal 2

Peraturan ini mulai berlaku pada tanggal diundangkan. (Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 44 Tahun 2014)


95

Subjek kalimat di atas adalah Peraturan ini. Kalimat ini mempunyai

predikat frase verbal, predikatnya adalah mulai berlaku kemudian diikuti oleh

keterangan waktu pada tanggal diundangkan. Agar tidak menimbulkan

multitafsir, maka dipilihlah kalimat berstruktur S-P-K yang digunakan oleh

pembuat hukum untuk memberitahukan pada pembaca tujuan dari peraturan

ini dikeluarkan. Selain keterangan tujuan, peraturan perundang-undangan juga

menggunakan keterangan cara, keterangan alat, keterangan sebab, keterangan

pengecualian, keterangan tempat, dan keterangan waktu. Hal ini terjadi agar

tujuan dari dikeluarkannya peraturan perundang-undangan dapat tercapai

(dalam lampiran Transkrip dan Coding Hasil Wawancara Dengan Praktisi

Hukum, PH17).

Pada peraturan menteri ini ditemukan ada 36 kalimat yang mempunyai

struktur S-P-K. Struktur serupa ditemukan pula 35 kalimat yang lain dalam

lampiran I.A.5, I.A.6, I.B.24, I.B.28, I,C.5, I.C.6, I.C.7, I.D.5, I.D.12, I.E.6,

I.E.13, I.E.14, I.E.22, I.E.25, I.F.12, I.F.17, I.F.20, I.F.21, I.F.22, I.F.28,

I.F.29, I.F.30, I.F.31, I.G.8, I.H.15, I.H.16, I.H.17, I.H.19, I.H.24, I.H.25,

I.I.12, I.I.19, I.I.26, dan I.J.16.

Jumlah kalimat majemuk bertingkat berstruktur K-P-O-K berjumlah 10

kalimat. Berikut disajikan contoh dari kalimat tersebut.

Kalimat yang memiliki struktur K-P-O-K adalah sebagai berikut.

Agar setiap orang mengetahuinya, memerintahkan pengundangan

Peraturan Menteri ini dengan penempatannya dalam Berita Negara

Republik Indonesia.

(Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 44 Tahun 2014)


96

Kalimat di atas termasuk dalam kalimat majemuk bertingkat. Klausa

bawahan pada kalimat tersebut adalah Agar setiap orang mengetahuinya.

Klausa bawahan pada kalimat tersebut menduduki unsur keterangan tujuan.

Klausa utama pada kalimat tersebut terdiri dari predikatnya adalah

memerintahkan, objeknya adalah Pengundangan Peraturan Menteri ini, dan

keterangan cara dengan penempatannya dalam Berita Negara Republik

Indonesia. Struktur serupa ditemukan pula sembilan kalimat lain dalam

lampiran pada I.B.32, I.C.8, I.D.13, I.E.36, I.F.32, I.G.12, I.H.49, I.I.40, dan

I.J.20.

Dalam peraturan menteri ini, terdapat struktur yang tidak mempunyai

fungsi subjek, yaitu P-K-Pelengkap. Kalimat yang memiliki struktur P-K-Pel.


Ditetapkan di Jakarta pada tanggal 9 Juni 2014, Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan Republik Indonesia.


Pada kalimat tersebut diawali dengan predikat ditetapkan. Predikat pada

kalimat di atas termasuk predikat kata kerja pasif. Diikuti oleh keterangan

tempat di Jakarta pada tanggal 9 Juni 2014 dan diakhiri dengan pelengkap

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Kalimat tersebut

tidak sebagaimana lazimnya kalimat dalam bahasa Indonesia yang diawali

oleh subjek. Hal tersebut terjadi karena struktur kalimat di atas adalah susunan

dari format tanda tangan pengesahan dari Peraturan Perundang-Undangan.


97

Pada peraturan menteri ini ditemukan ada 20 kalimat yang mempunyai

struktur P-K-Pelengkap. Struktur serupa ditemukan pula pada 19 kalimat lain

dalam lampiran pada I.A.10, I.B.33, I.B.34, I.C.9, I.C.10, I.D.14, I.D.15,

I.E.37, I.E.38, I.F.33, I.F.34, I.G.13, I.G.14, I.H.50, I.H.51, I.I.41, I.I.42,

I.J.21, dan I.J.22.

Struktur kalimat P-K-Pelengkap tidak sebagaimana lazimnya kalimat

dalam bahasa Indonesia karena tidak diawali fungsi subjek. Struktur P-K-Pel.

terjadi karena struktur kalimat di atas adalah susunan dari format tanda tangan

pengesahan dari Peraturan Perundang-Undangan.

Peraturan menteri ini juga terdapat struktur kalimat S-P-O yang

mempunyai jenis kalimat tunggal transitif. Kalimat S-P-O yang merupakan

kalimat tunggal transitif adalah sebagai berikut.

Pasal 5

Dinas pendidikan provinsi/kabupaten/kota mengendalikan masa orientasi

peserta didik baru menjadi kegiatan yang bermanfaat, bersifat edukatif dan

kreatif, bukan mengarah kepada tindakan destruktif dan/atau berbagai

kegiatan lain yang merugikan siswa baru baik secara fisik maupun

psikologis.


Subjek kalimat di atas adalah Dinas pendidikan provinsi/kabupaten/kota.

Diikuti predikat mengendalikan. Predikat pada kalimat di atas termasuk

predikat kata kerja aktif. Kemudian objek kalimat di atas adalah masa

orientasi peserta didik baru menjadi kegiatan yang bermanfaat, bersifat

edukatif dan kreatif, bukan mengarah kepada tindakan destruktif dan/atau

berbagai kegiatan lain yang merugikan siswa baru baik secara fisik maupun


98

psikologis. Pada Peraturan Pendidikan dan Kebudayaan ini ditemukan ada 31

kalimat yang mempunyai struktur S-P-O. Struktur serupa ditemukan pula 30

kalimat lain dalam lampiran pada I.D.4, I.D.6, I.D.7, I.E.15, I.E.16, I.E.18,

I.E.21, I.E.23, I.F.18, I.F.24, I.F.25, I.G.4, I.G.5, I.G.6, I.G.7, I.H.8, I.H.13,

I.H.20, I.H.22, I.I.6, I.I.10, I.I.11, I.I.24, I.I.25, I.J.4, I.J.5, I.J.8, I.J.11, I.J.14,

dan I.J.15.

Kalimat yang memiliki struktur S-P-Pelengkap adalah sebagai berikut.

BAB III

JENIS, WARNA, DAN MODEL

Pasal 3

(1) Pakaian seragam sekolah terdiri dari:

a. Pakaian seragam nasional; (Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 45 Tahun 2014)

Kalimat di atas merupakan kalimat tunggal intransitif. Subjek kalimat di

atas adalah Pakaian seragam sekolah. Predikat kalimat di atas adalah terdiri

dari. Pelengkap kalimat di atas adalah Pakaian seragam nasional. Pada

peraturan menteri ini ditemukan ada 49 kalimat yang mempunyai struktur S-P-

Pelengkap. Struktur serupa ditemukan pula 48 kalimat lain dalam lampiran

pada I.B.9, I.B.14, I.B.18, I.B.19, I.B.20, I.B.21, I.B.22, I.B.23, I.B.27, I.D.10,

I.E.7, I.E.9, I.E.10, I.E.11, I.E.12, I.E.17, I.E.19, I.F.10, I.F.11, I.F.13, I.F.14,

I.F.15, I.F.16, I.F.19, I.F.27, I.H.7, I.H.9, I.H.10, I.H.11, I.H.12, I.H.14,

I.H.21, I.H.23, I.I.13, I.I.14, I.I.15, I.I.16, I.I.17, I.I.18, I.I.20, I.I.21, I.I22,

I.J.6, I.J.7, I.J.9, I.J.10, I.J.12, dan I.J.13.

Kalimat yang memiliki struktur K-P-Pel.-P-K-K adalah sebagai berikut.


99

(2) Pada saat Upacara Bendera dilengkapi topi pet dan dasi sesuai warna

seragam masing-masing jenjang sekolah, dilengkapi dengan logo tut wuri

handayani di bagian depan topi.


Kalimat di atas merupakan kalimat majemuk kompleks karena

mempunyai dua klausa dalam satu kalimat, tetapi kalimat tersebut tidak

mempunyai konjungsi. Keterangan waktu pada kalimat di atas adalah Pada

saat Upacara Bendera. Predikat1 pada kalimat diatas adalah dilengkapi.

Pelengkap pada kalimat tersebut adalah topi pet dan dasi sesuai warna

seragam masing-masing jenjang sekolah. Predikat2 pada kalimat diatas

adalah dilengkapi. Keterangan alat pada kalimat di atas adalah dengan logo

tut wuri handayani. Keterangan alat pada kalimat di atas adalah di bagian

depan topi. Pada peraturan menteri ini ditemukan ada satu kalimat yang

mempunyai struktur K-P1-Pel.-P2-K-K.

Kalimat yang memiliki struktur S-P-O-P-K adalah sebagai berikut.

Pasal 7

(1) Satuan pendidikan memberikan penilaian terhadap kinerja peserta

didik dalam Kegiatan Ekstrakurikuler secara kualitatif dan

dideskripsikan pada rapor peserta didik.


Kalimat tersebut termasuk kalimat majemuk setara karena mempunyai

dua klausa dan kedudukan klausanya tidak setara. Subjek kalimat di atas

adalah satuan pendidikan. Predikat1 kalimat di atas adalah memberikan.

Objek1 kalimat di atas adalah penilaian terhadap kinerja peserta didik dalam

Kegiatan Ekstrakurikuler secara kualitatif. Kata dan merupakan konjungsi


100

hubungan penambahan yang menjadi salah satu ciri bahwa kalimat ini

termasuk kalimat majemuk setara. Predikat2 kalimat di atas adalah

dideskripsikan. Keterangan tempat di atas adalah pada rapor peserta didik.

Pada peraturan menteri ini ditemukan ada satu kalimat yang mempunyai

struktur S-P-O-P-K.

Kalimat yang memiliki struktur S-P adalah sebagai berikut.

(3) Warna pakaian seragam nasional untuk:

a. SD/SDLB: kemeja putih, celana/rok warna merah hati; (Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 45 Tahun 2014)

Kalimat di atas termasuk kalimat yang mengikuti pola umum kalimat

bahasa Indonesia karena berstruktur S-P. Subjek kalimat di atas adalah Warna

pakaian seragam nasional untuk. Predikat kalimat di atas adalah SD/SDLB:

kemeja putih, celana/rok warna merah hati. Pada peraturan menteri ini

ditemukan ada enam kalimat yang mempunyai struktur S-P. Struktur serupa

ditemukan pula lima kalimat lain dalam lampiran pada I.B.16, I.B.17, I.D.8,

I.D.11, dan I.F.26.

Kalimat yang memiliki struktur S-P-Pel.-K adalah sebagai berikut.

(2) RPP sebagaimana dimaksud pada ayat (1) disusun oleh guru dengan

mengacu pada silabus dengan prinsip:

a. memuat secara utuh kompetensi dasar sikap spiritual, sikap sosial,

pengetahuan, dan keterampilan;

b. dapat dilaksanakan dalam satu atau lebih dari satu kali pertemuan;

c. memperhatikan perbedaan individual peserta didik;

d. berpusat pada peserta didik;

e. berbasis konteks;

f. berorientasi kekinian;

h. memberikan umpan balik dan tindak lanjut pembelajaran;

i. memiliki keterkaitan dan keterpaduan antarkompetensi dan/atau

antarmuatan; dan

j. memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi. (Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 45 Tahun 2014)


101

Kalimat di atas termasuk kalimat yang mengikuti pola umum

kalimat bahasa Indonesia karena berstruktur S-P-Pel.-K. Subjek kalimat

di atas adalah (2) RPP sebagaimana dimaksud pada ayat (1). Predikat

kalimat di atas adalah disusun. Pelengkap kalimat di atas adalah oleh

guru. Keterangan cara kalimat di atas adalah dengan mengacu pada

silabus dengan prinsip: a. memuat secara utuh kompetensi dasar sikap

spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan; b. dapat

dilaksanakan dalam satu atau lebih dari satu kali pertemuan; c.

memperhatikan perbedaan individual peserta didik; d. berpusat pada

peserta didik; e. berbasis konteks; f. berorientasi kekinian; h. memberikan

umpan balik dan tindak lanjut pembelajaran; i. memiliki keterkaitan dan

keterpaduan antarkompetensi dan/atau antarmuatan; dan j.

memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi. Pada peraturan

menteri ini ditemukan ada satu kalimat yang mempunyai struktur S-P-

Pel.-K.

Kalimat yang memiliki struktur K-S-P adalah sebagai berikut.

KETENTUAN UMUM

Pasal 1

Dalam Peraturan Menteri ini yang dimaksud dengan:

1. Sekolah adalah Sekolah Dasar/Sekolah Dasar Luar Biasa (SD/SDLB),

Sekolah Menengah Pertama/Sekolah Menengah Pertama Luar Biasa

(SMP/SMPLB), Sekolah Menengah Atas/Sekolah Menengah Atas

Luar Biasa (SMA/SMALB), dan Sekolah Menengah

Kejuruan/Sekolah Menengah Kejuruan Luar Biasa (SMK/SMKLB)

baik negeri maupun swasta.



102


bahasa Indonesia karena berstruktur K-S-P. Keterangan tempat kalimat di atas

adalah Dalam Peraturan Menteri ini yang dimaksud dengan. Subjek kalimat

di atas adalah Sekolah. Predikat kalimat di atas adalah adalah Sekolah

Dasar/Sekolah Dasar Luar Biasa (SD/SDLB), Sekolah Menengah

Pertama/Sekolah Menengah Pertama Luar Biasa (SMP/SMPLB), Sekolah

Menengah Atas/Sekolah Menengah Atas Luar Biasa (SMA/SMALB), dan

Sekolah Menengah Kejuruan/Sekolah Menengah Kejuruan Luar Biasa

(SMK/SMKLB) baik negeri maupun swasta. Pada peraturan menteri ini

ditemukan ada 20 kalimat yang mempunyai struktur K-S-P. Struktur serupa

ditemukan pula 19 kalimat lain dalam lampiran pada I.B.5, I.B.6, I.B.7, I.B.8,

I.D.11, I.E.4, I.E.5, I.E.24, I.F.4, I.F.5, I.F.6, I.F.7, I.F. 8, I.F.9, I.H.4, I.H.5,

I.H.6, I.I.4, dan I.I5.

Kalimat yang memiliki struktur K-S-P-O adalah sebagai berikut.

(3) Selain hari sebagaimana dimaksud pada ayat (1) peserta didik dapat

mengenakan pakaian seragam kepramukaan atau pakaian seragam

khas sekolah yang diatur oleh masing-masing sekolah. (Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 45 Tahun 2014)


bahasa Indonesia karena berstruktur K-S-P-O. Keterangan pengecualian

kalimat di atas adalah Selain hari sebagaimana dimaksud pada ayat (1).

Subjek kalimat di atas adalah peserta didik. Predikat kalimat di atas adalah

dapat mengenakan. Objek kalimat di atas adalah pakaian seragam


103

kepramukaan atau pakaian seragam khas sekolah yang diatur oleh masing-

masing sekolah. Pada peraturan menteri ini ditemukan ada satu kalimat yang

mempunyai struktur K-S-P-O.

Peneliti menemukan dua struktur kalimat majemuk kompleks, satu

struktur kalimat majemuk setara, satu kalimat majemuk bertingkat, tujuh

struktur kalimat yang mengikuti pola umum kalimat bahasa Indonesia, dan

satu struktur kalimat yang tidak mengikuti pola umum kalimat Bahasa

Indonesia. Peneliti juga menemukan dua struktur kalimat majemuk kompleks,

yaitu K-S-P-O, P-O1-O2-O3-O4-O5-O6-O7, P; P-O dan K-P-Pel.-P-K-K. Dalam

Peraturan Menteri ini terdapat satu struktur kalimat majemuk setara, yaitu S-P-

O-P-K. Satu kalimat majemuk bertingkat adalah K-P-O-K. Terdapat tujuh

struktur kalimat efektif atau kalimat yang mengikuti pola umum bahasa

Indonesia, yaitu S-P, S-P-K, S-P-O, S-P-Pelengkap, K-S-P, K-S-P-O, dan S-P-

Pel.-K. Satu struktur kalimat yang tidak mengikuti pola umum bahasa

Indonesia adalah P-K-Pelengkap.

Dalam penelitian ini, peneliti menemukan temuan lain. Temuan tersebut

adalah judul yang termasuk frase dan diperhitungkan sebagai kalimat tak

berklausa.

Struktur judul terdiri dari frase yang tidak mengandung unsur subjek,

predikat, objek, pelengkap, dan keterangan. Pada penelitian ini ditemukan

sebanyak 10 frasa yang termasuk dalam kalimat tak berklausa. Salah satu frasa

yang ditemukan dari 10 peraturan menteri yang diteliti adalah sebagai berikut,


104


REPUBLIK INDONESIA

NOMOR 45 TAHUN 2014

TENTANG

PAKAIAN SERAGAM SEKOLAH BAGI PESERTA DIDIK

JENJANG PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

Judul pada peraturan menteri ini termasuk dalam kalimat karena judul

suatu karangan selalu diakhiri dengan jeda panjang yang disertai nada akhir

turun atau naik walaupun tidak mengandung unsur subjek, predikat, objek,

pelengkap, dan keterangan.

Pada penelitian ini peneliti menemukan kesulitan dalam menentukan

fungsi sintaksis dalam kalimat karena kalimat yang digunakan panjang-

panjang dan strukturnya tidak jelas. Kesulitan tersebut dapat terselesaikan

setelah peneliti melihat kembali referensi yang digunakan.

2. Pembahasan Struktur Paragraf dan Pola Pengembangannya

Dari data-data yang telah dikumpulkan, jumlah paragraf pada Peraturan

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2014 berjumlah 75 paragraf. Pada

penelitian ini ditemukan tiga struktur paragraf, yaitu P1= kalimat topik,

P2= kalimat topik+kalimat pengembang, dan P3= kalimat pengembang.

Struktur paragraf P1= Kalimat topik berjumlah 21 paragraf, struktur P2=

kalimat topik+kalimat pengembang berjumlah 19 paragraf, dan struktur P3=

kalimat pengembang berjumlah 35 paragraf. Selain itu, ditemukan juga dua

pola pengembangan paragraf, yaitu pola pengembangan paragraf definisi dan

pemerincian.


105

Pada peraturan menteri ini ditemukan paragraf yang hanya memiliki satu

kalimat saja, yaitu kalimat topik. Berikut contoh dari paragraf yang hanya

terdiri dari satu kalimat saja.


MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA

Menimbang: a. bahwa dalam rangka melaksanakan ketentuan Pasal 43 ayat (5)

Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan

Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang

Standar Nasional Pendidikan, Tim Penilai Buku telah



digunakan dalam pembelajaran di Sekolah Menengah Atas Luar

Biasa;

b. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana dimaksud pada

huruf a, perlu menetapkan Peraturan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan tentang Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan


Mengingat: 1. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia tahun 2003

Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia

Nomor 4301);


Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun

2005 Nomor 41 , Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia

Nomor 4496), sebagaimana telah diubah dengan Peraturan

Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan atas Peraturan

Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2013

Nomor 71, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor

5410);

3. Peraturan Presiden Nomor 47 Tahun 2009 tentang Pembentukan

dan Organisasi Kementerian Negara sebagaimana telah beberapa kali

diubah terakhir dengan Peraturan Presiden Nomor 13 Tahun 2014;


106


Tugas, dan Fungsi Kementerian Negara, serta Susunan Organisasi,

Tugas, dan Fungsi Eselon I Kementerian Negara sebagaimana telah

diubah beberapa kali terakhir dengan Peraturan Presiden Nomor 14

Tahun 2014;


mengenai Pembentukan Kabinet Indonesia Bersatu II sebagaimana

telah diubah terakhir dengan Keputusan Presiden Nomor 8/P Tahun

2014;

6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 54 Tahun

2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan;

7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor64 Tahun

2013 tentang Standar Isi;

MEMUTUSKAN:


KEBUDAYAAN TENTANG BUKU TEKS PELAJARAN DAN

BUKU PANDUAN GURU UNTUK SEKOLAH MENENGAH

ATAS LUAR BIASA.

Struktur paragraf di atas adalah P1= kalimat topik. Ide pokok pada

paragraf tersebut adalah penetapan Peraturan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 45 Tahun 2014.

Pola pengembangan paragraf termasuk pola pengembangan dengan

pemerincian karena gagasan paragraf tersebut adalah menteri pendidikan

menjelaskan dengan jelas dan rinci peraturan-peraturan yang menjadi dasar

pertimbangan untuk memutuskan peraturan menteri yang dikeluarkan.


107

Berikut disajikan paragraf yang mempunyai struktur yang sama dengan

paragraf di atas (P1= kalimat topik), tetapi mempunyai pola pengembangan

paragraf yang berbeda.

Pasal 1


1. Sekolah adalah Sekolah Dasar/Sekolah Dasar Luar Biasa (SD/SDLB),

Sekolah Menengah Pertama/Sekolah Menengah Pertama Luar Biasa

(SMP/SMPLB), Sekolah Menengah Atas/Sekolah Menengah Atas Luar

Biasa (SMA/SMALB), dan Sekolah Menengah Kejuruan/Sekolah

Menengah Kejuruan Luar Biasa (SMK/SMKLB) baik negeri maupun

swasta.

2. Pakaian seragam nasional adalah pakaian yang dikenakan pada hari

belajar oleh peserta didik di sekolah, yang jenis, model, dan warnanya

sama berlaku secara nasional.

3. Pakaian seragam khas sekolah adalah pakaian seragam bercirikan

karakteristik sekolah yang dikenakan oleh peserta didik pada hari tertentu,

dalam rangka meningkatkan kebanggaan peserta didik terhadap

sekolahnya.

4. Pakaian seragam khas muslimah adalah pakaian seragam yang

dikenakan oleh peserta didik muslimah karena keyakinan pribadinya

sesuai dengan jenis, model, dan warna yang telah ditentukan dalam

kegiatan proses belajar mengajar untuk semua jenis pakaian seragam

sekolah.

5. Atribut adalah kelengkapan pakaian seragam nasional yang

menunjukkan identitas masing-masing sekolah terdiri dari badge

organisasi kesiswaan, badge merah putih, badge nama peserta didik,

badge nama sekolah dan nama kabupaten/kota (Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 45 Tahun 2014)

Kalimat topik pada paragraf di atas adalah Kalimat 1, 2, 3, 4, dan 5.

Kalimat tersebut termasuk kalimat topik karena gagasan utama paragraf di atas

adalah mengenai pengertian sekolah, pakaian seragam nasional, pakaian

seragam khas muslimah, dan atribut.


108

Paragraf di atas termasuk dalam pola pengembangan definisi karena dalam

paragraf tersebut hanya terdapat kalimat pokok yang menjelaskan dan

mengenalkan sebuah istilah atau pengertian yang dianggap baru dan belum

dikenal. Pada Peraturan Pendidikan dan Kebudayaan ini ditemukan ada 21

paragraf yang mempunyai struktur P1= kalimat topik. Struktur serupa

ditemukan pula pada 19 kalimat lain dalam lampiran pada II.B.1, II.C.1,

II.D.1, II.D.2, II.E.1, II.E.2, II.E.3, II.E.5, II.F.1, II.F.2, II.F.3, II.G.1, II.H.1,

II.H.2, II.I.1, II.I.2, II.I.5, II.I.6, dan II.J.1.

Paragraf yang mempunyai struktur P2= kalimat topik+kalimat pengembang


Pasal 1

(1) Menetapkan Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan Guru sebagai

buku siswa dan buku guru yang layak digunakan dalam pembelajaran di

Sekolah Menengah Atas Luar Biasa.

(2) Buku Teks Pelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (1) tercantum

dalam Lampiran I yang merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari

Peraturan Menteri ini.

(3) Buku Panduan Guru sebagaimana dimaksud pada ayat (1) tercantum

dalam Lampiran II yang merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari

Peraturan Menteri ini. (Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 44 Tahun 2014)

Kalimat topik pada paragraf di atas adalah Menetapkan Buku Teks

Pelajaran dan Buku Panduan Guru sebagai buku siswa dan buku guru yang

layak digunakan dalam pembelajaran di Sekolah Menengah Atas Luar Biasa.

Kalimat tersebut termasuk kalimat topik karena gagasan utama paragraf di atas

adalah mengenai penetapan buku teks pelajaran dan buku panduan guru

sebagai buku siswa dan buku guru yang layak digunakan di Sekolah Menengah


109

Atas Luar Biasa. Kalimat (2) dan (3) adalah kalimat pengembang yang

mengembangkan gagasan mengenai letak peraturan ini beserta lampirannya

merupakan bagian yang tidak terpisahkan.

Paragraf di atas termasuk dalam pola pengembangan pemerincian karena

ide pokok tersebut dirinci dengan sejumlah fakta lain. Pikiran pokok pada

paragraf di atas adalah tentang penetapan buku teks pelajaran dan buku

panduan guru untuk Sekolah Menengah Atas Luar Biasa. Lalu, diperinci

dengan letak peraturan ini beserta lampirannya merupakan bagian yang tidak

terpisahkan.

Pada Peraturan Pendidikan dan Kebudayaan ini ditemukan ada 20 paragraf

yang mempunyai struktur P2= kalimat topik+kalimat pengembang. Struktur

serupa ditemukan pula pada 19 kalimat lain dalam lampiran pada II.B.5, II.B.6,

II.C.2, II.E.4, II.E.6, II.E.8, II.F.4, II.F.6, II.F.7, II.F.8, II.F.9, II.H.3, II.H.4,

II.I.3, II.I.4, II.I.7, II.I.8, II.J.3, dan II.J.4.

Paragraf ketiga pada Peraturan Menteri Nomor 44 Tahun 2014 adalah

sebagai berikut.

Pasal 2


Agar setiap orang mengetahuinya, memerintahkan pengundangan

Peraturan Menteri ini dengan penempatannya dalam Berita Negara

Republik Indonesia.




REPUBLIK INDONESIA,



110



REPUBLIK INDONESIA,

TTD.

AMIR SYAMSUDIN

BERITA NEGARA REPUBLIK INDONESIA TAHUN 2014 NOMOR

85.

Paragraf di atas termasuk struktur paragraf P3= kalimat pengembang.

Kalimat topik yang dikembangkan dari paragraf di atas adalah sebagai berikut.


REPUBLIK INDONESIA

NOMOR 44 TAHUN 2014

TENTANG



Menimbang : …;

Mengingat : 1. ..; 2. …; 3. …; 4. …;5. …; 6. …; 7. …;

MEMUTUSKAN:

Menetapkan : … ATAS LUAR BIASA.

Paragraf pengembang pada paragraf ketiga tersebut tampak dari pola

acuan kata ganti ini yang mengacu pada paragraf pertama. Pola pengembangan

yang dipakai pada paragraf ini adalah pola pengembangan pemerincian.

Sebab, pada paragraf tersebut dirinci lagi dengan kapan mulai berlakunya

peraturan ini, dan Menteri Pendidikan yang memerintahkan pengundangan

peraturan ini supaya diketahui oleh semua orang.

Pada penelitian ini, pola pengembangan paragraf yang digunakan dalam

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan adalah pola pengembangan

paragraf dengan definisi dan pemerincian. Jumlah pola pengembangan definisi


111

yang ditemukan pada 10 Peraturan Menteri berjumlah 8 paragraf dan pola

pengembangan dengan pemerincian berjumlah 67 paragraf.

Pada Peraturan Pendidikan dan Kebudayaan ini ditemukan ada 34 paragraf

yang mempunyai struktur P3= kalimat pengembang. Struktur serupa

ditemukan pula pada 33 kalimat lain dalam lampiran pada II.B.3, II.B.4,

II.B.7, II.B.8, II.C.3, II.D.3, II.D.4, II.D.5, II.D.6, II.D.7, II.D.8, II.D.9, II.E.7,

II.E.9, II.E.10, II.E.11, II.F.5, II.F.10, II.G.2, II.G.3, II.G.4, II.H.5, II.H.6,

II.H.7, II.I.9, II.I.10, II.J.2, II.J.5, II.J.6, II.J.7, II.J.8, II.J.9, dan II.J.10.

Peraturan Perundang-Undangan sifatnya informatif atau menerangkan

kepada masyarakat bahwa ada peraturan yang harus diikuti oleh setiap warga

negara. Maka, pola pengembangan paragraf yang digunakan adalah pola

pengembangan definisi dan pola pengembangan dengan pemerincian supaya

setiap warga negara mengerti, memahami, dan melakukan seperti yang tertulis

pada Peraturan Perundang-Undangan.

Peneliti menemukan kesulitan dalam menentukan struktur paragraf dan

pola pengembangannya. Kesulitan tersebut terjadi karena paragraf yang

digunakan pada peraturan ini berbeda dengan paragraf lazimnya dalam bahasa

Indonesia. Tetapi, hal ini dapat teratasi setelah peneliti membaca kembali

referensi yang digunakan. Dalam Peraturan Menteri ini sering peneliti

temukan paragraf yang hanya menggunakan satu kalimat. Heri Sabto Widodo

selaku Ketua Ikatan Notaris Indonesia Kabupaten Bantul mengatakan bahwa


112

dalam bahasa hukum ayat merupakan kalimat dan pasal merupakan paragraf,

meskipun di dalam pasal hanya terdapat satu kalimat.

Dalam penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Galih Puji Haryanto,

beliau menemukan pola pengembangan paragraf definisi dan pola

pengembangan paragraf pemerincian yang digunakan dalam pembuatan

peraturan menteri. Menurut kajian teori yang digunakan oleh peneliti, ada

sembilan pola pengembangan paragraf, yaitu pola pengembangan paragraf

dengan contoh, pola pengembangan paragraf dengan definisi, pola

pengembangan paragraf dengan pemerincian, pola pengembangan paragraf

dengan ilustrasi, pola pengembangan paragraf dengan kronologi, pola

pengembangan paragraf dengan sebab-akibat, pola pengembangan paragraf

dengan perbandingan atau pengontrasan, pola pengembangan paragraf dengan

repetisi, pola pengembangan paragraf dengan klasifikasi, dan pola

pengembangan paragraf dengan analogi (Chaer, 2011:88-98).

Peneliti juga menemukan pola pengembangan paragraf definisi dan pola

pengembangan paragraf pemerincian yang digunakan dalam pembuatan 10

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2014. Hal ini

membuktikan bahwa Peraturan menteri cenderung menggunakan pola

pengembangan paragraf definisi dan pola pengembangan paragraf

pemerincian. Heri Sabto Widodo selaku Ketua Ikatan Notaris Indonesia

Kabupaten Bantul mengatakan bahwa Peraturan menteri cenderung

menggunakan pola pengembangan paragraf definisi dan pemerincian. Tujuan

penggunaan pola pengembangan paragraf definisi adalah untuk


113

mengumumkan dan mengartikan sesuatu yang ingin ditulis oleh pembuat

hukum dalam membuat Peraturan menteri. Sedangkan tujuan penggunaan pola

pengembangan paragraf pemerincian adalah untuk memperinci item-item

hukum dengan jelas sehingga masyarakat yang membacanya dapat

memahaminya dengan baik dan masyarakat tidak mempunyai perbedaan

persepsi (dalam lampiran Transkrip dan Coding Hasil Wawancara Dengan

Praktisi Hukum, PH13).

Pada penelitian ini terdapat 35 paragraf yang berstruktur P3= kalimat

pengembang. Dapat dilihat penggunaan struktur P3= kalimat pengembang

pada Peraturan menteri lebih dominan daripada struktur P1= kalimat topik dan

P2= kalimat topik+kalimat pengembang.

Heri Sabto Widodo selaku Ketua Ikatan Notaris Indonesia Kabupaten

Bantul mengatakan bahwa jika dalam sebuah peraturan lebih dominan

menggunakan struktur paragraf yang hanya berisi kalimat pengembang, maka

pembuat hukum ingin mengembangkan gagasan atau ide pokoknya melalui

kalimat pengembang tersebut sehingga pembaca dapat memahami dengan baik

dan jelas apa yang dimaksud oleh penulis atau pembuat hukum (dalam

lampiran Transkrip dan Coding Hasil Wawancara Dengan Praktisi Hukum,

PH18).

Dalam penelitian ini terdapat persamaan dan perbedaan antara penelitian

yang dilakukan oleh peneliti dan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh

Galih Puji Haryanto pada bulan Januari 2015 dalam bentuk skripsi. Judul yang


114

ia ambil adalah Analisis Struktur Kalimat dan Struktur Paragraf serta Pola

Pengembangannya Pada Wacana Undang-Undang Tahun 2013. Berikut

Tabel I tentang persamaan penelitian yang dilakukan oleh peneliti dan

penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Galih Puji Haryanto adalah sebagai

berikut.

No.

Persamaan

Penelitian yang dilakukan oleh

peneliti Penelitian terdahulu

1. Peneliti menemukan pola

pengembangan paragraf

pemerincian dan pola

pengembangan paragraf

definisi.

Terdapat pola pengembangan

paragraf pemerincian dan pola

pengembangan paragraf definisi.

2. Peneliti menemukan struktur

paragraf yang digunakan dalam

Peraturan Menteri adalah P1=

kalimat topik, P2= kalimat

topik+kalimat pengembang, dan

P3= kalimat pengembang.

Terdapat struktur paragraf yang

digunakan dalam Peraturan

Menteri adalah P1= kalimat topik,

P2= kalimat topik+kalimat

pengembang, dan P3= kalimat

pengembang.

Berikut Tabel II tentang perbedaan penelitian yang dilakukan oleh peneliti

dan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Galih Puji Haryanto adalah

sebagai berikut.

No.

Perbedaan

Penelitian yang dilakukan oleh

peneliti Penelitian terdahulu

1. Peneliti menemukan 75 paragraf

dan 209 kalimat yang terdapat

pada 10 Peraturan Menteri


tahun 2014.

Peneliti menemukan 16 paragraf

dan 45 kalimat yang terdapat pada

lima Peraturan Menteri


tahun 2013.


115

2. Peraturan Menteri dan

Kebudayaan yang diteliti

sejumlah 10 Peraturan.

Peraturan Menteri dan

Kebudayaan yang diteliti

sejumlah lima Peraturan.

3. Peneliti menemukan tujuh

struktur kalimat yang mengikuti

pola umum Bahasa Indonesia,

yaitu S-P, S-P-K, S-P-O, S-P-

Pelengkap, K-S-P, K-S-P-O,

dan S-P-Pel.-K

Tidak terdapat struktur kalimat

yang mengikuti pola umum

Bahasa Indonesia dalam

penelitian ini.

4. Total struktur kalimat yang

ditemukan dalam penelitian ini

ada 12 struktur kalimat.

Total struktur kalimat yang

ditemukan dalam penelitian

terdahulu ada lima struktur

kalimat.


116

BAB V

PENUTUP

Dalam bab penutup ini dikaji dua hal, yaitu kesimpulan dan saran.

Kesimpulan ada tiga, yakni struktur kalimat, struktur paragraf, dan pola

pengembangan paragraf pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

Tentang Pendidikan Tahun 2014. Saran meliputi hal-hal relevan yang kiranya

perlu diperhatikan oleh pembuat hukum dan peneliti lain.

A. Kesimpulan

1. Struktur Kalimat

Struktur Kalimat dalam 10 Peraturan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan tahun 2014 meliputi 12 struktur. K-S-P-O, P-O1-O2-O3-O4-O5-

O6-O7, P; P-O berjumlah 10 kalimat, S-P-K berjumlah 36 kalimat, K-P-O-K

brjumlah 10 kalimat, P-K-Pelengkap berjumlah 20 kalimat, K-S-P-O ada satu

kalimat, S-P-O berjumlah 31 kalimat, K-S-P ada 20 kalimat, S-P-Pelengkap

berjumlah 49 kalimat, K-P-Pel.-P-K-K ada satu kalimat, S-P-O-P-K ada satu

kalimat, S-P berjumlah enam kalimat dan S-P-Pel.-K berjumlah satu kalimat.

Peneliti menemukan 209 data kalimat pada 10 Peraturan Menteri Pendidikan

dan Kebudayaan tahun 2014.


117

2. Struktur Paragraf

Struktur paragraf yang terdapat pada Peraturan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan tahun 2014 terdiri dari P1= kalimat topik yang berjumlah 21

paragraf, P2= kalimat topik+kalimat pengembang yang berjumlah 20 paragraf,

dan P3= kalimat pengembang yang berjumlah 34 paragraf. Peneliti

menemukan 75 data paragraf pada 10 Peraturan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan tahun 2014.

3. Pola Pengembangan Paragraf

Pola pengembangan paragraf yang terdapat pada Peraturan Menteri

Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2014, yakni pola pengembangan paragraf

definisi yang berjumlah 8 paragraf dan pola pengembangan pemerincian yang

berjumlah 67 paragraf.

B. Saran

Peneliti menyampaikan beberapa saran yang diharapkan dapat berguna

bagi kepentingan-kepentingan terkait. Saran tersebut ditujukan untuk

pembuat hukum dan peneliti lain. Kedua saran tersebut akan dijelaskan

sebagai berikut.

1. Bagi Pembuat Hukum

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan pemahaman bahasa

kepada Pembuat Hukum dalam merumuskan wacana Perundang-Undangan.

Peraturan Perundang-Undangan merupakan salah satu produk hukum yang

nantinya harus ditaati oleh masyarakat. Oleh karena itu, pembuat hukum


118

hendaknya memahami kaidah-kaidah penulisan struktur kalimat maupun

struktur paragraf yang berlaku dalam bahasa Indonesia sehingga apa yang

menjadi maksud dari pembuat hukum dapat tersampaikan dengan baik oleh

pembaca.

2. Bagi Peneliti lain

Peneliti selanjutnya diharapkan dapat mengembangkan penelitian ini

dengan sumber data lain, seperti traktat, KUH Pidana, dan KUH Perdata.

Traktat, KUH Pidana, dan KUH Perdata dapat dikaji mengenai penggunaan

bahasa dan keefektifan kalimat karena dokumen-dokumen negara tersebut

masih menggunakan istilah-istilah asing.


119

DAFTAR PUSTAKA

Alwi, Hasan, dkk. 2010. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia Edisi Ketiga.

Jakarta: Pusat Bahasa.

Chaer, Abdul. 2011. Tata Bahasa Indonesia Praktis. Jakarta: Rineka Cipta.

Chaer, Abdul dan Leonie Agustina. 2004. Sosiolinguistik: Perkenalan Awal.

Jakarta: Rineka Cipta.

Chaer, Abdul. 2011. Ragam Bahasa Ilmiah. Jakarta: Rineka Cipta.

Gunawan, I.2013. Metode Penelitian Kualitatif Teori dan Praktik. Jakarta: Bumi

Aksara.

Hadikusuma, Hilman. H. 2013. Bahasa Hukum Indonesia. Bandung: Alumni.

Harkrisnowo, H. 2011. Bahasa Indonesia sebagai Sarana Pengembangan Hukum

Nasional. Risalah Kongres Bahasa Indonesia VIII. Jakarta: Badan

Pengembangan dan Pembinaan Bahasa.

Hendryanoor, Setiawan. 2012. Gaya Bahasa Dilihat Berdasarkan Diksi dan

Struktur Kalimat dalam Iklan Rawit pada Surat Kabar Harian Jogja

(Skripsi). Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.

Keraf, Gorys. 1980. Komposisi. Ende: Nusa Indah.

Kridaklasana, Harimurti. 2008. Kamus Linguistik Edisi Keempat. Jakarta:

Gramedia Pustaka Utama.

Kurnia, Titon Slamet. 2009. Pengantar Sistem Hukum Indonesia. Bandung:

Alumni.

Matanggui, Junaiyah. H. 2013. Bahasa Indonesia untuk Bidang Hukum dan

Peraturan Perundang-undangan. Jakarta: Gramedia Widiasarana.

Moleong, Lexy J. 2006. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosda

Karya.

Nurastuti, Wiji. 2007. Metodologi Penelitian. Magelang: Ardana Media.

Prastowo, Andi. 2014. Memahami Metode-metode Penelitian. Yogyakarta: Ar-

Ruzz Media.


120

Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Kamus Besar Bahasa

Indonesia Edisi Keempat. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.

Putrayasa, Ida Bagus. 2014. Kalimat Efektif (Diksi,Struktur, dan Logika).

Bandung: Refika Aditama.

Rahardi, Kunjana. 2010. Kalimat Baku untuk Menyusun Karya Tulis Ilmiah.

Yogyakarta: Universitas Atma Jaya.

Rahardjo, Satjipto. 1982. Ilmu Hukum. Bandung: Alumni.

Ramlan, M. 2005. Ilmu Bahasa Indonesia Sintaksis. Yogyakarta: Karyono.

Said, Umar. 2009. Pengantar Hukum Indonesia: Sejarah dan Dasar-dasar Tata

Hukum Serta Politik Hukum Indonesia. Malang: Setara Press.

Soeprapto, Maria Farida Indrati. 2002. Ilmu Perundang-undangan. Yogyakarta:

Kanisius.

Sudaryanto, 2015. Metode dan Aneka Teknik Analisis Bahasa. Yogyakarta:

Diandra Primamitra.

Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Manajemen. Bandung: Alfabeta.

Syarif, Amiroeddin. 1987. Perundang-undangan: Dasar, Jenis, dan Teknik

Membuatnya. Jakarta: Bina Aksara.

Tarigan, Djago. 1987. Membina Keterampilan Menulis Paragraf dan

Pengembangannya. Bandung: Angkasa.

Wiyanto, Asul. 2000. Terampil Menulis Paragraf. Jakarta: Grasindo.

Referensi Online

http://www.kemdikbud.go.id/

http://jdih.kemdikbud.go.id/diknasrokum/


http://www.kemdikbud.go.id/

http://jdih.kemdikbud.go.id/diknasrokum/

121

PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA

NOMOR 44 TAHUN 2014

TENTANG




MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA,

Menimbang : a. bahwa dalam rangka melaksanakan ketentuan Pasal

43 ayat (5) Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun

2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah

Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan, Tim Penilai Buku telah melakukan

penilaian kelayakan isi, bahasa, penyajian, dan

kegrafikaan buku teks pelajaran dan buku panduan

guru untuk digunakan dalam pembelajaran di Sekolah


b. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana

dimaksud pada huruf a, perlu menetapkan Peraturan

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan tentang Buku

Teks Pelajaran dan Buku Panduan Guru untuk

Sekolah Menengah Atas Luar Biasa;

Mengingat : 1 Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Republik

Indonesia tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran


2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang

Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara

Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 4 1 , Tambahan

Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4496),

sebagaimana telah diubah dengan Peraturan

Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan

atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005

tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran

Negara Republik Indonesia Tahun 2013 Nomor 71,

Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia

Nomor 5410);


Pembentukan dan Organisasi Kementerian Negara

sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir

dengan Peraturan Presiden Nomor 13 Tahun 2014;


Kedudukan, Tugas, dan Fungsi Kementerian Negara,

serta Susunan Organisasi, Tugas, dan Fungsi Eselon I

Kementerian Negara sebagaimana telah diubah

beberapa kali terakhir dengan Peraturan Presiden




sebagaimana telah diubah terakhir dengan Keputusan


122

Presiden Nomor 8/P Tahun 2014;

6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor

54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan;

7. Peraturan Menteri Pendidikan d a n Kebudayaan Nomor

64 Tahun 2013 tentang Standar Isi;

MEMUTUSKAN:

Menetapkan : PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

TENTANG BUKU TEKS PELAJARAN DAN BUKU PANDUAN

GURU UNTUK SEKOLAH MENENGAH ATAS LUAR BIASA.

Pasal 1

(1) Menetapkan Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan Guru sebagai buku siswa

dan buku guru yang layak digunakan dalam pembelajaran di Sekolah Menengah

Atas Luar Biasa.

(2) Buku Teks Pelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (1) tercantum dalam

Lampiran I yang merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari Peraturan

Menteri ini .

(3) Buku Panduan Guru sebagaimana dimaksud pada ayat (1) tercantum dalam

Lampiran II yang merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari Peraturan

Menteri ini .

Pasal 2

Peraturan Menteri ini mulai berlaku pada tanggal diundangkan.

Agar setiap orang mengetahuinya, memerintahkan pengundangan Peraturan

Menteri i n i dengan penempatannya dalam Berita Negara Republik Indonesia.

Ditetapkan d i Jakarta



REPUBLIK INDONESIA,

TTD.

MOHAMMAD NUH




REPUBLIK INDONESIA,

TTD.

AMIR SYAMSUDIN

BERITA NEGARA REPUBLIK INDONESIA TAHUN 2014 NOMOR 853


123


REPUBLIK INDONESIA

NOMOR 45 TAHUN 2014

TENTANG

PAKAIAN SERAGAM SEKOLAH BAGI PESERTA DIDIK

JENJANG PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH



Menimbang : a. bahwa dalam rangka memperkuat jati diri bangsa diperlukan pembinaan

dan pengembangan kesiswaan untuk menciptakan suasana dan tata kehidupan

satuan pendidikan yang baik dan sehat, sehingga menjamin kelancaran proses

belajar mengajar;

b. bahwa salah satu upaya dalam rangka memperkuat jati diri bangsa

sebagaimana dimaksud pada huruf a, perlu diatur pakaian seragam sekolah

guna meningkatkan citra satuan pendidikan serta meningkatkan persatuan dan

kesatuan di kalangan peserta didik;

c.bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana dimaksud pada huruf a dan

b, perlu menetapkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan tentang

Pakaian Seragam Sekolah bagi Peserta Didik Jenjang Pendidikan Dasar dan

Menengah;

Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78,

Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4301);

2.Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 42,

Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4496) sebagaimana

telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang

Perubahan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar

Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2013

Nomor 71, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5410);

3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 42,

Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4496) sebagaimana

telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang

Perubahan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar

Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2013

Nomor 71, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5410);

4. Peraturan Presiden Nomor 47 Tahun 2009 tentang Pembentukan dan Organisasi

Kementerian Negara sebagaimana telah diubah beberapa kali terakhir dengan Peraturan

Presiden Nomor 13 Tahun 2014;

5. Peraturan Presiden Nomor 24 Tahun 2010 tentang Kedudukan, Tugas, dan Fungsi

Kementerian Negara serta Susunan, Organisasi, Tugas dan Fungsi Eselon I

Kementerian Negara sebagaimana telah diubah terakhir dengan Peraturan Presiden


6. Keputusan Presiden Nomor 84/P Tahun 2009 mengenai Pembentukan Kabinet Indonesia

Bersatu II sebagaimana telah diubah beberapa kali terakhir dengan Peraturan Presiden



124

7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 1 Tahun 2012 tentang Organisasi

dan Tata Kerja Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan sebagaimana telah diubah

dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 25 Tahun 2014;

8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 39 Tahun 2008 tentang Pembinaan

Kesiswaan;

9.

MEMUTUSKAN:

Menetapkan: PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN TENTANG

PAKAIAN SERAGAM SEKOLAH BAGI PESERTA DIDIK PADA JENJANG

PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH.

BAB I

KETENTUAN UMUM

Pasal 1


1. Sekolah adalah Sekolah Dasar/Sekolah Dasar Luar Biasa (SD/SDLB), Sekolah Menengah

Pertama/Sekolah Menengah Pertama Luar Biasa (SMP/SMPLB), Sekolah Menengah

Atas/Sekolah Menengah Atas Luar Biasa (SMA/SMALB), dan Sekolah Menengah

Kejuruan/Sekolah Menengah Kejuruan Luar Biasa (SMK/SMKLB) baik negeri maupun swasta.

2. Pakaian seragam nasional adalah pakaian yang dikenakan pada hari belajar oleh peserta didik

di sekolah, yang jenis, model, dan warnanya sama berlaku secara nasional.

3. Pakaian seragam khas sekolah adalah pakaian seragam bercirikan karakteristik sekolah yang

dikenakan oleh peserta didik pada hari tertentu, dalam rangka meningkatkan kebanggaan peserta

didik terhadap sekolahnya.

4. Pakaian seragam khas muslimah adalah pakaian seragam yang dikenakan oleh peserta didik

muslimah karena keyakinan pribadinya sesuai dengan jenis, model, dan warna yang telah

ditentukan dalam kegiatan proses belajar mengajar untuk semua jenis pakaian seragam sekolah.

5. Atribut adalah kelengkapan pakaian seragam nasional yang menunjukkan identitas masing-

masing sekolah terdiri dari badge organisasi kesiswaan, badge merah putih, badge nama peserta

didik, badge nama sekolah dan nama kabupaten/kota.

BAB II

TUJUAN

Pasal 2

Penetapan pakaian seragam sekolah bertujuan:

a. menanamkan dan menumbuhkan rasa nasionalisme, kebersamaan, serta memperkuat

persaudaraan sehingga dapat menumbuhkan semangat kesatuan dan persatuan di kalangan peserta

didik;

b. meningkatkan rasa kesetaraan tanpa memandang kesenjangan sosial ekonomi orangtua/wali

peserta didik;

c. meningkatkan disiplin dan tanggungjawab peserta didik serta kepatuhan terhadap peraturan

yang berlaku; dan

d. menjadi acuan bagi sekolah dalam menyusun tata tertib dan disiplin peserta didik khususnya

yang mengatur pakaian seragam sekolah.

BAB III


Pasal 3


125


a. Pakaian seragam nasional;

b. Pakaian seragam kepramukaan; atau

c. Pakaian seragam khas sekolah.

(2) Jenis pakaian seragam sekolah terdiri dari:

a. Pakaian seragam sekolah untuk peserta didik putra;

b. Pakaian seragam sekolah untuk peserta didik putri.


a. SD/SDLB: kemeja putih, celana/rok warna merah hati;

b. SMP/SMPLB: kemeja putih, celana/rok warna biru tua;

c. SMA/SMALB/SMK/SMKLB: kemeja putih, celana/rok warna abu-abu.

(4) Ketentuan pakaian seragam sebagaimana dimaksud pada ayat (1) sebagai berikut:

a. Pakaian seragam nasional mengacu pada Lampiran I yang merupakan bagian tidak terpisahkan

dari Peraturan Menteri ini;

b. Model pakaian seragam nasional sebagaimana tercantum dalam Lampiran II yang merupakan

bagian tidak terpisahkan dari Peraturan Menteri ini.

c. Pakaian seragam kepramukaan mengacu pada ketentuan peraturan kwartir nasional gerakan

pramuka;

d. Pakaian seragam khas sekolah diatur oleh masing-masing sekolah dengan tetap memperhatikan

hak setiap warga negara untuk menjalankan keyakinan agamanya masing-masing.

BAB IV

PENGADAAN DAN PENGGUNAAN

Pasal 4

(1) Pengadaan pakaian seragam sekolah diusahakan sendiri oleh orangtua atau wali peserta didik.

(2) Pengadaan pakaian seragam sekolah tidak boleh dikaitkan dengan pelaksanaan penerimaan

peserta didik baru atau kenaikan kelas.

Pasal 5

(1) Pakaian seragam nasional dikenakan pada hari Senin, Selasa, dan pada hari lain saat

pelaksanaan Upacara Bendera.

(2) Pada saat Upacara Bendera dilengkapi topi pet dan dasi sesuai warna seragam masing-masing

jenjang sekolah, dilengkapi dengan logo tut wuri handayani di bagian depan topi.

(3) Selain hari sebagaimana dimaksud pada ayat (1) peserta didik dapat mengenakan pakaian

seragam kepramukaan atau pakaian seragam khas sekolah yang diatur oleh masing-masing

sekolah.

BAB V

SANKSI

Pasal 6

Sekolah yang melanggar ketentuan dalam Peraturan Menteri ini akan dikenakan sanksi sesuai

dengan ketentuan peraturan perundang-undangan.

BAB VI


126

PENUTUP

Pasal 7


Agar setiap orang mengetahuinya, memerintahkan pengundangan Peraturan Menteri ini dengan

penempatannya dalam Berita Negara Republik Indonesia.




REPUBLIK INDONESIA,

TTD.

MOHAMMAD NUH




REPUBLIK INDONESIA,

TTD.

AMIR SYAMSUDIN



127


REPUBLIK INDONESIA

NOMOR 51 TAHUN 2014

TENTANG


UNTUK PENDIDIKAN DASAR DAN PENDIDIKAN MENENGAH



Menimbang: a. bahwa dalam rangka melaksanakan ketentuan Pasal 43

ayat (5) Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013

tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19

Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, Tim

Penelaah Buku telah melakukan penilaian kelayakan isi,

kebahasaan, penyajian, dan kegrafikaan buku teks

pelajaran dan buku panduan guru untuk digunakan dalam

pembelajaran;


pada huruf a perlu menetapkan Peraturan Menteri

Pendidikan dan Kebudayaan tentang Buku Teks Pelajaran

dan Buku Panduan Guru untuk Pendidikan Dasar dan

Pendidikan Menengah;

Mengingat : 1. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem


Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara

Republik Indonesia Nomor 4301);


Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik

Indonesia Tahun 2005 Nomor 41, Tambahan Lembaran

Negara Republik Indonesia Nomor 4496) sebagaimana telah

diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun

2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor

19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan

(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2013 Nomor 71, Lembaran Negara



Pembentukan dan Organisasi Kementerian Negara,

sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir dengan

Peraturan Presiden Nomor 13 Tahun 2013 tentang

Perubahan Kelima atas Peraturan Presiden Nomor 47 Tahun

2009 tentang Pembentukan dan Organisasi Kementerian

Negara;


Kedudukan, Tugas, dan Fungsi Kementerian Negara serta

Susunan Organisasi, Tugas, dan Fungsi Eselon I

Kementerian Negara sebagaimana telah beberapa kali

diubah terakhir dengan Peraturan Presiden Nomor 14

Tahun 2013 tentang Perubahan Kelima atas Peraturan

Presiden Nomor 24 Tahun 2010 tentang Kedudukan, Tugas,

dan Fungsi Kementerian Negara serta Susunan Organisasi,

Tugas, dan Fungsi Eselon 1 Kementerian Negara;

5. Keputusan Presiden Republik Indonesia Nomor 84/P Tahun


128

2009 mengenai Pembentukan Kabinet Indonesia Bersatu II

sebagaimana telah beberapa kali diubah, terakhir dengan

Keputusan Presiden Nomor 8/P Tahun 2014;






Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur

Kurikulum Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah;



Kurikulum Sekolah Menengah Pertama/Madrasah

Tsanawiyah;



Kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah;



Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah

Kejuruan;

MEMUTUSKAN:


TENTANG BUKU TEKS PELAJARAN DAN BUKU PANDUAN

GURU UNTUK PENDIDIKAN DASAR DAN PENDIDIKAN

MENENGAH.

Pasal 1

(1) Menetapkan buku teks pelajaran sebagai buku siswa dan buku panduan

guru untuk Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah yaitu kelas I I,

Kelas V, Kelas VIII, kelas X, dan kelas XI yang layak digunakan dalam

pembelajaran.

(2) Buku teks pelajaran sebagai buku siswa sebagaimana dimaksud pada ayat

(1) tercantum dalam Lampiran I yang merupakan bagian yang tidak

terpisahkan dari Peraturan Menteri ini.

(3) Buku panduan guru sebagaimana dimaksud pada ayat (1) tercantum

dalam Lampiran II yang merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari Peraturan Menteri ini.

Pasal 2



Menteri ini dengan penempatannya dalam Berita Negara Republik Indonesia.




REPUBLIK INDONESIA,

TTD.

MOHAMMAD NUH




REPUBLIK INDONESIA,

TTD.

AMIR SYAMSUDIN



129

PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA

NOMOR 55 TAHUN 2014

TENTANG

MASA ORIENTASI PESERTA DIDIK BARU DI SEKOLAH



Menimbang : a. bahwa dalam rangka pengenalan program sekolah,

lingkungan sekolah, cara belajar, dan konsep pengenalan diri

terhadap peserta didik baru perlu dilaksanakan masa

orientasi peserta didik baru;


pada huruf a, perlu menetapkan Peraturan Menteri

Pendidikan dan Kebudayaan tentang Masa Orientasi Peserta

Didik Baru di Sekolah;

Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem


Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Republik



Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan (Lembaran

Negara Republik Indonesia Tahun 2010 Nomor 23, Tambahan

Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5105)

sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah

Nomor 66 Tahun 2010 (Lembaran Negara Republik Indonesia

Tahun 2010 Nomor 112, Tambahan Lembaran Negara Nomor

5157);


Pembentukan dan Organisasi Kementerian Negara

sebagaimana telah diubah beberapa kali terakhir dengan



Kedudukan, Tugas, dan Fungsi Kementerian Negara serta

Susunan Organisasi, Tugas dan Fungsi Eselon I Kementerian

Negara, sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Presiden


5. Keputusan Presiden Nomor 84/P Tahun 2009 mengenai

Pembentukan Kabinet Indonesia Bersatu I I sebagaimana telah

diubah dengan Peraturan Presiden Nomor 8/P Tahun 2014;

MEMUTUSKAN:


TENTANG MASA ORIENTASI PESERTA DIDIK DI SEKOLAH.

Pasal 1

Setiap sekolah menyelenggarakan masa orientasi peserta didik bagi peserta didik baru selama jam

belajar di sekolah pada minggu pertama masuk sekolah selama 3

(tiga) sampai dengan 5 (lima) hari.

Pasal 2

Masa orientasi peserta didik bertujuan untuk mengenalkan program sekolah,


130

lingkungan sekolah, cara belajar, penanaman konsep pengenalan diri peserta didik, dan

kepramukaan sebagai pembinaan awal ke arah terbentuknya kultur sekolah yang kondusif bagi

proses pembelajaran lebih lanjut sesuai dengan tujuan

pendidikan nasional.

Pasal 3

(1) Sekolah dilarang melaksanakan masa orientasi peserta didik yang mengarah

kepada tindakan kekerasan, pelecehan dan/atau tindakan destruktif lainnya

yang merugikan peserta didik baru baik secara fisik maupun psikologis baik di

dalam maupun di luar sekolah.

(2) Sekolah dilarang memungut biaya dan membebani orangtua dan peserta didik

dalam bentuk apapun.

Pasal 4

Kepala sekolah dan guru di sekolah yang bersangkutan bertanggungjawab dan

wajib melaksanakan ketentuan sebagaimana diatur dalam Peraturan Menteri ini.

Pasal 5

Dinas pendidikan provinsi/kabupaten/kota mengendalikan masa orientasi peserta

didik baru menjadi kegiatan yang bermanfaat, bersifat edukatif dan kreatif, buk an mengarah

kepada tindakan destruktif dan/atau berbagai kegiatan lain yang

merugikan siswa baru baik secara fisik maupun psikologis.

Pasal 6

Kepala sekolah dan guru yang membiarkan terjadinya penyimpangan dan/atau

pelanggaran ketentuan sebagaimana dimaksud dalam Pasal 3 dikenakan sanksi

sesuai dengan ketentuan peraturan perundang-undangan.

Pasal 7

Dengan berlakunya Peraturan Menteri ini, Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor

112/U/2001 tentang Masa Orientasi Siswa di Sekolah dicabut dan dinyatakan tidak berlaku

Pasal 8





pada tanggal 2 Juli 2014


REPUBLIK INDONESIA,

TTD.

MOHAMMAD NUH




REPUBLIK INDONESIA,

TTD.

AMIR SYAMSUDIN


.


131


REPUBLIK INDONESIA

NOMOR 62 TAHUN 2014

TENTANG

KEGIATAN EKSTRAKURIKULER

PADA PENDIDIKAN DASAR DAN PENDIDIKAN MENENGAH



Menimbang : a. bahwa pengembangan potensi peserta didik sebagaimana dimaksud dalam tujuan

pendidikan nasional dapat diwujudkan melalui kegiatan ekstrakurikuler yang

merupakan salah satu kegiatan dalam program kurikuler;

b. bahwa kegiatan ekstrakurikuler dapat memfasilitasi pengembangan potensi

peserta didik melalui pengembangan bakat, minat, dan kreativitas serta

kemampuan berkomunikasi dan bekerja sama dengan orang lain;

c. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana dimaksud pada huruf a dan

huruf b perlu menetapkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

tentang Kegiatan Ekstrakurikuler pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan

Menengah;

Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan


2. Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2010 tentang Gerakan Pramuka




Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32

Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun

2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik

Indonesia Tahun 2013 Nomor 71, Tambahan Lembaran Negara Republik


4. Peraturan Presiden Nomor 47 Tahun 2009 tentang Pembentukan dan

Organisasi Kementerian Negara Republik Indonesia sebagaimana telah

beberapa kali diubah terakhir dengan Peraturan Presiden Republik Indonesia


5. Peraturan Presiden Nomor 24 Tahun 2010 tentang Kedudukan, Tugas, Fungsi, Susunan

Organisasi, dan Tata kerja Kementerian Negara Republik Indonesia sebagaimana telah beberapa

kali diubah terakhir dengan Peraturan Presiden Nomor 14 Tahun 2014;

6. Keputusan Presiden Nomor 84/P Tahun 2009 mengenai Pembentukan Kabinet Indonesia

Bersatu II sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir dengan Keputusan Presiden Nomor

54/P Tahun 2014;

7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayan Nomor 54 Tahun 2013 tentang Standar

Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah;

8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayan Nomor 64 Tahun 2013 tentang Standar Isi

Pendidikan Dasar dan Menengah;


132

9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayan Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses


10. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayan Nomor 66 Tahun 2013 tentang Standar

Penilaian Pendidikan Dasar dan Menengah;

MEMUTUSKAN:

Menetapkan : PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN TENTANG

KEGIATAN EKSTRAKURIKULER PADA PENDIDIKAN DASAR DAN PENDIDIKAN

MENENGAH.

Pasal 1


1. Kegiatan Ekstrakurikuler adalah kegiatan kurikuler yang dilakukan oleh peserta didik di luar

jam belajar kegiatan intrakurikuler dan kegiatan kokurikuler, di bawah bimbingan dan

pengawasan satuan pendidikan.

2. Satuan pendidikan adalah Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI), Sekolah Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs), Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah

(SMA/MA), dan Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan (SMK/MAK).

Pasal 2

Kegiatan Ekstrakurikuler diselenggarakan dengan tujuan untuk mengembangkan potensi, bakat,

minat, kemampuan, kepribadian, kerjasama, dan kemandirian peserta didik secara optimal dalam

rangka mendukung pencapaian tujuan pendidikan nasional.

Pasal 3

(1) Kegiatan Ekstrakurikuler terdiri atas:

a. Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib; dan

b. Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan.

(2) Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf a merupakan

Kegiatan Ekstrakurikuler yang wajib diselenggarakan oleh satuan pendidikan dan wajib diikuti

oleh seluruh peserta didik.

(3) Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf a berbentuk

pendidikan kepramukaan.

(4) Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf b merupakan

Kegiatan Ekstrakurikuler yang dikembangkan dan diselenggarakan oleh satuan pendidikan sesuai

bakat dan minat peserta didik.

(5) Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf b dapat

berbentuk latihan olah-bakat dan latihan olah-minat.

Pasal 4

(1) Pengembangan berbagai bentuk Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan dilakukan dengan mengacu

pada prinsip:

a. partisipasi aktif; dan

b. menyenangkan.

(2) Pengembangan berbagai bentuk Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan dilakukan melalui tahapan:

a. identifikasi kebutuhan, potensi, dan minat peserta didik;

b. analisis sumber daya yang diperlukan untuk penyelenggaraannya;

c. pemenuhan kebutuhan sumber daya sesuai pilihan peserta didik atau menyalurkannya ke satuan

pendidikan atau lembaga lainnya;

d. penyusunan program Kegiatan Ekstrakurikuler; dan

e. penetapan bentuk kegiatan yang diselenggarakan;


133

Pasal 5

(1) Satuan pendidikan wajib menyusun program Kegiatan Ekstrakurikuler yang merupakan

bagian dari Rencana Kerja Sekolah.

(2) Program Kegiatan Ekstrakurikuler sebagaimana dimaksud pada ayat (1) memuat:

a. rasional dan tujuan umum;

b. deskripsi setiap kegiatan ekstrakurikuler;

c. pengelolaan;

d. pendanaan; dan

e. evaluasi.

(3) Program Kegiatan Ekstrakurikuler sebagaimana dimaksud pada ayat (1) disosialisasikan

kepada peserta didik dan orangtua/wali pada setiap awal tahun pelajaran.

Pasal 6

(1) Pelaksanaan program Kegiatan Ekstrakurikuler mempertimbangkan penggunaan sumber daya

bersama yang tersedia pada gugus sekolah atau klaster sekolah.

(2) Penggunaan sumber daya bersama sebagaimana dimaksud pada ayat (4) difasilitasi oleh

pemerintah provinsi atau pemerintah kabupaten/kota sesuai dengan kewenangannya.

Pasal 7

(1) Satuan pendidikan memberikan penilaian terhadap kinerja peserta didik dalam Kegiatan

Ekstrakurikuler secara kualitatif dan dideskripsikan pada rapor peserta didik.

(2) Satuan pendidikan melakukan evaluasi Program Kegiatan Ekstrakurikuler pada setiap akhir

tahun ajaran untuk mengukur ketercapaian tujuan pada setiap indikator yang telah ditetapkan.

(3) Hasil evaluasi Program Kegiatan Ekstrakurikuler sebagaimana dimaksud pada ayat (2)

digunakan untuk penyempurnaan Program Kegiatan Ekstrakurikuler tahun ajaran berikutnya.

Pasal 8

Kegiatan Ekstrakurikuler pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah menggunakan

Pedoman sebagaimana tercantum dalam Lampiran yang merupakan bagian tidak terpisahkan dari


Pasal 9

Dengan berlakunya Peraturan Menteri ini, ketentuan dalam Peraturan Menteri Nomor 81A Tahun

2013 tentang Implementasi Kurikulum yang mengatur mengenai Kegiatan Ekstrakurikuler

dicabut dan dinyatakan tidak berlaku.

Pasal 10







REPUBLIK INDONESIA,

TTD.

MOHAMMAD NUH




REPUBLIK INDONESIA,

TTD.

AMIR SYAMSUDIN



134


REPUBLIK INDONESIA

NOMOR 63 TAHUN 2014

TENTANG

PENDIDIKAN KEPRAMUKAAN

SEBAGAI KEGIATAN EKSTRAKURIKULER WAJIB




Menimbang : a. bahwa Pendidikan Kepramukaan dilaksanakan untuk menginternalisasikan nilai

ketuhanan, kebudayaan, kepemimpinan, kebersamaan, sosial, kecintaan

alam, dan kemandirian pada peserta didik;

b. bahwa nilai-nilai dalam sikap dan keterampilan sebagai muatan

Kurikulum 2013 dan muatan Pendidikan Kepramukaan dapat bersinergi

secara koheren;

c. bahwa sehubungan dengan pertimbangan sebagaimana dimaksud pada

huruf a dan huruf b perlu menetapkan Peraturan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan tentang Pendidikan Kepramukaan sebagai Kegiatan

Ekstrakurikuler Wajib pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah;




2. Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2010 tentang Gerakan Pramuka




Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor

32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19

Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara

Republik Indonesia Tahun 2013 Nomor 71, Tambahan Lembaran Negara






5. Peraturan Presiden Nomor 24 Tahun 2010 tentang Kedudukan, Tugas,

Fungsi, Susunan Organisasi, dan Tata kerja Kementerian Negara Republik

Indonesia sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir dengan Peraturan


6. Keputusan Presiden Nomor 84/P Tahun 2009 mengenai Pembentukan

Kabinet Indonesia Bersatu II sebagaimana telah beberapa kali diubah

terakhir dengan Keputusan Presiden Nomor 54/P Tahun 2014;

7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 39 Tahun 2008 tentang

Pembinaan Kesiswaan;

8. Peraturan Menteri pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia

Nomor 67 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum

SD/MI;

9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia


SMP/MTs.


135



SMA/MA;



SMK/MAK;

12. Keputusan Kwartir Nasional Gerakan Pramuka Nomor 231 Tahun 2007

Tentang Petunjuk Penyelenggaraan Gugus depan Gerakan Pramuka;

13. Keputusan Kwartir Nasional Gerakan Pramuka Nomor 056 Tahun 1982

Tentang Petunjuk Penyelenggaraan Karang Pamitran;

MEMUTUSKAN:


PENDIDIKAN KEPRAMUKAAN SEBAGAI KEGIATAN EKSTRAKURIKULER WAJIB

PADA PENDIDIKAN DASAR DAN PENDIDIKAN MENENGAH.

Pasal 1


1. Pendidikan Kepramukaan adalah proses pembentukan kepribadian, kecakapan hidup, dan

akhlak mulia pramuka melalui penghayatan dan pengamalan nilai nilai kepramukaan;

2. Satuan Pendidikan adalah Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI), Sekolah Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs), Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah

(SMA/MA), dan Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan (SMK/MAK).

3. Gerakan Pramuka adalah organisasi yang dibentuk oleh pramuka untuk menyelenggarakan

pendidikan kepramukaan;

4. Pramuka adalah warga negara Indonesia yang aktif dalam pendidikan kepramukaan serta

mengamalkan Satya Pramuka dan Darma Pramuka;

5. Kepramukaan adalah segala aspek yang berkaitan dengan pramuka;

6. Menteri adalah menteri yang menyelenggarakan urusan pemerintahan di bidang pendidikan;

Pasal 2

(1) Pendidikan Kepramukaan dilaksanakan sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler wajib pada

pendidikan dasar dan menengah.

(2) Kegiatan Ekstrakurikuler wajib merupakan kegiatan ekstrakurikuler yang harus diikuti oleh

seluruh peserta didik;

Pasal 3

(1) Pendidikan Kepramukaan dilaksanakan dalam 3 (tiga) Model meliputi Model Blok, Model

Aktualisasi, dan Model Reguler.

(2) Model Blok sebagaimana dimaksud pada ayat (1) merupakan kegiatan wajib dalam bentuk

perkemahan yang dilaksanakan setahun sekali dan diberikan penilaian umum.

(3) Model Aktualisasi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) merupakan kegiatan wajib dalam

bentuk penerapan sikap dan keterampilan yang dipelajari didalam kelas yang dilaksanakan dalam

kegiatan Kepramukaan secara rutin, terjadwal, dan diberikan penilaian formal.

(4) Model Reguler sebagaimana dimaksud pada ayat (1) merupakan kegiatan sukarela berbasis

minat peserta didik yang dilaksanakan di Gugus depan.

Pasal 4

Pendidikan Kepramukaan berisi perpaduan proses pengembangan nilai sikap dan keterampilan.

Pasal 5

(1) Pola Kegiatan Pendidikan Kepramukaan diwujudkan dalam bentuk upacara dan keterampilan

Kepramukaan dengan menggunakan berbagai metode dan teknik.

(2) Upacara sebagaimana dimaksud pada ayat (1) meliputi upacara pembukaan dan penutupan.


136

(3) Keterampilan Kepramukaan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dilaksanakan sebagai

perwujudan komitmen Kepramukaan dalam bentuk pembiasan dan penguatan sikap dan

keterampilan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran.

(4) Metode dan teknik sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dituangkan dalam bentuk belajar

interaktif dan progresif disesuaikan dengan kemampuan fisik dan mental peserta didik.

Pasal 6

(1) Penilaian dalam Pendidikan Kepramukaan dilaksanakan dengan menggunakan penilaian yang

bersifat otentik mencakup penilaian sikap dan keterampilan.

(2) Penilaian sikap sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dilakukan dengan menggunakan

penilaian berdasarkan pengamatan, penilaian diri, dan penilaian teman sebaya.

(3) Penilaian keterampilan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dilakukan dengan menggunakan

penilaian unjuk kerja.

(4) Penilaian sikap dan keterampilan sebagaimana dimaksud pada ayat (2) dan ayat (3)

menggunakan jurnal pendidik dan portofolio.

Pasal 7

(1) Pengelolaan Pendidikan Kepramukaan sebagai kegiatan ekstrakurikuler wajib pada satuan

pendidikan dasar dan menengah merupakan tanggung jawab kepala sekolah dengan pelaksana

pembina pramuka.

(2) Pembina Pramuka sebagaimana dimaksud pada ayat (1) adalah Guru kelas/Guru mata

pelajaran yang telah memperoleh sertifikat paling rendah kursus mahir dasar atau Pembina

Pramuka yang bukan guru kelas/guru mata pelajaran.

(3) Guru kelas/guru mata pelajaran yang melaksanakan tugas tambahan sebagai Pembina

Pramuka dihitung sebagai bagian dari pemenuhan beban kerja guru dengan beban kerja paling

banyak 2 jam pelajaran per minggu.

Pasal 8

(1) Pendidikan Kepramukaan sebagai kegiatan ekstrakurikuler wajib merujuk pada Pedoman

Penyelenggaraan Pendidikan Kepramukaan sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib dan Prosedur

Operasi Standar (POS) Penyelenggaraan Pendidikan Kepramukaan sebagai Kegiatan

Ekstrakurikuler Wajib.

(2) Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan Kepramukaan sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib

sebagaimana dimaksud pada ayat (1) tercantum dalam Lampiran I yang merupakan bagian tidak


(3) Prosedur Operasi Standar (POS) Penyelenggaraan Pendidikan Kepramukaan sebagai Kegiatan

Ekstrakurikuler Wajib sebagaimana dimaksud pada ayat (1) tercantum dalam Lampiran II yang

merupakan bagian tidak terpisahkan dari Peraturan Menteri ini.

Pasal 9







REPUBLIK INDONESIA,

TTD.

MOHAMMAD NUH




REPUBLIK INDONESIA,

TTD.

AMIR SYAMSUDIN



137


REPUBLIK INDONESIA

NOMOR 65 TAHUN 2014

TENTANG

BUKU TEKS PELAJARAN DAN BUKU PANDUAN GURU KURIKULUM 2013

KELOMPOK PEMINATAN PENDIDIKAN MENENGAH YANG MEMENUHI

SYARAT KELAYAKAN UNTUK DIGUNAKAN DALAM PEMBELAJARAN



Menimbang : a. bahwa untuk melaksanakan ketentuan Pasal 43 ayat (5)

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar

Nasional Pendidikan, Badan Standar Nasional Pendidikan

telah melakukan penilaian kelayakan isi, bahasa, penyajian,

dan kegrafikaan buku teks pelajaran Kurikulum 2013 untuk

digunakan dalam pembelajaran;


pada huruf a, perlu menetapkan Peraturan Menteri

Pendidikan dan Kebudayaan tentang Buku Teks Pelajaran dan

Buku Panduan Guru Kurikulum 2013 Kelompok Peminatan

Pendidikan Menengah yang Memenuhi Syarat Kelayakan

untuk Digunakan Dalam Pembelajaran;

Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem


Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Nomor

4301);




Indonesia Nomor 4496) sebagaimana telah diubah dengan




Republik Indonesia Tahun 2013 Nomor 71, Tambahan



Pembentukan dan Organisasi Kementerian Negara,


Peraturan Presiden Nomor 55 Tahun 2013 tentang Perubahan

Keempat atas Peraturan Presiden Nomor 47 Tahun 2009

tentang Pembentukan dan Organisasi Kementerian Negara

(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2013 Nomor 125);


Tugas, dan Fungsi Kementerian Negara serta Susunan

Organisasi, Tugas, dan Fungsi Eselon I Kementerian Negara


Peraturan Presiden Nomor 56 Tahun 2013 tentang Perubahan

Keempat atas Peraturan Presiden Nomor 24 Tahun 2010

tentang Kedudukan, Tugas, dan Fungsi Kementerian Negara

serta Susunan Organisasi, Tugas, dan Fungsi Eselon I

Kementerian Negara (Lembaran Negara Republik Indonesia


138

Tahun 2013 Nomor 126);

5. Keputusan Presiden Republik Indonesia Nomor 84/P Tahun

2009 mengenai Pembentukan Kabinet Indonesia Bersatu II

sebagaimana telah beberapa kali diubah, terakhir dengan


6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 2 Tahun 2008

tentang Buku;

MEMUTUSKAN:


TENTANG BUKU TEKS PELAJARAN DAN BUKU PANDUAN GURU

KURIKULUM 2013 KELOMPOK PEMINATAN PENDIDIKAN

MENENGAH YANG MEMENUHI SYARAT KELAYAKAN UNTUK

DIGUNAKAN DALAM PEMBELAJARAN.

Pasal 1

(1) Buku kurikulum 2013 untuk SMA/MA kelas X kelompok peminatan Matematika dan Ilmu-

Ilmu Alam yang terdiri atas:

a. Buku Teks Pelajaran sebagai buku siswa sebagaimana tercantum dalam

Lampiran I yang merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari

Peraturan Menteri ini; dan

b. Buku Panduan Guru sebagai buku guru sebagaimana tercantum dalam

Lampiran II yang merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari

Peraturan Menteri ini,

memenuhi syarat kelayakan untuk digunakan dalam pembelajaran.

(2) Buku kurikulum 2013 untuk SMA/MA kelas X kelompok peminatan Ilmu-Ilmu Sosial yang

terdiri atas:


Lampiran III yang merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari



Lampiran IV yang merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari



(3) Buku kurikulum 2013 untuk SMA/MA kelas X kelompok peminatan ilmu-ilmu bahasa dan

budaya yang terdiri atas:


Lampiran V yang merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari



Lampiran VI yang merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari



Pasal 2

Perubahan atas isi buku teks pelajaran sebagaimana dimaksud dalam Pasal 1 mendapat

persetujuan dari Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).

wajib mendapat persetujuan dari Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).

Pasal 3




139





REPUBLIK INDONESIA,

TTD.

MOHAMMAD NUH




REPUBLIK INDONESIA,

TTD.

AMIR SYAMSUDIN



140


REPUBLIK INDONESIA

NOMOR 103 TAHUN 2014

TENTANG

PEMBELAJARAN PADA PENDIDIKAN DASAR DAN PENDIDIKAN MENENGAH



Menimbang : bahwa dalam rangka implementasi kurikulum sebagaimana telah diatur dalam Pasal

77O ayat (2) huruf c dan Pasal 77P ayat (2) huruf c Peraturan Pemerintah

Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19

Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, perlu menetapkan Peraturan

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan tentang Pedoman Pembelajaran pada

Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah;






Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005

tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia

Tahun 2013 Nomor 71, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor

5410);


Organisasi Kementerian Negara Republik Indonesia sebagaimana telah beberapa

kali diubah terakhir dengan Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 13

Tahun 2014;

4. Peraturan Presiden Nomor 24 Tahun 2010 tentang Kedudukan, Tugas, Fungsi,

Susunan Organisasi, dan Tata kerja Kementerian Negara Republik Indonesia

sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir dengan Peraturan Presiden


5. Keputusan Presiden Nomor 84/P Tahun 2009 mengenai Pembentukan Kabinet

Indonesia Bersatu II sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir dengan


6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayan Nomor 54 Tahun 2013 tentang

Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah;


Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah;


Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah;


Standar Penilaian Pendidikan Dasar dan Menengah;


Kurikulum 2013 Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah;


Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah;


Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah;


Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan;


141

MEMUTUSKAN:


PEMBELAJARAN PADA PENDIDIKAN DASAR DAN PENDIDIKAN MENENGAH.

Pasal 1


1. Pembelajaran adalah proses interaksi antarpeserta didik dan antara peserta didik dengan

pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran selanjutnya disebut dengan RPP adalah rencana

pembelajaran yang dikembangkan mengacu pada silabus;

3. Satuan pendidikan adalah Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah/Sekolah Dasar Luar Biasa

(SD/MI/SDLB), Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah/ Sekolah Menengah Pertama

Luar Biasa (SMP/MTs/SMPLB), Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah /Sekolah Menengah

Atas Luar Biasa (SMA/MA/SMALB), dan Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah

Kejuruan/Sekolah Menengah Kejuruan Luar Biasa (SMK/MAK/SMKLB).

Pasal 2

(1) Pembelajaran dilaksanakan berbasis aktivitas dengan karakteristik:

a. interaktif dan inspiratif;

b. menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif;

c. kontekstual dan kolaboratif;

d. memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian peserta didik; dan

e. sesuai dengan bakat, minat, kemampuan, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

(2) Pembelajaran menggunakan pendekatan, strategi, model, dan metode yang mengacu pada

karakteristik sebagaimana dimaksud pada ayat (1).

(3) Pendekatan pembelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (2) merupakan cara pandang

pendidik yang digunakan untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang memungkinkan

terjadinya proses pembelajaran dan tercapainya kompetensi yang ditentukan.

(4) Strategi pembelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (2) merupakan langkah-langkah

sistematik dan sistemik yang digunakan pendidik untuk menciptakan lingkungan pembelajaran

yang memungkinkan terjadinya proses pembelajaran dan tercapainya kompetensi yang

ditentukan.

(5) Model pembelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (2) merupakan kerangka konseptual

dan operasional pembelajaran yang memiliki nama, ciri, urutan logis, pengaturan, dan budaya.

(6) Metode pembelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (2) merupakan cara atau teknik yang

digunakan oleh pendidik untuk menangani suatu kegiatan pembelajaran yang mencakup antara

lain ceramah, tanya-jawab, diskusi.

(7) Pendekatan pembelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (3) menggunakan pendekatan

saintifik/pendekatan berbasis proses keilmuan.

(8) Pendekatan saintifik/pendekatan berbasis proses keilmuan sebagaimana dimaksud pada ayat

(7) merupakan pengorganisasian pengalaman belajar dengan urutan logis meliputi proses

pembelajaran:

a. mengamati;

b. menanya;

c. mengumpulkan informasi/mencoba;

d. menalar/mengasosiasi; dan

e. mengomunikasikan.

(9) Urutan logis sebagaimana dimaksud pada ayat (8) dapat dikembangkan dan digunakan dalam

satu atau lebih pertemuan.

(10) Pendekatan saintifik/pendekatan berbasis proses keilmuan sebagaimana dimaksud pada ayat

(8) dilaksanakan dengan menggunakan modus pembelajaran langsung atau tidak langsung sebagai

landasan dalam menerapkan berbagai strategi dan model pembelajaran sesuai dengan Kompetensi

Dasar yang ingin dicapai.


142

Pasal 3

(1) Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan RPP.

(2) RPP sebagaimana dimaksud pada ayat (1) disusun oleh guru dengan mengacu pada silabus

dengan prinsip:

a. memuat secara utuh kompetensi dasar sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan

keterampilan;

b. dapat dilaksanakan dalam satu atau lebih dari satu kali pertemuan;

c. memperhatikan perbedaan individual peserta didik;




g. mengembangkan kemandirian belajar;

h. memberikan umpan balik dan tindak lanjut pembelajaran;

i. memiliki keterkaitan dan keterpaduan antarkompetensi dan/atau antarmuatan; dan

j. memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.

(3) Prinsip sebagaimana dimaksud pada ayat (2) diwujudkan dalam bentuk pembelajaran reguler,

pengayaan, dan remedial.

(4) RPP sebagaimana dimaksud pada ayat (1) paling sedikit memuat:

a. identitas sekolah/madrasah, mata pelajaran atau tema, kelas/semester, dan alokasi waktu;

b. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan indikator pencapaian kompetensi;

c. materi pembelajaran;

d. kegiatan pembelajaran yang meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan

penutup;

e. penilaian, pembelajaran remedial, dan pengayaan; dan

f. media, alat, bahan, dan sumber belajar.

(5) Indikator pencapaian kompetensi sebagaimana dimaksud pada ayat (4) huruf b merupakan:

a. kemampuan yang dapat diobservasi untuk disimpulkan sebagai pemenuhan Kompetensi Dasar

pada Kompetensi Inti 1 dan Kompetensi Inti 2; dan

b. kemampuan yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk disimpulkan sebagai pemenuhan

Kompetensi Dasar pada Kompetensi Inti 3 dan Kompetensi Inti 4.

(6) Kegiatan pembelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (4) huruf d mengacu pada

pendekatan, strategi, model, dan metode pembelajaran sebagaimana dimaksud dalam Pasal 2 ayat

(3) sampai dengan ayat (9).

Pasal 4

Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah dilaksanakan sesuai pedoman

sebagaimana tercantum dalam Lampiran yang merupakan bagian tidak terpisahkan dari Peraturan

Menteri ini.

Pasal 5

Semua ketentuan tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah dalam

Peraturan Menteri yang sudah ada sebelum Peraturan Menteri ini berlaku, tetap berlaku sepanjang

tidak bertentangan dengan ketentuan dalam Peraturan Menteri ini.

Pasal 6





143


pada tanggal 3 Oktober 2014


REPUBLIK INDONESIA,

TTD.

MOHAMMAD NUH




REPUBLIK INDONESIA,

TTD.

AMIR SYAMSUDIN



144


REPUBLIK INDONESIA


TENTANG

PENDAMPINGAN PELAKSANAAN KURIKULUM 2013




Menimbang : bahwa dalam rangka menjamin terlaksananya Kurikulum 2013 secara efektif dan

efisien pada satuan pendidikan, perlu menetapkan Peraturan Menteri

Pendidikan dan Kebudayaan tentang Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum

2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah;






Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun

2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik

Indonesia Tahun 2013 Nomor 71, Tambahan Lembaran Negara Republik






4. Peraturan Presiden Nomor 24 Tahun 2010 tentang Kedudukan, Tugas,

Fungsi, Susunan Organisasi, dan Tata kerja Kementerian Negara Republik

Indonesia sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir dengan Peraturan


5. Keputusan Presiden Nomor 84/P Tahun 2009 mengenai Pembentukan

Kabinet Indonesia Bersatu II sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir

dengan Keputusan Presiden Nomor 41/P Tahun 2014;


Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah;




Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah;


Standar Penilaian Pendidikan Dasar dan Menengah;

10. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 57 Tahun 2014

tentang Kurikulum 2013 Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah;


tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah;


tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah;


tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah

Kejuruan;


145

MEMUTUSKAN:


PENDAMPINGAN PELAKSANAAN KURIKULUM 2013 PADA PENDIDIKAN DASAR

DAN PENDIDIKAN MENENGAH.

Pasal 1


1. Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum 2013 yang selanjutnya disebut Pendampingan adalah

proses pemberian bantuan penguatan pelaksanaan Kurikulum 2013 pada satuan pendidikan;

2. Satuan pendidikan adalah Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah/Sekolah Dasar Luar Biasa

(SD/MI/SDLB), Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah/Sekolah Menengah Pertama

Luar Biasa (SMP/MTs/SMPLB), Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah/Sekolah Menengah

Atas Luar Biasa (SMA/MA/SMALB), dan Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah

Kejuruan/Sekolah Menengah Kejuruan Luar Biasa (SMK/MAK/SMKLB).

Pasal 2

(1) Pendampingan memiliki tujuan:

a. memfasilitasi proses adopsi Kurikulum 2013 pada satuan pendidikan;

b. memfasilitasi pengayaan/kontekstualisasi sebagai bagian dari pengembangan Kurikulum 2013

pada satuan pendidikan;

c. memperkuat keterlaksanaan Kurikulum 2013 pada satuan pendidikan; dan

d. memperkuat pemahaman dan membangun kepercayaan diri dalam pelaksanaan pembelajaran

berbasis Kurikulum 2013.

(2) Pendampingan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) memiliki sasaran:

a. pengawas satuan pendidikan;

b. kepala satuan pendidikan; dan

c. pendidik.

(3) Sasaran sebagaimana dimaksud pada ayat (2) memperoleh substansi pendampingan sesuai

dengan status dan peran masing-masing.

Pasal 3

(1) Pendampingan dilakukan berdasarkan prinsip:

a. profesional;

b. kolegial;

c. sikap saling percaya; dan

d. berkelanjutan.

(2) Prinsip profesional sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf a merupakan kegiatan

pendampingan yang dilakukan dengan kriteria dan prosedur keahlian.

(3) Prinsip kolegial sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf b merupakan kegiatan

pendampingan yang dilakukan dengan pendekatan dan iklim kesejawatan antara pendamping dan

yang didampingi.

(4) Prinsip sikap saling percaya sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf c merupakan kegiatan

pendampingan yang dilakukan dengan saling menghormati dan bertanggungjawab.

(5) Prinsip berkelanjutan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf d merupakan kegiatan

pendampingan yang dilakukan secara terencana, terus-menerus, dan semakin meningkat.

Pasal 4

Pendampingan pelaksanaan Kurikulum 2013 berisi:

a. penguatan substansi bahan ajar untuk setiap mata pelajaran dan/atau tema pembelajaran;

b. penguatan sistem pembelajaran pada Kurikulum 2013;


146

c. penguatan sistem penilaian hasil belajar oleh pendidik pada Kurikulum 2013 dan pengisian

laporan hasil belajar peserta didik;

d. pengembangan perangkat Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan; dan

e. pengembangan model penelusuran minat peserta didik melalui bimbingan dan konseling.

Pasal 5

Pengelolaan pendampingan dilaksanakan oleh Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan

Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah bekerjasama dengan dinas pendidikan provinsi dan

dinas pendidikan kabupaten/kota sesuai dengan kewenangannya.

Pasal 6

(1) Pendampingan dilaksanakan secara berkesinambungan dengan:

a. model pendampingan di induk kluster/gugus; dan

b. model pendampingan di satuan pendidikan.

(2) Model Pendampingan berbasis kluster/gugus satuan pendidikan sebagaimana dimaksud pada

ayat (1) huruf a dilakukan oleh guru pendamping.

(3) Model pendampingan di satuan pendidikan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf b

dilakukan oleh guru pendamping yang ada di satuan pendidikan tersebut.

Pasal 7

(1) Guru pendamping dalam pelaksanaan Kurikulum 2013 terdiri atas unsur:



c. pendidik.

(2) Syarat sebagai pendamping dalam pelaksanaan Kurikulum 2013 sebagaimana dimaksud pada

ayat (1) adalah:

a. telah lulus pelatihan Kurikulum 2013 dengan prestasi sekurang-kurangnya dengan predikat

memuaskan (M); dan

b. telah lulus dalam bimbingan teknis guru pendamping.

(3) Penyelenggara satuan pendidikan yang didirikan oleh masyarakat dapat menyediakan sumber

daya pendidikan dalam pelaksanaan pendampingan pada satuan pendidikan.

Pasal 8

Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah

menggunakan Pedoman sebagaimana tercantum dalam Lampiran yang merupakan bagian tidak


Pasal 9







REPUBLIK INDONESIA,

TTD.

MOHAMMAD NUH




REPUBLIK INDONESIA,

TTD.

AMIR SYAMSUDIN



147


REPUBLIK INDONESIA


TENTANG

PEMBERLAKUAN KURIKULUM TAHUN 2006 DAN KURIKULUM 2013



Menimbang : bahwa dalam rangka kelancaran proses pendidikan pada satuan

pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, dan pendidikan

menengah, perlu menetapkan Peraturan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan tentang Pemberlakuan Kurikulum Tahun 2006 dan Kurikulum

2013;

Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentangSistem

Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun

2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Republik



Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan



tentang Standar Nasional Pendid ikan (Lembaran Negara

Republik Indonesia Tahun 2013 Nomor 71, Tambahan Lembaran

Negara Republik Indonesia Nomor 5410),

3. Keputusan Presiden Nomor 121/P Tahun 2014 tentang

Pembentukan Kementerian dan Pengangkatan Menteri Kabinet

Kerja;

MEMUTUSKAN:


TENTANG PEMBERLAKUAN KURIKULUM TAHUN 2006 DAN

KURIKULUM 2013.

Pasal 1

Satuan pendidikan dasar dan pendidikan menengah yang melaksanakan Kurikulum 2013

sejak semester pertama tahun pelajaran 2014/2015 kembali melaksanakan Kurikulum Tahun 2006

mulai semester kedua tahun pelajaran 2014/2015 sampai ada ketetapan dar i

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan untuk melaksanakan Kurikulum 2013.

Pasal 2

(1) Satuan pendidikan dasar dan pendid ikan menengah yang te lah

me laksanakan Kur iku lu m 2 01 3 se lama 3 ( t iga) semes te r te tap

menggunakan Kurikulum 2013.

(2) Satuan pendidikan dasar dan pendidikan menengah yang melaksanakan Kurikulum 2013

sebagaimana dimaksud pada ayat (1) merupakan satuan pendidikan rintisan penerapan

Kurikulum 2013.

(3) Satuan pendidikan rintisan sebagaimana dimaksud pada ayat (2) dapat berganti

melaksanakan Kurikulum Tahun 2006 dengan melapor kepada dinas pendidikan

provinsi/kabupaten/kota sesuai dengan kewenangannya.

Pasal 3


148

(1) Satuan pendidikan dasar dan pendidikan menengah yang belum

m e l a k s a n a k a n K u r i k u l u m 2 0 1 3 m e n d a p a t k a n p e l a t i h a n d a n

pendampingan bagi:

a. kepala satuan pendidikan;

b. p e n d i d i k ;

c. tenaga kependidikan; dan

d. pengawas satuan pendidikan.

(2) Pelatihan dan pendampingan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) bertujuan

meningkatkan kompetensi dan penyiapan pelaksanaan Kurikulum 2013.

(3) Pelatihan dan pendampingan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dilakukan

sesuai dengan standar yang ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan.

Pasal 4

Satuan pendidikan dasar dan pendidikan menengah dapat melaksanakan Kurikulum

Tahun 2006 paling lama sampai dengan tahun pelajaran 2019/ 2020.

Pasal 5

Hal-hal yang belum diatur terkait dengan prosedur pemberlakuan Kurikulum Tahun 2006

sebagaimana dimaksud dalam Pasal 1 serta tata cara satuan pendidikan yang siap

melaksanakan Kurikulum 2013 sebagaimana dimaksud dalam Pasal 3 diatur oleh Direktur

Jenderal Pendidikan Dasar dan Direktur Jenderal Pendidikan Menengah setelah berkoordinasi

dengan Kepala Badan Penelitian dan Pengembangan.

Pasal 6

Ketentuan lebih lanjut mengenai Kurikulum Tahun 2006 sebagaimana dimaksud dalam

Pasal 1 diatur dalam Peraturan Menteri tersendiri.

Pasal 7

Satuan pendidikan anak usia dini melaksanakan Kurikulum 2013 sesuai dengan ketentuan

peraturan perundang-undangan.

Pasal 8

Satuan pendidikan khusus melaksanakan Kurikulum 2013 sesuai dengan ketentuan peraturan

perundang-undangan.

Pasal 9





pada tanggal 11 Desember 2014

MENTERI PENDIDIKAN DAN

KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA,

TTD.

ANIES BASWEDAN



MENTERI HUKUM DAN HAK ASASI

MANUSIA REPUBLIK INDONESIA,

TTD.

YASONNA H. LAOLY



149

TRIANGULASI DATA

Berikut ini adalah hasil data penelitian “Wacana Perundang-Undangan Tentang Pendidikan Tahun 2014: Struktur Kalimat dan Struktur Paragraf serta

Pola Pengembangannya” yang perlu ditriangulasi oleh ahli atau pakar. Berilah tanda centang (√) pada kolom “setuju” atau “tidak setuju” yang

menggambarkan penilaian Anda terhadap hasil analisis struktur kalimat dan struktur paragraf serta pola pengembangannya, kemudian berilah catatan pada

kolom keterangan yang dapat membantu kebenaran hasil analisis struktur kalimat dan struktur paragraf serta pola pengembangannya.

I. Analisis kalimat

No. Data Kode Unsur Kalimat Struktur Kalimat

Triangulator Kete-

rangan Setuju Tidak

Setuju

1. PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN

KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA

NOMOR 44 TAHUN 2014

TENTANG

BUKU TEKS PELAJARAN DAN BUKU

PANDUAN GURU

UNTUK SEKOLAH MENENGAH ATAS LUAR

BIASA

I.A.1 Frasa (tidak mengandung unsur S P O

Pel. Ket).

F √

2. DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA

ESA


REPUBLIK INDONESIA

I.A.2 DENGAN RAHMAT TUHAN YANG

MAHA ESA

Ket. Alat


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA

S

K-S √


150

3. Menimbang : a. bahwa dalam rangka

melaksanakan ketentuan

Pasal 43 ayat (5) Peraturan


2013 tentang Perubahan Atas



Standar Nasional Pendidikan,

Tim Penilai Buku telah

melakukan penilaian

kelayakan isi, bahasa,

penyajian, dan kegrafikaan

buku teks pelajaran dan buku

panduan guru untuk digunakan

dalam pembelajaran di

Sekolah Menengah Atas Luar

Biasa;

I.A.3 (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG

MAHA ESA)

(Ket. Alat)

(MENTERI PENDIDIKAN DAN

KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

Menimbang

P

bahwa dalam rangka… di Sekolah


O

bahwa dalam rangka… tentang Standar

Nasional Pendidikan,

Ket. Tempat

Tim Penilai Buku

S

telah melakukan

P

penilaian kelayakan isi,… di Sekolah


O

(K)-(S)-P- O

K-S-P-O

√


151


dimaksud pada huruf a, perlu menetapkan

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

tentang Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan


(DENGAN RAHMAT TUHAN YANG

MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Menimbang)

(P)

bahwa berdasarkan pertimbangan…

Sekolah Menengah Atas Luar Biasa;

O


pada huruf a,

Ket. Sebab

perlu menetapkan

P

Peraturan Menteri Pendidikan…


O

(K)-(S)-(P)- O

K-P-O

√

Mengingat: 1. Undang-undang Nomor 20 Tahun

2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional


Indonesia tahun 2003 Nomor



Nomor 4301);


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

Mengingat

P

Undang-undang Nomor 20 Tahun

2003… Indonesia Nomor 4301);

O

(K)-(S)-P-O

√

2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005



MAHA ESA)

(K)-(S)-(P)-O

√


152

Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor

41 , Tambahan Lembaran Negara Republik

Indonesia Nomor 4496), sebagaimana telah

diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32

Tahun 2013 tentang Perubahan atas Peraturan

Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang


Republik Indonesia Tahun 2013 Nomor 71,


Nomor 5410);

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun


O

3. Peraturan Presiden Nomor 47 Tahun 2009

tentang Pembentukan dan Organisasi

Kementerian Negara sebagaimana telah beberapa

kali diubah terakhir dengan Peraturan Presiden



MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)

Peraturan Presiden Nomor 47 Tahun

2009… Nomor 13 Tahun 2014;

O

(K)-(S)-(P)-O

√


tentang Kedudukan, Tugas, dan Fungsi

Kementerian Negara, serta Susunan Organisasi,

Tugas, dan Fungsi Eselon I Kementerian Negara

sebagaimana telah diubah beberapa kali terakhir

dengan Peraturan Presiden Nomor 14 Tahun

2014;


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)


2010… Nomor 14 Tahun 2014;

O

(K)-(S)-(P)-O

√


153


mengenai Pembentukan Kabinet Indonesia

Bersatu II sebagaimana telah diubah terakhir

dengan Keputusan Presiden Nomor 8/P Tahun

2014;

(DENGAN RAHMAT TUHAN

YANG MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)

Keputusan Presiden Nomor 84/P Tahun

2009… Nomor 8/P Tahun 2014;

O

(K)-(S)-(P)-O

√

6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

Nomor 54 Tahun 2013 tentang Standar

Kompetensi Lulusan;


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)

Peraturan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan... Kompetensi Lulusan;

O

(K)-(S)-(P)-O

√


Nomor64 Tahun 2013 tentang Standar Isi;


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)

(K)-(S)-(P)-O

√


154


Kebudayaan… tentang Standar Isi;

O

MEMUTUSKAN:

Menetapkan: PERATURAN MENTERI

PENDIDIKAN DAN

KEBUDAYAAN TENTANG

BUKU TEKS PELAJARAN DAN

BUKU PANDUAN GURU

UNTUK SEKOLAH

MENENGAH ATAS LUAR

BIASA.


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

MEMUTUSKAN

P

Menetapkan PERATURAN MENTERI

PENDIDIKAN… ATAS LUAR

BIASA.

O

(K)-(S)-P-O

√

4. Pasal 1

(1) Menetapkan Buku Teks Pelajaran dan Buku

Panduan Guru sebagai buku siswa dan buku guru

yang layak digunakan dalam pembelajaran di

Sekolah Menengah Atas Luar Biasa.

I.A.4 Menetapkan

P

Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan

Guru sebagai buku siswa dan buku gur u

yang layak digunakan dalam

pembelajaran di Sekolah Menengah Atas

Luar Biasa.

O

Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan

Guru

S

sebagai buku siswa dan buku guru yang

layak digunakan dalam pembelajaran

P

di Sekolah Menengah Atas Luar Biasa.

Ket. Tempat

P-O

S-P-K √

5. (2) Buku Teks Pelajaran sebagaimana dimaksud

pada ayat (1) tercantum dalam Lampiran I yang

I.A.5 (2) Buku Teks Pelajaran sebagaimana

dimaksud pada ayat (1) S-P-K √


155

merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari


S

tercantum

P

dalam Lampiran I yang merupakan

bagian yang tidak terpisahkan dari


Ket. Tempat

6. (3) Buku Panduan Guru sebagaimana dimaksud

pada ayat (1) tercantum dalam Lampiran II yang



I.A.6 (3) Buku Panduan Guru sebagaimana

dimaksud pada ayat (1)

S

tercantum

P

dalam Lampiran II yang merupakan



Ket. Tempat

S-P-K √

7. Pasal 2

Peraturan ini mulai berlaku pada tanggal

diundangkan.

I.A.7 Peraturan ini

S

mulai berlaku

P


Ket. Waktu

S-P-K √

8. Agar setiap orang mengetahuinya,

memerintahkan pengundangan Peraturan Menteri

ini dengan penempatannya dalam Berita Negara

Republik Indonesia.

I.A.8 Agar setiap orang mengetahuinya

Ket. Tujuan

memerintahkan

P

Pengundangan Peraturan Menteri ini

O

dengan penempatannya dalam Berita


Ket. Cara

K-P-O-K √

9. Ditetapkan di Jakarta pada tanggal 9 Juni 2014,

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik

Indonesia.

I.A.9 Ditetapkan

P

di Jakarta pada tanggal 9 Juni 2014,

P-K-Pel. √


156

Ket. Waktu

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

Republik Indonesia.

Pelengkap

10. Diundangkan di Jakarta pada tanggal 20 Juni

2014 Menteri Hukum dan Hak Asasi Manusia

Republik Indonesia, Amir Syamsudin, berita


853.

I.A.10 Diundangkan

P

di Jakarta pada tanggal 20 Juni 2014

Ket. Waktu

Menteri Hukum… Tahun 2014 Nomor

853.

Pelengkap

P-K-Pel. √



NOMOR 45 TAHUN 2014

TENTANG

STANDAR PROSES PENDIDIKAN DASAR

DAN MENENGAH

I.B.1 Frasa (tidak mengandung unsur S P O

Pel. Ket).

F √


ESA



I.B.2 DENGAN RAHMAT TUHAN YANG

MAHA ESA

Ket. Alat


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA

S

K-S √

13. Menimbang:

a. bahwa dalam rangka

memperkuat jati diri bangsa

diperlukan pembinaan dan

pengembangan kesiswaan

untuk menciptakan suasana

dan tata kehidupan satuan

pendidikan yang baik dan

sehat, sehingga menjamin

kelancaran proses belajar

I.B.3 (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG

MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

Menimbang

P

bahwa dalam rangka … proses belajar

(K)-(S)-P- O

K-P-Pel.

√


157

mengajar; mengajar;

O

bahwa dalam rangka memperkuat jati

diri bangsa

Ket. Tempat

diperlukan

P

pembinaan dan pengembangan

kesiswaan untuk menciptakan suasana

dan tata kehidupan satuan pendidikan

yang baik dan sehat, sehingga menjamin

kelancaran proses belajar mengajar;

Pelengkap

b. bahwa salah satu upaya dalam rangka

memperkuat jati diri bangsa sebagaimana

dimaksud pada huruf a, perlu diatur pakaian

seragam sekolah guna meningkatkan citra satuan

pendidikan serta meningkatkan persatuan dan

kesatuan di kalangan peserta didik;


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Menimbang)

(P)

bahwa salah satu upaya… di kalangan

peserta didik;

O

bahwa salah satu upaya…sebagaimana

dimaksud pada huruf a

Ket. Cara

perlu diatur

P

pakaian seragam sekolah… kesatuan di

kalangan peserta didik;

Pelengkap

(K)-(S)-(P)- O

K-P-Pel.

√

c.bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG (K)-(S)-(P)- O √


158

dimaksud pada huruf a dan b, perlu menetapkan


tentang Pakaian Seragam Sekolah bagi Peserta

Didik Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah;

MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Menimbang)

(P)

bahwa berdasarkan

pertimbangan…Pendidikan Dasar dan

Menengah;

O

bahwa berdasarkan… sebagaimana

dimaksud padahuruf a dan b,

Ket. Sebab

perlu menetapkan

P


Kebudayaan … Peserta Didik Jenjang


O

K-P-O

Mengingat:

1.Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang

Sistem Pendidikan Nasional (Lembaran Negara



Nomor 4301);


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

Mengingat

P



O

(K)-(S)-P-O

√


159




42, Tambahan Lembaran Negara Republik

Indonesia Nomor 4496) sebagaimana telah diubah

dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun

2013 tentang Perubahan Peraturan Pemerintah

Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan (Lembaran Negara Republik

Indonesia Tahun 2013 Nomor 71, Tambahan

Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor

5410);


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)

Peraturan Pemerintah Nomor 19

Tahun… Indonesia Nomor 5410).

O

(K)-(S)-(P)-O

√



Kementerian Negara sebagaimana telah beberapa


Nomor 91 Tahun 2011 (Lembaran Negara

Republik Indonesia Tahun 2011 Nomor 141);


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)


2009 … 2011 (Lembaran Negara

Republik Indonesia Tahun 2011 Nomor

141).

O

(K)-(S)-(P)-O

√

4.Peraturan Presiden Nomor 47 Tahun 2009



beberapa kali terakhir dengan Peraturan Presiden



MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(K)-(S)-(P)-O

√


160

(Mengingat)

(P)

Peraturan Presiden… Peraturan Presiden


O

5.Peraturan Presiden Nomor 24 Tahun 2010


Kementerian Negara serta Susunan, Organisasi,

Tugas dan Fungsi Eselon I Kementerian Negara

sebagaimana telah diubah terakhir dengan



MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)

Peraturan Presiden … Peraturan Presiden

Nomor 14 Tahun 2014

O

(K)-(S)-(P)-O

√

6.Keputusan Presiden Nomor 84/P Tahun 2009


Bersatu II sebagaimana telah diubah beberapa kali

terakhir dengan Peraturan Presiden Nomor 8/P

Tahun 2014;


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)

Keputusan Presiden … Peraturan

Presiden Nomor 8/P Tahun 2014.

O

(K)-(S)-(P)-O

√

7.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 1 Tahun 2012 tentang Organisasi dan Tata


MAHA ESA)

(Ket. Alat)

(K)-(S)-(P)-O

√


161

Kerja Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan


Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 25

Tahun 2014;


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)

Peraturan Menteri Pendidikan dan…


O

8.Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor

39 Tahun 2008 tentang Pembinaan Kesiswaan;


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)

Peraturan Menteri Pendidikan… tentang

Pembinaan Kesiswaan.

O

(K)-(S)-(P)-O

√

MEMUTUSKAN:


PENDIDIKAN DAN

KEBUDAYAAN TENTANG

PAKAIAN SERAGAM

SEKOLAH BAGI PESERTA

DIDIK PADA JENJANG

PENDIDIKAN DASAR DAN

MENENGAH.


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

MEMUTUSKAN

P

Menetapkan PERATURAN

MENTERI… PENDIDIKAN DASAR

DAN MENENGAH.

O

(K)-(S)-P-O

√


162

14. KETENTUAN UMUM

Pasal 1

Dalam Peraturan Menteri ini yang dimaksud

dengan:

1. Sekolah adalah Sekolah Dasar/Sekolah Dasar

Luar Biasa (SD/SDLB), Sekolah Menengah

Pertama/Sekolah Menengah Pertama Luar Biasa

(SMP/SMPLB), Sekolah Menengah Atas/Sekolah

Menengah Atas Luar Biasa (SMA/SMALB), dan

Sekolah Menengah Kejuruan/Sekolah Menengah

Kejuruan Luar Biasa (SMK/SMKLB) baik negeri

maupun swasta.

I.B.4 Dalam Peraturan Menteri ini yang

dimaksud dengan

Ket. Tempat

Sekolah

S

adalah Sekolah Dasar/Sekolah Dasar

Luar Biasa (SD/SDLB)… baik negeri

maupun swasta.

P

K-S-P

√

15. 2. Pakaian seragam nasional adalah pakaian yang

dikenakan pada hari belajar oleh peserta didik di

sekolah, yang jenis, model, dan warnanya sama

berlaku secara nasional.

I.B.5 (Dalam Peraturan Menteri ini yang

dimaksud dengan)

(Ket. Tempat)

Pakaian seragam nasional

S

adalah pakaian yang dikenakan pada

hari… berlaku secara nasional.

P

(K)-S-P

√

16. 3. Pakaian seragam khas sekolah adalah pakaian

seragam bercirikan karakteristik sekolah yang

dikenakan oleh peserta didik pada hari tertentu,

dalam rangka meningkatkan kebanggaan peserta



dimaksud dengan)

(Ket. Tempat)

Pakaian seragam khas sekolah

S

adalah pakaian seragam bercirikan…

peserta didik terhadap sekolahnya.

P

(K)-S-P

√

17. 4. Pakaian seragam khas muslimah adalah

pakaian seragam yang dikenakan oleh peserta

didik muslimah karena keyakinan pribadinya

sesuai dengan jenis, model, dan warna yang telah

ditentukan dalam kegiatan proses belajar

mengajar untuk semua jenis pakaian seragam


dimaksud dengan)

(Ket. Tempat)

Pakaian seragam khas muslimah

S

adalah pakaian seragam yang

(K)-S-P

√


163

sekolah. dikenakan… jenis pakaian seragam

sekolah.

P

O

18. 5. Atribut adalah kelengkapan pakaian seragam

nasional yang menunjukkan identitas masing-

masing sekolah terdiri dari badge organisasi

kesiswaan, badge merah putih, badge nama

peserta didik, badge nama sekolah dan nama

kabupaten/kota.


dimaksud dengan)

(Ket. Tempat)

atribut

S

adalah kelengkapan pakaian seragam…

nama sekolah dan nama kabupaten/kota.

P

(K)-S-P

√

19. BAB II

TUJUAN

Pasal 2


a. menanamkan dan menumbuhkan rasa

nasionalisme, kebersamaan, serta memperkuat

persaudaraan sehingga dapat menumbuhkan

semangat kesatuan dan persatuan di kalangan

peserta didik;

I.B.9 Penetapan pakaian seragam sekolah

S

bertujuan

P

menanamkan dan menumbuhkan rasa…

di kalangan peserta didik.

Pelengkap

S-P-Pel. √

20. b. meningkatkan rasa kesetaraan tanpa

memandang kesenjangan sosial ekonomi

orangtua/wali peserta didik;

I.B.10 (Penetapan pakaian seragam sekolah)

(S)

(bertujuan)

(P)

meningkatkan rasa kesetaraan…

orangtua/wali peserta didik.

Pelengkap

(S)-(P)- Pel. √

21. c. meningkatkan disiplin dan tanggungjawab

peserta didik serta kepatuhan terhadap peraturan

yang berlaku; dan


(S)

(bertujuan)

(P)

(S)-(P)- Pel. √


164

meningkatkan disiplin… peraturan yang

berlaku.

Pelengkap

22. d. menjadi acuan bagi sekolah dalam menyusun

tata tertib dan disiplin peserta didik khususnya



(S)

(bertujuan)

(P)

menjadi acuan bagi sekolah … pakaian

seragam sekolah

Pelengkap

(S)-(P)- Pel. √

23. BAB III


Pasal 3





I.B.13 Pakaian seragam sekolah

S

terdiri dari

P

a.Pakaian seragam nasional; b. Pakaian

seragam kepramukaan; atau c. Pakaian

seragam khas sekolah.

Pelengkap

S-P-Pel. √

24. (2) Jenis pakaian seragam sekolah terdiri dari:

a. Pakaian seragam sekolah untuk peserta didik

putra;

b. Pakaian seragam sekolah untuk peserta didik

putri.

I.B.14 Jenis pakaian seragam sekolah

S

terdiri dari

P

Pakaian seragam sekolah untuk peserta

didik putra b. Pakaian seragam sekolah

untuk peserta didik putri.

Pelengkap

S-P-Pel. √

25. (3) Warna pakaian seragam nasional untuk:

a. SD/SDLB: kemeja putih, celana/rok warna

merah hati;

I.B.15 Warna pakaian seragam nasional

SD/SDLB:

S

kemeja putih, celana/rok warna merah

hati;

P

S-P √

26. b. SMP/SMPLB: kemeja putih, celana/rok warna I.B.16 Warna pakaian seragam nasional b. S-P √


165

biru tua;

SMP/SMPLB:

S

kemeja putih, celana/rok warna biru tua;

P

27. c. SMA/SMALB/SMK/SMKLB: kemeja putih,

celana/rok warna abu-abu.

I.B.17 Warna pakaian seragam nasional b. c.

SMA/SMALB/SMK/SMKLB:

S

kemeja putih, celana/rok warna abu-abu.

P

S-P √

28. (4) Ketentuan pakaian seragam sebagaimana

dimaksud pada ayat (1) sebagai berikut:

a. Pakaian seragam nasional mengacu pada

Lampiran I yang merupakan bagian tidak

terpisahkan dari Peraturan Menteri ini;

I.B.18 Ketentuan pakaian seragam sebagaimana


S

sebagai berikut

P

pakaian seragam nasional mengacu pada



Pelengkap

pakaian seragam nasional

S

mengacu pada Lampiran I yang

merupakan bagian tidak terpisahkan

dari Peraturan Menteri ini;

P

S-P-Pel.

S-P

√

29. b. Model pakaian seragam nasional sebagaimana

tercantum dalam Lampiran II yang merupakan

bagian tidak terpisahkan dari Peraturan Menteri

ini.

I.B.19 (Ketentuan pakaian seragam

sebagaimana dimaksud pada ayat (1))

(S)

(sebagai berikut)

(P)

Model pakaian seragam nasional

sebagaimana tercantum dalam Lampiran

II yang merupakan bagian tidak


(S)-(P)-Pel. √


166

Pelengkap

30. c. Pakaian seragam kepramukaan mengacu pada

ketentuan peraturan kwartir nasional gerakan

pramuka;



(S)

(sebagai berikut)

(P)

Pakaian seragam kepramukaan mengacu

pada ketentuan peraturan kwartir

nasional gerakan pramuka;

Pelengkap

Pakaian seragam kepramukaan

S

mengacu pada ketentuan peraturan

kwartir nasional gerakan pramuka;

P

(S)-(P)-Pel.

S-P √

31. d. Pakaian seragam khas sekolah diatur oleh

masing-masing sekolah dengan tetap

memperhatikan hak setiap warga negara untuk

menjalankan keyakinan agamanya masing-

masing.



(S)

(sebagai berikut)

(P)

Pakaian seragam khas sekolah diatur

oleh masing-masing sekolah dengan

tetap memperhatikan hak setiap warga

negara untuk menjalankan keyakinan

agamanya masing-masing.

Pelengkap

Pakaian seragam khas sekolah

S

diatur

P

oleh masing-masing sekolah dengan

tetap memperhatikan hak setiap warga

negara untuk menjalankan keyakinan

agamanya masing-masing.

(S)-(P)-Pel.

S-P-Pel. √


167

Pel.

32. BAB IV


Pasal 4

(1) Pengadaan pakaian seragam sekolah

diusahakan sendiri oleh orangtua atau wali peserta

didik.

I.B.22 Pengadaan pakaian seragam sekolah

S

diusahakan sendiri

P

oleh orangtua atau wali peserta didik.

Pelengkap

S-P-Pel. √

33. 2) Pengadaan pakaian seragam sekolah tidak

boleh dikaitkan dengan pelaksanaan penerimaan


I.B.23 Pengadaan pakaian seragam sekolah

S

tidak boleh dikaitkan

P

dengan pelaksanaan penerimaan… atau

kenaikan kelas.

Pelengkap

S-P-Pel. √

34. Pasal 5

(1) Pakaian seragam nasional dikenakan pada hari

Senin, Selasa, dan pada hari lain saat pelaksanaan

Upacara Bendera.

I.B.24

Pakaian seragam nasional

S

dikenakan

P

pada hari Senin,… lain saat pelaksanaan

Upacara Bendera.

Ket. Waktu

S-P-K √

35. (2) Pada saat Upacara Bendera dilengkapi topi pet

dan dasi sesuai warna seragam masing-masing

jenjang sekolah, dilengkapi dengan logo tut wuri

handayani di bagian depan topi.

I.B.25

Pada saat Upacara Bendera

Ket. Waktu

dilengkapi

P1

topi pet dan dasi sesuai… masing-masing

jenjang sekolah.

Pelengkap

dilengkapi

P2

dengan logo tut wuri handayani

Ket. Alat

di bagian depan topi

K- P1-Pel.- P2-K-K √


168

Ket. Tempat

36. (3) Selain hari sebagaimana dimaksud pada ayat

(1) peserta didik dapat mengenakan pakaian

seragam kepramukaan atau pakaian seragam khas

sekolah yang diatur oleh masing-masing sekolah.

I.B.26

Selain hari sebagaimana dimaksud pada

ayat (1)

Ket. Pengecualian

peserta didik

S

dapat mengenakan

P

pakaian seragam kepramukaan atau

pakaian seragam khas sekolah yang

diatur oleh masing-masing sekolah.

O

K-S-P-O √

37. BAB V

SANKSI

Pasal 6

Sekolah yang melanggar ketentuan dalam

Peraturan Menteri ini akan dikenakan sanksi

sesuai dengan ketentuan peraturan perundang-

undangan.

I.B.27

Sekolah yang melanggar ketentuan

dalam Peraturan Menteri ini

S

akan dikenakan

P

sanksi sesuai dengan ketentuan peraturan

perundang-undangan.

Pelengkap

S-P-Pel. √

38. BAB VI

PENUTUP

Pasal 7


diundangkan.

I.B.28

Peraturan ini

S

mulai berlaku

P


Ket. Waktu

S-P-K √




Republik Indonesia.

I.B.29

Agar setiap orang mengetahuinya

Ket. Tujuan

memerintahkan

P


O



K-P-O-K √


169

Ket. Cara



Indonesia.

I.B.30

Ditetapkan

P


Ket. Waktu


Republik Indonesia.

Pelengkap

P-K-Pel. √





768.

I.B.31

Diundangkan

P


Ket. Waktu


768.

Pelengkap

P-K-Pel. √


KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA

NOMOR 51 TAHUN 2014

TENTANG


PANDUAN GURU

UNTUK PENDIDIKAN DASAR DAN

PENDIDIKAN MENENGAH

I.C.1

Frasa (tidak mengandung unsur S P O

Pel. Ket).

F √


ESA



I.C.2

DENGAN RAHMAT TUHAN YANG

MAHA ESA

Ket. Alat


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA

S

K-S √

44. Menimbang: a. bahwa dalam rangka

melaksanakan ketentuan Pasal

I.C.3


MAHA ESA)

(K)-(S)-P- O

K-S-P-O √


170

43 ayat (5) Peraturan Pemerintah

Nomor 32 Tahun 2013 tentang

Perubahan Atas Peraturan


2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan, Tim Penelaah Buku

telah melakukan penilaian

kelayakan isi, kebahasaan,

penyajian, dan kegrafikaan buku

teks

pelajaran dan buku panduan guru

untuk digunakan dalam

pembelajaran;

Ket. Alat


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

S

Menimbang

P

bahwa dalam rangka… digunakan dalam

pembelajaran;

O

bahwa dalam rangka… Standar

Nasional Pendidikan

Ket. Tempat

Tim Penelaah Buku.

S

telah melakukan

P

penilaian kelayakan isi… untuk


O


dimaksud pada huruf a perlu menetapkan



Guru untuk Pendidikan Dasar dan Pendidikan

Menengah;


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Menimbang)

(P)


Dasar dan Pendidikan Menengah;

O


dimaksud pada huruf a

(K)-(S)-(P)- O

K-P-O

√


171

Ket. Sebab

perlu menetapkan

P

Peraturan Menteri Pendidikan …


O

Mengingat : 1. Undang-undang Nomor 20 Tahun

2003 Tentang Sistem Pendidikan

Nasional (Lembaran Negara

Republik Indonesia Tahun 2003

Nomor 78, Tambahan Lembaran


Nomor 4301);


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

Mengingat

P



O

(K)-(S)-P-O

√







2013 tentang Perubahan Atas Peraturan





Nomor 5410);


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)


Tahun… Indonesia Nomor 5410);

O

(K)-(S)-(P)-O

√


tentang

Pembentukan dan Organisasi Kementerian

Negara,


YANG MAHA ESA)

(Ket. Alat)


(K)-(S)-(P)-O

√


172


dengan Peraturan Presiden Nomor 13 Tahun 2013

tentang Perubahan Kelima atas Peraturan

Presiden Nomor 47 Tahun 2009 tentang


Negara;

KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)


2009… Kementerian Negara;

O


tentang

Kedudukan, Tugas, dan Fungsi Kementerian

Negara serta Susunan Organisasi, Tugas, dan

Fungsi Eselon I Kementerian Negara



tentang Perubahan Kelima atas Peraturan




Fungsi Eselon 1 Kementerian Negara;


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)


2010… Kementerian Negara;

O

(K)-(S)-(P)-O

√

5. Keputusan Presiden Republik Indonesia Nomor

84/P Tahun 2009 mengenai Pembentukan Kabinet

Indonesia Bersatu II sebagaimana telah beberapa

kali diubah, terakhir dengan Keputusan Presiden



MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)

Keputusan Presiden Republik… Nomor

8/P Tahun 2014;

O

(K)-(S)-(P)-O

√




MAHA ESA)

(K)-(S)-(P)-O

√


173

Kompetensi Lulusan; (Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)

Peraturan Menteri Pendidikan… Standar

Kompetensi Lulusan;

O


Nomor 64 Tahun 2013 tentang Standar Isi;


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)

Peraturan Menteri… Tahun 2013 tentang

Standar Isi;

O

(K)-(S)-(P)-O

√


Nomor 67 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar

dan Struktur Kurikulum Sekolah Dasar/Madrasah

Ibtidaiyah;


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)


Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah;

O

(K)-(S)-(P)-O

√


174


Nomor 68 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar

dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah;


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)



O

(K)-(S)-(P)-O

√

10. Peraturan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan Nomor 69 Tahun 2013 tentang

Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah

Menengah Atas/Madrasah Aliyah;


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)


Atas/Madrasah Aliyah;

O

(K)-(S)-(P)-O

√



Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah

Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan;


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)

(K)-(S)-(P)-O

√


175


Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan;

O

MEMUTUSKAN:


PENDIDIKAN DAN

KEBUDAYAAN

TENTANG BUKU

TEKS PELAJARAN

DAN BUKU PANDUAN

GURU UNTUK

PENDIDIKAN DASAR

DAN PENDIDIKAN

MENENGAH.


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

MEMUTUSKAN

P


…PENDIDIKAN MENENGAH.

O

(K)-(S)-P-O

√

45. Pasal 1

(1) Menetapkan buku teks pelajaran sebagai buku

siswa dan buku panduan guru untuk Pendidikan

Dasar dan Pendidikan Menengah yaitu kelas II,

Kelas V, Kelas VIII, kelas X, dan kelas XI yang

layak digunakan dalam pembelajaran.

I.C.4

Menetapkan

P

buku teks… Pendidikan Dasar dan

Pendidikan Menengah yaitu kelas II,

Kelas V, Kelas VIII, kelas X, …

digunakan dalam pembelajaran.

O

P-O √

46. (2) Buku teks pelajaran sebagai buku siswa

sebagaimana dimaksud pada ayat (1) tercantum

dalam Lampiran I yang merupakan bagian yang

tidak terpisahkan dari Peraturan Menteri ini.

I.C.5

Buku teks pelajaran sebagai buku siswa

sebagaimana dimaksud pada ayat (1)

S

tercantum

P




Ket. Tempat

S-P-K √

47. (3) Buku panduan guru sebagaimana dimaksud

pada ayat (1) tercantum dalam Lampiran II yang


I.C.6

Buku panduan guru sebagaimana


S

S-P-K √


176

Peraturan Menteri ini. tercantum

P




Ket. Tempat

48. Pasal 2


diundangkan.

I.C.7

Peraturan ini

S

mulai berlaku

P


Ket. Waktu

S-P-K √




Republik Indonesia.

I.C.8

Agar setiap orang mengetahuinya,

Ket. Tujuan

memerintahkan

P


O



Ket. Cara

K-P-O-K √



Indonesia.

I.C.9

Ditetapkan

P


Ket. Waktu


Republik Indonesia.

Pelengkap

P-K-Pel. √





862.

I.C.10

Diundangkan

P


Ket. Waktu


862.

P-K-Pel. √


177

Pelengkap



NOMOR 55 TAHUN 2014

TENTANG

MASA ORIENTASI PESERTA DIDIK BARU

DI SEKOLAH

I.D.1

I

.

D

.


Pel. Ket).

F √


ESA



I.D.2


MAHA ESA

Ket. Alat


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA

S

K-S √

54. Menimbang : a. bahwa dalam rangka pengenalan

program sekolah, lingkungan

sekolah, cara belajar, dan

konsep pengenalan diri

terhadap peserta didik baru

perlu dilaksanakan masa

orientasi peserta didik baru;

I.D.3


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

Menimbang

P

bahwa dalam rangka pengenalan

program… terhadap peserta didik baru;

O

bahwa dalam rangka pengenalan…

terhadap peserta didik baru

Ket. Tempat

perlu dilaksanakan

P

masa orientasi peserta didik baru;

Pelengkap

(K)-(S)-P- O

K-P-Pel.

√

b. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG (K)-(S)-(P)- O √


178



tentang Masa Orientasi Peserta Didik Baru di

Sekolah;

MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Menimbang)

(P)


Peserta Didik Baru di Sekolah;

O

bahwa berdasarkan pertimbangan

sebagaimana dimaksud pada huruf a,

Ket. Sebab

perlu menetapkan

P


Kebudayaan… Didik Baru di Sekolah;

O

K-P-O

Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20

Tahun 2003 Tentang Sistem

Pendidikan Nasional





Nomor 4301);


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

Mengingat

P

Undang-Undang Nomor 20 Tahun


O

(K)-(S)-P-O

√


tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan



MAHA ESA)

(Ket. Alat)

(K)-(S)-(P)-O

√


179



5105) sebagaimana telah diubah dengan Peraturan

Pemerintah Nomor 66 Tahun 2010 (Lembaran


112, Tambahan Lembaran Negara Nomor 5157);


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)


Tahun… Negara Nomor 5157);

O


tentang


Negara

sebagaimana telah diubah beberapa kali terakhir

dengan Peraturan Presiden Nomor 13 Tahun

2014;


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)


2009… Nomor 13 Tahun 2014;

O

(K)-(S)-(P)-O

√


tentang


Negara serta Susunan Organisasi, Tugas dan

Fungsi Eselon I Kementerian Negara,




MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)


2010… Nomor 14 Tahun 2014;

O

(K)-(S)-(P)-O

√

5. Keputusan Presiden Nomor 84/P Tahun 2009 (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG (K)-(S)-(P)-O


180


Bersatu I I sebagaimana telah diubah dengan

Peraturan Presiden Nomor 8/P Tahun 2014;

MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)


2009… Nomor 8/P Tahun 2014;

O

MEMUTUSKAN:

Menetapkan : PERATURAN MENTERI

PENDIDIKAN DAN

KEBUDAYAAN

TENTANG MASA

ORIENTASI

PESERTA DIDIK DI

SEKOLAH.


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

MEMUTUSKAN

P


… PESERTA DIDIK DI SEKOLAH.

O

(K)-(S)-P-O

√

55. Pasal 1

Setiap sekolah menyelenggarakan masa orientasi

peserta didik bagi peserta didik baru selama jam

belajar di sekolah pada minggu pertama masuk

sekolah selama 3 (tiga) sampai dengan 5 (lima)

hari.

I.D.4

Setiap sekolah

S

menyelenggarakan

P

masa orientasi peserta didik bagi… 3

(tiga) sampai dengan 5 (lima) hari.

O

S-P-O √

56. Pasal 2

Masa orientasi peserta didik bertujuan untuk

mengenalkan program sekolah, lingkungan

sekolah, cara belajar, penanaman konsep

I.D.5

Masa orientasi peserta didik

S

bertujuan

P

S-P-K √


181

pengenalan diri peserta didik, dan kepramukaan

sebagai pembinaan awal ke arah terbentuknya

kultur sekolah yang kondusif bagi proses

pembelajaran lebih lanjut sesuai dengan tujuan


untuk mengenalkan program sekolah,…

tujuan pendidikan nasional.

Ket. Tujuan

57. Pasal 3

(1) Sekolah dilarang melaksanakan masa orientasi

peserta didik yang mengarah kepada tindakan

kekerasan, pelecehan dan/atau tindakan destruktif

lainnya yang merugikan peserta didik baru baik

secara fisik maupun psikologis baik di dalam

maupun di luar sekolah.

I.D.6

Sekolah

S

dilarang melaksanakan

P

masa orientasi peserta didik… di dalam


O

S-P-O

√

58. (2) Sekolah dilarang memungut biaya dan

membebani orangtua dan peserta didik dalam

bentuk apapun.

I.D.7

Sekolah

S

dilarang memungut

P

biaya dan membebani orangtua dan

peserta didik dalam bentuk apapun.

O

S-P-O √

59. Pasal 4

Kepala sekolah dan guru di sekolah yang

bersangkutan bertanggungjawab dan wajib

melaksanakan ketentuan sebagaimana diatur

dalam Peraturan Menteri ini.

I.D.8


bersangkutan

S

bertanggungjawab dan wajib

melaksanakan ketentuan sebagaimana

diatur dalam Peraturan Menteri ini.

P

S-P √

60. Pasal 5

Dinas pendidikan provinsi/kabupaten/kota

mengendalikan masa orientasi peserta didik baru

menjadi kegiatan yang bermanfaat, bersifat

edukatif dan kreatif, bukan mengarah kepada

tindakan destruktif dan/atau berbagai kegiatan

lain yang merugikan siswa baru baik secara fisik

maupun psikologis.

I.D.9

Dinas pendidikan

provinsi/kabupaten/kota

S

mengendalikan

P

masa orientasi peserta didik baru… fisik

maupun psikologis.

O

S-P-O √


182

61. Pasal 6

Kepala sekolah dan guru yang membiarkan

terjadinya penyimpangan dan/atau pelanggaran

ketentuan sebagaimana dimaksud dalam Pasal 3

dikenakan sanksi sesuai dengan ketentuan


I.D.10

Kepala sekolah dan guru yang

membiarkan terjadinya penyimpangan

dan/atau pelanggaran ketentuan

sebagaimana dimaksud dalam Pasal 3

S

dikenakan

P

sanksi sesuai dengan ketentuan peraturan

perundang-undangan.

Pelengkap

S-P-Pel. √

62. Pasal 7

Dengan berlakunya Peraturan Menteri ini,

Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor

112/U/2001 tentang Masa Orientasi Siswa di

Sekolah dicabut dan dinyatakan tidak berlaku.

I.D.11

Dengan berlakunya Peraturan Menteri

ini,

Ket. Alat

Keputusan Menteri… Masa Orientasi

Siswa di Sekolah

S


P

K-S-P

√

63. Pasal 8


diundangkan.

I.D.12

Peraturan ini

S

mulai berlaku

P


Ket. Waktu

S-P-K

√




Republik Indonesia.

I.D.13


Ket. Tujuan

memerintahkan

P


O



Ket. Cara

K-P-O-K √

65. Ditetapkan di Jakarta pada tanggal 2 Juli 2014, I.D.14 Ditetapkan P-K-Pel. √


183


Indonesia.

P

di Jakarta pada tanggal 2 Juli 2014,

Ket. Waktu


Republik Indonesia.

Pelengkap

66. Diundangkan di Jakarta pada tanggal 4 Juli 2014

Menteri Hukum dan Hak Asasi Manusia Republik

Indonesia, Amir Syamsudin, berita Negara

Republik Indonesia Tahun 2014 Nomor 920.

I.D.15

Diundangkan

P

di Jakarta pada tanggal 4 Juli 2014

Ket. Waktu


920.

Pelengkap

P-K-Pel. √


KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA

NOMOR 62 TAHUN 2014

TENTANG

KEGIATAN EKSTRAKURIKULER

PADA PENDIDIKAN DASAR DAN

PENDIDIKAN MENENGAH

I.E.1


Pel. Ket).

F √


ESA



I.E.2


MAHA ESA

Ket. Alat


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA

S

K-S √

69. Menimbang : a. bahwa pengembangan potensi

peserta didik sebagaimana

dimaksud dalam tujuan

pendidikan nasional dapat

diwujudkan melalui kegiatan

I.E.3


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

(K)-(S)-P- O

S-P-Pel.

√


184

ekstrakurikuler yang

merupakan salah satu

kegiatan dalam program

kurikuler;

INDONESIA)

(S)

Menimbang

P

bahwa pengembangan potensi peserta

didik… dalam program kurikuler;

O

bahwa pengembangan potensi… melalui

kegiatan ekstrakurikuler

S

dapat diwujudkan

P

melalui kegiatan ekstrakurikuler yang

merupakan salah satu kegiatan dalam

program kurikuler;

Pelengkap

b. bahwa kegiatan ekstrakurikuler dapat

memfasilitasi pengembangan potensi peserta

didik melalui pengembangan bakat, minat, dan

kreativitas serta kemampuan berkomunikasi dan

bekerja sama dengan orang lain;


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Menimbang)

(P)

bahwa kegiatan ekstrakurikuler…


O

bahwa kegiatan ekstrakurikuler

S

dapat memfasilitasi

P

pengembangan potensi peserta… bekerja

sama dengan orang lain;

(K)-(S)-(P)- O

S-P-O

√


185

O

c. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana

dimaksud pada huruf a dan huruf b perlu

menetapkan Peraturan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan tentang Kegiatan Ekstrakurikuler

pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan

Menengah;


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Menimbang)

(P)



O


pada huruf a dan huruf b

Ket. Sebab

perlu menetapkan

P

Peraturan Menteri Pendidikan… Dasar

dan Pendidikan Menengah;

O

(K)-(S)-(P)- O

K-P-O

√

Mengingat: 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun

2003 tentang Sistem Pendidikan




Negara Republik Indonesia Nomor

4301);


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

Mengingat

P



O

(K)-(S)-P-O

√


186

2. Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2010

tentang Gerakan Pramuka (Lembaran Negara



Nomor 5169);


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)



O

(K)-(S)-(P)-O

√


tentang Standar Nasional Pendidikan



Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19

Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan

(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun

2013 Nomor 71, Tambahan Lembaran Negara



MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)



O

(K)-(S)-(P)-O

√



Kementerian Negara Republik Indonesia


dengan Peraturan Presiden Republik Indonesia



MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)


(K)-(S)-(P)-O

√


187

2009… Nomor 13 Tahun 2014;

O


tentang Kedudukan, Tugas, Fungsi, Susunan

Organisasi, dan Tata kerja Kementerian Negara

Republik Indonesia sebagaimana telah beberapa




MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)


2010… Nomor 14 Tahun 2014;

O

(K)-(S)-(P)-O

√



Bersatu II sebagaimana telah beberapa kali diubah

terakhir dengan Keputusan Presiden Nomor 54/P

Tahun 2014;


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)


2009… Nomor 54/P Tahun 2014;

O

(K)-(S)-(P)-O

√



Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan

Menengah;


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(K)-(S)-(P)-O

√


188

(P)


Kebudayaan… Dasar dan Menengah;

O


Nomor 64 Tahun 2013 tentang Standar Isi



MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)



O

(K)-(S)-(P)-O

√


Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses



MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)



O

(K)-(S)-(P)-O

√



Standar Penilaian Pendidikan Dasar dan

Menengah;


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

(K)-(S)-(P)-O

√


189

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)



O

MEMUTUSKAN:


PENDIDIKAN DAN

KEBUDAYAAN TENTANG

KEGIATAN

EKSTRAKURIKULER PADA


PENDIDIKAN MENENGAH.


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

MEMUTUSKAN

P


PENDIDIKAN… MENENGAH.

O

(K)-(S)-P-O

70. Pasal 1


dengan:

1. Kegiatan Ekstrakurikuler adalah kegiatan

kurikuler yang dilakukan oleh peserta didik di

luar jam belajar kegiatan intrakurikuler dan

kegiatan kokurikuler, di bawah bimbingan dan


I.E.4 Dalam Peraturan Menteri ini yang

dimaksud dengan

Ket. Tempat

Kegiatan Ekstrakurikuler

S

adalah kegiatan kurikuler yang dilakukan

oleh peserta didik di luar jam belajar

kegiatan intrakurikuler dan kegiatan

kokurikuler, di bawah bimbingan dan


P

K-S-P

71. 2. Satuan pendidikan adalah Sekolah

Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI), Sekolah

Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah

(SMP/MTs), Sekolah Menengah Atas/Madrasah

I.E.5 (Dalam Peraturan Menteri ini yang

dimaksud dengan)

(Ket. Tempat)

Satuan pendidikan

(K)-S-P

√


190

Aliyah (SMA/MA), dan Sekolah Menengah

Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan

(SMK/MAK).

S

adalah Sekolah Dasar/Madrasah

Ibtidaiyah (SD/MI), Sekolah Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah

(SMP/MTs), Sekolah Menengah

Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA), dan

Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah

Aliyah Kejuruan (SMK/MAK).

P

72. Pasal 2

Kegiatan Ekstrakurikuler diselenggarakan dengan

tujuan untuk mengembangkan potensi, bakat,

minat, kemampuan, kepribadian, kerjasama, dan

kemandirian peserta didik secara optimal dalam

rangka mendukung pencapaian tujuan pendidikan

nasional.

I.E.6 Kegiatan Ekstrakurikuler

S

diselenggarakan

P

dengan tujuan untuk mengembangkan…


Ket. Tujuan

S-P-K √

73. Pasal 3




I.E.7 Kegiatan Ekstrakurikuler

S

terdiri atas

P

Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib; dan b.

Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan.

Pelengkap

S-P-Pel. √

74. (2) Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib sebagaimana

dimaksud pada ayat (1) huruf a merupakan

Kegiatan Ekstrakurikuler yang wajib

diselenggarakan oleh satuan pendidikan dan wajib

diikuti oleh seluruh peserta didik.

I.E.9 Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib… pada

ayat (1) huruf a.

S

merupakan

P

Kegiatan Ekstrakurikuler yang wajib…

oleh seluruh peserta didik.

Pelengkap

S-P-Pel. √

75. (3) Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib sebagaimana

dimaksud pada ayat (1) huruf a berbentuk


I.E.10 Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib… pada

ayat (1) huruf a

S

S-P-Pel. √


191

berbentuk

P


Pel.

76. (4) Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan sebagaimana

dimaksud pada ayat (1) huruf b merupakan

Kegiatan Ekstrakurikuler yang dikembangkan dan

diselenggarakan oleh satuan pendidikan sesuai

bakat dan minat peserta didik.

I.E.11 Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan…

dimaksud pada ayat (1) huruf b

S

merupakan

P

Kegiatan Ekstrakurikuler yang

dikembangkan… dan minat peserta

didik.

Pelengkap

S-P-Pel. √

77. (5) Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan sebagaimana

dimaksud pada ayat (1) huruf b dapat berbentuk

latihan olah-bakat dan latihan olah-minat.

I.E.12 Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan… pada

ayat (1) huruf b

S

dapat berbentuk

P

latihan olah-bakat dan latihan olah-

minat.

Pelengkap

S-P-Pel. √

78. Pasal 4

(1) Pengembangan berbagai bentuk Kegiatan

Ekstrakurikuler Pilihan dilakukan dengan

mengacu pada prinsip:

a. partisipasi aktif; dan .

b. menyenangkan.

I.E.13 Pengembangan berbagai bentuk Kegiatan

Ekstrakurikuler Pilihan

S

dilakukan

P

dengan mengacu pada prinsip partisipasi

aktif; dan b. menyenangkan.

Ket. Cara

S-P-K √

79. (2) Pengembangan berbagai bentuk Kegiatan

Ekstrakurikuler Pilihan dilakukan melalui

tahapan:

a. identifikasi kebutuhan, potensi, dan minat

I.E.14 Pengembangan berbagai bentuk Kegiatan

Ekstrakurikuler Pilihan

S

dilakukan

S-P-K √


192

peserta didik;

b. analisis sumber daya yang diperlukan untuk

penyelenggaraannya;

c. pemenuhan kebutuhan sumber daya sesuai

pilihan peserta didik atau menyalurkannya ke

satuan pendidikan atau lembaga lainnya;

d. penyusunan program Kegiatan Ekstrakurikuler;

dan

e. penetapan bentuk kegiatan yang

diselenggarakan.

P

melalui tahapan a.identifikasi kebutuhan,

potensi, dan minat peserta didik; b.

analisis sumber daya yang diperlukan

untuk penyelenggaraannya;

c. pemenuhan kebutuhan sumber daya

sesuai pilihan peserta didik atau

menyalurkannya ke satuan pendidikan

atau lembaga lainnya;

d. penyusunan program Kegiatan

Ekstrakurikuler; dan


diselenggarakan;

Ket. Cara

80. Pasal 5

(1) Satuan pendidikan wajib menyusun program

Kegiatan Ekstrakurikuler yang merupakan bagian

dari Rencana Kerja Sekolah.

I.E.15 Satuan pendidikan

S

wajib menyusun

P

program Kegiatan Ekstrakurikuler…


O

S-P-O √

81. (2) Program Kegiatan Ekstrakurikuler

sebagaimana dimaksud pada ayat (1) memuat:



c. pengelolaan;

d. pendanaan; dan

e. evaluasi.

I.E.16 Program Kegiatan Ekstrakurikuler


S

memuat

P

a.rasional dan tujuan umum b. deskripsi

setiap kegiatan ekstrakurikuler; c.

pengelolaan; d. pendanaan; dan e.

evaluasi.

O

S-P-O √

82. (3) Program Kegiatan Ekstrakurikuler


I.E.17 Program Kegiatan Ekstrakurikuler

sebagaimana dimaksud pada ayat (1) S-P-Pel. √


193

disosialisasikan kepada peserta didik dan

orangtua/wali pada setiap awal tahun pelajaran.

S

disosialisasikan

P

kepada peserta didik dan orangtua/wali

pada setiap awal tahun pelajaran.

Pelengkap

83. Pasal 6

(1) Pelaksanaan program Kegiatan

Ekstrakurikuler mempertimbangkan penggunaan

sumber daya bersama yang tersedia pada gugus

sekolah atau klaster sekolah.

I.E.18 Pelaksanaan program Kegiatan

Ekstrakurikuler

S

mempertimbangkan

P

penggunaan sumber daya… pada gugus

sekolah atau klaster sekolah.

O

S-P-O √

84. (2) Penggunaan sumber daya bersama

sebagaimana dimaksud pada ayat (4) difasilitasi

oleh pemerintah provinsi atau pemerintah

kabupaten/kota sesuai dengan kewenangannya.

I.E.19 Penggunaan sumber daya bersama


S

difasilitasi

P

oleh pemerintah provinsi… sesuai

dengan kewenangannya.

Pelengkap

S-P-Pel. √

85. Pasal 7

(1) Satuan pendidikan memberikan penilaian

terhadap kinerja peserta didik dalam Kegiatan

Ekstrakurikuler secara kualitatif dan

dideskripsikan pada rapor peserta didik.

I.E.20 Satuan pendidikan

S

memberikan

P

penilaian terhadap kinerja…

Ekstrakurikuler secara kualitatif

O

dideskripsikan P

pada rapor peserta didik.

Ket. Tempat

S-P-O-P-K √

86. (2) Satuan pendidikan melakukan evaluasi I.E.21 Satuan pendidikan S-P-O √


194

Program Kegiatan Ekstrakurikuler pada setiap

akhir tahun ajaran untuk mengukur ketercapaian

tujuan pada setiap indikator yang telah ditetapkan.

S

melakukan

P

evaluasi Program Kegiatan… setiap

indikator yang telah ditetapkan.

O

87. (3) Hasil evaluasi Program Kegiatan

Ekstrakurikuler sebagaimana dimaksud pada ayat

(2) digunakan untuk penyempurnaan Program

Kegiatan Ekstrakurikuler tahun ajaran berikutnya.

I.E.22 Hasil evaluasi Program… sebagaimana


S

digunakan

P

untuk penyempurnaan Program… tahun

ajaran berikutnya

Ket. Tujuan

S-P-K √

88. Pasal 8

Kegiatan Ekstrakurikuler pada Pendidikan Dasar

dan Pendidikan Menengah menggunakan

Pedoman sebagaimana tercantum dalam

Lampiran yang merupakan bagian tidak


I.E.23 Kegiatan Ekstrakurikuler pada

Pendidikan Dasar dan Pendidikan

Menengah

S

menggunakan

P




O

S-P-O √

89. Pasal 9


ketentuan dalam Peraturan Menteri Nomor 81A

Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum

yang mengatur mengenai Kegiatan

Ekstrakurikuler dicabut dan dinyatakan tidak

berlaku.

I.E.24 Dengan berlakunya Peraturan Menteri ini

Ket. Alat

ketentuan dalam Peraturan… tentang

Implementasi Kurikulum yang mengatur

mengenai Kegiatan Ekstrakurikuler

S


P

K-S-P √

90. Pasal 10

I.E.25 Peraturan ini

S S-P-K √


195


diundangkan.

mulai berlaku

P


Ket. Waktu




Republik Indonesia.

I.E.26 Agar setiap orang mengetahuinya,

Ket. Tujuan

memerintahkan

P


O



Ket. Cara

K-P-O-K √

92. Ditetapkan di Jakarta pada tanggal 2 Juli 2014,


Indonesia.

I.E.27

Ditetapkan

P


Ket. Waktu


Republik Indonesia.

Pelengkap

P-K-Pel. √





I.E.28 Diundangkan

P


Ket. Waktu


958.

Pelengkap

P-K-Pel. √


KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA

NOMOR 63 TAHUN 2014

TENTANG

PENDIDIKAN KEPRAMUKAAN

I.F.1


Pel. Ket).

F √


196

SEBAGAI KEGIATAN EKSTRAKURIKULER

WAJIB


PENDIDIKAN MENENGAH


ESA



I.F.2 DENGAN RAHMAT TUHAN YANG

MAHA ESA

Ket. Alat


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA

S

K-S √

96. Menimbang: a. bahwa Pendidikan Kepramukaan

dilaksanakan untuk

menginternalisasikan nilai

ketuhanan, kebudayaan,

kepemimpinan, kebersamaan,

sosial, kecintaan alam, dan

kemandirian pada peserta didik;

I.F.3 (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG

MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

Menimbang

P

bahwa Pendidikan Kepramukaan… pada

peserta didik;

O

bahwa Pendidikan Kepramukaan

S

dilaksanakan

P

untuk menginternalisasikan nilai

ketuhanan,… pada peserta didik;

Ket. Tujuan

(K)-(S)-P- O

S-P-K

√

b. bahwa nilai-nilai dalam sikap dan keterampilan

sebagai muatan Kurikulum 2013 dan muatan


MAHA ESA)

(K)-(S)-(P)- O

S-P-K √


197

Pendidikan Kepramukaan dapat bersinergi secara

koheren;

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Menimbang)

(P)

bahwa nilai-nilai dalam sikap…

bersinergi secara koheren;

O

bahwa nilai-nilai dalam sikap… muatan

Pendidikan Kepramukaan

S

dapat bersinergi

P

secara koheren;

Ket. Cara

c. bahwa sehubungan dengan pertimbangan

sebagaimana dimaksud pada huruf a dan huruf b

perlu menetapkan Peraturan Menteri Pendidikan

dan Kebudayaan tentang Pendidikan

Kepramukaan sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler

Wajib pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan

Menengah;


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Menimbang)

(P)

bahwa sehubungan dengan… Dasar dan


O

bahwa sehubungan dengan… pada

huruf a dan huruf b

Ket. Sebab

perlu menetapkan

P

(K)-(S)-(P)- O

K-P-O

√


198



O







Nomor 4301);


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

Mengingat

P



O

(K)-(S)-P-O

√

2. Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2010

tentang Gerakan Pramuka (Lembaran Negara



Nomor 5169);


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)


2010… Nomor 5169);

O

(K)-(S)-(P)-O

√









MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(K)-(S)-(P)-O

√


199



(Mengingat)

(P)


2005 … Nomor 5410);

O








MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)


2009… Nomor 13 Tahun 2014;

O

(K)-(S)-(P)-O

√








MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)


2010 … Nomor 14 Tahun 2014;

O

(K)-(S)-(P)-O

√






MAHA ESA)

(Ket. Alat)


(K)-(S)-(P)-O

√


200

Tahun 2014; KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)

Keputusan Presiden Nomor 84/P…


O

7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor

39 Tahun 2008 tentang Pembinaan Kesiswaan;


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)

Peraturan Menteri Pendidikan… tentang

Pembinaan Kesiswaan;

O

(K)-(S)-(P)-O

√


Republik Indonesia Nomor 67 Tahun 2013

tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum

SD/MI;


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)

Peraturan Menteri Pendidikan… Struktur

Kurikulum SD/MI;

O

(K)-(S)-(P)-O

√


Republik Indonesia Nomor 68 Tahun 2013


MAHA ESA)

(K)-(S)-(P)-O

√


201

tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum

SMP/MTs.

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)


Struktur Kurikulum SMP/MTs.

O


Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 69


Kurikulum SMA/MA;


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)


Struktur Kurikulum SMA/MA;

O

(K)-(S)-(P)-O

√


Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 70


Kurikulum SMK/MAK;


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)


Struktur Kurikulum SMK/MAK;

(K)-(S)-(P)-O

√


202

O

12. Keputusan Kwartir Nasional Gerakan

Pramuka Nomor 231 Tahun 2007 Tentang

Petunjuk Penyelenggaraan Gugus depan Gerakan

Pramuka;


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)

Keputusan Kwartir Nasional Gerakan…

depan Gerakan Pramuka;

O

(K)-(S)-(P)-O

√

13. Keputusan Kwartir Nasional Gerakan

Pramuka Nomor 056 Tahun 1982 Tentang

Petunjuk Penyelenggaraan Karang Pamitran;


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)

Keputusan Kwartir Nasional…

Penyelenggaraan Karang Pamitran;

O

(K)-(S)-(P)-O

MEMUTUSKAN:


PENDIDIKAN DAN

KEBUDAYAAN TENTANG

PENDIDIKAN

KEPRAMUKAAN

SEBAGAI KEGIATAN

EKSTRAKURIKULER


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

MEMUTUSKAN

(K)-(S)-P-O

√


203

WAJIB PADA

PENDIDIKAN DASAR

DAN PENDIDIKAN

MENENGAH.

P


PENDIDIKAN… MENENGAH.

O

97. Pasal 1


dengan:

1. Pendidikan Kepramukaan adalah proses

pembentukan kepribadian, kecakapan hidup, dan

akhlak mulia pramuka melalui penghayatan dan

pengamalan nilai-nilai kepramukaan;

I.F.4 Dalam Peraturan Menteri ini yang

dimaksud dengan

Ket. Tempat


S

adalah proses pembentukan

kepribadian,… pengamalan nilai-nilai

kepramukaan;

P

K-S-P

√

98. 2. Satuan Pendidikan adalah Sekolah

Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI), Sekolah

Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah

(SMP/MTs), Sekolah Menengah Atas/Madrasah

Aliyah (SMA/MA), dan Sekolah Menengah


(SMK/MAK).

I.F.5 (Dalam Peraturan Menteri ini yang

dimaksud dengan)

(Ket. Tempat)

Satuan Pendidikan

S


Ibtidaiyah (SD/MI),… Kejuruan

(SMK/MAK).

P

(K)-S-P

√

99. 3. Gerakan Pramuka adalah organisasi yang

dibentuk oleh pramuka untuk menyelenggarakan



dimaksud dengan)

(Ket. Tempat )

Gerakan Pramuka

S

adalah organisasi yang dibentuk oleh…


P

(K)-S-P

√

100. 4. Pramuka adalah warga negara Indonesia yang

aktif dalam pendidikan kepramukaan serta

mengamalkan Satya Pramuka dan Darma

Pramuka;


dimaksud dengan)

(Ket. Tempat)

Pramuka

(K)-S-P

√


204

S

adalah warga negara Indonesia… Satya

Pramuka dan Darma Pramuka;

P

101. 5. Kepramukaan adalah segala aspek yang

berkaitan dengan pramuka;


dimaksud dengan)

(Ket. Tempat)

Kepramukaan

S

adalah segala aspek yang berkaitan

dengan pramuka;

P

(K)-S-P

√

102. 6. Menteri adalah menteri yang

menyelenggarakan urusan pemerintahan di bidang

pendidikan;


dimaksud dengan)

(Ket. Tempat)

Menteri

S

adalah menteri yang

menyelenggarakan… di bidang

pendidikan;

P

(K)-S-P

√

103. Pasal 2

(1) Pendidikan Kepramukaan dilaksanakan

sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler wajib pada

pendidikan dasar dan menengah.

I.F.10 Pendidikan Kepramukaan

S

dilaksanakan sebagai

P

Kegiatan Ekstrakurikuler… pendidikan

dasar dan menengah.

Pelengkap

S-P-Pel. √

104. (2) Kegiatan Ekstrakurikuler wajib merupakan

kegiatan ekstrakurikuler yang harus diikuti oleh

seluruh peserta didik;

I.F.11 Kegiatan Ekstrakurikuler wajib

S

merupakan

P

kegiatan ekstrakurikuler yang harus

diikuti oleh seluruh peserta didik;

S-P-Pel. √


205

Pelengkap

105. Pasal 3

(1) Pendidikan Kepramukaan dilaksanakan dalam

3 (tiga) Model meliputi Model Blok, Model

Aktualisasi, dan Model Reguler.


S

dilaksanakan

P

dalam 3 (tiga) Model meliputi Model

Blok, Model Aktualisasi, dan Model

Reguler.

Ket. Tempat

S-P-K √

106. (2) Model Blok sebagaimana dimaksud pada ayat

(1) merupakan kegiatan wajib dalam bentuk

perkemahan yang dilaksanakan setahun sekali dan

diberikan penilaian umum.

I.F.13 Model Blok sebagaimana dimaksud pada

ayat (1)

S

merupakan

P

kegiatan wajib dalam bentuk

perkemahan yang dilaksanakan setahun

sekali dan diberikan penilaian umum.

Pelengkap

S-P-Pel. √

107. (3) Model Aktualisasi sebagaimana dimaksud

pada ayat (1) merupakan kegiatan wajib dalam

bentuk penerapan sikap dan keterampilan yang

dipelajari didalam kelas yang dilaksanakan dalam

kegiatan Kepramukaan secara rutin, terjadwal,

dan diberikan penilaian formal.

I.F.14 Model Aktualisasi sebagaimana


S

merupakan

P

kegiatan wajib dalam bentuk penerapan

sikap dan keterampilan yang dipelajari

didalam kelas yang dilaksanakan dalam

kegiatan Kepramukaan secara rutin,

terjadwal, dan diberikan penilaian

formal.

Pelengkap

S-P-Pel. √

108. (4) Model Reguler sebagaimana dimaksud pada

ayat (1) merupakan kegiatan sukarela berbasis

minat peserta didik yang dilaksanakan di Gugus

I.F.15 Model Reguler sebagaimana dimaksud

pada ayat (1)

S

S-P-Pel. √


206

depan. merupakan

P

kegiatan sukarela berbasis minat peserta

didik yang dilaksanakan di Gugus depan.

Pelengkap

109. Pasal 4

Pendidikan Kepramukaan berisi perpaduan proses

pengembangan nilai sikap dan keterampilan.


S

berisi

P

perpaduan proses pengembangan nilai

sikap dan keterampilan.

Pelengkap

S-P-Pel. √

110. Pasal 5

(1) Pola Kegiatan Pendidikan Kepramukaan

diwujudkan dalam bentuk upacara dan

keterampilan Kepramukaan dengan menggunakan

berbagai metode dan teknik.

I.F.17 Pola Kegiatan Pendidikan Kepramukaan

S

diwujudkan

P

dalam bentuk upacara dan

keterampilan… berbagai metode dan

teknik.

Ket. Tempat

S-P-K √

111. (2) Upacara sebagaimana dimaksud pada ayat (1)

meliputi upacara pembukaan dan penutupan.

I.F.18 Upacara sebagaimana dimaksud pada

ayat (1)

S

meliputi

P

upacara pembukaan dan penutupan.

O

S-P-O √

112. (3) Keterampilan Kepramukaan sebagaimana

dimaksud pada ayat (1) dilaksanakan sebagai

perwujudan komitmen Kepramukaan dalam

bentuk pembiasan dan penguatan sikap dan

keterampilan sesuai dengan kebutuhan

pembelajaran.

I.F.19 Keterampilan Kepramukaan


S

dilaksanakan

P

perwujudan komitmen Kepramukaan…

dengan kebutuhan pembelajaran.

S-P-Pel. √


207

Pelengkap

113. (4) Metode dan teknik sebagaimana dimaksud

pada ayat (1) dituangkan dalam bentuk belajar

interaktif dan progresif disesuaikan dengan

kemampuan fisik dan mental peserta didik.

I.F.20 Metode dan teknik sebagaimana


S

dituangkan

P

dalam bentuk belajar interaktif… fisik

dan mental peserta didik.

Ket. Tempat

S-P-K √

114. Pasal 6

(1) Penilaian dalam Pendidikan Kepramukaan

dilaksanakan dengan menggunakan penilaian

yang bersifat otentik mencakup penilaian sikap

dan keterampilan.

I.F.21 Penilaian dalam Pendidikan

Kepramukaan

S

dilaksanakan

P

dengan menggunakan penilaian…

penilaian sikap dan keterampilan.

Ket. Cara

S-P-K √

115. (2) Penilaian sikap sebagaimana dimaksud pada

ayat (1) dilakukan dengan menggunakan

penilaian berdasarkan pengamatan, penilaian diri,

dan penilaian teman sebaya.

I.F.22 Penilaian sikap sebagaimana dimaksud

pada ayat (1)

S

dilakukan

P

dengan menggunakan penilaian…

penilaian teman sebaya.

Ket. Cara

S-P-K √

116. (3) Penilaian keterampilan sebagaimana dimaksud

pada ayat (1) dilakukan dengan menggunakan

penilaian unjuk kerja.

I.F.23 Penilaian keterampilan sebagaimana


S

dilakukan

P

dengan menggunakan penilaian unjuk

kerja.

Ket. Cara

S-P-K √


208

117. (4) Penilaian sikap dan keterampilan sebagaimana

dimaksud pada ayat (2) dan ayat (3)

menggunakan jurnal pendidik dan portofolio.

I.F.24 Penilaian sikap dan keterampilan

sebagaimana dimaksud pada ayat (2) dan

ayat (3)

S

menggunakan

P

jurnal pendidik dan portofolio.

O

S-P-O √

118. Pasal 7

(1) Pengelolaan Pendidikan Kepramukaan sebagai

kegiatan ekstrakurikuler wajib pada satuan

pendidikan dasar dan menengah merupakan

tanggung jawab kepala sekolah dengan pelaksana

pembina pramuka.

I.F.25 Pengelolaan Pendidikan Kepramukaan…

pendidikan dasar dan menengah

S

merupakan

P

tanggung jawab kepala sekolah dengan

pelaksana pembina pramuka.

O

S-P-O √

119. (2) Pembina Pramuka sebagaimana dimaksud

pada ayat (1) adalah Guru kelas/Guru mata

pelajaran yang telah memperoleh sertifikat paling

rendah kursus mahir dasar atau Pembina Pramuka

yang bukan guru kelas/guru mata pelajaran.

I.F.26 Pembina Pramuka sebagaimana


S

adalah Guru kelas/Guru mata

pelajaran… bukan guru kelas/guru mata

pelajaran.

P

S-P √

120. (3) Guru kelas/guru mata pelajaran yang

melaksanakan tugas tambahan sebagai Pembina

Pramuka dihitung sebagai bagian dari pemenuhan

beban kerja guru dengan beban kerja paling

banyak 2 jam pelajaran per minggu.

I.F.27 Guru kelas/guru mata pelajaran yang

melaksanakan tugas tambahan sebagai

Pembina Pramuka

S

dihitung

P

Sebagai tugas tambahan sebagai

Pembina… 2 jam pelajaran per minggu.

Pelengkap

S-P-Pel. √

121. Pasal 8

(1) Pendidikan Kepramukaan sebagai kegiatan

I.F.28 Pendidikan Kepramukaan sebagai

kegiatan ekstrakurikuler

√


209

ekstrakurikuler wajib merujuk pada Pedoman

Penyelenggaraan Pendidikan Kepramukaan

sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib dan

Prosedur Operasi Standar (POS) Penyelenggaraan

Pendidikan Kepramukaan sebagai Kegiatan


S

wajib merujuk

P

pada Pedoman Penyelenggaraan…

Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib.

Ket. Tempat

S-P-K

122. (2) Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan

Kepramukaan sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler

Wajib sebagaimana dimaksud pada ayat (1)

tercantum dalam Lampiran I yang merupakan


ini.

I.F.29 Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan

Kepramukaan sebagai Kegiatan

Ekstrakurikuler Wajib sebagaimana


S

tercantum

P


bagian tidak terpisahkan dari Peraturan

Menteri ini.

Ket. Tempat

S-P-K √

123. (3) Prosedur Operasi Standar (POS)

Penyelenggaraan Pendidikan Kepramukaan

sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib

sebagaimana dimaksud pada ayat (1) tercantum

dalam Lampiran II yang merupakan bagian tidak


I.F.30 Prosedur Operasi Standar (POS)

Penyelenggaraan Pendidikan




S

tercantum

P


bagian tidak terpisahkan dari Peraturan

Menteri ini.

Ket. Tempat

S-P-K √

124. Pasal 9


diundangkan.

I.F.31 Peraturan ini

S

mulai berlaku

P


S-P-K

√


210

Ket. Waktu




Republik Indonesia.

I.F.32 Agar setiap orang mengetahuinya,

Ket. Tujuan

memerintahkan

P


O



Ket. Cara

K-P-O-K √



Indonesia.

I.F.33 Ditetapkan

P


Ket. Waktu


Republik Indonesia.

Pelengkap

P-K-Pel. √





I.F.34 Diundangkan

P


Ket. Waktu


959.

Pelengkap

P-K-Pel.

√


KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA

NOMOR 65 TAHUN 2014

TENTANG


PANDUAN GURU KURIKULUM 2013

KELOMPOK PEMINATAN PENDIDIKAN

MENENGAH YANG MEMENUHI

I.G.1 Frasa (tidak mengandung unsur S P O

Pel. Ket).

F

√


211

SYARAT KELAYAKAN UNTUK

DIGUNAKAN DALAM PEMBELAJARAN


ESA



I.G.2 DENGAN RAHMAT TUHAN YANG

MAHA ESA

Ket. Alat


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA

S

K-S √

130. Menimbang: a. bahwa untuk melaksanakan

ketentuan Pasal 43 ayat (5)

Peraturan Pemerintah

Nomor 19 Tahun 2005


Pendidikan, Badan Standar

Nasional Pendidikan telah

melakukan penilaian



buku teks pelajaran

Kurikulum 2013 untuk

digunakan dalam

pembelajaran;

I.G.3 (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG

MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

Menimbang

P

bahwa untuk melaksanakan…


O

bahwa untuk melaksanakan… Standar

Nasional Pendidikan

Ket. Tujuan

Badan Standar Nasional Pendidikan

S

telah melakukan

P

penilaian kelayakan isi, bahasa,…


O

(K)-(S)-P- O

K-S-P-O

√





MAHA ESA)

(Ket. Alat)

(K)-(S)-(P)- O

K-P-O √


212


Guru Kurikulum 2013 Kelompok Peminatan

Pendidikan Menengah yang Memenuhi Syarat

Kelayakan untuk Digunakan Dalam

Pembelajaran;


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Menimbang)

(P)


Digunakan Dalam Pembelajaran;

O

bahwa berdasarkan pertimbangan

sebagaimana dimaksud pada huruf a,

Ket. Sebab

perlu menetapkan

P


Digunakan Dalam Pembelajaran;

O

Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun

2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional



Nomor 4301);


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

Mengingat

P



O

(K)-(S)-P-O

√



Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 4

1 , Tambahan Lembaran Negara Republik



MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

(K)-(S)-(P)-O

√


213


2013 tentang Perubahan Atas Peraturan





Nomor 5410);

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)



O


tentang


Negara, sebagaimana telah beberapa kali diubah

terakhir dengan Peraturan Presiden Nomor 55

Tahun 2013 tentang Perubahan Keempat atas

Peraturan Presiden Nomor 47 Tahun 2009 tentang


Negara (Lembaran Negara Republik Indonesia

Tahun 2013 Nomor 125);


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)


2009 … Tahun 2013 Nomor 125);

O

(K)-(S)-(P)-O

√



Kementerian Negara serta Susunan Organisasi,

Tugas, dan Fungsi Eselon I Kementerian Negara



tentang Perubahan Keempat atas Peraturan




Fungsi Eselon I Kementerian Negara (Lembaran


126);


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)


2010… Tahun 2013 Nomor 126);

O

(K)-(S)-(P)-O

√


214

5. Keputusan Presiden Republik Indonesia Nomor

84/P Tahun 2009 mengenai Pembentukan Kabinet

Indonesia Bersatu II sebagaimana telah beberapa

kali diubah, terakhir dengan Keputusan Presiden



MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)

Keputusan Presiden Republik

Indonesia… Nomor 8/P Tahun 2014;

O

(K)-(S)-(P)-O

√

6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor

2 Tahun 2008 tentang Buku;


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional

Nomor 2 Tahun 2008 tentang Buku;

O

(K)-(S)-(P)-O

√

MEMUTUSKAN:


PENDIDIKAN DAN

KEBUDAYAAN

TENTANG BUKU TEKS

PELAJARAN DAN BUKU

PANDUAN GURU


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(K)-(S)-P-O

√


215

KURIKULUM 2013

KELOMPOK PEMINATAN

PENDIDIKAN

MENENGAH YANG

MEMENUHI SYARAT

KELAYAKAN UNTUK

DIGUNAKAN DALAM

PEMBELAJARAN.

MEMUTUSKAN

P1


PENDIDIKAN… PEMBELAJARAN.

O

131. Pasal 1

(1) Buku kurikulum 2013 untuk SMA/MA kelas

X kelompok peminatan Matematika dan Ilmu-


a. Buku Teks Pelajaran sebagai buku siswa

sebagaimana tercantum dalam Lampiran I yang



b. Buku Panduan Guru sebagai buku guru

sebagaimana tercantum dalam Lampiran II yang



memenuhi syarat kelayakan untuk digunakan

dalam pembelajaran.

I.G.4 Buku kurikulum 2013 untuk SMA/MA

kelas X kelompok peminatan

Matematika dan Ilmu-Ilmu Alam yang

terdiri atas:

a. Buku Teks Pelajaran sebagai buku

siswa sebagaimana tercantum dalam

Lampiran I yang merupakan bagian yang

tidak terpisahkan dari Peraturan Menteri

ini; dan

b. Buku Panduan Guru sebagai buku

guru sebagaimana tercantum dalam

Lampiran II yang merupakan bagian

yang tidak terpisahkan dari Peraturan

Menteri ini,

S

memenuhi

P

syarat kelayakan untuk digunakan dalam

pembelajaran.

O

S-P-O √

132. (2) Buku kurikulum 2013 untuk SMA/MA kelas

X kelompok peminatan Ilmu-Ilmu Sosial terdiri

atas:


sebagaimana tercantum dalam Lampiran III yang

I.G.5 Buku kurikulum 2013 untuk SMA/MA

kelas X kelompok peminatan Ilmu-Ilmu

Sosial terdiri atas:



S-P-O √


216




sebagaimana tercantum dalam Lampiran IV yang




dalam pembelajaran.

Lampiran III yang merupakan bagian


Menteri ini; dan



Lampiran IV yang merupakan bagian


Menteri ini,

S

memenuhi

P


pembelajaran.

O

133. (3) Buku kurikulum 2013 untuk SMA/MA kelas

X kelompok peminatan ilmu-ilmu bahasa dan



sebagaimana tercantum dalam Lampiran V yang




sebagaimana tercantum dalam Lampiran VI yang




dalam pembelajaran.

I.G.6 (3) Buku kurikulum 2013 untuk

SMA/MA kelas X kelompok peminatan

ilmu-ilmu bahasa dan budaya yang

terdiri atas:



Lampiran V yang merupakan bagian


Menteri ini; dan



Lampiran VI yang merupakan bagian


Menteri ini,

S

memenuhi

P


pembelajaran.

O

S-P-O √


217

134. Pasal 2

Perubahan atas isi buku teks pelajaran

sebagaimana dimaksud dalam Pasal 1 wajib

mendapat persetujuan dari Badan Standar

Nasional Pendidikan (BSNP).

I.G.7 Perubahan atas isi buku teks pelajaran


S

wajib mendapat

P

persetujuan dari Badan Standar Nasional

Pendidikan (BSNP).

O

S-P-O √

Pasal 3


diundangkan.

I.G.8 Peraturan ini

S

mulai berlaku

P


Ket. Waktu

S-P-K

√




Republik Indonesia.

I.G.9 Agar setiap orang mengetahuinya,

Ket. Tujuan

memerintahkan

P


O



Ket. Cara

K-P-O-K √



Indonesia.

I.G.10 Ditetapkan

P


Ket. Waktu


Kebudayaan Republik Indonesia.

Pelengkap

P-K-Pel. √




I.G.11 Diundangkan

P


P-K-Pel. √


218

Republik Indonesia Tahun 2014 Nomor 961. Ket. Waktu


961

Pelengkap


KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA


TENTANG

PEMBELAJARAN PADA PENDIDIKAN

DASAR DAN PENDIDIKAN MENENGAH

I.H.1 Frasa (tidak mengandung unsur S P O

Pel. Ket).

F √


ESA



I.H.2 DENGAN RAHMAT TUHAN YANG

MAHA ESA

Ket. Alat


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA

S

K-S √

140. Menimbang: bahwa dalam rangka implementasi

kurikulum sebagaimana telah

diatur dalam Pasal 77O ayat (2)

huruf c dan Pasal 77P ayat (2)

huruf c Peraturan Pemerintah





Pendidikan, perlu menetapkan

Peraturan Menteri Pendidikan

dan Kebudayaan tentang

Pedoman Pembelajaran pada


Menengah;

I.H.3 (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG

MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

Menimbang

P

bahwa dalam rangka implementasi…


O

bahwa dalam rangka implementasi…


Ket. Tempat

perlu menetapkan

(K)-(S)-P- O

K-P-O

√


219

P


Kebudayaan… Pendidikan Menengah;

O







Nomor 4301);


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

Mengingat

P



O

(K)-(S)-P-O

√











MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)



O

(K)-(S)-(P)-O

√








MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(K)-(S)-(P)-O

√


220

(S)

(Mengingat)

(P)


2009… Nomor 13 Tahun 2014;

O








MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)


2010… Nomor 14 Tahun 2014;

O

(K)-(S)-(P)-O

√





Tahun 2014;


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)


2009… Tahun 2014;

O

(K)-(S)-(P)-O

√




Menengah;


MAHA ESA)

(Ket. Alat)

(K)-(S)-(P)-O

√


221


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)



O





MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)



O

(K)-(S)-(P)-O

√





YANG MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)



O

(K)-(S)-(P)-O

√

9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG (K)-(S)-(P)-O √


222

Nomor 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)



O



Kurikulum 2013 Sekolah Dasar/Madrasah

Ibtidaiyah;


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)

Peraturan Menteri Pendidikan… Sekolah

Dasar/Madrasah Ibtidaiyah;

O

(K)-(S)-(P)-O

√



Kurikulum 2013 Sekolah Menengah



MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)



(K)-(S)-(P)-O

√


223

O






MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)


Menengah Atas/Madrasah Aliyah;

O

(K)-(S)-(P)-O

√






MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)



O

(K)-(S)-(P)-O

√

MEMUTUSKAN:


PENDIDIKAN DAN

KEBUDAYAAN TENTANG

PEMBELAJARAN PADA


PENDIDIKAN MENENGAH.


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

MEMUTUSKAN

P

(K)-(S)-P-O

√


224


PENDIDIKAN…PENDIDIKAN

MENENGAH.

O

141. Pasal 1


dengan:

1. Pembelajaran adalah proses interaksi

antarpeserta didik dan antara peserta didik dengan

pendidik dan sumber belajar pada suatu

lingkungan belajar.

I.H.4 Dalam Peraturan Menteri ini yang

dimaksud dengan

Ket. Tempat

Pembelajaran

S

adalah proses interaksi antarpeserta…

suatu lingkungan belajar.

P

K-S-P √

142. 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran selanjutnya

disebut dengan RPP adalah rencana pembelajaran

yang dikembangkan mengacu pada silabus;

I.H.5 (Dalam Peraturan Menteri ini yang

dimaksud dengan)

(Ket. Tempat)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

selanjutnya disebut dengan RPP

S

adalah rencana pembelajaran yang

dikembangkan mengacu pada silabus

P

(K)-S-P √


Dasar/Madrasah Ibtidaiyah/Sekolah Dasar Luar

Biasa (SD/MI/SDLB), Sekolah Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah/ Sekolah

Menengah Pertama Luar Biasa

(SMP/MTs/SMPLB), Sekolah Menengah

Atas/Madrasah Aliyah /Sekolah Menengah Atas

Luar Biasa (SMA/MA/SMALB), dan Sekolah

Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah

Kejuruan/Sekolah Menengah Kejuruan Luar

Biasa (SMK/MAK/SMKLB).

I.H.6 (Dalam Peraturan Menteri ini yang

dimaksud dengan)

(Ket. Tempat)

Satuan pendidikan

S


Ibtidaiyah/Sekolah Dasar Luar Biasa

(SD/MI/SDLB),… Sekolah Menengah

Kejuruan/Madrasah Aliyah

Kejuruan/Sekolah Menengah Kejuruan

Luar Biasa (SMK/MAK/SMKLB).

P

(K)-S-P √

144. Pasal 2 I.H.7 Pembelajaran S-P-Pel. √


225

(1) Pembelajaran dilaksanakan berbasis aktivitas

dengan karakteristik:


b. menyenangkan, menantang, dan memotivasi

peserta didik untuk berpartisipasi aktif;


d. memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,

kreativitas, dan kemandirian peserta didik; dan

e. sesuai dengan bakat, minat, kemampuan, dan

perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

S

dilaksanakan

P

Berbasis aktivitas dengan karakteristik a.

interaktif dan inspiratif; b.

menyenangkan, menantang, dan

memotivasi peserta didik untuk

berpartisipasi aktif; c. kontekstual dan

kolaboratif; d. memberikan ruang yang

cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan

kemandirian peserta didik; dan e. sesuai

dengan bakat, minat, kemampuan, dan

perkembangan fisik serta psikologis

peserta didik.

Pelengkap

145. (2) Pembelajaran menggunakan pendekatan,

strategi, model, dan metode yang mengacu pada

karakteristik sebagaimana dimaksud pada ayat

(1).

I.H.8 Pembelajaran

S

menggunakan

P

pendekatan, strategi, model, dan

metode… dimaksud pada ayat (1).

O

S-P-O √

146. (3) Pendekatan pembelajaran sebagaimana

dimaksud pada ayat (2) merupakan cara pandang

pendidik yang digunakan untuk menciptakan

lingkungan pembelajaran yang memungkinkan

terjadinya proses pembelajaran dan tercapainya

kompetensi yang ditentukan.

I.H.9 Pendekatan pembelajaran sebagaimana


S

merupakan

P

cara pandang pendidik yang

digunakan… kompetensi yang

ditentukan.

Pelengkap

S-P-Pel. √

147. (4) Strategi pembelajaran sebagaimana dimaksud

pada ayat (2) merupakan langkah-langkah

sistematik dan sistemik yang digunakan pendidik

I.H.10 Strategi pembelajaran sebagaimana


S

S-P-Pel. √


226

untuk menciptakan lingkungan pembelajaran

yang memungkinkan terjadinya proses

pembelajaran dan tercapainya kompetensi yang

ditentukan.

merupakan

P

langkah-langkah sistematik dan

sistemik… kompetensi yang ditentukan.

Pelengkap

148. (5) Model pembelajaran sebagaimana dimaksud

pada ayat (2) merupakan kerangka konseptual dan

operasional pembelajaran yang memiliki nama,

ciri, urutan logis, pengaturan, dan budaya.

I.H.11 Model pembelajaran sebagaimana


S

merupakan

P

kerangka konseptual dan operasional…

pengaturan, dan budaya.

Pelengkap

S-P-Pel. √

149. (6) Metode pembelajaran sebagaimana dimaksud

pada ayat (2) merupakan cara atau teknik yang

digunakan oleh pendidik untuk menangani suatu

kegiatan pembelajaran yang mencakup antara lain

ceramah, tanya-jawab, diskusi.

I.H.12 Metode pembelajaran sebagaimana


S

merupakan

P

cara atau teknik yang digunakan…

ceramah, tanya-jawab, diskusi.

Pelengkap

S-P-Pel. √

150. (7) Pendekatan pembelajaran sebagaimana

dimaksud pada ayat (3) menggunakan pendekatan

saintifik/pendekatan berbasis proses keilmuan.

I.H.13 Pendekatan pembelajaran sebagaimana


S

menggunakan

P

pendekatan saintifik/pendekatan berbasis

proses keilmuan.

O

S-P-O √

151. (8) Pendekatan saintifik/pendekatan berbasis

proses keilmuan sebagaimana dimaksud pada ayat

(7) merupakan pengorganisasian pengalaman

belajar dengan urutan logis meliputi proses

pembelajaran:

I.H.14 Pendekatan saintifik/pendekatan berbasis

proses keilmuan sebagaimana dimaksud

pada ayat (7)

S

merupakan

S-P-Pel. √


227

a. mengamati;

b. menanya;




P

proses pembelajaran: a. mengamati; b.

menanya; c. mengumpulkan

informasi/mencoba;d.

menalar/mengasosiasi; dan e.

mengomunikasikan.;

Pelengkap

152. (9) Urutan logis sebagaimana dimaksud pada ayat

(8) dapat dikembangkan dan digunakan dalam

satu atau lebih pertemuan.

I.H.15 Urutan logis sebagaimana dimaksud

pada ayat (8)

S

dapat dikembangkan dan digunakan

P

dalam satu atau lebih pertemuan.

Ket. Tempat

S-P-K √

153. (10) Pendekatan saintifik/pendekatan berbasis

proses keilmuan sebagaimana dimaksud pada ayat

(8) dilaksanakan dengan menggunakan modus

pembelajaran langsung atau tidak langsung

sebagai landasan dalam menerapkan berbagai

strategi dan model pembelajaran sesuai dengan

Kompetensi Dasar yang ingin dicapai.

I.H.16 Pendekatan saintifik/pendekatan…


S

dilaksanakan

P

dengan menggunakan modus…

Kompetensi Dasar yang ingin dicapai.

Ket. Cara

S-P-K √

154. Pasal 3

(1) Pembelajaran dilaksanakan dengan

menggunakan RPP.

I.H.17 Pembelajaran

S

dilaksanakan

P

dengan menggunakan RPP.

Ket. Cara

S-P-K √

155. (2) RPP sebagaimana dimaksud pada ayat (1)

disusun oleh guru dengan mengacu pada silabus

dengan prinsip:

a. memuat secara utuh kompetensi dasar sikap

spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan

I.H.18 RPP sebagaimana dimaksud pada ayat

(1)

S

disusun

P

S-P-Pel.-K √


228

keterampilan;

b. dapat dilaksanakan dalam satu atau lebih dari

satu kali pertemuan;

c. memperhatikan perbedaan individual peserta

didik;




h. memberikan umpan balik dan tindak lanjut

pembelajaran;

i. memiliki keterkaitan dan keterpaduan

antarkompetensi dan/atau antarmuatan; dan

j. memanfaatkan teknologi informasi dan

komunikasi.

oleh guru

Pelengkap

dengan mengacu pada silabus dengan

prinsip: a. memuat secara utuh

kompetensi dasar sikap spiritual, sikap

sosial, pengetahuan, dan keterampilan; b.

dapat dilaksanakan dalam satu atau lebih

dari satu kali pertemuan; c.

memperhatikan perbedaan individual

peserta didik; d. berpusat pada peserta

didik; e. berbasis konteks; f. berorientasi

kekinian; g. mengembangkan

kemandirian belajar; h. memberikan

umpan balik dan tindak lanjut

pembelajaran; i. memiliki keterkaitan

dan keterpaduan antarkompetensi

dan/atau antarmuatan; dan j.

memanfaatkan teknologi informasi dan

komunikasi.

Ket. Cara

156. (3) Prinsip sebagaimana dimaksud pada ayat (2)

diwujudkan dalam bentuk pembelajaran reguler,


I.H.19 Prinsip sebagaimana dimaksud pada ayat

(2)

S

diwujudkan

P

dalam bentuk pembelajaran reguler,


Ket. Tempat

S-P-K √

157. (4) RPP sebagaimana dimaksud pada ayat (1)

paling sedikit memuat:

a. identitas sekolah/madrasah, mata pelajaran atau

tema, kelas/semester, dan alokasi waktu;

b. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan

I.H.20 RPP sebagaimana dimaksud pada ayat

(1)

S

paling sedikit memuat

P

S-P-O √


229

indikator pencapaian kompetensi;


d. kegiatan pembelajaran yang meliputi kegiatan

pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup;

e. penilaian, pembelajaran remedial, dan

pengayaan; dan


a. identitas sekolah/madrasah, mata

pelajaran atau tema, kelas/semester, dan

alokasi waktu; b. Kompetensi Inti,

Kompetensi Dasar, dan indikator

pencapaian kompetensi; c. materi

pembelajaran; d. kegiatan pembelajaran

yang meliputi kegiatan pendahuluan,

kegiatan inti, dan kegiatan penutup; e.

penilaian, pembelajaran remedial, dan

pengayaan; dan f. media, alat, bahan,

dan sumber belajar.

O

158. (5) Indikator pencapaian kompetensi sebagaimana

dimaksud pada ayat (4) huruf b merupakan:

a. kemampuan yang dapat diobservasi untuk

disimpulkan sebagai pemenuhan Kompetensi

Dasar pada Kompetensi Inti 1 dan Kompetensi

Inti 2; dan

b. kemampuan yang dapat diukur dan/atau

diobservasi untuk disimpulkan sebagai

pemenuhan Kompetensi Dasar pada Kompetensi

Inti 3 dan Kompetensi Inti 4.

I.H.21 Indikator pencapaian kompetensi

sebagaimana … pada ayat (4) huruf b

S

merupakan

P

Kemampuan yang dapat diobservasi…

Kompetensi Inti 2; dan b. kemampuan

yang dapat diukur dan/atau diobservasi

untuk disimpulkan sebagai pemenuhan

Kompetensi Dasar pada Kompetensi Inti

3 dan Kompetensi Inti 4.

Pelengkap

S-P-Pel.

√

159. (6) Kegiatan pembelajaran sebagaimana

dimaksud pada ayat (4) huruf d mengacu pada

pendekatan, strategi, model, dan metode

pembelajaran sebagaimana dimaksud dalam Pasal

2 ayat (3) sampai dengan ayat (9).

I.H.22 Kegiatan pembelajaran sebagaimana

dimaksud pada ayat (4) huruf d

S

mengacu

P

pada pendekatan, strategi, model, dan

metode pembelajaran sebagaimana

dimaksud dalam Pasal 2 ayat (3) sampai

dengan ayat (9).

S-P-O √


230

O

160. Pasal 4

Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan

Pendidikan Menengah dilaksanakan sesuai

pedoman sebagaimana tercantum dalam Lampiran

yang merupakan bagian tidak terpisahkan dari


I.H.23 Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan

Pendidikan Menengah

S

dilaksanakan

P

sesuai pedoman sebagaimana tercantum

dalam Lampiran yang merupakan bagian


ini.

Pelengkap

S-P-Pel. √

161. Pasal 5

Semua ketentuan tentang Pembelajaran pada

Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah

dalam Peraturan Menteri yang sudah ada sebelum

Peraturan Menteri ini berlaku, tetap berlaku

sepanjang tidak bertentangan dengan ketentuan


I.H.24 Semua ketentuan tentang Pembelajaran


Menengah dalam Peraturan Menteri yang

sudah ada sebelum Peraturan Menteri ini

berlaku,

S

tetap berlaku

P

sepanjang tidak bertentangan dengan

ketentuan dalam Peraturan Menteri ini.

Ket. Waktu

S-P-K √

162. Pasal 6


diundangkan.

I.H.25 Peraturan ini

S

mulai berlaku

P


Ket. Waktu

S-P-K

√




Republik Indonesia.

I.H.26 Agar setiap orang mengetahuinya,

Ket. Tujuan

memerintahkan

P


O

K-P-O-K √


231



Ket. Cara

164. Ditetapkan di Jakarta pada tanggal 3 Oktober

2014, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

Republik Indonesia.

I.H.27 Ditetapkan

P

di Jakarta pada tanggal 3 Oktober 2014

Ket. Waktu


Republik Indonesia.

Pelengkap

P-K-Pel. √

165. Diundangkan di Jakarta pada tanggal 8 Oktober




1506.

I.H.28 Diundangkan

P


Ket. Waktu


1506.

Pelengkap

P-K-Pel. √


KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA


TENTANG

PENDAMPINGAN PELAKSANAAN

KURIKULUM 2013


PENDIDIKAN MENENGAH

I.I.1 Frasa (tidak mengandung unsur S P O

Pel. Ket).

F √


ESA



I.I.2 DENGAN RAHMAT TUHAN YANG

MAHA ESA

Ket. Alat


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA

S

K-S √


232

168. Menimbang: bahwa dalam rangka menjamin

terlaksananya Kurikulum 2013

secara efektif dan efisien pada

satuan pendidikan, perlu

menetapkan Peraturan Menteri


tentang Pendampingan

Pelaksanaan Kurikulum 2013

pada Pendidikan Dasar dan


I.I.3 (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG

MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

Menimbang

P

bahwa dalam rangka menjamin… Dasar


O

bahwa dalam rangka menjamin… pada

satuan pendidikan,

Ket. Tempat

perlu menetapkan

P



O

(K)-(S)-P- O

K-P-O

√







Nomor 4301);


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

Mengingat

P



O

(K)-(S)-P-O

√




MAHA ESA)

(K)-(S)-(P)-O

√


233








(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)



O








MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)


2009… Nomor 13 Tahun 2014;

O

(K)-(S)-(P)-O

√








MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)


2010… Nomor 14 Tahun 2014;

O

(K)-(S)-(P)-O

√


234





Tahun 2014;


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)

Peraturan Presiden Nomor 84/P Tahun

2009… Nomor 41/P Tahun 2014;

O

(K)-(S)-(P)-O

√




Menengah;


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)


Kebudayaan … Dasar dan Menengah;

O

(K)-(S)-(P)-O

√





MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)


(K)-(S)-(P)-O

√


235


O





MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)



O

(K)-(S)-(P)-O

√


Nomor 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian



MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)



O

(K)-(S)-(P)-O

√




Ibtidaiyah;


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(K)-(S)-(P)-O

√


236

(Mengingat)

(P)



O






MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)



O

(K)-(S)-(P)-O






MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)



O

(K)-(S)-(P)-O

√






MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

(K)-(S)-(P)-O

√


237

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)



O

MEMUTUSKAN:


PENDIDIKAN DAN

KEBUDAYAAN TENTANG

PENDAMPINGAN

PELAKSANAAN

KURIKULUM 2013 PADA

PENDIDIKAN DASAR

DAN PENDIDIKAN

MENENGAH.


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

MEMUTUSKAN

P1


PENDIDIKAN… ATAS LUAR

BIASA.

O

(K)-(S)-P-O

√

169. Pasal 1


dengan:

1. Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum 2013

yang selanjutnya disebut Pendampingan adalah

proses pemberian bantuan penguatan pelaksanaan

Kurikulum 2013 pada satuan pendidikan;

I.I.4 Dalam Peraturan Menteri ini yang

dimaksud dengan:

Ket. Tempat

Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum

2013 yang selanjutnya disebut

Pendampingan

S

adalah proses pemberian bantuan

penguatan pelaksanaan Kurikulum 2013


P

K-S-P √




I.I.5 (Dalam Peraturan Menteri ini yang

dimaksud dengan)

(Ket. Tempat)

(K)-S-P √


238

Pertama/Madrasah Tsanawiyah/Sekolah



Atas/Madrasah Aliyah/Sekolah Menengah Atas





Satuan pendidikan

S

Adalah Sekolah Dasar/Madrasah

Ibtidaiyah/Sekolah Dasar Luar Biasa

(SD/MI/SDLB), Sekolah Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah/Sekolah



Atas/Madrasah Aliyah/Sekolah

Menengah Atas Luar Biasa

(SMA/MA/SMALB), dan Sekolah




P

171. Pasal 2


a. memfasilitasi proses adopsi Kurikulum 2013


b. memfasilitasi pengayaan/kontekstualisasi

sebagai bagian dari pengembangan Kurikulum

2013 pada satuan pendidikan;

c. memperkuat keterlaksanaan Kurikulum 2013

pada satuan pendidikan; dan

d. memperkuat pemahaman dan membangun

kepercayaan diri dalam pelaksanaan pembelajaran

berbasis Kurikulum 2013.

I.I.6 Pendampingan

S

memiliki

P

tujuan a. memfasilitasi proses adopsi

Kurikulum 2013 pada satuan pendidikan;

b.memfasilitasi

pengayaan/kontekstualisasi sebagai

bagian dari pengembangan Kurikulum


c.memperkuat keterlaksanaan Kurikulum

2013 pada satuan pendidikan; dan

d.memperkuat pemahaman dan

membangun kepercayaan diri dalam

pelaksanaan pembelajaran berbasis

Kurikulum 2013.

O

S-P-O √

172. (2) Pendampingan sebagaimana dimaksud pada

ayat (1) memiliki sasaran:

I.I.10 Pendampingan sebagaimana dimaksud

pada ayat (1) S-P-O √


239



c. pendidik.

S

memiliki

P

Sasaran a. pengawas satuan pendidikan;

b. kepala satuan pendidikan; dan c.

pendidik.

O

173. (3) Sasaran sebagaimana dimaksud pada ayat (2)

memperoleh substansi pendampingan sesuai


I.I.11 Sasaran sebagaimana dimaksud pada

ayat (2)

S

memperoleh

P

substansi pendampingan sesuai dengan

status dan peran masing-masing.

O

S-P-O √

174. Pasal 3

(1) Pendampingan dilakukan berdasarkan prinsip:

a. profesional;

b. kolegial;


d. berkelanjutan.

I.I.12 Pendampingan

S

dilakukan

P

berdasarkan prinsip a. profesional; b.

kolegial; c. sikap saling percaya; dan

d. berkelanjutan.

Ket. Sebab

S-P-K √

175. (2) Prinsip profesional sebagaimana dimaksud

pada ayat (1) huruf a merupakan kegiatan

pendampingan yang dilakukan dengan kriteria

dan prosedur keahlian.

I.I.13 Prinsip profesional sebagaimana

dimaksud pada ayat (1) huruf a

S

merupakan

P

kegiatan pendampingan yang dilakukan

dengan kriteria dan prosedur keahlian.

Pelengkap

S-P-Pel. √

176. (3) Prinsip kolegial sebagaimana dimaksud pada

ayat (1) huruf b merupakan kegiatan

pendampingan yang dilakukan dengan

I.I.14 Prinsip kolegial sebagaimana dimaksud

pada ayat (1) huruf b

S

S-P-Pel. √


240

pendekatan dan iklim kesejawatan antara

pendamping dan yang didampingi.

merupakan

P


dengan pendekatan dan iklim

kesejawatan antara pendamping dan

yang didampingi.

Pelengkap

177. (4) Prinsip sikap saling percaya sebagaimana

dimaksud pada ayat (1) huruf c merupakan

kegiatan pendampingan yang dilakukan dengan

saling menghormati dan bertanggungjawab.

I.I.15 Prinsip sikap saling percaya sebagaimana

dimaksud pada ayat (1) huruf c

S

merupakan

P

kegiatan… saling menghormati dan

bertanggungjawab.

Pelengkap

S-P-Pel. √

178. (5) Prinsip berkelanjutan sebagaimana dimaksud

pada ayat (1) huruf d merupakan kegiatan

pendampingan yang dilakukan secara terencana,

terus-menerus, dan semakin meningkat.

I.I.16 Prinsip berkelanjutan sebagaimana

dimaksud pada ayat (1) huruf d

S

merupakan

P


secara terencana, terus-menerus, dan

semakin meningkat.

Pelengkap.

S-P-Pel. √

179. Pasal 4

Pendampingan pelaksanaan Kurikulum 2013

berisi:

a. penguatan substansi bahan ajar untuk setiap

mata pelajaran dan/atau tema pembelajaran;

b. penguatan sistem pembelajaran pada

Kurikulum 2013;

c. penguatan sistem penilaian hasil belajar oleh

pendidik pada Kurikulum 2013 dan pengisian

laporan hasil belajar peserta didik;

I.I.17 Pendampingan pelaksanaan Kurikulum

2013

S

berisi

P

a.penguatan substansi bahan ajar untuk

setiap mata pelajaran dan/atau tema

pembelajaran; b. penguatan sistem

pembelajaran pada Kurikulum 2013; c.

penguatan sistem penilaian hasil belajar

S-P-Pel. √


241

d. pengembangan perangkat Kurikulum Tingkat

Satuan Pendidikan; dan

e. pengembangan model penelusuran minat

peserta didik melalui bimbingan dan

konseling.

oleh pendidik pada Kurikulum 2013 dan

pengisian laporan hasil belajar peserta

didik; d. pengembangan perangkat

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan;

dan e. pengembangan model penelusuran

minat peserta didik melalui bimbingan

dan konseling.

Pelengkap

180. Pasal 5

Pengelolaan pendampingan dilaksanakan oleh

Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan

Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah

bekerjasama dengan dinas pendidikan provinsi

dan dinas pendidikan kabupaten/kota sesuai


I.I.18 Pengelolaan pendampingan

S

dilaksanakan

P

oleh Direktorat Jenderal Pendidikan

Dasar dan Direktorat Jenderal

Pendidikan Menengah bekerjasama

dengan dinas pendidikan provinsi dan

dinas pendidikan kabupaten/kota sesuai


Pelengkap

S-P-Pel. √

181. Pasal 6

(1) Pendampingan dilaksanakan secara

berkesinambungan dengan:

a. model pendampingan di induk kluster/gugus;

dan


I.I.19 Pendampingan

S

dilaksanakan

P

secara berkesinambungan dengan model

pendampingan di induk kluster/gugus.

dan b. model pendampingan di satuan

pendidikan.

Ket. Cara

S-P-K √

182. (2) Model Pendampingan berbasis kluster/gugus

satuan pendidikan sebagaimana dimaksud pada

ayat (1) huruf a dilakukan oleh guru pendamping.

I.I.20 Model Pendampingan berbasis

kluster/gugus satuan pendidikan


huruf a

S

dilakukan

S-P-Pel. √


242

P

oleh guru pendamping.

Pelengkap

183. (3) Model pendampingan di satuan pendidikan

sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf b

dilakukan oleh guru pendamping yang ada di

satuan pendidikan tersebut.

I.I.21 Model pendampingan di satuan

pendidikan sebagaimana dimaksud pada

ayat (1) huruf b

S

dilakukan

P

oleh guru pendamping yang ada di


Pelengkap

S-P-Pel. √

184. Pasal 7

(1) Guru pendamping dalam pelaksanaan

Kurikulum 2013 terdiri atas unsur:



c. pendidik.

I.I.22 Guru pendamping dalam pelaksanaan

Kurikulum 2013

S

terdiri atas

P

unsur a. pengawas satuan pendidikan; b.

kepala satuan pendidikan; dan c.

pendidik.

Pelengkap

S-P-Pel.

√

185. (2) Syarat sebagai pendamping dalam

pelaksanaan Kurikulum 2013 sebagaimana

dimaksud pada ayat (1) adalah:

a. telah lulus pelatihan Kurikulum 2013 dengan

prestasi sekurang-kurangnya dengan predikat

memuaskan (M); dan

b. telah lulus dalam bimbingan teknis guru

pendamping

I.I.23 Syarat sebagai pendamping dalam

pelaksanaan Kurikulum 2013


S

adalah telah lulus pelatihan Kurikulum

2013 dengan prestasi sekurang-

kurangnya dengan predikat memuaskan

(M); dan b. telah lulus dalam bimbingan

teknis guru pendamping

P

S-P √

186. (3) Penyelenggara satuan pendidikan yang

didirikan oleh masyarakat dapat menyediakan

sumber daya pendidikan dalam pelaksanaan

I.I.24 (3) Penyelenggara satuan pendidikan

yang didirikan oleh masyarakat

S

S-P-O √


243

pendampingan pada satuan pendidikan. dapat menyediakan

P

sumber daya pendidikan dalam

pelaksanaan pendampingan pada satuan

pendidikan.

O

187. Pasal 8

Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum 2013 pada


menggunakan Pedoman sebagaimana tercantum

dalam Lampiran yang merupakan bagian tidak


I.I.25 Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum

2013 pada Pendidikan Dasar dan

Pendidikan Menengah

S

menggunakan

P




O

S-P-O √

188. Pasal 9


diundangkan.

I.I.26 Peraturan ini

S

mulai berlaku

P


Ket. Waktu

S-P-K

√




Republik Indonesia.

I.I.27 Agar setiap orang mengetahuinya,

Ket. Tujuan

memerintahkan

P


O



Ket. Cara

K-P-O-K √

190. Ditetapkan di Jakarta pada tanggal 3 Oktober


Republik Indonesia.

I.I.28 Ditetapkan

P


P-K-Pel. √


244

Ket. Waktu


Republik Indonesia.

Pelengkap

191. Diundangkan di Jakarta pada tanggal 8 Oktober




1508.

I.I.29 Diundangkan

P


Ket. Waktu


1508.

Pelengkap

P-K-Pel. √




PEMBERLAKUAN KURIKULUM TAHUN

2006 DAN KURIKULUM 2013

I.J.1 Frasa (tidak mengandung unsur S P O

Pel. Ket).

F √


ESA



I.J.2 DENGAN RAHMAT TUHAN YANG

MAHA ESA

Ket. Alat


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA

S

K-S √

194. Menimbang: bahwa dalam rangka kelancaran

proses pendidikan pada satuan

pendidikan anak usia dini,

pendidikan dasar, dan pendidikan

menengah, perlu menetapkan



Pemberlakuan Kurikulum Tahun

2006 dan Kurikulum 2013;

I.J.3 (DENGAN RAHMAT TUHAN YANG

MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

Menimbang

P

bahwa dalam rangka kelancaran… dan

(K)-(S)-P- O

K-P-O

√


245

Kurikulum 2013;

O

bahwa dalam rangka kelancaran proses

pendidikan pada satuan pendidikan anak

usia dini, pendidikan dasar, dan

pendidikan menengah,

Ket. Tempat

perlu menetapkan

P


Kebudayaan tentang Pemberlakuan

Kurikulum Tahun 2006 dan Kurikulum

2013;

O


2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional


Indonesia tahun 2003 Nomor



Nomor 4301);


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

Mengingat

P



O

(K)-(S)-P-O

√









MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(K)-(S)-(P)-O

√


246



(Mengingat)

(P)



Pendidikan… Indonesia Nomor 5410);

O


tentang Pembentukan Kementerian dan

Pengangkatan Menteri Kabinet Kerja;


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

(Mengingat)

(P)


2014 tentang Pembentukan Kementerian

dan Pengangkatan Menteri Kabinet

Kerja;

O

(K)-(S)-(P)-O

√

MEMUTUSKAN:


PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

TENTANG PEMBERLAKUAN KURIKULUM

TAHUN 2006 DAN KURIKULUM 2013.


MAHA ESA)

(Ket. Alat)


KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA)

(S)

MEMUTUSKAN

P


PENDIDIKAN… KURIKULUM 2013.

O

(K)-(S)-P-O

√

195. Pasal 1

I.J.4 Satuan pendidikan dasar dan pendidikan

menengah yang melaksanakan S-P-O √


247

Satuan pendidikan dasar dan pendidikan

menengah yang melaksanakan Kurikulum 2013

sejak semester pertama tahun pelajaran

2014/2015 kembali melaksanakan Kurikulum

Tahun 2006 mulai semester kedua tahun pelajaran

2014/2015 sampai ada ketetapan dari

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan untuk

melaksanakan Kurikulum 2013.

Kurikulum 2013 sejak semester pertama

tahun pelajaran 2014/2015

S

kembali melaksanakan

P

Kurikulum Tahun 2006 mulai semester

kedua tahun pelajaran 2014/2015 sampai

ada ketetapan dari Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan untuk


O

Pasal 2

(1) Satuan pendidikan dasar dan pendidikan

menengah yang telah melaksanakan Kurikulum

2013 selama 3 (tiga) semester tetap menggunakan

Kurikulum 2013.


menengah yang telah melaksanakan

Kurikulum 2013 selama 3 (tiga) semester

S

tetap menggunakan

P

Kurikulum 2013

O

S-P-O √

196. (2) Satuan pendidikan dasar dan pendidikan


sebagaimana dimaksud pada ayat (1) merupakan

satuan pendidikan rintisan penerapan Kurikulum

2013.


menengah yang melaksanakan

Kurikulum 2013


S

merupakan

P

satuan pendidikan rintisan penerapan

Kurikulum 2013.

Pelengkap

S-P-Pel. √

197. (3) Satuan pendidikan rintisian sebagaimana

dimaksud pada ayat (2) dapat berganti

melaksanakan Kurikulum Tahun 2006 dengan

melapor kepada dinas pendidikan

provinsi/kabupaten/kota sesuai dengan

I.J.7 (3) Satuan pendidikan rintisian


S

dapat berganti

P

S-P-Pel.

√


248

kewenangannya. melaksanakan Kurikulum Tahun 2006 ...


kewenangannya.

Pelengkap

198. Pasal 3


menengah yang belum melaksanakan

Kurikulum 2013 mendapatkan pelatihan dan

pendampingan bagi:

a. Kepala satuan pendidikan;

b. Pendidik;

c. Tenaga kependidikan; dan

d. Pengawas satuan pendidikan.



Kurikulum 2013

S

mendapatkan

P

a.pelatihan dan pendampingan bagi

kepala satuan pendidikan; b. Pendidik;

c. Tenaga kependidikan; dan d.

Pengawas satuan pendidikan.

O

S-P-O √

199. (2) Pelatihan dan pendampingan sebagaimana

dimaksud pada ayat (1) bertujuan meningkatkan

kompetensi dan penyiapan pelaksanaan

Kurikulum 2013.

I.J.9 Pelatihan dan pendampingan


S

Bertujuan

P

meningkatkan kompetensi dan penyiapan

pelaksanaan Kurikulum 2013.

Pelengkap

S-P-Pel. √

200. (3) Pelatihan dan pendampingan sebagaimana

dimaksud pada ayat (1) dilakukan sesuai dengan

standar yang ditetapkan oleh Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan.

I.J.10 Pelatihan dan pendampingan


S

dilakukan

P

sesuai dengan standar yang ditetapkan

oleh Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan.

Pelengkap

S-P-Pel. √

201. Pasal 4



menengah S-P-O √


249

menengah dapat melaksanakan Kurikulum Tahun

2006 paling lama sampai dengan tahun pelajaran

2019/2020.

S

dapat melaksanakan

P

Kurikulum Tahun 2006 paling lama

sampai dengan tahun pelajaran

2019/2020.

O

202. Pasal 5

Hal-hal yang belum diatur terkait dengan

prosedur pemberlakuan Kurikulum Tahun 2006

sebagaimana dimaksud dalam Pasal 1 serta tata

cara satuan pendidikan yang siap melaksanakan

Kurikulum 2013 sebagaimana dimaksud dalam

Pasal 3 diatur oleh Direktur Jenderal Pendidikan

Dasar dan Direktur Jenderal Pendidikan

Menengah setelah berkoordinasi dengan Kepala

Badan Penelitian dan Pengembangan.

I.J.12 Hal-hal yang belum diatur…


S

diatur

P

oleh Direktur Jenderal Pendidikan

Dasar… Penelitian dan Pengembangan.

Pelengkap

S-P-Pel. √

203. Pasal 6

Ketentuan lebih lanjut mengenai Kurikulum

Tahun 2006 sebagaimana dimaksud dalam Pasal 1

diatur dalam Peraturan Menteri tersendiri.

I.J.13 Ketentuan lebih lanjut mengenai

Kurikulum Tahun 2006 sebagaimana

dimaksud dalam Pasal 1

S

diatur

P

dalam Peraturan Menteri tersendiri.

Pelengkap

S-P-Pel. √

204. Pasal 7

Satuan pendidikan anak usia dini melaksanakan

Kurikulum 2013 sesuai dengan ketentuan

4peraturan perundang-undangan.

I.J.14 Satuan pendidikan anak usia dini

S

melaksanakan

P



O

S-P-O √

205. Pasal 8 I.J.15 Satuan pendidikan khusus S-P-O √


250

Satuan pendidikan khusus melaksanakan



S

melaksanakan

P



O

206. Pasal 9


diundangkan.

I.J.16 Peraturan ini

S

mulai berlaku

P


Ket. Waktu

S-P-K

√




Republik Indonesia.

I.J.17 Agar setiap orang mengetahuinya,

Ket. Tujuan

memerintahkan

P


O



Ket. Cara

K-P-O-K √

208. Ditetapkan di Jakarta pada tanggal 11 Desember


Republik Indonesia.

I.J.18 Ditetapkan

P

di Jakarta pada tanggal 11 Desember

2014

Ket. Waktu


Republik Indonesia.

Pelengkap

P-K-Pel. √

209. Diundangkan di Jakarta pada tanggal 12

Desember 2014 Menteri Hukum dan Hak Asasi

Manusia Republik Indonesia, Amir Syamsudin,

berita Negara Republik Indonesia Tahun 2014

Nomor 1902.

I.J.19 Diundangkan

P

di Jakarta pada tanggal 12 Desember

2014

Ket. Waktu

P-K-Pel. √


251

II. Analisis paragraf


1902.

Pelengkap

No. Nomor

Permendikbud Data Kode Komponen Paragraf

Pola

Pengembangan

Triangulator Keterangan

Setuju Tidak

Setuju

1. Permendikbud

Nomor 44

DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA

ESA



Menimbang: a. bahwa dalam rangka

melaksanakan ketentuan

Pasal 43 ayat (5) Peraturan

Pemerintah Nomor 32

Tahun 2013 tentang


Pemerintah Nomor 19

Tahun 2005 tentang

Standar Nasional

Pendidikan, Tim Penilai

Buku telah melakukan

penilaian kelayakan isi,

bahasa, penyajian, dan

kegrafikaan buku teks

pelajaran dan buku panduan

II.A.1

Kalimat topik

Pemerincian

√


252

guru untuk digunakan

dalam pembelajaran di


Luar Biasa;



dimaksud pada huruf a,

perlu menetapkan Peraturan


Kebudayaan tentang Buku

Teks Pelajaran dan Buku

Panduan Guru untuk


Luar Biasa;


2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional

(Lembaran Negara

Republik Indonesia tahun

2003 Nomor 78, Tambahan

Lembaran Negara Republik


2. Peraturan Pemerintah Nomor

19 Tahun 2005 tentang Standar

Nasional Pendidikan (Lembaran


Tahun 2005 Nomor 41 ,



4496), sebagaimana telah diubah

dengan Peraturan Pemerintah


Perubahanatas Peraturan



253


Pendidikan (Lembaran Negara




Nomor 5410);

3. Peraturan Presiden Nomor 47

Tahun 2009 tentang


Kementerian Negara

sebagaimana telah beberapa kali

diubah terakhir dengan Peraturan



Tahun 2010 tentang Kedudukan,

Tugas, dan Fungsi Kementerian

Negara, serta Susunan

Organisasi, Tugas, dan Fungsi

Eselon I Kementerian Negara




Tahun 2014;


84/P Tahun 2009

mengenai Pembentukan Kabinet

Indonesia Bersatu II sebagaimana

telah diubah terakhir dengan

Keputusan Presiden Nomor 8/P

Tahun 2014;

6. Peraturan Menteri Pendidikan

dan Kebudayaan Nomor 54

Tahun 2013 tentang Standar

Kompetensi Lulusan;


254


dan Kebudayaan Nomor64


MEMUTUSKAN:

Menetapkan: PERATURAN


KEBUDAYAAN TENTANG

BUKU TEKS PELAJARAN

DAN BUKU PANDUAN GURU

UNTUK SEKOLAH

MENENGAH ATAS LUAR

BIASA.

2. Pasal 1

(4) Menetapkan Buku Teks Pelajaran dan

Buku Panduan Guru sebagai buku siswa

dan buku guru yang layak digunakan dalam

pembelajaran di Sekolah Menengah Atas

Luar Biasa.

(5) Buku Teks Pelajaran sebagaimana

dimaksud pada ayat (1) tercantum dalam



ini.

(6) Buku Panduan Guru sebagaimana


Lampiran II yang merupakan bagian yang


ini.

II.A.2

Kalimat topik:


Pelajaran… Atas Luar Biasa.

Kalimat pengembang:

(2) Buku Teks Pelajaran…

tidak terpisahkan dari


Kalimat pengembang:


sebagaimana… tidak


Menteri ini.

Pemerincian

√

3. Pasal 2


diundangkan.


memerintahkan pengundangan Peraturan

II.A.3 Kalimat pengembang :



Pemerincian

√


255

Menteri ini dengan penempatannya dalam

Berita Negara Republik Indonesia.




KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA,




MANUSIA

REPUBLIK INDONESIA,

TTD.

AMIR SYAMSUDIN

BERITA NEGARA REPUBLIK INDONESIA

TAHUN 2014 NOMOR 853

Kalimat pengembang:

Agar setiap orang… Berita


Kalimat pengembang:

Ditetapkan di …Republik

Indonesia.

Kalimat pengembang:

Diundangkan di … TAHUN

2014 NOMOR 853.

4. Permendikbud

Nomor 45


ESA



Menimbang : a. bahwa dalam rangka

memperkuat jati diri bangsa

diperlukan pembinaan dan

pengembangan kesiswaan

untuk menciptakan suasana

dan tata kehidupan satuan

pendidikan yang baik dan

sehat, sehingga menjamin

kelancaran proses belajar

mengajar;

a. bahwa salah satu upaya dalam

rangka memperkuat jati diri

II.B.1

Kalimat topik

Pemerincian √


256

bangsa sebagaimana


perlu diatur pakaian

seragam sekolah guna

meningkatkan citra satuan

pendidikan serta

meningkatkan persatuan

dan kesatuan di kalangan

peserta didik;



dimaksud pada huruf a dan

b, perlu menetapkan

Peraturan Menteri

Pendidikan dan

Kebudayaan tentang

Pakaian Seragam Sekolah

bagi Peserta Didik Jenjang

Pendidikan Dasar dan

Menengah;


Tahun 2003 tentang

Sistem Pendidikan Nasional

(Lembaran Negara

Republik Indonesia Tahun

2003 Nomor 78,


Republik Indonesia

Nomor 4301);






257

Indonesia Nomor 4496) sebagaimana telah

diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32

Tahun 2013 tentang Perubahan Peraturan




Tambahan Lembaran Negara Republik



tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan




5105) sebagaimana telah diubah dengan

Peraturan Pemerintah Nomor 66 Tahun 2010

tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah

Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan

Penyelenggaraan Pendidikan (Lembaran Negara


Tambahan Lembaran Negara Nomor 5157);




beberapa kali terakhir dengan Peraturan




Kementerian Negara serta Susunan, Organisasi,

Tugas dan Fungsi Eselon I Kementerian Negara

sebagaimana telah diubah terakhir dengan




Bersatu II sebagaimana telah diubah beberapa


258

kali terakhir dengan Peraturan Presiden Nomor

8/P Tahun 2014;



Organisasi dan Tata Kerja Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan sebagaimana telah

diubah dengan Peraturan Menteri Pendidikan

dan Kebudayaan Nomor 25 Tahun 2014;

8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional

Nomor 39 Tahun 2008 tentang Pembinaan

Kesiswaan;

MEMUTUSKAN:



TENTANG PAKAIAN SERAGAM

SEKOLAH BAGI PESERTA DIDIK PADA

JENJANG PENDIDIKAN DASAR DAN

MENENGAH.

5. BAB I

KETENTUAN UMUM

Pasal 1


dengan:

1. Sekolah adalah Sekolah Dasar/Sekolah Dasar

Luar Biasa (SD/SDLB), Sekolah Menengah

Pertama/Sekolah Menengah Pertama Luar Biasa

(SMP/SMPLB), Sekolah Menengah

Atas/Sekolah Menengah Atas Luar Biasa

(SMA/SMALB), dan Sekolah Menengah


Biasa (SMK/SMKLB) baik negeri maupun

II.B.2

Kalimat topik:

Dalam Peraturan Menteri ini

yang dimaksud dengan:

1. Sekolah adalah Sekolah

Dasar/Sekolah Dasar

Luar Biasa

(SD/SDLB)… baik

negeri maupun swasta.

Kalimat topik:

2. Pakaian seragam

nasional adalah

pakaian… berlaku secara

nasional.

Definisi √


259

swasta.

2. Pakaian seragam nasional adalah pakaian

yang dikenakan pada hari belajar oleh peserta

didik di sekolah, yang jenis, model, dan

warnanya sama berlaku secara nasional.

3. Pakaian seragam khas sekolah adalah pakaian

seragam bercirikan karakteristik sekolah yang

dikenakan oleh peserta didik pada hari tertentu,

dalam rangka meningkatkan kebanggaan peserta


4. Pakaian seragam khas muslimah adalah

pakaian seragam yang dikenakan oleh peserta

didik muslimah karena keyakinan pribadinya

sesuai dengan jenis, model, dan warna yang

telah ditentukan dalam kegiatan proses belajar

mengajar untuk semua jenis pakaian seragam

sekolah.

5. Atribut adalah kelengkapan pakaian seragam

nasional yang menunjukkan identitas masing-

masing sekolah terdiri dari badge organisasi

kesiswaan, badge merah putih, badge nama

peserta didik, badge nama sekolah dan nama

kabupaten/kota.

Kalimat topik:

3. Pakaian seragam khas

sekolah adalah

pakaian… didik terhadap

sekolahnya.

Kalimat topik:

4. Pakaian seragam khas

muslimah adalah

pakaian… pakaian

seragam sekolah.

Kalimat topik:

5. Atribut adalah

kelengkapan pakaian…

sekolah dan nama

kabupaten/kota.

6. BAB II

TUJUAN

Pasal 2


a. menanamkan dan menumbuhkan rasa

nasionalisme, kebersamaan, serta memperkuat

persaudaraan sehingga dapat menumbuhkan

semangat kesatuan dan persatuan di kalangan

II.B.3

Kalimat Pengembang

Pemerincian √


260

peserta didik;

b. meningkatkan rasa kesetaraan tanpa

memandang kesenjangan sosial ekonomi

orangtua/wali peserta didik;

c. meningkatkan disiplin dan tanggungjawab

peserta didik serta kepatuhan terhadap peraturan

yang berlaku; dan

d. menjadi acuan bagi sekolah dalam menyusun

tata tertib dan disiplin peserta didik khususnya


7. BAB III


Pasal 3





(2) Jenis pakaian seragam sekolah terdiri dari:

a. Pakaian seragam sekolah untuk peserta didik

putra;

b. Pakaian seragam sekolah untuk peserta didik

putri.


a. SD/SDLB: kemeja putih, celana/rok warna

merah hati;

b. SMP/SMPLB: kemeja putih, celana/rok

warna biru tua;

c. SMA/SMALB/SMK/SMKLB: kemeja putih,

celana/rok warna abu-abu.

(4) Ketentuan pakaian seragam sebagaimana

dimaksud pada ayat (1) sebagai berikut:

II.B.4 Kalimat pengembang:

(1)Pakaian seragam

sekolah… seragam khas

sekolah.

Kalimat pengembang:

(2) Jenis pakaian seragam

sekolah… untuk peserta

didik putri.

Kalimat pengembang:

(3) Warna pakaian

seragam… celana/rok warna

abu-abu.

Kalimat pengembang:

(4) Ketentuan pakaian

seragam… agamanya

masing-masing.

Pemerincian √


261

a. Pakaian seragam nasional mengacu pada



b. Model pakaian seragam nasional

sebagaimana tercantum dalam Lampiran II yang

merupakan bagian tidak terpisahkan dari


c. Pakaian seragam kepramukaan mengacu pada

ketentuan peraturan kwartir nasional gerakan

pramuka;

d. Pakaian seragam khas sekolah diatur oleh

masing-masing sekolah dengan tetap

memperhatikan hak setiap warga negara untuk

menjalankan keyakinan agamanya masing-

masing.

8. BAB IV


Pasal 4

(1) Pengadaan pakaian seragam sekolah

diusahakan sendiri oleh orangtua atau wali

peserta didik.

(2) Pengadaan pakaian seragam sekolah tidak

boleh dikaitkan dengan pelaksanaan penerimaan


II.B.5 Kalimat topik:

(1) Pengadaan pakaian

seragam… orangtua atau

wali peserta didik

Kalimat pengembang:

(2) Pengadaan pakaian

seragam… baru atau

kenaikan kelas.

Pemerincian √

9. Pasal 5

(1) Pakaian seragam nasional dikenakan pada

hari Senin, Selasa, dan pada hari lain saat

pelaksanaan Upacara Bendera.

(2) Pada saat Upacara Bendera dilengkapi topi

pet dan dasi sesuai warna seragam masing-

masing jenjang sekolah, dilengkapi dengan logo

tut wuri handayani di bagian depan topi.

II.B.6 Kalimat topik:

(1)Pakaian seragam nasional

dikenakan… pelaksanaan

Upacara Bendera.

Kalimat pengembang:

(2)Pada saat Upacara

Bendera… di bagian depan

Pemerincian √


262

(3) Selain hari sebagaimana dimaksud pada ayat

(1) peserta didik dapat mengenakan pakaian

seragam kepramukaan atau pakaian seragam khas

sekolah yang diatur oleh masing-masing sekolah.

topi.

Kalimat pengembang:

(3)Selain hari sebagaimana…

oleh masing-masing sekolah.

10. BAB V

SANKSI

Pasal 6

Sekolah yang melanggar ketentuan dalam

Peraturan Menteri ini akan dikenakan sanksi

sesuai dengan ketentuan peraturan perundang-

undangan.

II.B.7 Kalimat pengembang:

Sekolah yang melangga…

peraturan perundang-

undangan. Pemerincian √

11. BAB VI

PENUTUP

Pasal 7


diundangkan.








KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA,




MANUSIA

REPUBLIK INDONESIA,

TTD.

AMIR SYAMSUDIN


II.B.8 Kalimat pengembang :



Kalimat pengembang:



Kalimat pengembang:


Indonesia.

Kalimat pengembang:

Diundangkan di …. TAHUN

2014 NOMOR 768.

Pemerincian √


263

TAHUN 2014 NOMOR 768.

12. Permendikbud

Nomor 51


ESA



Menimbang: a. bahwa dalam rangka

melaksanakan ketentuan Pasal

43 ayat (5) Peraturan





Nasional Pendidikan, Tim

Penelaah Buku telah

melakukan penilaian kelayakan

isi, kebahasaan, penyajian, dan

kegrafikaan buku teks

pelajaran dan buku panduan

guru untuk digunakan dalam

pembelajaran



dimaksud pada huruf a perlu



tentang Buku Teks Pelajaran

dan Buku Panduan Guru untuk



Mengingat : 1. Undang-undang Nomor 20


Pendidikan Nasional



II.C.1

Kalimat topik

Pemerincian √


264



Nomor 4301.



Nasional Pendidikan





Nomor 4496) sebagaimana

telah diubah dengan Peraturan





Nasional Pendidikan





Nomor 5410);




Kementerian Negara,




Tahun 2013 tentang Perubahan

Kelima atas Peraturan Presiden



Kementerian Negara;


265



Kedudukan, Tugas, dan Fungsi

Kementerian Negara serta

Susunan Organisasi, Tugas, dan

Fungsi Eselon I Kementerian

Negara sebagaimana telah

beberapa kali diubah terakhir

dengan Peraturan Presiden


Perubahan Kelima atas


Tahun 2010 tentang




Fungsi Eselon 1 Kementerian

Negara;

5. Keputusan Presiden Republik

Indonesia Nomor 84/P Tahun

2009 mengenai Pembentukan



kali diubah, terakhir dengan


Tahun 2014;




Kompetensi Lulusan;




Isi;


266



Tahun 2013 tentang Kerangka

Dasar dan Struktur Kurikulum

Sekolah Dasar/Madrasah

Ibtidaiyah;





Sekolah Menengah

Pertama/Madrasah

Tsanawiyah;





Sekolah Menengah






Sekolah Menengah


Kejuruan;

MEMUTUSKAN:



TENTANG BUKU TEKS PELAJARAN DAN

BUKU PANDUAN GURU UNTUK

PENDIDIKAN DASAR DAN PENDIDIKAN

MENENGAH.


267

13. Pasal 1

(1) Menetapkan buku teks pelajaran sebagai

buku siswa dan buku panduan guru untuk


Menengah yaitu kelas II, Kelas V, Kelas

VIII, kelas X, dan kelas XI yang layak

digunakan dalam pembelajaran.

(2) Buku teks pelajaran sebagai buku siswa


tercantum dalam Lampiran I yang

merupakan bagian yang tidak terpisahkan


(3) Buku panduan guru sebagaimana dimaksud

pada ayat (1) tercantum dalam Lampiran II

yang merupakan bagian yang tidak


II.C.2

Kalimat topik:


Pelajaran… digunakan dalam

pembelajaran.

Kalimat pengembang:

(2) Buku Teks Pelajaran…

tidak terpisahkan dari


Kalimat pengembang:


sebagaimana… tidak


Menteri ini.

Pemerincian √

14. Pasal 2


diundangkan.








KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA,


II.C.3 Kalimat pengembang :



Kalimat pengembang:



Kalimat pengembang:


Indonesia.

Kalimat pengembang:

Pemerincian

√


268



MANUSIA

REPUBLIK INDONESIA,

TTD.

AMIR SYAMSUDIN




2014 NOMOR 862.

15. Permendikbud

Nomor 55


ESA



Menimbang: a. bahwa dalam rangka pengenalan

program sekolah, lingkungan

sekolah, cara belajar, dan

konsep pengenalan diri terhadap

peserta didik baru perlu

dilaksanakan masa orientasi

peserta didik baru;






Kebudayaan tentang Masa

Orientasi Peserta Didik

Baru di Sekolah;



Pendidikan Nasional (Lembaran


Tahun 2003 Nomor 78,

II.D.1

Kalimat topik

Pemerincian √


269



4301);



Pengelolaan dan






Nomor 5105) sebagaimana

telah diubah dengan Peraturan


2010 (Lembaran Negara


Nomor 112, Tambahan

Lembaran Negara Nomor

5157);


Tahun 2009 tentang


Kementerian Negara




Tahun 2014;


Tahun 2010 tentang



Susunan Organisasi, Tugas dan


Negara, sebagaimana telah


270

diubah dengan Peraturan

Presiden Nomor 14 Tahun

2014;


84/P Tahun 2009 mengenai

Pembentukan Kabinet

Indonesia Bersatu I I




MEMUTUSKAN:



TENTANG MASA ORIENTASI PESERTA

DIDIK DI SEKOLAH.

16. Pasal 1

Setiap sekolah menyelenggarakan masa

orientasi peserta didik bagi peserta didik baru

selama jam belajar di sekolah pada minggu

pertama masuk sekolah selama 3 (tiga) sampai

dengan 5 (lima) hari.

II.D.2

Kalimat topik Pemerincian √

17. Pasal 2

Masa orientasi peserta didik bertujuan untuk

mengenalkan program sekolah, lingkungan

sekolah, cara belajar, penanaman konsep

pengenalan diri peserta didik, dan kepramukaan

sebagai pembinaan awal ke arah terbentuknya

kultur sekolah yang kondusif bagi proses

pembelajaran lebih lanjut sesuai dengan tujuan


II.D.3

Kalimat pengembang Pemerincian √

18. Pasal 3

(1) Sekolah dilarang melaksanakan masa

orientasi peserta didik yang mengarah

II.D.4



271

kepada tindakan kekerasan, pelecehan

dan/atau tindakan destruktif lainnya yang

merugikan peserta didik baru baik secara

fisik maupun psikologis baik di dalam


(2) Sekolah dilarang memungut biaya dan

membebani orangtua dan peserta didik

dalam bentuk apapun.

19. Pasal 4


bersangkutan bertanggungjawab dan wajib

melaksanakan ketentuan sebagaimana diatur


II.D.5


20. Pasal 5

Dinas pendidikan provinsi/kabupaten/kota

mengendalikan masa orientasi peserta didik

baru menjadi kegiatan yang bermanfaat, bersifat

edukatif dan kreatif, bukan mengarah kepada

tindakan destruktif dan/atau berbagai kegiatan

lain yang merugikan siswa baru baik secara fisik

maupun psikologis.

II.D.6


21. Pasal 6

Kepala sekolah dan guru yang membiarkan

terjadinya penyimpangan dan/atau pelanggaran

ketentuan sebagaimana dimaksud dalam Pasal 3

dikenakan sanksi sesuai dengan ketentuan


II.D.7


22. Pasal 7


Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor

112/U/2001 tentang Masa Orientasi Siswa di

Sekolah dicabut dan dinyatakan tidak berlaku.

II.D.8


23. Pasal 8 II.D.9 Kalimat pengembang : Pemerincian √


272


diundangkan.








KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA,




MANUSIA

REPUBLIK INDONESIA,

TTD.

AMIR SYAMSUDIN





Kalimat pengembang:



Kalimat pengembang:


Indonesia.

Kalimat pengembang:


2014 NOMOR 920.

24. Permendikbud

Nomor 62


ESA



Menimbang: a. bahwa pengembangan potensi

peserta didik sebagaimana

dimaksud dalam tujuan

pendidikan nasional dapat

diwujudkan melalui kegiatan

ekstrakurikuler yang merupakan

salah satu kegiatan dalam

program kurikuler;

b. bahwa kegiatan ekstrakurikuler

dapat memfasilitasi

II.E.1



273

pengembangan potensi peserta

didik melalui pengembangan

bakat, minat, dan kreativitas serta

kemampuan berkomunikasi dan


c. bahwa berdasarkan


dimaksud pada huruf a dan huruf

b perlu menetapkan Peraturan


Kebudayaan tentang Kegiatan

Ekstrakurikuler pada Pendidikan


Mengingat: 1. Undang-Undang Nomor 20

Tahun 2003 tentang Sistem






4301);

2. Undang-Undang Nomor 12

Tahun 2010 tentang Gerakan

Pramuka (Lembaran Negara




Nomor 5169);



Nasional Pendidikan

sebagaimana telah diubah dengan




274

Atas Peraturan Pemerintah




Indonesia Tahun 2013 Nomor 71,



5410);


Tahun 2009 tentang


Kementerian Negara Republik

Indonesia sebagaimana telah



Republik Indonesia Nomor 13

Tahun 2014;


Tahun 2010 tentang Kedudukan,

Tugas, Fungsi, Susunan

Organisasi, dan Tata kerja








Pembentukan Kabinet Indonesia

Bersatu II sebagaimana telah


dengan Keputusan Presiden




275



Kompetensi Lulusan Pendidikan

Dasar dan Menengah;



Tahun 2013 tentang Standar Isi





Proses Pendidikan Dasar dan

Menengah;




Penilaian Pendidikan Dasar dan

Menengah;

MEMUTUSKAN:



TENTANG KEGIATAN

EKSTRAKURIKULER PADA PENDIDIKAN

DASAR DAN PENDIDIKAN MENENGAH.

25. Pasal 1


dengan:

1. Kegiatan Ekstrakurikuler adalah kegiatan

kurikuler yang dilakukan oleh peserta didik

di luar jam belajar kegiatan intrakurikuler

dan kegiatan kokurikuler, di bawah

bimbingan dan pengawasan satuan

pendidikan.

2. Satuan pendidikan adalah Sekolah

II.E.2 Kalimat topik:

Dalam Peraturan Menteri

ini… pengawasan satuan

pendidikan.

Kalimat topik: (2) Satuan pendidikan adalah

Sekolah Dasar/Madrasah…

Aliyah Kejuruan

(SMK/MAK).

Definisi √


276

Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI),

Sekolah Menengah Pertama/Madrasah

Tsanawiyah (SMP/MTs), Sekolah

Menengah Atas/Madrasah Aliyah

(SMA/MA), dan Sekolah Menengah


(SMK/MAK).

26. Pasal 2

Kegiatan Ekstrakurikuler diselenggarakan

dengan tujuan untuk mengembangkan potensi,

bakat, minat, kemampuan, kepribadian,

kerjasama, dan kemandirian peserta didik secara

optimal dalam rangka mendukung pencapaian


II.E.3


27. Pasal 3




(2) Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib

sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf a

merupakan Kegiatan Ekstrakurikuler yang wajib

diselenggarakan oleh satuan pendidikan dan

wajib diikuti oleh seluruh peserta didik.

(3) Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib

sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf a

berbentuk pendidikan kepramukaan.

(4) Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan


merupakan Kegiatan Ekstrakurikuler yang

dikembangkan dan diselenggarakan oleh satuan

pendidikan sesuai bakat dan minat peserta didik.

(5) Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan



(1) Kegiatan Ekstrakurikuler

terdiri atas:… Kegiatan

Ekstrakurikuler Pilihan.

Kalimat pengembang:


Wajib sebagaimana…

seluruh peserta didik.

Kalimat pengembang:


Wajib sebagaimana…

berbentuk pendidikan

kepramukaan.

Kalimat pengembang:


Pilihan sebagaimana…

Pemerincian √


277

dapat berbentuk latihan olah-bakat dan latihan

olah-minat.

pendidikan sesuai bakat

dan minat peserta didik.

Kalimat pengembang:


Pilihan sebagaimana…

berbentuk latihan olah-

bakat dan latihan olah-

minat.

28. Pasal 4


Ekstrakurikuler Pilihan dilakukan dengan

mengacu pada prinsip:

a. partisipasi aktif; dan .

b. menyenangkan.


Ekstrakurikuler Pilihan dilakukan melalui

tahapan:

a. identifikasi kebutuhan, potensi, dan minat

peserta didik;

b. analisis sumber daya yang diperlukan untuk

penyelenggaraannya;

c. pemenuhan kebutuhan sumber daya sesuai

pilihan peserta didik atau menyalurkannya ke

satuan pendidikan atau lembaga lainnya;

d. penyusunan program Kegiatan

Ekstrakurikuler; dan


diselenggarakan;


(1) Pengembangan berbagai

bentuk…

b. menyenangkan.

Kalimat topik:

(2) Pengembangan berbagai

bentuk Kegiatan… kegiatan

yang diselenggarakan;

Pemerincian √

29. Pasal 5

(1) Satuan pendidikan wajib menyusun program

Kegiatan Ekstrakurikuler yang merupakan



(1) Satuan pendidikan wajib

menyusun… Rencana

Kerja Sekolah.

Definisi √


278

(2) Program Kegiatan Ekstrakurikuler

sebagaimana dimaksud pada ayat (1) memuat:



c. pengelolaan;

d. pendanaan; dan

e. evaluasi

(3) Program Kegiatan Ekstrakurikuler


disosialisasikan kepada peserta didik dan

orangtua/wali pada setiap awal tahun pelajaran.

Kalimat pengembang:

(2) Program Kegiatan

Ekstrakurikuler

sebagaimana…

e.evaluasi

Kalimat pengembang:

(3) Program Kegiatan

Ekstrakurikuler

sebagaimana… setiap awal

tahun pelajaran.

30. Pasal 6

(1) Pelaksanaan program Kegiatan

Ekstrakurikuler mempertimbangkan

penggunaan sumber daya bersama yang

tersedia pada gugus sekolah atau klaster

sekolah.

(2) Penggunaan sumber daya bersama


difasilitasi oleh pemerintah provinsi atau

pemerintah kabupaten/kota sesuai dengan

kewenangannya.

II.E.7 Kalimat pengembang:

(1) Pelaksanaan program

Kegiatan… sekolah atau

klaster sekolah.

Kalimat pengembang:

(2) Penggunaan sumber

daya bersama… sesuai


Pemerincian √

31. Pasal 7

(1) Satuan pendidikan memberikan penilaian

terhadap kinerja peserta didik dalam

Kegiatan Ekstrakurikuler secara kualitatif

dan dideskripsikan pada rapor peserta

didik.

(2) Satuan pendidikan melakukan evaluasi

Program Kegiatan Ekstrakurikuler pada

setiap akhir tahun ajaran untuk mengukur

ketercapaian tujuan pada setiap indikator


(1) Satuan pendidikan

memberikan…

dideskripsikan pada

rapor peserta didik.

Kalimat topik:

Satuan pendidikan

melakukan… indikator yang

telah ditetapkan.

Pemerincian √


279

yang telah ditetapkan.

(3) Hasil evaluasi Program Kegiatan

Ekstrakurikuler sebagaimana dimaksud

pada ayat (2) digunakan untuk

penyempurnaan Program Kegiatan

Ekstrakurikuler tahun ajaran berikutnya.

Kalimat pengembang:

Hasil evaluasi Program

Kegiatan… Ekstrakurikuler

tahun ajaran berikutnya.

32. Pasal 8

Kegiatan Ekstrakurikuler pada Pendidikan

Dasar dan Pendidikan Menengah menggunakan




II.E.9

Kalimat pengembang

Pemerincian √

33. Pasal 9


ketentuan dalam Peraturan Menteri Nomor 81A

Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum

yang mengatur mengenai Kegiatan

Ekstrakurikuler dicabut dan dinyatakan tidak

berlaku.

II.E.10

Kalimat pengembang

Pemerincian √

34. Pasal 10


diundangkan.








KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA,




II.E.11 Kalimat pengembang :



Kalimat pengembang:



Kalimat pengembang:


Indonesia.

Kalimat pengembang:


Pemerincian √


280

MANUSIA

REPUBLIK INDONESIA,

TTD.

AMIR SYAMSUDIN



2014 NOMOR 958.

35. Permendikbud

Nomor 63


ESA



Menimbang: a. bahwa Pendidikan

Kepramukaan dilaksanakan

untuk menginternalisasikan

nilai ketuhanan, kebudayaan,

kepemimpinan, kebersamaan,

sosial, kecintaan alam, dan

kemandirian pada peserta

didik;

b. bahwa nilai-nilai dalam sikap

dan keterampilan sebagai

muatan Kurikulum 2013 dan

muatan Pendidikan

Kepramukaan dapat bersinergi

secara koheren;

c. bahwa sehubungan dengan


dimaksud pada huruf a dan

huruf b perlu menetapkan




sebagai Kegiatan

Ekstrakurikuler Wajib pada


II.F.1



281









4301);

2. Undang-Undang Nomor 12

Tahun 2010 tentang Gerakan

Pramuka (Lembaran Negara


Nomor 131, Tambahan





Nasional Pendidikan









Nomor 71, Tambahan




Tahun 2009 tentang




282





Tahun 2014;


Tahun 2010 tentang

Kedudukan, Tugas, Fungsi,

Susunan Organisasi, dan Tata

kerja Kementerian Negara

Republik Indonesia


diubah terakhir dengan


Tahun 2014;



Pembentukan Kabinet

Indonesia Bersatu II




54/P Tahun 2014;


Pendidikan Nasional Nomor 39

Tahun 2008 tentang Pembinaan

Kesiswaan






SD/MI;



283





SMP/MTs.






SMA/MA;






SMK/MAK;

12. Keputusan Kwartir Nasional

Gerakan Pramuka Nomor 231

Tahun 2007 Tentang Petunjuk

Penyelenggaraan Gugus depan

Gerakan Pramuka;

13. Keputusan Kwartir Nasional

Gerakan Pramuka Nomor 056

Tahun 1982 Tentang Petunjuk

Penyelenggaraan Karang

Pamitran;

MEMUTUSKAN:



TENTANG PENDIDIKAN KEPRAMUKAAN

SEBAGAI KEGIATAN

EKSTRAKURIKULER WAJIB PADA



284

MENENGAH.

36. Pasal 1


dengan:

1. Pendidikan Kepramukaan adalah proses

pembentukan kepribadian, kecakapan

hidup, dan akhlak mulia pramuka melalui

penghayatan dan pengamalan nilai-nilai

kepramukaan;

2. Satuan Pendidikan adalah Sekolah

Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI),

Sekolah Menengah Pertama/Madrasah

Tsanawiyah (SMP/MTs), Sekolah

Menengah Atas/Madrasah Aliyah

(SMA/MA), dan Sekolah Menengah


(SMK/MAK).

3. Gerakan Pramuka adalah organisasi yang

dibentuk oleh pramuka untuk

menyelenggarakan pendidikan

kepramukaan;

4. Pramuka adalah warga negara Indonesia

yang aktif dalam pendidikan kepramukaan

serta mengamalkan Satya Pramuka dan

Darma Pramuka;

5. Kepramukaan adalah segala aspek yang

berkaitan dengan pramuka;

6. Menteri adalah menteri yang

menyelenggarakan urusan pemerintahan di

bidang pendidikan;

II.F.2 Kalimat topik:

1. Pendidikan

Kepramukaan adalah…

pengamalan nilai-nilai

kepramukaan;

Kalimat topik:

2. Satuan Pendidikan

adalah…

Kejuruan/Madrasah

Aliyah Kejuruan

(SMK/MAK).

Kalimat topik:

3. Gerakan Pramuka

adalah…

menyelenggarakan

pendidikan

kepramukaan;

Kalimat topik:

4. Pramuka adalah warga

negara Indonesia…

Pramuka dan Darma

Pramuka;

Kalimat topik:

5. Kepramukaan adalah

segala aspek yang

berkaitan dengan

pramuka;

Kalimat topik:

6. Menteri adalah menteri

Definisi √


285

yang menyelenggarakan

urusan pemerintahan di

bidang pendidikan;

37. Pasal 2


sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler wajib

pada pendidikan dasar dan menengah.

(2) Kegiatan Ekstrakurikuler wajib

merupakan kegiatan ekstrakurikuler yang

harus diikuti oleh seluruh peserta didik;


(1) Pendidikan

Kepramukaan

dilaksanakan…

pendidikan dasar dan

menengah.

Kalimat topik:


wajib merupakan… diikuti

oleh seluruh peserta didik;

Definisi √

38. Pasal 3


dalam 3 (tiga) Model meliputi Model Blok,

Model Aktualisasi, dan Model Reguler.

(2) Model Blok sebagaimana dimaksud pada

ayat (1) merupakan kegiatan wajib dalam

bentuk perkemahan yang dilaksanakan

setahun sekali dan diberikan penilaian

umum.

(3) Model Aktualisasi sebagaimana dimaksud

pada ayat (1) merupakan kegiatan wajib

dalam bentuk penerapan sikap dan

keterampilan yang dipelajari didalam kelas

yang dilaksanakan dalam kegiatan

Kepramukaan secara rutin, terjadwal, dan

diberikan penilaian formal.

(4) Model Reguler sebagaimana dimaksud

pada ayat (1) merupakan kegiatan sukarela

berbasis minat peserta didik yang

dilaksanakan di Gugus depan.


(1) Pendidikan

Kepramukaan

dilaksanakan… Model

Aktualisasi, dan Model

Reguler.

Kalimat pengembang:

(2) Model Blok

sebagaimana…

diberikan penilaian

umum.

Kalimat pengembang:

(3) Model Blok

sebagaimana…

diberikan penilaian

formal.

Kalimat pengembang:

Pemerincian √


286

(4) Model Blok

sebagaimana…

dilaksanakan di Gugus

depan.

39. Pasal 4

Pendidikan Kepramukaan berisi perpaduan

proses pengembangan nilai sikap dan

keterampilan.

II.F.5


40. Pasal 5

(1) Pola Kegiatan Pendidikan Kepramukaan

diwujudkan dalam bentuk upacara dan

keterampilan Kepramukaan dengan

menggunakan berbagai metode dan teknik.

(2) Upacara sebagaimana dimaksud pada ayat

(1) meliputi upacara pembukaan dan

penutupan.

(3) Keterampilan Kepramukaan sebagaimana

dimaksud pada ayat (1) dilaksanakan

sebagai perwujudan komitmen

Kepramukaan dalam bentuk pembiasan

dan penguatan sikap dan keterampilan

sesuai dengan kebutuhan pembelajaran.

(4) Metode dan teknik sebagaimana dimaksud

pada ayat (1) dituangkan dalam bentuk

belajar interaktif dan progresif disesuaikan

dengan kemampuan fisik dan mental

peserta didik.


(1) Pola Kegiatan

Pendidikan

Kepramukaan…

berbagai metode dan

teknik.

Kalimat pengembang:

(2) Upacara sebagaimana…

upacara pembukaan dan

penutupan.

Kalimat pengembang:

(3) Keterampilan

Kepramukaan

sebagaimana… dengan

kebutuhan pembelajaran.

Kalimat pengembang:

(4) Metode dan teknik

sebagaimana…

kemampuan fisik dan

mental peserta didik.

Pemerincian √

41. Pasal 6

(1) Penilaian dalam Pendidikan Kepramukaan


(1) Penilaian dalam Pemerincian √


287

dilaksanakan dengan menggunakan

penilaian yang bersifat otentik mencakup

penilaian sikap dan keterampilan.

(2) Penilaian sikap sebagaimana dimaksud

pada ayat (1) dilakukan dengan

menggunakan penilaian berdasarkan

pengamatan, penilaian diri, dan penilaian

teman sebaya.

(3) Penilaian keterampilan sebagaimana

dimaksud pada ayat (1) dilakukan dengan

menggunakan penilaian unjuk kerja.

(4) Penilaian sikap dan keterampilan

sebagaimana dimaksud pada ayat (2) dan

ayat (3) menggunakan jurnal pendidik dan

portofolio.

Pendidikan

Kepramukaan…

penilaian sikap dan

keterampilan.

Kalimat pengembang:

(2) Penilaian sikap

sebagaimana… penilaian

diri, dan penilaian teman

sebaya.

Kalimat pengembang:

(3) Penilaian keterampilan

sebagaimana…

menggunakan penilaian

unjuk kerja.

Kalimat pengembang:

(4) Penilaian sikap dan

keterampilan…

menggunakan jurnal

pendidik dan portofolio.

42. Pasal 7

(1) Pengelolaan Pendidikan Kepramukaan

sebagai kegiatan ekstrakurikuler wajib pada

satuan pendidikan dasar dan menengah

merupakan tanggung jawab kepala sekolah

dengan pelaksana pembina pramuka.

(2) Pembina Pramuka sebagaimana dimaksud

pada ayat (1) adalah Guru kelas/Guru mata

pelajaran yang telah memperoleh sertifikat

paling rendah kursus mahir dasar atau Pembina

Pramuka yang bukan guru kelas/guru mata

pelajaran.


(1) Pengelolaan Pendidikan

Kepramukaan… dengan

pelaksana pembina

pramuka.

(2)

Kalimat pengembang:

(3) Pembina Pramuka

sebagaimana… guru

kelas/guru mata

pelajaran.

Definisi √


288

(3) Guru kelas/guru mata pelajaran yang

melaksanakan tugas tambahan sebagai Pembina

Pramuka dihitung sebagai bagian dari

pemenuhan beban kerja guru dengan beban

kerja paling banyak 2 jam pelajaran per minggu.

Kalimat pengembang:

(4) Guru kelas/guru mata

pelajaran… beban kerja

paling banyak 2 jam

pelajaran per minggu.

43. Pasal 8

(1) Pendidikan Kepramukaan sebagai

kegiatan ekstrakurikuler wajib merujuk

pada Pedoman Penyelenggaraan

Pendidikan Kepramukaan sebagai

Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib dan

Prosedur Operasi Standar (POS)




(2) Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan






(3) Prosedur Operasi Standar (POS)





Lampiran II yang merupakan bagian tidak



(1) Pendidikan

Kepramukaan sebagai

kegiatan

ekstrakurikuler…


Wajib.

Kalimat pengembang:

(2) Pedoman

Penyelenggaraan

Pendidikan… tidak

terpisahkan dari


Kalimat pengembang:

Prosedur Operasi Standar

(POS) Penyelenggaraan…


Pemerincian √

44. Pasal 9


diundangkan.




II.F.10 Kalimat pengembang :



Kalimat pengembang:


Pemerincian √


289





KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA,




MANUSIA

REPUBLIK INDONESIA,

TTD.

AMIR SYAMSUDIN




Kalimat pengembang:


Indonesia.

Kalimat pengembang:


2014 NOMOR 959.

45. Permendikbud

Nomor 65


ESA



Menimbang: a. bahwa untuk melaksanakan

ketentuan Pasal 43 ayat (5)



Nasional Pendidikan, Badan


telah melakukan penilaian



buku teks pelajaran Kurikulum

2013 untuk digunakan dalam

pembelajaran;

b.bahwa berdasarkan


dimaksud pada huruf a, perlu

II.G.1



290



tentang Buku Teks Pelajaran

dan Buku Panduan Guru

Kurikulum 2013 Kelompok

Peminatan Pendidikan

Menengah yang Memenuhi

Syarat Kelayakan untuk

Digunakan Dalam

Pembelajaran;







Nomor 4301);

2. Peraturan Pemerintah




Indonesia Tahun 2005 Nomor 4

1 , Tambahan Lembaran Negara


4496) sebagaimana telah diubah








Nomor 71, Tambahan


291




Tahun 2009 tentang


Kementerian Negara,





Keempat atas Peraturan

Presiden Nomor 47 Tahun 2009

tentang Pembentukan dan

Organisasi Kementerian Negara



125);


Tahun 2010 tentang





Negara sebagaimana telah




Perubahan Keempat atas


Tahun 2010 tentang






292

Negara (Lembaran Negara


Nomor 126);

5. Keputusan Presiden Republik

Indonesia Nomor 84/P Tahun

2009 mengenai Pembentukan



diubah, terakhir dengan


Tahun 2014;


Nasional Nomor 2 Tahun 2008

tentang Buku;

MEMUTUSKAN:


PENDIDIKAN DAN

KEBUDAYAAN

TENTANG BUKU TEKS

PELAJARAN DAN BUKU

PANDUAN GURU

KURIKULUM 2013

KELOMPOK

PEMINATAN

PENDIDIKAN

MENENGAH YANG

MEMENUHI SYARAT

KELAYAKAN UNTUK

DIGUNAKAN DALAM

PEMBELAJARAN.

46. Pasal 1


X kelompok peminatan Matematika dan Ilmu-


II.G.2 Kalimat pengembang:

(1)Buku kurikulum 2013

untuk… digunakan dalam

pembelajaran.

Pemerincian √


293





ini; dan


sebagaimana tercantum dalam Lampiran II

yang merupakan bagian yang tidak

terpisahkan dari Peraturan Menteri ini,


dalam pembelajaran.


X kelompok peminatan Ilmu-Ilmu Sosial terdiri

atas:



Lampiran III yang merupakan bagian yang


ini; dan



IV yang merupakan bagian yang tidak



dalam pembelajaran.


X kelompok peminatan ilmu-ilmu bahasa dan




Lampiran V yang merupakan bagian yang


ini; dan


Kalimat pengembang:

(2) Buku kurikulum 2013


pembelajaran.

Kalimat pengembang:

(3) Buku kurikulum 2013


pembelajaran.


294


VI yang merupakan bagian yang tidak



dalam pembelajaran.

47. Pasal 2

Perubahan atas isi buku teks pelajaran

sebagaimana dimaksud dalam Pasal 1 wajib

mendapat persetujuan dari Badan Standar

Nasional Pendidikan (BSNP).

II.G.3


48. Pasal 3


diundangkan.








KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA,




MANUSIA

REPUBLIK INDONESIA,

TTD.

AMIR SYAMSUDIN



II.G.4 Kalimat pengembang :



Kalimat pengembang:



Kalimat pengembang:


Indonesia.

Kalimat pengembang:


2014 NOMOR 959.

Pemerincian √


295

49. Permendikbud

Nomor 103


ESA



Menimbang: bahwa dalam rangka implementasi

kurikulum sebagaimana telah

diatur dalam Pasal 77O ayat

(2) huruf c dan Pasal 77P ayat

(2) huruf c Peraturan








Kebudayaan tentang Pedoman

Pembelajaran pada










4301);



Standar Nasional

Pendidikan sebagaimana

telah diubah dengan


II.H.1



296

Nomor 32 Tahun 2013

tentang Perubahan Atas


Nomor 19 Tahun 2005


Pendidikan (Lembaran



Tambahan Lembaran


Nomor 5410);


Tahun 2009 tentang

Pembentukan dan

Organisasi Kementerian




Peraturan Presiden


13 Tahun 2014;


Tahun 2010 tentang

Kedudukan, Tugas, Fungsi,

Susunan Organisasi, dan

Tata kerja Kementerian





14 Tahun 2014;



Pembentukan Kabinet


297

Indonesia Bersatu II




54/P Tahun 2014;




Kompetensi Lulusan


Menengah;




Isi Pendidikan Dasar dan

Menengah;




Proses Pendidikan Dasar

dan Menengah;




Penilaian Pendidikan Dasar

dan Menengah;


Pendidikan dan

Kebudayaan Nomor 57

Tahun 2014 tentang

Kurikulum 2013 Sekolah



Pendidikan dan


298

Kebudayaan Nomor 58

Tahun 2014 tentang


Menengah

Pertama/Madrasah

Tsanawiyah;


Pendidikan dan

Kebudayaan Nomor 59

Tahun 2014 tentang


Menengah Atas/Madrasah

Aliyah;


Pendidikan dan

Kebudayaan Nomor 60

Tahun 2014 tentang


Menengah


Kejuruan;

MEMUTUSKAN:



TENTANG PEMBELAJARAN PADA


MENENGAH.

50. Pasal 1


dengan:

1. Pembelajaran adalah proses interaksi

antarpeserta didik dan antara peserta didik

dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu

lingkungan belajar.

II.H.2 Kalimat topik:



1. Pembelajaran adalah

proses interaksi… pada

suatu lingkungan belajar.

Definisi √


299

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

selanjutnya disebut dengan RPP adalah rencana

pembelajaran yang dikembangkan mengacu

pada silabus;




Pertama/Madrasah Tsanawiyah/ Sekolah



Atas/Madrasah Aliyah /Sekolah Menengah Atas





Kalimat topik:

2. Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran

selanjutnya disebut

dengan…

dikembangkan mengacu

pada silabus;

Kalimat topik:

3. Satuan pendidikan

adalah Sekolah

Dasar/Madrasah…

Kejuruan Luar Biasa

(SMK/MAK/SMKLB).

51. Pasal 2

(1) Pembelajaran dilaksanakan berbasis aktivitas

dengan karakteristik:


b. menyenangkan, menantang, dan

memotivasi peserta didik untuk

berpartisipasi aktif;


d. memberikan ruang yang cukup bagi

prakarsa, kreativitas, dan kemandirian

peserta didik; dan

e. sesuai dengan bakat, minat, kemampuan,

dan perkembangan fisik serta psikologis

peserta didik.

(2) Pembelajaran menggunakan pendekatan,

strategi, model, dan metode yang mengacu pada

karakteristik sebagaimana dimaksud pada ayat

(1).

(3) Pendekatan pembelajaran sebagaimana


(1) Pembelajaran

dilaksanakan berbasis…

kemampuan, dan

perkembangan fisik serta

psikologis peserta didik.

Kalimat pengembang:

(2) Pembelajaran

menggunakan

pendekatan,… pada

karakteristik

sebagaimana dimaksud

pada ayat (1).

Kalimat pengembang:

(3) Pendekatan

pembelajaran

sebagaimana dimaksud

Pemerincian √


300

dimaksud pada ayat (2) merupakan cara

pandang pendidik yang digunakan untuk

menciptakan lingkungan pembelajaran yang

memungkinkan terjadinya proses pembelajaran

dan tercapainya kompetensi yang ditentukan.

(4) Strategi pembelajaran sebagaimana

dimaksud pada ayat (2) merupakan langkah-

langkah sistematik dan sistemik yang digunakan

pendidik untuk menciptakan lingkungan

pembelajaran yang memungkinkan terjadinya

proses pembelajaran dan tercapainya

kompetensi yang ditentukan.

(5) Model pembelajaran sebagaimana dimaksud

pada ayat (2) merupakan kerangka konseptual

dan operasional pembelajaran yang memiliki

nama, ciri, urutan logis, pengaturan, dan

budaya.

(6) Metode pembelajaran sebagaimana

dimaksud pada ayat (2) merupakan cara atau

teknik yang digunakan oleh pendidik untuk

menangani suatu kegiatan pembelajaran yang

mencakup antara lain ceramah, tanya-jawab,

diskusi.

(7) Pendekatan pembelajaran sebagaimana

dimaksud pada ayat (3) menggunakan

pendekatan saintifik/pendekatan berbasis proses

keilmuan.

(8) Pendekatan saintifik/pendekatan berbasis

proses keilmuan sebagaimana dimaksud pada

ayat (7) merupakan pengorganisasian

pengalaman belajar dengan urutan logis

meliputi proses pembelajaran:

a. mengamati;

b. menanya;

pada… kompetensi

yang ditentukan.

Kalimat pengembang:

(4) Strategi pembelajaran

sebagaimana

dimaksud… kompetensi

yang ditentukan.

Kalimat pengembang:

(5) Model pembelajaran

sebagaimana… urutan

logis, pengaturan, dan

budaya.

Kalimat pengembang:

(6) Metode pembelajaran

sebagaimana… mencakup

antara lain ceramah, tanya-

jawab, diskusi

Kalimat pengembang:

(7) Pendekatan pembelajaran

sebagaimana… berbasis

proses keilmuan.

Kalimat pengembang:

(8) Pendekatan

saintifik/pendekatan

berbasis…



301




(9) Urutan logis sebagaimana dimaksud pada

ayat (8) dapat dikembangkan dan digunakan

dalam satu atau lebih pertemuan.

(10) Pendekatan saintifik/pendekatan berbasis

proses keilmuan sebagaimana dimaksud pada

ayat (8) dilaksanakan dengan menggunakan

modus pembelajaran langsung atau tidak

langsung sebagai landasan dalam menerapkan

berbagai strategi dan model pembelajaran sesuai

dengan Kompetensi Dasar yang ingin dicapai.

Kalimat pengembang:

(9) Urutan logis

sebagaimana… dalam satu

atau lebih pertemuan.

Kalimat pengembang:

(10) Pendekatan

saintifik/pendekatan

berbasis… dengan

Kompetensi Dasar yang ingin

dicapai.

52. Pasal 3

(1) Pembelajaran dilaksanakan dengan

menggunakan RPP.

(2) RPP sebagaimana dimaksud pada ayat (1)

disusun oleh guru dengan mengacu pada

silabus dengan prinsip:

a. memuat secara utuh kompetensi dasar

sikap spiritual, sikap sosial,

pengetahuan, dan keterampilan;

b. dapat dilaksanakan dalam satu atau

lebih dari satu kali pertemuan;

c. memperhatikan perbedaan individual

peserta didik;




g. mengembangkan kemandirian belajar;

h. memberikan umpan balik dan tindak

lanjut pembelajaran;

i. memiliki keterkaitan dan keterpaduan

antarkompetensi dan/atau antarmuatan;


(1) Pembelajaran

dilaksanakan dengan

menggunakan RPP.

Kalimat pengembang:

(2) RPP sebagaimana

dimaksud pada ayat

(1)… memanfaatkan

teknologi informasi dan

komunikasi.

Kalimat pengembang:

(3) Prinsip sebagaimana

dimaksud… reguler,

pengayaan, dan

remedial.

Kalimat pengembang:

(4) RPP sebagaimana

dimaksud… bahan, dan

Pemerincian √


302

dan

j. memanfaatkan teknologi informasi dan

komunikasi.

(3) Prinsip sebagaimana dimaksud pada ayat

(2) diwujudkan dalam bentuk pembelajaran

reguler, pengayaan, dan remedial.

(4) RPP sebagaimana dimaksud pada ayat (1)

paling sedikit memuat:

a. identitas sekolah/madrasah, mata

pelajaran atau tema, kelas/semester, dan

alokasi waktu;

b. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan

indikator pencapaian kompetensi;


d. kegiatan pembelajaran yang meliputi

kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan

kegiatan penutup;

e. penilaian, pembelajaran remedial, dan

pengayaan; dan


(5) Indikator pencapaian kompetensi


merupakan:

a. kemampuan yang dapat diobservasi untuk

disimpulkan sebagai pemenuhan

Kompetensi Dasar pada Kompetensi Inti 1

dan Kompetensi Inti 2; dan

b. kemampuan yang dapat diukur dan/atau

diobservasi untuk disimpulkan sebagai

pemenuhan Kompetensi Dasar pada

Kompetensi Inti 3 dan Kompetensi Inti 4.

(6) Kegiatan pembelajaran sebagaimana

dimaksud pada ayat (4) huruf d mengacu pada

sumber belajar.

Kalimat pengembang:

(5) Indikator pencapaian

kompetensi… Kompetensi

Inti 3 dan Kompetensi Inti 4.

Kalimat pengembang:

Kegiatan pembelajaran

sebagaimana… sampai

dengan ayat (9).


303

pendekatan, strategi, model, dan metode

pembelajaran sebagaimana dimaksud dalam

Pasal 2 ayat (3) sampai dengan ayat (9).

53. Pasal 4

Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan

Pendidikan Menengah dilaksanakan sesuai

pedoman sebagaimana tercantum dalam



II.H.5

Kalimat Pengembang Pemerincian √

54. Pasal 5

Semua ketentuan tentang Pembelajaran pada


dalam Peraturan Menteri yang sudah ada

sebelum Peraturan Menteri ini berlaku, tetap

berlaku sepanjang tidak bertentangan dengan

ketentuan dalam Peraturan Menteri ini.

II.H.6

Kalimat Pengembang Pemerincian √

55. Pasal 6


diundangkan.








KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA,




MANUSIA

REPUBLIK INDONESIA,

TTD.

II.H.7

Kalimat pengembang :



Kalimat pengembang:



Kalimat pengembang:


Indonesia.

Kalimat pengembang:


2014 NOMOR 1506.

Pemerincian √


304

AMIR SYAMSUDIN



56. Permendikbud

Nomor 105


ESA



Menimbang: bahwa dalam rangka menjamin

terlaksananya Kurikulum 2013 secara efektif

dan efisien pada satuan pendidikan, perlu

menetapkan Peraturan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan tentang Pendampingan

Pelaksanaan Kurikulum 2013 pada Pendidikan



Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia

Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran






Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor

19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional




5410);






II.I.1

Kalimat Topik Pemerincian √


305










Bersatu II sebagaimana telah beberapa kali

diubah terakhir dengan Keputusan Presiden




Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar

dan Menengah;






Standar Proses Pendidikan Dasar dan

Menengah;



Standar Penilaian Pendidikan Dasar dan

Menengah;




Ibtidaiyah;





306










MEMUTUSKAN:



TENTANG PENDAMPINGAN

PELAKSANAAN KURIKULUM 2013 PADA


MENENGAH.

57. Pasal 1


dengan:

1. Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum

2013 yang selanjutnya disebut

Pendampingan adalah proses pemberian

bantuan penguatan pelaksanaan Kurikulum



Dasar/Madrasah Ibtidaiyah/Sekolah Dasar

Luar Biasa (SD/MI/SDLB), Sekolah

Menengah Pertama/Madrasah

Tsanawiyah/Sekolah Menengah Pertama

Luar Biasa (SMP/MTs/SMPLB), Sekolah

Menengah Atas/Madrasah Aliyah/Sekolah

Menengah Atas Luar Biasa

(SMA/MA/SMALB), dan Sekolah


II.I.2 Kalimat topik:



1. Pendampingan

Pelaksanaan

Kurikulum 2013 yang

selanjutnya disebut

Pendampingan adalah

proses pemberian…

pada satuan

pendidikan;

Kalimat topik:

2. Satuan pendidikan

adalah Sekolah

Dasar/Madrasah…

Kejuruan Luar Biasa

(SMK/MAK/SMKLB)

Definisi √


307



.

58. Pasal 2


a. memfasilitasi proses adopsi Kurikulum 2013


b. memfasilitasi pengayaan/kontekstualisasi

sebagai bagian dari pengembangan Kurikulum


c. memperkuat keterlaksanaan Kurikulum 2013

pada satuan pendidikan; dan

d. memperkuat pemahaman dan membangun

kepercayaan diri dalam pelaksanaan

pembelajaran berbasis Kurikulum 2013.

(2) Pendampingan sebagaimana dimaksud pada

ayat (1) memiliki sasaran:



c. pendidik.

(3) Sasaran sebagaimana dimaksud pada ayat

(2) memperoleh substansi pendampingan sesuai



(1) Pendampingan memiliki

tujuan:

a. memfasilitasi…

pembelajaran berbasis

Kurikulum 2013.

Kalimat pengembang:

(2) Pendampingan

sebagaimana dimaksud… c.

pendidik.

Kalimat pengembang:

(3) Sasaran sebagaimana

dimaksud pada… status dan

peran masing-masing.

Pemerincian √

59. Pasal 3

(1) Pendampingan dilakukan berdasarkan

prinsip:

a. profesional;

b. kolegial;


d. berkelanjutan.

(2) Prinsip profesional sebagaimana dimaksud

pada ayat (1) huruf a merupakan kegiatan

pendampingan yang dilakukan dengan kriteria

dan prosedur keahlian.

(3) Prinsip kolegial sebagaimana dimaksud pada


(1) Pendampingan dilakukan

berdasarkan… d.

berkelanjutan.

Kalimat pengembang:

(2) Prinsip profesional

sebagaimana… kriteria dan

prosedur keahlian.

Kalimat pengembang:

Pemerincian √


308

ayat (1) huruf b merupakan kegiatan

pendampingan yang dilakukan dengan

pendekatan dan iklim kesejawatan antara

pendamping dan yang didampingi.

(4) Prinsip sikap saling percaya sebagaimana

dimaksud pada ayat (1) huruf c merupakan

kegiatan pendampingan yang dilakukan dengan

saling menghormati dan bertanggungjawab.

(5) Prinsip berkelanjutan sebagaimana dimaksud

pada ayat (1) huruf d merupakan kegiatan

pendampingan yang dilakukan secara terencana,

terus-menerus, dan semakin meningkat.

(3) Prinsip kolegial

sebagaimana… pendamping

dan yang didampingi.

Kalimat pengembang:

(4) Prinsip sikap saling

percaya sebagaimana…

menghormati dan

bertanggungjawab.

Kalimat pengembang:

(5) Prinsip berkelanjutan

sebagaimana… terus-

menerus, dan semakin

meningkat.

60. Pasal 4

Pendampingan pelaksanaan Kurikulum 2013

berisi:

a. penguatan substansi bahan ajar untuk setiap

mata pelajaran dan/atau tema pembelajaran;

b. penguatan sistem pembelajaran pada

Kurikulum 2013;

c. penguatan sistem penilaian hasil belajar

oleh pendidik pada Kurikulum 2013 dan

pengisian laporan hasil belajar peserta

didik;

d. pengembangan perangkat Kurikulum

Tingkat Satuan Pendidikan; dan

e. pengembangan model penelusuran minat

peserta didik melalui bimbingan dan

konseling.

II.I.5


61. Pasal 5

Pengelolaan pendampingan dilaksanakan oleh

Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan

II.I.6



309

Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah

bekerjasama dengan dinas pendidikan provinsi

dan dinas pendidikan kabupaten/kota sesuai


62. Pasal 6

(1) Pendampingan dilaksanakan secara


a. model pendampingan di induk kluster/gugus;

dan


(2) Model Pendampingan berbasis kluster/gugus

satuan pendidikan sebagaimana dimaksud pada

ayat (1) huruf a dilakukan oleh guru

pendamping.

(3) Model pendampingan di satuan pendidikan


dilakukan oleh guru pendamping yang ada di



(1)Pendampingan

dilaksanakan secara


a. model pendampingan… di

satuan pendidikan.

Kalimat pengembang:

(2) Model Pendampingan

berbasis… dilakukan oleh

guru pendamping.

Kalimat pengembang:

(3) Model pendampingan di

satuan… di satuan

pendidikan tersebut.

Pemerincian √

63. Pasal 7

(1) Guru pendamping dalam pelaksanaan

Kurikulum 2013 terdiri atas unsur:



c. pendidik.

(2) Syarat sebagai pendamping dalam

pelaksanaan Kurikulum 2013 sebagaimana

dimaksud pada ayat (1) adalah:

a. telah lulus pelatihan Kurikulum 2013 dengan

prestasi sekurang-kurangnya dengan predikat

memuaskan (M); dan

b. telah lulus dalam bimbingan teknis guru

pendamping.

(3) Penyelenggara satuan pendidikan yang


(1) Guru pendamping dalam

pelaksanaan…

c. pendidik

Kalimat pengembang:

(2) Syarat sebagai

pendamping dalam

pelaksanaan… teknis

guru pendamping.

Kalimat pengembang:

(3) Penyelenggara satuan

pendidikan… pada satuan

pendidikan.

Pemerincian √


310

didirikan oleh masyarakat dapat menyediakan

sumber daya pendidikan dalam pelaksanaan

pendampingan pada satuan pendidikan.

64. Pasal 8

Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum 2013


Menengah menggunakan Pedoman sebagaimana

tercantum dalam Lampiran yang merupakan


ini.

II.I.9


65. Pasal 9


diundangkan.








KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA,

Diundangkan; di Jakarta



MANUSIA

REPUBLIK INDONESIA,

TTD.

AMIR SYAMSUDIN



II.I.10




Kalimat pengembang:



Kalimat pengembang:


Indonesia.

Kalimat pengembang:


2014 NOMOR 1508.

Pemerincian √

66. Permendikbud

Nomor 160


ESA


II.J.1

Kalimat Topik Pemerincian √


311

KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA,

Menimbang: bahwa dalam rangka kelancaran

proses pendidikan pada satuan

pendidikan anak usia dini,

pendidikan dasar, dan pendidikan

menengah, perlu menetapkan



Pemberlakuan Kurikulum Tahun

2006 dan Kurikulum 2013;




Republik Indonesia tahun 2003



Nomor 4301);

2.Peraturan Pemerintah Nomor


Nasional Pendidikan

sebagaimana telah diubah dengan



Atas Peraturan Pemerintah




Indonesia Tahun 2013 Nomor 71,



5410);


121/P Tahun 2014 tentang

Pembentukan Kementerian dan


312

Pengangkatan Menteri Kabinet

Kerja;

MEMUTUSKAN:



TENTANG PEMBERLAKUAN

KURIKULUM TAHUN 2006 DAN

KURIKULUM 2013.

67. Pasal 1



sejak semester pertama tahun pelajaran

2014/2015 kembali melaksanakan Kurikulum

Tahun 2006 mulai semester kedua tahun

pelajaran 2014/2015 sampai ada ketetapan dari

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan untuk


II.J.2


68. Pasal 2


menengah yang telah melaksanakan

Kurikulum 2013 selama 3 (tiga) semester

tetap menggunakan Kurikulum 2013.


menengah yang melaksanakan Kurikulum

2013 sebagaimana dimaksud pada ayat (1)

merupakan satuan pendidikan rintisan

penerapan Kurikulum 2013.

(3) Satuan pendidikan rintisan sebagaimana

dimaksud pada ayat (2) dapat berganti

melaksanakan Kurikulum Tahun 2006

dengan melapor kepada dinas pendidikan


kewenangannya.

II.J.3 Kalimat topik:


dasar… menggunakan

Kurikulum 2013.

Kalimat pengembang:

(2) Satuan pendidikan dasar

dan pendidikan…

rintisan penerapan

Kurikulum 2013.

Kalimat pengembang:


rintisan sebagaimana…

sesuai dengan

kewenangannya.

Pemerincian √


313

69. Pasal 3



Kurikulum 2013 mendapatkan pelatihan

dan pendampingan bagi:

a. Kepala satuan pendidikan;

b. Pendidik;

c. Tenaga kependidikan; dan

d. Pengawas satuan pendidikan.

(2) Pelatihan dan pendampingan sebagaimana

dimaksud pada ayat (1) bertujuan

meningkatkan kompetensi dan penyiapan

pelaksanaan Kurikulum 2013.

(3) Pelatihan dan pendampingan sebagaimana

dimaksud pada ayat (1) dilakukan sesuai dengan

standar yang ditetapkan oleh Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan.

II.J.4 Kalimat topik:

(1) Satuan pendidikan dasar

dan pendidikan…

Pengawas satuan

pendidikan.

Kalimat pengembang: (2) Pelatihan dan

pendampingan

sebagaimana… pelaksanaan

Kurikulum 2013.

Kalimat pengembang:

(3) Pelatihan dan

pendampingan

sebagaimana…

Kementerian Pendidikan

dan Kebudayaan.

Pemerincian √

70. Pasal 4


menengah dapat melaksanakan Kurikulum

Tahun 2006 paling lama sampai dengan tahun

pelajaran 2019/2020.

II.J.5


71. Pasal 5

Hal-hal yang belum diatur terkait dengan

prosedur pemberlakuan Kurikulum Tahun 2006

sebagaimana dimaksud dalam Pasal 1 serta tata

cara satuan pendidikan yang siap melaksanakan

Kurikulum 2013 sebagaimana dimaksud dalam

Pasal 3 diatur oleh Direktur Jenderal Pendidikan

Dasar dan Direktur Jenderal Pendidikan

Menengah setelah berkoordinasi dengan Kepala

Badan Penelitian dan Pengembangan.

II.J.6



314

72. Pasal 6

Ketentuan lebih lanjut mengenai Kurikulum

Tahun 2006 sebagaimana dimaksud dalam Pasal

1 diatur dalam Peraturan Menteri tersendiri.

II.J.7


73. Pasal 7

Satuan pendidikan anak usia dini melaksanakan



II.J.8


74. Pasal 8

Satuan pendidikan khusus melaksanakan



II.J.9


75. Pasal 9


diundangkan.








KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA,

Diundangkan; di Jakarta



MANUSIA

REPUBLIK INDONESIA,

TTD.

AMIR SYAMSUDIN



II.J.10




Kalimat pengembang:



Kalimat pengembang:


Indonesia.

Kalimat pengembang:


2014 NOMOR 1902.

Pemerincian √


315


316

.


317

Transkrip dan Coding Hasil Wawancara Dengan Praktisi Hukum

Waktu Pelaksanaan : Kamis, 25 Februari 2016

Pukul : 16.21-16.51 WIB

Pertanyaan Jawaban Kategori

Baik, selamat sore Pak Heri,

sebelumnya saya akan

memperkenalkan diri. Saya adalah

salah satu mahasiswa Pendidikan

Bahasa dan Sastra Indonesia dari

Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta ingin mewawancarai

Bapak berkaitan dengan penelitian

saya. Sebelumnya, silahkan Bapak

memperkenalkan diri, nama

lengkap dan jenjang pendidikan

Bapak.

Oke, saya Heri Sabto Widodo. Jadi,

saya notaris di BAN PPAT di

Kabupaten Bantul. Saya ini lulus S1

Fakultas Hukum di Universitas

Islam Indonesia dan kemudian

program spesialis notariat di

Universitas Gajah Mada

Yogyakarta. Kemudian saya selain

saya notaris, saya juga jabatan saya

Ketua Ikatan Notaris Indonesia

Kabupaten Bantul dan sekaligus

Sekretaris Umum Ikatan Notaris

Indonesia Daerah Istimewa

Yogyakarta. Ya, itu mungkin dari

saya. (PH1)

Identitas Praktisi

Hukum

Yang pertama dalam penelitian ini,

saya mengutip pendapat Anton M.

Moeliono dalam buku karangan

Hadikusuma yang berjudul “Bahasa

Hukum Indonesia”. Menurut beliau,

salah satu ciri-ciri ragam bahasa

Perundang-Undangan, yaitu

Ya, jadi mungkin kalau menurut

Anton saya pikir tinjauannya

mungkin dari sisi bahasa ya. Saya

nggak mengerti yang dimaksudkan

Anton ini kalimat tunggal dan

bercorak hemat itu seperti apa. Tapi,

yang saya maknai adalah bahwa

Perspektif Bapak

Heri tentang

pendapat Anton M.

Moeliono


318

bercorak hemat, hanya kata yang

diperlukan dalam penggunaannya

dan bentuk, makna, dan fungsinya

lebih mantap dan stabil. Nah,

menurut Bapak, apakah benar

argumen Anton M. Moeliono yang

mengatakan bahwa bahasa

Perundang-Undangan itu berupa

kalimat tunggal atau bercorak

hemat?

memang yang namanya bahasa

Perundang-Undangan ini memang

cenderung sederhana ya, cenderung

baku, dan singkat memang karena

kan menghindari banyak penafsiran

yang mungkin akan dimunculkan

pada saat bahasa itu menjadi banyak.

Nah, makannya kalaupun Pak Anton

ini bilang bahasanya lebih, lebih apa

ya lebih simple ya, lebih eee apa

lebih mantap itu saya pikir saya

setuju juga. Tapi, makna dari saya.

Artinya tafsiran dari saya sendiri,

terlepas itu benar atau tidak menurut

Pak Anton, eee saya melihat

memang bahasa hukum perlu

sederhana, singkat, dan tidak terlalu

apa ya tidak terlalu gladrah itu

sehingga bisa diartikan semua orang

sama, seperti itu. (PH2)

Lalu, bagaimana dengan pendapat

Anton M. Moeliono yang kedua

yang mengatakan bahwa bahasa

Perundang-Undangan itu

mempunyai bentuk, makna, dan

fungsi yang lebih mantap dan stabil

atau ciri-cirinya mempunyai

kalimat yang baku dan efektif.

Menurut Bapak, apakah benar

pernyataan tersebut? Sedangkan

Ya, secara eee kontekstual saya pikir

kalau Pak Anton benar juga.

Artinya, dia kalau bahasa hukum itu

singkat dan padat, maka

kemungkinan berarti bahasa hukum

itu mantap. Iya, mantap, jadi,

mantap disini itu tidak menimbulkan

banyak penafsiran, gitu ya. Jadi, eee

kalau bahasa itu terlalu banyak

fungsinya, maka dia akan cenderung

Perspektif Bapak

Heri tentang

pendapat Anton M.

Moeliono


319

dalam penelitian saya, masih ada

beberapa kalimat yang perlu

dibenahi untuk mengikuti kaidah-

kaidah bahasa Indonesia.

lebih banyak penafsirannya sehingga

kalau itu singkat dan padat mungkin

bisa berarti mantap. Jadi, saya lebih

setuju, lebih setuju. Kalau

kemungkinan dalam proses apa ya,

pemakaiannya, aplikasinya, dalam

pemakaian di bahasa Indonesia ya

karena memang bahasa Indonesia itu

kan banyak sekali menyerap ya,

menyerap idiom-idiom yang dari

manapun. Jadi, kemungkinan juga

disitu juga ada banyak yang harus

disesuaikan. (PH3)

Menurut Pak Heri selaku Praktisi

Hukum, ciri-ciri bahasa hukum

Indonesia itu apa saja?

Kalau ciri-ciri bahasa hukum itu,

saya pikir ya tadi saya mengikuti

Pak Anton saja. Cuman kalau

menurut saya, ciri-ciri yang paling

banyak dipakai yaitu, ya satu, ya itu

baku bahasanya. Yang keduanya,

memang singkat, nggak terlalu

banyak variatif, gitu ya. Kemudian

artinya jelas, gitu sehingga kalaupun

orang sekali membaca itu dia

mengerti yang dimaksudkan seperti

apa karena kalau nggak, maka dia

akan menimbulkan banyak arti.

Nah, kalau sudah menimbulkan

banyak arti, maka kemudian menjadi

multitafsir sehingga dalam

penerjemahan hukum akan

Ciri-ciri bahasa

hukum Indonesia


320

menimbulkan silang pendapat.

Sementara dalam hukum sendiri itu

kan dihindarkan terjadi silang

pendapat. Walaupun, orang hukum

selalu bersilang pendapat. (PH4)

Bisa dijelaskan pak, maksud dari

silang pendapat itu apa?

Jadi, dalam satu kata itu jika itu

berarti banyak, mungkin punya arti

lebih dari satu, maka itu

menimbulkan silang pendapat. Kan

orang hukum sukanya membeda-

bedakan arti, ya. Pada saat bahasa

hukum itu diperlukan untuk

mengartikan sesuatu dan akan

menjadi fungsi meringankan

tuntutan, meringankan hukuman

atau kemudian menjadi sandaran

untuk sebuah keinginan orang itu

terhadap arti hukum itu sendiri.

Maka kemudian orang akan

membawa kepentingannya terhadap

bahasa itu. Jadi, dimana

kepentingannya yang negatif, maka

bahasa itu akan diarahkan ke arah

kepentingannya. Itu yang

sebenarnya dihindarkan sehingga

diambil bahasa hukum itu singkat

dan artinya itu tidak terlalu banyak.

Ya, artinya ya satu. Siapapun yang

mengartikan ya sama. Itu yang

mungkin yang dimaksudkan yang

Maksud silang

pendapat


321

lebih efektif seperti itu kalau

menurut saya. Jadi, jangan sampai

bahasa hukum itu justru malah

menimbulkan rancu dalam orang

melihat, seperti. (PH5)

Dalam penelitian ini, saya

menemukan kalimat-kalimat yang

digunakan panjang-panjang dan

sukar dimengerti. Menurut Bapak,

mengapa kalimat dalam bahasa

hukum seperti itu?

Jadi begini, eee dalam sebuah

pembuatan Undang-Undang, aturan,

kontrak, perjanjian, atau apapun itu

yang berwujud kemudian itu

menghasilkan sesuatu, yang harus

diikuti orang, maka disitu

diharapkan pembuatannya harus

memang detail. Jadi, orang

membaca itu sampai detail. Maka

kemudian muncullah kalau sebuah

aturan itu pasal-pasalnya dan aturan

penjelasannya untuk menghindarkan

hal-hal yang tadi itu, yang kemudian

terjadi banyak tafsiran. Nah, kenapa

kemudian dia menjadi panjang?

Karena dia kan menjelaskan detail

dari maksud setiap aturan itu, setiap

kata-kata atau kalimat yang dibuat

dalam aturan, perjanjian, atau

kontrak atau apapun itu yang dibuat

sehingga dengan demikian maka

orang cenderung lebih bosan

membacanya. Tapi, sebenarnya dia

akan menjadi lebih jelas pada saat

dia membaca sampai selesai. Karena

Karakteristik

kalimat bahasa

hukum


322

kalau dia membaca secara terputus-

putus atau perbagian-bagian saja,

tanpa dia membaca sampai akhir

ataupun penjelasannya, maka dia

akan tidak akan mendapatkan arti

yang sesungguhnya. Nah, hal-hal

yang semacam ini kadang-kadang

justru dimanfaatkan orang untuk

memelintir bahasa-bahasa hukum itu

sendiri menjadi yang tidak sesuai

dengan apa yang dimaksud Undang-

Undang pada saat dibuatnya, seperti

itu. (PH6)

Berarti ciri kalimat yang panjang-

panjang dalam bahasa hukum itu

mempunyai tujuan tersendiri untuk

menjelaskan lebih konkrit?

Iya, lebih konkrit, lebih detail

sehingga tidak muncul penafsiran

yang seponggal-ponggal. Kalau

nanti orang bicara, Undang-Undang

A pasalnya yang dibaca cuman pasal

5. Sementara pasal 5 ini, dia sama

dibaca dengan pasal 10 karena pasal

6, 7, 8, dan 9 akan menjelaskan

pasal 5 itu maunya kemana.

Kemudian setelah itu disusul pula

ayat-ayat penjelasan. Itu yang

sehingga dia terasa lebih panjang,

bahkan harus dibaca sampai selesai

Undang-Undang itu, seperti itu.

(PH7)

Ciri kalimat dalam

bahasa hukum

Sebelumnya, Pak Heri mengatakan Ya, seperti tadi saya bilang.


323

bahwa bahasa hukum Indonesia itu

multitafsir. Bisa dijelaskan kembali

berkaitan dengan hal tersebut?

Sebenarnya bahasa hukum itu kan

dibuat untuk tidak menimbulkan

multitafsir. Nah, kemudian maka

dibuat dia lebih sederhana, lebih

baku, dan lebih simple. Nah, cuman

dalam penjelasannya, dia akan

menjadi lebih panjang karena dia

menghindarkan multitafsir tadi.

Tapi, kebanyakan orang dalam

membacanya tidak sampai selesai

dan tidak dibaca ayat-ayat

penjelasan di akhir Undang-

Undangnya. Maka kemudian pada

saat itu dimunculkan, menimbulkan

multitafsir sehingga kalau orang

baca Undang-Undang, orang baca

hukum ya harus tuntas, jangan

separo-separo. Kalau separo-separo

dia akan pasti multitafsir. Nah,

multitafsir ini muncul dari berbagai

macam kepentingan. Kalaupun

dalam sebuah satu ayat dalam

sebuah Undang-Undang, kemudian

itu ditafsirkan oleh lawan ya mereka

yang saling bersitegang dan

berlawanan, maka akan

memunculkan berbeda-beda

penafsirannya, sesuai dengan

kepentingannya masing-masing.

Nah, inilah yang seharusnya

Bahasa hukum

Indonesia


324

dihindarkan sehingga bahasa hukum

harus jelas, singkat, dan baku.

Kalaupun itu ditafsirkan oleh dua

orang saling bersitegang atau saling

berbeda kepentingan, maka tetap

saja hasilnya sama. Itulah kemudian

muncullah ada lembaga-lembaga

banding. Misalnya, pembandingan

peradilan tingkat pertama, peradilan

hak asasi karena biar bisa

meminimalisir penafsiran kalau ada

lembaga di atasnya yang nanti

menguji materi itu, Undang-Undang

yang sudah keluar, seperti itu. (PH8)

Kemarin, saya sempat mendengar

kata “Kontinental”, itu artinya apa

Pak?

Iya, Eropa Kontinental. Jadi

memang kan sistem hukum kita itu

mengikuti Sistem Hukum Eropa

Kontinental. Jadi kalau ada beberapa

sistem hukum di dunia kan, salah

satunya adalah Eropa Kontinental

dan Inkluseksion. Kalau Eropa

Kontinental itu banyak diikuti oleh

Belanda, Belgia, dan lain-lain. Tapi,

kalau Inkluseksion itu seperti

Inggris, kemudian negara-negara

yang menjadi negara jajahan Inggris,

seperti Australia, Malaysia, dan

Amerika yang lebih cenderung

nafasnya sama. Itu yang cuma

membedakan saja, sistemnya saja,

Pengertian kata

kontinental


325

sistem hukum itu. Itu yang diadopsi

kita. (PH9)

Berarti akar permasalahannya,

kenapa munculnya bahasa hukum

Indonesia itu karena negara

Indonesia sudah termasuk negara

yang dijajah oleh Belanda.

Ya, negara kita memang masih

banyak yang mengikuti Belanda.

Walaupun sekarang pelan-pelan

sudah dimodifikasi ya, sudah

dirubah dengan menjadi hukum

nasional. Tapi, hawanya dan

nafasnya masih mengikuti hukum-

hukum Eropa, seperti itu. Nah, ini

memang perlu waktu panjang untuk

proses ini bisa kemudian menjadi

hukum Nasionalis yang milik kita

sendiri, nafasnya milik kita sendiri,

kemudian dan akhirnya membuat

ketahanan hukum sendiri untuk

bangsa yang memang sesuai dengan

karakter kita sendiri. (PH10)

Penyebab

munculnya bahasa

hukum Indonesia

Dalam membuat dokumen negara,

bahasa apa yang Bapak gunakan?

bahasa hukum Indonesia yang

masih berupa kata serapan dari

bahasa Belanda atau bahasa hukum

Indonesia yang mengikuti kaidah-

kaidah bahasa Indonesia?

Ya, sekarang kalau kita memang

meminimalisir kaidah-kaidah yang

menggunakan bahasa hukum

Belanda sehingga kita cenderung

sekarang lebih banyak diarahkan

untuk menggunakan istilah-istilah

bahasa Indonesia. Bahkan, sekarang

untuk nama-nama badan hukum

pun, PT misalnya, itu harus

menggunakan nama-nama

Indonesia, tidak boleh nama-nama

Bahasa hukum

yang digunakan

oleh Bapak Heri


326

asing. Tapi, kan ada idiom-idiom

hukum yang memang belum bisa

diartikan oleh bahasa kita, gitu lho

sehingga kadang-kadang orang

masih menggunakan bahasa

Belanda. Tapi, itu perlahan-lahan

akan kita kikis dan kemudian

menjadi bahasa-bahasa kita sendiri

sehingga lebih bisa dipahami.

(PH11)

Berarti alasan Pak Heri

menggunakan bahasa hukum yang

sudah mengikuti kaidah-kaidah

bahasa Indonesia dalam membuat

dokumen negara agar lebih mudah

dipahami?

Iya, pasti. Karena ketidaktahuan kita

dengan bahasa hukum kemudian

memberatkan dari sisi orang itu

sehingga jangan sampai orang

pengennya melek hukum, malah

justru dia semakin nggak ngerti

hukum karena dengan bahasa-

bahasa yang samar, bahasa-bahasa

yang dia nggak ngerti. Padahal kan

hukum itu justru biar orang lebih

ngerti karena hukum itu dianggap

semua orang mengerti. Jadi,

memang harus tetap mengerti,

karena mau tidak mau dianggap

masyarakat mengerti. Semua orang

begitu ada Undang-Undang baru,

isinya apa kadang-kadang tidak

mengerti. Lho kok ada Undang-

Undang ini ternyata? Dan kita tidak

pernah membaca. Lalu, kita

Alasan

menggunakan

bahasa hukum yang

sudah mengikuti

kaidah-kaidah

bahasa Indonesia


327

melanggar. Mau tidak mau kita

dihukum dalah Undang-Undang itu,

walaupun kita tidak mengerti

Undang-Undang itu. Itulah hukum.

Jadi, mau tidak mau, ada dan tidak

ada kalau itu sudah ada dan sudah

diundangkan oleh badan legislatif,

maka mau tidak mau harus kita

ikuti, seperti itu. Untuk itu, bahasa-

bahasa yang digunakan dalam

pembuatan Undang-Undang itu

memang bahasa-bahasa yang dapat

dimengerti orang, seharusnya seperti

ini. Jadi, jangan malah orang

membuat Undang-Undang diputar-

putar, diplintir-plintir nggak karuan

sehingga orang justru lebih tidak

mengerti. Pada akhirnya orang

banyak melanggar sehingga muncul

ada kalimat “Hukum dibuat untuk

dilanggar”. Jangan sampai kan

seperti itu. Masak hukum dibuat

untuk dilanggar, hukum dibuat

untuk dipatuhi ya saya pikir ya,

bukan untuk dilanggar. Baik, kurang

lebihnya seperti itu. (PH12)


menemukan paragraf yang

mempunyai pola pengembangan

paragraf definisi dan pemerincian.

Tujuan penggunaan pola

pengembangan definisi dalam

Peraturan Menteri adalah untuk

mengumumkan dan mengartikan

Tujuan penggunaan

pola pengembangan

definisi dan

pemerincian yang


328

Apa tujuan penggunaan pola

pengembangan definisi dan

pemerincian yang digunakan dalam

Peraturan Menteri?

sesuatu yang akan dia keluarkan

sehingga disitu definisinya harus

jelas terhadap istilah yang dipakai.

Jadi, dalam sebuah peraturan, dia

kan akan menjelaskan tentang

sesuatu. Nah, dalam menjelaskan

sesuatu, dia harus definitif, harus

menjelaskan sesuatu itu sehingga

begitu orang membaca itu dia harus

tahu karena Undang-Undang atau

Peraturan itu dianggap semua orang

tahu. Jadi, begitu dia diumumkan,

diundangkan, atau dikeluarkan oleh

Pemerintah, maka semua orang itu

dianggap tahu. Jadi tidak boleh

orang itu kemudian „Saya tidak

mengerti ada peraturan itu‟. Jadi

tidak bisa seperti itu. Jika orang itu

melanggar maka harus dihukum.

Maka, pada setiap peraturan harus

jelas definisinya. Apa yang

dimaksud kata-kata dalam peraturan

itu, harus dijelaskan satu persatu.

Nah, gini jadi dalam setiap peraturan

itu kan dia mendetailkan apa yang

diatur. Jadi hukum itu untuk

menghindari beda persepsi. Maka,

hukum itu dalam sebuah peraturan

dia harus mengatur detailnya

sehingga item-item hukum yang

digunakan dalam

Peraturan Menteri


329

diatur dalam sebuah peraturan itu

jelas. (PH13)

Kapan seorang pembuat hukum

menulis Peraturan Menteri dengan

pola pengembangan paragraf

definisi dan pemerincian?

Jadi, setiap peraturan atau hukum

yang dikeluarkan biasanya langsung

membuat pola pengembangan

paragraf definisi untuk mengartikan

sesuatu, lalu diikuti pola

pengembangan pemerincian untuk

menjelaskan lebih rinci. Adanya

pola pengembangan definisi atau

pemerincian itu tergantung peraturan

yang akan ditulis, tergantung

peraturan itu butuh definisi atau

tidak. (PH14)

Penulisan Peraturan

Menteri

Kenapa Peraturan Menteri tidak

menggunakan pola pengembangan

kronologi dan ilustrasi?

Karena memang peraturannya

seperti itu. Saya pikir kalau

menggunakan pola pengembangan

ilustrasi malah seperti komik ya?

Undang-Undang tidak boleh dengan

ilustrasi. Kalau penjelasan kasus

boleh menggunakan kronologi dan

ilustrasi. Peraturan Menteri itu kan

tentang sebuah aturan dan tidak

perlu bercerita. Kalau Peraturan

Menteri itu harus tegas, simple, pasti

dan dia tidak diharapkan

menimbulkan persepsi yang

berbeda. (PH15)

Penyebab Peraturan

Menteri tidak

menggunakan pola

pengembangan

kronologi dan

ilustrasi


330

Kenapa ada struktur yang banyak

dan ada struktur yang sedikit dalam

Peraturan Menteri?

Pada prinsipnya, para pembuat

hukum tidak pernah memperhatikan

struktur kalimat dalam pembuatan

Peraturan Menteri, ya. Jadi, yang

saya lihat berdasarkan fungsinya

bahwa kalimat yang mempunyai

struktur yang banyak itu berfungsi

untuk memperjelas maksud yang

ingin disampaikan oleh pembuat

hukum sehingga orang yang

membacanya menjadi jelas dan

paham. Kalau struktur kalimat yang

sedikit, ya karena tidak perlu ada

penjelasan lagi, jika dengan kalimat

yang mempunyai struktur sedikit itu

sudah cukup menjelaskan apa yang

dimaksud oleh pembuat hukum. Itu

kembali lagi kepada ciri bahasa

hukum yang singkat dan padat.

(PH16)

Struktur kalimat


menemukan struktur kalimat S-P-K

yang sering muncul dalam

Peraturan Menteri. Menurut Pak

Heri, kenapa struktur S-P-K

merupakan struktur yang sering

muncul?

Menurut saya, kenapa kalimat S-P-K

sering muncul agar tidak

menimbulkan multitafsir maka

dipilihlah kalimat berstruktur S-P-K

yang digunakan oleh pembuat

hukum untuk memberitahukan pada

pembaca tujuan dari peraturan ini

dikeluarkan. Hal ini terjadi agar

tujuan dari dikeluarkannya Peraturan

Perundang-Undangan dapat tercapai.

Struktur kalimat


331

(PH17)

Kenapa komponen paragraf yang

sering digunakan dalam Peraturan

Menteri adalah kalimat

pengembang?

Kembali lagi pada fungsi atau tujuan

pembuat hukum menulis Peraturan

Menteri. Kalimat pokok itu adalah

kalimat yang berisi ide pokok. Jadi,

kenapa lebih banyak kalimat

pengembang ya karena pembuat

hukum ingin mengembangkan

gagasan atau ide pokoknya melalui

kalimat pengembang sehingga

pembaca dapat memahami dengan

baik dan jelas apa yang dimaksud

oleh penulis atau pembuat hukum.

(PH18)

Struktur Paragraf

Menurut Pak Heri, dokumen negara

apa saja yang masih menggunakan

istilah asing (selain Peraturan

Menteri)?

Ada traktat, KUH Pidana, dan KUH

Perdata. Dokumen-dokumen negara

tersebut masih menggunakan istilah-

istilah asing. (PH19)

Dokumen negara


332

BIOGRAFI PENULIS

Novie Lita Istiqomah lahir di Jakarta Timur pada

tanggal 2 November 1993. Pendidikan dasarnya

ditempuh di SD Negeri Ungaran 2 Yogyakarta pada

tahun 1999. Pada tahun 2005 ia melanjutkan

pendidikan menengah di SMP Muhammadiyah 3

Yogyakarta. Setelah itu, ia melanjutkan pendidikan di

SMK Negeri 1 Yogyakarta pada tahun 2008 dan

dinyatakan lulus pada tahun 2011. Pada tahun 2012 ia tercatat menjadi

mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia, Fakultas Ilmu

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Masa

pendidikan di Universitas Sanata Dharma diakhiri dengan menulis skripsi sebagai

tugas akhir dengan judul Struktur Kalimat, Struktur Paragraf, dan Pola

Pengembangan Paragraf Dalam Wacana Perundang-Undangan Tentang

Pendidikan Tahun 2014.


STRUKTUR KALIMAT, STRUKTUR PARAGRAF, DAN POLA … · Pengembangan Paragraf dalam Wacana...

Documents

Transcript of STRUKTUR KALIMAT, STRUKTUR PARAGRAF, DAN POLA … · Pengembangan Paragraf dalam Wacana...