STRATEGI PEMBELAJARAN DI RA SUGITO. DIAN KUSMAHARTI
description
Transcript of STRATEGI PEMBELAJARAN DI RA SUGITO. DIAN KUSMAHARTI
STRATEGI PEMBELAJARAN DI RA
SUGITO. DIAN KUSMAHARTI
Belajar
PEMBELAJARAN
bagaimana guru merekayasa , mengorkestra P A I K E M
INSTRUCTIONAL APPROACH.
APPROACH INSTRUC.
TEACHER - CENTER APPROACH ( TCA)
STUDENT –CENTEREDAPPROACH (SCA).
Strategi dan Evaluasi Pembelajaran di Madrasah.
Strategi pembelajaran =perencanaan tindakan(rangkaian kegiatan) yang didesain untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu,
MODEL PEMBELAJARAN.
MODEL PEMBELAJARAN
KURANG INOVATIF –(TCA).
MODEL PEMB.INOVATIF (SCA)
Model pemb. Inovatif. 1. Model Cooperative Learning.
2.Model Problem Based Learning.
3.Model Debat.
4.Model Inquiry- Discovery
5.Contextual Teaching and Learning.
6.Pendekatan Ketrampilan Proses.
7. dll.
1. MODEL COOPERATIVE LEARNING.
-Student Teams-Achievement Divisions.
- Jigsaw.
- Cooperative Integrated Reading and
Compotition.
- Belajar Bersama.
-Group Investigation.
-Tebak kata.
-Role Playing.
-Think Pair and Share.
-Number Heads Together.
Pendekatan, strategi, models, metode.
approaches
TCA
SCA
Models
Coop. L.CTL
Debat.
dll
Metode
Kurang inovatif
Metode inovatif
Pendekatan (Approach)
Ada dua pendekatan dalam pembelajaran, yaitu (teacher-centred approaches) dan (student-centred approaches).
Pendekatan yang berpusat pada guru menurunkan strategi pembelajaran langsung (direct instruction), pembelajaran deduktif atau pembelajaran ekspositori.
Pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa menurunkan strategi pembelajaran discovery dan inkuiri serta strategi pembelajaran induktif.
. Strategi menunjuk pada sebuah perencanaan untuk mencapai sesuatu, sedangkan metode adalah cara yang dapat digunakan untuk melaksanakan strategi. Dengan demikian suatu strategi dapat dilaksanakan dengan berbagai metode.
Metode Metode merupakan upaya untuk
mengimplementasikan rencana agar tujuan tercapai secara optimal. Metode digunakan untuk merealisasikan strategi yang telah ditetapkan.
Jenis metode pembelajaran.
Metode Ceramah
Metode Demonstrasi .
Metode Diskusi
Metode Simulasi
Metode Tugas dan Resitasi
Metode Tanya Jawab .
Metode Kerja Kelompok .
Metode Problem Solving
Metode Sistem Regu (Team Teaching) .
Metode Latihan (Drill) .
Metode Karyawisata (Field-Trip) .
Strategi Pembelajaran Ekspositori .
Strategi Pembelajaran Inkuiri .
Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching and Learning.)
PENILAIAN DI TAMAN KANAK
KANAK
Latar belakang dan Dasar Yuridis
UU Sisdiknas No.20 /2003 Taman kanak-kanak adalah PAUD pada jalur pendidikan formal.
PP No.17 / 2010 . Pengelolaan dan penyelenggaraan pendidikan (di TK perlu dilakukan secara profesional dan benar).
Permendiknas No.58/2009. tentang standar PAUD
Pengertian, Tujuan dan Fungsi Penilaian
Pengertian : Proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan tingkat pencapaian perkembangan anak sebagai hasil proses interaksi pembelajaran yang dilakukan.
Tujuan : untuk mengetahui dan menindaklanjuti pertumbuhan serta perkembangan yang dicapai peserta didik selama mengikuti pendidikan di TK.
Fungsi Penilaian: 1). Memberi umpan balik dalam proses dan
hasil pembelajaran ,
2) Memberikan bahan pertimbangan untuk bimbingan dan penempatan anak ,
3). Memberikan informasi tentang perkembangan dan hasil belajar anak, dan
4) Memberikan bahan masukan proses pendidikan anak selanjutnya
Prinsip-prinsip Penilaian
Sistematis : Teraturbdan terprogram, sesuai dengan rencana eutuhan dan karakteristik instrumen yang digunakan.
Menyeluruh : Mencakup semua aspek perkemkembangan anak yang meliputi nilai-nilai agama dan moral, fisik motorik, koqnitif, bahasa serta sosial emosional.
Berkesinambungan : Terencana, bertahp dan terus menerus untk memperoleh gambaran pertumbuhan dan perkembangan anak
Obyektif
Mendidik
Bermakna
Alat penilaian : Percakapan:
Kegiatan untuk mendapatkan informasi tentang pengetahuan atau penalaran anak mengenai sesuatu hal.
Penugasan :
Memberikan tugas kepada anak dalam waktu tertentu untuk mengerjakan sesuatu, baik secara perorangan maupun
Unjuk Kerja (performance)
Meminta anak untuk melakukan sesuatu perbuatan yang dapat diamati misal : menyanyi, menari,olahraga dll
Hasil Karya
Hasil kerja peserta didik setelah melakukan sesuatu kegiatan berupa pekerjaan tangan / seni
Portofolio
Kumpulan atau rekam jejak berbagai hasil kegiatan atau catatan-catatan guru tentang berbagai aspek perkembangan anak dalam kurun waktu tertentu
Mengembangkan perangkat penilaian sendiri
Mengembangankan perangkat evaluasi standar atau asesmen sendiri sesuai dengan kebutuhan
Instrumen Standar: instrumen yang digunakan dalam kegiatan kasus khusus, misal deteksi kecerdasan anak
Prosedur penilaian
Mengacu pada tingkat pencapaian perkembangan, capaian perkembangan dan indikator serta prinsip-prinsip penilaian
Dilakukan secara intergratif dengan kegiatan pembelajaran
Melakukan pencatatan hasil penilaian harian yang dicantumkan dalam RKH.
Hasil catatan penilaian yang ada di RKH direkap kedalam rangkuman mingguan menggunakan tanda simbol
Rekapan mingguan menjadi referensi untuk menyusun laporan perkembangan anak dalam satu semester yang dibuat secara diskripsi
Contoh simbol yang digunakan :
- BB ( Belum Berkembang)
- MB ( Mulai berkembang)
- BSH ( Berkembang Sesuai Harapan)
- BSB ( Berkembang Sangat baik)
Pelaporan Hasil Penilaian
Bentuk Pelaporan:
Deskripsi singkat masing-masing aspek perkembangan (1) Nilai-nilai Agama dan moral, (2) Fisik motorik (3) Koqnitif (4) Bahasa (5) Sosial emosional
Pola Penulisan Laporan :
Uraian secara umum, uraian secara khusus (BB,MB,BSH,BSB)
Tehnik Melaporkan Hasil Penilaian:
Dilaporkan oleh kepala / guru TK secara lisan dan tertulis.
Etika Melaporkan Hasil Penilaian kepada Orangtua peserta didik:
Ramah (sikap badan dan wajah)
Terbuka
Baik
Membesarkan hati, dan profesional (tidak mencatat waktu berkonsultasi, memberikan apresiasi pada orangtua peserta didik)