65

STANDAR 5. KURIKULUM, PEMBELAJARAN, DAN SUASANA AKADEMIK

5.1 Kurikulum Kurikulum pendidikan tinggi adalah seperangkat rencana dan pengaturan

mengenai isi,bahan kajian, maupun bahan pelajaran serta cara penyampaiannya, dan penilaian yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran di perguruan tinggi.

Kurikulum seharusnya memuat standar kompetensi lulusan yang terstruktur dalam kompetensi utama, pendukung dan lainnya yang mendukung tercapainya tujuan, terlaksananya misi, dan terwujudnya visi program studi. Kurikulum memuat mata kuliah/modul/blok yang mendukung pencapaian kompetensi lulusan dan memberikan keleluasaan pada mahasiswa untuk memperluas wawasan dan memperdalam keahlian sesuai dengan minatnya, serta dilengkapi dengan deskripsi mata kuliah/modul/blok, silabus, rencana pembelajaran dan evaluasi.

Kurikulum harus dirancang berdasarkan relevansinya dengan tujuan, cakupan dan kedalaman materi, pengorganisasian yang mendorong terbentuknya hard skills dan keterampilan kepribadian dan perilaku (soft skills) yang dapat diterapkan dalam berbagai situasi dan kondisi. 5.1.1 Kompetensi 5.1.1.1 Uraikan secara ringkas kompetensi utama lulusan

PS PG-PAUD FKIP Unsri diharapkan menghasilkan lulusan yang memiliki

profil sebagai:

1. Memiliki kemampuan menguasai substansi bidang pengembangan anak usia

dini.

2. Memiliki kemampuan menyelenggarakan pembelajaran formal, nonformal dan

informal AUD.

3. Memiliki kemampuan mengembangkan profesionalisme guru secara

berkelanjutan dibidang AUD.

5.1.1.2 Uraikan secara ringkas kompetensi pendukung lulusan

a. Memiliki karakter dan berperilaku sebagai pendidik:

(1) Menunjukan keteladanan yang baik dalam bersikap dan bertindak kepada

anak didik, teman sejawat, dan masyarakat

(2) Menampilkan sikap dan tindakan sesuai dengan nilai-nilai agama,

kebangsaan, etika, dan norma masyarakat

(3) Bersikap terbuka terhadap saran dan kritik-kritik orang lain terhadap

kinerjanya

(4) Peduli terhadap teman sejawat dalam lingkungan kerjanyanya

b. Memiliki komitmen terhadap profesinya:

(1) Mematuhi kode etik profesi kependidikan

(2) Menyadari kewajiban dan hak sebagai pendidik

66

(3) Bersikap toleran dan tidak mengangungkan dirinya sendiri

(4) Memiliki empati dan menghargai pendapat orang lain

(5) Meningkatkan kesadaran, kewajiban, dan tanggung jawab serta komitmen

terhadap profesi dan tugas profesinya

(6) Membangun hubungan akademik yang baik dengan teman sejawat dalam

rangka meningkatkan pelayanan pendidikan di sekolah

(7) Mengembangkan sikap ilmiah

5.1.1.3 Uraikan secara ringkas kompetensi lainya/pilihan lulusan

a. Mampu menggunakan pengetahuan dan keterampilan di bidang ke PAUD-an

dan keprofesan.

b. Memiliki komitmen, tanggung jawab, disiplin, loyalitas, moralitas, dan kemauan

tinggi dalam melakukan tugasnya sebagai guru profesional.

Catatan: Pengertian tentang kompetensi utama, pendukung, dan lainnya dapat

dilihat pada Kepmendiknas No. 045/2002

5.1.2 Struktur Kurikulum

5.1.2.1 Jumlah sks PS (minimum untuk kelulusan): 144 (seratus empat puluh empat)

sks yang tersusun sebagai berikut:

Jenis Mata Kuliah sks Keterangan

(1) (2) (3)

Mata Kuliah Wajib 134

Mata Kuliah Pilihan 10 10 SKS dan 20 SKS yang tersedia

Jumlah Total 144

67

5.1.2.2 Tuliskan struktur kurikulum berdasarkan urutan mata kuliah (MK) semester demi semester, dengan mengikuti format tabel

berikut:

Smt Kode MK Nama Mata

Kuliah* Bobot

sks

sks MK dalam Kurikulum Bobot

Tugas***

Kelengkapan****

Unit/ Jur/ Fak Penyelenggara

Inti** Insti-

tusional Deskripsi Silabus SAP

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)

I

UNI 14101 1. Pendidikan Agama

2 √ √ √ √ √ MPK

UNI 14102 2. Pancasila 2 √ √ √ √ √ MPK

UNI 14103 3. Pendidikan Kewarganegaraan

2 √ √ √ √ √ MPK

UNI 14204 4. Bahasa Indonesia

2 √ √ √ √ √ MPK

GPAUD 14107

5. Psikologi Perkembangan 1

3 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GPAUD 14220

6. Pendidikan Seni Rupa I

3 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GIP 14101 7. Landasan Pendidikan

2 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GIP 14102 8. Perkembangan Peserta Didik

2 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GPAUD 14106

9. Konsep Dasar PAUD

3 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GKM 14118

10. Pengembangan Bahasa AUD

3 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

II

GPAUD 14208

11. Kompetensi Profesional PAUD

3 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GPAUD 14316

12. Pendidikan Seni Musik

3 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

68

GPAUD 14121

13. Metode Pengembangan Seni AUD

2 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GPAUD 14212

14. Kesehatan dan Gizi

3 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GPAUD 14214

15. Supervisi AUD 3 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

UNI 14105 16. Bahasa Inggris 2 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GPAUD 14210

17. Psikologi Perkembangan II

3 √ √ √ √ √ MPK

GIP 14406 18. Pendidikan Jasmani dan Orkes

3 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GKM 14904

19. Metode Pengembangan Perilaku AUD *

2 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

III

GIP 14303 20. Bimbingan dan Konseling

3 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GIP 14701 21. Telaah Kurikulum

3 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GPAUD 14330

22. Bahasa Inggris AUD

3 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GPAUD 14119

23. Pendidikan Seni Rupa II

3 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GPAUD 14331

24. Pengembangan Kog & Kreativitas

3 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GPAUD 14317

25. Pendidikan Seni Tari

3 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GPAUD 1427

26. IPS PAUD 3 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GPAUD 14235

27. Pendidikan Jasmani AUD

3 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

69

IV

GPAUD

14121

28. Kurikulum AUD 3 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GPAUD

14404

29. Media Pembelajaran Anak

2 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GIP 1405 30. Pengelolaan

PAUD 3 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GPAUD

14401

31. Belajar dan Pembelajaran PAUD

3 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GPAUD

14423

32. Sains AUD 3 √ √

GPAUD

14405

33. Perkembangan Fisik Motorik

3 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GPAUD

14733

34. Pendidikan Anak

Berkebutuhan

Khusu

3 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GKM

14903

35. Pembelajaran

Terpadu AUD *

2 √ √

GKM

14912

36. Manajemen

Berbasis

Sekolah *

2 √ √

V

GPAUD

11534

37. Manajemen Pengembangan PAUD

2 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GPAUD

11528

38. Strategi Pembelajaran AUD

3 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

70

GPAUD 39. Perlindungan dan Pemberdayaan Hak Anak*

2 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GPAUD

14534 40. Bermain dan

Alat Permainan

3 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GKM

14701

41. Pendidikan Komputer AUD*

2 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GKM

14803

42. Pendidikan Kewirausahaan

2 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GPAUD

14524

43. Matematika Anak Usia Dini

3 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GPAUD

11532

44. Statistika Penelitian

3 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GMB

11705

45. Penilaian Pembelajaran PAUD

2 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GKM

14902

46. Pembelajaran Kelompok Bermain

2 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

VI

GPAUD

14602

47. Evaluasi Pembelajaran PAUD

3 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GPAUD

14605

48. Metode Penelitian PAUD

3 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GPAUD

14603

49. Perencanaan Pembelajaran AUD

3 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GKM

14802

50. Pemberdayaan Masyarakat dalam Penyelenggaraan PAUD

2 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

71

* Tuliskan mata kuliah pilihan sebagai mata kuliah pilihan I, mata kuliah pilihan II, dst. (nama-nama mata kuliah pilihan yang dilaksanakan dicantumkan dalam tabel 5.1.3.)

** Menurut rujukan peer group / SK Mendiknas 045/2002 (ps. 3 ayat 2e)

GKM

14905

51. Permasalahan AUD*

2 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GKM

14906

52. Analisis Pengembangan AUD*

2 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GKM

14910

53. Aplikasi Komputer untuk Pendidikan Anak Usia Dini

2 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GKM

14911

54. Penelitian Tindakan Kelas

2 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GKM

14913

55. Pengelolaan Kegiatan Ekstrakulikuler

2 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

VII

GMB

14709

56. Seminar PAUD 2 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GMB

14706

57. PPL 4 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GKM

14801

58. KKN 4 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

VIII

GMB

14707

59. Seminar Proposal Penelitian

1 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GMB

14708

60. Seminar Hasil Penelitian AUD

1 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

GKM

14804

61. Skripsi 6 √ √ √ √ √ PS. PG-PAUD

Total sks 144

72

*** Beri tanda √ pada mata kuliah yang dalam penentuan nilai akhirnya memberikan bobot pada tugas-tugas (praktikum/praktek, PR atau makalah) ≥ 20%.

****Beri tanda √ pada mata kuliah yang dilengkapi dengan deskripsi, silabus, dan atau SAP. Sediakan dokumen pada saat asesmen lapangan.

73

5.1.3 Tuliskan mata kuliah pilihan yang dilaksanakan dalam tiga tahun terakhir, pada

tabel

berikut:

Semester Kode MK Nama MK (Pilihan) Bobot

sks Bobot Tugas*

Unit/ Jur/ Fak

Pengelola

(1) (2) (3) (4) (5) (6)

5 GKM 14901

Pembelajaran Komputer AUD

2 √ PG-PAUD

5 GKM 14902

Pembelajaran Kelompok Bermain AUD

2 √ PG-PAUD

5 GKM 14903

Pembelajaran Terpadu AUD

2 √ PG-PAUD

6 GKM 14904

Metode Pengembangan Prilaku AUD

2 √ PG-PAUD

6 GKM 14905 Permasalahan AUD

2 √ PG-PAUD

6 GKM 14906

Analisis Pengembangan AUD

2 √ PG-PAUD

6 GKM 14910

Aplikasi Komputer untuk Pendidikan Anak Usia Dini

2 √ PG-PAUD

5 GKM 14911

Penelitian Tindakan Kelas

2 √ PG-PAUD

5 GKM 14912

Manajemen Berbasis Sekolah

2 √ PG-PAUD

6 GKM 14913

Pengelolaan Kegiatan Ektrakulikuler

2 √ PG-PAUD

* beri tanda √ pada mata kuliah yang dalam penentuan nilai akhirnya memberikan bobot pada tugas-tugas (praktikum/praktek, PR atau makalah) ≥ 20%.

5.1. 4 Tuliskan substansi pratikum/praktek yang mandiri ataupun yang merupakan

bagian dari mata kuliah tertentu, dengan mengikuti format di bawah ini:

No. Nama

Praktikum/Praktek

Isi Praktikum/Praktek Tempat/Lokasi

Praktikum/Praktek

Judul/Modul Jam

Pelaksanaan

(1) (2) (3) (4) (5)

1 Sains AUD Pedoman Praktik

Pengembangan Sains

Anak Usia Dini

3 Laboratorium Sains

74

2 Pengembangan Seni Musik

Praktik Pengembangan Seni

Musik dalam Pendidikan Anak Usia

Dini

3 Laboratorium Kesenian

3 Pendidikan Tari Pengenalan Gerak Tari Anak Usia Dini

3 Laboratorium Kesenian

4 Kesehatan dan Gizi

Fun Cooking untuk Anak Usia Dini

3 Laboratorium Tumbuh Kembang

6 Seni Rupa Praktik Pengembangan

3

7 Bermain dan Alat Permainan

Permainan tradisional dan APE

3 Laboratorium tumbuh-kembang

8 Aplikasi Komputer Anak Usia Dini

Praktik Pembelajaran Komputer untuk Anak

Usia dini

3 Laboratorium Komputer

5.2. Peninjauan Kurikulum dalam 5 Tahun Terakhir

Jelaskan mekanisme peninjauan kurikulum dan pihak-pihak yang dilibatkan dalam proses

peninjauan tersebut.

1. Mekanisme Peninjauan Kurikulum Proses peninjauan kurikulum PG-PAUD dilakukan melalui mekanisme berikut ini:

(a) KPS bersama-sama dengan dosen melakukan kajian mendalam terhadap pelaksanaan kurikulum yang sedang berjalan berdasarkan masukan dari dosen, alumni, dan pengguna lulusan

(b) KPS membentuk gugus tugas yang bertujuan untuk menyusun draf hasil-hasil peninjauan silabus, SAP, maupun materi ajar

(c) KPS atas rekomendasi Ketua Jurusan dan keputusan Dekan selanjutnya menyiapkan dan melaksanakan kegiatan lokakarya kurikulum dengan melibatkan Pembantu Dekan I, Ketua Jurusan, KPS, gugus tugas, dosen, alumni, dan pengguna lulusan

(d) Hasil-hasil peninjauan kurikulum berikutmya dirumuskan oleh gugus tugas lalu diserahkan ke Dekan untuk mendapat persetujuan dan penetapan oleh Rektor.

2. Pihak-Pihak yang Dilibatkan Penyesuaian kurikulum yang dilakukan oleh PS PG-PAUD melibatkan sejumlah pihak yang dinilai berkontribusi dalam peninjauan kurikulum. Masing-masing memberikan masukan dalam penyesuaian kurikulum PS sebagaimana diuraikan berikut ini:

(a) Pimpinan FKIP (dekan dan Pembantu Dekan) (b) Tenaga Ahli (c) Ketua Jurusan (d) Dosen (e) Alumni (f) Kepala Sekolah dan guru

75

Pada tanggal 27 April 2015 telah dilakukan lokakarya mengenai perubahan kurikulum menjadi KKNI yang diikuti oleh seluruh dosen Program Studi PAUD, alumni, dan stakeholders. Lokakarya ini bertujuan untuk meninjau dan mengembangakan kurikulum agar sesuai dengan kebutuhan pasar. Lokakarya pengembangan kurikulum ini dilaksanakan dengan mempertimbangkan data angket yang diberikan kepada pengguna alumni Program Studi PG-PAUD FKIP Unsri. Lokakarya ini menghasilkan beberapa perubahan dalam kurikulum yakni perubahan kurikulum revisi menjadi kurikulum berbasis KKNI. Hasil lokakarya pengembangan kurikulum ini kemudian disahkan oleh rektor dan mulai diberlakukan pada pada tahun akademik 2015. Berdasarkan Permendiknas Nomor 49 tahun 2014 mengenai Standar Nasional Pendidikan Tinggi yang direkomendasikan oleh Pembantu Rektor I melalui Dekan FKIP Unsri, PG-PAUD juga telah melaksanakan revisi terhadap kurikulum. Revisi kurikulum ini dihadiri oleh Dekan, Ketua Jurusan, Kepala Sekolah PAUD, guru PAUD, alumni serta dosen PSPG-PAUD, bertujuan untuk menambahkan profil lulusan, kompetensi lulusan yang mengacu pada KK NI (Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia) dan mengakomodir kebutuhan stakehoder dan alumni dalam meningkatkan kualifikasi lulusan PSPG-PAUD.

Dokumen pendukung kegiatan peninjauan kurikulum terdapat pada Lampiran 5.2, yang mencakup Kurikulum terdahulu, notulen lokakarya, dan Kurikulum yang telah disempurnakan.

76

5.2.1 Tuliskan hasil peninjauan tersebut, mengikuti format tabel berikut.

No.

No. MK

Nama MK

MK Baru/

Lama/Hapus

Perubahan pada

Alasan Peninjauan Atas Usulan/

Masukan dari Berlaku mulai

Sem./Th. Silabus/SAP

Buku Ajar

(1)

(2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

1 Menambah Pancasila

√ √ Berdasarkan Permen No. 73 tahun 2013 tentang penerapan KKNI bidang pendidikan tinggi

1. TIM Pengembangan Kurikulum

2. Pengguna 3. Alumni

Ganjil/ 2015

2 PPL Dirubah menjadi P4, nantinya akan diganti PPG

√ √ Ciri khas Fakultas 1. TIM Pengembangan Kurikulum

2. Pengguna 3. Alumni

Ganjil/ 2012

77

78

5.3 Pelaksanaan Proses Pembelajaran

Sistem pembelajaran dibangun berdasarkan perencanaan yang relevan dengan

tujuan, ranah belajar dan hierarkinya. Pembelajaran dilaksanakan menggunakan

berbagai strategi dan teknik yang menantang, menorong mahasiswa untuk berpikir

kritis bereksplorasi, berkreasi dan bereksperimen dengan memanfaatkan aneka

sumber. Pelaksanaan pembelajaran memiliki mekanisme untuk memonitor,

mengkaji, dan memperbaiki secara periodik kegiatan perkuliahan (kehadiran dosen

dan mahasiswa), penyusunan materi perkuliahan, serta penilaian hasil belajar.

5.3.1 Mekanisme Penyusunan Materi Kuliah dan Monitoring Perkuliahan

Jelaskan Mekanisme penyusunan Materi Kuliah dan Monitoring Perkuliahan,

antara lain: (a) kehadiran dosen, (b) mahasiswa, (c) materi kuliah.

1. Mekanisme Penyusunan Materi Perkuliahan

Sesuai Dengan SOP yang berlaku di FKIP (SOP penyusunan materi

perkuliahan terdapat pada Lampiran 5.3.1), Mekanisme penyusunan

perangkat pembelajaran mata kuliah oleh dosen setiap PS harus dilakukan

berdasarkan langkah-langkah berikut.

(a) Dosen kelompok bidang ilmu menyusun perangkat pembelajaran, terdiri

atas RPKPS, SAP, dan materi untuk mata kuliah yang menjadi tanggung

jawabnya.

(b) Sebelum menjelang awal semester, KPS melaksanakan rapat PS yang

dihadiri oleh semua dosen kelompok bidang ilmu untuk membahasa draft

perangkat pembelajaran. Dosen diminta merevisi perangkat

pembelajaran berdasarkan masukan-masukan dari dosen lainnya.

(c) KPS mengundang dosen, pengawas sekolah, dan guru/kepala sekolah

untuk membahas draft kedua perangkat pembelajaran hasil revisi

pertama. Pihak eksternal dilibatkan dalam mereview guna mendapat

masukan berkenaan validitas, kemutakhiran, dan relevansi dengan

tuntutan praktisi pendidikan di PAUD.

(d) Dosen melakukan revisi terhadap perangkat pembelajaran (silabus, SAP,

dan materi perkuliahan) sesuai dengan hasil-hasil review

(e) RPKPS, SAP, dan materi perkuliahan dilanjutkan sisyahkan oleh KPS

dan siap untuk digunakan di kelas.

2. Monitoring Perkuliahan

(a) Instrumen monitoring

PS memiliki instrumen monitoring perkuliahan yang disediakan untuk

setiap mata kuliah yang diampuh oleh dosen. Instrumen untuk dosen

disebut laporan kegiatan perkuliahan (LPK), sementara untuk mahasiswa

berupa daftar hadir. Instrumen pertama meminta dosen untuk menuliskan

informasi tentang identitas mata perkuliahan, pokok bahasan, dan tanda

tangan dosen pengampu. Sementara, instrumen kedua memuat

informasi tentang identitas mata kuliah, nama dan NIM mahasiswa, serta

79

tanda tangan kehadiran.

(b) Proses Monitoring

Monitoring perkuliahan dilakukan melalui mekanisme berikut.

(1) Dosen mengisi LPK sesuai dengan informasi yang diminta pada

instrumen tersebut untuk setiap pertemuan. Mahasiswa

menandatangani daftar hadir yang disediakan pada setiap

pertemuan.

(2) Usai perkuliahan dosen menyerahkan LPK dan Daftar hadir diberikan

kepada administrasi PS untuk di input ke dalam sistem remunisasi.

(3) Setiap akhir bulan hasil rekapitulasi LPS dan daftar hadir diberikan

kepada KPS dan Kepala Bagian Akademik untuk rekapitulasi di

tingkat FKIP.

(c) Tindak Lanjut Hasil Monitoring

KPS melakukan evaluasi terhadap hasil-hasil monitoring untuk menilai

kemajuan dan hambatan yang dihadapi oleh dosen dan mahasiswa

dalam perkuliahan. Untuk mata kuliah yang belum berjalan sesuai jadwal

dan jumlah pertemuan perkuliahan diinformasikan kepada dosen yang

bersangkutan guna ditindaklanjuti sesuai dengan standar mutu

perkuliahan, yakni 14 pertemuan, 1 pertemuan untuk UTS dan 1

pertemuan untuk UAS. Dosen pengampu yang perkuliahannya belum

mencapai standar minimum 85% dari jumlah pertemuan akan mendapat

surat pemberitahuan dan diwajibkan untuk menambah pertemuan sesua

kesepakatan dengan mahasiswa, namun tidak boleh melampui batas

akhir waktu perkuliahan sesua dengan kalender akademik. Pada setiap

akhir perkuliahan dilakukan rapat evaluasi kinerja dosen PS untuk

semester yang telah berjalan. Hal ini dilakukan agar pada semester

berikutnya terjadi perbaikan dalam kinerja dosen PS. Dokumen

pendukung monitoring perkuliahan terdapat pada Lampiran 5.3.1.

5.3.2 Lampirkan contoh soal ujian dalam 1 tahun terakhir untuk 5 mata kuliah keahlian

berikut silabusnya.

Pada Lampiran 5.3.2 dilampirkan contoh-contoh soal ujian dengan kelengkapan: (a)

RPS, (b) kisi-kisi soal, (c) soal, (d) rubrik penilaian/sitem skoring, untuk mata kuliah:

1. Perkembangan Bahasa AUD

2. Sains AUD

3. Kurikulum AUD

4. Pengembangan kognitif dan kreativitas anak usia dini

5. Kesehatan dan gizi

5.4 Sistem Pembimbingan Akademik

80

5.4.1 Tuliskan nama dosen pembimbing akademik dan jumlah mahasiswa yang

dibimbingnya (persemester) dengan mengikuti format tabel berikut:

5.4.2 Jelaskan proses pembimbingan akademik yang diterapkan pada Program Studi

ini dalam

hal-hal berikut:

No Hal Penjelasan

(1) (2) (3)

1 Tujuan pembimbingan

(a) Membantu mahasiswa merencanakan studinya khususnya menentukan pilihan dan penetapan mata kuliah yang akan diikuti setiap semester.

(b) Membangun motivasi pada mahasiswa agar mempunyai mengunjukkerjakan kemampuan atau potensi pribadi dalam menghadapi kendala akademik sehingga dapat memecahkan masalahnya sendiri.

(c) Membantu mahasiswa yang mempunyai masalah personal dan sosial agar mahasiswa yang bersangkutan mampu memahami diri, mengambil keputusan, dan memecahkan sendiri masalahnya.

2 Pelaksanaan pembimbingan

(a) Pembimbingan untuk pemilihan dan penetapan mata kuliah dilakukan pada awal semester. Setelah diperoleh kesepakatan dan persetujuan tentang mata kuliah yang akan ditempuh oleh mahasiswa, mereka mendaftar mata kuliah secara online.

(b) Pembimbingan berkaitan dengan masalah atau kepedulian akademik, pribadi-sosial mahasiswa dilakukan sepanjang semester, dimana dosen terbuka untuk menerima mahasiswa sesuai dengan kalender akademik.

(c) Pembimbingan untuk evaluasi hasil-hasil perkuliahan dilakukan setelah hasil-hasil penilaian diumumkan secara online pada akhir perkuliahan semester yang telah berjalan dan awal semester yang akan berjalan.Dosen dan mahasiswa menelaah secara bersama kinerja

No Nama Dosen Pembimbing

Akademik

Jumlah Mahasiswa Bimbingan

Rata-rata Banyaknya Pertemuan/mhs/

Semester

(1) (2) (3) (4)

1. Dr. Sri Sumarni, M.Pd 9 3

2. Dra. Syafdaningsih, M.Pd 8 3

3. Dra. Rukiyah, M.Pd 10 3

4. Dra. Hasmalena, M.Pd 10 3

5. Dra. Yetty Rahelly, M.Pd 9 3

6. Dra. Rusnawaty Umar, M.Pd 9 3

7. Dra. Masitoh, M.Pd 9 3

Total 64 18

Rata-rata banyaknya pertemuan per mahasiswa per semester = 3 kali.

81

akademik mahasiswa dan permasalahan yang berkaitan dengan studi mereka.

3 Masalah yang dibicarakan dalam pembimbingan

Permasalahan yang didiskusikan dosen pembimbing dan mahasiswa pada umumnya berkenaan dengan: (a) Masalah akademik: pemilihan mata kuliah, penyelesaian

tugas akhir (b) Masalah sosial pribadi: motivasi belajar, hubungan sosial,

hambatan ekonomi, kedisiplinan, kegiatan ekstrakurikuler

4 Kesulitan dalam pembimbingan dan upaya untuk mengatasinya

Mahasiswa belum memanfaatkan secara optimal bimbingan dari dosen untuk masalah-masalah yang bersifat pribadi, sehingga frekuensi pertemuan bimbingan sangat minim. Untuk meningkatkan frekuensi pertemuan mahasiswa dan PA, maka PA ditunjuk sebagai pembimbing skripsi.

5 Manfaat yang diperoleh mahasiswa dari pembimbingan

Mahasiswa termotivasi untuk tepat waktu dalam menyelesaikan perkuliahan dan memperoleh nilai yang tinggi.

5.5 Pembimbingan Tugas Akhir/ Skripsi

5.5.1 Jelaskan pelaksanaan pembimbingan Tugas Akhir atau Skripsi yang diterapkan

pada PS ini:

Rata-rata banyaknya mahasiswa per dosen pembimbing tugas akhir (TA) 28

mahasiswa/dosen TA

Rata-rata jumlah pertemuan dosen-mahasiswa untuk menyelesaikan tugas

akhir: 8 (delapan) kali mulai dari saat mengambil TA hingga menyelesaikan TA.

Tuliskan nama-nama dosen yang menjadi pembimbing tugas akhir atau skripsi,

dan jumlah mahasiswa yang bimbingan dengan mengikuti format tabel berikut:

No Nama Dosen Pembimbing Jumlah Mahasiswa

(1) (2) (3)

1. Dr. Sri Sumarni, M.Pd 6

2. Dra. Syafdaningsih, M.Pd 6

3. Dra. Rukiyah, M.Pd 6

4. Dra. Hasmalena, M.Pd 6

5. Dra. Yetty Rahelly, M.Pd 6

6. Dra. Rusnawaty Umar, M.Pd 6

7. Dra. Masitoh, M.Pd 6

Total 42

Ketersediaan panduan pembimbingan tugas akhir (Beri tanda pada pilihan yang sesuai):

Ya

82

Jika Ya, jelaskan cara sosialisasi dan pelaksanaannya.

1. Metode sosialisasi Setiap PS di lingkungan FKIP Unsri wajib menggunakan panduan pembimbingan tugas akhir yang sama. Panduan pembimbingan tugas akhir (skripsi) terdapat pada Buku Panduan Akademik yang diterbitkan setiap tahunnya (Lampiran 5.5.2). Buku Panduan terakhir, tahun akademik 2014/2015 diterbitkan pada awal Juli 2014. Di dalam buku panduan tersebut tertulis setiap aspek yang berkenaan dengan: a. proposal dan sistematika proposal b. seminar proposal dan penilaian hasil seminar proposal, c. pembimbingan penelitian, d. sistematika laporan tugas akhir, e. ujian skripsi, f. pedoman penilaian skripsi oleh dosen. Cara Sosialisasi panduan pembimbingan tugas akhir dilakukan dengan cara berikut

ini: a. Buku Panduan Akademik Unsri b. oleh dosen pengampu mata kuliah Metodologi Penelitian di PG-PAUD c. oleh dosen pengampu mata kuliah seminar usul penelitian, dan d. oleh dosen pembimbing tugas akhir yang telah ditugaskan berdasarkan SK

Dekan. 2. Pelaksanaan sosialisasi

Pelaksanaan sosialisasi pada masing-masing metode adalah sebagai berikut. a. Buku Panduan Akademik Unsri telah memuat secara rinci pedoman

pembimbingan tugas akhir. Di dalam buku tersebut mahasiswa secara mandiri dapat memperoleh informasi tentang SOP penulisan tugas akhir, penulisan proposal, pelaksanaan penelitian, penulisan laporan, sampai ujian skripsi.

b. Dosen pengampu mata kuliah Metodologi Penelitian di PG-PAUD selain mengkaji materi perkuliahan juga menyampaikan pokok-pokok penulisan tugas akhir, utamanya pada bagian akhir awal dan akhir perkuliahan supaya mahasiswa memiliki persepsi yang sama tentang tata cara penulisan tugas akhir yang sesuai dengan pedoman.

c. Dosen pengampu mata kuliah seminar usul penelitian menyampaikan pedoman penulisan tugas akhir secara khusus terkait dengan mahasiswa yang akan melaksanakan tugas akhir. Melalui mata kuliah ini mahasiswa mendapat informasi dan terampil dalam menyusun proposal penelitian sesuai dengan tahapan yang ditetapkan. Proposal maupun laporan tugas akhir mahasiswa sejauh ini telah memenuhi sistematika yang dipersyaratkan oleh PS. Artinya sosialisasi oleh dosen berkenaan dengan penulisan tugas akhir sudah sesuai dengan pedoman yang berlaku.

d. Dosen-dosen yang ditugaskan PS sebagai pembimbing tugas akhir (skripsi) turut melakukan sosialisasi kepada mahasiswa bimbingannya dengan harapan tugas akhir mahasiswa akan berkualitas. Karena dosen pembimbing tugas akhir relatif menghadapi mahasiswa dalam jumlah kecil, sosialisasi menjadi lebih terfokus, dengan dampak hasil-hasil penelitian mahasiswa sejauh ini telah memenuhi standar yang ditetapkan.

5.5.2 Rata-rata lama penyelesaian tugas akhir/skripsi pada tiga tahun terakhir: 6 (enam)

83

bulan. (Menurut kurikulum tugas akhir direncanakan 1 (satu) semester). 5.6 Upaya Perbaikan Pembelajaran

Uraikan upaya perbaikan pembelajaran serta hasil yang telah dilakukan dan dicapai dalam tiga tahun terakhir dan hasilnya.

Butir Upaya Perbaikan

Tindakan Hasil

(1) (2) (3)

Materi perkuliahan

Merevisi tujuan dan deskripsi mata kuliah serta mahasiswa diberikan tugas untuk melakukan Critcal Book Report dari beberapa buku wajib, mini riset, serta projek

Kompetensi mahasiswa yang berhubungan dengan materi perkuliahan dan keterampilan semakin meningkat

Metode Pembelajaran

Menerapkan model pembelajaran yang inovatif dan kreatif serta PAIKEM

Peningkatan kreativitas pada proses dan hasi belajar

Penggunaan Teknologi Pembelajaran

Menggunakan LCD, E-Learning

Penyampaian materi lebih efektif dan efisien ditandai dengan IPK mahasiswa yang semakin meningkat

Cara-cara evaluasi

Melakukan Tes Formatif 1-4 melalui tes tertulis, presentasi, mini research, tugas projek, makalah, probem solving dan portofolio

Nilai proses dan hasil semakin meningkat

Pengenalan mahasiswa terhadap duni kerja

Melakukan temu Aumni dan guru mitra

Mahasiswa semakin mengetahui informasi dunia kerja yang akan menjadi tempat melaksanakan profesinya

5.7 Upaya Peningkatan Suasana Akademik

Berikan gambaran yang jeas mengenai upaya dan kegiatan untuk menciptakan

suasana

akademik yang kondusif di lingkungan PS, khususnya mengenai hal-hal berikut:

5.7.1 Kebijakan tentang suasana akademik (otonomi keilmuan, kebebasan akademik,

kebebasan mimbar akademik).

84

1. Kebijakan Tentang Suasana Akademik

Kebijakan Unsri tentang otonomi keimuan, kebebasan akademik, dan kebebasan

mimbar akademik telah diatur sedemikian rupa sehingga dosen setiap PS sebagai

tenaga pengajar di lingkungan Unsri memiiki persepsi yang sama dalam

pelaksanaanya. Statuta Unsri tahun 2003 Bab VII pasal 26, 27, 28 , dan 29 serta

Buku Pedoman Akademik FKIP Universitas Sriwijaya tahun 2014/2015 secara jelas

telah mengatur pokok-pokok yang berkaitan dengan ketiga hal tersebut

sebagaimana diuraikan di bawah ini (Statuta Unsri dan Buku Pedoman Akademik):

a. Otonomi Keilmuan

1) Otonomi keimuan merupakan kegiatan keilmuan yang berpedoman pada

norma dan kaidah keimuan yang harus ditaati oleh tenaga dosen dan

mahasiswa

2) Perwujudan otonomi keilmuan pada Unsri diatur oeh Keputusan Senat Unsri

3) Dalam penyelenggaraan pendidikan dan pengembangan ilmu pada Unsri

berlaku kebebasan akademik dan kebebasan mimbar akademik serta otonomi

keilmuan

4) Kebebasan akademik merupakan kebebasan yang dimiiki dosen dan

mahasiswa untuk secara bertanggung jawab dan mandiri melaksanakan

kegiatan akademik yang terkait dengan pendidikan dan pengembangan ilmu

pengetahuan teknologi dan/ atau kesenian

5) Kebebasan mimbar akademik berlaku sebagai bagian dari kebebasan

akademik yang memungkinkan dosen menyampaikan pikiran dan pendapat di

Unsri sesuai dengan norma dan kaidah kelimuan.

b. Kebebasan Akademik

1) Dalam melaksanakan kebebasan akademik dan kebebasan mimbar akademik

setiap dosen dan mahasiswa harus bertanggung jawan secara pribadi atas

norma dan kaidah keimuan

2) Dalam melaksanakan kebebasan akademik, dosen dan mahasiswa harus

mengupayakan agar kegiatan tersebut dan hasinya tidak merugikan Unsri baik

secara langsung maupun tidak langsung

3) Dalam melaksanakan kegiatan akademik yang terkait dengan pendidikan dan

pengembangan, teknoogi dan/atau kesenian, pimpinan Unsri dapat

mengizinkan penggunaan sumber daya Unsri sepanjang kegiatan tersebut

bermanfaat

4) Kebebasan mimbar akademik dapat dilaksanakan dalam pertemuan ilmiah

dalam bentuk seminar, ceramah, symposium, diskusi panel, dan ujian dalam

rangka pelaksanaan pendidikan akademik dan/atau profesional

5) Kebebasan mimbar akademik dapat dilaksanakan di luar Unsri dengan

pertimbangan tertentu

6) Dalam melaksanakan pengaturan pelaksanaan kebebasan akademik dan

kebebasan mimbar akademik Senat Unsri dapat berpedoman pada norma dan

kaidah keilmuan untuk memantapkan terwujudnya pengembangan ilmu

pengetahuan, teknologi dan/atau kesenian serta pembangunan nasional

85

c. Kebebasan Mimbar Akademik

1) Unsri dapat mengundang tenaga ahli dari luar lingkuangan Unsri untuk

keilmuan dalam rangka pelaksanaan akademik

2) Pelaksanaan kebebasan akademik dan kebebasan mimbar akademik

diarahkan untuk memantapkan terwujudnya pengembangan diri sivitas

akademika, ilmu pengetahuan, teknologi, dan kesenian.

2. Pelaksanaan

Ketiga unsur pengembangan suasana akademik yang kondusif tersebut

selanjutnya diterjemahkan secara operasional dan tercantum di dalam buku

pedoman Akademik (lampiran 5.7.1.1), dimana di dalamnya tergambarkan tentang

etika dosen sebagai pendidik pendidikan tinggi terkait dengan etika di bidang

pendidikan/pembelajaran, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat.

5.7.2 Ketersediaan dan jenis prasarana, sarana dan dana yang memungkinkan

terciptanya interaksi akademik antara sivitas akademika

Di bawah pengelolaan FKIP dan Unsri, PS PG-PAUD mendapat otorisasi untuk memanfaatkan sarana dan prasarana yang ada guna menunjang terciptanya suasana akademik yang kondusif bagi dosen dan mahasiswa dalam menjalankan aktivitas tridarma perguruan tinggi. Pelaksanaan kegiatan akademik PS PG-PAUD sesuai dengan otorisasi tersebut dilaksanakan di dua kampus, yakni Kampus FKIP di Indralaya sebagai kampus induk dan Kampus FKIP di Palembang. Pengadaan, pengelolaan, pemanfaatan, dan pemeliharaan sarana dan prasarana dilakukan secara terstruktur oleh FKIP dan Unsri. PS PG-PAUD sebagai bagian dari FKIP juga mendapat dukungan dana untuk menciptakan interaksi akademik seluruh dosen dan mahasiswa. Masing-masing diuraikan secara lengkap seperti berikut ini: 1. Sarana

PS PG-PAUD memiliki sarana yang sangat memadai untuk menunjang kegiatan akademik di kedua kampus. Sarana perkuliahan yang dimanfaatkan untuk menciptakan suasana akademik yang kondusif termasuk: (a) 30 unit komputer jinjing (laptop) (b) 30 unit LCD (c) 3 unit PC di ruang Jurusan (d) 150 PC di laboratorium komputer FKIP Unsri (e) buku teks, jurnal, prosiding, skripsi, tesis, disertasi (f) CD media pembelajaran (g) peralatan kesenian (seni musik, seni tari) (h) Media-media pembelajaran anak usia dini (i) Perpustakaan pusat

2. Prasarana

PS PG-PAUD memiliki prasarana yang memadai untuk menunjang kegiatan akademik di kedua kampus. Prasarana perkuliahan yang dimanfaatkan untuk

86

menciptakan suasana akademik yang kondusif termasuk: (a) Ruang kuliah yang dilengkapi pengatur suhu (b) Ruang kesenian (c) Gedung serta guna (d) Ruang KPS dan staf administrasi (e) Ruang dosen (f) Laboratorium komputer, labschool, lab tumbuh kembang, lab sains (g) Ruang observasi dan demonstrasi untuk microteaching (h) Ruang baca (i) Ruang internet yang terletak di lantai 2 gedung ruang micro teaching terletak

bersebelahan dengan ruang internet di kampus inderalaya. (j) Gedung sekretariat himpunan mahasiswa, (k) Musholla, (l) Perpustakaan pusat, (m) Kantin, (n) Klinik kesehatan, (o) Aula unsri, (p) Lahan parkir (q) Kendaraan untuk roda 2 dan roda 4, (r) Percetakan kampus, (s) Angkutan bus dosen, pegawai dan mahasiswa, dan (t) Terminal.

3. Dana

FKIP sebagai bagian dari Unsri telah menyediakan dana untuk menunjang

terciptanya interaksi akademik antara sivitas akademika termasuk sarana dan

prasarana. Sumber pendanaan berupa (a) rupiah murni, (c) BOPTN, dan (d) dana

hibah lainnya yang berasal dari pihak-pihak lain yang bekerja sama dengan Unsri.

Dana tersebut digunakan untuk mendukung program kegiatan yang berkaitan

dengan akademik, penelitian, pengabdian kepada masyarakat, serta pengadaan.

Komposisi pendanaan dituangkan ke dalam Rencana Bisnis Anggaran dan RKAKL

(Lampiran RKAKL terdapat pada Borang Institusi).

87

5.7.3. Program dan kegiatan di dalam dan di luar proses pembelajaran, yang dilaksanakan baik di dalam maupun di luar kelas, untuk menciptakan suasana akademik yang kondusif (misalnya seminar, simposium, lokakarya, bedah buku, penelitian bersama, pengenalan kehidupan kampus, dan temu dosen-mahasiswa-alumni).

88

Setiap tahun akademik sesuai dengan dukungan dana dari FKIP Unsri, PS PG-PAUD

melaksanakan kegiatan yang bertujuan untuk menciptakan suasana akademik yang

kondusif baik di dalam kampus maupun di luar kampus. Program kegiatan dimaksud

diuraikan seperti berikut ini:

No Program Kegiatan

Bentuk Kegiatan

Waktu Pelaksanaan

Tempat Peserta/ Nara Sumber

1 Seminar Nasional PAUD

Seminar Nasional

Setiap Tahun

Kampus, Indralaya

Dosen atau tenaga ahli dalam bidang ke PAUD-an dari Universitas luar kampus Unsri, Dosen PG-PAUD Unsri, Alumni, stakeholder, Mahasiswa PG-PAUD Unsri

1 Pengenalan kehidupan kampus

Orientasi mahasiswa baru

Awal tahun akademik

Kampus Indralaya

Mahasiswa baru, BEM, dan dosen

2 Seminar Seminar proposal penelitian

Setiap bulan Kampus Indralaya- Palembang

Mahasiswa tugas akhir, mahasiswa selain mahasiswa tugas akhir, dan dosen

3 Lokakarya Lokakarya penyusunan Kurikulum KKNI

Mei 2015 Kampus Palembang

Dosen, mahasiswa, alumni, stakeholders/ Prof. Dr. Eko Mulyadi Purnomo

4 Penelitian bersama

Penelitian dosen yang melibatkan mahasiswa

Satu semester

Kampus Indralaya- Palembang

Dosen dan mahasiswa

5 Temu dosen-mahasiswa-alumni

Reuni dan seminar

Setiap tahun Kampus Palembang

Dosen, alumni, mahasiswa

6 Kuliah tamu Presentasi ilmiah dosen dari perguruan tinggi atau lembaga tinggi

Setiap 3 bulan sekali

Kampus Indralaya, luar Kampus Indralaya

Dosen, mahasiswa

7 PKL Kunjungan ke lembaga-lembaga PAUD international

1 Tahun sekali

Malaysia-singapore

Dosen, mahasiswa

89

untuk meningkatkan pemahaman dan wawasan mahasiswa

8 PPL 1 tahun sekali

Lembaga PAUD di Sumsel

Mahasiswa

5.7.4. Interaksi akademik antara dosen-mahasiswa, antar mahasiswa, serta antar dosen.

PS PG-PAUD telah mendesain secara sistematik kegiatan yang memungkinkan terjadinya interaksi akademik yang melibatkan dosen dan mahasiswa sehingga dari interaksi edukatif ini terjadi kegiatan pembelajaran, penelitian, dan pengabdian masyarakat yang menunjang pencapaian visi dan misi PG-PAUD. Interaksi akademik antara dosen-mahasiswa, antar mahasiswa, serta antar dosen diuraikan berikut ini. 1. Interaksi Dosen-Mahasiswa

Interaksi akademik di PS PG-PAUD dilakukan melalui berbagai kegiatan berikut ini: (a) Kegiatan perkuliahan

Kegiatan perkuliahan yang dilaksanakan oleh PS sudah dilakukan dengan menggunakan pendekatan student-centered dan berbasis teknologi informasi dan komunikasi. Hal ini dapat dilihat dari kegiatan perkuliahan yang rata-rata melibatkan mahasiswa secara aktif dalam pengembangan konsep-konsep yang akan diajarkan melalui kegiatan presentasi, diskusi kelompok, problem-based learning, maupun project-based learning. Misalnya pada mata kuliah SAINS AUD, mahasiswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang masing-masing bertugas menyiapkan presentasi untuk setiap pokok bahasan yang telah ditentukan. Dosen secara aktif memberikan komentar maupun pertanyaan yang mengarahkan mahasiswa dalam memahami berbagai konsep yang didiskusikan dan mahasiswa dimotivasi untuk memberikan pertanyaan terhadap pokok bahasa terkait. Sebagai tindak lanjut dari kegiatan pembahasan topik terkait, mahasiswa melakukan kegiatan praktek langsung fun Cooking berbahan dasar ubi singkong. Kegiatan ini sebagai implementasi dari teori yang telah dibahas sebelumnya.

(b) Seminar Proposal Interaksi akademik antara dosen dan mahasiswa juga berlangsung pada kegiatan seminar proposal yang dilakukan setiap hari Rabu untuk mahasiswa kampus Inderalaya dan hari Selasa untuk mahasiswa kampus Palembang. Pada kegiatan ini, mahasiswa memaparkan rencana penelitian dan dosen memberikan masukan dalam rangka perbaikan mutu proposal penelitian mahasiswa yang bersangkutan. Interaksi antara dosen dan mahasiswa secara intensif juga terjadi pada saat pembimbingan tugas akhir. Mahasiswa melakukan konsultasi secara rutin dengan dosen pembimbing dalam penulisan proposal maupun laporan hasil penelitian yang dapat dilakukan di kampus maupun di luar kampus sesuai dengan kesepakatan antara dosen dan

90

mahasiswa. Di luar jadwal kuliah mahasiswa bisa mengajak dosen mendiskusikan materi kuliah dan tugas utamanya dalam penyelesaian tugas akhir mulai dari pengerjaan proposal dan tugas akhir. Interaksi antar mahasiswa terlihat di sela-sela jadwal kuliah.

(c) Pembimbingan tugas akhir Interaksi akademik juga dilakukan pada kegiatan pembimbingan skripsi,

pembimbingan lomba karya tulis atau program kreativitas mahasiswa lainnya,

pembimbingan KKN dan PPL, pembimbingan akademik (dalam diskusi-diskusi

diluar perkuliahan).

(d) Kegiatan Praktek Kuliah Lapangan (PKL)

Praktek kuliah lapangan merupakan kegiatan yang direncanakan oleh

mahasiswa, kemudian diusulkan ke fakultas. Dalam hal ini dosen berperan

sebagai pembimbing dalam melaksanakan praktik kuliah lapangan. Kegiatan

parktik kuliah lapangan ini dilakukan setiap tahun. Kegiatan ini bertujuan untuk

meningkatkan pemahaman mahasiswa terhadap implementasi mata kuliah yang

telah mereka peroleh. Adapun kegiatan yang dilaksanan berupa kunjungan ke

TK Tunas Permata Universitas Kebangsaan Malaysia pada tahun 2015.

2. Interaksi Dosen-Dosen Interaksi akademik antar dosen dilakukan pada rapat rutin mingguan dosen PSPG-PAUD maupun rapat menjelang awal semester untuk membahas mata kuliah yang akan dibina pada semestar tersebut dan pada akhir semester untuk mengevaluasi hasil pelaksanaan pembelajaran semester yang telah berlangsung. Interaksi juga dilakukan pada diskusi yang dilakukan pada masing-masing peminatan (pertemuan Kelompok Dosen Keahlian/KDK). Adapun Interaksi antara dosen dengan dosen lainnya dilakukan melalui kegiatan berikut ini: (a) dalam seminar proposal mahasiswa, (b) kegiatan rapat program studi, (c) lokakarya, (d) penelitian dan (e) pengabdian pada masyarakat. Interaksi antar dosen juga terjadi di luar jadwal kuliah. Ketika tidak mengajar para

dosen satu rumpun keahlian mendiskusikan materi kuliah yang mereka gunakan

dan meminta masukan dari dosen lain untuk perbaikan mata kuliah yang mereka

ampu. Para dosen juga berbagi pengalaman menerapkan berbagai metode

mengajar yang mereka gunakan. Selain membicarakan masalah yang berkaitan

dengan pengajaran, dosen juga seringkali membicarakan permasalahan yang

dihadapi di kelas, terutama yang berkenaan dengan permasalahan yang berkaitan

dengan mahasiswa sehingga dapat saling membantu dalam memecahkan

permasalahanyang dihadapi oleh mahasiswa.

3. Interaksi Mahasiswa-Mahasiswa (a) Di kelas

Interaksi antara mahasiswa dengan mahasiswa terjadi dalam berbagai kegiatan

91

yang berhubungan dengan perkuliahan di dalam kelas, misalnya dalam

kegiatan kerja kelompok ketika mahasiswa mendiskusikan suatu topic yang

berkaitan dengan pokok bahasan perkuliahan yang bersangkutan.

(b) Di luar kelas Interaksi antara mahasiswa dengan mahasiswa terjadi dalam berbagai kegiatan

yaitu dalam rangka menyelesaikan proyek penugasan mata kuliah tertentu.

Umumnya mereka mendiskusikan tugas kuliah yang mereka peroleh dari

dosen, tidak hanya sesama satu angkatan, tetapi juga antar angkatan. Interaksi

antar mahasiswa lainnya berupa mengadakan kegiatan perlombaan tingkat

Sekolah Dasar setiap tahunnya. Hal ini menjadi kegiatan rutin himpunan

mahasiswa PS PG-PAUD FKIP Unsri (HMPAUD).

(c) Di luar kampus Interaksi antara mahasiswa dengan mahasiswa di luar kampus yaitu dengan mengikuti berbagai kegiatan, antara lain seminar, perlombaan seperti festival seni dan tari, english debate competition, karya tulis ilmiah, MTQ, Praktik Kuliah Lapangan (PKL) dan lainnya baik tingkat nasional maupun internasional.

5.7.5. Pengembangan Perilaku Kecendekiawanan.

92

Pengembangan perilaku kecendekiawanan mahasiswa yang telah dilakukan oleh PS PG-PAUD terdiri atas: 1. Kegiatan penanggulangan kemiskinan

(a) Pemberian bantuan sembako ke panti asuhan. (b) Pemberian santunan korban kebakaran di Gandus, Palembang tahun 2015.

2. Pelestarian lingkungan (a) Sumbangan alumni berupa bibit tanaman untuk di lingkungan kampus PG-

PAUD. (b) Pembersihan lingkungan masjid Nurul Iman

3. Peningkatan kesejahteraan masyarakat

(a) Kewirausahaan dengan membuat “kourma” (Kolak Ubi Ramadhan). Kegiatan

ini dilakukan menjelang bulan Ramadhan. Mahasiswa mengajak ibu-ibu untuk

berwirausaha membuat aneka makanan yang bisa di jual saat bulan

Ramadhan. Hal ini dilakukan mengingat pada bulan Ramadhan banyak sekali

masyarakat yang berburu takjil untuk berbuka. Kegiatan penanggulangan

masalah ekonomi, politik, sosial, budaya, dan lingkungan lainnya.

(a) Kegiatan bantuan bagi masyarakat yang terkena musibah. Kegiatan yang dilaksanakan berupa turun ke jalan meminta bantuan kepada masyarakat dalam meringankan beban salah satu mahasiswa yang menjadi korban kebakaran tahun 2014. Kegiatan bantuan korban kebakaran, dalam bentuk sumbangan dana dan pakaian (2015).