Skripsi Erik
description
Transcript of Skripsi Erik
EFEKTIVITAS PENINGKATAN HASIL BELAJAR DENGAN
MENGGUNAKAN MULTIMEDIA INTERAKTIF MODEL DRILL AND
PRACTICE DALAM PEMBELAJARAN TIK
(Suatu Studi Kuasi Eksperimen Terhadap Siswa Kelas VII SMPN 2 Cirebon)
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan Mencapai Gelar
Sarjana Kependidikan Program Studi Pendidikan Ilmu Komputer
Oleh:
M. Ade Erik
056653
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ILMU KOMPUTER
FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG
2010
EFEKTIVITAS PENINGKATAN HASIL BELAJAR DENGAN
MENGGUNAKAN MULTIMEDIA INTERAKTIF MODEL DRILL AND
PRACTICE DALAM PEMBELAJARAN TIK
(Suatu Studi Kuasi Eksperimen Terhadap Siswa Kelas VII SMPN 2 Cirebon)
Oleh:
M. Ade Erik
056653
Disetujui dan disahkan oleh:
Pembimbing 1,
Dr. H. Munir, M.IT.
NIP 132 296 324
Pembimbing 2,
Drs. Parsaoran Siahaan, M.Pd.
NIP 130 809 528
Mengetahui,
Ketua Program Studi Pendidikan Ilmu Komputer
Yudi Wibisono, M.T
NIP 132 305 899
“... Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan
orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. Dan Allah maha
mengetahui apa yang kamu kerjakan”.
(QS: Al-Mujadilah 58:11)
“... Ya Tuhan kami, janganlah Engkau jadikan hati kami condong kepada
kesesatan sesudah Engkau beri petunjuk kepada kami, dan karuniakanlah
kepada kami rahmat dari sisi Engkau; karena sesungguhnya Engkau-lah
Maha Pemberi (karunia)”.
(QS: Ali’Imran 3:8)
“Mencari pengetahuan adalah salah satu langkah menuju kebaagiaan dan
kesuksesan”
- Jim Rhon
“Pengetahuan adalah eksperimen yang dilakukan secara cermat”
- Aristoteles
“Keluarga adalah anugrah terindah yang Allah berikan, terima kasih ya Rabb.
Terima kasih atas segala rahmat dan karunia Mu”.
Kupersembahkan karya kecil ini untuk Ibu, Ayah, Kakak, dan Adikku yang
selalu mencintai dan menyayangiku. Jazakaloh.
PERNYATAAN
Saya menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “Efektivitas Peningkatan
Hasil Belajar Dengan Menggunakan Multimedia Interaktif Model Drill And
Practice Dalam Pembelajaran TIK” ini sepenuhnya karya sendiri. Tidak ada
bagian di dalamnya yang merupakan plagiat dari karya orang lain dan saya tidak
melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai
dengan etika keilmuwan yang berlaku dalam masyarakat keilmuwan. Atas
pernyataan ini, saya siap menanggung risiko/ sanksi yang dijatuhkan kepada saya
apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuwan dalam
karya saya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.
Bandung, Maret 2010Yang membuat pernyataan,
M. Ade Erik056653
i
ABSTRAK
Penelitian ini berjudul “Efektivitas Peningkatan Hasil Belajar DenganMenggunakan Multimedia Interaktif Model Drill and Practice DalamPembelajaran TIK” yang bertujuan untuk mengetahui perbedaan efektivitaspeningkatan hasil belajar siswa kelas VII SMP antara siswa yang diterapkanmedia pembelajaran berbentuk multimedia interaktif model Drill And Practicedibandingkan dengan siswa yang diterapkan media pembelajaran berbentukmodul dalam pembelajaran TIK. Metode penelitian yang digunakan adalahmetode Kuasi Eksperimen dengan sampel penelitiannya adalah siswa kelas VIISMP Negeri 2 Cirebon dengan desain penelitian menggunakan Pretest-PosttestNonequivalent Control Group Design. Instrumen yang digunakan adalah denganmenggunakan tes objektif pilihan ganda untuk pretest dan posttest. Dalampenelitian ini ditemukan perbandingan efektivitas peningkatan hasil belajarterkait dengan penerapan Multimedia Interaktif Drill And Practice dibandingkandengan penerapan modul adalah sebesar 47% berbanding 29% atau samadengan 1:1,62. Hal ini menunjukan bahwa terdapat perbedaan peningkatanefektivitas hasil belajar pada siswa kelas VII terkait dengan penerapanMultimedia Interaktif Model Drill and Practice.
Kata Kunci: Model Drill and Practice, Multimedia Interaktif, Efektivitas,Pembelajaran, TIK, SMP, Hasil Belajar, Media Pembelajaran, Computer AssistedInstruction,Computer Based Instruction.
ii
ABSTRACT
This study, entitled “The Effectiveness Of The Increasing The Result Of StudyUsing Interactive Multimedia Drill And Practice Model In ICT Learning” aims tofind the differences between class VII students applied interactive multimedia,drill and practice model and class VII students applied module as their teachingmedia in ICT learning. The research method used in this study is QuasiExperiment using the students of SMP Negeri 2 Cirebon as the sample. Theresearch design of this study uses Pretest-Posttest Nonequivalent Control GroupDesign. The instrument used is by using multiple choice objective tests in pretestand posttest. In this study, there are found the comparison of the effectiveness ofIncreasing of the result of the study related to applying of Drill and PracticeInteractive Multimedia and the applying module. The value of that comparison is47% for using interactive multimedia Drill and Practice Model and 29% for usingmodule or 1:1.62. It shows that there is the difference of increase of theeffectiveness of the result of the study in class VII students related to the applyingInteractive Multimedia, Drill and Practice Model.
Key Words: Drill and Practice Model, Interactive Multimedia, Effectiveness,Learning, ICT, SMP, Result of Study, Teaching Media, Computer AssistedInstruction,Computer Based Instruction.
iii
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim,
Alhamdulillah, penulis ucapkan dengan penuh rasa syukur kehadirat Allah
SWT yang Maha Mencipta dan Mengatur setiap sisi kehidupan makhluk-Nya.
Atas segala petunjuk dan pertolongan-Nyalah skripsi ini dapat terselesaikan.
Penulisan skripsi ini merupakan salah satu syarat dalam menempuh ujian
sarjana pendidikan di program studi Pendidikan Ilmu Komputer FPMIPA UPI.
Skripsi ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas hasil belajar dari penggunaan
multimedia interaktif dalam pembelajaran ilmu komputer siswa kelas VII SMP.
Adapun judul skripsi ini adalah “Efektivitas Peningkatan Hasil Belajar Dengan
Menggunakan Multimedia Interaktif Model Drill And Practice Dalam
Pembelajaran TIK”.
Penulis menyadari sepenuhnya, skripsi ini masih jauh dari sempurna
walaupun penulis sudah berusaha semaksimal mungkin mencurahkan segala
kemampuan. Oleh karena itu, segala kritik yang bersifat membangun dan saran
yang meluruskan sangat penulis harapkan dari semua pecinta ilmu pengetahun.
Dalam melakukan penelitian dan penyusunan skripsi ini, penulis banyak
mendapatkan bimbingan, dorongan, serta bantuan dari berbagai pihak. Oleh
karena itu, pada kesempatan ini, dengan keikhlasan serta kerendahan hati, seraya
berharap penuh dengan memanjatkan do’a, jaza’kumullahikhoiron penulis
mengucapkan terimakasih serta penghargaan yang setinggi-tingginya, kepada:
iv
1. Ayah dan Ibu tercinta yang senantiasa menghadirkan nama penulis dalam
setiap doanya dan tak henti-hentinya memberikan dukungan moril,
materil, dan spiritual dalam memotivasi penyelesaian skripsi ini.
2. Bapak Dr.H.Munir,M.IT selaku pembimbing I, yang dengan penuh
kesabaran memberikan arahan, bimbingan, dan masukan kepada penulis
dalam menyelesaikan skripsi ini.
3. Bapak Drs. Parsaoran Siahaan, M.Si. selaku pembimbing II, yang dengan
penuh kesabaran memberikan arahan, bimbingan, dan masukan kepada
penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
4. Bapak Drs. Heri Sutarno, M.T selaku dosen pembimbing akademik yang
telah memberikan arahan dan bimbingan selama penulis menyelesaikan
perkuliahan.
5. Siswa kelas VII D SMP Negeri 15 kota Bandung, yang telah berperan
besar sebagai subjek pengujian instrumen penelitian.
6. Siswa kelas VII G dan VII E SMP Negeri 2 Cirebon yang telah berperan
besar sebagai subjek penelitian
7. Bapak Asep Dadang, selaku guru TIK SMP Negeri 2 Cirebon yang telah
memberikan bantuan dalam kelancaran penelitian ini.
8. Ibu Ernawati, S.Pd yang telah memberikan bantuan dalam kelancaran
penelitian ini.
9. Bapak Rasim, M.T yang telah memberikan dukungan bantuan dalam
kelancaran penelitian ini.
v
10. Bapak Apep Kamaludin, S.Pd yang telah memberikan dukungan bantuan
dalam kelancaran penelitian ini.
11. Ibu Hj. Euis Kartini,S.Pd selaku guru TIK SMP Negeri 1 Lembang, yang
telah memberikan dukungan bantuan dalam kelancaran peneliti ini.
12. Bapak Edi Midayat S. yang telah memberikan dukungan bantuan dalam
kelancaran penelitian ini.
13. Kakaku Hedy Susanto dan Adikku Linna Andriany yang telah banyak
memberikan semangat dan motivasi kepada penulis untuk bekerja lebih
baik.
14. Keluarga besar Bapak Wartaka yang membantu penulis dalam
menjalankan pendidikan ini.
15. Seluruh keluarga besar penulis yang membantu penulis dalam
menjalankan pendidikan ini.
16. Mbak Wati yang telah memberikan bantuan dan dukungan kepada penulis
dalam menyelesaikan skripsi ini.
17. Endis, Asri, Hasan, Sani, Eno, Mona, Deden, Handi, Aan, Fajar, Daus,
Dede dan Ian, rekan satu perjuangan yang telah banyak membantu penulis
dalam menyelesaikan skripsi ini.
18. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Pendidikan Ilmu Komputer
angkatan 2005 khususnya kelas A yang tidak bisa ditulis satu persatu,
terimakasih atas bantuan, motivasi dan kebersamaannya.
19. Segenap Keluarga Besar IKABIL, terimakasih atas kebersamaannya.
20. Rekan-rekan CSFC, terimakasih atas kebersamaannya.
vi
21. Evi, Dian, Rima, dan Wisnu, adik-adiku yang telah memberikan motivasi
dan bantuan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
22. Rekan-rekan Ika Darma Ayu, yang tidak bisa ditulis satu persatu, terima
kasih atas bantuannya.
23. Rekan-rekan kost-an yang tidak bisa ditulis satu persatu, terima kasih atas
bantuannya.
24. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
Akhir kata, semoga karya ini ada manfaatnya dan bernilai guna bagi kita
yang mencintai pendidikan.
Bandung, Maret 2010
Penulis
vii
DAFTAR ISI
ABSTRAK ............................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ........................................................................................... iii
DAFTAR ISI......................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL................................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................. xi
DAFTAR DIAGRAM........................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN........................................................................................ xiii
DAFTAR SINGKATAN ...................................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN.................................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1
B. Rumusan Masalah ......................................................................... 4
C. Batasan Masalah............................................................................ 4
D. Definisi Operasional...................................................................... 5
E. Tujuan Penelitian........................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian......................................................................... 6
G. Hipotesis ........................................................................................ 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA......................................................................... 8
A. Pembelajaran ................................................................................. 8
B. Efektivitas Pembelajaran ............................................................... 9
viii
C. Hasil Belajar ................................................................................ 11
D. Media Pembelajaran Bebasis Komputer ..................................... 15
E. Multimedia Interaktif .................................................................. 25
F. Pembelajaran TIK........................................................................ 27
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ........................................................... 30
A. Pengembangan Multimedia Interaktif Model Drill and Practice 30
B. Metode Penelitian........................................................................ 38
C. Populasi dan Sampel ................................................................... 39
D. Prosedur Penelitian...................................................................... 40
E. Instrumen Penelitian.................................................................... 43
F. Teknik Analisis Data ................................................................... 49
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.................................... 51
A. Analisis Data Dasil Uji Coba Instrument Penelitian ................... 51
B. Hasil Penelitian............................................................................ 53
C. Analisis Data Hasil Penelitian ..................................................... 53
D. Pembahasan Hasil Penelitian....................................................... 55
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI............................................. 62
A. Kesimpulan.................................................................................. 62
B. Rekomendasi ............................................................................... 62
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 64
ix
LAMPIRAN.......................................................................................................... 67
RIWAYAT HIDUP PENULIS ........................................................................... 175
x
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kriteria Koefesien Validitas.................................................................. 45
Tabel 3.2 Derajat Reliabilitas Alat Evaluasi ......................................................... 47
Tabel 3.3 Interpretasi Indeks Kesukaran............................................................... 48
Tabel 3.4 Interpretasi Daya Pembeda ................................................................... 49
Tabel 3.5 Interpretasi Nilai Normalized Gain....................................................... 50
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1. Flowchart Multimedia Interaktif Model Drill and Practice ............ 33
Gambar 3.2 Pretest-Posttest Nonequivalen Control Group Design ..................... 39
xii
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Diagram Persentase Rata-Rata Hasil Pretest Kelas Kontrol Dan
Eksperimen............................................................................................................ 56
Diagram 4.2 Diagram Persentase Rata-Rata Hasil Posttest Kelas Kontrol Dan
Eksperimen............................................................................................................ 57
Diagram 4.3 Gambaran Persentase Rata-Rata Hasil Pretest Dan Posttest Setiap
Pertemuan.............................................................................................................. 58
Diagram 4.4 Persentase Keseluruhan Rata-Rata Hasil Pretest Dan Posttest Kelas
Kontrol Dan Kelas Eksperimen ............................................................................ 59
Diagram 4.5 Nilai Normalized Gain Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen........ 60
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
1.1 Gambar Flowchart Multimedia Interaktif Model Drill And Practice ............. 67
1.2 Penjelasan Flowchart Multimedia Interaktif Model Drill And Practice......... 68
1.3 Gambar Flowchart Model Modul ................................................................... 69
1.4 Penjelasan Flowchart Model Modul ............................................................... 69
1.5 Storyboard Multimedia Interaktif Model Drill And Practice ......................... 70
1.6 Langkah-Langkah Produksi Multimedia Interaktif Model Drill And Practice
............................................................................................................................... 82
1.7 Spesifikasi Kebutuhan Minimum Multimedia Interaktif Model Drill And
Practice ............................................................................................................... 108
1.8 Buku Manual Multimedia Interaktif Model Drill And Practice ................... 108
LAMPIRAN 2
2.1 Kisi-Kisi Uji Intrumen Penelitian ................................................................. 116
2.2 Soal Pretest Pertemuan 1............................................................................... 129
2.3 Soal Posttest Pertemuan 1 ............................................................................. 132
2.4 Kunci Jawaban Pretest dan Posttest Pertemuan 1 ......................................... 135
2.5 Soal Pretest Pertemuan 2............................................................................... 136
2.6 Soal Posttest Pertemuan 2 ............................................................................. 138
2.7 Kunci Jawaban Pretest dan Posttest Pertemuan 2 ......................................... 140
2.8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ............................................................. 141
2.9 Skenario Pembelajaran.................................................................................. 150
LAMPIRAN 3
xiv
3.1 Uji Reliabilitas .............................................................................................. 155
3.2 Uji Validitas .................................................................................................. 156
3.3 Uji Daya Pembeda dan Indeks Kesukaran .................................................... 166
3.4 Rekapitulasi Hasil Uji Instrument ................................................................. 167
3.5 Rekapitulasi Analisis Hasil Uji Instrumen.................................................... 168
3.6 Tabel Rekapitulasi Jawaban Pretest Dan Posttest Kelas Eksperimen........... 169
3.7 Rekapitulasi Uji Normalized Gain Kelas Eksperimen.................................. 170
3.8 Rekapitulasi Jawaban Pretest dan Posttes Kelas Kontrol ............................. 171
3.9 Rekapitulasi Uji Normalized Gain Kelas Kontrol ........................................ 172
3.10 Tabel Rekapitulasi Hasil Pengujian Dengan Normalized Gain .................. 173
LAMPIRAN 4
4.1 Surat Keterangan Telah Melakukuan Penelitian........................................... 174
xv
DAFTAR SINGKATAN
Computer Assisted Instructiom (CAI)
Computer Based Instruction (CBI)
Direktorat Teknologi Informasi dan Komunikasi (DIRTIK)
Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI)
Kompetensi Dasar (KD)
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
Madrasah A’liyah (MA)
Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Microsoft Word (MS.Word)
Rencana Pelaksanaan Pembelelajaran (RPP)
Sekolah Menangah Atas (SMA)
Sekolah Menengah Pertama (SMP)
Standar Kompetensi (SK)
Sumber Daya Manusia (SDM)
Tekonologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
Universitas Pendidiikan Indonesia (UPI)
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Saat ini perkembangan teknologi informasi dan komunikasi semakin
berkembang dengan sangat pesat, hal tersebut dapat terlihat dari semakin
mudahnya seseorang dalam berkomunikasi dan bertukar informasi, bahkan
kini tidak lagi terbatas oleh jarak dan waktu. Perkembangan teknologi
informasi dan komunikasi kini semakin banyak dikembangkan dan
dimanfaatkan diberbagai bidang dan aspek kehidupan guna mencipatakan
kemudahan dan efesiensi dalam menyelesaikan tugas dan pekerjaan manusia.
Salah satu bidang yang cukup banyak mendapatkan manfaat atas
perkembangan teknologi informasi dan komunikasi tersebut ialah bidang
pendidikan.
Berbagai keadaan menunjukkan bahwa Indonesia belum optimal
mendayagunakan potensi secara baik, sehingga Indonesia terancam
kesenjangan digital (digital gap) dan semakin tertinggal dari negara-negara
maju. Kesenjangan prasarana dan sarana TIK antara perkotaan dan pedesaan,
juga memperlebar jurang perbedaan sehingga terjadi pula kesenjangan digital
di dalam negara kita sendiri.
Penguasaan Teknologi Informasi dan Komunikasi menjadi sangat
krusial untuk mampu bertahan dan bersaing. Hingga diawal tahun 2000-an
Indonesia berupaya untuk bangkit dari keterpurukan dan ketertinggalan
terhadap Teknologi Informasi dan Komunikasi tersebut dengan memasukkan
2
materi Teknologi Informasi dan Komunikasi ke dalam Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP). Penerapan aplikasi Teknologi Informasi yang
tepat dalam sekolah dan dunia pendidikan merupakan salah satu faktor kunci
penting untuk mengejar ketertinggalan dunia pendidikan dan kualitas Sumber
Daya Manusia (SDM) Indonesia dari bangsa-bangsa lain. Penyempurnaan
kurikulum dilakukan sebagai respon terhadap tuntutan perkembangan
informasi, ilmu pengetahuan, teknologi, seni, tuntutan desentralisasi, dan hak
asasi manusia. Oleh karena itu, bahan kajian yang harus dikuasai oleh siswa
disesuaikan dengan semua tuntutan yang ada tersebut.
Pada hakekatnya, kurikulum Teknologi Informasi dan Komunikasi
menyiapkan siswa agar dapat terlibat pada perubahan yang pesat dalam dunia
kerja maupun kegiatan lainnya yang mengalami penambahan dan perubahan
dalam variasi penggunaan teknologi. Siswa menggunakan perangkat
Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk mencari, mengeksplorasi,
menganalisis, dan saling tukar informasi secara kreatif namun
bertanggungjawab. Siswa belajar bagaimana menggunakan Teknologi
Informasi dan Komunikasi agar dengan cepat mendapatkan ide dan
pengalaman dari berbagai kalangan masyarakat, komunitas, dan budaya.
Penambahan kemampuan karena penggunaan Teknologi Informasi dan
Komunikasi akan mengembangkan sikap inisiatif dan kemampuan belajar
mandiri, sehingga siswa dapat memutuskan dan mempertimbangkan sendiri
kapan dan di mana penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi secara
3
tepat dan optimal, termasuk apa implikasinya saat ini dan di masa yang akan
datang.
Pemanfaatan komputer dalam pendidikan telah sangat meluas dan
menjangkau berbagai kepentingan. Diantara pemanfaatanya adalah untuk
kepentingan pembelajaran yaitu untuk membantu para guru dalam
meningkatkan mutu pembelajaran. Terkait dengan peningkatan mutu
pembelajaran secara garis besar komputer dimanfaatkan dalam dua
macam penerapan yaitu dalam bentuk pembelajaran dengan bantuan
komputer (Computer Assisted Instruction-CAI) dan pembelajaran berbasis
komputer (Computer Based Instruction-CBI).
Dalam banyak hal kedua penerapan dalam pemanfaatan komputer
untuk pembelajaran ini adalah sama. Perbedaan yang menonjol diantara
keduannya terletak pada fungsi perangkat lunak yang digunakan. Pada
CAI perangkat lunak yang digunakan berfungsi membantu proses
pembelajaran, seperti sebagai multi multimedia, sebagai multimedia
interaktif, sebagai alat bantu dalam demonstrasi atau sebagai alat bantu
dalam latihan. Dalam CAI proses pembelajaran konvensional yakni guru
memberikan materi kepada siswa secara klasikal kemudian untuk
membantu meningkatkan mutu pembelajarannya digunakan komputer. Bisa
juga perangkat lunak CAI ini digunakan sebagai perangkat untuk
pengayaan dan latihan.
Bertolak dari hal-hal tersebut seorang guru sudah semestinya secara
terus menerus mengembangkan berbagai strategi, teknik, dan metode
4
pembelajaran untuk mendapatkan hasil belajar yang optimal melalui suatu
proses pembelajaran yang efektiv. Untuk itu penyusun berfikir untuk
mengembangkan media pembelajaran berbasis komputer berbentuk
multimedia interaktif model Drill And Practice untuk meningkatkan
efektivitas hasil belajar siswa SMP dalam pembelajaran TIK.
B. Rumusan Masalah
Permasalahan secara umum dapat dirumuskan sebagai berikut:
”Bagaimana efektivitas hasil belajar terkait dengan penggunaan multimedia
interaktif model Drill And Practice dalam pembelajaran TIK ?”.
C. Batasan Masalah
Pembatasan masalah yang dilakukan oleh penulis dalam penelitian ini,
adalah sebagai berikut:
1. Penggunaan multimedia interaktif model drill and practice dalam
pembelajaran TIK ini hanya terbatas pada sub kompetensi dasar
tentang pengenalan nama, fungsi, dan kegunaan menu dan ikon pada
program aplikasi pengolah kata MS.Word.
2. Multimedia interaktif model drill and practice yang dibuat
menggunakan program Macromedia Flash 8 dan beberapa program
pendukung lainnya.
3. Penilaian hasil belajar siswa yang diukur terkait dengan aspek kognitif
pada ranah pengetahuan, pemahaman, dan penerapan.
5
4. Pengamatan dilakukan kepada kelas kontrol yang menggunakan media
modul dan kepada kelas eksperimen yang menggunakan media
multimedia interaktif model drill and practice
D. Definisi Operasional
1. Efektivitas adalah sesuatu yang memiliki pengaruh atau akibat yang
ditimbulkan, manjur, membawa hasil dan merupakan keberhasilan dari
suatu usaha atau tindakan, efektivitas diukur dengan menggunakan gain
yang ternormalisir berdasarkan hasil pretest dan posttest.
2. Multimedia adalah seperangkat media yang merupakan kombinasi dari
beberapa media yang relevan, kombinasi ini dapat digunakan sebagai
media dalam pemebelajaran TIK terkait dengan tujuan pembelajaran.
3. Multimedia interaktif adalah suatu multimedia yang dilengkapi dengan
alat pengontrol yang dapat dioperasikan oleh siswa, sehingga siswa dapat
memberikan aksi terhadap pilihan-pilihan yang ada, selanjutnya sistem
meberikan feedback sesuai dengan aksi yang siswa berikan.
4. Drill and Practice adalah penyediaan latihan-latihan soal yang bertujuan
memberikan pengalaman belajar yang lebih kongkrit, latihan-latihan soal
yang dikerjakan oleh siswa tersebut dapat dilakukan berulang-ulang.
5. Hasil belajar adalah kemampuan siswa ditunjukan melalui respon
terhadap pretest dengan posttest.
6
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan
efektivitas peningkatan hasil belajar siswa kelas VII SMP antara siswa yang
diterapkan media pembelajaran berbentuk multimedia interaktif model drill
and practice dibandingkan dengan siswa yang diterapkan media pembelajaran
berbentuk modul dalam pembelajaran TIK.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah:
1. Bagi Guru
Menciptakan dan memberikan inovasi baru yang dapat meningkatkan
kemampuan siswa dalam kegiatan belajar mengajar yang dilatar
belakangi aktivitas siswa yang diikuti dengan penyiapan bahan ajar
yang sesuai, lengkap, dan sistematis sesuai dengan kompetensi yang
diharapkan.
2. Bagi Siswa
Memberikan pengalaman yang baru melalui penerapan multimedia
interaktif model drill and practice dalam pembelajaran TIK sehingga
akan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Bagi Peneliti
Memberikan gambaran yang jelas mengenai efektivitas hasil belajar
terkait dengan penggunaan multimedia interaktif model drill and
practice dalam pembelajaran TIK siswa kelas VII SMP.
7
G. Hipotesis
Hipotesis adalah jawaban sementara terhadap suatu permasalahan
penelitian. Melalui penelitian ilmiah, hipotesis akan dinyatakan ditolak atau
diterima.
Adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah:
H1= ”Terdapat perbedaan efektivitas peningkatan hasil belajar siswa kelas VII
SMP pada siswa yang menggunakan multimedia interaktif model drill and
practice dibandingkan dengan siswa yang menggunakan modul dalam
pembelajaran TIK”.
H0= ” Tidak terdapat perbedaan efektivitas peningkatan hasil belajar siswa
kelas VII SMP pada siswa yang menggunakan multimedia interaktif model
drill and practice dibandingkan dengan siswa yang menggunakan modul
dalam pembelajaran TIK”.
8
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Pembelajaran
Pembelajaran merupakan keterpaduan antara dua proses, yaitu belajar
dan mengajar.
Belajar adalah suatu bentuk pertumbuhan atau perubahan diri seseorang yangdinyatakan dalam cara-cara bertingkah laku berkat pengalaman dan latihan.(Hamalik, 1983: 21)
Kemudian Widodo (Aryanti, 2004: 17), berpendapat bahwa mengajar
berarti menciptakan suatu lingkungan yang memungkinkan terjadinya proses
belajar. Sistem lingkungan itu sendiri terdiri dari komponen-komponen yang
saling mempengaruhi antara tujuan instruksional yang ingin dicapai, materi
yang diajarkan guru, dan siswa yang harus memainkan peran, jenis kegiatan
yang dilakukan, serta sarana dan prasarana belajar mengajar yang tersedia.
Proses pembelajaran merupakan suatu proses yang mengandung
serangkaian perbuatan guru dan siswa atas dasar hubungan timbal balik yang
berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Tujuan pembelajaran akan mencapai hasil yang maksimal apabila
pembelajaran berjalan secara efektiv. Wragg (Sofia, 2005: 11) mengemukakan
bahwa terdapat dua ciri pembelajaran yang efektiv, yaitu: (1) pembelajaran
yang efektiv memudahkan siswa untuk mempelajari sesuatu yang bermanfaat,
seperti fakta, keterampilan, nilai, konsep, dan bagaimana hidup serasi dengan
sesama, atau suatu hasil belajar yang diinginkan. (2) pembelajaran yang
9
efektiv adalah bahwa keterampilan tersebut diakui oleh mereka yang
kompeten menilai, seperti guru-guru, pelatih guru, pengawas atau pemilik
sekolah tutor, dan guru pemandu pelajaran, bahkan siswa-siswa itu sendiri.
Dari uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa pembelajaran adalah
suatu keterpaduan antara dua proses (belajar dan mengajar). Sedangkan
pembelajaran yang efektiv dapat dicapai manakala siswa memperoleh
kemudahan untuk mempelajari sesuatu, dan efek kemudahan tersebut
memiliki pengakuan dari mereka yang berkompeten, dalam menilai suatu
proses pembelajaran.
B. Efektivitas Pembelajaran
1. Pengertian Efektivitas
Pengertian efektivitas masih banyak penafsiran yang berbeda, maka
dari itu penulis akan memaparkan beberapa alternatif pengertian sebagai
berikut :
Efektivitas berarti berusaha untuk dapat mencapai sasaran yang telahditetapkan sesuai dengan kebutuhan yang diperlukan, sesuai pula denganrencana, baik dalam penggunaan data, sarana, maupun waktunya atauberusahan melalui aktivitas tertentu baik secara fisik maupun non fisik untukmemperoleh hasil yang maksimal baik secara kuantitatif maupun kualitatif(Said, 1981: 83)
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) definisi efektivitas
adalah sesuatu yang memiliki pengaruh atau akibat yang ditimbulkan, manjur,
membawa hasil dan merupakan keberhasilan dari suatu usaha atau tindakan,
10
dalam hal ini efektivitas dapat dilihat dari tercapai tidaknya tujuan
instruksional khusus yang telah dicanangkan.
Slavin (Guntur, 2004: 28) mengatakan bahwa keefektivan
pembelajaran terdiri dari empat indikator yaitu: kualitas pembelajaran (Quality
of Instruction), kesesuaian tingkat pembelajaran (Appropriate Level of
Instruction), insentif(Incentive), dan waktu (Time).
Suherman dan Sukjaya (1990:7) menyatakan bahwa “efektivitas
diartikan sebagai tingkat pencapaian tujuan yang telah ditetapkan”. Hal senada
diungkapkan Handayaningrat dalam bukunya, bahwa “efektivitas adalah
pengukuran dalam arti tercapainya sasaran atau tujuan yang telah ditentukan
sebelumnya dengan menggunakan sarana-sarana yang tersedia” (1986: 16)
Suherman dan Sukjaya (1990: 7) mengemukakan bahwa pencapaian
tujuan instruksional dapat dikatakan baik melalui indikator rata-rata skor yang
dicapai siswa yang mencerminkan nilai tingkat penguasaannya. Tingkat
penguasaan siswa terhadap materi dihitung dengan menggunakan taraf serap.
Dengan demikian metode pembelajaran dikatakan efektiv jika tujuan
instruksional khusus yang dicanangkan lebih banyak tercapai. Dalam
penelitian ini ditunjukkan oleh hasil belajar siswa yakni pada aspek kognitif
(pengetahuan, pemahaman dan penerapan konsep) dan juga taraf serap siswa
terhadap suatu materi.
11
2. Kriteria Efektivitas
Efektivitas metode pembelajaran merupakan suatu ukuran yang
berhubungan dengan tingkat keberhasilan dari suatu proses pembelajaran.
Kriteria keefektivan dalam penelitian ini mengacu pada :
a. Ketuntasan belajar, pembelajaran dapat dikatakan tuntas apabila
sekurang-kurangnya 75 % dari jumlah siswa telah memperoleh nilai ≥
60 dalam peningkatan hasil belajar (Nurgana, 1985: 63)
b. Model pembelajaran dikatakan efektiv meningkatkan hasil belajar
siswa apabila secara statistik hasil belajar siswa menunjukkan
perbedaan yang signifikan antara pemahaman awal dengan
pemahaman setelah pembelajaran (gain yang signifikan).
c. Model pembelajaran dikatakan efektiv jika dapat meningkatkan minat
dan motivasi apabila setelah pembelajaran siswa menjadi lebih
termotivasi untuk belajar lebih giat dan memperoleh hasil belajar yang
lebih baik. Serta siswa belajar dalam keadaan yang menyenangkan
C. Hasil Belajar
1. Pengertian Hasil Belajar
Abin Syamsudin (2001: 43) berpendapat bahwa:
”Hasil belajar adalah suatu kecakapan nyata (actual ability) yangmenunjukkan kepada aspek-aspek yang segera dapat didemonstrasikan dandiuji sekarang juga, karena merupakan hasil usaha dalam belajar yangbersangkutan dengan cara, bahan, dan dalam hal tertentu yang telahdialaminya”.
12
Hasil belajar dalam pendidikan khususnya dalam proses belajar
mengajar mempunyai beberapa fungsi, seperti yang diungkapkan oleh
W.S. Winkel (1987: 13) yaitu:
a. Hasil belajar sebagai indikator kualitas dan kuantitaspengetahuan yang telah dikuasai anak didik
b. Hasil belajar sebagai lambang pemusatan hasrat keingintahuanc. Hasil belajar sebagai bahan informasi dalam inovasi
pendidikand. Hasil belajar sebagai indikator intern dan ekstern dari situasi
institusi pendidikane. Hasil belajar dapat dijadikan indikator terhadap daya serap
kecerdasan anak didik
Sedangkan Bloom dengan kawan-kawannya sebagaimana dikutip
oleh Degeng(1989: 176-177), mengklasifikasikan hasil pengajaran
(belajar) menjadi 3 (tiga) domain atau ranah, yaitu “ranah kognitif,
psikomotor, dan sikap. Ranah kognitif, menaruh perhatian pada
pengembangan kapabilitas dan keterampilan intelektual; Ranah
psikomotor berkaitan dengan kegiatan-kegiatan manipulatif atau
keterampilan motorik; dan ranah sikap berkaitan dengan pengembangan
perasaan, sikap, nilai, dan emosi”.
Dari paparan beberapa teori dan konsep tentang hasil belajar
tersebut di atas, maka dapat dibuat suatu defenisi konseptual hasil belajar
sebagai suatu kesimpulan. Hasil belajar adalah merupakan prilaku berupa
pengetahuan, keterampilan, sikap, informasi, dan atau strategi kognitif
yang baru dan diperoleh siswa setelah berinteraksi dengan lingkungan
dalan suatu suasana atau kondisi pembelajaran.
13
2. Klasifikasi Hasil Belajar
Hasil belajar yang dicapai siswa pada hakikatnya adalah
perubahan-perubahan yang diharapkan dari tingkah lakunya. Perubahan
tersebut mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotor.
Benyamin S. Bloom (Ali, 1993: 42) mengelompokan bentuk
perilaku belajar ke dalam tiga klasifikasi yang dikenal dengan The
Taxonomi of Educational Objective, yaitu :
a. Domain Kognitif, berkenaan dengan perilaku yang berhubungan
dengan berpikir, mengetahui, dan pemecahan masalah. Domain
kognitif terdiri dari :
1) Pengetahuan (knowledge)
2) Pemahaman (Comprehension)
3) Penerapan (Application)
4) Analisis (Analysis)
5) Sintesis (Sytesis)
6) Evaluasi (Evaluation)
b. Domain Afektif, berkaitan dengan sikap, nilai-nilai, intensitas,
apresiasi, dan penyesuaian perasaan sosial. Domain afektif terdiri dari:
1) Kemampuan menerima (receiving)
2) Kemampuan menanggapi (responding)
3) Berkeyakinan (valuing)
4) Penerapan karya (organization)
14
5) Ketekunan dan ketelitian (characterization by value complex)
c. Domain Psikomotor, berkaitan dengan keterampilan (skill) yang
bersifat manual dan motorik. Domain psikomotor terdiri dari:
1) Persepsi (perception)
2) Kesiapan melakukan suatu kegiatan (set)
3) Mekanisme (Mechanism)
4) Respon terbimbing (guided respons)
5) Kemahiran (overt respons)
6) Adaptasi (Adaptation)
7) Organisasi (Organization)
Pada praktek pendidikan di sekolah-sekolah, dari ketiga domain
tersebut, domain kognitif sering dijadikan acuan dalam hasil belajar.
Sesuai dengan pernyataan Nana Sudjana (2004: 21) bahwa: “dalam ketiga
ranah itu ranah kognitiflah yang paling banyak dinilai oleh guru di sekolah
karena berkaitan dengan kemampuan para siswa dalam mengurai isi bahan
pelajaran”.
Aspek-aspek dari ranah kognitif tersebut adalah :
1) Tipe hasil belajar pengetahuan hafalan, merupakan tipe hasil belajaryang paling rendah jika dibandingkan tipe hasil belajar lainnya.Namun, tipe hasil belajar ini penting sebagai prasyarat untukmenguasai dan mempelajari tipe hasil belajar yang lebih tinggi.
2) Tipe hasil belajar pemahaman, merupakan tipe hasil belajar yang lebihtinggi satu tingkat dari tipe hasil belajar pengetahuan hafalan.Pemahaman memerlukan kemampuan makna atau arti dari suatukonsep untuk itu diperlukan adanya hubungan atau pertautan antarakonsep dengan makna yang ada dalam konsep.
15
3) Tipe hasil belajar penerapan, adalah kesanggupan menerapkan danmengabstraksi suatu konsep, ide, rumus, hukum, dan situasi yang baru.
4) Tipe hasil belajar analisis, adalah kesanggupan memecah, menguraisuatu integritas (kesatuan yang utuh) menjadi unsur-unsur atau bagian-bagian yang memiliki arti atau mempunyai tingkatan.
5) Tipe hasil belajar sintesis, adalah kesanggupan menyatukan unsur ataubagian menjadi suatu integritas.
6) Tipe hasil belajar evaluasi, adalah kesanggupan memberikankeputusan tentang nilai sesuatu berdasarkan judgment yangdimilikinya dan kriteria yang dipakainya.
D. Media Pembelajaran Bebasis Komputer
1. Media Pembelajaran
Media pembelajaran memegang peranan penting dalam proses
pembelajaran. Media dapat diartikan sebagai segala sesuatu yang dapat
dipergunakan untuk menyalurkan pesan dan dapat merangsang pikiran,
dapat membangkitkan semangat, perhatian, dan kemauan siswa sehingga
dapat membangkitkan semangat, perhatian, dan keamauan siswa sehingga
mendorong terjadinya proses pembelajaran pada diri siswa (Angkowo &
Kosasih, 2007: 34)
Pada umumnya kata ”media” adalah bentuk jamak dari ”medium”
yang berasal dari bahasa latin ”medius” yang berarti ”tengah”. Media
berasal dari kata medium (latin) yang berarti perantara atau pengantar.
Dalam bahasa Indonesia kata ”medium” dapat diartikan sebagai ”antara”
atau ”sedang”. Pengertian media mengarah pada sesuatu yang mengantar
atau meneruskan informasi (pesan) antara sumber pemberi pesan dan
penerima pesan.
Menurut Gerlach dan Ely (Arsyad, 2005: 3) mengatakan bahwa :
16
Media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi ataukejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampumemperoleh pengetahuan, keterampilan atau sikap. Dalam pengertian ini,guru, buku teks, dan lingkungan sekolah merupakan media. Secara lebihkhusus, pengertian media dalam proses belajar mengajar cenderungdiartikan sebagai alat-alat grafis, photografis, atau elektronis untukmenangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual atauverbal.
Media hendaknya dapat dimanipulasi, dapat dilihat, didengar atau
dibaca. Media merupakan bagian dari komponen metodologi pengajaran
yang berfungsi sebagai sumber dan membantu metode pengajaran yang
sedang dilakukan (Sudjana dan Rivai, 2001:. 21).
Sesuatu dapat dikatakan sebagai media pendidikan atau media
pembelajaran, apabila media tersebut digunakan untuk menyalurkan/
menyampaikan pesan dengan tujuan-tujuan pembelajaran yang
diharapkan, seperti dikemukakan Brigs (1970) yang dikutip oleh Arief
S.Sadiman (1996: 50) bahwa ”media pembelajaran adalah segala sesuatu
alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang siswa untuk
belajar.”
Sudjana dan Rivai (2003: 87) mengemukakan manfaat media
pembelajaran dalam proses belajar siswa, yaitu :
1. Pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat
menumbuhkan motivasi belajar.
2. Bahan pembelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih
dipahami oleh siswa dan memungkinkannya menguasai dan mencapai
tujuan pembelajaran
17
3. Metode mengajar akan lebih bervariasi, tidak semata-mata komunikasi
verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru, sehingga siswa tidak
bosan dan guru tidak kehabisan tenaga, apalagi kalau guru mengajar
pada setiap jam pelajaran
4. Siswa dapat lebih banyak melakukan kegiatan belajar sebab tidak
hanya mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktivitas lain seperti
mengamati, melakukan, mendemonstrasikan, memerankan dan
lainlain.
2. Pembelajaran Berbasis Komputer
Menurut Sudjana dan Rivai(2003: 138) CBI atau CAI (Computer
Assisted Instruction) merupakan “Sistem-sistem komputer yang dapat
menyampaikan pengajaran secara langsung kepada para siswa melalui cara
berinteraksi dengan mata pelajaran yang diprogramkan ke dalam sistem.
Inilah yang disebut pengajaran dengan bantuan computer atau CAI
(Computer Assisted Instruction) atau juga disebut CBI (Computer Based
Instruction).
CBI merupakan suatu pembelajaran berprogram yang
menggunakan komputer sebagai sarana atau alat bantu yang
mengkomunikasikan materi kepada siswa. Dalam hal ini materi pengajaran
disusun secara sistematis dan dirancang dengan menggunakan bahasa
pemrograman, perangkat lunak atau software semisal Flash 8 keluaran
Macromedia dan berbagai macam software pendukung lainnya.
18
Pemrograman materi pembelajaran tersebut meliputi penyampaian
informasi, pemberian contoh soal, tugas-tugas dan soal-soal latihan.
Penggunaaan CBI dalam kegiatan belajar mengajar dapat dibuat
dalam berbagai bentuk dan model Bower and Hilgard(Arifin, 2007:. 34)
membagi dalam tiga model pembelajaran yaitu : Tutorial, drill-practice
procedure, mensimulasikan problem-problem actual, eksperimen tanpa
menggunakan alat dan bahan. Copper ed. (Arifin, 2007: 34) membagi
dalam tiga model pembelajaran yaitu : presentasi kelas, demonstrasi,
simulasi. Sedangkan Heinich, et al (Arifin, 2007:34) mengembangkan ke
dalam enam model, yaitu Tutorial, praktek dan latihan (drills and
practice), simulasi (simulation), permainan (games), penemuan
(discovery), dan pemecahan masalah (problem solving). Pada setiap model
mempunyai kelebihan dan kelemahan masing-masing.
Arifin (2007: 35) menjelaskan secara singkat mengenai beberapa
model pembelajaran berbasis komputer tersebut, yaitu sebagai berikut:
a. Model drill and practice
Model drill and practice dasarnya merupakan salah satu
strategi pembelajaran yang bertujuan memberikan pengalaman belajar
yang lebih kongkrit melalui penyediaan latihan-latihan soal yang
bertujuan untuk menguji kemampuan penampilan siswa melalui
kecepatan menyelesaikan soal-soal latihan yang diberikan program.
Melalui model drills and practice akan ditanamkan kebiasaan
tertentu dalam bentuk latihan. Dengan latihan yang terus menerus,
19
maka akan tertanam dan kemudian akan menjadi kebiasaan. Selain
itu untuk menanamkan kebiasaan, model ini juga dapat menambah
kecepatan, ketetapan, kesempurnaan dalam melakukan sesuatu serta
dapat pula dipakai sebagai suatu cara mengulangi bahan yang telah
disajikan.
Model ini berasal dari model pembelajaran Herbart, yaitu
model asosiasi dan ulangan tanggapan. Melalui model ini maka akan
memperkuat tanggapan pelajaran pada siswa. Pelaksanaannya
secara mekanis untuk mengajarkan berbagai mata pelajaran dan
kecakapan, terutama pelajaran teknologi informasi dan komunikasi
yang memerlukan adanya pengulangan dan latihan yang terus
menerus.
Adapun karakteristik Model Drill and Practice secara umum adalah :
Adanya penyajian masalah-masalah dalam bentuk latihan soal
pada tingkat tertentu
Siswa mengerjakan soal-soal
Adanya feedback
Evaluasi dan Remedial
Secara umum tahapan materi program CBI drills and practice
adalah sebagai berikut:
1) Penyajian masalah-masalah dalam bentuk latihan soal pada tingkat
tertentu dari penampilan siswa
2) Siswa mengerjakan soal-soal latihan
20
3) Program merekam penampilan siswa, mengevaluasi kemudian
memberikan umpan balik
4) Jika jawaban yang diberikan siswa benar program menyajikan
materi selanjutnya dan jika jawaban siswa salah program
menyediakan fasilitas untuk mengulangi latihan atau remediation,
yang dapat diberikan secara parsial atau pada akhir keseluruhan
soal.
Tujuan dari pembelajaran melalui CBI model drill and practice
pada dasarnya memberikan kondisi latihan (exercise) dan mengingat
kembali (recall) mengenai informasi dari materi pembelajaran atau
informasi tertentu dalam waktu yang telah ditentukan.
b. Model tutorial
Model tutorial CBI merupakan suatu program komputer yang
pola dasarnya mengikuti pengajaran berprogram tipe bercabang di
mana informasi atau mata pelajaran disajikan dalam unit-unit kecil,
lalu disusul dengan pertanyaan. Respon siswa dianalisis oleh
komputer (diperbandingkan dengan jawaban yang diintegrasikan oleh
pembuat program), dan umpan baliknya yang benar diberikan.
Tutorial dalam program pembelajaran dengan bantuan
komputer ditujukan sebagai pengganti manusia yang proses
pembelajarannya diberikan lewat teks atau grafik pada layar yang
menyediakan poin-poin pertanyaan atau permasalahan, jika respon
siswa benar, komputer akan bergerak pada pembelajaran berikutnya,
21
jika respon siswa salah komputer akan mengulangi pembelajaran
sebelumnya atau bergerak pada salah satu bagian tertentu. Adapun
tahapan pembelajaran dengan bantuan komputer model tutorial adalah
sebagai berikut:
1) Pengenalan
2) Penyajian informasi/materi
3) Pertanyaan dan respon-respon jawaban
4) Penilaian respon
5) Pemberian balikan respon
6) Pengulangan
7) Segment pengaturan pelajaran
8) Penutup
Tujuan dari pembelajaran melalui CBI model tutorial ini adalah
untuk memberikan “kepuasan” atau pemahaman secara tuntas
(Mastery) kepada siswa mengenai materi atau bahan pelajaran yang
sedang dipelajarinya.
c. Model simulasi
Model simulasi dalam CBI pada dasarnya merupakan salah
satu strategi pembelajaran yang bertujuan memberikan pengalaman
belajar yang lebih konkret melalui penciptaan tiruan-tiruan bentuk
pengalaman yang mendekati suasana yang sebenarnya. Model simulasi
terbagi ke dalam empat kategori yaitu: Fisik, Situasi, Prosedur, dan
22
Proses dimana masing-masing kategori tersebut digunakan sesuai
dengan kepentingan tertentu.
Secara umum tahapan materi program CBI simulasi adalah
sebagai berikut:
1) Pengenalan
2) Penyajian Informasi:
3) Simulasi 1
4) Simulasi 2, dan seterusnya
5) Penutup
Tujuan dari pembelajaran melalui CBI model simulasi
berorientasi pada upaya dalam memberikan pengalaman nyata kepada
siswa melalui peniruan suasana.
d. Model Instructional Games
Model Instructional Games merupakan salah satu bentuk
model dalam pembelajaran berbasis komputer, yang didesain untuk
membangkitkan kegembiraan pada siswa sehingga dapat
meningkatkan kemungkinan tersimpannya lebih lama konsep,
pengetahuan ataupun keterampilan yang diharapkan dapat mereka
peroleh dari permainan tersebut. Tujuan dari Instructional games
adalah untuk menyediakan suasana (lingkungan) yang memberikan
fasilitas belajar yang menambah kemampuan siswa. Instructional
games tidak perlu menirukan realita namun dapat memiliki karakter
yang menyediakan tantangan yang menyenangkan bagi siswa. Definisi
23
Instructional games dapat terlihat dengan mengenali contoh-contoh
permainan yang ada, seperti: Decimal art, How the west was on,
Ordeal of hang man, Rocky boots, Archaeology searh, Phizquis, Four
Letter words, dan sebagainya. Keseluruhan permainan instruksional ini
memiliki komponen dasar sebagai pembangkit motivasi dengan
memunculkan cara berkompetisi untuk mencapai sesuatu.
Beberapa keuntungan menggunakan komputer dalam pengajaran
seperti diungkapkan oleh Nana Sudjana dan Ahmad Rifai (2003: 137)
yaitu:
1. Cara kerja baru dengan menggunakan komputer akan membangkitkan
motivasi kepada siswa untuk belajar
2. Warna, musik dan grafis animasi dapat menambah kesan realisme
dapat merangsang untuk mengadakan latihan, kegiatan laboratorium,
simulasi dan sebagainya
3. Respon pribadi yang cepat dalam kegiatan belajar siswa akan
menghasilkan penguatan yang tinggi
4. Kemampuan memori memungkinkan penampilan siswa yang telah
lampau direkam dan dipakai dalam merencanakan langkah-langkah
selanjutnya di kemudian hari
5. Kesabaran, kebiasaan pribadi yang deprogram melengkapi suasana
sikap yang lebih positif, terutama berguna sekali untuk siswa yang
lamban
24
6. Rentang pengawasan guru diperlebar sejalan dengan reformasi yang
disajikan dengan mudah yang diatur oleh guru dan membantu
pengawasan lebih dekat kepada kontak langsung dengan para siswa.
Sementara itu, Arsyad (2003:54) mengemukakan beberapa
kekuatan komputer yang digunakan untuk tujuan-tujuan pendidikan
sebagai berikut:
1. Komputer dapat mengakomodasi siswa yang lamban menerima
pelajaran, karena ia dapat memberikan iklim yang lebih bersifat afektif
dengan cara yang lebih individual, tidak pernah lupa, tidak pernah
bosan, sangat sabar dalam menjalankan intsruksi, seperti yang
diinginkan program yang digunakan.
2. Komputer dapat merangsang siswa untuk mengerjakan latihan,
melakukan kegiatan laboratorium atau simulasi karena tersedianya
animasi grafik, warna, dan musik yang dapat menambah realisme.
3. Kendali berada di tangan siswa sehingga tingkat kecepatan belajar
siswa dapat disesuaikan dengan tingkat penguasaannya.
4. Kemampuan merekam aktivitas siswa selama menggunakan suatu
program pengajaran memberi kesempatan lebih baik untuk
pembelajaran secara perseorangan dan perkembangan setiap siswa
selalu dapat dipantau.
5. Dapat berhubungan dengan, dan mengendalikan, peralatan lain seperti
Compact Disk, Video Tape, dan lain-lain dengan program pengendali
dari komputer.
25
E. Multimedia Interaktif
Multimedia berasal dari kata multi dan media. Multimedia berarti
banyak media (berbagai macam media), dengan kata lain multi media dapat
diartikan sebagai seperangkat media yang merupakan kombinasi dari beberapa
media yang relevan dalam hubungannya dengan tujuan-tujuan instruksional.
Multimedia interaktif adalah suatu multimedia yang dilengkapi dengan
alat pengontrol yang dapat dioperasikan oleh pengguna, sehingga pengguna
dapat memilih apa yang dikehendaki untuk proses selanjutnya. Peranan
multimedia interaktif dalam bidang pendidikan semakin memegang peranan
penting sejalan dengan pertumbuhan pengguna komputer.
Yudi Wibisono (Supriyatna, 2008: 22-23) mengemukakan bahwa
“Multimedia adalah penggunaan berbagai jenis media (teks, suara, grafik,
animasi, dan video) untuk menyampaikan informasi. Multimedia interaktif
menambahkan elemen yang keenam, yaitu aspek interaktif”. Yudi Wibisono
(Supriyatna, 2008: 22-23) pun menjelaskan bahwa:
Elemen-elemen dalam sebuah multimedia interaktif, diantaranya yaitu:
1. Elemen visual diam (foto dan gambar),
Elemen ini pada multimedia dapat digunakan untuk mendeskripsikan
sesuatu dengan lebih jelas.
2. Elemen visual bergerak (video dan animasi),
Video pada multimedia digunakan untuk menggambarkan suatu aksi,
sedangkan animasi digunakan untuk menjelaskan atau mensimulasikan
sesuatu yang sulit dilakukan dengan video.
26
3. Elemen suara,
Penggunaan suara pada multimedia dapat berbentuk narasi, lagu, dan
sound effect. Umumnya narasi ditampilkan bersama-sama dengan foto atau
teks untuk lebih memperjelas informasi yang akan disampaikan. Selain itu
suara juga dapat digunakan untuk mengalihkan perhatian.
4. Elemen teks,
Teks dapat digunakan untuk menjelaskan foto atau gambar. Teks ini pada
penggunaannya, perlu diperhatikan penggunaan jenis huruf, ukuran huruf
dan style hurufnya (warna, bold, italic).
5. Elemen interaktif.
Elemen ini sebenarnya yang paling penting dalam multimedia interaktif.
Elemen lain seperti suara, teks, video dan foto dapat disampaikan di media
lain seperti TV dengan VCD player. Sedangkan elemen interaktif hanya
dapat ditampilkan di komputer. Elemen ini benar-benar memanfaatkan
kemampuan komputer sepenuhnya. Penambahan elemen ini juga
menambahkan efektivas multimedia. Pada multimedia biasa, penggunanya
hanya menyaksikan secara pasif dan runtun suatu penyampaian informasi.
Sedangkan pada multimedia interaktif, penggunanya aktif
menggali informasi dalam urutan dan bentuk yang cocok dengan masing-
masing individu yang kemudian membentuk pengetahuan dan informasi
tersebut.
Aspek interaktif pada multimedia dapat berupa navigasi, simulasi,
permainan, dan latihan soal. Selain hal tersebut, multimedia interaktif pun
27
memiliki kelemahan. Yudi Wibisono (Supriyatna, 2008: 22-23)
mengemukakan bahwa “Kelemahan penggunaan aspek interaktif pada
multimedia interaktif adalah biaya dan waktu yang diperlukan untuk
membuatnya, sehingga tingkat kesulitan pembuatan aktivitas interaktif
jauh lebih sulit dibandingkan elemen media lainnya”.
F. Pembelajaran TIK
Visi mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) yaitu
agar siswa dapat menggunakan perangkat Teknologi Informasi dan
Komunikasi secara tepat dan optimal untuk mendapatkan dan memproses
informasi dalam kegiatan belajar, bekerja, dan aktifitas lainnya sehingga siswa
mampu berkreasi, mengembangkan sikap inisiatif, mengembangkan
kemampuan eksplorasi mandiri, dan mudah beradaptasi dengan perkembangan
yang baru.
Pada hakekatnya, kurikulum Teknologi Informasi dan Komunikasi
menyiapkan siswa agar dapat terlibat pada perubahan yang pesat dalam dunia
kerja maupun kegiatan lainnya yang mengalami penambahan dan perubahan
dalam variasi penggunaan teknologi. Siswa menggunakan perangkat
Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk mencari, mengeksplorasi,
menganalisis, dan saling tukar informasi secara kreatif namun
bertanggungjawab. Siswa belajar bagaimana menggunakan Teknologi
Informasi dan Komunikasi agar dengan cepat mendapatkan ide dan
pengalaman dari berbagai kalangan masyarakat, komunitas, dan budaya.
Penambahan kemampuan karena penggunaan Teknologi Informasi dan
28
Komunikasi akan mengembangkan sikap inisiatif dan kemampuan belajar
mandiri, sehingga siswa dapat memutuskan dan mempertimbangkan sendiri
kapan dan di mana penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi secara
tepat dan optimal, termasuk apa implikasinya saat ini dan di masa yang akan
datang.
Guru dapat menggunakan berbagai teknik dan metode
pembelajaran untuk mendapatkan hasil belajar yang optimal. Teknik dan
metode pembelajaran yang dipilih harus dalam bentuk demonstrasi yang
melibatkan partisipasi aktif siswa. Guru perlu mempertimbangkan model
pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi yang dikembangkan. Guru juga
harus membuat perencanaan pembelajaran, penilaian, alokasi waktu, jenis
penugasan dan batas akhir suatu tugas. Strategi pembelajaran yang sesuai
dengan tuntutan materi dan kondisi siswa dapat meningkatkan partisipasi dari
semua peserta didik dan kelompok dalam satu kelas.
Bahan kajian Teknologi Informasi dan Komunikasi di kelas VII
s/d IX (SMP/MTs) difokuskan pada kegiatan yang bersifat aplikatif dan
produktif, juga sedikit apresiatif dan evaluatif . Bahan kajian Teknologi
Informasi dan Komunikasi di kelas X s/d XII (SMA/MA) difokuskan pada
kegiatan produktif, analitis dan evaluatif sesuai dengan perkembangan jiwa
dan cara berpikirnyam yang sudah pada tingkat pra universitas. Secara khusus,
tujuan mempelajari Teknologi Informasi dan Komunikasi adalah:
Menyadarkan siswa akan potensi perkembangan teknologi informasi
dan komunikasi yang terus berubah sehingga siswa dapat termotivasi
29
untuk mengevaluasi dan mempelajari Teknologi Informasi dan
Komunikasi sebagai dasar untuk belajar sepanjang hayat.
Memotivasi kemampuan siswa untuk bisa beradaptasi dan
mengantisipasi perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi,
sehingga siswa bisa melaksanakan dan menjalani aktifitas kehidupan
sehari-hari secara mandiri dan lebih percaya diri.
Mengembangkan kompetensi siswa dalam menggunakan Teknologi
Informasi dan Komunikasi untuk mendukung kegiatan belajar, bekerja,dan
berbagai aktifitas dalam kehidupan sehari-hari.
Mengembangkan kemampuan belajar berbasis Teknologi Informasi dan
Komunikasi, sehingga proses pembelajaran dapat lebih optimal,
menarik, dan mendorong siswa terampil dalam berkomunikasi,
terampil mengorganisasi informasi, dan terbiasa bekerjasama.
Mengembangkan kemampuan belajar mandiri, berinisiatif, inovatif,
kreatif, dan bertanggungjawab dalam penggunaan Teknologi Informasi
dan Komunikasi untuk pembelajaran, bekerja, dan pemecahan masalah
sehari-hari.
30
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Pengembangan Multimedia Interaktif Model Drill and Practice
1. Langkah-langkah pengembangan Multimedia Interaktif Model drill
and practice
Dalam mengembangkan multimedia interaktif model drill and
practice ini, maka perlu adanya langkah-langkah pengembangan program
multimedia interaktif yang sesuai dengan karakteristik, tahapan umum,
dan tujuan dari model drill and practice.
Berikut ini adalah langkah-langkah dalam pengembangan
multimedia interaktif model drill and practice, yaitu:
a. Tahap Perancangan
1. Persiapan pokok bahasan materi pembelajaran yang sesuai dengan
SK dan KD
2. Perancangan Flowchart program
3. Perancangan Storyboard program
b. Tahap Produksi
Pada tahap ini akan dilakukan proses produksi program, proses
produksi program dilakukan dengan menggunakan program aplikasi
Macromedia Flash 8. Proses produksi tersebut menggunakan berbagai
tools yang telah disediakan, dan juga kombinasi actionscript, html,
31
xml, dan berbagai components yang ada pada program aplikasi
tersebut.
Pada tahap ini juga akan dilakukan proses pembuatan manual book
sebagai buku petunjuk penggunaan multimedia interaktif model drill
and practice
c. Tahap judgement program
Pada tahap ini dilakukan pen-judgement-an program untuk
mengetahui kualitas program yang telah dibuat. Judgement ini
dilakukan dengan metode judgement experts.
2. Tahap perancangan
a. Materi Pembelajaran
Pada tahap ini dilakukan persiapan pokok bahasan untuk materi
pembelajaran yang akan disajikan didalam program multimedia
interaktif model drill and practice yang sesuai dengan SK dan KD.
Adapun SK dan KD dari mata pelajaran TIK SMP Kelas VII
yang diambil adalah SK No.3 Mempraktikan keterampilan dasar
komputer dengan KD No.3.4 Mempraktikan satu program aplikasi.
Dan pokok bahasan yang diambil adalah tentang menu dan ikon
program aplikasi pengolah kata yaitu microsoft word. Dengan
indikator pembelajaran yaitu:
Mengidentifikasi kegunaan dari program aplikasi pengolah kata
MS.Word
32
Menjalankan program aplikasi pengolah kata MS.Word
Mengakhiri program aplikasi pengolah kata MS.Word
Mengidentifikasi tampilan Jendela program aplikasi pengolah kata
MS.Word
Mengidentifikasi menu dan ikon program aplikasi pengolah kata
MS.Word
Menjelaskan fungsi menu dan ikon program aplikasi pengolah kata
MS.Word
Menggunakan menu dan ikon program aplikasi pengolah kata
MS.Word
b. Flowchart Program
Berdasarkan karakteristik dan tahapan umum program dari
model drill and pracice, maka untuk tahap perancangan program
berikutnya adalah perancangan flowchart yang dapat dilihat pada
33
Gambar 3.1. Flowchart Multimedia Interaktif Model Drill and Practice
Gambar dan Penjelasan flowchart tersebut dapat dilihat pada
lampiran 1.1 dan lampiran 1.2.
c. Storyboard Program
Dari perancangan Flowchart yang telah dibuat, selanjutnya
dilakukan perancangan storyboard program dari Multimedia Interaktif
model drill and practice yang akan dikembangkan. Secara umum
storyboard yang dirancangan oleh penulis terdiri atas 12 scene, yaitu:
1. Input inisialisasi user, sebagai tampilan awal program yang
berfungsi sebagai penginisialisasi user ketika user menginputkan
34
nama, selanjutnya program akan menyimpan data tersebut kedalam
memory.
2. Halaman home, sebagai halaman utama awal program yang berisi
informasi mengenai sasaran, standar kompetensi, kompetensi
dasar, dan indikator dari program yang dibuat.
3. Halaman petunjuk, terdiri atas tombol petunjuk dan sebagai
halaman yang berisi informasi mengenai petunjuk penggunaan
program secara umum.
4. Halaman keluar, terdiri atas tombol keluar, jendela konfirmasi
untuk melakukan proses terminating program.
5. Halaman materi, terdiri atas tombol navigasi dan halaman yang
berisi konten-konten dari suatu materi yang berkaitan dengan SK,
KD, dan Indikator program.
6. Halaman evaluasi bag 1, terdiri atas jendela konfirmasi yang akan
muncul ketika siswa memilih menu evaluasi yang menanyakan
pemahaman siswa tentang materi yang dipelajarinya. Jika respon
siswa menjawab sudah, maka program akan melanjutkan ke menu
materi dan evaluasi selanjutnya, apabila siswa menjawab belum,
maka siswa diminta untuk mengerjakan evaluasi tersebut. Dan
waktu dalam keadaan normal yaitu 00:00:00.
7. Halaman evaluasi bag 2, terdiri isi dari konten evaluasi beserta opsi
pilihannya, tombol navigasi untuk beralih ke pertanyaan
35
selanjutnya, dan informasi mengenai skor point yang didapat siswa
ketika menjawab soal, dan informasi point dari setiap butir soal.
8. Halaman evaluasi bag 3, terdiri atas jendela informasi yang akan
tampil ketika skor siswa belum mencapai batas kelulusan minimum
program. Sehingga program akan meminta siswa untuk melakukan
remedial.
9. Halaman evalasi bag 4, terdiri atas jendela informasi yang akan
muncul ketika siswa sudah mencapai batas kelulusan minimum
program. Sehingga program akan membuka menu materi dan
evaluasi selanjutnya. Dan apabila evaluasi yang dikerjakan adalah
evaluasi terakhir maka program akan membuka halaman skor total.
10. Halaman evaluasi bag 5, terdiri atas jendela informasi yang akan
muncul ketika siswa menjawab ulang evaluasi yang telah
dikerjakannya.
11. Halaman skor total, total skor dari semua evaluasi yang telah
dikerjakan siswa, berisi daftar skor yang didapat siswa, dan lama
waktu pengerjaan evaluasi yang dilakukan siswa.
12. Halaman pengayaan, berisi daftar link kesuatu file pengayaan,
yang akan dibuka ketika siswa mengklik link tersebut. Halaman
tersebut berfungsi sebagai tambahan materi ketika siswa dianggap
sudah menguasai semua materi yang disajikan dalam program
tersebut.
Rincian dari storyboard diatas dapat dilihat pada Lampiran 1.5
36
3. Tahap Produksi
Setelah selesai tahap perancangan, maka selanjutnya adalah
tahapan produksi dari program multimedia interaktif model drill and
practice. Secara umum ada 9 tahapan produksi dari program tersebut
yaitu:
1. Tampilan awal, pada tahap ini dilakukan inisialisasi user dengan
cara menyimpan data username yang telah diinput kedalam
memory.
2. Introduction, pada tahap ini ditampilkan informasi mengenai
standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, sasaran, dan
pokok bahasan dari proram tersebut.
3. Tampilan utama, pada tahap ini ditampilkan menu utama program,
yaitu menu materi, evalusi, petunjuk penggunaan program, tombol
keluar, tombol home, menu pengayaan, dan menu total skor dari
evaluasi yang telah dikerjakan.
4. Penyajian materi, pada tahap ini disajikan materi yang dilakukan
dengan berbagai kombinasi mulai dari penggunaan teks, grafik,
dan animasi.
5. Penyajian evaluasi, pada tahap ini disajikan soal-soal evaluasi
dalam bentuk pilihan berganda untuk mengetahui pemahaman
siswa terhadap suatu materi yang telah diterima.
6. Feedback, pada tahap ini siswa akan mendapatkan feedback atas
respon yang telah dilakukannya. Feedback tersebut berkaitan
37
dengan pemahaman siswa, dan skor yang telah didapatkan ketika
siswa mengerjakan evaluasi. Jika siswa sudah memahami materi
yang telah dipelajarinya maka program akan memberikan feedback
yang akan membuka materi dan evaluasi selanjutnya, apabila skor
yang didapat siswa dibawah batas minimum kelulusan maka
program akan memberikan feedback kepada siswa untuk
melakukan remedial. Dan ketika skor siswa diatas batas minimum,
maka program akan melanjutkan ke materi dan evaluasi
selanjutnya.
7. Skoring, pada tahap ini dilakukan skoring atas hasil evaluasi yang
telah dilaukan siswa. Skor tersebut kemudian akan disimpan
kedalam daftar skor total.
8. Pengayaan, pada tahap ini akan disediakan pengayaan bagi siswa
yang telah memahami materi yang disajikan program.
9. Penutup, pada tahap ini dilakukan terminating program, sehingga
program akan dimatikan dan semua data dalam memory akan
dihapus.
Rincian dari proses produksi program multimedia interaktif model
drill and practice dapat dilihat pada lampiran 1.6, untuk rincian dari
spesifikasi minimum dan buku manual multimedia interaktif model drill
and practice dapat dilihat pada lampiran 1.7 dan lampiran 1.8.
38
4. Tahap Judgement
Pada tahap ini dilakukan proses judgmet program dengan
menggunakan metode judgment experts kepada tiga orang penimbang,
yaitu:
1. Edi Midayat S, selaku Animator Div.Multimedia DIRTIK,UPI.
2. Apep Kamaludin, selaku Koor.Unit Web Div.Layanan TIK
DIRTIK,UPI.
3. Euis Kartini,S.Pd, selaku guru TIK SMPN 1 Lembang.
B. Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode quasi
experiment. Adapun yang dimaksud dengan metode quasi experiment adalah;
Penelitian yang mendekati percobaan sungguhan di mana tidak mungkinmengadakan kontrol/ memanipulasikan semua variabel yang relevan. Harusada kompromi dalam menentukan validitas internal dan eksternal sesuaidengan batasan-batasan yang ada. (Nazir, 2005: 73)
Karena dalam penelitian yang dilakukan ini adalah penelitian sosial
yang bertujuan untuk mengetahui efektivitas peningkatan hasil belajar terkait
dengan penggunaan multimedia interaktif model Drill and Practice
pembelajaran TIK siswa kelas VII SMP. Oleh karena itu metode quasi
experiment dianggap tepat untuk digunakan dalam penelitian ini.
Adapun desain penelitian yang akan digunakan, yaitu menggunakan
Pretest-Posttest Nonequivalent Control Group Design, dimana dalam desain
ini terdapat dua kelompok yaitu kelompok kontrol dan kelompok eksperiment
39
yang tidak dipilih secara random. Kedua kelompok tersebut kemudian diberi
prestest untuk mengetahui keadaan awal masing-masing kelompok. kemudian
diberi pretest untuk mengetahui keadaan awal adakah perbedaan antara
kelompok eksperimen dan kelompok kontrol yang selanjutnya diberi posttest
kepada masing-masing kelompok setelah diberikan treatment. Hasil posttest
tersebut digunakan untuk mengetahui keadaan akhir dari masing-masing
kelompok.
O1 X O2
O3 O4
Gambar 3.2 Pretest-Posttest Nonequivalen Control Group Design
(Sugiyono, 2008: 116)
Keterangan:
O1= Pretest Kelompok Eksperiemen
O2= Posttest Kelompok Eksperiemen
O3= Pretest Kelompok Kontrol
O4= Posttest Kelompok Kontrol
X= Perlakuan
C. Populasi dan Sampel
Populasi dalam suatu kegiatan penelitian tersebut berkenaan dengan
sumber data yang digunakan dan akan diteliti. Adapun yang dimaksud dengan
populasi adalah;
40
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terditi atas: obyek/subyek yangmempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yag ditetapkan oeh penelitiuntuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. (Sugiyono, 2008: 117)
Dan adapun yang dimaksud dengan sampel adalah;
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki olehpopulasi tersebut.(Sugiyono, 2008: 118)
Pada kegiatan penelitian ini populasi yang akan digunakan adalah
siswa kelas VII dari suatu SMP Negeri 2 Cirebon, sedangkan sampel yang
digunakan adalah siswa kelas VII-E dan VII-G SMP Negeri 2 Cirebon.
Sedangkan untuk teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah teknik
Simple Random Sampling yaitu suatu teknik pengambilan anggota sampel dari
populasi yang dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada
dalam populasi tersebut. (Sugiyono, 2008:120).
D. Prosedur Penelitian
Dalam mengumpulkan data pada penelitian ini, peneliti akan
melakukan beberapa tahapan prosedur penelitian, diantaranya:
1. Menentukan populasi dan sampel penelitian.
2. Menentukan pokok bahasan yang akan dipergunakan dalam penelitian ini
dangan cara melaksanakan studi literatur dari KTSP dan Silabus.
3. Mengobservasi sarana dan prasarana sekolah untuk mendukung
keterlaksanaan penelitian tersebut.
4. Merancang dan memproduksi program multimedia interaktif model drill
and practice yang dibuat dengan menggunakan program aplikasi
41
Macromedia Flash 8 dan program pendukung lainnya yang
dikonsultasikan dengan dosen pembimbing, guru, dan dosen.
5. Melakukan uji judgment experts dengan penimbang dari dosen, guru,
ataupun pihak lain yang berkompeten.
6. Analisis dam revisi hasil uji judgment experts
7. Meyusun instrumen penelitian yang dikonsultasikan dengan dosen
pembimbing, guru, dan dosen
8. Melakukan judgment instrument dengan penimbang dari dosen dan guru
9. Analisis dan revisi hasil judgment instrument
10. Pengujian instrumen penelitian untuk mengetahui validitas, reliabilitas,
daya pembeda, dan indeks kesukaran kepada 32 siswa kelas VII sebuah
SMP Negeri 15 Bandung sebagai subjek uji coba.
11. Analisis hasil uji instrument penelitian.
12. Melaksanakan kuasi eksperimen dengan langkah-langkah sebagai berikut:
a. Menentukan kelompok kontrol dan kelompok eksperiment, kelompok
eksperiment menggunakan media pembelajaran program multimedia
interaktif model drill and practice sebanyak satu kelas dari kelas VII,
sedangkan kelompok kontrol sebanyak satu kelas dengan
menggunakan media pembelajaran modul.
b. Melakukan kegiatan belajar mengajar sesuai dengan RPP selama 2
pertemuan pada kelas kontrol dan kelas eksperimen dengan alokasi
waktu yaitu: 2 x (2 x 40 Menit) pada hari yang sama.
42
c. Melaksanakan pretest pada hari yang sama kepada kelas kontrol dan
kelas eksperimen. Soal pretest yang diguanakan dalam penelitian ini
berbentuk tes objekitif pilihan ganda yang telah dibuat, diuji dan
dianalisis tingkat validitas, reliabilitas, daya pembeda dan tingkat
kesukarannya. Tahapan tersebut bertujuan untuk mengetahui keadaan
awal antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol.
d. Melaksanakan perlakukan kepada kelas eksperimen dengan
menggunakan media pembelajaran multimedia drill and practice dan
kepada kelas kontrol dengan menggunakan media modul
e. Melaksanakan posttest pada hari yang sama kepada kelas kontrol dan
kelas eksperimen. Posttest tersebut berbentuk tes objekitif pilihan
ganda yang telah dibuat, diuji dan dianalisis tingkat validitas,
reliabilitas, daya pembeda dan tingkat kesukarannya. Tahap ini
bertujuan untuk melihat keadaan akhir/ hasil akhir dari kedua kelas
yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen.
13. Pengolahan dan analisis data hasil eksperiment
14. Pengujian hipotesis penelitian dengan normalized gain atau gain yang
ternormalisir untuk memperoleh perbedaan nilai G antara kelas kontrol
dengan kelas eksperimen. Nilai G tersebut digunakan untuk menentukan
kefektivitasan dari peningkatan hasil belajar.
15. Pembahasan hasil analisis data
43
16. Menyimpulkan hasil penelitian sehingga akan dapat disimpulkan apakah
H1 diterima atau ditolak.
E. Instrumen Penelitian
Untuk memperoleh data mengenai efektivitas peningkatan hasil belajar
terkait dengan penggunaan multimedia interaktif model drill and practice
dalam pembelajaran TIK siswa kelas VII SMP, digunakanlah sebuah
instrumen, yaitu tes objektif pilihan ganda.
1. Tes Objektif Pilihan Ganda
Instrumen tersebut digunakan sebagai alat evaluasi untuk
mengumpulkan data pada metode tes yang dalam hal ini adalah kegiatan
pretest dan posttest.
Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain yangdigunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan inteligensi,kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok.(Arikunto, 2006: 150)
Instrumen tersebut berbentuk tes formatif dengan teknik pilihan
ganda (Multiple choice) yang memerlukan jawaban pendek, singkat namun
tepat. Test tersebut dimaksudkan untuk mengetahui sejauh mana siswa
telah terbentuk setelah mengikuti sesuatu program tertentu sehingga akan
terlihat perbedaan kemajuan hasil belajar antara kondisi awal dengan
kondisi akhir.
Untuk mendapatkan hasil evaluasi yang baik tentunya diperlukan
alat evaluasi yang kualitasnya baik pula, oleh karena itu untuk
44
mendapatkan alat evaluasi yang mempunyai kualitas yang baik maka perlu
dilakukan pengujian dan analisis terhadap instrumen/ alat evaluasi. Salah
satu teknik pengujian yang biasa dilakukan adalah uji validitas, reliabilitas,
derajat kesukaran, dan daya pembeda.
Pada tes objektif tersebut digunakan sebanyak 22 butir soal pilihan
ganda tentang materi TIK dengan SK No.3 Mempraktikan keterampilan
dasar komputer dengan KD No.3.4 Mempraktikan satu program aplikasi.
Dan pokok bahasan yang diambil adalah tentang menu dan ikon program
aplikasi pengolah kata yaitu Microsoft Word. Soal-soal tersebut disusun
berdasarkan indikator-indikator yang terdapat dalam Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran. Soal yang dibuat berdasarkan hasil pertimbangan dengan
dosen pembimbing dan telah di ujicobakan terhadap kelompok siswa yang
bukan merupakan sampel penelitian. Rincian kisi-kisi instrumen dapat
dilihat pada lampiran 5. Sedangkan untuk rincian soal pretest dan posttest
dapat dilihat pada lampiran 6.
a. Validitas
Validitas berkaitan dengan kesesuaian alat ukur terhadap
aspek yang diukur. Teknik yang digunakan untuk mengetahui uji
validitas ini menggunakan rumus korelasi biserial. Namun sebelum
menggunakan rumus korelasi biserial, terlebih dahulu kita mencari
nilai simpangan baku dengan menggunakan rumus simpangan baku
untuk sampel (Riduwan & Sunarto, 2009: 54), yaitu
45
= ∑( − ̅ )− 1Setelah nilai simpangan baku telah diketahui, kemudian baru
menggunakan rumus korelasi biserial yang dikemukakan oleh
(Suherman E. , 2003: 128) untuk mengetahui validitas butir soal.
= −Keterangan :
= koefisien korelasi biserial
= rerata skor yang menjawab benar
= rerata skor total
= simpangan baku skor total
= proporsi siswa yang menjawab benar
= proporsi siswa yang menjawab salah
Setelah koefisien korelasi diperoleh kemudian di
interpretasikan dengan menggunakan klasifikasi koefisien korelasi
menurut Guilford (Suherman E. , 2003: 112) yang diinterpretasikan
dalam kriterium sebagai berikut:
Tabel 3.1 Kriteria Koefesien ValiditasKoefesien Korelasi Interpretasi0,90 ≤ ≤ 1,00 Validitas sangat tinggi0,70 ≤ < 0,90 Validitas tinggi0,40 ≤ < 0,70 Validitas sedang0,20 ≤ < 0,40 Validitas rendah0,00 ≤ < 0,20 Validitas sangat rendah
< 0,00 Tidak valid
46
b. Reliabilitas
Uji reliabilitas dilakukan untuk mengetahui seberapa besar
kepercayaan terhadap instrumen penelitian yang digunakan sebagai
alat pengumpul data. Reliabel artinya dapat dipercaya. Uji reliabilitas
pada penelitian ini menggunakan rumus product moment memakai
angka kasar (raw score) dari Karl Pearson (Suherman E. , 2003: 139)
berikut:
2
222
2
121
2121
22
11
xxnxxn
xxxxnr
Keterangan:
n = Banyaknya subyek
1x = Kelompok data belahan pertama
2x = Kelompok data belahan kedua
22
11r = Koefesien reliabilitas bagian
Setelah koefesien reliabilitas bagian diperoleh kemudian untuk
menghitung koefesien reliabilitas alat evaluasi keseluruhan yaitu
menggunakan rumus dari S. Brown (Suherman E. , 2003: 140) berikut:
22
11
22
11
11 1
2
r
r
r
Keterangan:
47
11r = Koefesien reliabilitas keseluruhan
22
11r = Koefesien reliabilitas bagian
Setelah koefisien reliabilitas keseluruhan diperoleh kemudian
di interpretasikan dengan menggunakan derajat reliabilitas alat
evaluasi menurut Guilford (Suherman E. , 2003: 139) yang
diinterpretasikan dalam kriterium sebagai berikut:
Tabel 3.2 Derajat Reliabilitas Alat EvaluasiKoefesien Reliabilitas Interpretasi
0,90 ≤ 11r ≤ 1,00 Derajat reliabilitas sangat tinggi
0,70 ≤ 11r < 0,90 Derajat reliabilitas tinggi
0,40 ≤ 11r < 0,70 Derajat reliabilitas sedang
0,20 ≤ 11r < 0,40 Derajat reliabilitas rendah
0,00 ≤ 11r < 0,20 Derajat reliabilitas sangat rendah
xyr < 0,00 Tidak reliabilitas
c. Indeks Kesukaran
Soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu mudah dan tidak
terlalu sukar. Suatu perangkat evaluasi yang baik akan menghasilkan
skor atau nilai yang membentuk distribusi normal. Untuk menguji
tingkat kesukaran soal digunakan rumus :
= ++(Suherman E. , 2003:170)
Keterangan:
IK = Indeks Kesukaran
48
JBA=Jumlah siswa kelompok atas yang menjawab soal dengan benar
JBB=Jumlah siswa kelompok bawah yang menjawab soal dengan benar
JSA=Jumlah siswa kelompok atas
JSB =Jumlah siswa kelompok bawah
Setelah nilai daya pembeda diperoleh kemudian di
interpretasikan dalam kriterium sebagai berikut:
Tabel 3.3 Interpretasi Indeks KesukaranIndeks Kesukaran Interpretasi
IK=0,00 Soal terlalu sukar0,00<IK≤0,30 Soal sukar0,30<IK≤0,70 Soal sedang0,70<IK≤1,00 Soal mudah
IK=1,00 Soal terlalu mudah
d. Daya Pembeda
Soal yang memiliki daya pembeda yang baik akan dapat
membedakan antara siswa yang menguasai materi dengan siswa yang
tidak menguasai materi pelajaran. Daya pembeda dihitung dengan
menggunakan rumus sebagai berikut :
A
BA
JS
JBJBDP
(Suherman E. , 2003: 160)
Keterangan:
DP = Daya Pembeda
JBA=Jumlah siswa kelompok atas yang menjawab soal dengan benar
JBB=Jumlah siswa kelompok bawah yang menjawab soal dengan benar
49
JSA=Jumlah siswa kelompok atas
Setelah nilai daya pembeda diperoleh kemudian di
interpretasikan dalam kriterium sebagai berikut:
Tabel 3.4 Interpretasi Daya PembedaDaya Pembeda Interpretasi0,70 < DP≤ 1,00 Daya pembeda sangat baik0,40 < DP ≤ 0,70 Daya pembeda baik0,20 < DP < 0,40 Daya pembeda cukup0,00 < DP < 0,20 Daya pembeda buruk
DP ≤ 0,00 Daya pembeda sangat buruk
F. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data untuk mengetahui efektivitas peningkatan hasil
belajar dalam penelitian ini menggunakan teknik normalized gain (Hake,
1998: 1-2) , sebagaimana yang diungkapkan oleh Hake (1998: 2) bahwa
“could be obtained by taking the normalized average gain <G> as a rough
measure of the effectiveness of a course in promoting conceptual
understanding “ yang artinya bahwa dengan mendapatkan rata-rata nilai gain
yang ternormalisir maka secara kasar akan dapat mengukur keefektivan suatu
pembelajaran dalam pemahaman konseptual. Oleh karena itu dengan
mengetahui rata-rata nilai G (normalized gain) dari masing-masing kelompok
sehingga kita akan dapat mengetahui keefektivan peningkatan hasil belajar
dari masing-masing kelompok tersebut. nilai G dapat dihitung dengan
menggunakan rumus berikut:
= % − %100 − %Keterangan:
G = Nilai normalized gain
50
Postscore % = Persentase nilai posttest
Prescore % = Persentase nilai pretest
Setelah nilai G telah didapat dan dirata-ratakan, langkah selanjutnya
adalah menginterpretasikan nilai tersebut kedalam kriterium berikut:
Tabel 3.5 Interpretasi Nilai Normalized GainNilai G InterpretasiG > 0, 7 Tinggi0,3≤ G ≤ 0,7 SedangG < 0,3 Rendah
51
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Analisis Data Dasil Uji Coba Instrument Penelitian
Instrumen penelitian yang diujicobakan berupa soal tes tertulis
berbentuk pilihan berganda yang terdiri atas 40 butir soal dengan 4 opsi
pilihan jawaban. Uji coba tersebut diikuti oleh 32 orang siswa kelas VII SMP
Negeri 15 Bandung tahun ajaran 2008/2009. Uji instrumen yang dilakukan
meliputi uji validitas, reliabilitas, daya pembeda, dan indeks kesukaran butir
soal. Setelah dilakukan analisis uji validitas butir soal, diperoleh 5 butir soal
yang tidak valid yaitu soal no. 1, 15,27,34,39. 8 butir soal masuk kedalam
kriteria validitas sangat rendah yaitu soal no. 3,5,17,20,30,31,37,40. 12 butir
soal masuk kedalam kriteria validitas rendah yaitu soal no.
2,6,8,14,21,24,28,32,33.35,36,38. Dan 15 butir soal masuk kedalam kriteria
validitas sedang yaitu soal no. 4,7,9,10,11,12,13,16,18,19,22,23,25,26,29.
Selanjutnya dilakukan uji reliabilitas, dari hasil pengujian tersebut
diperoleh nilai koefesien reliabikitas soal sebesar 0.69. nilai koefesien
reliabilitas tersebut menunjukan bahwa soal instrumen tersebut masuk
kedalam kriteria reliabilitas sedang. Tahapa berikutnya adalaha dilakukan uji
daya pembeda dan uji indeks kesukaran. Dari hasil pengujian daya pembeda
tersebut diperoleh 7 butir soal yang masuk kedalam kriteria daya pembeda
sangat jelek yaitu soal no. 1,5,17,27,30,31,34. 13 butir soal masuk kedalam
kriteria daya pembeda jelek yaitu soal no. 2,3,5,6,8,14,16,20,28,36,37,39,40.
14 butir soal masuk kedalam kriteria daya pembeda cukup yaitu soal no.
52
4,7,9,11,12,19,21,22,24,29,32,33,35,38. Dan 6 butir soal masuk kedalam
kriteria daya pembeda bagus yaitu soal no. 10, 13, 18,23,25,26. Sedangkan
dari hasil pengujian indeks kesukaran tersebut diperoleh 1 butir soal masuk
kedalam kriteria indeks kesukaran sangat mudah yaitu soal no. 1. 12 butir soal
masuk kedalam kriteria indeks kesukaran mudah yaitu soal no.
3,7,8,15,20,29,30,31,32,33,34,35. 22. butir soal masuk kedalam kriteria indeks
kesukaran cukup yaitu soal no 4, 5, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 17, 18, 19, 23, 24,
25, 26, 27, 28, 36, 37, 38, 39, 40. Dan 5 butir soal masuk kedalam kriteria
indeks kesukaran sukar yaitu soal no. 2,6,16,21,22. Rincian pengujian
validitas, reliabilitas, daya pembeda dan indeks kesukaran dapat dilihat pada
lampiran 8, sedangkan rekapitulasi hasil pengujian instrumen dapat dilihat
pada lampiran 3.4
Berdasarkan hasil pengujian validitas, reliabilitas, daya pembeda, dan
indeks kesukaran terhadap 40 butir soal tersebut, dipilih 22 butir soal yang
diterima untuk dijadikan instrumen dalam penelitian ini. 22 butir soal tersebut
yaitu soal no. 2,4,5,6,7,9,10,11,12,13,18,19,21,22,23,24,25,26,29,33,35,38.
Diantara ke 22 butir soal tersebut 1 butir soal diterima karena apabila soal
tersebut dibuang maka indikator akan ikut terbuang, soal tersebut yaitu soal
no. 2. Rincian analisis hasil pengujian instrumen dapat dilihat pada lampiran
3.5
Diantara ke 22 butir soal yang diterima, 16 butir soal masuk kedalam
aspek kognitif ranah pengetahuan (C1) yaitu soal no.
2,4,7,9,10,11,12,13,18,19,21,22,23,24,252,26. 4 butir soal masuk kedalam
53
aspek kogntif ranah pemahaman (C2) yaitu soal no. 5,6,29,33, dan 2 butir soal
masuk kedalam aspek kognitif ranah penerapan (C3) yaitu soal no. 35,38.
B. Hasil Penelitian
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan melalui pretest dan posttest
didapatlah suatu data yang akan dihitung dan dianalisis untuk dijadikan dasar
dalam menarik kesimpulan dari suatu hipotesis. Pada peneltian yang telah
dilakukan di SMP Negeri 2 Cirebon pada tahun ajaran 2008/2009. Dari 22
butir soal pretest dan posttest yang diujikan terhadap 30 siswa VII-E SMP
Negeri 2 Cirebon sebagai kelas eksperimen dan terhadap 34 siswa kelas VII-G
SMP Negeri 2 Cirebon sebagai kelas kontrol. Dari pretest dan posttest yang
diujikan tersebut diperolehlah rata-rata hasil nilai pretest dan posttest untuk
kelas kontrol yaitu sebesar 9,15 dan 13,09 sedangkan pada kelas eksperimen
rata-rata hasil pretest dan posttetnya yaitu sebesar 9,27 dan 15,5. Rekapitulasi
jawaban pretest dan posttest kelas kontrol dan kelas eksperimen dapat dilihat
pada lampiran 3.6 dan lampiran 3.8
C. Analisis Data Hasil Penelitian
Setelah data hasil pretest dan posttest dari kelas kontrol dan kelas
eksperimen telah diperoleh, langkah selanjutnya yaitu menghitung perbedaan
hasil pretest dan posttest antara kelas kontrol dan kelas eksperimen untuk
mengetahui keefektivan dari perlakuan yang telah dilakukan kepada setiap
kelompok. Dari data pretest dan posttest yang telah dilakukan diperoleh
54
persentase nilai pretest untuk kelas kontrol adalah sebesar 41,58% sedangkan
hasil pretest pada kelas eksperimen adalah sebesar 42,12%.
setelah dilakukan treatment kepada setiap kelompok diperoleh
persentase posttest untuk kelas kontrol adalah sebesar 59,49% sedangkan pada
kelas eksperimen adalah sebesar 70,46%. Setelah diperoleh persentase hasil
pretest dan posttest dari masing-masing kelompok, langkah selanjutnya yaitu
menghitung nilai normalized gain dari masing-masing kelompok. Adapun
selisih antara hasil posttest dengan pretest pada kelas kontrol sebesar 17,91%
sedangkan pada kelas eksperimen selisihnya adalah 28,34%.
Dalam penelitian ini proses pembelajaran TIK yang dilakukan selama
2 kali pertemuan dengan alokasi waktu untuk setiap pertemuannya adalah 2 x
40 menit dan untuk setiap pertemuan diadakan pretest dan posttest untuk
mengetahui hasil treatment untuk setiap pertemuan. Setelah dihitung untuk
kelas kontrol diperoleh nilai pretest untuk pertemuan I sebesar 22,68%
sedangakan posttestnya bernilai 32,45% sehingga sehingga selisih nilainya
adalah 9,77% dan untuk pertemuan II diperoleh nilai pretset sebesar 18,9%
dan nilai posttest sebesar 19,15%. Sehingga selisih nilainya adalah 0.25%.
Sedangkan untuk kelas eksperimen diperoleh nilai pretest untuk pertemuan I
sebesar 22,97% dan nilai posttest sebesar 38,43% sehingga selisih nilainya
adalah 15,46% dan pada pertemuan II diperoleh nilai pretest sebesar 19,15%
dan nilai posttest sebesar 32,03% sehingga selisihnya adalah 12,88%.
Dari hasil perhitungan dengan menggunakan normalized gain
diperoleh nilai G untuk kelas kontrol adalah sebesar 0,29 sedangkan nilai G
55
untuk kelas eksperimen adalah sebesar 0,47. Nilai G tersebut selanjutnya
diinterpretasikan kedalam kriterium nilai G, setelah diinterpretasi diperoleh
bahwa efektivitas penggunaan modul dalam pembelajaran TIK yang dilakukan
pada kelas kontrol tergolong rendah, sedangkan efektivitas penggunaan
multimedia model drill and practice dalam pembelajaran TIK yang dilakukan
pada kelas eksperimen tergolong sedang.
Jika dibandingkan nilai normalized gain antara kelas kontrol dengan
kelas eksperimen maka dapat disimpulkan bahwa terdapat efektivitas
peningkatan hasil belajar pada siswa yang menggunakan multimedia interaktif
model drill and practice dibandingkan dengan siswa yang menggunakan
media modul dalam pembelajaran TIK. Rekapitulasi analis data hasil
penelitian tersebut dapat dilihat pada lampiran 3.10
D. Pembahasan Hasil Penelitian
Hasil perhitungan dan analisis data hasil penelitian menunjukan
adanya pengaruh penggunaan multimedia interaktif model drill and practice
dalam pembelajaran. Hal ini terlihat dari tingginya peningkatan hasil belajar
pada kelas eksperimen yaitu siswa kelas yang menggunakan multimedia
interaktif model drill and practice dibandingkan dengan kelas kontrol yang
menggunakan modul dalam pembelajaran teknologi informasi dan
komunikasi. Gambaran persentase keadaan awal kelompok dari hasil rata-rata
prestest dapat dilihat dari diagram 4.1 dibawah ini.
56
Diagram 4.1 Diagram Persentase Rata-Rata Hasil Pretest Kelas Kontrol DanEksperimen
Dari diagram diatas terlihat bahwa tidak terdapat perbedaan hasil
pretest yang signifikan antara kelas kontrol dengan kelas eksperimen hal ini
ditunjukan dari selisih hasil pretest kelas eksperimen dengan kelas kontrol
yang bernilai 0,54 %. Hal ini menunjukan bahwa keadaan awal antara kelas
kontrol dengan kelas eksperimen relatif sama.
Setelah dilakukan pretest selanjutnya kedua kelompok tersebut
kemudian diberikan treatment. Untuk kelas kontrol proses pembelajaran TIK
dilakukan dengan menggunakan media pembelajaran modul, sedangkan pada
kelas eksperimen proses pembelajaran dilakukan dengan menggunakan media
pembelajaran multimedia interaktif model drill and practice. Setelah diadakan
treatmen kepada masing-masing kelopok selanjutnya ialah dilakukan posttest
untuk mengetahui keadaan akhir dari masing-masing kelompok. Gambaran
persentase keadaan akhir dari rata-rata hasil posttest dapat dilihat pada
diagram 4.2 dibawah ini.
30,24
7,563,78
41,58
30,63
7,663,83
42,12
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
C1 C2 C3 Pretest
Pers
enta
se
Aspek
Kontrol
Eksperimen
57
Diagram 4.2 Diagram Persentase Rata-Rata Hasil Posttest Kelas Kontrol DanEksperimen
Dari diagram diatas terlihat bahwa terdapat perbedaan hasil posttest
yang signifikan antara kelas kontrol dengan kelas eksperimen hal ini
ditunjukan dari selisih hasil pretest kelas eksperimen dengan kelas kontrol
yang bernilai 10,97 %.
Proses pembelajaran yang dilakukan dalam penelitian ini selama 2 kali
pertemuan dengan alokasi waktu proses pembelajaran selama 2 x 40 menit
setiap pertemuannya. Dan pada setiap pertemuannya diadakan pretest dan
posttest. Gambaran persentase rata-rata hasil pretest dan posttest untuk setiap
pertemuan dapat dilihat pada diagram 4.3 dibawah ini.
43,27
10,825,41
59,49
51,24
12,816,41
70,46
0
10
20
30
40
50
60
70
80
C1 C2 C3 Posttest
Pers
enta
se
Aspek
Kontrol
Eksperimen
58
Diagram 4.3 Gambaran Persentase Rata-Rata Hasil Pretest Dan Posttest SetiapPertemuan
Dari diagram diatas terlihat bahwa hasil posttest setiap pertemuan pada
kelas eksperimen jauh lebih tinggi dibandingkan dengan hasil posttest setiap
pertemuan pada kelas kontrol. Hal ini menunjukan bahwa peningkatan hasil
belajar untuk pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan kelas
kontrol dalam pada setiap pertemuan.
Jika dibandingkan keseluruhan persentase hasil pretest dan posttest
antara kelas kontrol dengan kelas eksperimen diperoleh bahwa terdapat
penigkatan hasil belajar yang lebih tinggi pada kelas eksperimen jika
dibandingkan dengan kelas kontrol. Gambaran persentase keseluruhan rata-
rata hasil pretest dan posttest pada kelompok kontrol dan eksperimen dapat
dilihat pada diagram 4.4 dibawah ini.
22,68
32,45
18,9
27,04
22,97
38,43
19,15
32,03
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
Pre I Post I Pre II Post II
Pers
enta
se
Pertemuan
Kontrol
Eksperimen
59
Diagram 4.4 Persentase Keseluruhan Rata-Rata Hasil Pretest Dan Posttest Kelas
Kontrol Dan Kelas Eksperimen
Dari diagram diatas terlihata bahwa perbandingan selisih keseluruhan
hasil pretest dan posttest pada kelas kelas kontrol dengan kelas eksperimen
adalah 17,91% berbanding 28,34%.
Untuk mengetahui keefektivan penggunaan mutimedia drill and
practice dibandingkan dengan penggunaan modul pada pembelajaran TIK
digunakanlah perhitungan dengan normalized gain. Gambaran nilai
normalized gain dari masing-masing kelompok dapat dilihat pada diagram 4.5
dibawah ini.
30,24
7,563,78
41,58
30,63
7,663,83
42,1243,27
10,825,41
59,49
51,24
12,816,41
70,46
0
10
20
30
40
50
60
70
80
C1 C2 C3 Total
Pers
enta
se
Aspek
Pre Kontrol
Pre Eksperimen
Post Kontrol
Post Eksperimen
60
Diagram 4.5 Nilai Normalized Gain Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen
Dari hasil perhitungan dengan menggunakan normalized gain
diperoleh nilai G untuk kelas kontrol adalah sebesar 0,29 sedangkan nilai G
untuk kelas eksperimen adalah sebesar 0,47 Nilai G tersebut selanjutnya
diinterpretasikan kedalam kriterium nilai G, setelah diinterpretasi diperoleh
bahwa efektivitas penggunaan modul dalam pembelajaran TIK yang dilakukan
pada kelas kontrol tergolong rendah, sedangkan efektivitas penggunaan
multimedia model drill and practice dalam pembelajaran TIK yang dilakukan
pada kelas eksperimen tergolong sedang.
Adapun perbandingan nilai G antara kelas kontrol dengan kelas
eksperimen adalah 1:1,62 yang artinya bahwa keefektivitasan penggunaan
multimedia interaktif model drill and practice tersebut lebih efektiv sebesar
1,62 jika dibandingkan dengan penggunaan modul.
0,21
0,050,03
0,29
0,34
0,09
0,04
0,47
0
0,05
0,1
0,15
0,2
0,25
0,3
0,35
0,4
0,45
0,5
C1 C2 C3 G
Nila
i G
Aspek
Kontrol
Eksperimen
61
Dengan demikian H1 diterima dan dapat dikatakan bahwa “Terdapat
perbedaan efektivitas peningkatan hasil belajar siswa kelas VII SMP pada
siswa yang menggunakan multimedia interaktif model drill and practice
dibandingkan dengan siswa yang menggunakan modul dalam
pembelajaran TIK”
62
BAB V
KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian quasi eksperimen dalam penerapan
multimedia interaktif model drill and practice dalam pembelajaran TIK, dapat
diambil kesimpulan bahwa sebelum adanya proses pembelajaran dengan
menggunakan multimedia drill and practice pada kelas eksperimen dan
pembelajaran dengan menggunakan modul pada kelas kontrol memiliki
tingkat penguasaan materi yang relatif sama.
Setelah melalui proses pembelajaran dengan menggunakan multimedia
drill and practice pada kelas eksperimen dan pada kelas kontrol menggunakan
modul terlihat bahwa proses pembelajaran yang dilakukan pada kelas
eksperimen terdapat perbedaan efektivitas peningkatan hasil belajar yang lebih
tinggi dibandingkan dengan proses pembelajaran yang dilakukan pada kelas
kontrol.
B. Rekomendasi
Setelah melaksanakan peneltian dan membahas hasil penelitian quasi
eksperimen dalam penerapan multimedia drill and practice dalam
pembelajaran TIK. Penulis merekomendasikan beberapa masukan yang
kiranya dapat dijadikan pertimbangan untuk kemajuan dalam pembelajaran.
Penulis memberikan masukan sebagai berikut:
1. Bagi sekolah yang memiliki sarana dan prasarana yang memadai dan
cukup baik dibidang teknologi informasi dan komunikasi, penulis
63
merekomendasikan untuk dapat menerapkan media pembelajaran yang
berbentuk multimedia drill and practice dalam kegiatan belajar mengajar
pada setiap mata pelajaran.
2. Bagi pengajar, penulis merekomendasikan untuk dapat menyusun dan
mengembangkan media pembelajaran berbentuk model drill and practice
agar dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Bagi peneliti, penulis merekomendasikan agar dapat mengembangkan dan
membenahi penyusunan multimedia interaktif model drill and practice
agar dapat lebih meningkatkan kualitas media yang lebih baik.
64
DAFTAR PUSTAKA
Akdon, dan Hadi, S. (2005). Aplikasi Statistika Dan Metode Penelitian Untuk
Administrasi & Manajemen. Bandung: Dewa Ruchi.
Ali, M. (1993). Strategi Penelitian Pendidikan. Bandung: Penerbit Angkasa.
Angkowo, R., dan Kosasih, A. (2007). Optimalisasi Media Pembelajaran.
Jakarta: Grasindo.
Arifin. (2007). Perbandingan Efektivitas Pembelajaran Antara Yang
Menggunakan Computer Based Instruction Model Simulasi Dengan Model
Tutorial Pada Kompetensi Dasar-Dasar Kelistrikan Dan Elektronika Di
Smkn 1 Cimahi. Skripsi Jurusan Pendidikan Teknik Elektro: tidak
diterbitkan.
Arikunto, S. (2008). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Revisi. Jakarta:
Bumi Aksara.
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik Edisi Revisi
VI. Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad, A. (2005). Media Pembelajaran. Jakarta: P.T Raja Grafindo Persada.
Aryanti. (2004). Efektivitas Pembelajaran Matematika Menggunakan Media
Komputer Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Siswa
SMU Berdasarkan Paradigma Konstruktivisme. Skripsi Jurusan
Pendidikan Matematika FPMIPA UPI Bandung: tidak diterbitkan.
Degeng, I. N. (1989). Ilmu Pengajaran; Taksonomi Variabel. Jakarta: Depdikbud
Ditjen Dikti.
Depdiknas, B. P. (2007). Naskah Akademik Kajian Kebijakan Kurikulum Mata
Pelajaran TIK , 01-19.
65
Fanani, A. Z., & Diginnovac. (2007). Membuat Persentasi Multimedia
Menggunakan Macromedia Flash Pro 8. Jakarta: Elex Media
Komputindo.
Guntur, M. (2004). Efektivitas Model Pembelajaran Latihan Inkuiri dalam
Meningkatkan Keterampilan Proses Sains pada Konsep Ekologi Siswa
Kelas 1 SMU. Tesis PPS UPI Bandung: tidak diterbitkan.
Hake, R. R. (1998). Analyzing Change/Gain Skores [Online]. Tersedia:
http://www.physics.indiana.edu/~sdi/AnalyzingChange-Gain.pdf [17 Juni
2009]
Hamalik, O. (1983). Metoda Belajar dan Kesulitan-Kesulitan Belajar. Bandung:
Tarsito.
Handayaningrat, S. (1986). Pengantar Studi Ilmu Administrasi Manajemen.
Jakarta: PT. Toko Gunung Agung.
Kurniawan, Y. (2006). Belajar Sendiri Macromedia Flash 8. Jakarta: Elex Media
Komputindo.
Nazir, M. (2005). Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia.
Nurgana, E. (1985). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: CV Permadi.
Riduwan, dan Sunarto. (2009). Pengantar Statistika Untuk Penelitian Pendidikan,
Sosial, Komunikasi, Ekonomi, dan Bisnis. Bandung: Alfabeta.
Rizky, S. (2007). Interaksi Manusia & Komputer. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sadiman, A. (1996). Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan
Pemanfaatannya. Jakarta: PT.Raya Grafindo Persada.
Said, A. (1981). Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Bina Aksara.
66
Sofia, E. (2005). Studi tentang Penerapan Model Pembelajaran Interaktif Tipe
Permainan untuk Meningkatkan Pemahaman Matematik dan Kemampuan
Berpikir Kritis Siswa SMA. Skripsi Jurusan Pendidikan Matematika
FPMIPA UPI Bandung: tidak diterbitkan.
Sudjana. (1996). Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sudjana, N., dan Ibrahim. (2004). Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung:
Sinar Baru Algensindo.
Sudjana, N., dan Rivai, A. (2001). Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru
Algensindo.
Sudjana, N., dan Rivai, A. (2003). Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar Baru.
Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Suherman, dan Sukjaya. (1990). Petunjuk Praktis untuk Melaksanakan Evaluasi
Pendidikan Matematika. Bandung: Wijayakusumah.
Suherman, E. (2003). Evaluasi Pembelajaran Matematika. Bandung: JICA-UPI.
Supriyatna. (2008). Penggunaan Multimedia Interaktif (Mmi) Model Drill And
Practice Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Pada Mata Pelajaran
Dasar Kompetensi Kejuruan Teknik Mesin (Dkktm). Skripsi Jurusan
Pendidikan Teknik Mesin: tidak diterbitkan.
Syamsudin, A. (2001). Pengantar Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosda
Karya.
UPI. (2005). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Bandung: UPI.
Winkel, W. (1987). Psikologi Pengajaran,. Jakarta: PT Grasindo.
Zeembry. (2005). 123 Tip dan Trik Acrtionscript Flash MX 2004. Jakarta: Elex
Media Komputindo.
LAMPIRAN 1
Gambar Flowchart Multimedia Interaktif Model Drill And
Practice
Penjelasan Flowchart Multimedia Interaktif Model Drill And
Practice
Gambar Flowchart Model Modul
Penjelasan Flowchart Model Modul
Storyboard Multimedia Interaktif Model Drill And Practice
Langkah-Langkah Produksi Multimedia Interaktif Model Drill
And Practice
Spesifikasi Kebutuhan Minimum Multimedia Interaktif Model
Drill And Practice
Buku Manual Multimedia Interaktif Model Drill And Practice
67
LAMPIRAN
1.1 Gambar Flowchart Multimedia Interaktif Model Drill And Practice
68
1.2 Penjelasan Flowchart Multimedia Interaktif Model Drill And Practice
1. Mulai (start), selanjutnya siswa menginputkan username, selanjutnya menuju
2. Menu utama, didalam menu utama terdapat menu home, petunjuk, pengayaan, skor total, meteri dan evaluasi,
3. Sebelum menampilkan daftar menu materi i dan evaluasi i, sebelumnya dilakukan pengecekan nilai var i.
4. ketika var i<=n (jumlah materi), maka tampilkan daftar menu materi i dan evaluasi i, jika tidak menuju ke menu skor total.
5. Pada menu evaluasi i terleih dahulu dilakukan konfirmasi pemahaman materi i, jika sudah maka nilai var i ditambah 1 yang
kemudian dilakukan pengecakan kembali var i. dan apabila konfirmasi pemahaman bernilai belum maka selanjutnya
mengerjakan soal-soal evaluasi i.
6. Setelah selesai mengerjakan evaluasi i, selanjutnya dilakukan perhitungan hasil evaluasi (%result i), yang kemudian dilakukan
pengecekan nilai %result i.
7. Jika %result i<=%BKL (% Batas kelulusan), maka menuju ke pengecekan kembali nilai var i, dan jika tidak nilai dari var i
ditambah 1.
8. Hasil %result i, disimpan dan kemudian ditampilkan pada menu skor total.
9. Pada menu pengayaan, daftar matei pengayaan berupa link-link ke file eksternal (pdf)
10. Pada menu keluar, dilakukan konfirmasi, jika bernilai ya maka program dimatikan (end), dan jika tidak maka menuju ke menu
utama.
69
1.3 Gambar Flowchart Model Modul
1.4 Penjelasan Flowchart Model Modul
1. mulai (start), sebelum menampilkan materi i, lakukan pengecekan nilai var i,
2. ketika var i<=n maka tampilkan materi i, jika tidak lakukan proses pengakhiran (end)
70
1.5 Storyboard Multimedia Interaktif Model Drill And Practice
Scenes Arahan programArahananimasi
Scene 1: Input Inisialisasi User User menginput nama Data nama user disimpan dalam memory. Setelah tombol submit diklik, program menuju ke scene
2
Animasimotiontween,
Musikaudio
Scene 2: Halaman Home Menampilkan informasi mengenai : Sasaran program SK, KD dan Indikator
Musikaudio
71
Scene 3: Halaman petunjuk Menampilkan informasi mengenai petunjuk umumpenggunaan program
Musikaudio
72
Scene 4: Halaman keluar Menampilkan messagebox konfirmasi, jika usermemilih tombol OK, maka program akan dimatikan,dan jika memilih Cancel maka proses keluar dibatalkan
Musikaudio
73
Scene 5: halaman materi Menampilkan isi dari materi program Musikaudio
74
Scene 6: halaman evaluasi bag 1 Menampilkan messagebox konfirmasi mengenaipemahaman siswa terhadap materi yang telahdipelajarinya. Jika user memilih tombol Sudah, makaprogram akan membuka menu dari materi dan evaluasiselanjutnya. Dan jika user memilih tombol belum, makauser diminta untuk mengerjakan evaluasi yang telahdisediakan program
Waktu dalam status 0:0:0
Musikaudio
75
Scene 7: halaman evaluasi bag 2 Menampilkan isi dari evaluasi program Waktu evaluasi mulai dijalankan.
Musikaudio
76
Scene 8: halaman evaluasi bag 3 Jika result evaluasi yang didapat user kurang dari batasminimum kelulusan, maka user diminta untukmengulangi kembali evaluasi yang telah dilakukannya.
Menampilkan messagebox berupa informasi agar usermelakukan remedial.
Nilai result disimpan kedalam memory
Musikaudio
77
Scene 9: evaluasi bag 4 Jika result evaluasi yang didapat user lebih dari atausama dengan batas minimum kelulusan, program akanmembuka menu materi dan evaluasi selanjutnya.
Jika sebelumnya evaluasi tersebut telah dikerjakan user,maka program memberikan informasi denganmessagebox bahwa sebelumnya user telah mengerjakanevaluasi tersebut
Menampilkan messagebox berupa informasi bahwauser telah berhasil mengerjakan evaluasi.
Nilai result disimpan kedalam memory
Musikaudio
78
Scene 10: evaluasi bag 5 Dan jika yang dikerjakan adalah evaluasi terakhir,maka program akan menampilkan skor total darikeseluruhan evaluasi yang telah dikerjakannya.
Nilai result disimpan kedalam memory
Musikaudio
79
Scene 11: halaman skor total Menampilkan informasi mengenai nilai dan waktu darisetiap evaluasi yang telah dikerjakan user, daninformasi mengenai skor total yang telah didapatkanoleh user.
Musikaudio
80
Scene 12: halaman pengayaan Menampilkan daftar link materi pengayaan. Musikaudio
81
82
1.6 Langkah-Langkah Produksi Multimedia Interaktif Model Drill And Practice
Tahapan-tahapan produksi1. Tahap tampilan awal- Import gambar untuk dijadikan background, header, dan footer dengan cara: FileImportImport to Stage
- Import komponen list, alert, window, dan button kedalam library dengan cara:Windowcomponents
- Pada frame 1 masukan actionscript (F9) berikut ini:
83
fscommand("fullscreen", true);
- Buat movieclip dengan instancename = initUser
- Buat animasi motion tween dengan keyframe pada frame 1,7,11,12,15,22 untuk movieclip initUser dengan cara:Klik kanan pada frame dan pilih create motion tween.
- Pada frame 11, masukan actionscript berikut ini:stop();
83
fscommand("fullscreen", true);
- Buat movieclip dengan instancename = initUser
- Buat animasi motion tween dengan keyframe pada frame 1,7,11,12,15,22 untuk movieclip initUser dengan cara:Klik kanan pada frame dan pilih create motion tween.
- Pada frame 11, masukan actionscript berikut ini:stop();
83
fscommand("fullscreen", true);
- Buat movieclip dengan instancename = initUser
- Buat animasi motion tween dengan keyframe pada frame 1,7,11,12,15,22 untuk movieclip initUser dengan cara:Klik kanan pada frame dan pilih create motion tween.
- Pada frame 11, masukan actionscript berikut ini:stop();
84
_global.namaUsernya;
- Didalam movieclip initUser, import komponen textinput dengan instancename=namaUser
- Didalam movieclip initUser, buat button submit dan memasukan actionscript berikut ini:on(release){
_root.namaUsernya = namaUser.text;_root.gotoAndPlay("fadeOut");
}- Pada frame 12 beri nama framelabel=fadeOut
2. Tahap introduction- Didalam frame 1 movieclip judul_mc, buat dynamictext dengan instancename=judul_text dan var=/:judul,dan masukan
actionscript berikut ini:loadVariablesNum("judul.conf",0);
3. Tahap tampilan utama, feedback, dan penutup- Pada frame 23buat keyframe baru dan import list component dengan instancename=listMateri
85
- Pada frame 23 import button component untuk tombol home, petunjuk, keluar, pengayaan, dan skor total dengan instancenamemasing-masing = home_btn, petunjuk_btn, quit_btn, pengayaan_btn, dan skortotal_btn.
- Buat movieclip untuk tempat biodata penyusun.
- Import lima label component dengan instancename masing-masing= userFix; Suksestidak; evalSukses; fileNyah; materiSukses
- Buatlah movieclip dengan instancename= skortotal_mc sebagai tempat untuk menampilkan total skor evaluasi- Buatlah movieclip dengan instancename= pengayaan_mc sebagai tempat untuk menampikan daftar link file-file pengayaan- Buatlah movieclip dengan instancename= judul_mc sebagai tempat untuk menampilkan sasaran, SK, KD, dan Indikator program
yang telah dibuat.- Buatlah movieclip dengan instancename= materimc sebagai tempat untuk memuat isi materi- Buatlah movieclip dengan instancename= evaluasimc sebagai tempat untuk memuat isi evaluasi.
85
- Pada frame 23 import button component untuk tombol home, petunjuk, keluar, pengayaan, dan skor total dengan instancenamemasing-masing = home_btn, petunjuk_btn, quit_btn, pengayaan_btn, dan skortotal_btn.
- Buat movieclip untuk tempat biodata penyusun.
- Import lima label component dengan instancename masing-masing= userFix; Suksestidak; evalSukses; fileNyah; materiSukses
- Buatlah movieclip dengan instancename= skortotal_mc sebagai tempat untuk menampilkan total skor evaluasi- Buatlah movieclip dengan instancename= pengayaan_mc sebagai tempat untuk menampikan daftar link file-file pengayaan- Buatlah movieclip dengan instancename= judul_mc sebagai tempat untuk menampilkan sasaran, SK, KD, dan Indikator program
yang telah dibuat.- Buatlah movieclip dengan instancename= materimc sebagai tempat untuk memuat isi materi- Buatlah movieclip dengan instancename= evaluasimc sebagai tempat untuk memuat isi evaluasi.
85
- Pada frame 23 import button component untuk tombol home, petunjuk, keluar, pengayaan, dan skor total dengan instancenamemasing-masing = home_btn, petunjuk_btn, quit_btn, pengayaan_btn, dan skortotal_btn.
- Buat movieclip untuk tempat biodata penyusun.
- Import lima label component dengan instancename masing-masing= userFix; Suksestidak; evalSukses; fileNyah; materiSukses
- Buatlah movieclip dengan instancename= skortotal_mc sebagai tempat untuk menampilkan total skor evaluasi- Buatlah movieclip dengan instancename= pengayaan_mc sebagai tempat untuk menampikan daftar link file-file pengayaan- Buatlah movieclip dengan instancename= judul_mc sebagai tempat untuk menampilkan sasaran, SK, KD, dan Indikator program
yang telah dibuat.- Buatlah movieclip dengan instancename= materimc sebagai tempat untuk memuat isi materi- Buatlah movieclip dengan instancename= evaluasimc sebagai tempat untuk memuat isi evaluasi.
86
- Pada frame 23 masukan actionscript berikut ini:#include "scriptnya.as"
- Tulis actionscript berikut ini kedalam file scriptnya.as//import control alertimport mx.controls.Alert;Alert.yesLabel = "SUDAH";Alert.noLabel = "BELUM";//import komponenimport mx.managers.PopUpManager;import mx.containers.Window;//kontroler framestop();//data tanggalvar a:Date = new Date();var dataLog:String = "";var DATATIME:Number = a.getTime();//Inisialisasi Nama Usertrace(namaUsernya);userFix.text = namaUsernya;//Pendeklarasian array materivar vMateri:Array = new Array();//Pendeklarasianvar i:Number;var j:Number;var indexMenu:Number;var jmlMateri:Number;var indexSoal:Number;
87
var indexSubMateri:Number;var jmlSubMateri:Number;var totBenar:Number;var totSalah:Number;//waktu tempvar detikTemp:Number;var menitTemp:Number;var jamTemp:Number;//Array Skor Per Materivar dataSkorMateri:Array = new Array();var dataLabelMateri:Array = new Array();var dataWaktuMateri:Array=new Array();//waktu totalevaluasimc.totalDetik = 0;evaluasimc.totalMenit = 0;evaluasimc.totalJam = 0;//Array soal sebelum diacakvar dataSoal:Array = new Array();//Array soal sesudah diacak sesuai jumlah soalvar dataSoalFix:Array = new Array();//Array data jawaban yang panjangnya telah ditentukanvar dataJawaban:Array = new Array();var skor:Number;var totalPoin:Number;//skor persentase nilai batas minimum kelulusanvar skorPass:Number = 60;//evaluasimc dan dataKonten mula-mula disembunyikanjudul_mc._visible = true;materimc._visible = true;evaluasimc._visible = false;skortotal_mc._visible = false;pengayaan_mc._visible = false;//currentmaterivar currentEval:String;
88
//Peloadan XML data/dataListMateri.xmlfunction loadXML(loaded) {
if (loaded) {indexMenu = 0;evaluasimc._visible = false;materimc._visible = false;pengayaan_mc._visible = false;skortotal_mc._visible = false;//Inisialisasi XML node_global.materi = this.childNodes;_global.evalnya = this.firstChild;//Inisialisasi visibilitas Materi dengan array;jmlMateri = this.childNodes.length;//inisialisasi array data skor materifor (i=0; i<jmlMateri; i++) {
dataSkorMateri[i] = 0;dataWaktuMateri[i]= "00:00:00";
}trace("Jumlah Materi"+jmlMateri);for (i=0; i<jmlMateri; i++) {
vMateri[i] = false;}for (i=0; i<jmlMateri; i++) {
dataLabelMateri[i] = this.childNodes[i].childNodes[1].attributes.label;}trace("Label Materi"+dataLabelMateri);//Dibuat true jika mau diaktifkanvMateri[indexMenu] = true;trace(vMateri[0]);suksestidak.text = "Meload Konten Sukses";tampilMenu();//Penambahan eventListeneer pada trenyahvar listListener:Object = new Object();listListener.change = function(evt:Object) {
89
var styleNyah:TextField.StyleSheet = new TextField.StyleSheet();var listNode:XMLNode = evt.target.selectedItem;trace("Nama nodenyah "+listNode.nodeName);if (listNode.nodeName == "judul") {
//inisialisasiindexSubMateri = 0;jmlSubMateri = 0;//if (listNode.attributes.isi != undefined) {//tampilkan dataKonten, sembunyikan evaliasimcjudul_mc._visible = false;evaluasimc._visible = false;evaluasimc.waktu.mulai = false;pengayaan_mc._visible = false;skortotal_mc._visible = false;materimc._visible = true;materimc.prev_mc._visible = false;materimc.next_mc._visible = true;fileNyah.text = listNode.attributes.isi;//baca htmlstyleNyah.load("data/style.css");materimc.dataKonten.styleSheet = styleNyah;materimc.dataKonten.multiline = true;materimc.dataKonten.wordWrap = true;materimc.dataKonten.html = true;//Peloadan XML EvaluasixmlMateri = new XML();xmlMateri.ignoreWhite = true;xmlMateri.onLoad = loadMateri;trace("data/"+listNode.attributes.isi+"");xmlMateri.load("data/"+listNode.attributes.isi, "");trace("loading "+"data/"+listNode.attributes.isi);//load scroll_root.materimc.destroyObject("my_sbjdl");_root.materimc.createClassObject(mx.controls.UIScrollBar, "my_sbjdl", 20);
90
_root.materimc.my_sbjdl.setScrollTarget(_root.materimc.dataKonten);_root.materimc.my_sbjdl.setSize(16, _root.materimc.dataKonten._height);_root.materimc.my_sbjdl.move(_root.materimc.dataKonten._x+_root.materimc.dataKonten._width,
_root.materimc.dataKonten._y);} else if (listNode.nodeName == "eval") {
totalPoin = 0;detikTemp = 0;menitTemp = 0;jamTemp = 0;totBenar = 0;totSalah = 0;indexSoal = 0;skor = 0;fileNyah.text = listNode.attributes.isi;//tampilkan evaluasimc, sembunyikan dataKontenevaluasimc.waktu.mulai = false;judul_mc._visible = false;materimc._visible = false;pengayaan_mc._visible = false;skortotal_mc._visible = false;evaluasimc._visible = true;evaluasimc.gotoAndStop("soaling");evaluasimc.next_mc._visible = true;//load scroll_root.evaluasimc.destroyObject("my_sbeval");_root.evaluasimc.createClassObject(mx.controls.UIScrollBar, "my_sbeval", 20);_root.evaluasimc.my_sbeval.setScrollTarget(_root.evaluasimc.pertanyaan);_root.evaluasimc.my_sbeval.setSize(16, _root.evaluasimc.pertanyaan._height);_root.evaluasimc.my_sbeval.move(_root.evaluasimc.pertanyaan._x+_root.evaluasimc.pertanyaan._width,
_root.evaluasimc.pertanyaan._y);evaluasimc.skorNyah = 0;//penangkapan currentMatericurrentEval = listNode.attributes.label;//Peloadan XML Evaluasi
91
xmlEval = new XML();xmlEval.ignoreWhite = true;xmlEval.onLoad = loadEval;trace("load evalusi : data/"+listNode.attributes.isi+"");//script tambahanindexMenu = listNode.attributes.idEval-1;//kotak dialog pemahamanvar pahamClickHandler:Function = function (evt_obj:Object) {
if (evt_obj.detail == Alert.YES) {if (indexMenu<jmlMateri-1) {
indexMenu += 1;vMateri[indexMenu] = true;listMateri.removeAll();evaluasimc._visible = false;tampilMenu();
} else {evaluasimc._visible = false;skortotal_mc._visible = true;//getURL("pengayaan/", "_blank");
}} else if (evt_obj.detail == Alert.NO) {
//timer berjalan denga menggunakan fungsi getTimer_root.ambilwaktu = Math.floor(getTimer()/1000);evaluasimc.waktu.mulai = true;
}};Alert.show("Apakah anda sudah memahami materi "+listNode.previousSibling.attributes.label+" ini? jika SUDAH
klik menu pada list materi selanjutnya, jika BELUM kerjakan evaluasi", "Informasi Pemahaman", Alert.YES | Alert.NO, _root, pahamClickHandler,"Informasi", Alert.OK);
xmlEval.load("data/"+listNode.attributes.isi+"");}
};listMateri.addEventListener("change", listListener);
} else {
92
suksestidak.text = "Meload Konten Gagal";}
}xmlData = new XML();xmlData.ignoreWhite = true;xmlData.onLoad = loadXML;xmlData.load("data/dataListMenu.xml");function tampilMenu() {
for (i=0; i<jmlMateri; i++) {if (vMateri[i]) {
listMateri.addItem(materi[i].childNodes[0]);listMateri.addItem(materi[i].childNodes[1]);//trace(materi[i].childNodes[0]);trace("Data Bisa di akses");
} else {trace("Data ndak Bisa di akses");
}}
}function loadMateri(loaded) {
if (loaded) {_global.slides = 1;trace("Slides:"+indexSubMateri);trace("data/"+this.firstChild.childNodes[indexSubMateri].attributes.data);//Meload html Materi sesuai data yang ada pada data.xmlvar konten:XML = new XML();konten.ignoreWhite = true;jmlSubMateri = this.firstChild.childNodes.length;materimc.nslide.text = indexSubMateri+1;materimc.totslide.text = jmlSubMateri;trace("jml sub materi "+jmlSubMateri);jmlSubMateri--;konten.load("data/"+this.firstChild.childNodes[indexSubMateri].attributes.data, "");konten.onLoad = function() {
93
materimc.dataKonten.htmlText = konten;};trace("Load Materi Sukses");materiSukses.text = "Meload Materi Sukses";
} else {trace("Load gagal");materiSukses.text = "Meload Materi Gagal";
}}function loadEval(loaded) {
if (loaded) {//Penghapusan data array dataSoalvar dataSoalLength = dataSoal.length;trace("data soal length: "+dataSoal.length);for (i=0; i<dataSoalLength; i++) {
dataSoal.pop();trace(dataSoal.length);
}//Penyalinan data XML ke dalam array dataSoal//Inisialisasi XMLNodeSoalEval = this.firstChild;var jmlSoal:Number = SoalEval.childNodes.length;trace("Jumlah soal "+jmlSoal);evaluasimc.totsoal.text = jmlSoal;for (i=0; i<jmlSoal; i++) {
var itemSoal:Array = new Array();var soalNya:XMLNode = SoalEval.childNodes[i];var pertanyaan:String = soalNya.childNodes[0].childNodes;itemSoal.push(pertanyaan);var gambar:String = soalNya.childNodes[1].childNodes;itemSoal.push(gambar);var kunci:String = soalNya.childNodes[2].childNodes;itemSoal.push(kunci);var subItemSoal:Array = new Array();
94
var pilihan:XMLNode = soalNya.childNodes[3];var jmlPilihan:Number = pilihan.childNodes.length;for (j=0; j<jmlPilihan; j++) {
var opsi:String = pilihan.childNodes[j].childNodes;subItemSoal.push(opsi);
}itemSoal.push(subItemSoal);var poinSoal:Number = soalNya.childNodes[4].childNodes;itemSoal.push(poinSoal);dataSoal.push(itemSoal);
}//Jumlah soal yang akan ditampilkan_global.tampilSoal = dataSoal.length;//Pembanggilan fungsi untuk mengacak soalacakSoal();tampilEval();trace("Load Evaluasi Sukses");evalSukses.text = "Meload Evaluasi Sukses";
} else {trace("Load gagal");evalSukses.text = "Meload Evaluasi Gagal";
}}function tampilEval() {
//Konkatenasi pertanyaanvar konkat:String;konkat = ""+dataSoalFix[indexSoal][0]+dataSoalFix[indexSoal][1]+"";//Tampilkan soal dalam form evaluasimcevaluasimc.noSoal.text = indexSoal+1;evaluasimc.nsoal.text = evaluasimc.noSoal.text;trace("Masuk ke penampilanEval");//load pertanyaanvar kontenEval:XML = new XML();var styleEval:TextField.StyleSheet = new TextField.StyleSheet();
95
kontenEval.ignoreWhite = true;styleEval.load("data/style.css");evaluasimc.pertanyaan.styleSheet = styleEval;evaluasimc.pertanyaan.htmlText = konkat;evaluasimc.opsiLabelA.htmlText = dataSoalFix[indexSoal][3][0];evaluasimc.opsiLabelB.htmlText = dataSoalFix[indexSoal][3][1];evaluasimc.opsiLabelC.htmlText = dataSoalFix[indexSoal][3][2];evaluasimc.opsiLabelD.htmlText = dataSoalFix[indexSoal][3][3];evaluasimc.poin = dataSoalFix[indexSoal][4];
}function acakSoal() {
var idSudah:Array = new Array();for (i=0; i<dataSoal.length; i++) {
idSudah[i] = 0;}var hasil:Array = new Array();for (i=0; i<tampilSoal; i++) {
hasil[i] = 0;}//trace(idSudah);for (i=0; i<tampilSoal; i++) {
var isBelum:Boolean = true;while (isBelum) {
item = random(dataSoal.length);if (idSudah[item] == 0) {
isBelum = false;idSudah[item] = 1;hasil[i] = item;dataSoalFix[i] = dataSoal[item];
}}
}//trace("Hasil Random : "+hasil);//trace(dataSoalFix);
96
}materimc.next_mc.onRelease = function() {
//Meload html Materi sesuai data yang ada pada data.xmlvar kntn:XML = new XML();kntn.ignoreWhite = true;if (indexSubMateri<jmlSubMateri) {
indexSubMateri++;materimc.nslide.text = indexSubMateri+1;kntn.load("data/"+xmlMateri.firstChild.childNodes[indexSubMateri].attributes.data);kntn.onLoad = function() {
materimc.dataKonten.htmlText = kntn;};materimc.prev_mc._visible = true;if (indexSubMateri == jmlSubMateri) {
this._visible = false;}
} else {this._visible = false;
}};materimc.prev_mc.onRelease = function() {
//Meload html Materi sesuai data yang ada pada data.xmlvar kntn:XML = new XML();kntn.ignoreWhite = true;if (indexSubMateri<=jmlSubMateri) {
materimc.nslide.text = _global.slides--;indexSubMateri--;materimc.nslide.text = indexSubMateri+1;kntn.load("data/"+xmlMateri.firstChild.childNodes[indexSubMateri].attributes.data);kntn.onLoad = function() {
materimc.dataKonten.htmlText = kntn;};materimc.next_mc._visible = true;if (indexSubMateri == 0) {
97
this._visible = false;}
} else {this._visible = false;
}};evaluasimc.next_mc.onRelease = function() {
//Penghapusan Seleksi RBevaluasimc.opsiA.selected = false;evaluasimc.opsiB.selected = false;evaluasimc.opsiC.selected = false;evaluasimc.opsiD.selected = false;evaluasimc.opsiE.selected = false;var poinNyah:Number = Number(dataSoalFix[indexSoal][4].toString());totalPoin += poinNyah;trace(indexSoal+" : "+dataSoalFix[indexSoal][2]+" dikomparasi dengan "+dataJawaban[indexSoal]);if (dataSoalFix[indexSoal][2].toString() == dataJawaban[indexSoal].toString()) {
trace(skor+"hasil komparasi jadi skor "+poinNyah);skor += poinNyah;totBenar++;evaluasimc.skorNyah = skor;
} else {totSalah++;
}trace("Skor "+skor);if (indexSoal<dataSoal.length-1) {
indexSoal++;tampilEval();trace("Berhasil, indexSoal"+indexSoal);
} else {//Penghapusan isi elemen dataSoalFix & dataJawabantrace("Panjang array dataSoal"+dataSoal.length);for (i=0; i<tampilSoal; i++) {
dataSoalFix.pop();
98
//trace("Panjang array dataSoal Fix "+dataSoalFix.length);dataJawaban.pop();//trace("Panjang array dataJawaban Fix "+dataSoalFix.length);
}evaluasimc.gotoAndStop("skoring");_root.evaluasimc.destroyObject("my_sbeval");this._visible = false;evaluasimc.skorTotal = skor;evaluasimc.totpoin = totalPoin;evaluasimc.secondFix = detikTemp;evaluasimc.minuteFix = menitTemp;evaluasimc.hourFix = jamTemp;evaluasimc.benar.text = totBenar;evaluasimc.salah.text = totSalah;evaluasimc.jmlSoalnya.text = dataSoal.length;evaluasimc.namaTestee = namaUsernya;//Dibuat jadi Persen disinivar persenSkor:Number = 0;persenSkor = (skor/totalPoin)*100;evaluasimc.skorFix = persenSkor;dataSkorMateri[indexMenu] = persenSkor;dataWaktuMateri[indexMenu]= jamTemp+":"+menitTemp+":"+detikTemp;//skortotalvar skortotal_list:mx.controls.List;//data list pengayaanskortotal_mc.skortotal_list.removeAll();var totalSkorMateri:Number = 0;for (i=0; i<jmlMateri; i++) {
skortotal_mc.skortotal_list.addItem({data:dataSkorMateri[i], label:dataLabelMateri[i]+" = "+dataSkorMateri[i]+" % "+"dengan waktu = "+dataWaktuMateri[i]});
totalSkorMateri += dataSkorMateri[i];}skortotal_mc.skortotal_list.addItem({data:dataSkorMateri[i], label:"Total Skor Evaluasi = "+totalSkorMateri+" % "});//jika materi sudah selesai
99
var finishClickHandler:Function = function (evt_obj:Object) {if (evt_obj.detail == Alert.OK) {
evaluasimc._visible = false;skortotal_mc._visible = true;//getURL("pengayaan/", "_blank");
}};if (persenSkor>=skorPass) {
if (indexMenu<jmlMateri-1) {//perubahan logikaif (vMateri[indexMenu+1]) {
Alert.show("Sebelumnya anda sudah melakukan evaluasi ini. klik menu pada list materi", "Informasi",Alert.OK, _root);
//trace("Sebelumnya anda sudah melakukan evaluasi ini");} else {
indexMenu += 1;vMateri[indexMenu] = true;Alert.show("Lulus, membuka materi selanjutnya. klik menu pada list materi selanjutnya", "Informasi",
Alert.OK, _root);//trace("Lulus, membuka materi selanjutnya");
}listMateri.removeAll();tampilMenu();
} else {Alert.show("Selamat, Anda sudah menyelesaikan semua materi, silahkan pengayaan. klik tombol pengayaan",
"Informasi", Alert.OK, _root, finishClickHandler, "Informasi", Alert.OK);//trace("Anda sudah menyelesaikan semua materi");
}} else {
// Show alert dialog box.Alert.show("Belum Lulus, silakan lakukan remedial. Minimum persentase skor kelulusan adalah "+skorPass+" %, klik
menu pada list materi", "Informasi", Alert.OK, _root);trace("Belum Lulus, silakan lakukan remedial");
}
100
}trace("Array skor materi "+dataSkorMateri);
};seleksiData = new Object();seleksiData.click = function(e) {
dataJawaban[indexSoal] = e.target.selection.data;trace(dataJawaban[indexSoal]+" dengan index "+indexSoal);
};evaluasimc.jawaban.addEventListener("click", seleksiData);var quitClickHandler:Function = function (evt_obj:Object) {
if (evt_obj.detail == Alert.OK) {fscommand("quit", true);
}};//keluarfunction quitclicked() {
Alert.show("Apakah anda yakin ingin keluar?", "Keluar", Alert.OK | Alert.CANCEL, _root, quitClickHandler, "Keluar", Alert.OK);}quit_btn.addEventListener("click", quitclicked);var petunjukClickHandler:Function = function (evt_obj:Object) {
if (evt_obj.detail == Alert.OK) {mdm.Application.exit();fscommand("quit", true);
}};//petunjukfunction petunjuklicked() {
var my_win:MovieClip = PopUpManager.createPopUp(this, Window, true, {closeButton:true, contentPath:"petunjuk/petunjuk.jpg"});var winListener:Object = new Object();winListener.complete = function(evt_obj:Object) {
my_win.setSize(my_win.content._width, my_win.content._height+25);};winListener.click = function() {
my_win.deletePopUp();
101
};my_win.title = "Petunjuk";my_win.move(_root._width/3, _root._height/3);my_win.addEventListener("click", winListener);my_win.addEventListener("complete", winListener);
}petunjuk_btn.addEventListener("click", petunjuklicked);//pengayaanvar list_pengayaan:mx.controls.List;//data list pengayaanpengayaan1 = 'TIK-SMA-Kelas11smt1.pdf';pengayaan2 = 'TIK-SMA-Kelas12smt2.pdf';pengayaan3 = 'Buku Ajar TIK.pdf';pengayaan4 = 'TIK-SMA-Kelas11smt2.pdf';pengayaan5 = 'TIK-SMA-Kelas12smt1.pdf';pengayaan6 = 'TIK-SMA-Kelas10smt2.pdf';pengayaan7 = 'ModulTIK SMP Kelas VIII.pdf';pengayaan8 = 'e-MODUL POWER POINT.pdf';pengayaan9 = 'e-MODUL excel.pdf';pengayaan10 = 'e-MODUL Internet.pdf';pengayaan11 = 'e-MODUL MSWORD2_2.pdf';pengayaan12 = 'e-MODULMSWORD_1.pdf';pengayaan_mc.list_pengayaan.addItem({data:pengayaan1, label:pengayaan1});pengayaan_mc.list_pengayaan.addItem({data:pengayaan2, label:pengayaan2});pengayaan_mc.list_pengayaan.addItem({data:pengayaan3, label:pengayaan3});pengayaan_mc.list_pengayaan.addItem({data:pengayaan4, label:pengayaan4});pengayaan_mc.list_pengayaan.addItem({data:pengayaan5, label:pengayaan5});pengayaan_mc.list_pengayaan.addItem({data:pengayaan6, label:pengayaan6});pengayaan_mc.list_pengayaan.addItem({data:pengayaan7, label:pengayaan7});pengayaan_mc.list_pengayaan.addItem({data:pengayaan8, label:pengayaan8});pengayaan_mc.list_pengayaan.addItem({data:pengayaan9, label:pengayaan9});pengayaan_mc.list_pengayaan.addItem({data:pengayaan10, label:pengayaan10});pengayaan_mc.list_pengayaan.addItem({data:pengayaan11, label:pengayaan11});pengayaan_mc.list_pengayaan.addItem({data:pengayaan12, label:pengayaan12});
102
// Create listener object.var listListener:Object = new Object();listListener.change = function(evt_obj:Object) {
trace("Value changed to: "+evt_obj.target.value);dir_pengayaan = "pengayaan/";getURL(dir_pengayaan+evt_obj.target.value, "_blank");
};// Add listener.pengayaan_mc.list_pengayaan.addEventListener("change", listListener);//pengayaan_btnfunction pengayaanclicked() {
//offskortotal_mc._visible = false;judul_mc._visible = false;evaluasimc._visible = false;materimc._visible = false;pengayaan_mc._visible = true;
}pengayaan_btn.addEventListener("click", pengayaanclicked);//skortotal_btnfunction skortotalsclicked() {
//offjudul_mc._visible = false;evaluasimc._visible = false;materimc._visible = false;pengayaan_mc._visible = false;skortotal_mc._visible = true;
}skortotal_btn.addEventListener("click", skortotalsclicked);//xl_btnfunction xsclicked() {
//offpengayaan_mc._visible = false;skortotal_mc._visible = false;
103
}skortotal_mc.x_btn.addEventListener("click", xsclicked);pengayaan_mc.x_btn.addEventListener("click", xsclicked);//homefunction homeclicked() {
evaluasimc._visible = false;materimc._visible = false;pengayaan_mc._visible = false;skortotal_mc._visible = false;judul_mc._visible = true;
}home_btn.addEventListener("click", homeclicked);//songvar my_sound:Sound = new Sound();my_sound.loadSound("song/song1.mp3", true);my_sound.onSoundComplete = function() {my_sound.setVolume(20);my_sound.start();};my_sound.setVolume(20);
my_sound.start();
4. Tahap penyajian materi- Didalam movieclip materimc, buat tiga dynamictext dengan instancename=dataKonten, nslide, totslide.
Dan buat juga movieclip tombol dengan instancename=prev_mc, dan next_mc.
104
5. Tahap penyajian evaluasi- Didalam frame 1 movieclip evaluasimc, masukan actionscript berikut ini:
stop();skorNyah = 0;poin = 0;
- Didalam frame 1 movieclip evaluasimc, buat dynamictext dengan instancename=noSoal, pertanyaan, opsiLabelA, opsiLabelB,opsiLabelC, opsiLabelD, nsoal, totsoal.
- Didalam frame 1 movieclip evaluasimc, buat dynamictext dengan var= skorNyah, poin.
- Didalam frame 1 movieclip evaluasimc, buat movieclip dengan instancename= next_mc, waktu.
- Didalam frame 1 movieclip waktu buat dynamictext dengan var=hour, minute, second- Pada frame 1 movieclip waktu masukan actionscript berikut ini:
onClipEvent (load) {function updateTimer():Void {
_root.countwaktu = Math.floor(getTimer()/1000);}var intervalID:Number = setInterval(updateTimer, 100);
105
var mulai:Boolean = true;trace("Timer diLoad");
}onClipEvent (enterFrame) {
if (mulai) {var m:Number;var d:Number;var j:Number;var f:Number;var g:Number;if (isNaN(_root.ambilwaktu)) {
_root.detiks = 0;} else {
_root.detiks = (_root.countwaktu-_root.ambilwaktu);//trace("detiks= "+_root.detiks);
}} else {
_root.detiks = 0;}var a:Number = _root.detiks;var b:Number = 60;var c:Number = 24;m = Math.floor(a/b);j = Math.floor(m/b);g = j %= c;f = m %= b;d = a %= b;minute = m;hour = j;second = d;_root.detikTemp = second;_root.menitTemp = minute;_root.jamTemp = hour;
}
106
- Dalam frame 2 movieclip evaluasimc, masukan actionscript berikut ini:stop();var evalLabel = _root.currentEval;//mdmvar today_date:Date = new Date();var date_str:String = (today_date.getDate()+"-"+(today_date.getMonth()+1)+"-"+today_date.getFullYear());trace(date_str);var dataSubLog:String = "\n"+evalLabel + "| Nama= " + namaTestee + "|Skor=" + skorFix + "% |Waktu= " + hourFix + ":" + minuteFix + ":" +secondFix + "|" ;_root.dataLog += dataSubLog;mdm.FileSystem.saveFile("log\\Desktop\\Desktop_"+date_str+_root.DATATIME+".txt", _root.dataLog);//end mdmloadVariables("log.php", this, "POST");
- Didalam frame 2 movieclip evaluasimc, buatlah dynamictext dengan instancename= jmlSoalnya, benar, salah.
107
- Didalam frame 2 movieclip evaluasimc, buatlah dynamictext dengan var= hourFix, minuteFix, secondFix, namaTestee, skorFix,skorTotal, totpoin.
6. Tahap scoring- Didalam movieclip skortotal_mc, import list component dengan intstancename=skortotal_list, dan buat button component dengan
instancename=x_btn
7. Tahap pengayaan- Didalam movieclip pengayaan_mc, import list component dengan instancename=list_pengayaan, dan buat button component
dengan instancename=x_btn.
108
1.7 Spesifikasi Kebutuhan Minimum Multimedia Interaktif Model Drill AndPractice
1. Intel Pentium III 800 MHz
2. 20 GB HDD
3. 512 MB RAM
4. 64 MB VGA
5. Microsoft ® Windows 95/98/NT/2000/XP
1.8 Buku Manual Multimedia Interaktif Model Drill And Practice
1. Input Inisialisasi User:
Input inisialisasi user akan muncul setiap kali kita menjalankan
program multimedia interaktif model drill and practice dan digunakan sebagai
inisialisasi nama user/siswa yang akan dicatatat kedalam sistem.
Aksi: masukan nama user/siswa pada kotak input text yang tersedia,
selanjutnya klik tombol submit.
2. Tombol Home
109
Tombol home digunakan untuk mendapatkan informasi mengenai
Tujuan, sasaran, dan materi dari program multimedia interaktif model drill and
practice.
Aksi: klik tombol home
3. Tombol Petunjuk
Tombol petunjuk digunakan untuk mendapatkan informasi mengenai
petunjuk penggunaan program secara singkat.
Aksi: klk tombol petunjuk
110
4. Tombol Keluar
Tombol keluar digunakan utuk mengakhiri program multimedia
interaktif model drill and practice.
Aksi: klik tombol keluar, selanjutnya klik tombol “OK” jika ingin
mengakhiri program atau klik tombol “Cancel” jika tidak ingin mengakhiri
program.
111
5. Menu Materi
Menu materi digunakan untuk membuka materi dari program
multimedia interaktif model drill and practice. Materi yang ditampilkan
berupa slide-slide yang dibangun dari kombinasi teks, hyperlink, video, dan
gambar.
Aksi: Disisi kiri klik list menu materi yang ingin dibuka, klik tombol
next atau previous yang berada pada sudut kanan bawah untuk beralih slide.
Catatan: teks yang berwarna biru gelap merupakan hyperlink teks yang
digunakan untuk membuka link ke alamat url tertentu.
112
6. Menu Evaluasi
Menu evaluasi digunakan untuk mengetahui tingkat pemahaman
user/siswa terhadap suatu materi yang telah disajikan. Evaluasi tersebut
berbentuk test pilihan berganda dengan 4 pilihan jawaban dan dengan
pengacakan soal. pertanyaan dari evaluasi tersebut akan ditampilkan disisi kiri
sedangkan untuk daftar pilihan jawaban ditampilkan disisi kanan. Pilihan
jawaban yang digunakan berbentuk radio buttton yang hanya dapat memilih
satu pilihan jawaban benar.
Aksi: Disisi kiri klik list menu evaluasi yang ingin dibuka, selanjutnya
akan ada konfirmasi pemahaman terhadap materi dari evaluasi yag akan
dikerjakan, klik tombol “SUDAH” jika sudah memahami materi dan ingin
membuka list menu materi dan evaluasi selanjutnya atau klik tombol
113
“BELUM” jika belum memahami materi dan ingin mengerjakan evaluasi.
Klik tombol next yang berada pada sudut kanan bawah untuk beralih ke
pertanyaan selanjutnya.
Catatan: jika skor evaluasi mencapai nilai minimum kelulusan atau
nilai yang diperoleh ≥ 60% maka akan dapat membuka list menu materi dan
evaluasi selanjutnya. Jika skor evaluasi belum mencapai nilai minimum
kelulusan atau nilai yang diperoleh < 60% maka akan diminta untuk
melakukan remedial dengan cara membaca dan memahami kembali materi
yang disediakan. Dan selanjutnya mengulang dan menjawab kembali
pertanyaan evaluasi yang belum mencapai nilai minimum kelulusan.
114
7. Tombol Pengayaan
Tombol pengayaan digunakan untuk membuka daftar link url materi-
materi pengayaan apabila siswa sudah memahami semua materi yang tersedia.
Dan sudah lulus semua evaluasi yang disediakan.
Aksi: klik tombol pengayaan
115
8. Tombol Skor Total
Tombol skor total digunakan untuk mendapatkan informasi mengenai
hasil evaluasi yang telah dikerjakan user/siswa. Data yang dicatat kedalam
skor total adalah perolehan nilai setiap evaluasi yang telah dikerjakan dan
lama waktu pengerjaan evaluasi.
Aksi: klik tombol skor total.
LAMPIRAN 2
Kisi-Kisi Uji Intrumen Penelitian
Soal Pretest Pertemuan 1
Soal Posttest Pertemuan 1
Kunci Jawaban Pretest dan Posttest Pertemuan 1
Soal Pretest Pertemuan 2
Soal Posttest Pertemuan 2
Kunci Jawaban Pretest dan Posttest Pertemuan 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Skenario Pembelajaran
116
2.1 Kisi-Kisi Uji Intrumen Penelitian
KISI-KISI UJI INTSRUMENT PENELITIAN
Satuan Pendidikan :SMP Negeri 2 CirebonKelas/ Semester :VII (tujuh) / 2 (dua)Mata Pelajaran :Teknologi Informasi dan KomunikasiSK :3. Mempraktikan Keterampilan Dasar KomputerKD :3.4. Mempraktikan satu program aplikasiIndikator :1. Mengidentifikasi kegunaan dari program aplikasi
pengolah kata MS.Word2. Menjalankan program aplikasi pengolah kata MS.Word3. Mengakhiri program aplikasi pengolah kata MS.Word4. Mengidentifikasi tampilan Jendela program aplikasi
pengolah kata MS.Word5. Mengidentifikasi menu dan ikon program aplikasi
pengolah kata MS.Word6. Menjelaskan fungsi menu dan ikon program aplikasi
pengolah kata MS.Word7. Menggunakan menu dan ikon program aplikasi
pengolah kata MS.Word
No Indikator Soal Kunci Ranah Skor1. Mengidentifikasi
kegunaan dariprogram aplikasipengolah kata
1. Salah satu program windows yang berguna sebagai program pengolahan kata adalah.......a. MS. Excelb. MS. Access
C C1 1
117
MS.Word c. MS. Wordd. MS. Power Point
2. Mengidentifikasikegunaan dariprogram aplikasipengolah kataMS.Word
2. Kegunaan dari program aplikasi pengolah kata MS.Word adalah untuk membuat......a. Presentasib. Databasec. Suratd. Neraca Keuangan
C C1 1
3. Mengidentifikasiikon programaplikasi pengolahkata MS.Word
3. Dibawah ini yang merupakan ikon program aplikasi pengolah kata MS.Wordadalah......
C C1 1
4. Mengidentifikasikegunaan dariprogram aplikasipengolah kataMS.Word
4. Berikut ini adalah kegunaan dari program aplikasi pengolah kata MS.Word,kecuali......a. Brosurb. Laporanc. Faxd. Database
D C1 1
118
5. Menjalankanprogram aplikasipengolah kataMS.Word
5. Berikut ini langkah-langkah standar yang benar dan sesuai prosedur untukmenjalankan program aplikasi MS.Word 2003 pada Sistem Operasi Windows XP,adalah .....a. StartAll ProgramsMicrosoft Office Microsoft Office Word 2003b. Start Microsoft Office Microsoft Office Word 2003c. StartAll Programs Microsoft Office Word 2003d. StartAll ProgramsMicrosoft Office Microsoft Word 2003
A C2 1
6. Mengakhiriprogram aplikasipengolah kataMS.Word
6. Berikut ini langkah-langkah yang bernar dan sesuai prosedur untuk mengakhiriprogram aplikasi MS.Word 2003, kecuali.......a. Setalah dokumen di save, klik menu FileExitb. Setalah dokumen di save, Klik ganda icon controlc. Setalah dokumen di save, Tekan kombinasi tombol Alt+F4 pada keyboardd. Setalah dokumen di save, Tekan kombinasi tombol Shift+F4 pada
keyboard
D C2 1
119
7. Mengidentifikasitampilan Jendelaprogram aplikasipengolah kataMS.Word
Gambar 1. Tampilan Jendela MS.Word 2003
A C1 1
120
7. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan title bar adalah ……a. Ab. Bc. Cd. D
8. Mengidentifikasitampilan Jendelaprogram aplikasipengolah kataMS.Word
8. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan menu bar adalah ……a. Ab. Bc. Cd. D
C C1 1
9. Mengidentifikasitampilan Jendelaprogram aplikasipengolah kataMS.Word
9. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan view layout toolbar adalah ……a. Gb. Hc. Id. J
B C1 1
10. Mengidentifikasitampilan Jendelaprogram aplikasipengolah kataMS.Word
10. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan status bar adalah ……a. Gb. Hc. Id. J
C C1 1
11. Mengidentifikasitampilan Jendelaprogram aplikasipengolah kataMS.Word
11. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan horizontal scroll bar adalah ……a. Kb. Lc. Md. N
A C1 1
121
12. Mengidentifikasitampilan Jendelaprogram aplikasipengolah kataMS.Word
12. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan taskpane bar adalah ……a. Kb. Lc. Md. N
D C1 1
13. Mengidentifikasitampilan Jendelaprogram aplikasipengolah kataMS.Word
13. Yang berfungsi untuk menggulung layar ke kiri dan ke kanan adalah …..a. Horizontal scrollbarb. Vertical scrollbarc. Restore downd. Task pane
A C1 1
14. Mengidentifikasitampilan Jendelaprogram aplikasipengolah kataMS.Word
14. Yang berfungsi untuk menampilkan perintah-perintah dalam bentuk panel adalah…..a. Horizontal scrollbarb. Vertical scrollbarc. Restore downd. Task pane
D C1 1
15. Mengidentifikasitampilan Jendelaprogram aplikasipengolah kataMS.Word
15. Baris yang berisi perintah berupa menu-menu perintah adalah…..a. Standard toolbarb. Drawing toolbarc. Formatting toolbard. Menubar
D C1 1
16. Mengidentifikasitampilan Jendelaprogram aplikasi
16. Bentuk perintah yang ditampilkan dalam bentuk simbol teks adalah …..a. Ikonb. Menu
B C1 1
122
pengolah kataMS.Word
c. Shortcutd. Toolbar
17. Mengidentifikasitampilan Jendelaprogram aplikasipengolah kataMS.Word
17. Bentuk perintah yang ditampilkan dalam bentuk simbol gambar yang mudah dikenaloleh pengguna dan mewakili operasi tertentu adalah ……a. Ikonb. Menuc. Bard. Toolbar
A C1 1
18. Menjelaskan fungsimenu programaplikasi pengolahkata MS.Word
18. Kumpulan ikon-ikon standar yang disediakan oleh MS.Word secara otomatis adalah….a. Menubarb. Standar toolbarc. Formating toolbard. Drawing toolbar
B C1 1
19. Menjelaskan fungsimenu programaplikasi pengolahkata MS.Word
19. Kumpulan ikon-ikon standar yang disediakan oleh MS.Word untuk memformat padadokumen yang sedang aktif adalah ……a. Menubarb. Standar toolbarc. Formating toolbard. Drawing toolbar
C C1 1
20. Menjelaskan fungsimenu programaplikasi pengolahkata MS.Word
20. Kumpulan ikon-ikon standar yang disediakan oleh MS.Word untuk membuat danmemberikan efek gambar adalah ….a. Menubarb. Standar toolbarc. Formating toolbard. Drawing toolbar
D C1 1
21. Mengidentifikasimenu program
21. Sub menu replace termasuk bagian dari menu …..B C1 1
123
aplikasi pengolahkata MS.Word
a. Fileb. Editc. Formatd. View
22. Mengidentifikasiikon programaplikasi pengolahkata MS.Word
22. Sub menu document map termasuk bagian dari menu …..a. Fileb. Editc. Formatd. View
D C1 1
23. Mengidentifikasimenu programaplikasi pengolahkata MS.Word
23. Sub menu font termasuk bagian dari menu …..a. Fileb. Editc. Formatd. View
C C1 1
24. Mengidentifikasimenu programaplikasi pengolahkata MS.Word
24. Sub menu break termasuk bagian dari menu …..a. Toolsb. Helpc. Windowd. Insert
D C1 1
25. Mengidentifikasiikon programaplikasi pengolahkata MS.Word
25. Ikon styles and formatting termasuk bagian dari toolbar ……a. Standardb. Formatingc. Drawingd. Picture
B C1 1
26. Mengidentifikasiikon program
26. Ikon print preview termasuk bagian dari toolbar ……a. Standard
A C1 1
124
aplikasi pengolahkata MS.Word
b. Formatingc. Drawingd. Picture
27. Mengidentifikasiikon programaplikasi pengolahkata MS.Word
27. Ikon format painter termasuk bagian dari toolbar ……a. Standardb. Formatingc. Drawingd. Picture
A C1 1
28. Mengidentifikasiikon programaplikasi pengolahkata MS.Word
28. Ikon fill color termasuk bagian dari toolbar ……a. Standardb. Formatingc. Drawingd. Picture
C C1 1
29. Menjelaskan fungsimenu programaplikasi pengolahkata MS.Word
29. Berikut ini langkah-langkah yang digunkan untuk menyimpan dokumen dengan namalain adalah……a. FileSaveb. FileSave asc. FileSave as web paged. FileFile search
B C2 1
30. Menjelaskan fungsimenu programaplikasi pengolahkata MS.Word
30. Berikut ini langkah-langkah yang digunakan untuk menempelkan hasil menyalinadalah……a. EditCopyb. EditPaste asc. EditPasted. EditCut
C C2 1
31. Menjelaskan fungsimenu program
31. Berikut ini langkah-langkah yang digunakan untuk menutup dokumen yang sedangaktif adalah……
C C2 1
125
aplikasi pengolahkata MS.Word
a. FileOpenb. FileExitc. FileClosed. FileNew
32. Menjelaskan fungsimenu programaplikasi pengolahkata MS.Word
32. Berikut ini langkah-langkah yang digunakan untuk memotong paragraf atau kataadalah……a. EditCutb. EditCopyc. EditPasted. EditPaste as
A C2 1
33. Menjelaskan fungsimenu programaplikasi pengolahkata MS.Word
33. Berikut ini langkah-langkah yang digunakan untuk menampilkan dokumen dalamtampilan sederhana adalah……a. ViewNormalb. ViewPrint layoutc. ViewWeb layoutd. ViewOutline
A C2 1
34. Menjelaskan fungsimenu programaplikasi pengolahkata MS.Word
34. Berikut ini langkah-langkah yang digunakan untuk menyisipkan kotak teks padadokumen adalah……a. InsertFieldb. InsertAuto Textc. InsertSymbold. InsertText box
D C2 1
35. Menggunakan ikonprogram aplikasipengolah kataMS.Word
Contoh 1:Microsoft Word atau MS-Word merupakan program aplikasi pengolah kata (wordProsesor) yang berbasis windows dari paket Microsoft office buatan © Microsoft Corporation.Dan adapun program aplikasi yang termasuk kedalam paket MS. Office, yaitu:
MS. Excel MS. Word MS. Powerpoint
D C3 1
126
MS. Access
35. Perhatikan contoh 1, untuk memformat kalimat “word prosesor” tampak seperti padacontoh 1 dapat menggunakan langkah-langkah berikut …..a. Seleksi kalimat “word prosesor”, Pada formating toolbar klik ikon
Bold+ikon Underlineb. Seleksi kalimat “word prosesor”, Pada formating toolbar klik ikon Boldc. Seleksi kalimat “word prosesor”, Pada formating toolbar klik ikon Italicd. Seleksi kalimat “word prosesor”, Pada formating toolbar klik ikon Bold+
ikon Italic36. Menggunakan ikon
program aplikasipengolah kataMS.Word
36. Perhatikan contoh 1, untuk memformat kalimat “MS-Word” tampak seperti padacontoh 1 dapat menggunakan langkah-langkah berikut …..a. Seleksi kalimat “MS-Word”, Pada formating toolbar klik ikon Font size
ganti ukurannya menjadi 20b. Seleksi kalimat “MS-Word”, Pada formating toolbar klik ikon Fontc. Seleksi kalimat “MS-Word”, Pada formating toolbar klik ikon Styled. Seleksi kalimat “MS-Word”, Pada formating toolbar klik ikon Zoom
A C3 1
37. Menggunakan ikonprogram aplikasipengolah kataMS.Word
37. Perhatikan contoh 1, untuk memformat kalimat “Microsoft office” tampak sepertipada contoh 1 dapat menggunakan langkah-langkah berikut …..a. Seleksi kalimat “Microsoft office”, Pada formating toolbar klik ikon Font
sizeb. Seleksi kalimat “Microsoft office”, Pada formating toolbar klik ikon
highlightc. Seleksi kalimat “Microsoft office”, Pada formating toolbar klik ikon font
colord. Seleksi kalimat “Microsoft office”, Pada formating toolbar klik ikon style
B C3 1
38. Menggunakanmenu programaplikasi pengolah
38. Perhatikan contoh 1, untuk menyisipkan symbol © didepan kata “MicrosoftCorporation” tampak seperti pada contoh 1 dapat menggunakan langkah-langkahberikut ….
A C3 1
127
kata MS.Word a. Letakan insertion point disamping kiri kata “Microsoft Corporation”,Menu insertsymbol, pilih bentuk symbol yang sesuai
b. Letakan insertion point disamping kiri kata “Microsoft Corporation”,Menu formatsymbol, pilih bentuk symbol yang sesuai
c. Letakan insertion point disamping kiri kata “Microsoft Corporation”,Menu viewsymbol, pilih bentuk symbol yang sesuai
d. Letakan insertion point disamping kiri kata “Microsoft Corporation”,Menu windowsymbol, pilih bentuk symbol yang sesuai
39. Menggunakan ikonprogram aplikasipengolah kataMS.Word
39. Perhatikan contoh 1, untuk memformat kata “Microsoft Corporation” tampak sepertipada contoh 1 dapat menggunakan langkah-langkah berikut …..a. Seleksi kalimat “Microsoft Corporation”, Pada formating toolbar klik ikon
Shrink fontb. Seleksi kalimat “Microsoft Corporation”, Pada formating toolbar klik ikon
Subscriptc. Seleksi kalimat “Microsoft Corporation”, Pada formating toolbar klik ikon
Superscriptd. Seleksi kalimat “Microsoft Corporation”, Pada formating toolbar klik ikon
Grow font
C C3 1
40. Menggunakanmenu programaplikasi pengolahkata MS.Word
40. Perhatikan contoh 1, untuk membuat daftar dengan symbol bullet seperti pada daftarkata MS.Excel, MS.Word, MS.Powerpoint, MS.Access tampak seperti pada contoh 1dapat menggunakan langkah-langkah berikut ……a. Seleksi daftar kata “MS.Excel, MS.Word, MS.Powerpoint, MS.Access”,
Menu formatbullets and numberingNumbered, pilih bentuk symbolyang sesuai.
b. Seleksi daftar kata “MS.Excel, MS.Word, MS.Powerpoint, MS.Access”,Menu formatbullets and numberingList Styles, pilih bentuk symbolyang sesuai.
c. Seleksi daftar kata “MS.Excel, MS.Word, MS.Powerpoint, MS.Access”,Menu insertbullets and numberingbulleted, pilih bentuk symbol yang
D C3 1
128
sesuai.d. Seleksi daftar kata “MS.Excel, MS.Word, MS.Powerpoint, MS.Access”,
Menu formatbullets and numberingbulleted, pilih bentuk symbol yangsesuai.
129
2.2 Soal Pretest Pertemuan 1
SOAL PRESTEST
Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan KomunikasiWaktu : 10 MenitKode Soal : A (Pertemuan I)
1. Berikut ini adalah kegunaan dari program aplikasi pengolah kata MS.Word,kecuali......a. Brosurb. Faxc. Databased. Laporan
2. Berikut ini langkah-langkah yang bernar dan sesuai prosedur untukmengakhiri program aplikasi MS.Word 2003, kecuali.......a. Setalah dokumen di save, Tekan kombinasi tombol Alt+F4 pada keyboardb. Setalah dokumen di save, klik menu FileExitc. Setalah dokumen di save, Klik ganda icon controld. Setalah dokumen di save, Tekan kombinasi tombol Shift+F4 pada
keyboard
130
Gambar 1. Tampilan Jendela MS.Word 2003
3. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan title bar adalah ……a. Ab. Dc. Bd. C
4. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan status bar adalah ……a. Gb. Jc. Hd. I
5. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan view layout toolbar adalah ……a. Ib. Gc. Hd. J
6. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan taskpane bar adalah ……a. L
131
b. Mc. Nd. K
7. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan horizontal scroll bar adalah ……a. Kb. Nc. Ld. M
8. Kegunaan dari program aplikasi pengolah kata MS.Word adalah untukmembuat......a. Presentasib. Suratc. Neraca Keuangand. Database
9. Berikut ini langkah-langkah standar yang benar dan sesuai prosedur untukmenjalankan program aplikasi MS.Word 2003 pada Sistem Operasi WindowsXP, adalah .....a. StartAll Programs Microsoft Office Word 2003b. StartAll ProgramsMicrosoft Office Microsoft Office Word 2003c. Start Microsoft Office Microsoft Office Word 2003d. StartAll ProgramsMicrosoft Office Microsoft Word 2003
10. Sub menu document map termasuk bagian dari menu …..a. Formatb. Filec. Editd. View
11. Kumpulan ikon-ikon standar yang disediakan oleh MS.Word untukmemformat pada dokumen yang sedang aktif adalah ……a. Menubarb. Standar toolbarc. Formating toolbard. Drawing toolbar
12. Ikon styles and formatting termasuk bagian dari toolbar ……a. Formatingb. Drawingc. Standardd. Picture
132
2.3 Soal Posttest Pertemuan 1
SOAL POSTTEST
Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan KomunikasiWaktu : 10 MenitKode Soal : A (Pertemuan I)
1. Kegunaan dari program aplikasi pengolah kata MS.Word adalah untukmembuat......a. Presentasib. Databasec. Suratd. Neraca Keuangan
2. Berikut ini adalah kegunaan dari program aplikasi pengolah kata MS.Word,kecuali......a. Brosurb. Laporanc. Faxd. Database
3. Berikut ini langkah-langkah standar yang benar dan sesuai prosedur untukmenjalankan program aplikasi MS.Word 2003 pada Sistem Operasi WindowsXP, adalah .....a. StartAll ProgramsMicrosoft Office Microsoft Office Word 2003b. Start Microsoft Office Microsoft Office Word 2003c. StartAll Programs Microsoft Office Word 2003d. StartAll ProgramsMicrosoft Office Microsoft Word 2003
4. Berikut ini langkah-langkah yang bernar dan sesuai prosedur untukmengakhiri program aplikasi MS.Word 2003, kecuali.......a. Setalah dokumen di save, klik menu FileExitb. Setalah dokumen di save, Klik ganda icon controlc. Setalah dokumen di save, Tekan kombinasi tombol Alt+F4 pada keyboardd. Setalah dokumen di save, Tekan kombinasi tombol Shift+F4 pada
keyboard
133
Gambar 1. Tampilan Jendela MS.Word 2003
5. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan title bar adalah ……a. Ab. Bc. Cd. D
6. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan view layout toolbar adalah ……a. Gb. Hc. Id. J
7. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan status bar adalah ……a. Gb. Hc. Id. J
8. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan horizontal scroll bar adalah ……a. Kb. L
134
c. Md. N
9. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan taskpane bar adalah ……a. Kb. Lc. Md. N
10. Ikon styles and formatting termasuk bagian dari toolbar ……a. Standardb. Formatingc. Drawingd. Picture
11. Sub menu document map termasuk bagian dari menu …..a. Fileb. Editc. Formatd. View
12. Kumpulan ikon-ikon standar yang disediakan oleh MS.Word untukmemformat pada dokumen yang sedang aktif adalah ……a. Menubarb. Formating toolbarc. Drawing toolbard. Standar toolbar
135
2.4 Kunci Jawaban Pretest dan Posttest Pertemuan 1
KUNCI JAWABAN PRETESTNama :Kelas :Sekolah :Tanggal :Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan KomunikasiWaktu : 10 MenitKode Soal : ABerilah tanda (X) pada pilihan jawaban yang paling benar dan tepat !
No A B C D No A B C D1 X 11 X2 X 12 X3 X 134 X 145 X 156 X 167 X 178 X 189 X 1910 X 20
KUNCI JAWABAN POSTTESTNama :Kelas :Sekolah :Tanggal :Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan KomunikasiWaktu : 10 MenitKode Soal : ABerilah tanda (X) pada pilihan jawaban yang paling benar dan tepat !
No A B C D No A B C D1 X 11 X2 X 12 X3 X 134 X 145 X 156 X 167 X 178 X 189 X 1910 X 20
136
2.5 Soal Pretest Pertemuan 2
SOAL PRETEST
Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan KomunikasiWaktu : 10 MenitKode Soal : B (Pertemuan II)
1. Yang berfungsi untuk menggulung layar ke kiri dan ke kanan adalah …..a. Restore downb. Horizontal scrollbarc. Vertical scrollbard. Task pane
2. Kumpulan ikon-ikon standar yang disediakan oleh MS.Word secara otomatisadalah ….a. Menubarb. Formating toolbarc. Drawing toolbard. Standar toolbar
3. Sub menu replace termasuk bagian dari menu …..a. Editb. Formatc. Filed. View
4. Sub menu font termasuk bagian dari menu…..a. Fileb. Formatc. Viewd. Edit
5. Sub menu break termasuk bagian dari menu …..a. Windowb. Insertc. Toolsd. Help
6. Berikut ini langkah-langkah yang digunakan untuk menampilkan dokumendalam tampilan sederhana adalah……a. ViewWeb layoutb. ViewOutlinec. ViewNormald. ViewPrint layout
7. Berikut ini langkah-langkah yang digunkan untuk menyimpan dokumendengan nama lain adalah……a. FileSaveb. FileSave as
137
c. FileSave as web paged. FileFile search
8. Ikon print preview termasuk bagian dari toolbar ……a. Standardb. Drawingc. Pictured. Formating
Contoh 1:
Microsoft Word atau MS-Word merupakan program aplikasi pengolah kata(word Prosesor) yang berbasis windows dari paket Microsoft office buatan ©Microsoft Corporation.Dan adapun program aplikasi yang termasuk kedalam paket MS. Office, yaitu:
MS. Excel MS. Word MS. Powerpoint MS. Access
9. Perhatikan contoh 1, untuk memformat kalimat “word prosesor” tampakseperti pada contoh 1 dapat menggunakan langkah-langkah berikut …..a. Seleksi kalimat “word prosesor”, Pada formating toolbar klik ikon
Bold+ikon Underlineb. Seleksi kalimat “word prosesor”, Pada formating toolbar klik ikon Italicc. Seleksi kalimat “word prosesor”, Pada formating toolbar klik ikon Bold+
ikon Italicd. Seleksi kalimat “word prosesor”, Pada formating toolbar klik ikon Bold
10. Perhatikan contoh 1, untuk menyisipkan symbol © didepan kata “MicrosoftCorporation” tampak seperti pada contoh 1 dapat menggunakan langkah-langkah berikut ….a. Letakan insertion point disamping kiri kata “Microsoft Corporation”,
Menu formatsymbol, pilih bentuk symbol yang sesuaib. Letakan insertion point disamping kiri kata “Microsoft Corporation”,
Menu viewsymbol, pilih bentuk symbol yang sesuaic. Letakan insertion point disamping kiri kata “Microsoft Corporation”,
Menu insertsymbol, pilih bentuk symbol yang sesuaid. Letakan insertion point disamping kiri kata “Microsoft Corporation”,
Menu windowsymbol, pilih bentuk symbol yang sesuai
138
2.6 Soal Posttest Pertemuan 2
SOAL POSTTEST
Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan KomunikasiWaktu : 10 MenitKode Soal : B (Pertemuan II)
1. Yang berfungsi untuk menggulung layar ke kiri dan ke kanan adalah …..a. Horizontal scrollbarb. Vertical scrollbarc. Restore downd. Task pane
2. Kumpulan ikon-ikon standar yang disediakan oleh MS.Word secara otomatisadalah ….a. Menubarb. Standar toolbarc. Formating toolbard. Drawing toolbar
3. Sub menu replace termasuk bagian dari menu …..a. Fileb. Editc. Formatd. View
4. Sub menu font termasuk bagian dari menu…..a. Fileb. Editc. Formatd. View
5. Sub menu break termasuk bagian dari menu …..a. Toolsb. Helpc. Windowd. Insert
6. Ikon print preview termasuk bagian dari toolbar ……a. Standardb. Formatingc. Drawingd. Picture
7. Berikut ini langkah-langkah yang digunkan untuk menyimpan dokumendengan nama lain adalah……a. FileSaveb. FileSave as
139
c. FileSave as web paged. FileFile search
8. Berikut ini langkah-langkah yang digunakan untuk menampilkan dokumendalam tampilan sederhana adalah……a. ViewNormalb. ViewPrint layoutc. ViewWeb layoutd. ViewOutline
Contoh 1:
Microsoft Word atau MS-Word merupakan program aplikasi pengolah kata(word Prosesor) yang berbasis windows dari paket Microsoft office buatan ©Microsoft Corporation.Dan adapun program aplikasi yang termasuk kedalam paket MS. Office, yaitu:
MS. Excel MS. Word MS. Powerpoint MS. Access
9. Perhatikan contoh 1, untuk memformat kalimat “word prosesor” tampakseperti pada contoh 1 dapat menggunakan langkah-langkah berikut …..a. Seleksi kalimat “word prosesor”, Pada formating toolbar klik ikon
Bold+ikon Underlineb. Seleksi kalimat “word prosesor”, Pada formating toolbar klik ikon Boldc. Seleksi kalimat “word prosesor”, Pada formating toolbar klik ikon Italicd. Seleksi kalimat “word prosesor”, Pada formating toolbar klik ikon Bold+
ikon Italic10. Perhatikan contoh 1, untuk menyisipkan symbol © didepan kata “Microsoft
Corporation” tampak seperti pada contoh 1 dapat menggunakan langkah-langkah berikut ….a. Letakan insertion point disamping kiri kata “Microsoft Corporation”,
Menu insertsymbol, pilih bentuk symbol yang sesuaib. Letakan insertion point disamping kiri kata “Microsoft Corporation”,
Menu formatsymbol, pilih bentuk symbol yang sesuaic. Letakan insertion point disamping kiri kata “Microsoft Corporation”,
Menu viewsymbol, pilih bentuk symbol yang sesuaid. Letakan insertion point disamping kiri kata “Microsoft Corporation”,
Menu windowsymbol, pilih bentuk symbol yang sesuai
140
2.7 Kunci Jawaban Pretest dan Posttest Pertemuan 2
KUNCI JAWABAN PRETESTNama :Kelas :Sekolah :Tanggal :Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan KomunikasiWaktu : 10 MenitKode Soal : BBerilah tanda (X) pada pilihan jawaban yang paling benar dan tepat !
No A B C D No A B C D1 X 112 X 123 X 134 X 145 X 156 X 167 X 178 X 189 X 1910 X 20
KUNCI JAWABAN POSTTESTNama :Kelas :Sekolah :Tanggal :Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan KomunikasiWaktu : 10 MenitKode Soal : BBerilah tanda (X) pada pilihan jawaban yang paling benar dan tepat !
No A B C D No A B C D1 X 112 X 123 X 134 X 145 X 156 X 167 X 178 X 189 X 1910 X 20
141
2.8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP )
No. 3.4.1/VII/2/TIK/06/2009
Sekolah : SMP Negeri 2 CirebonMata Pelajaran : Teknologi Informasi dan KomunikasiKelas/ Semester : VII (tujuh) / 2 (dua)Standar Kompetensi : 3. Mempraktikan keterampilan dasar komputerKompetensi Dasar : 3.4. Mempraktikan satu program aplikasiIndikator : 1. Mengidentifikasi kegunaan dari program aplikasi
pengolah kata MS.Word2. Menjalankan program aplikasi pengolah kata
MS.Word sesuai prosedur3. Mengakhiri program aplikasi pengolah kata
MS.Word sesuai prosedur4. Mengidentifikasi tampilan Jendela program
aplikasi pengolah kata MS.Word5. Mengidentifikasi menu dan ikon pada menubar,
standard toolbar, formating toolbar, drawingtoolbar program aplikasi pengolah kata MS.Word
6. Menjelaskan fungsi menu dan ikon padamenubar, standard toolbar, formating toolbar,drawing toolbar program aplikasi pengolah kataMS.Word
7. Menggunakan menu dan ikon untuk memformatdokumen pada program aplikasi pengolah kataMS.Word
Alokasi Waktu : 8 x 40 Menit
A. Tujuan PembelajaranSiswa Mampu Mempraktikan satu program aplikasi
B. Materi PembelajaranPertemuan I Kegunaan Program Aplikasi MS. Word
Beberapa kemampuan MS-Word adalah kemudahan dalam membuatsurat, laporan, brosur, fax dan berbagai jenis dokumen lain yangberhubungan dengan pengolahan kata
Menjalankan MS. Word sesuai prosedurlangkah-langkah yang dapat kita lakukan untuk menjalankan MS.Word yaitu:1. Klik Start2. Klik All Programs3. Klik Microsoft Office4. Klik Microsoft Office Word 2003 atau
142
5. Klik ganda pada icon/shortcut Microsoft Office Word 2003 yangada pada desktop
Mengakhiri MS. Word sesuai prosedurlangkah-langkah yang dapat kita lakukan untuk mengakhiri MS. Wordyaitu:1. Pilih dan klik File, Exit, atau2. Klil tombol Close (X) yang berada pada pojok kanan atas jendela
Word, atau3. Klik ganda icon kontrol menu yang berada pada pojok kiri atas
jendela, atau4. Tekan tombol Alt+F4
Mengenal Element Tampilan Jendela MS.Word1. Title bar atau Baris Judul merupakan program aplikasi dari file
yang aktif2. Icon control menu merupakan menu yang digunakan untuk
mengontrol jendela yang sedang aktif.3. Menu Bar (Baris Menu) berisi perintah berupa menu-menu
perintah yang terdapat dalam Microsoft word dimulai dari menuFile sampai dengan Help.
4. Standard Toolbar berisi perintah-perintah shotcut (singkat) yangmembentuk icon-icon berupa icon New, Open, Save, Print, Cut,Copy, Paste, Undo, Redo dan seterusnya.
5. Formatting Toolbar berisi fasilitas-fasilitas untuk memformat teksberupa jenis huruf, tebal, miring, garis bawah, rata kiri, tengah, ratakanan, rata kiri dan kanan dan seterusnya.
6. Ruler Lines (baris penggaris) berisi pengaturan paragraf, batas kiridan kanan pengetikan, tabulasi, tepi kiri dan kanan ukuran kertasdan lainlain.
7. Drawing Toolbar (baris gambar) berisi fasilitas sederhana untukmenggambar, terdapat juga Word Art, Clip Art, Teks Box dan lain-lain.
8. View Layout Toolbar adalah Jenis-jenis view berisi jenis-jenistampilan layar baik normal, Web Layout, Print, Layout danOutline.
9. Status Bar adalah Baris status, untuk menampilkan berbagaiinformasi mengenai sesuatu hal yang berhubungan dengan posisititik sisip sekarang berada.
10. Vertical Scroll bar adalah Baris penggulung berisi fasilitas untukmenggulung layar ke atas dan kebawah.
11. Horizontal scroll bar adalah Baris penggulung berisi fasilitas ,untuk menggulung layar ke kiri dan ke kanan
12. Restor down adalah ukuran untuk menentukan besarnya layartampilan, apakah diperbesar penuh satu layar atau diperkecil.
13. Task Pane, adalah Perintah-perintah yang disediakan dalam bentukpanel perintah
143
14. Insertion Point adalah kursor atau titik sisip berbentuk garis yangselalu berkedip-kedip.
Mengenal menu dan ikon pada MS. WordMenu adalah bentuk perintah yang ditampilkan dalam bentuk simbolteks. Sedangkan Ikon/shortcut adalah bentuk perintah yangditampilkan dalam bentuk simbol gambar yang mewakili operasitertentuMenu Bar adalah kumpulan daftar menu yang dapat kita gunakanStandard Toolbar merupakan kumpulan ikon-ikon standar yangdisediakan oleh microsoft word secara otomatis.Formatting Toolbar merupakan kumpulan ikon-ikon yang disediakanoleh microsoft word untuk memformat pada dokumen yang sedangaktif.Drawing Toolbar merupakan kumpulan icon-icon yang disediakan olehmicrosoft word untuk membuat dan memberikan efek gambar.
Pertemuan II Mengenal Fungsi menu dan ikon
1. Menu file berisi perintah-perintah yang digunakan untukpengelolaan file,
a. New adalah perintah yang digunakan untuk membukadokumen baru.
b. Close adalah perintah yang digunakan untuk menutupdokumen yang sedang aktif.
2. Menu edit berisi perintah-perintah yang digunakan untukpenyuntingan (editing) dokumen.
a. Cut adalah perintah yang digunakan untuk memotongparagraf atau kata.
b. Paste adalah perintah yang digunakan untuk menempelkanhasil menyalin.
3. Menu view berisi perintah-perintah yang digunakan untukpengaturan tampilan di layar dan pengaturan letak menu dan ikon-ikon tambahan.
a. Normal, adalah perintah yang digunakan untukmenampilkan dokumen dalam tampilan sederhana.
b. Printlayout adalah perintah yang digunakan untukmenampilkan dilayar semirip apa yang akan dihasilkanpada hasil cetakan.
4. Menu insert berisi perintah-perintah yang digunakan untukmenyisipkan pengaturan halaman dokumen yang sedangdikerjakan.
a. Symbol adalah perintah yang digunakan untuk penyisipansimbol-simbol khusus.
b. Textbox adalah perintah yang digunakan untuk kotak tekspada dokumen.
5. Menu format berisi perintah-perintah yang digunakan untukpengaturan format dokumen.
144
a. Bullets and Numbering adalah perintah yang digunakanuntuk pemilihan jenis identasi dengan menggunakan bulletsdan angka.
b. Tabs adalah perintah yang digunakan untuk pemilihantabulasi dalam paragraf yang sedang aktif.
6. Menu tools berisi perintah-perintah yang digunakan untukpengaturan perintah-perintah yang lain.
a. Language adalah perintah yang digunakan untukpengaturan dan pemilihan pola autocorrrect grammar danspelling check, agar setiap kata yang diketik akan dicekspelling dan grammarnya.
b. WordCount adalah perintah yang digunakan untuk jumlahkata dalam blok (halaman) yang dipilih.
7. Menu table berisi perintah-perintah yang digunakan untukmembuat dan melakukan pengaturan tabel serta perintah yangberkaitan dengan manipulasi tabel.
a. Insert adalah perintah yang digunakan untuk menyisipkantabel.
b. Draw Table adalah perintah yang digunakan untukmembuat tabel baru.
8. Menu Window berisi perintah-perintah yang digunakan untukmenggunakan jendela aktif.
a. New Window adalah perintah yang digunakan untukmembuka jendela baru.
b. Arrange All adalah perintah yang digunakan untukmenyusun semua jendela aktif.
9. Menu Help berisi perintah-perintah yang digunakan untuk bantuanapabila kita menemui kesulitan dalam pemakaian Microsoft Word.
a. Microsoft office word help adalah perintah yang digunakanuntuk memunculkan fasilitas help yang bisa membantu kitamenyelesaikan masalah.
b. Contact us adalah perintah yang digunakan untuk membukakoneksi internet untuk menghubungi microsoft.
10. Standard Toolbara. Print preview adalah perintah yang digunakan untuk
melihat tanpilan dokumen sebelum dicetak.b. Undo Typing adalah perintah yang digunakan untuk
membatalkan perintah terakhir.11. Formating Toolbar
a. Styles and formating adalah perintah untuk menampilkantask pane tentang style dan formating.
b. Align Right adalah perintah untuk memberi teks rata kanan.12. Drawing Toolbar
a. Draw adalah perintah untuk mengatur objekb. Autoshapes adalah perintah untuk membuat bentuk bidang.
Menggunakan menu dan ikon
145
Microsoft Word atau MS-Word merupakan program aplikasipengolah kata (word Prosesor) yang berbasis windows dari paketMicrosoft office buatan © Microsoft Corporation.Dan adapun program aplikasi yang termasuk kedalam paket MS.Office, yaitu:
MS. Excel MS. Word MS. Powerpoint MS. Access
1. Untuk memformat kata MS-Word agar tampak seperti contohdiatas, yaitu dengan cara;
2. Seleksi kata MS.Word kemudian atur ikon font size =20, dan ikonfont color =merah yang ada pada formating toolbar.
3. Untuk memformat kata Microsoft office agar tampak seperticontoh diatas, yaitu dengan cara;
4. Seleksi kata Microsoft office kemudian atur ikon highlight =kuningyang ada pada formating toolbar.
5. Untuk memformat kata (word Prosesor) agar tampak seperti contohdiatas, yaitu dengan cara;
6. Seleksi kata (word Prosesor) kemudian aktifkan ikon bold danikon italic yang ada pada formating toolbar.
7. Untuk menyisipkan syombol © didepan kata MicrosoftCorporation agar tampak seperti contoh diatas, yaitu dengan cara;
8. Atur titik sisip didepan kata Microsoft Corporation kemudian klikmenu insertsymbol, dan pilih symbol yang sesuai.
9. Untuk membuat daftar dengan symbol bullet seperti pada daftarkata MS.Excel, MS.Word, MS.Powerpoint, MS.Access agartampak seperti contoh diatas, yaitu dengan cara;
10. Seleksi daftar kata MS.Excel, MS.Word, MS.Powerpoint,MS.Access, kemudian klik menu formatbullets and numbering.
11. Pilih tab bulleted dan pilih symbol bullets yang sesuai.12. Untuk memformat kata Microsoft Corporation agar tampak seperti
contoh diatas, yaitu dengan cara;13. Seleksi kata Microsoft Corporation, kemudian klik ikon superscript
yang ada pada formating toolbar
C. Metode PembelajaranPendekatan: CTLMetode: Direct Instruction, Ceramah, Praktek, Diskusi
D. Kegiatan PembelajaranPertemuan IKelas Kontrol (2 x 40 Menit)
TahapPembelajaran Kegiatan Pembelajaran
146
Pretest(10’)
1. Mengucapkan salam2. Melakukan kegiatan pretest
Pendahuluan(5’)
1. Siswa menyimak apersepsi Guru melalui kegiatan tanyajawab tentang pengenalan menu dan ikon pada MS.Worddengan menggunakan gambar menu dan ikon.
Inti(50’)
1. Siswa membaca, memperlajari, dan memahami modul yangsudah dipersiapkan oleh Guru dengan mengenai materi : Kegunaan Program Aplikasi MS. Word Menjalankan MS. Word sesuai prosedur Mengakhiri MS. Word sesuai prosedur Mengenal Element Tampilan Jendela MS.Word Mengenal menu dan ikon pada MS. Word
2. Guru membimbing, mengadakan diskusi dan memberikanpenjelasan kepada siswa.
Penutup(5’)
1. Guru melakukan refleksi terhadap siswa dengan memberikanpertanyaan: Apa sajakah yang dapat kalian pahami dari kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan?2. Siswa dipersilahkan bertanya mengenai kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan.3. Guru menyimpulakan tentang kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukanPosttest
(10’)1. Melakukan kegiatan posttest2. Mengucapkan salam3. Siswa mengembalikan kembali modul yang telah
diterimanya.
Kelas Eksperimen (2 x 40 Menit)Tahap
PembelajaranKegiatan Pembelajaran
Pretest(10’)
1. Mengucapkan salam2. Melakukan kegiatan pretest
Pendahuluan(5’)
1. Siswa menyimak apersepsi Guru melalui kegiatan tanyajawab tentang pengenalan menu dan ikon pada MS.Worddengan menggunakan gambar menu dan ikon.
Inti(50’)
1. Siswa membaca, memperlajari, dan memahami MultimediaInteraktif Model Drill and Practice yang sudah dipersiapkanoleh Guru dengan materi : Kegunaan Program Aplikasi MS. Word Menjalankan MS. Word sesuai prosedur Mengakhiri MS. Word sesuai prosedur Mengenal Element Tampilan Jendela MS.Word Mengenal menu dan ikon pada MS. Word
2. Guru membimbing, mengadakan diskusi dan memberikanpenjelasan kepada siswa.
147
Penutup(5’)
1. Guru melakukan refleksi terhadap siswa dengan memberikanpertanyaan: Apa sajakah yang dapat kalian pahami dari kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan?2. Siswa dipersilahkan bertanya mengenai kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan.3. Guru menyimpulakan tentang kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukanPosttest
(10’)1. Melakukan kegiatan posttest2. Mengucapkan salam
( B. Pertemuan II )Kelas Kontrol (2 x 40 Menit)
TahapPembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Pretest(10’)
1. Mengucapkan salam2. Melakukan kegiatan pretest
Pendahuluan(5’)
1. Siswa menyimak apersepsi Guru melalui kegiatan tanyajawab tentang pengenalan fungsi menu dan ikon denganmenggunakan sebuah tulisan yang telah diketik dan diformat.
Inti(50’)
1. Siswa membaca, memperlajari, dan memahami modul yangsudah dipersiapkan oleh Guru dengan materi : Mengenal Fungsi menu dan ikon MS.Word Menggunakan menu dan ikon MS.Word
2. Guru membimbing, mengadakan diskusi dan memberikanpenjelasan kepada siswa.
Penutup(5’)
1. Guru melakukan refleksi terhadap siswa dengan memberikanpertanyaan: Apa sajakah yang dapat kalian pahami dari kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan?2. Siswa dipersilahkan bertanya mengenai kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan.3. Guru menyimpulakan tentang kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukanPosttest
(10’)1. Melakukan kegiatan posttest2. Mengucapkan salam3. Siswa mengembalikan kembali modul yang telah
diterimanya.
Kelas Eksperimen (2 x 40 Menit)Tahap
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Pretest(10’)
1. Mengucapkan salam2. Melakukan kegiatan pretest
Pendahuluan 1. Siswa menyimak apersepsi Guru melalui kegiatan tanya
148
(5’) jawab tentang pengenalan fungsi menu dan ikon denganmenggunakan sebuah tulisan yang telah diketik dan diformat.
Inti(50’)
1. Siswa membaca, memperlajari, dan memahami MultimediaInteraktif Model Drill and Practice yang sudah dipersiapkanoleh Guru dengan materi : Mengenal Fungsi menu dan ikon MS.Word Menggunakan menu dan ikon MS.Word
2. Guru membimbing, mengadakan diskusi dan memberikanpenjelasan kepada siswa.
Penutup(5’)
1. Guru melakukan refleksi terhadap siswa dengan memberikanpertanyaan: Apa sajakah yang dapat kalian pahami dari kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan?2. Siswa dipersilahkan bertanya mengenai kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan.3. Guru menyimpulakan tentang kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukanPosttest
(10’)1. Melakukan kegiatan posttest2. Mengucapkan salam
E. Sumber BelajarKomputer, Modul, Multimedia Interaktif Model Drill and Practice.
F. PenilaianTeknik : TertulisBentuk Instrument : Pilihan GandaContoh Instrument :1. Berikut ini langkah-langkah yang bernar untuk mengakhiri program
aplikasi MS.Word 2003, kecuali....... ( Jawaban=d )a. Tekan tombol Alt+F4b. Pilih menu FileExitc. Klik ganda icon controld. Tekan tombol Ctrl+F4
2. Kumpulan ikon-ikon standar yang disediakan oleh MS.Word untukmemformat pada dokumen yang sedang aktif adalah …… (Jawaban=c )a. Menubarb. Standar toolbarc. Formating toolbard. Drawing toolbar
149
Rubrik Penilaian :Total Soal = 22 soalJawaban Benar = 1Jawaban salah = 0Skor = (Jumlah Jawaban Benar/22) x 100
Bandung, Juni 2009
Guru
M. Ade ErikNIM. 056653
150
2.9 Skenario Pembelajaran
SKENARIO PEMBELAJARAN
( A. Pertemuan I )
Kelas Kontrol (2 x 40 Menit)Tahap
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Pretest(10’)
1. Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam,memberi perhatian dan penanaman Rasa syukur untukmeningkatkan keimanan siswa kepada Allah SWT kemudianmemeriksa kehadiran siswa.
2. Untuk mengetahui kemampuan awal siswa terhadap materiyang akan diberikan, Guru melakukan pretest terhadap siswayang terdiri atas 12 butir soal berbentuk pilihan gandadengan 4 opsi per butirnya dan lama waktu pengerjaan yaitu10 menit dengan skor tiap butir soal adalah 10 point.
Pendahuluan(5’)
1. Siswa menyimak apersepsi Guru melalui kegiatan tanyajawab dengan memberikan pertanyaan: Ada tiga buah gambar ikon yang telah disediakan oleh
guru yang ditunjukan kepada siswa. Dari ketiga gambarikon tersebut siswa diminta oleh guru untukmengidentifikasinya kemudian menjelaskan nama ikondan letaknya pada jendela MS.Word.
Inti(50’)
1. Siswa membaca, memperlajari, dan memahami modul yangsudah dipersiapkan oleh Guru selama 20 menit mengenaimateri : Kegunaan Program Aplikasi MS. Word Menjalankan MS. Word sesuai prosedur Mengakhiri MS. Word sesuai prosedur Mengenal Element Tampilan Jendela MS.Word Mengenal menu dan ikon pada MS. Word
2. Guru membimbing, mengadakan diskusi dan memberikanpenjelasan kepada siswa selama 30 menit untuk menggalikonsepsi siswa terhadap materi pembelajaran.
Penutup(5’)
1. Guru melakukan refleksi terhadap siswa dengan memberikanpertanyaan: Apa sajakah yang dapat kalian pahami dari kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan?2. Siswa dipersilahkan bertanya mengenai kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan.3. Guru menyimpulakan tentang kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukanPosttest
(10’)1. Untuk mengetahui kemampuan akhir siswa terhadap materi
yang telah dipelajari, Guru melakukan posttest terhadap
151
siswa yang terdiri atas 12 butir soal berbentuk pilihan gandadengan 4 opsi per butirnya dan lama waktu pengerjaan yaitu10 menit dengan skor tiap butir soal adalah 10 point.
2. Guru mengucapkan salam3. Siswa mengembalikan kembali modul yang telah
diterimanya kepada Guru sebagai bahan ajar untukpertemuan berikutnya
Kelas Eksperimen (2 x 40 Menit)Tahap
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Pretest(10’)
1. Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam,memberi perhatian dan penanaman Rasa syukur untukmeningkatkan keimanan siswa kepada Allah SWT kemudianmemeriksa kehadiran siswa.
2. Untuk mengetahui kemampuan awal siswa terhadap materiyang akan diberikan, Guru melakukan pretest terhadap siswayang terdiri atas 12 butir soal berbentuk pilihan gandadengan 4 opsi per butirnya dan lama waktu pengerjaan yaitu10 menit dengan skor tiap butir soal adalah 10 point.
Pendahuluan(5’)
1. Siswa menyimak apersepsi Guru melalui kegiatan tanyajawab dengan memberikan pertanyaan: Ada tiga buah gambar ikon yang telah disediakan oleh
guru yang ditunjukan kepada siswa. Dari ketiga gambarikon tersebut siswa diminta oleh guru untukmengidentifikasinya kemudian menjelaskan nama ikondan letaknya pada jendela MS.Word.
Inti(50’)
1. Siswa membaca, memperlajari, dan memahami MultimediaInteraktif Model Drill and Practice yang sudah dipersiapkanoleh Guru selama 20 menit mengenai materi : Kegunaan Program Aplikasi MS. Word Menjalankan MS. Word sesuai prosedur Mengakhiri MS. Word sesuai prosedur Mengenal Element Tampilan Jendela MS.Word Mengenal menu dan ikon pada MS. Word
2. Guru membimbing, mengadakan diskusi dan memberikanpenjelasan kepada siswa selama 30 menit untuk menggalikonsepsi siswa terhadap materi pembelajaran.
Penutup(5’)
1. Guru melakukan refleksi terhadap siswa dengan memberikanpertanyaan: Apa sajakah yang dapat kalian pahami dari kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan?2. Siswa dipersilahkan bertanya mengenai kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan.3. Guru menyimpulakan tentang kegiatan pembelajaran yang
152
telah dilakukanPosttest
(10’)1. Untuk mengetahui kemampuan akhir siswa terhadap materi
yang telah dipelajari, Guru melakukan posttest terhadapsiswa yang terdiri atas 12 butir soal berbentuk pilihan gandadengan 4 opsi per butirnya dan lama waktu pengerjaan yaitu10 menit dengan skor tiap butir soal adalah 10 point.
2. Guru mengucapkan salam
( B. Pertemuan II )
Kelas Kontrol (2 x 40 Menit)Tahap
PembelajaranKegiatan Pembelajaran
Pretest(10’)
1. Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam,memberi perhatian dan penanaman Rasa syukur untukmeningkatkan keimanan siswa kepada Allah SWT kemudianmemeriksa kehadiran siswa.
2. Untuk mengetahui kemampuan awal siswa terhadap materiyang akan diberikan, Guru melakukan pretest terhadap siswayang terdiri atas 10 butir soal berbentuk pilihan gandadengan 4 opsi per butirnya dan lama waktu pengerjaan yaitu10 menit dengan skor tiap butir soal adalah 1 point.
Pendahuluan(5’)
1. Siswa menyimak apersepsi Guru melalui kegiatan tanyajawab dengan memberikan pertanyaan: Guru menunjukan sebuah tulisan kepada siswa, tulisan
tersebut diketik menggunakan komputer dengan berbagaiformat. Selanjutnya guru meminta kepada siswa untukmenjelaskan ikon apa sajakah yang digunakan dalammemformat dokumen yang telah ditunjukan tadi.
Inti(50’)
1. Siswa membaca, memperlajari, dan memahami modul yangsudah dipersiapkan oleh Guru selama 20 menit mengenaimateri : Mengenal Fungsi menu dan ikon MS.Word Menggunakan menu dan ikon MS.Word
1. Guru membimbing, mengadakan diskusi dan memberikanpenjelasan kepada siswa selama 30 menit untuk menggalikonsepsi siswa terhadap materi pembelajaran.
Penutup(5’)
1. Guru melakukan refleksi terhadap siswa dengan memberikanpertanyaan: Apa sajakah yang dapat kalian pahami dari kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan?2. Siswa dipersilahkan bertanya mengenai kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan.3. Guru menyimpulakan tentang kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukanPosttest 1. Untuk mengetahui kemampuan akhir siswa terhadap materi
153
(10’) yang telah dipelajari, Guru melakukan posttest terhadapsiswa yang terdiri atas 10 butir soal berbentuk pilihan gandadengan 4 opsi per butirnya dan lama waktu pengerjaan yaitu10 menit dengan skor tiap butir soal adalah 1 point.
2. Guru mengucapkan salam3. Siswa mengembalikan kembali modul yang telah
diterimanya kepada Guru sebagai bahan ajar untukpertemuan berikutnya
Kelas Eksperimen (2 x 40 Menit)Tahap
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Pretest(10’)
1. Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam,memberi perhatian dan penanaman Rasa syukur untukmeningkatkan keimanan siswa kepada Allah SWT kemudianmemeriksa kehadiran siswa.
2. Untuk mengetahui kemampuan awal siswa terhadap materiyang akan diberikan, Guru melakukan pretest terhadap siswayang terdiri atas 10 butir soal berbentuk pilihan gandadengan 4 opsi per butirnya dan lama waktu pengerjaan yaitu10 menit dengan skor tiap butir soal adalah 1 point.
Pendahuluan(5’)
1. Siswa menyimak apersepsi Guru melalui kegiatan tanyajawab dengan memberikan pertanyaan: Guru menunjukan sebuah tulisan kepada siswa, tulisan
tersebut diketik menggunakan komputer dengan berbagaiformat. Selanjutnya guru meminta kepada siswa untukmenjelaskan ikon apa sajakah yang digunakan dalammemformat dokumen yang telah ditunjukan tadi.
Inti(50’)
1. Siswa membaca, memperlajari, dan memahami MultimediaInteraktif Model Drill and Practice yang sudah dipersiapkanoleh Guru selama 20 menit mengenai materi : Mengenal Fungsi menu dan ikon MS.Word Menggunakan menu dan ikon MS.Word
2. Guru membimbing, mengadakan diskusi dan memberikanpenjelasan kepada siswa selama 30 menit untuk menggalikonsepsi siswa terhadap materi pembelajaran.
Penutup(5’)
1. Guru melakukan refleksi terhadap siswa dengan memberikanpertanyaan: Apa sajakah yang dapat kalian pahami dari kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan?2. Siswa dipersilahkan bertanya mengenai kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan.3. Guru menyimpulakan tentang kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukanPosttest
(10’)1. Untuk mengetahui kemampuan akhir siswa terhadap materi
yang telah dipelajari, Guru melakukan posttest terhadap
154
siswa yang terdiri atas 10 butir soal berbentuk pilihan gandadengan 4 opsi per butirnya dan lama waktu pengerjaan yaitu10 menit dengan skor tiap butir soal adalah 1 point.
2. Guru mengucapkan salam
LAMPIRAN 3
Uji Reliabilitas
Uji Validitas
Uji Daya Pembeda dan Indeks Kesukaran
Rekapitulasi Hasil Uji Instrument
Rekapitulasi Analisis Hasil Uji Instrumen
Tabel Rekapitulasi Jawaban Pretest Dan Posttest Kelas
Eksperimen
Rekapitulasi Uji Normalized Gain Kelas Eksperimen
Rekapitulasi Jawaban Pretest dan Posttes Kelas Kontrol
Rekapitulasi Uji Normalized Gain Kelas Kontrol
Tabel Rekapitulasi Hasil Pengujian Dengan Normalized
Gain
155
3.1 Uji Reliabilitas
Resp x1 x2 x1x2 x1^2 x2^2S1 16 19 304 256 361S2 18 16 288 324 256S3 14 18 252 196 324S4 15 13 195 225 169S5 15 12 180 225 144S6 15 12 180 225 144S7 17 9 153 289 81S8 14 12 168 196 144S9 14 11 154 196 121S10 13 12 156 169 144S11 14 10 140 196 100S12 14 10 140 196 100S13 12 12 144 144 144S14 14 9 126 196 81S15 14 9 126 196 81S16 14 9 126 196 81S17 14 8 112 196 64S18 12 10 120 144 100S19 12 10 120 144 100S20 12 9 108 144 81S21 12 9 108 144 81S22 11 10 110 121 100S23 9 11 99 81 121S24 12 8 96 144 64S25 12 6 72 144 36S26 10 8 80 100 64S27 12 6 72 144 36S28 9 9 81 81 81S29 8 8 64 64 64S30 10 6 60 100 36S31 5 9 45 25 81S32 9 4 36 81 16Jum 402 324 4215 5282 3600Jum^2 161604 104976
r11/22= 0,53
r11=0,69
2
222
2
121
2121
22
11
xxnxxn
xxxxnr
22
11
22
11
11 1
2
r
r
r
156
3.2 Uji ValiditasNO 1 NO 2 NO 3 NO 4
Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156S3 1 32 32 1 1024 S3 1 32 32 1 1024 S3 1 32 32 1 1024 S3 1 32 32 1 1024S4 1 28 28 1 784 S4 0 28 0 0 784 S4 1 28 28 1 784 S4 1 28 28 1 784S5 1 27 27 1 729 S5 0 27 0 0 729 S5 1 27 27 1 729 S5 0 27 0 0 729S6 1 27 27 1 729 S6 1 27 27 1 729 S6 1 27 27 1 729 S6 0 27 0 0 729S7 1 26 26 1 676 S7 0 26 0 0 676 S7 1 26 26 1 676 S7 1 26 26 1 676S8 1 26 26 1 676 S8 0 26 0 0 676 S8 1 26 26 1 676 S8 0 26 0 0 676S9 1 25 25 1 625 S9 0 25 0 0 625 S9 1 25 25 1 625 S9 0 25 0 0 625
S10 1 25 25 1 625 S10 0 25 0 0 625 S10 1 25 25 1 625 S10 1 25 25 1 625S11 1 24 24 1 576 S11 0 24 0 0 576 S11 1 24 24 1 576 S11 0 24 0 0 576S12 1 24 24 1 576 S12 0 24 0 0 576 S12 1 24 24 1 576 S12 1 24 24 1 576S13 1 24 24 1 576 S13 1 24 24 1 576 S13 1 24 24 1 576 S13 0 24 0 0 576S14 1 23 23 1 529 S14 0 23 0 0 529 S14 1 23 23 1 529 S14 1 23 23 1 529S15 1 23 23 1 529 S15 0 23 0 0 529 S15 1 23 23 1 529 S15 0 23 0 0 529S16 1 23 23 1 529 S16 0 23 0 0 529 S16 1 23 23 1 529 S16 0 23 0 0 529S17 1 22 22 1 484 S17 0 22 0 0 484 S17 1 22 22 1 484 S17 1 22 22 1 484S18 1 22 22 1 484 S18 1 22 22 1 484 S18 1 22 22 1 484 S18 1 22 22 1 484S19 1 22 22 1 484 S19 0 22 0 0 484 S19 1 22 22 1 484 S19 0 22 0 0 484S20 1 21 21 1 441 S20 0 21 0 0 441 S20 1 21 21 1 441 S20 0 21 0 0 441S21 1 21 21 1 441 S21 0 21 0 0 441 S21 1 21 21 1 441 S21 1 21 21 1 441S22 1 21 21 1 441 S22 0 21 0 0 441 S22 1 21 21 1 441 S22 1 21 21 1 441S23 1 20 20 1 400 S23 0 20 0 0 400 S23 1 20 20 1 400 S23 0 20 0 0 400S24 1 20 20 1 400 S24 0 20 0 0 400 S24 1 20 20 1 400 S24 0 20 0 0 400S25 1 18 18 1 324 S25 1 18 18 1 324 S25 1 18 18 1 324 S25 0 18 0 0 324S26 1 18 18 1 324 S26 0 18 0 0 324 S26 1 18 18 1 324 S26 0 18 0 0 324S27 1 18 18 1 324 S27 0 18 0 0 324 S27 1 18 18 1 324 S27 0 18 0 0 324S28 1 18 18 1 324 S28 0 18 0 0 324 S28 0 18 0 0 324 S28 0 18 0 0 324S29 1 16 16 1 256 S29 1 16 16 1 256 S29 1 16 16 1 256 S29 0 16 0 0 256S30 1 16 16 1 256 S30 0 16 0 0 256 S30 1 16 16 1 256 S30 0 16 0 0 256S31 1 14 14 1 196 S31 0 14 0 0 196 S31 1 14 14 1 196 S31 0 14 0 0 196S32 1 13 13 1 169 S32 0 13 0 0 169 S32 1 13 13 1 169 S32 0 13 0 0 169SUM 32 726 726 32 17312 SUM 8 726 208 8 17312 SUM 31 726 708 31 17312 SUM 12 726 313 12 17312
SUM^2 1024 527076 SUM^2 64 527076 SUM^2 961 527076 SUM^2 144 527076Rxy NaN Rxy 0.37 Rxy 0.16 Rxy 0.51
157
NO 5 NO 6 NO 7 NO 8Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2
S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225S2 1 34 34 1 1156 S2 0 34 0 0 1156 S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156S3 0 32 0 0 1024 S3 1 32 32 1 1024 S3 1 32 32 1 1024 S3 1 32 32 1 1024S4 0 28 0 0 784 S4 0 28 0 0 784 S4 1 28 28 1 784 S4 1 28 28 1 784S5 0 27 0 0 729 S5 0 27 0 0 729 S5 1 27 27 1 729 S5 1 27 27 1 729S6 1 27 27 1 729 S6 1 27 27 1 729 S6 1 27 27 1 729 S6 1 27 27 1 729S7 1 26 26 1 676 S7 0 26 0 0 676 S7 1 26 26 1 676 S7 1 26 26 1 676S8 1 26 26 1 676 S8 0 26 0 0 676 S8 1 26 26 1 676 S8 1 26 26 1 676S9 0 25 0 0 625 S9 0 25 0 0 625 S9 1 25 25 1 625 S9 1 25 25 1 625
S10 0 25 0 0 625 S10 0 25 0 0 625 S10 1 25 25 1 625 S10 1 25 25 1 625S11 1 24 24 1 576 S11 0 24 0 0 576 S11 1 24 24 1 576 S11 1 24 24 1 576S12 0 24 0 0 576 S12 0 24 0 0 576 S12 1 24 24 1 576 S12 1 24 24 1 576S13 1 24 24 1 576 S13 0 24 0 0 576 S13 1 24 24 1 576 S13 1 24 24 1 576S14 1 23 23 1 529 S14 0 23 0 0 529 S14 0 23 0 0 529 S14 1 23 23 1 529S15 1 23 23 1 529 S15 0 23 0 0 529 S15 1 23 23 1 529 S15 1 23 23 1 529S16 1 23 23 1 529 S16 0 23 0 0 529 S16 1 23 23 1 529 S16 1 23 23 1 529S17 0 22 0 0 484 S17 0 22 0 0 484 S17 1 22 22 1 484 S17 1 22 22 1 484S18 1 22 22 1 484 S18 0 22 0 0 484 S18 1 22 22 1 484 S18 1 22 22 1 484S19 1 22 22 1 484 S19 0 22 0 0 484 S19 1 22 22 1 484 S19 1 22 22 1 484S20 0 21 0 0 441 S20 0 21 0 0 441 S20 1 21 21 1 441 S20 1 21 21 1 441S21 0 21 0 0 441 S21 0 21 0 0 441 S21 0 21 0 0 441 S21 1 21 21 1 441S22 1 21 21 1 441 S22 0 21 0 0 441 S22 1 21 21 1 441 S22 1 21 21 1 441S23 0 20 0 0 400 S23 1 20 20 1 400 S23 1 20 20 1 400 S23 1 20 20 1 400S24 0 20 0 0 400 S24 0 20 0 0 400 S24 1 20 20 1 400 S24 1 20 20 1 400S25 1 18 18 1 324 S25 0 18 0 0 324 S25 0 18 0 0 324 S25 1 18 18 1 324S26 1 18 18 1 324 S26 0 18 0 0 324 S26 0 18 0 0 324 S26 1 18 18 1 324S27 0 18 0 0 324 S27 0 18 0 0 324 S27 0 18 0 0 324 S27 1 18 18 1 324S28 1 18 18 1 324 S28 0 18 0 0 324 S28 1 18 18 1 324 S28 1 18 18 1 324S29 1 16 16 1 256 S29 0 16 0 0 256 S29 0 16 0 0 256 S29 1 16 16 1 256S30 0 16 0 0 256 S30 0 16 0 0 256 S30 1 16 16 1 256 S30 1 16 16 1 256S31 0 14 0 0 196 S31 1 14 14 1 196 S31 0 14 0 0 196 S31 0 14 0 0 196S32 0 13 0 0 169 S32 0 13 0 0 169 S32 0 13 0 0 169 S32 1 13 13 1 169SUM 17 726 400 17 17312 SUM 5 726 128 5 17312 SUM 24 726 585 24 17312 SUM 31 726 712 31 17312
SUM^2 289 527076 SUM^2 25 527076 SUM^2 576 527076 SUM^2 961 527076Rxy 0.17 Rxy 0.24 Rxy 0.56 Rxy 0.31
158
NO 9 NO 10 NO 11 NO 12Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2
S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156S3 1 32 32 1 1024 S3 1 32 32 1 1024 S3 1 32 32 1 1024 S3 1 32 32 1 1024S4 1 28 28 1 784 S4 0 28 0 0 784 S4 1 28 28 1 784 S4 0 28 0 0 784S5 1 27 27 1 729 S5 1 27 27 1 729 S5 0 27 0 0 729 S5 1 27 27 1 729S6 0 27 0 0 729 S6 0 27 0 0 729 S6 1 27 27 1 729 S6 0 27 0 0 729S7 1 26 26 1 676 S7 0 26 0 0 676 S7 1 26 26 1 676 S7 0 26 0 0 676S8 1 26 26 1 676 S8 1 26 26 1 676 S8 1 26 26 1 676 S8 0 26 0 0 676S9 1 25 25 1 625 S9 1 25 25 1 625 S9 0 25 0 0 625 S9 1 25 25 1 625
S10 0 25 0 0 625 S10 1 25 25 1 625 S10 1 25 25 1 625 S10 1 25 25 1 625S11 1 24 24 1 576 S11 1 24 24 1 576 S11 1 24 24 1 576 S11 0 24 0 0 576S12 0 24 0 0 576 S12 1 24 24 1 576 S12 1 24 24 1 576 S12 1 24 24 1 576S13 0 24 0 0 576 S13 1 24 24 1 576 S13 1 24 24 1 576 S13 1 24 24 1 576S14 1 23 23 1 529 S14 0 23 0 0 529 S14 1 23 23 1 529 S14 0 23 0 0 529S15 0 23 0 0 529 S15 0 23 0 0 529 S15 0 23 0 0 529 S15 1 23 23 1 529S16 1 23 23 1 529 S16 1 23 23 1 529 S16 1 23 23 1 529 S16 0 23 0 0 529S17 1 22 22 1 484 S17 0 22 0 0 484 S17 1 22 22 1 484 S17 1 22 22 1 484S18 1 22 22 1 484 S18 0 22 0 0 484 S18 1 22 22 1 484 S18 0 22 0 0 484S19 0 22 0 0 484 S19 1 22 22 1 484 S19 1 22 22 1 484 S19 1 22 22 1 484S20 0 21 0 0 441 S20 0 21 0 0 441 S20 1 21 21 1 441 S20 1 21 21 1 441S21 1 21 21 1 441 S21 0 21 0 0 441 S21 1 21 21 1 441 S21 1 21 21 1 441S22 1 21 21 1 441 S22 0 21 0 0 441 S22 1 21 21 1 441 S22 1 21 21 1 441S23 0 20 0 0 400 S23 0 20 0 0 400 S23 0 20 0 0 400 S23 0 20 0 0 400S24 1 20 20 1 400 S24 1 20 20 1 400 S24 1 20 20 1 400 S24 0 20 0 0 400S25 0 18 0 0 324 S25 0 18 0 0 324 S25 0 18 0 0 324 S25 0 18 0 0 324S26 1 18 18 1 324 S26 1 18 18 1 324 S26 1 18 18 1 324 S26 0 18 0 0 324S27 0 18 0 0 324 S27 0 18 0 0 324 S27 0 18 0 0 324 S27 0 18 0 0 324S28 0 18 0 0 324 S28 0 18 0 0 324 S28 0 18 0 0 324 S28 0 18 0 0 324S29 0 16 0 0 256 S29 1 16 16 1 256 S29 0 16 0 0 256 S29 0 16 0 0 256S30 0 16 0 0 256 S30 0 16 0 0 256 S30 0 16 0 0 256 S30 0 16 0 0 256S31 0 14 0 0 196 S31 0 14 0 0 196 S31 0 14 0 0 196 S31 0 14 0 0 196S32 0 13 0 0 169 S32 0 13 0 0 169 S32 1 13 13 1 169 S32 0 13 0 0 169SUM 17 726 427 17 17312 SUM 15 726 375 15 17312 SUM 22 726 531 22 17312 SUM 14 726 356 14 17312
SUM^2 289 527076 SUM^2 225 527076 SUM^2 484 527076 SUM^2 196 527076Rxy 0.5 Rxy 0.42 Rxy 0.42 Rxy 0.47
159
NO 13 NO 14 NO 15 NO 16Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2
S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156 S2 0 34 0 0 1156S3 1 32 32 1 1024 S3 1 32 32 1 1024 S3 0 32 0 0 1024 S3 1 32 32 1 1024S4 1 28 28 1 784 S4 1 28 28 1 784 S4 1 28 28 1 784 S4 0 28 0 0 784S5 1 27 27 1 729 S5 1 27 27 1 729 S5 1 27 27 1 729 S5 0 27 0 0 729S6 1 27 27 1 729 S6 1 27 27 1 729 S6 1 27 27 1 729 S6 0 27 0 0 729S7 1 26 26 1 676 S7 1 26 26 1 676 S7 1 26 26 1 676 S7 0 26 0 0 676S8 1 26 26 1 676 S8 1 26 26 1 676 S8 1 26 26 1 676 S8 0 26 0 0 676S9 1 25 25 1 625 S9 1 25 25 1 625 S9 1 25 25 1 625 S9 0 25 0 0 625
S10 1 25 25 1 625 S10 0 25 0 0 625 S10 1 25 25 1 625 S10 0 25 0 0 625S11 0 24 0 0 576 S11 1 24 24 1 576 S11 1 24 24 1 576 S11 1 24 24 1 576S12 1 24 24 1 576 S12 0 24 0 0 576 S12 1 24 24 1 576 S12 0 24 0 0 576S13 0 24 0 0 576 S13 1 24 24 1 576 S13 0 24 0 0 576 S13 0 24 0 0 576S14 0 23 0 0 529 S14 1 23 23 1 529 S14 1 23 23 1 529 S14 0 23 0 0 529S15 1 23 23 1 529 S15 0 23 0 0 529 S15 1 23 23 1 529 S15 0 23 0 0 529S16 0 23 0 0 529 S16 0 23 0 0 529 S16 1 23 23 1 529 S16 0 23 0 0 529S17 0 22 0 0 484 S17 1 22 22 1 484 S17 1 22 22 1 484 S17 0 22 0 0 484S18 0 22 0 0 484 S18 0 22 0 0 484 S18 1 22 22 1 484 S18 0 22 0 0 484S19 0 22 0 0 484 S19 0 22 0 0 484 S19 1 22 22 1 484 S19 1 22 22 1 484S20 1 21 21 1 441 S20 1 21 21 1 441 S20 1 21 21 1 441 S20 0 21 0 0 441S21 0 21 0 0 441 S21 1 21 21 1 441 S21 1 21 21 1 441 S21 0 21 0 0 441S22 0 21 0 0 441 S22 1 21 21 1 441 S22 0 21 0 0 441 S22 0 21 0 0 441S23 0 20 0 0 400 S23 1 20 20 1 400 S23 1 20 20 1 400 S23 0 20 0 0 400S24 0 20 0 0 400 S24 0 20 0 0 400 S24 1 20 20 1 400 S24 0 20 0 0 400S25 1 18 18 1 324 S25 1 18 18 1 324 S25 1 18 18 1 324 S25 0 18 0 0 324S26 1 18 18 1 324 S26 0 18 0 0 324 S26 1 18 18 1 324 S26 0 18 0 0 324S27 1 18 18 1 324 S27 1 18 18 1 324 S27 1 18 18 1 324 S27 0 18 0 0 324S28 0 18 0 0 324 S28 1 18 18 1 324 S28 1 18 18 1 324 S28 0 18 0 0 324S29 0 16 0 0 256 S29 0 16 0 0 256 S29 1 16 16 1 256 S29 0 16 0 0 256S30 0 16 0 0 256 S30 1 16 16 1 256 S30 1 16 16 1 256 S30 0 16 0 0 256S31 0 14 0 0 196 S31 1 14 14 1 196 S31 0 14 0 0 196 S31 0 14 0 0 196S32 0 13 0 0 169 S32 0 13 0 0 169 S32 1 13 13 1 169 S32 0 13 0 0 169SUM 16 726 407 16 17312 SUM 22 726 520 22 17312 SUM 28 726 635 28 17312 SUM 4 726 113 4 17312
SUM^2 256 527076 SUM^2 484 527076 SUM^2 784 527076 SUM^2 16 527076Rxy 0.53 Rxy 0.27 Rxy -0.01 Rxy 0.41
160
NO 17 NO 18 NO 19 NO 20Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2
S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156S3 1 32 32 1 1024 S3 1 32 32 1 1024 S3 1 32 32 1 1024 S3 1 32 32 1 1024S4 1 28 28 1 784 S4 1 28 28 1 784 S4 1 28 28 1 784 S4 1 28 28 1 784S5 0 27 0 0 729 S5 1 27 27 1 729 S5 1 27 27 1 729 S5 1 27 27 1 729S6 0 27 0 0 729 S6 0 27 0 0 729 S6 0 27 0 0 729 S6 0 27 0 0 729S7 1 26 26 1 676 S7 0 26 0 0 676 S7 1 26 26 1 676 S7 1 26 26 1 676S8 0 26 0 0 676 S8 1 26 26 1 676 S8 1 26 26 1 676 S8 1 26 26 1 676S9 0 25 0 0 625 S9 1 25 25 1 625 S9 1 25 25 1 625 S9 1 25 25 1 625
S10 0 25 0 0 625 S10 1 25 25 1 625 S10 0 25 0 0 625 S10 1 25 25 1 625S11 0 24 0 0 576 S11 0 24 0 0 576 S11 1 24 24 1 576 S11 1 24 24 1 576S12 0 24 0 0 576 S12 1 24 24 1 576 S12 1 24 24 1 576 S12 1 24 24 1 576S13 1 24 24 1 576 S13 1 24 24 1 576 S13 0 24 0 0 576 S13 1 24 24 1 576S14 0 23 0 0 529 S14 0 23 0 0 529 S14 0 23 0 0 529 S14 1 23 23 1 529S15 1 23 23 1 529 S15 0 23 0 0 529 S15 1 23 23 1 529 S15 0 23 0 0 529S16 1 23 23 1 529 S16 1 23 23 1 529 S16 1 23 23 1 529 S16 1 23 23 1 529S17 1 22 22 1 484 S17 0 22 0 0 484 S17 1 22 22 1 484 S17 0 22 0 0 484S18 1 22 22 1 484 S18 0 22 0 0 484 S18 1 22 22 1 484 S18 1 22 22 1 484S19 1 22 22 1 484 S19 0 22 0 0 484 S19 0 22 0 0 484 S19 1 22 22 1 484S20 1 21 21 1 441 S20 0 21 0 0 441 S20 0 21 0 0 441 S20 1 21 21 1 441S21 0 21 0 0 441 S21 0 21 0 0 441 S21 0 21 0 0 441 S21 1 21 21 1 441S22 0 21 0 0 441 S22 1 21 21 1 441 S22 1 21 21 1 441 S22 1 21 21 1 441S23 1 20 20 1 400 S23 1 20 20 1 400 S23 1 20 20 1 400 S23 1 20 20 1 400S24 1 20 20 1 400 S24 1 20 20 1 400 S24 1 20 20 1 400 S24 0 20 0 0 400S25 0 18 0 0 324 S25 0 18 0 0 324 S25 1 18 18 1 324 S25 0 18 0 0 324S26 0 18 0 0 324 S26 0 18 0 0 324 S26 1 18 18 1 324 S26 0 18 0 0 324S27 0 18 0 0 324 S27 1 18 18 1 324 S27 1 18 18 1 324 S27 0 18 0 0 324S28 0 18 0 0 324 S28 0 18 0 0 324 S28 0 18 0 0 324 S28 1 18 18 1 324S29 0 16 0 0 256 S29 0 16 0 0 256 S29 0 16 0 0 256 S29 1 16 16 1 256S30 1 16 16 1 256 S30 0 16 0 0 256 S30 0 16 0 0 256 S30 1 16 16 1 256S31 1 14 14 1 196 S31 0 14 0 0 196 S31 0 14 0 0 196 S31 1 14 14 1 196S32 1 13 13 1 169 S32 0 13 0 0 169 S32 0 13 0 0 169 S32 1 13 13 1 169SUM 17 726 395 17 17312 SUM 15 726 382 15 17312 SUM 20 726 486 20 17312 SUM 25 726 580 25 17312
SUM^2 289 527076 SUM^2 225 527076 SUM^2 400 527076 SUM^2 625 527076Rxy 0.11 Rxy 0.5 Rxy 0.4 Rxy 0.18
161
NO 21 NO 22 NO 23 NO 24Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2
S1 0 35 0 0 1225 S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156S3 0 32 0 0 1024 S3 1 32 32 1 1024 S3 1 32 32 1 1024 S3 0 32 0 0 1024S4 1 28 28 1 784 S4 1 28 28 1 784 S4 1 28 28 1 784 S4 1 28 28 1 784S5 0 27 0 0 729 S5 0 27 0 0 729 S5 1 27 27 1 729 S5 1 27 27 1 729S6 1 27 27 1 729 S6 0 27 0 0 729 S6 1 27 27 1 729 S6 1 27 27 1 729S7 0 26 0 0 676 S7 0 26 0 0 676 S7 0 26 0 0 676 S7 0 26 0 0 676S8 1 26 26 1 676 S8 0 26 0 0 676 S8 0 26 0 0 676 S8 1 26 26 1 676S9 0 25 0 0 625 S9 0 25 0 0 625 S9 1 25 25 1 625 S9 1 25 25 1 625
S10 0 25 0 0 625 S10 0 25 0 0 625 S10 1 25 25 1 625 S10 0 25 0 0 625S11 1 24 24 1 576 S11 1 24 24 1 576 S11 1 24 24 1 576 S11 0 24 0 0 576S12 1 24 24 1 576 S12 0 24 0 0 576 S12 1 24 24 1 576 S12 0 24 0 0 576S13 0 24 0 0 576 S13 0 24 0 0 576 S13 0 24 0 0 576 S13 0 24 0 0 576S14 0 23 0 0 529 S14 0 23 0 0 529 S14 1 23 23 1 529 S14 0 23 0 0 529S15 0 23 0 0 529 S15 1 23 23 1 529 S15 0 23 0 0 529 S15 1 23 23 1 529S16 0 23 0 0 529 S16 0 23 0 0 529 S16 1 23 23 1 529 S16 1 23 23 1 529S17 0 22 0 0 484 S17 0 22 0 0 484 S17 1 22 22 1 484 S17 0 22 0 0 484S18 0 22 0 0 484 S18 0 22 0 0 484 S18 0 22 0 0 484 S18 0 22 0 0 484S19 0 22 0 0 484 S19 0 22 0 0 484 S19 0 22 0 0 484 S19 0 22 0 0 484S20 0 21 0 0 441 S20 0 21 0 0 441 S20 0 21 0 0 441 S20 0 21 0 0 441S21 0 21 0 0 441 S21 0 21 0 0 441 S21 1 21 21 1 441 S21 0 21 0 0 441S22 0 21 0 0 441 S22 1 21 21 1 441 S22 0 21 0 0 441 S22 0 21 0 0 441S23 0 20 0 0 400 S23 0 20 0 0 400 S23 0 20 0 0 400 S23 0 20 0 0 400S24 1 20 20 1 400 S24 0 20 0 0 400 S24 0 20 0 0 400 S24 1 20 20 1 400S25 0 18 0 0 324 S25 0 18 0 0 324 S25 1 18 18 1 324 S25 0 18 0 0 324S26 0 18 0 0 324 S26 1 18 18 1 324 S26 0 18 0 0 324 S26 1 18 18 1 324S27 0 18 0 0 324 S27 0 18 0 0 324 S27 1 18 18 1 324 S27 0 18 0 0 324S28 0 18 0 0 324 S28 0 18 0 0 324 S28 0 18 0 0 324 S28 1 18 18 1 324S29 0 16 0 0 256 S29 0 16 0 0 256 S29 0 16 0 0 256 S29 0 16 0 0 256S30 0 16 0 0 256 S30 0 16 0 0 256 S30 0 16 0 0 256 S30 0 16 0 0 256S31 0 14 0 0 196 S31 0 14 0 0 196 S31 0 14 0 0 196 S31 0 14 0 0 196S32 0 13 0 0 169 S32 0 13 0 0 169 S32 0 13 0 0 169 S32 1 13 13 1 169SUM 7 726 183 7 17312 SUM 8 726 215 8 17312 SUM 16 726 406 16 17312 SUM 13 726 317 13 17312
SUM^2 49 527076 SUM^2 64 527076 SUM^2 256 527076 SUM^2 169 527076Rxy 0.35 Rxy 0.46 Rxy 0.52 Rxy 0.27
162
NO 25 NO 26 NO 27 NO 28Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2
S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225 S1 0 35 0 0 1225 S1 1 35 35 1 1225S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156 S2 0 34 0 0 1156 S2 0 34 0 0 1156S3 1 32 32 1 1024 S3 1 32 32 1 1024 S3 0 32 0 0 1024 S3 1 32 32 1 1024S4 0 28 0 0 784 S4 1 28 28 1 784 S4 0 28 0 0 784 S4 1 28 28 1 784S5 0 27 0 0 729 S5 1 27 27 1 729 S5 1 27 27 1 729 S5 1 27 27 1 729S6 1 27 27 1 729 S6 1 27 27 1 729 S6 0 27 0 0 729 S6 1 27 27 1 729S7 1 26 26 1 676 S7 1 26 26 1 676 S7 0 26 0 0 676 S7 1 26 26 1 676S8 0 26 0 0 676 S8 1 26 26 1 676 S8 0 26 0 0 676 S8 1 26 26 1 676S9 0 25 0 0 625 S9 1 25 25 1 625 S9 1 25 25 1 625 S9 1 25 25 1 625
S10 1 25 25 1 625 S10 1 25 25 1 625 S10 0 25 0 0 625 S10 1 25 25 1 625S11 1 24 24 1 576 S11 0 24 0 0 576 S11 0 24 0 0 576 S11 0 24 0 0 576S12 0 24 0 0 576 S12 1 24 24 1 576 S12 1 24 24 1 576 S12 1 24 24 1 576S13 1 24 24 1 576 S13 1 24 24 1 576 S13 0 24 0 0 576 S13 0 24 0 0 576S14 0 23 0 0 529 S14 0 23 0 0 529 S14 1 23 23 1 529 S14 1 23 23 1 529S15 1 23 23 1 529 S15 1 23 23 1 529 S15 1 23 23 1 529 S15 1 23 23 1 529S16 1 23 23 1 529 S16 1 23 23 1 529 S16 0 23 0 0 529 S16 0 23 0 0 529S17 0 22 0 0 484 S17 0 22 0 0 484 S17 0 22 0 0 484 S17 0 22 0 0 484S18 1 22 22 1 484 S18 1 22 22 1 484 S18 0 22 0 0 484 S18 1 22 22 1 484S19 1 22 22 1 484 S19 0 22 0 0 484 S19 0 22 0 0 484 S19 1 22 22 1 484S20 0 21 0 0 441 S20 0 21 0 0 441 S20 1 21 21 1 441 S20 1 21 21 1 441S21 0 21 0 0 441 S21 0 21 0 0 441 S21 1 21 21 1 441 S21 1 21 21 1 441S22 0 21 0 0 441 S22 1 21 21 1 441 S22 0 21 0 0 441 S22 0 21 0 0 441S23 0 20 0 0 400 S23 0 20 0 0 400 S23 1 20 20 1 400 S23 1 20 20 1 400S24 0 20 0 0 400 S24 0 20 0 0 400 S24 1 20 20 1 400 S24 0 20 0 0 400S25 1 18 18 1 324 S25 1 18 18 1 324 S25 0 18 0 0 324 S25 1 18 18 1 324S26 0 18 0 0 324 S26 1 18 18 1 324 S26 0 18 0 0 324 S26 0 18 0 0 324S27 0 18 0 0 324 S27 0 18 0 0 324 S27 1 18 18 1 324 S27 0 18 0 0 324S28 0 18 0 0 324 S28 0 18 0 0 324 S28 0 18 0 0 324 S28 1 18 18 1 324S29 0 16 0 0 256 S29 0 16 0 0 256 S29 0 16 0 0 256 S29 0 16 0 0 256S30 0 16 0 0 256 S30 0 16 0 0 256 S30 1 16 16 1 256 S30 1 16 16 1 256S31 0 14 0 0 196 S31 0 14 0 0 196 S31 1 14 14 1 196 S31 1 14 14 1 196S32 0 13 0 0 169 S32 0 13 0 0 169 S32 0 13 0 0 169 S32 0 13 0 0 169SUM 13 726 335 13 17312 SUM 18 726 458 18 17312 SUM 12 726 252 12 17312 SUM 21 726 493 21 17312
SUM^2 169 527076 SUM^2 324 527076 SUM^2 144 527076 SUM^2 441 527076Rxy 0.49 Rxy 0.6 Rxy -0.25 Rxy 0.21
163
NO 29 NO 30 NO 31 NO 32Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2
S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156S3 1 32 32 1 1024 S3 1 32 32 1 1024 S3 1 32 32 1 1024 S3 1 32 32 1 1024S4 1 28 28 1 784 S4 1 28 28 1 784 S4 1 28 28 1 784 S4 1 28 28 1 784S5 1 27 27 1 729 S5 1 27 27 1 729 S5 1 27 27 1 729 S5 1 27 27 1 729S6 1 27 27 1 729 S6 1 27 27 1 729 S6 1 27 27 1 729 S6 1 27 27 1 729S7 1 26 26 1 676 S7 0 26 0 0 676 S7 1 26 26 1 676 S7 1 26 26 1 676S8 1 26 26 1 676 S8 1 26 26 1 676 S8 1 26 26 1 676 S8 1 26 26 1 676S9 1 25 25 1 625 S9 0 25 0 0 625 S9 1 25 25 1 625 S9 1 25 25 1 625
S10 1 25 25 1 625 S10 1 25 25 1 625 S10 1 25 25 1 625 S10 1 25 25 1 625S11 1 24 24 1 576 S11 1 24 24 1 576 S11 0 24 0 0 576 S11 1 24 24 1 576S12 1 24 24 1 576 S12 0 24 0 0 576 S12 1 24 24 1 576 S12 1 24 24 1 576S13 1 24 24 1 576 S13 1 24 24 1 576 S13 1 24 24 1 576 S13 1 24 24 1 576S14 1 23 23 1 529 S14 1 23 23 1 529 S14 1 23 23 1 529 S14 1 23 23 1 529S15 1 23 23 1 529 S15 1 23 23 1 529 S15 1 23 23 1 529 S15 1 23 23 1 529S16 1 23 23 1 529 S16 1 23 23 1 529 S16 0 23 0 0 529 S16 1 23 23 1 529S17 1 22 22 1 484 S17 1 22 22 1 484 S17 1 22 22 1 484 S17 1 22 22 1 484S18 1 22 22 1 484 S18 1 22 22 1 484 S18 1 22 22 1 484 S18 1 22 22 1 484S19 1 22 22 1 484 S19 1 22 22 1 484 S19 1 22 22 1 484 S19 1 22 22 1 484S20 1 21 21 1 441 S20 1 21 21 1 441 S20 1 21 21 1 441 S20 1 21 21 1 441S21 1 21 21 1 441 S21 1 21 21 1 441 S21 1 21 21 1 441 S21 1 21 21 1 441S22 1 21 21 1 441 S22 1 21 21 1 441 S22 1 21 21 1 441 S22 0 21 0 0 441S23 1 20 20 1 400 S23 1 20 20 1 400 S23 1 20 20 1 400 S23 1 20 20 1 400S24 0 20 0 0 400 S24 1 20 20 1 400 S24 1 20 20 1 400 S24 0 20 0 0 400S25 1 18 18 1 324 S25 0 18 0 0 324 S25 0 18 0 0 324 S25 1 18 18 1 324S26 0 18 0 0 324 S26 1 18 18 1 324 S26 1 18 18 1 324 S26 1 18 18 1 324S27 1 18 18 1 324 S27 1 18 18 1 324 S27 1 18 18 1 324 S27 1 18 18 1 324S28 1 18 18 1 324 S28 1 18 18 1 324 S28 1 18 18 1 324 S28 1 18 18 1 324S29 0 16 0 0 256 S29 1 16 16 1 256 S29 1 16 16 1 256 S29 1 16 16 1 256S30 0 16 0 0 256 S30 1 16 16 1 256 S30 1 16 16 1 256 S30 0 16 0 0 256S31 0 14 0 0 196 S31 1 14 14 1 196 S31 1 14 14 1 196 S31 1 14 14 1 196S32 1 13 13 1 169 S32 0 13 0 0 169 S32 1 13 13 1 169 S32 0 13 0 0 169SUM 27 726 642 27 17312 SUM 27 726 620 27 17312 SUM 29 726 661 29 17312 SUM 28 726 656 28 17312
SUM^2 729 527076 SUM^2 729 527076 SUM^2 841 527076 SUM^2 784 527076Rxy 0.48 Rxy 0.12 Rxy 0.06 Rxy 0.38
164
NO 33 NO 34 NO 35 NO 36Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2
S1 1 35 35 1 1225 S1 0 35 0 0 1225 S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156S3 1 32 32 1 1024 S3 0 32 0 0 1024 S3 0 32 0 0 1024 S3 1 32 32 1 1024S4 1 28 28 1 784 S4 1 28 28 1 784 S4 1 28 28 1 784 S4 0 28 0 0 784S5 1 27 27 1 729 S5 0 27 0 0 729 S5 1 27 27 1 729 S5 0 27 0 0 729S6 1 27 27 1 729 S6 0 27 0 0 729 S6 1 27 27 1 729 S6 1 27 27 1 729S7 1 26 26 1 676 S7 1 26 26 1 676 S7 1 26 26 1 676 S7 1 26 26 1 676S8 1 26 26 1 676 S8 1 26 26 1 676 S8 1 26 26 1 676 S8 1 26 26 1 676S9 1 25 25 1 625 S9 0 25 0 0 625 S9 1 25 25 1 625 S9 0 25 0 0 625
S10 1 25 25 1 625 S10 0 25 0 0 625 S10 1 25 25 1 625 S10 0 25 0 0 625S11 1 24 24 1 576 S11 0 24 0 0 576 S11 1 24 24 1 576 S11 1 24 24 1 576S12 1 24 24 1 576 S12 0 24 0 0 576 S12 0 24 0 0 576 S12 0 24 0 0 576S13 1 24 24 1 576 S13 0 24 0 0 576 S13 1 24 24 1 576 S13 1 24 24 1 576S14 1 23 23 1 529 S14 0 23 0 0 529 S14 1 23 23 1 529 S14 1 23 23 1 529S15 1 23 23 1 529 S15 1 23 23 1 529 S15 1 23 23 1 529 S15 0 23 0 0 529S16 1 23 23 1 529 S16 1 23 23 1 529 S16 1 23 23 1 529 S16 0 23 0 0 529S17 1 22 22 1 484 S17 0 22 0 0 484 S17 1 22 22 1 484 S17 0 22 0 0 484S18 0 22 0 0 484 S18 1 22 22 1 484 S18 0 22 0 0 484 S18 1 22 22 1 484S19 1 22 22 1 484 S19 1 22 22 1 484 S19 1 22 22 1 484 S19 1 22 22 1 484S20 0 21 0 0 441 S20 1 21 21 1 441 S20 1 21 21 1 441 S20 1 21 21 1 441S21 1 21 21 1 441 S21 0 21 0 0 441 S21 0 21 0 0 441 S21 0 21 0 0 441S22 1 21 21 1 441 S22 0 21 0 0 441 S22 1 21 21 1 441 S22 0 21 0 0 441S23 0 20 0 0 400 S23 1 20 20 1 400 S23 0 20 0 0 400 S23 1 20 20 1 400S24 1 20 20 1 400 S24 0 20 0 0 400 S24 0 20 0 0 400 S24 1 20 20 1 400S25 1 18 18 1 324 S25 0 18 0 0 324 S25 1 18 18 1 324 S25 0 18 0 0 324S26 0 18 0 0 324 S26 1 18 18 1 324 S26 1 18 18 1 324 S26 0 18 0 0 324S27 1 18 18 1 324 S27 1 18 18 1 324 S27 1 18 18 1 324 S27 0 18 0 0 324S28 0 18 0 0 324 S28 1 18 18 1 324 S28 1 18 18 1 324 S28 0 18 0 0 324S29 1 16 16 1 256 S29 1 16 16 1 256 S29 1 16 16 1 256 S29 0 16 0 0 256S30 1 16 16 1 256 S30 1 16 16 1 256 S30 1 16 16 1 256 S30 0 16 0 0 256S31 0 14 0 0 196 S31 1 14 14 1 196 S31 0 14 0 0 196 S31 1 14 14 1 196S32 1 13 13 1 169 S32 1 13 13 1 169 S32 0 13 0 0 169 S32 0 13 0 0 169SUM 26 726 613 26 17312 SUM 17 726 358 17 17312 SUM 24 726 560 24 17312 SUM 15 726 370 15 17312
SUM^2 676 527076 SUM^2 289 527076 SUM^2 576 527076 SUM^2 225 527076Rxy 0.35 Rxy -0.33 Rxy 0.21 Rxy 0.36
165
NO 37 NO 38 NO 39 NO 40Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2
S1 0 35 0 0 1225 S1 1 35 35 1 1225 S1 0 35 0 0 1225 S1 1 35 35 1 1225S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156 S2 0 34 0 0 1156 S2 0 34 0 0 1156S3 1 32 32 1 1024 S3 1 32 32 1 1024 S3 0 32 0 0 1024 S3 1 32 32 1 1024S4 0 28 0 0 784 S4 0 28 0 0 784 S4 0 28 0 0 784 S4 1 28 28 1 784S5 1 27 27 1 729 S5 1 27 27 1 729 S5 1 27 27 1 729 S5 0 27 0 0 729S6 1 27 27 1 729 S6 1 27 27 1 729 S6 0 27 0 0 729 S6 1 27 27 1 729S7 1 26 26 1 676 S7 0 26 0 0 676 S7 1 26 26 1 676 S7 0 26 0 0 676S8 0 26 0 0 676 S8 0 26 0 0 676 S8 0 26 0 0 676 S8 0 26 0 0 676S9 0 25 0 0 625 S9 1 25 25 1 625 S9 1 25 25 1 625 S9 0 25 0 0 625
S10 0 25 0 0 625 S10 1 25 25 1 625 S10 1 25 25 1 625 S10 1 25 25 1 625S11 0 24 0 0 576 S11 1 24 24 1 576 S11 0 24 0 0 576 S11 0 24 0 0 576S12 1 24 24 1 576 S12 0 24 0 0 576 S12 0 24 0 0 576 S12 1 24 24 1 576S13 0 24 0 0 576 S13 1 24 24 1 576 S13 1 24 24 1 576 S13 0 24 0 0 576S14 1 23 23 1 529 S14 1 23 23 1 529 S14 1 23 23 1 529 S14 0 23 0 0 529S15 0 23 0 0 529 S15 0 23 0 0 529 S15 0 23 0 0 529 S15 0 23 0 0 529S16 0 23 0 0 529 S16 0 23 0 0 529 S16 0 23 0 0 529 S16 0 23 0 0 529S17 0 22 0 0 484 S17 1 22 22 1 484 S17 1 22 22 1 484 S17 1 22 22 1 484S18 0 22 0 0 484 S18 0 22 0 0 484 S18 0 22 0 0 484 S18 0 22 0 0 484S19 0 22 0 0 484 S19 0 22 0 0 484 S19 0 22 0 0 484 S19 0 22 0 0 484S20 1 21 21 1 441 S20 0 21 0 0 441 S20 0 21 0 0 441 S20 0 21 0 0 441S21 1 21 21 1 441 S21 1 21 21 1 441 S21 1 21 21 1 441 S21 0 21 0 0 441S22 0 21 0 0 441 S22 0 21 0 0 441 S22 0 21 0 0 441 S22 1 21 21 1 441S23 0 20 0 0 400 S23 1 20 20 1 400 S23 0 20 0 0 400 S23 0 20 0 0 400S24 0 20 0 0 400 S24 1 20 20 1 400 S24 0 20 0 0 400 S24 1 20 20 1 400S25 0 18 0 0 324 S25 0 18 0 0 324 S25 1 18 18 1 324 S25 0 18 0 0 324S26 0 18 0 0 324 S26 0 18 0 0 324 S26 0 18 0 0 324 S26 0 18 0 0 324S27 0 18 0 0 324 S27 0 18 0 0 324 S27 1 18 18 1 324 S27 0 18 0 0 324S28 1 18 18 1 324 S28 1 18 18 1 324 S28 1 18 18 1 324 S28 0 18 0 0 324S29 1 16 16 1 256 S29 0 16 0 0 256 S29 0 16 0 0 256 S29 1 16 16 1 256S30 1 16 16 1 256 S30 0 16 0 0 256 S30 0 16 0 0 256 S30 0 16 0 0 256S31 0 14 0 0 196 S31 1 14 14 1 196 S31 0 14 0 0 196 S31 0 14 0 0 196S32 1 13 13 1 169 S32 0 13 0 0 169 S32 0 13 0 0 169 S32 0 13 0 0 169SUM 13 726 298 13 17312 SUM 16 726 391 16 17312 SUM 11 726 247 11 17312 SUM 10 726 250 10 17312
SUM^2 169 527076 SUM^2 256 527076 SUM^2 121 527076 SUM^2 100 527076Rxy 0.04 Rxy 0.34 Rxy -0.03 Rxy 0.3
166
3.3 Uji Daya Pembeda dan Indeks Kesukaran
Resp\Soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Y KelompokS1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 35 AS2 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 34 AS3 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 32 AS4 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 28 AS5 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 27 AS6 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 27 AS7 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 26 AS8 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 26 AS9 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 25 A
S10 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 25 AS11 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 24 AS12 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 24 AS13 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 24 AS14 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 23 AS15 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 23 AS16 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 23 AS17 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 22 BS18 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 22 BS19 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 22 BS20 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 21 BS21 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 21 BS22 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 21 BS23 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 20 BS24 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 20 BS25 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 18 BS26 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 18 BS27 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 18 BS28 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 18 BS29 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 16 BS30 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 16 BS31 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 14 BS32 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 13 B
X 32 8 31 12 17 5 24 31 17 15 22 14 16 22 28 4 17 15 20 25 7 8 16 13 13 18 12 21 27 27 29 28 26 17 24 15 13 16 11 10JBA 16 5 16 8 10 3 15 16 11 11 13 9 12 12 14 3 8 11 12 14 6 6 12 9 10 14 5 12 16 13 14 16 16 6 14 9 7 10 6 6JBB 16 3 15 4 7 2 9 15 6 4 9 5 4 10 14 1 9 4 8 11 1 2 4 4 3 4 7 9 11 14 15 12 10 11 10 6 6 6 5 4JSA 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16JSB 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16st 5.21
SUM Y 726xt 22.69p 1 0.25 0.97 0.38 0.53 0.16 0.75 0.97 0.53 0.47 0.69 0.44 0.5 0.69 0.88 0.13 0.53 0.47 0.63 0.78 0.22 0.25 0.5 0.41 0.41 0.56 0.38 0.66 0.84 0.84 0.91 0.88 0.81 0.53 0.75 0.47 0.41 0.5 0.34 0.31q 0 0.75 0.03 0.62 0.47 0.84 0.25 0.03 0.47 0.53 0.31 0.56 0.5 0.31 0.12 0.87 0.47 0.53 0.37 0.22 0.78 0.75 0.5 0.59 0.59 0.44 0.62 0.34 0.16 0.16 0.09 0.12 0.19 0.47 0.25 0.53 0.59 0.5 0.66 0.69
xp 22.69 26 22.84 26.08 23.53 25.6 24.38 22.97 25.12 25 24.14 25.43 25.44 23.64 22.68 28.25 23.24 25.47 24.3 23.2 26.14 26.88 25.38 24.38 25.77 25.44 21 23.48 23.78 22.96 22.79 23.43 23.58 21.06 23.33 24.67 22.92 24.44 22.45 25Ypbi #DIV/0! 0.37 0.16 0.51 0.17 0.24 0.56 0.31 0.5 0.42 0.42 0.47 0.53 0.27 -0.01 0.41 0.11 0.5 0.4 0.18 0.35 0.46 0.52 0.27 0.49 0.6 -0.25 0.21 0.48 0.12 0.06 0.38 0.35 -0.33 0.21 0.36 0.04 0.34 -0.03 0.3
167
3.4 Rekapitulasi Hasil Uji Instrument
Resp\Soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Y KelompokS1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 35 AS2 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 34 AS3 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 32 AS4 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 28 AS5 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 27 AS6 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 27 AS7 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 26 AS8 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 26 AS9 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 25 AS10 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 25 AS11 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 24 AS12 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 24 AS13 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 24 AS14 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 23 AS15 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 23 AS16 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 23 AS17 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 22 BS18 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 22 BS19 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 22 BS20 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 21 BS21 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 21 BS22 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 21 BS23 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 20 BS24 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 20 BS25 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 18 BS26 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 18 BS27 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 18 BS28 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 18 BS29 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 16 BS30 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 16 BS31 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 14 BS32 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 13 BX 32 8 31 12 17 5 24 31 17 15 22 14 16 22 28 4 17 15 20 25 7 8 16 13 13 18 12 21 27 27 29 28 26 17 24 15 13 16 11 10 726Indikator 1 1 5 1 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 6 6 6 5 5 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7
Kognitif C1 C1 C1 C1 C2 C2 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C2 C2 C2 C2 C2 C2 C3 C3 C3 C3 C3 C3
V aliditas butir Na N 0.37 0.16 0.51 0.17 0.24 0.56 0.31 0.5 0.42 0.42 0.47 0.53 0.27 -0.01 0.41 0.11 0.5 0.4 0.18 0.35 0.46 0.52 0.27 0.49 0.6 -0.25 0.21 0.48 0.12 0.06 0.38 0.35 -0.33 0.21 0.36 0.04 0.34 -0.03 0.3
V aliditas Soal
Reliabilitas
Daya Pembeda 0 0.13 0.06 0.25 0.19 0.06 0.38 0.06 0.31 0.44 0.25 0.25 0.5 0.13 0 0.13 -0.06 0.44 0.25 0.19 0.31 0.25 0.5 0.31 0.44 0.63 -0.13 0.19 0.31 -0.06 -0.06 0.25 0.38 -0.31 0.25 0.19 0.06 0.25 0.06 0.13
Indeks Kesukaran 1 0.25 0.97 0.38 0.53 0.16 0.75 0.97 0.53 0.47 0.69 0.44 0.5 0.69 0.88 0.13 0.53 0.47 0.63 0.78 0.22 0.25 0.5 0.41 0.41 0.56 0.38 0.66 0.84 0.84 0.91 0.88 0.81 0.53 0.75 0.47 0.41 0.5 0.34 0.31
0.69
0.62
168
3.5 Rekapitulasi Analisis Hasil Uji Instrumen
No Validitas Reliabilitas Daya Pembeda Indek Kesukaran Ketarangan1. Tidak Valid
Sedang
Sangat Jelek Sangat mudah Ditolak2. Rendah Jelek Sukar Diterima3. Sangat rendah Jelek Mudah Ditolak4. Sedang Cukup Cukup Diterima5. Sangat rendah Jelek Cukup Diterima6. Rendah Jelek Sukar Diterima7. Sedang Cukup Mudah Ditolak8. Rendah Jelek Mudah Ditolak9. Sedang Cukup Cukup Diterima10. Sedang Bagus Cukup Diterima11. Sedang Cukup Cukup Diterima12. Sedang Cukup Cukup Diterima13. Sedang Bagus Cukup Diterima14. Rendah Jelek Cukup Ditolak15. Tidak Valid Sangat Jelek Mudah Ditolak16. Sedang Jelek Sukar Ditolak17. Sangat rendah Sangat Jelek Cukup Ditolak18. Sedang Bagus Cukup Diterima19. Sedang Cukup Cukup Diterima20. Sangat rendah Jelek Mudah Ditolak21. Rendah Cukup Sukar Diterima22. Sedang Cukup Sukar Diterima23. Sedang Bagus Cukup Diterima24. Rendah Cukup Cukup Diterima25. Sedang Bagus Cukup Diterima26. Sedang Bagus Cukup Diterima27. Tidak Valid Sangat Jelek Cukup Ditolak28. Rendah Jelek Cukup Ditolak29. Sedang Cukup Mudah Diterima30. Sangat rendah Sangat Jelek Mudah Ditolak31. Sangat rendah Sangat Jelek Mudah Ditolak32. Rendah Cukup Mudah ditolak33. Rendah Cukup Mudah Diterima34. Tidak Valid Sangat Jelek Mudah Ditolak35. Rendah Cukup Mudah Diterima36. Rendah Jelek Cukup Ditolak37. Sangat rendah Jelek Cukup Ditolak38. Rendah Cukup Cukup Diterima39. Tidak Valid Jelek Cukup Ditolak40. Sangat rendah Jelek Cukup Ditolak
169
3.6 Tabel Rekapitulasi Jawaban Pretest Dan Posttest Kelas Eksperimen
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 221 S1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 8 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 132 S2 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 183 S3 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 194 S4 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 12 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 195 S5 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 12 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 136 S6 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 15 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 147 S7 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 178 S8 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 209 S9 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 6 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 12
10 S10 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 9 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1411 S11 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 12 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1812 S12 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 10 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1413 S13 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 4 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1114 S14 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 5 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1615 S15 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 10 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1416 S16 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 7 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1817 S17 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 6 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1418 S18 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 12 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1819 S19 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 10 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1420 S20 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 12 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2021 S21 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 10 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1922 S22 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 9 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1223 S23 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 13 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1524 S24 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 5 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1225 S25 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 4 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1526 S26 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 6 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 827 S27 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 14 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1628 S28 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 9 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 2029 S29 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 12 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1130 S30 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 6 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21
1 3 9 6 2 8 17 14 8 7 18 6 25 12 9 13 20 23 25 16 15 21 278 27 25 21 29 25 11 12 27 25 14 12 20 27 20 13 28 18 10 28 26 24 23 4650.03 0.1 0.3 0.2 0.07 0.27 0.57 0.47 0.27 0.23 0.6 0.2 0.83 0.4 0.3 0.43 0.67 0.77 0.83 0.53 0.5 0.7 9.27 0.9 0.83 0.7 0.97 0.83 0.37 0.4 0.9 0.83 0.47 0.4 0.67 0.9 0.67 0.43 0.93 0.6 0.33 0.93 0.87 0.8 0.77 15.5
JumlahRata-rata
Nama\ SoalNoPERTEMUAN II
REKAPITULASI HASIL PENELITIAN NILAS POSTTEST KELAS VII E SMPN 2 CIREBONPERTEMUAN I
REKAPITULASI HASIL PENELITIAN NILAS PRETEST KELAS VII E SMPN 2 CIREBONPERTEMUAN I
JumPERTEMUAN II
Jum
170
3.7 Rekapitulasi Uji Normalized Gain Kelas Eksperimen
No Pre Post %Pre %Post GS1 8 13 36.36 59.09 0.36S2 10 18 45.45 81.82 0.67S3 7 19 31.82 86.36 0.8S4 12 19 54.55 86.36 0.7S5 12 13 54.55 59.09 0.1S6 15 14 68.18 63.64 -0.14S7 12 17 54.55 77.27 0.5S8 11 20 50 90.91 0.82S9 6 12 27.27 54.55 0.38
S10 9 14 40.91 63.64 0.38S11 12 18 54.55 81.82 0.6S12 10 14 45.45 63.64 0.33S13 4 11 18.18 50 0.39S14 5 16 22.73 72.73 0.65S15 10 14 45.45 63.64 0.33S16 7 18 31.82 81.82 0.73S17 6 14 27.27 63.64 0.5S18 12 18 54.55 81.82 0.6S19 10 14 45.45 63.64 0.33S20 12 20 54.55 90.91 0.8S21 10 19 45.45 86.36 0.75S22 9 12 40.91 54.55 0.23S23 13 15 59.09 68.18 0.22S24 5 12 22.73 54.55 0.41S25 4 15 18.18 68.18 0.61S26 6 8 27.27 36.36 0.12S27 14 16 63.64 72.73 0.25S28 9 20 40.91 90.91 0.85S29 12 11 54.55 50 -0.1S30 6 21 27.27 95.45 0.94
Rata-rata 9.27 15.5 42.12 70.46 0.47
171
3.8 Rekapitulasi Jawaban Pretest dan Posttes Kelas Kontrol
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 221 S1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 7 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 92 S2 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 14 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 123 S3 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 6 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 134 S4 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 175 S5 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 9 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 106 S6 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 8 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 147 S7 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 198 S8 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 11 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 129 S9 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 11 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 17
10 S10 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 9 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 911 S11 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 5 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 512 S12 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 8 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1713 S13 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 13 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2114 S14 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 8 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1515 S15 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 16 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1416 S16 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1717 S17 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 4 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 718 S18 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 9 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1219 S19 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 7 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1720 S20 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 15 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1221 S21 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 8 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1622 S22 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 7 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1223 S23 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 5 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1124 S24 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 9 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1525 S25 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 11 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1326 S26 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 7 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1327 S27 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 10 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1728 S28 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 9 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1529 S29 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 530 S30 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 8 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 931 S31 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 9 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 932 S32 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 12 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1233 S33 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 9 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1634 S34 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 10 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 13
9 7 16 7 10 8 23 19 15 12 10 15 27 9 19 19 14 18 18 7 16 13 311 30 24 20 18 27 11 16 32 26 19 14 12 23 19 15 21 22 10 22 20 19 25 4450.26 0.21 0.47 0.21 0.29 0.24 0.68 0.56 0.44 0.35 0.29 0.44 0.79 0.26 0.56 0.56 0.41 0.53 0.53 0.21 0.47 0.38 9.15 0.88 0.71 0.59 0.53 0.79 0.32 0.47 0.94 0.76 0.56 0.41 0.35 0.68 0.56 0.44 0.62 0.65 0.29 0.65 0.59 0.56 0.74 13.09
JumlahRata-rata
REKAPITULASI HASIL PENELITIAN NILAI POSTTEST VII G SMPN 2 CIREBONPERTEMUAN I PERTEMUAN II PERTEMUAN I PERTEMUAN II
REKAPITULASI HASIL PENELITIAN NILAI PRETEST VII G SMPN 2 CIREBON
JumNama\ SoalNo Jum
172
3.9 Rekapitulasi Uji Normalized Gain Kelas Kontrol
No Pre Post %Pre %Post GS1 7 9 31.82 40.91 0.13S2 14 12 63.64 54.55 -0.3S3 6 13 27.27 59.09 0.44S4 15 17 68.18 77.27 0.29S5 9 10 40.91 45.45 0.08S6 8 14 36.36 63.64 0.43S7 11 19 50 86.36 0.73S8 11 12 50 54.55 0.09S9 11 17 50 77.27 0.55S10 9 9 40.91 40.91 0S11 5 5 22.73 22.73 0S12 8 17 36.36 77.27 0.64S13 13 21 59.09 95.45 0.89S14 8 15 36.36 68.18 0.5S15 16 14 72.73 63.64 -0.3S16 6 17 27.27 77.27 0.69S17 4 7 18.18 31.82 0.17S18 9 12 40.91 54.55 0.23S19 7 17 31.82 77.27 0.67S20 15 12 68.18 54.55 -0.4S21 8 16 36.36 72.73 0.57S22 7 12 31.82 54.55 0.33S23 5 11 22.73 50 0.35S24 9 15 40.91 68.18 0.46S25 11 13 50 59.09 0.18S26 7 13 31.82 59.09 0.4S27 10 17 45.45 77.27 0.58S28 9 15 40.91 68.18 0.46S29 5 5 22.73 22.73 0S30 8 9 36.36 40.91 0.07S31 9 9 40.91 40.91 0S32 12 12 54.55 54.55 0S33 9 16 40.91 72.73 0.54S34 10 13 45.45 59.09 0.25Rata-rata 9.15 13.09 41.58 59.49 0.29
173
3.10 Tabel Rekapitulasi Hasil Pengujian Dengan Normalized Gain
%PreTes %PostTest G
Kontrol Eksperimen Kontrol Eksperimen Kontrol Eksperimen
Rata-rata C1 30.24 30.63 43.27 51.24 0.21 0.34
Rata-rata C2 7.56 7.66 10.82 12.81 0.05 0.09
Rata-rata C3 3.78 3.83 5.41 6.41 0.03 0.04
Pertemuan I 22.68 22.97 32.45 38.43 0.16 0.26
Pertemuan II 18.9 19.15 27.04 32.03 0.13 0.21Rata-ratakeseluruhan 41.58 42.12 59.49 70.46 0.29 0.47
LAMPIRAN 4
Surat Keterangan Telah Melakukuan Penelitian
174
4.1 Surat Keterangan Telah Melakukuan Penelitian
175
RIWAYAT HIDUP PENULIS
Nama : M. Ade Erik
TTL : Indramayu, 11 September 1987
Alamat : Komperta Mundu No. C. 57 12/03 Desa.
Dukuh Jeruk Kec. Karangampel Kab.
Indramayu, 45283
Email : [email protected]
Telp : 081324275362
Penulis dilahirkan dari pasangan Bapak Yoyo Wardoyo dan Ibu Latifah pada
tahun 1987 di Indramayu. Penulis masuk pendidikan Sekolah Dasar di SD
Kedokan Bunder VI yang sekarang menjadi SD Negeri Kedokan Agung III dan
lulus pada tahun 1999, pada tahun yang sama penulis melanjutkan pendidikannya
di SLTP Negeri 1 Karangampel dan lulus pada tahun 2002, pada tahun yang sama
penulis melanjutkan pendidikannya di SMA Negeri 1 Krangkeng dan lulus pada
tahun 2005, pada tahun tersebut penulis menjadi mahasiswa Pendidikan Ilmu
Komputer Fakultas Pendidikan Matematika dan llmu Pengetahuan Alam
Universitas Pendidikan Indonesia melalui jalur SPMB dan lulus pada tahun 2009.