SKRIPSI · 2017. 5. 15. · o. Teman-teman PAK A dan PAK B Pendidikan Akuntansi 05 atas kebersamaan...

PROFESIONALISME GURU BERSERTIFIKASI DALAM JABATAN

DITINJAU DARI BIDANG STUDI, MASA KERJA

DAN GOLONGAN RUANG

Studi Kasus: Guru – Guru 13 SMP Negeri Di Kabupaten Klaten

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Disusun oleh:

DANNY CITRA PERTIWI

051334032

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2009

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PERSEMBAHAN

“Let God lead your way”

Biarkan Tuhan yang menuntun jalanmu

Skripsi ini kupersembahkan untuk:

1. Bapakku Sudiyana dan Ibuku Listyani Eka Pertiwi yang

senantiasa memberikan kasih sayang dan dukungan doa sehingga aku bisa

menjadi orang yang berguna.

2. Mas Bagus & Dik Satria yang telah membuatku bersemangat untuk

segera menyelesaikan kuliah.

3. Mas Wawan yang senantiasa memberikan kasih sayang yang tulus,

perhatian dan dukungan doa hingga aku lulus Sarjana.

4. Semua keluargaku terima kasih untuk dukungan doa yang diberikan,

sehingga aku bisa menyelesaikan kuliah.


MOTTO

I know the Lord

will make a way for

me “ku tahu Tuhan pasti membuka jalan untukku”

If there is a will

there is a way “ Jika ada kemauan pasti ada jalan”


Pernyataan Keaslian Karya

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini

merupakan karya asli saya yang tidakmemuat karya orang lain, kecuali yang telah

disebutkan dalam kutipan dari daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 13 Oktober 2009

Danny Citra Pertiwi


LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertandatangan dibawah ini, saya mahasiswa Sanata Dharma :

Nama : Danny Citra Pertiwi

Nomor Mahasiswa : 051334032

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul :


DITINJAU DARI BIDANG STUDI, MASA KERJA DAN GOLONGAN RUANG

beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan

kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan,

mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan

data, mendistribusikannya secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet

atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta izin kepada

saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta

Pada tanggal, 31 Oktober 2009

Yang menyatakan

(Danny Citra Pertiwi)


ABSTRAK


DITINJAU DARI BIDANG STUDI, MASA KERJA DAN GOLONGAN RUANG

Survei : Guru – Guru 13 SMP Negeri Di Kabupaten Klaten

Danny Citra Pertiwi Universitas Sanata Dharma

2009

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) perbedaan profesionalisme guru pasca sertifikasi ditinjau dari bidang studi, (2) perbedaan profesionalisme guru pasca sertifikasi ditinjau dari masa kerja, (3) perbedaan profesionalisme guru pasca sertifikasi ditinjau dari golongan ruang.

Penelitian ini merupakan penelitian survei. Populasi penelitian ini adalah Guru - Guru 13 SMP Negeri Di Kawedanan Jatinom Kabupaten Klaten Yang Telah Lulus Sertifikasi yang berjumlah 135 orang. Sampel penelitian berjumlah 109 orang. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah purposive sampling. Teknik pengumpulan data adalah kuesioner dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan Analysis of Variance (ANOVA).

Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) ada perbedaan profesionalisme guru pasca sertifikasi ditinjau dari bidang studi (sign. value=0.000 < α= 0,05); (2) tidak ada perbedaan profesionalisme guru pasca sertifikasi ditinjau dari masa kerja (sign. value=0,453 > α= 0,05); (3) tidak ada perbedaan profesionalisme guru pasca sertifikasi ditinjau dari golongan ruang (sign. value=0,065 > α= 0,05).


ABSTRACT

PROFESSIONALISM OF CERTIFIED TEACHER PERCEIVED FROM PROGRAM OF STUDY, PERIOD OF WORKING

AND OFFICIAL STRATIFICATION A survey done on 13 Junior High School Teachers in Jatinom District,

Klaten Regency

Danny Citra Pertiwi Sanata Dharma University

2009

The research aims to find out the differences between professionalism

of certified teacher perceived from (1) program of study, (2) period of working, (3) official stratification.

This study is a kind of an observation research. The sourses of population in this research are 135 of 13 Junior High School teachers in Jatinom District, Klaten Regency. The sourse samples in this research are 109 respondents. The technique of sampling is purposive sampling. The technique of collecting data is questionnaire. The technique of analyzing the data is Analysis of Variance (ANOVA).

The result of the research shows that there is different professionalism of certified teacher perceived from program of study(1) program of study (sign value = 0,000 < α = 0,05), and there isn’t any different professionalism of certified teacher perceived from (2) there isn’t any different professionalism of certified teacher perceived from period of working (sign value = 0,453 > α = 0,05); (3) there isn’t any different professionalism of certified teacher perceived from official stratification (sign value = 0,065 >α = 0,05)


KATA PENGANTAR

Puji syukur dan terima kasih kepada Tuhan Yang Maha Esa, yang telah

melimpahkan rahmat dan karunia kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan

skripsi ini. Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat untuk

memperoleh gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma.

Dalam menyelesaikan skripsi ini penulis mendapat bantuan, bimbingan dan

arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih

yang tak terhingga kepada:

a. Romo Dr. Ir. Paulus Wiryono Priyotamtama, S.J. selaku Rektor Universitas

Sanata Dharma yang telah memberikan kesempatan untuk belajar dan

mengembangkan kepribadian kepada penulis.

b. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

c. Bapak Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial Universitas Sanata Dharma.

d. Bapak Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma

e. Bapak Drs. FX. Muhadi, M.Pd selaku Dosen Pembimbing yang telah bersedia

menyediakan waktu, memberikan saran dan kritik yang sangat berarti dalam

membimbing penyelesaian skripsi ini.


f. .Ibu Rita Eny Purwanti, S.Pd, M.Si selaku dosen penguji yang telah

meluangkan waktu dalam memberikan bimbingan, memberi kritik, dan saran

untuk kesempurnaan skripsi ini

g. Ibu B. Indah Nugraheni, S.Pd, S.I.P, M.Pd selaku dosen penguji yang telah

meluangkan waktu dalam memberikan bimbingan, memberi kritik, dan saran

untuk kesempurnaan skripsi ini

h. Segenap staff pengajar Program Studi Pendidikan Akuntansi atas ilmu yang

telah diberikan melalui perkuliahan.

i. Tenaga administrasi Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah

membantu kelancaran dalam proses belajar selama ini.

j. Seluruh kepala sekolah dan para guru Sekolah Menengah Pertama (SMP) se-

Kawedanan Jatinom, Kabupaten Klaten atas bantuan dan keramahtamahan

selama penulis melakukan penelitian.

k. Seluruh keluargaku: Bapak dan Ibu tersayang atas segala dukungan doa, cinta,

dan kesabaran sampai sekarang. Mas Bagus Aditama (santai wae mas aku

lulus kok tahun ini) dan Dek Satria Arilangga, untuk segala perhatian,

nasihat, dukungan moril, materiil, dan spiritual.

l. Seluruh keluarga besar Parto Diharjo dan Sutomo Harjowiryono, semua yang

telah Mbah Kung, Mbah Uti, Pakde, Budhe, Om, Tante, Mbak, Mas dan Adik

berikan begitu berarti bagiku.

m. Mas Wawan yang selalu memberi semangat dan dukungan dalam

mengerjakan skripsi ini.


n. Sahabat-sahabat terbaikku: Tami, Rica, Lina, Ratna, Ruci, Esti, Heni terima

kasih atas semua bantuan, perhatian, nasihat, omelan, dan semangat agar aku

segera menyelesaikan skripsi. Terima kasih untuk persahabatan yang telah

kalian berikan.

o. Teman-teman PAK’A dan PAK’B Pendidikan Akuntansi’05 atas kebersamaan

selama proses perkuliahan yang menyenangkan di Universitas Sanata Dharma

(aku sangat bahagia bersama kalian).

p. Muda Mudi Rw.06 Dukuh Miren atas semua dukungan, cerita, canda tawa,

dan kebersamaan dalam suka dan duka.

q. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih terdapat

banyak kekurangan, oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran dari

berbagai pihak. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca.

Yogyakarta, 31 Oktober 2009

Penulis

Danny Citra Pertiwi


DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL............................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING...................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN................................................................. iii

HALAMAN PERSEMBAHAN.............................................................. iv

MOTTO................................................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA.................................................. vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI.................. vii

ABSTRAK............................................................................................... viii

ABSTRACT............................................................................................ ix

KATA PENGANTAR............................................................................. x

DAFTAR ISI........................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL................................................................................... xvi

DAFTAR GAMBAR .............................................................................. xviii

DAFTAR LAMPIRAN............................................................................ xix

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah...................................................... 1

B. Batasan Masalah................................................................. 4

C. Rumusan Masalah ............................................................. 4

D. Tujuan Penelitian ............................................................... 5

E. Manfaat Penelitian ............................................................. 5

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Kajian Teoritik ................................................................... 7


1. Profesionalisme guru.................................................... 7

2. Kompetensi guru………….......................................... 12

3. Sertifikasi Guru............................................................. 16

4. Bidang Studi................................................................. 20

5. Masa Kerja..................................................................... 20

6. Golongan Ruang............................................................ 21

B. Kerangka Berfikir............................................................... 21

C. Hipotesis............................................................................. 23

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian................................................................... 24

B. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................ 24

C. Subjek dan Objek Penelitian .............................................. 24

D. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel ......... 25

E. Operasionalisasi Variabel................................................... 26

F. Teknik Pengumpulan Data................................................. 30

G. Pengujian Kuesioner .......................................................... 31

H. Teknik Analisis Data.......................................................... 35

BAB IV GAMBARAN UMUM

BAB V HASIL ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data...................................................................... 48

B. Analisis Data........................................................................ 55

C. Pembahasan......................................................................... 60

BAB VI KESIMPULAN, SARAN DAN KETERBATASAN

A. Kesimpulan................................................................................... 65


B. Saran............................................................................................. 65

C. Keterbatasan................................................................................. 68

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................. 69

LAMPIRAN............................................................................................. 71


DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Sampel Penelitian……………………………………………………......25

Tabel 3.2 Operasionalisasi Variabel Profesionalisme Guru Pasca Sertifikasi.......... 27

Tabel 3.3 Skor Pernyataan Profesionalisme Guru Pasca Sertifikasi......................... 28

Tabel 3.4 Rangkuman Uji Validitas Kompetensi Pedagogik.................................... 32

Tabel 3.5 Rangkuman Uji Validitas Kompetensi Kepribadian................................. 32

Tabel 3.6 Rangkuman Uji Validitas Kompetensi Profesional .................................. 33

Tabel 3.7 Rangkuman Uji Validitas Kompetensi Sosial........................................... 33

Tabel 3.8 Rangkuman Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian.................................... 35

Tabel 5.1 Sebaran Responden Penelitian.................................................................. 48

Tabel 5.2 Bidang Studi Responden .......................................................................... 49

Tabel 5.3 Masa Kerja Responden ............................................................................ 49

Tabel 5.4 Klasifikasi Masa Kerja Responden .......................................................... 50

Tabel 5.5 Golongan Ruang Responden..................................................................... 51

Tabel 5.6 Kompetensi Pedagogik ............................................................................. 51

Tabel 5.7 Kompetensi Kepribadian........................................................................... 52

Tabel 5.8 Kompetensi Profesional ............................................................................ 53

Tabel 5.9 Kompetensi Sosial .................................................................................... 53

Tabel 5.10 Profesionalisme Guru Pasca Sertifikasi .................................................... 54

Tabel 5.11 Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas .................................................. 55

Tabel 5.12 Rangkuman Hasil Pengujian Homogenitas............................................... 56

Tabel 5.13 Tabel Anova Profesionalisme Guru Pasca Sertifikasi Ditinjau Dari

Bidang Studi.............................................................................................. 58



Masa Kerja ................................................................................................ 58


Golongan Ruang ....................................................................................... 59


DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Struktur Organisasi Sekolah Menengah Pertama (SMP) ................. 40


DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Kuesioner Penelitian ............................................................... 72

Lampiran 2. Data Induk Penelitian.............................................................. 77

Lampiran 3. Pengujian Validitas dan Reliabilitas ....................................... 93

Lampiran 4. Penilaian Acuan Patokan Tipe II............................................. 98

Lampiran 5. Analisis Data ........................................................................... 103

Lampiran 6. Tabel Nilai r dan F..................................................................111

Lampiran 7. Surat Ijin Penelitian................................................................. 118

Lampiran 8. Surat Keterangan Penelitian.................................................... 121


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pada umumnya, suatu kegiatan dilakukan untuk mencapai suatu tujuan

yang telah ditetapkan. Pada bidang kegiatan pendidikan, pendidikan

diharapkan dijalankan sesuai dengan fungsi dan tujuan pendidikan nasional.

Fungsi dan tujuan pendidikan nasional tersebut tertuang dalam Undang –

Undang No.20 Tahun 2003 (Sisdiknas, pasal 3), sebagai berikut:

“Mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradapan bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab”.

Sejalan dengan tujuan nasional, pendidikan harus mampu

menghasilkan sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas dan profesional

dalam bidangnya. Ragam SDM yang diperlukan dalam proses ini adalah

tenaga pendidik termasuk di dalamnya adalah kepala sekolah, guru, tenaga

administrasi yang ada di sekolah.

Guru merupakan figur sentral dalam sistem pendidikan. Guru

memegang peran penting dalam proses dan hasil pendidikan. Oleh karena itu,

wajar jika segala sesuatu yang menyangkut perbaikan mutu pendidikan selalu

melibatkan komponen guru. Banyak fakta menunjukkan bahwa saat ini

profesionalitas guru dipertanyakan publik. Profesionalitas guru yang dimaksud

berkaitan dengan pelaksanaan tugas dan tanggung jawab guru sebagai


2

seorang pendidik. Ada banyak peserta didik memiliki tingkat kecerdasan dan

ketrampilan yang tinggi, tetapi mereka tidak mempunyai tanggung jawab dan

dedikasi yang tinggi dalam menjalankan tugas dan tanggung jawabnya. Hal

demikian kemungkinan disebabkan guru sebagai pendidik kurang memiliki

kecakapan yang memadai pada bidang profesinya.

Keberadaan UU Guru dan Dosen merupakan pengakuan bahwa profesi

guru merupakan pekerjaan profesional, sebagaimana pekerjaan dokter, lawyer,

pilot, dan bukan sembarang orang bisa menjadi guru. Sebagai profesi, guru

wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat

jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan

pendidikan nasional. Kualifikasi akademik yang disyaratkan bagi guru adalah

guru harus mempunyai pendidikan sarjana atau diploma. Sedangkan

kompetensi guru yang dipersyaratkan adalah kompetensi pedagogik,

kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional yang

diperoleh melalui pendidikan profesi. Sebagai salah satu wujud

keprofesionalannya, seorang guru dapat mengikuti sertifikasi.

Bagi kebanyakan guru tujuan untuk mengikuti sertifikasi tersebut

mempunyai dua motif, yaitu motif ekonomi dan motif psikologis. Motif

ekonomi didasari dengan naiknya gaji guru 100 % apabila mereka berhasil

lulus sertifikasi, sehingga kesejahteraan mereka pun ikut naik. Sedangkan

motif psikologis mereka adalah lebih dihormatinya mereka dikarenakan

pangkat/jabatan mereka lebih tinggi. Namun, kesuksesan mereka seringkali

tidak diikuti dengan keprofesionalan mereka dalam mengajar, malah


3

terkadang mereka kurang rajin dalam mengajar, hal ini dikarenakan mereka

telah mempunyai gaji yang cukup sehingga mereka mulai jarang untuk

melaksanakan tugas mengajar.

Pandangan guru terhadap profesionalisme pasca sertifikasi berbeda-

beda. Faktor-faktor yang diduga kuat menyebabkannya antara lain: bidang

studi, masa kerja, dan golongan ruang. Ditinjau dari bidang studi, latar

belakang pendidikan guru merupakan kualifikasi akademik yang dimiliki

guru. Tidak semua guru mempunyai latar belakang bidang studi yang sama.

Ada yang menjadi guru bidang studi IPA, IPS, Bahasa, Matematika, PKn dan

bidang studi yang lainnya. Antara guru bidang studi yang satu dengan guru

bidang studi yang lainnya mempunyai cara pandang yang berbeda tentang

profesionalisme guru.

Masa kerja, banyak guru memiliki masa kerja yang bervariasi. Bagi

guru yang sudah bekerja dalam waktu lama akan mempunyai peluang lebih

besar untuk dapat mengikuti sertifikasi guru dalam jabatan dibandingkan guru

yang baru saja merintis kariernya. Dengan kata lain, guru yang senior akan

mendapat skor lebih banyak bila dibandingkan dengan guru yunior. Walaupun

demikian, guru yunior bisa menambah skor apabila mereka mampu

menambah jam mengajar mereka di sekolah lain. Masa kerja guru yang

bervariasi tersebut dapat menimbulkan pandangan yang berbeda tentang

profesionalisme guru.

Golongan ruang ada kaitannya dengan tingkat pendidikan dan lama

bekerja seorang guru, jika tingkat pendidikan guru itu tinggi maka golongan


4

ruang yang akan dimiliki guru itu juga tinggi dan masih dapat mengajukan

permohonan kenaikan pangkat sampai dengan jenjang maksimal

kepangkatannya berdasarkan tingkat pendidikan terakhirnya. Karena

pendidikan terakhir dan lama bekerja seorang guru tidak sama, maka golongan

ruang yang disandang guru juga tidak sama. Apabila guru menyandang

golongan ruang yang tinggi berarti guru juga mempunyai wawasan yang luas

terutama dibidang pendidikan, dari perbedaan golongan ruang yang disandang

setiap guru akan mempunyai pandangan yang berbeda-beda terhadap

profesionalisme guru terutama dengan masalah kesejahteraannya.

Berdasarkan latar belakang tersebut, terutama telah disahkannya UU

No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, maka penulis tertarik untuk

melakukan penelitian dalam dunia pendidikan dengan judul “Profesionalisme

Guru Bersertifikasi dalam Jabatan ditinjau dari Bidang studi, Masa kerja dan

Golongan Ruang”. Penelitian ini merupakan studi kasus pada guru – guru 13

SMP Negeri di Kabupaten Klaten.

B. Batasan Masalah

Bagaimana profesionalisme guru-guru 13 SMP Negeri di Kabupaten

Klaten pasca sertifikasi ditinjau dari bidang studi, masa kerja dan golongan

ruang?

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas dapat dirumuskan beberapa

permasalahan yaitu sebagai berikut:


5

1. Apakah ada perbedaan profesionalisme guru pasca sertifikasi ditinjau dari

bidang studi?


masa kerja?


golongan ruang?

D. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan yang ingin dicapai dengan diadakannya penelitian ini

adalah untuk mengetahui bagaimanakah profesionalisme guru-guru SMP

pasca sertifikasi ditinjau dari bidang studi, masa kerja dan golongan ruang.

E. Manfaat Penelitian

1. Bagi Pemerintah

Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai bahan

pertimbangan dalam pembuatan kebijakan yang berkaitan dengan profesi

guru, khususnya yang berkaitan dengan sertifikasi yang dirumuskan dalam

UU RI No. 14 tahun 2005.

2. Bagi Guru

Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai masukan bagi

guru dan memberikan dukungan yang positif untuk menjadi guru yang

profesional.


6

3. Bagi Penulis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan pengetahuan

dan memberikan pengalaman yang bermanfaat terutama mengenai profesi

guru yang erat kaitannya dengan kesejahteraan dan penghargaan terhadap

profesi guru.

4. Bagi Universitas

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi tambahan informasi

khususnya tentang profesi guru, sebagai penyelenggara pendidikan yang

menghasilkan lulusan yang berkualifikasi sebagai tenaga pendidik dan

sebagai tambahan referensi penelitian.


7

BAB II

TINJAUAN TEORITIK

A. Kajian teori

1. Profesionalisme Guru

a. Profesionalisme

Menurut kamus umum bahasa Indonesia (WJS. Purwadarminta)

kompetensi berarti (kewenganan) kekuasaan untuk menentukan atau

memutuskan sesuatu hal. Pengertian dasar kompetensi yakni kemampuan

atau kecakapan.

Istilah kompetensi sebenarnya memiliki banyak makna

sebagaimana yang dikemukakan sebagai berikut:

Descriptive of qualitative nature or teacher behaviour appears to be

entirely meaningful (Broke add Stone dalam Moeh.Uzer Usman1995, 14) .

Kompetensi guru merupakan gambaran hakekat kualitatif dari perilaku

guru yang tampak sangat berarti. Kompetensi merupakan perilaku yang

rasional untuk mencapai tujuan yang dipersyaratkan sesuai dengan kondisi

yang diharapkan. Adapun kompetensi guru merupakan kemampuan

seseorang guru dalam melaksanakan kewajiban-kewajiban secara

bertanggung jawab dan layak. Dengan pengertian tersebut, dapatlah

disimpulkan bahwa kompetensi merupakan kemampuan dan kewengangan

guru dalam melaksanakan profesi keguruannya.


8

Profesional yang berarti a vocation an wich professional

knowledge of some department a learning science is used in it’s

applications to the other or in the practice of an art found it.

Dari pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa suatu pekerjaan

yang bersifat profesional memerlukan beberapa bidang ilmu yang secara

sengaja harus dipelajari dan kemudian diaplikasikan bagi kepentingan

umum.

Kata profesional berasal dari kata sifat yang berarti pencaharian dan sebagai kata benda yang berarti orang yang mempunyai keahlian seperti guru, dokter, hakim, dan sebagainya. Dengan kata lain pekerjaan yang profesional adalah pekerjaan yang hanya dapat dilakukan oleh mereka yang khusus dipersiapkan untuk itu dan bukan pekerjaan yang dilakukan oleh mereka yang tidak dapat memperoleh pekerjaan lain (Dr. Nana Sudjana dalam Moeh Uzer Usman, 1995:14).

Dengan bertitik tolak pada pengertian ini, maka pengertian guru

yang profesional adalah orang yang memiliki kemampuan dan keahlian

khusus dalam bidang keguruan sehingga ia mampu melakukan tugas dan

fungsinya sebagai guru dengan kemampuan maksimal. Atau dengan kata

lain, guru professional adalah orang yang terdidik dan terlatih dengan baik,

serta memiliki pengalaman yang kaya di bidangnya.

b. Guru

Guru adalah salah satu bagian dalam kegiatan belajar mengajar dan

memiliki posisi yang sangat menentukan keberhasilan pembelajaran, sebab

fungsi utama guru adalah merancang, mengelola, melaksanakan, dan

mengevaluasi pembelajaran. Guru merupakan profesi yang jabatan atau


9

pekerjaannya memerlukan keahlian khusus sebagai guru ( Uzer Usman,

1990:3).

Guru adalah pendidik dan pengajar pada pendidikan anak usia dini

jalur sekolah atau pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan

menengah. Menurut Undang-Undang Republik Indonesia No. 14 tahun

2005 tentang guru dan dosen, guru adalah pendidik profesional dengan

tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,

menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini

jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.

Sedangkan profesional adalah pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oleh

seseorang dan menjadi sumber penghasilan kehidupan yang memerlukan

keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi standar mutu atau

norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi. Menurut Susanto

(2002:28), profesional adalah orang yang memiliki kemampuan khusus

dalam bidang keguruan sehingga guru mampu melakukan tugas dan

fungsinya dengan kemampuan maksimal.

1. Hak dan Kewajiban Guru

Dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional guru

sebagai pendidik mempunyai hak untuk memperoleh:

a. Penghasilan dan jaminan kesejahteraan sosial yang pantas dan

memadai.

b. Penghargaan sesuai dengan tugas dan prestasi kerja.

c. Pembinaan karier sesuai dengan tuntutan pengembangan kualitas.


10

d. Perlindungan hukum dalam melaksanakan tugas dan hak atas hasil

kekayaan intelektual.

e. Kesempatan untuk menggunakan sarana, prasarana, dan fasilitas

pendidikan untuk menunjang kelancaran pelaksanaan tugas.

Dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional guru

sebagai pendidik mempunyai kewajiban untuk:

a) Menciptakan suasana pendidikan yang bermakna, menyenangkan,

kreatif, dinamis dan dialogis.

b) Mempunyai komitmen secara profesional untuk meningkatkan

mutu pendidikan.

c) Memberi teladan dan menjaga nama baik lembaga, profesi, dan

kedudukan sesuai dengan kepercayaan yang diberikan kepadanya.

2. Peranan Guru

Menurut Peter F. Oliver dalam Piet A Sahertian (1990:36),

guru mempunyai peranan sebagai berikut:

a. Guru sebagai penceramah. Memang tugas guru sebagai penyampai informasi disebut juga sebagai penceramah pada zaman itu

b. Guru sebagai orang sumber (resourse person). Guru dianggap sebagai manusia sumber. Melalui guru dan dari guru pengetahuan disampaikan kepada anak didik.

c. Guru sebagai fasilitator. Guru menyediakan berbagai lingkungan untuk belajar, melengkapi berbagai sumber yang membantu siswa untuk dapat belajar.

d. Guru sebagai konselor. Guru membantu siswa memberi nasehat, memberanikan siswa, mendengarkan keluhan dan menciptakan suasana belajar siswa, menyuruh memecahkan persoalan dirinya sendiri.

e. Guru sebagai pemimpin kelompok. Dalam belajar guru berperan sebagai master ceremony, pemimpin dalam kelompok, yang menstimulir gejala-gejala untuk belajar bersama dalam kelompok


11

belajar, memandang gejala-gejala sehingga semua berpartisipasi bersama.

f. Guru sebagai tutor. Guru menolong seorang demi seorang dengan bermacam cara.

g. Guru sebagai manajer yang menyajikan pelayanan media belajar yang disediakan.

h. Guru sebagai pembina laboratorium. Guru meletakkan berbagai pendekatan dalam menyajikan pelayanan. Maksudnya eksperimen dalam proses mengajar menyusun berbagai kegiatan penelitian oleh siswa melalui observasi dan mencatat hasil observasi, dengan demikian anak ikut aktif memecahkan.

3. Kode Etik Guru

Kode etik merupakan tatanan yang menjadi pedoman dalam

menjalankan tugas dan aktivitas suatu profesi. Dalam menjalankan

profesinya guru di Indonesia berpedoman pada kode etik guru yang

berisi sebagai berikut (Samana, 1994:117):

a. Guru berbakti membimbing peserta didik untuk membentuk manusia Indonesia seutuhnya yang berjiwa Pancasila.

b. Guru memiliki dan melaksanakan kejujuran profesional. c. Guru berusaha memperoleh informasi tentang peserta didik sebagai

bahan melakukan bimbingan dan pembinaan. d. Guru menciptakan suasana sekolah sebaik-baiknya yang

menunjang berhasilnya proses belajar mengajar. e. Guru memelihara hubungan baik dengan orang tua murid dan

masyarakat sekitarnya untuk membina peran serta dan rasa tanggung jawab bersama terhadap pendidikan.

f. Guru secara pribadi dan bersama-sama mengembangkan dan meningkatkan mutu dan martabat profesinya.

g. Guru memelihara hubungan profesi, semangat kekeluargaan dan kesetiakawanan sosial.

h. Guru secara bersama-sama memelihara dan meningkatkan mutu organisasi PGRI sebagai sarana perjuangan dan pengabdian.

i. Guru melaksanakan segala kebijakan pemerintah dalam bidang pendidikan.


12

4. Prinsip Guru

Dalam Undang-Undang Republik Indonesia No. 14 tahun 2005

tentang guru dan dosen, profesi guru dan profesi dosen merupakan

bidang pekerjaan khusus yang dilaksanakan berdasarkan prinsip

sebagai berikut:

1) memiliki bakat, minat, panggilan jiwa, dan idealisme 2) memiliki komitmen untuk meningkatkan mutu pendidikan,

keimanan, ketakwaan, dan akhlak mulia 3) memiliki kualifikasi akademik dan latar belakang pendidikan

sesuai dengan bidang tugas 4) memiliki kompetensi yang diperlukan sesuai dengan bidang tugas 5) memiliki tanggung jawab atas pelaksanan tugas keprofesionalan 6) memperoleh penghasilan yang ditentukan sesuai dengan prestasi

kerja 7) memiliki kesempatan untuk mengembangkan keprofesionalan

secara berkelanjutan dengan belajar sepanjang hayat 8) memiliki jaminan perlindungan hokum da;lam melaksanakan tugas

keprofesionalan 9) memiliki organisasi profesi yang mempunyai kewenangan

mengatur hal-hal yang berkaitan dengan tugas keprofesionalan guru.

Pemberdayaan profesi guru atau pemberdayaan profesi dosen

diselenggarakan melalui pengembangan diri yang dilakukan secara

demokratis, berkeadilan, tidak diskriminatif, dan berkelanjutan dengan

menjunjung tinggi hak asasi manusia, nilai keagamaan, nilai kultural, nilai

kemajemukan bangsa, dan kode etik profesi.

2. Kompetensi Keguruan

1) Kompetensi Pedagogik

Dalam Standar Nasional Pendidikan, penjelasan Pasal 28 ayat (3) butir a

dikemukan bahwa kompetensi pedagogik adalah kemampuan mengelola


13

pembelajaran peserta didik yang meliputi pemahaman terhadap peserta

didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar,

dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai

potensi yang dimilikinya.

Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No.19 tahun 2007,

kompetensi pedagogik guru meliputi

a) Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral,

sosial, kultural, emosional, dan intelektual.

b) Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang

mendidik.

c) Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan bidang

pengembangan yang diampu

d) Menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik

e) Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk

kepentingan penyelenggaraan kegiatan pengembangan yang

mendidik.

f) Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk

mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.

g) Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta

didik.

h) Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.

i) Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan

pembelajaran.


14

j) Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas

pembelajaran.

2) Kompetensi Kepribadian

Dalam Standar Nasional Pendidikan, penjelasan Pasal 28 ayat (3) butir b,

dikemukakan bahwa yang dimaksud dengan kompetensi kepribadian

adalah kemampuan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan

berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia.

Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No.19 tahun 2007,

kompetensi kepribadian guru meliputi:

a) Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan

kebudayaan nasional Indonesia.

b) Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan

teladan bagi peserta didik dan masyarakat.

c) Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif,

dan berwibawa

d) Menunjukkan etos kerja, tanggungjawab yang tinggi, rasa bangga

menjadi guru, dan rasa percaya diri.

e) Menjunjung tinggi kode etik profesi guru.

3) Kompetensi Profesional

Dalam Standar Nasional Pendidikan, penjelasan Pasal 28 ayat (3) butir c

dikemukan bahwa kompetensi profesional adalah kemampuan penguasaan

materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkan


15

membimbing peserta didik memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan

dalam Standar Nasional Pendidikan.

Ruang lingkup kompetensi profesional guru adalah sebagai berikut:

a) Mengerti dan dapat menerapkan landasan kependidikan baik

filosofi, psikologis, sosiologis, dan sebagainya

b) Mengerti dan dapat menerapkan teori belajar sesuai taraf

perkembangan peserta didik

c) Mampu menangani dan mengembangkan bidang studi yang

menjadi tanggung jawabnya

d) Mengerti dan dapat menerapkan metode pembelajaran yang

bervariasi

e) Mampu mengembangkan dan menggunakan berbagai alat, media

dan sumber belajar yang relevan

f) Mampu mengorganisasi dan melaksanakan program pembelajaran

4) Kompetensi Sosial

Dalam Standar Nasional Pendidikan, penjelasan Pasal 28 ayat (3) butir d

dikemukakan bahwa yang dimaksud dengan kompetensi sosial adalah

kemampuan guru sebagai bagian dari masyarakat untuk berkomunikasi

dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga

kependidikan, orang tua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar. Hal

tersebut diuraikan lebih lanjut dalam RPP tentang Guru, bahwa

kompetensi sosial merupakan kemampuan guru sebagai bagian dari

masyarakat, yang sekurang-kurangnya memiliki potensi untuk:


16

a) Berkomunikasi secara lisan, tulisan, dan isyarat

b) Menggunakan teknologi komunikasi dan informasi secara fungsional

c) Bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga

kependidikan, dan orang tua/wali peserta didik

d) Bergaul secara santun dengan masyarakat sekitar

3. Sertifikasi Guru

Menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia

Nomor 18 Tahun 2007 Pasal 1, sertifikasi guru dalam jabatan adalah proses

pemberian sertifikasi pendidik untuk guru dalam jabatan. Dijelaskan lebih

lanjut dalam pedoman sertifikasi dalam jabatan bahwa yang mengikuti

sertifikasi adalah yang telah memenuhi persyaratan kualifikasi akademik

minimal bervariasi maka juga perlu mempertimbangkan (1) masa

kerja/pengalaman mengajar, (2) usia, (3) pangkat/golongan (bagi PNS), (4)

beban mengajar, (5) jabatan/tugas tambahan dan (6) prestasi kerja.

Penyelenggaraan sertifikasi ini telah ditetapkan oleh pemerintah, yaitu oleh

Perguruan Tinggi yang menyelenggarakan program pengadaan tenaga

kependidikan yang terakreditasi dan ditetapkan oleh pemerintah.

Dalam buku pedoman sertifikasi guru dalam jabatan dijelaskan

bahwa pelaksanaan sertifikasi guru melibatkan berbagai institusi, maka untuk

standarisasi kualitas proses dan hasil sertifikasi guru diperlukan institusi

berbentuk konsorsium, yakni Konsorsium Sertifikasi Guru (KSG). Sesuai

dengan Keputusan Menteri Pendidikan Nasional No.056/P/2007, keanggotaan


17

KSG terdiri atas berbagai institusi yang terkait dengan penyelenggaraan

sertifikasi guru tersebut sebagai berikut :

1. Direktur Jenderal Pendidik Tinggi Depdiknas. 2. Direktur Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik Dan Tenaga Kependidikan. 3. Sekretaris Jenderal Departemen Agama. 4. Rektor Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah. 5. Rektor Universitas Pendidikan Indonesia. 6. Rektor Universitas Negeri Makasar. 7. Rektor IKIP PGRI Semarang. 8. Dekan FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta. 9. Rektor Universitas Katolik Sanata Dharma. 10. Rektor Universitas Negeri Padang. 11. Dekan FKIP Universitas Palangkaraya.

Setelah sertifikasi bagi guru dalam jabatan dilaksanakan, guru

tersebut akan memperoleh sertifikat pendidik melalui uji kompetensi. Uji

kompetensi yang dilakukan adalah dalam bentuk portofolio. Portofolio adalah

bukti fisik (dokumen) yang menggambarkan pengalaman berkarya/prestasi

yang dicapai dalam menjalankan tugas profesi sebagai guru dalam interval

tertentu (Depdiknas, 2007:3). Komponen penilaian portofolio mencakup

(Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI No.18 Tahun 2007) :

1. Kualifikasi akademik. 2. Pendidikan dan pelatihan. 3. Pengalaman mengajar. 4. Perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran. 5. Penilaian dari atasan dan pengawas. 6. Prestasi akademik. 7. Karya pengembangan profesi. 8. Keikutsertaan dalam forum ilmiah. 9. Pengalaman organisasi di bidang kependidikan dan sosial. 10. Penghargaan yang relevan dengan bidang pendidikan. Guru yang belum lulus uji kompetensi akan diberi kesempatan untuk

mengulang ujian materi pendidikan dan pelatihan yang belum lulus, sesuai

dengan prosedur. Apabila sampai pengulangan penilaian guru tersebut tidak


18

lulus juga, maka guru tersebut wajib mengikuti pendidikan dan pelatihan

(diklat) profesi guru untuk meningkatkan kompetensi guru sesuai dengan

persyaratan sebagai guru profesional yang ditetapkan oleh undang-undang.

Diklat ini akan dilaksanakan oleh perguruan tinggi yang akan ditetapkan oleh

menteri pandidikan nasional. Penyelenggaraan pendidikan dan pelatihan

profesi guru ini diakhiri dengan ujian yang mencakup ujian tulis dan ujian

kinerja (praktik mengajar). Ujian tulis untuk mengungkap kompetensi

profesional, sedangkan ujian praktik untuk mengungkap kompetensi

profesional, pedagogik, sosial dan kepribadian. Kompetensi pedagogik dinilai

antara lain melalui dokumen kualifikasi akademik, pendidikan dan pelatihan,

pengalaman mengajar, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.

Kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial dinilai antara lain melalui

dokumen penilaian dari atasan dan pengawas. Kompetensi profesional dinilai

antara lain melalui dokumen kualifikasi akademik, pendidikan dan pelatihan,

pengalaman mengajar, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan

prestasi akademik. Keempat kompetensi tersebut juga bisa dinilai selama

proses pelatihan berlangsung.

Bagi yang lulus, kesejahteraan guru akan terjamin karena mereka

akan mendapatkan tunjangan profesi pendidik sebesar satu kali gaji pokok

yang dibayarkan sesuai dengan prosedur yang telah ditetapkan. Banyak

harapan yang ingin diwujudkan dari program sertifikasi guru ini. Bukan hanya

kesejahteraan saja yang ingin dicapai, tetapi diharapkan juga dengan adanya

sertifikasi ini ada banyak lulusan sekolah menengah yang ingin menjadi


19

tenaga pendidik. Kalau dulu guru dianggap pekerjaan yang sia-sia saja karena

pendapatan gaji yang kecil, sekarang tidak lagi karena dengan adanya

sertifikasi akan menjamin kehidupan yang memiliki sertifikat. Tapi bukan

hanya masalah materi saja kualitas guru juga diharapkan akan semakin

meningkat dan bisa mencetak manusia yang cerdas dan kompetitif.

Tujuan Sertifikasi Guru:

Menurut Suyatno (2008:2), tujuan sertifikasi guru adalah sebagai

berikut :

a. Menentukan kelayakan guru dalam melaksanakan tugas sebagai agen

pembelajaran dan mewujudkan tujuan pendidikan nasional.

b. Meningkatkan proses dan mutu hasil pendidikan.

c. Meningkatkan martabat guru.

d. Meningkatkan profesionalisme guru.

Manfaat Sertifikasi Guru:

Menurut Suyatno (2008:2), manfaat sertifikasi guru adalah sebagai

berikut :

1) Melindungi profesi guru dari praktik-praktik yang tidak kompeten,

yang dapat merusak citra profesi guru.

2) Melindungi masyarakat dari praktik-praktik pendidikan yang tidak

berkualitas dan tidak profesional.

3) Meningkatkan kesejahteraan guru.


20

4. Bidang Studi

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (1982:137) menyebutkan

bahwa yang dimaksud dengan bidang adalah segi pandangan, aspek yang

membahas suatu masalah. Sedangkan yang dimaksud dengan studi adalah

pelajaran; penggunaan waktu dan pikiran untuk memperoleh ilmu

pengetahuan.

Dalam kegiatan pendidikan bidang studi adalah mata pelajaran yang

diampu seorang guru dalam memberikan pengajaran di sekolah. Bidang studi

seorang guru didasarkan pada ijasah akademik pendidikan terakhir guru.

5. Masa kerja

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (1982:634) menyebutkan

bahwa yang dimaksud dengan masa adalah waktu, zaman atau lama waktu

yang tertentu permulaan dan batasnya. Dan yang dimaksud kerja adalah

perbuatan melakukan sesuatu. Dengan demikian masa kerja adalah lamanya

waktu untuk melakukan sesuatu, yaitu pekerjaan tersebut. Dalam bekerja ada

yang dibatasi melalui kontrak dan ada yang tidak dibatasi.

Masa kerja guru adalah waktu mulai bekerjanya seorang guru. Bagi

guru PNS masa kerja dihitung mulai dari diterbitkannya surat keterangan

melaksanakan tugas berdasarkan SK CPNS. Bagi guru non PNS masa kerja

dihitung selama guru mengajar yang dibuktikan dengan Surat Keputusan dari

Sekolah berdasarkan surat pengangkatan dari yayasan.


21

6. Golongan ruang

Menurut Piet A. Sahertian (1994:15) Ruang atau pekerjaan adalah

satu kelompok dari tugas-tugas atau kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan oleh

pegawai bagi organisasi untuk mencapai tujuan-tujuan tertentu. Penggolongan

dari ruang seorang guru didasarkan pada ijasah pendidikan terakhir guru.

Samana (1994:80) mengungkapkan bahwa jabatan guru adalah

jabatan fungsional yang perkembangan kariernya lebih didasarkan pada

disiplin kerja. Apabila disimpulkan berikut ini disajikan matriknya :

No. Jabatan Guru Pangkat dan Golongan Ruang 1. Guru Pratama Pengatur Muda, II/a

2. Guru Pratama Tingkat I Pengatur Muda Tingkat I,II/b 3. Guru Muda Pengatur, II/c 4. Guru Muda Tingkat I Pengatur Tingkat I, II/d 5. Guru Madya Penata Muda, III/a 6. Guru Madya Tingkat I Penata Muda Tingkat I, III/b 7. Guru Dewasa Penata, III/c 8. Guru Dewasa Tingkat I Penata Tingkat I, III/b 9. Guru Pembina Pembina, IV/a 10 Guru Pembina Tingkat I Pembina Tingkat I, IV/b 11. Guru Utama Muda Pembina Utama Muda, IV/c 12. Guru Utama Madya Pembina Utama Madya, IV/d 13. Guru Utama Pembina Utama, IV/e

B. Kerangka Berpikir

1) Profesionalisme Guru Pasca Sertifikasi Ditinjau dari Bidang Studi

Cara pandang guru terhadap profesionalisme guru pasca sertifikasi

sangat dipengaruhi oleh bidang studi. Guru yang dapat mengikuti sertifikasi

adalah guru yang telah memenuhi persyaratan utama, yaitu memiliki ijasah

akademik atau kualifikasi akademik minimal DII. Antara guru yang satu


22

dengan guru yang lain mempunyai bidang studi yang berbeda-beda sesuai

dengan pendidikan formal yang ditempuh seorang guru.

Oleh karena itu, sejalan dengan pemikiran tersebut dapat diduga

adanya perbedaan pandangan antara guru yang satu dengan guru yang lain

ditinjau dari bidang studinya.

2) Profesionalisme Guru Pasca Sertifikasi Ditinjau dari Masa Kerja

Menurut Undang-Undang Nomor 18 Tahun 2007, sertifikasi guru

dalam jabatan dilaksanakan melalui uji kompetensi untuk memperoleh

sertifikat pendidik. Uji kompetensi tersebut dilakukan dalam bentuk penilaian

portofolio. Guru yang lulus sertifikasi akan mendapatkan sertifikat pendidik.

Ada 10 komponen yang dimasukkan dalam komponen penilaian portofolio.

Komponen tersebut adalah kualifikasi akademik, pendidikan dan pelatihan,

pengalaman mengajar, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, penilaian

dari atasan, prestasi akademik, karya pengembangan profesi, keikutsertaan

dalam forum ilmiah, pengalaman berorganisasi dan penghargaan pendidikan.

Mengingat banyak komponen yang harus dipenuhi, maka pada guru

yang memiliki masa kerja lama akan lebih mudah memenuhi persyaratan

dibandingkan guru yang baru saja memulai karier. Dengan demikian diduga

kuat ada perbedaan pandangan guru terhadap profesionalisme guru ditinjau

dari masa kerjanya. Pada guru yang memiliki masa kerja lama diduga akan

lebih memiliki cara pandang positif dibandingkan dengan guru yang baru

merintis karier. Dugaan tersebut di atas semakin dikuatkan dengan besarnya

bobot penilaian portofolio pada aspek masa kerja.


23

3) Profesionalisme Guru Pasca Sertifikasi Ditinjau dari Golongan Ruang

Golongan ruang seorang guru erat kaitannya dengan tingkat

pendidikan seorang guru. Semakin tinggi tingkat pendidikannya, semakin

tinggi golongan ruangnya dan semakin tinggi gaji yang diterimanya sehingga

kesejahteraannya dapat terjamin.

Penggolongan ruang seorang guru itu didasarkan pada ijasah

pendidikan terakhirnya. Antara guru yang satu dengan guru yang lain

mempunyai golongan ruang yang berbeda. Dari perbedaan golongan itu maka

dimungkinkan juga adanya perbedaan cara pandang guru terhadap

profesionalisme guru pasca sertifikasi.

C. Hipotesis

Hipotesis adalah merupakan jawaban sementara terhadap pertanyaan

yang diajukan dalam perumusan masalah harus diajukan dan dibuktikan

kebenarannya melalui suatu penelitian.

Adapun hipotesis dari penelitian ini adalah:

Ha1: Ada perbedaan profesionalisme guru pasca sertifikasi ditinjau dari bidang

studi guru.

Ha2: Ada perbedaan profesionalisme guru pasca sertifikasi ditinjau dari masa

kerja guru.

Ha3: Ada perbedaan profesionalisme guru pasca sertifikasi ditinjau dari

golongan ruang guru.


24

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah survei. Penelitian survei adalah penelitian

yang dilakukan untuk memperoleh fakta-fakta dari gejala-gejala yang ada dan

mencari keterangan-keterangan secara faktual, baik tentang institusi sosial,

ekonomi, atau politik dari suatu kelompok ataupun suatu daerah. Menurut

Arikunto (2003:312), penelitian survei dimaksudkan untuk mengetahui

pendapat masyarakat. Dalam penelitian ini dimaksudkan untuk menyelidiki

upaya meningkatkan profesionalisme guru pasca sertifikasi guru.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Tempat yang akan digunakan untuk penelitian yaitu 13 SMP Negeri di

Kabupaten Klaten.

2. Waktu Penelitian

Penelitian dilaksanakan pada bulan Mei sampai dengan bulan Juli 2009.

C. Subjek dan Objek Penelitian

1. Subjek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah guru-guru 13 SMP Negeri di Kabupaten

Klaten yang telah lulus sertifikasi pada tahun 2007 dan 2008.


25

2. Objek Penelitian

Objek penelitian ini adalah Profesionalisme Guru Pasca Sertifikasi ditinjau

dari bidang studi, masa kerja dan golongan ruang.

D. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel

a. Populasi

Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian (Arikunto, 2003:130).

Populasi penelitian ini adalah seluruh guru SMP Negeri di Kabupaten

Klaten khususnya di Kawedanan Jatinom. Jumlah populasi penelitian

adalah 135 guru.

b. Sampel

Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti (Arikunto,

2003:131). Dalam penelitian ini, sampel penelitian yang diambil

adalah sebagian guru-guru SMP Negeri yang telah lulus sertifikasi

pada tahun 2007 dan 2008 di Kabupaten Klaten dan mengampu mata

pelajaran IPA, IPS, Bahasa, Matematika dan PKn.

Jumlah sampel penelitian adalah 109 guru, dengan rincian sebagai

berikut:

Tabel 3.1 Sampel Penelitian

Bidang studi

No. Nama sekolah IPA IPS Bahasa Matematika PKn

Jumlah

1. SMPN1 Karanganom 1 1 5 4 1 12 2. SMPN 2 Karanganom 2 - 8 5 1 16 3. SMPN 3 Karanganom - - 4 2 1 7 4. SMPN 4 Karanganom - - 3 2 - 5 5. SMPN 1 Jatinom - - 3 - 1 4 6. SMPN 2 Jatinom 1 1 4 4 1 11


26

7. SMPN 3 Jatinom 2 1 2 2 1 8 8. SMPN 1 Tulung - 3 3 3 1 10 9. SMPN 2 Tulung 3 1 1 1 2 8 10. SMPN 3 Tulung 1 1 - 1 - 3 11. SMPN 1 Polanharjo 3 4 5 1 2 15 12. SMPN 2 Polanharjo - 1 2 3 1 7

13. SMPN 3 Polanharjo - - 1 2 - 3 Jumlah 13 13 41 30 12 109

c Teknik Pengambilan Sampel

Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah purposive

sampling, yaitu teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu

yaitu guru yang mengampu mata pelajaran IPA, IPS, Bahasa,

Matematika dan PKn. Berdasarkan pertimbangan diatas sampel

penelitian terdiri dari guru-guru yang berasal dari 13 SMP Negeri di

Kawedanan Jatinom, Kabupaten Klaten. Pertimbangan dipilihnya 13

sekolah tersebut adalah adanya keterwakilan masing-masing status

sekolah tempat guru mengajar.

E. Operasionalisasi Variabel Penelitian

1. Variabel Profesionalisme Guru Pasca Sertifikasi

Variabel adalah objek penelitian yang mempunyai nilai bervariasi atau apa

yang menjadi titik perhatian suatu penelitian. Profesionalisme Guru Pasca

Sertifikasi mencakup 4 dimensi yaitu: a) Kompetensi bidang pedagogik,

b) Kompetensi bidang kepribadian, c) Kompetensi bidang profesional,

serta d) Kompetensi bidang sosial. Berikut ini tabel operasionalisasi

variabel Profesionalisme Guru Pasca Sertifikasi:


27

Tabel 3.2

Operasionalisasi Variabel Profesionalisme Guru Pasca Sertifikasi

No Dimensi Indikator Pernyataan

1. Kompetensi

Pedagogik

1. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual.

2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.

3. Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.

4. Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik.

5. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran.

6. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.

7. Berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun dengan peserta didik.

8. Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.

9. Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran.

10. Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

10

2. Kompetensi Kepribadian

1. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan Indonesia.

2. Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat.

3. Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa.

4. Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru, dan rasa percaya diri.

5. Menjunjung tinggi kode etik profesi guru.

11

12

13

14

15


28

3.

Kompetensi profesional

1. Mengerti dan dapat menerapkan landasan kependidikan baik filosofi, psikologis, sosiologis dan sebagainya.

2. Mengerti dan dapat menerapkan teori belajar sesuai taraf perkembangan peserta didik.

3. Mampu menangani dan mengembangkan bidang studi yang menjadi tanggung jawabnya.

4. Mengerti dan dapat menerapkan metode pembelajaran yang bervariasi.

5. Mampu mengembangkan dan menggunakan berbagai alat, media dan sumber belajar yang relevan.

6. Mampu mengorganisasi dan melaksanakan program pembelajaran.

16

17, 18, 19

22

23, 24

25, 26, 27, 28, 29

20, 21, 30

4. Kompetensi sosial

1. Berkomunikasi secara lisan, tulisan dan isyarat.

2. Menggunakan teknologi komunikasi dan informasi secara fungsional.

3. Bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, dan orang tua/wali peserta didik.

4. Bergaul secara santun dengan msyarakat sekitar.

31

32, 33

34, 35, 36

37

Indikator-indikator tersebut dituangkan dalam bentuk kuesioner dan masing-

masing pernyataan diukur dengan skala Likert yang dimodifikasi menjadi

empat skala. Pemberian skor pada setiap pernyataan adalah sebagai berikut:

Tabel 3.3 Skor Pernyataan Profesionalisme Guru Pasca Sertifikasi

Jawaban Pernyataan Positif

Pernyataan Negatif

Sangat setuju Setuju Tidak setuju Sangat tidak setuju

4 3 2 1

1 2 3 4


29

2. Variabel Bidang Studi

Bidang studi adalah mata pelajaran yang diampu seorang guru dalam

pengajaran disekolah. Pemberian skor untuk variabel bidang studi guru

adalah sebagai berikut:

Bidang studi IPA skor 1

Bidang studi IPS skor 2

Bidang studi Bahasa skor 3

Bidang studi Matematika skor 4

Bidang studi PKn skor 5

3. Variabel Masa Kerja

Masa kerja guru adalah lamanya waktu seorang menjadi guru. Masa kerja

guru dihitung dalam ukuran tahun. Pemberian skor untuk variabel masa

kerja guru adalah sebagai berikut :

18 – 21 tahun skor 1



4. Variabel Golongan Ruang

Golongan ruang guru adalah kelompok atau jabatan pekerjaan guru dalam

suatu organisasi keguruan. Pemberian skor untuk variabel golongan ruang

adalah sebagai berikut :


30

Golongan IIId skor 1

Golongan IVa skor 2

Golongan IVb skor 3

F. Teknik Pengumpulan Data

Untuk mengetahui dan memperoleh data yang akurat dan dapat

diandalkan dalam penelitian penulis menggunakan teknik pengumpulan data

sebagai berikut:

1. Kuesioner

Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan

cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada

responden untuk dijawabnya (Sugiyono, 1999:135). Kuesioner ini

digunakan untuk mengumpulkan data profesionalisme guru pasca

sertifikasi ditinjau dari bidang studi, masa kerja dan golongan ruang.

2. Dokumentasi

Dokumentasi adalah suatu teknik yang dimungkinkan oleh peneliti untuk

memperoleh informasi dari bermacam-macam sumber tertulis atau

dokumen yang ada pada responden atau tempat dimana responden

bertempat tinggal/melakukan kegiatan sehari-hari. Dokumen ini digunakan

untuk mengumpulkan data tentang jumlah guru SMP Negeri yang berada

di Kabupaten Klaten khususnya di Kawedanan Jatinom beserta gambaran

umum sekolah yang akan diteliti.


31

G. Pengujian Kuesioner

a. Pengujian Validitas

Validitas dimaksudkan untuk menyatakan sejauh mana data yang

ditampung pada suatu kuesioner akan mengukur apa yang ingin diukur

(Husein Umar, 2003:72). Pengujian validitas dilakukan dengan

mengkorelasikan hubungan antara skor jawaban masing-masing item

pertanyaan pengujian validitas dilakukan dengan menggunakan rumus

teknik korelasi product moment (Husein Umar, 2003:78) yaitu sebagai

berikut:

Keterangan :

r = koefisien korelasi antara variabel X dengan variabel Y

Y = skor total item

X = skor item

n = jumlah responden

besarnya nilai koefisien r dapat dihitung dengan menggunakan korelasi

dengan signifikan 5%. Jika rhitung lebih besar daripada rtabel , maka butir

soal tersebut dapat dikatakan valid. Jika sebaliknya maka butir soal

tersebut tidak valid.

Pada penelitian ini tidak diadakan uji coba instrumen penelitian.

Pengujian validitas dihitung dari skor hasil penelitian pada guru SMP

Negeri Di Kabupaten Klaten yang telah lulus sertifikasi dengan jumlah

( ) ( )( ) ( )∑ ∑∑ ∑

∑ ∑∑−−

−=

2222 YYnXXn

YXXYnr


32

responden 99 orang. Dari hasil tersebut diketahui derajat kebebasan

sebesar 97 (99-2), dengan harga kritik product moment tabel (r tabel)

sebesar 0,198 dengan taraf signifikansi 5%. Adapun rangkuman hasil

perhitungan validitas sebagai berikut:

Tabel 3.4 Rangkuman Uji Validitas Kompetensi Pedagogik

Item r Tabel

Corrected Item-Total

Correlation Kesimpulan KP1 0,198 0,411 Valid KP2 0,198 0,480 Valid KP3 0,198 0,551 Valid KP4 0,198 0,476 Valid KP5 0,198 0,566 Valid KP6 0,198 0,524 Valid KP7 0,198 0,575 Valid KP8 0,198 0,504 Valid KP9 0,198 0,560 Valid KP10 0,198 0,447 Valid

Tabel 3.5 Rangkuman Uji Validitas Kompetensi Kepribadian

Item r Tabel


Correlation Kesimpulan KK11 0,198 0,622 Valid KK12 0,198 0,506 Valid KK13 0,198 0,572 Valid KK14 0,198 0,512 Valid KK15 0,198 0,558 Valid


33

Tabel 3.6 Rangkuman Uji Validitas Kompetensi Profesional

Item r Tabel


Correlation Kesimpulan KP16 0,198 0,384 Valid KP17 0,198 0,621 Valid KP18 0,198 0,432 Valid KP19 0,198 0,373 Valid KP20 0,198 0,455 Valid KP21 0,198 0,461 Valid KP22 0,198 0,356 Valid KP23 0,198 0,497 Valid KP24 0,198 0,532 Valid KP25 0,198 0,518 Valid KP26 0,198 0,412 Valid KP27 0,198 0,571 Valid KP28 0,198 0,453 Valid KP29 0,198 0,455 Valid KP30 0,198 0,418 Valid

Tabel 3.7 Rangkuman Uji Validitas Kompetensi Sosial

Item r Tabel


Correlation Kesimpulan KS31 0,198 0,498 Valid KS32 0,198 0,634 Valid KS33 0,198 0,453 Valid KS34 0,198 0,537 Valid KS35 0,198 0,481 Valid KS36 0,198 0,544 Valid KS37 0,198 0,641 Valid


34

b. Pengujian Reliabilitas

Reliabilitas adalah istilah yang dipakai untuk menunjukkan sejauh mana

suatu hasil pengukuran relatif konsisten apabila alat ukur digunakan

berulangkali (Husein Umar, 2003:72). Pengujian reliabilitas didasarkan

pada perhitungan koefisien alpha (α) dari Cronbach (Husein Umar,

2003:90) yaitu sebagai berikut:

Keterangan :

r11 = reliabilitas instrumen

k = banyak butir pertanyaan

σt² = varian total

σb² = jumlah varian butir

nilai varian butir dapat dicari berdasarkan rumus sebagai berikut (Husein

Umar, 2003:91):

Keterangan :

n = jumlah responden

X = nilai skor yang dipilih (total nilai dari nomor-nomor butir

pertanyaan)

−

−= ∑

2

2

11 11 t

b

k

kr

σσ

( )

nn

XX∑∑

=

2

2

2σ


35

Jika nilai alpha lebih dari 0,60 maka instrumen penelitian dinyatakan

reliabel sebaliknya jika nilai alpha kurang dari 0,60 maka instrumen

penelitian dinyatakan tidak reliabel.

Uji reliabilitas instrumen dilakukan dengan menggunakan rumus

Cronbach-Alpha dan dikerjakan dengan program SPSS for Windows

version 13.0. Hasil pengujian reliabilitas diperoleh hasil sebagai berikut :

Tabel 3.8

Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian

Sub Variabel Nilai Alpha Cronbach Kesimpulan

Kompetensi Pedagogik 0,823 Reliabel

Kompetensi Kepribadian 0,779 Reliabel

Kompetensi Profesional 0,839 Reliabel

Kompetensi Sosial 0,806 Reliabel

H. Teknik Analisis Data

1. Statistik Deskriptif

Analisis ini digunakan untuk mendeskripsikan data hasil pengumpulan

data yang sudah didapat dan penelitian lapangan yang meliputi responden,

variabel profesionalisme guru pasca sertifikasi ditinjau dari bidang studi,

masa kerja dan golongan ruang. Maka untuk keperluan deskripsi data

digunakan tabel distribusi frekuensi untuk setiap variabel.

2. Uji Prasyarat Analisis

a. Uji Normalitas


36

Uji normalitas data digunakan untuk mengetahui apakah data yang

terjaring dalam penelitian ini berdistribusi normal atau tidak. Untuk

mengetahui hal tersebut digunakan rumus One-Sample Kolmogorov-

Smirnov (Sugiyono, 1999:255) yaitu :

D = max ( ) ( )[ ]110 XSXF n−

keterangan : D = Deviasi maksimum

( )10 XF = Fungsi distribusi frekuensi kumulatif yang ditentukan

( )1XSn = Fungsi distribusi frekuensi kumulatif yang diobservasi

Jika nilai Fhitung > Ftabel pada taraf signifikansi 5%, maka distribusi data

dikatakan normal. Sebaliknya, jika nilai Fhitung < Ftabel maka distribusi

data dikatakan tidak normal.

b. Uji Homogenitas

Pengujian ini digunakan untuk menguji kesamaan varians populasi

yang beristribusi normal, berdasarkan populasinya. Ada beberapa

metode untuk melakukan pengujian ini. Pengujian yang dipakai dalam

penelitian ini menggunakan uji F dengan rumus sebagai berikut

(Sugiyono, 1999:199):

TerkecilVarians

TerbesarVariansF

....

....=

Harga Fhitung tersebut selanjutnya dibandingkan dengan Ftabel dengan

dk pembilang dan dk penyebut. Kesimpulan : F tabel > F hitung serta

signifikansi lebih dari 0,05, maka varians data yang dianalisis

homogen, sebaliknya bila Ftabel < Fhitung dan signifikansi kurang dari

0,05 maka varians data yang dianalisa tidak homogen.


37

3. Pengujian Hipotesis

Untuk menguji hipotesis dilakukan langkah-langkah:

a. Perumusan hipotesis

Ho1: Tidak ada perbedaan profesionalisme guru pasca sertifikasi

ditinjau dari bidang studi.


bidang studi.


ditinjau dari masa kerja.


masa kerja.


ditinjau dari golongan ruang.


golongan ruang.

b. Pengujian Hipotesis

Pengujian dengan ANAVA menggunakan distribusi F, titik kritis

diperoleh dengan bantuan tabel F dimana titik kritis ditentukan oleh :

a) Taraf nyata atau signifikan (α) = 5%

b) Derajat bebas atau degree of freedom (df) yang terdiri dari :

Numerator = k – 1

Denominator = N – k


38

Uji statistik yang digunakan untuk menguji hipotesis adalah uji F

ditentukan cara menghitung :

a. JKtotal = ( )

N

Xtot

totX2

2 ∑∑ −

b. JKantar = ( ) ( )

N

X

n

X

n

X tot∑∑∑ ++2

2

2

1

2

1

c. JKdalam = JKtotal-JKantar

d. MKantar = dalam

antar

MK

MK

e. MKdalam =mN

JKdalam

−

f. Fhitung = dalam

antar

MK

MK

Keterangan: N = Jumlah seluruh sampel m = Jumlah kelompok

c. Pengambilan Keputusan

Pengambilan keputusan berdasarkan hasil pengolahan data dengan

SPSS for windows versi 13 dengan nilai probabilitas yaitu :

1. Jika nilai probabilitas (Sig.) > taraf nyata (0,05), maka H0 diterima.

2. Jika nilai probabilitas (Sig.) < taraf nyata (0,05), maka H0 ditolak


39

BAB IV

GAMBARAN UMUM

Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri Se Kawedanan Jatinom,

Kabupaten Klaten.

A. Visi dan Misi SMP Negeri Kawedanan Jatinom

Visi :

Membentuk kepribadian yang tangguh dalam keimanan, unggul dalam

prestasi, disiplin serta santun dalam perilaku.

Misi :

1. Menumbuh kembangkan penghayatan agama yang diyakini oleh siswa.

2. Melaksanakan bimbingan dan pembelajaran dengan efektif dan

efisiensehingga tercapai prestasi akademik.

3. Melaksanakan bimbingan dengan efektif dan efisien sehingga tercapai

proses belajar mengajar dengan baik.

4. Melaksanakan ekstrakurikuler (pramuka, komputer, olahraga, dan lain

sebagainya)

5. Melaksanakan bimbingan dengan efektif dan efisien sehingga tercapai

perilaku santun bagi warga sekolah.


40

B. Struktur Organisasi SMP Negeri Kawedanan Jatinom

Gambar 4.1

Struktur Organisasi SMP Negeri Kawedanan Jatinom

Keterangan ___________ Garis Komando …………….. Garis Koordinasi

KEPALA SEKOLAH

UR. KURIKULUM UR. HUMAS UR. SARPRAS

BK

WAKIL KEPALA SEKOLAH

PUSTAKAWAN LABORAN

WALI KELAS VII

PENJAGA SEKOLAH

KOMITE SEKOLAH

Masyarakat

TATA USAHA

UR. KESISWAAN

WALI KELAS IX WALI KELAS VII I

BAHASA PKN AGAMA IPA IPS MATEMATIKA PENJASKES MULOK & KERTANGKES

SISWA


41

Di Kawedanan Jatinom terdapat 13 SMP Negeri sebagai berikut :

1. SMP NEGERI 1 KARANGANOM

SMP Negeri 1 Karanganom beralamat di Jalan Raya Karanganom,

Karanganom, Klaten dan berada di tengah-tengah SMA Negeri 1

Karanganom. Rata-rata Guru dan karyawan berasal dari sekitar sekolah dan

sebagian wilayah Klaten.

Adapun guru yang sudah lulus sertifikasi di SMP Negeri 1 Karanganom


No. Nama 1. Drs. Sugeng Rusmanto 2. Sarno 3. Wiyono, S.Pd 4. Dra. Indrati Shofiyah 5. Sri Lestari, S.Pd 6. Siti Marheni, S.Pd 7. Sri Indri Hastuti, S.Pd 8. Tri Samsiyah, S.Pd 9. Sri Wiyati, S.Pd 10. Salamun, S.Pd 11. Sri Widada, S.Pd 12. Siti Syamsiyah, S.Pd


SMP Negeri 2 Karanganom beralamat di Bungkusan, Jurangjero,

Karanganom, Klaten dan berada di sebelah barat lapangan desa Jurangjero.

Rata-rata Guru dan karyawan berasal dari sekitar sekolah dan sebagian

wilayah Klaten.




42

No. Nama 1. Hj. Sri Budiningsih, S.Pd 2. Soeparman 3. Dra. Tutik Priyanti 4. Dra. Sismiyatie 5. Nurul Retnowati, S.Pd 6. Sri Mudo Sutopo 7. Drs. Joko Witono 8. Pribadi Cahyono, S.Pd 9. Y. Edy Widodo 10. Mamik Jayati, S.Pd 11. Kusmiyati, S.Pd 12. Tri Waluyi, S.Pd 13. Sri Windarti, S.Pd 14. Etik Purwaningsih 15. Erna Rodiyah 16. Tutik Utari, S.Pd


SMP Negeri 3 Karanganom beralamat di Blanceran, Karanganom, Klaten.


wilayah Klaten.



No. Nama 1. Hj. Sutati, S.Pd 2. Muji Rahayu, S.Pd 3. Winarsih, S.Pd 4. Rizayanti, S.Pd 5. Harsini, S.Pd 6. Masyudi, S.Pd 7. V. Ispurwanti, S.Pd


43


SMP Negeri 4 Karanganom beralamat di Jalan Raya Karanganom,

Karanganom, Klaten. Rata-rata Guru dan karyawan berasal dari sekitar

sekolah dan sebagian wilayah Klaten.



No. Nama 1. Surono, S.Pd, MM 2. Dra. Kristiana Sri Hartini 3. Heru Purwono, S.Pd 4. Bamban Pakarti, S.Pd 5. Rohmani, S.Pd

5. SMP NEGERI 1 JATINOM

SMP Negeri 1 Jatinom beralamat di Jalan Ngemplak, Glagah, Jatinom, Klaten.


wilayah Klaten.

Adapun guru yang sudah lulus sertifikasi di SMP Negeri 1 Jatinom adalah

sebagai berikut :

No. Nama 1. Sri Wahyuni Handayani, S.Pd 2. Toto Dwi Partono, S.Pd 3. Budi Sutrisna, S.Pd


SMP Negeri 2 Jatinom beralamat di Mranggen, Jatinom, Klaten. Rata-rata

Guru dan karyawan berasal dari sekitar sekolah dan sebagian wilayah Klaten.


44


sebagai berikut :

No. Nama 1. Sumiyati, S.Pd 2. Sumardi, S.Pd 3. Hartana 4. Wiratmi 5. Th. Ngatiyani, S.Pd 6. Winarsih 7. Sucipto 8. Yunus 9. Basuki


SMP Negeri 3 Jatinom beralamat di Kayumas, Jatinom, Klaten dan berada di

sebelah barat pasar Kayumas. Rata-rata Guru dan karyawan berasal dari

sekitar sekolah dan sebagian wilayah Klaten.


sebagai berikut :

No. Nama 1. Sri Rahayu, S.Pd 2. Karlin Partini, S.Pd 3. Joko Santoso 4. Waluyo 5. Setiasih 6. Sri Titik W, S.Pd 7. Slamet Widodo

8. SMP NEGERI 1 TULUNG

SMP Negeri 1 Tulung beralamat di Jalan Raya Jatinom-Tulung, Tulung,

Klaten. Rata-rata Guru dan karyawan berasal dari sekitar sekolah dan sebagian

wilayah Klaten.


45

Adapun guru yang sudah lulus sertifikasi di SMP Negeri 1 Tulung adalah

sebagai berikut :

No. Nama 1. Sri Handayani 2. H. Tarmanto, S.Pd 3. Sis Riyanto 4. Nuryanto 5. Enik Indaryati, S.Pd 6. Henni Jamilah, S.Pd 7. Masturiatun, S.Pd 8. Nor Rochmah M, S.Pd 9. Rochati


SMP Negeri 2 Tulung beralamat di Pemandian, Cokrokembang, Daleman,

Tulung, Klaten. Rata-rata Guru dan karyawan berasal dari sekitar sekolah dan

sebagian wilayah Klaten.


sebagai berikut :

No. Nama 1. Drs. Anis Zaidi 2. Darmiyati, S.Pd 3. Suyanti, S.Pd 4. Munawaroh, S.Pd 5. Maria F Daryati, S.Pd


SMP Negeri 3 Tulung beralamat di Satriyan, Kemiri, Tulung, Klaten dan

berada di sebelah selatan lapangan desa Pomah. Rata-rata Guru dan karyawan

berasal dari sekitar sekolah dan sebagian wilayah Klaten.


46


sebagai berikut :

No. Nama 1. H. Harmanto, S.Pd, M.Pd 2. Suparji, S.Pd 3. Jumiyana, S.Pd

11. SMP NEGERI 1 POLANHARJO

SMP Negeri 1 Polanharjo beralamat di Kahuman, Polanharjo, Klaten dan

berada di sebelah selatan lapangan desa Kahuman. Rata-rata Guru dan

karyawan berasal dari sekitar sekolah dan sebagian wilayah Klaten.

Adapun guru yang sudah lulus sertifikasi di SMP Negeri 1 Polanharjo adalah

sebagai berikut :

No. Nama 1. Ari Masturi, S.Pd 2. Riyanto, S.Pd 3. Hari Purwanto, S.Pd 4. Suhar, S.Pd 5. Maryono, S.Pd 6. Jumadi, S.Pd 7. Istya Raharjo, S.Pd 8. Sri Sutiti, S.Pd 9. Dra. Woro Indratiningsih 10. Dra. Kuntowati Sri Mulyati 11. Sri Mulyani, S.Pd 12. Drs. Suharno 13. Bagyo Harsono, S.Pd 14. Drs. Marjono 15. Bambang Sriwidono, S.Pd, M.Pd


47


SMP Negeri 2 Polanharjo beralamat di Jalan Raya Tegalgondo-Cokro Km.3,

Sidowayah, Polanharjo, Klaten. Rata-rata Guru dan karyawan berasal dari

sekitar sekolah dan sebagian wilayah Klaten.


sebagai berikut :

No. Nama 1. Siti Sumiarsih, S.Pd 2. Gunarto 3. Surawan 4. Hardiyatno, S.Pd 5. Asih Kustanti, S.Pd 6. Widiarti Iswandari


SMP Negeri 3 Polanharjo beralamat di Ngaran, Polanharjo, Klaten. Rata-rata

Guru dan karyawan berasal dari sekitar sekolah dan sebagian wilayah Klaten.


sebagai berikut :

No. Nama 1. Sugeng, S.Pd 2. Sri Hartini, S.Pd


48

BAB V

HASIL ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Mei sampai dengan bulan Juli

2009. Subyek penelitian ini adalah guru-guru yang telah lulus sertifikasi di

Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri se-Kawedanan Jatinom Kabupaten

Klaten khususnya yang mengampu bidang studi IPA, IPS, Bahasa,

Matematika dan PKn. Keseluruhan SMP Negeri tempat penelitian ini adalah

sebagai berikut SMP Negeri I Karanganom, SMP Negeri 2 Karanganom,

SMP Negeri 3 Karanganom, SMP Negeri 4 Karanganom, SMP Negeri I

Jatinom, SMP Negeri 2 Jatinom, SMP Negeri 3 Jatinom, SMP Negeri I

Tulung, SMP Negeri 2 Tulung, SMP Negeri 3 Tulung, SMP Negeri I

Polanharjo, SMP Negeri 2 Polanharjo, dan SMP Negeri 3 Polanharjo

Kuesioner yang disampaikan kepada guru sebagai responden penelitian ini

sebanyak 109. Jumlah kuesioner yang diisi dengan lengkap oleh responden

adalah sebanyak 99. Dengan demikian response rate pengembalian kuesioner

sebesar 90,83%. Secara lengkap sebaran responden penelitian disajikan pada

tabel berikut :

Tabel 5.1 Sebaran Responden Penelitian

Nama sekolah Sampel Tidak kembali Rusak Gagal Responden

SMPN 1 Karanganom 12 - - - 12




SMPN 1 Jatinom 4 1 - - 3


49



SMPN 1 Tulung 10 1 - - 9

SMPN 2 Tulung 8 3 - - 5

SMPN 3 Tulung 3 - - - 3

SMPN 1 Polanharjo 15 - - - 15

SMPN 2 Polanharjo 7 1 - - 6

SMPN 3 Polanharjo 3 1 - - 2

Jumlah 109 10 - - 99

1. Deskripsi Responden Penelitian

a. Bidang Studi

Tabel 5.2 Bidang Studi Responden

No. Bidang Studi f fr(%)

1. IPA (Fisika, Biologi) 11 11,1%

2. IPS (Ekonomi, Sejarah, Geografi) 12 12,1%

3. Bahasa (Indonesia,Inggris,Jawa) 38 38,4%

4. Matematika 28 28,3%

5. PKn 10 10,1%

Total 99 100%

Tabel 5.2 menunjukkan bahwa responden yang mengampu bidang studi

IPA sebanyak 11 guru atau 11,1%, bidang studi IPS sebanyak 12 guru atau

12,1%,bidang studi Bahasa sebanyak 38 guru atau 38,4%, bidang studi

Matematika sebanyak 28 guru atau 28,3%, bidang studi PKn sebanyak 10

guru atau 10,1%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian

besar responden penelitian ini mempunyai bidang studi Bahasa.

b. Masa Kerja

Tabel 5.3 Masa Kerja Responden

No. Masa Kerja (dlm tahun) f fr(%)

1. 18 2 2,02%

2. 19 2 2,02%


50

3. 20 2 2,02%

4. 21 1 1,01%

5. 22 3 3,03%

6. 23 4 4,04%

7. 24 6 6,07%

8. 25 7 7,07%

9. 26 7 7,07%

10. 27 5 5,05%

11. 28 23 23,23%

12. 29 13 13,13%

13. 30 24 24,24%

Total 99 100%

Secara lebih rinci masa kerja responden dapat diklasifikasi sebagai berikut:

Tabel 5.4

Klasifikasi Masa Kerja Responden

No. Masa Kerja (dlm tahun) f fr(%)

1. 18 - 21 7 7,08%

2. 22 - 25 20 20,20%

3. 26 - 30 72 72,72%

Tabel 5.3 menunjukkan bahwa responden yang mempunyai masa kerja

18 tahun sebanyak 2 guru atau 2,02%, masa kerja 19 tahun sebanyak 2

guru atau 2,02%, masa kerja 20 tahun sebanyak 2 guru atau 2,02%,

masa kerja 21 tahun sebanyak 1 guru atau 1,01%, masa kerja 22 tahun

sebanyak 3 guru atau 3,03%, masa kerja 23 tahun sebanyak 4 guru atau

4,04%, masa kerja 24 tahun sebanyak 6 guru atau 6,07%, masa kerja

25 tahun sebanyak 7 guru atau 7,07%, masa kerja 26 tahun sebanyak 7

guru atau 7,07%, masa kerja 27 tahun sebanyak 5 guru atau 5,05%,

masa kerja 28 tahun sebanyak 23 guru atau 23,23%, masa kerja 29

tahun sebanyak 13 guru atau 13,13%, masa kerja 30 tahun sebanyak 24

guru atau 24,24%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa

sebagian besar responden mempunyai masa kerja lebih dari 25 tahun.


51

c. Golongan Ruang

Tabel 5.5 Golongan Ruang Responden

No. Golongan Ruang f fr(%)

1. Gol IIId 13 13,13%

2. Gol IVa 84 84,85%

3. Gol IVb 2 2,02%

Total 99 100%

Tabel 5.5 menunjukkan bahwa responden yang mempunyai golongan

ruang antara Golongan IIId sebanyak 13 guru atau 13,13%, Golongan

IVa sebanyak 84 guru atau 84,85% dan Golongan IVb sebanyak 2 guru

atau 2,02%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian

besar responden mempunyai golongan ruang IVa.

2. Profesionalisme Guru Pasca Sertifikasi

Profesionalisme Guru Pasca Sertifikasi dapat dijelaskan dalam dimensi

seperti berikut ( lampiran 4 ):

1. Kompetensi Pedagogik

Tabel 5.6 Kompetensi Pedagogik

Skor Frekuensi Persentase Interpretasi

34-40 30-33 27-29 24-26 10-23

45 40 7 5 2

45,45% 40,40% 7,08% 5,05% 2,02%

Sangat Positif Positif

Cukup Positif Negatif

Sangat Negatif

Jumlah 99 100%

Tabel 5.6 di atas menunjukkan bahwa Profesionalisme guru-guru SMP

Negeri di Kawedanan Jatinom Kabupaten Klaten dari Kompetensi


52

Pedagogik dikategorikan sangat positif sebanyak 45 guru atau 45,45%,

dikategorikan positif sebanyak 40 guru atau 40,40%, dikategorikan

cukup positif sebayak 7 guru atau 7,08%, dikategorikan negatif

sebanyak 5 guru atau 5,05%, dan dikategorikan sangat negatif

sebanyak 2 guru atau 2,02%. Dengan demikian dapat disimpulkan

bahwa sebagian besar responden dikategorikan mempunyai

kompetensi pedagogik sangat positif.


Tabel 5.7 Kompetensi Kepribadian


17-20 15-16 13-14 12 5-11

40 30 19 1 9

40,40% 30,30% 19,20% 1,01% 9,09%



Sangat Negatif

Jumlah 99 100%



Kepribadian dikategorikan sangat positif sebanyak 40 guru atau

40,40%, dikategorikan positif sebanyak 30 guru atau 30,30%,

dikategorikan cukup positif sebayak 19 guru atau 19,20%,

dikategorikan negatif sebanyak 1 guru atau 1,01%, dan dikategorikan

sangat negatif sebanyak 9 guru atau 9,09%. Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa sebagian besar responden dikategorikan

mempunyai kompetensi kepribadian sangat positif.


53

3. Kompetensi Profesional

Tabel 5.8 Kompetensi Profesional


51-60 45-50 40-44 36-39 15-35

42 39 11 5 2

42,42% 39,40% 11,11% 5,05% 2,02%



Sangat Negatif

Jumlah 99 100%



Profesional dikategorikan sangat positif sebanyak 42 guru atau

42,42%, dikategorikan positif sebanyak 39 guru atau 39,40%,

dikategorikan cukup positif sebayak 11 guru atau 11,11%,

dikategorikan negatif sebanyak 5 guru atau 5,05%, dan dikategorikan

sangat negatif sebanyak 2 guru atau 2,02%. Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa sebagian besar responden dikategorikan

mempunyai kompetensi profesional sangat positif.

4. Kompetensi Sosial

Tabel 5.9 Kompetensi Sosial


24-28 21-23 19-20 17-18 7-16

46 26 12 10 5

46,46% 26,27% 12,12% 10,10% 5,05%



Sangat Negatif

Jumlah 99 100%


54



Sosial dikategorikan sangat positif sebanyak 46 guru atau 46,46%,

dikategorikan positif sebanyak 26 guru atau 26,27%, dikategorikan

cukup positif sebayak 12 guru atau 12,12%, dikategorikan negatif

sebanyak 10 guru atau 10,10%, dan dikategorikan sangat negatif

sebanyak 5 guru atau 5,05%. Dengan demikian dapat disimpulkan

bahwa sebagian besar responden dikategorikan mempunyai

kompetensi sosial sangat positif.

Dari empat dimensi tersebut dapat dijelaskan Profesionalisme guru-

guru SMP Negeri di Kawedanan Jatinom Kabupaten Klaten secara

keseluruhan sebagai berikut:

Tabel 5.10 Profesionalisme Guru Pasca Sertifikasi


127-148 110-126 99-109 88-98 37-87

23 66 6 0 4

23,23% 66,67% 6,06% 0%

4,04%



Sangat Negatif

Jumlah 99 100%

Tabel 5.10 di atas menunjukkan bahwa Profesionalisme guru-guru

SMP Negeri di Kawedanan Jatinom Kabupaten Klaten dikategorikan

sangat positif sebanyak 23 guru atau 23,23%, dikategorikan positif

sebanyak 66 guru atau 66,67%, dikategorikan cukup positif sebayak 6

guru atau 6,06%,tidak ada guru yang dikategorikan negatif, dan

dikategorikan sangat negatif sebanyak 4 guru atau 4,04%. Dengan


55

demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden

dikategorikan mempunyai profesionalisme positif.

B. Analisis Data

1. Pengujian Prasyarat Analisis

a. Uji Normalitas

Pengujian normalitas dalam penelitian ini menggunakan uji

Kolmogorov-Smirnov dengan bantuan program SPSS for windows

version 13.0. Berikut ini disajikan tabel ringkasan hasil pengujian

normalitas ( lampiran 5.1 ) :

Tabel 5.11 Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas

Variabel Asymp.sig α Kesimpulan

Kompetensi Pedagogik 0,092 0,05 Normal

Kompetensi Kepribadian 0,071 0,05 Normal

Kompetensi Profesional 0,096 0,05 Normal

Kompetensi Sosial 0,072 0,05 Normal

Table 5.11 hasil pengujian normalitas untuk variabel kompetensi

pedagogik menunjukkan bahwa nilai probabilitas ( )ρ = 0,092

> =α 0,05. Hal ini berarti distribusi data variabel kompetensi

pedagogik adalah normal. Hasil pengujian normalitas untuk variabel

kompetensi kepribadian menunjukkan bahwa nilai probabilitas ( )ρ =

0,071 > =α 0,05. Hal ini berarti distribusi data variabel kompetensi

kepribadian adalah normal. Hasil pengujian normalitas untuk variabel

kompetensi profesional menunjukkan bahwa nilai probabilitas ( )ρ =


56

0,096 > =α 0,05 berarti distribusi data variabel kompetensi

profesional adalah normal. Hasil pengujian normalitas untuk variabel

kompetensi sosial menunjukkan bahwa nilai probabilitas ( )ρ = 0,072

> =α 0,05 berarti distribusi data variabel kompetensi sosial adalah

normal. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa distribusi data

variabel profesionalisme guru pasca sertifikasi adalah distribusi

normal.

b. Pengujian Homogenitas

Pengujian homogenitas digunakan untuk menguji kesamaan varians

populasi. Pengujian didasarkan pada uji Levene Statistic. Berikut ini

disajikan tabel hasil pengujian homogenitas ( lampiran 5.2 )

Tabel 5.12 Rangkuman Hasil Pengujian Homogenitas

Variabel Levene

Statistic df1 df2 Sig.

Profesionalisme guru pasca sertifikasi ditinjau dari bidang studi

1,881 4 94 0,120

Profesionalisme guru pasca sertifikasi ditinjau dari masa kerja

0,921 2 96 0,402

Profesionalisme guru pasca sertifikasi ditinjau dari golongan ruang

2,448 2 96 0,092

Tabel 5.12 menunjukkan bahwa profesionalisme guru pasca sertifikasi

ditinjau dari bidang studi didapat dari nilai levene statistic adalah

1,881 dengan nilai signifikansi 0,120 > α = 0,05. Dengan demikian

dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat kesamaan varians populasi.

Profesionalisme guru pasca sertifikasi ditinjau dari masa kerja didapat

nilai levene statistic adalah 0,921 dengan nilai signifikansi 0,402 > α =


57

0,05. Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat

kesamaan varians populasi. Profesionalisme guru pasca sertifikasi

ditinjau dari golongan ruang didapat nilai levene statistic adalah 2,448

dengan nilai signifikansi 0,092 > α = 0,05. Dengan demikian dapat

ditarik kesimpulan bahwa terdapat kesamaan varians populasi. Dengan

demikian dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat kesamaan varians

populasi.

c. Pengujian Hipotesis

Pengujian hipotesis penelitian ini menggunakan Analysis of Variance

(ANOVA). Hasil pengujian hipotesis adalah sebagai berikut ( lampiran

5.3 ) :

1. Profesionalisme Guru Pasca Sertifikasi Ditinjau Dari Bidang Studi

a. Rumusan Hipotesis I

Ho1 = Tidak ada perbedaan profesionalisme guru pasca

sertifikasi ditinjau dari bidang studi.

Ha1 = Ada perbedaan profesionalisme guru pasca sertifikasi


b. Pengujian Hipotesis I

Hasil pengujian diperoleh nilai Fhitung = 7,027 dengan nilai

signifikansi 0,000. Sedangkan untuk Ftabel pada taraf

signifikansi 0,05 (95%) dengan numerator (jumlah variabel-1)

= 2, dan denumerator (jumlah cacah/kasus-jumlah variabel) =

96 adalah 3,106. Berikut ini disajikan tabel hasil pengujiannya:


58

Tabel 5.13 Tabel Anova

Profesionalisme Guru Pasca Sertifikasi Ditinjau Dari Bidang Studi

Sum of Squares df Mean Square F Sig.

Between Groups Within Groups Total

2678.756 8958.537 11637.293

4 94 98

669.689 95.304

7.027 0.000

Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan bahwa Ho ditolak.

Artinya, ada perbedaan profesionalisme guru pasca sertifikasi


2. Profesionalisme Guru Pasca Sertifikasi Ditinjau Dari Masa Kerja

a. Rumusan Hipotesis II


sertifikasi ditinjau dari masa kerja.


ditinjau dari masa kerja.

b. Pengujian Hipotesis II







Profesionalisme Guru Pasca Sertifikasi Ditinjau Dari Masa Kerja



190.439 11446.854 11637.293

2 96 98

95.220 119.238

0.799 0.453


59

Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan bahwa Ho diterima.

Artinya, tidak ada perbedaan profesionalisme guru pasca

sertifikasi ditinjau dari masa kerja.

3. Profesionalisme Guru Pasca Sertifikasi Ditinjau Dari Golongan

Ruang

a. Rumusan Hipotesis III


sertifikasi ditinjau dari golongan ruang.


ditinjau dari golongan ruang.

b. Pengujian Hipotesis III







Profesionalisme Guru Pasca Sertifikasi Ditinjau Dari Golongan Ruang



643.881 10993.412 11637.293

2 96 98

321.940 114.515

2.811 0.065

Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan bahwa Ho diterima.

Artinya, tidak ada perbedaan profesionalisme guru pasca

sertifikasi ditinjau dari golongan ruang.


60

C. Pembahasan

1. Profesionalisme Guru SMP Pasca Sertifikasi ditinjau dari Bidang Studi

Berdasarkan analisis data menunjukkan ada perbedaan

profesionalisme guru pasca sertifikasi ditinjau dari bidang studi.

Kesimpulan ini didukung oleh hasil analisis varians yang diperoleh nilai

Fhitung = 7,027 dengan probabilitas 0,000 lebih kecil dari taraf signifikansi

0,05 (α = 0,05).

Deskripsi profesionalisme guru pasca sertifikasi menunjukkan

bahwa sebagian besar guru dikategorikan memiliki profesionalisme yang

positif ( 66 atau 66,67 ). Dalam www. Barito – Post.com/2008 menyatakan

bahwa guru yang profesional adalah guru yang memiliki akhlak mulia,

menguasai bidang studi serta menguasai dan akrab dengan ilmu dan

teknologi.

Hasil analisis data menunjukkan bahwa urutan profesionalisme

paling tinggi ditemukan pada guru bidang studi PKn, kedua bidang studi

Matematika, ketiga bidang studi Bahasa, keempat bidang studi IPS, kelima

bidang studi IPA. Kesimpulan ini didukung oleh perhitungan mean bidang

studi PKn sebesar 125,60, bidang studi Matematika sebesar 124,96, bidang

studi Bahasa sebesar 118,18, bidang studi IPS sebesar 117,58 dan bidang

studi IPA sebesar 108,36.

Menurut peneliti adanya perbedaan profesionalisme guru pasca

sertifikasi ditinjau dari bidang studi dikarenakan adanya perbedaan pola

pikir seseorang yang tidak hanya berkembang melalui pendidikan formal


61

yang melekat pada dirinya saja tetapi bisa didapat dari informasi media

dan perkembangan teknologi.

Program sertifikasi yang dicanangkan pemerintah pada dasarnya

mengarah pada upaya peningkatan hasil proses pembelajaran dengan

mengkondisikan tenaga pendidik yang berkompeten. Oleh karena itulah,

agar diperoleh guru yang profesional dan kompeten maka setiap guru

harusnya mau dan mampu meningkatkan kemampuan dirinya secara

signifikan dengan kebutuhan proses pembelajaran. Seorang guru harus

percaya diri menunjukkan dirinya pada profesi dan kualitasnya.

2. Profesionalisme Guru SMP Pasca Sertifikasi ditinjau dari Masa Kerja

Berdasarkan analisis data disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan

profesionalisme guru pasca sertifikasi ditinjau dari masa kerja.


Fhitung = 0,799 dengan probabilitas = 0,453 lebih besar dari taraf

signifikansi 0,05 (α = 5%).






teknologi.


62

Dalam penelitian ini ditemukan ada kesamaan profesionalisme

antara guru dengan masa kerja banyak dan guru dengan masa kerja sedikit,

yaitu kesamaan profesionalisme yang positif pasca sertifikasi. Kesimpulan

ini didukung oleh perhitungan mean masa kerja 18 – 21 tahun sebesar

124,71, masa kerja 22 – 25 tahun sebesar 119,35, masa kerja 26 – 30 tahun

sebesar 119,29.

Menurut peneliti adanya kesamaan profesionalisme guru ditinjau

dari masa kerja dikarenakan adanya kesamaan asumsi bahwa pengalaman

guru mengajar menggambarkan kualitas mengajar guru yang baik. Guru

yang profesional harus mencerminkan sosok guru yang mempunyai

wawasan pendidikan secara luas baik yang sifatnya makro maupun mikro.

Guru yang profesional adalah guru yang memiliki sejumlah kompetensi

yang dapat menunjang tugasnya, mempunyai jiwa kreatif dan produktif,

mempunyai etos kerja dan komitmen tinggi terhadap profesinya, dan

selalu melakukan pengembangan diri secara terus menerus melalui

organisasi profesi, buku, seminar, internet dan semacamnya

(harysmk3.wordpress.com/2008).

Disamping 4 kompetensi yang dipersyaratkan oleh Undang-

Undang, kompetensi penguasaan teknologi informasi dan komunikasi juga

merupakan hal yang harus diperhatikan dalam era sekarang ini. Karena

pembelajaran berbasis elektronik atau dikenal dengan istilah e-learning

sudah menjadi bagian yang tidak terpisahkan dalam sistem pendidikan dan


63

metode pembelajaran. Dengan demikian keprofesionalan guru juga tidak

terlepas dari penguasaan TIK.

3. Profesionalisme Guru SMP Pasca Sertifikasi ditinjau dari Golongan Ruang

Berdasarkan analisis data disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan

profesionalisme guru pasca sertifikasi ditinjau dari golongan ruang.


Fhitung = 2,811 dengan probabilitas 0,065 lebih besar dari taraf signifikansi

0,05 (α = 5%) .






teknologi.

Hasil deskripsi data tentang golongan ruang guru menunjukkan

sebagian besar guru bergolongan IVa. Hal ini menunjukkan bahwa

sebagian besar guru telah memiliki masa kerja lama sehingga mereka

mempunyai golongan ruang yang tinggi. Golongan ruang guru erat

kaitannya dengan masa kerja dan tingkat pendidikan. Maka dari itu

semakin tinggi masa kerja dan tingkat pendidikan, maka semakin tinggi

pula golongan ruang guru. Hal tersebut akan berdampak pula pada

tunjangan yang diperoleh, maka semakin tinggi golongan ruang semakin


64

tinggi pula tunjangan yang akan didapatkan. Hal inilah yang diduga akan

menimbulkan profesionalisme yang berbeda pasca sertifikasi guru.

Kenyataannya, hasil penelitian ini menunjukkan kesamaan

profesionalisme pasca sertifikasi. Kesimpulan ini didukung oleh

perhitungan mean golongan ruang IIId sebesar 121,69, golongan ruang

IVa sebesar 119,79, golongan ruang IVb sebesar 102,50.

Menurut peneliti, kesamaan profesionalisme tersebut disebabkan

oleh adanya kesamaan pola pikir antara guru yang memiliki golongan

ruang rendah dengan guru bergolongan ruang tinggi. Dengan adanya

sertifikasi guru maka akan meningkatkan kesejahteraan guru seperti yang

diungkapkan dalam salah satu tujuan sertifikasi. Keikutsertaan seorang

guru dalam menghasilkan suatu karya ilmiah dirasa mampu meningkatkan

produktivitas dalam bekerja karena akan lebih mampu menyelenggarakan

pembelajaran yang mendidik terkait dengan media pembelajarannya, lebih

mampu meningkatkan kualitas pembelajaran dengan cara melakukan

tindakan reflektif dan lebih mampu mengembangkan keprofesionalannya.


65

BAB VI

KESIMPULAN, SARAN DAN KETERBATASAN

A. Kesimpulan

Dari analisis yang telah dibahas pada Bab V maka dapat ditarik

kesimpulan sebagai berikut :

1. Ada perbedaan profesionalisme guru pasca sertifikasi ditinjau dari bidang

studi. Hal ini didukung oleh hasil analisis varians yang menunjukkan nilai


66

Fhitung = 7,027 dengan nilai probabilitasnya 0,000 lebih kecil dari taraf


2. Tidak ada perbedaan profesionalisme guru pasca sertifikasi ditinjau dari

masa kerja. Hal ini didukung oleh hasil analisis varians yang menunjukkan

nilai Fhitung = 0, 799 dengan probabilitasnya 0,453 lebih besar dari taraf


3. Tidak ada perbedaan profesionalisme guru pasca sertifikasi ditinjau dari

golongan ruang. Hal ini didukung oleh hasil analisis varians yang

menunjukkan nilai Fhitung = 2,811 dengan nilai probabilitasnya 0,065 lebih

besar dari taraf signifikansi 0,05 (α = 5%).

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian penulis menyarankan hal-hal sebagai

berikut:

1. Hasil penelitian pertama menunjukkan adanya perbedaan profesionalisme

guru pasca sertifikasi ditinjau dari bidang studi. Sejalan dengan penelitian

ini, sebagian besar guru SMP Negeri di Kawedanan Jatinom baik yang

mempunyai bidang studi IPA, IPS, Bahasa, Matematika dan PKn memiliki

profesionlisme positif pasca sertifikasi. Sebagian besar guru setuju bahwa

bidang studi guru menunjukkan bahwa seorang guru memang berkualitas

untuk menjalankan profesinya. Kualitas yang tinggi dari seorang guru

membuktikan penguasaan guru dalam aspek kognitif, afektif maupun

psikomotorik. Dengan bidang studi tesrsebut akan semakin


67

mengembangkan penguasaan kognitif, afektif, dan psikomotorik guru

terhadap peserta didik. Dengan penguasaan materi dan karakteristik yang

baik dari guru akan mendapatkan peserta didik yang baik pula. Maka

pendidikan yang bermutu merupakan syarat utama untuk mewujudkan

kehidupan bangsa yang maju, modern dan sejahtera. Untuk mendapatkan

Sumber Daya Manusia yang berkualitas tenaga pendidik sangat

dibutuhkan terutama guru. Sehingga diharapkan para guru semakin tekun

dalam manjalankan profesinya sehingga akhirnya terbentuklah banyak

sumber daya manusia yang berkualitas di bidangnya.

2. Hasil penelitian kedua menunjukkan tidak adanya perbedaan

profesionalisme guru pasca sertifikasi ditinjau dari masa kerja. Sejalan

dengan penelitian ini, sebagian besar guru baik yang mempunyai masa

kerja lebih dari 25 tahun maupun yang mempunyai masa kerja kurang dari

25 tahun memiliki profesionalisme yang positif pasca sertifikasi. Sebagian

besar guru setuju bahwa dengan memiliki masa kerja lama dan

berpengalaman akan mendukung penguasaan guru baik dari segi materi

pelajaran ataupun karakteristik peserta didik. Mengingat banyak guru yang

masih gagap teknologi dan masih asing dengan internet. Untuk program

pengembangan profesi guru mestinya organisasi profesi guru seperti PGRI

memfokuskan diri untuk mengembangkan profesi guru sesuai dengan era

konvergensi teknologi informasi dan komunikasi (TIK) sekarang ini.

Mestinya lewat berbagai situs dan aplikasi internet para guru bisa


68

membangun kompetensinya, misalnya dengan merancang blog atau situs

mengenai dirinya.

3. Hasil penelitian ketiga menunjukkan tidak adanya perbedaan

profesionalisme guru pasca sertifikasi ditinjau dari golongan ruang.

Sejalan dengan penelitian ini, baik guru yang memiliki golongan ruang

IIId maupun yang mempunyai golongan ruang IVa dan IVb mempunyai

profesionalisme positif pasca sertifikasi. Golongan ruang seseorang sangat

erat hubungannya dengan produktivitas seseorang dalam bekerja. Oleh

sebab itu, bagi guru yang bergolongan tinggi ataupun yang belum tinggi

diharapkan meningkatkan produktivitas mereka, salah satu contohnya

adalah dengan membuat suatu karya ilmiah tentang pendidikan.

4. Saran untuk penelitian berikutnya agar menambah variabel seperti; status

sosial ekonomi guru, tingkat pendidikan, kultur sekolah dan lain

sebagainya.

C. Keterbatasan

1. Data penelitian ini dikumpulkan dengan metode kuesioner. Jumlah

pertanyaan untuk mengukur profesionalisme guru pasca sertifikasi guru

dalam jabatan sebanyak 37 pertanyaan. Mengingat masing-masing pilihan

jawaban tidak terjabarkan ke dalam suatu uraian secara rinci, ada

kemungkinan bahwa guru memiliki interpretasi yang berbeda-beda. Hal

ini kemungkinan akan berdampak pada hasil penelitian yang kurang

memberikan cerminan pada kondisi sesungguhnya.


69

2. Penulis kurang mampu melacak kejujuran dari responden dalam

memberikan jawaban kuesioner yang diberikan sehingga data yang

diperoleh kemungkinan tidak mencerminkan kondisi yang sesungguhnya.

Maka disarankan untuk penelitian lain menggunakan metode wawancara

sebagai cara konfirmasi (cross check).

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2003. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.

Depdiknas. 2007. Pedoman Penetapan Peserta dan Pelaksanaan Sertifikasi Guru

dalam Jabatan, Jakarta: Depdiknas. _________. (2008) Pedoman Sertifikasi Guru dalam Jabatan. Jakarta: Depdiknas

_________.2007. Pedoman Penyusunan Portofolio Sertifikasi Guru dalam Jabatan, Jakarta: Depdiknas.

_________. (2005) Undang Undang No.14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.

Jakarta: Depdiknas


70

Husen Umar. 2003. Metode Riset Akuntansi Terapan. Jakarta: Ghalia.

Nurdin, Muhamad. 2004. Kiat Menjadi Guru Profesional. Yogyakarta: Arr-Ruzzmedia.

Permendiknas. (2007) Sertifikasi Guru dalam Jabatan. Jakarta: Depdiknas Poerwadarminta, WJS. (1982). Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: PN

Balai Pustaka. Sahertian, Piet. 1990. Supervisi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Sahertian, Piet. 1994.Profil Pendidik Profesional. Yogyakarta: Andi Offset.

Samana. 1994. Profesionalisme Keguruan. Yogyakarta: Kanisius.

Sudjana. 1996. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.

Sugiyono. 1999. Metode Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta, CV.

Suyatno, H. 2008. Panduan Sertifikasi Guru. Jakarta: PT. Indeks.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional (sisdiknas). Jakarta : Sinar Grafika

Uzer Usman.1990. Menjadi Guru Profesional.Bandung: PT Remaja Rosdakarya

Walgito, Bimo. 1994. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi Offset. http://www.Barito-post.com

http://www.depdiknas.go.id/2007

http://www.harysmk3.wordpress.com/2008

http://www.kabarindonesia.com

http://enewsletterdisdik.wordpress.com


71


72

LAMPIRAN

Lampiran 1


73

KUESIONER PENELITIAN

KUESIONER Petunjuk pengisian : 1. Kuesioner ini terdiri dari 2 (dua) bagian, yaitu :

Bagian I Identitas Pribadi Responden Bagian II Profesionalisme Guru Pasca Sertifikasi

2. Berilah tanda lingkaran (X) pada kotak yang telah disediakan untuk jawaban yang Bapak/Ibu anggap sesuai dengan keadaan.

3. Untuk kuesioner bagian II pilihlah : SS jika anda sangat setuju dengan pernyataan


74

S jika anda setuju dengan pernyataan TS jika anda tidak setuju dengan pernyataan STS jika anda sangat tidak setuju dengan pernyataan

4. Setelah selesai mengerjakan perikasalah kembali dan pastikan bahwa pernyataan dalam kuesioner telah terisi semua.

Terima kasih

BAGIAN I Identitas Pribadi Responden

1. Nama Guru :__________________________ 2. Jenis Kelamin : L / P (coret yang tidak perlu) 3. Usia : ______ tahun 4. Tahun Lulus Sertifikasi

□2007 □2008

5. Bidang Studi : ________________ 6. Masa Kerja : ______ tahun 7. Golongan Ruang

□ Gol IIa – Gol IId □ Gol IIIa - Gol IIId

□ Gol IVa - Gol IVe

BAGIAN II Profesionalisme Guru Pasca Sertifikasi

No.Soal Pernyataan Jawaban

A. Kompetensi Pedagogik 1. Saya dapat menguasai karakteristik

peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional dan intelektual.

SS S TS STS


75

2. Saya lebih menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.

SS S TS STS

3. Saya dapat mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran/bidang pengembangan yang saya ampu.

SS S TS STS

4. Saya dapat menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik.

SS S TS STS

5. Saya dapat memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran.

SS S TS STS

6. Saya dapat memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.

SS S TS STS

7. Saya dapat berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik.

SS S TS STS

8. Saya dapat menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.

SS S TS STS

9. Saya dapat memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran.

SS S TS STS

10. Saya melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.

SS S TS STS

B. Kompetensi Kepribadian 11. Saya dapat bertindak sesuai dengan

norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional Indonesia.

SS S TS STS

12. Saya menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat

SS S TS STS

13. Saya menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa.

SS S TS STS

14. Saya dapat menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru dan rasa percaya diri.

SS S TS STS

15. Saya dapat menjunjung tinggi kode etik profesi guru.

SS S TS STS

C. Kompetensi Profesional


76

16. Saya mengerti dan dapat menerapkan landasan kependidikan baik filosofi, psikologis, sosiologis dan sebagainya.

SS S TS STS

17. Saya dapat menerapkan teori belajar sesuai taraf perkembangan peserta didik.

SS S TS STS

18. Saya mampu menyelenggarakan ekstrakurikuler dalam rangka pengembangan peserta didik.

SS S TS STS

19. Saya menyelenggarakan bimbingan dan konseling dalam rangka pengembangan peserta didik.

SS S TS STS

20. Saya mampu mengatur tata ruang kelas untuk pembelajaran.

SS S TS STS

21. Saya dapat menciptakan iklim pembelajaran yang kondusif.

SS S TS STS

22. Saya mampu menangani dan mengembangkan bidang studi yang menjadi tanggung jawab saya.

SS S TS STS

23. Saya mengerti dan dapat menerapkan metode pembelajaran yang bervariasi.

SS S TS STS

24. Saya dapat memilih dan menyusun prosedur pembelajaran.

SS S TS STS

25. Saya dapat memilih dan menggunakan media pembelajaran yang relevan.

SS S TS STS

26. Saya mampu membuat alat-alat yang mendukung proses pembelajaran.

SS S TS STS

27. Saya dapat menggunakan, mengelola dan mengembangkan laboratorium dalam rangka pembelajaran.

SS S TS STS

28. Saya dapat menggunakan perpustakaan dalam proses pembelajaran.

SS S TS STS

29. Saya menggunakan lingkungan sebagai sumber belajar yang relevan.

SS S TS STS

30. Saya mampu mengorganisasi dan melaksanakan program pembelajaran.

SS S TS STS

D. Kompetensi Sosial 31. Saya dapat berkomunikasi secara

lisan, tulisan dan isyarat. SS S TS STS

32. Saya mampu menggunakan teknologi komunikasi yang tersedia dalam melaksanakan pembelajarandan informasi secara fungsional

SS S TS STS


77

33. Saya dapat memanfaatkan informasi secara fungsional dalam melaksanakan pembelajaran

SS S TS STS

34. Saya dapat bergaul secara efektif dengan peserta didik.

SS S TS STS

35. Saya dapat bergaul secara efektif dengan sesama pendidik dan tenaga kependidikan

SS S TS STS

36. Saya dapat bergaul secara efektif dengan orang tua/wali peserta didik

SS S TS STS

37. Saya dapat bergaul secara santun dengan masyarakat sekitar.

SS S TS STS

Lampiran 2


78

DATA INDUK

PENELITIAN

Identitas Pribadi Responden

No. Bidang Studi Masa Kerja (tahun) Golongan Ruang 1 IPS Sejarah 22 IVa 2 Matematika 26 IIId


79

3 IPS Ekonomi 28 IVa 4 IPA Biologi 30 IVb 5 Bahasa Indonesia 26 IVa 6 PKn 30 IVa 7 Bahasa Inggris 28 IVa 8 Bahasa Indonesia 23 IIId 9 Bahasa Indonesia 19 IIId 10 Bahasa Jawa 24 IIId 11 Matematika 30 IVa 12 Bahasa Inggris 29 IVa 13 Bahasa Indonesia 22 IIId 14 Matematika 26 IVa 15 Bahasa Indonesia 28 IVa 16 Bahasa Indonesia 30 IVa 17 IPS Geografi 30 IVa 18 Matematika 28 IVa 19 Bahasa Indonesia 28 IVa 20 IPA Fisika 26 IVa 21 Matematika 29 IVb 22 Bahasa Indonesia 30 IVa 23 Matematika 27 IVa 24 Bahasa Indonesia 29 IVa 25 Bahasa Indonesia 24 IIId 26 Bahasa Inggris 28 IVa 27 IPA Biologi 30 IVa 28 Matematika 29 IVa 29 Bahasa Indonesia 18 IIId 30 PKn 29 IVa 31 Matematika 30 IVa 32 IPS Ekonomi 28 IVa 33 IPA Biologi 25 IVa 34 Matematika 28 IVa 35 PKn 30 IVa 36 Matematika 30 IVa 37 Bahasa Inggris 29 IVa 38 Matematika 30 IVa 39 Bahasa Inggris 24 IVa 40 Matematika 28 IVa 41 Matematika 26 IVa 42 Bahasa Indonesia 29 IVa 43 Matematika 27 IVa 44 Matematika 30 IVa 45 Bahasa Indonesia 20 IIId 46 Matematika 21 IIId


80

47 Bahasa Indonesia 20 IIId 48 Bahasa Indonesia 28 IVa 49 IPS Ekonomi 22 IIId 50 Bahasa Jawa 28 IVa 51 Matematika 28 IVa 52 IPS Ekonomi 26 IVa 53 Bahasa Indonesia 27 IVa 54 Matematika 29 IVa 55 Bahasa Jawa 28 IVa 56 IPA Fisika 25 IVa 57 Bahasa Inggris 28 IVa 58 IPS Sejarah 30 IVa 59 Matematika 18 IIId 60 PKn 30 IVa 61 Matematika 28 IVa 62 PKn 23 IVa 63 Matematika 24 IVa 64 Bahasa 24 IVa 65 IPA Fisika 28 IVa 66 Matematika 30 IVa 67 Bahasa Indonesia 19 IIId 68 PKn 23 IVa 69 IPA Biologi 30 IVa 70 IPA Fisika 25 IVa 71 IPS Ekonomi 28 IVa 72 Bahasa Indonesia 28 IVb 73 Matematika 30 IVa 74 Matematika 30 IVa 75 IPS Ekonomi 29 IVa 76 PKn 25 IVa 77 IPS Ekonomi 25 IVa 78 Bahasa Inggris 25 IVa 79 PKn 29 IVa 80 Bahasa Jawa 24 IVa 81 PKn 30 IVa 82 Bahasa Indonesia 28 IVa 83 Matematika 28 IVa 84 Matematika 27 IVa 85 IPA Fisika 29 IVa 86 Bahasa Indonesia 30 IVa 87 IPA Biologi 29 IVa 88 Bahasa Indonesia 28 IVa 89 PKn 30 IVa 90 Matematika 27 IVa


81

91 Bahasa Inggris 26 IVa 92 Bahasa Indonesia 23 IVa 93 Bahasa Jawa 29 IVa 94 IPS Geografi 25 IVa 95 IPA Biologi 30 IVa 96 PKn 30 IVa 97 Bahasa Indonesia 28 IVa 98 Bahasa Indonesia 28 IVa 99 Matematika 30 IVa Total 99 99 99

PROFESIONALISME GURU PASCA SERTIFIKASI

No KP1 KP2 KP3 KP4 KP5 KP6 KP7 KP8 KP9 KP10 Dim1 1 2 1 2 2 3 1 2 2 1 2 18 2 2 3 3 3 2 2 1 1 2 2 21 3 1 3 3 3 2 2 2 2 2 2 22 4 4 3 2 2 2 2 2 3 2 2 24 5 2 2 3 3 3 2 2 3 3 2 25 6 3 2 2 3 3 3 2 2 2 3 25


82

7 3 3 2 2 3 3 2 2 3 2 25 8 3 2 3 3 3 2 3 2 2 2 25 9 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 26

10 2 1 3 3 3 3 3 2 4 3 27 11 3 3 3 3 3 3 2 3 1 3 27 12 2 2 2 2 3 3 4 4 4 2 28 13 3 3 3 2 2 4 3 2 4 2 28 14 2 4 3 4 2 3 3 2 4 2 29 15 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 29 16 4 4 3 3 3 2 3 3 2 2 29 17 3 2 3 2 3 4 3 3 3 4 30 18 3 3 4 3 3 4 2 3 2 3 30 19 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 30 20 3 4 3 3 4 2 3 3 3 2 30 21 3 3 3 2 4 3 2 4 3 3 30 22 3 4 3 3 4 3 3 4 2 2 31 23 3 4 3 4 3 3 2 3 3 3 31 24 3 4 4 3 3 3 3 3 2 3 31 25 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 31 26 3 4 4 3 4 3 2 3 3 2 31 27 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 31 28 4 4 3 3 3 3 3 4 2 2 31 29 4 3 3 3 3 4 3 2 3 3 31 30 4 3 4 3 3 3 3 2 3 3 31 31 3 2 4 4 4 2 4 3 2 4 32 32 3 4 3 4 4 3 3 3 2 3 32 33 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 32 34 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 32 35 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 32 36 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 32 37 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 32 38 3 4 4 3 4 3 3 3 2 3 32 39 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 32 40 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 32 41 4 3 3 4 3 3 3 4 3 2 32


No KP1 KP2 KP3 KP4 KP5 KP6 KP7 KP8 KP9 KP10 Dim1 42 4 4 3 4 3 4 4 2 2 2 32 43 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 32 44 4 3 3 3 3 4 3 4 3 2 32 45 4 3 3 4 4 3 3 3 3 2 32 46 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 32


83

47 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 32 48 2 3 3 4 4 3 4 4 3 3 33 49 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 33 50 3 4 4 4 4 3 3 2 3 3 33 51 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 33 52 4 3 3 3 4 2 2 4 4 4 33 53 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 33 54 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 33 55 3 4 3 3 3 4 2 4 4 4 34 56 3 4 4 4 4 3 3 2 4 3 34 57 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 34 58 3 3 2 4 3 4 4 4 3 4 34 59 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 34 60 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 34 61 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 34 62 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 34 63 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 34 64 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 34 65 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 34 66 2 4 4 4 4 3 3 3 4 4 35 67 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 35 68 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 35 69 4 4 3 3 3 4 4 4 4 2 35 70 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 35 71 2 4 3 4 4 4 4 4 3 4 36 72 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 36 73 4 4 3 3 4 2 4 4 4 4 36 74 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 36 75 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 36 76 4 4 4 3 3 4 4 2 4 4 36 77 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 36 78 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 37 79 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 37 80 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 37 81 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 37 82 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 37 83 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 37


No KP1 KP2 KP3 KP4 KP5 KP6 KP7 KP8 KP9 KP10 Dim1 84 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 37 85 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 37 86 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 38


84

87 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 38 88 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 38 89 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 38 90 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 38 91 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 38 92 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 38 93 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 38 94 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 38 95 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 39 96 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 39 97 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 39 98 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 39 99 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 39


No KK11 KK12 KK13 KK14 KK15 Dim2


85

1 2 2 2 2 2 10 2 2 2 1 3 2 10 3 2 1 2 2 3 10 4 1 2 1 2 2 8 5 2 2 2 2 2 10 6 2 1 2 1 1 7 7 3 4 4 4 2 17 8 2 1 2 3 2 10 9 3 3 4 4 4 18 10 2 3 2 2 2 11 11 3 3 4 3 4 17 12 3 4 3 4 3 17 13 3 3 3 3 3 15 14 4 3 3 2 3 15 15 3 3 3 3 3 15 16 3 3 4 3 4 17 17 4 4 4 4 3 19 18 3 2 3 3 3 14 19 4 4 3 4 3 18 20 2 3 2 2 4 13 21 3 2 4 3 3 15 22 3 3 2 3 3 14 23 3 4 4 3 3 17 24 3 3 3 3 3 15 25 3 3 2 3 3 14 26 4 2 3 3 4 16 27 3 3 3 2 3 14 28 3 3 3 3 4 16 29 4 3 4 4 4 19 30 3 4 2 3 3 15 31 4 3 2 2 2 13 32 3 4 3 3 4 17 33 3 3 3 3 3 15 34 3 3 3 3 3 15 35 4 3 3 3 4 17 36 4 4 3 4 4 19 37 3 3 3 3 2 14 38 3 3 2 3 4 15 39 2 1 3 3 3 12 40 3 4 3 4 4 18 41 4 4 2 3 3 16



86

No KK11 KK12 KK13 KK14 KK15 Dim2 42 3 4 4 4 4 19 43 2 3 2 4 3 14 44 4 4 4 3 4 19 45 3 4 2 3 2 14 46 3 2 3 3 3 14 47 3 4 3 4 3 17 48 4 4 3 4 4 19 49 3 4 3 4 4 18 50 3 2 3 2 3 13 51 2 3 2 3 3 13 52 4 3 4 4 4 19 53 4 4 3 3 4 18 54 2 3 3 4 3 15 55 3 4 4 4 4 19 56 4 3 4 2 3 16 57 4 3 4 3 2 16 58 4 3 3 3 4 17 59 3 3 3 3 3 15 60 3 3 3 2 4 15 61 4 3 4 4 4 19 62 3 3 3 4 4 17 63 3 3 3 3 3 15 64 3 2 3 3 3 14 65 4 3 4 3 3 17 66 4 3 4 3 4 18 67 4 4 4 4 3 19 68 3 3 3 4 2 15 69 4 3 4 4 3 18 70 2 3 2 2 2 11 71 3 3 3 3 3 15 72 3 4 4 2 3 16 73 3 4 3 3 3 16 74 3 4 3 4 4 18 75 3 4 2 4 3 16 76 4 3 3 4 4 18 77 3 4 4 4 3 18 78 3 2 3 4 2 14 79 3 3 3 2 3 14 80 3 3 3 3 3 15 81 3 4 3 2 3 15 82 4 3 3 3 3 16 83 4 3 3 3 4 17


No KK11 KK12 KK13 KK14 KK15 Dim2


87

84 4 4 4 3 4 19 85 3 4 4 3 4 18 86 4 4 4 3 4 19 87 4 4 3 4 4 19 88 3 3 3 2 3 14 89 4 3 3 3 3 16 90 4 3 3 4 4 18 91 3 3 2 3 3 14 92 3 3 3 2 3 14 93 3 3 3 3 3 15 94 4 4 4 4 3 19 95 4 3 3 4 4 18 96 3 2 4 3 4 16 97 4 3 4 4 4 19 98 4 3 3 3 3 16 99 3 2 3 3 3 14



88

No KP16 KP17 KP18 KP19 KP20 KP21 KP22 KP23 KP24 KP25 KP26 KP27 KP28 KP29 KP30 Dim3

1 2 1 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 32

2 3 2 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 39

3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 54

4 1 2 2 2 2 3 1 3 2 2 3 2 2 3 3 33

5 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 52

6 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 2 3 2 37

7 3 2 3 4 2 3 3 2 2 3 3 3 2 3 2 40

8 2 3 3 4 3 4 3 4 4 3 2 4 3 4 4 50

9 3 3 2 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 46

10 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 2 3 2 47

11 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 50

12 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 45

13 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 50

14 4 2 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 54

15 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 46

16 4 3 2 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 50

17 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 49

18 4 3 3 3 3 2 4 3 4 3 3 3 3 3 3 47

19 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 3 48

20 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 2 48

21 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 55

22 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 2 2 3 47

23 4 2 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 45

24 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 51

25 3 3 4 4 3 3 2 3 3 3 4 3 3 4 4 49

26 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 53

27 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 54

28 2 3 3 4 3 3 2 3 2 3 4 3 3 3 3 44

29 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 54

30 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 53

31 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 54

32 2 3 3 3 3 3 3 4 2 3 4 3 3 3 3 45

33 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 49

34 2 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 2 4 2 3 39

35 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 4 3 4 46

36 2 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 40

37 3 2 3 3 4 4 4 3 4 3 3 2 2 3 4 47

38 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 54

39 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 45

40 3 3 3 3 2 3 3 3 4 2 2 3 3 3 3 43

41 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 54


89



42 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 55

43 2 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 54

44 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 54

45 3 3 3 4 3 2 3 3 3 4 3 3 4 4 3 48

46 3 3 2 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 46

47 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 51

48 3 4 3 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 53

49 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 54

50 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 43

51 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 50

52 3 2 3 4 2 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 47

53 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 55

54 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 53

55 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 49

56 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 51

57 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 52

58 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 55

59 3 3 4 3 3 3 2 2 2 4 4 3 3 3 3 45

60 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 4 3 3 46

61 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 54

62 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 53

63 3 3 3 3 2 2 4 4 2 3 3 3 4 3 3 45

64 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 52

65 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 53

66 2 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 53

67 3 3 4 4 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 47

68 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 2 4 3 4 3 43

69 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 54

70 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 52

71 4 3 4 3 4 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 46

72 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 52

73 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 48

74 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 54

75 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 54

76 2 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 48

77 2 3 3 3 2 4 4 3 2 3 2 3 3 3 3 43

78 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 54

79 2 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 53

80 2 2 4 3 3 2 3 3 3 4 2 3 3 3 3 43

81 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 53

82 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 2 2 3 2 3 42

83 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 55


90



84 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 48

85 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 45

86 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 54

87 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 54

88 2 1 3 3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 3 2 37

89 3 2 3 2 3 2 3 2 2 1 2 3 3 2 3 36

90 3 3 2 3 3 4 4 3 2 2 4 3 3 3 3 45

91 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 2 48

92 3 2 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 49

93 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 49

94 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 52

95 3 3 3 3 4 2 3 3 3 4 4 3 4 3 3 48

96 3 4 3 4 3 3 3 2 3 4 4 3 3 3 3 48

97 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 51

98 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 55

99 2 2 3 4 2 4 3 2 3 3 3 3 3 4 4 45


91


No KS31 KS32 KS33 KS34 KS35 KS36 KS37 Dim4 Total 1 3 2 3 2 2 3 2 17 77 2 1 2 3 2 2 2 3 15 85 3 3 2 2 3 3 2 2 17 103 4 2 1 3 3 2 2 2 15 80 5 2 2 2 2 2 2 2 14 101 6 2 2 2 3 2 2 2 15 84 7 3 4 3 4 3 3 4 24 106 8 2 2 3 3 2 2 3 17 102 9 3 2 3 3 2 2 3 18 108 10 3 4 4 4 3 4 3 25 110 11 3 4 4 4 4 4 3 26 120 12 3 3 4 4 3 3 4 24 114 13 4 3 3 3 2 3 2 20 113 14 3 4 4 3 3 3 3 23 121 15 3 3 3 4 4 4 4 25 115 16 3 2 4 3 2 3 3 20 116 17 2 2 4 3 3 2 3 19 117 18 3 3 4 4 4 2 4 24 115 19 4 4 3 4 3 3 4 25 121 20 4 3 4 3 3 4 3 24 115 21 4 4 3 4 2 2 2 21 121 22 3 4 3 4 4 3 3 24 116 23 4 3 3 4 4 3 3 24 117 24 3 3 3 3 4 3 3 22 119 25 4 4 3 4 4 4 4 27 121 26 4 4 3 4 4 4 3 26 126 27 3 4 4 4 3 4 4 26 125 28 2 2 3 4 2 3 2 18 109 29 3 3 4 3 3 3 4 23 127 30 4 4 4 4 3 3 4 26 125 31 3 3 3 4 4 3 4 24 123 32 3 3 3 3 3 3 3 21 115 33 3 3 2 3 2 2 2 17 113 34 4 4 3 3 4 4 3 25 111 35 4 3 3 3 4 4 3 24 119 36 4 4 3 4 4 4 4 27 118 37 3 3 4 4 2 4 3 23 116 38 4 3 3 3 4 4 3 24 125 39 4 4 4 3 4 3 4 26 115 40 3 3 2 2 4 3 3 20 113 41 4 3 3 3 2 3 4 22 124


92


No KS31 KS32 KS33 KS34 KS35 KS36 KS37 Dim4 Total 42 3 3 3 3 3 2 3 20 126 43 4 4 4 3 3 4 4 26 126 44 3 4 3 3 2 4 2 21 126 45 3 3 3 4 4 4 4 25 119 46 2 3 2 3 2 3 3 18 110 47 4 4 4 4 4 4 4 28 128 48 4 3 3 3 3 4 3 23 128 49 4 3 3 4 3 3 4 24 129 50 3 4 3 3 3 2 3 21 110 51 3 3 3 3 3 3 4 22 118 52 3 4 3 3 4 4 4 25 124 53 3 4 3 4 4 4 4 26 132 54 2 3 2 3 4 3 3 20 121 55 4 4 3 3 3 2 3 22 124 56 3 2 3 2 2 4 2 18 119 57 3 4 2 3 4 3 3 22 124 58 3 4 4 4 4 4 4 27 133 59 3 4 4 3 2 4 4 24 118 60 4 4 4 3 3 2 3 23 118 61 3 3 2 4 2 2 2 18 125 62 3 4 4 3 3 4 3 24 128 63 4 4 4 4 3 4 3 26 120 64 2 3 3 3 2 3 2 18 118 65 4 4 4 4 4 4 4 28 132 66 4 4 4 4 3 4 4 27 133 67 4 4 3 4 3 4 4 26 127 68 2 3 3 3 3 3 2 19 112 69 3 3 3 2 3 3 2 19 126 70 3 3 4 4 4 4 4 26 124 71 3 3 4 4 4 2 3 23 120 72 3 4 4 4 4 4 4 27 131 73 3 3 3 3 3 2 3 20 120 74 3 4 4 4 2 2 3 22 130 75 3 2 3 4 3 3 3 21 127 76 4 4 4 3 4 3 4 26 128 77 4 3 4 4 4 4 4 27 124 78 4 4 3 3 3 3 4 24 129 79 4 3 3 2 2 3 3 20 124 80 3 4 4 4 4 4 4 27 122 81 3 3 4 3 2 3 3 21 126 82 4 4 4 4 3 3 4 26 121 83 3 4 3 3 3 4 2 22 131


93


No KS31 KS32 KS33 KS34 KS35 KS36 KS37 Dim4 Total 84 3 3 3 3 3 3 3 21 125 85 4 4 3 4 2 3 3 23 123 86 2 2 3 4 4 3 3 21 132 87 3 4 3 4 3 3 4 24 135 88 4 3 4 4 3 4 3 25 114 89 3 3 3 3 3 3 2 20 110 90 3 4 3 4 4 4 4 26 127 91 4 4 4 4 3 4 2 25 125 92 3 3 4 3 3 2 3 21 122 93 4 4 4 4 3 4 4 27 129 94 4 4 4 4 4 4 4 28 137 95 3 3 3 3 4 2 3 21 126 96 4 4 4 3 2 2 3 22 125 97 3 3 2 3 3 3 3 20 129 98 3 4 4 4 4 4 4 27 137 99 4 3 4 4 2 3 3 23 121


94

Lampiran 3

PENGUJIAN VALIDITAS &

RELIABILITAS


95

Reliability 1 Case Processing Summary

N % Valid 99 100.0

Excluded(a)

0 .0

Cases

Total 99 100.0

a Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.823 10

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted KP1 Kompetensi Pedagogik 29.43 15.330 .411 .817

KP2 Kompetensi Pedagogik 29.37 14.869 .480 .810










96


N % Valid 99 100.0

Excluded(a)

0 .0

Cases

Total 99 100.0



.779 5



Scale Variance if

Item Deleted



Deleted KK11 Kompetensi Kepribadian 12.43 4.697 .622 .716

KK12 Kompetensi Kepribadian 12.53 4.742 .506 .755





97


N % Valid 99 100.0

Excluded(a)

0 .0

Cases

Total 99 100.0



.839 15



Scale Variance if

Item Deleted



Deleted KP16 Kompetensi Profesionalisme 45.44 24.331 .384 .834

KP17 Kompetensi Profesionalisme 45.58 22.818 .621 .818















98


N % Valid 99 100.0

Excluded(a)

0 .0

Cases

Total 99 100.0



.806 7



Scale Variance if

Item Deleted



Deleted KS31 Kompetensi Sosial 19.42 8.879 .498 .787

KS32 Kompetensi Sosial 19.35 8.170 .634 .762







99

Lampiran 4

PAP TIPE II


100

KATEGORI KECENDERUNGAN VARIABEL

Berdasarkan skor yang ada pada data penelitian, maka penulis dapat

mengelompokkan persepsi ke dalam kategori sangat positif, positif, cukup positif,

negatif, dan sangat negatif. Untuk menilai skor yang ada penulis menggunakan

Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe II.

Kategori kecenderungan menurut Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe II

untuk penilaian profesionalisme guru pasca sertifikasi adalah sebagai berikut.

Tingkat penguasaan kompetensi Kategori kecenderungan variabel 81%-100% sangat positif 66%-80% positif 56%-65% cukup positif 46%-55% negatif

<46% sangat negatif

Berdasarkan kategori di atas, maka dilakukan analisis sebagai berikut :

Skor tertinggi yang diharapkan 4 x 37 = 148

Skor terendah yang diharapkan 1 x 37 = 37

Penilaian profesionalisme guru pasca sertifikasi berdasarkan Penilaian Acuan

Patokan (PAP) tipe II, dapat ditentukan sebagai berikut :

Skor = Nilai terendah + % (nilai tertinggi – nilai terendah)

= 37 + 81% (148-37) = 126,91 dibulatkan 127

= 37 + 66% (148-37) = 110,26 dibulatkan 110

= 37 + 56% (148-37) = 99,16 dibulatkan 99

= 37 + 46% (148-37) = 88,06 dibulatkan 88

dibawah 88


101

Skor Penilaian 127-148 Sangat Positif 110-126 Positif 99-109 Cukup Positif 88-98 Negatif <88 Sangat Negatif

Berdasarkan kategori di atas, maka dilakukan analisis untuk setiap dimensi

sebagai berikut :

1. Kompetensi Pedagogik






= 10 + 81% (40-10) = 34,30 dibulatkan 34

= 10 + 66% (40-10) = 29,80 dibulatkan 30

= 10 + 56% (40-10) = 26,80 dibulatkan 27

= 10 + 46% (40-10) = 23,80 dibulatkan 24

dibawah 24





102





= 5 + 81% (20-5) = 17,15 dibulatkan 17

= 5 + 66% (20-5) = 14,90 dibulatkan 15

= 5 + 56% (20-5) = 13,40 dibulatkan 13

= 5 + 46% (20-5) = 11,90 dibulatkan 12

dibawah 12

Skor Penilaian 17-20 Sangat Positif 15-16 Positif 13-14 Cukup Positif

12 Negatif <12 Sangat Negatif

3. Kompetensi Profesional






= 15 + 81% (60-15) = 51,45 dibulatkan 51

= 15 + 66% (60-15) = 44,70 dibulatkan 45

= 15 + 56% (60-15) = 40,20 dibulatkan 40

= 15 + 46% (60-15) = 35,70 dibulatkan 36

dibawah 3


103


4. Kompetensi Sosial






= 7 + 81% (28-7) = 24,01 dibulatkan 24

= 7 + 66% (28-7) = 20,86 dibulatkan 21

= 7 + 56% (28-7) = 18,76 dibulatkan 19

= 7 + 46% (28-7) = 16,66 dibulatkan 17

dibawah 17



104

Lampiran 5

ANALISIS DATA


105

NPar Tests One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Dim1 Dim2 Dim3 Dim4 N 99 99 99 99

Mean 32.79 15.62 48.63 22.66 Normal Parameters(a,b)

Std. Deviation 4.246 2.652 5.244 3.372 Absolute .125 .130 .124 .130 Positive .072 .101 .112 .069

Most Extreme Differences

Negative -.125 -.130 -.124 -.130 Kolmogorov-Smirnov Z 1.241 1.291 1.232 1.289 Asymp. Sig. (2-tailed) .092 .071 .096 .072

a Test distribution is Normal. b Calculated from data.


106

Bidang studi Statistics B.Studi

Valid 99 N

Missing 0

B.Studi

Frequency Percent Valid Percent Cumulative

Percent IPA 11 11.1 11.1 11.1 IPS 12 12.1 12.1 23.2 Bahasa 38 38.4 38.4 61.6 Matematika 28 28.3 28.3 89.9 Pkn 10 10.1 10.1 100.0

Valid

Total 99 100.0 100.0

Oneway Descriptives

N Mean Std. Deviation Std. Error 95% Confidence Interval

for Mean Minimum Maximum

Lower Bound

Upper Bound

Dim1 IPA 11 29.91 5.718 1.724 26.07 33.75 18 37 IPS 12 32.08 4.188 1.209 29.42 34.74 25 38 Bahasa 38 32.50 3.903 .633 31.22 33.78 21 39 Matematika 28 33.68 3.486 .659 32.33 35.03 22 39 Pkn 10 35.40 4.274 1.352 32.34 38.46 25 39 Total 99 32.79 4.246 .427 31.94 33.63 18 39 Dim2 IPA 11 12.64 2.803 .845 10.75 14.52 7 16 IPS 12 15.25 2.417 .698 13.71 16.79 10 18 Bahasa 38 15.39 2.499 .405 14.57 16.22 8 19 Matematika 28 17.00 2.143 .405 16.17 17.83 10 19 Pkn 10 16.30 1.889 .597 14.95 17.65 14 19 Total 99 15.62 2.652 .267 15.09 16.15 7 19 Dim3 IPA 11 44.91 6.379 1.923 40.62 49.19 32 54 IPS 12 49.08 4.833 1.395 46.01 52.15 36 54 Bahasa 38 47.95 5.024 .815 46.30 49.60 33 55 Matematika 28 50.82 4.278 .808 49.16 52.48 39 55 Pkn 10 48.60 5.739 1.815 44.49 52.71 40 55 Total 99 48.63 5.244 .527 47.58 49.67 32 55 Dim4 IPA 11 20.91 4.300 1.297 18.02 23.80 14 26 IPS 12 21.17 3.129 .903 19.18 23.15 17 27 Bahasa 38 22.34 3.173 .515 21.30 23.39 15 27 Matematika 28 23.46 3.085 .583 22.27 24.66 17 28


107

Pkn 10 25.30 2.111 .667 23.79 26.81 22 28 Total 99 22.66 3.372 .339 21.98 23.33 14 28 Total IPA 11 108.36 15.240 4.595 98.13 118.60 77 121 IPS 12 117.58 7.477 2.158 112.83 122.33 102 129 Bahasa 38 118.18 10.024 1.626 114.89 121.48 80 128 Matematika 28 124.96 7.331 1.385 122.12 127.81 103 135 Pkn 10 125.60 9.732 3.078 118.64 132.56 106 137 Total 99 119.69 10.897 1.095 117.51 121.86 77 137

Test of Homogeneity of Variances

Levene Statistic df1 df2 Sig.

Dim1 1.384 4 94 .246 Dim2 .593 4 94 .669 Dim3 .720 4 94 .580 Dim4 1.355 4 94 .255 Total 1.881 4 94 .120

ANOVA

Sum of

Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 190.713 4 47.678 2.844 .028 Within Groups 1575.833 94 16.764

Dim1

Total 1766.545 98 Between Groups 159.440 4 39.860 7.070 .000 Within Groups 529.974 94 5.638

Dim2


Dim3


Dim4


Total

Total 11637.293 98


108

Masa Kerja Statistics Masa.kerja

Valid 99 N

Missing 0

Masa.kerja


Percent 18 - 21 7 7.1 7.1 7.1 22 - 25 20 20.2 20.2 27.3 26 - 30 72 72.7 72.7 100.0

Valid

Total 99 100.0 100.0

Oneway

Descriptives



Lower Bound

Upper Bound

Dim1 18 - 21 7 33.86 3.237 1.223 30.86 36.85 30 38 22 - 25 20 34.05 3.818 .854 32.26 35.84 26 39 26 - 30 72 32.33 4.396 .518 31.30 33.37 18 39 Total 99 32.79 4.246 .427 31.94 33.63 18 39 Dim2 18 - 21 7 15.57 1.988 .751 13.73 17.41 13 19 22 - 25 20 16.00 2.026 .453 15.05 16.95 11 19 26 - 30 72 15.51 2.868 .338 14.84 16.19 7 19 Total 99 15.62 2.652 .267 15.09 16.15 7 19 Dim3 18 - 21 7 52.29 2.138 .808 50.31 54.26 48 54 22 - 25 20 47.10 5.025 1.124 44.75 49.45 36 55 26 - 30 72 48.69 5.370 .633 47.43 49.96 32 55 Total 99 48.63 5.244 .527 47.58 49.67 32 55 Dim4 18 - 21 7 23.00 2.082 .787 21.07 24.93 20 26 22 - 25 20 22.20 2.668 .596 20.95 23.45 18 27 26 - 30 72 22.75 3.653 .431 21.89 23.61 14 28 Total 99 22.66 3.372 .339 21.98 23.33 14 28 Total 18 - 21 7 124.71 6.448 2.437 118.75 130.68 115 135 22 - 25 20 119.35 7.975 1.783 115.62 123.08 108 137 26 - 30 72 119.29 11.861 1.398 116.50 122.08 77 137 Total 99 119.69 10.897 1.095 117.51 121.86 77 137


109



Dim1 .169 2 96 .845 Dim2 2.136 2 96 .124 Dim3 2.076 2 96 .131 Dim4 2.842 2 96 .063 Total .921 2 96 .402

ANOVA

Sum of


Dim1

Total 1766.545 98 Between Groups 3.714 2 1.857 .260 .772 Within Groups 685.700 96 7.143

Dim2


Dim3


Dim4


Total

Total 11637.293 98


110

Golongan Ruang Statistics Gol.ruang

Valid 99 N

Missing 0

Gol.ruang


Percent IIId 13 13.1 13.1 13.1 IVa 84 84.8 84.8 98.0 IVb 2 2.0 2.0 100.0

Valid

Total 99 100.0 100.0

Oneway

Descriptives



Lower Bound

Upper Bound

Dim1 IIId 13 33.23 3.468 .962 31.14 35.33 26 38 IVa 84 32.85 4.323 .472 31.91 33.78 18 39 IVb 2 27.50 3.536 2.500 -4.27 59.27 25 30 Total 99 32.79 4.246 .427 31.94 33.63 18 39 Dim2 IIId 13 16.46 1.941 .538 15.29 17.63 13 19 IVa 84 15.60 2.598 .283 15.03 16.16 8 19 IVb 2 11.00 5.657 4.000 -39.82 61.82 7 15 Total 99 15.62 2.652 .267 15.09 16.15 7 19 Dim3 IIId 13 49.54 4.095 1.136 47.06 52.01 43 54 IVa 84 48.55 5.272 .575 47.40 49.69 32 55 IVb 2 46.00 12.728 9.000 -68.36 160.36 37 55 Total 99 48.63 5.244 .527 47.58 49.67 32 55 Dim4 IIId 13 22.46 2.402 .666 21.01 23.91 18 26 IVa 84 22.80 3.439 .375 22.05 23.54 14 28 IVb 2 18.00 4.243 3.000 -20.12 56.12 15 21 Total 99 22.66 3.372 .339 21.98 23.33 14 28 Total IIId 13 121.69 7.653 2.122 117.07 126.32 108 135 IVa 84 119.79 10.758 1.174 117.45 122.12 77 137 IVb 2 102.50 26.163 18.500 -132.56 337.56 84 121 Total 99 119.69 10.897 1.095 117.51 121.86 77 137


111



Dim1 .295 2 96 .745 Dim2 2.193 2 96 .117 Dim3 2.683 2 96 .073 Dim4 1.477 2 96 .234 Total 2.448 2 96 .092

ANOVA

Sum of


Dim1


Dim2


Dim3


Dim4


Total

Total 11637.293 98


112

Lampiran 6

TABEL r & F


113


114


115


116


117

Lampiran 7

SURAT IJIN

PENELITIAN


118


119


120

Lampiran 8

SURAT KETERANGAN PENELITIAN


121


122


123


124


125


126


127


128


129


130


131


132


133


SKRIPSI · 2017. 5. 15. · o. Teman-teman PAK A dan PAK B Pendidikan Akuntansi 05 atas kebersamaan...

Documents

Transcript of SKRIPSI · 2017. 5. 15. · o. Teman-teman PAK A dan PAK B Pendidikan Akuntansi 05 atas kebersamaan...