SILABUS MATEMATIKA KELAS 7 KURIKULUM 2013

SILABUS MATA PELAJARAN: MATEMATIKA HO 1.3-2/3.2

Satuan Pendidikan : SMPKelas/Semester : VII

Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri,dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, danmembuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian AlokasiWaktu

Sumber Belajar

1.1 Menunjukkansikap logis, kritis, analitik,konsisten danteliti, bertanggungjawab, responsif dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.

Himpunan

· Pengertian Himpunan

· HimpunanSemesta

· HimpunanKosong

· Diagram Venn· Relasi

Himpunan· Opera

si Himpu

Mengamati

-Mengamati peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan penggunaan konsep himpunan, seperti kumpulanhewan, kumpulan alat tulis, kumpulan tumbuhan, dan lain sebagainya

- Mengamati tayangan gambar/videomisalkan tentang peserta piala dunia masing-masing grup, kumpulan hewan, buah-buahan, kendaraan bermotor, atau kegiatan di pasar dan lain sebagainya.

- Mengamati tayangan gambar/video

misalkan negara peserta piala dunia yang diawali huruf ‘S’, ‘B’ atau huruf lainnya, dan sebagainya

§

4x5 JP Buku teks matematika Kemdikbud,

Benda di lingkungan.1.2 Memiliki rasa ingin

tahu, percaya diri,dan ketertarikanpada matematikaserta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui pengalaman belajar.

Menanya

- Guru dapat memotivasi siswadengan bertanya: misal bagaimana mengelompokkan suatu benda? Apa kriteria yang digunakan? Mana yang masuk anggota kelompok dan mana bukan? Misalkan coba kelompokan mana dari tanyangan video/gambar, negara peserta grup A? Sebutkan nama siswa yang berawalan huruf K yang ada dikelasmu?

- Siswa termotivasi untuk berdiskusidan mempertanyakan tentang

himpunanmissal: apa kriteria untuk


Sumber Belajar

1.2 Menjelaskan pengertian himpunan, himpunan bagian, komplemen himpunan, operasi himpunan dan menunjukkan contoh dan bukan contoh.

§


Sumber Belajar

1.1 Menunjukkan sikaplogis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab, responsif dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.

Bilangan

· Bilangan Bulat· Operasi

Hitung Bilangan Bulat

· Perpangkatan Bilangan Bulat

· Bilangan Pecahan

· Operasi Hitung Bilangan Pecahan

-Mengamati peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan penggunaan bilangan bulat, seperti temperaturatau suhu berbagai benda, ketinggian pohon atau daratan, dan sebagainya

- Mengamati tayangan video/gambarmisalkan tentang keadaan suhu diberbagai negara, ketinggian suatu wilayah di berbagai daerah

- Mengamati peristiwa, kejadian,fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan

4x5 JP Buku teks matematika Kemdikbud, lingkungan.

Alat peraga operasi bilangan

1.2 Memiliki rasa ingintahu, percaya diri,dan ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa percaya padadaya dan kegunaan matematika, yang terbentuk gambar benda/buah, dan sebagainya

- Mengamati tayangan video/gambar misalkan tentang selembar kain/ kertas yang dipotong menjadibeberapa bagian, kue ulangtahun yang dipotong-potong untuk dibagikan, dan sebagainya

Menanya

- Guru dapat memotivasi siswadengan bertanya: misal bagaimana dulu manusia mengenal danmenggunakan bilangan? Sejak kapan siswa menggunakan bilangan danuntuk apa? Apa perbedaan bilangan asli, bilangan cacah

- Siswa termotivasi untukmemer tanakan berbaa i asek


Sumber Belajar

1.1 Membandingkan dan mengurutkan berbagai jenis bilangan serta menerapkan operasi hitung bilangan bulat dan bilangan pecahan dengan memanfaatkan berbagai sifat operasi.


Sumber Belajar

3.5. Memahami pola dan

menggunakannya untuk menduga dan membuat generalisasi (kesimpulan)

1.1 Menggunakan poladan generalisasi

untuk menyelesaikan masalah.

Bilangan

• Pola Bilangan

Mengamati

-Mengamati video/foto atau peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan penggunaan pola bilangan, pola geometris, atau pola peristiwa , seperti menentukan pola selanjutnya dari deretan kursi, pola kejadian suatu bencana, dsb.

Menanya

- Guru dapat memotivasi siswa

dengan bertanya: misal bagaimana dulu manusia mengenal dan menggunakan suatu pola? Apa itu pola? Bagaimana menentukan pola berikutnya?bagaimana menentukan suatu pola

- Siswa termotivasi untuk

mempertanyakan berbagai konsep pola bilangan, misal: adalah bagaimana menerapkan memprediksi event, kejadian, peristiwa berikutnya berdasar pola yang teramati? Seberapa akurat/teliti pola

Mengeksplorasi

Tugas

- Mencari informasi

sejarah seputar pola

Observasi

- Mengamati

ketelitian, rasa ingin tahu dalam mengerjakantugas, menyimak penjelasan atau presentasi siswa

Portofolio

- Menilai laporan

tertulis siswa

atau kelompok mengenai konsep atau keterampilan yang telahdipelajari

Tes


lingkungan.

Alat peraga bilan gan, berbagai bangun


Sumber Belajar

- Mendiskusikan dan menjelaskan lembar kerjaalasan dalam memprediksi berbagai berkaitan dengankemungkinan pola bilangan, pola pola suatugeometris berdasarkan data yang bilangandisediakan - Menilai

- Menyusun atau membuat pola keterampilanbilangan dan pola geometris tertentu memecahkandan meminta teman dalam masalah yanguntuk memprediksi polanya dan melibatkan suatumenjelaskan alasan logis yang dibuatnya

pola

- Mendiskusikan dan menjelaskanalasan dalam memprediksi aturan dari barisan bilangan dan barisan geometris berdasarkan data yang disediakan

- Menyusun atau membuat barisanbilangan dan barisan geometris tertentu dan meminta teman dalam kelompok untuk memprediksi aturan dan menjelaskan alasan logis yang dibuatnya

- Dengan permainan beberapasiswa memperagakan pola bilangan dengan alat peraga (kartu, batang korek api, kelereng, dll) secara kreatif.

- Secara demokratis berkelompokmelakukan demonstrasi untuk mengenalkan pola barisan bilangan.


Sumber Belajar

Dari aktivitas tersebut dapat menemukan apa yang dimaksuddengan pola barisan bilangandan menemukan unsur-unsur pada masing-masing pola barisan bilangan yang ada dengan penuh tanggung jawab

- Secara berkelompok melakukanobservasi pada barisan aritmatika dan barisan geometri dengan teliti.Dari aktivitas itu Peserta Didik diharapkan dapat memahami pengetian barisan aritmatika,barisan geometri, perbedaan barisan aritmatika dan barisan geometri dan unsur-unsurnya. Didik dibimbing untuk menentukan suku tertentu dari barisan aritmatika dan barisa geometri.

Mengasosiasi

- Mengidentifikasi, menganalisis danmembedakan pola, barisan dan deret berdasarkan hasil pengamatan pola, barisan dan deret

- Menetapkan aturan dan kriteriasuatu barisan dan menuliskan, menggambarkan barisan yang terjadi

- Menganalisis perbedaan pola barisan


Sumber Belajar

aritmetika dengan barisan geometri

Mengomunikasikan

- Menyajikan secara tertulis dan lisanhasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apayang telah dipahami, keterampilan menentukan suatu pola, contoh masalah yang diselesaikan dengan bahasa yang jelas, sederhana, dan sistematis

- Memberikan tanggapan hasilpresentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya

- Melakukan resume secara lengkap,komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya.


Sumber Belajar

1.6. Mengidentifikasi sifat-sifat bangun datar dan menggunakannya untuk menentu kan kelili ng dan luas;

3.8. Menaksir danmenghitung luaspermukaan bangun datar yang tidakberaturan dengan menerapkan prinsipprinsip

Segiempat dan Segitiga

· Sifat-sifat Segiempat

· Keliling dan Luas Segiempat

· Sifat-sifatSegitiga

· Luas dan

Mengamati

- Mengamati gambar/foto/video dari

peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan penerapan konsep segitiga dan segiempat, seperti pembuatan sebuah rangkai atap bangunan yang berbentuk segitiga, bentuk jendela, kaca, pintu, kebun berpetak dan lain sebagainya


Alat peraga segitiga, segi empatMenanya

- Guru dapat memotivasi siswa dengan bertanya: misal bagaimana seorang tukang bangunan, arsitek, desainer interior, dsb dalam membuat sebuah rangkaian bangunan yang melibatkan bentuk segitiga dan segiempat.

- Siswa termotivasi untukmempertanyakan berbagai aspek segitiga dan segempat, misal

bagaimana menyusun modelnya, melukisnya, dsb serta penerapanbangun datar pada kehidupan sehari-hari

Mengeksplorasi

- Mengidentifikasi dan menjelaskanbenda-benda dengan permukaaan berbentuk segitiga atau segiempatyang bersifat alamiah ataupun buatan manusia untuk kepentingan estetik, fungsi, manfaat, ataupun fungsi


Sumber Belajar

1.7. Menyelesaikan permasalahannyata yang terkait penerapan sifatsifat persegipanjang, persegi, trapesium, jajargenjang, belahketupat, dan layang-layang.


Sumber Belajar

Garis dan Sudut (Pengayaan) 2x5 JP Buku teks

Mengamati

- Mengamati gambar/foto/video dariperistiwa, kejadian, fenomena,konteks atau situasi yang berkaitan dengan penerapan konsep garis dan sudut seperti pembuatansebuah rangkai atap bangunan yang membentuk garis dan sudut

Kemdikb

ud,

lingkung

an.

Alat peraga

- Mengamati tayangan gambar/

video misalkan objek bangunan,

tiang listrik, jalur rel kereta api, dan sebagainya untuk menentukan kedudukan dua garis

Menanya

- Guru dapat memotivasi siswa denganbertanya: misal bagaimana seorang tukang bangunan, arsitek, desainer interior, dsb dalam membuat sebuah rangkaian bangunan yang melibatkan bentuk garis dan sudut.

- Siswa termotivasi untukmempertanyakan berbagai aspek garis dan sudut, misal bagaimana menyusun modelnya, melukisnya, dsb serta penerapan

Tugas

- Mencari informasiseputar garis dan sudut

Observasi


Sumber Belajar

pada kehidupan sehari-hari - Mengamatiketelitian, rasa ingin tahu dalamMengeksplorasi mengerjakan tugas, menyimak

- Mengidentifikasi dan menjelaskan penjelasan ataubenda-benda yang melibatkan sudut dan garis yang bersifat alamiah ataupun buatan manusia untuk kepentingan estetik, fungsi, manfaat, ataupun fungsi ergonomisnya

presentasi siswa

Portofolio

- Menggambar atau melukis garis - Menilai laporandan sudut dengan menggunakan tertulis siswapenggaris, jangka dan busur derajat atau kelompok

- Menentukan titik, garis, dan bidang mengenai - Menentukan kedudukan kedua garis atau - Menentukan hubungan antar sudut yang telah

dengan menggunakan alat peraga mapun tanpa alat peraga

dipelajari

MengasosiasiTes

- Menganalisis dan melukis berbagaigaris dan sudut dengan karakteristik - Mengerjakan

tertentu dengan menggunakan lembar kerjapenggaris, jangka, dan busur berkaitan dengan

- Menganalisis, mengkaitkan hubungan garis dan sudutantara garis dengan sudut - Menilai

keterampilan memecahkMengomunikasikan masalah yang melibatkan suatu


Sumber Belajar

- Menyajikan secara tertulis dan lisanhasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apayang telah dipahami, keterampilan mengidentifikasi tentang kedudukan garis dan hubungan antar sudut

- Menyajikan secara tertulis dan lisanhasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apayang telah dipahami, keterampilan mengidentifikasi sifat-sifat segiempat yang dikuasai, contoh menyebutkan sifat-sifat segitiga dari hasil pengamatan


garis dan sudut

1.1. Memiliki rasa ingintahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika sertamemiliki rasa

Perbandingan dan Skala

· Pengertian Perbandingan

Mengamati

- Mengamati gambar/foto/video

peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan

Observasi

Selama

KBM:

· ketelitian

· rasa ingin tahu


Peristiwa


Sumber Belajar

percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui pengalaman belajar.

· Jenis-jenis Perbandingan

· Skala sebagai perbandingan

dengan penggunaan konsep perbandingan, seperti peta, denah, maket, foto, komposisi bahan makanan pada resep, komposisi obat pada resep obat, dsb

Menanya

- Guru dapat memotivasi siswadengan bertanya: misal bagaimana dulu manusia untuk membedakan ukuran berat dari dua buah besaran yang berbeda? Mengapa konsep perbandingan sangat diperlukan dalam kehidupan sehari-hari? Sebutkan penerapan konsep perbandingan yang kalian ketahui? Apa perbedaan Perbandingan dengan membandingkan selisih diantara dua buah benda dengan membandingkan hasil bagi dari dua buah benda

- Siswa termotivasi untukmempertanyakan berbagaipenerapan konsep perbandingan, misal: bagaimanana membuat denah untuk objek 3 dimensi, teknik membaca/ mendeskripsikan peta, dsb

Mengeksplorasi

- Menggambar denah atau peta letak

Portofolio

Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan masalah perbandingan:

· pemahaman· pemodelan

ataupenyusunankalimatmatematika

· memilihstrategi dan menyelesaikan model

· masuk akalnyapenyelesaian

Tes

Mengerjakan lembarkerja berkaitanperbandingan:

· identifikasi hubungan fungsional

sehari-hari dan lingkungan.


Sumber Belajar

3.4 Memahami konsep perbandingan dan menggunakan bahasa perbandingan dalam mendeskripsikan hubungan dua besaran atau lebih;

§

1.4. Menggunakan konsep perbandingan untuk menyelesaikanmasalah nyata dengan menggunakan tabel

1.5. Menyelesaikan permasalahan dengan menaksir besaranyang tidak diketahui menggunakan grafik


Sumber Belajar

1.1 Menunjukkan sikaplogis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab, responsif dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.

Persamaan dan Pertidaksmaan

Linear satu Variabel

Mengamati

- Mengamati gambar/foto/video

peristiwa, kejadian, fenomena,

konteks atau situasi yang berkaitan dengan hubungan fungsional atau penggunaan persamaan linear satu variabel,

4x5 JP Buku teks matematika Kemdikbud, lingkung

· Kalimat Tertutup· Kalimat Terbuka

· Pengertian Persamaan Linear Satu

seperti panas benda dengan- ukuran panjang, kecepatan dan

jarak tempuh dsb, serta hubungan fungsional atau penggunaan pertidaksamaan linear satu variabel, seperti., seperti usia minimalmendapatkan SIM, tonase kendaraan angkut dsb.

§

an.2.2 memiliki rasa ingintahu, percaya diri,dan ketertarikanpada matematikaserta memiliki rasa percya pada daya dan keguanaan matematika, yang terbentuk melalui pengalaman belajar.

- Guru dapat memotivasi siswadengan bertanya berbagai kejadian perubahan besaran yang berakibat pada perubahan besaran lainnya

- Siswa termotivasi untukmempertanyakan bagaimana tingkat pengaruh perubahan berdampak pada perubahan besaran lainnya, misal: kecepatan datangnya banjir dengan lebar sungai, kecepatan berbagai jenis kendaraan yang dipengaruhi oleh kndisi jalan, dsb

Mengeksplorasi

- Membahas, mendiskusikan danmenjelaskan peristiwa, kejadian, Tugas


Sumber Belajar

3.3

4.3

Menyelesaikan Menyelesaikan persamaan dan pertaksamaan linearsatu variabel

Membuat dan menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.

§


Sumber Belajar

1.1 Memiliki rasa ingintahu, percaya diri,dan ketertarikan pada matematika serta rasa percya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui

Aritmetika Sosial

· Nilai SuatuBarang

· Harga Penjualan

· Harga Pembelian

· Untung· Rugi· Diskon,

Pajak, Bruto, Tara, dan Netto

· Bunga Tunggal

Mengamati

-Mengamati peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan penggunaan konsep aljabar dalam masalah aritmatika sosial, sepertiproses transaksi jual beli dalam perdagangan disebuah kantin sekolah, bentuk lembah gunung, reproduksi makhluk hidup dsb.

- Guru dapat memotivasi siswa dengan

bertanya bagaimana aktifitas sehari-

2x5 JP Buku teks matematika Kemdikbud

, Peristiwa seharihari, lingkungan.

Uang mainan, barang di sekolah

1.2 Memiliki sikap terbuka,santun, objektif, menghargai pendapat dan karya teman dalaminteraksi kelompok maupun aktifitas sehari- hari. hari yang melibatkan penggunaan

bilngan, besaran-besaran yang nilai dipengaruhi oleh besaran lain, misal:harga dan kualitas barang,kecepatan dan waktu tempuh, dsb.

- Siswa termotivasi untukmempertanyakan apakah berbagai kejadian sehari-hari dapatdimodelkan dengan rumus tertentu, dsb

Mengeksplorasi

- Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan peristiwa, kejadian,fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan ekspresi atau bentuk aljabar

- Menyatakan suatu bentuk aljabar ke


Sumber Belajar

4.2 Menggunakan

konsep aljabar dalam menyelesaikan masalah aritmatika sosial sederhana.


Sumber Belajar

2.2 Memiliki rasa ingintahu, percaya diri,dan ketertarikan pada matematika serta

Transformasi

Mengamati

-Mengamati gambar/tayangan atau peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan

2x5 JP Buku teks matematika Kemdikb

memiliki rasa percayadiri pada daya dan

dengan penggunaan koordinat kartesius, seperti letak sebuah benda

hari, lingkungan.

kegunaan matematika yang terbentuk melalui pengalaman belajar;

di suatu lokasi, posisi masing-masing pion pada papan catur.

Uang mainan, barang di sekolah\

Menanya


dengan bertanya: misal bagaimana seorang nahkoda kapal menentukan arah perjalanannya ketika sedang berlayar? Mengapa koordinat kartesius digunakan dalam keseharian? Dalam apa saja digunakan koordinat kartesius?Apa manfaat penggunaan bidang koordinat kartesius dalam kehidupan sehari-hari? bagaimana menentukan posisi suatu benda?

Tugas

- Mencari informasi seputar penerapan kartesius dalam kehidupan seharihari- Siswa termotivasi untuk mempertanyakan berbagai penerapan koordinat kartesius, misal: apa itu

bidang kartesius? Bagaimana cara menetapkan acuan letak suatu benda di muka bumi? Bagaimana peran satelit dalam menentukanletak benda secara persis secara relative dengan benda lainnya? Apa hubungannya dengan garis lintang dan bujur?


Sumber Belajar

1.7. Mendeskripsikan lokasi benda dalam koordinat kartesi us;

Transformasi

• Bidang Kartesius


Sumber Belajar

1.9. Memahami konseptransformasi (dilatasi, translasi, pencerminan, rotasi) menggunakan obyek-obyek geometri;

4.5. Menyelesaikanpermasalahan denganmenaksir besaran yang tidak diketahui menggunakan grafik;

prinsip transformasi (dilatasi, translasi, pencerminanan, rotasi) dalam menyelesaikan permasalahan nyata.

Transformasi

· Translasi (Pergeseran)

· Refleksi (Pencerminan)

· Rotasi (Perputaran)

· Dilatasi (Perkalian)

1.6 M e n e r a p k a n p r i n s i p -

m e n g e r j a k a nMengamati

-Mengamati gambar/tayangan/ peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan penggunaan transformasi, seperti bayangan pada sebuah cermin, hasil pembesaran atau pengecilan sebuah photo, jarak yang ditempuh suatu kendaran dari tempat semula, dan lain sebagainya

Menanya

- Guru dapat memotivasi siswa dengan

bertanya: misal bagaimana cara menggambarkan sebuah bayangan pada cermin ? mengapa transformasi (dilatasi, translasi, pencerminan, rotasi) sangat diperlukan dalam kehidupan sehari-hari? Apa manfaatnya?


mempertanyakan berbagai

penerapan transformasi, misal: bagiamana jika dalam kehidupan tak ada transformasi?Bagaimanaseorang nahkoda dalam menentukan arah yang kan dilalui, dsb

Tugas

- Mencari informasi

penggunaantransformasi

Observasi

- Mengamati

ketelitian, rasa ingin tahu dalam

tugas, menyimak penjelasan atau presentasi siswa

Portofolio

- Menilai laporan

tertulis siswa

atau kelompok mengenai konsep atau keterampilan yang telahdipelajari

Tes


Alat perag bangun datar


Sumber Belajar

Mengeksplorasi - Mengerjakanlembar kerja

- Membahas, berdiskusi dan berkaitan denganmenjelaskan konsep, ciri-ciri translasitransformasi geometri berupa - Menilai(perkalian, perbesaran, kontraksi,kompresi), translasi (pergeseran/

keterampilan memecahk

perpindahan), refleksi masalah secaradan rotasi (perputaran) dan komposisinya dengan bantuan diagram/gambar atau perangkat IT

tertulis

- Menjelaskan, menggambarkandan menentukan hasil bayangan pencerminan pada bidang kartesius; hasil translasi suatu titik; hasil rotasisuatu titik, garis, dan bangun datar; hasil dilatasi suatu titik, garis, dan bangun datar dari

- Menjelaskan, menggambarkan

dan menentukan hasil komposisi tranformasi suatu titik, garis, dan bangun datar

Mengasosiasi

- Menganalisis persamaan danperbedaan serta merumuskan sifat dilatasi, translasi, pencerminan dan rotasi

- Menganalisis hasil dari dilatasi


Sumber Belajar

dengan berbagai posisi titik pusat- Menganalisis hasil dari rotasi

dengan berbagai posisi titik pusat

- Mengidentifikasi, merumuskan dan

menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan transformasi geometri

Mengkomunikasikan

- Menyajikan secara tertulis dan lisanhasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apayang telah dipahami, keterampilan menentukan hasil transformasi (dilatasi, translasi, pencerminan dan rotasi) yang dikuasai, contoh masalah yang diselesaikan dengan bahasa yang jelas, sederhana, dan


- Melakukan resume secara lengkap,komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya


Sumber Belajar

1.11. Memahami teknik penataan data dari dua variabel mengg unakantabel, grafik batang, diagram lingkaran,

Statistika

· Pengertian Data· Pengumpul

an Data

· Pengolahan

-Mengamati gambar/foto/tayangan/ peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yangberkaitan dengan penggunaandata, contoh pengukuran tinggi


(mean)- Median

- Modus

· Penyajian Data

badan, pengukuran berat badan, pencacahan jumlah penduduk, tabel, grafik, batang, diagram lingkaran dan grafik garis, seperti penggunaan hasil survey lembaga tentang partai politik, dsb

Data faktual

Menanya

- Guru dapat memotivasi siswadengan bertanya: misal bagaimana cara mendapatkan data jumlahpertumbuhan penduduk tiap tahun? Mengapa pengolahan data sangatdiperlukan dalam kehidupan sehari-hari?

- Siswa termotivasi untukmempertanyakan berbagai aspek statistik, misal: bagaimana keandalan data untuk memprediksi suatu peristiwa, bagaimana menentukan peluang kejadian tertentu, dsb

Mengeksplorasi

- Menjelaskan berbagai informasi dari suatu objek atau benda misal: warna, bentuk, bahan, asal, nama


Sumber Belajar

4.8. Mengumpulkan, mengolah, menginterpretasi, dan menyajikan data hasil pengamatan dalam bentuk tabel, diagram, dan grafik


Sumber Belajar

1.3 Memiliki sikap terbuka,santun, objektif, menghargai pendapat

Peluang

· Ruang sampel -Mengamati

gambar/tayangan

3x5 JP Buku teks matematika dan karya teman

dalam

· PengertianPeluan

peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan

lingkungan.

interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-

· KomplemenKejadia

dengan peluang empirik, sepertipeluang munculnya angka pada

Alat peraga koin, dadu, benda

hari; pelemparan sebuah koin, peluang lainnya

munculnya angka pada kuis, dan peluang pengambilan sebuah kelereng pada sebuah kotak.

Menanya


dengan bertanya: misal bagaimana kemungkinan besok terjadi hujan? berapa kemungkinan seorang nasabah dating ke bank dalam sebulan? dsb


mempertanyakan seputar peluang, misal: bagaimana alasan, ciri atau sifat peristiwa atau kejadian yangbersifat pasti, memiliki peluang tinggi atau rendah, atau tidak berpeluang sama sekali?

Mengeksplorasi

- Membahas, mendiskusikan danmenjelaskan berbagai kejadian

sehari-hari yang bersifat pasti terjadi, tidak mungkin terjadi, dan mungkin terjadi dikaitkan dengan peluang


Sumber Belajar

1.10.

1.9

Menemukan peluang empirik dari data luaran (output) yang mungkin diperoleh berdasarkan sekelompok data; Melakukan percobaan untuk menemukan peluang empirik dari masalah nyata serta menyajikannya dalam bentuk tabel dan grafik.

SILABUS MATEMATIKA KELAS 7 KURIKULUM 2013

Education

Transcript of SILABUS MATEMATIKA KELAS 7 KURIKULUM 2013