SILABUS KELAS EKSPERIMEN Alokasi Sumber/digilib.unila.ac.id/1484/13/LAMPIRAN-LAMPIRAN.pdf · ......

SILABUS KELAS EKSPERIMEN

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Seputih Mataram

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/Semester : X/2 (Genap)

Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia

dalam keseimbangan ekosistem.

Kompetensi

Dasar Materi Pokok

Kegiatan

Pembelajaran Indikator Pencapaian Penilaian

Alokasi

Waktu

Sumber/

Bahan/Alat

4.2

Menjelaskan

keterkaitan

antara

kegiatan

manusia

dengan

masalah

perusakan/pen

cemaran

lingkungan

dan

pelestarian

lingkungan

A. Perusakan

Lingkungan

B. Pencemaran

Lingkungan

a. Pencemaran

air

1. Hubungan

antara kegiatan

manusia yang

menyebabkan

pencemaran air

2. Penyebab

pencemaran air

1. Guru memberikan

soal pretes kepada

siswa berupa soal

essay tentang

perusakan

lingkungan,

pencemaran, serta

usaha pelestarian

lingkungan

2. Guru memandu

siswa untuk

membentuk

kelompok diskusi,

sebanyak 5

Indikator Produk

1. Menjelaskan keterkaitan

antara kegiatan manusia

dengan masalah

perusakan lingkungan



dengan masalah

pencemaran lingkungan

3. Menjelaskan dampak-

dampak negatif dari


4. Menjelaskan cara

menanggulangi


Penilaian

Jenis instrumen:

Tes tertulis dan

non tertulis

Bentuk

instrumen :

Soal uraian,

lembar kerja

siswa, lembar

observasi

aktivitas siswa

2 x 45

menit

Sumber:

Pujiyanto,sri.2008

. Menjelajah

Dunia biologi 1

untuk Kelas X

SMA dan

MA.Solo :

Platinum

Bahan: LKS

Media: Audio-

visual (video)

56

3. Dampak

pencemaran air

4. Cara

Penanggulangan

nya

b. Pencemaran

Tanah

1. Hubungan

antara kegiatan

manusia yang

menyebabkan

pencemaran

tanah

2. Penyebab

pencemaran

tanah

3. Dampak

Pencemaran

tanah

4. Cara

Penanggulangan

nya

kelompok terdiri

dari 5-6 siswa.

3.Guru memutar

video tentang

Perusakan

lingkungan dan

pencemaran

lingkungan.

4. Guru

memerintahkan

siswa berdiskusi

dan mengerjakan

lembar kerja siswa

5. Guru menunjuk

siswa secara

acak untuk

menjawab

pertanyaan yang

ada di lembar kerja

siswa, siswa yang

Indikator Proses

1. Mendeskripsikan

keterkaitan antara

kegiatan manusia dengan

masalah perusakan

lingkungan

2. Mendeskripsikan

keterkaitan antara


masalah pencemaran

lingkungan

3. Mengidentifikasi

dampak-dampak negatif

dari pencemaran

lingkungan

4. Mengidentifikasi cara

menanggulangi


57

kurang setuju

dengan jawaban

rekannya bisa

menyangkal

jawaban tersebut.

A. Pencemaran

Udara

1. Hubungan

antara kegiatan

manusia yang

menyebabkan

pencemaran air

2. Penyebab

pencemaran

udara

3. Dampak

Penyemaran

udara

B. Usaha

pelestaraian

lingkungan

-

1. Guru memandu

siswa untuk

membentuk

kelompok diskusi,

sebanyak 5

kelompok terdiri

dari 5-6 siswa.

2. Guru membagikan

lembar kerja siswa

tentang

pencemaran udara

dan pelestarian

lingkungan

3. Guru memutar

video tentang

pencemaran udara

dan pelestarian

lingkungan

Indikator Produk



dengan masalah


2. Menjelaskan cara

menanggulangi


3. Menjelaskan upaya

manusia dalam usaha

pelestarian lingkungan

4. Menjelaskan


dari pencemaran

lingkungan

5. Menjelaskan akibat dari


yang terus meningkat

dimasa yang akan datang

Penilaian

Jenis instrumen:

Tes tertulis dan

non tertulis

Bentuk

instrumen :

Soal uraian,

lembar kerja

siswa, lembar

observasi

aktivitas siswa

2 x 45

menit

Sumber:

Pujiyanto,sri.2

008.

Menjelajah

Dunia biologi

1 untuk Kelas

X SMA dan

MA.Solo :

Platinum

Bahan: LKS

Media: Audio-

visual (video)

58

3. Guru

memerintahkan

siswa

untuk berdiskusi

dan mengerjakan

LKS

4. Guru menunjuk

siswa secara

acak untuk

menjawab

pertanyaan yang

ada di lembar kerja

siswa, siswa yang

kurang setuju

dengan jawaban

rekannya bisa

menyangkal

jawaban tersebut.

5. Guru membagikan

soal postes

Indikator Proses

1. Mendeskripsikan

keterkaitan antara


masalah pencemaran

lingkungan


menanggulangi


3. Mendeskripsikan upaya

manusia dalam usaha


4. Mengidentifikasi


dari pencemaran

lingkungan

5. Memprediksikan akibat

dari pencemaran

lingkungan yang terus

meningkat dimasa yang

akan datang

59

Seputih Mataram, 22 April 2013

Peneliti

MADE PUJA SATYAWAN

NPM : 0913024102

60

61

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1

Kelas Eksperimen


Kelas : X (Sepuluh)

Semester : 2 (dua)


Alokasi Waktu : 2x45 menit

A . Standar Kompetensi

4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan

energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem

B. Kompetensi Dasar

4.2 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah

perusakan/pencemaran lingkungan dan pelestarian lingkungan

C. Indikator

Indikator Produk

1. Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah kerusakan

lingkungan

2. Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah


3. Menjelaskan dampak-dampak negatif dari pencemaran lingkungan

4. Menjelaskan cara menanggulangi pencemaran lingkungan

Indikator Proses

1. Mendeskripsikan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah

kerusakan lingkungan



3. Mengidentifikasi dampak-dampak negatif dari pencemaran lingkungan

4. Mengidentifikasi cara menanggulangi pencemaran lingkungan

62

D. Tujuan

1. Siswa mampu menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan

masalah kerusakan lingkungan


masalah pencemaran lingkungan

3. Siswa mampu menjelaskan 2 dampak negatif pencemaran air dan

pencemaran tanah

4. Siswa mampu menjelaskan 2 dampak negatif penggunaan pestisida bagi

tanah

5. Siswa mampu menjelaskan 2 cara menanggulangi pencemaran air dan

pencemaran tanah

E. Materi Pembelajaran

A. Perusakan lingkungan

B. Pencemaran Lingkungan

a. Pencemaran air

1. Hubungan antara kegiatan manusia yang menyebabkan pencemaran air

2. Penyebab pencemaran air

3. Dampak pencemaran air

4. Cara penanggulangannya

b. Pencemaran Tanah

1. Hubungan antara kegiatan manusia yang menyebabkan pencemaran tanah

2. Penyebab pencemaran tanah

3. Dampak pencemaran tanah


F. Strategi Pembelajaran

Metode : Diskusi kelompok

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Guru Kegiatan siswa yang diamati Alokasi

Waktu

Kegiatan Awal

1. Guru membagikan soal pretes

kepada siswa

1. Siswa

menjawab soal

63

berupa soal essay tentang

perusakan lingkungan,

pencemaran lingkungan serta

usaha peletarian lingkungan

2. Guru membacakan tujuan

yang ingin dicapai dalam

pembelajaran.

3. Guru melakukan apersepsi

kepada siswa dengan

memberikan pertanyaan-

pertanyaan untuk menyusun

pengetahuan awal siswa.

“Pernahkah kalian melihat

banyak ikan-ikan di sungai

mati?, kira-kira apa yang

menjadi penyebab matinya

ikan-ikan tersebut”

4. Guru memberikan movivasi

kepada siswa : “

Kalian pasti mengetahui

betapa pentingnya air bagi

kehidupan manusia, tetapi

sekarang air bersih sangat

sulit didapatkan, banyak

sungai-sungai yang tercemar

oleh limbah-limbah industri,

dan tidak sedikit juga orang-

orang yang sering membuang

sampah disungai yang

menyebabkan tercemarnya

air sungai tersebut. Hari ini

kita akan mempelajari materi

tentang pencemaran, dan

materi yang pertama adalah

pencemaran air.

pretes

2. Siswa

menyimak

3. Siswa

menjawab pertanyaan

4. Siswa

menyimak motivasi

40 menit

64

Kegiatan Inti

1. Guru memandu siswa untuk

membentuk kelompok

diskusi, sebanyak 5

kelompok terdiri dari 5-6

siswa.

2. Guru membagikan lembar

kerja siswa tentang


pencemaran air dan

pencemaran tanah

3. Guru memutar video tentang

perusakan lingkungan,

pencemaran air dan

pencemaran tanah

4. Guru mengajukan pertanyaan

kepada siswa

“Apa saja yang

menyebabkan terjadinya

pencemaran air?

5. Guru memerintahkan siswa

berdiskusi dan mengerjakan

lembar kerja siswa

6. Guru menunjuk siswa secara

acak untuk menjawab

pertanyaan yang ada di

lembar kerja siswa, siswa

yang kurang setuju dengan

jawaban rekannya bisa

menyangkal jawaban

tersebut.

1. Siswa

berkumpul

membentuk

kelompok

diskusi

2. Siswa

menerima LKS

3. Siswa

menyimak

video

4. siswa

menjawab

pertanyaan

5. Siswa

berdiskusi dan

mengerjakan

lembar kerja

siswa.

6. Siswa

menjawab soal

LKS

40 menit

65

Kegiatan Penutup

1. Guru bersama siswa

menyimpulkan apa yang

telah dipelajari hari ini.

2. Guru menyampaikan materi

yang akan dipelajari pada

pertemuan berikutnya

1.Siswa

menyimpulkan

hasil

pembelajaran

2. Siswa

menyimak

10 menit

H. Sumber/Bahan/Media Pembelajaran

Sumber: Pujiyanto, Sri.2008.Menjelajah Dunia biologi 1 untuk Kelas X SMA

dan MA. Platinum. Solo.

Bahan: LKS

Media: audio-visual

I. Penilaian

Jenis instrumen : Tes tertulis dan non tertulis

Bentuk instrumen : Soal uraian,lembar observasi

aktivitas siswa

Teknik penskoran :

100xN

RSkor

Skor = Nilai yang diharapkan (dicari)

R = Jumlah skor yang diperoleh

N = Jumlah total skor maksimal

66

Mengetahui Seputih Mataram, 29 April 2013

Peneliti

MADE PUJA SATYAWAN

NPM : 0913024102

67


Kelas Eksperimen


Kelas : X (Sepuluh)

Semester : 2 (dua)






B. Kompetensi Dasar



C. Indikator

Indikator Produk




3. Menjelaskan upaya manusia dalam usaha pelestarian lingkungan


5. Menjelaskan akibat dari pencemaran lingkungan yang terus meningkat


Indikator Proses




3. Mendeskripsikan upaya manusia dalam usaha pelestarian lingkungan


5. Memprediksikan akibat dari pencemaran lingkungan yang terus meningkat


68

D. Tujuan


pencemaran udara

2. Siswa mampu menjelaskan 2 cara menanggulangi pencemaran udara

3. Siswa mampu menjelaskan 2 kegiatan manusia dalam usaha pelestarian

lingkungan

4. Siswa mampu menjelaskan 2 dampak negatif dari pencemaran udara

5. Siswa mampu menjelaskan akibat dari pencemaran udara yang terus

meningkat dimasa yang akan datang


A. Pencemaran Udara


2. Penyebab Pencemaran udara

3. Dampak penyemaran udara

B. Usaha pelestaraian lingkungan




Kegiatan Guru Kegiatan siswa yang

diamati

Alokasi

Waktu

Kegiatan Awal

1. Guru membacakan tujuan yang

ingin dicapai dalam pembelajaran


kepada siswa dengan memberikan

pertanyaan-pertanyaan untuk

menyusun pengetahuan awal

siswa “kalian pernah tidak pergi ke

daerah-daerah perindustrian, apa

yang kalian lihat disana?

1. Siswa menyimak

2. Siswa menjawab

pertanyaan

15 menit

69

3. Guru memberikan motivasi

kepada siswa “Kalian pasti pernah

mendengar istilah global warming,

pencemaran udara merupakan

salah satu penyebab utama global

warming”

3. Siswa menyimak

motivasi

Kegiatan Inti


membentuk kelompok diskusi,

sebanyak 5 kelompok terdiri dari

5-6 siswa.


kerja siswa tentang pencemaran

udara dan usaha pelestarian

lingkungan

3. Guru memutar video tentang

pencemaran udara dan usaha



kepada siswa “Apasaja yang

menyebabkan terjadinya

pencemaran udara ?


untuk berdiskusi dan mengerjakan

LKS


acak untukmenjawab pertanyaan

yang ada di lembar kerja siswa,

siswa yang kurang setuju dengan

jawaban rekannya bisa

menyangkal jawaban tersebut.

1. Siswa berkumpul

membentuk

kelompok diskusi

2. Siswa menerima

LKS

3. Siswa menyimak

video

4. Siswa menjawab

pertanyaan

5. Siswa berdiskusi

dan mengerjakan

LKS

6.Siswa menjawab

pertanyaan

45 menit

70

Kegiatan Penutup




2. Guru membagikan soal

postes

1. Siswa

menyimpulkan

2. siswa

mengerjakan soal

40 menit


Sumber: Pujiyanto, Sri.2008. Menjelajah Dunia biologi 1 untuk Kelas X

SMA dan MA.Platinum. Solo

Bahan: LKS

Media: audio-visual

I. Penilaian


Bentuk instrumen : Soal uraian, lembar observasi

aktivitas siswa

Teknik penskoran :

100xN

RSkor




71


Peneliti

MADE PUJA SATYAWAN

NPM : 0913024102

72

Nama :

Kelas : X (sepuluh)

Kelompok :

Waktu : 25 Menit

Tujuan :






pencemaran tanah

4. Siswa mampu menjelaskan 2 dampak negatif penggunaan pestisida

bagi tanah


pencemaran tanah

Petunjuk

1. Simaklah media audio-visual yang ditayangkan !

2. Kerjakan pertanyaan bersama teman satu kelompok mu !

3. Tuliskan jawaban dengan tepat dan jelas pada tempat yang telah disediakan !

73

Perhatikan Media Audio-Visual

Pertanyaan :

1. Berdasarkan informasi yang diperoleh dari media audio-visual, jelaskan

keterkaitan antara kegiatan manusia dengan kerusakan lingkungan ! (skor 3)

Jawaban : ………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………...


keterkaitan antara kegiatan manusia dengan pencemaran lingkungan ! (skor 3)

Jawaban : ………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………...

……………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………...

……………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………...

……………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………...…


2 dampak negatif dari pencemaran air dan pencemaran tanah ! (skor 3)

Jawaban : ………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………...

74

4. Jelaskan 2 cara menanggulangi pencemaran yang digambarkan pada media

audio-visual ! (skor 3)

Jawaban : ………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………...

……………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………...

……………………………………………………………………………………

5. Berdasarkan informasi yang diperoleh dari media audio-visual, jelaskan 2

dampak negatif penggunaan pestisida bagi tanah ! (skor 3)

Jawaban : ………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………...

……………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………...

75

Pencemaran Udara dan Usaha Pelestarian Lingkungan

Nama :

Kelas : X (sepuluh)

Kelompok :

Waktu : 25 Menit

Tujuan :


pencemaran udara



lingkungan




Petunjuk

1. Simaklah media audio-visual yang ditayangkan !


3. Tuliskan jawaban dengan tepat dan jelas pada tempat yang telah disediakan!

76

Perhatikan Media Audio-Visual

Pertanyaan :


keterkaitan antara kegiatan manusia dengan pencemaran udara ! (skor 3)

Jawaban : ………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..


dampak negatif dari pencemaran udara! (skor 3)

Jawaban : ………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

3. Berdasarkan informasi yang diperoleh dari media audio-visual, jelaskan 2 cara

menanggulangi penceremaran udara ! (skor 3)

Jawaban : ………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

77


akibat dari pencemaran udara yang terus meningkat dimasa yang akan datang!

(skor 3)

Jawaban : ………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..


kegitan manusia dalam usaha pelestarian lingkungan! (skor 3)

Jawaban : ………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

78

Kunci jawaban LKS Eksperimen pertemuan ke 1

1. keterkaitan antara kegiatan yang dilakukan manusia dengan masalah kerusakan

lingkungan, manusia hanya mementingkan kepentingannya sendiri tanpa

memikirkan akibat dari aktivitasnya tersebut akan berakibat buruk dan bahkan

merusak alam, sebagai contoh penebangan/penggundulan hutan hanya untuk

diambil kayunya untuk kepentingan komersil, hal tersebut akan mengurangi fungsi

kayu-kayu di hutan yaitu sebagai pengikat air dan penyangga tanah, serta untuk

menjaga keseimbangan ekosistem

2. Keterkaitan antara kegiatan yang dilakukan manusia dengan masalah pencemaran

lingkungan, entah disadari atau tidak, banyak sekali kegiatan yang dilakukan

manusia yang berdampak negatif pada lingkungan serta menyebabkan pencemaran

lingkungan, diantaranya adalah pembuangan limbah seperti limbah rumah tangga,

limbah industri dan limbah pertanian ke sungai, sehingga menyebabkan kerusakan

serta tidak berfungsinya sungai sebagai penunjang keseimbangan ekosistem. Serta

kegiatan manusia yang merusak/mencemari tanah, seperti membuang limbah

industri berupa oli dan minyak ke tanah serta penggunaan pupuk kimia dan

pestisida secara terus menerus dan berlebihan, yang berakibat pada rusaknya

kesuburan dan estetika tanah.

3. Dampak negatif dari pencemaran air :

Terganggunya kehidupan organisme air karena berkurangnya kandungan

oksigen.

Terjadinya peningkatan populasi ganggang dan tumbuhan air (eutrofikasi).

Pendangkalan dasar perairan.

Punahnya biota air, misal ikan, yuyu, udang dan lain-lain

Terjadinya banjir akibat got saluran air yang tersumbat sampah

Dampak negatif pencemaran tanah :

Rusaknya kesuburan tanah

Terganggunya kehidupan organisme (terutama mikroorganisme dalam tanah).

79

Berubahnya sifat kimia atau sifat fisika tanah sehingga tidak baik untuk

pertumbuhan tanaman

Mengubah dan mempengaruhi keseimbangan ekologi

4. Cara menanggulangi pencemaran air

Banyak hal yang bisa kita lakukan sebagai cara penanggulangan pencemaran air.

1. Sadar akan kelangsungan ketersediaan air dengan tidak merusak atau

mengeksploitasi sumber mata air agar tidak tercemar.

2. Tidak membuang sampah ke sungai.

3. Mengurangi intensitas limbah rumah tangga.

4. Melakukan penyaringan limbah pabrik sehingga limbah yang nantinya

bersatu dengan air sungai bukanlah limbah perusak ekosistem.

5. Pembuatan sanitasi yang benar dan bersih agar sumber-sumber air bersih

lainnya tidak tercemar.

Cara menanggulangi pencemaran tanah :

1) Sampah organik yang dapat membusuk/diuraikan oleh mikroorganisme antara

lain dapat dilakukan dengan mengubur sampah-sampah dalam tanah secara

tertutup dan terbuka, kemudian dapat diolah sebagai kompos/pupuk.

2) Sampah senyawa anorganik yang tidak dapat dimusnahkan oleh

mikroorganisme dapat dilakukan dengan cara didaur ulang agar bisa

menciptakan barang baru tanpa mencemari lingkungan.

3) Pengolahan terhadap limbah industri yang mengandung logam berat yang akan

mencemari tanah, sebelum dibuang ke tempat pembuangan agar dilakukan

proses pengolahan terlebih dahulu.

4) Mengurangi penggunaan pestisida dan pupuk kimia

5. Dampak negatif penggunaan pestisida yang berlebihan bagi tanah :

1. Berbagai organisme penyubur tanah musnah

2. Kesuburan tanah merosot/tandus

3. Tanah mengandung residu (endapan) pestisida

4. Hasil pertanian mengandung residu pestisida

5. Keseimbangan ekosistem rusak

80

Kunci jawaban LKS Eksperimen pertemuan ke 2

1. Keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah pencemaran udara,

banyak kegiatan yang dilakukan manusia yang berakibat tercemarnya udara,

padahal jika udara tercemar, maka kesehatan manusia dan kelangsungan

hidupnya juga akan terganggu. Banyak penyebab pencemaran udara antara

lain, gas buang kendaran bermotor, gas buang pabrik-pabrik atau industri, gas

CFC pada pendingin ruangan dan lemari es, serta asap rokok.

2. Dampak negatif pencemaran udara ;

Terganggunya kesehatan manusia, misalnya batuk, bronkhitis, sesak nafas

dan penyakit pernapasan lainnya.

Rusaknya bangunan karena pelapukan, korosi pada logam, dan

memudarnya warna cat.

Terganggunya pertumbuhan tanaman, misalnya menguningnya daun atau

kerdilnya tanaman

Adanya peristiwa efek rumah kaca yang dapat menaikkan suhu udara

secara global serta dapat mengubah pola iklim bumi dan mencairkan es di

kutub.

Terjadinya hujan asam yang disebabkan oleh pencemaran oksida nitrogen.

3. Cara menanggulagi pencemaran udara ;

1. Menanam dan merawat tumbuhan di sekitar lingkungan kita. Hal ini berguna

untuk menyejukkan dan mengurangi jumlah polusi udara di sekitar kita.

2. Gunakan kendaraan yang ramah lingkungan seperti becak, sepeda, dokar

atau delman.

3. Gunakan bahan bakar yang ramah lingkungan (pertamax, bioetanol dan

biodiesel)

4. Lakukan gerakan menanam pohon

4. Pencemaran udara yang terus meningkat akan berakibat buruk dimasa yang

akan datang, diantaranya kebocoran lapisan ozon dan efek rumah kaca.

81

Akibat menipisnya lapisan ozon ini maka jelas gelombang ultraviolet yang

sampai di permukaan bumi akan meningkat. Manusia pun dalam bahaya

terutama untuk segi kesehatannya, manusia akan gampang terkena penyakit

demam, katarak, kanker kulit, merusak gen DNA dan menurunkan daya

imunitas manusia.

5. Pelestarian Lingkungan Hidup

1. Melakukan penanaman pohon di daerah-daerah yang tingkat pencemaran

udaranya tinggi (daerah industri).

2. Diadakan pengelompokan pembuangan sampah sesuai dengan jenisnya

sehingga sampah organik, misalnya kertas atau sisa makanan dapat di daur

ulang menjadi kompos.

3. Melakukan pelestarian hutan, antara lain dengan perencanaan pengelolaan

hutan yang baik. Hal ini dapat dilakukan dengan pembuatan hutan lindung,

hutan produksi, hutan rekreasi, dan hutan perkebunan dalam rangka

pencegahan terjadinya erosi dan bahaya banjir serta pemeliharaan kesuburan

tanah.

5. Melakukan tindakan yang tegas terhadap perusakan lingkungan sesuai

dengan undang-undang No. 4 Thun 1982 tentang Ketentuan-Ketentuan

Pokok Pengolahan Lingkungan Hidup.

6. Air sungai harus dijaga kebersihannya agar tidak tercemar seperti tidak

membuang sampah disungai, karena sungai merupakan tempat hidup

berbagai jenis ikan dan binatang air, disamping untuk usaha perikanan,

irigasi, dan sebagai sumber air bagi PAM (Perusahaan Air Minum).

7. mewajibkan semua industri untuk memiliki dan menggunakan alat

pengelolaan limbah cair (water treatment) sebelum membuang limbahnya

agar tidak mencemari air tanah, air sungai, air danau, dan air laut.

82

RUBRIK LKS EKSPERIMEN 1

1. Pertemuan Pertama

No Skor Aspek yang Dinilai

1 3 - Mampu menuliskan keterkaitan antara kegiatan

manusia dengan kerusakan lingkungan dengan

tepat

2 - Mampu menuliskan keterkaitan antara kegiatan

manusia dengan kerusakan lingkungan namun

kurang tepat

1 - Tidak mampu keterkaitan antara kegiatan manusia

dengan kerusakan lingkungan

0 - Tidak ada jawaban


manusia dengan perncemaran lingkungan dengan

tepat


manusia dengan pencemaran lingkungan namun

kurang tepat


dengan pencemaran lingkungan


3 3 - Mampu menuliskan 2 dampak negatif dari

pencemaran air dan pencemaran tanah

2 - Mampu menuliskan kurang dari 2 dampak negatif

dari pencemaran air dan pencemaran tanah

1 - Tidak mampu menuliskan dampak negatif dari



4 3 - Mampu menuliskan 2 cara menanggulangi

pencemaran yang digambarkan dengan tepat

2 - Mampu menuliskan kurang dari 2 cara

menanggulangi pencemaran yang digambarkan

1 - Tidak mampu menuliskan 2 cara menanggulangi

pencemaran yang digambarkan


5 3 - Mampu menuliskan 2 dampak negatif penggunaan

pestisida bagi tanah dengan tepat


penggunaan pestisida bagi tanah

1 - Tidak mampu menuliskan 2 dampak negatif



83

Skor maksimun = 15

Teknik penskoran :

100xN

RSkor




84

RUBRIK LKS EKSPERIMEN 2

1. Pertemuan Kedua



manusia dengan pencemaran udara dengan tepat


manusia dengan pencemaran udara namun kurang

tepat


dengan pencemaran udara



pencemaran udara dengan tepat

2 - Mampu menuliskan kurang dari menuliskan 2

dampak negatif dari pencemaran udara

1 - Tidak mampu menuliskan menuliskan 2 dampak

negatif dari pencemaran udara


3 3 - Mampu nenuliskan 2 cara menanggulangi

penceremaran udara dengan tepat

2 - Mampu nenuliskan kurang dari 2 cara

menanggulangi penceremaran udara

1 - Tidak mampu nenuliskan 2 cara menanggulangi

penceremaran udara


4 3 - Mampu menuliskan akibat dari pencemaran udara

yang terus meningkat dimasa yang akan datang

dengan tepat

2 - Mampu menuliskan akibat dari pencemaran udara

yang terus meningkat dimasa yang akan datang

namun kurang tepat

1 - Tidak mampu menuliskan akibat dari pencemaran

udara yang terus meningkat dimasa yang akan

datang


5 3 - Mampu menuliskan 2 kegitan manusia dalam

usaha pelestarian lingkungan dengan tepat

2 - Mampu menuliskan kurang dari 2 kegitan manusia

dalam usaha pelestarian lingkungan

1 - Tidak mampu menuliskan 2 kegitan manusia



85

Skor maksimun = 15

Teknik penskoran :

100xN

RSkor




SILABUS KELAS KONTROL



Kelas/Semester : X/2 (Genap)

Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia

dalam keseimbangan ekosistem.

Kompetensi

Dasar Materi Pokok

Kegiatan

Pembelajaran Indikator Pencapaian Penilaian

Alokasi

Waktu

Sumber/

Bahan/Alat

4.2

Menjelaskan

keterkaitan

antara

kegiatan

manusia

dengan

masalah

perusakan/pen

cemaran

lingkungan

dan

pelestarian

lingkungan

A. Perusakan

Lingkungan

B. Pencemaran

Lingkungan

a. Pencemaran

air

1. Hubungan

antara kegiatan

manusia yang

menyebabkan

pencemaran air

2. Penyebab

1. Guru memberikan

soal pretes kepada

siswa berupa soal

essay tentang

perusakan

lingkungan,

pencemaran, serta

usaha pelestarian

lingkungan

2. Guru memandu

siswa untuk

membentuk

kelompok diskusi,

Indikator Produk



dengan masalah




dengan masalah



dampak negatif dari


4. Menjelaskan cara

menanggulangi

Penilaian

Jenis instrumen:

Tes tertulis dan

non tertulis

Bentuk

instrumen :

Soal uraian,

lembar kerja

siswa, lembar

observasi

aktivitas siswa

2 x 45

menit

Sumber:

Pujiyanto,sri.2

008.

Menjelajah

Dunia biologi

1 untuk Kelas

X SMA dan

MA.Solo :

Platinum

Bahan: LKS

Media:Gambar

86

87

pencemaran air

3. Dampak

pencemaran air

4. Cara

Penanggulangan

nya

b. Pencemaran

Tanah

1. Hubungan

antara kegiatan

manusia yang

menyebabkan

pencemaran

tanah

2. Penyebab

pencemaran

tanah

3. Dampak

Pencemaran

tanah

4. Cara

Penanggulangan

nya

sebanyak 5

kelompok terdiri

dari 5-6 siswa.

3. Guru membagikan

lembar kerja siswa

tentang perusakan

lingkungan dan

pencemaran

lingkungan.

4. Guru

memerintahkan

siswa berdiskusi

dan mengerjakan

lembar kerja siswa

5. Guru menunjuk

siswa secara

acak untuk

menjawab

pertanyaan yang

ada di lembar kerja


Indikator Proses

1. Mendeskripsikan

keterkaitan antara


masalah perusakan

lingkungan

2. Mendeskripsikan

keterkaitan antara


masalah pencemaran

lingkungan

3. Mengidentifikasi


dari pencemaran

lingkungan


menanggulangi


siswa, siswa yang

kurang setuju

dengan jawaban

rekannya bisa

menyangkal

jawaban tersebut.

A. Pencemaran

Udara

1. Hubungan

antara kegiatan

manusia yang

menyebabkan

pencemaran air

2. Penyebab

pencemaran

udara

3. Dampak

penyemaran

udara

1. Guru memandu

siswa untuk

membentuk

kelompok diskusi,

sebanyak 5

kelompok terdiri

dari 5-6 siswa.

2. Guru membagikan

lembar kerja siswa

tentang

pencemaran udara

dan pencemaran

tanah

Indikator Produk



dengan masalah


2. Menjelaskan cara

menanggulangi


3. Menjelaskan upaya

manusia dalam usaha



dampak negatif dari


5. Menjelaskan akibat dari

Penilaian

Jenis instrumen:

Tes tertulis dan

non tertulis

Bentuk

instrumen :

Soal uraian,

lembar kerja

siswa, lembar

observasi

aktivitas siswa

2 x 45

menit

Sumber:

Pujiyanto,sri.2

008.

Menjelajah

Dunia biologi

1 untuk Kelas

X SMA dan

MA.Solo :

Platinum

Bahan: LKS

Media:Gambar

88

89

B. Usaha

pelestaraian

lingkungan

3. Guru

memerintahkan

siswa

untuk berdiskusi

dan mengerjakan

LKS

4. Guru menunjuk

siswa secara

acak untuk

menjawab

pertanyaan yang

ada di lembar kerja

siswa, siswa yang

kurang setuju

dengan jawaban

rekannya bisa

menyangkal

jawaban tersebut.

5. Guru membagikan

soal postes


yang terus meningkat


Indikator Proses

1. Mendeskripsikan

keterkaitan antara


masalah pencemaran

lingkungan


menanggulangi


3. Mendeskripsikan upaya

manusia dalam usaha


4. Mengidentifikasi


dari pencemaran

lingkungan

5. Memprediksikan akibat

dari pencemaran

lingkungan yang terus

meningkat dimasa yang

akan datang

Seputih Mataram, April 2013

Peneliti

MADE PUJA SATYAWAN

NPM : 0913024102

90

91


Kelas Kontrol


Kelas : X (Sepuluh)

Semester : 2 (dua)






B. Kompetensi Dasar



C. Indikator

Indikator Produk

1. Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah kerusakan

lingkungan





Indikator Proses


kerusakan lingkungan





92

D. Tujuan






pencemaran tanah

4. Siswa mampu menjelaskan 2 dampak negatif penggunaan pestisida bagi

tanah


pencemaran tanah


A. Perusakan lingkungan

B. Pencemaran Lingkungan

a. Pencemaran air


2. Penyebab pencemaran air

3. Dampak pencemaran air


b. Pencemaran Tanah

1. Hubungan antara kegiatan manusia yang menyebabkan pencemaran tanah

2. Penyebab pencemaran tanah

3. Dampak pencemaran tanah





Kegiatan Guru Kegiatan siswa yang

diamati

Alokasi

Waktu

Kegiatan Awal

1. Guru membagikan soal pretes

kepada siswa berupa soal essay

tentang perusakan lingkungan,

1. Siswa

menjawab soal

pretes

93

pencemaran lingkungan serta usaha


2. Guru membacakan tujuan

yang ingin dicapai dalam

pembelajaran.


kepada siswa dengan

memberikan pertanyaan-pertanyaan

untuk menyusun pengetahuan awal

siswa. “Pernahkah kalian melihat

banyak ikan-ikan di sungai mati?,

kira-kira apa yang menjadi penyebab

matinya ikan-ikan tersebut”

4. Guru memberikan movivasi

kepada siswa : “

Kalian pasti mengetahui betapa

pentingnya air bagi kehidupan

manusia, tetapi sekarang air bersih

sangat sulit didapatkan, banyak

sungai-sungai yang tercemar oleh

limbah-limbah industri, dan tidak

sedikit juga orang-orang yang sering

membuang sampah disungai yang

menyebabkan tercemarnya air

sungai tersebut. Hari ini kita akan

mempelajari materi tentang

pencemaran, dan materi yang

pertama adalah pencemaran air.

2. Siswa

menyimak

3. Siswa

menjawab

pertanyaan

4. Siswa

menyimak

motivasi

40 menit

Kegiatan Inti



sebanyak 5 kelompok terdiri dari 5-6

siswa.

1. Siswa

berkumpul

membentuk

kelompok

diskusi

94


kerja siswa tentang

perusakan lingkungan, pencemaran

air dan pencemaran tanah


kepada siswa

“Apasaja yang menyebabkan

terjadinya pencemaran air?


berdiskusi dan mengerjakan

lembar kerja siswa


acak untuk menjawab pertanyaan

yang ada di lembar kerja siswa,

siswa yang kurang setuju dengan

jawaban rekannya bisa menyangkal

jawaban tersebut.

2. Siswa

menerima LKS

3. siswa

menjawab

pertanyaan

4. Siswa

berdiskusi dan

mengerjakan

lembar kerja

siswa.

5. Siswa

menjawab soal

LKS

40 menit

Kegiatan Penutup




2. Guru menyampaikan materi

yang akan dipelajari pada

pertemuan berikutnya

1.Siswa

menyimpulkan

hasil

pembelajaran

2. Siswa

menyimak

10 menit

95


Sumber: Pujiyanto, Sri.2008. Menjelajah Dunia biologi 1 untuk Kelas X

SMA dan MA. Platinum. Solo.

Bahan: LKS

Media: Gambar

I. Penilaian


Bentuk instrumen : Soal uraian, lembar observasi aktivitas siswa

Teknik penskoran :

100xN

RSkor





Peneliti

MADE PUJA SATYAWAN

NPM : 0913024102

96


Kelas Kontrol


Kelas : X (Sepuluh)

Semester : 2 (dua)






B. Kompetensi Dasar



C. Indikator

Indikator Produk




3. Menjelaskan upaya manusia dalam usaha pelestarian lingkungan


5. Menjelaskan akibat dari pencemaran lingkungan yang terus meningkat


Indikator Proses




3. Mendeskripsikan upaya manusia dalam usaha pelestarian lingkungan


5. Memprediksikan akibat dari pencemaran lingkungan yang terus meningkat


97

D. Tujuan


pencemaran udara



lingkungan





A. Pencemaran Udara


2. Penyebab Pencemaran udara

3. Dampak penyemaran udara

B. Usaha pelestaraian lingkungan




Kegiatan Guru

Kegiatan siswa yang

diamati

Alokasi

Waktu

Kegiatan Awal


kepada siswa dengan memberikan

pertanyaan-pertanyaan untuk menyusun

pengetahuan awal siswa “kalian pernah

tidak pergi ke daerah-daerah

perindustrian, apa yang kalian lihat

disana?

2. Guru memberikan motivasi

kepada siswa “Kalian pasti pernah

mendengar istilah global warming,

1. Siswa menjawab

pertanyaan

2. Siswa menyimak

motivasi

15 menit

98

Kegiatan Inti



sebanyak 5 kelompok terdiri dari 5-6

siswa.


kerja siswa tentang pencemaran udara

dan usaha pelestarian lingkungan


kepada siswa “Apasaja yang

menyebabkan terjadinya pencemaran

udara?


untuk berdiskusi dan mengerjakan LKS


acak untuk menjawab pertanyaan yang

ada di lembar kerja siswa, siswa yang

kurang setuju dengan jawaban rekannya

bisa menyangkal jawaban tersebut.

1. Siswa berkumpul

membentuk

kelompok diskusi

2. Siswa menerima

LKS

3. Siswa menjawab

pertanyaan

4. Siswa berdiskusi

dan mengerjakan

LKS

5.Siswa menjawab

pertanyaan

45 menit

Kegiatan Penutup




2. Guru membagikan soal

postes

1. Siswa

menyimpulkan

2. siswa

mengerjakan soal

40 menit

99


Sumber: Pujiyanto, Sri. 2008. Menjelajah Dunia biologi 1 untuk Kelas X

SMA dan MA. Platinum. Solo

Bahan: LKS

Media: Gambar

I. Penilaian


Bentuk instrumen : Soal uraian, lembar observasi aktivitas siswa

Teknik penskoran :

100xN

RSkor





Peneliti

MADE PUJA SATYAWAN

NPM : 0913024102

100

Nama :

Kelas : X (sepuluh)

Kelompok :

Waktu : 25 Menit

Tujuan :




masalah pencemaran air dan pencemaran tanah


pencemaran tanah

4. Siswa mampu menjelaskan 2 dampak negatif penggunaan pestisida

bagi tanah


pencemaran tanah

Petunjuk



101

Perhatikan Gambar !

Gambar 1 Gambar 2

Gambar 3 Gambar 4

102

Pertanyaan :

1. Jelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan kerusakan lingkungan

pada gambar 1 ! (skor 3)

jawaban : ………………………………………………………………………...

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

2. Jelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan pencemaran lingkungan

pada gambar 2 dan 3! (skor 3)

jawaban : ………………………………………………………………………...

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

3. Jelaskan 2 dampak negatif dari pencemaran air dan pencemaran tanah yang

terjadi pada gambar 2 dan 3 ! (skor 3)

jawaban : ………………………………………………………………………...

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

103

4. Jelaskan 2 cara menanggulangi pencemaran air dan tanah yang terjadi pada

gambar 2 dan 3! (skor 3)

jawaban : ………………………………………………………………………...

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

5. Jelaskan 2 dampak negatif penggunaan pestisida bagi tanah seperti pada

gambar 4 ! (skor 3)

Jawaban :………………………………………………………………………...

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

Good Luck!!!

104

Nama :

Kelas : X (sepuluh)

Kelompok :

Waktu : 25 Menit

Tujuan :


pencemaran udara



lingkungan




Petunjuk



105

Perhatikan Gambar !

Gambar 1

Gambar 2

Gambar 3

106

Pertanyaan :

1. Jelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan pencemaran udara seperti

pada gambar 1 dan 2 ! (skor 3)

Jawaban : ………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

2. Jelaskan 2 dampak negatif dari pencemaran udara pada gambar 1 dan 2 !

(skor 3)

Jawaban : ………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

3. Jelaskan 2 cara menanggulangi pencemaran udara seperti pada gambar 1 dan 2!

(skor 3)

Jawaban : ………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

107

4. Jelaskan 2 akibat dari pencemaran udara seperti gambar 1 dan 2 yang terus

meningkat dimasa yang akan datang ! (skor 3)

Jawaban : ………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

5. Jelaskan 2 kegitan manusia dalam usaha pelestarian lingkungan selain contoh

seperti pada gambar 3! (skor 3)

Jawaban : ………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

108

Kunci jawaban LKS Kontrol pertemuan ke 1

1. keterkaitan antara kegiatan yang dilakukan manusia dengan masalah kerusakan

lingkungan, manusia hanya mementingkan kepentingannya sendiri tanpa

memikirkan akibat dari aktivitasnya tersebut akan berakibat buruk dan bahkan

merusak alam, sebagai contoh penebangan/penggundulan hutan hanya untuk

diambil kayunya untuk kepentingan komersil, hal tersebut akan mengurangi

fungsi kayu-kayu di hutan yaitu sebagai pengikat air dan penyangga tanah,

serta untuk menjaga keseimbangan ekosistem

2. Keterkaitan antara kegiatan yang dilakukan manusia dengan masalah

pencemaran lingkungan, entah disadari atau tidak, banyak sekali kegiatan yang

dilakukan manusia yang berdampak negatif pada lingkungan serta

menyebabkan pencemaran lingkungan, diantaranya adalah pembuangan limbah

seperti limbah rumah tangga, limbah industri dan limbah pertanian ke sungai,

sehingga menyebabkan kerusakan serta tidak berfungsinya sungai sebagai

penunjang keseimbangan ekosistem. Serta kegiatan manusia yang

merusak/mencemari tanah, seperti membuang limbah industri berupa oli dan

minyak ke tanah serta penggunaan pupuk kimia dan pestisida secara terus

menerus dan berlebihan, yang berakibat pada rusaknya kesuburan dan estetika

tanah.

3. Dampak negatif dari pencemaran air :

Terganggunya kehidupan organisme air karena berkurangnya kandungan

oksigen.

Terjadinya peningkatan populasi ganggang dan tumbuhan air (eutrofikasi).

Pendangkalan dasar perairan.

Punahnya biota air, misal ikan, yuyu, udang dan lain-lain

Terjadinya banjir akibat got saluran air yang tersumbat sampah

Dampak negatif pencemaran tanah :

Rusaknya kesuburan tanah

Terganggunya kehidupan organisme (terutama mikroorganisme dalam

tanah).

109

Berubahnya sifat kimia atau sifat fisika tanah sehingga tidak baik untuk

pertumbuhan tanaman

Mengubah dan mempengaruhi keseimbangan ekologi

4. Cara menanggulangi pencemaran air

Banyak hal yang bisa kita lakukan sebagai cara penanggulangan pencemaran

air.

1. Sadar akan kelangsungan ketersediaan air dengan tidak merusak atau

mengeksploitasi sumber mata air agar tidak tercemar.

2. Tidak membuang sampah ke sungai.

3. Mengurangi intensitas limbah rumah tangga.

4. Melakukan penyaringan limbah pabrik sehingga limbah yang nantinya

bersatu dengan air sungai bukanlah limbah perusak ekosistem.

5. Pembuatan sanitasi yang benar dan bersih agar sumber-sumber air bersih

lainnya tidak tercemar.

Cara menanggulangi pencemaran tanah :

1) Sampah organik yang dapat membusuk/diuraikan oleh mikroorganisme

antara lain dapat dilakukan dengan mengubur sampah-sampah dalam tanah

secara tertutup dan terbuka, kemudian dapat diolah sebagai kompos/pupuk.

2) Sampah senyawa anorganik yang tidak dapat dimusnahkan oleh

mikroorganisme dapat dilakukan dengan cara didaur ulang agar bisa

menciptakan barang baru tanpa mencemari lingkungan.

3) Pengolahan terhadap limbah industri yang mengandung logam berat yang

akan mencemari tanah, sebelum dibuang ke tempat pembuangan agar

dilakukan proses pengolahan terlebih dahulu.

4) Mengurangi penggunaan pestisida dan pupuk kimia

5. Dampak negatif penggunaan pestisida yang berlebihan bagi tanah :

1. Berbagai organisme penyubur tanah musnah

2. Kesuburan tanah merosot/tandus

3. Tanah mengandung residu (endapan) pestisida

4. Hasil pertanian mengandung residu pestisida

5. Keseimbangan ekosistem rusak

110

Kunci jawaban LKS kontrol pertemuan ke 2

1. Keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah pencemaran udara,

banyak kegiatan yang dilakukan manusia yang berakibat tercemarnya udara,

padahal jika udara tercemar, maka kesehatan manusia dan kelangsungan

hidupnya juga akan terganggu. Banyak penyebab pencemaran udara antara

lain, gas buang kendaran bermotor, gas buang pabrik-pabrik atau industri, gas

CFC pada pendingin ruangan dan lemari es, serta asap rokok.

2. Dampak negatif pencemaran udara ;

Terganggunya kesehatan manusia, misalnya batuk, bronkhitis, sesak nafas

dan penyakit pernapasan lainnya.

Rusaknya bangunan karena pelapukan, korosi pada logam, dan

memudarnya warna cat.

Terganggunya pertumbuhan tanaman, misalnya menguningnya daun atau

kerdilnya tanaman

Adanya peristiwa efek rumah kaca yang dapat menaikkan suhu udara

secara global serta dapat mengubah pola iklim bumi dan mencairkan es di

kutub.

Terjadinya hujan asam yang disebabkan oleh pencemaran oksida nitrogen.

3. Cara menanggulagi pencemaran udara ;

1. Menanam dan merawat tumbuhan di sekitar lingkungan kita. Hal ini berguna

untuk menyejukkan dan mengurangi jumlah polusi udara di sekitar kita.

2. Gunakan kendaraan yang ramah lingkungan seperti becak, sepeda, dokar

atau delman.

3. Gunakan bahan bakar yang ramah lingkungan (pertamax, bioetanol dan

biodiesel)

4. Lakukan gerakan menanam pohon

4. Pencemaran udara yang terus meningkat akan berakibat buruk dimasa yang

akan datang, diantaranya kebocoran lapisan ozon dan efek rumah kaca.

111

Akibat menipisnya lapisan ozon ini maka jelas gelombang ultraviolet yang

sampai di permukaan bumi akan meningkat. Manusia pun dalam bahaya

terutama untuk segi kesehatannya, manusia akan gampang terkena penyakit

demam, katarak, kanker kulit, merusak gen DNA dan menurunkan daya

imunitas manusia.

5. Pelestarian Lingkungan Hidup

1. Melakukan penanaman pohon di daerah-daerah yang tingkat pencemaran

udaranya tinggi (daerah industri).

2. Diadakan pengelompokan pembuangan sampah sesuai dengan jenisnya

sehingga sampah organik, misalnya kertas atau sisa makanan dapat di daur

ulang menjadi kompos.

3. Melakukan pelestarian hutan, antara lain dengan perencanaan pengelolaan

hutan yang baik. Hal ini dapat dilakukan dengan pembuatan hutan lindung,

hutan produksi, hutan rekreasi, dan hutan perkebunan dalam rangka

pencegahan terjadinya erosi dan bahaya banjir serta pemeliharaan kesuburan

tanah.

5. Melakukan tindakan yang tegas terhadap perusakan lingkungan sesuai

dengan undang-undang No. 4 Thun 1982 tentang Ketentuan-Ketentuan

Pokok Pengolahan Lingkungan Hidup.

6. Air sungai harus dijaga kebersihannya agar tidak tercemar seperti tidak

membuang sampah disungai, karena sungai merupakan tempat hidup

berbagai jenis ikan dan binatang air, disamping untuk usaha perikanan,

irigasi, dan sebagai sumber air bagi PAM (Perusahaan Air Minum).

7. mewajibkan semua industri untuk memiliki dan menggunakan alat

pengelolaan limbah cair (water treatment) sebelum membuang limbahnya

agar tidak mencemari air tanah, air sungai, air danau, dan air laut.

112

RUBRIK LKS Kontrol 1

1. Pertemuan Pertama



manusia dengan kerusakan lingkungan dengan

tepat


manusia dengan kerusakan lingkungan namun

kurang tepat


dengan kerusakan lingkungan



manusia dengan pencemaran lingkungan dengan

tepat


manusia dengan pencemaran lingkungan namun

kurang tepat


dengan pencemaran lingkungan





dari pencemaran air dan pencemaran tanah

1 - Tidak mampu menuliskan 2 dampak negatif dari



4 3 - Mampu menuliskan 2 cara menanggulangi

pencemaran yang digambarkan dengan tepat

2 - Mampu menuliskan kurang dari 2 cara

menanggulangi pencemaran yang digambarkan

1 - Tidak mampu menuliskan 2 cara menanggulangi

pencemaran yang digambarkan


5 3 - Mampu menuliskan 2 dampak negatif penggunaan

pestisida bagi tanah dengan tepat



1 - Tidak mampu menuliskan 2 dampak negatif



113

Skor maksimun = 15

Teknik penskoran :

100xN

RSkor




114

RUBRIK LKS KONTROL 2

1. Pertemuan Kedua



manusia dengan pencemaran udara dengan tepat


manusia dengan pencemaran udara namun kurang

tepat


dengan pencemaran udara



pencemaran udara dengan tepat

2 - Mampu menuliskan kurang dari menuliskan 2

dampak negatif dari pencemaran udara

1 - Tidak mampu menuliskan menuliskan 2 dampak



3 3 - Mampu nenuliskan 2 cara menanggulangi

penceremaran udara dengan tepat

2 - Mampu nenuliskan kurang dari 2 cara

menanggulangi penceremaran udara

1 - Tidak mampu nenuliskan 2 cara menanggulangi

penceremaran udara


4 3 - Mampu menuliskan 2 akibat dari pencemaran


datang dengan tepat

2 - Mampu menuliskan 2 akibat dari pencemaran


datang namun kurang tepat

1 - Tidak mampu menuliskan 2 akibat dari

pencemaran udara yang terus meningkat dimasa

yang akan datang


5 3 - Mampu menuliskan 2 kegitan manusia dalam

usaha pelestarian lingkungan dengan tepat

2 - Mampu menuliskan kurang dari 2 kegitan manusia


1 - Tidak mampu menuliskan 2 kegitan manusia



115

Skor maksimun = 15

Teknik penskoran :

100xN

RSkor




116

1. Perhatikan gambar !

Gambar di atas merupakan salah satu kegiatan manusia yang menyebabkan

pencemaran lingkungan, jelaskan keterkaitan antara kegiatan pada gambar

dengan masalah pencemaran lingkungan ! (skor 3)

2. Penyebab kerusakan hutan antara lain adalah penebangan liar, pembukaan

lahan perkebunan secara besar-besaran serta kebakaran hutan. Jelaskan dampak

negatif yang timbul dari kerusakan hutan tersebut ! (skor 3)

3. Pencemaran air dapat terjadi akibat limbah pembuangan rumah tangga dan

tempat-tempat umum. Sungai, selokan, parit dan kolam yang berada di sekitar

area industri, pertanian dan peternakan, seringkali dicemari limbah

pembuangan dari proses produksi dan pengolahannya. Misalnya industri

pengolahan makanan dan minuman, industri kimia dasar, industri tekstil serta

sampah peternakan.

Sumber : http://www.anneahira.com/artikel-pencemaran-air.htm

Berdasarkan uraian di atas, bagaimana seharusnya tindakan kalian untuk

menanggulangi pencemaran tersebut ? (skor 3)

4. Perhatikan gambar !

117

Gambar di atas merupakan gambar pertumbuhan populasi enceng gondok yang

tidak terkendali, jelaskan dampak negatif pertumbuhan populasi enceng

gondok yang tidak terkendali terhadap lingkungan sungai ! (skor 3)

5. Buah-buahan dan sayur-sayuran dari hasil pertanian organik lebih diminati oleh

masyarakat walaupun harganya sedikit lebih mahal dari buah-buahan dan

sayur-sayuran pada umumnya, jelaskan mana yang lebih ramah lingkungan

antara pertanian organik dan pertanian anorganik ! (skor 3)

6. Berikut ini merupakan gambar kegitan manusia yang menyebabkan

pencemaran udara.

A. Penggunaan parfum dengan gas CFC B. Asap Pabrik

kegiatan seperti gambar di atas sering kita jumpai dalam kehidupan sehari-

hari. Jelaskan mengapa kedua jenis kegiatan tersebut dapat berpengaruh buruk

bagi lingkungan udara ! (skor 3)

7. Belakangan ini, masyarakat mulai beralih menggunakan bahan bakar biodiesel

dan bioetanol, yang merupakan salah satu bahan bakar alternatif ramah

lingkungan sebagai pengganti bahan bakar fosil. Mengapa bahan bakar

biodiesel dan bioetanol dikatakan lebih ramah lingkungan? Berikan alasannya!

(skor 3)

8. Salah satu usaha pelestarian lingkungan yang bisa kita lakukan adalah

penanaman pohon, gunanya adalah untuk mengurangi atau meyerpap gas-gas

beracun yang ada di udara,Jelaskan kebijakan apa yang sudah dikeluarkan

pemerintah dalam usaha pelestarian lingkungan ? (skor 3)

118

9. Pada akhir Maret, 40% lapisan ozon stratosfir rusak. Tingkat kerusakan ini

meningkat dari sebelumnya yang hanya berkisar 30%. Namun kini, lapisan itu

rusak karena polusi industri kimia. Seperti dikutip BBC News, kerusakan yang

terjadi merupakan reaksi dari kondisi dingin stratosfer akibat polusi industri

kimia. Jelaskan dampak apa yang akan ditimbulkan oleh bocornya lapisan

ozon ? (skor 3)

10. Prediksikanlah menurut pemikiran kalian, apa yang akan terjadi pada bumi

kita 20 tahun yang akan datang jika pencemaran udara terus-menerus terjadi

atau bahkan semakin meningkat ! (skor 4)

119

KISI-KISI SOAL PRETES DAN POSTES

No. Materi Indikator Pencapaian Soal Penguasaan

Konsep skor

1. Pencemaran Air

Menjelaskan keterkaitan antara

kegiatan manusia dengan masalah





1.

Gambar di atas merupakan salah satu kegiatan

manusia yang menyebabkan pencemaran

lingkungan, jelaskan keterkaitan antara

kegiatan kegiatan pada gambar dengan

masalah pencemaran lingkungan !

2. Penyebab kerusakan hutan antara lain

adalah penebangan liar, pembukaan

lahan perkebunan secara besar-besaran

serta kebakaran hutan. Jelaskan dampak

negatif yang timbul dari kerusakan hutan

tersebut !

.

C2

C2

3

3

120

Menjelaskan cara menanggulangi

pencemaran air dan pencemaran

tanah

Menjelaskan dampak-dampak

negatif dari pencemaran air dan

pencemaran tanah

3. Pencemaran air dapat terjadi akibat limbah

pembuangan rumah tangga dan tempat-tempat

umum. Sungai, selokan, parit dan kolam yang

berada di sekitar area industri, pertanian dan

peternakan, seringkali dicemari limbah

pembuangan dari proses produksi dan

pengolahannya. Misalnya industri pengolahan

makanan dan minuman, industri kimia dasar,

industri tekstil serta sampah peternakan.

Sumber : http://www.anneahira.com/artikel-

pencemaran-air.htm Berdasarkan uraian di atas, bagaimana

seharusnya tindakan kalian untuk

menanggulangi pencemaran tersebut ?

4.

Gambar di atas merupakan gambar

pertumbuhan populasi enceng gondok yang

C3

C4

3

3

121

Pencemaran Tanah

Pencemaran Udara

Menjelaskan dampak negatif




pencemaran udara

tidak terkendali, jelaskanlah dampak negatif

pertumbuhan populasi enceng gondok yang

tidak terkendali terhadap lingkungan sungai !

5. Buah-buahan dan sayur-sayuran dari hasil

pertanian organik lebih diminati oleh

masyarakat walaupun harganya sedikit

lebih mahal dari buah-buahan dan sayur-

sayuran pada umumnya, bandingkan mana

yang lebih ramah lingkungan antara

pertanian organik dan pertanian anorganik,

jelaskan !

6. Berikut ini merupakan gambar kegitan

manusia yang menyebabkan pencemaran

udara.

A.penggunaan parfum B. Asap pabrik dengan gas

CFC

kegiatan seperti gambar di atas sering kita

jumpai dalam kehidupan sehari-hari. Jelaskan

C4

C4

3

3

122

Usaha pelestarian

lingkungan

Menjelaskan cara menanggulangi

pencemaran udara

3. Menjelaskan kegiatan manusia dalam usaha pelestarian lingkungan

Menjelaskan kegiatan manusia dalam

usaha pelestarian lingkungan

Menjelaskan dampak-dampak


mengapa kedua jenis kegiatan tersebut dapat

berpengaruh buruk bagi lingkungan udara !

7. Belakangan ini, masyarakat mulai beralih

menggunakan bahan bakar biodiesel dan

bioetanol, yang merupakan salah satu

bahan bakar alternatif ramah lingkungan

sebagai pengganti bahan bakar fosil.

Mengapa bahan bakar biodiesel dan

bioetanol dikatakan lebih ramah

lingkungan? Berikan alasannya !

8. Salah satu usaha pelestarian lingkungan

yang bisa kita lakukan adalah penanaman

pohon, gunanya adalah untuk mengurangi

atau meyerpap gas-gas beracun yang ada di

udara,Jelaskan kebijakan apa yang sudah

dikeluarkan pemerintah dalam usaha

pelestarian lingkungan?

9. Pada akhir Maret, 40% lapisan ozon

stratosfir rusak. Tingkat kerusakan ini

meningkat dari sebelumnya yang hanya

berkisar 30%. Namun kini, lapisan itu

C5

C4

3

3

123

Menjelaskan akibat dari pencemaran

udara yang terus meningkat dimasa

yang akan datang

rusak karena polusi industri kimia. Seperti

dikutip BBC News, kerusakan yang terjadi

merupakan reaksi dari kondisi dingin

stratosfer akibat polusi industri kimia.

Jelaskan dampak apa yang akan

ditimbulkan oleh bocornya lapisan ozon ?

10. Prediksikanlah menurut pemikiran kalian,

apa yang akan terjadi pada bumi kita 20

tahun yang akan datang jika pencemaran

udara terus-menerus terjadi atau bahkan

semakin meningkat !

C4

C6

3

4

124

Kunci jawaban soal pretes postes

1. Kegiatan pada gambar merupakan kegiatan manusia yang membuang sampah di sungai,

sampah merupakan salah satu polutan (bahan pencemar), polutan tersebut dapat

mengurangi kualitas air, matinya ikan-ikan hingga mengganggu keseimbangan ekosistem.

2. 1. Efek Rumah Kaca (Green house effect)

2.Kerusakan Lapisan Ozon

3.Kepunahan Species

4.Merugikan Keuangan Negara.

5.Banjir.

3. a. Tidak buang air di sungai

Buang air kecil dan air besar sembarangan, tinja juga merupakan medium yang paliang

baik untuk perekembangan bibit penyakit dari yang ringan sampai yang berat, oleh

karena itu janganlah buang air besar sembarangan khususnya di sungai.

b. Tidak membuang sampah di sungai

Sampah yabng dibuang sembarangan di sungaiakan menyababkan aliran air di sungai

terhambat. Selain itu juga sampah akan menyebabkan sungai menjadi dangkal.

c. Tidak membuang limbah rumah tangga dan industri

Limbah industri atau limbah rumah tangga menimbulkan pencemaran mulai dari bau

yang tidak sedap, pencemaran air gangguan penyakit kulit serta masih banyak lagi.

4. - Deterjen sangat sukar diuraikan oleh bakteri sehingga akan tetap aktif untuk jangka

waktu yang lama di dalam air, mencemari air dan meracuni berbagai organisme air.

- Penggunaan deterjen secara besar-besaran juga meningkatkan senyawa fosfat pada air

sungai atau danau yang merangsang pertumbuhan ganggang dan eceng gondok

(Eichhornia crassipes).

- Pertumbuhan ganggang dan eceng gondok yang tidak terkendali menyebabkan permukaan

air danau atau sungai tertutup sehingga menghalangi masuknya cahaya matahari dan

mengakibatkan terhambatnya proses fotosintesis.

5. Pertanian organik lebih ramah lingkungan dibandingkan pertanian konvensional, karena

prinsip dari pertanian organik adalah meminimalisir dan bahkan tanpa menggunakan

bahan-bahan kimia seperti pupuk kimia dan pestisida yang dapat merusak kelestraian dan

estetika tanah. Pertanian organik hanya menggunakan pupuk dari bahan-bahan alami

seperti pupuk kompos dan pupuk kandang, dan juga tidak menggunakan pestisida.

Pertanian organik sangat ramah lingkungan dan tanaman hasil pertanian organik jauh lebih

aman bagi kesehatan tubuh.

125

6. Pada gambar A adalah parfum yang menggunakan gas CFC, akibatnya limbah gas

tersebut bereaksi dengan ozon yang menyebabkan lapisan ozon berkurang atau bocor.

Akibat menipisnya lapisan ozon ini maka jelas gelombang ultraviolet yang sampai di

permukaan bumi akan meningkat. Manusia pun dalam bahaya terutama untuk segi

kesehatannya.

Pada gambar B adalah asap dari pabrik industri yang menghasilkan gas CO2, peningkatan

dari kadar CO2 di atmosfir menimbulkan masalah-masalah penting yang disebabkan oleh

alasan-alasan berikut ini. Karbon dioksida memiliki sifat memperbolehkan cahaya sinar

tampak untuk lewat melaluinya tetapi menyerap sinar infra merah. Sekali molekul CO2

menyerap energi dari sinar infra merah, energi ini tidak disimpan melainkan dilepaskan

kembali ke segala arah, memancarkan balik ke permukaan bumi. Sebagai konsekuensinya,

atmosfer CO2 tidak menghambat energi matahari untuk mencapai bumi, tetapi

menghambat sebagian energi untuk kembali ke ruang angkasa. Fenomena ini disebut

dengan efek rumah kaca.

7. Menggunakan etanol atau biodiesel berarti kita mengurangi penggunaan bahan bakar

fosil. Etanol dan biodiesel biasanya lebih mahal daripada bahan bakar fosil, tetapi

keduanya merupakan bahan bakar dengan pembakaran bersih, yang menghasilkan lebih

sedikit polusi udara.

Penggunaan biodiesel dapat mengurangi emisi gas rumah kaca

Biodiesel dapat dianggap netral karbon karena tanaman yang digunakan untuk membuat

biodiesel, seperti kacang kedelai dan kelapa sawit, menyerap CO2 saat mereka tumbuh

dan mengimbangi CO2 yang dihasilkan saat memproduksi dan menggunakan biodiesel.

Biodiesel merupakan bahan bakar yang terbuat dari minyak nabati. Biodiesel merupakan

bahan bakar terbarukan, aman, dan menghasilkan tingkat polusi udara yang lebih rendah

dibandingkan produk berbasis minyak bumi.

8. Upaya yang Dilakukan Pemerintah

Pemerintah sebagai penanggung jawab terhadap kesejahteraan rakyatnya memiliki

tanggung jawab besar dalam upaya memikirkan dan mewujudkan terbentuknya pelestarian

lingkungan hidup. Hal-hal yang dilakukan pemerintah antara lain:

a. Mengeluarkan UU Pokok Agraria No. 5 Tahun 1960 yang mengatur tentang Tata Guna

Tanah.

b. Menerbitkan UU No. 4 Tahun 1982, tentang Ketentuan-ketentuan Pokok Pengelolaan

Lingkungan Hidup.

c. Memberlakukan Peraturan Pemerintah RI No. 24 Tahun 1986, tentang AMDAL

(Analisa Mengenai Dampak Lingkungan).

d. Pada tahun 1991, pemerintah membentuk Badan Pengendalian Lingkungan, dengan

tujuan pokoknya: 1) Menanggulangi kasus pencemaran, 2) Mengawasi bahan berbahaya

dan beracun (B3), 3) Melakukan penilaian analisis mengenai dampak lingkungan

(AMDAL).

e. Pemerintah mencanangkan gerakan menanam sejuta pohon.

126

9. Akibat menipisnya lapisan ozon ini maka jelas gelombang ultraviolet yang sampai di

permukaan bumi akan meningkat. Manusia pun dalam bahaya terutama untuk segi

kesehatannya. Gelombang ultraviolet panjang gelombangnya kurang dari 320 nm atau

biasa disebut gelombang UV-B. sedikit saja gelombang UV-B ini mengenai manusia,

maka manusia akan gampang terkena penyakit demam, katarak, kanker kulit, merusak gen

DNA dan menurunkan daya imunitas manusia. Akibat adanya lubang ozon, radiasi sinar

matahari dapat masuk ke bumi tanpa melalui filter terlebih dahulu sehingga suhu

permukaan bumi semakin meningkat. Kondisi seperti ini menjadi penyebab semakin

tingginya permukaan air laut karena banyak es di daerah kutub yang mencair akibat makin

tingginya suhu di atmosfer bumi. Kebocoran lapisan ozon dapat menyebabkan efek negatif

bagi kesehatan manusia. Penyakit-penyakit yang dapat timbul akibat kebocoran lapisan

ozon antara lain penyakit kanker kulit dan katarak. Sampai saat ini penyakit kanker

merupakan salah satu penyakit yang sulit disembuhkan.

10. Jika penecemaran udara terus-menerus meningkat tanpa ada upaya menanggulanginya,

maka bukan hal yang keadaan bumi akan lebih parah dari saat ini, efek rumah kaca yang

menyebabkan meningkatnya suhu bumi dan perubahan iklim akan terus terjadi,.

Meningkatnya suhu bumi akan mnyebabkan es di kutub utara dan selatan bumi akan

mencair dan menyebabkan air laut dipermukaan bumi naik dan bukan hal yang tidak

mungkin permukaan bumi akan tergenang oleh pasangnya air laut. Belum lagi bocornya

lapisan ozon akan menyebabkan gelombang radiasi sinar UV-B mengenai manusia dan

menyebabkan manusia gampang terkena penyakit dalam, katarak kangker kulit dan

menurunnya system imun tubuh.

121

RUBRIK SOAL PRETES DAN POSTES

No.

Soa

l

Indikator

Penilaian kognitif

Skor Aspek yang dinilai

1 C2 = Memahami 3 - Mampu menuliskan kegiatan manusia yang

menyebabkan pencemaran lingkungandengan

tepat

2 - Mampu menuliskan kegiatan manusia yang

menyebabkan pencemaran lingkungannamun

kurang tepat

1 - Tidak mampu menuliskan kegiatan manusia

yang menyebabkan pencemaran lingkungan


2 C2= Memahami 3 - Mampu menuliskan dampak negatif

menuliskan dampak negatif dari kerusakan

hutan

2 - Mampu menuliskan dampak negatif


hutan namun kurang tepat 1 - Tidak mampu menuliskan dampak negatif


hutan


3 C3 = Mengaplikasikan 3 - Mampu menuliskan tindakan untuk

menanggulangi pencemaran tersebut dengan

tepat 2 - Mampu menuliskan tindakanuntuk

menanggulangi pencemaran tersebut namun

kurang tepat 1 - Tidak mampu menuliskan tindakanuntuk

menanggulangi pencemaran tersebut 0 - Tidak ada jawaban

4 C4= Menganalisis 3 - Mampu menuliskan dampak enceng gondok

negatif bagi lingkungan sungai dengan tepat

2 - Mampu menuliskan dampak enceng gondok

negatif bagi lingkungan sungai namun kurang

tepat

1 - Tidak mampu menuliskan dampak enceng

gondok negatif bagi lingkungan sungai


5 C4= menganalisis 3 - Mampu menuliskan mana yang lebih ramah

122

lingkungan antara pertanian organik dan

pertanian anorganik dengan tepat 2 - Mampu menuliskan mana yang lebih ramah

lingkungan antara pertanian organik dan

pertanian anorganik namun kurang tepat

1 - Tidak mampu menuliskan mana yang lebih

ramah lingkungan antara pertanian organik

dan pertanian anorganik


6 C4= menganalisis 3 - Mampu menuliskan mengapa kedua jenis

kegiatan tersebut dapat berpengaruh buruk

bagi lingkungan udara dengan tepat 2 - Mampu menuliskan mengapa kedua jenis

kegiatan tersebut dapat berpengaruh buruk

bagi lingkungan udara namun kurang tepat

1 - Tidak mampu menuliskan mengapa kedua jenis

kegiatansebut dapat berpengaruh buruk bagi

lingkungan udara


7 C5= mengevaluasi 3 - Mampu menuliskan mengapa bahan bakar

biodiesel dan bioetanol dikatakan lebih ramah

lingkungan dengan tepat 2 - Mampu menuliskan mengapa bahan bakar

biodiesel dan bioetanol dikatakan lebih ramah

lingkungan namun kurang tepat 1 - Tidak mampu menuliskan mengapa bahan

bakar biodiesel dan bioetanol dikatakan lebih

ramah lingkungan 0 - Tidak ada jawaban

8 C4=menganalisis 3 - Mampu menuliskan kebijakan yang sudah


pelestarian lingkungan dengan tepat

2 - Mampu menuliskan kebijakan yang sudah


pelestarian lingkungan namun kurang tepat 1 - Tidak mampu menuliskan kebijakan yang sudah




9. C4= menganalisis 3 - Mampu menuliskan dampak seperti apa yang

akan ditimbulkan oleh bocornya lapisan ozon

dengan tepat 2 - Mampu menuliskan dampak seperti apa yang

akan ditimbulkan oleh bocornya lapisan ozon

namun kurang tepat

123

Skor maksimal : 31

Teknik penskoran :

Penskoran: S= x 100

Keterangan :

S = Nilai yang diharapkan (dicari)

R = Jumlah skor dari item atau soal yang dijawab benar

N = Jumlah skor maksimum dari tes tersebut

1 - Tidak mampu menuliskan dampak seperti apa

yang akan ditimbulkan oleh bocornya lapisan

ozon 0 - Tidak ada jawaban

10. C6= mengkreasikan 4 - Mampu menuliskan apa yang terjadi pada bumi 20

tahun yang akan datang, jika pencemaran udara

terus menurus terjadi atau bahkan semakin

meningkat dengan tepat

3 - Mampu menuliskan apa yang terjadi pada bumi 20



meningkat, namun kurang sesuai dengan

permasalahan

2. - Mampu menuliskan apa yang terjadi pada bumi 20



meningkat namun tidak sesuai dengan

permasalahan

1 Tidak Mampu menuliskan apa yang terjadi pada

bumi 20 tahun yang akan datang, jika pencemaran

udara terus menurus terjadi atau bahkan semakin

meningkat.


R

N

127

Tabel 11. Nilai Pretes-Postes Kelas Eksperimen

No Nama Nilai

Tes awal

(Y)

Nilai

Tes akhir

(X)

Nilai

Maksimum

(Z)

N-gain

1 AGENG PANGESTU 45.16 74.19 100 52.94

2 AMIN SAPUTRA PRASETYO 67.74 77.41 100 29.98

3 APRIAN ROZZAQ 51.61 80.64 100 59.99

4 DESTA RIZKA FAUZI 45.16 83.87 100 70.59

5 DIAN WIDI ASTUTI 58.06 77.19 100 45.61

6 DWI AYU JUNIATI 51.61 80.64 100 59.99

7 EVA NURMAWATI 51.61 80.64 100 59.99

8 HADI FAUD NUGROHO 32.25 80.64 100 71.42

9 HARNIAWATI 67.74 87.09 100 59.98

10 I GEDE NGURAH S. 74.19 87.09 100 49.98

11 I KOMANG ANGGA B.R. 29.03 74.19 100 63.63

12 I KOMANG OKTRIANA 45.16 77.41 100 58.81

13 I WAYAN WISNU WIJAYA 51.61 74.19 100 46.66

14 ISTIQOMAH 74.19 80.64 100 24.99

15 JENI SETIAWAN 48.38 77.41 100 56.24

16 KADEK AYU GANDI 54.83 67.74 100 28.58

17 KAFRI YANTI LARASARI

F.D. 45.16

61.29 100 29.41

18 LAILIA FARIDA 74.19 83.87 100 37.50

19 LULUK SYAMROTUN

NISAK 58.06

77.41 100 46.14

20 NANDA ERMAYA 45.16 80.64 100 64.70

21 NUR HASANAH 48.38 87.09 100 74.99

22 NYOMAN AYU DIAH G. 61.29 77.41 100 41.64

128

23 PUSPA RANI 70.96 87.09 100 55.54

24 KOSALIANA NURSA’ADAH 70.96 83.87 100 44.46

25 SANTI NUR MALASARI 45.16 83.87 100 70.59

26 SRIYADI 38.71 67.74 100 47.36

27 SRIYANTO 48.28 61.29 100 25.15

28 TRIO RICKY SAPUTRA 67.74 80.64 100 39.99

29 UMI NURANI 45.16 80.64 100 64.70

30 WAYAN ASTITI 38.71 77.41 100 63.14

31 YESI NOVITA SARI 51.61 83.87 100 66.67

32 NILUH YUNI S 38.71 54.83 100 26.30

Rata-rata 53.02 77.81

51.18

Standar Deviasi 12.56 7.85

15.03

129

Tabel 12. Nilai Pretes-Postes Kelas Kontrol

No Nama Nilai

Tes awal

(Y)

Nilai

Tes akhir

(X)

Nilai

Maksimum

(Z) N-gain

1 ADITYA 51.61 67.74 100 33.33

2 AHMAD NUR AZIZ 67.47 74.19 100 20.66

3 AHMAD SAFI’I 70.96 83.87 100 44.46

4 AYU SEPTIANIMGRUM 45.16 61.29 100 29.41

5 CITRA NIRMALA SEFIARNI 41.93 80,64 100 66.66

6 DIAH ELY PERMATA SARI 58.06 77.41 100 46.14

7 ELIN RAHMAWATI 61.29 74.19 100 33.32

8 I MADE FENDRA 67.47 90,32 100 70.24

9 IGO DANANG MIYADI 48.38 64.51 100 31.25

10 INTAN NOVITASARI 58.06 74.19 100 38.46

11 LELA CAHYAWATI 54.83 58.06 100 7.15

12 LEVI OXCA ENIK 45.16 77.41 100 58.81

13 LINDA OKKTAVIANI 61.29 80.64 100 49.99

14 MADE ARYA WIRATAMA 77.41 80.64 100 14.30

15 MERI FAJAR WATI 35.48 54.83 100 29.99

16 MERLY YULIA WATI 35.48 51.61 100 25.00

17 MUHAMAD ERWANTO 48.38 61.29 100 25.01

18 MUHAMMAD RISQI M 77.41 80.64 100 14.30

19 MUS’AB ROBANI K 58.06 64.51 100 15.38

20 NI MADE DWI YULIANI 32.25 67.47 100 51.99

21 NONI NURMALA 67.74 77.41 100 29.98

22 NUR KHOIRUN NISA 54.83 83.87 100 64.29

23 NURYANI 54.83 58.06 100 7.15

24 PRIMADONA MAHARANI 51.61 70.96 100 39.99

25 PUTRI ANGGRAINI 61.29 74.19 100 33.32

130

26 RATNA FITRIYANI 67.74 83.87 100 50.00

27 TRI NUR KHASANAH 61.29 74.19 100 33.32

28 WAYAN YULITA NINGSIH 64.51 70.96 100 18.17

29 WINDA ASMARA DEWI 48.38 51.61 100 6.26

30 WIWIN TRIYANA MAYA 32.25 61.29 100 42.86

31 YENI KUSUMA DEWI 74.19 80.64 100 24.99

32 YUNITA SARI 58.06 77.41 100 46.14

Rata-rata 56.03 70.63

34.45

Standar Deviasi 12.48 9.86

17.37

Tabel 13. Analisis Butir Soal Pretes Kelas Eksperimen

No. Tabel Analisis Butir Soal

Jumlah Nama

Siswa

C2 C3 C4 C5 C6

1 2 3 4 5 6 8 9 7 10

1 2 2 2 2 2 2 0 1 1 0 14

2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 3 24

3 2 3 2 2 2 2 2 0 1 0 16

4 3 2 2 2 3 0 2 0 0 0 14

5 3 3 2 2 2 2 2 0 2 0 18

6 3 3 2 1 2 2 2 0 2 0 17

7 3 2 2 1 2 2 2 0 1 0 15

8 3 2 2 1 1 2 0 0 0 0 11

9 3 3 3 0 3 2 3 2 0 2 21

10 3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 23

11 2 2 1 0 2 2 0 0 0 0 9

12 2 0 2 0 3 0 0 3 1 3 14

13 2 3 2 0 2 2 2 2 1 0 16

14 3 3 3 3 3 3 3 0 2 0 23

15 3 3 3 2 2 2 0 0 0 0 15

16 3 3 2 0 3 2 2 1 1 0 17

17 3 2 2 2 2 2 1 0 0 0 14

18 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 23

19 3 3 3 0 3 2 2 0 0 2 18

20 3 2 2 2 2 2 0 0 1 0 14 131

21 3 2 2 3 3 2 0 0 0 0 15

22 2 3 3 0 3 3 0 3 2 0 19

23 3 3 3 2 2 2 3 2 2 0 22

24 3 3 2 2 3 2 2 2 1 2 22

25 3 2 2 2 2 3 0 0 0 0 14

26 2 2 2 2 2 1 1 0 0 0 12

27 3 2 2 3 3 0 2 0 0 0 15

28 2 3 3 2 3 3 1 2 2 0 21

29 3 3 2 0 3 2 0 1 0 0 14

30 3 2 3 0 2 2 0 0 0 0 12

31 3 3 2 0 3 2 0 0 3 0 16

32 2 2 2 0 2 2 0 2 0 0 12

jumlah 86 81 75 48 81 68 47 37 36 26

skor

max 96 96 96 96 96 96 96 96 96 128

nilai 89.58 84.38 78.13 50.00 84.38 70.83 48.96 38.54 37.50 20.31

132

Tabel 14. Analisis Butir Soal Pretes Kelas Kontrol


Jumlah Nama

Siswa

C2 C3 C4 C5 C6

1 2 3 4 5 6 8 9 7 10

1 2 2 1 2 1 2 2 2 0 2 16

2 2 3 2 2 2 2 2 2 1 3 21

3 3 3 1 2 3 3 2 2 1 2 22

4 2 2 2 2 2 2 2 0 0 0 14

5 2 2 2 2 2 2 0 0 1 0 13

6 3 2 3 3 3 1 2 0 1 0 18

7 2 2 3 1 2 2 2 3 0 2 19

8 3 3 2 1 2 2 2 2 2 2 21

9 2 2 2 1 2 2 0 1 1 2 15

10 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 18

11 3 2 3 3 2 2 2 0 0 0 17

12 2 2 0 2 2 2 0 0 2 0 12

13 3 2 2 2 2 1 2 1 2 2 19

14 3 3 2 2 3 2 3 3 2 2 25

15 3 2 3 1 2 0 0 0 0 0 11

16 0 2 2 2 1 2 0 0 2 0 11

17 2 2 2 0 3 1 2 1 2 0 15

18 3 3 1 3 3 2 2 3 2 2 24

19 2 2 2 3 3 2 2 0 2 0 18

20 2 2 2 2 2 0 0 0 0 0 10

133

21 2 2 3 0 3 2 2 2 2 3 21

22 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 19

23 2 2 2 3 2 2 2 2 0 0 17

24 0 2 3 0 2 2 2 0 2 3 16

25 3 2 3 0 2 3 1 1 2 2 19

26 3 2 3 1 3 2 2 2 1 2 21

27 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 19

28 3 3 0 2 2 3 2 2 0 3 20

29 2 2 2 2 2 2 0 1 2 2 17

30 0 2 1 1 2 2 0 0 1 2 11

31 3 3 3 0 3 3 2 3 1 2 23

32 2 2 3 2 2 2 2 1 2 2 20

jumlah 70 71 65 53 71 61 47 39 39 46

skor

max 96 96 96 96 96 96 96 96 96 128

nilai 72.92 73.96 67.71 55.21 73.96 63.54 48.96 40.63 40.63 35.94

134

Tabel 15. Analisis Butir Soal Postes Kelas Eksperimen


Jumlah Nama

Siswa

C2 C3 C4 C5 C6

1 2 3 4 5 6 8 9 7 10

1 2 2 2 3 2 2 2 2 3 3 23

2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 3 24

3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 3 25

4 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 26

5 3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 23

6 3 3 3 2 3 2 2 2 2 3 25

7 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 27

8 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 25

9 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 27

10 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 27

11 3 2 2 2 2 2 2 3 2 3 23

12 2 2 2 3 3 2 2 3 2 3 24

13 2 2 1 1 2 2 2 3 2 2 19

14 3 3 3 3 3 3 3 1 2 1 25

15 3 3 3 2 2 2 2 2 1 3 23

16 3 3 3 1 2 2 2 2 2 2 22

17 3 3 2 2 2 2 2 0 0 3 19

18 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 26

19 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 25

20 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 25

135

21 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 27

22 2 3 3 0 3 3 0 3 2 0 19

23 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 27

24 3 3 2 3 3 2 2 2 1 3 24

25 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 26

26 2 2 2 3 3 3 0 3 0 3 21

27 3 2 2 3 3 1 2 1 0 3 20

28 2 3 3 2 3 3 2 2 2 3 25

29 3 3 2 3 3 2 2 2 2 3 25

30 3 2 3 2 3 2 2 2 2 3 24

31 3 3 2 2 3 2 3 2 3 3 26

32 2 2 3 3 2 2 3 3 2 3 25

jumlah 88 87 78 80 81 72 69 69 60 88

skor max 96 96 96 96 96 96 96 96 96 128

nilai 91.67 90.63 81.25 83.33 84.38 75.00 71.88 71.88 62.50 68.75

136

Tabel 16. Analisis Butir Soal Postes Kelas Kontrol


Jumlah Nama

Siswa

C2 C3 C4 C5 C6

1 2 3 4 5 6 8 9 7 10

1 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 22

2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 22

3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 26

4 2 2 2 3 2 3 2 1 0 2 19

5 3 2 2 3 2 3 2 2 3 3 25

6 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 24

7 2 2 3 2 2 3 2 2 2 3 23

8 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 28

9 3 2 2 2 3 2 2 1 1 2 20

10 2 2 2 3 2 3 2 2 2 3 23

11 3 2 3 3 2 2 1 1 1 0 18

12 2 3 2 3 2 3 1 3 2 3 24

13 3 3 2 3 2 2 2 2 3 3 25

14 3 3 2 2 3 2 3 3 2 2 25

15 3 3 3 2 2 2 0 0 2 0 17

16 2 2 2 2 2 2 2 1 2 0 17

17 2 2 2 2 3 1 2 1 2 3 20

18 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 27

19 2 2 2 3 3 2 2 2 2 0 20

20 2 2 2 3 2 2 2 3 0 3 21 137

21 3 2 3 2 3 2 2 2 2 3 24

22 2 3 3 3 2 3 2 3 2 3 26

23 2 2 2 3 2 2 2 2 1 0 18

24 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 22

25 3 2 3 1 2 3 1 2 3 3 23

26 3 2 3 1 3 3 2 2 3 4 26

27 2 2 2 3 2 2 2 3 2 3 23

28 3 3 1 2 2 3 2 2 1 3 22

29 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 19

30 1 2 2 3 2 2 1 1 2 3 19

31 3 3 3 1 3 3 2 3 2 2 25

32 2 3 3 2 2 2 3 2 2 3 24

jumlah 79 76 75 76 76 75 62 62 61 75

skor

max 96 96 96 96 96 96 96 96 96 128

nilai 82.29 79.17 78.13 79.17 79.17 78.13 64.58 64.58 63.54 58.59

138

Tabel 17. N-Gain Indikator Soal Kelas Eksperimen

No.

Urut

Siswa

Skor Perindikator Kognitif

C2 C3 C4 C5 C6

Spre Spos N-gain Spre Spos N-gain Spre Spos N-gain Spre Spos N-gain Spre Spos N-gain

1 4 4 0.00 2 2 0.00 7 11 50.00 1 3 100.00 0 3 75.00

2 4 4 0.00 2 2 0.00 13 13 0.00 2 2 0.00 3 3 0.00

3 5 6 100.00 2 2 0.00 8 12 57.14 1 2 50.00 0 3 75.00

4 5 6 100.00 2 2 0.00 7 13 75.00 0 2 66.67 0 3 75.00

5 6 6 0.00 2 2 0.00 8 11 42.86 2 2 0.00 0 2 50.00

6 6 6 0.00 2 3 100.00 7 11 50.00 2 2 0.00 0 3 75.00

7 5 6 100.00 2 3 100.00 7 13 75.00 1 2 50.00 0 3 75.00

8 5 6 100.00 2 3 100.00 4 11 63.64 0 2 66.67 0 3 75.00

9 6 6 0.00 3 3 0.00 10 13 60.00 0 2 66.67 2 3 50.00

10 6 6 0.00 2 2 0.00 11 14 75.00 2 2 0.00 2 3 50.00

11 4 5 50.00 1 2 50.00 4 11 63.64 0 2 66.67 0 3 75.00

12 2 4 50.00 2 2 0.00 6 13 77.78 1 2 50.00 3 3 0.00

13 5 5 0.00 1 2 50.00 8 10 28.57 1 2 50.00 0 2 50.00

14 6 6 0.00 3 3 0.00 12 13 33.33 2 2 0.00 0 1 25.00

15 6 6 0.00 3 3 0.00 6 10 44.44 0 1 33.33 0 3 75.00

16 6 6 0.00 2 3 100.00 8 9 14.29 1 2 50.00 0 2 50.00

17 5 6 100.00 2 2 0.00 7 8 12.50 0 0 0.00 0 3 75.00

18 5 6 100.00 3 3 0.00 11 11 0.00 2 3 100.00 2 3 50.00

19 6 6 0.00 3 3 0.00 7 11 50.00 0 2 66.67 2 3 50.00

20 5 6 100.00 2 3 100.00 6 11 55.56 1 2 50.00 0 3 75.00

21 5 6 100.00 2 2 0.00 8 14 85.71 0 2 66.67 0 3 75.00

139

22 5 5 0.00 3 3 0.00 9 9 0.00 2 2 0.00 0 0 0.00

23 6 6 0.00 3 3 0.00 11 12 25.00 2 3 100.00 0 3 75.00

24 6 6 0.00 2 2 0.00 11 12 25.00 1 1 0.00 2 3 50.00

25 5 6 100.00 2 2 0.00 7 13 75.00 0 2 66.67 0 3 75.00

26 4 4 0.00 2 2 0.00 6 12 66.67 0 0 0.00 0 3 75.00

27 5 5 0.00 2 2 0.00 8 10 28.57 0 0 0.00 0 3 75.00

28 5 5 0.00 3 3 0.00 11 12 25.00 2 2 0.00 0 3 75.00

29 6 6 0.00 2 2 0.00 6 12 66.67 0 2 66.67 0 3 75.00

30 5 5 0.00 3 3 0.00 4 11 63.64 0 2 66.67 0 3 75.00

31 6 6 0.00 2 2 0.00 5 12 70.00 3 3 0.00 0 3 75.00

32 4 4 0.00 2 3 100.00 6 13 77.78 0 2 66.67 0 3 75.00

jumlah

skor 164 176 31.25

71 80 25.00

249 371 48.06

29 60 40.63

16 88 60.16

skor

max 192 192 42.86 96 96 36.00 480 480 52.81 96 96 46.27 128 128 64.29

nilai 85.42 91.67 73.96 83.33 51.88 77.29 30.21 62.5 12.50 68.75

standar

deviasi 0.91 0.76 45.35 0.55 0.51 42.12 2.39 1.46 25.54 0.93 0.75 34.89 0.98 0.67 23.64

kriteria ST ST S T ST R S T S R T S SR T T

140

Tabel 18 N-Gain Indikator Soal Kelas Kontrol

No.

Urut

Siswa

Skor Perindikator Kognitif

C2 C3 C4 C5 C6

Spre Spos N-gain Spre Spos N-gain Spre Spos N-gain Spre Spos N-gain Spre Spos N-gain

1 4 5 50 1 2 50.00 9 11 33.33 0 2 66.67 2 2 0.00

2 5 5 0 2 2 0.00 10 10 0.00 1 2 50.00 3 3 0.00

3 6 6 0 1 2 50.00 12 13 33.33 1 2 50.00 2 3 50.00

4 4 4 0 2 2 0.00 8 11 42.86 0 0 0.00 0 2 50.00

5 4 5 50 2 2 0.00 6 12 66.67 1 3 100.00 0 3 75.00

6 5 5 0 3 3 0.00 9 12 50.00 1 2 50.00 0 2 50.00

7 4 4 0 3 3 0.00 10 11 20.00 0 2 66.67 2 3 50.00

8 6 6 0 2 3 100.00 9 13 66.67 2 3 100.00 2 3 50.00

9 4 5 50 2 2 0.00 6 10 44.44 1 1 0.00 2 2 0.00

10 4 4 0 2 2 0.00 9 12 50.00 1 2 50.00 2 3 50.00

11 5 5 0 3 3 0.00 9 9 0.00 0 1 33.33 0 0 0.00

12 4 5 50 0 2 66.67 6 12 66.67 2 2 0.00 0 3 75.00

13 5 6 100 2 2 0.00 8 11 42.86 2 3 100.00 2 3 50.00

14 6 6 0 2 2 0.00 13 13 0.00 2 2 0.00 2 2 0.00

15 5 6 100 3 3 0.00 3 6 25.00 0 2 66.67 0 0 0.00

16 2 4 50 2 2 0.00 5 9 40.00 2 2 0.00 0 0 0.00

17 4 4 0 2 2 0.00 7 9 25.00 2 2 0.00 0 3 75.00

18 6 6 0 1 2 50.00 13 14 50.00 2 2 0.00 2 3 50.00

19 4 4 0 2 2 0.00 10 12 40.00 2 2 0.00 0 0 0.00

141

20 4 4 0 2 2 0.00 4 12 72.73 0 0 0.00 0 3 75.00

21 4 5 50 3 3 0.00 9 11 33.33 2 2 0.00 3 3 0.00

22 4 5 50 1 3 100.00 10 13 60.00 2 2 0.00 2 3 50.00

23 4 4 0 2 2 0.00 11 11 0.00 0 1 33.33 0 0 0.00

24 2 4 50 3 3 0.00 6 10 44.44 2 2 0.00 3 3 0.00

25 5 5 0 3 3 0.00 7 9 25.00 2 3 100.00 2 3 50.00

26 5 5 0 3 3 0.00 10 11 20.00 1 3 100.00 2 4 100.00

27 4 4 0 2 2 0.00 9 12 50.00 2 2 0.00 2 3 50.00

28 6 6 0 0 1 33.33 11 11 0.00 0 1 33.33 3 3 0.00

29 4 4 0 2 2 0.00 7 9 25.00 2 2 0.00 2 2 0.00

30 2 3 25 1 2 50.00 5 9 40.00 1 2 50.00 2 3 50.00

31 6 6 0 3 3 0.00 11 12 25.00 1 2 50.00 2 2 0.00

32 4 5 50 3 3 0.00 9 11 33.33 2 2 0.00 2 3 50.00

jumlah

skor 141 155 21.09

65 75 15.63

271 351 35.18

39 61 34.38

46 75 32.81

skor

max 192 192 27.45 96 96

32.26 480 480 38.28 96 96

38.60 128 128

35.37

nilai 73.44 80.73 67.71 78.13 56.46 73.13 40.63 63.54 35.94 58.59

standar

deviasi 1.10 0.85 30.53 0.86 0.55 29.92 2.49 1.66 20.81 0.83 0.73 37.61 1.11 1.12 31.39

kriteria T ST R T T R S T R S T R R S R

142

Tabel 19. Data Aktivitas Siswa Kelas Eksperimen Pertemuan 1

No Nama

Aspek yang di amati

∑Xi

n

Interpretasi Mengajukan

Pertanyaan

Memberikan

ide/pendapat

Berkomunikasi

dalam

kelompok

Bekerjasama

dalam

menyelesaikan

tugas

Menjawab

pertanyaan

1 AGENG PANGESTU 1 2 2 2 3 10 15 66.67 Sedang

2 AMIN SAPUTRA

PRASETYO

3 1 2 2 3 11 15 73.33 Sedang

3 APRIAN ROZZAQ 2 3 3 3 1 12 15 80 Tinggi

4 DESTA RIZKA FAUZI 2 2 2 3 2 11 15 73.33 Sedang

5 DIAN WIDI ASTUTI 2 3 3 2 3 13 15 86.67 Tinggi

6 DWI AYU JUNIATI 3 2 1 2 3 11 15 73.33 Tinggi

7 EVA NURMAWATI 2 2 2 2 1 9 15 60 Sedang

8 HADI FAUD NUGROHO 3 2 2 2 3 12 15 80 Tinggi

9 HARNIAWATI 3 2 2 3 1 11 15 73.33 Sedang

10 I GEDE NGURAH S. 2 2 2 1 3 10 15 66.67 Sedang

11 I KOMANG ANGGA B.R. 2 3 3 2 3 13 15 86.67 Tinggi

12 I KOMANG OKTRIANA 3 2 2 2 3 12 15 80 Tinggi

13 I WAYAN WISNU

WIJAYA

2 1 2 3 3 11 15 73.33 Sedang

14 ISTIQOMAH 3 2 2 2 1 10 15 66.67 Sedang

15 JENI SETIAWAN 1 2 2 2 1 8 15 53.33 Rendah

16 KADEK AYU GANDI 1 3 3 2 2 11 15 73.33 Sedang 143

17 KAFRI YANTI LARASARI

F.D.

2 2 3 3 1 11 15 73.33 Sedang

18 LAILIA FARIDA 3 2 3 2 2 12 15 80 Tinggi

19 LULUK SYAMROTUN

NISAK

3 2 2 2 2 11 15 73.33 Sedang

20 NANDA ERMAYA 2 3 3 2 3 13 15 86.67 Tinggi

21 NUR HASANAH 1 2 3 3 2 11 15 73.33 Tinggi

22 NYOMAN AYU DIAH G. 1 2 2 1 2 8 15 53.33 Rendah

23 PUSPA RANI 1 3 2 3 3 12 15 80 Tinggi

24 KOSALIANA

NURSA’ADAH

2 2 3 3 3 13 15 86.67 Tinggi

25 SANTI NUR MALASARI 1 3 2 2 3 11 15 73.33 Sedang

26 SRIYADI 2 2 2 2 2 10 15 66.67 Sedang

27 SRIYANTO 1 3 3 3 2 12 15 80 Tinggi

28 TRIO RICKY SAPUTRA 1 3 2 3 2 11 15 73.33 Sedang

29 UMI NURANI 3 3 2 2 1 11 15 73.33 Sedang

30 WAYAN ASTITI 2 2 3 2 3 12 15 80 Tinggi

31 YESI NOVITA SARI 2 1 3 2 2 10 15 66.67 Sedang

32 NILUH YUNI S 2 3 2 3 2 12 15 80 Tinggi

Jumlah 64 72 75 73 71

Poin maksimal tiap aspek 96 96 96 96 96

Presentase tiap aspek 66.67% 75.00% 78.13% 76.04% 73.96%

Keterangan Sedang Tinggi Tinggi Tinggi Sedang

144

Tabel 20. Data Aktivitas Siswa Kelas Eksperimen Pertemuan 2

No Nama

Aspek yang di amati

∑Xi

n

Interpretasi Mengajukan

Pertanyaan

Memberikan

ide/pendapat

Berkomunikasi

dalam kelompok

Bekerjasama

dalam

menyelesaikan

tugas

Menjawab

pertanyaan

1 AGENG PANGESTU 2 2 3 3 1 11 15 73.33 Sedang

2 AMIN SAPUTRA

PRASETYO

2 3 2 3 1 11 15 73.33 Sedang

3 APRIAN ROZZAQ 1 2 3 3 2 11 15 73.33 Sedang

4 DESTA RIZKA FAUZI 2 2 2 3 3 12 15 80 Tinggi

5 DIAN WIDI ASTUTI 2 2 3 2 2 11 15 73.33 Sedang

6 DWI AYU JUNIATI 3 3 3 3 2 14 15 93.33 Sangat Tinggi

7 EVA NURMAWATI 3 2 3 3 2 13 15 86.67 Tinggi

8 HADI FAUD

NUGROHO

3 3 2 3 3 14 15 93.33 Sangat Tinggi

9 HARNIAWATI 3 2 2 3 3 13 15 86.67 Tinggi

10 I GEDE NGURAH S. 3 2 3 3 3 14 15 93.33 Sangat Tinggi

11 I KOMANG ANGGA

B.R.

2 2 2 3 2 11 15 73.33 Sedang

12 I KOMANG OKTRIANA 2 2 2 3 1 10 15 66.67 Sedang

13 I WAYAN WISNU

WIJAYA

2 2 3 2 3 12 15 80 Tinggi

14 ISTIQOMAH 3 3 3 2 2 13 15 86.67 Tinggi

15 JENI SETIAWAN 3 2 2 3 3 13 15 86.67 Tinggi

145

16 KADEK AYU GANDI 1 3 3 2 2 11 15 73.33 Sedang

17 KAFRI YANTI

LARASARI F.D.

3 3 3 1 3 13 15 86.67 Tinggi

18 LAILIA FARIDA 1 3 3 2 3 12 15 80 Tinggi

19 LULUK SYAMROTUN

NISAK

2 3 3 2 2 12 15 80 Sedang

20 NANDA ERMAYA 2 3 3 3 2 13 15 86.67 Tinggi

21 NUR HASANAH 3 3 3 3 2 14 15 93.33 Sangat Tinggi

22 NYOMAN AYU DIAH

G.

2 2 2 2 2 10 15 66.67 Sedang

23 PUSPA RANI 3 2 3 3 3 14 15 93.33 Sangat Tinggi

24 KOSALIANA

NURSA’ADAH

2 3 2 3 3 13 15 86.67 Sedang

25 SANTI NUR

MALASARI

2 1 3 3 1 10 15 66.67 Sedang

26 SRIYADI 2 2 2 3 2 11 15 73.33 Sedang

27 SRIYANTO 2 3 3 2 1 11 15 73.33 Sedang

28 TRIO RICKY SAPUTRA 3 3 3 2 2 13 15 86.67 Tinggi

29 UMI NURANI 1 3 3 3 3 13 15 86.67 Tinggi

30 WAYAN ASTITI 1 2 2 3 3 11 15 73.33 Sedang

31 YESI NOVITA SARI 1 3 3 3 3 13 15 86.67 Tinggi

32 NILUH YUNI S 1 3 2 3 2 11 15 73.33 Sedang

Jumlah 68 79 84 85 72



Keterangan Sedang Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi

146

Tabel 21. Data Aktivitas Siswa Kelas Kontrol Pertemuan 1

No Nama

Aspek yang di amati

∑Xi

n

Interpretasi

Mengajukan

Pertanyaan

Memberikan

ide/pendapat

Berkomunikasi

dalam kelompok

Bekerjasama

dalam

menyelesaikan

tugas

Menjawab

pertanyaan

1 ADITYA 2 2 2 1 3 10 15 66.67 Sedang

2 AHMAD NUR AZIZ 3 1 2 1 2 9 15 60 Sedang

3 AHMAD SAFI’I 2 2 1 3 3 11 15 73.33 Sedang

4 AYU

SEPTIANIMGRUM

1 2 1 2 1 7 15 46.67 Rendah

5 CITRA NIRMALA

SEFIARNI

1 2 2 3 2 10 15 66.67 Sedang

6 DIAH ELY PERMATA

SARI

1 2 3 3 2 11 15 73.33 Sedang

7 ELIN RAHMAWATI 1 2 2 2 1 8 15 53.33 Rendah

8 I MADE FENDRA 3 3 3 2 3 14 15 93.33 Sangat Tinggi

9 IGO DANANG

MIYADI

2 2 2 1 1 8 15 53.33 Rendah

10 INTAN NOVITASARI 2 1 1 2 1 7 15 46.67 Rendah

11 LELA CAHYAWATI 2 2 2 1 2 9 15 60 Sedang

12 LEVI OXCA ENIK 1 2 2 3 3 11 15 73.33 Sedang

13 LINDA OKKTAVIANI 1 2 2 3 2 10 15 66.67 Sedang

14 MADE ARYA

WIRATAMA

3 2 2 3 1 11 15 73.33 Sedang

15 MERI FAJAR WATI 1 3 1 1 1 7 15 46.67 Rendah

147

16 MERLY YULIA WATI 2 3 2 2 3 12 15 80 Tinggi

17 MUHAMAD

ERWANTO

2 2 2 1 1 8 15 53.33 Rendah

18 MUHAMMAD RISQI

M

3 2 2 3 3 13 15 86.67 Tinggi

19 MUS’AB ROBANI K 2 1 1 2 1 7 15 46.67 Rendah

20 NI MADE DWI

YULIANI

2 2 2 2 1 9 15 60 Sedang

21 NONI NURMALA 1 2 2 3 2 10 15 66.67 Sedang

22 NUR KHOIRUN NISA 2 3 3 2 1 11 15 73.33 Sedang

23 NURYANI 2 3 1 2 1 9 15 60 Sedang

24 PRIMADONA

MAHARANI

2 3 3 2 2 12 15 80 Tinggi

25 PUTRI ANGGRAINI 3 3 3 3 2 14 15 93.33 Sangat Tinggi

26 RATNA FITRIYANI 1 1 1 2 2 7 15 46.67 Rendah

27 TRI NUR KHASANAH 2 2 3 3 3 13 15 86.67 Tinggi

28 WAYAN YULITA

NINGSIH

1 2 2 3 2 10 15 66.67 Sedang

29 WINDA ASMARA

DEWI

1 1 1 1 2 6 15 40 Rendah

30 WIWIN TRIYANA

MAYA

3 2 2 2 3 12 15 80 Tinggi

31 YENI KUSUMA DEWI 1 2 2 2 1 8 15 53.33 Rendah

32 YUNITA SARI 2 2 2 2 2 10 15 66.67 Sedang

Jumlah 58 66 62 68 60



Keterangan Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang

148

Tabel 22. Data Aktivitas Siswa Kelas Kontrol Pertemuan 2

No Nama

Aspek yang di amati

∑Xi

n

Interpretasi

Mengajukan

Pertanyaan

Memberikan

ide/pendapat

Berkomunikasi

dalam

kelompok

Bekerjasama dalam

menyelesaikan tugas

Menjawab

pertanyaan

1 ADITYA 2 2 2 3 2 11 15 73.33 Sedang

2 AHMAD NUR AZIZ 1 3 3 3 2 12 15 80 Tinggi

3 AHMAD SAFI’I 3 2 2 3 2 12 15 80 Tinggi

4 AYU

SEPTIANIMGRUM

1 2 2 2 3 10 15 66.67 Sedang

5 CITRA NIRMALA

SEFIARNI

2 2 2 3 3 12 15 80 Tinggi

6 DIAH ELY PERMATA

SARI

2 3 2 1 3 11 15 73.33 Sedang

7 ELIN RAHMAWATI 2 2 1 2 1 8 15 53.33 Rendah

8 I MADE FENDRA 2 2 3 2 2 11 15 73.33 Sedang

9 IGO DANANG

MIYADI

3 2 2 2 2 11 15 73.33 Sedang

10 INTAN NOVITASARI 1 2 2 2 1 8 15 53.33 Rendah

11 LELA CAHYAWATI 1 3 2 2 2 10 15 66.67 Sedang

12 LEVI OXCA ENIK 1 2 2 1 3 9 15 60 Sedang

13 LINDA OKKTAVIANI 3 2 3 3 2 13 15 86.67 Tinggi

14 MADE ARYA

WIRATAMA

2 3 2 1 2 10 15 66.67 Sedang

15 MERI FAJAR WATI 1 2 1 2 2 8 15 53.33 Rendah

16 MERLY YULIA WATI 1 2 2 1 2 8 15 53.33 Rendah

17 MUHAMAD

ERWANTO

1 2 2 2 2 9 15 60 Sedang

149

18 MUHAMMAD RISQI

M

3 2 2 2 2 11 15 73.33 Sedang

19 MUS’AB ROBANI K 1 1 1 3 3 9 15 60 Sedang

20 NI MADE DWI

YULIANI

3 3 2 3 1 12 15 80 Tinggi

21 NONI NURMALA 1 2 2 2 2 9 15 60 Sedang

22 NUR KHOIRUN NISA 2 2 1 2 2 9 15 60 Sedang

23 NURYANI 1 2 2 2 2 9 15 60 Sedang

24 PRIMADONA

MAHARANI

2 2 3 3 1 11 15 73.33 Sedang

25 PUTRI ANGGRAINI 2 2 2 3 2 11 15 73.33 Sedang

26 RATNA FITRIYANI 2 3 3 3 1 12 15 80 Tinggi

27 TRI NUR KHASANAH 3 2 2 2 3 12 15 80 Tinggi

28 WAYAN YULITA

NINGSIH

2 2 1 2 2 9 15 60 Sedang

29 WINDA ASMARA

DEWI

3 3 2 2 2 12 15 80 Tinggi

30 WIWIN TRIYANA

MAYA

1 3 3 3 2 12 15 80 Tinggi

31 YENI KUSUMA DEWI 3 2 3 3 1 12 15 80 Tinggi

32 YUNITA SARI 2 2 2 2 2 10 15 66.67 Sedang

Jumlah 60 71 66 72 64



Keterangan Sedang Tinggi Sedang Tinggi Sedang

150

151

Tabel 23. Data Angket Media Audio Visual

No Nama Item Soal Skor Maks % Tiap

Sampel

1 2 3 4 5 Skor Kriteria

1 AGENG PANGESTU 1 1 1 0 1 4 5 80% T

2 AMIN SAPUTRA

PRASETYO

1 1 1 1 1 5 5 100% T

3 APRIAN ROZZAQ 1 1 1 1 1 5 5 100% T

4 DESTA RIZKA FAUZI 1 1 1 1 1 5 5 100% T

5 DIAN WIDI ASTUTI 1 1 1 1 1 5 5 100% T

6 DWI AYU JUNIATI 1 1 1 1 1 5 5 100% T

7 EVA NURMAWATI 1 1 1 1 1 5 5 100% T

8 HADI FAUD NUGROHO 1 1 1 1 1 5 5 100% T

9 HARNIAWATI 1 0 1 0 0 2 5 40% T

10 I GEDE NGURAH S. 0 1 1 1 1 4 5 80% T

11 I KOMANG ANGGA

B.R.

1 1 1 1 1 5 5 100% T

12 I KOMANG OKTRIANA 1 1 1 1 1 5 5 100% T

13 I WAYAN WISNU

WIJAYA

1 1 1 1 1 5 5 100% T

14 ISTIQOMAH 1 1 1 1 1 5 5 100% T

15 JENI SETIAWAN 1 1 1 1 1 5 5 100% T

16 KADEK AYU GANDI 1 1 1 1 1 5 5 100% T

17 KAFRI YANTI

LARASARI F.D.

1 1 1 1 1 5 5 100% T

18 LAILIA FARIDA 1 1 1 1 1 5 5 100% T

19 LULUK SYAMROTUN

NISAK

1 1 1 1 1 5 5 100% T

20 NANDA ERMAYA 1 1 1 1 1 5 5 100% T

21 NUR HASANAH 1 1 1 1 1 5 5 100% T

22 NYOMAN AYU DIAH

G.

1 1 1 1 1 5 5 100% T

23 PUSPA RANI 1 1 1 1 1 5 5 100% T

24 KOSALIANA

NURSA’ADAH

1 1 1 1 1 5 5 100% T

25 SANTI NUR MALASARI 1 1 1 1 1 5 5 100% T

26 SRIYADI 1 1 1 1 1 5 5 100% T

27 SRIYANTO 1 1 1 1 1 5 5 100% T

28 TRIO RICKY SAPUTRA 1 1 1 1 1 5 5 100% T

29 UMI NURANI 0 1 1 0 0 2 5 40% T

30 WAYAN ASTITI 1 1 1 0 1 4 5 80% T

31 YESI NOVITA SARI 0 0 1 0 0 1 5 20% T

32 NILUH YUNI S 1 1 1 1 1 5 5 100% T Jumlah 29 30 32 27 29 147

Jumlah total tiap item

soal

32 32 32 32 32

% Jawaban 91% 94% 100

%

84

%

91

%

tiap item soal

Ket: T= Tinggi

152

ANALISIS STATISTIK DATA HASIL PENELITIAN

Tabel 24. Hasil Uji Normalitas Data Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

Tests of Normality

kelas

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Statistic df Sig. Statistic df Sig.

pretes 1.00 .170 32 .020 .937 32 .064

2.00 .096 32 .200* .967 32 .423

a. Lilliefors Significance Correction

*. This is a lower bound of the true significance.

Interpretasi:

Uji normalitas pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

Hipotesis : H0 = Sampel berdistribusi normal.

H1 = Sampel tidak berdistribusi normal.

Kriteria Uji :

- Jika L hitung < L tabel atau probabilitasnya > 0,05 maka H0 diterima.

- Jika L hitung > L tabel atau probabilitasnya < 0,05 maka H0 ditolak.

Oleh karena:

- nilai probabilitas pretes kelas eksperimen 0,020 < 0,05 atau L hitung (0,170) > Ltabel (0,16)

maka H0 ditolak, artinya sampel berdistribusi tidak normal.

- nilai probabilitas pretes kelas kontrol -0,200 < 0,05 atau L hitung (0,096) < Ltabel (0,16)


Tabel 25. Hasil Uji Mann-Whitney U Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

Ranks

kelas N Mean Rank Sum of Ranks

pretes 1.00 32 29.91 957.00

2.00 32 35.09 1123.00

Total 64

153

Test Statisticsa

pretes

Mann-Whitney U 429.000

Wilcoxon W 957.000

Z -1.118

Asymp. Sig. (2-tailed) .263

a. Grouping Variable: kelas

Interpretasi:

Uji Mann-Whitney U pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

Hipotesis: H0 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda tidak signifikan

H1 = rata-rata nilai kedua sampel berbeda signifikan

Kriteria Uji:

- Jika probablilitasnya > 0,05, maka H0 diterima.

- Jika probablilitasnya < 0,05, maka H0 ditolak.

Oleh karena nilai probabilitas pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 0,263 > 0,05 atau

Zhitung yaitu -1,118, maka H0 diterima artinya berbeda tidak signifikan.

Tabel 26. Hasil Uji Normalitas Data Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

Tests of Normality

kelas



postes 1.00 .218 32 .000 .862 32 .001

2.00 .150 32 .063 .943 32 .092


Interpretasi:

Uji normalitas postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol



Kriteria Uji :



154

Oleh karena:

- nilai probabilitas postes kelas eksperimen 0,000 < 0,05 atau L hitung (0,218) > Ltabel (0,16)


- nilai probabilitas postes kelas kontrol 0,63 > 0,05 atau L hitung (0,150) < Ltabel (0,16)

maka H0 diterima, artinya sampel berdistribusi normal

Tabel 27. Hasil Uji Mann-Whitney U Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

Ranks


postes 1.00 32 39.98 1279.50

2.00 32 25.02 800.50

Total 64

Test Statisticsa

postes


Wilcoxon W 800.500

Z -3.240



Interpretasi:

Uji Mann-Whitney U postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol



Kriteria Uji:



Oleh karena nilai probabilitas postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 0,001 < 0,05 atau

Zhitung yaitu -3,240, maka H0 ditolak artinya berbeda signifikan.

155

Tabel 28. Hasil Uji Normalitas Data N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

Tests of Normality

kelas



ngain 1.00 .132 32 .171 .939 32 .072

2.00 .119 32 .200* .970 32 .511



Interpretasi:

Uji normalitas N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol



Kriteria Uji :



Oleh karena:

- nilai probabilitas N-gain kelas eksperimen 0,171 > 0,05 atau L hitung (0,132) < L tabel

(0,16) maka H0 ditolak, artinya sampel berdistribusi tidak normal.

- nilai probabilitas N-gain kelas kontrol -0,200 < 0,05 atau L hitung (0,119) < Ltabel (0,16)

maka H0 diterima, artinya sampel berdistribusi normal.

Tabel 29. Hasil Uji Mann-Whitney U N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

Ranks


ngain 1.00 32 40.75 1304.00

2.00 32 24.25 776.00

Total 64

156

Test Statisticsa

ngain


Wilcoxon W 776.000

Z -3.546



Interpretasi:

Uji Mann-Whitney U N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol



Kriteria Uji:



Oleh karena nilai probabilitas N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 0,000 < 0,05 atau

Zhitung yaitu -3.546, maka H0 ditolak artinya berbeda signifikan.

Tabel 30. Hasil Uji Normalitas Data N-gain pada aspek Pemahaman/C2 kelas eksperimen

dan kelas kontrol

Tests of Normality

kelas



n.gain 1.00 .411 32 .000 .626 32 .000

2.00 .380 32 .000 .688 32 .000


Interpretasi:




157

Kriteria Uji :

- Jika L hitung < L tabel atau probabilitasnya > 0,05 maka Ho diterima.

- Jika L hitung > L tabel atau probabilitasnya < 0,05 maka Ho ditolak.

Oleh karena:

- nilai probabilitas N-gain kelas eksperimen 0,000 < 0,05 atau L hitung (0,411) > L tabel


- nilai probabilitas N-gain kelas kontrol 0,000 < 0,05 atau L hitung (0,380) >Ltabel (0,16)

maka H0 diterima, artinya sampel berdistribusi tidak normal.

Tabel 31. Hasil Uji Mann-Whitney U N-gain pada aspek pemahaman/C2 kelas eksperimen

dan kelas Kontrol

Ranks


n.gain 1.00 32 33.38 1068.00

2.00 32 31.63 1012.00

Total 64

Terlihat bahwa rata-rata n-gain pada aspek pemahaman/C2 kelas eksperimen lebih tinggi

daripada kelas kontrol(33,38 > 31,63)

Test Statisticsa

n.gain


Wilcoxon W 1012.000

Z -.441



Interpretasi:




Kriteria Uji:



158

Oleh karena nilai probabilitas N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 0,659 > 0,05 atau

Zhitung yaitu -0.441, maka H0 diterima artinya berbeda tidak signifikan.

Tabel 32. Hasil Uji Normalitas Data n-gain pada aspek Aplikasi/C3 kelas eksperimen dan

kelas Kontrol

Tests of Normality

kelas



n.gain 1.00 .458 32 .000 .557 32 .000

2.00 .449 32 .000 .584 32 .000


Interpretasi:




Kriteria Uji :



Oleh karena:

- nilai probabilitas N-gain kelas eksperimen 0,000 < 0,05 atau L hitung (0,458) > L tabel


- nilai probabilitas N-gain kelas kontrol 0,000 < 0,05 atau L hitung (0,449) > Ltabel (0,16)

maka H0 diterima, artinya sampel berdistribusi tidak normal.

Tabel 33. Hasil Uji Mann-Whitney U N-gain pada aspek Aplikasi/C3 kelas eksperimen dan

kelas Kontrol

Ranks


n.gain 1.00 32 33.00 1056.00

2.00 32 32.00 1024.00

Total 64

159

Terlihat bahwa rata-rata n-gain pada aspek aplikasi/C3 kelas eksperimen lebih tinggi daripada

kelas kontrol(33,00 > 32,00)

Test Statisticsa

n.gain


Wilcoxon W 1024.000

Z -.283



Interpretasi:




Kriteria Uji:





Tabel 34. Hasil Uji Normalitas Data n-gain pada aspek Analisis/C4 kelas eksperimen dan

kelas Kontrol

Tests of Normality

kelas



n.gain 1.00 .135 32 .144 .925 32 .029

2.00 .111 32 .200* .944 32 .098



Interpretasi:




160

Kriteria Uji :



Oleh karena:

- nilai probabilitas N-gain kelas eksperimen 0,144 > 0,05 atau L hitung (0,135) < L tabel

(0,16) maka H0 diterima, artinya sampel berdistribusi normal.

- nilai probabilitas N-gain kelas kontrol -0,200 < 0,05 atau L hitung (0,111) < Ltabel (0,16)


Tabel 35. Hasil Uji Mann-Whitney U N-gain pada aspek Analisis/C4 kelas eksperimen dan

kelas Kontrol

Ranks

Kelas N Mean Rank Sum of Ranks

n.gain 1.00 32 37.77 1208.50

2.00 32 27.23 871.50

Total 64

Terlihat bahwa rata-rata n-gain pada aspek aplikasi/C3 kelas eksperimen lebih tinggi daripada

kelas kontrol(37,77 > 27,23)

Test Statisticsa

n.gain


Wilcoxon W 871.500

Z -2.270



Interpretasi:




161

Kriteria Uji:



Oleh karena nilai probabilitas N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 0,023< 0,05 atau


Tabel 36. Hasil Uji Normalitas Data n-gain pada aspek evaluasi/C5 kelas eksperimen dan

kelas Kontrol

Tests of Normality

Kelas



n.gain 1.00 .253 32 .000 .826 32 .000

2.00 .288 32 .000 .802 32 .000


Interpretasi:




Kriteria Uji :



Oleh karena:

- nilai probabilitas N-gain kelas eksperimen 0,000 < 0,05 atau L hitung (0,253) >L tabel




162

Tabel 37. Hasil Uji Mann-Whitney U N-gain pada aspek evaluasi/C5 kelas eksperimen dan

kelas Kontrol

Ranks


n.gain 1.00 32 34.50 1104.00

2.00 32 30.50 976.00

Total 64

Terlihat bahwa rata-rata n-gain pada aspek evaluasi/C5 kelas eksperimen lebih tinggi daripada

kelas kontrol(34,50>30,50)

Test Statisticsa

n.gain


Wilcoxon W 976.000

Z -.902



Interpretasi:




Kriteria Uji:





163

Tabel 38. Hasil Uji Normalitas Data n-gain pada aspek kreasi/C6 kelas eksperimen dan

kelas Kontrol

Tests of Normality

Kelas



n.gain 1.00 .360 32 .000 .658 32 .000

2.00 .290 32 .000 .794 32 .000


Interpretasi:




Kriteria Uji :



Oleh karena:

- nilai probabilitas N-gain kelas eksperimen 0,000 < 0,05 atau L hitung (0,360) >L tabel




Tabel 39. Hasil Uji Mann-Whitney U N-gain pada aspek kreasi/C6 kelas eksperimen dan

kelas Kontrol

Ranks


n.gain 1.00 32 40.84 1307.00

2.00 32 24.16 773.00

Total 64

Terlihat bahwa rata-rata n-gain pada aspek kreasi/C6 kelas eksperimen lebih tinggi daripada

kelas kontrol(40,84 >24,16)

164

Test Statisticsa

n.gain


Wilcoxon W 773.000

Z -3.793



Interpretasi:




Kriteria Uji:



Oleh karena nilai probabilitas N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 0,000 < 0,05 atau


165

LAMPIRAN FOTO

KELAS EKSPERIMEN

Gambar 9. Siswa menyimak tayangan media audio-visual

Gambar 10. Berdiskusi mengerjakan LKS

166

KELAS KONTROL

Gambar 11. Berdiskusi mengerjakan LKS media gambar

Gambar 12. Mengerjakan soal postes

SILABUS KELAS EKSPERIMEN Alokasi Sumber/digilib.unila.ac.id/1484/13/LAMPIRAN-LAMPIRAN.pdf · ......

Documents

Transcript of SILABUS KELAS EKSPERIMEN Alokasi Sumber/digilib.unila.ac.id/1484/13/LAMPIRAN-LAMPIRAN.pdf · ......