SILABUS

Kurikulum SMK Muhammadiyah Randublatung

SILABUS

NAMA SEKOLAH: SMK Muhammadiyah RandublatungMATA PELAJARAN: Ilmu Pengetahuan Alam KELAS/SEMESTER: X/ 1 dan 2STANDAR KOMPETENSI: Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatanKODE KOMPETENSI: 1

ALOKASI WAKTU: 64 x 45 Menit

KOMPETENSI DASARINDIKATORMATERI PEMBELAJARANKEGIATAN PEMBELAJARANPENILAIANALOKASI WAKTUSUMBER BELAJAR

TMPSPI

1.1 Mengidentifikasi obyek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik Peserta didik dapat menjelaskan Langkah-langkah metode ilmiah dengan contohnya

Peserta didik dapat mengidentifikasi Gejala-gejala alam biotik di lingkungan sekitar secara cermat dan merumuskan masalah yang ditemukan dengan jelas.

Peserta didik dapat menyusun Hipotesis sebagai solusi terhadap masalah yang telah dirumuskan. Rumusan hipotesis memperlihatkan hubungan antar variabel.

Peserta didik dapat menyusun Rencana penelitian dengan varibel-variabel (manipulasi, respon, dan kontrol) yang akan diukur, prosedur, cara pengumpulan data dan mengolah data diuraikan dengan jelas.

Metode ilmiah

Perumusan masalah

Perumusan hipotesis

Perancangan penelitian

Pelaksanaan penelitian

Pelaporan penelitian Pengelolaan flora

Pengelolaan Fauna

Peserta didik Mendiskusikan metode ilmiah, dan mengidentifikasi langkah-langkah ilmiah serta contohnya

Peserta didik melakukan pengamatan gejala alam biotik di lingkungan sekitar sebagai laboratorium alam. (perilaku maupun keadaan hewan, tumbuhan, dan mikroorgamisme baik pada individu maupun dampak dari perilaku individu itu. Misalnya, luruhnya bunga sebelum waktunya pada tanaman tertentu, hilangnya populasi katak di suatu kawasan, dsb). Peserta didik mengamati keberadaan flora dan fauna di lingkungan untuk menemukan gejala alam biotik dan mengolah data sesuai dengan langkah-langkah metode ilmiah.

Penilaian Proses Tes tertulis Tugas32 Lingkungan Buku IPA SMK

Buku IPA SMK Kelas X, Purwo Sutanto dan Yuli Pratomo Akhad, junii 2007 Buku Metode Penelitian, Andi Prastowo, februari 2011

Buku Manajemen Penelitian. Suharsinmi Arikunto Buku Karya Tulis Ilmiah, Zaini Aqib, juni 2003

Internet

Peserta didik dapat menyimpulkan Variabel-variabel penelitian diperlakukan dan diukur dengan teliti/akurat, sesuai dengan data.

Peserta didik dapat menulis Laporan penelitian dan mengkomunikasikan hasilnya serta mempertahankan dengan argumentasi yang sesuai. Peserta didik dapat menjelaskan konsep pengelolaan dan pemanfaatan flora di lingkungan.

Peserta didik dapat menjelaskan konsep pengelolaan dan pemanfaatan fauna di lingkungan. Jujur Menyatakan sesuatu dengan keadaan sebenarnya. Bersedia mengakui kesalahan, kekurangan ataupun keterbatasan diri. Tidak suka menyontek, berbohong dan berani mengakui kesalahan. Tidak memanipulasi fakta atau informasi

Peserta didik melakukan Diskusi kelompok untuk: merumuskan masalah dari temuan gejala alam biotik di lingkungan sekitar sebagai isyu yang perlu dibahas selanjutnya; melengkapi informasi, baik dengan melakukan penga-matan yang lebih cermat di lokasi sesuai dengan masalah yang dirumuskan, ataupun studi pustaka di perpustakaan/ intenet; Informasi itu selanjutnya digunakan untuk membuat hipotesis; menyusun rencana penelitian.

Peserta didik merancang dan melaksanakan penelitian mengenai gejala alam biotik sesuai dengan urutan kerja pada metode ilmiah. Peserta didik membuat laporan penelitian dari pengamatan tersebut. Peserta didik Mengkomunikasikan hasil penelitian. Peserta didik membiasakan diri dengan keadaan sebenarnya. Peserta didik bersedia mengakui kesalahan, kekurangan ataupun keterbatasan diri. Peserta didik membiasakan diri tidak menyontek, berbohong dan berani mengakui kesalahan. Peserta didik tidak boleh memanipulasi fakta atau informasi.

QS. Al-Anfal : 58

1.2 Mengidentifikasi obyek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam abiotik

Peserta didik dapat mengidentifikasi Gejala alam yang terjadi dilingkungan sekitar dengan benar. (contoh: peristiwa siang & malam, pelangi tsunami, gempa, bencana, dll)

Peserta didik dapat menjelaskan Faktor-faktor terjadinya gempa dengan benar.

Peserta didik dapat menjelasakan Faktor-faktor terjadinya bencana alam tsunami dengan benar.

Peserta didik dapat menyebutkan cara-cara antisipasi akibat dari bencana alam dengan benar.

Peserta didik dapat menjelaskan pengelolaan lahan dengan baik.

Peserta didik dapat menjelaskan pengelolaan sumber daya air dengan baik.

Peserta didik dapat menjelaskan pengelolaan energi sebagai sumber energi alternatif dengan baik. Berfikir Positif

Rotasi bumi dan peristiwa siang dan malam

Gempa bumi sebagai bentuk gejala alam

Tsunami sebagai bentuk gejala alam Antisipasi bencana alam Pengelolaan lahan

Pengelolaan Air

Pengelolaan energi Dapat menemukan kelebihan, kebaikan atau manfaat dari situasi atau peristiwa yang dihadapi

Peserta didik melakukan diskusi untuk membahas proses-proses fisika yang terjadi dalam peristiwa rotasi bumi , gaya gravitasi, gaya gesek dan pengaruhnya terhadap kehidupan.

Peserta didik membaca literatur dan sumber belajar (misalnya koran) tentang peristiwa gempa bumi. Peserta didik melakukan diskusi tentang faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya gempa bumi.

Peserta didik melihat tayangan dan/atau membaca literatur (misalnya koran) tentang peristiwa tsunami.

Peserta didik melakukan diskusi tentang faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya tsunami. Peserta didik membuat daftar langkah penyelamatan yang harus dilakukan apa bila pada saat terjadinya bencana gempa dan tsunami.

Peserta didik melakukan simulasi penyelamatan saat terjadinya gempa dan tsunami.

Peserta didik melakukan pengamatan terhadap gejala alam abiotik di lingkungan sekitar dengan menitikberatkan pada pengelolaan lahan, pengamatan terhadap pengelolaan sumber daya air, serta sumber energi alternatif yang ada di lingkungan sekitar. Peserta didik melakukan uji debit air untuk mengetahui potensi sumber daya air serta mengamati pencemaran air secara fisik (pengamatan, pengukuran suhu air) , kimia (pengukuran pH air), dan biologi 9pengamatan indikator biologi polusi air).

Peserta didik mempraktekkan cara membuat sumur resapan sebagai contoh pengelolaan sumber daya air.

Peserta didik melakukan praktikum hemat energi dengan alat dan bahan serta teknik sederhana (contohnya membandingkan 3 jenis lampu dengan daya/ watt yang sama.). Peserta didik mampu menemukan kelebihan, kebaikan atau manfaat dari situasi atau peristiwa yang dihadapi

Observasi/ pengamatan Tes tertulis Tugas

32 Lingkungan Buku IPA SMK

Buku IPA SMK Kelas X, Purwo Sutanto dan Yuli Pratomo Akhad, juni 2007

Buku Geografi kelas X, Sugiyanto dan Danang Endarto

Internet QS Az-Zumar : 5

NAMA SEKOLAH

: SMK Muhammadiyah RandublatungMATA PELAJARAN: Ilmu Pengetahuan AlamKELAS/SEMESTER: XI/ 1 dan 2STANDAR KOMPETENSI: Memahami polusi dan dampaknya pada manusia dan lingkungannyaKODE KOMPETENSI: 2

ALOKASI WAKTU: 64 x 45 Menit

KOMPETENSI DASARINDIKATORMATERI PEMBELAJARANKEGIATAN PEMBELAJARANPENILAIANALOKASI WAKTUSUMBER BELAJAR

TMPSPI

2. 1 Mengidentifikasi jenis limbah

Peserta didik dapat mendeskripsikan Pengertian limbah sebagai buangan hasil akibat aktivitas manusia yang akan mengganggu kesetimbangan alam jika jumlahnya melebihi nilai ambang batas dengan benar.

Peserta didik dapat mengidentifikasi Macam-macam limbah berdasarkan sumber yang ada di lingkungan.

Peserta didik dapat mengelompokan limbah berdasarkan jenis senyawa dan wujudnya dengan benar.

Peserta didik dapat mendata dan memilah Jenis limbah yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur ulang dengan benar. Kreatif

Limbah dan Jenisnnya Pengelolaan Limbah

Dapat menemukan hal-hal atau cara baru yang berbeda dari yang biasa Mampu mengemukakan ide atau gagasan yang memiliki nilai tambah (kelebihan)

Peserta didik mendiskusi kan dan mengkomunikasikan tentang pengertian limbah di lingkungan

Peserta didik Mengelompokkan limbah organik dan anorganik di lingkungan berdasarkan jenis senyawanya, wujud, dan sumbernya.

Peserta didik melakukan praktikum untuk mengamati, mendata dan memilah jenis limbah yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur ulang.

Peserta didik mendiskusikan pengelolaan limbah di lingkungan sekitar berdasarkan hasil pengamatan. Peserta didik menyebutkan cara-cara penanganan dan pengelolaan limbah yang baik dan benar.

Peserta didik dapat menemukan hal-hal atau cara baru yang berbeda dari yang biasa Peserta didik mampu mengemukakan ide atau gagasan yang memiliki nilai tambah (kelebihan)

Penilaian Proses Tes tertulis Tugas16 Lingkungan Buku IPA SMK

Buku IPA SMK Kelas XI, Purwo Sutanto dan Margareta Nini Soeljati, juli 2007 Internet

2. 2 Mengidentifikasi jenis polusi pada lingkungan kerja

Peserta didik dapat mengidentifikasi Jenis-jenis polusi dan polutan berdasarkan keberadaan dan jenis lingkungan kerja.

Peserta didik dapat mengelompokan polutan berdasarkan jenis senyawa, wujud, dan sifatnya dengan benar.

Peserta didik dapat membuat data Jenis polutan di lingkungan kerja yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur ulang dengan benar. Kasih Sayang

Polusi di Lingkungan Kerja Pengelolaan Limbah

Peduli lingkungan hidup dengan memelihara fasilitas yang digunakan bagi kepentingan bersama

Peserta didik membuat karya ilmiah tentang jenis polusi, jenis polutan di lingkungan kerja berdasarkan hasil pengamatan lingkungan kerja.

Peserta didik mendiskusikan dan mengkomunikasikan tentang jenis-jenis polutan yang terdapat di udara, air, dan tanah pada lingkungan kerja. Peserta didik memiliki sikap Peduli lingkungan hidup dengan memelihara fasilitas yang digunakan bagi kepentingan bersama

Tes tertulis. Penilaian Poses Tugas16 Lingkungan Buku IPA SMK

Buku IPA SMK Kelas XI, Purwo Sutanto dan Margareta Nini Soeljati, juli 2007

Internet

QS. Ar-Ruum : 4

2. 3 Mendeskripsikan dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan lingkungan Peserta didik dapat menjelaskan Pengaruh dampak polusi terhadap penurunan kualitas hidup manusia dengan benar.

Peserta didik dapat menjelaskan hubungan Dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan lingkungannya dengan fakta-fakta yang ada di lingkungan. Kasih Sayang

Dampak Polusi Terhadap Kesehatan Manusia dan Lingkungan Peduli lingkungan hidup dengan memelihara fasilitas yang digunakan bagi kepentingan bersama

Peserta didik membuat karya ilmiah tentang dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan lingkungan melalui pengkajian literatur.

Peserta didik mendiskusikan tentang dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan lingkungan. Peserta didik memiliki sikap Peduli lingkungan hidup dengan memelihara fasilitas yang digunakan bagi kepentingan bersama

Tes tertulis. Penilaian Poses Tugas 16 Lingkungan

Buku IPA SMK

Buku IPA SMK Kelas XI, Purwo Sutanto dan Margareta Nini Soeljati, juli 2007

Internet

QS. Ar-Ruum : 4

2. 4 Mendeskripsikan cara-cara menangani limbah Peserta didik dapat menunjukan metode penanganan limbah sesuai dengan sifat dan wujud limbahnya dengan benar.

Peserta didik dapat membuatan kompos dari limbah padat industri berbahan baku / pasar/ rumah tangga dengan baik.

Peserta didik dapat melakukan Pedaurulangan kertas dengan baik.

Peserta didik dapat membuat model penanganan limbah berdasarkan hasil studi di lingkungan kerja dengan baik. Hemat

Cara-Cara Penanganan Limbah Pengelolaan Limbah Bersedia menggunakan produk daur ulang. Tidak menghamburkan uang untuk membeli barang yang tidak memiliki nilai manfaat

Peserta didik membuat karya ilmiah tentang cara penanganan limbah melalui pengkajian literatur dan kunjungan ke industri yang memiliki instalasi pengolahan limbah.

Peserta didik melakukan studi literatur untuk mencari cara membuat kompos dan kertas daur ulang.

Peserta didik melaksanakan Praktik membuat kompos dari limbah alami.

Peserta didik melakukan praktikum daur ulang kertas, plastik ataupun limbah lainnya sebagai wujud dari pemanfaatan limbah.(misalnya mendaur ulang kertas, membuat alas sejadah dari plastik bekas bungkus deterjen, membuat tas dari plastik bekas sampo, deterjen, molto pewangi, dll)

Diskusi dan informasi tentang penanganan limbah, pembuatan kompos, pembuatan kertas daur ulang, dan model penenganan limbah Peserta didik bersedia menggunakan produk daur ulang. Peserta didik tidak menghamburkan uang untuk membeli barang yang tidak memiliki nilai manfaat

Tugas

Penilaian proses. Tes Tertulis16 Lingkungan

Buku IPA SMK

Buku IPA SMK Kelas XI, Purwo Sutanto, Wikanti Nur Amaliyah dan Agus Purnama Kartika, juli 2007

Internet

QS. Al Furqon (25 : 67)

NAMA SEKOLAH

: SMK Muhammadiyah RandublatungMATA PELAJARAN: Ilmu Pengetahuan AlamKELAS/SEMESTER: XII/ 1 dan 2STANDAR KOMPETENSI: Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal

KODE KOMPETENSI: 3

ALOKASI WAKTU: 64 X 45 MenitKOMPETENSI DASARINDIKATORMATERI PEMBELAJARANKEGIATAN PEMBELAJARANPENILAIANALOKASI WAKTUSUMBER BELAJAR

TMPSPI

3.1 Mengidenti fikasi komponen ekosistem Peserta didik dapat mengidentifikasi Komponen-komponen ekosistem di lingkungan sekitar

Peserta didik dapat mengidentifikasi Komponen biotik dan abiotik berdasarkan fungsinya.

Peserta didik dapat mengidentifikasi Jaring-jaring makanan dalam ekosistem berdasarkan konsep rantai makanan. Peserta didik dapat mengatasi masalah lingkungan dengan menggunakan konsep rantai makanan

Peserta didik dapat mengidentifikasi Interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme, komensalisme, dan parasitisme melalui kegiatan penelitian di lapangan. Peserta didik dapat menjelaskan Peran komponen biotik dan abiotik berdasarkan data hasil praktikum. Peserta didik dapat memahami konsep green school sebagai contoh pengelolaan lingkungan.

Komponen-Komponen Ekosistem

Interaksi komponen-komponen ekosistem

Jaring-Jaring Makanan dan Rantai-rantai makanan

Bentuk interaksi antar komponen biotik

Peran komponen biotik dan abiotik dalam kehidupan

Peserta didik mengamati lingkungan sekolah secara berkelompok.

Peserta didik mencatat makhluk hidup dan tak hidup yang ada di lingkungan sekolah.

Peserta didik mengelompokkan makhluk hidup dan tak hidup dari hasil pengamatan.

Peserta didik melakukan Diskusi dan tanya jawab tentang pengertian lingkungan dan komponen penyusunnya.

Peserta didik menunjukkan komponen lingkungan biotik dan abiotik dari hasil pengamatan kelompok.

Peserta didik mendefinisikan pengertian komponen biotik dan abiotik serta menyebutkan contohnya.

Peserta didik melakukan kajian pustaka untuk membedakan istilah-istilah habitat, populasi, komunitas, ekosistem, biosfer.

Observasi/ pengamatan Tugas

Penilaian proses. Tes Tertulis Test sikap terhadap pengelolaan lingkungan32 Lingkungan Buku IPA SMK

Buku IPA SMK Kelas XII, Purwo Sutanto dan Margareta Nini Soeljati, juli 2007

Internet

Kasih Sayang

Peduli lingkungan hidup dengan memelihara fasilitas yang digunakan bagi kepentingan bersama

Peserta didik mengidentifikasi hubungan proses makan dan dimakan dalam rantai makanan dan jaring-jaring makanan dengan menggunakan gambar.

Peserta didik menganalisis suatu kasus misalnya mewabahnya hama tikus untuk dapat mengetahui bagaimana pemecahan masalah tersebut dengan menggunakan konsep rantai makanan.

Peserta didik membandingkan Interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme, komensalisme, dan parasitisme dengan kegiatan penelitian di lapangan, atau berdasarkan studi literatur.

Peserta didik melakukan praktikum tentang peran komponen biotik dan abiotik dalam kehidupan, misalkan praktikum pengaruh intensitas cahaya terhadap pertumbuhan biji kacang merah. Peserta didik Mengaplikasikan pemahaman tentang fungsi komponen biotik dan abiotik dalam kehidupan dengan cara membersihkan lingkungan dan menanam pohon-pohonan di sekolah. Peserta didik memiliki sikap peduli lingkungan hidup dengan memelihara fasilitas yang digunakan bagi kepentingan bersama

QS Al-Ruum : 4

3.2 Menjelaskan konsep keseimbangan lingkungan

Peserta didik dapat menjelaskan Kondisi lingkungan hidup pada tingkat lokal, regional, nasional dan global Peserta didik dapat menjelaskan Saling ketergantungan antar komponen biotik dan abiotik berdasarkan hasil percobaan

Peserta didik dapat menjelaskan Bahaya over eksploitasi ekosistem berdasarkan dampaknya. Bekerja Keras

Saling Ketergantungan Konsep Lingkungan hidup

Konsep green School Dampak Over eksploitasi Ekosistem Berusaha mencari alternatif pemecahan ketika menemui hambatan Menggunakan segala daya dan kemampuan untuk mencapai sasaran Menyelesaikan tugas dalam batas waktu yang ditargetkan

Peserta didik mendiskusikan dan mengkomunikasikan tentang permasalahan lingkungan yang terdapat dalam skala lokal, regional, nasional dan global Peserta didik mendefinisikan konsep lingkungan hidup dari hasil pengamatan.

Peserta didik dapat menunjukkan komponen biotik yang ada di lingkungan sekolah.

Peserta didik melakukan kegiatan penelitian tentang Saling ketergantungan antar komponen biotik dan abiotik

Peserta didik melakukan Diskusi kelompok tentang hasil kegiatan penelitian.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok. Peserta didik Mendiskusikan dampak over eksploitasi ekosistem terhadap kualitas lingkungan dan kualitas hidup masyarakat sekitar.

Peserta didik mengkomunikasikan dan membuat contoh konsep green school dengan benar.

Peserta didik berusaha mencari alternatif pemecahan ketika menemui hambatan Peserta didik menggunakan segala daya dan kemampuan untuk mencapai sasaran Peserta didik menyelesaikan tugas dalam batas waktu yang ditargetkan

Observasi/ pengamatan Tugas

Penilaian proses. Tes Tertulis

Test sikap terhadap pengelolaan lingkungan

16 Lingkungan Buku IPA SMK

Buku IPA SMK Kelas XII, Purwo Sutanto dan Margareta Nini Soeljati, juli 2007

Internet

3.3 Mendeskripsi-kan AMDAL

Peserta didik dapat mendeskripsikan pengertian AMDAL berdasarkan lingkup suatu kegiatan

Peserta didik dapat menjelaskan Kebijaksanaan Lingkungan di Indonesia dalam hubungannya dengan kegiatan pembangunan

Peserta didik dapat menjelaskan Dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya secara tepat

Peserta didik dapat menjelaskan Metode Identifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak Peserta didik dapat menyebutkan Prosedur pelaksanaan pengambilan data AMDAL dengan benar

Peserta didik dapat mengidentifikasi Faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan AMDAL berdasarkan praktik di lapangan. Kasih Sayang

Kebijakan Lingkungan di Indonesia

Dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya AMDAL Metode Identifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak (AMDAL) Peduli lingkungan hidup dengan memelihara fasilitas yang digunakan bagi kepentingan bersama

Peserta didik mendiskusikan kualitas lingkungan di berbagai daerah ditinjau dari kenyaman hidup masyarakat sekitar.

Peserta didik membahas informasi kebijakan dan regulasi pengelolaan lingkungan di Indonesia.

Peserta didik mendiskusikan tujuan, prosedur, dan rekomendasi yang ingin dicapai dengan adanya AMDAL sebelum me-lakukan pembangunan.

Peserta didik melaksanaan praktik simulasi analisis mengenai dampak lingkungan pada suatu areal dengan karakteristik tertentu.

Peserta didik mengobservasi langsung daerah yang telah dan sedang dibangun dan mempelajari hasil AMDALnya.

Peserta didik mendiskusikan pentingnya AMDAL dilakukan secara obyektif, profesional, dan cermat agar memperoleh rekomendasi yang sesuai dengan pembangunan berkelanjutan yang berwawasan lingkungan. Peserta didik memiliki sikap peduli lingkungan hidup dengan memelihara fasilitas yang digunakan bagi kepentingan bersama

Observasi/ pengamatan

Laporan praktikum

16 Lingkungan Buku IPA SMK

Buku IPA SMK Kelas XII, Purwo Sutanto dan Margareta Nini Soeljati, juli 2007

Internet

QS Ar-Ruum : 4

Keterangan :

TM: Tatap Muka

PS: Praktik di Sekolah (2 jam praktIk di sekolah setara dengan 1 jam tatap muka)

PI: Praktek di Industri (4 jam praktIk di Du/Di setara dengan 1 jam tatap muka)

SILABUS Ilmu Pengetahuan Alam