KURIKULUMTanggal Revisi:

Kode Dokumen: GBRP-91324204

GARIS-GARIS BESAR RENCANA PERKULIAHAN

Fakultas

: Fakultas Ilmu PendidikanProgram Studi

: S-1 Pendidikan Guru Luar BiasaMata Kuliah/SKS: Psikologi Pendidikan / 2 SKSKode Mata Kuliah: 91324204Prasyarat: Deskripsi Mata Kuliah

: Mengkaji, memahami, menerapkan psikologi pendidikan dalam proses belajar mengajar yang meliputi : pengertian, tumbuh kembang, aspek-aspek psikologis yang mendasari tingkah laku manusia, belajar, bimbingan konseling belajar, diagnostik kesulitan belajar dan program perbaikanBuku Wajib

: Djiwandono, S.E. , 2006, Psikologi Pendidikan, UNESA University Press

Suryabrata, S., 2000, Psikologi Pendidikan, Yogyakarta, Gajah Mada University

Pidarta, M., 2000, Landasan Kependidikan, Jakarta, Rineka CiptaPertemuan KeKompetensiMateriKegiatan PembelajaranIndikator KompetensiRujukan

1Memahami Pengertian Psikologi Pendidikan1. Konsep dasar pendidikan/pembelajaran (pengertian, tujuan dan variable-variabel yang terlibat)2. Konsep dasar psikologi pendidikan (pengertian dan aspek-aspek yang dikaji didalamnya)3. Peran psikologi pendidikan dalam membantu mengefektifkan program pendidikan/pembelajaranMahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, menyelesaikan tugas dan memperoleh umpan balik dan insightDapat menjelaskan1. konsep dasar pendidikan/pembelajaran (pengertian, tujuan, dan variable-variabel yang terlibat)2. konsep dasar psikologi pendidikan (pengertian dan aspek-aspek yang dikaji di dalamnya)

3. peran pengetahuan psikologi pendidikan dalam membantu guru untuk membentuk dan mengembangkan sikap keguruan profesional

Djiwandono, S.E. , 2006, Psikologi Pendidikan, UNESA University Press

2Memahami hubungan antara pendidikan dan perkembangan peserta didik dan menggunakannya untuk merancang /membuat kebijakan pendidikan/pembelajaranKonsep dasar perkembangan peserta didik menurut perspektif rentang hidupMahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, menyelesaikan tugas dan memperoleh umpan balik dan insight

Dapat menjelaskan konsep dasar perkembangan rentang hidup (pengertian, prinsip, periodisasi, tugas-tugas perkembangan)

3Sama dengan no. 2Teori :

Teori perkembangan kognitif piaget

Teori perkembangan kognitif Vigotsky

Teori perkembangan social & kepribadian dari Erikson Teori perkembanganmoral Kohlberg

(konsep, tahap perkembangan, kritik & revisi & penerapan)Mahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, menyelesaikan tugas dan memperoleh umpan balik, insight dan belajar mempraktekannya

Mampu menjelaskan teori-teori dan menerapkannya dalam pembelajaran

4Sama dengan no. 2Perkembangan anak usia pra sekolah, usia sekolah dasar dan usia sekolah menengah (fisik, kognitif, social, kepribadian) dan praktek pembelajaran yang relevanMahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, menyelesaikan tugas dan memperoleh umpan balik, insight dan belajar mempraktekannyaMampu menjelaskan karakteristik perkembangan anak, remaja dan menerapkannya dalam praktek pembelajaran

5Menguasai proses belajar & pembelajaran dari berbagai orientasi teoritik, pendekatan dan dapat menerapkan prinsip-prinsipnya dalam praktek pembelajaranTeori-teori belajar dari pendekatan perilaku dan observational learning Bandura (pengertian, prinsip, bentuk, metode dan aplikasi pembelajaran dari teori belajar Pavlov, skinner dan bandura)Mahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, menyelesaikan tugas dan memperoleh umpan balik, insight dan belajar mempraktekannyaMampu menjelaskan proses belajar & pembelajaran menurut prespektif perilaku dan observational learning dan menerapkannya dalam praktek

6Sama dengan no. 3 Teori-teori belajar dari pendekatan kognitif (pengertian, prinsip, bentuk, metode dan aplikasi pembelajaran dari teori Piaget, Ausebel, Bruner & pengolahan informasi) Teori belajar person centered Rogers (pengertian, prinsip, bentuk, metode dan aplikasinya)Mahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, menyelesaikan tugas dan memperoleh umpan balik, insight dan belajar mempraktekannyaMampu menjelaskan :

proses belajar & pembelajaran menurut perspektif kognitif dan menerapkannya dalam praktek. Teori belajar dari perspektif humanistik/pendekatan berpusat pada siswa.

7Sama dengan no. 3Teori belajar dari pendekatan konstruktivisme dan pendekatan belajar tuntas (pengertian, prinsip, bentuk, metode dan aplikasinya)Mahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, menyelesaikan tugas dan memperoleh umpan balik, insight dan belajar mempraktekannyaMampu menjelaskan proses belajar & pembelajaran menurut model konstruktivisme dan model pembelajarn tutas serta menerapkannya dalam praktek

8Memahami Peran aspek/factor psikologis dan kepribadian dalam mempengaruhi belajar dan menggunakannya sebagai dasar untuk merancang/membuat kebijakan pembelajaranHubungan antara intelegensi dan emosi dengan belajar (pengertian intelegensi, tingkatan dan dampaknya pada belajar)Mahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, menyelesaikan tugas dan memperoleh umpan balik, insight dan belajar mempraktekannyaMampu menjelaskan peran intelegensi dan emosi dalam mempengaruhi hasil belajar dan dapat merancang program belajar sesuai dengan tingkat kecerdasan peserta didik

9Sama dengan no. 8Hubungan antara motivasi dan belajar (pengertian motif, jenis dan dampaknya pada hasil belajar) Sda.Dapat menjelaskan peran motivasi dalam proses belajar dan dapat memilih metode mengajar yang efektif untuk mendorong motivasi belajar peserta didik.

10Sama dengan no. 8Hubungan antara konsep diri dan belajar (pengertian dan perkembangan konsep diri, dan pengaruhnya pada hasil belajar)Sda.Dapat menjelaskan peran konsep diri dalam mempengaruhi hasil belajar dan dapat menerapkan metode perlakuan yang efektif untuk membentuk konsep diri positif pada peserta didik

11Sama dengan no. 8Berbagai bentuk gangguan kepribadian yang menghambat belajar (hiperaktif, autis, lambat belajar, berkebutuhan khusus)Mahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, menyelesaikan tugas dan memperoleh umpan balik, insight dan belajar mengidentifikasikannyaDapat mengemukakan dan menjelaskan berbagai bentuk gangguan kepribadian yang menghambat belajar

12Mengenal bentuk-bentuk kesulitan belajar dan menguasai prosedur asesmennyaKesuliatn belajar : konsep dasar, gejala dan efek sosio-psikologisnyaMahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, menyelesaikan tugas dan memperoleh umpan balik, insight dan belajar mengidentifikasikannyaDapat mengemukakan dan menjelaskan konsep dasar tentang kesulitan belajar (pengertian, gejala, dan efek sosio psikologis yang ditimbulkan

13Sama dengan no. 12Asesmen kesulitan belajar : teknik pengumpulan data dan analisanyaMahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, menyelesaikan tugas dan memperoleh umpan balik, insight dan belajar menerapkannyaDapat mengemukakan teknik-teknik pengumpulan data dan analisis dalam asesmen kesulitan belajar

14Mengenal program layanan bimbingan dan konseling sekolah dan dapat memanfaatkannya untuk merancang program pembelajaran yang efektif dan menangani kesulitan belajar peserta didikBimbingan dan konseling sekolah : pengertian, tujuan, peran dan fungsi bentuk layanan, mekanisme dan struktur organisasinyaMahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, menyelesaikan tugas dan memperoleh umpan balik, insightDapat menjelaskan hakekat bimbingan dan konseling sekolah (pengertian, konsepdasar, tujuan, fungsi dan peran, bentuk-bentuk layanan dan mekanisme kerja & struktur organisasinya)

15Sama dengan no. 14Hubungan kerjasama antara staf guru dengan staf bimbingan dan konseling sekolah dalam proses/system pendidikan/pembelajaranMahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, menyelesaikan tugas dan memperoleh umpan balik, insight dan belajar menerapkannyaDapat memanfaatkan program layanan bimbingan dan konseling sekolah dengan cara melakukan konsultasi guna merancang program pembelajaran dan menangani kesulitan siswa

16UAS