SILABUSNama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi WaktuStandar Kompetensi Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan

: : : :

SMA Negeri 2 Situbondo Biologi XI / I 5 x 45 menitMateri Pokok Materi Pokok : Sel Sub Materi : Perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan Indikator Pengalaman Belajar Penilaian Alokasi Waktu Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat tulis, LCD / OHP, LKPD Sumber belajar : - Campbell dkk, 2000 Biologi Jakarta : Erlangga. - Pratiwi dkk 1997. bUku Penuntun Biologi SMU Kelas 3 Jakarta Erlangga.

Kompetensi Dasar 1.1 Mendeskripsikan komponen kimiawi sel, struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan

1

Diameter sel

Perbedaan sel prokariotik dan eukariotik

Membandingkan hasil penampakan sel dan bagian-bagiannya berdasarkan pengamatan di bawah mikroskop cahaya dengan gambar / foto pada literatur. Mengukur diameter sel serta terbiasa mengguna kan unit pengukuran pada kajian tentang sel (milimeter, mikrometer, dan monometer). Membandingkan sel prokariotik dan eukariotik.

Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk melakukan pengamatan. Petunjuk kegiatan terdapat pada LKPD 1 dan LKPD 2.

Penilaian terhadap LKPD 1 dan LKPD 2 Penilaian proses belajar peserta didik.

2 x 45

Peserta didik bekerja/ diskusi dalam kelompok sesuai indikator. Petunjuk kegiatan terdapat pada LKPD 3

Penilaian terhadap LKPD 3 Penilaian proses belajar peserta didik

2 x 45

RENCANA PELAKSAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 1.1 Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMA Negeri 2 Situbondo : Biologi : XI / 1 : 4 X 45 menit : 1. Memahami sturktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan : 1.1 Mendeskripsikan komponen kimiawi sel, struktur dan Fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan I. Indikator Membandingkan hasil penampakan sel dan bagian-bagiannya berdasarkan pengamatan di bawah miskroskop cahaya dengan gambar / foto pada literatur. Mengukur diemeter sel serta terbiasa menggunakan unit pengukuran pada kajian tentang sel (milimeter, mikrometer,dan nanometer). Membandingkan sel prokariotik dan eukariotik II. Materi Pembelajaran Materi Pokok : Sel Sub Materi Pertemuan I Membandingkan sel hewan dan sel tumbuhan Mengukur diameter sel Pertemuan II Membandingkan sel prokariotik dan eukariotik III. Metode Pembelajaran Pembelajaran kooperetif Metode Pembelajaran Pertemuan I Pertemuan II : Kooperatif script tipe 3 : Example on Example

IV. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan I (2 x 45 menit) Tujuan Pembelajaran Melalui pembelajaran ini peserta didik : 1. 2. Membandingkan sel hewan dan sel tumbuhan Mengukur diameter sel A. sel hewan ada B. Guru menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu sel Guru menyebutkan indilator keberhasilan yang harus Guru mengeksplorasi pengetahuan awal peserta Guru melanjutkan pertanyaan adakah perbedaan sel Peserta didik : harapan guru peserta didik menjawab hewan dan sel tumbuhan Kegiatan Awal (5 menit) Guru memotivasi peserta didik dengan menujukkan Peserta didik : harapan guru peserta didik menjawab gambar sel dan mengajukan pertanyaan gambar apakah ini ?

dicapai dalam belajar didikmelalui pertanyaan apa yang kalian ketahui tentang sel? Kegiatan Inti (80 menit) Guru membagi peserta didik dalam kelompok (4-5 orang Guru membagi kelompok dalam dua tipe yaitu A dan B anggota) (misalnya dalam satu kelas ada 10 kelompok, maka 5 kelompok tipe A,5 kelompok tipe B) Guru membagikan LKPD 1 kepada kelompok peserta didik tipe Masing-masing peserta didik mengerjakan LKPD yang diteri Guru meminta 2 orang dari peserta didik kelompok tipe A dan 2 Guru meminta peserta dikelompok tipe A menyampaikan A dan LKPD 2 kepada kelompok peserta didik tipe B oleh guru. peserta didik kelompok tipe B untuk membentuk kelompok baru informasi kegiatan yang dilakukan dan hasil kegiatan pada peserta didikkelompok tipe B

Peserta didik kelompok tipe B bertugas sebagai pendengar dan

memcatat hal-hal yang penting dari informasi yang disampaikan peserta didik A Guru meminta peserta didik kelompok tipe B menyaikan informasi kegiatan yang dilakukan dan hasil kegiatan pada peserta didik kelompok tipe A Peserta didik kelompok tipe A bertugas sebagai pendengar dan mencatat hal-hal yang penting dari informasi yang disampaikan peserta didik B Guru meminta salah satu peserta didik secara acak unutuk menyaipaikan pembahasan bahan diskusi yang terdapat pada LKPD 1 maupun LKPD 2 C. Peserta didik melaksanakan diskusi kelas dengan bimbingan Guru memberi penguatan dari hasil diskusi kelas Guru membimbing peserta didik menyusun kesimpulan dari Kegiatan Akhir/Tindak Lanjut (5 menit) guru

pembelajaran sebagai berikut. Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk mempelajari perbedaan sel prokariotik dengan sel eukariotik V. Media Pembelajaran Alat/Bahan Sumber Belajar : Alat tulis,LCD/OHP,LKPD 1dan LKPD 2 : Campbell, dkk.2000. Biologi. Jakarta : Erlangga Pratiwi. dkk. 1997. Buku Penuntun Biologi SMU Kelas 3 Jakarta : Erlangga. VI. Penilaian Penilaian terhadap LKPD 1 dan LKPD 2 Penilaian proses belajar peserta didik

Pertemuan II (2 x 45 menit) Tujuan Pembelajaran Melalui Pembelajaran ini peserta dapat : Membandingkan sel prioritik dan eukariotik Kegiatan Awal (5 menit) Guru memotivasi peserta dengan mengajukan pertanyaan apakah yang membedakan makhluk hidup kelompok monera dan kelompok protista? Peserta didik : harapan guru peserta didik menjawab sifat selnya Guru melanjutkan pertanyaan bagaimana sifat sel monera dan sel protista Peserta didik : harapan guru peserta didik menjawab sel monera bersifat prokariotik,sel protista bersifat eukariotik Guru menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu prokariotik dan sel eukariotik Guru menyebutkan indikator keberhasilan yang harus dicapai dalam belajar Guru mengeksplorasi pengetahuan awal peserta didik melalui pertanyaan dapatkah kalian membedakan struktur sel prokariotik dan sel eukariotik ? Kegiatan Inti (80 menit) Guru membagi peserta didik dalam kelompok (4-5 orang anggota) Guru membagikan LKPD 3 Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk mendiskusikan perbedaan struktur sel eukariotik berdasarkan gambar. petunjuk kegiatan terdapat pada LKPD 3 bimbingan guru Guru memberi penguatan dari hasil diskusi kelas Guru membimbing peserta didik menyusun kesimpulan Guru menugaskan kelompok untuk menyampaikan Peserta didik melaksanakan diskusi kelas dengan pembahasan bahan dikusi yang terdapat pada LKPD3 melalui diskusi

dari dari pembelajaran sebagai berikut : Kegiatan Akhir/Tindak Lanjut (5 menit) Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk mempelajari orgonel-orgonel yang terdapat pada sel hewan dan sel tumbuhan

V.

Media Pembelajaran Alat/Bahan Sumber Belajar : Alat tulis,LCD/OHP,LKPD 3 : Camblle, dkk. 2000. Biologi. Jakarta : Erlangga Pratiwi. Dkk. 1997. Buku Penuntun Biologi SMU Kelas 3 Jakarta : Erlangga

VI. Penilaian Penilaian terhadap LKPD 3 Penilaian proses belajar peserta didik Ulanga KD 1.1

Mengetahui Kepala SMA Negeri 2 Situbondo

Tim Bidang Studi Koordinator

Drs. H. D J U M A D I NIP.

Dra. MAMIK HERMASIWI NIP. 131 289 630

SILABUSNama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi WaktuStandar Kompetensi Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan

: : : :

SMA Negeri 2 Situbondo Biologi XI / I 3 x 45 menitMateri Pokok Materi Pokok : Organel-organel sel Sub Materi : Organel sel tumbuhan Organel sel hewan Fungsi masingmasing organel sel tumbuhan dan sel hewan Indikator Pengalaman Belajar Penilaian Alokasi Waktu Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat tulis, LCD / OHP, LKPD Sumber belajar : - Campbell dkk, 2000 Biologi Jakarta : Erlangga. - Pratiwi dkk 1997. buku Penuntun Biologi SMU Kelas 3 Jakarta Erlangga. - Sulisbury, F & Ross, Cleon Fisiologi Tumbuhan Jilid 1 Bandung : ITB.

Kompetensi Dasar 1.2 Mengidentifikasi organel sel tumbuhan dan hewan

1

Mengidentifikasi organel sel tubuhan dan hewan Menyebutkan fungsi masing-masing organel sel tumbuhan dan sel hewan.

Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk melakukan diskusi kelompok. Bahan diskusi terdapat pada LKPD 1 dan LKPD 2.

Penilaian terhadap LKPD 1 dan LKPD 2 Penilaian proses belajar peserta didik.

3 x 45

RENCANA PELAKSAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 1.2 Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokaisi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Mengidentifikasikan organel sel tumbuhan dan hewan Menyebutkan fungsi masing-masing organel sel tumbuhan dan sel hewan Materi Pembelajaran Materi Pokok Sub Materi Pertemuan I Mengidentifikasi organel sel tumbuhan Mengidentifikasi organel sel hewan Fungsi masing-masing organel sel tumbuhan dan sel hewan : Organel-organel sel : : SMA 2 Situbondo : Biologi : XI/I : 3 X 45 menit : 1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan : 1.1 Mengidentifikasi organel sel tumbuhan dan hewan

Metode Pembelajaran Pembelajaran kooperatif Model Pembelajaran Pertemuan I : Kooperatif Script tipe I Langkah-langkah Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Melalui pembelajaran ini peserta didik dapat : 1. Mengidentifikasi organel sel tumbuhan dan hewan 2. Menyebutkan fungsi masing-masing organel sel tumbuhan dan sel hewan A.Kegiatan Awal (10 menit) Guru memotivikasi peserta didik dengan menunjukkan gambar sel hewan dan sel tumbuhan dan mengajukan pertanyaan apakah perbedaan gambar tersebut ?

hewan ?

Peserta didik : harapan guru peserta didik menjawab Guru menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu Guru menyebutkan indikator keberhasilan yang harus Guru mengeksplorasi pengetahuan awal peserta didik

organelnya berbeda organel sel tumbuhan dan sel hewan dicapai dalam belajar melalui pertanyaan Apakah perbedaan organel sel tumbuhan dan sel

B.Kegiatan Inti (120 menit) A B Guru meminta salah satu peserta didik untuk menyampaikan pembahasan bahan diskusi yang terdapat pada LKPD 1 dan 2 melalui diskusi kelas (peserta didik A diminta menjawab bahan diskusi B, peserta didik B diminta menjawab bahan diskusi A, guru sebagai moderator diskusi kelas) Guru meminta peserta didik B menyampaikan informasi Peserta didik A bertugas untuk menjadi pendengar dan kegiatan yang dilakukan dan hasil kegiatan peserta didik A mencatat hal-hal penting dari informasi yang disampaikan peserta didik Guru membagi peserta didik dalam kelompok Tiap kelompok terdiri dari 2 peserta didik (sebangku) Dari 2 peserta didik,diberi kode A dan B Peserta didik kode A diminta mengerjakan LKPD 1 Peserta didik kode B diminta mengerjakan LKPD 2 Guru meminta peserta didik A membentuk kelompok Guru meminta peserta didik B membentuk kelompok Guru meminta peserta didik kembali ke kolompok Guru meminta peserta didik A menyampaikan informasi Peserta didik B bertugas sebagai pendengar dan

baru sejumlah 4 orang untuk mendiskusikan LKPD 1 baru sejumlah 4 orang untuk mendikusikan LKPD 2 semula (2 orang ) kegiatan yang dilakukan dan hasil kegiatan pada peserta didik B mencatat hal-hal penting dari informasi yang disampaikan peserta didik

kelas

Peserta didik dan guru melaksanakan diskusi kelas Guru memberi penguatan dari melaksanakan diskusi Guru membimbing peserta didik menyusun kesimpulan

dari pembelajaran sebagai berikut.

SILABUSNama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi WaktuStandar Kompetensi Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan

: : : :

SMA Negeri 2 Situbondo Biologi XI / I 2 x 45 menitMateri Pokok Materi Pokok : Transpor Sel Sub Materi : Mekanisme transpor pada membran Indikator Pengalaman Belajar Penilaian Alokasi Waktu Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat tulis, LCD / OHP, LKPD Sumber belajar : - Campbell dkk, 2000 Biologi Jakarta : Erlangga. - Pratiwi dkk 1997. buku Penuntun Biologi SMU Kelas 3 Jakarta Erlangga.

Kompetensi Dasar 1.3 Membandingkan mekanisme transpor pada membran (difusi, osmosis, transpor aktif, endositosis, eksositosis)

1

Difusi, osmosis, transpr aktif, endositosis, eksositosis.

Menjelaskan mekanisme transpor pada membran (difusi, osmosis, transpor aktif, endositosis, eksositosis). Membandingkan mekanisme tranpor pada membran (difusi, osmosis, transpor aktif, endositosis, eksositosis)

Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk mengerjakan kegiatan praktikum sesuai indikator. Petunjuk kegiatan terdapat pada LKPD 1.

Penilaian terhadap LKPD 1 Penilaian proses belajar peserta didik.

2 x 45

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 1.3

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator 1. 2.

: SMA Negeri 2 Situbondo : Biologi : XI / I : 2 X 45 menit : 1. Memahami stuktur dan fungsi sel sebagai unit tekecil kehidupan : 1.3 Membandingkan mekanisme transpor pada membran (difusi, osmosis, transpor aktif,endisitosis, eksositosis) Menjelaskan mekanisme transpor pada membran (difusi,osmosis, Membandingkan mekanisme transpor pada membran (difusi, transpor

transpor aktif, endisitosis, eksositosis) aktif, endisitosis, eksositosi) Materi Pokok Materi Pokok Sub Materi Pertemuan I Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif Model Pembealajan Pertemuan I : Inkuiri (inquiry) Mekanisme transpor pada membran Difusi, osmosis, transpor aktif, endisitosis, eksotisosis : Sel :

Langkah-langkah Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Melalui pembelajaran ini peserta didik dapat : 1. Menjelaskan mekanisme transpor pada membran (difusi, osmosi, tranpor aktif, endisitosis, eksotisotis) 2. Membandingkan mekanisme tranpor pada membran (difusi,osmosi, tranpor aktif, endisitosis, eksotisis)

A.

Kegiatan Awal ( 5 menit) Guru memotivasi peserta didik dengan melakukan apa yang terjadi dengan ruangan kelas kalian ? Peserta didik : Harapan guru peserta didik menjawab Guru melanjutkan pertanyaan mengapa bisa tersebar ruangan ? Peserta didik : Harapan guru peserta didik menjawab Guru menuliskan yang akan dipelajari yaitu mekanisme Guru menyebutkan indikator keberhasilan yang harus Guru mengeksplorasi pengetahuan awal peserta didik demonstrasi menyemprot pengharum ruangan dikelas dan mengajukan pertanyaan berbau harum keseluruh larutan tinta ?

karena bentuk gas jadi mudah menyebar transpor pada membran dicapai dalam belajar melalui pertanyaan Apa yang akan terjadi jika kentang direndan pada

B.

Kegiatan Inti (80 menit) Guru membagi peserta didik dalam kelompok (4-5 anggota) Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk mendiskusikan dan membagi LKPD 1 mekanisme tranpor pada membran, membadingkan mekanisme transpor pada membran. Pentunjuk kegiatan terdapat pada LKPD 1 Guru menugaskan kelompok untuk menyampaikan bahan Peserta didik melaksanakan diskusi kelas Guru memberikan penguatan dari hasil diskusi kelas Guru membimbing peserta didik menyusun kesimpulan dari diskusi yang terdapat pada LKPD 1 melalui diskusi kelas

pemblajaran sebagai berikut C. Kegiatan Akhir/Tindak Lanjut (5 menit)

Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk mempelajari struktur jaringan tumbuhan

Media Pembelajaran Alat/Bahan Sumber Belajar : Alat tulis, LCD/OHP,LKPD 1 : Campblle, dkk.2000.Biologi.Jakarta : Erlangga Pratiwi, dkk.1997. Buku Penuntun Biologi Kelas 3 Jakarta : Erlangga. Penilaian Penilaian terhadap LKPD 1 Ulangan Harian KD 1.3

Mengetahui Kepala SMA Negeri 2 Situbondo

Tim Bidang Studi Koordinator

Drs. H. D J U M A D I NIP.

Dra. MAMIK HERMASIWI NIP. 131 289 630

SILABUSNama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi WaktuStandar Kompetensi Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi jaringan tumbuhan dan hewan serta penerapannya dalam kontesk saling temas

: : : :

SMA Negeri 2 Situbondo Biologi XI / I 8 x 45 menitMateri Pokok Materi Pokok : Struktur Tumbuhan Sub Materi : Macam-macam jaringan pada tumbuhan Ciri-ciri dan fungsi jatingan pada tumbuhan Fungsi jaringan pada tumbuhan Struktur akar, batang dan daun pada tumbuhan. Indikator Pengalaman Belajar Penilaian Alokasi Waktu Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat tulis, LCD / OHP, LKPD Sumber belajar : - Syamsul, 1 dkk. 2004. Buku Biologi SMA Kelas XIA Jakarta : Erlangga - Sudjiono, dkk. 2005. Biologi SMA Kelas XI Jilid 2a. Penerbit Sunda Kalapa Pustaka Jakarta. - Sudjadi, Bagod, dkk. 2004. Biologi Sains dalam kehidupan Kelas XI SMA semester pertama Yudistira : Surabaya.

Kompetensi Dasar 2.1 Mengidentifikasi struktur jaringan tumbuhan dan mengaitkannya dengan fungsinya menjelaskan sifat totipotensi sebagai dasar kultur jaringan.

2

Membedakan berbagai jaringan (epidermis, kolenkin, parenkim, xilem dan kambium) penyusun organ tumbuhan. Mendiskripsikan ciri-ciri jaringan pada tumbuhan Menjelaskan fungsi masing-masing jaringan pada tumbuhan Menjelaskan struktur anatomi organ (akar, batang, daun) pada tumbuhan.

Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk melakukan diskusi kelompok.

Penilaian proses belajar peserta didik.

3 x 45

Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk mengerjakan kegiatan praktikum sesuai indikator. Petunjuk kegiatan terdapat pada LKPD 1

Penilaian terhadap LKPD 1 Penilaian Proses belajar peserta didik.

5 x 45

RENCANA PELAKSAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) KD 2.1

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Standar Kompetensi

: SMA Negeri 2 Situbondo : Biologi : XI-IPA/I : 8 X 45 menit : 2. Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi jaringan tumbuhan dan hewan, serta penerapannya dalam konteks saling temas.

Kompetisi Dasar

: 2.1 Mengidentifikasi struktur jaringan tumbuhan dan mengkaitkannya dengan fungsi, menjelaskan sifat totipotensi sebagai dasar kultur jaringan.

Indikator 1. 2. 3. 4. Membedakan berbagai jaringan ( epedrmis, kolenkim, sklerenkim, Mendeskripsikan ciri-ciri jaringan pada tumbuhan menjelaskan fungsi masing-masing jaringan pada tumbuhan Menjelaskan struktur anatomi organ ( akar, batang, daun ) pada parenkim, xilem, dan kambium ) penyusun organ tumbuhan

tumbuhan Materi Pembelajaran Materi Pokok : Struktur Tumbuhan Sub-sub materi : Pertemuan 1 (3 x 45 menit) : Metode Pembelajaran Pembelajaran KooperatifModel Pembelajaran

Macam-macam jaringan pada tumbuhan Ciri-ciri dan fungsi jaringan pada tumbuhan Fungsi jaringan pada tumbuhan Struktur akar,batang dan daun pada tumbuhan

Pertemuan 2-3 (5 x 45 ) :

Pertemuan 1

: Matching Math

Pertemuan 2-3

: Inkuiri (Inquiry)

Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan I (3 x 45 menit) Tujuan Pembelajaran : Melalui pembelajaran ini, peserta didik dapat : A. Membedakan berbagai jaringan ( eperdermis, kolenkim Mendeskripsikan ciri-ciri jaringan pada tumbuhan Menjelaskan fungsi masing-masing jaringan pada tumbuhan Kegiatan Awal (10 menit ) Guru memotivasi peserta didik dengan menunjukkan kecambah dan tanaman yang lengkap dengan akar, batang dan daun kepada peserta didik. Kemudia guru mengajuka pertanyaan Tahukah kalian pada awal perkembangan tumbuhan, semua sel melakukan pembelahan diri, tetapi pada perkembangan dan pertumbuhan lebih lanjut, pembelahan sel hanya terbatas di bagian khusus, disebut jaringan apakah itu ? Peserta didik : harapan guru, peserta didik menjawab jaringan maristem Guru melanjutkan pertanyaan Bagian dari Peserta didik : harapan guru, peserta didik Guru menuliskan topik yang akan dipelajari tumbuhan yang terus mengalami pertumbuhan terletak di bagian apa ? menjawab ukur akar dan ujung batang yaitu macam-macam jaringan pada tumbuhan, ciri-ciri jaringan pada tumbuhan, fungsi jaringan pada tumbuhan Guru menyebutkan indikator keberhasilan yang Guru mengekplorasi pengetahuan awal peserta harus di capai dalam belajar didik melalui pertanyaan Apa sajakaj ciri-ciri jaringan merisstem ? B. Kegiatan Inti (120 menit ) Guru membagi peserta didik dalam kelompok (setiap kelompok terdiri atas 4-5 peserta didik ), kemudian guru membagikan kartu pada masing-masing kelompok skleremkim, parenkim, xilem, dan kambium ) penyusun organ tumbuhan

Masing-masing kelompok memperoleh 4 macam kartu yaitu : Kartu warna merah : berisi nama jaringan, yaitu jaringan parenkim, kolenkim, macam-macam masing-masing jaringan macam-macam jaringan masing-masing jaringan Kartu warna hijau : berisi fungsi Masing-masing kelompok menjodohka keempat kartu tersebut Kelompok yang paling cepat dan benar dalam menjodohkan akan Guru menugaskan kelompok untuk menyampaikan hasil diskusi Guru memberi penguatan dari hasil diskusi kelas Guru membimbing peserta didik menyusun kesimpulan dari Kartu warna kuning : berisi gambar

sklerenkim, floen dan xilem Kartu warna biru : berisi ciri-ciri

mendapat hadiah berupa gambar penghargaan dari guru. kelompok melalui kegiatan diskusi kelas

pembelajaran sebagai berikut. C. Kegiatan Akhir/Tindak lanjut (5 menit ) Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk membuat charta/gambar tentang anatomi organ pada tumbuhan (akar, batang, daun). Setiap kelompok menadapat tugas yang berbeda yaitu : anatonim batang pada tanaman Kelompok 1-3 : gambar anatomi akar pada tanaman dikotil/monokotil Kelompok 4-5 : gambar dikotik/monokotil Kelompok 7-8 : gambar anatonim daun pada tanaman dikotil/monokotil Gambar ditulis di kertas manila serta diberi penjelasan/keterangan tentang bagian-bagian penyusunnya. Media Pembelajaran Alat/Bahan Sumber Belajar : Alat tulis, LCD/OHP, Macam-macam kartu : - Syamsuri, Istamar,dkk.2004 Biologi untuk SMA kelas XI semester I . Penerbit Erlangga : Jakarta - Sudjino, dkk 2005 .Biologi SMA kelas XI jilid 1a. Penerbit Sunda Kelapa Pustaka : Jakarta

- Sudjadi, Bagod, dkk.2004. Biologi Surabaya. Penilaian Penilaian proses belajar peserta didik

Sains dalam

kehidupan kelas 2 SMA semester pertama. Yudistira

Pertemuan 2 - 3 (5 x 45 menit) Tujuan pembelajaran : Melalui pembelajaran ini, peserta didik dapat : Menjelaskan struktur anatomi organ (akar, batang, daun) pada tumbuhan D. Kegiatan Awal ( 10 menit ) Guru memotivasi peserta didik dengan menunjukkan tanaman mokotil ( jagung ) pada peserta didik. Kemudia guru mengajukan pertanayaan sebutkan macam-macam organ yang menyusun tubuh tumbuhan? Peserta didik : harapan guru, peserta didik Guru menyuruh peserta didik untuk menempel menjawab akar, batang, daun dan bunga charta/gambar orga tunbuhan yang telah dibuat oleh masing-masing kelompok (tugas pertemuan sebelumnya) ? E. Kegitan Inti ( 120 menit ) Guru membagi peserta didik dalam kelompok (setiap terdiri atas 4-5 peserta didik ) dan membagikan LKPD 1 pada masing-masing kelompok Guru melanjutkan pertanyaan berdasarkan gambar Peserta didik : harapan guru, peserta didik Guru menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu Guru menyebutkan indikator keberhasilan yang Guru mengekplorasi pengetahuan awal peserta yang telah dibuat,samakah sturktur anatomi antara akar, batang dan daun ? menjawab berbeda/atau tidak sama Struktur anatomi organ pada tumbuhan ( akar, batang, dan daun ) harus dicapai dalam belajar didik melalui pertanyaan Jaringan apa sajakah yang menyusun oragan batang

Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk melakukan pengamatan Peserta didik mencatat/menggambar hasil pengamatan. Berdasarkan

organ pada tumbuhan. Petunjuk kegiatan terdapat pada LKPD 1 pengamatan, peserta didik menjelaskan bagian-bagian penyusun akar, batang dan daun pada tumbuhan F. Guru menugaskan kelompok untuk menyampaikan pembahasan bahan Peserta didik melakukan diskusi kelas Guru memberi penguatan dari hasil diskusi kelas Guru membimbing peserta didik menyusun kesimpulan dari pembelajaran Kegiatan Akhir ( 5 menit ) Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk merangkum/membuat peta konsep tentang jaringan pada hewan Media Pembelajaran Alat/Bahan Sumber Belajar : Alat tulis, LCD/OHP, LKPD 1 : - Syamsuri, Istamar,dkk.2004.Biologi untuk SMA kelas XI semester 1. Penerbit Erlanga : Jakarta - Sudjino, dkk..2005. Biologi SMA kelas XI jilid 1a penerbit sunda kelapa Pustaka ; Jakarta - Sudjadi, Bagod,dkk 2004 . Biologi Sains dalam kehidupan kelas 2 SMA semester pertama . Yudistira ; Surabaya Penilaian Penilaian terhadap LKPD 1 Penilaian proses belajar peserta didik diskusi yang terdapat pada LKPD1 melalui kegiatan diskusi kelas.

sebagai berikut.

SILABUSNama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi WaktuStandar Kompetensi Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi jaringan tumbuhan dan hewan serta penerapannya dalam kontesk saling temas

: : : :

SMA Negeri 2 Situbondo Biologi XI / I 8 x 45 menitMateri Pokok Materi Pokok : Jaringan pada hewan Sub Materi : Jaringan epitel Jaringan ikat Jaringan saraf Jaringan otot Organ dan sistem organ Indikator Pengalaman Belajar Penilaian Alokasi Waktu Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat tulis, LCD / OHP, LKPD Sumber belajar : - Syamsul, 1 dkk. 2004. Buku Biologi SMA Kelas XIA Jakarta : Erlangga - Sudjiono, dkk. 2005. Biologi SMA Kelas XI Jilid 2a. Penerbit Sunda Kalapa Pustaka Jakarta. - Sudjadi, Bagod, dkk. 2004. Biologi Sains dalam kehidupan Kelas XI SMA semester pertama Yudistira : Surabaya.

Kompetensi Dasar 2.2 Mendeskripsikan struktur jaringan hewan Vertebrata dan mengaitkannya dengan fungsinya.

2

Membedakan berbagai Mendeskripsikan ciriciri jaringan epitek dan ikat pada hewan. Menjelaskan fungsi jaringan epitel dan ikat pada hewan Mendeskripsikan letak jaringan epitel dan ikat pada hewan Mendeskripsikan ciri-ciri jaringan saraf dan otot jaringan saraf dan otot pada hewan. Menjelaskan fungsi jaringan saraf dan otot pada hewan Menyebutkan macammacam jaringan yang menyusun organ tertentun pada hewan. Menyebutkan contoh berbagai sistem organ pada hewan.

Peserta didik bekerja dalam kelompok puntuk melakukan diskusi sesuai indikator Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk melakukan diskusi seusai indikator. Petunjuk kegiatan terdapat pada LKPD 1 dan 2 Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk melakukan diskusi sesuai indikator. Petunjuk kegiatan terdapat pada LKPD 3 dan 4.

Penilaian proses belajar peserta didik.

3 x 45

Penilaian terhadap LKPD 1, 2, 3 dan 4 Penilaian proses belajar peserta didik .

3 x 45

3 x 45

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 2 .2 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Standar Kompetensi : Biologi : XI-IPA/I : 8 x 45 menit : 2 . Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi jaringan tumbuhan dan hewan, serta penerepannya dalam konteks Salingtemas Kompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan struktur jaringan hewan vertebrata dan mengaitkannya dengan fungsinya I. Indikator 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Mendeskripsikan ciri-ciri jaringan epitel dan ikat pada hewan Menjelaskan fungsi jaringan epital dan ikat pada hewan Mendeskripsikan letak jaringan epital dan ikat pada hewan Mendeskripsikan ciri-ciri jaringan saaraf dan otot pada hewan Menjelaskan fungsi jaringan saraf dan otot pada hewan Mendeskripsikan letak jaringan saraf dan otot pada hewan Menyebutkan macam-macam jaringan yang menyusun organ tertentu Menyebutkan contoh berbagai sistem pada organ hewan

pada hewan

II . Materi Pembelajaran Materi Pokok : Jaringan pada hewan Sub-sub materi : Pertemuan 1 (3 x 45 menit) Jaringan epital Jaringan ikat Jaringan saraf Jaringan otot Organ dan sistem oragan

Pertemuan 2 (3 x 45 menit)

Pertemuan 3 (2 x 45 menit)

III. Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif Model Pembelajaran Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 3 : Jigsaw : Kooperatif Script : Kooperatif Script

IV. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan 1 (3 x 45 menit) Tujuan Pembelajaran Melalui pembelajaran ini, peserta didik dapat : 1. 2. 3. A. Mendeskripsikan ciri-ciri jaringan epitel dan ikat pada hewan Menjelaskan fungsi jaringan epitel dan ikat pada hewan Mendeskripsikan letak jaringan epitel dan ikat pada hewan Kegiatan Awal (10 menit) Guru memotivasi peserta didik dengan menunjukkan gambar/chart. Kemudian guru mengajukan pertanyaan apa penyusun terkecil tubuh manusia? Peserta didik : harapan guru, peserta didik menjawab sel Guru melanjutkan pertanyaan disebut apa kumpulan sel-sel yang mempunyai bentuk dan fungsi yang sama? Peserta didik : harapa guru, peserta didik menjawab jaringan Guru menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu macam-macam jaringan epitel dan jaringan ikat Guru menyebutkan indikator keberhasilan yang harus dicapai dalam belajar Guru mengeksplorasi pengetahuan awal peserta didik melalui pertanyaan Apa yang kalian ketahui tentang jaringan epitel? B. Kegiatan Inti (120 menit) Peserta didik membentuk beberapa kelomok kecil sesuia dengan Masing-masing kelompok mendiskusikan jaringan yang berbeda, perintah guru. yaitu :

Kelompok 1 tentang jaringan epital, macam-macamnya, Kelompok II, tentang jaringan ikat, macam-macamnya,

letak, dan fungsinya serta kelainan yang terjadi pada jaringan tersebut tersebut Kelompok III, tentang jaringan otot, macam-macamnya, Kelompok IV, tentang jaringan saraf, letaknya, fungsinya, Kelompok V, tentang organ serta macam-macam jaringan Kelompok VI, tentang sistem organ serta macam-macam Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di fungsinya da kurusakan jaringan otot dan kerusakan pada jaringan saraf yang menyusun organ tersebut organ yang menyusun sistem organ tersebut depan kelas. Guru membagikan kertas manila dan plastik transparan sebagai media presentasi. Guru menugaskan kelompok untuk meyampaikan hasil diskusi Pada pertemuan pertama, guru memberi kesempatan kepada kelompok melalui kegiatan diskusi kelas kelompok I dan II untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok. Kelompok yang lain bertugas sebagai penanya dan penyangga Peserta didik melakukan diskusi kelas Guru memberi penguatan dari hasil diskusi kelas Guru membimbing peserta didik menyusun kesimpulan dari letaknya, dan fungsinya serta kelainan yang terjadi pada jaringan

pembelajaran sebagai berikut C. Kegiatan Akhir/Tindak Lanjut (5 menit) Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk membuat peta konsep tentang jaringan saraf dan otot V . Media Pembelajaran Alat/Bahan Sumber Belajar : Alat tulis, LCD/OHP : Syamsuri, Istamar, dkk . 2004 . Biologi untuk SMA kelas XI semester 1 . Penerbit Erlangga : Jakarta Sudjino, dkk.2005. Biologi SMA kelas XI jilid 1a. Penerbit Sunda Kelapa Pustaka : Jakarta. Sudjadi, Bagod, dkk. 2004 . Biologi Sains dalam Kehidipan dalam kelas 2 SMA semester pertama. Yudistira : Surabaya

VI . Penilaian Penilaian proses belajar peserta didik Pertemuan II (3 x 45 menit) Tujuan Pembelajaran : Melalui pembelajaran ini, pserta didik dapat : 1. 2. 3. A. o bisa berjalan? o o saja yang menyusun kaki? o menjawab otot dan tulang o o yang harus dicapai dalam belajar o Guru mengseksplorasi pengetahuan awal peserta didik melalui pertanyaan Bagaimana strutur jaringan otot? B. o dalam kelompok (4-5 orang anggota) o kelompok tipe A, 5 kelompok B) o didik tipe B Guru membagikan LKPD 1 kepada kelompok peserta didik tipe A dan LKPD 2 kepada kelompok peserta Guru membagi kelompok dalam dua tipe yaitu A dan B (misalnya dalam satu kelas ada 10 kelompok, maka 5 Kegiatan Inti (120 menit) Guru membagi peserta didik Guru menuliskan topik yang akan dipelajari Guru menyebutkan indikator keberhasilan yaitu jaringan otot dan jaringan saraf Peserta didik : harapan guru, peserta didik Peserta didik : harapan guru, peserta didik Guru melanjutkan pertanyaan jaringan apa menjawab karena mempunyai kaki Mendeskripsikan ciri-ciri jaringan saraf dan otot pada hewan Menjelaskan fungsi jaringan saraf dan otot pada hewan Mendeskripsikan letak jaringan saraf dan otot pada hewan Kegiatan Awal (10 menit) Guru memotivasi peserta didik dengan menyuruh peserta didik berjalan ke depan kelas dan menanyakan mengapa dia

o mengerjakan LKPD yang diterima oleh guru o membentuk kelompok baru o kegiatan pada peserta didik kelompok o informasi yang disampaikan peserta didik A o hasil kegiatan pada peserta didik kelompok o yang disampaikan peserta didik B o terdapat pada LKPD 1 maupun LKPD 2 o diskusi kelas dengan bimbingan guru o hasil diskusi kelas o

Masing-masing

peserta

didik

Guru meminta 2 orang dari

peserta didik tipe A dan 2 orang peserta didik kelompok tipe B untuk Guru tipe B Peserta didik kelompok tipe B meminta peserta didik

kelompok tipe A menyampaikan informasi kegiatan yang dilakukan dan hasil

bertugas sebagai pendengar dan memcatat hal-hal yang penting dari Guru meminta peserta didik

kelompok tipe B menyampaikan informasi kegiatan yang dilakukan dan tipe A Peserta didik kelompok tipe A

bertugas sebagai pendengar dan mencatat hal-hal yang penting dari informasi Guru meminta salah satu peserta

didik secara acak untuk menyampaikan pembahasan bahan diskusi yang Peserta didik melaksanakan

Guru memberi penguatan dari Guru membimbing peserta didik

menyusun kesimpulan dari pembelajaran sebagai berikut C.pada manusia

Kegiatan Akhir/Tindak lanjut (5 menit)

Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk mempelajari organ dan system organ

V.

Media Pembelajaran Alat/Bahan Sumber Belajar : Alat tulis, LCD/OHP, LKPD 1 dan LKPD 2 : Syamsuri, Istamar, dkk. 2004. Biologi untuk SMA kelas XI semester 1. Penerbit Erlangga : Jakarta. Sudjino, dkk. 2005. Biologi SMA kelas XI jilid 1a. Penerbit Sunda Kelapa Pustaka : Jakarta.

-

Sudjadi, Bagod, dkk. 2004 Biologi Sains dalam Kehidupan kelas 2 SMA semester pertama. Yudistira : Surabaya

Penilaian Penilaian terhadap LKPD 1 dan LKPD 2 Penilaian proses belajar peserta didik

Pertemuan III (2 x 45 menit) Tujuan Pembelajaran : Melalui pembelajaran ini, peserta didik dapat : 1. Menyebutkan macam-macam jaringan yang menyusun organ tertentu pada hewan 2. Menyebutkan contoh berbagai sistem organ pada hewan A. Kegiatan Awal (5 menit) o o o o o organ o belajar o Guru mengeksplorasi pengetahuan awal peserta didik melalui pertanyaan berikan contoh sistem organ pada tubuh manusia? B. Kegiatan Inti (80 menit) o o B) o o guru. o Guru meminta 2 orang peserta didik kelompok tipe A dan 2 peserta didik kelompok tipe B untuk membentuk kelompok baru Guru membagikan LKPD 3 kepada kelompok peserta didik tipe A dan Masing-masing peserta didik mengerjakan LKPD yang di terima dari LKPD 4 kepada kelompok peserta didik tipe B Guru membagi peserta didik dalam kelompok (4-5 orang anggota) Guru membagi kelompok dalam dua tipe yaitu A dan B (misalnya Guru menyebutkan indikator keberhasilan yang harus dicapai dalam Guru memotivasi peserta didik dengan mengajukan pertanyaan Peserta didik : harapan guru, peserta didik menjawab mata, lambung, Guru melanjutkan pertanyaan tersusun atas apa sajakah organ tubuh Peserta didik : harapan guru, peserta didik menjawab organ disusun Guru menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu organ dan sistem sebutkan contoh organ pada manusia? telinga, lidah dan lain-lain manusia? oleh banyak jaringan

dalam satu kelas ada 10 kelompok, maka 5 kelompok tipe A, 5 kelompok tipe

o tipe B o A o tipe A o B o

Guru meminta pesrta didik kelompok tipe A menyampaikan informasi

kegiatan yang dilakukan dan hasil kegiatan pada peserta didik kelompok Peserta didik kelompok tipe B bertugas sebagai pendengar dan

memcatat hal-hal yang penting dari informasi yang disampaikan peserta didik Guru memita peserta didik kelompok tipe B menyampaikan informasi

kegiatan yang dilakukan dan hasil kegiatan pada peserta didik kelompok Peserta didik kelompok tipe A bertugas sebagai pendengar dan

mencatat hal-hal penting dari informasi yang akan disampaikan peserta didik Guru meminta salah satu peserta didik secar acak unutuk

menympaikan pembahasan bahan diskusi yang terdapat pada LKPD 1 maupun LKPD 2 o o o Peserta didik melaksanakan diskusi kelas dengan bimbingan guru Guru memberi penguatan dari hasil diskusi kelas Guru membimbing peserta didik menyusun kesimpulan dari

pembelajaran sebagai berikut C. Kegiatan Akhir/Tindak Lanjut (5 menit)Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk mempelajari organ dan sistem organ pada manusia

V.

Media Pembelajaran Alat/Bahan Sumber Belajar : Alat tulis, LCD/OHP, LKPD 3 dan LKPD 4 : Syamsuri, Istamar. dkk. 2004 . Biologi untuk SMA kelas XI semester 1. Penerbit Erlangga : Jakarta. Sudjino, dkk. 2005 . Biologi SMA kelas XI jilid 1a . Penerbit Sunda Kelapa Pustaka : Jakarta. Sudjadi, Bagod, dkk. 2004. Biologi Sains dalam Kehidupan kelas 2 SMA semester pertama Yudistira : Jakarta.

Penilaian Penilaian terhadap LKPD 1 dan LKPD 2

Penilaian proses belajar peserta didik Ulangan harian KD 2.2

SILABUSNama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi WaktuStandar Kompetensi Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan dan / atau penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada saling temas

: : : :

SMA Negeri 2 Situbondo Biologi XI / I 5 x 45 menitMateri Pokok Materi Pokok : Sistem gerak pada manusia Sub Materi : Fungsi tulang Macam-macam tulang Fungsi otot Macam-macam sel otot Mekanisme gerak otot pada manusia Kelaian / penyakit yang dapat terjadi pada sistem gerak makanan manusia. Indikator Mendefinisikan struktur, fungsi dan proses serta kelainan / penyakit yang dapat terjadi pada sistem gerak pada manusia. Mengaitkan struktur fungsi an proses serta kelainan / penyakit yang dapat terjadi pada sistem gerak pada manusia. Membadakan struktur fungsi, dan proses serta kalainan / penyakit yang dapat terjadi pada sistem gerak pada manusia. Mengidentifikasi kelainan / penyakit yang dapat terjadi pada sistem gerak pada manusia. Pengalaman Belajar Peserta didik bekerja dalam kelompok puntuk melakukan diskusi kelompok Bahan diskusi terdapar pada LKPD 1 dan LKPD 2. Penilaian Alokasi Waktu Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat tulis, LCD / OHP, LKPD Sumber belajar : - Syamsul, 1 dkk. 2004. Buku Biologi SMA Kelas XIA Jakarta : Erlangga - Sudjiono, dkk. 2005. Biologi SMA Kelas XI Jilid 2a. Penerbit Sunda Kalapa Pustaka Jakarta. - Sudjadi, Bagod, dkk. 2004. Biologi Sains dalam kehidupan Kelas XI SMA semester pertama Yudistira : Surabaya.

Kompetensi Dasar 3.1 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi dan proses serta kelainan / penyakit yang dapat terjadi pada sistem gerak pada manusia.

3

Penilaian terhadap LKPD 1 dan LKPD 2. Penilaian proses belajar peserta didik

3 x 45

3 x 45

Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk melakukan Team Game Tournament (TGT)

Penilaian proses belajar peserta didik

3 x 45

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) KD 3.1 Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi Waktu Standar Kompetensi : SMA Negeri 2 Situbondo : Biologi : XI / 1 : 5 x 45 menit : 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan dan/atau penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada saling temas. Kompetensi Dasar : 3.1 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem gerak pada manusia Indikator 1. 2. 3. 4. Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses serta Mengaitkan struktur, fungsi, dan proses serta Membedakan struktur, fungsi, dan proses serta Mengidentifikasi kelainan/penyakit yang dapat kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem gerak pada manusia. kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem gerak pada manusia. kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem gerak pada manusia. trjadi pada sistem gerak pada manusia. Materi Pembelajaran Materi Pokok Sub Materi Pertemuan 1 Fungsi tulang Macam macam tulang Fungsi otot Macam macam sel otot Mekanisme gerak otot pada manusia : Sistem Gerak pada Manusia :

Pertemuan II makan manusia. Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif Model Pembelajaran Pertemuan I Pertemuan II : Kooperatif script tipe 2 : TGT (Team Game Tournamet) Kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem gerak

Langkah langkah Pembelajaran Pertemuan I (3 x 45 menit) Tujuan PembelajaranMelalui pembelajaran ini peserta didik dapat :

1. 2. 3.

Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses serta kealainan/penyakit Mengkaitkan sruktur, fungsi, dan proses serta kelainan/penyakit yang Membedakan struktur, fungsi, dan proses kelainan/penyakit yang

yang dapat terjadi pada sistem gerak makanan pada manusia dapat terjadi pada sistem gerak makanan pada manusia dapat terjadi pada sistem gerak makanan pada manusia dan hewan A. belajar Guru mengeksplorasi pengtahuan awal peserta didik melalui pertanyaan Bagaimana otot melakukan kontraksi dan relaksasi? Kegiatan Awal (10 menit) Guru memotivasi peserta didik dengan menunjukkan Peserta didik : harapan guru peserta didik menjawab Guru melanjutkan pertanyaan apakah yang gambar sistem gerak Apa alat gerak pada manusi sistem gerak terdiri atas otot dan tulang membedakan otot dan tulang? Peserta didik : harapan guru pesrta didik menjawab Guru menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu Guru menyebutkan indikator keberhasilan dalam otot sebagai alat gerak aktif, sedangkan tulang sebagai alat gerak pasif sistem gerak pada manusia

B.

Kegiatan Inti (120 menit) Guru menbagi peserta didik dalam kelompok Tiap kelompok terdiri dari 2 pesrta didik (sebangku) masing masing Peserta didik kiode A diminta mengerjakan LKPD 1 Peserta didik kode B diminta mengerjakan LKPD 2 Guru meminta peserta didik A menyampaikan informasi kegiatan Peserta didik B bertugas sebagai pendengar dan memcatat hal-hal Guru meminta peserta didik B menyampaikan infomasi kegiatan yang Peserta didik A bertugas sebagai pedengar dan mencatat hal-hal Guru meminta salah satu peserta didik untuk menyampaikan

diberi kode A dan B

yang dilakukan dan hasil kegiatan pada peserta didik B penting dari informasi yang disampaikan peserta didik A dilakukan dan hasil kegiatan pada peserta didik A penting dari hasil informasi yang disampaikan peserta didik B pembahasan bahan diskusi yang terdapat pada LKPD 1dan 2 melalui diskusi kelas (peserta didik A diminta menjawab bahan diskusi B, peserta didik B diminta menjawab bahan diskusi A, guru moderator diskusi kelas) Peserta didik dan guru melaksanakan diskusi kelas Guru memberi penguatan dari hasil diskusi kelas Guru membimbing peserta didik menyusun kesimpulan dari

pembelajaran sebagai berikut C. Kegiatan Akhir/Tindak Lanjut (5 menit)

Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk memberi artikel yang berkaitan dengan kelainan/penyakit pada sistem gerak dan menganalisisnya.

Media Pembelajaran Alat/Bahan Sumber Belajar : Alat Tulis, LCD/OHP, LKPD 1dan 2 : Pratiwi, dkk.1999. Buku Penentuan Biologi SMU kelas 2. Jakarta : Erlangga. Sudjadi, Bagot Laila, Siti . Biologi Sains dalam Kehidupan SMA kelas XI, 2A Jakarta : Yudistira

Penilaian - Penilaian terhadap LKPD 1 dan 2 - Penilaian proses belajar peserta didik

Pertemuan II (2 x 45 menit) Tujuan Pembelajaran Melalui pembelajaran ini peserta didik dapat : 5. Mengidentifikasi kelainan / penyakit yang dapat terjadi pada sistem gerak pada manusia. Langkah-langkah Pembelajaran A. Kegiatan Awal (5 menit) Guru meminta tugas pertemuan sebelumnya (analisis artikel tentang penyakit/ kelainan pada sistem gerak manusia). Guru memotivasi peserta didik dengan mengajukan pertanyaan tahukah kalian pada atlet Ade Ray ? Peserta didik : Harapan guru peserta didik menjawab tahu, Ade Ray mempunyai otot yang sangat kekar Guru melanjutkan pertanyaan Mengapa otot mengalami persebaran ? Peserta didik : harapan guru peserta didik menjawab karena / penyakit yang dapat terjadi pada sistem gerak Guru menyebutkan indikator keberhasilan yang harus dicapai dalam belajar Guru mengekplorasi pengetahuan awal peserta didik melalui pertanyaan Apa sajakah macam kelainan / penyakit yang dapat terjadi pada sistem gerak? B. Kegiatan Inti (80 menit) Guru membagi kelas menjadi 8 kelompok (terdiri dari 4 orang) Masing-masing kelompok mendapatkan kartu soal, kartu jawaban, kartu pengocok (kartu remi), lembar jawaban dan lembar penilaian Salah satu peserta didik mengocok kartu untuk menentukan nomor soal yang harus dijawab. Peserta didik yang memegang kartu remi paling besar angkanya, maka berkesempatan menjadi pembaca soal dan penjawab pertama (reader 1) Peserta didik yang memegang kartu remi paling besar kedua, maka berkesempatan menjadi penjawab kedua (reader 2). Peserta didik yang memegang kartu remu paling beser ketiga, maka berkesempatan menjadi penjawab ketiga (penantang 1). Peserta didik yang memegang kartu remu paling kecil angkanya, maka berkesemparan menjadi penjawab terakhir dan pembuka kunci jawaban (penantang 2). Peserta didik yang mendapatkan skor adalah peserta didik yang menjawab benar pertama. Salah satu peserta didik bertugas mencatat hasil perolehan skor dalam kelompok. Begitu seterusnya hingga kartu-kartu soal habis.

Guru membimbing peserta didik menyusun kesimpulan dari pembelajaran sebagai berikut.

C. Kegiatan Akhir / Tindak Lanjut (5 menit) Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk mempelajari system peredaran darah. V. Media Pembelajaran Alat / Bahan Sumber Belajar : Alat tulis, LCD / OHP : - Pratiwi, dkk, 1999. Buku Penuntun Biologi SMU Kelas 2. Jakrta Erlangga. - Sudjadi, Bagot, Laila, Siti. Biologi Satuan Dalam Kehidupan SMA Kelas XI, 2A. Jakarta : Yudistira VI. Penilaian Penilaian terhadap Ulangan Harian KD 3.1

SILABUS Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi WaktuStandar Kompetensi 1.3 Menjelaskan strstruktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan dan/atau penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada saling temas.

: : : :

SMA Negeri 2 Situbondo Biologi XI / I 7 x 45 menitMateri Pokok Materi Pokok : Sistem peredaran daran Sub Materi : Struktur dan fungsi alat peredaran darah pada manusia. Proses sistem peredaran darah pada manusia Sistem perderan darah pada hewan vertebrata Macam kelainan / penyakit pada sistem peredaran manusia. Indikator Menjelaskan struktur dan fungsi alat perdaran darah pada manusia Menjelaskan proses sistem peredaran darah pada manusia Menjelaskan proses sistem peredaran darah pada hewan vertebrata Menyebutkan macammacam kelainan / penyakit yang dapat terjadi pada sistem peredaran daran pada manusia. Pengalaman Belajar Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk melakukan diskusi sesuai indikator Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk melakukan diskusi kelompok. Bahan diskusi terdapat pada LKPD 1 Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk melakukan Team Game Tournament (TGT) Penilaian Penilaian proses belajar peserta didik Alokasi Waktu 2 x 45 Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat tulis, LCD / OHP Sumber belajar : - Syamsuri, I. Dkk 2004. Buku Biologi SMA Kelas X. Jakarta Erlangga. - Sudjino, dkk 2005 Biologi SMA Kelas X jilid 1b Penerbit Sunda Kelapa Pustaka : Jakarta. - Sudjadi, Bagot, Laila, Siti Biologi Sains dala Kehidupan SMA Kelas XI, 24 Jakarta : Yudistira.

Kompetensi Dasar 3.1 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi dan proses serta kelainan / penyakit yang dapat terjadi pada sistem peredaran darah.

Penilaian terhadap LKPD 1 Penilaian proses belajar peserta didik

3 x 45

Penilaian proses belajar peserta didik

2 x 45

.

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Kelainan / penyakit yang dapat terjadi pada sistem pencernaan makanan manusia

Indikator Mengidentifikasi kelainan / penyakit yang dapat terjadi pada sistem pencernaan makanan pada manusia dan hewan.

Pengalaman Belajar

Penilaian

Alokasi Waktu

Alat/Bahan/Sumber Belajar

Makanan bergizi Komposisi makanan

Menjelaskan jenis dan kandungan makanan bergizi Menganalisa variasi dan komposisi makanan yang dikonsumsi selama periode tertentu dan menyusun menu seimbang.

Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk melakukan diskusi kelompok . Bahan diskusi terdapat paa LKPD 2 dan LKPD 3

Penilaian terhadap LKPD 2 dan 3 Penilaian proses belajar peserta didik

2 x 45

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) KD 3.2 Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi Waktu Standar Kompetensi : SMA Negeri 2 Situbondo : Biologi : XI / 2 : 7 x 45 menit : 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan dan/atau penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada saling temas. Kompetensi Dasar : 3.2 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi dan proses serta kelainan / penyakit yang dapat terjadi pada sistem peredaran darah. I. Indikator 3. 4. 5. 6. Menjelaskan struktur dan fungsi alat peradaran daran pada manusia Menjelaskan proses sistem peredaran daran pada manusia Menjelaskan proses sistem peredaran darah pada hewan vertebrata Menyebutkan macam kelainan / penyakit yang dapat terjadi pada

sistem peredaran darah pada manusia II. Materi Pembelajaran Materi Pokok Sub Materi Pertemuan I

: Sistem Peredaran daran :

Struktur dan fungsi alat peredaran darah pada manusia Proses sistem peredaran darah pada manusiaSistem peredaran darah pada hewan vertebrata

Pertemuan II Pertemuan III Macam kelainan / penyakit pada sistem darah manusia

III. Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif Model Pembelajaran Pertemuan I Pertemuan II Pertemuan III : Group Investigation : STAD (Student Team Achievement Dividion) : TGT (Team Games Tournament)

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan I (2 x 45 menit) Tujuan Pembelajaran : Menjelaskan struktur dan fungsi alat peredaran darah pada manusia Menjelaskan proses sistem peredaran darah pada manusia A.Kegiatan Awal ( 5 menit)Guru memotivasi peserta didik dengan mengajukan pertanyaan Mengapa jantung kita berdebar cepat saat berlari atau banyak beraktivitas ? Peserta didik : harapan guru peserta didik menjawab Karena saat aktivitas manusia banyak (berlari) maka tubuh manusia memerlukan banyak oksigen, sehingga jantung memompakan darah ke seluruh tubuh untuk memenuhi kebutuhan hidupnya. Guru melanjutkan pertanyaan Peredaran darah yang terjadi pada tubuh kita melalui organ apa saja ? Peserta didik : harapan guru, peserta didik menjawab jantung dan paru-pari Guru menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu sistem peredaran darah Guru menyebutkan indikator keberhasilan yang harus dicapai dalam belajar. Guru mengeksplorasi pengetahuan awal peserta didik melalui Bagaimanakah proses perederan darah pada manusia B. Kegiatan Inti (80 menit) pertanyaan

Guru membagi kelas menjadi 5 kelompok (terdiri dari 6 orang) Dalam kelompok, masing-masing anggota kelompok diberi tanggung jawab untuk memahami struktur dan cara kerja jantung sdangkan anggota kelompok yang lain diberi tanggung jawab untuk memahami darah dan pembuluh darah.

Anggota kelompok yang mempelajari suatu pokok bahasan yang sama berkumpul dan masing-masing anggota kelompok menjelaskan struktur dan cara kerja jantung serta darah dan pembuluh darah.

Guru menugaskan kelompok untuk menyampaikan pembahasan bahan diskusi didik melakukan diskusi kelas. Peserta didik melakukan diskusi kelas Guru memberi penguatan dari hasil diskusi kelas Guru membimbing peserta didik menyusun kesimpulan dari pembelajaran sebagai berikut.

C. Kegiatan Akhir / Tindak lanjut (5 menit) Guru memberi tugas kepada peserta didik membuat charta peredaran darah pada hewan vertebrata. Masing-masing peserta didik dibentuk kelompok, tiap kelompok mendapat tugas sebagai berikut : V. Kelompok 1-2 : membuat charta sistem peredaran darah pada ikan Kelompok 3-4 : membuat charta sistem peredaran darah pada amphibi Kelompok 4-5 : membuat charta sistem peredaran darah pada reptil Kelompok 7-8 : membuat charta sistem peredaran darah pada berung

Media Pembelajaran Alat / Bahan Sumber Belajar : Alat tulis, LCD / OHP : - Syamsuri, I. Dkk 2004. Buku Biologi SMA Kelas X.Jakarta Erlangga. - Sudjino, dkk 2005 Biologi SMA Kelas X jilid 1b Penerbit Sunda Kelapa Pustaka : Jakarta. - Sudjadi, Bagot, Laila, Siti Biologi Sains dala Kehidupan SMA Kelas XI, 24 Jakarta : Yudistira

VI. Penilaian Penilaian proses belajar peserta didik

SILABUS Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi WaktuStandar Kompetensi 1.3 Menjelaskan strstruktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan dan/atau penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada saling temas.

: : : :

SMA Negeri 2 Situbondo Biologi XI / I 5 x 45 menitMateri Pokok Indikator Pengalaman Belajar Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk bermain peran tentang proses sistem pencernaan pada manusia sesuai dengan indikator. Petunjuk kegiatan terdapat pada LKPD I. Penilaian Penilaian terhadap LKPD 1. Penilaian proses belajar peserta didik. Alokasi Waktu 3 x 45 Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat tulis, LCD / OHP Sumber belajar : - Pratiwi, dkk. 1999. Buku Penuntun Biologi SMU Kelas 2. Jakarta. - Sudjadi, Bagot, Laila, Siti Biologi Sains dala Kehidupan SMA Kelas XI, 24 Jakarta : Yudistira.

Kompetensi Dasar 3.3 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi dan proses serta kelainan / penyakit yang dapat terjadi pada sistem pencernaan makanan pada manusia dan hewan.

Materi Pokok : Sistem pencernaan Mengidentifikasi struktur, makanan pada fungsi dan proses serta manusia dan hewan. kelainan/penyakit yang Sub Materi : dapat terjadi pada sistem Pengertian sistem pencernaan pada pencernaan manusia dan hewan. Alat-alat pencernaan Mengaitkan struktur, Fungsi alat-alat fungsi dan proses serta pencernaan kelainan / penyakit yang Proses pencernaan dapat terjadi pada sistem makanan pada pencernaan makanan manusia dan pada manusia dan hewan. hewan. Enzim-enzim Membedakan struktur, pencernaan fungsi dan proses serta kelainan / penyakit yang pencernaan makanan pada manusia dan hewan.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD. 3.3

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar Kompetensi

: SMA Negeri 2 Situbondo : Biologi : XI / I : 5 x 45 menit : 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan, tertentu, kelaian dan / atau penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada saling temas.

Kompetensi Dasar

: 3.3 Menjelaskan keterkaitan dengan antara struktur , fungsi, dan proses serta kelainan / penyakit yang dapat terjadi pada sistem pencernaan makanan pada manusia dan hewan.

I.

Indikator 1. Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses serta kelainan / penyakit yang dapat terjadi pada sistem pencernaan makanan pada manusia dan hewan. 2. Mengaitkan struktur, fungsi dan proses serta kalainan / penyakit yang dapat terjadi pada sistem pencernaan makanan pada manusia dan hewan. 3. Membedakan struktur, fungsi dan proses serta kalainan / penyakit yang dapat terjadi pada sistem pencernaan makanan pada manusia dan hewan. 4. Mengidentifikasi kelainan / penyakit yang dapat pada sistem pencernaan makanan pada manusia dan hewan. 5. Menjelaskan jenis dan kandungan makanan bergizi 6. Menganalisis variasi dan komposisi makanan yang dikonsumsi selama periode tertentu dan menyusun menu seimbang.

II. Materi Pembelajaran Materi Pokok Sub Materi Pertemuan I Pengertian sistem Pencernaan Alat-alat pencernaan Fungsi alat-alat pencernaan : Sistem Perencanaan Makanan Manusia dan Hewan :

Proses pencernaan makanan pada manusia dan hewan Enzim-enzim pencernaan Kelainan / penyakit yang dapat terjadi pada sistem pencernaan

makanan manusia. Pertemuan II Makanan bergizi Komposisi makanan

III. Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif Model Pembelajaran Pertemuan I Pertemuan II : Bermain peran (role playing) : Kooperatif script tipe 2

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan I (3 x 45 menit) Tujuan Pembelajaran Melalui pembelajaran ini peserta didik dapat : 1. Mengidentifikasi struktur, fungsi dan proses serta kelainan / penyakit yang dapat terjadi pada sistem pencernaan makanan pada manusia dan hewan. 2. Mengaitkan struktur, fungsi dan proses serta kelainan / penyakit yang dapat terjadi pada sistem pencernaan makanan pada manusia dan hewan. 3. Membedakan struktur, fungsi dan proses serta kelainan / penyakit yang dapat terjadi pada sistem pencernaan makanan pada manusia dan hewan. 4. Mengidentifikasi kelainan / penyakit yang dapat terjadi pada sistem pencernaan makanan pada manusia dan hewan. A. Kegiatan Awal (10 menit) Guru memotivasi peserta didik dengan menunjukkan gamar Peserta didik : harapan guru peserta didik menjawab sistem Guru menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu sistem Guru menyebutkan indikator keberhasilan yang harus sistem pencernaan makanan gambar apakah ini ? pencernaan makanan. pencernaan makanan dicapai dalam belajar

Guru mengeksplorasi pengetahuan awal peserta didik

melalui pertanyaan apakah yang kalian ketahui tentang sistem pencernaan makanan ? B. Kegiatan Inti (120 menit) Guru membagi peserta didik dalam kelompok Tiap kelompok terdiri dari 2 peserta didik (sebangku) Dari 2 peserta didik, diberi kode A dan B Peserta didik kode A diminta mengerjakan LKPD 2 Peserta didik kode B diminta mengerjakan LKPD 3 Guru meminta peserta didik A menyampaikan informasi kegiatan yang dilakukan dan hasil kegiatan pada peserta didik B Peserta didik B bertugas sebagai pendengar dan mencatat hal-hal penting dari informasi yang disampaikan peserta didik A Guru meminta pserta didik B menyampaikan informasi kegiatan yang dilakukan dan hasil kegiatan pada peserta didik A Peserta didik A bertugas sebagai pendengar den mencatat hal-gal penting dari informasi yang disampaikan peserta didik B Guru meminta salah satu peserta didik untuk menyampaikan pembahasan bahan diskusi yang terdapat pada LKPD 2 dan 3 melalui diskusi kelas (peserta didik A diminta menjawab bahan diskusi B, peserta didik B diminta menjawab bahan diskusi A, guru sebagai moderator diskusi kelas) Peserta didik dan guru melaksanakan diskusi kelas Guru memberi penguatan dari hasil diskusi kelas Guru membimbing peserta didik menyusun kesimpulan dari pembelajaran sebagai berikut. C.Kegiatan Akhir / Tindak Lanjuta (5 menit) Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk mencari artikel yang berkaitan dengan kelainan / penyakit pada sistem pencernaan dan menganalisisnya.

V. Media Pembelajaran Alat / Bahan Sumber Belajar : Alat tulis, LCD/OHP, LKPD 1 : Pratiwi, dkk, 1999, Buku Penuntun Biologi SMU Kelas 2 Jakarta : Erlangga. Sudjadi, Bagot, Laila, Siti. Biologi Sains dalam Kehidupan SMA Kelas XI, 2A, Jakarta Yudistira. VI. Penilaian Penilaian terhadap LKPD 1 Penilaian proses belajar

Pertemuan II (2 x 45 menit) Tujuan Pembelajaran Melalui pembelajaran ini peserta didik dapat : 1. Menjelaskan jenis dan kandungan makanan bergizi 2. Menganalisis variasi dan komposisi makanan yang dikonsumsikan selama periode tertentu dan menyusun menu seimbang. A. Kegiatan Awal (5 menit) belajar Guru mengeksplorasi pengetahuan awal peserta didik melalui pertanyaan dapatkah kalian menyusun menu makanan sehat ? B. Kegiatan Inti (80 menit) Guru membagi peserta didik dalam kelompok Tiap kelompok terdiri dari 2 peserta didik (sebangku) Dari 2 peserta didik diberi kode A dan B Peserta didik kode A diminta mengerjakan LKPD 2 Peserta didik kode B diminta mengerjakan LKPD 3 Guru meminta peserta didik A menyampaikan informasi kegiatan yang dilakukan dan hasil kegiatan pada peserta didik B. Peserta didik B bertugas sebagai pendengar dan mencatat hal-hal penting dari informasi yang disampaikan peserta didik A. C. Kegiatan Akhir / Tindak Lanjut (5 menit) Guru menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu zat makanan bergizi Guru menyebutkan indikator kebersihan yang harus dicapai dalam dan komposisi makanan seimbang. Guru meminta tugas pertemuan sebelumnya (analisis artikel tentang Guru memotivasi peserta didik dengan mengajukan pertanyaan Peserta didik : harapan guru peserta didik menjawan pernah Guru melanjutkan pertanyaan tahukah kalian kandungan zat yang Peserta didik : harapan guru peserta didik menjawab tahu / tidak tahu penyakit/ kelainan pada sistem pencernaan manusia). pernahkah kalian mengkonsumsi mie instan ?

terdapat pada mie instan ?

Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk mempelajari materi berikutnya.

V. Media Pembelajaran Alat / Bahan Sumber Belajar : Alat tulis, LCD/OHP, LKPD 2 dan LKPD 3 : Pratiwi, dkk, 1999, Buku Penuntun Biologi SMU Kelas 2 Jakarta : Erlangga. Sudjadi, Bagot, Laila, Siti. Biologi Sains dalam Kehidupan SMA Kelas XI, 2A, Jakarta Yudistira. VI. Penilaian Penilaian terhadap LKPD 2 da 3 Ulangan Harian KD 3.3

SILABUSNama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi WaktuStandar Kompetensi .3 Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan dan/ atau penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada saling temas.

: : : :

SMA Negeri 2 Situbondo Biologi XI / 2 5 x 45 menitMateri Pokok Materi Pokok Sistem pernapasan Sub Materi : Macammacam alat pernafasan pada manusia. Proses / mekanis me pernapasan pada manusia. Volume pernapa san manusia. Gangguan pada sistem pernapasan Indikator Menyebutkan alat pernapasan (respirasi) pada manusia. Menjelaskan mekanisme pernapasan pada manusia. Menyebutkan macam-macam volume pernapasan pasa manusia Menjelaskan gangguan / kelainan pada sistem pernapasan (respirasi) manusia. Menjelaskan sistem pernapasan (respirasi pada hewan. Pengalaman Belajar Peserta didik bekerja dalam kelompok membuat pertanyaan sesuai indikator. Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk melakukan diskusi kelompok. Bahan diskusi terdapat pada LKPD ! Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk mengerjakan kegiatan praktikum sesuai dengan indikator. Petunjuk kegiatan terdapat pada LKPD 2. Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk membuat peta konsep sesuai indikator. Penilaian Penilaian terhadap LKPD 1 Penilaian proses belajar peserta didik Alokasi Waktu 3 x 45 Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat tulis, LCD/OHP. Sumber belajar : - Syamsuri, . dkk 2004. Buku Biologi SMA Kelas XI Jakarta Erlangga. - Sudjino, dkk. 2005. Biologi SMA kelas XI Jilid 2b. Penerbit Sunda Kelapa Pustaka : Jakarta. - Sudjadi, Bagod dkk. 2004. Biologi Sains dalam Kehidupan kelas 2 SMA semester kedua. Yudistira Surabaya.

Kompetensi Dasar 3.4 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi dan proses serta kelainan / penyakit yang dapat terjadi pada sistem pernafasan.

Penilaian terhadap LKPD 2 Penilaian proses belajar peserta didik

3 x 45

Penilaian proses belajar peserta didik.

2 x 45

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD. 3.4

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar Kompetensi

: SMA Negeri 2 Situbondo : Biologi : XI / 2 : 8 x 45 menit : 2. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan dan/atau penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada Salingtemas.

Kompetensi Dasar

: 2.4 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi dan proses serta kalainan / penyakit yang dapat terjadi pada sistem pernapasan.

I.

Indikator 1. Menyebutkan alat pernapasan (respirasi) pada manusia 2. Menjelaskan mekanisme pernapasan pada manusia 3. Menyebutkan macam-macam volume pernapasan pada manusia 4. Menjelaskan gangguan / kelainan pada sistem pernapasan (respirasi) manusia 5. Menjelaskan sistem pernapasan (respirasi) pada hewan Invertebrata. 6. Menjelaskan mekanisme penyangkutan CO2 dan O2 di dalam

II. Materi Pembelajaran Materi Pokok Sub Materi Pertemuan I Macam-macam alat pernapasan pada manusia Proses / mekanisme pernapasan pada manusia : Sistem Perencanaan Makanan Manusia dan Hewan :

Pertemuan II Volume pernapasan manusia Gangguan pada sistem pernapasan Sistem pernapasan pada hewan Invertebrata

Pertemuan III

III. Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif Model Pembelajaran Pertemuan I Pertemuan II Pertemuan III : Problem Posing tipe 1 : Inkuiri : Inkuiri

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan I (3 x 45 menit) Tujuan Pembelajaran Melalui pembelajaran ini peserta didik dapat : 1. Menyebutkan alat pernapasan (respirasi) pada manusia 2. Menjelaskan mekanisme pernapasan pada manusia A.Kegiatan Awal (10 menit) Guru memotivasi peserta didik dengan mengajukan pertanyaan dalam bernapas, manusia menghirup dan mengeluarkan gas yang kaya akan apa ? Peserta didik : harapan guru, peserta didik menjawab menghirup gas yang kaya akan oksigen dan mengeluarkan gas yang kaya akan karbon dioksida. Guru menunjukkan kaca kemudian salah satu peserta didik disuruh kedepan untuk mengababi / menghembuskan napas, kemudian guru melanjutkan pertanyaan selain karbondioksida zat apa yang dikeluarkan dari pernapasan. Peserta didik : harapan guru, peserta didik menjawab Guru mengekplorasi pengetahuan awal peserta didik peserta didik uap air. melalui pertanyaan bagaimanakah proses pernapasan pada manusia ? B.Kegiatan Inti (120 menit) Guru membagi peserta didik menjadi 8 kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 4 atau 5 orang. Guru membagikan LKPD 1 pada masing-masing kelompok Masing-masing peserta kelompok membuat pertanyaan tentang alat dan proses (mekanisme) respirasi pada manusia.

Guru menugaskan kelompok untuk menyelesaikan masalah / pertanyaan yang dibuat oleh masing-masing kelompok melalui diskusi kelas. Peseprta didik melaksanakan diskusi kelas dalam menjawab masalah / pertanyaan yang dibuat oleh kelompok lain. Guru memberi penguatan dari hasil diskusi kelas Guru membimbing peserta didik menyusun kesimpulan dari pembelajaran sebagai berikut. C.Kegiatan Akhir / Tindak Lanjut (5 menit) Guru memberi tugas untuk mempelajari volume respirasi pada manusia dan gangguan pada sistem respirasi. V. Media Pembelajaran Alat / Bahan Sumber Belajar : Alat tulis, LCD/OHP, LKPD 2 dan LKPD 3 : Pratiwi, dkk, 1999, Buku Penuntun Biologi SMU Kelas 2 Jakarta : Erlangga. Sudjadi, Bagot, Laila, Siti. Biologi Sains dalam Kehidupan SMA Kelas XI, 2A, Jakarta Yudistira. VI. Penilaian Penilaian terhadap LKPD I Penilaian proses belajar peserta didik

Pertemuan II (3 x 45 menit) Tujuan Pembelajaran Melalui pembelajaran ini peserta didik dapat : 1. manusia 2. Menjelaskan gangguan / kelainan pada sistem pernapasan (respirasi) manusia. Langkah-Langkah Pembelajaran A. Kegiatan Awal (5 menit) belajar Guru mengekplorasi pengetahuan awal peserta didik melalui pertanyaan apakah kita tau berapa banyak udaha yang kita hidup dan udara yang ada pada paru-paru kita ? B. Kehiatan Inti (120 menit) Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok (tiap kelompok terdiri dari 5 atau 6 orang). Guru membagikan LKPD 2 kepada masing-masing kelompok Peserta didik menulis hasil praktikum pada tabel di jurnal biologi masingmasing Peserta didik mendiskusikan bahan diskusi yang terdapat pada LKPD bersama anggota kelompok. Guru menugaskan kelompok untuk menyampaikan hasil diskusi kelompok melalui kegiatan diskusi kelas. Peserta didik melakuka diskusi kelas Guru memotivasi peserta didik dengan mengajukan pertanyaan. Peserta didik : harapan guru peserta didik menjawab rongga hidung, Guru melanjutkan pertanyaan apakah udara yang kita hirup Peserta didik : harapan guru, peserta didik menjawab berbeda Guru menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu volume udara Guru menyebutkan indikator keberhasilan yang harus dicapai dalam Bagaimanakah urutan alat-alat pernapasan dari udara luar ke tubuh kita ? faring, laring, trakea, bronkus, paru-paru, alveolus. jumlahnya sama dengan jumlah udara yang dihirup oleh orang lain ? Menyebutkan macam-macam volume pernapasan pada

pernafasan

Guru memberi penguatan dari hasil diskusi kelas Guru membimbing peserta didik menyusun kesimpulan dari pembelajaran sebagai berikut.

C. Kegiatan Akhir / Tindak Lanjut (5 menit) Guru menugaskan peserta didik ditugaskan untuk mempelajari pernapasan pada hewan invertabrata. VI. Media Pembelajaran Alat / Bahan Sumber Belajar : Alat tulis, LCD/OHP, LKPD 2 : - Syamsuri, Istamar, dkk, 2004, Biologi untuk SMA kelas XI semester 2. Penerbit Erlangga : Jakarta. - Sudjino dkk. 2005, Biologi SMA kelas XI jilid 2b. Penerbit Sunda Kelapa Pustaka : Jakarta. - Sudjadi, Bagod, dkk, 2004. Biologi Sains dalam Kehidupan kelas 2 SMA semester kedua. Yudistira : Surabaya. VI. Penilaian Penilaian terhadap LKPD 2 Penilaian proses belajar peserta didik

Pertemuan III (2 x 45 menit) Tujuan Pembelajaran Melalui pembelajaran ini peserta didik dapat : 1. Menjelaskan sistem pernapasan (respirasi) pada hewan Invertebrata dan vertebrata. Langkah-Langkah Pembelajaran A. Kegiatan Awal (5 menit) Guru memotivasi peserta didik dengan mengajukan pertanyaan Apakah hewan bersel satu juga melakukan respirasi ? Peserta didik : harapan guru, peserta didik menjawab hewan bersel satu melakukan respirasi Guru melanjutkan pertanyaan Bagaimanakah cara protozoa melakukan respirasi ? Apakah mempunyai alat pernapasan yang khusus ? Peserta didik : harapan guru, peserta didik menjawab CO2 dan O2 keluar masuk melalui permukaan sel secara difusi. Guru menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu Sistem respirasi pada Invertabrata dan vertebrata. Guru menyebutkan indikator keberhasilan yang harus dicapai dalam belajar. Guru mengekplorasi pengetahuan awal peserta didik melalui pertanyaan bagaimanakah proses pernapasan pada serangga ? B. Kegiatan Inti (80 menit) Guru membagi peserta didik menjadi 8 kelompok (4 atau 5 orang) Guru membagi LKPD 3 kepada masing-masing kelompok Peserta didik bekerja dalam kelompok membuat peta konsep tentang sistem respirasi pada Invertebrata dan vertebrata. Petunjuk penulisan peta konsep terdapat pada LKPD 3. Guru menugaskan kelompok untuk menyampaikan hasil diskusi kelompok melalui kegiatan diskusi kelas. Peserta didik melakukan diskusi kelas Guru membimbing peserta didik menyusun kesimpulan dari pembelajaran sebagai berikut. C. Kegiatan Akhir / Tindak Lanjut (5 menit) Guru menugaskan peserta didik membuat peta konsep tentang pernapasan.

SILABUSNama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi WaktuStandar Kompetensi 2.4 Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem.

: : : :

SMA Negeri 2 Situbondo Biologi XI / 2 5 x 45 menitMateri Pokok Materi Pokok Sistem eksresi Sub Materi : Struktur alat eksresi pada mansuia (ginjal, paru-paru, kulit, hati) Fungsi alatalat eksresi (ginjal, paru-paru, kulit, hati), Kelainan / gangguan pada sistem eksresi. Struktur, fungsi, dan proses sistem eksresi pada hewan. Uji urine Indikator Pengalaman Belajar Penilaian Alokasi Waktu Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat tulis, LCD/OHP. Sumber belajar : - Syamsuri, . dkk 2004. Buku Biologi SMA Kelas XI Jakarta Erlangga. - Sudjino, dkk. 2005. Biologi SMA kelas XI Jilid 2b. Penerbit Sunda Kelapa Pustaka : Jakarta. - Sudjadi, Bagod dkk. 2004. Biologi Sains dalam Kehidupan kelas 2 SMA semester kedua. Yudistira Surabaya

Kompetensi Dasar 3.5 Menjelaskan keterkaitan antara struktur fungsi dan proses serta kelainan / penyakit yang dapat terjadi pada sistem manusia dan hewan (misalnya pada ikan dan serangga)

Mendeskripsikan struktur alat eksresi pada manusia Menjelaskan fungsi alat-alat eksresi pada manusia Mendeskripsikan struktur, fungsi dan proses sistem eksresi pada hewan. Menjelaskan kelainan / penyakit yang terjadi pada sistem eksresi pada manusia dan hewan.

Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk melakukan diskusi sesuai indikator. Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk melakukan diskusi sesuai indikator Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk mengerjakan kegiatan praktikum uji urine Petunjuk kegiatan terdapat pada LKPD I.

Penilaian proses belajar peserta didik

3 x 45

Penilaian proses belajar peserta didik

3 x 45

Penilaian terhadap LKPD I Penilaian proses belajar peserta didik

2 x 45

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Indikator Mengidentifikasi struktur dan fungsi bagian-bagia lidah pada manusia. Menjelaskan bagian-bagian sel saraf (neuron) Menyebutkan macam-macam sel saraf (neuron) Menjelaskan proses jalannya impuls Menyebutkan macam-macam hormon pada manusia. Menjelaskan fungsi hormon pada manusia.

Pengalaman Belajar Peserta didik bekerja dalam untuk bermain peran tentang proses sistem pencernaan pada manusia sesuai indikator. Petunjuk kegiatan terdapat pada LKPD 1.

Penilaian

Alokasi Waktu

Alat/Bahan/Sumber Belajar

Penilaian proses belajar peserta didik

2 x 45

Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk melakukan diskusi sesuai dengan indikator.

Penilaian proses belajar peserta didik.

2 x 45

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD. 3.5

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar Kompetensi

: SMA Negeri 2 Situbondo : Biologi : XI / 2 : 8 x 45 menit : 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan dan/atau penyakit yang mungkin terjadai serta implikasinya pada Salingtemas.

Kompetensi Dasar

: 3.5 Menjelaskan keterkaitan antar struktur, fungsi, dan dan serangga.

I.

Indikator 1. Mendeskripsikan struktur alat ekspresi pada manusia 2. Menjelaskan fungsi alat-alat ekresi pada manusia 3. Mendeskripsikan struktur, fungsi dan proses sistem eksresi pada hewan 5. Menjelaskan kelainan / penyakit yang dapat terjadi pada sistem eksresi pada manusia dan hewan.

II. Materi Pembelajaran Materi Pokok Sub Materi Pertemuan I Struktur alat eksresi pada manusia (ginjal, paru-paru, kulit, hati) Fungsi alat-alat eksresi (ginjal, paru-paru, kulit, hati) : Sistem Eksresi :

Pertemuan II Struktur, fungsi, dan proses sistem eksresi pada hewan Kelainan / gangguan pada sistem ekskresi Uji urine

Pertemuan III

III. Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif Model Pembelajaran Pertemuan I Pertemuan II Pertemuan III : Jigsaw : Group Investigation : Kooperatif Script

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan I (3 x 45 menit) Tujuan Pembelajaran Melalui pembelajaran ini peserta didik dapat : 1. Mendeskripsi struktur alat eksresi pada mansuia 2. Menjelaskan fungsi alat-alat ekkresi pada manusia A.Kegiatan Awal (10 menit) Guru memotivasi peserta didik dengan mengajukan pertanyaan zat-zat sisa metabolisme dalam tubuh yang tidak digunakan akan dibawa kemana ? Peserta didik : harapan guru, peserta didik menjawab zatGuru meminta salah satu peserta didik kedepan untuk zat sisa dalam tubuh akan dikeluarkan. menghembuskan napas didepan kaca dan terlihat bintik-bintik diatas permukaan kaca kemudian guru melanjutkan pertanyaan Apa bintikbintik pada kaca tersebut ? dari mana bintik-bintik tersebut dikeluarkan ? eksresi Guru menyebutkan indikator keberhasilan yang harus dicapai dalam belajar. Peserta didik : harapan guru, peserta didik menjawab CO2 Guru melanjutkan pertanyaan Pengeluaran yang terjadi Peserta didik : harapan guru, peserta didik menjawab kulit, Guru menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu sistem dan uang air yang dikeluarkan dari paru-paru pada tubuh kita melalui apa saja ? paru-paru, ginjal dan hati.

Guru mengekplorasi pengetahuan awal peserta didik

melalui pertanyaan Apakah pres pengeluaran keringat setelah berolah raga termsuk contoh sistem eksresi ? B.Kegiatan Inti (120 menit) Guru membagi peserta didik menjadi 8 kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 4 atau 5 orang (sebagai kelompok asal) Dalam kelompoknya, masing-masing anggota diberi tanggung jawab untuk mempelajari satu organ eksresi (ginja, hati, kulit dan paru-paru). Peserta didik berorganti formasi yaitu berkumpul dengan anggota kelompok sama (sebagai kelompok kelompok ahli) Kelompok ahli mempelajari satu pokok bahasan (topik) yang sama, kemudian masing-masing anggota kelompok ahli kembali ke kelompok asal. Kelompok ahli menjelaskan pokok bahasan / topik kepada anggota kelompoknya. Guru menugaskan kelompok untuk menyampaikan pembahasan bahan diskusi melalui kegiatan diskusi kelas. Peserta didik melakukan diskusi kelas Guru memberi penguatan dari hasil diskusi kelas Guru membimbing peserta didik menyusun kesimpulan dari pembelajaran sebagai berikut. V. Media Pembelajaran Alat / BahanSumber Belajar

: Alat tulis, LCD/OHP, LKPD 2 dan LKPD 3: - Syamsuri, . dkk 2004. Buku Biologi SMA Kelas XI Jakarta Erlangga. - Sudjino, dkk. 2005. Biologi SMA kelas XI Jilid 2b. Penerbit Sunda Kelapa Pustaka : Jakarta. - Sudjadi, Bagod dkk. 2004. Biologi Sains dalam Kehidupan kelas 2 SMA semester kedua. Yudistira Surabaya

VI. Penilaian Penilaian proses belajar peserta didik

Pertemuan III (2 x 45 menit) Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat melakukan urine Langkah-Langkah Pembelajaran A. dalam belajar seseorang ? B. Kegiatan Inti (80 menit) Guru membagi peserta didik untuk berpasangan Guru membagikan LKPD 1 dan 2. Tiap peserta didik mendapat tugas yang berbeda dengan pasangannya. Peserta didik A ditugaskan melaksanakan kegiatan LKPD 1. Peserta didik B ditugaskan melaksanakan kegiatan LKPD 2 yaitu uji urine orang yang sehat. Guru membagi peserta didik kedalam kelompok-kelompok (4-5 orang) berdasarkan kesamaan tugas yang akan dikerjakan. Tiap-tiap kelompok terdiei dari 4 5 orang. Peserta didik melaksanakan kegiatan sesuai dengan petunjuk LKPD Peserta didik kembali kepada pasangannya, kemudian bergantian menyampaikan hasil kerja dan kesimpulan kelompok kepada pasangannya. Peserta didik A bertugas menyampaikan informasi / hasil diskusi LKPD 1 kepda peserta didik B, sementara peserta didik B sebagai pendengar menyimak / mengoreksi / menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap Guru mengeksplorasi pengetahuan awal peserta didik melalui pertanyaan Apakah faktor yang mempengaruhi komposisi dan kadar urine Kegiatan Awal (5 menit) Guru memotivasi peserta didik dengan mengajukan pertanyaan Apakah penyebab penyakit kencing manis ? Peserta didik : harapan guru, peserta didik menjawab karena Guru melanjutkan pertanyaan Bagaimana cara mengetahui Peserta didik : harapan guru, peserta didik terdapat Guru menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu Uji urine Guru menyebutkan indikator keberhasilan yang harus dicapai kadar glukosa dalam darah meningkat / lebih dari normal seseorang menderita kencing manis ? /ditemukan glukosa pada urinnya

dan membantu tugas yang akan dikerjakan.tiap-tiap kelompok terdiri dari 4-5 orang. Peserta didik melaksanakan kegiatan sesuai dengan petunjuk LKPD. Peserta didik kembali kepada pasangannya, kemudian bergantian menyampaikan hasil kerja dan kesimpulan kelompok kepada pasangannya. Peserta didik A bertugas menyampaikan informasi / hasil diskusi LKPD 1 kepada peserta didik B, sementara peserta didik B sebagai pendengar menyimak / mengoreksi / menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap dan membantu mengingat / menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya. Kemudian bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. C. Kegiatan Akhir / Tindak Lanjut (5 menit) Guru menugaskan peserta didik membuat rangkuman tentang sistem koordinasi. V. Media Pembelajaran Alat / BahanSumber Belajar

: Alat tulis, LCD/OHP, LKPD 2 dan LKPD 3: - Syamsuri, . dkk 2004. Buku Biologi SMA Kelas XI Jakarta Erlangga. - Sudjino, dkk. 2005. Biologi SMA kelas XI Jilid 2b. Penerbit Sunda Kelapa Pustaka : Jakarta. - Sudjadi, Bagod dkk. 2004. Biologi Sains dalam Kehidupan kelas 2 SMA semester kedua. Yudistira Surabaya

VI. Penilaian Penilaian proses belajar peserta didik Ulangan Harian KD 3.5

SILABUSNama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi WaktuStandar Kompetensi .3 Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan dan/atau penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada saling temas.

: : : :

SMA Negeri 2 Situbondo Biologi XI / 2 4 x 45 menitMateri Pokok Materi Pokok Sistem eksresi Sub Materi : Mata Telinga Kulit Lidah Hidung Sistem Saraf Sistem Hormon Indikator Pengalaman Belajar Penilaian Alokasi Waktu Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat tulis, LCD/OHP. Sumber belajar : - Syamsuri, . dkk 2004. Buku Biologi SMA Kelas XI Jakarta Erlangga. - Sudjino, dkk. 2005. Biologi SMA kelas XI Jilid 2b. Penerbit Sunda Kelapa Pustaka : Jakarta. - Sudjadi, Bagod dkk. 2004. Biologi Sains dalam Kehidupan kelas 2 SMA semester kedua. Yudistira Surabaya

Kompetensi Dasar 3.7 Menjelaskan keterkaitan antara strukru

Mengidentifikasi struktur dan fungsi bagian-bagian mata pada manusia. Menjelaskan mekanisme / proses melihat pasa manusia Menyebutkan macam gangguan / kelainan yang terjadi pada mata Mengidentifikasi struktur dan fungsi bagian-bagian telinga pada manusia. Menjelaskan mekanisme / proses mendengar pada manusia Menyebutkan macam gangguan / kelainan yang terjadi pada telinga

Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk mengerjakan bahan diskusi TPS sesuai dengan indikator. Petunjuk kegiatan terdapat pada LKPD 1 Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk melakukan diskusi kelompok. Bahan diskusi terdapat pada LKPD 2, 3, 4, dan 5

Penilaian terhadap LKPD 1 Penilaian proses belajar peserta didik

2 x 45

Penilaian terhadap LKPD 1-5 Penilaian proses belajar peserta didik.

2 x 45

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD. 3.6

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar Kompetensi

: SMA Negeri 2 Situbondo : Biologi : XI / 2 : 10 x 45 menit : 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan dan/atau penyakit yang mungkin terjadai serta implikasinya pada Salingtemas.

Kompetensi Dasar

: 3.6 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi dan proses serta kelainan / penyakit yang dapat terjadi pada sistem koordinasi manusia (saraf, endokrin, dan penginderaan).

I.

Indikator 1. Menidentifikasi struktur dan fungsi bagian-bagian mata pada manusia 2. 3. mata 4. pada manusia 5. 6. telinga 7. pada manusia 8. manusia 9. 10. 11. 12. 13. Menjelaskan bagian-bagian sel saraf (neuron) Menyebutkan macam-macam sel saraf (neuron) Menjelaskan proses jalannya impuls Menyebutkan macam-macam hormon pada manusia Menjelaskan fungsi hormon pada manusia Mengidentifikasi struktur dan fungsi bagian-bagian lidah pada Mengidentifikasi struktur dan fungsi bagian-bagaian kulit Menjelaskan mekanisme / proses mendengar pada manusia Menyebutkan macam gangguan / kelainan yang terjadi pada Mengidentifikasi stuktur dan fungsi bagian-bagian telinga Menjelaskan mekanisme / proses melihat pada manusia Menyebutkan macam gangguan / kelainan yang terjadi pada

II. Materi Pembelajaran Materi Pokok Sub Materi Pertemuan I : Sistem koordinasi : : mata

Struktur dan fungsi bagian-bagian mata Mekanisme / proses melihat Gangguan / kelainan pada mata : telinga, kulit dan lidah

Pertemuan II

Bagian-bagian telinga Mekanisme / proses mendengar Gangguan / kelainan pada telinga Struktur dan fungsi kulit Struktur dan fungsi lidah Bagian-bagian sel saraf Macam-macam sel saraf Proses jalannya impuls / rangsang

Pertemuan III : Sistem Saraf Manusia

Pertemuan VI : Sistem Endokrin Macam-macam hormon Fungsi hormon bagi tubuh

III. Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif Model Pembelajaran Pertemuan I Pertemuan II Pertemuan III Pertemuan IV : Think Pair Share : Jigsaw : Bermain peran (role playing) : Lempar bersambung

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan I (2 x 45 menit) Tujuan Pembelajaran Melalui pembelajaran ini peserta didik dapat : 1. Mengidentifikasi struktur dan fungsi bagian-bagian mata pada manusia 2. Menjelaskan mekanisme / proses melihat 3. Menyebutkan macam gangguan / kelainan mata pada manusia

A.Kegiatan Awal (10 menit) Guru memotivasi peserta didik dengan menyuruh salah satu peserta didik menghapus papan tulis. Kemudian guru mengajukan pertanyaan mengapa Anda bisa menghapus papan tulis denga baik dan benar ? Peserta didik : harapan guru, peserta didik menjawab Guru melanjutkan pertanyaan apakah respon akan sama Peserta didik : harapan guru, peserta didik menjawab tidak Guru memotivasi peserta didik dengan menyuruh salah satu karena ada perintah oleh guru, rangsang sampai ke otak, kemudian otak. apabila perintah disampaikan kepada orang yang sakit jiwa (gila) ? sama, karena sarafnya mengalami gangguan peserta didik memejamkan mata dan mengambil bolpoin yang dipegang guru. Kemudian guru mengajukan pertanyaan Apakah kalian dapat melakukan perintah guru ? otak mata ? B.Kegiatan Inti (120 menit) Guru menugaskan peserta didik merangkum indera penglihat Guru menunjukkan alat peraga (model) mata kepada peserta didik, kemudian guru menyuruh salah satu peserta didik menyebutkan bagianbagian bola mata beserta fungsinya. Peserta didik mempresentasikan struktur / bagian-bagian bola mata Guru membacakan soal LKPD kepada masing-masing peserta didik. Peserta didik mengerjakan soal yang diberikan guru melalui 3 tahap, yaitu : Tahap Think : peserta didik mengerjakan soal secara mandiri Tahap Pair : peserta didik mengerjakan soal secara berpasangan (2 orang). Guru menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu indera Guru menyebutkan indikator keberhasilan yang harus Guru mengekplorasi pengetahuan awal peserta didik penglihat (mata) dicapai dalam belajar. melalui pertanyaan Apa sajakah bagian-bagian yang menyusun bola Peserta didik : harapan guru, peserta didik menjawab tida dapat (sulit), sebab indera mata tidak dapat menyampaikan informasi ke

-

Tahap Share : peserta didik mengerjakan soal secara berkelompok (45 orang)

Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok Guru memberikan penguatan dari hasil diskusi kelas

V.

Media Pembelajaran Alat / Bahan Sumber Belajar : Alat tulis, LCD / OHP, LKPD 1 : - Syamsuri, Istamar, dkk. 2004. Biologi untuk SMA kelas XI semester 2. Penerbit Erlangga : Jakarta. - Sudjino, dkk. 2005. Biologi SMA kelas XI jilid 2b. Penerbit Sunda Kelapa Pustaka. Jakarta - Sudjadi, Bagod, dkk. 2004 Biologi Sains dalam Kehidupan kelas 2 SMA semester kedua. Yudistira : Surabaya.

VI. Penilaian Penilaian proses belajar peserta didik

SILABUSNama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi WaktuStandar Kompetensi .3 Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu kelainan dan / atau penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada silang temas

: : : :

SMA Negeri 2 Situbondo Biologi XI / 2 4 x 45 menitMateri Pokok Materi Pokok Sistem eksresi Sub Materi : Sistem reproduksi pada pria Sistem reproduksi pada wanita Spermatoge nesis Oogenesis Siklus menstrusi Fertilisasi, kehamilan dan perkembangan embrio. Kelainan pada sistem reproduksi Indikator Mengidentifikasi struktur fungsi dan proses reproduksi pada pria dan wanita. Mengaitkan struktur, fungsi dan proses sistem reproduksi pada pria dan wanita. Menjelaskan struktur fungsi, dan proses sistem reproduksi pada pria dan wanita Menjelaskan mekanis me pembentukan sel kelamin (spermatogenesis dan oogenesis) Menjelaskan siklus menstruasi Menjelaskan proses fertilisasi, kehamila dan perkembangan embrio. Mengidentifikasi Pengalaman Belajar Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk mengerjakan bahan diskusi TPS sesuai dengan indikator. Petunjuk kegiatan terdapat pada LKPD 1 Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk melakukan diskusi kelompok. Bahan diskusi terdapat pada LKPD 3 dan 4 Penilaian Penilaian terhadap LKPD 1 Penilaian proses belajar peserta didik Alokasi Waktu 2 x 45 Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat tulis, LCD/OHP, LKPD Sumber belajar : - Pratiwi, D.A dkk. 2004. Biologi SMA Jilid 2 Kelas XI. Jakarta : Erlangga. - Soedarmajatmo dkk. Biologi kelas 2 cawu 2 SMU Surakarta : Intan Pariwara. - Yatim, Wildan. 2000. Pengantar Embriologi, Bandung : Tarsito.

Kompetensi Dasar 3.7 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi dan proses yang meliputi pembentukan sel kelamin, ovulasi menstruasi, fertilisasi, kehamilan, pemberian ASI, serta kelainan / penyakit yang dapat terjadi pada sistem reproduksi manusia.

Penilaian terhadap LKPD 3-4 Penilaian proses belajar peserta didik.

2 x 45

kelainan yang terjadi pada sistem reproduksi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD. 3.7

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar Kompetensi

: SMA Negeri 2 Situbondo : Biologi : XI / 2 : 10 x 45 menit : 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan dan/atau penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada Salingtemas.

Kompetensi Dasar

: 3.6 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi dan proses yang meliputi pembentukan sel kelamin, ovulasi, menstruasi, fertilisasi, kehamilan, pemberian ASI, serta kelainan / penyakit yang dapat terjadi pada sistem reproduksi manusia.

I.

Indikator 1. Menidentifikasi struktur, fungsi dan proses reproduksi pada pria dan wanita 2. Mengaitkan struktur, fungsi dan proses sistem reproduksi pada pria dan wanita. 3. Menjelaskan struktur, fungsi dan proses sistem reproduksi pada pria dan wanita 4. Menjelaskan mekanisme pembentukan sel kelamin (spermatogenesis dan oogenesis) 5. Menjelaskan siklus menstruasi 6. Menjelaskan proses fertilasi, kehamilan dan perkembangan embrio 7. Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem reproduksi

II. Materi Pembelajaran Materi Pokok Sub Materi Pertemuan I Sistem reproduksi pada pria Sistem reproduksi pada wanita Spermatogenesis : Sistem Reproduksi pada Manusia :

Pertemuan II Siklus menstruasi Fertilisasi, kehamilan dan perkembangan embrio Kelainan pada sistem reproduksi

III. Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif Model