SAMPLE - gandummas.comgandummas.com/images/sample/MEMBERSHIP - Learning Styles.pdf · Saat para...

SAMPLE

PESAN SEKARANG JUGA! Hubungi: YONATAN (HP: 0823.3155.1813 / Email: [email protected])

M S O ENJANGKAU ETIAP RANG

YANG IBERIKAN LLAH D A U A DNTUK NDA IDIK

Marlene D. LeFever

www. .comG Mandum as

Penerbit Gandum MasKotak Pos 46 - Malang 65101, Jawa Timur

earningSTYLES

SAMPLE


Buku ini dipersembahkan bagi tenaga sukarelawan terbesar di

dunia, guru-guru sekolah Minggu −semuanya berjumlah sekitar 4,1

juta orang!

Originally published in English under the title: Learning Styles: Reaching Everyone God Gave You to Teach

by Marlene D. LeFeverCopyright©1995, 2004 David C. Cook Publishing, Co

Cook Communications Ministries, 4050 Lee Vance View, Colorado Springs, Colorado 80918 U.S.A

Hak cipta terjemahan IndonesiaPenerbit Gandum MasCetakan Pertama 2015

Hak cipta dilindungi undang-undang

Penerjemah: Aurelia RatnasariKorektor: Yuliati & Suhadi Yeremia

Tiada ungkapan yang lebih manisselain mengucap syukur kepada Tuhan Yesus Kristus,

karena Anda telah menghargai dan tidak memperbanyakkarya tulis saudara seiman ini

dalam bentuk dan dengan cara apapuntermasuk fotokopi

tanpa izin tertulis dari Penerbit Gandum Mas

SAMPLE


Daftar Isi

Prakata ................................................................................................................. 5

Apa yang diberikan buku ini untuk Anda? ........................................................6

Sambutan ............................................................................................................. 7

Pendahuluan Seputar Gaya Belajar ....................................................................11

Bagian I

Memahami Gaya Belajar ......................................................................................17

1. Apakah Gaya Belajar Itu...............................................................................19

2. Mengajar Berdasarkan Keempat Gaya Belajar ..........................................27

Bagian II

Cerita-Cerita tentang Keempat Gaya .................................................................43

3. Pe lajar Imajinatif.......................................................................................47me

4. Pe lajar Analitis ..........................................................................................61me

5. Pe lajar Praktis ...........................................................................................73me

6. Pe lajar Dinamis.........................................................................................87me

Bagian III

Gaya Belajar dan Kurikulum .............................................................................103

7. Contoh Pe lajaran dengan Keempat Gaya Belajar untukmbe

Anak-anak.................................................................................................... 107

8. Contoh Pe lajaran dengan Keempat Gaya Belajar untuk Pemuda mbe

dan Dewasa ..................................................................................................121

Bagian IV

Metode Melihat, Mendengar, Bergerak ..........................................................129

9. Apakah Anda Belajar Paling Baik dengan Mendengar, Melihat, atau

SAMPLE


Bergerak?...................................................................................................... 135

10. Metode-metode: Pe lajar Imajinatif.......................................................145me

11. Metode-metode: Pe lajar Analitis..........................................................157me

12. Metode-metode: Pe lajar Praktis ...........................................................173me

13. Metode-metode: Pe lajar Dinamis.........................................................189me

14. Rencana Pengajaran Lakukan-sendiri ......................................................209

Bagian V

Gaya Belajar: Tidak Hanya Bagi Guru .............................................................215

15. Gaya Belajar dan Perekrutan Sukarelawan..............................................217

16. Gaya Belajar dan Ibadah: Jiwa Koinonia ..................................................229

17. Gaya Pembelajaran: Mencintai Pasangan dan Anak-anak Anda

Sebagaimana Tuhan Menjadikan Mereka—bukan Seperti Yang Anda

......................................................247Harapkan Tuhan Menjadikan Mereka

Bagian VI

Selangkah Lebih Jauh .........................................................................................267

18. Bernice McCarthy dan Sistem 4mat ..........................................................269

19. Rita dan Kenneth Dunn dan Kedua Puluh Satu Elemen Belajar ..........281

Kesimpulan ......................................................................................................... 309

SAMPLE


P S G BENDAHULUAN EPUTAR AYA ELAJAR

Sebab sama seperti pada tubuh kita mempunyai banyak anggota, tetapi tidaksatusemua anggota itu mempunyai tugas yang sama, demikian juga kita, walaupunbanyak, adalah satu tubuh dalam Kristus; tetapi kita masing-masing adalahdi

anggota yang seorang terhadap yang lain. Demikianlah kita mempunyai karuniayang berlain-lainan menurut kasih karunia yang dianugerahkan kepada kita: . . .

− Roma 12:4-6a

Seorang laki-laki paruh baya yang tidak terlihat seperti seorangpeserta hadir pada sebuah seminar sekolah Minggu. Seharianpenuh, ketika saya berinteraksi dengan grup terakhir yang

ada untuk mempelajari gaya belajar, dia hanya duduk. Saya tidak melihat diamembuat sebuah tulisan atau bergabung dalam diskusi kelompok. Dia hanyaduduk, bahkan setelah pertemuan berakhir, dia tetap duduk sampai semuaorang selesai berbicara dengan saya. Tiba-tiba ia berdiri, dan ketika ia berjalanmenghampiri saya, ia menuding saya tepat di wajah saya. Suaranya sangatmarah, dan ia menangis.

“Guru!” ia berkata. “Jika saja seseorang mengatakan kepadaku, waktuaku masih kecil, bahwa Tuhan membuat pikiranku dengan benar, aku pastitelah melakukan sesuatu untuk Yesusku.”

Dia berbalik dan keluar, meninggalkan saya dengan air mata di wajahsaya.

Di suatu tempat, beberapa tahun sebelumnya, mungkin berdasarkanpada apa yang gurunya katakan tentang dia atau nilai yang ia raih, pria itumenyimpulkan bahwa ia memiliki kemampuan yang terbatas. Danketerbatasan-keterbatasan tersebut telah memenuhi dirinya. Sekarang, sudahterlambat, ia berharap ia salah tentang semua itu. Sebuah kehidupan telahdisia-siakan.

SAMPLE


Mengajar Secara Individu

Saat para guru memahami gaya belajar siswa dan kemudian menga-paratur gaya mengajar mereka menurut gaya tersebut, siswa akan belajar. Menga-jar berdasarkan gaya belajar siswa memampukan para guru untuk mulaimenjangkau yang Tuhan berikan untuk mereka didik.setiap orang

Dalam pandangan sekuler, siswa akan menemukan bahwa pelajar-paraan-pelajaran yang tertutup bagi mereka di masa lalu dibukakan. Merekamungkin tidak secara tiba-tiba menjadi siswa teladan, tetapi prestasi merekaakan meningkat. Keberhasilan dalam bidang pendidikan menjadi mungkin.

Dari pandangan kristiani, orang yang berpikir mereka tidak mempunyaiapa pun untuk ditawarkan akan memiliki lebih banyak peluang

untuk mengembangkan talenta dan karunia mereka.Waktu itu saya berada di sebuah universitas di suatu

kota, memimpin sebuah sesi pelatihan guru termasukinformasi tentang gaya belajar. Setelah sesi tersebut,seorang wanita memberikan reaksi terhadap apa yangsudah saya ajarkan. “Saya tahu Anda di sini untukmembuat kami menjadi guru yang lebih baik, tetapi sayapikir Tuhan mungkin mengirim Anda untuk

menyelamatkan citra diri saya. Saya tidak pandai disekolah, tetapi saya adalah pribadi yang ramah dan saya

pikir sepertinya orang lain menyukai saya. Saya bisamembuat mahasiswa di sini merasa nyaman untuk

berbicara satu dengan yang lain – untuk menciptakanatmosfir di mana mereka dapat belajar satu sama lain. Tetapi

semua orang di sekitar kita memiliki satu gelar doktoral,beberapa bahkan dua gelar doktoral. Saya selalu merasa minder

bila berada di dekat mereka. Sampai hari ini, saya tidak pernahmenyadari bahwa kemampuan saya berteman dengan orang lain

adalah sebuah bentuk kecerdasan. Sekarang saya berjalan lebih tinggi.Saya telah mengikuti penelitian tentang gaya belajar selama lebih dari

satu dekade. Pengamatan awal saya berasal dari Association of Curriculumdan Supervision Development (ACSD), dan saat saya mendengarkanpengajar Bernice McCarthy, Rita Dunn, Kenneth Dunn, dan AnthonyGregorc, saya menemukan diri saya berkata “Masuk akal. Ya, saya dapatmelihat nilai dari apa yang mereka ajarkan.” Dan saya akan mengajarkanyang mereka lakukan! Para pengajar sekuler ini melihat perbedaan yangdibuat oleh pengajaran yang didasarkan pada gaya belajar dalam nilai dantingkah laku murid-murid mereka. Mereka ingin setiap guru kelasmengambil pelajaran dari apa yang mereka pelajari . “Saat kamu menemukansesuatu dan itu berhasil,” kata Rita Dunn dari Universitas St. John, Jamaica,New York, “Kamu mempunyai tanggung jawab untuk membagikan hal itupada orang lain. Saya sangat menganjurkan akan hal ini.”

Saya juga! Saya memiliki hasrat untuk mendidik para guru, juga termasuk

Saat

para guru

mengatur

gaya

mengajar

mereka,

siswa akan

belajar.

SAMPLE


anggota sukarelawan terbesar dunia – guru sekolah Minggu, dan semuaorang yang menjadi sukarelawan di dalam pelayanan pendidikan Kristen.

Aksi Gaya belajar

Buku ini membagikan beberapa informasi dasar tentang bentuk tindakangaya belajar. Tidaklah cukup untuk mengetahui bahwa setiap kita memilikigaya tertentu, dan saat kita diajar dengan gaya tersebut, kita akan lebihberhasil. Pengetahuan bukanlah tujuan utama saya. Tetapi tindakanlah yangutama. Saya ingin agar guru sekolah Minggu dan para pemimpin dansukarelawan sekolah Alkitab liburan – siapa pun yang mengajar untukkepentingan Yesus – mengenali gaya mereka sendiri dankemudian mengambil langkah, tidak hanya untuk mengajarpara siswa yang memiliki kekuatan yang serupa tetapi jugasemua siswa.

Untuk melengkapi aksi gaya belajar, saya mendorongAnda untuk mempelajari contoh materi pada Bagian III.Perhatikan bagaimana gaya belajar terlihat dalamkonteks pengajaran. Lalu di bagian IV, penelitian denganmetode yang dianjurkan (Bab 9-12) dalam menyusun“Rencana Pengajaran Anda Sendiri” (Bab 14). Lihatapakah dengan memperhatikan gaya belajar siswa dapatmengubah cara Anda menyampaikan khotbah Anda. Kitaorang Kristen mempunyai kebenaran yang menyelamatkankehidupan. Kita ditantang untuk tidak membiarkan suatucara penyampaian yang tidak efektif tentang kebenaran untukmenyembunyikan apa yang harus kita sampaikan.

Ketika kita tidak menaruh perhatian bagaimana Tuhanmembentuk pikiran para siswa, maka dengan cepat kita dapatmengatakan, “Saya tidak peduli dengan anak ini. Saya tidak harusmendidik anak ini.” mempunyai sebuah mottoUnited Negro Collegeyang harus dipasang oleh para guru di tempat yang sering merekalihat: “ .” Motto itu benar baikPikiran adalah sesuatu yang tidak boleh disia-siakan ,secara pendidikan maupun kerohanian.

Saudara saya Jim tidak suka sekolah. Dia lulus lebih dari tiga puluh tahunyang lalu, dan dia masih bergidik setiap kali melihat bus sekolah. Ketika dia dikelas sepuluh, guru bimbingan konselingnya menyarankan pada Ibu agar iakeluar dari sekolah. Ibu tahu bahwa anaknya lebih pandai dari hasil rapornyaatau dari antusiasme yang ditunjukkannya untuk bersekolah. Ibumenyilangkan tangan dan berkata, “Anak saya akan tetap sekolah sampai dialulus, walaupun ia harus berusia 57 tahun.” Konselor itu memercayai Ibu, danJim terus bersekolah, walaupun nilai-nilainya tidak menunjukkanpeningkatan.

Saya akan menceritakan tentang saudara saya yang “bodoh”. Dia tidaksuka kelas Sejarah, Masalah-masalah Demokrasi. Dia adalah jenis orang yanglebih suka “bertindak”, dan sejarah membuatnya bosan. Sangat jelas ia tidakpeduli bahwa akar dari masa kini adalah masa lalu. Yang penting adalah apa

“Pikiran

adalah

sesuatu

yang tidak

boleh disia-

siakan.”

− United

Negro

College

Fund.

SAMPLE


yang terjadi saat ini. Dia tidak pernah mau belajar untuk ujian. Ia gagalsementara ia membantu kegiatan Pramuka untuk melatih anak-anak dalambidang olahraga dan juga nilai mereka.

Menurutnya Bahasa Inggris juga merupakan mata pelajaran yang tidakberguna. Dia tidak pernah menemukan sebuah (kata keterangan) atauadverbpronoun (kata ganti) yang dapat ia hubungkan, jadi ia gagal. Di waktu yangsama ia menulis untuk sebuah majalah mekanik tentang bagaimanamengubah mobil Volkswagen menjadi yang bisa dikendarai di atasbuggypasir di tepi pantai. Surat-suratnya, yang ditulis dengan kalimat yang sem-purna, akhirnya diterbitkan dan sang editor tidak tahu bahwa ia hanyaseorang anak kecil.

Kimia sepertinya hal yang bodoh baginya, dengan semua hal untukdiingat. Mengapa di dalam kelas tidak pernah sibuk dengan membuatsesuatu yang berguna? Jadi pikirannya menerawang dan nilai-nilainyahancur. Di waktu senggangnya, ia membantu seorang wanita memasangkembali kabel-kabel listrik di rumahnya, karena ibu tersebut tidak dapatmembayar tukang listrik yang “asli”. Dan rumahnya tetap menyala.

Dia mendapat nilai tinggi untuk kelas industri, yaitu nilai D-. Iamengerjakan tugas membuat rak buku dari kayu dengan asal-asalan karena iatidak suka dengan buku, dan pastinya ia tidak menginginkan ada lebihbanyak tempat untuk menyimpan buku-buku. Di akhir tahun 1950-an, kelasindustri logam sedang mempelajari pembuatan asbak. Keluarga kami adalahkeluarga “tanpa rokok”, jadi proyek tersebut terlihat bodoh bagi Jim. Tetapimembantu temannya yang mengendarai truk besar sepertinya masuk akal.Untuk membuat mobil itu lebih nyaman, karena truk tidak memiliki AC ataupemanas yang memadai, ia mengembangkan sebuah pemanas untukmembuat mesin lebih cepat panas di musim dingin dan tetap lebih dingin dimusim panas.

Saya menceritakan cerita tentang Jim kepada banyak guru Kristen, dansering saya menemukan mereka mengangguk setuju seakan berkata, “Sistemsekolah menghancurkannya. Tidakkah hal ini seperti pengajar profesional –kehilangan seorang anak yang tidak bodoh, hanya saja ini berbeda?”

Tetapi cerita ini tidak hanya terjadi di sekolah dari hari Senin sampaiJumat tetapi juga di sekolah Minggu. Orang-tua saya memaksa Jim untukpergi ke sekolah Minggu. Di sana guru sekolah Minggu berbicara di depankelas lalu meminta anak-anak untuk mengerjakan buku tugas mereka. Waktuterasa lama sekali. Jim selalu duduk diam dan sedekat mungkin dengan pintu.Dan ketika bel berbunyi, dia bisa segera berlari melewati pintu itu dua detiklebih cepat dari yang lain dan penderitaan itu berlanjut di Mingguselanjutnya. Dan saat ia cukup besar untuk tidak lagi datang ke sekolahMinggu, ia melakukannya.

Dia dan istrinya sekarang terlibat aktif di gereja mereka. Tidak hanya padasaat ibadah tetapi juga di sekolah Minggu. Apa yang terjadi? Seorang pendetasecara tidak sengaja menangkap minat Jim dengan menarik dari gayabelajarnya. “Saya akan membangun gereja di padang rumput di seberang

SAMPLE


jalan ini,” katanya pada Jim. “Apakah kamu mau mendukung dan hadir saatpembangunannya?”

Jim mendengar kata , dan saat itulah sepertinya Tuhan dan Jimmembangunsama-sama tersenyum untuk pertama kalinya. Ia paham apa itu .membangunDan itu masuk akal. Ia belajar dengan mempergunakanmembanguntangannya bersamaan dengan kepalanya. Pasti, ia akan menyumbangkanuang, tetapi ia juga bisa membantu pembangunannya.

Setiap malam setelah bekerja dan pada akhir minggu, Jim membantumembangun gerejanya.

Saya mendapat tur keliling saat gereja itu akhirnya selesai dibangun –sebuah tur yang sangat panjang, walaupun gereja itu adalah model gerejakecil di lembah. Saya melihat tipe penyekatnya, kabel listrik, kelas sekolahMinggu. Saya sekarang bertanya-tanya tentang semangatnya yang terusberlanjut akan hal-hal yang berkaitan dengan Tuhan, ketika gereja ini telahberdiri. Apakah ia mau duduk ketika bagian “tangannya” telah selesai.“Selesai?” kata Jim, saat saya bertanya padanya. “Ini belum selesai. Kamipunya susteran di Hershey yang sedang membangun kamar anak-anak, danaku harus sudah ada di sana jam 6 pagi untuk memastikan merekameletakkan jumlah penyekat ruang yang benar. Kami tidak inginanak-anak kedinginan.”

Dalam hal ini saudara saya dan Tuhan akan tetap salingtersenyum.

Menemukan tempat di mana cara belajarnya yangunik – tangan dan kepala bersamaan – dihargai telahmembuat segalanya berbeda. Jim tahu ia dihormati digerejanya atas apa yang dapat ia kerjakan, dan di manapengetahuan telah membebaskannya dari tempat di manaia tidak bisa mempergunakan karunianya. Dia mau duduksepanjang khotbah dan pendalaman Alkitab bagi orangdewasa, walaupun duduk bukanlah hal yang ada di kamusgaya belajarnya.

Sebagai seorang anak kecil, Jim mungkin saja “hilang”secara pendidikan jika saja orang-tua saya tidak berdiri danmenentang sistem yang ada. Sebagai orang dewasa, dia bisa saja“hilang” dari gereja jika saja Tuhan tidak menyediakan jalanbaginya untuk membagikan karunia atas tangan dan kepalanya.

Bagaimana kita belajar menghargai apa saja yang ada di hidupkita, perasaan kita terhadap diri kita sendiri, kemauan kita untukmencoba sesuatu yang baru, dan sumbangsih kita untuk masyarakatdan Juruselamat kita.

Gaya belajar akan membuat tugas kita sebagai pengajar Kristen lebih sulit.Kita tidak bisa lagi mengajar sesuka hati kita dan mengira orang lain akanbelajar. Kita tidak bisa lagi dengan mudah menilai siapa yang pandai dansiapa yang tidak. Gaya belajar memaksa kita untuk memikirkan kembalibagaimana cara mengajar kita dan mengubahnya seperti cara Tuhan

“Pikiran

adalah

sesuatu

yang tidak

boleh disia-

siakan.”

− United

Negro

College

Fund.

SAMPLE


menciptakan manusia – bukan seperti pikiran kita tentang bagaimana Iamenciptakan mereka atau bahkan cara yang kita harapkan Ia pakai untukmenciptakan mereka.SAMPLE

PESAN SEKARANG JUGA! Hubungi:

YONATAN (HP: 0823.3155.1813 / Email: [email protected])

Bagian I

M G BEMAHAMI AYA ELAJAR

Beberapa orang belajar dengan me dengarkan dan berbagi ide-ide, nAda yang belajar dengan memikirkan ide-ide,

Ada yang belajar dengan menguji teori,Dan ada yang belajar dengan memadukan isi dan konteks.

― Susan Morris, Excel, Inc.

Pembelajaran yang efektif mengikuti proses yang alami: (1) Siswa mulai dengan apa yang telah mereka ketahui atau rasakan atau perlukan. Apa yang terjadi sebelumnya pasti

memberikan dasar bagi apa yang akan terjadi saat ini. Belajar yang sesung-guhnya tidak dapat terjadi di tempat yang kosong. (2) Adanya koneksi de-ngan kehidupan nyata ini mempersiapkan mereka untuk langkah selanjutnya − mempelajari hal yang baru. (3) Pada tahap ketiga, siswa menggunakan pemahaman barunya, mempraktikkan bagaimana hal itu akan berguna di kehidupan nyata. (4) Tahap terakhir menuntut siswa untuk secara kreatif me-ngambil apa yang telah mereka pelajari di luar kelas. Tahap akhir ini meng-gerakkan siswa keluar dari gereja ke kehidupan Senin sampai Jumat mereka.

Siklus Gaya BelajarTiap-tiap siswa mempunyai tempat di dalam siklus tersebut di mana ia

merasa paling nyaman dan dapat mempersembahkan hasil kerja yang

terbaik. Tetapi walaupun setiap siswa memilih tempat yang berbeda dalam siklus tersebut, penting untuk memastikan bahwa semua siswa menjalani

keempat tahap di dalamnya.

SAMPLE


1

A G B IPAKAH AYA ELAJAR TU?

Tiap-tiap pribadi diberi sesuatu yang harus dilakukan untuk menunjukkan siapakah Tuhan itu :

Semua orang turut ambil bagian dalam hal itu, semua orang memperoleh manfaat darinya.

Segala sesuatu disampaikan oleh Roh Kudus, kepada semua orang!Dan ada berbagai-bagai perbuatan ajaib (I Kor. 12:6).

~ Eugene Peterson dalam diterjemahkan dari The Message

Tuhan menjadikan pikiran saya benar!” Saya mengakhiri

banyak sesi pelatihan gaya belajar dengan meminta semua

peserta untuk mengatakan kalimat ini dengan suara keras sebanyak tiga kali, “Tuhan menjadikan pikiran saya benar!” Yang

pertama mereka mengatakan hal ini untuk diri mereka sendiri sebagai

pengakuan akan gaya khusus mereka dalam belajar. Yang kedua, mereka

menoleh kepada orang di sampingnya dan tanpa ragu-ragu mengatakan, “Tuhan menjadikan pikiran saya benar!” Dan terakhir, mereka mengatakan

hal ini sebagai doa ucapan syukur kepada Sang Pencipta pikiran mereka.

Terkadang orang berhenti dan spontan bertepuk tangan setelah tiga

kalimat itu. “Sebelum itu saya tidak pernah bersyukur pada Tuhan untuk pikiran saya,” kata seorang guru sekolah Minggu. “Anda tahu, saya benar-

benar telah mendapatkan pikiran yang sangat istimewa!” Kadang orang akan

menangis. “Saya pikir ada yang tidak beres dengan saya. Sekarang saya tahu Tuhan bisa memakai 'kepandaian' saya yang unik!”

Mengetahui tentang gaya belajar Anda dapat merubah cara berpikir

Anda akan diri Anda sendiri dan apa yang akan Anda coba lakukan untuk

Yesus. Mengetahui tentang gaya belajar akan membantu Anda mengajar semua anak, remaja, dan orang dewasa yang Tuhan taruh dalam kelas Anda.

Gaya belajar adalah cara seseorang melihat dan memahami sesuatu dan

SAMPLE


Bagian II

C C T K GERITA- ERITA ENTANG EEMPAT AYA

Hanya Engkau, O Tuhan, yang sanggup menggerakkan orang; sejak aku berpikir tentang Engkau,

hidupku adalah untuk melayani-Mu; talenta-talentaku yang lemah

mungkin terlihat besar di mata manusia, tetapi bagi-Mu tidak ada artinya

dan yang terpenting, itu adalah anugerah yang telah Kau berikan kepadaku.

Saat aku merenungkan penderitaan-Mu, Allahku dan Juruselamatku, Aku tak ingin hari-hariku merajuk di belakang mimbar,

tetapi aku ingin cercaan-cercaan mengelilingiku, dan melepas semua yang duniawi – jika ini yang Engkau kehendaki.

− Ditulis ulang dari The Prayer of Kierkegaard oleh Perry D. LeFevre.

Empat bab selanjutnya berisi cerita-cerita tentang empat jenis siswa dan empat jenis guru (cerita-cerita mereka mewakili gabungan dari sejumlah orang). Setiap orang mewakili

pandangan sangat berbeda tentang iman dan pengajaran dan pembelajaran. Pandangan ini mencerminkan satu pilihan gaya belajar yang kuat. Perhatikan pengalaman-pengalaman yang mereka anggap sangat penting dalam pengalaman belajar-mengajar mereka. Apa yang membuat mereka sukacita? Apa yang menyakiti mereka? Apa yang membentuk dan yang mematikan semangat belajar mereka? Gunakan lebih banyak waktu bersama orang-orang yang memiliki gaya belajar berbeda dengan gaya belajar Anda. Anda perlu memahami orang-orang seperti mereka ini.

Cerita-cerita para siswa ini mungkin yang membuat kita berkata, “Oh,

jadi itu sebabnya mengapa ia bertingkah seperti itu.” Atau, “Sekarang saya

mengerti murid itu.”

SAMPLE


3

P IEMELAJAR MAJINATIF

Membuang sisi imajinatif dari kehidupan karena menganggapnya tidak masuk akal, tidak penting, atau tidak berarti sama dengan menerima batasan yang lemah

mengenai apa yang dianggap penting.− Harvey Cox

Perlombaan besar!”sang guru mengumumkan. “Bagi kalian

semua yang bisa menghafalkan 50 ayat Alkitab selama

triwulan ini akan memenangkan perjalanan gratis ke per-kemahan.”

P emelajar Imajinatif akan berpikir bahwa mereka akan tetap tinggal ara p

di rumah musim panas ini − tidak ada perjalanan gratis bagi mereka. Mengucapkan apa yang telah mereka hafalkan bukanlah cara mereka untuk

menunjukkan mereka sudah belajar. Menghafal adalah hal yang teramat sulit

bagi mereka. Mereka dapat menceritakan kepada guru mereka

apa arti ayat tersebut dan bagaimana orang Kristen bisa mempraktikkannya, tetapi sebagian besar pendidik Kristen

tidak memberikan pengalaman berkemah gratis karena

anak-anak telah Firman Tuhan!melakukan

Sering kali, kemampuan otak pemelajar Imajinatif parakurang dimanfaatkan dan kurang dihargai. Tetapi pemelajar

Imajinatif mampu menggunakan pengalaman nyata mereka

sebagai dasar untuk memperoleh pengetahuan baru. Mereka cenderung

melukis kehidupan dan pembelajaran dengan coretan-coretan besar, lebih menekankan gambar yang utuh daripada bagian-bagiannya secara terpisah.

Mereka berpikir melalui paragraf-paragraf daripada jawaban-jawaban

SAMPLE


Bagian III

G B KAYA ELAJAR DAN URIKULUM

Gaya belajar seorang murid adalah tempat favoritnya dalam siklus gaya belajar.

Di tempat itu sang murid dapat berkata, “Aku paling pandai di sini. Aku bisa memberikan sumbangsih terbaik di sini.”

~ Bernice McCarthy

Saat kita melihat Bab 1, keempat gaya belajar masuk ke dalam

siklus pembelajaran: “Jikalau sang guru mengikuti keempat

tahap dalam siklus tersebut, setiap siswa akan mempunyai

kesempatan untuk belajar dan membagikan sumbangsihnya kepada seluruh kelas” (hlm. 2 ).4

Pepatah Denmark menyatakan bahwa contoh yang baik adalah seperti

sebuah lonceng yang memanggil orang banyak datang ke gereja. Dua bab

selanjutnya berisi contoh pelajaran yang disusun berdasarkan keempat gaya belajar. Semoga saja, contoh-contoh tersebut akan memanggil setiap kita

untuk menjadi guru yang lebih efektif − mengajar yang menguatkan setiap

pribadi di dalam kelas.

Bab 7 dan 8 menunjukkan bagaimana keempat gaya belajar bekerja di sekolah dasar, pemuda, dan orang dewasa, sekolah Minggu dan kemah

Alkitab. Semua murid ikut serta dalam setiap bagian pada setiap pelajaran.

Tetapi mereka akan menemukan bahwa paling mudah untuk unggul di satu atau dua kwadran. Keberhasilan dalam area kekuatan mereka akan

mendorong mereka untuk mencoba tugas yang lebih sulit, baik di dalam

maupun di luar kwadran “rumah” mereka.

Kurikulum yang dijadikan bahan ilustrasi akan mengikuti pola seperti di bawah ini:

Langkah 1: Pelajar Imajinatif. Langkah ini akan menjawab pertanyaan:

“Mengapa saya harus tahu hal ini? Mengapa ini penting untuk saya?”

Langkah 2: Pelajar Analitis. Langkah ini akan menjawab pertanyaan: “Apa yang harus saya ketahui − fakta, cerita, konsep?

SAMPLE


7

C P D K ONTOH E LAJARAN ENGAN EEMPATME

G B A -AAYA ELAJAR UNTUK NAK NAK

Guru: Apa yang kamu gambar?

Anak: Saya menggambar Tuhan.

Guru: Tetapi tidak seorang pun tahu Ia seperti apa.

Anak: Mereka akan mengetahuinya saat saya selesai.

Bab 7 dan 8 menggambarkan bagaimana sebuah rencana

pengajaran bergerak melalui keempat kwadran gaya belajar

untuk menyempurnakan Siklus Gaya Belajar. Pada halaman-

halaman selanjutnya, kolom sebelah kiri menyajikan isi dari pelajaran pada umumnya. Sementara kolom sebelah kanan adalah komentar pada fungsi

gaya belajar yang sedang bekerja. Dengan membandingkan isi dan fungsi,

Anda akan melihat bagaimana setiap murid, tidak peduli apa pilihan gaya belajarnya, dibutuhkan dan penting bagi keseluruhan kelompok.

Setiap pelajaran juga menggunakan beragam metode. Beragam metode

tersebut mempergunakan daya pendengaran (audio), penglihatan (visual),

dan gerak (takti /kineste ) murid.l sisBab 9-13 akan menjelajah pentingnya penggunaan metode yang menarik

ketiga daya (modalitas) itu.

Kurikulum Sekolah Minggu untuk Anak Usia Delapan dan Sembilan

Tahun-tahun awal sekolah melihat anak-anak sebagai kesatuan yang terpisah, mirip dengan yang lain namun unik. Mereka mulai sadar akan sifat

dan kemampuan khusus mereka. Mereka berusaha menangani perasaan-

perasaan rendah diri mereka. Mereka belajar apa yang benar dan yang salah dan mungkin termotivasi untuk melakukan tindakan-tindakan yang benar

SAMPLE


Bagian IV

M M , M , BETODE ELIHAT ENDENGAR ERGERAK

Satu-satunya metode yang jelek adalah yang Anda gunakan setiap minggu.− Anonymous

Setiap pelajaran memiliki sasaran atau tujuan, tempat yangdikehendaki guru untuk bisa dicapai oleh muridnya ketikapelajaran berakhir. Setiap sasaran pendidikan Kristen yang

baik dirancang untuk mendorong murid-murid untuk keluar dari ruang kelasdan masuk dalam kehidupan nyata. Sang guru mencapai sasaran tersebutdengan berputar di sekeliling Siklus Gaya Belajar menggunakan berbagaimetode.

Saya telah menyelesaikan banyak sekali sesi pelatihan yangmenunjukkan berbagai metode. Seringkali, seorang guru berkata, “Itumenyenangkan! Saya akan memakai metode itu di kelas sekolah Minggu sayaminggu ini.” Salah – kecuali hal itu bisa memajukan tujuan pelajaran. Tujuanpelajaran menentukan metode-metode apa yang harus digunakan, bukansebaliknya. Terlalu mudah untuk mengejar sebuah tujuan dengan metodeyang pintar daripada bertanya, “Apakah metode ini mencapai maksud dari isipelajaran? Apakah ini memajukan tujuannya? Di dalam bagian-bagian daripelajaran, apakah ini membantu murid saya untuk menjawab satu daripertanyaan utama mengenai gaya belajar?”

1. Mengapa mempelajari topik ini? (Imajinatif)2. Apa yang perlu aku ketahui tentang topik ini? (Analitis)3. Sejauh mana yang saya pelajari berguna bagi diri saya saat ini? (Praktis)4. Yang aku pelajari ini bisa menjadi apa? (Dinamis)

Tidak ada metode yang bisa cocok dengan satu pilihan gaya belajar saja,meskipun dalam bab 10-13, setiap metode ditulis untuk menunjukkanbagaimana metode tersebut akan bekerja di dalam satu dari keempat tempatdari Siklus Gaya Belajar. Metode itu fleksibel. Bergantung bagaimana metode

SAMPLE


9

A A B P BPAKAH NDA ELAJAR ALING AIK DENGAN

M , M , B ?ENDENGAR ELIHAT ATAU ERGERAK

Sekolah Minggu adalah sebuah bangunan yang memiliki empat tembokdengan hari esok di dalamnya.

− seorang guru

Saya sedang berlibur di pantai di Mexico saat sekelompok anak-anak Indian tiba untuk berpiknik bersama orang-tua mereka.Kami saling bertukar senyum, dan dalam hitungan menit, saya

dan anak-anak itu mulai “berbicara” tanpa mengetahui satu kata pun daribahasa masing-masing. Dengan gerakan tubuh, mereka memberi tahu sayabahwa tempat ini adalah tempat di mana para nelayan biasa membawapulang sejumlah besar lobster. Anak-anak itu tinggal tidak jauh dari pantai,hanya tiga puluh menit jauhnya. Hari ini sekolah libur. Mereka senangberenang, tetapi tidak di area ini karena karang-karang bisa menyayat kakimereka. Mereka membawa roti yang dipanggang oleh ibu mereka, dan iaingin saya mengambil beberapa. Ya, mereka menyukai beberapa permenyang saya bawa. Percakapan yang luar biasa di suatu pantai telah terjadihanya melalui gerakan tubuh dan ekspresi wajah.

Semua anak sangat pandai dalam berbahasa tubuh. Mereka belajarmelalui gerakan. Mereka adalah pemelajar Taktil/Kineste . Jika kita inginsismengajar anak kecil dengan efektif, kita harus bergerak di sepanjang SiklusGaya Belajar menggunakan metode yang membutuhkan banyak gerakantubuh.

Di tahun-tahun awal sekolah, mereka berubah dari pilihan metode yang

SAMPLE


Bagian V

G B : T H B GAYA ELAJAR IDAK ANYA AGI URU

Jangan bersikap sopan. Gigitlah.Ambillah dengan jari-jarimu

dan jilatlah sari buah yang meleleh di dagumu.Ini sekarang sudah siap dan masak, kapan pun kamu . . .

− Penyair Eve Merriam

Eve Merriam menggambarkan bagaimana pendekatanterhadap puisi juga dapat dipakai untuk gaya pembelajaran.1

Kita dapat menggigit ide-ide yang telah masak pada beberapaaplikasi. Dalam bagian ini, kita akan melihat tiga darinya

Bab 15 membicarakan perekrutan sukarelawan. Pengawas atau direkturpendidikan Kristen mana yang tidak akan menempatkan tugas ini di urutanteratas dalam skala prioritas? Saat seseorang didekati untuk melakukanpekerjaan yang sesuai dengan kekuatan gaya pembelajaran mereka, merekaakan lebih mungkin untuk menjadi sukarelawan dan menikmati tugastersebut.

Dalam Bab 16, para pendeta dan pemimpin pujian akan tahu bagaimanamempertimbangkan empat gaya belajar bisa memperbesar apa yangdidapatkan dan diberikan oleh umat dalam ibadah atau kebaktian pagi.

Pernikahan dan gaya pembelajaran: Sebagian besar orang menikahipasangannya yang memiliki gaya pembelajaran berlawanan, kemudianmenghabiskan sisa hidup mereka untuk berusaha membuat orang lainberpikir dengan benar − seperti cara pikir mereka! Tuhan dapat memakai ituuntuk memperkaya pernikahan Anda! Selain itu, Ia dapat memakainya untukmembangun kembali hubungan dengan anak-anak Anda, yang karena sangat

SAMPLE


15

GAYA BELAJAR DAN PEREKRUTANSUKARELAWAN

Pekerjaan seseorang merupakan suatu tempat di mana ia dengan penuhkegembiraan

dapat memuaskan kebutuhan mendasar dunia.− Frederick Buechner

Ketika saya bertanya kepada para pengawas dan direkturpendidikan Kristen, “Bagian mana yang paling sulit daripekerjaan Anda?” tidak seorang pun yang perlu berpikir

untuk menjawab pertanyaan tersebut. Secara cepat: “Perekrutan!Dan yang tersulit nomor dua adalah . . . perekrutan!”

Merekrut sukarelawan dengan menggunakan gaya pembelajaran tidak-lah menyelesaikan semua masalah, namun mungkin Tuhan memakai itusebagai alat penolong.

Pendekatan gaya pembelajaran sama dengan meminta orang-orang me-lakukan pekerjaan dalam berbagai program − sekolah Minggu, klub, sekolahAlkitab liburan − yang sesuai dengan gaya belajar pilihan mereka

Bagaimana Seorang Pemimpin Membedakan Gaya Para Sukarelawan

Pertama, tanyakan kepada mereka! akan memberi tahuOrang-orangAnda gaya pembelajaran yang mereka sukai, dan melalui kesimpulan, jenispelayanan yang paling mereka minati. Tetapi, bukannya menempatkan oranguntuk bekerja pada bidang di mana mereka memiliki kelebihan, para pemim-pin justru sering memasukkan orang yang dapat mereka temukan ke dalamlubang kosong. Terkadang hal itu berhasil. (Jangan pernah meremehkan cam-pur tangan Roh Kudus yang jenius dalam usaha kita yang ceroboh.) Namun,pendekatan seperti itu sering kali menyia-nyiakan keahlian orang-orang.

SAMPLE


Bagian VI

S L JELANGKAH EBIH AUH

Kita semua bisa beroperasi dalam keempat kwadran gaya belajar,namun diberi kesempatan, seperti ET, kita menelepon ke rumah.

− Bernice McCarthy

Kita menciptakan dengan sangat baik dalam pandangan kita sendiri. Itu baik bagianak-anak yang seperti kita dan buruk bagi mereka yang berbeda.

− Rita Dunn

Sebuah surat datang disertai berita berkala tentang penelitianterbaru gaya pembelajaran. Bulan demi bulan, dasarpengetahuan dan pengertian-pengertian mengenai dasar

tersebut berkembang, memberikan kepada guru alat yang lebih banyak danlebih baik lagi untuk mengerjakan tugas mereka.

Bernice McCarthy

Dalam bab 18, Bernice McCarthy, seorang pendidik yang istilah-istilahnya telah kita gunakan dalam buku ini untuk menggambarkan keempatgaya pembelajaran, membagikan sumbangsihnya yang unik kepada pene-litian gaya pembelajaran. Ia membagi setiap kwadran menjadi dua bagian −fungsi otak kanan dan fungsi otak kiri − membentuk siklus belajar menjadidelapan langkah, bukan empat langkah.

Para pendidik Kristen, siswa pendidikan Kristen, guru sekolah Kristen,dan orang-tua yang menerapkan (sekolah di rumah) akan ber-home schoolharap untuk melihat pekerjaannya lebih dekat.

SAMPLE


18

B M S 4ERNICE c ARTHY DAN ISTEM MATC

Sasaran pendidikan seharusnya membantu siswa-siswa kitamengembangkan penggunaan yang fleksibel dari keseluruhan

otak mereka.− Bernice McCarthy

Otak dibagi menjadi dua belahan − otak kanan dan otak kiri.Kedua belahan otak tersebut, yang disatukan oleh corpuscallosum, bekerja bersama-sama. Manusia menggunakan

kedua sisi otak mereka, tentu saja, tetapi banyak orang memiliki pilihan −yang lebih dominan. Beberapa orang bekerja dengan lebih baik dalam ke-1

giatan-kegiatan yang menggunakan otak kanan, sementara yang lainnya jus-tru lebih baik ketika mereka melakukan kegiatan-kegiatan dengan otak kiri.

Meskipun bekerja bersama-sama, dua bagian tersebut memprosesinformasi secara berbeda. Sebagai contoh, kemampuan berbicara adalah

Fungsi OtakKiri- Kontrol terhadap tangan

kanan- Kemampuan berbicara- Bahasa tertulis- Kemampuan angka- Kemampuan

berargumentasi- Kemampuan ilmiah

Fungsi OtakKanan- Kontrol terhadap tangan kiri- Persepsi ruang- Wawasan- Kesadaran terhadap seni- Kesadaran terhadap musik- Imajinasi

SAMPLE


SAMPLE


SAMPLE - gandummas.comgandummas.com/images/sample/MEMBERSHIP - Learning Styles.pdf · Saat para...

Documents

Transcript of SAMPLE - gandummas.comgandummas.com/images/sample/MEMBERSHIP - Learning Styles.pdf · Saat para...