UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DENGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PARTISIPATIF PADA MATERI

RELASI DAN FUNGSI SISWA KELAS VIII-B SMPN 1 MINASATENE

Sudarto

ABSTRAK: Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar matematika pada materi relasi dan fungsi dengan menerapkan model pembelajaran partisipatif, kegiatannya dilaksanakan dalam proses pembelajaran, dengan memaksimalkan keaktifan siswa, guru hanya sebagai fasilitator dan motifator. Dalam model pembelajaran partisipatif siswa belajar secara berkelompok, pajangan, mempresentasikan. Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus, masing-masing siklus terdiri atas tahap Perencanaan, Tindakan, Pengamatan, Refleksi. Adapun data dalam penelitian ini diperoleh dengan nilai tes, observasi dan angket. Penelitian ini dinyatakan berhasil jika siswa yang dinyatakan berhasil dalam pembelajaran dari siklus I dan siklus II yang penulis tetapkan terhadap penelitian tindakan ini mengalami peningkatan (jumlahnya semakin banyak). Dari hasil peneleitian diperoleh gambaran, siswa memperoleh ≥ 70 pada silus I sebesar 25 siswa (78 %), siklus II sebesar 27 siswa (84,4 %). Dari hasil observasi diperoleh gambaran adanya peningkatan aktivitas siswa dalam pembelajaran yaitu pada siklus I sebesar 14 siswa (43,75 %), siklus II sebesar 22 siswa (68,75 %) . Adapun hasil dari angket tentang respoons siswa terhadap pembelajaran diperoleh gambaran pada siklus I sebesar 25 siswa (78,125 %), siklus II sebesar 26 siswa (81,25 %). Dalam pembelajaran relasi dan fungsi dengan pembelajaran partisipatif dapat meningkatkan hasil belajar siswa terbukti dengan meningkatnya hasil belajar dari siklus I ke siklus II, sedangkan dari hasil observasi yang diperoleh peningkatan aktivitas, siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Adapun dari angket diperoleh hasil bahwa pembelajaran partisipatif meningkatkan respons siswa dalam pembelajaran matematika.

Kata kunci : hasil belajar matematika; model pembelajaran partisipatif; relasi dan fungsi

PENDAHULUAN

Bukan rahasia bahwa pelajaran matematika dianggap sebagai pelajaran yang

amat sulit untuk dipelajari, sehingga hasil yang diperoleh siswa masih sangat jauh

dari yang diharapkan. Berdasarkan hasil analisis terhadap nilai ulangan harian

mata pelajaran matematika kelas VIII-B semester ganjil tahun pelajaran 2012 /

2013 di SMPN 1 Minasatene sebelum diadakan tindakan penelitian bahwa hasil

belajar matematika siswa masih rendah. Hal ini dapat dilihat dari keaktifan siswa

dalam pembelajaran dan rata-rata nilai ulangan hariannya yang hanya 57,8 . Fakta

di atas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa masih mengalami kesulitan

dalam memahami mata pelajaran matematika.

Penyebab kesulitan belajar yang dihadapi siswa sangatlah komplek, yang

datang dari siswa sendiri misalkan kurangnya pengetahuan prasyarat yang

dimiliki siswa, masalah sosial dan lain-lain. Adapun kesulitan belajar siswa

disebabkan oleh guru misalnya, guru dalam proses pembelajaran tidak

mengikutsertakan siswa dalam pembelajaran secara aktif, siswa hanya disuruh

menghafal rumus-rumus, menerima konsep-konsep yang ada tidak melakukan

sendiri. Sehingga hasilnya kurang bermakna dan tidak terekam dengan baik pada

otak siswa.

Sementara itu matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang

diujikan secara nasional, maka seluruh kompetensi yang ada harus dikuasai siswa,

sehingga hasil belajar yang diperoleh siswa mencapai Standar Ketuntasan Lulusan

(SKL) yang telah ditetapkan. Oleh sebab itu harus diupayakan mengatasi

kesulitan-kesulitan belajar matematika yang dihadapi siswa.

Untuk mengantisipasi permasalahan di atas, perlu diupayakan suatu

pembelajaran yang mengatasi kesulitan belajar siswa. Kesulitan belajar siswa

dapat diupayakan dengan cara menciptakan suasana belajar yang menyenangkan

sehingga belajarnya bermakna. Bila belajarnya bermakna diharapkan kesulitan

belajar siswa berkurang dan pada akhirnya ada peningkatan hasil belajarnya.

Sesuai dengan Undang-Undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistim

Pendidikan Nasional, pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya

potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada

Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,

dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Citra

Umbara : 2003). Tujuan di atas dapat dicapai salah satunya melalui proses

pembelajaran matematika yang bermakna.

Dalam peraturan mentri No:22 tahun 2006 tentang standar isi mata

pelajaran matematika bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai

berikut.

1. Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antarkonsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma, secara luwes, akurat, efisien, dan tepat, dalam pemecahan masalah

2. Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi matematika dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika

3. Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah, merancang model matematika, menyelesaikan model dan menafsirkan solusi yang diperoleh

4. Mengomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah

5. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah.

Oleh karena itu kegiatan pembelajaran matematika yang dilakukan harus selalu

mengacu pada tujuan diatas dengan memperhatikan karakteristik siswa sebagai

pebelajar

Keadaan ini mendorong peneliti untuk melaksanakan penelitian tindakan

kelas, dengan harapan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran khususnya

peningkatan hasil belajar matematika tentang fungsi dan relasi yang ditunjukkan

oleh adanya peningkatan keaktifan siswa dalam pembelajaran dan peningkatan

nilai ulangan hariannya.

Hasil refleksi awal terhadap kualitas proses dan hasil belajar matematika

mengindikasikan berbagai masalah yang dialami oleh sebagian besar siswa

yang bermuara pada hasil belajar matematika yang masih rendah.

Namun karena berbagai keterbatasan yang ada pada peneliti maka masalah yang

akan dipecahkan dalam penelitian ini dibatasi yaitu :

“ Apakah penerapan model pembelajaran partisipatif pada materi relasi dan fungsi

dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas VIII-B SMPN 1

Minasatene? “

Masalah di atas menurut peneliti akan dapat dijawab melalui pemecahan dua sub

masalah di bawah ini yaitu :

1. Bagaimana upaya meningkatkan peran aktif siswa dalam pembelajaran

matematika materi relasi dan fungsi melalui penerapan model pembelajaran

partisipatif pada siswa kelas VIII-B SMPN 1 Minasatene ?

2. Bagaimana upaya meningkatkan hasil belajar matematika materi relasi dan

fungsi melalui penerapan model pembelajaran partisipatif pada siswa kelas

VIII-B SMPN 1 Minasatene ?

Tujuan umum penelitian tindakan kelas ini adalah untuk meningkatkan

hasil belajar matematika materi relasi dan fungsi pada siswa kelas VIII-B SMPN

1 Minasatene melalui penerapan model pembelajaran partisipatif yang dijabarkan

dalam tujuan khusus yaitu :

1. Meningkatkan peran aktif siswa dalam kegiatan pembelajaran matematika

materi relasi dan fungsi melalui penerapan model pembelajaran partisipatif

pada siswa kelas VIII-B SMPN 1 Minasatene.

2. Meningkatkan hasil belajar matematika materi relasi dan fungsi melalui

penerapan model pembelajaran partisipatif pada siswa kelas VIII-B SMPN 1

Minasatene.

Hasil dari penelitian tindakan kelas ini diharapkan dapat bermanfaat :

1. Bagi guru pelaku penelitian tindakan kelas dapat :

a. Memberikan pengalaman merancang kegiatan pembelajaran dan

pengelolaan kelas dalam pembelajaran matematika dengan menggu-

nakan model pembelajaran partisipatif.

b. Meningkatkan kualitas proses dan hasil kegiatan pembelajaran yang

dilaksanakan.

2. Bagi siswa diharapkan dapat meningkatkan peran aktif dalam pembe-

lajaran mata pelajaran matematika sehingga dapat meningkatkan hasil

belajarnya.

3. Bagi sekolah penelitian tindakan kelas ini diharapkan dapat meningkatkan

kualitas layanan pendidikan kepada masyarakat.

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan keterbatasan

pelaksanaan penelitian sebagai berikut :

1. Materi pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini adalah Standar

Kompetensi Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan perersamaan

garis lurus, Materi relasi dan fungsi yang merupakan salah satu materi

matematika kelas VIII semester ganjil sesuai KTSP.

2. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang direncanakan

akan berlangsung dalam 2 siklus, setiap siklusnya terdiri atas 4 tahapan

yaitu : perencanaan (planning), pelaksanaan tindakan (acting),

pengamatan (observing), dan refleksi (reflecting).

3. Penelitian tindakan kelas ini hanya dilaksanakan di kelas VIII-B SMPN 1

Minsatene semester ganjil tahun pelajaran 2012 / 2013 yang berjumlah 32

siswa.

Berikut ini diberikan penjelasan istilah-istilah yang digunakan dalam

penelitian tindakan kelas ini.

Hasil belajar adalah kecakapan yang diperoleh melalui proses

belajar..

Hasil belajar matematika merupakan sesuatu yang dicapai oleh siswa

melalui suatu proses belajar matematika. Sesuatu yang di capai oleh

siswa ditunjukkan oleh keaktifan siswa dalam proses pembelajaran dan

hasil nilai ulangan harian yang didapatkan pada model pembelajaran

partisipatif.

Model pembelajaran : skenario pembelajaran di kelas.

Model pembelajaran partisipatif adalah skenario pembelajaran

dikelas yang diawali dengan pendahuluan, pembentukan kelompok

kecil, kerja kelompok, pajangan, kegiatan belanja, dan presentasi hasil

kerja kelompok.

METODE PENELITIAN

Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Minasatene, yang

pelaksanaannya dimulai 11 September 2012 sampai dengan 11 Nopember 2012

yang melibatkan seorang guru matematika sebagai peneliti, 2 guru (teman

sejawat) untuk membantu mengambil data sebagai observator dalam pelaksanaan

Permasalahan Perencanaan tindakan I

Pelaksanaan tindakan I

Refleksi IPengamatan/ pengumpulan data I

Permasalahan baru hasil refleksiPerencanaan tindakan II

Pelaksanaan tindakan II

Refleksi IIPengamatan/ pengumpulan data II

Siklus I

Siklus II

penelitian. Subyek penelitian adalah 32 siswa kelas VIII – B yang keadaan siswa

dalam kelas tersebut heterogen.

Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus dengan rincian sebagai berikut :

siklus I dengan 4 x Tatap Muka (TM), siklus II dengan 4 x TM, Adapun materi

yang dibahas dalam 2 siklus tersebut adalah :

1. Siklus I membahas materi : Memahami relasi dan fungsi

Indikator:

Menjelaskan dengan kata-kata dan menyatakan masalah sehari-hari yang

berkaitan dengan relasi dan fungsi. Menyatakan suatu fungsi dengan notasi

2. Siklus II membahas materi : Menentu kan nilai fungsi

Indikator:

Menghitung nilai fungsi. Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui

Penelitian tindakan yang di lakukan dalam kelas yang menggunakan

rancangan penelitian tindakan, sehingga disebut Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

Penelitian ini terdiri dari 2 siklus masing-masing siklus meliputi : perencanaan,

tindakan, pengamatan dan refleksi. Hal ini sesuai pendapat Suharsimi A,

Suhardjono, Supardi (halaman 73) PTK dilaksanakan dalam bentuk siklus

berulang yang di dalamnya terdapat empat bahasan utama kegiatan yaitu

perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi yang dapat digambarkan sebagai

berikut :

Pelaksanaan Penelitian

Pelaksanaan Siklus I

1. Perencanaan Penelitian

Melakukan pertemuan awal dengan 2 guru teman sejawat selaku observer

untuk membicarakan persiapan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan

selama penelitian.

a. Mengkaji Silabus untuk menentukan pokok bahasan yang akan

dipergunakan dalam pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas.

b. Merancang rencana pembelajaran yang akan diterapkan dalam proses

pembelajaran.

c. Menetapkan tujuan pembelajaran pada tindakan pertama.

d. Mempersiapkan perangkat dan bahan yang diperlukan untuk

melaksanakan tindakan.

e. Mempersiapkan lembar pengamatan observasi.

f. Menyusun lembar kerja siswa.

g. Menyusun soal-soal tes akhir siklus.

h. Menyusun angket.

2. Tindakan

a. Membagi siswa kelas VIII – B menjadi 8 kelompok yang terdiri dari 4

siswa per kelompok.

b. Peneliti melaksanakan kegiatan pembelajaran di hadiri oleh 2 observer.

c. Peneliti mengawali proses pembelajaran dengan menggali pengetahuan

prasyarat yang dimiliki oleh siswa yang berhubungan dengan meteri

yang akan dibahas.

d. Peneliti membagikan LKS, untuk dikerjakan secara kelompok, dari

kerja kelompok tersebut diharapkan siswa dapat membangun

pengetahuannya sendiri berdasar pengalaman belajarnya, dengan

bimbingan seperlunya dari guru.

e. Observer melakukan observasi dengan memakai lembar observasi

yang telah dipersiapkan untuk mengetahui aktivitas siswa dalam

pembelajaran.

f. Pada akhir pembelajaran, peneliti meminta masing-masing kelompok

untuk menyampaikan hasil diskusi kelompoknya sesuai dengan topik

yang diberikan peneliti.

g. Peneliti membantu untuk membetulkan jawaban siswa jika masih ada

yang salah.

h. Peneliti bersama siswa membuat kesimpulan pada akhir pembelajaran.

i. Pada akhir pembelajaran siklus, peneliti memberikan tes akhir siklus

kemudian memeriksa dan menganalisa hasilnya.

j. Melakukan observasi dengan lembar angket untuk mengetahui respons

siswa terhadap pembelajaran partisipatif

3. Pengamatan

Tahap ini dilaksanakan pada waktu tindakan sedang berjalan dari hasil

pengamatan observator yang telah dilakukan diperoleh bahwa :

a. Siswa masih banyak yang kurang aktif terhadap pembelajaran yang

sedang berlangsung, 18 siswa dari 32 siswa yang menjadi subyek

penelitian.

b. Kerja kelompok masih belum terlaksana dengan baik sehingga banyak

siswa yang masih bekerja secara individu dan beberapa siswa

mengalami kesulitan tidak berani bertanya.

c. Siswa masih kurang percaya diri untuk mempresentasikan hasil

diskusinya di depan kelas.

d. Beberapa siswa mengalami kesulitan untuk menyatakan suatu relasi

dengan diagram

karticius

4. Refleksi

Berdasarkan hasil pengamatan pada pelaksanaan siklus I, maka peneliti

mengatasi masalah-masalah yang timbul pada pelaksanaan siklus I tersebut.

a. Peneliti menyelidiki kenapa dalam pembelajaran masih banyak siswa

yang kurang aktif. Karena dari sebagian siswa memang belum paham

pada tugas yang diberikan, tetapi tidak berani untuk bertanya pada

teman yang lain atau pada guru, sehingga peneliti memberikan arahan

perlunya kerja kelompok dalam pembelajaran adalah untuk

memecahkan bersama kesulitan-kesulitan yang dihadapi dalam

pembelajaran dengan bantuan tutor sebaya (teman di kelompoknya).

b. Peneliti memberi dorongan (motivasi) pada siswa bahwa

mengemukakan pendapat (gagasan) di depan kelas itu sangat penting

untuk membangun percaya diri dan tidak boleh takut salah.

c. Memberikan penjelasan pada siswa yang salah dalam

mempresentasikan hasil diskusinya dan memberi penjelasan tentang

hal-hal yang belum dipahami yang telah ditemukan dalam

pengamatan.

d. Menentukan kesamaan pandangan terhadap tindakan awal pada siklus

pertama hasilnya akan dijadikan bahan untuk merevisi rencana

tindakan kedua.

Pelaksanaan Siklus II

1. Perencanaan Penelitian

a. Mendiskusikan dan memantapkan rencana pembelajaran yang telah

disepakati sebelumnya dengan mempertimbangkan hasil refleksi dari

siklus I.

b. Menetapkan tujuan pembelajaran pada tindakan kedua

c. Menyusun silabus dan rencana pembelajaran yaitu menentukan nilai

fungsi

d. Mempersiapkan perangkat dan bahan yang diperlukan untuk

melaksanakan tindakan.

e. Mempersiapkan lembar observasi

f. Menyusun lembar kerja siswa.

g. Menyusun soal-soal tes akhir siklus.

h. Mempersiapkan angket yang akan dibagikan pada akhir siklus setelah

tes dilaksanakan.

2. Tindakan

a. Peneliti melaksanakan kegiatan pembelajaran di hadiri oleh 2 observer.

b. Peneliti mengawali dengan menggali pengetahuan prasyarat yang

dimiliki siswa dari hasil pembelajaran pada siklus I untuk

memantapkan pengetahuannya sesuai dengan skenario pembelajaran

yang telah di buat.

c. Melakukan observasi dengan menggunakan lembar observasi yang

telah ditetapkan dan membuat catatan lapangan untuk mengetahui

aktivitas siswa dalam pembelajaran.

d. Pada akhir pembelajaran siklus, peneliti memberikan tes akhir siklus

kemudian memeriksa dan menganalisa hasilnya.

e. Melakukan observasi dengan lembar angket untuk mengetahui respons

siswa terhadap pembelajaran partisipatif

3. Pengamatan Tindakan

Dari hasil pengamatan yang telah penulis laksanakan bersama dengan

observator, ditemukan hal-hal sebagai berikut :

a. Masih ada siswa yang kurang aktif dalam pembelajaran yang telah

berlangsung, 10 siswa dari 32 siswa sebagai subyek penelitian.

b. Pelaksanaan kerja kelompok sudah lebih baik dan kesulitan dalam

pembelajaran dapat diselesaikan dengan bantuan teman

sekelompoknya.

c. Kepercayaan diri siswa mulai timbul sehingga banyak siswa yang

ingin mempresentasikan hasil kerja kelompoknya ke depan.

d. Beberapa siswa masih mengalami kesulitan untuk memahami materi

yang sedang dipelajari yaitu tentang menentukan nilai fungsi.

4. Refleksi

Dari hasil pengamatan pada siklus II, maka peneliti mengatasi masalah-

masalah yang timbul pada pelaksanaan siklus II.

a. Untuk mengatasi siswa yang kurang aktif dalam pembelajaran diberi

motivasi lagi bahwa belajar itu penting untuk mempersiapkan masa

depan dan harus dilakukan dengan sungguh-sungguh.

b. Ada tutor sebaya yang muncul dalam kelompok diambil dari siswa

yang pandai untuk membantu siswa yang masih mengalami kesulitan

dalam pembelajaran.

c. Memberi motivasi lagi untuk siswa-siswa yang masih kurang berani

dalam menyampaikan hasil kerja kelompoknya.

d. Menjelaskan kembali materi yang belum dipahami siswa tentang

menentukan nilai fungsi.

e. Peneliti bersama observator menentukan persamaan pandangan

terhadap tindakan

Alat Pengumpulan Data

Ada 3 kelompok data yang akan dianalisa.

1. Hasil tes akhir siklus untuk mengetahui keberhasilan belajar siswa.

2. Hasil observasi ada 2 sasaran :

a. Siswa untuk mengetahui/melihat aktivitas siswa dalam proses

pembelajaran yang meliputi 5 aspek :

- Perhatian/keseriusan

- Ketepatan mengumpulkan tugas

- Kelengkapan buku catatan

- Keaktifan bertanya/menjawab

- Menghargai pendapat orang lain

b. Guru untuk mengetahui kesesuaian antara pelaksanaan tindakan dan

skenario pembelajaran yang direncanakan di kelas.

3. Hasil angket yang diberikan siswa untuk mengetahui respon siswa

terhadap pembelajaran partisipatip

Kriteria Keberhasilan Penelitian

1. Peneliti membuat instrumen penilaian kognitif dengan indikator yang

mengacu pada indikator dalam rencana program pembelajaran. Untuk

penilaian keberhasilan siswa dalam pembelajaran dengan rentang nilai 1 –

100. Dengan hasil(nilai) akhir = skor perolehanskor maksimal X bobot soal.

Hasil nilai siswa dijumlah dan bisa dirumuskan keberhasilan siswa dalam

pembelajaran. Bila nilai siswa ≥ 70 siswa dinyatakan berhasil (tidak

mengalami kesulitan) dalam belajar, jika nilai siswa < 70 maka siswa

dinyatakan belum berhasil dalam belajar (mengalami kesulitan) dan perlu

diremidi. Batas nilai keberhasilan yang ditentukan berdasar Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah dibuat guru bidang studi

matematika kelas VIII sebesar 70

Penelitian tindakan ini berhasil jika nilai siswa dalam test akhir

siklus yang nilainya ≥ 70 jumlahnya semakin lama semakin banyak dari

siklus I ke siklus II atau siswa yang mengalami kesulitan belajar semakin

berkurang.

2. Peneliti membuat instrumen penilaian afektif dengan menetapkan 5 butir

indikator penilaian minat, dengan rentang nilai 1 – 4, untuk mengetahui

keterlibatan siswa secara aktif dalam pembelajaran.

Skor terendah seorang siswa = 1 x 5 = 5

Skor tertinggi seorang siswa = 4 x 5 = 20

Hasil skor siswa dijumlah dan bisa dirumuskan dalam salah satu

kategori :

5 – 8 : tidak aktif

9 – 12 : kurang aktif

13 – 16 : aktif

17 – 20 : sangat aktif

Penelitian tindakan ini berhasil jika keterlibatan siswa secara aktif

pada pembelajaran dari siklus I ke siklus II jumlahnya semakin lama

semakin meningkat.

Siswa dinyatakan telah mengikuti pembelajaran secara aktif jika nilai

hasil observasi mencapai ≥ 13.

3. Peneliti membuat angket dengan menetapkan 10 butir indikator dengan

rentang skor 1 – 4.

Skor terendah seorang siswa = 1 x 10 = 10

Skor tertinggi seorang siswa = 4 x 10 = 40

Hasil skor siswa dijumlah dan bisa dirumuskan dalam salah satu

kategori :

10 – 18 : tidak menyenangkan

19 – 25 : kurang menyenangkan

26 – 33 : menyenangkan

34 – 40 : sangat menyenangkan

Penelitian tindakan ini berhasil jika respons siswa terhadap

pembelajaran dengan pembelajaran partisipatip dari siklus I ke siklus II

semakin lama semakin banyak siswa yang menyenangi.

Siswa dinyatakan meningkat responnya terhadap pembelajaran

dengan pembelajaran partisipatip jika nilai hasil angketnya mencapai ≥ 26.

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

1. Hasil Penelitian Siklus I

a) Kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal test akhir siklus I

Dari hasil pemeriksaan test yang dilakukan oleh peneliti diperoleh

gambaran ada 25 siswa dari 32 siswa (78,1 %) telah tuntas dalam memahami

materi dalam pembelajaran dengan rata-rata hasil test yang telah dicapai 70,0

b) Keterlibatan siswa secara aktif dalam pembelajaran partisipatif

Dari hasil pengamatan yang peneliti lakukan beserta observator terhadap

aktivitas siswa dalam pembelajaran, tampak pada tabel berikut.

Dari tabel tampak bahwa dari 32 siswa kelas VIII – B yang aktif dalam

pembelajaran 14 siswa

c) Respon siswa dalam pembelajaran partisipatif

Dari hasil pemeriksaan angket yang dikerjakan oleh siswa dalam akhir

siklus I tentang respons siswa dalam pembelajaran respons siswa terhadap

pembelajaran partisipatif sebesar 25 siswa dari 32 siswa menyenangkan.

2. Hasil Penelitian Siklus II

a) Kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal test akhir siklus II

Dari hasil pemeriksaan test yang dilakukan oleh peneliti diperoleh

gambaran ada 27 siswa dari 32 siswa (84,4 %) telah tuntas dalam memahami

materi pada pembelajaran pada siklus II dengan rata-rata hasil test yang telah

dicapai 72,5. hal tersebut dapat dilihat dari tabel hasil belajar matematika

siklus II

b). Keterlibatan siswa secara aktif dalam pembelajaran partisipatif

Dari hasil pengamatan yang dilakukan peneliti bersama kolaborator

terhadap aktivitas siswa dalam pembelajaran, siswa yang terlibat aktif dalam

pembelajaran 22 dari 23 siswa

c). Respon siswa dalam pembelajaran partisipatif

Dari hasil pemeriksaan angket yang dikerjakan oleh siswa dalam akhir

siklus II tentang respons siswa pada pembelajaran partisipatif tampak pada

respons siswa terhadap pembelajaran partisipatif sebesar 26 dari 32 siswa

menyenangkan

2. Pembahasan Hasil Penelitian

1. Pembahasan Hasil Penelitian Siklus I

a. Dari tabel hasil belajar matematika siklus I dari soal-soal yang telah

dikerjakan, siswa yang tuntas dalam pembelajaran yang nilainya mencapai

≥ 70 sebanyak 25 siswa atau prosentasenya mencapai 78,1 %.

b. Dari tabel hasil observasi siklus I dapat dibaca bahwa dalam pembelajaran,

keterlibatan siswa secara aktif prosentasenya mencapai 43,750%.

c. Dari tabel hasil angket siklus I dapat diketahui bahwa respons siswa

terhadap pembelajaran partisipatif menyenangkan, prosentasenya

mencapai 78,125%.

d. Hal-hal yang ditemukan dalam pelaksanaan tindakan kelas pada siklus I

adalah :

Pada umumnya siswa masih kurang paham tentang menyatakan relasi

dengan koordinat karticius.

Sebagian siswa termotivasi untuk aktif dan kreatif di dalam

menyelesaikan permasalahan yang muncul di LK, sebagian siswa lagi

masih kurang aktif dalam pembelajaran.

Siswa berusaha untuk melaksanakan diskusi dalam menyelesaikan

permasalahan yang muncul di LK, meskipun ada sebagian siswa yang

pasif.

Hasil dari kerja kelompok yang dilakukan siswa masih ada yang

melenceng dari masalah yang ada.

Siswa masih kurang keberanian dan kurang percaya diri untuk

mempresentasikan hasil kerjanya ke depan.

Penguasaan materi prasyarat siswa kurang, sehingga kegiatan diskusi

agak terlambat.

e. Alternatif pemecahan masalah tentang hal-hal yang ditemukan dalam

tindakan pada siklus I :

Menjelaskan kembali tentang menyatakan relasi dengan diagram

karticius.

Untuk siswa yang pasif dicari penyebabnya agar siswa tersebut

mempunyai semangat untuk mengikuti pembelajaran secara aktif.

Untuk membenarkan hasil pembelajaran yang salah ditanyakan dulu

pada siswa yang lain agar dibenarkan, jika masih saja salah maka guru

yang akan meluruskan jawaban yang salah tersebut.

Guru memotivasi siswa untuk mengungkapkan pendapatnya di depan

dengan berani dan percaya diri karena hal tersebut sangat diperlukan

untuk siswa di masa yang akan datang, apabila ada kegagalan guru

akan memberikan bimbingan seperlunya untuk kesempurnaan

pendapat itu.

Jika materi prasyarat siswa kurang, maka akan diulang lagi untuk

menggali kembali pengetahuan prasyarat yang mendukung topik yang

diberikan dengan tanya jawab.

2. Pembahasan Hasil Penelitian Siklus II

a. Dari tabel hasil belajar matematika yang telah dikerjakan siswa pada siklus

II, siswa yang mengalami tuntas belajar sebesar 27 siswa atau

prosentasenya sebesar 84,4 %, ada kenaikan sebesar 6,3 % dari siklus I.

b. Dari tabel hasil observasi siklus II dapat dibaca bahwa dalam

pembelajaran, keterlibatan siswa secara aktif mengalami peningkatan

sebesar 21% dari siklus I yaitu sebesar 47,75% sedang siklus II sebesar

68,75 %.

c. Dari tabel hasil angket siklus II dapat diketahui bahwa respons siswa

terhadap pembelajaran partisipatif mengalami sedikit kemajuan karena

siswa sudah banyak yang menyenangi pembelajaran partisipatif yaitu

sebesar 81,250% berarti mengalami peningkatan sebesar 3,125 % dari

siklus I.

d. Hal-hal yang ditemukan dalam pelaksanaan tindakan kelas pada siklus II

adalah :

Ada beberapa siswa masih mengalami kesulitan dalam menentukan

menentukan nilai fungsi

Siswa antusias sekali dalam kegiatan pembelajaran dengan

kelompoknya untuk menemukan penyelesaian dari permasalahan yang

muncul dalam LK, meskipun ada beberapa siswa yang tidak mengikuti

kerja kelompok (pembelajaran) secara aktif.

Masih ada beberapa siswa yang kurang aktif dalm proses pembelajaran

dan responnya juga rendah.

e. Alternatif pemecahan masalah tentang hal-hal yang ditemukan dalam

pelaksanaan tindakan kelas pada siklus II :

Menjelaskan kembali dan menambah latihan dengan membantu

mengerjakan anak-anak yang masih kesulitan untuk menyelesaikan

soal-soal menentukan nilai fungsi.

Mendekati siswa yang tidak aktif untuk memotivasi betapa pentingnya

(berguna) menjadi siswa yang mengerti dengan baik pelajaran yang

dipelajari.

Mendekati siswa yang kurang aktif dan responnya juga rendah untuk

diminta keterangan apa yang menyebabkan siswa tersebut seperti itu,

lalu diberi motivasi untuk membangkitkan semangat belajar mereka.

f. Dari hasil penelitian diperoleh gambaran bahwa secara klasikal terdapat

peningkatan respons siswa dan peningkatan aktivitas siswa dalam

pembelajaran partisipatif dalam bentuk kerja sama kelompok baik pada

siklus I maupun II. Begitu juga respons siswa pada pembelajaran

partisipatif juga menigkat baik pada siklus I maupun II. Juga diikuti

dengan peningkatan hasil belajar matematika siswa. keterlibatan siswa

secara aktif dan respons siswa dalam pembelajaran partisipatif telah

dibahas pada pembahasan hasil penelitian siklus I maupun II.

g. Dari data hasil penelitian tindakan kelas nampak bahwa semua unsur yang

penulis teliti yaitu, nilai test matematika akhir siklus, nilai afektif dari

observasi tentang keterlibatan secara aktif dalam proses pembelajaran

maupun dari nilai angket semua mengarah pada peningkatan hasil yang

semakin lama semakin baik dari siklus I ke siklus II. Hal itu menunjukkan

bahwa pembelajaran partisipatif pada materi relasi dan fungsi kelas VIII –

B SMP Negeri1 Minasatene, dapat meningkatkan hasil belajar belajar

siswa.

KESIMPULAN DAN SARAN

1. Kesimpulan

Dari hasil penelitian tindakan kelas ini dapat disimpulkan :

1. Peran aktif siswa dalam kegiatan pembelajaran matematika materi relasi

dan fungsi melalui penerapan model pembelajaran partisipatif meningkat.

2. Hasil belajar siswa dalam kegiatan pembelajaran matematika materi relasi

dan fungsi melalui penerapan model pembelajaran partisipatif meningkat.

Atau dengan kata lain bahwa :

Penerapan model pembelajaran partisipatif pada materi relasi dan fungsi

dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas VIII-B SMPN 1

Minasatene.

2. Saran

1. Untuk meningkatkan peran aktif siswa dalam pembelajaran diharapkan

para guru mencoba menerapkan model pembelajaran partisipatif bila

karakteristik siswanya mirip dengan karakteristik siswa pada penelitian

ini.

2. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran diharapkan

para guru mencoba menerapkan model pembelajaran partisipatif bila

karakteristik siswanya mirip dengan karakteristik siswa pada penelitian

ini.

3. Kepada para kepala sekolah hendaknya memfasilitasi gurunya untuk

mengadakan PTK untuk meningkatkan kualitas pembelajarannya.

DAFTAR PUSTAKA

Slavin, E, Robert. 1994. A Practical Guide to Cooperative Learning. Disadur oleh M. Nur. 2005. Surabaya: Depdiknas. Dirjen Dikdasmen. LPMP Jatim.

DePorter, B. & Hernacki, M. 1992. Quantum Learning: Unleasing the Genius in You. Diterjemahkan oleh Alwiyah Abdurrahman. 2005. Bandung: Kaifa.

Depdiknas. 2004. Program Manajemen Berbasis Sekolah. Paket Pelatihan Awal Untuk Sekolah dan Masyarakat. Jakarta: Depdiknas.

Depdiknas. 2005. Materi Sosialisasi Model Pembelajaran IPA SD dan Matematika SMP. Surabaya: Depdiknas. Dirjen Dikdasmen. LPMP Jatim.

Depdiknas. 2005. Materi Pelatihan Terintegrasi Matematika. Jakarta: Depdiknas. Dirjen Dikdasmen.

Rachman, Saiful, dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas dan Penulisan Karya Ilmiah. Surabaya: SIC dan Dinas P&K Jatim.