RPP Sejarah Interaktif SMA2

MODEL

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRISOLO

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

Herimanto

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

SEJARAH 2PembelajaranSejarahInteraktif

untuk Kelas XI SMA dan MA

Penulis : HerimantoEditor : WidiyantoroPenata letak isi : WinardiTahun terbit : 2009Diset dengan Power Mac G4, font : Times 10 pt

Preliminary : ivHalaman isi : 58 hlm.Ukuran buku : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi PelanggaranPasal 72Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987tentang Hak Cipta1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau

memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah).

2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

MODELSilabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

untuk Kelas XI SMA dan MA

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang.

Allrightsreserved.

Penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka MandiriJalan Dr. Supomo 23 SoloAnggota IKAPI No. 19Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607http://www.tigaserangkai.come-mail: [email protected] oleh percetakanPT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

iii

Kata Pengantar

Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas ber-kat dan rahmat-Nya, buku Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mata pelajaran Sejarah untuk Kelas XI SMA dan MA ini dapat kami selesaikan. Buku Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini disusun untuk membantu guru dalam mengajarkan mata pelajaran Sejarah. Buku ini disusun untuk melengkapi buku materi Sejarah Pembelajaran Sejarah Interaktif SMA 2. Semoga pembelajaran yang dijalankan mampu mencapai misi dan visi dari mata pelajaran Sejarah, yaitu membentuk watak dan peradaban bangsa yang bermartabat serta memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air.

Mudah-mudahan buku ini bermanfaat bagi para guru dalam proses pembelajaran di sekolah. Saran dan kritik yang bersifat membangun dari berbagai pihak sangat kami harapkan demi penyempurnaan buku ini.

Solo, Maret 2009

Penulis

iv

Daftar Isi

Kata Pengantar ________________________________________________ iiiDaftar Isi _____________________________________________________ ivSilabus ______________________________________________________ 1Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) __________________________ 10Kunci Uji Kompetensi Buku Sejarah Pembelajaran Sejarah Interaktif 2 ___ 46Daftar Pustaka _________________________________________________ 57

�RPP Sejarah Interaktif SMA 2

Sila

bus

Nam

a Se

kola

h :

SM

A/M

A …

.Pr

ogra

m

: I

lmu

Peng

etah

uan

Sosi

alM

ata

Pela

jara

n :

Sej

arah

Kel

as S

emes

ter

:

XI/

1St

anda

r K

ompe

tens

i :

1. M

enga

nalis

is p

erja

lana

n ba

ngsa

Ind

ones

ia p

ada

mas

a ne

gara

-neg

ara

trad

isio

nal.

Ko

mp

eten

si

Das

arM

ater

i P

emb

elaj

aran

Keg

iata

n

Pem

bel

ajar

anIn

dik

ato

r P

enila

ian

Alo

kasi

w

aktu

Su

mb

er d

an

Bah

an

Pem

bel

ajar

an

1.1

Men

gana

lisis

pe

ngar

uh

perk

emba

ngan

ag

ama

dan

kebu

daya

an

Hin

du-B

uddh

a

terh

adap

m

asya

raka

t di

berb

agai

dae

rah

di In

done

sia.

Pen

garu

h ag

ama

dan

kebu

daya

an

Hin

du-B

uddh

a di

In

done

sia

• M

enje

lask

an t

enta

ng

pros

es p

enye

bara

n ag

ama

dan

kebu

daya

an

Hin

du-B

uddh

a di

kep

u-la

uan

Indo

nesi

a m

elal

ui

kegi

atan

stu

di p

usta

ka.

• M

enje

lask

an te

n-ta

ng p

rose

s in

tera

ksi

mas

yara

kat d

i ber

baga

i da

erah

den

gan

trad

isi

Hin

du-B

uddh

a di

bid

ang

agam

a, s

osia

l, da

n ke

se-

nian

mel

alui

stu

di p

us-

taka

, eks

plor

asi i

nter

net,

disk

usi k

elom

pok,

dan

di

skus

i kel

as.

• M

enje

lask

an k

eber

lan-

juta

n tr

adis

i Hin

du-

Bud

dha

di b

erba

gai

daer

ah s

etel

ah r

untu

h-ny

a ke

raja

an-k

eraj

aan

berc

orak

Hin

du-B

ud-

dha

mel

alui

keg

iata

n

stud

i pus

taka

, eks

plor

asi

inte

rnet

, di

skus

i kel

om-

pok,

dan

pre

sent

asi.

• M

enga

nalis

is

peng

aruh

per

kem

-ba

ngan

aga

ma

dan

kebu

daya

an H

indu

-B

uddh

a te

rhad

ap

mas

yara

kat d

i be

rbag

ai d

aera

h di

In

done

sia.

• M

engi

dent

ifika

si

teor

i ten

tang

pro

ses

mas

uk d

an b

erke

m-

bang

nya

agam

a da

n ke

buda

yaan

H

indu

-Bud

dha

di

Indo

nesi

a.•

Men

desk

ripsi

kan

pros

es in

tera

ksi

mas

yara

kat d

i be

rbag

ai d

ae-

rah

deng

an tr

adis

i H

indu

-Bud

dha

di

Indo

nesi

a.

Lapo

ran

tert

ulis

, ce

klis

, da

n te

s te

rtul

is (

PG

dan

ur

aian

)

8 x

45

Men

it•

Buk

u S

ejar

ah

Pem

bel

ajar

an

Sej

arah

Inte

rak

tif S

MA

2•

Buk

u R

. Soe

k-m

ono,

Pen

g

anta

r S

ejar

ah

Keb

uday

aan

Ind

ones

ia 2

• M

odul

, bah

an

pres

enta

si,

LCD

, ko

mpu

ter,

dan

VC

D

� RPP Sejarah Interaktif SMA 2

Ko

mp

eten

si

Das

arM

ater

i P

emb

elaj

aran

Keg

iata

n

Pem

bel

ajar

anIn

dik

ato

r P

enila

ian

Alo

kasi

w

aktu

Su

mb

er d

an

Bah

an

Pem

bel

ajar

an

1.2

Men

gura

ikan

pe

rkem

bang

an

kehi

dupa

n ne

gara

-neg

ara

kera

jaan

Hin

du-

Bud

dha

di

Indo

nesi

a.

Per

kem

bang

an n

e-ga

ra-n

egar

a ke

ra-

jaan

Hin

du-B

uddh

a

di In

done

sia

• M

enje

lask

an m

uncu

lnya

ne

gara

-neg

ara

kera

jaan

H

indu

-Bud

dha

di In

done

-si

a m

elal

ui s

tudi

pus

ta-

ka, e

kspl

oras

i int

erne

t,

disk

usi k

elom

pok,

dan

pr

esen

tasi

.•

Men

gana

lisis

per

kem

-ba

ngan

keh

idup

an

nega

ra-n

egar

a ke

raja

an

Hin

du-B

uddh

a d

i In

done

sia

mel

alui

stu

di

pust

aka,

dis

kusi

kel

om-

pok,

dan

pre

sent

asi.

• M

enje

lask

an s

iste

m

sosi

al, p

oliti

k, e

kono

mi,

dan

kebu

daya

an p

ada

mas

a ke

raja

an-k

eraj

aan

Hin

du-B

uddh

a m

elal

ui

stud

i pus

taka

, dis

kusi

ke-

lom

pok,

dan

pre

sent

asi.

• M

enga

nalis

is fa

ktor

-fak

-to

r pe

nyeb

ab r

untu

h-ny

a ke

raja

an-k

eraj

aan

Hin

du-B

uddh

a m

elal

ui

stud

i pus

taka

, eks

plor

asi

inte

rnet

, di

skus

i kel

om-

pok,

dan

pre

sent

asi.

• M

engu

raik

an p

enin

ggal

-an

sej

arah

ker

ajaa

n H

indu

-Bud

ha d

i ber

ba-

gai d

aera

h di

Indo

nesi

a m

elal

ui k

egia

tan

stud

i pu

stak

a, e

kspl

oras

i, pe

ngam

atan

, dis

kusi

, da

n pr

esen

tasi

.

• M

engi

dent

ifika

si

perk

emba

ngan

ke-

hidu

pan

nega

ra-

nega

ra k

eraj

aan

Hin

du-B

uddh

a di

In

done

sia

di b

erba

-ga

i bid

ang.

• M

engi

nden

tifik

asi

peni

ngga

lan

ber-

seja

rah

ker

ajaa

n H

indu

-Bud

dha

di

Indo

nesi

a.

Lapo

ran

tert

ulis

, ce

klis

, da

n te

s te

rtul

is (

PG

dan

ur

aian

)

8 x

45

Men

it•

Buk

u S

ejar

ah

Pem

bel

ajar

an

Sej

arah

Inte

rak

tif S

MA

2•

Buk

u R

. Soe

k-m

ono,

Pen

g

anta

r S

ejar

ah

Keb

uday

aan

Ind

ones

ia 2

• M

odul

, bah

an

pres

enta

si,

LCD

, ko

mpu

ter,

dan

VC

D


Ko

mp

eten

si

Das

arM

ater

i P

emb

elaj

aran

Keg

iata

n

Pem

bel

ajar

anIn

dik

ato

r P

enila

ian

Alo

kasi

w

aktu

Su

mb

er d

an

Bah

an

Pem

bel

ajar

an

1.3

Men

gana

lisis

pe

ngar

uh

perk

emba

ngan

ag

ama

dan

kebu

daya

an

Isla

m te

rhad

ap

mas

yara

kat d

i be

rbag

ai d

aera

h di

Indo

nesi

a.

Pen

garu

h a

gam

a da

n ke

buda

yaan

Is

lam

di I

ndon

esia

• M

enje

lask

an te

ntan

g pr

oses

aw

al p

enye

bara

n Is

lam

di K

epul

auan

In

done

sia

mel

alui

stu

di

pust

aka.

•

Men

jela

skan

pet

a te

m-

pat-

tem

pat d

an b

ukti-

bukt

i aw

al p

enye

bara

n Is

lam

di I

ndon

esia

m

elal

ui s

tudi

pus

taka

, ek

splo

rasi

inte

rnet

, di

skus

i kel

ompo

k, d

an

pres

enta

si.

• M

enga

nalis

is p

rose

s pe

nyeb

aran

aga

ma

Isla

m d

i Kep

ulau

an

Indo

nesi

a m

elal

ui

stud

i pus

taka

, eks

plor

asi

inte

rnet

, dis

kusi

kel

om-

pok,

dan

dis

kusi

kel

as.

• M

enje

lask

an p

eran

an

para

wal

i dal

am p

enye

-ba

ran

Isla

m m

elal

ui

stud

i pus

taka

dan

ker

ja

kelo

mpo

k.

• M

engi

dent

ifika

si

peta

tem

pat

dan

bukt

i aw

al te

rse-

barn

ya I

slam

di

Indo

nesi

a.•

Mem

aham

i pen

ga-

ruh

per

kem

bang

an

agam

a da

n ke

buda

-ya

an Is

lam

terh

a-da

p m

asya

raka

t di

berb

agai

dae

rah

di

Indo

nesi

a.

Lapo

ran

tert

ulis

, ce

klis

, da

n te

s te

rtul

is (

PG

dan

ur

aian

)

6 x

45

Men

it•

Buk

u S

ejar

ah

Pem

bel

ajar

an

Sej

arah

Inte

rak

tif S

MA

2

• B

uku

Bad

ri Ya

tim, S

ejar

ah

Per

adab

an

Isla

m

• M

odul

, bah

an

pres

enta

si,

kom

pute

r, da

n V

CD

1.4

Men

gana

lisis

pe

rkem

bang

an

kehi

dupa

n ne

gara

-neg

ara

kera

jaan

-ker

a-ja

an Is

lam

di

Indo

nesi

a.

Per

kem

bang

an

nega

ra-n

egar

a ke

raja

an Is

lam

di

Indo

nesi

a

• M

ende

skrip

sika

n pr

oses

da

n la

tar

bela

kang

m

uncu

lnya

ker

a-ja

an Is

lam

per

tam

a di

P

ulau

Sum

atra

mel

alui

st

udi p

usta

ka, e

kspl

oras

i in

tern

et,

disk

usi k

elom

-po

k, d

an d

isku

si k

elas

.

• M

enga

nalis

is

perk

emba

ngan

ke

hidu

pan

nega

ra-

nega

ra k

eraj

aan-

kera

jaan

Isla

m d

i In

done

sia.

Lapo

ran

tert

ulis

, ce

klis

, da

n te

s te

rtul

is (

PG

dan

ur

aian

)

8 x

45

Men

it•

Buk

u S

ejar

ah

Pem

bel

ajar

an

Sej

arah

Inte

rak

tif S

MA

2•

Buk

u B

adri

Yatim

, Sej

arah

P

erad

aban

Is

lam


Ko

mp

eten

si

Das

arM

ater

i P

emb

elaj

aran

Keg

iata

n

Pem

bel

ajar

anIn

dik

ato

r P

enila

ian

Alo

kasi

w

aktu

Su

mb

er d

an

Bah

an

Pem

bel

ajar

an

• M

enga

nalis

is p

erke

m-

bang

an p

oliti

k, e

kono

mi,

sosi

al, d

an k

ebud

ayaa

n

di k

eraj

aan-

kera

jaan

Is-

lam

di b

erba

gai d

aera

h m

elal

ui s

tudi

pus

taka

, ek

splo

rasi

inte

rnet

, di

skus

i kel

ompo

k, d

an

disk

usi k

elas

.•

Men

gide

ntifi

kasi

ber

ba-

gai j

enis

pen

ingg

alan

se

jara

h di

ker

ajaa

n-ke

raja

an Is

lam

mel

alui

pe

ngam

atan

, stu

di p

us-

taka

, eks

plor

asi i

nter

net,

di

skus

i kel

ompo

k, d

an

disk

usi k

elas

.

• M

enga

nalis

is

peni

ngga

lan

ber-

seja

rah

kera

jaan

-ke

raja

an Is

lam

di

Indo

nesi

a.

• M

odul

, bah

an

pres

enta

si,

LCD

, ko

mpu

ter,

dan

VC

D

1.5

Men

gana

lisis

pr

oses

inte

raks

i an

tara

trad

isi

loka

l, H

indu

-B

uddh

a, d

an

Isla

m d

i Ind

one-

sia.

Pro

ses

inte

raks

i an

tara

trad

isi l

okal

, H

indu

-Bud

dha,

dan

Is

lam

di I

ndon

esia

• M

engi

dent

ifika

si

perp

adua

n tr

adis

i lok

al,

Hin

du-B

uddh

a, d

an

Isla

m d

i ke

raja

an-k

eraj

a-an

Isla

m d

i In

done

sia

mel

alui

stu

di p

usta

ka.

• M

enga

nalis

is w

ujud

ak

ultu

rasi

ant

ara

kebu

daya

an In

done

sia,

H

indu

-Bud

dha,

dan

Is

lam

dal

am k

ehid

upan

m

asya

raka

t di k

eraj

aan-

kera

jaan

ber

cora

k Is

lam

m

elal

ui s

tudi

pus

taka

•

Men

jela

skan

kon

sep

keku

asaa

n di

ker

ajaa

n-ke

raja

an Is

lam

mel

alui

ke

giat

an s

tudi

pus

taka

.

• M

enga

nalis

is

pros

es in

tera

ksi

anta

ra tr

adis

i lok

al,

Hin

du-B

uddh

a, d

an

Isla

m d

i Ind

ones

ia.

• M

ende

skrip

sika

n pe

rpad

uan

trad

isi

loka

l, H

indu

-Bud

-dh

a, d

an Is

lam

di

berb

agai

dae

rah.

Lapo

ran

tert

ulis

, ce

klis

, da

n te

s te

rtul

is (

PG

dan

ur

aian

)

6 x

45

Men

it•

Buk

u S

ejar

ah

Pem

bel

ajar

an

Sej

arah

Inte

rak

tif S

MA

2•

Buk

u B

adri

Yatim

, Sej

arah

P

erad

aban

Is

lam

•

Mod

ul, b

ahan

pr

esen

tasi

, LC

D,

kom

pute

r, da

n V

CD


Nam

a Se

kola

h :

SM

A/M

A …

.Pr

ogra

m

: I

lmu

Peng

etah

uan

Sosi

alM

ata

Pela

jara

n :

Sej

arah

Kel

as S

emes

ter

:

XI/

2St

anda

r K

ompe

tens

i :

2. M

enga

nalis

is p

erke

mba

ngan

ban

gsa

Indo

nesi

a se

jak

mas

ukny

a pe

ngar

uh B

arat

sam

pai d

enga

n pe

ndud

ukan

Jep

ang.

Ko

mp

eten

siD

asar

Mat

eri

Pem

bel

ajar

anK

egia

tan

P

emb

elaj

aran

Ind

ikat

or

Pen

ilaia

nA

loka

si

wak

tu

Su

mb

er d

an

Bah

an

Pem

bel

ajar

an

2.1

Men

gana

lisis

pe

rkem

bang

an

peng

aruh

Bar

at

dan

peru

baha

n po

litik

, eko

nom

i, de

mog

rafi,

da

n ke

hidu

pan

sosi

al b

uday

a m

asya

raka

t di

Indo

nesi

a pa

da

mas

a ko

loni

al.

Per

kem

bang

an

peng

aruh

Bar

at

pada

mas

a ko

loni

al

• M

enje

lask

an p

rose

s pe

njel

ajah

an s

amud

ra

mel

alui

keg

iata

n st

udi

pust

aka,

dis

kusi

kel

om-

pok,

dan

pre

sent

asi.

• M

ende

skrip

sika

n m

uncu

lnya

kol

onia

l-is

me

dan

impe

rialis

me

bang

sa B

arat

mel

alui

ke

giat

an k

ajia

n pu

stak

a,

eksp

lora

si in

tern

et, d

an

pres

enta

si.

• M

enga

nalis

is p

erlu

as-

an k

olon

ialis

me

dan

impe

rialis

me

Bar

at d

i m

elal

ui k

ajia

n pu

stak

a,

eksp

lora

si in

tern

et,

disk

usi k

elom

pok,

dan

pr

esen

tasi

.•

Men

desk

ripsi

kan

perla

-w

anan

rak

yat t

erha

dap

prak

tik k

olon

ialis

me

dan

impe

rialis

me

Bar

at

di In

done

sia

mel

alui

ke

giat

an s

tudi

pus

taka

.

• M

enga

nalis

is

perk

emba

ngan

pe

ngar

uh B

arat

dan

pe

ruba

han

ekon

o-m

i, de

mog

rafi,

dan

ke

hidu

pan

sosi

al

buda

ya m

asya

raka

t di

Indo

nesi

a pa

da

mas

a ko

loni

al.

• M

engi

dent

ifika

si

perla

wan

an te

r-ha

dap

keku

asaa

n B

arat

di I

ndon

esia

.

Lapo

ran

tert

ulis

, ce

klis

, da

n te

s te

rtul

is (

PG

dan

ur

aian

)

8 x

45

Men

it•

Buk

u S

ejar

ah

Pem

bel

ajar

an

Sej

arah

Inte

rak

tif S

MA

2•

Buk

u S

arto

no

Kar

todi

rjo, P

eng

an

tar

Sej

arah

In

don

esia

Bar

u

• M

odul

, bah

an

pres

enta

si,

LCD

, ko

mpu

ter,

dan

VC

D


Ko

mp

eten

siD

asar

Mat

eri

Pem

bel

ajar

anK

egia

tan

P

emb

elaj

aran

Ind

ikat

or

Pen

ilaia

nA

loka

si

wak

tu

Su

mb

er d

an

Bah

an

Pem

bel

ajar

an

2.2

Men

gana

lisis

hu

bung

an

anta

ra p

erke

m-

bang

an p

aham

-pa

ham

bar

u da

n tr

ansf

orm

asi

sosi

al d

enga

n ke

sada

ran

dan

perg

erak

an

keba

ngsa

an.

Per

kem

bang

an

perg

erak

an n

a-si

onal

di I

ndon

esia

• M

ende

skrip

sika

n pe

rkem

bang

an n

asio

nal-

ism

e di

Asi

a da

n A

frik

a m

elal

ui s

tudi

pus

taka

, ek

splo

rasi

inte

rnet

, di

skus

i kel

ompo

k, d

an

pres

enta

si.

• M

ende

skrip

sika

n pe

rkem

bang

an p

erge

rak-

an k

eban

gsaa

n In

done

-si

a m

elal

ui k

egia

tan

stud

i pus

taka

, eks

plor

asi

inte

rnet

, di

skus

i kel

om-

pok,

dan

pre

sent

asi.

• M

endi

skus

ikan

ideo

logi

ya

ng m

emen

garu

hi o

r-ga

nisa

si p

erge

raka

n ke

bang

saan

Indo

ne-

sia

mel

alui

keg

iata

n st

udi p

usta

ka, e

kspl

oras

i in

tern

et,

disk

usi k

elom

-po

k, d

an p

rese

ntas

i.•

Men

gana

lisis

per

beda

an

stra

tegi

org

anis

asi

perg

erak

an k

eban

gsa-

an In

done

sia

mel

alui

ke

giat

an s

tudi

pus

taka

, di

skus

i kel

ompo

k, d

an

pres

enta

si.

• M

enga

nalis

is

hubu

ngan

ant

ara

perk

emba

ngan

pa

ham

-pah

am b

aru

dan

tran

sfor

mas

i so

sial

den

gan

kesa

-da

ran

dan

perg

erak

-an

keb

angs

aan.

• M

engi

dent

ifi-

kasi

per

kem

bang

an

perg

erak

an n

a-si

onal

di I

ndon

esia

.

Lapo

ran

tert

ulis

, ce

klis

, da

n te

s te

rtul

is (

PG

dan

ur

aian

)

6 x

45

Men

it•

Buk

u S

ejar

ah

Pem

bel

ajar

an

Sej

arah

Inte

rak

tif S

MA

2•

Buk

u S

uhar

to-

no, S

ejar

ah

Per

ger

akan

N

asio

nal

• M

odul

, bah

an

pres

enta

si,

LCD

, ko

mpu

ter,

dan

VC

D


Ko

mp

eten

siD

asar

Mat

eri

Pem

bel

ajar

anK

egia

tan

P

emb

elaj

aran

Ind

ikat

or

Pen

ilaia

nA

loka

si

wak

tu

Su

mb

er d

an

Bah

an

Pem

bel

ajar

an

2.3

Men

gana

lisis

pr

oses

inte

raks

i In

done

sia-

Jepa

ng d

an

dam

pak

pend

u-du

kan

mili

ter

Jepa

ng te

rha-

dap

kehi

dupa

n m

asya

raka

t di

Indo

nesi

a.

Pen

dudu

kan

Jepa

ng d

i Ind

ones

ia•

Men

desk

ripsi

kan

pros

es s

eran

gan

tent

ara

Jepa

ng k

e In

done

sia

mel

alui

keg

iata

n st

udi

pust

aka,

dis

kusi

kel

om-

pok,

dan

dis

kusi

kel

as.

• M

endi

skus

ikan

ber

baga

i ke

bija

kan

pem

erin

tah

pend

uduk

an J

epan

g di

Ind

ones

ia m

elal

ui

kegi

atan

stu

di p

usta

ka,

eksp

lora

si in

tern

et,

disk

usi k

elom

pok,

dan

di

skus

i kel

as.

• M

endi

skus

ikan

ber

baga

i pe

rlaw

anan

terh

adap

Je

pang

di I

ndon

esia

m

elal

ui k

egia

tan

stud

i pu

stak

a, d

isku

si, d

an

pres

enta

si.

• M

enga

nalis

is

pros

es in

tera

ksi

Indo

nesi

a-Je

pang

da

n da

mpa

k pe

ndud

ukan

mili

ter

Jepa

ng te

rhad

ap

kehi

dupa

n m

asya

-ra

kat d

i Ind

ones

ia.

• M

engi

dent

ifika

si

perla

wan

an te

rha-

dap

pend

uduk

an

Jepa

ng d

i Ind

one-

sia.

Lapo

ran

tert

ulis

, ce

klis

, da

n te

s te

rtul

is (

PG

dan

ur

aian

)

6 x

45

Men

it•

Buk

u S

ejar

ah

Pem

bel

ajar

an

Sej

arah

Inte

rak

tif S

MA

2•

Buk

u S

ejar

ah

Nas

iona

l Ind

one

sia

jilid

V•

Mod

ul, b

ahan

pr

esen

tasi

, LC

D,

kom

pute

r, da

n V

CD


Nam

a Se

kola

h :

SM

A/M

A …

.Pr

ogra

m

: I

lmu

Peng

etah

uan

Sosi

alM

ata

Pela

jara

n :

Sej

arah

Kel

as S

emes

ter

:

XI/

2St

anda

r K

ompe

tens

i :

3. M

enga

nalis

is s

ejar

ah d

unia

yan

g m

emen

garu

hi s

ejar

ah b

angs

a In

done

sia

dari

aba

d ke

-18

sam

pai d

enga

n ab

ad k

e-20

.

Ko

mp

eten

si

Das

arM

ater

i P

emb

elaj

aran

Keg

iata

n

Pem

bel

ajar

anIn

dik

ato

r P

enila

ian

Alo

kasi

w

aktu

Su

mb

er d

an

Bah

an

Pem

bel

ajar

an

3.1

Mem

beda

kan

peng

aruh

re

volu

si P

ranc

is,

revo

lusi

Am

eri-

ka, d

an r

evol

usi

Rus

ia te

rhad

ap

perk

emba

ngan

pe

rger

akan

na

sion

al In

do-

nesi

a.

Pen

garu

h re

volu

si

Pra

ncis

, rev

olus

i A

mer

ika,

dan

rev

o-lu

si R

usia

terh

adap

pe

rger

akan

na-

sion

al d

i Ind

ones

ia

• M

enga

nalis

is p

rose

s te

r-ja

diny

a r

evol

usi P

ranc

is,

revo

lusi

Am

erik

a, d

an

revo

lusi

Rus

ia m

elal

ui

kegi

atan

stu

di p

usta

ka,

eksp

lora

si in

tern

et,

disk

usi k

elom

pok,

dan

pr

esen

tasi

.•

Men

dekr

ipsi

kan

pen

ga-

ruh

revo

lusi

Per

anci

s,

revo

lusi

Am

erik

a, d

an

revo

lusi

Rus

ia te

rhad

ap

perk

emba

ngan

per

ge-

raka

n na

sion

al d

i Ind

o-ne

sia

mel

alui

keg

iata

n st

udi p

usta

ka, e

kspl

oras

i in

tern

et,

disk

usi k

elom

-po

k, d

an p

rese

ntas

i.

• M

engi

dent

ifika

si

jala

nnya

rev

olus

i P

ranc

is, r

evol

usi

Am

erik

a, d

an r

evo-

lusi

Rus

ia.

• M

embe

daka

n pe

ngar

uh r

evol

usi

Pra

ncis

, rev

olus

i A

mer

ika,

dan

rev

o-lu

si R

usia

terh

adap

pe

rkem

bang

an

perg

erak

an n

a-si

onal

Indo

nesi

a.

Lapo

ran

tert

ulis

, ce

klis

, da

n te

s te

rtul

is (

PG

dan

ur

aian

)

4 x

45

Men

it•

Buk

u S

ejar

ah

Pem

bel

ajar

an

Sej

arah

Inte

rak

tif S

MA

2•

Buk

u S

ejar

ah

Nas

iona

l Ind

one

sia

jilid

IV•

Mod

ul, b

ahan

pr

esen

tasi

, LC

D,

kom

pute

r, da

n V

CD

3.2

Men

gana

lisis

pe

ngar

uh r

evo-

lusi

indu

stri

di

Ero

pa te

rhad

ap

peru

baha

n so

sial

, eko

nom

i, da

n po

litik

di

Indo

nesi

a.

Pen

garu

h re

volu

si

indu

stri

terh

adap

pe

ruba

han

sosi

al,

ekon

omi,

dan

polit

ik

di In

done

sia

• M

enga

nalis

is p

rose

s

terja

diny

a re

volu

si

indu

stri

di E

ropa

mel

alui

ke

giat

an s

tudi

pus

taka

, ek

splo

rasi

inte

rnet

, di

skus

i kel

ompo

k, d

an

pres

enta

si.

• M

engi

dent

ifika

si

jala

nnya

rev

olus

i in

dust

ri di

Ero

pa.

• M

enga

nalis

is

peng

aruh

rev

o-lu

si in

dust

ri di

E

ropa

terh

adap

pe

ruba

han

sosi

al,

ekon

omi,

dan

polit

ik

di In

done

sia.

Lapo

ran

tert

ulis

, ce

klis

, da

n te

s te

rtul

is (

PG

dan

ur

aian

)

4 x

45

Men

it•

Buk

u S

ejar

ah

Pem

bel

ajar

an

Sej

arah

Inte

rak

tif S

MA

2•

Buk

u S

uhar

-to

no, S

ejar

ah

Per

ger

akan

N

asio

nal


Ko

mp

eten

si

Das

arM

ater

i P

emb

elaj

aran

Keg

iata

n

Pem

bel

ajar

anIn

dik

ato

r P

enila

ian

Alo

kasi

w

aktu

Su

mb

er d

an

Bah

an

Pem

bel

ajar

an

• M

endi

skus

ikan

pen

ga-

ruh

revo

lusi

indu

stri

di

Ero

pa te

rhad

ap p

erub

ah-

an s

osia

l, ek

onom

i, da

n po

litik

di I

ndon

e-si

a m

elal

ui k

egia

tan

stud

i pus

taka

, eks

plor

asi

inte

rnet

, di

skus

i, da

n pr

esen

tasi

.

• M

odul

, ba-

han

pres

enta

si,

LCD

, ko

mpu

ter,

dan

VC

D

......

......

..., .

......

......

......

200

9G

uru

Seja

rah

(___

____

____

____

___)

NIP

. ....

......

......

......

......

.

Men

geta

hui,

Kep

ala

Seko

lah

(___

____

____

____

___)

NIP

. ....

......

......

......

......

.

�0 RPP Sejarah Interaktif SMA 2

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA ….Mata Pelajaran : SejarahTema : Pengaruh Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha di Indo-

nesiaKelas/Semester : XI/1Alokasi Waktu : 8 × 45 menitStandar Kompetensi : 1. Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia pada masa

negara-negara tradisional Kompetensi Dasar : 1.1 Menganalisis pengaruh perkembangan agama dan kebu-

dayaan Hindu-Buddha terhadap masyarakat di berbagai daerah di Indonesia

Indikator : 1. Menganalisis pengaruh perkembangan agama dan kebu-dayaan Hindu-Buddha terhadap masyarakat di berbagai daerah di Indonesia.

2. Mengidentifikasi teori tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia.

3. Mendeskripsikan proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha di Indonesia.

A. Tujuan PembelajaranSetelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat:1. memahami pengaruh agama dan kebudayaan Hindu-Buddha terhadap

masyarakat Indonesia;2. memahami teori tentang proses masuk dan berkembangnya agama serta

kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia;3. memahami proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi

Hindu-Buddha di Kepulauan Indonesia;4. mengidentifikasi perkembangan tradisi Hindu-Buddha di Kepulauan Indo-

nesia.

B. Materi PembelajaranPengaruh agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia

C. Metode 1. Ceramah 4. Pengamatan2. Tanya jawab 5. Diskusi3. Tugas

��RPP Sejarah Interaktif SMA 2

D. Langkah Pembelajaran

�. Pertemuan Ke-�a. Kegiatan Awal

1) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa sebagai apersepsi.

2) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai peristiwa-peristiwa yang telah terjadi pada zaman Hindu-Buddha.

b. Kegiatan Inti1) Guru membantu siswa untuk mendeskripsikan pengaruh agama

dan kebudayaan Hindu-Buddha terhadap masyarakat Indonesia.2) Guru menjelaskan pengaruh agama dan kebudayaan Hindu-Buddha

terhadap masyarakat Indonesia melalui kajian pustaka.

c. Kegiatan Akhir1) Guru meminta siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum di-

mengerti. 2) Guru memberi tugas pekerjaan rumah untuk menyelesaikan ke-

giatan pada halaman 6 buku Sejarah Pembelajaran Sejarah Inter-aktif SMA 2 terbitan PT Tiga Serangkai.

�. Pertemuan Ke-� a. Kegiatan Awal

1) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai materi yang telah diberikan pada pertemuan sebelumnya sebagai apersepsi.

2) Siswa diminta mengumpulkan tugas pekerjaan rumah pada perte-muan sebelumnya.

b. Kegiatan Inti1) Guru mendeskripsikan teori tentang proses masuk dan berkem-

bangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia. 2) Siswa diminta mendiskusikan teori tentang proses masuk dan

berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indone-sia secara berkelompok dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas.

c. Kegiatan Akhir1) Siswa diminta membuat rangkuman materi.2) Guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada pertemuan ini.3) Guru meminta siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum di-

mengerti.

�� RPP Sejarah Interaktif SMA 2

�. Pertemuan Ke-� a. Kegiatan Awal

Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai materi yang telah diberikan pada pertemuan sebelumnya sebagai apersepsi.

b. Kegiatan Inti 1) Guru menjelaskan proses interaksi masyarakat di berbagai daerah

dengan tradisi Hindu-Buddha di Kepulauan Indonesia.2) Guru memberi tugas kepada siswa untuk menyusun hasil interaksi

masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha di Kepulauan Indonesia berdasarkan arahan guru.

c. Kegiatan Akhir1) Hasil tugas siswa dikumpulkan dan dicocokkan bersama-sama guru

dan siswa. 2) Sebagai kegiatan akhir, guru memberi penguatan kepada siswa

tentang materi yang telah disampaikan.


1) Guru mengucapkan salam dilanjutkan dengan absensi.2) Guru meminta dua orang siswa untuk menguraikan dampak pe-

nyebaran agama Hindu-Buddha di Indonesia.b. Kegiatan Inti

1) Guru menjelaskan perkembangan tradisi Hindu-Buddha di Kepu-lauan Indonesia.

2) Siswa diminta mendiskusikan tentang perkembangan tradisi Hindu-Buddha pada masyarakat Indonesia masa kini secara berkelompok dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas.

c. Kegiatan AkhirSiswa diminta membuat rangkuman perkembangan tradisi Hindu-Buddha di Kepulauan Indonesia sebagai tugas pekerjaan rumah.

E. Sumber dan Bahan Pembelajaran1. Buku Sejarah Pembelajaran Sejarah Interaktif SMA 2 terbitan PT Tiga

Serangkai.2. VCD film dokumenter sejarah.3. Buku Indonesian Heritage Jilid 10 Bahasa dan Sastra.4. Buku Indonesian Heritage Jilid 1 Seni Rupa.5. Buku Pengantar Sejarah Kebudayaan Indonesia 2.


F. Penilaian 1. Teknik Penilaian Tugas individu2. Bentuk Instrumen

a. Tes tertulisb. Uraian

3. Bentuk Soal/Instrumen a. Uraikanlah pendapat Mukerjee mengenai teori kesatria!b. Apakah bantahan van Leur terhadap teori kesatria dan waisya?c. Apakah kaitan munculnya kampung keling dengan proses penyebaran

agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia?d Uraikan secara singkat bukti adanya perubahan perilaku keagamaan

masyarakat setelah berkembangnya agama Hindu-Buddha di Indone-sia!

e. Uraikan dua macam proses penyuburan menurut F.D.K. Bosch!

Mengetahui, ......................, .................... 2009 Kepala Sekolah Guru Sejarah

(__________________) (__________________)

NIP. ............................. NIP. .............................



Nama Sekolah : SMA/MA ….Mata Pelajaran : SejarahTema : Perkembangan Negara-Negara Kerajaan Hindu-Buddha di

IndonesiaKelas/Semester : XI/1Alokasi Waktu : 8 × 45 menitStandar Kompetensi : 1. Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia pada masa

negara-negara tradisionalKompetensi Dasar : 1.2 Menganalisis perkembangan kehidupan negara-negara

kerajaan Hindu-Buddha di IndonesiaIndikator : 1. Mengidentifikasi perkembangan kehidupan negara-

negara kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia di berbagai bidang.

2. Mengindentifikasi peninggalan bersejarah kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia.

A. Tujuan Pembelajaran Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat:1. menganalisis perkembangan kehidupan negara-negara kerajaan Hindu-Bud-

dha di Indonesia;2. mendeskripsikan sistem dan struktur sosial ekonomi di kerajaan Hindu-

Buddha;3. mendeskripsikan struktur birokrasi kerajaan Hindu-Buddha di berbagai

daerah;4. mengindentifikasi faktor penyebab runtuhnya kerajaan Hindu-Buddha di

Indonesia.

B. Materi Pembelajaran Perkembangan negara-negara kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia

C. Metode 1. Ceramah2. Diskusi 3. Tanya jawab4. Pemutaran film dokumenter5. Penugasan




1) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa.2) Siswa diminta mengumpulkan tugas pekerjaan rumah pada perte-

muan sebelumnya.

b. Kegiatan Inti1) Guru menerangkan materi perkembangan kehidupan negara-negara

kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia.2) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai contoh-

contoh perkembangan kehidupan negara-negara kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia.


mengerti.2) Siswa diminta untuk mengerjakan tugas pekerjaan rumah kegiatan

pada halaman 31 buku Sejarah Pembelajaran Sejarah Interaktif SMA 2 terbitan PT Tiga Serangkai.


1) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa sebagai apersepsi.

2) Siswa diminta mengumpulkan tugas pekerjaan rumah pada perte-muan sebelumnya.

b. Kegiatan Inti1) Guru menjelaskan sistem dan struktur sosial ekonomi di kerajaan

Hindu-Buddha.2) Siswa diminta mendiskusikan tentang struktur sosial ekonomi salah

satu kerajaan Hindu-Buddha secara berkelompok dan mempresen-tasikan hasilnya di depan kelas.

c. Kegiatan Akhir1) Sebagai kegiatan akhir, guru memberi penguatan kepada siswa

tentang materi yang telah disampaikan. 2) Siswa diminta untuk mengerjakan tugas pekerjaan rumah pada

halaman 37 buku Sejarah Pembelajaran Sejarah Interaktif SMA 2 terbitan PT Tiga Serangkai.



1) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa untuk mengingat kem-bali pelajaran yang telah diberikan.

2) Siswa diminta mengumpulkan tugas pekerjaan rumah pada per-temuan sebelumnya.

3) Guru mengadakan pertanyaan berupa kuis mengenai struktur bi-rokrasi kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah.

b. Kegiatan Inti1) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan terse-

but.2) Guru menerangkan mengenai struktur birokrasi kerajaan Hindu-

Buddha di berbagai daerah. 3) Guru memutar film dokumenter mengenai kerajaan Hindu-Buddha

di Indonesia.

c. Kegiatan Akhir1) Guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada pertemuan ini.2) Guru meminta siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum di-

mengerti.3) Siswa diminta untuk mengerjakan tugas pekerjaan rumah pada



1) Guru mengadakan pertanyaan berupa kuis mengenai materi pada pertemuan sebelumnya sebagai apersepsi.

2) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan terse-but.

b. Kegiatan Inti1) Guru menerangkan mengenai proses runtuhnya kerajaan Hindu-

Buddha di Indonesia.2) Guru menerangkan mengenai peninggalan bersejarah kerajaan

Hindu-Buddha di Indonesia.

c. Kegiatan Akhir1) Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran pada per-

temuan ini.2) Guru meminta siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum di-

mengerti.



Serangkai.2. Buku Indonesian Heritage Jilid 10 Bahasa dan Sastra.3. Buku Indonesian Heritage Jilid 3 Agama dan Upacara.4. Buku Indonesian Heritage Jilid 4 Arsitektur.5. VCD peninggalan bersejarah kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia.6. Situs internet yang berkaitan dengan pembelajaran.

F. Penilaian 1. Teknik Penilaian

Tugas individu2. Bentuk Instrumen


3. Bentuk Soal/Instrumen a. Jelaskan mengapa pelabuhan Tuban tersaingi oleh pelabuhan Gresik!b. Uraikanlah secara singkat perbedaan fungsi candi di India dan Indone-

sia!c. Coba uraikan alasan Airlangga membagi Kerajaan Kediri!d. Coba uraikan penyebab keruntuhan Kerajaan Sriwijaya!


(__________________) (__________________)

NIP. ............................. NIP. .............................



Nama Sekolah : SMA/MA ….Mata Pelajaran : SejarahTema : Pengaruh Agama dan Kebudayaan Islam di IndonesiaKelas/Semester : XI/1Alokasi Waktu : 6 × 45 menitStandar Kompetensi : 1. Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia pada masa

negara-negara tradisionalKompetensi Dasar : 1.3 Menganalisis pengaruh perkembangan agama dan ke-

budayaan Islam terhadap masyarakat di berbagai daerah di Indonesia

Indikator : 1. Mengidentifikasi peta tempat dan bukti awal tersebarnya Islam di Indonesia.

2. Memahami pengaruh perkembangan agama dan kebu-dayaan Islam terhadap masyarakat di berbagai daerah di Indonesia.

A. Tujuan PembelajaranSetelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat:1. menganalisis pengaruh perkembangan agama dan kebudayaan Islam di

berbagai daerah di Indonesia;2. menganalisis pendapat para ahli tentang proses awal perkembangan Islam

di Indonesia;3. mengidentifikasi peta tempat dan bukti awal tersebarnya Islam di Indone-

sia;4. mengidentifikasi proses penyebaran Islam di Indonesia;5. menganalisis peranan para wali dalam penyebaran Islam di berbagai dae-

rah.

B. Materi Pembelajaran Pengaruh agama dan kebudayaan Islam di Indonesia

C. Metode 1. Ceramah2. Diskusi3. Tanya jawab4. Penugasan




1) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa.2) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa untuk mengingat kem-

bali materi yang telah diberikan.

b. Kegiatan Inti1) Guru menjelaskan pengaruh perkembangan agama dan kebudayaan

Islam di berbagai daerah di Indonesia.2) Guru menjelaskan pendapat para ahli tentang proses awal perkem-

bangan Islam di Indonesia.


mengerti.


1) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa.2) Guru mengadakan pertanyaan berupa kuis mengenai materi pada

pertemuan sebelumnya sebagai apersepsi.

b. Kegiatan Inti1) Guru menerangkan mengenai peta tempat dan bukti awal terse-

barnya Islam di Indonesia. 2) Guru menerangkan kaitan antara teori proses awal perkembangan

Islam di Indonesia dengan peta tempat dan bukti awal tersebarnya Islam di Indonesia.

3) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai materi pem-belajaran.






1) Guru mengucapkan salam dilanjutkan dengan absensi.2) Siswa diminta untuk mengumpulkan tugas pekerjaan rumah pada

pertemuan sebelumnya. 3) Guru meminta beberapa siswa untuk menguraikan simpulan tugas-

nya di depan kelas.

b. Kegiatan Inti1) Guru menerangkan mengenai proses penyebaran Islam di Indonesia

melalui sarana perdagangan, perkawinan, tasawuf, pendidikan, dan seni budaya.

2) Guru menerangkan mengenai peranan para wali dalam penyebaran Islam di berbagai daerah.

3) Guru membagi siswa menjadi lima kelompok. Setiap kelompok diminta mencari situs-situs internet yang membahas proses pe-nyebaran Islam di Indonesia serta mempresentasikan hasilnya di depan kelas.

c. Kegiatan Akhir1) Siswa diminta membuat rangkuman materi pembelajaran. 2) Guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada pertemuan ini.


Serangkai. 2. Buku Indonesian Heritage Jilid 10 Bahasa dan Sastra.3. Buku Pengantar Sejarah Kebudayaan Indonesia 3.4. Buku Indonesian Heritage Jilid 3 Agama dan Upacara.5. Buku Indonesian Heritage Jilid 4 Arsitektur.6. Buku Indonesian Heritage Jilid 2 Sejarah Awal.7. Situs internet yang berkaitan dengan pembelajaran.


a. Tugas individub. Tugas kelompok

2. Bentuk Instrumen a. Tes tertulisb. Uraian


3. Bentuk Soal/Instrumen a. Jelaskan secara singkat ciri masyarakat pesisir yang mendukung cepat-

nya proses awal penyebaran Islam di Indonesia!b. Jelaskan secara singkat pendapat ahli sejarah mengenai masuknya Islam

ke Indonesia pada abad ke-7!c. Jelaskan peranan tiga bangsa yang menyebarkan Islam pertama kali

di Indonesia!


(__________________) (__________________)

NIP. ............................. NIP. .............................



Nama Sekolah : SMA/MA ….Mata Pelajaran : SejarahTema : Perkembangan Negara-Negara Kerajaan Islam di IndonesiaKelas/Semester : XI/1Alokasi Waktu : 8 × 45 menitStandar Kompetensi : 1. Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia pada masa

negara-negara tradisionalKompetensi Dasar : 1.4 Menganalisis perkembangan kehidupan negara-negara

kerajaan-kerajaan Islam di IndonesiaIndikator : 1. Menganalisis perkembangan kehidupan negara-negara

kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. 2. Menganalisis peninggalan bersejarah kerajaan-kerajaan

Islam di Indonesia.

A. Tujuan PembelajaranSetelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat:1. menganalisis perkembangan kehidupan negara-negara kerajaan Islam di

Indonesia;2. mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di

kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah;3. mengidentifikasi jenis peninggalan bersejarah zaman Islam di Indonesia.

B. Materi Pembelajaran Perkembangan negara-negara kerajaan Islam di Indonesia

C. Metode 1. Ceramah2. Diskusi 3. Tanya jawab4. Penugasan5. Pemutaran film dokumenter



1) Tanya jawab dilanjutkan presensi.2) Guru menanyakan kembali materi pada pertemuan sebelumnya.


b. Kegiatan Inti1) Guru menjelaskan dimulainya perkembangan kehidupan negara-

negara kerajaan Islam di Indonesia.2) Guru menjelaskan perkembangan kerajaan Islam awal di Indone-

sia.3) Guru bersama siswa menyelesaikan tugas pada halaman 76 Buku

Sejarah Pembelajaran Sejarah Interaktif SMA 2 terbitan PT Tiga Serangkai.

c. Kegiatan Akhir1) Salah satu siswa diminta maju ke depan kelas untuk menguraikan

hasil tugas yang dikerjakan bersama-sama.2) Guru meminta siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum di-

mengerti.3) Guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada pertemuan ini.


1) Guru mengadakan pertanyaan berupa kuis mengenai perbedaan ke-rajaan Islam di Pulau Sumatra dan Pulau Jawa sebagai apersepsi.

2) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada siswa.

b. Kegiatan Inti1) Guru menjelaskan perkembangan negara-negara kerajaan Islam di

Indonesia.2) Guru menjelaskan ciri-ciri kerajaan Islam di Indonesia.3) Siswa diminta untuk mengerjakan tugas pada halaman 82 buku


c. Kegiatan Akhir1) Guru memberikan contoh jawaban tugas yang dikerjakan siswa

secara umum.2) Hasil tugas siswa dikoreksi secara silang berdasarkan penjelasan

guru.3) Guru meminta siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum di-





1) Siswa diminta mengumpulkan tugas pekerjaan rumah.2) Siswa diminta untuk merangkum materi sistem dan struktur sosial

ekonomi di kerajaan-kerajaan bercorak Islam pada buku Sejarah Pembelajaran Sejarah Interaktif SMA 2 terbitan PT Tiga Serang-kai.

3) Guru mengadakan pertanyaan berupa kuis mengenai materi terse-but.

b. Kegiatan Inti1) Guru menjelaskan struktur sosial ekonomi di kerajaan-kerajaan

bercorak Islam.2) Guru membagi siswa menjadi lima kelompok. Setiap kelompok di-

minta mendiskusikan struktur sosial ekonomi di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di Pulau Jawa, Pulau Sumatra, Pulau Kalimantan, Pulau Sulawesi, dan Pulau Maluku serta mempresentasikan hasil-nya di depan kelas.

c. Kegiatan AkhirSiswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada pertemuan ini.


1) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa.2) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa untuk mengingat

kembali pelajaran yang telah diberikan.

b. Kegiatan Inti1) Guru memutar film dokumenter mengenai peninggalan bersejarah

zaman Islam di Indonesia.2) Guru menjelaskan peninggalan bersejarah zaman Islam di Indo-

nesia


mengerti.


Serangkai.


2. Buku Indonesian Heritage Jilid 10 Bahasa dan Sastra.3. Buku Pengantar Sejarah Kebudayaan Indonesia 3.4. Buku Indonesian Heritage Jilid 3 Agama dan Upacara.5. Buku Indonesian Heritage Jilid 4 Arsitektur.6. VCD film dokumentasi peninggalan bersejarah zaman Islam di Indonesia.

F. Penilaian1. Teknik Penilaian


2. Bentuk Instrumen a. Tes tertulisb. Uraianc. Portofolio

3. Bentuk Soal/Instrumen a. Sebutkan empat faktor penunjang kemajuan perdagangan di Kerajaan

Aceh!b. Sebutkan tiga daerah yang memberontak pada masa pemerintahan Mas

Jolang!c. Sebutkan tiga bukti peninggalan sejarah Kerajaan Perlak!


(__________________) (__________________)

NIP. ............................. NIP. .............................



Nama Sekolah : SMA/MA ….Mata Pelajaran : SejarahTema : Proses Interaksi antara Tradisi Lokal, Hindu-Buddha, dan

Islam di Indonesia Kelas/Semester : XI/1Alokasi Waktu : 6 × 45 menitStandar Kompetensi : 1. Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia pada masa

negara-negara tradisionalKompetensi Dasar : 1.5 Menganalisis proses interaksi antara tradisi lokal, Hindu-

Buddha, dan Islam di IndonesiaIndikator : 1. Menganalisis proses interaksi antara tradisi lokal, Hindu-

Buddha, dan Islam di Indonesia. 2. Mendeskripsikan perpaduan tradisi lokal, Hindu-Buddha,

dan Islam di berbagai daerah.

A. Tujuan Pembelajaran Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat:1. menganalisis proses interaksi tradisi lokal, Hindu-Buddha, dan Islam di

Indonesia;2. membandingkan konsep kekuasaan di kerajaan Hindu-Buddha dan kerajaan

Islam;3. mendeskripsikan perpaduan tradisi lokal, Hindu-Buddha, dan Islam di

berbagai daerah.

B. Materi Pembelajaran Proses interaksi antara tradisi lokal, Hindu-Buddha, dan Islam di Indonesia

C. Metode 1. Ceramah2. Diskusi3. Tanya jawab4. Penugasan



1) Guru mengucapkan salam dilanjutkan dengan absensi.2) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa.


b. Kegiatan Inti1) Guru menjelaskan proses interaksi tradisi lokal, Hindu-Buddha,

dan Islam di Indonesia.2) Guru menjabarkan ciri-ciri akulturasi budaya lokal, Hindu-Buddha,

dan Islam di Indonesia.

c. Kegiatan Akhir1) Siswa diminta membuat rangkuman mengenai ciri-ciri akulturasi

budaya lokal, Hindu-Buddha, dan Islam di Indonesia.2) Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran pada per-

temuan ini.


1) Guru mengucapkan salam dilanjutkan dengan absensi.2) Guru melakukan kuis untuk mengingat kembali pelajaran yang

telah diberikan.

b. Kegiatan Inti1) Guru meminta siswa memperhatikan gambar-gambar raja-raja

kerajaan Islam di Indonesia di layar OHP yang dipasang guru.2) Guru menjelaskan mengenai konsep kekuasaan di kerajaan Hindu-

Buddha dan kerajaan Islam.3) Guru melakukan kuis mengenai konsep kekuasaan di kerajaan

Hindu-Buddha dan kerajaan Islam.

c. Kegiatan AkhirSiswa diberi tugas pekerjaan rumah untuk membuat makalah menge-nai akulturasi budaya lokal, Hindu-Buddha, dan Islam di lingkungan setempat dari berbagai sumber.


1) Guru meminta beberapa siswa untuk mempresentasikan hasil tugasnya di depan kelas.

2) Guru meminta siswa untuk mengumpulkan tugas pekerjaan rumah-nya.

b. Kegiatan Inti1) Guru menjelaskan mengenai akulturasi budaya lokal, Hindu-Bud-

dha, dan Islam berbagai daerah di Indonesia. Misalnya, di Kerajaan Mataram.


2) Guru membagi siswa menjadi lima kelompok. Setiap kelompok diminta mendiskusikan akulturasi budaya lokal, Hindu-Buddha, dan Islam di Indonesia pada masa kini serta mempresentasikan hasilnya di depan kelas.


mengerti.2) Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran pada per-

temuan ini.


Serangkai. 2. Buku Sejarah Nasional Indonesia jilid III.3. Situs internet yang relevan dengan pembelajaran.



2. Bentuk Instrumen a. Tes tertulisb. Uraian

3. Bentuk Soal/Instrumen a. Coba deskripsikan pemanfaatan unsur budaya Hindu-Buddha dalam

proses penyebaran Islam!b. Apakah pengertian suluk dalam tasawuf?c. Coba uraikan pengertian akulturasi!


(__________________) (__________________)

NIP. ............................. NIP. .............................



Nama Sekolah : SMA/MA ….Mata Pelajaran : SejarahTema : Perkembangan Pengaruh Barat pada Masa Kolonial Kelas/Semester : XI/2Alokasi Waktu : 8 × 45 menitStandar Kompetensi : 2. Menganalisis perkembangan bangsa Indonesia sejak

masuknya pengaruh Barat sampai dengan pendudukan Jepang

Kompetensi Dasar : 2.1 Menganalisis perkembangan pengaruh Barat dan perubah-an ekonomi, demografi, dan kehidupan sosial budaya masyarakat di Indonesia pada masa kolonial

Indikator : 1. Menganalisis perkembangan pengaruh Barat dan perubah-an ekonomi, demografi, dan kehidupan sosial budaya masyarakat di Indonesia pada masa kolonial.

2. Mengidentifikasi perlawanan terhadap kekuasaan Barat di Indonesia.

A. Tujuan Pembelajaran Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat:1. menganalisis perkembangan pengaruh Barat dan perubahan ekonomi, demo-

grafi, serta kehidupan sosial budaya masyarakat Indonesia masa kolonial;2. mengidentifikasi perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di

Indonesia;3. menganalisis kebijakan pemerintah kolonial di Indonesia pada awal abad

ke-19 dan awal abad ke-20;4. mengidentifikasi perlawanan terhadap kolonialisme dan imperialisme Barat

di Indonesia.

B. Materi Pembelajaran Perkembangan pengaruh Barat pada masa kolonial

C. Metode 1. Ceramah 2. Tanya jawab3. Diskusi4. Penugasan




1) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa.2) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai materi

pengaruh kolonialisme di Indonesia sebagai apersepsi.

b. Kegiatan Inti1) Siswa diminta untuk menyimak peta pada halaman 120 buku


2) Guru menjelaskan penjelajahan samudra dan munculnya kolonial-isme serta imperialisme Barat di Indonesia.


mengerti. 2) Siswa diminta mengerjakan tugas pekerjaan rumah pada halaman

120 buku Sejarah Pembelajaran Sejarah Interaktif SMA 2 terbitan PT Tiga Serangkai.


1) Guru mengucapkan salam dilanjutkan dengan absensi.2) Salah satu siswa diminta maju ke depan kelas untuk menguraikan

hasil tugas pekerjaan rumahnya.

b. Kegiatan Inti1) Guru menjelaskan sejarah VOC di Indonesia.2) Guru menjelaskan peralihan kekuasaan dari VOC kepada peme-

rintah Hindia Belanda.

c. Kegiatan Akhir 1) Guru melakukan kuis untuk mengingat kembali pelajaran yang

telah diberikan.2) Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran pada per-

temuan ini.


1) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa.2) Guru memberikan pertanyaan kuis untuk mengingat kembali pel-

ajaran yang telah diberikan.


b. Kegiatan Inti1) Guru menjelaskan perubahan politik, ekonomi, demografi, dan

kehidupan sosial budaya pada masa kolonial.2) Guru membagi siswa menjadi empat kelompok. Setiap kelompok

diminta mendiskusikan dampak kebijakan pemerintah kolonial Inggris, sistem tanam paksa, sistem usaha swasta, dan politik etis serta mempresentasikan hasilnya di depan kelas.

c. Kegiatan Akhir 1) Guru meminta siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum di-

mengerti.2) Siswa diminta mengerjakan tugas pekerjaan rumah pada halaman

133 buku Sejarah Pembelajaran Sejarah Interaktif SMA 2 terbitan PT Tiga Serangkai.


1) Guru mengucapkan salam dilanjutkan dengan absensi.2) Salah satu siswa diminta maju ke depan kelas untuk menguraikan

hasil tugas pekerjaan rumahnya. 3) Siswa diminta mengumpulkan tugas pekerjaan rumahnya.

b. Kegiatan Inti1) Guru menjelaskan perlawanan terhadap kekuasaan VOC di Indo-

nesia.2) Guru menjelaskan perlawanan terhadap kekuasaan pemerintah

Hindia Belanda.

c. Kegiatan Akhir 1) Guru melakukan kuis untuk mengingat kembali pelajaran yang

telah diberikan.2) Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran pada per-

temuan ini.3) Siswa diberi tugas pekerjaan rumah untuk membuat makalah

perlawanan terhadap kolonialisme dan imperialisme di daerah setempat.


Serangkai. 2. Buku Indonesian Heritage Jilid 7 Sejarah Modern Awal.3. Buku Pengantar Sejarah Indonesia Baru.4. Buku Sejarah Indonesia Modern.





3. Bentuk Soal/Instrumen a. Jelaskan secara singkat empat prinsip ekonomi golongan liberal Be-

landa!b. Sebutkan empat faktor yang mendorong penanaman modal swasta di

Indonesia!c. Jelaskan secara singkat dampak pelaksanaan edukasi dalam Trias van

Deventer bagi pergerakan nasional!


(__________________) (__________________)

NIP. ............................. NIP. .............................



Nama Sekolah : SMA/MA ….Mata Pelajaran : SejarahTema : Perkembangan Pergerakan Nasional di IndonesiaKelas/Semester : XI/2Alokasi Waktu : 6 × 45 menitStandar Kompetensi : 2. Menganalisis perkembangan bangsa Indonesia sejak


Kompetensi Dasar : 2.2 Menganalisis hubungan antara perkembangan paham-paham baru dan transformasi sosial dengan kesadaran dan pergerakan kebangsaan

Indikator : 1. Menganalisis hubungan antara perkembangan paham-paham baru dan transformasi sosial dengan kesadaran dan pergerakan kebangsaan.

2. Mengidentifikasi perkembangan pergerakan nasional di Indonesia.

A. Tujuan Pembelajaran Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat:1. mengidentifikasi hubungan berkembangnya paham-paham baru dan trans-

formasi sosial dengan kesadaran dan pergerakan kebangsaan;2. menganalisis hubungan paham sosialisme, liberalisme, demokrasi, dan

nasionalisme dengan munculnya ideologi nasionalisme di Asia dan Afrika serta kesadaran kebangsaan Indonesia;

3. mengidentifikasikan perkembangan pergerakan nasional.

B. Materi Pembelajaran Perkembangan pergerakan nasional di Indonesia

C. Metode1. Ceramah 2. Diskusi 3. Tanya jawab4. Penugasan



1) Guru mengucapkan salam dilanjutkan dengan absensi.2) Guru menanyakan kembali materi pada pertemuan sebelumnya.


b. Kegiatan Inti1) Guru menjelaskan berkembangnya perkembangan ideologi na-

sionalisme di negara Asia dan Afrika yang memengaruhi perkem-bangan pergerakan nasional.

2) Guru menjelaskan berbagai faktor yang melatarbelakangi lahirnya pergerakan nasional.

3) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai materi.


mengerti.



b. Kegiatan Inti1) Guru menjelaskan mengenai tumbuhnya organisasi pergerakan

nasional yang bergerak di bidang politik.2) Guru membagi siswa menjadi lima kelompok. Setiap kelompok

diminta mendiskusikan kiprah organisasi pergerakan nasional yang bergerak di bidang politik dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas. Misalnya, Budi Utomo, Indische Partij, SI, PKI, dan PNI.


mengerti.



c. Kegiatan Inti1) Guru menjelaskan organisasi kewanitaan, organisasi kepemudaan,

organisasi pendidikan, dan organisasi keagamaan masa pergerakan nasional.

2) Guru menjelaskan berbagai faktor yang melatarbelakangi lahirnya organisasi kewanitaan, kepemudaan, pendidikan, dan keagamaan masa pergerakan nasional.




mengerti.


1) Guru mengucapkan salam dilanjutkan dengan absensi.2) Guru melakukan kuis untuk mengingat kembali pelajaran yang

telah diberikan.

b. Kegiatan Inti1) Guru meminta seorang siswa untuk membacakan isi putusan

Sumpah Pemuda pada halaman 177 buku Sejarah Pembelajaran Sejarah Interaktif SMA 2 terbitan PT Tiga Serangkai di depan kelas.

2) Guru menjelaskan mengenai makna Sumpah Pemuda bagi perkem-bangan pergerakan nasional.

c. Kegiatan AkhirSiswa diberi tugas pekerjaan rumah untuk membuat makalah mengenai relevansi makna Sumpah Pemuda bagi generasi muda pada saat ini.


Serangkai.2. Buku Sejarah Nasional Indonesia jilid V. 3. Buku Zaman Bergerak.4. Buku Sejarah Pergerakan Nasional.5. Buku Indonesian Heritage Jilid 7 Sejarah Modern Awal.6. Situs Internet yang relevan dengan pembelajaran.




3. Bentuk Soal/Instrumen a. Sebutkan empat organisasi pergerakan nasional yang menganut ideologi

nasional sekuler!b. Sebutkan empat organisasi pergerakan nasional yang menganut ideologi

nasionalis religius!


c. Jelaskan secara singkat dampak pemberontakan PKI tahun 1926 bagi kegiatan organisasi pergerakan nasional!


(__________________) (__________________)

NIP. ............................. NIP. .............................



Nama Sekolah : SMA/MA ….Mata Pelajaran : SejarahTema : Pendudukan Jepang di IndonesiaKelas/Semester : XI/2Alokasi Waktu : 6 × 45 menitStandar Kompetensi : 2. Menganalisis perkembangan bangsa Indonesia sejak


Kompetensi Dasar : 2.3 Menganalisis proses interaksi Indonesia-Jepang dan dampak pendudukan militer Jepang terhadap kehidupan masyarakat di Indonesia

Indikator : 1. Menganalisis proses interaksi Indonesia-Jepang dan dampak pendudukan militer Jepang terhadap kehidupan masyarakat di Indonesia.

2. Mengidentifikasi perlawanan terhadap pendudukan Jepang di Indonesia.

A. Tujuan Pembelajaran Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat:1. menganalisis dampak pendudukan Jepang di Indonesia;2. mendeskripsikan kebijakan politik pemerintah Jepang pada masa pendudukan;3. menganalisis mobilisasi dan kontrol pemerintah Jepang terhadap sumber

daya ekonomi dan tenaga kerja;4. mengidentifikasi perlawanan terhadap pendudukan Jepang di Indonesia.

B. Materi Pembelajaran Pendudukan Jepang di Indonesia

C. Metode1. Ceramah 3. Tanya jawab2. Diskusi 4. Penugasan




b. Kegiatan Inti1) Guru menjelaskan jalannya serangan Jepang ke Indonesia.


2) Guru meminta siswa menyimak peta 8.2 pada halaman 190 buku Sejarah Pembelajaran Sejarah Interaktif SMA 2 terbitan PT Tiga Serangkai.

3) Guru memilih dua orang siswa untuk menguraikan peta jalannya serangan Jepang ke Indonesia di depan kelas.


mengerti.


1) Guru mengucapkan salam dilanjutkan dengan absensi.2) Guru melakukan tanya jawab mengenai pendudukan Jepang di

Indonesia.

b. Kegiatan Inti1) Guru menjelaskan dampak politik pendudukan Jepang di Indonesia. 2) Guru membagi siswa menjadi lima kelompok. Setiap kelompok

diminta mendiskusikan tema kegiatan pada halaman 195 buku Sejarah Pembelajaran Sejarah Interaktif SMA 2 terbitan PT Tiga Serangkai serta mempresentasikan hasilnya di depan kelas.


mengerti.


1) Tanya jawab dilanjutkan presensi.2) Guru menanyakan kembali materi pada pertemuan sebelumnya.

b. Kegiatan Inti1) Guru menjelaskan dampak pendudukan Jepang di Indonesia di

bidang ekonomi. 2) Salah satu siswa diminta maju ke depan kelas untuk menguraikan

dampak pendudukan Jepang di Indonesia di bidang ekonomi.

c. Kegiatan Akhir1) Guru meminta siswa menyelesaikan tugas pada halaman 201 Buku

Sejarah Pembelajaran Sejarah Interaktif SMA 2 terbitan PT Tiga Serangkai sebagai tugas pekerjaan rumah secara berkelompok.

2) Guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada pertemuan ini.



1) Tanya jawab dilanjutkan presensi.2) Guru meminta beberapa siswa untuk mempresentasikan hasil tugas

kelompoknya di depan kelas.

b. Kegiatan IntiGuru menjelaskan mengenai dampak pendudukan Jepang di bidang mi-liter dan munculnya perlawanan terhadap Jepang di berbagai daerah.


mengerti.2) Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran pada per-

temuan ini.


Serangkai.2. Buku Sejarah Nasional Indonesia jilid V.




3. Bentuk Soal/Instrumen a. Sebutkan lima isi Piagam Jakarta (The Jakarta Charter)!b. Jelaskan secara singkat agenda-agenda yang dibahas pada sidang kedua

BPUPKI!c. Sebutkan enam organisasi militer yang dibentuk selama masa pen-

dudukan Jepang!


(__________________) (__________________)

NIP. ............................. NIP. .............................



Nama Sekolah : SMA/MA ….Mata Pelajaran : SejarahTema : Pengaruh Revolusi Prancis, Revolusi Amerika, dan Revolusi

Rusia terhadap Pergerakan Nasional di IndonesiaKelas/Semester : XI/2Alokasi Waktu : 4 × 45 menitStandar Kompetensi : 3. Menganalisis sejarah dunia yang memengaruhi sejarah

bangsa Indonesia dari abad ke-18 sampai dengan abad ke-20

Kompetensi Dasar : 3.1 Membedakan pengaruh Revolusi Prancis, Revolusi Amerika, dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia

Indikator : 1. Mengidentifikasi jalannya revolusi Prancis, revolusi Amerika, dan revolusi Rusia.

2. Membedakan pengaruh revolusi Prancis, revolusi Amerika, dan revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia.

A. Tujuan Pembelajaran Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat:1. menganalisis pengaruh Revolusi Prancis terhadap pergerakan nasional di

Indonesia;2. menganalisis pengaruh Revolusi Amerika terhadap pergerakan nasional di

Indonesia;3. menganalisis pengaruh Revolusi Rusia terhadap pergerakan nasional di

Indonesia.

B. Materi Pembelajaran Pengaruh revolusi Prancis, revolusi Amerika, dan revolusi Rusia terhadap pergerakan nasional di Indonesia

C. Metode1. Ceramah 2. Diskusi 3. Tanya jawab4. Penugasan





b. Kegiatan Inti1) Guru membagi siswa menjadi tiga kelompok. Setiap kelompok

diminta mencari situs-situs internet yang membahas jalannya revolusi Prancis, revolusi Amerika, dan revolusi Rusia serta mem-presentasikan hasilnya di depan kelas.

2) Guru menjelaskan jalannya revolusi Prancis, revolusi Amerika, dan revolusi Rusia.



mengerti.


1) Guru mengucapkan salam dilanjutkan dengan absensi.2) Guru memberikan pertanyaan berupa kuis mengenai materi perte-

muan sebelumnya.

b. Kegiatan Inti1) Guru menjelaskan pengaruh revolusi Prancis, revolusi Amerika, dan

revolusi Rusia terhadap perkembangan politik pada masa perge-rakan nasional Indonesia. Sebelumnya siswa diminta merangkum penjelasan guru.

2) Guru memilih tiga orang siswa untuk menguraikan hasil rangkum-annya di depan kelas.


mengerti.


Serangkai.2. Buku Sejarah Nasional Indonesia jilid V.


3. Buku Zaman Bergerak.4. Buku Sejarah Pergerakan Nasional.5. Situs-situs internet yang relevan.




3. Bentuk Soal/Instrumen a. Sebutkan empat faktor penyebab terjadinya Revolusi Prancis!b. Jelaskan secara singkat tujuan slogan no taxation without representa-

tion!c. Jelaskan secara singkat rencana kelompok Bolsyevik untuk mengadakan

revolusi komunis!


(__________________) (__________________)

NIP. ............................. NIP. .............................



Nama Sekolah : SMA/MA ….Mata Pelajaran : SejarahTema : Pengaruh Revolusi Industri terhadap Perubahan Sosial,

Ekonomi, dan Politik di IndonesiaKelas/Semester : XI/2Alokasi Waktu : 4 × 45 menitStandar Kompetensi : 3. Menganalisis sejarah dunia yang memengaruhi sejarah

bangsa Indonesia dari abad ke-18 sampai dengan abad ke-20

Kompetensi Dasar : 3.2 Menganalisis pengaruh revolusi industri di Eropa terha-dap perubahan sosial, ekonomi, dan politik di Indone-sia

Indikator : 1. Mengidentifikasi jalannya revolusi industri di Eropa. 2. Menganalisis pengaruh revolusi industri di Eropa terha-

dap perubahan sosial, ekonomi, dan politik di Indone-sia.

A. Tujuan Pembelajaran Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat:1. mengidentifikasi jalannya revolusi industri di Eropa;2. menganalisis pengaruh revolusi industri di Eropa terhadap perubahan sosial,

ekonomi, dan politik di Indonesia.

B. Materi Pembelajaran Pengaruh revolusi industri terhadap perubahan sosial, ekonomi, dan politik di Indonesia

C. Metode1. Ceramah2. Diskusi 3. Tanya jawab4. Penugasan





b. Kegiatan Inti1) Guru menjelaskan terjadinya revolusi industri di Eropa.2) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai materi.


mengerti.


1) Guru mengucapkan salam dilanjutkan dengan absensi.2) Guru memutar film dokumenter mengenai keadaan masyarakat

Indonesia pada masa kolonial.

b. Kegiatan Inti 1) Guru menjelaskan dampak revolusi industri di Eropa terhadap

Indonesia.2) Guru menjelaskan perkembangan transportasi darat dan air sejak

abad ke-19 yang berkaitan dengan aktivitas perdagangan dan in-tegrasi ekonomi di Kepulauan Indonesia.


mengerti.


Serangkai.2. Buku Sejarah Nasional Indonesia jilid IV.




3. Bentuk Soal/Instrumena. Jelaskan secara singkat dampak sosial ekonomi revolusi industri di

Indonesia!b. Sebutkan empat ciri-ciri kapitalisme!c. Jelaskan secara singkat pengertian persaingan dalam revolusi industri!



(__________________) (__________________)

NIP. ............................. NIP. .............................


Kunci Uji Kompetensi Buku Sejarah Pembelajaran Sejarah Interaktif 2

Bab �A. 1. b 2. e 3. a 4. c 5. d 6. a 7. d 8. b 9. d 10. a 11. c 12. b

13. c 14. b 15. aB. 1. Adanya jenis huruf Pallawa dan bahasa Sanskerta.

2. Adanya cerita kepahlawanan atau epos Ramayana dan Mahabharata.3. Adanya teknik bangunan candi Hindu-Buddha.4. Adanya konsep keagamaan.5. Adanya konsep kekuasaan raja dalam kerajaan.6. Raja yang diyakini sebagai titisan Dewa Wisnu.7. Diterapkannya sistem penanggalan kalender Mongso dan kalender Wuku.8. Percampuran antara budaya Indonesia asli dengan budaya Hindu-Buddha.9. Budaya Hindu-Buddha berpadu dengan kebudayaan asli Indonesia menjadi

bentuk akulturasi kebudayaan Hindu-Buddha Indonesia.10. Upacara ngaben, upacara sesaji, dan upacara Kasada.11. Raja-raja kerajaan di Indonesia yang menggunakan nama India sebenarnya

adalah orang India asli yang menjadi raja di Indonesia.12. a. Kolonisasi yang merupakan penaklukan oleh golongan kesatria sama

sekali tidak tercatat dalam sumber-sumber sejarah Indonesia dan India.b. Upaya kolonisasi selalu disertai oleh pemindahan unsur-unsur sosial

dan budaya India, seperti sistem kasta, politik, arsitektur, tata kota, dan bahasa.

13. Kampung Keling merupakan tempat tinggal orang India.14. Masyarakat Indonesia memeluk agama Hindu-Buddha.15. Melalui pendeta agama Buddha dan penyebaran agama Hindu.

Bab �A. 1. d 2. b 3. e 4. e 5. b 6. a 7. a 8. c 9. b 10. aB. 1. Untuk menghukum Kertanegara.

2. Ciri bangunan candi Jawa Tengah adalah bangunannya besar, atapnya berundak-undak, terdapat hiasan makara (kepala raksasa) pada pintu candi, letak candi di tengah halaman kompleks percandian, dan bentuk arcanya dipahat lebih luwes. Ciri bangunan candi Jawa Timur adalah bangunannya ramping, bentuk arcanya kaku, letak candi berada di belakang halaman kom-pleks percandian, dan pada pintu candi tidak terdapat hiasan makara.

47RPP Sejarah Interaktif SMA 2

3. Agar tidak terjadi perebutan kekuasaan antara kedua putra mahkota.4. Raden Wijaya adalah cucu Mahesa Cempaka. 5. Sriwijaya berulang kali diserang oleh Kerajaan Colamandala dari India.

Bab 3A. 1. a 2. b 3. b 4. a 5. e 6. b 7. e 8. d 9. b 10. cB. 1. Mereka lebih mudah menerima pengaruh nilai-nilai yang baru karena sering

berhubungan dengan berbagai bangsa dan budaya asing.2. Mereka mendasarkan pendapatnya pada bukti-bukti sejarah seperti Tambo

Dinasti Tang yang menyebut adanya orang-orang Ta Shih.3. Bangsa Arab, Persia, Gujarat berdagang sambil menyebarkan Islam di

daerah pesisir.4. Umar Amir Husen, P.A. Hussein Jayadiningrat, Snouck Hurgronje, J. P.

Moquette, R. A. Kern, dan T. W. Arnold.5. Maulana Malik Ibrahim, Sunan Gunung Jati, Sunan Ampel, Sunan Bonang,

Sunan Drajat, Sunan Kalijaga, Sunan Giri, Sunan Kudus, dan Sunan Mu-ria.

Bab 4A. 1. d 2. a 3. b 4. b 5. d 6. b 7. d 8. c 9. c 10. aB. 1. Mereka yang pertama kali memeluk agama Islam.

2. Letaknya yang strategis dan sebagai pusat perdagangan.3. Suluk, hikayat, dan babad.4. Adanya pemberontakan Trunojoyo dan perebutan kekuasaan kerajaan.5. a. VOC memiliki hak monopoli dagang di Makassar.

b. VOC dapat mendirikan benteng pertahanan di Makassar.c. Makassar harus melepaskan daerah kekuasaannya seperti Bone dan

pulau-pulau di sekitar Makassar.d. Aru Pallaka diakui sebagai raja Bone.

6. Menyerang Malaka tahun 1513. 7. Dibakarnya gudang beras Mataram oleh VOC.8. Letaknya yang strategis, pelabuhannya sangat memadai, daerahnya men-

jadi penghasil lada, dan pelabuhan Aceh berkembang bertepatan dengan jatuhnya Malaka ke tangan Portugis.

9. Demak, Ponorogo, dan Surabaya.10. Naskah-naskah berbahasa Melayu dan mata uang emas serta perak.

Bab 5A. 1. e 2. d 3. c 4. a 5. e 6. d 7. e 8. e 9. a 10. aB. 1. Karena memanfaatkan seni budaya Hindu-Buddha yang sudah dikenal

masyarakat.


2. Bentuk atap tumpang seperti atap meru pada pura Hindu.3. Dimanfaatkannya cerita wayang yang mengambil kisah Ramayana dan

Mahabharata.4. Kitab yang berisi masalah tasawuf.5. Percampuran dua kebudayaan atau lebih sehingga menghasilkan bentuk

budaya baru.

Ulangan Umum Semester �A. 1. b 2. e 3. a 4. c 5. d 6. b 7. e 8. c 9. b 10. a 11. a 12. c

13. b 14. a 15. b 16. b 17. a 18. e 19. b 20. e 21. b 22. c 23. a 24. c 25. a 26. b 27. b 28. d 29. b 30. d

B. 1. Setelah mengenal budaya tulis, bangsa Indonesia mulai memasuki zaman sejarah. Jenis tulisan yang dibawa oleh orang-orang India dan dipergunakan serta dipelajari oleh orang-orang Indonesia adalah huruf Pallawa. Bahasa yang dibawa oleh orang-orang India ke Indonesia adalah bahasa Sanskerta yang ditulis dalam prasasti-prasasti zaman Hindu-Buddha.

2. Tradisi kebudayaan Hindu-Buddha juga memengaruhi para pujangga kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia dalam menuliskan karya sastranya. Pada masa kerajaan Hindu-Buddha, seperti Kerajaan Mataram, Kerajaan Kediri, Kerajaan Singasari, dan Kerajaan Majapahit, banyak karya-karya sastra India yang disadur oleh pujangga ke dalam sastra Jawa kuno.

3. Pengaruh kebudayaan India di Indonesia sangat besar pada seni bangunan candi yang berfungi sebagai tempat peribadahan dan makam, candi peman-dian suci (pathirtan), candi padas, candi gapura, dan candi asrama pendeta (vihara).

4. Setelah masuknya pengaruh Hindu-Buddha, praktik pemujaan terhadap roh nenek moyang tetap berlangsung di kompleks candi. Untuk memuja raja yang telah meninggal tersebut dibuatlah sebuah candi atau patung.

5. Setelah masuknya pengaruh dan berdirinya kerajaan Hindu-Buddha, yang menjadi kepala pemerintahan adalah seorang raja yang bersifat turun-temu-run. Pada masa Hindu, muncul konsep bahwa raja adalah titisan dewa di dunia dan raja memerintah atas nama dewa di bumi.

6. Karena letaknya lebih strategis dan pelabuhannya memudahkan kapal berlabuh.

7. Fungsi candi di India hanya sebagai tempat pemujaan terhadap para dewa. Di Indonesia, untuk memuja raja yang telah meninggal dibuatlah sebuah candi atau patung.

8. Karena mempunyai dua orang putra, Airlangga membagi kerajaannya men-jadi dua agar tidak terjadi perebutan kekuasaan, yaitu Kerajaan Jenggala


dengan ibu kota Kahuripan dan Kerajaan Panjalu atau Kediri dengan ibu kota Daha.

9. Raden Wijaya yang nantinya mendirikan Kerajaan Majapahit, merupakan cucu Mahesa Cempaka, wakil Raja Singasari Wisnuwardana.

10. Penyebab kemunduran Sriwijaya, antara lain sebagai berikut.a. Sriwijaya berulang kali diserang oleh Kerajaan Colamandala dari In-

dia.b. Kerajaan taklukan Sriwijaya banyak yang melepaskan diri dari kekua-

saannya.c. Terdesak oleh perkembangan kerajaan di Thailand yang meluaskan

pengaruhnya ke arah selatan (Semenanjung Malaya).d. Terdesak pengaruh Kerajaan Singasari yang menjalin hubungan dengan

Kerajaan Melayu (di Jambi).e. Mundurnya perekonomian dan perdagangan Sriwijaya karena bandar-

bandar pentingnya sudah melepaskan diri dari Sriwijaya.f. Tidak adanya tokoh yang cakap dan berwibawa untuk memimpin

kerajaan. 11. Sistem sosial masyarakat di sekitar kota pelabuhan memiliki corak ke-

hidupan yang lebih dinamis dan lebih mudah menerima pengaruh nilai-nilai yang baru karena masyarakatnya sering berhubungan dengan berbagai bangsa dan budaya asing.

12. T. W. Arnold, Syed Naguib Allatas, dan Prof. Hamka mendasarkan pen-dapatnya pada bukti-bukti sejarah, seperti Tambo Dinasti Tang (abad ke-7) yang menyebut adanya orang-orang Ta Shih yang mengurungkan niatnya untuk menyerang kerajaan Holing (Kalingga). Ta Shih adalah ejaan bahasa Cina dari Taji Alam, yaitu nama suatu bandar pelabuhan di Aceh yang pada masa sekarang dikenal dengan nama Perlak.

13. Pada abad ke-7, pedagang-pedagang Islam dari Asia Barat (Arab dan Persia) telah sampai ke Indonesia. Di samping itu, para pedagang dari Gujarat (In-dia) telah menjalin hubungan dagang dengan Malaka dan beberapa daerah di Kepulauan Indonesia.

14. T. W. Arnold, Syed Naguib Allatas, Snouck Hurgronje, P.A. Hussein Jaya-diningrat, J. P. Moquette, dan Prof. Hamka

15. Maulana Malik Ibrahim, Sunan Gunung Jati, Sunan Ampel, Sunan Bonang, Sunan Drajat, Sunan Kalijaga, Sunan Giri, Sunan Kudus, dan Sunan Mu-ria.

16. VOC memiliki hak monopoli dagang di Makassar, VOC dapat mendirikan benteng pertahanan di Makassar, Makassar harus melepaskan daerah Bone, dan Arung Pallaka diakui sebagai raja Bone.


17. Disebabkan kekurangan perbekalan karena kapal-kapal pengangkut beras perbekalan pasukan Mataram ditenggelamkan VOC dan gudang-gudang beras Mataram dibakar oleh mata-mata VOC.

18. Letaknya yang strategis, pelabuhannya sangat memadai, daerahnya menjadi penghasil lada, bertepatan dengan jatuhnya Malaka.

19. Pemerintahan Mas Jolang terus menghadapi pemberontakan daerah, seperti Demak (1601-1604), Ponorogo, dan Surabaya (1614).

20. Sumber sejarah Kerajaan Perlak adalah naskah-naskah berbahasa Melayu. Misalnya, naskah Idharatul Haq fi Mamlakatil Ferlah wal Fasi, Kitab Taz-kirah Thabakat Jumu Sultan as Salathin, dan Silsilah Raja-Raja Perlak dan Pasai. Selain itu, bukti-bukti peninggalan sejarah Kerajaan Perlak terdiri atas mata uang kerajaan, stempel kerajaan, dan makam raja-raja Benoa.

Bab �A. 1. a 2. d 3. c 4. b 5. e 6. c 7. d 8. d 9. a 10. aB. 1. Kebijakan ekonomi Raffles tersebut dikenal dengan nama sistem pajak tanah

(landrentsystem) atau sistem sewa tanah (landelijk stelsel).2. Perbaikan di bidang irigasi ditujukan untuk perkebunan swasta.3. a. Spanyol harus meninggalkan Maluku dan pindah ke Filipina.

b. Portugis berhak atas monopoli dagang di Maluku.4. Strategi untuk menghambat gerakan pasukan Diponegoro.5. a. Rakyat bebas menanam tanaman yang menguntungkan.

b. Rakyat membayar sewa tanah sesuai dengan aturan yang berlaku.c. Rakyat akan tergerak untuk terus meningkatkan hasil pertanian karena

akan meningkatkan taraf kehidupannya.6. a. Setiap kelebihan hasil panen dari jumlah pajak yang harus dibayar tidak

dibayarkan kembali kepada rakyat.b. Lahan yang disediakan untuk tanaman wajib tetap dikenakan pajak

tanah.c. Rakyat yang tidak memiliki tanah harus bekerja melebihi waktu yang

ditentukan.d. Rakyat lebih banyak mencurahkan perhatian, tenaga, dan waktunya

untuk tanaman perkebunan sehingga tidak sempat mengerjakan sawah dan ladangnya sendiri.

7. Para petani yang menggarap tanah dianggap sebagai penyewa (tenant) yang memiliki kewajiban untuk membayar sewa tanah (landrent) atau pajak tanah.

8. a. Pemerintah tidak melakukan campur tangan dalam kegiatan ekonomi.b. Kegiatan ekonomi harus ditangani oleh pihak swasta.


c. Faktor yang dapat menghambat kehidupan ekonomi masyarakat, se-perti Sistem Tanam Paksa, kerja rodi, dan pajak yang berlebihan harus dihapuskan.

d. Tugas negara adalah memelihara ketertiban umum dan menegakkan hukum agar sektor ekonomi berjalan lancar.

9. a. Kemajuan industri dan perdagangan di Belanda.b. Lancarnya hubungan Indonesia-Belanda akibat dibukanya Terusan

Suez.c. Terselenggaranya Dinas Pos (1868) dan Dinas Telegraf (1856).d. Berlakunya Undang-Undang Agraria (1870).

10. Tumbuhnya golongan terpelajar.

Bab �A. 1. a 2. a 3. c 4. a 5. b 6. d 7. a 8. e 9. d 10. a 11. d 12. d

13. c 14. a 15. dB. 1. a. Penderitaan dan kesengsaraan rakyat di Asia dan Afrika akibat adanya

imperialisme Barat.b. Kemenangan Jepang atas Rusia dalam perang tahun 1905.c. Kerinduan akan kembalinya kejayaan masa lampau.d. Munculnya golongan terpelajar dalam masyarakat.

2. Pengaruh gerakan nasional dari negara Asia dan Afrika, seperti di India, Cina, Filipina, Turki, dan Mesir.

3. Mereka adalah kalangan terdidik yang memperoleh pendidikan Barat.4. a. hasrat untuk mencapai kesatuan;

b. hasrat untuk mencapai kemerdekaan;c. hasrat untuk mencapai keaslian;d. hasrat untuk mencapai kehormatan bangsa;e. keinginan dan tekad bersama untuk melepaskan diri dari belenggu

penindasan.5. Budi Utomo, PNI, IP, dan Parindra.6. NU, SI, Muhammadiyah, dan JIB. 7. Setelah pemberontakan PKI tahun 1926 pemerintah kolonial semakin

menekan perjuangan organisasi pergerakan nasional.8. Nonkoperasi adalah menolak bekerja sama dengan pemerintah Belanda

dan kooperasi adalah tidak menolak bekerja sama dengan pemerintah Be-landa.

9. a. Mengajak rakyat Indonesia dan rakyat Belanda bekerja sama mengha-dapi bahaya fasisme.

b. Menuntut rakyat Indonesia harus diberi hak dalam pemerintahan dengan parlemen.


c. Menuntut penggunaan bahasa Indonesia dalam Sidang Volksraad.d. Perubahan nama Hindia Belanda menjadi Indonesia.

10. Pandangan Sukarno mengenai pergerakan nasional dan dihapuskannya kolonialisme.

Bab �A. 1. c 2. c 3. c 4. b 5. b 6. b 7. d 8. c 9. c 10. bB. 1. a. Wilayah Jawa dan Madura.

b. Wilayah Sumatra. c. Wilayah Kalimantan, Sulawesi, Nusa Tenggara, Maluku, dan Papua.

2. Tugas BPUPKI adalah mempelajari dan menyelidiki hal-hal yang berkaitan dengan aspek-aspek politik, ekonomi, tata pemerintahan, dan hal-hal yang diperlukan dalam usaha pembentukan negara Indonesia merdeka. Tugas PPKI adalah mempersiapkan kemerdekaan Indonesia.

3. Janji memberikan kemerdekaan kepada Indonesia.4. Ir. Sukarno yang berbicara pada hari terakhir sidang BPUPKI pada tanggal

1 Juni 1945 mengemukakan lima rumusan dasar negara Indonesia merdeka yang diberi nama Pancasila.

5. Berisi konsep persatuan, kekeluargaan, keseimbangan lahir batin, musya-warah, dan keadilan rakyat dalam menjalankan kehidupan berbangsa dan bernegara.

6. Agar PPKI tidak terkesan sebagai badan bentukan Jepang.7. a. Pengerahan sumber daya ekonomi.

b. Pengerahan romusha. c. Pengerahan jugun ianfu.

8. a. Ketuhanan dengan kewajiban menjalankan syariat Islam bagi pemeluk-pemeluknya.

b. Kemanusiaan yang adil dan beradab.c. Persatuan Indonesia.d. Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam permu-

syawaratan perwakilan.e. Keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia.

9. Membahas masalah dasar negara, bentuk negara, dan batas wilayah Indo-nesia.

10. Seinendan, Keibodan, Hizbullah, Barisan Pelopor, Heiho, dan PETA.

Bab � A. 1. c 2. c 3. b 4. b 5. c 6. c 7. a 8. c 9. e 10. cB. 1. Terjadinya revolusi kemerdekaan Amerika mengajarkan pada para pe mimpin

pergerakan pengaruh paham demokrasi terhadap kehidupan masya rakat.


2. Kemenangan revolusi komunis 1917 di Rusia menjadi angin segar bagi ISDV yang telah menyusup kepada SI Semaun dengan azas perjuangan revolusioner sosialis.

3. a. Pemerintah Raja Louis XVI yang sewenang-wenang.b. Keadaan keuangan negara Prancis yang mengalami kebangkrutan

karena pemborosan keuangan negara yang dilakukan para bangsawan, terutama permaisuri Raja Louis XVI Maria Antoinette.

c. Pungutan berbagai jenis pajak yang memberatkan rakyat.d. Berlakunya sistem feodalisme.

4. Rakyat Amerika mengajukan syarat mau membayar pajak dengan imbalan mendapatkan perwakilan di parlemen Inggris.

5. Mereka berencana untuk membentuk pemerintahan sendiri, tentara Merah, dan menyebarkan propaganda-propaganda antipemerintah borjuis.

6. Ideologi-ideologi hasil revolusi di negara Eropa dipakai bangsa Indonesia untuk memperjuangkan kemerdekaannya.

7. Dengan didorong semangat revolusi Rusia 1917, PKI mengadakan pem-berontakan di Banten tahun 1926 dan Padang tahun 1927.

8. Revolusi Prancis juga menyadarkan berbagai bangsa akan pentingnya penegakan pemerintah yang demokratis yang mengakui hak rakyat dalam melakukan kontrol terhadap jalannya pemerintahan.

9. Hak untuk mementukan nasib sendiri.10. a. Adanya kebijakan pemerintah jajahan Inggris yang memaksa agar hasil

bumi Amerika, seperti tembakau, gula, dan kapas hanya boleh dijual kepada Inggris sehingga harga komoditas dari Amerika dapat diatur oleh Inggris.

b. Pemerintah jajahan Inggris memaksa kepada rakyat Amerika untuk membayar berbagai pungutan pajak guna mengisi kas negara Inggris yang kosong untuk menutup biaya Perang Tujuh Tahun melawan Prancis (1756–1763).

Bab �0A. 1. a 2. c 3. e 4. a 5. e 6. e 7. b 8. c 9. a 10. eB. 1. Revolusi industri adalah perubahan cara pembuatan barang-barang indus-

tri yang semula dikerjakan dengan tenaga manusia diganti dengan tenaga mesin.

2. a. Melimpahnya barang-barang produksi untuk memenuhi kebutuhan hidup masyarakat.

b. Minimnya ongkos produksi karena murahnya tenaga kerja dari desa.c. Kemajuan perdagangan dan pelayaran internasional untuk memasarkan

produksinya ke negara lain dan mencari bahan baku industri.


d. Timbulnya golongan kapitalis baru yang mempunyai kekuasaan ekonomi yang besar.

3. Eksploitasi sumber daya alam dan terjadi impor barang industri Belanda di Indonesia.

4. Pemilikan perseorangan, ekonomi pasar, persaingan, dan keuntungan.5. Persaingan antarpengusaha yang menjual barang sebanyak-banyaknya

dengan harga semurah-murahnya untuk menguasai pasar.6. a. Berkepentingan dengan penanaman modal (investasi).

b. Memasarkan hasil industri.c. Memperoleh bahan baku.d. Kelebihan penduduk Eropa.

7. Adanya ketersediaan bahan baku.8. Revolusi industri mendorong negara-negara kapitalis menguasai negara lain

dengan tujuan mencari sumber bahan baku dan pemasaran hasil industri. 9. Para kapitalis mendesak pemerintah untuk mencari tanah jajahan guna

memenuhi kebutuhan bahan mentah dan pasar tersebut sehingga lahirlah imperialisme modern.

10. Mengalami pengenalan teknologi.

Ulangan Umum Semester �A. 1. a 2. d 3. c 4. b 5. e 6. d 7. a 8. e 9. d 10. c 11. d 12. d

13. d 14. a 15. d 16. b 17. d 18. c 19. c 20. b 21. c 22. c 23. b 24. b 25. c 26. a 27. c 28. e 29. a 30. e

B. 1. a. Mengurangi beban kehidupan rakyat. b. Memberikan kebebasan dan kepastian hukum kepada para petani atas

tanah yang dimilikinya. c. Pemerintah memiliki pemasukan yang tetap dari sewa tanah.

2. Perbaikan di bidang irigasi ditujukan untuk membangun sarana pengairan pada perkebunan swasta.

3. Isi Perjanjian Saragosa, antara laina. Spanyol harus meninggalkan Maluku dan melakukan perdagangan di

Filipina;b. Portugis tetap melakukan kegiatan perdagangan di Kepulauan

Maluku.4. Pendirian benteng yang saling dihubungkan untuk menghambat gerakan

musuh.5. a. Rakyat bebas menanam tanaman yang menguntungkan sesuai dengan

keterampilan yang dimilikinya.b. Rakyat membayar sewa sesuai dengan aturan yang berlaku tanpa rasa

khawatir adanya pungutan liar atau pemerasan.


c. Rakyat akan tergerak untuk terus meningkatkan hasil pertanian karena akan meningkatkan taraf kehidupannya.

6. Indische Partij, Perhimpunan Indonesia, Partai Nasional Indonesia, dan Taman Siswa.

7. Kegagalan pemberontakan PKI 1926 sangat merugikan perjuangan pergerakan nasional karena pemerintah Belanda melakukan pengawasan sangat ketat terhadap ruang gerak organisasi pergerakan nasional lainnya. Ruang gerak para pemimpin partai nasionalis menjadi sangat sempit dan berdampak pada perjuangan pergerakan nasional Indonesia yang mengalami kemunduran.

8. Nonkooperasi adalah dalam memperjuangkan cita-citanya mereka tidak mau bekerjasama dengan pemerintah kolonial dengan cara memperkokoh rasa persatuan nasional, memajukan pendidikan, dan meningkatkan ke-giatan-kegiatan sosial ekonomi untuk kesejahteraan rakyat. Kooperasi adalah bersedia bekerja sama dengan pemerintah kolonial.

9. Isinya mengajak rakyat Indonesia dan rakyat Belanda bekerja sama meng-hadapi bahaya fasisme. Oleh karena itu, rakyat Indonesia harus diberi hak dalam pemerintahan dengan parlemen yang dipilih dari dan oleh rakyat serta bertanggung jawab kepada parlemen. Selain itu, menuntut penggunaan bahasa Indonesia dalam Sidang Volksraad, perubahan nama Hindia Belanda menjadi Indonesia, dan penghapusan diskriminasi ras antara orang Eropa, Timur asing serta Indonesia.

10. Indonesia Menggugat (Indonesia Klaagtaan) berisi pandangan Sukarno mengenai pergerakan nasional, pentingnya kemerdekaan bagi Indonesia, dan dihapuskannya kolonialisme.

11. a. Wilayah Jawa dan Madura dengan pusatnya di Jakarta berada di bawah Pemerintahan Pendudukan Tentara Ke-16 Angkatan Darat Jepang (Gunseibu) dipimpin oleh Jenderal Hitoshi Imamura.

b. Wilayah Sumatra dengan pusatnya di Bukittinggi berada di bawah Pemerintahan Pendudukan Tentara Ke-25 Angkatan Darat Jepang (Rikuyun) dipimpin oleh Jenderal Tanabe.

c. Wilayah Kalimantan, Sulawesi, Nusa Tenggara, Maluku, dan Papua dengan pusatnya di Makassar berada di bawah Pemerintahan Penduduk-an Armada Selatan Ke-2 Angkatan Laut Jepang (Minseifu) dipimpin Laksamana Maeda.

12. BPUPKI mempunyai tugas mempelajari dan menyelidiki hal-hal yang berkaitan dengan aspek-aspek politik, ekonomi, tata pemerintahan, dan hal-hal yang diperlukan dalam usaha pembentukan negara Indonesia merdeka. PPKI bertugas mempersiapkan kemerdekaan Indonesia.


13. Perdana Menteri Kunaiki Koiso sebagai pengganti PM Tojo menyatakan bahwa daerah Hindia Timur (To Indo) atau sebutan Jepang untuk wilayah Indonesia diperkenankan merdeka kelak di kemudian hari.

14. Ir. Sukarno yang berbicara pada hari terakhir sidang BPUPKI pada tanggal 1 Juni 1945 mengemukakan lima rumusan dasar negara Indonesia merdeka, antara lain1. kebangsaan Indonesia;2. internasionalisme atau perikemanusiaan;3. mufakat atau demokrasi;4. kesejahteraan sosial;5. Ketuhanan Yang Maha Esa.

Berdasarkan masukan dari seorang ahli bahasa maka kelima rumusan dasar negara tersebut oleh Ir. Sukarno diberi nama Pancasila.

15. Teori integralistik yang digagas Prof. Supomo adalah paham integralistik ketimuran yang lebih mengedepankan persatuan, kekeluargaan, keseim-bangan lahir batin, musyawarah, dan keadilan rakyat.


Daftar Pustaka

Herimanto. 2008. Sejarah Pembelajaran Sejarah Interaktif SMA 2. Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.

Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No.12 Tahun 2006 Tanggal 23 Mei 2006 tentang Standar Isi. 2006. Jakarta: Depdiknas.

Model Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. 2006. Jakarta: Depdiknas.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Materi Kurikulum SD-SMA. 2006.

Semarang: Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Jawa Tengah.


Catatan:

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

RPP Sejarah Interaktif SMA2

Documents

Transcript of RPP Sejarah Interaktif SMA2