RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Sekolah : SMP Negeri 1 BancarKelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester IIMata Pelajaran : FisikaAlokasi waktu : 4 x JP)

Standar Kompetensi4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar 4.3 Menerapkan konsep induksi elektromagnetik untuk menjelaskan prinsip kerja beberapa alat yang memanfaatkan prinsip

induksi elektromagnetik.

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian induksi elektromagnet.2. Menjelaskan pengertian arus listrik induksi.3. Mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet.4. Menjelaskan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi.5. Membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder.6. Membedakan arus primer dan arus sekunder.7. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.8. Menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.9. Membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC.10. Menjelaskan fungsi transformator.11. Memahami prinsip kerja trafo.12. Menyebutkan syarat trafo ideal.13. Membedakan trafo step-up dan trafo step-down.14. Menjelaskan pengertian efisiensi trafo.15. Menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik diharapkan memiliki karakter: 1. Disiplin ( Discipline )2. Rasa hormat dan perhatian ( respect )3. Tekun ( diligence ) 4. Tanggung jawab ( responsibility )5. Ketelitian ( carefulness)

B. Materi PembelajaranInduksi Elektromagnetik

C. Metode Pembelajaran Model : - Direct Instruction (DI)

- Cooperative Learning

Metode : - Diskusi kelompok - Ceramah- Eksperimen- Observasi

D. Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan pertama No. Kegiatan Waktu1. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi:

Apakah listrik dapat menghasilkan magnet? Apakah perbedaan generator DC dan generator AC?

Prasyarat pengetahuan:

Apakah yang dimaksud dengan induksi elektromagnet? Apakah yang dimaksud dengan generator?

Pra eksperimen:

Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

15 menit

2. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: menjelaskan pengertian medan listrik; menjelaskan pengertian induksi elektromagnet; menjelaskan pengertian arus listrik induksi; melibatkan peserta didik mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet; membedakan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder; membedakan arus primer dan arus sekunder; melibatkan peserta didik memahami ggl induksi dua kumparan; menjelaskan pengertian gaya gerak listrik (GGL) induksi. yang mempengaruhi

50 menit

Rpp Fisk Kelas 9 Sem 1 SMPNegeri 1 Bancar 1

No. Kegiatan Waktubesarnya ggl induksi;

menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan; melibatkan peserta didik membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan

generator listrik AC; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan

sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik

dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.

Elaborasi Guru membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui

tugas-tugas tertentu yang bermakna; Guru melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan Guru memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain

untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Guru memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan

masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian induksi

elektromagnet. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian arus listrik

induksi. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah magnet

batang yang berbeda ukurannya, sebuah galvanometer, dan dua buah kumparan kawat.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbe-daan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).

Peserta didik memperhatikan pengertian dan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari yang disampaikan oleh guru.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan kumparan primer dan kumparan sekunder.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan arus primer dan arus sekunder.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan

informasi yang sebenarnya. Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen

memahami GGL induksi. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen untuk melakukan

eksperimen memahami GGL induksi. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah

dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik memperhatikan perbedaan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC yang disampaikan oleh guru.

Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

Konfirmasi Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui

siswa Guru bersama peserta didik bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,

memberikan penguatan dan penyimpulan3. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,

15 menit

Rpp Fisk Kelas 9 Sem 1 SMPNegeri 1 Bancar 2

No. Kegiatan Waktuprogram pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

Pertemuan keduaNo. Kegiatan Waktu1. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi:1. Alat apakah yang paling berperan untuk mengubah

tegangan listrik?2. Bagaimana cara menghitung efesiensi trafo?

Prasyarat pengetahuan:3. Apakah yang dimaksud dengan transformator?4. Apakah yang dimaksud dengan efesiensi trafo?

Pra eksperimen:5. Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

2. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: menjelaskan fungsi transformator; melibatkan peserta didik dalam memahami prinsip kerja trafo; menyebutkan syarat trafo ideal; membedakan trafo step-up dan trafo step-down; menjelaskan pengertian efisiensi trafo; menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan

sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik

dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.

Elaborasi Guru membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui

tugas-tugas tertentu yang bermakna. Guru memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain

untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Guru memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan

masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian transformator. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah trafo kecil

(500 mA) yang masing-masing berupa trafo step-up dan trafo step-down, sebuah pembangkit sinyal, sebuah sumber arus listrik DC (misalnya baterai, aki, atau catu daya), dan sebuah osiloskop.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami prinsip kerja trafo

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai prinsip kerja trafo. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan syarat trafo ideal. Peserta didik memperhatikan perbedaan trafo step-up dan trafo step-down yang

disampaikan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian efisiensi trafo. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan efisiensi trafo yang

disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan efisiensi trafo untuk dikerjakan

oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika

masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi trafo dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan

informasi yang sebenarnya.

KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,

isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik: memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik

melalui berbagai sumber:

Rpp Fisk Kelas 9 Sem 1 SMPNegeri 1 Bancar 3

No. Kegiatan Waktu memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang telah dilakukan; 3. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,

program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu kelas 9 b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum

F. Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik PenilaianBentuk

InstrumenContoh Instrumen/ Soal

Menjelaskan hubungan antara pergerakan garis medan magnetik dengan terjadinya gaya gerak listrik induksi melalui percobaan

Tes tertulis - Uraian- PG

- Jelaskan arah garis gaya di dalam medan magnet!

- Faktor berikut dapat memperbesar ggl induksi yang dihasilkan generator atau dinamo, kecuali....a. mempercepat

putaranb. menggunakan

kumparan dengan lilitan kawat yang lebih banyak

c. menggunakan magnet yang lebih kuat

d. menggunakan kawat lilitan

Menjelaskan prinsip kerja dinamo/generator secara sederhana

Tes tertulis Uraian Jelaskan prinsip kerja generator arus searah!

Menjelaskan secara kualitatif prinsip sederhana cara kerja transformator

Tes tertulis Uraian Jelaskan cara kerja transformator (transformator step-up dan trafo step-down)!

Menunjukkan hubungan antara pergeseran garis medan magnetik dan terjadinya gaya gerak listrik induksi melalui

Tes unjuk kerja Uji petik kerja Lakukan percobaan untuk menunjukkan hubungan antara pergeseran garis medan magnetik dan terjadinya gaya gerak listrik!

Mengetahui,Kepala SMP Negeri 1 Bancar

( Drs. Sutrisno, M.Si )NIP : 196104 13198803 1 013

Bancar, Nopember 2013Guru Mata pelajaran

( Sajidin , S.Pd )NIP : 19660102 199001 1 001

Rpp Fisk Kelas 9 Sem 1 SMPNegeri 1 Bancar 4