Rpp Bahasa Indonesia Kelas 8 Sem1&2

Sekolah : SMP dan MTs Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII/1Standar kompetensi : Memahami ragam wacana tulis dengan membaca

memindai, membaca cepatKompetensi Dasar : Menyimpulkan isi suatu teks dengan membaca cepat 250 kpmIndikator : Siswa mampu

• Membaca cepat 250 kpm (kata per menit), kemudian menjawab pertanyaan dengan peluang ketepatan 75%• Mendemonstrasikan peningkatan kecepatan

membaca melalui uji gerakan mata dan menangkap makna• Menentukan informasi utama dari satu kalimat atau lebih• Mengukur kecepatan efektif membaca

Alokasi Waktu : 4 x 40’

Kegiatan Pembelajaran

Langkah Kegiatan Waktu

1 Kegiatan membaca cepat kelas 8 ini merupakan lanjutan dari kelas

7. Guru dapat menyegarkan kembali ingatan siswa tentang bagaimana mengukur KEM.Guru dan siswa mendiskusikan informasi tentang membaca cepat, khususnya tentang Kecepatan Efektif Membaca (KEM). Siswa harus dapat menghitung sendiri KEM berdasarkan rumus yang ada dalam buku teks

2 Latihan untuk meningkatkan kecepatan membaca, seperti senam otot mata dan latihan konsentrasi sebaiknya dilakukan setiap awal pelajaran atau setiap akan membaca UJI KEM. Semacam senam pemanasan untuk melatih otot mata

3 Kegiatan pemelajaran Unit 1 ini melatih kemampuan pendukung bagaimana meningkatkan

kecepatan membaca. Carayang dilatihkan adalah:

a. Setelah senam otot mata dan latihan konsentrasi, latihan dilanjutkan dengan jenis latihan yang melatih secara bersama antara kerja otot mata dan otak. Latihan “gerakan mata dengan pengertian” merupakan latihan membaca pengertian deretan kata bukan kata-per-kata. Latihan pertama adalah dengan membaca angka, yang kedua dengan membaca kelompok kata (frase).

b. Hal yang dapat menghambat kecepatan membaca adalah kebiasaan regresi (mengulang). Uji KEM yang berkelanjutan diharapkan dapat menghilangkan kebiasaan ini.

Jawaban “latihan menangkap informasi utama”:Pelajar mendapat beasiswa; Idris Sardi memainkan biola;Eisnten menemukan teori gravitasi; Artis AADC bertemu penggemarnya;

20’

20’

20’

Rabindranath Tagore sosok sederhana; Polisi menyeberangkan anak;AC Milan PASTI BISA merebut gelar scudetto jika menang

4 Latihan membaca cepat selama 50 detik. Setelah membaca siswa diminta menutup buku PASTI BISA 8. Lalu guru mulai mengecek pemahaman siswa dengan pertanyaan yang jawabannya adalah bagian yang dicetak tebal dalam teks. Misalnya: Hari apa yang diperingati? (Hari Anak Nasional) Apa kegiatannya? (Festival mendongeng) Di mana? (Jakarta) Siapa yang membuka kegiatan?(Menbudpar). Dan seterusnya. Guru dapat menambahkan bahan sendiri yang diambil dari media massa jika hasil latihan kurang memuaskan

5 Siswa membaca artikel “Kisah Perjalanan Marco Polo” dan

“Menjaga Otak tetap ‘Berotot’” (sebagai bacaan KEM 1 dan 2), ukur KEM siswa. Pertanyaan untuk KEM artikel ini adalah (soal dibacakan, siswa menjawab).

Pertanyaan ini mengandung pengukuran kemampuan menentukan gagasan pokok secara cepat. Setiap akhir unit siswa melakukan uji KEM. Hasil KEM siswa dicatat dalam grafik kemajuan KEM siswa (lihat bagian akhir buku PASTI BISA).

Cara melakukan Uji KEM adalah dengan: (a)mencatat

waktu yang digunakan siswa untuk membaca. Guru dapat menentukan waktu membaca dengan cara membagi jumlah kata dengan kpm200 dikalikan satu menit, misalnya: jumlah kata 523 maka waktu yang ditentukan adalah 2 menit 36 detik. Guru juga dapat membiarkan siswa membaca sampai merasa siap untuk menjawab pertanyaan. Siswa hanya mengangkat tangan sebagai tanda, guru menyebut waktu yang digunakan, siswa mencatat dalam buku, siswa menutup buku. Menjawab pertanyaan dilakukan secara bersama-sama. Pertanyaan diajukan guru dan siswa hanya menjawab a,b, atau c pada secarik kertas. Hasil jawaban dikoreksi oleh teman sebangku. Siswa kemudian menghitung KEM masing- masing.Uji KEM untuk mengukur perkembangan kompetensi membaca cepat siswa. Uji ini dilaksanakan sebanyak 20 kali selama di kelas8. Guru dapat menambah Uji KEM sendiri jika perlu

20’

40’

6 Mengerjakan latihan dalam buku LPKS PASTI BISA 40’

Materi

• Kecepatan Efektif Membaca (KEM)• Latihan Gerakan Mata Menangkap Makna• Latihan Mengurangi Kebiasaan Mengulang

• Pengukuran KEM• Teks Uji KEM

Sumber/Bahan Pembelajaran

• Buku Teks: Agus Trianto, PASTI BISA: Pembahasan Tuntas Kompetensi Bahasa

Indonesia, Jilid 2 untuk kelas VIII, Jakarta: ESIS Erlangga, 2007.• Buku LPKS PASTI BISA Jilid 2• Stopwatch• Berbagai teks dari media cetak

Penilaian• Tes formatif (dapat menggunakan tes objektif dalam buku LPKS PASTI BISA)• Catatan sikap dalam latihan gerakan mata dengan pengertian: angka dan

kelompok kata (frase) dan latihan mengurangi kebiasaan mengulang (regresi)• Latihan menentukan informasi utama• Uji KEM• Guru perlu mengawasi latihan yang dilakukan siswa. Yang dinilai dalam

kegiatan ini adalah sikap kedisiplinan dan keseriusan berlatih

Pedoman penskoran sikap dalam mengerjakan latihan:Sikap dalam Kegiatan Skor/NilaiSangat serius dan mengulang latihan lebih dari dua kali secara mandiri ASerius dan mengulang latihan minimal dua kali BCukup serius dan mengulang latihan satu kali CKurang serius dan tidak mengulang latihan D

• Latihan Uji KEM dari berbagai teks tambahan (jika diperlukan)• Hasil uji KEM 1 dan 2 (dituliskan dalam Portofolio uji KEM) semester 1

Pertanyaan dan JawabanUji KEM 1 (Kisah Perjalanan Marco Polo)1. Marco Polo adalah seorang: a. penulis sejarah b. pen g emb a ra c. pendongeng petualangan

2. Yang disebut sebagai orang Eropa pertama yang menjelajahi seluruh Asia adalah:

a. Kubilai Khan b. Samuel Taylor Coleridge c. Ma r co P olo 3. Buku The Travels of Marco Polo ditulis pada saat Marco Polo: a. di penjar a b. di negeri Cina c. menetap di istana Kubilai Khan4. Beberapa orang mengira buku Marco Polo merupakan campuran antara:

a. sejarah dan fakta b. dongeng dan fabel c. fakta dan imaj i n asi

Uji KEM 2 (Menjaga Otak tetap “Berotot”)1. Pernyataan yang benar menurut teks di atas, adalah:

a. Gejala pikun dimulai pada usia 40 tahunb. Pikun terjadi jika otak mengalami penc i utan c. Pada usia 50-an daya ingat seseorang menurun drastis.

2. Pernyataan yang tidak benar menurut teks di atas, adalah:a. P i kun ada l ah ge j a l a a l am i ah y a ng tid a k dap a t d i h i nd a ri b. Saat tua daya ingat mengalami sedikit penurunanc. Gaya hidup sehat mengurangi penurunan daya ingat.

3. Yang bukan merupakan pencegahan pertama untuk menghindari

penyakit pikun adalah:

a. Tidak merokok dan minum minuman beralkohol b. Berolaharaga dan rekreasic. B e r l a t ih s e na m m e ny i l a ng

4. Untuk menambah “kekuatan” otak perlu mengkonsumsi:a. Zat besi dan Sengb. V i tam i n E , C, dan ikan laut c. Ginko Biloba

5. Yang juga dianjurkan untuk menjaga agar otak tetap “berotot” adalah:a. Memb a c a da n akt i f be r orga n isa s i s os i a l b. Mengurangi kesibukanc. Senam untuk orang lanjut usia

• Hasil Latihan Pengembangan Kompetensi Siswa (LPKS)

Mengetahui,

...........................,..................................

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

………………………………………………

………………………………………………

No.

DAFTAR KECEPATAN EFEKTIF MEMBACA (KEM)Tahun Ajaran : ......................................................................... Semester : ......................................................................... Kelas : .........................................................................

TEKS Rata-rataNAMA SISWA

12345678901112131415161718191021222324252627282920313233343533673839304

Rata-rata KEM per jenis teks

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 KEM

...............,.................................................. Guru Bahasa Indonesia,

.............................................................

Sekolah : SMP dan MTs Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII/1Standar Kompetensi Kompetensi

Dasar

Indikator

Memahami wacana lisan berbentuk laporan

Mengungkap berbagai informasi melalui wawancara dan presentasi laporan;

Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan, surat dinas, dan petunjuk

Menganalisis laporan; Menanggapi isi laporan;

Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika berwawancaraMenyampaikan laporan secara lisan dengan bahasa yang baik dan benar;Menulis laporan dengan menggunakan bahasa yang komunikatif

Mendengarkan, menangkap isi, dan menanggapi pembacaan laporan; Menanggapi laporan teman dengan carabertanya, berpendapat, dan memberi masukan dengan bahasa yang komunikatif;Membuat daftar pertanyaan wawancara; Melakukan wawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan;Mencatat pokok-pokok wawancara; Merangkum dan menyampaikan hasil wawancara dengan bahasa yang komunikatif

Menyampaikan laporan perjalanan dengan bahasa yang komunikatif berdasarkan urutan ruang, waktu, atau topik;Melakukan kegiatan observasi untuk keperluan laporan;Menulis kerangka laporan;Menuliskan kerangka laporan ke dalam beberapa paragraf;Menyunting kembali tulisan sendiri dengan memperhatikan kebenaran struktur kalimatnya dan ketepatan penggunaan ejaan dan tanda bacanya


Kegiatan Pembelajaran

Langkah Kegiatan Waktu

1 Guru dan siswa mendiskusikan tentang tulisan laporan perjalanan. Selanjutnya siswa berlatih membuat

kerangka atau rencana penulisan laporan dengan menggunakan format seperti dalam buku teks PASTI BISA 2 halaman 12.

2 Siswa mengerjakan tugas meringkas model teks “Menjadi Nakhoda KAL Phinisi Nusantara” berdasarkan format rencana pembuatan laporan

3 Guru dan siswa mendiskusikan tentang melaporkan perjalanan secara lisan. Siswa menceritakan laporan perjalanan secara lisan. Siswa mengerjakan Tugas 2 dan 3 dalam PASTI BISA-8 halaman15.

4 Guru dan siswa mendiskusikan tulisan laporan pengamatan

(observasi). Dalam kegiatan ini guru dapat berkoordinasi dengan guru mata pelajaran sains dalam hal

tugas pengamatan. Guru 40’

30’

50’

40’

bahasa Indonesia mengarahkan dan menilai laporan dari segi format dan bahasa, guru Sains mengarahkan dan menilai dari segi isi. Topik untuk Tugas 4 dapat dibicarakan dengan guru Sains; siswa mengerjakan tugas ini secara berkelompok.

5 Bentuk laporan lainnya adalah melaporkan hasil wawancara. Guru membimbing kegiatan wawancara yang dimulai dengan persiapan wawancara hingga pelaporan hasil wawancara

6 Sebelum mengerjakan Tugas 5 dalam PASTI BISA-8 siswa berlatih membuat kalimat tidak langsung sebagai latihan membuat laporan hasil wawancara.

7 Uji KEM (Lidah Buaya) 10’

8 Mengerjakan latihan dalam buku LPKS PASTI BISA 30’

Materi

• Menulis Laporan Perjalanan• Melaporkan Perjalanan Secara Lisan• Melaporkan Hasil Observasi• Melaporkan Hasil Wawancara• Merangkum Hasil Wawancara



Indonesia, Jilid 2 untuk kelas VIII, Jakarta: ESIS Erlangga, 2007.• Buku LPKS PASTI BISA Jilid 2• Berbagai teks dari media cetak

Penilaian• Tes formatif (dapat menggunakan tes objektif dalam buku LPKS PASTI BISA)• Kompetensi dinilai berdasarkan tugas-tugas. Tugas yang diberikan

merupakan penjabaran dari kompetensi dan kompetensi dasar. Produk yang dinilai: ringkasan teks dari Tugas 1, kerangka karangan, tulisan laporan (perjalanan dan pengamatan) (portofolio menulis). Kinerja: menceritakan perjalanan, berdiskusi (penilaian berbicara)

Format Penilaian Meringkas Karangan

ASPEK

Kelengkapan isian format rencana penulisan laporanPenggunaan BahasaKetepatan isi ringkasan dibandingkan dengan teks asli

ASangat baik

(25)

BBaik(20)

NILAIC

Cukup(15)

DKurang

(10)

Total 75

Perolehan skorNilai akhir = ------------------------------ x Skor ideal (100) =

……………………. Skor maksimum (75)

Format Penilaian Kerangka Karangan

ASPEK

Kelengkapan isian pertanyaan siapa, di mana, apa, kapanRangkaian peristiwa logis dan tepat secara urutan waktuBahasa ringkas dan mudah dipahami

ASangat baik

(25)

BBaik(20)

NILAIC

Cukup(15)

DKurang

(10)

Total 75



Format Penilaian KaranganOrganisasi isi Kosakata

PenggunaanBahasa

Mekanik Nilai

Total

Kategori

20-18 30-27 20-18 25-22 5 Sangat Baik17-14 26-22 17-14 21-18 5 Baik13-10 21-17 13-10 17-11 4 Sedang9-7 16-13 9-7 10-5 2 Kurang

Keterangan rinci lihat panduan penilaian menulis

• Latihan: membuat kalimat tak langsung• Uji KEM

FORMAT PENILAIAN PENYAJIAN LISANNama : …………………………………………………… Kelas : Tanggal :

Sebagai Pembicara

Aspek Rincian Aspek A(25)

B(20)

C(15)

D(10)

Topik Topik bervariasi,Memilih topik yang diminati kelas, Pengalaman sendiri

Organisasi Berbicara lancar tanpa kesalahan waktu memulai,Pengungkapan lancar,ide dibatasi dan didukung secara jelas, ringkas, tersusun baik,urutan logis, padu.

Bahasa Menggunakan kata hubung (dan, kemudian, sebab, berikutnya, jika, namun, ketika, jadi, mengapa, oleh karena itu dll.) secara tepat,Menggunakan kosa kata yang variatifKalimat runtut,Lafal dan intonasi digunakan secara tepat

Sikap/ Nonbahasa

Memperhatikan pandangan mata Memperhatikan kecepatan berbicara Menanggapi pendengar, misalnya menjawab pertanyaan, menjelaskanSesuai dengan waktu yang ditentukanGerak dan mimik sesuaiMenggunakan alat bantu

SKOR TOTAL 100 80 60 40

Nama : …………………………………………………… Kelas : Tanggal :

Sebagai Pendengar

Aspek Perilaku Sering Kadang- kadang

Tidak pernah

Komentar

Perilaku mendengarkan dan sosial

Mengajukan pertanyaan

Mendengar penuh perhatianMemandang pendengar saat berbicaraMemberi komentar yang sesuaiMengajukan dan menjawab pertanyaan sebagai bukti telah mendengarkanBertanya untuk meminta penjelasanBertanya untuk meminta konfirmasiBertanya untuk mengharapkan informasi lanjutan

• Latihan Uji KEM dari berbagai teks tambahan (jika diperlukan)• Hasil uji KEM 3 (dituliskan dalam Portofolio uji KEM) semester 1

KINERJA INDIVIDU DALAM DISKUSI ATAU KERJA KELOMPOKNama: Kelas: Tanggal:Guru memberi tanda √ pada kotak yang sesuai dengan perilaku siswa: mengerjakan tugas sendiri-sendiri atau mengerjakan tugas secara kooperatiflebih banyak diam dalam setiap

tahapan tugasaktif berbicara selama mengerjakantugas

interaksi terlihat dominan atau pasif partisipasi setara secara relatif dengan mitra dalam kelompok

melontarkan instruksi atau pendapat tanpa meminta persetujuan kelompok

mengabaikan kerja mitra atau berkomentar secara negatif

negosiasi dengan kelompok atau mitra; mencari konsesnsus/kesepakatan

menghargai upaya mitra; berkomentar secara positif

tugas tidak direncanakan membuat rencana pembagian tugas;mendiskusikan gagasan dengan mitra

tidak ada pemantauan akan tugas ada pemantauan tugas, seperti: memberi umpan balik, mengajukan tantangan, menjelaskan, terlibat dalam pemecahan masalah

berbicara hanya yang terkait dengan tugas seketika

memberikan komentar evaluatif atau refleksi; mengkaitkan dengan pengalaman atau tugas diskusi yang pernah dilakukan

Jumlah sikap positif x 5 = 8x5 = 40



Pertanyaan dan JawabanUji KEM 3 (Lidah Buaya)1. Jenis pohon lidah buaya yang bernilai ekonomis berjumlah: a. Tiga b. Seratus c. Empat

2. Yang paling diminati di seluruh dunia adalah jenis lidah buaya: a. Cina b. Temuan Phil i p Miller c. Kalimantan Barat

3. Pohon lidah buaya mulai dikenal di Indonesia melalui: a. Pedagang Cina b. Ped a gan g A r a b c. Pedagang Portugis.

4. Daerah penghasil terbesar lidah buaya di Indonesia adalah: a. Lampung b. Bogor c. P o ntianak


Mengetahui,

...........................,..................................


……………………………………………… ………………………………………………

Sekolah : SMP dan MTs Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII/1Standar kompetensi : Memahami ragam teks nonsastra dengan

berbagai cara membaca

Kompetensi Dasar : Menemukan makna kata tertentu dalam kamus secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan melalui kegiatan membaca memindai

Indikator : Siswa mampu• Menemukan informasi dalam kamus dengan cepat dan tepat• Menemukan informasi dalam ensiklopedia dengan

cepat dan tepat• Menemukan informasi dalam buku telepon dengan

cepat dan tepat


Kegiatan PembelajaranLangkah Kegiatan Waktu

1 Kompetensi pertama yang dikembangkan dalam pemelajaran ini adalah mencari informasi melalui ensiklopedia melalui membaca memindai. Pemelajaran ini merupakan lanjutan kompetensi membaca memindai (Kamus) di Kelas 7. Guru menjelaskan bagaimana caranya mencari dan menemukan informasi dalam ensiklopedi. Guru sebaiknya membawa ensiklopedi ke dalam kelas jika sekolah memiliki ensiklopedi. Jika sekolah memiliki fasilitas internet atau di wilayah sekolah ada warung internet, guru dapat meminta siswa mencari ensiklopedi di internet. Beberapa alamat situs ensiklopedi tercantum dalam PASTI BISA-8.

2 Guru dan siswa mendiskusikan bagaimana mencari informasi melalui buku telepon. Lebih baik jika guru

membawa buku telepon(halaman putih atau kuning) ke kelas.

3 Siswa mengerjakan tugas sebagai kompetensi dasar pemahaman mencari informasi di ensiklopedi dan buku telepon.

40’

40’

40’

4 Uji KEM 4 (Mengenal Ensiklopedia) 10’5 Mengerjakan latihan dalam buku LPKS PASTI BISA 30’

Materi• Mencari informasi melalui ensiklopedia• Mencari informasi melalui kamus• Mencari informasi melalui buku telepon



Indonesia, Jilid 2 untuk kelas VIII, Jakarta: ESIS Erlangga, 2007.• Buku LPKS PASTI BISA Jilid 2• Kamus, Ensiklopedia, Buku Telepon (halaman kuning dan putih).

Penilaian• Tes formatif (dapat menggunakan tes objektif dalam buku LPKS

PASTI BISA) Kompetensi dinilai berdasarkan tugas-tugas. Tugas yang diberikan merupakan

penjabaran dari kompetensi dan kompetensi dasar.• Latihan: menemukan informasi• Uji KEM 4. Hasil uji KEM 3 (dituliskan dalam Portofolio uji KEM) semester 1

Pertanyaan dan Jawaban Uji KEM 41. Jika kita ingin mencari informasi yang cukup lengkap, kita dapat menggunakan:

a. kamus b. ens i k l opedi c. dokumen2. Menurut bacaan, publikasi ensiklopedi dapat berbentuk seperti berikut, kecuali:

a. Buku atau cetakan b. Kase t c. CD-ROM dan DVD3. Yang mendapat julukan “bapak ensiklopedi” adalah:

a. Aristote l es b. Varo c. Speusippus4. Kita juga memiliki ensiklopedi yang bernama, Ensiklopedi ......

a. Indones i a b. Nusantara c. Merah-Putih5. Setelah berkembangnya World Wide Web (www) ensiklopedi dapat dilihat di:

a. DVD b. Komputer c. Internet


Mengetahui,

...........................,..................................


……………………………………………… ………………………………………………

Sekolah : SMP dan MTs Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII/1Standar kompetensi : Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai,

membaca cepat.

Kompetensi Dasar : Menemukan tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai dengan yang tertera

pada denah

Indikator : Siswa mampu• Mendeskripsikan isi denah/peta pada orang yang tidak

memegang denah/peta• menemukan tempat atau arah yang tertera pada denah dalam

konteks yang sebenarnya• membaca petunjuk pada kemasan produk (makanan, obat-

obatan, dan kebutuhan rumah tangga)• mengenali istilah yang terdapat dalam kemasan produk• menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang

tepat dan menggunakan bahasa yang efektif



1 Guru dan siswa mendiskusikan tentang teks petunjuk. Siswa sebelumnya diminta membawa kemasan produk apa saja, lebih baik jika kemasan produk yang dibawa siswa sudah dibagi secara merata sehingga kemasan produk yang dibawa dalam kelas terdiri atas berbagai jenis kemasan produk, seperti obat-obatan, makanan, minuman, mainan, dan lain-lain. Siswa lainnya juga diminta membawa contoh teks petunjuk dari media massa. Contoh-contoh ini akan menambah pemahaman siswa akan ragam teks petunjuk yang ada dalam kehidupan sehari-hari(konkret dan kontekstual)

2 Guru memandu siswa bermain “Jelas-Gambar” dan “Sembunyi- Cari” yang bertujuan untuk melatih

kemampuan membuat petunjuk.

40’

40’

3 Guru dan siswa mendiskusikan cara membuat teks petunjuk 40’4 Siswa mengerjakan latihan penggunaan

bahasa untuk teks petunjuk (latihan 1 s.d. Latihan 4).

5 Siswa membuat teks petunjuk 40’6 Uji KEM 5 (Memilih dan Memasang Senar Gitar) 10’7 Mengerjakan latihan dalam buku LPKS PASTI BISA 30’

Materi

• Teks petunjuk• Membaca teks petunjuk• Bermain Jelas-Gambar

• Bermain Sembunyi-Cari• Cara Membuat Teks Petunjuk• Bahasa teks petunjuk



Indonesia, Jilid 2 untuk kelas VIII, Jakarta: ESIS Erlangga, 2007.• Buku LPKS PASTI BISA Jilid 2• Teks dalam kemasan produk; teks petunjuk di media massa.



penjabaran dari kompetensi dan kompetensi dasar.• Produk yang dinilai: membuat teks petunjuk (portofolio menulis).• Kinerja: permainan “Jelas-Gambar” dan “Sembunyi-Cari”.• Latihan penggunaan bahasa.• Uji KEM 5. Hasil uji KEM 5 (dituliskan dalam Portofolio uji KEM) semester 1

Format Penilaian Teks Petunjuk

ASPEK

Kelengkapan teks petunjuk: pendahuluan, alat dan bahan, prosedur, kesimpulanUrutan petunjuk logis dan tepatBahasa ringkas dan mudah dipahami

ASangat baik

(25)

BBaik(20)

NILAIC

Cukup(15)

DKurang

(10)

Total 75



• Latihan: penggunaan bahasa yang terkait dengan teks petunjuk (Latihan 1, 2, 3, 4)• Uji KEM

Pertanyaan dan Jawaban Uji KEM 5

1. Menurut teks, gitar akustik jenis klasik lebih cocok menggunakan senar: a. ny l on b. nickel c. folk

2. Senar berdiameter besar akan menghasilkan suara gitar: a. lembut b. keras c. sedang

3. Jenis desain senar yang dapat digunakan untuk semua jenis gitar adalah: a. roundwound b. groundwound c. flatwound

4. Yang sering tidak membuat senar awet adalah: a. cahaya b. air c. debu

• Hasil Latihan Pengembangan Kompetensi Siswa (LPKS)...........................,..................................

Mengetahui,Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

……………………………………………… ………………………………………………

Sekolah : SMP dan MTs Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester

: VIII/1Standar kompetensi : Memahami teks drama dan novel remaja Kompetensi Dasar : Membuat sinopsis novel remaja Indonesia Indikator : Siswa mampu

• Meringkas novel remaja Indonesia dengan mempertimbangkan ketepatan alur cerita dan keefektifan bahasa• Mengungkapkan pesan-pesan yang terdapat dalam novel,

baik yang tersurat, maupun tersirat, disertai dengan bukti dan alasan• Mengaitkan isi novel dengan kehidupan sehari-hari siswa



1 Guru dan siswa mendiskusikan tentang novel remaja Indonesia, meringkas novel, pesan tersurat dan tersirat, membandingkan novel (guru menyediakan novel atau siswa sebelumnya diminta membawa novel remaja). Dapat juga siswa di bawa ke perpustakaan sekolah.

2 Siswa mengerjakan tugas setiap selesai subkompetensi atau setelah semua penjelasan dipahami. Siswa mengerjakan tugas meringkas atau membuat sinopsis novel remaja Indonesia(Tugas 1) dan mencatat pesan dan nilai yang terkandung dalam novel (Tugas 2) seperti yang ada dalam PASTI BISA-8

3 Siswa diminta membacakan kutipan novel (satu atau dua paragraf) yang dipilih siswa karena menarik dan kuat dalam penggambaran karakter tokohnya.

Saat seorang siswa membaca kutipan novel, siswa lainnya menentukan tokoh, tema, dan latar kutipan novel yang dibacakan. Guru menunjuk secara acak siapa yang membacakan kutipan novel dan siapa yang menanggapi.

60’

40’

60’

4 Uji KEM 6 (Novel Remaja Minus Cinta) 10’5 Mengerjakan latihan dalam buku LPKS PASTI BISA 30’

Materi• Novel Remaja Indonesia• Pembacaan Novel



Indonesia, Jilid 2 untuk kelas VIII, Jakarta: ESIS Erlangga, 2007.• Buku LPKS PASTI BISA Jilid 2• Novel-novel remaja Indonesia.



penjabaran dari kompetensi dan kompetensi dasar.• Produk yang dinilai: ringkasan novel remaja Indonesia.• Kinerja: membacakan kutipan novel remaja Indonesia• Uji KEM 6. Hasil uji KEM 6 (dituliskan dalam Portofolio uji KEM) semester 1

Format Penilaian Meringkas Novel (Skala-4)A

Sangat Baik

(76-100)B

Baik (51-75)

CCukup (26-50)

D Kurang (0-25)

Ringkasan sangat baik yang menampilkan susunan yang sangat baik, penggunaan bahasa yang kaya dan lancar, urutan logis dan penulisan ejaan sangat baikRingkasan menunjukkan kecukupan

susunan, penggunaan bahasa, dan penguasaan ejaan. Namun kurang imajinasi dan kreatifitas.Ringkasan kurang baik

dalam hal susunan,isi, penggunaan bahasa,

dan/atau ejaanRingkasan yang takberterima, menyatakan topik namun lemah dalam susunan, isi, dan penggunaan bahasa, serta banyak kesalahan ejaan

FORMAT PENILAIAN BACA KUTIPAN NOVELNo.

Nilai

Nama Siswa

P50%

S25%

Pn25%

Jmlh Akhir Ket.

1 Hasto Bening Swasono 80 70 70 75 75

2 Abdurahman Arif

3 Paulus Setiawan

4 Dst.Keterangan:P (penjiwaan); S (suara: vokal, intonasi, irama); Pn (penampilan: ekspresi muka atau mimik, gerak anggota tubuh atau kinesik, kostum dan alat bantu);

Cara Penilaian dengan rentang 10-100 dengan pembobotan:(80x50%)+(70x25%)+(70x25%)=40+17,5+17,5=75

Uji KEM 61. Yang dibahas dalam teks di atas adalah novel remaja: a. terlaris yang diterbitkan oleh penerbit grasindo b. pemenang S a yembara Menulis Nove l Remaja

c. yang bercerita tentang cinta monyet anak remaja.2. Tokoh yang dikisahkan dalam novel Rumah Tumbuh adalah: a. Farah b. A l ysa c. Ayi

3. Novel berkualitas, menurut teks, dicirikan oleh dua hal yaitu: a. tema bukan cinta dan keunikan bahasa b. karakter tokoh dan jumlah halaman

novel c. p iliha n tema da n penggu n aa n b ahas a .

4. Jumlah novel yang dibicarakan dalam teks ada: a. dua b. tiga c. hanya satu



……………………………………………… ………………………………………………

Sekolah : SMP dan MTs Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII/1Standar kompetensi : Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan, surat dinas,

dan petunjukKompetensi Dasar : Menulis surat dinas berkenaan dengan kegiatan

sekolah dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku

Indikator : Siswa mampu• Menuliskan tujuan, jadwal kegiatan, rencana

anggaran, dan lain-lain yang merupakan isi rencana atau proposal kegiatan

• Menuliskan rancangan rencana kegiatan ke dalam beberapa paragraf (mengikuti format proposal)• Memperbaiki sistematika penulisan rencana

kegiatan dan penggunaan kalimatnya• Menulis surat dinas berkenaan dengan kegiatan

sekolah dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku



1 Guru dan siswa mendiskusikan tentang kegiatan sekolah dan menulis proposal untuk kegiatan sekolah

40’

2 Siswa (dalam kelompok) mengerjakan tugas membuat proposal40’

3 Siswa menulis surat-surat yang berkaitan dengan proposal yang40dibuat

4 UJi KEM (Diesel Ramah Lingkungan, Mengapa Tidak?) 10’5 Mengerjakan latihan dalam buku LPKS PASTI BISA 30’

Materi• Kegiatan Sekolah• Menulis Proposal Kegiatan• Menulis Surat Kegiatan



Indonesia, Jilid 2 untuk kelas VIII, Jakarta: ESIS Erlangga, 2007.• Buku LPKS PASTI BISA Jilid 2



penjabaran dari kompetensi dan kompetensi dasar.• Produk yang dinilai: proposal kegiatan dan surat dinas untuk kegiatan sekolah.

• Uji KEM 7. Hasil uji KEM 7 (dituliskan dalam Portofolio uji KEM) semester 1

Format Penilaian Tulisan Prpoposal (Skala-4)A

Sangat Baik

Proposal sangat baik yang menampilkan susunan yang sangat baik, penggunaan bahasa yang kaya dan

(76-100) lancar, urutan logis dan penulisan ejaan sangat baikB

Baik (51-75)

CCukup (26-50)

D Kurang (0-25)

Proposal menunjukkan kecukupan susunan, penggunaan bahasa, dan penguasaan ejaan. Namun kurang kreatifitas dalam pilihan bahasa.Proposal kurang baik dalam hal susunan, isi, penggunaan bahasa, dan/atau ejaanProposal yang takberterima, menyatakan topik namun lemah dalam susunan, isi, dan penggunaan bahasa, serta banyak kesalahan ejaan

Format Penilaian Surat Resmi

ASPEK ANILAI

B C D

Kecukupan informasiKeefektifan kata dan kalimatSistematika suratEjaan dan Tanda Baca

Sangat baik

(25)

Baik(20)

Cukup(15)

Kurang(10)

Total 100



Uji KEM 71. Kekurangan utama mesin diesel adalah: a. boros b. berisik c. ko t or

2. Mesin diesel kurang diminati di wilayah .... karena polutan yang ditimbulkannya. a. Amerika Utarab. Eropa c. Indonesia

3. Program yang dikembangkan oleh produsen mesin diesel adalah: a. diesel hemat b. diesel bersih c. diesel hening

4. Gas yang mengganggu yang dihasilkan mesin diesel adalah: a. Karbon b. Hidrogen c. Ni t rog e n ok s ida



………………………………………………

………………………………………………

Sekolah : SMP dan MTs Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII/1

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar IndikatorMemahami teks drama

dan novel remajaMengidentifikasi unsur

intrinsik teks dramaMengidentifikasi unsur intrinsik

teks dramaMengungkapkan pikiran dan perasaan melalui kegiatan menulis kreatif naskah drama

Mengungkapkan pikiran dan perasaan dengan bermain peran

Mengapresiasi

Menulis kreatif naskah drama dengan memperhatikan keaslian ide dan kaidah penulisan

Bermain peran sesuai dengan naskah yang ditulis siswa

Bermain peran dengan cara improvisasi sesuai dengan kerangka naskah yang ditulis siswa

Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatikan keaslian ide

Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama

Bermain peran sesuai dengan naskah yang ditulis siswa

Bermain peran dengan cara improvisasi sesuai dengan kerangka naskah yang ditulis siswa

pementasan dramaMenanggapi unsur

pementasan drama Mengevaluasi

pemerantokoh dalam pementasan drama

Menanggapi unsur pementasan drama Mengevaluasi pementasan drama tentang hubungan watak tokoh dan dialognya dan watak tokoh dengan perilakunya



1 Guru dan siswa mendiskusikan tentang drama dan unsur-unsur drama. Guru sebaiknya juga mengaitkan dengan kesenian tradisional khas daerah masing-masing yang berbentuk drama. Unsur drama yang didiskusikan adalah tema, latar, karakter/tokoh, alur/plot, dan bahasa.

2 Siswa mengerjakan tugas menentukan tokoh, watak, dan latar teks drama pada Tugas 1 dalam PASTI BISA-8

40’

20’

3 Siswa berlatih memainkan teks drama “Layang-layang” 40’4 Guru dan siswa mendiskusikan tentang aturan menulis teks

(naskah) drama)

5 Siswa mengerjakan tugas (dalam kelompok) membuat naskah drama dengan panduan dalam PASTI BISA-8

6 Siswa memperhatikan VCD tentang membacakan naskah drama dan pementasan drama “Nawang Wulan” sebagai bahan

40’

20’

perbandingan untuk tugas membaca naskah drama dan mementaskan drama

7 Siswa membacakan naskah drama yang mereka susun 40’8 Siswa mementaskan naskah drama yang mereka susun 40’9 Uji KEM (Mencari Teater Pasca Bengkel dan Koma) 10’10 Mengerjakan latihan dalam buku LPKS PASTI BISA 30’

Materi• Memahami Drama• Unsur Drama• Menulis Naskah Drama• Membacakan Naskah Drama• Mementaskan Drama



Indonesia, Jilid 2 untuk kelas VIII, Jakarta: ESIS Erlangga, 2007.• Buku LPKS PASTI BISA Jilid 2• VCD PASTI BISA Jilid 2, Bermain Drama



penjabaran dari kompetensi dan kompetensi dasar.• Produk yang dinilai: naskah drama• Kinerja: membacakan naskah drama, mementaskan naskah drama• Uji KEM 8. Hasil uji KEM 8 (dituliskan dalam Portofolio uji KEM) semester 1

FORMAT PENILAIAN MEMBACA NASKAH DRAMANo.

Nama Siswa

NilaiPenjiwaan Suara: vokal,

intonasi, irama

Jmlh Akhir Ket.

1 Razi Fajari Farghani 80 70 150 75

2 Haris Hawali Hakim

3 Agung Afafa Pinandita

4 Dst.

FORMAT PENILAIAN BERMAIN PERANNo.

Nilai

Nama Siswa

P50%

S25%

Pn25%

Jmlh Akhir Ket.

1 Hasto Bening Swasono 80 70 70 75 75

2 Abdurahman Arif

3 Paulus Setiawan

4 Dst.Keterangan:P (penjiwaan); S (suara: vokal, intonasi, irama); Pn (penampilan: ekspresi muka atau mimik, gerak anggota tubuh atau kinesik, kostum dan alat bantu).Cara Penilaian dengan rentang 10-100 dengan pembobotan:(80x50%)+(70x25%)+(70x25%)=40+17,5+17,5=75

Uji KEM 81. Pernyataan yang sesuai dengan teks adalah: a. Kelompok teater Indonesia semakin banyak namun surut dalam hal kualitas.

b. Kualitas teater ditentukan oleh banyaknya jumlah penonton. c. Regen e ras i te a t e r Indo nesia penting unt u k

segera dilakukan 2. Yang termasuk teater senior dan masih aktif mementaskan drama adalah: a. Teater Dardanela b. T e a ter M and i r i c. Teater Populer

3. Taeter Koma tercatat sebagai teater tersukses dari segi: a. penonton b. kualitas c. juara festival

4. Masalah teater Indonesia, menurut teks, adalah: a. tidak ada nama besar dalam kancah teater Indonesia b. k urangnya ker j asa m a dan kesad a r a n di ma sy a ra k at te a te r .

c. dukungan Pemerintah kurang direspon dengan baik oleh masyarakat.


Mengetahui,

...........................,..................................


………………………………………………

………………………………………………

Sekolah : SMP dan MTs Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII/1Standar kompetensi : Menulis surat resmiKompetensi Dasar : menulis beberapa surat resmi dengan sistematika

yang tepat dan bahasa yang efektifIndikator : Siswa mampu

• Menulis surat resmi permohonan maaf, permohinan izin, dan ucapan terima kasih dengan sistematika yang tepat dan bahasa yang efektif



1 Langkah pertama guru memberikan informasi tentang surat resmi dengan cara memancing pengetahuan yang telah dimiliki siswa sebelumnya. Teknik yang digunakan dapat berupa tanya jawab dan diskusi berdasarkan materi dalam buku. Informasi yang pertama diberikan adalah tentang pengertian surat resmi dan format surat resmi.Penjelasan setiap jenis surat resmi (surat permohonan maaf, permohonan izin, dan ucapan terima kasih) dimulai dengan tujuan, memahami model atau contoh surat, pola penggunaan bahasa

2 Siswa berlatih menulis surat resmi permohonan maaf (Tugas 1,

2);Surat permohonan izin (Tugas 3, 4), dan surat ucapan terima kasih (Tugas 5, 6).

40’

40’

3 Uji KEM (Kritik dan Berpikir Kritis) 10’4 Mengerjakan latihan dalam buku LPKS PASTI BISA 30’

Materi• Surat permohonan maaf• Surat permohonan izin• Surat ucapan terima kasih






penjabaran dari kompetensi dan kompetensi dasar.• Produk yang dinilai: tulisan surat resmi• Uji KEM 9. Hasil uji KEM 9 (dituliskan dalam Portofolio uji KEM) semester 1

PENILAIAN:Indikator PENILAIAN

Menulis Surat Resmi: Surat Permohonan maaf, permohonan izin, dan ucapan terima kasih

Penugasan:Menulis surat permohonan maaf (Tugas 1, 2);permohonan izin (Tugas 3, 4), dan ucapan terima kasih (Tugas 5, 6). Yang dinilai adalah:1. Sistematika penulisan surat;2. Keefektifan pesan (struktur kalimat dan isi pesan

kalimat efektif)

Format Penilaian Surat Resmi

ASPEK ANILAI

B C D

Kecukupan informasiKeefektifan kata dan kalimatSistematika suratEjaan dan Tanda Baca

Sangat baik

(25)

Baik(20)

Cukup(15)

Kurang(10)

Total 100

Perolehan skorNilai akhir = --------------------------- x Skor ideal (100) =


Pertanyaan dan Jawaban Uji KEM 91. Pernyataan berikut yang sesuai dengan maksud penulis teks di atas adalah: a. budayakan sal i ng menghargai sesama b. kritik membangun baik untuk perbaikan diri

c. negara maju membiasakan kritik sebagai tradisi2. Sikap penulis teks di atas terhadap kritik adalah: a. anti kritik b. sangat setuju kritik c. leb i h suka apresiasi

3. Hal lain yang dianjurkan oleh penulis adalah sikap: a. gemar mengkritik b. ber p iki r p o s i ti f c. menyayangi keluarga

4. Efek negatif kritik adalah: a. menca r i kesalahan orang b. perdebatan c. bersifat teoretis



………………………………………………

………………………………………………

Sekolah : SMP dan MTs Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII/2Standar kompetensi : Membawakan acara untuk berbagai kegiatan Kompetensi Dasar : Membawakan acara dengan bahasa yang komunikatif Indikator : Siswa mampu

• Membawakan acara dengan memperhatikan faktor peserta, tempat, tujuan, alat yang digunakan dalam

berkomunikasi.



1 Guru dan siswa mendiskusikan mengenai acara yang membutuhkan pembawa acara, struktur membawakan acara, bahasa yang komunikatif, model bahasa yang biasa digunakan membawakan acara, ungkapan salah yang sering digunakan pembawa acara.

Guru dan siswa mendiskusikan tentang membawakan acara. Cara membawakan acara memiliki jenis berbeda sesuai dengan konteksnya. Pilihan ragam bahasa yang memperhatikan konteks menentukan kekomunikatifan membawakan acara.

Perhatikan model penggunaan bahasa yang ada dalam buku teksPASTI BISA.

2 Siswa membuat laporan pengamatan dan disampaikan ke depan kelas terhadap pembawa acara yang sedang membawakan acara. Tugas (hlm. 95) laporan ini dapat disampaikan pada minggu berikutnya atau terlebih dahulu diinstruksikan sebelum pelajaran Unit 9 diberikan.

3 Siswa menyiapkan rancangan membawakan acara pada pesta ulang tahun (Tugas hlm 95).

50’

30’

40’

4 Uji KEM 10 (Pengantin di Lubuk Jambi Bagaikan Toko Emas Berjalan) 10’5 Mengerjakan latihan dalam buku LPKS PASTI BISA 30’

Materi• Pembawa Acara• Struktur Membawakan Acara• Bahasa yang Komunikatif• Model bahasa yang digunakan untuk membawakan acara• Ungkapan salah yang sering digunakan pembawa acara• Membawakan acara di radio atau televisi






penjabaran dari kompetensi dan kompetensi dasar.• Kinerja yang dinilai: menyampaikan laporan pengamatan pembawa

acara dan menjadi pembawa acara pesta ulang tahun.• Uji KEM 10. Hasil uji KEM 10 (dituliskan dalam Portofolio uji KEM) semester 2

FORMAT PENILAIAN PENYAJIAN LISAN Nama : …………………………………………………… Kelas : Tanggal :

Pembicara

Sebagai

Aspek Rincian Aspek A(25)

B(20)

C(15)

D(10)

Topik Topik bervariasi,Memilih topik yang diminati kelas, Pengalaman sendiri

Organisasi Berbicara lancar tanpa kesalahan waktu memulai, Pengungkapan lancar,ide dibatasi dan didukung secara jelas, ringkas, tersusun baik,urutan logis, padu.

Bahasa Menggunakan kata hubung secara tepat, Menggunakan kosa kata yang variatif Kalimat runtut,Lafal dan intonasi digunakan secara tepat

Sikap/ Non- bahasa

Memperhatikan pandangan mata Memperhatikan kecepatan berbicara Menanggapi pendengar dengan santun Sesuai dengan waktu yang ditentukan Gerak dan mimik sesuaiMenggunakan alat Bantu (jika perlu)

SKOR TOTAL 100 80 60 40

Uji KEM 101. Teks menceritakan tradisi pernikahan di propinsi: a. Jambi b. R ia u c. Sumatra Barat

2. Keunikan tradisi pernikahan menurut teks adalah: a. Pengantin memborong emas di toko emas b. Mengenakan semua emas yang dimiliki

c. Mengenakan emas sebanyak y a ng dip i nja m kan 3. Emas untuk pengantin dipinjamkan oleh para amai, mereka adalah: a. Adik ata u kakak perempuan p i hak ayah dari k edua m empe l ai b. Saudara perempuan pihak ibu dari kedua

mempelai c. Adik atau kakak perempuan kedua mempelai

4. Selain tradisi mengenakan emas dan di arak keliling kampung, keunikan lainnya adalah:

a. Mempelai pria tinggal di rumah mempelai wanita b. S a ng suami baru boleh menem u i sang istri setelah tiga hari menikah

c. Kedua mempelai dipisahkan selama seminggu


Mengetahui,

...........................,..................................


………………………………………………

………………………………………………

Sekolah : SMP dan MTs Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII/2Standar kompetensi : Mengungkapkan pikiran, dan perasaan dalam puisi bebasKompetensi Dasar :

• Menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang sesuai• Menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan

Indikator : Siswa mampu• Membaca buku antologi puisi• Mengidentifikasi ciri-ciri bahasa, rima, pilihan kata, dan

keberagaman makna puisi• Menyimpulkan ciri-ciri puisi dalam suatu diskusi• Menulis puisi dengan menggunakan pilihan kata yang

sesuai untuk mengungkapkan perasaan• Membacakan puisi karya sendiri dengan menggunakan irama,

mimik, kinesik, dan volume suara yang sesuai dengan isi puisi



1 Siswa memahami penjelasan tentang bagaimana memahami puisi melalui ciri umum puisi, seperti rima, irama, pilihan kata, dan makna puisi dan mendiskusikannya dengan guru berdasarkan informasi dari buku teks.

2 Siswa membaca dan membahas beberapa puisi dalam suatu buku antologi puisi dan menyampaikan hasil diskusi ke depan kelas

3 Guru siswa mendiskusikan bagaimana menulis puisi. Siswa menulis puisi.

4 Siswa membacakan puisi karyanya ke depan kelas. Sebelumnya guru menjelaskan bagaimana cara membaca puisi

40’

40’

40’

40’

5 Uji KEM 11 (Selamat Pagi Indonesia) 10’6 Mengerjakan latihan dalam buku LPKS PASTI BISA 30’

Materi• Memahami Puisi• Antologi Puisi• Menulis Puisi• Membaca Puisi



• VCD PASTI BISA• Buku Antologi Puisi



penjabaran dari kompetensi dan kompetensi dasar.• Produk yang dinilai: puisi karya siswa• Kinerja yang dinilai: membacakan puisi.• Uji KEM 11. Hasil uji KEM 11 (dituliskan dalam Portofolio uji KEM) semester 2

Format Penilaian Menulis PuisiASPEK NILAI

Keaslian gagasanPilihan KataUnsur Rima/Irama

A(25)

Jumlah 75Skor Akhir 75

B(20)

C(15)

D(10)



FORMAT PENILAIAN BACA PUISINo. Nama Siswa

Nilai

(No peserta, jika utk lomba)

Puisi P50%

S25%

Pn25%

Jmlh Akhir Ket.

1 Hasto Bening Swasono 1 80 70 70 75 75

2 Abdurahman Arif

3 Paulus Setiawan

4 Dst.Keterangan:P (penjiwaan); S (suara: vokal, intonasi, irama); Pn (penampilan: ekspresi muka atau mimik, gerak anggota tubuh atau kinesik, kostum dan alat bantu);Puisi 1, 2 (jumlah puisi yang dibacakan, dapat berupa puisi wajib dan puisi pilihan). Cara Penilaian dengan rentang 10-100 dengan pembobotan:Puisi 1: (80x50%)+(70x25%)+(70x25%)=40+17,5+17,5=75

Uji KEM 111. Apa tema puisi Sapardi Djoko Damono ini? a. keindahan alam b. cinta tanah a i r c. kisah seekor burung

2. Orang-orang yang diceritakan dalam puisi adalah:

a. pahlawan bangsa b. pekerja c. r a kyat biasa 3. Maksud ungkapan “terasa benar: aku tak lain milikmu” adalah:

a. anak bangsa s i ap mengabdi u n tuk negara b. penyair adalah milik semua

orang c. rakyat bukan milik orang lain

4. Sikap dan perasaan penyair terhadap pokok persoalan bernada: a. protes b. pujian c. kesedihan


Mengetahui,

...........................,..................................


………………………………………………

………………………………………………

Sekolah : SMP dan MTs Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII/2Standar kompetensi : Mengungkapkan informasi dalam bentuk

rangkuman, teks berita, slogan/poster

Kompetensi Dasar : Menulis slogan/poster untuk berbagai keperluan dengan pilihan kata dan kalimat yang

bervariasi, serta persuasifIndikator : Siswa mampu• Menulis slogan dan poster dengan memilih kata dan kalimat yang

menarik dan persuasif sehingga meyakinkan pembaca• Membuat slogan dan poster secara kreatif dan menarik untuk ditempelkan



1 Siswa dan guru mendiskusikan tentang slogan, fungsinya dan contoh-contohnya berdasarkan informasi dari buku teks. Siswa juga mendengarkan penjelasan guru dan melihat contoh yang dikembangkan guru tentang bagaimana membuat slogan.

2 Siswa mengerjakan tugas membuat slogan (Tugas 1, hlm. 116). Pilih 10 slogan terbaik.

3 Siswa dan guru mendiskusikan tentang poster dan cara membuat poster berdasarkan informasi dari buku teks.

4 Siswa mengerjakan tugas membuat poster (Tugas 2, hlm. 118). Pilih 10 slogan terbaik

30’

30’

50’

50’

5 Uji KEM 12 (DKJ Gelar Temu Sastra Jakarta) 10’6 Mengerjakan latihan dalam buku LPKS PASTI BISA 30’

Materi• Slogan• Poster



Indonesia, Jilid 2 untuk kelas VIII, Jakarta: ESIS Erlangga, 2007.• Buku LPKS PASTI BISA Jilid 2• Contoh-contoh Slogan dan Poster



penjabaran dari kompetensi dan kompetensi dasar.• Produk yang dinilai: Slogan dan Poster• Uji KEM 12. Hasil uji KEM 12 (dituliskan dalam Portofolio uji KEM) semester

Format Penilaian Poster:

ASPEKA

Sangat baik

(4)

BBaik(3)

NILAIC

Cukup(2)

DKurang

(1)

Penentuan judul 4Variasi pemilihan kata 4Ilustrasi 4Pilihan huruf 4Pewarnaan 4Tata letak 4

Total 24



Format Penilaian Slogan:

ASPEKA

Sangat baik

(4)

BBaik(3)

NILAIC

Cukup(2)

DKurang

(1)

Hal baru dan unik 4Kreasi pemilihan kata 4Musikalitas slogan 4Kepadatan slogan 4Relevansi dengan tujuan 4

Total 20



Uji KEM 121. Tujuan pertemuan Temu Sastra Jakarta adalah untuk: a. temu kangen b. pemetaan sastrawan c. diskusi ilmiah sastra

2. Buku yang diterbitkan dalam pertemuan tersebut yang bukan karya sastra: a. Sastra Kota b. Kota yang Bernama c. Awan Jakarta

3. Yang termasuk kegiatan dalam Temu Sastra Jakarta adalah: a. diskusi tentang Jakarta b. bedah buku c. pembacaan sastra

4. Yang dimaksud dengan Jakarta dan sekitarnya dalam teks adalah: a. Bandung, Bogor, Banten, Bekasi b. Bogor, Depok , Tangerang, Bek a si

c. Sukabumi, Cibubur, Cisalak, Bekasi



………………………………………………

………………………………………………

Sekolah : SMP dan MTs Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII/2Standar kompetensi : Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman

Kompetensi Dasar : Menulis rangkuman dari beberapa teks bacaan yang memiliki kemiripan topik

Indikator : Siswa mampu• Mencatat butir-butir pokok dari setiap teks• Menemukan keterkaitan antara butir yang satu dengan butir yang lain• Menuliskan butir-butir pokok ke dalam satu atau dua paragraf

rangkuman, dengan menggunakan beragam variasi kalimat• Memperbaiki kesalahan tulisan sendiri atau orang lain ditinjau dari

ketepatan ejaan, tanda baca, pilihan kata, keefektifan kalimat, dan keterpaduan paragrafnya



1 Guru menjelaskan tentang merangkum bacaan sebagai cara menyusun suatu karangan. Berdasarkan 3 model teks siswa dibimbing untuk menemukan butir pokok setiap teks. Selanjutnya, guru menjelaskan model teks yang merupakan hasil rangkuman bacaan

2 Siswa (dapat juga dalam kelompok) mengerjakan tugas sebagai kompetensi dasar pemahaman merangkum bacaan

3 Siswa menyunting hasil tugas merangkum bacaan. Guru dan siswa membawa buku pedoman EYD

40’

40’

40’

4 Uji KEM 13 (Cinta Buat Buaya) 10’5 Mengerjakan latihan dalam buku LPKS PASTI BISA 30’

Materi• Merangkum Bacaan• Contoh Merangkum Bacaan



Indonesia, Jilid 2 untuk kelas VIII, Jakarta: ESIS Erlangga, 2007.• Buku LPKS PASTI BISA Jilid 2• Pedoman EYD• Teks dari berbagai sumber



penjabaran dari kompetensi dan kompetensi dasar.

• Produk yang dinilai: Rangkuman Bacaan• Uji KEM 13. Hasil uji KEM 13 (dituliskan dalam Portofolio uji KEM) semester 2

Format Penilaian Membuat Rangkuman (Skala-4)A

Sangat Baik (76-100)

BBaik (51-75)

CCukup (26-50)

D Kurang (0-25)

Rangkuman sangat baik yang menampilkan susunan yang sangat baik, penggunaan bahasa yang kaya dan lancar, ulasan logis dan penulisan ejaan sangat baikRangkuman menunjukkan kecukupan susunan, penggunaan bahasa, dan penguasaan ejaan. Namun pilihan bahasa kurang kaya dan lancer.Rangkuman kurang baik dalam hal susunan, isi, penggunaan bahasa, dan/atau ejaanRangkuman yang takberterima, menyatakan topik namun lemah dalam susunan, isi, dan penggunaan bahasa, serta banyak kesalahan ejaan

Pertanyaan dan JawabanUji KEM 131. Pikiran utama teks di atas adalah: a. Buaya adalah mahluk yang harus dilindungi b. Steve si penakluk buaya

c. Ke l u arga penyaya n g reptil 2. Jenis buaya yang dianggap lebih bersahabat menurut teks adalah: a. Buaya muara b. b uay a a i r taw a r c. buaya laut

3. Buaya atau hewan predator lainnya terpaksa akan menyerang manusia jika manusia: a. m enggan g gu hab i tatnya b. memburu hewan tersebut c. penuh kebencian

4. Pernyataan berikut yang sesuai dengan teks di atas adalah: a. Semua hewan di dunia harus dilestarikan b. Buaya adalah jenis hewan perusak

c. Manusia terkadang leb i h kejam dar i hewan


Mengetahui,

...........................,..................................


………………………………………………

………………………………………………


StandarKompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

Memahami isi berita dari radio/televisi

Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman, teks berita, slogan/poster

Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca nyaring

Menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, dan bagaimana) yang didengar dan atau ditonton melalui radio/televisiMengemukakan kembali berita yang didengar/ ditonton melalui radio/televisiMenulis teks berita secara singkat, padat, dan jelas

Membacakan teks berita dengan intonasi yang tepat serta artikulasi dan volume suara yang jelas

Mampu menentukan informasi- informasi pokok dalam berita(menjawab pertanyaan tentang apa, siapa, kapan, dimana, mengapa, dan bagaimana) yang didengar dan atau ditonton melalui radio/televisiMampu mengemukakan kembaliberita yang didengar/ ditonton melalui radio/televisi• Mampu mencatat apa, siapa,

kapan, dimana, mengapa, dan bagaimana tentang peristiwa yang terjadi

• Mampu menulis berita dengan menggunakan bahasa secara singkat, padat, dan jelas

Mampu membacakan teks berita dengan intonasi yang tepat serta artikulasi dan volume suara yang jelas



1 Guru dan siswa mendiskusikan tentang bagaimana memahami teks berita dengan pedoman “adik simba” (lihat juga informasi dalam buku teks PASTI BISA di kelas VII) dan susunan piramida terbalik teks berita.

2 Siswa membaca teks model, menemukan informasi pokok, menulis berita “baru” berdasarkan informasi pokok. Siswa mengerjakan tugas yang sama berdasarkan berita di radio/televisi

3 Berdasarkan analisis berita dari radio/televise, siswa membuat teks baru dan membacakan teks berita layaknya seorang pembaca berita televisi (teks berasal dari naskah berita televisi)

40’

40’

40’

4 Uji KEM 14 (Warisan dari Negeri Seberang) 10’5 Mengerjakan latihan dalam buku LPKS PASTI BISA 30’

Materi• Memahami Berita

• Pedoman Memabaca dan Mencari Fakta Berita• Susunan Berita



Indonesia, Jilid 2 untuk kelas VIII, Jakarta: ESIS Erlangga, 2007.• Buku LPKS PASTI BISA Jilid 2• Teks dari media cetak dan elektronik



penjabaran dari kompetensi dan kompetensi dasar.• Produk yang dinilai: Tulisan teks berita• Kinerja: Membacakan berita• Uji KEM 14. Hasil uji KEM 14 (dituliskan dalam Portofolio uji KEM) semester 2

Pedoman Penskoran Analisis BeritaAspek SkorSiswa mampu menentukan unsur “apa” dari teks berita 10Siswa mampu menentukan unsur “di mana” dari teks berita 10Siswa mampu menentukan unsur “kapan” dari teks berita 10Siswa mampu menentukan unsur “siapa” dari teks berita 10Siswa mampu menentukan unsur “mengapa” dari teks berita 10Siswa mampu menentukan unsur “bagaimana” dari teks berita 10Siswa mampu membuat ringkasan berita berdasarkan prinsip “adik 40simba”

Skor Total 100

Format Penilaian Teks Berita

ASPEK

Struktur kalimatSusunan beritaPenggunaan kalimat bervariasiPenggunaan ejaan

ASangat baik

(25)

BBaik(20)

NILAIC

Cukup(15)

DKurang

(10)

Total 100



Format Penilaian Membacakan Teks Berita NILAI

ASPEK

Pelafalan: jelas dan benarPengaturan jeda, tinggi-rendah nada, keras-lemah suara, dan cepat-lambat secara tepat dalam membacakan teksSikap dalam membacakan teks

ASangat baik

(25)

BBaik(20)

CCukup(15)

DKurang

(10)

Total 75



Uji KEM 141. Inti cerita di atas menguraikan pengaruh Cina terhadap Indonesia (Jawa) dalam hal: a. agama b. kebud a ya a n c. politik

2. Jenis pakaian asli orang di nusantara adalah pakaian yang memiliki model: a. Madura b. Kanton c. Lipat

3. Kebiasaan bangsa kita menyetrika pakaian dipelajari pertama kali dari bangsa: a. C i na b. Belanda c. Perancis

4. Pengaruh Cina hampir ke segala hal, kecuali hal berikut: a. Agama Islam b. Mus i k K er o nc o ng c. makanan


Mengetahui,

...........................,..................................


………………………………………………

………………………………………………

Sekolah : SMP dan MTs Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII/2Standar kompetensi : Mengungkapkan informasi dalam bentuk

rangkuman, teks berita, slogan/poster

Kompetensi Dasar : Menulis rangkuman isi buku ilmu pengetahuan populerIndikator : Siswa mampu• Mencatat secara rinci isi buku ilmu pengetahuan popular• Menilai kelebihan dan kekurangan bagian-bagian buku dengan alasannya• Mencatat butir-butir pokok dari isi buku ilmu pengetahuan populer• Menuliskan butir-butir pokok ke dalam paragraf rangkuman



1 Guru dan siswa mendiskusikan tentang tulisan atau teks ilmu pengetahuan populer dan cara merangkum buku

40’

2 Siswa melakukan tugas merangkum teks “Timun Teman Satai”40’3 Guru dan siswa mendiskusikan tentang bagaimana cara

menilai buku4 Siswa mengerjakan tugas merangkum dan menilai bacaan

(buku atau artikel)

40’

40’

5 Uji KEM 14 (Penulis sebagai Sebuah Alternatif Karir) 10’6 Mengerjakan latihan dalam buku LPKS PASTI BISA 30’

Materi• Buku Ilmu Pengetahuan Populer• Menulis Rangkuman Buku• Menilai Buku



Indonesia, Jilid 2 untuk kelas VIII, Jakarta: ESIS Erlangga, 2007.• Buku LPKS PASTI BISA Jilid 2• Buku ilmu pengetahuan populer• Teks dari berbagai media



penjabaran dari kompetensi dan kompetensi dasar.• Produk yang dinilai: Tulisan rangkuman dan ulasan buku atau artikel• Uji KEM 15. Hasil uji KEM 15 (dituliskan dalam Portofolio uji KEM) semester 2

Format Penilaian Membuat Rangkuman dan Penilaian (Skala-4)A

Sangat Baik (76-100)

Rangkuman/Penilaian sangat baik yang menampilkan susunan yang sangat baik, penggunaan bahasa yang kaya dan lancar, ulasan logis dan penulisan ejaan

BBaik (51-75)

CCukup (26-50)

D Kurang (0-25)

sangat baikRangkuman/Penilaian menunjukkan kecukupan susunan, penggunaan bahasa, dan penguasaan ejaan. Namun pilihan bahasa kurang kaya dan lancer.Rangkuman/penilaian kurang baik dalam hal susunan, isi, penggunaan bahasa, dan/atau ejaanRangkuman/Penilaian yang tak berterima, menyatakan topik namun lemah dalam susunan, isi, dan penggunaan bahasa, serta banyak kesalahan ejaan

Uji KEM 151. Menurut teks, profesi penulis kurang diminati diakibatkan oleh hasil: a. kurangnya kemampuan menulis b. pelaja r an b a hasa I ndobe s ia d i sekolah

c. kebiasaan masyarakat2. Menurut teks, profesi berikut yang lebih menjanjikan uang dan ketenaran adalah: a. penyanyi dangdut b. pegawai c. penu l i s

3. Modal utama seorang penulis adalah: a. kuliah jurnalistik b. b a n y ak me m ba c a c. fasilitas komputer

4. Pekerjaan penulis yang khas adalah: a. m e lak u ka n p e k e rjaan d i man a saja b. pergi ke kantor sesuka

hati c. tidak perlu kerja keras


Mengetahui,

...........................,..................................


………………………………………………

………………………………………………


StandarKompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

Memahami buku novel remaja (asli atau terjemahan) dan antologi puisi

Memahami unsur intrinsik novel remaja (asli atau terjemahan) yang dibacakan

Mengapresiasi kutipan novel remaja (asli atau terjemahan) melalui kegiatan diskusi

Menjelaskan alur cerita, pelaku, dan latar novel remaja(asli atau terjemahan)

• Mengidentifikasi karakter tokoh novel remaja(terjemahan) yang dibacakan• Menjelaskan tema dan

latar novel remaja (terjemahan) yang dibacakan• Mendeskripsikan alur

novel remaja (terjemahan) yang dibacakan

• Mengomentari kutipan novel remaja (terjemahan)

• Menanggapi hal yang menarik dari kutipan novel remaja (terjemahan)

• Mendeskripsikan alur novel remaja

(terjemahan)• Mengidentifikasi karakter

tokoh novel remaja (terjemahan)

• Menjelaskan tema dan latar novel remaja (terjemahan)

• Mengidentifikasi karakter tokoh novel remaja (terjemahan) yang dibacakan

• Menjelaskan tema dan latar novel remaja (terjemahan) yang dibacakan

• Mendeskripsikan alur novel remaja

(terjemahan) yang dibacakan

• Mampu menceritakan isi kutipan novel

• Mampu mengemukakan hal-hal menarik dalam kutipan novel remaja terjemahan



1 Guru dan siswa mendiskusikan tentang novel remaja, khususnya tentang novel remaja terjemahan. Guru dan siswa membahas contoh ringkasan novel, pesan tersurat dan tersirat, karakter tokoh, tema dan latar novel. Siswa mengomentari dan menanggapi novel (guru menyediakan novel atau siswa sebelumnya diminta membawa novel remaja) dalam diskusi kelompok.

2 Siswa membacakan kutipan novel remaja terjemahan (Lizzie Jadi Cewek Badung) dan yang lainnya mendengarkan bacaan tersebut. Sebagai bandingan cara membacakan kutipan novel, guru dapat memutarkan VCD PASTI BISA .Siswa kemudian mengerjakan tugas mengidentifikasi alur, tokoh, dan latar kutipan novel yang dibacakan. Selain kutipan novel dalam buku teks, sebaiknya siswa

membacakan novel lainnya yang yang dibawa atau yang dipilih guru dari perpustakaan.

40’ 40’

3 Uji KEM 16 (Misteri Burung Merah) 10’4 Mengerjakan latihan dalam buku LPKS PASTI BISA 30’

Materi• Novel Remaja Terjemahan• Kutipan Novel Remaja Terjemahan



Indonesia, Jilid 2 untuk kelas VIII, Jakarta: ESIS Erlangga, 2007.• Buku LPKS PASTI BISA Jilid 2• Novel Remaja Terjemahan• VCD PASTI BISA: membacakan novel remaja terjemahan



penjabaran dari kompetensi dan kompetensi dasar.• Produk yang dinilai: analisis dan tanggapan novel remaja terjemahan• Kinerja: membacakan kutipan novel• Uji KEM 16. Hasil uji KEM 16 (dituliskan dalam Portofolio uji KEM) semester 2

Format Penilaian Analisis Novel

ASPEK A

NILAIB C D

Kelengkapan Unsur-unsur Novel (tema, alur, tokoh, latar)Kelogisan susunan laporanPenggunaan kalimat bervariasiPenggunaan ejaan

Sangat baik

(25)

Baik(20)

Cukup(15)

Kurang(10)

Total 100



Format Penilaian Menanggapi Novel (Skala-4)A

Sangat Baik

(76-100)B

Baik (51-75)

Tanggapan sangat baik yang menampilkan susunan yang sangat baik, penggunaan bahasa yang kaya dan lancar, ulasan logis dan penulisan ejaan sangat baikTanggapan menunjukkan kecukupan susunan, penggunaan bahasa,dan penguasaan ejaan. Namun kurang imajinasi dan kreativitas.

CCukup (26-50)

D Kurang (0-25)

Tanggapan kurangbaik dalam hal susunan,isi, penggunaan bahasa,

dan/atau ejaanTanggapan yang takberterima, menyatakan topik namun lemah dalam susunan, isi, dan penggunaan bahasa, serta banyak kesalahan ejaan

FORMAT PENILAIAN MEMBACAKAN NOVELNo.

Nilai

Nama Siswa

P50%

S25%

Pn25%

Jmlh Akhir Ket.

1 Baihaqi 80 70 70 75 75

2

3

4 Dst.Keterangan:P (penjiwaan); S (suara: vokal, intonasi, irama); Pn (penampilan: ekspresi muka atau mimik, gerak anggota tubuh atau kinesik, kostum dan alat bantu).Cara Penilaian dengan rentang 10-100 dengan pembobotan:(80x50%)+(70x25%)+(70x25%)=40+17,5+17,5=75

Uji KEM 161. Novel Misteri Burung Merah dikarang oleh: a. Zinnia Taylor b. Sharon Creech c. J.K. Rowling

2. Orang yang dijuluki “Si Burung Merah” sebenarnya adalah: a. B i bi Jess i e b. Zinnia Taylor c. Rose

3. Jenis novel Misteri Burung Merah yang dibahas dalam teks adalah: a. Fiksi ilmiah b. Sejarah c. F i k s i miste r i

4. Hal yang dipuji oleh penulis teks tentang novel terjemahan ini adalah: a. bahasa terjemahan b. hasil cetakan c. amanat novel



………………………………………………

………………………………………………

Sekolah : SMP dan MTs Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII/2Standar kompetensi : Mengemukakan pikiran, perasaan, dan

informasi melalui kegiatan diskusi dan protokolerKompetensi Dasar :• Menemukan masalah utama dari beberapa berita yang bertopik

sama melalui membaca ekstensif• Menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan

pendapat dalam diskusi disertai dengan bukti atau alasanIndikator : Siswa mampu• Mampu membedakan fakta, pendapat, dan kesimpulan• Mampu menemukan masalah• Mampu merumuskan masalah untuk bahan diskusi kelompok• Mampu menentukan permasalahan dalam teks dengan cara diskusi kelompok• Mampu memberi tanggapan dengan argumentasi• Mampu menyimpulkan hasil diskusi secara lisan



1 Guru dan siswa mendiskusikan tentang diskusi kelompok dan cara menyelenggarakan diskusi.

2 Guru dan siswa mendiskusikan bahasa yang digunakan dalam kegiatan diskusi kelompok

3 Guru dan siswa mendiskusikan memahami bacaan dalam hal menentukan problematika teks, membedakan fakta dan pendapat dalam teks, dan membuat kesimpulan dari teks yang dibaca

4 Siswa melaksanakan diskusi kelompok yang membahas teks yang disiapkan guru atau guru dapat menggunakan

teks untuk uji KEM17

5 Siswa juga melakukan pengamatan kegiatan diskusi kelompok

(kelompok lain yang tampil) dengan menggunakan lembar pengamatan dalam PASTI BISA-8

40’

40’

40’

40’

6 Uji KEM 17 (Aku adalah Pikiranku) 10’7 Mengerjakan latihan dalam buku LPKS PASTI BISA 30’

Materi• Diskusi Kelompok• Cara Menyelenggarakan Diskusi• Pelaksanaan Diskusi• Bahasa dalam Diskusi• Mendiskusikan Bacaan


• Buku Teks: Agus Trianto, PASTI BISA: Pembahasan Tuntas Kompetensi

BahasaIndonesia, Jilid 2 untuk kelas VIII, Jakarta: ESIS Erlangga, 2007.

• Buku LPKS PASTI BISA Jilid 2• Teks dari berbagai media


PASTI BISA) Kompetensi dinilai berdasarkan tugas-tugas.• Produk yang dinilai: laporan hasil diskusi• Kinerja: diskusi kelompok• Uji KEM 17. Hasil uji KEM 17 (dituliskan dalam Portofolio uji KEM) semester 2

Lembar Evaluasi DiskusiHari/Tanggal Kegiatan Diskusi : ……………………………………………………………. Topik Diskusi : ……………………………………………………………. No. ASPEK YANG DIEVALUASI KUALIFIKASI

SB B C K SK1 Topik yang dibahas2 Peran Ketua3 Kontribusi peserta4 Kerjasama peserta5 Suasana diskusi6 Fasilitas diskusi7 Hasil diskusi

Keterangan:SB: sangat baik; B: baik; C: cukup; K: kurang; SK: sangat kurang KINERJA INDIVIDU DALAM DISKUSI ATAU KERJA KELOMPOK Nama: ……………………………………………………. Kelas:Tanggal:

Guru memberi tanda √ pada kotak yang sesuai dengan perilaku siswa: mengerjakan tugas sendiri-sendiri atau mengerjakan tugas secara kooperatiflebih banyak diam dalam

setiap tahapan tugasinteraksi terlihat dominan atau

pasifmelontarkan instruksi atau

pendapat tanpa meminta persetujuan kelompok


aktif berbicara selama mengerjakantugas

partisipasi setara secara relatif dengan mitra dalam

kelompoknegosiasi dengan kelompok

atau mitra; mencari kesepakatan

menghargai upaya mitra;berkomentar secara positif





Jumlah sikap positif x 5 = 8x5 = 40Perolehan skor

Nilai akhir = ------------------------------ x Skor ideal (100) = ……………………. Skor maksimum (40)

Uji KEM 171. Pernyataan yang sesuai dengan teks adalah: a. pikiran harus dikendalikan oleh perilaku b. peri l aku harus dikendalikan oleh p i k i ran yang baik

c. pikiran dan perilaku berkaitan dengan mental2. Pernyataan yang sesuai dengan teks adalah: a. K i t a sering memiliki pembena r an se nd i r i u n tu k pe r ilak u nega t i f kita

b. Perilaku negatif akan meracuni pikiran kita c. Jangan kompromi

dengan perilaku negatif3. Perilaku negatif dan positif sering dipengaruhi secara kuat oleh: a. orang tua b. guru c. teman

4. Menurut teks di atas, kita dianjurkan untuk: a. memilih bahan diskusi sendiri untuk dipikirkan b. memilih teman yang b e rpe r ilaku dan be rp i k i r an p o sitif

c. menjauhi teman untuk mensterilkan diri pengaruh negatif



Sekolah : SMP dan MTs Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII/2Standar kompetensi : Membaca dan mendiskusikan cerpen Kompetensi Dasar : Membaca dan mendiskusikan cerpen Indikator : Siswa mampu• Mampu menentukan alur cerpen yang dibaca, disertai dengan

kejadian-kejadian yang merupakan bukti setiap tahap alur• Mampu mendeskripsikan nilai-nilai kehidupan yang ada dalam cerpen• Mampu merefleksi dan mengaitkan nilai-nilai yang terdapat dalam

cerpen dengan kehidupan nyata



1 Guru dan siswa mendiskusikan mengenai alur cerpen dan nilai yang terkandung dalam cerpen.

2 Siswa membaca cerpen “Robohnya Surau Kami” dan menentukan alur serta nilai yang terkandung dalam cerpen. Nilai yang terkandung dalam cerpen ini adalah bahwa (1) ibadah itu ditujukan tidak hanya semata menyembah kepada Tuhan, namun berbuat untuk kepentingan sesama juga termasuk ibadah; (2) bekerja keras adalah untuk kesejahteraan adalah juga perintah Tuhan

3 Siswa mendiskusikan cerpen “Robohnya Surau Kami”. Cara berdiskusi seperti pada pemelajaran Unit 16 (Diskusi Kelompok).

40’

40’

40’

4 Uji KEM 18 (Gadis Kecil Peminta-minta) 10’5 Mengerjakan latihan dalam buku LPKS PASTI BISA 30’

Materi• Memahami Unsur Cerpen• Menganalisis Alur dan Nilai Cerpen• Mendiskusikan Cerpen



Indonesia, Jilid 2 untuk kelas VIII, Jakarta: ESIS Erlangga, 2007.• Buku LPKS PASTI BISA Jilid 2• Cerpen dari media cetak• VCD PASTI BISA


PASTI BISA) Kompetensi dinilai berdasarkan tugas-tugas.• Produk yang dinilai: laporan analisis cerpen• Kinerja: mendiskusikan cerpen

• Uji KEM 18. Hasil uji KEM 18 (dituliskan dalam Portofolio uji KEM) semester 2

KINERJA INDIVIDU DALAM DISKUSI ATAU KERJA KELOMPOKNama: ……………………………………………………. Kelas: Tanggal:Guru memberi tanda √ pada kotak yang sesuai dengan perilaku siswa: mengerjakan tugas sendiri-sendiri atau mengerjakan tugas secara kooperatiflebih banyak diam dalam

setiap tahapan tugasinteraksi terlihat dominan atau

pasifmelontarkan instruksi atau

pendapat tanpa meminta persetujuan kelompok


aktif berbicara selama mengerjakantugas

partisipasi setara secara relatif dengan mitra dalam

kelompoknegosiasi dengan kelompok

atau mitra; mencari konsesnsus/kesepakatan

menghargai upaya mitra;berkomentar secara positif





Jumlah sikap positif x 5 = 8x5 = 40



Format Penilaian Laporan Analisis Cerpen NILAI

ASPEK

Kelengkapan Unsur Cerpen(sesuai dengan Tugas)Kelogisan susunan laporanPenggunaan kalimat bervariasiPenggunaan ejaan

ASangat baik

(25)

BBaik(20)

CCukup(15)

DKurang

(10)

Total 100Perolehan skor


Uji KEM 181. Tema cerpen “gadis kecil peminta-minta” adalah: a. keh i dupan anak jalanan b. gelandangan c. kota besar

2. Sikap tokoh utama cerpen tersebut terhadap peminta-minta di lampu merah adalah: a. simpati b. ant i pati c. turut merasakan

3. Sikap peminta-minta di lampu merah yang ditunjukkan dalam teks adalah: a. pemaksa b. tidak peduli c. senang berbagi

4. Pesan pengarang dalam “gadis kecil peminta-minta” adalah: a. p e mb e ri a n h a ru s m e ngg e m b i r akan b. uang adalah segala-galanya

c. permen lebih berarti daripada uang


Mengetahui,

...........................,..................................


………………………………………………

………………………………………………

Sekolah : SMP dan MTs Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII/2Standar kompetensi : Menyanggah pendapat atau menolak usulKompetensi Dasar : Menyanggah pendapat atau menolak usul dalam adu pendapatIndikator : Siswa mampu• Memberikan sanggahan dalam adu pendapat disertai dengan bukti

atau alasan, dengan menggunakan kalimat sanggahan yang benar• Mencatat usulan yang ditolak dan diterima• Menulis notulen adu pendapat dalam kalimat ringkas



1 Guru dan siswa mendiskusikan tentang debat, bagaimana menyatakan pendapat, notulen debat.

2 Siswa melakukan tugas merancang dan melaksanakan kegiatan

“berdebat”

40’

80’

3 Uji KEM 18 (Gadis Kecil Peminta-minta) 10’4 Mengerjakan latihan dalam buku LPKS PASTI BISA 30’

Materi• Debat: kunci sukses berdebat, model posisi dalam debat• Menyatakan Pendapat• Menulis Notula



Indonesia, Jilid 2 untuk kelas VIII, Jakarta: ESIS Erlangga, 2007.• Buku LPKS PASTI BISA Jilid 2• VCD PASTI BISA


PASTI BISA) Kompetensi dinilai berdasarkan tugas-tugas.• Produk yang dinilai: notula debat• Kinerja: berdebat• Uji KEM 19. Hasil uji KEM 19 (dituliskan dalam Portofolio uji KEM) semester 2

Format Penilaian Laporan Notula Debat NILAI

ASPEK

Kelengkapan Unsur Notula

(sesuai dengan Tugas)

Struktur Not

ula

ASangat baik

(25)

BBaik(20)

CCukup(15)

DKurang

(10)

Penggunaan kalimatPenggunaan ejaan Total 100

Perolehan skor


Format Penilaian Berdebat

ASPEK

Relevansi PendapatOrganisasi/ susunan PendapatKeajegan Logika (sendiri dan tim)Kejelasan ArgumenPenggunaan bukti yang efektif

ASangat baik

(20)

BBaik(15)

NILAIC

Cukup(10)

DKurang

(5)

Total

100Perolehan skor


Uji KEM 191. Menurut teks bangsa kita memiliki kebiasaan menulis yang: a. lebih tinggi dari kebiasaan bertutur b. sama dengan kebiasaan bertutur

c. leb i h rendah dari kebiasaan bertutur 2. Penelitian Taufiq Ismail menunjukkan bahwa siswa di Indonesia kurang sekali: a. menulis b . m e mb a c a c. bertutur

3. Budaya maju ditandai oleh masyarakatnya yang terbiasa: a. m e m b ac a dan m e nuli s b. membaca dan bertutur c.

mendengarkan dan bertutur4. Kegiatan bertutur dalam masyarakat maju mencerminkan budaya tutur: a. warung kopi b. gosip c. ber t ang g un g jawab


Mengetahui,

...........................,..................................


………………………………………………

………………………………………………

Rpp Bahasa Indonesia Kelas 8 Sem1&2

Documents

Transcript of Rpp Bahasa Indonesia Kelas 8 Sem1&2