RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN1 No.: _________

Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah Losari

Kelas/Semester : X/Gazal

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris (A/Wajib)

Tema/Subtema : ___________________

Alokasi Waktu : ___________________

Jumlah Pertemuan : ___________________

A. Kompetensi Inti (Salin ulang sesuai aslinya dan dapat ditemukan di buku guru)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong

royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar (Salin ulang sesuai aslinya, dapat ditemukan di buku guru)

3.1 Memahami teks lisan dan tulis untuk menanggapi jawaban benar dan salah, memuji, dan menunjukkan perhatian (care), serta responnya;

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespon tanggapan atas jawaban benar dan salah, pujian, dan perhatian (care), dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks;

2.1 Mengembangkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman; (KD 2 tidak memerlukan perumusan indikator karena merupakan dampak pengiring dari pencapaian KD 3 dan KD 4)

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional. (KD 1 tidak memerlukan perumusan indikator karena merupakan dampak pengiring dari pencapaian KD 3, KD 4, dan KD 2)

C. Indikator Pencapaian Kompetensi (Gunakan kata kerja operasional dari domain kognitif “memahami”2, psikomotorik “meniru” dan “memanipulasi”3)

1 Contoh RPP yang dikembangkan dari Silabus Mapel bahasa Inggris jenjang SMA/MA Kelas X Semester gazal

1

Pertemuan 13.1.1 Mencirikan jawaban membenarkan dan jawaban menyalahkan dalam teks lisan dan

atau teks tulis fungsional pendek berbentuk dialog beserta responnya3.1.2 Membedakan antara jawaban membenarkan dengan jawaban menyalahkan dalam

teks lisan dan atau teks tulis fungsional pendek berbentuk dialog beserta responnya3.1.3 Mempolakan unsur kebahasaan lisan dalam ungkapan penggunaan jawaban

membenarkan dan atau jawaban menyalahkan terkait pengucapan, tekanan kata, dan intonasi

3.1.4 Mempolakan unsur kebahasaan tulis dalam ungkapan penggunaan jawaban membenarkan dan atau jawaban menyalahkan terkait ejaan, dan tanda baca

3.1.5 Mendiskusikan fungsi sosial makna teks lisan dan atau teks tulis yang menggunakan ungkapan jawaban membenarkan dan atau jawaban menyalahkan berbentuk dialog beserta responnya

4.1.1 Menyesuaikan respon ungkapan penggunaan jawaban membenarkan dan jawaban menyalahkan dalam teks lisan fungsional pendek berbentuk dialog

4.1.2 Merancang sebuah teks lisan untuk menyatakan dan merespon tanggapan atas jawaban membenarkan dan jawaban menyalahkan dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks

4.1.3 Mendemonstrasikan teks lisan yang telah dikonstruksi untuk menyatakan dan merespon tanggapan atas jawaban membenarkan dan jawaban menyalahkan dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks

Pertemuan 23.1.6 Mencontohkan penggunaan ungkapan memuji dan peduli dalam teks lisan dan atau

teks tulis fungsional pendek berbentuk dialog beserta responnya3.1.7 Membedakan antara ungkapan memuji dengan ungkapan peduli dalam teks lisan dan

atau teks tulis fungsional pendek berbentuk dialog beserta responnya3.1.8 Mempolakan unsur kebahasaan lisan dalam ungkapan memuji dan peduli terkait

pengucapan, tekanan kata, dan intonasi3.1.9 Mempolakan unsur kebahasaan tulis dalam ungkapan memuji dan peduli terkait ejaan,

dan tanda baca3.1.10 Mendiskusikan fungsi sosial makna teks lisan dan atau teks tulis yang menggunakan

ungkapan memuji dan peduli berbentuk dialog beserta responnya4.1.4 Menyesuaikan respon penggunaan ungkapan memuji dan peduli dalam teks lisan

fungsional pendek berbentuk dialog 4.1.5 Merancang sebuah teks lisan untuk menyatakan dan merespon tanggapan atas pujian

dan kepedulian dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks

4.1.6 Mendemonstrasikan teks lisan yang telah dikonstruksi untuk menyatakan dan merespon tanggapan atas ungkapan pujian dan kepedulian dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks

D.

2 Memahami: Memperkirakan, Menjelaskan, Mengkategorikan, Mencirikan, Merinci, Mengasosiasikan, Membandingkan, Menghitung, Mengkontraskan, Mengubah, Mempertahankan, Menguraikan, Menjalin, Membedakan, Mendiskusikan, Menggali, Mencontohkan, Menerangkan, Mengemukakan, Mempolakan, Memperluas, Menyimpulkan, Meramalkan, Merangkum, Menjabarkan

3 Meniru: Mengaktifkan, Menyesuaikan, Menggabungkan, Melamar, Mengatur, Mengumpulkan, Menimbang, Memperkecil, Membangun, Mengubah, Membersihkan, Memposisikan, Mengonstruksi; Mamanipulasi: Mengoreksi, Mendemonstrasikan, Merancang, Memilah, Melatih, Memperbaiki, Mengidentifikasikan, Mengisi, Menempatkan, Membuat, Memanipulasi, Mereparasi, Mencampur

2

E. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan 11. Setelah pembelajaran berakhir melalui pengamatan pada contoh-contoh percakapan,

peserta didik dapat mencirikan ungkapan jawaban membenarkan dan menyalahkan pendapat orang lain dalam rekaman percapakan bahasa Inggris dengan cara melengkapi 10 kalimat jenis ungkapan pada pelafalan yang benar dalam konteks yang sesuai;

2. pengamatan pada contoh-contoh percakapan, peserta didik dapat membedakan antara jawaban membenarkan dengan jawaban menyalahkan dalam teks lisan dan atau teks tulis fungsional pendek berbentuk dialog beserta responnya

3. pengamatan dan diskusi, peserta didik dapat menemukan dan menyimpulkan pola unsur kebahasaan lisan dan tulis serta fungsi sosial dalam ungkapan jawaban membenarkan dan ungkapan jawaban menyalahkan terkait pengucapan, tekanan kata, dan intonasi

4. demonstrasi kegiatan komunikasi, peserta didik dapat menggunakan teks lisan yang telah dikonstruksi untuk menyatakan dan merespon tanggapan atas jawaban membenarkan dan jawaban menyalahkan dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks

Pertemuan 2Setelah pembelajaran berakhir melalui:

1. pengamatan pada contoh-contoh percakapan, peserta didik dapat menggunakan ungkapan memuji dan peduli ke dalam praktik berbicara bahasa Inggris;

2. pengamatan pada contoh-contoh percakapan, peserta didik dapat membedakan antara ungkapan memuji dan peduli dalam teks lisan dan atau teks tulis fungsional pendek berbentuk dialog beserta responnya

3. pengamatan dan diskusi, peserta didik dapat menemukan dan menyimpulkan pola unsur kebahasaan lisan dan tulis serta fungsi sosial dalam ungkapan memuji dan peduli terkait pengucapan, tekanan kata, dan intonasi

4. demonstrasi kegiatan komunikasi, peserta didik dapat menggunakan teks lisan yang telah dikonstruksi untuk menyatakan dan merespon tanggapan atas ungkapan memuji dan peduli dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks

F. Materi Pembelajaran (Kutip dari Silabus)

1. Fungsi sosial: Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain.

2. Ungkapan a. Menanggapi jawaban benar/ salah That’s right.Right .OK Yes. Exactly! No, I’m

afraid not. I don’t think so.

b. Memuji: “Excellent! Good! That’s nice, It was great. I like it, thank you,

c. Ungkapan untuk memberi perhatian dan cara meresponnya: You look pale . Are you OK? Not, really. I’ve got a headache.

3. Unsur kebahasaan: Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

G. Pendekatan/Metode/Model Pembelajaran

1. Pendekatan: Scientific (Strategi: Mengamati, Menanya, Mencoba, Mengolah, Menyaji, Menalar, dan Mencipta)

3

2. Metode/Model Pembelajaran: Task-Based Learning/Project-Based Learning

G. Kegiatan Pembelajaran (Boleh menggunakan KP pada buku petunjuk guru)

Pertemuan 1

Kegiatan Deskripsi KegiatanAlokasi Waktu

Pendahuluan Guru masuk ke kelas dan langsung menyapa menggunakan bahasa Inggris agar English Environment dapat langsung tercipta di pertemuan pertama.

Guru dapat menggunakan kaliamat “Good morning, students”.

Pastikan peserta didik merespon dengan menjawab kembali “Good morning, Teacher/ Sir/Mam”.

Jika peserta didik belum merespon, jangan dulu melanjutkan pelajaran.

Jika memungkinkan, guru dapat bertanyake beberapa anak secara individual untukmemastikan bahwa peserta didik dapat merespon perkataan guru.

10 menit

Inti Observing Guru menjelaskan bahan ungkapan yang dapat

disampaikan apabila hendak memberikan jawaban membenarkan atau menyalahkan

Guru memberi contoh penggunaaan ungkapan jawaban membenarkan atau menyalahkan dengan mengajak peserta didik menyimak video pembelajaran terkait melalui in-focus

Communicating Peserta didik mengulang-ulang pengucapan “That’s

right”, “Right”, “OK”, “Yes. Exactly!”, “No, I’m afraid not”, “I don’t think so”, hingga pengucapannya benar.

Peserta didik berlatih melakukan percakapan bersama rekan sebangkunya.

Guru dapat menjelaskan mengenai kalimat-kalimat yang digunakan untuk jawaban membenarkan atau jawaban menyalahkan ketika orang mengajukan pendapat “That’s right”, “Right”, “OK”, “Yes. Exactly!”, “No, I’m afraid not”, “I don’t think so”.

Kalimat-kalimat tersebut merupakan kalimat dasar yang dapat digunakan ketika hendak membenarkan ataupun menyalahkan pendapat seseorang.

Experimenting Guru mengenalkan ragam ungkapan membenarkan

ataupun menyalahkan pendapat seseorang baik dalam situasi formal maupun situasi informal.

Dalam bagian ini, guru menjelaskan bahwa ungkapan “That’s right”, “Right”, “OK”, “Yes. Exactly!”, “No, I’m afraid not”, “I don’t think so” harus disesuaikan dengan konteks keformalan situasi percakapan.

Peserta didik mencari contoh-contoh lain dalam berbagai sumber model percakapan yang melibatkan

35 menit

35 menit

4

penggunaan ungkapan membenarkan ataupun menyalahkan pendapat seseorang seperti “That’s right”, “Right”, “OK”, “Yes. Exactly!”, “No, I’m afraid not”, “I don’t think so”.

Peserta didik secara bergiliran mendemonstrasikan penggunaaan ungkapan membenarkan ataupun menyalahkan pendapat seseorang seperti “That’s right”, “Right”, “OK”, “Yes. Exactly!”, “No, I’m afraid not”, “I don’t think so”.

Peserta didik mendiskusikan, menyimpulkan, lalu mengomunikasikan hasil diskusi kelompok mengenai pola unsur kebahasaan lisan dan tulis serta fungsi sosial dalam ungkapan membenarkan ataupun menyalahkan pendapat seseorang terkait pengucapan, tekanan kata, dan intonasi

Penutup Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini, siswa ditanya bagaimana perasaannya (REFLEKSI)

Guru memberikan pertanyaan untuk mengetahui apakah siswa sudah memahami topik tentang “Menanggapi jawaban benar/ salah”

Siswa diminta membuat kesimpulan pembelajaran pada pertemuan ini

Siswa diberi tugas kelompok untuk pembelajaran minggu depan untuk penilaian projek

10 menit

Pertemuan 2

Kegiatan Deskripsi KegiatanAlokasi Waktu

Pendahuluan Guru masuk ke kelas dan langsung menyapa menggunakan bahasa Inggris agar English Environment dapat langsung tercipta di pertemuan pertama.

Guru dapat menggunakan kaliamat “Good morning, students”.

Pastikan peserta didik merespon dengan menjawab kembali “Good morning, Teacher/ Sir/Mam”.

Jika peserta didik belum merespon, jangan dulu melanjutkan pelajaran.

Jika memungkinkan, guru dapat bertanyake beberapa anak secara individual untukmemastikan bahwa peserta didik dapat merespon perkataan guru.

10 menit

Inti Observing Guru menjelaskan bahan ungkapan yang dapat

disampaikan apabila hendak memberikan pujian dan ungkapan peduli

Guru memberi contoh penggunaaan ungkapan pujian dan ungkapan peduli dengan mengajak peserta didik menyimak video pembelajaran terkait melalui in-focus

Communicating Peserta didik mengulang-ulang pengucapan

“Excellent!”, “Good!”, “That’s nice”, “It was grea.”, “I

35 menit

35 menit

5

like it, thank you” pada pujian dan ungkapan untuk memberi perhatian dan cara meresponnya seperti: “You look pale. Are you OK?”, “Not really”, “I’ve got a headache.”, “Oh, I’m sorry to hear that” hingga pengucapannya benar.

Peserta didik berlatih melakukan percakapan bersama rekan sebangkunya.

Guru dapat menjelaskan mengenai kalimat-kalimat yang digunakan memuji dan memberi perhatian sebagai bentuk kepedulian

Kalimat-kalimat tersebut merupakan kalimat dasar yang dapat digunakan ketika hendak memuji dan menunjukkan kepedualian kepada seseorang.

Experimenting Guru mengenalkan ragam ungkapan pujian dan peduli

baik dalam situasi formal maupun situasi informal. Dalam bagian ini, guru menjelaskan bahwa ungkapan-

ungkapan tersebut harus disesuaikan dengan konteks keformalan situasi percakapan.

Peserta didik mencari contoh-contoh lain dalam berbagai sumber model percakapan yang melibatkan penggunaan ungkapan memuji dan peduli.

Peserta didik secara bergiliran mendemonstrasikan penggunaaan ungkapan memuji dan peduli.

Peserta didik mendiskusikan, menyimpulkan, lalu mengomunikasikan hasil diskusi kelompok mengenai pola unsur kebahasaan lisan dan tulis serta fungsi sosial dalam ungkapan memuji dan peduli terkait pengucapan, tekanan kata, dan intonasi

Penutup Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini, siswa ditanya bagaimana perasaannya (REFLEKSI)

Guru memberikan pertanyaan untuk mengetahui apakah siswa sudah memahami topik tentang “Memuji dan Peduli”

Siswa diminta membuat kesimpulan pembelajaran pada pertemuan ini

Siswa diberi tugas kelompok untuk pembelajaran minggu depan untuk penilaian projek

10 menit

H. Sumber dan Media Pembelajaran

1. Sumber : Buku Pegangan Siswa dan Buku lainnya yang releval 2. Media : Audio-Visual, Power-Point, In-Focus, White-Board

I. Penilaian

1. Penilaian Kognitif

Indikator Teknik Bentuk Instrumen3.1.1 Mencontohkan

Unjuk kerja Lisan dan Tulis Butiran Soal

6

penggunaan jawaban membenarkan dan jawaban menyalahkan dalam teks lisan dan atau teks tulis fungsional pendek berbentuk dialog beserta responnya3.1.2 Membedakan antara jawaban membenarkan dengan jawaban menyalahkan dalam teks lisan dan atau teks tulis fungsional pendek berbentuk dialog beserta responnya3.1.3 Mempolakan unsur kebahasaan lisan dalam ungkapan penggunaan jawaban membenarkan dan atau jawaban menyalahkan terkait pengucapan, tekanan kata, dan intonasi3.1.4 Mempolakan unsur kebahasaan tulis dalam ungkapan penggunaan jawaban membenarkan dan atau jawaban menyalahkan terkait ejaan, dan tanda baca3.1.6 Mencontohkan penggunaan ungkapan memuji dan peduli dalam teks lisan dan atau teks tulis fungsional pendek berbentuk dialog beserta responnya3.1.7 Membedakan

7

antara ungkapan memuji dengan ungkapan peduli dalam teks lisan dan atau teks tulis fungsional pendek berbentuk dialog beserta responnya3.1.8 Mempolakan unsur kebahasaan lisan dalam ungkapan memuji dan peduli terkait pengucapan, tekanan kata, dan intonasi3.1.9 Mempolakan unsur kebahasaan tulis dalam ungkapan memuji dan peduli terkait ejaan, dan tanda baca3.1.10 Mendiskusikan fungsi sosial makna teks lisan dan atau teks tulis yang menggunakan ungkapan memuji dan peduli berbentuk dialog beserta responnya

2. Penilaian Keterampilan

Indikator Teknik Bentuk Instrumen4.1.1 Menyesuaikan respon ungkapan penggunaan jawaban membenarkan dan jawaban menyalahkan dalam teks lisan fungsional pendek berbentuk dialog

Unjuk kerja Lisan dan Tulis Butiran Soal

4.1.2 Merancang sebuah teks lisan untuk menyatakan dan merespon tanggapan atas jawaban

8

membenarkan dan jawaban menyalahkan dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks4.1.3 Mendemonstrasikan teks lisan yang telah dikonstruksi untuk menyatakan dan merespon tanggapan atas jawaban membenarkan dan jawaban menyalahkan dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks4.1.4 Menyesuaikan respon penggunaan ungkapan memuji dan peduli dalam teks lisan fungsional pendek berbentuk dialog4.1.5 Merancang sebuah teks lisan untuk menyatakan dan merespon tanggapan atas pujian dan kepedulian dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks4.1.6 Mendemonstrasikan teks lisan yang telah dikonstruksi untuk menyatakan dan merespon

9

tanggapan atas ungkapan pujian dan kepedulian dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks

3. Penilaian Sikap

No. Aspek yang dinilai TeknikPenilaian

WaktuPenilaian

InstrumenPenilaian

Keterangan

12345678

Rasa hormatJujurPeduliBeraniPercaya diriKomunikatifPeduli sesamaIngin tahu

Pengamatan

Proses Lembar Pengamatan

10

LAMPIRAN 1

Rubrik Penilaian dari Segi Sikap (attitude)

a. Rasa hormat (respect) 5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak hormat 4 = Pernah menunjukkan sikap tidak hormat 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak hormat 2 = Sering menunjukkan sikap tidak hormat 1 = Sangat sering menunjukkan tidak hormat

b. Jujur (honest) 5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak jujur 4 = Pernah menunjukkan sikap tidak jujur 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak jujur 2 = Sering menunjukkan sikap tidak jujur 1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak jujur

c. Peduli (care) 5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak peduli 4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli 2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli 1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli

d. Berani (brave) 5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak berani 4 = Pernah menunjukkan sikap tidak berani 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak berani 2 = Sering menunjukkan sikap tidak berani 1 = Sangat sering menunjukkan sikap tiodak berani

e. Percaya diri (confidence) 5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 4 = Pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri 2 = Sering menunjukkan sikap tidak percaya diri 1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri

f. Berkomunikasi baik (communicative) 5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif 4 = Pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak komunikatif 4 = Sering menunjukkan sikap tidak komunikatif 5 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak komunikatif

g. Peduli sosial (social awareness) 5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak peduli sosial 4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli sosial 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli sosial 2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli sosial 1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli sosial

h. Ingin tahu (curiosity) 5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu 4 = Pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak ingin tahu 2 = Sering menunjukkan sikap tidak ingin tahui 1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak ingin tahu

11

Lampiran 2

Rubrik Penilaian dari Aspek Pengetahuan (knowledge)

a. Kosa kata (vocabulary) 5 = Hampir sempurna 4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = Ada kesalahan dan mengganggu makna 2 = Banyak kesalahan dan menganggu makna 1 = Terlalu banyak kesalahan sehinngga sulit dipahami.

b. Kelancaran (fluency) 5 = Sangat lancar 4 = Lancar 3 = Cukup lancar 2 = Kurang lancar 1 = Tidak lancar

c. Ketelitian (accuracy) 5 = Sangat teliti 4 = Teliti 3 = Cukup teliti 2 = Kurang teliti 1 = Tidak teliti

d. Pengucapan (pronunciation) 5 = Hampir sempurna 4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit untuk dipahami

e. Intonasi (intonation) 5 = Hampir sempurna 4 = Ada beberapa kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

f. Pemahaman (understanding) 5 = Sangat memahami 4 = Memahami 3 = Cukup memahami 2 = Kurang memahami 1 = Tidak memahami

g. Pilihan kata (diction) 5 = Sangat variatif dan tepat 4 = Variatif dan tepat 3 = Cukup variatif dan tepat 2 = Kurang variatif dan tepat 1 = Tidak variatif dan tepat

12

Lampiran 3

Rubrik Penilaian Praktek

Nilai dan Skor

Excelent5

Very Good4

Good3

Fair2

Poor1

Kriteria

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon kurang tepat, ucapan salah, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

13

Lampiran 4

Format Penilaian Individu

Nama Kegiatan : ..................................... Tanggal Pelaksanaan : .....................................Nama : .....................................NIS : .....................................

No Aspek yang Dinilai NilaiSikap (attitude)1 Ingin tahu2 Percaya diri3 Jujur

JumlahPerilaku (action)1 Kerja sama2 Melakukan tindak komunikasi yang tepat

JumlahPengetahuan (knowledge)1 Pengucapan2 Kelancaran3 Intonasi

JumlahTotal

Rata-Rata

Let's review some objectives and goals from different grade levels and subject areas. The following example is from a second grade math lesson on regrouping.

After discussion and demonstration of the re-grouping (or "carry-over") method, all students will be able to find the three-digit sum of two whole numbers by completing a 10-problem worksheet with 80 percent accuracy.

Fortunately, with math it's always pretty cut and dry. The objective is that students learn how to regroup two-digit numbers and accurately find their sum total. The goal is that each student will be able to do this for ten separate problems, getting at least eight of those problems correct.

perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran

14

15