RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN2
-
Upload
eka-kurniadi -
Category
Documents
-
view
321 -
download
46
description
Transcript of RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Bahasa Jepang.Kelas / Semester : XI/ 1Alokasi Waktu : 2x45`(1 pertemuan)
I. Standar Kompetensi : 1. Memahami wacana lisan dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan informasi sederhana secara lisan dalam bentuk paparan atau dialog tentang kehidupan sehari-hari
3. Memahami wacana tulis berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan sehari- hari 4. Mengungkapkan informasi sederhana secara tertulis dalam bentuk paparan atau dialog tentang kehidupan keluarga
II. Kompetensi Dasar : 1.2 Memperoleh informasi umum dan atau rinci dari berbagai bentuk wacana lisan sederhana secara tepat
2.2 Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan tepat yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi santun
3.1 Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis sderhana secara tepat 4.2 Mengungkapkan berbagai informasi secara tertulis dalam kalimat
sederhana sesuai konteks dan dengan huruf dan struktur yang tepat
III. Indikator : Kognitif
1. Mengidentifikasi silsilah keluarga sendiri dan keluarga orang lain2. Mengungkapkan informasi mengenai keluarga secara lisan3. Mengungkapkan informasi yang didapat tentang anggota keluarga secara tertulis
Afektif1. Siswa menyimak dengan seksama.2. Menghargai dan menyilakan teman berpendapat3. Siswa melakasanakan tugas tanya jawab dengan temannya secara bergiliran dan melakukannya dengan
tertib.4. Siswa menjawab/merespon pertanyaan yang diajukan kepada siswa.Psikomotor1. Bertanya2. Menjawab pertanyaan3. Mengemukakan dan menambahi pendapat dengan inisiatif sendiri
IV. Tujuan Hasil Pembelajaran : Kognitif
1. Diberikan gambar kegiatan mengenai: silsilah keluarga, siswa dapat menyebutkan dan menunjukkan gambar kegiatan yang sesuai. 2. Diberikan beberapa pertanyaan sesuai tabel interview yang telah dibuat yaitu mengenai: kegiatan sehari- hari, siswa dapat berdialog (melakukan tanya jawab/interview) mengenai kehidupan sehari-hari serta menandai tabel dengan tepat.3. Diberikan beberapa kata kunci mengenai: keluarga siswa dapat menyimpulkan dan menceritakan kembali/melaporkan sesuai tema yang diberikan.
AfektifPerilaku Berkarakter
Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi: mematuhi dan melaksanakan aturan, menghargai dan menyilakan teman berpendapat, serta mengambil giliran dan berbagi tugas.Keterampilan SosialTerlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan keterampilan sosial meliputi: bertanya, menjawab pertanyaan, dan mengemukakan dan menambahi pendapat dengan inisiatif sendiri.
V. Materi Pokok ( Materi Pembelajaran ) : Kazoku no Yousu ( Anggota Keluarga ) Tema 16 (Sakura 1) わたしの かぞく 17 (Sakura 1) アユさんのかぞく
VI. Metode Pembelajaran : 1. Model: Model Pembelajaran Langsung (MPL) 2. Metode: interview, presentasi, tugas VII. Alat :
- Laptop- Papan tulis- Spidol/ alat tulis
VIII. Bahan : Kertas karton berukuran besar, Lembar kegiatan siswa, Buku Paket Sakura Jilid 1
IX. Media :- LCD- Papan tulis- Kartu gambar
X. Langkah-langkah kegiatan :Alur Pengajaran
Isi Pembelajaran Alat bantu Ket.
PendahuluanどうにゅうEksplorasi(5 menit)Pengantar(授業 のどうにゅう)(10 menit)
PenerapanElaborasiおうようれんしゅう(70 menit)
Aisatsu AbsenMenginformasikan target pembelajaran
Pengantar: - Berapa jumlah anggota keluargamu? - Berapa jumlah saudaramu?
Kosakata:Sebutan Keluarga orang lain :Obaasan, ojiisan, okaasan, otousan, oniisan, oneesan, dst.
Sebutan keluarga sendiri : Sobo, sofu, haha, chichi, ani, ane, otouto, imouto, dsb
Jumlah orang dalam keluarga:1 orang = hitori2 orang = futari3 orang = sannin4 orang = yo nin, dst.Latihan pengulangan (sda).Guru-kelas-kelompok-perorangan.
Sakura CDKartu informasiMedia gambar
KonfirmasiPenutup : 5 menit
Pola Kalimat.KB (orang) wa (jumlah orang) kazoku/kyoudai desu。Latihan pengulangan.Latihan penggantian- Watashi wa yo nin kazoku desu.- Rina san wa go nin kazoku desuGuru-kelas-kelompok-perorangan
Kegiatan1. Disajikan wacana tentang silsilah anggota keluarga, siswa menyimak bagaimana menyebutkan jumlah anggota keluarga orang lain dan keluarga sendiri melalui tape, kemudian siswa dmendengarkan dan mencocokkan dengan gambar yang ada di buku sesuai dengan informasi yang di dengar.2. Siswa diberi tugas untuk membuat silsilah keluarga sendiri
Pasca kegiatanGuru memeriksa pekerjaan siswa dan mengevaluasi hasil kerja siswa
Guru menyimpulkan hasil pembelajaran hari iniMenugasi siswa jika ad pekerjaan yang harus diselesaikan di rumah
XI. Penilaian / Evaluasi : Observasi / Sikap dan Psikomotor
No Aspek Skala sikap Ket
1 Berbicara
1(sangat baik)
2(baik) 3(cukup) 4(kurang) 5(kurang sekali)
v 2 Mendengar v 3 PSIKOMOTOR v 4 Membaca v
Penilaian Kognitif : Bentuk Uraian (tes tulis) Essay berstruktur Tanya jawab Interview (tes tulis)
XII. EVALUASI 1. Lengkapilah tabel berikut ini dengan jawaban yang benar!
Sebutan keluarga sendiri Sebutan keluarga orang lain
Sobo .......
....... okaasan
oji ........
....... imoutosan
2. Bacalah wacana di bawah ini kemudian jawablah pertanyaannya!
Hajimemashite, watashi wa Farida desu. Kemala Bhayangkari koukou juunensei desu. Watashi wa juugosai desu. Watashi wa gonin kazoku desu. Chichi to haha to ani to imouto to watashi desu. Chichi wa gojuusai de, koukou no kyoushi desu. Haha wa yonjuugosai desu. Haha wa kangofu desu. Ani wa nijuuyonsai desu. Kaishain desu. Imouto wa juuyonsai desu. Chuugakusei desu.
1. Siapakah yang dimaksud dalam teks diatas.2. Dia berapa orang bersaudara.3. Dia anak ke berapa.4. Apa profesi ayahnya.5. Apa profesi ibunya.
Soal Remidi :
Jawablah pertanyaan berikut ini sesuai dengan kondisi anda, jawablah dengan bahasa Jepang!
1. Berapa jumlah keluarga anda?2. Berapa jumlah saudara anda?3. Apakah anda punya kakak perempuan?4. Berapa jumlah adik anda?5. Berapa umur saudara anda?
LEMBAR PENGAMATAN PERILAKULP3
Tujuan:
Agar pembelajaran berpusat pada siswa berhasil, antara lain siswa harus menyimak dengan baik tidak gaduh dan tidak menggannggu yang lain. Pengamatan ini akan memusat pada bagaimana perilaku siswa pada saat mendengarkan/menyimak dan merespon pertanyaan yang diajukan guru.
Petunjuk:
Amati kegiatan siswa dalam kelompoknya masing-masing. Untuk setiap perilaku berkarakter berikut ini, beri penilaian menggunakan skala berikut ini:
D=memerlukan perbaikan C=menunjukkan kemajuan B=memuaskan A=sangat baik
FORMAT PENGAMATAN PERILAKU BERKARAKTER
Siswa: Kelas: Tanggal:
No Aktivitas siswa memerlukan perbaikan (D)
menunjukkan kemajuan (C)
memuaskan (B)
sangat baik (A)
1 Mendengarkan.
2 Respon kepada kegiatan mendengarkan.
3 Menanggapi pertanyaan pasca kegiatan mendengarkan
Surabaya, 2011
Pengamat
( )
Daftar Pustaka
- Buku Pegangan Siswa, Pelajaran Bahasa Jepang untuk Sekolah Menengah Umum (Disusun Berdasarkan Kurikulum 1994), PPPG Bahasa dan The Japan Foundation.2002
- Buku Kegiatan Kelas, Pelajaran Bahasa Jepang Untuk Sekolah Menengah Umum (Disusun Berdasarkan Kurikulum 1994), PPPG Bahasa dan The Japan Foundation.2002
- Buku Pegangan Guru, Pelajaran Bahasa Jepang untuk Sekolah Menengah Umum (Disusun Berdasarkan Kurikulum 1994), PPPG Bahasa dan The Japan Foundation.2002
- Tim Penyusun Kurikulum Buku Teks Bahasa Jepang SMA. 2009. Buku Pelajaran Bahasa Jepang, Sakura Jilid 2 Penerbit: The Japan Foundation Jakarta dan Dit. Pembinaan SMA, Ditjen Manajemen Dikdasmen, Depdiknas, Jakarta.
- Tim Penyusun Kurikulum Buku Teks Bahasa Jepang SMA. 2009. Buku Pelajaran Bahasa Jepang, Pedoman untuk Guru. Penerbit: The Japan Foundation Jakarta dan Dit. Pembinaan SMA, Ditjen Manajemen Dikdasmen, Depdiknas, Jakarta.
Surabaya, 11 Juli 2011 Mengetahui, Kepala Sekolah, Tim MGMP Bahasa Jepang
1. Dra. Hj. Endang Sunaryati : NIP. 1964 0106 198803 2 009
Dr s. Sabariyanto Nurwantoro, M.Pd. 2. Annisa Sukmawati, S.Pd.: NIP. 19590612 199003 1 007
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Bahasa Jepang.Kelas / Semester : XI/ 1Alokasi Waktu : 2x45`(1 pertemuan)
I. Standar Kompetensi : 1. Memahami wacana lisan dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan informasi sederhana secara lisan dalam bentuk paparan atau dialog tentang kehidupan sehari-hari
3. Memahami wacana tulis berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan sehari- hari 4. Mengungkapkan informasi sederhana secara tertulis dalam bentuk paparan
atau dialog tentang kehidupan keluarga
II. Kompetensi Dasar : 1.2 Memperoleh informasi umum dan atau rinci dari berbagai bentuk wacana lisan sederhana secara tepat
2.2 Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan tepat yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi santun
3.1 Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis sderhana secara tepat 4.2 Mengungkapkan berbagai informasi secara tertulis dalam kalimat
sederhana sesuai konteks dan dengan huruf dan struktur yang tepat
III. Indikator : Kognitif1. Mengidentifikasi profesi2. Mengungkapkan informasi mengenai profesi/ status pekerjaan3. Mengungkapkan informasi yang didapat tentang profesi secara tertulisAfektif1. Siswa menyimak dengan seksama.2. Menghargai dan menyilakan teman berpendapat3. Siswa melakasanakan tugas tanya jawab dengan temannya secara bergiliran dan melakukannya dengan
tertib.4. Siswa menjawab/merespon pertanyaan yang diajukan kepada siswa.Psikomotor1. Bertanya2. Menjawab pertanyaan3. Mengemukakan dan menambahi pendapat dengan inisiatif sendiri
IV. Tujuan Hasil Pembelajaran : Kognitif1. Diberikan gambar kegiatan mengenai: profesi, siswa dapat menyebutkan dan menunjukkan gambar kegiatan yang sesuai. 2. Diberikan beberapa pertanyaan sesuai tabel interview yang telah dibuat yaitu mengenai: kegiatan sehari- hari, siswa dapat berdialog (melakukan tanya jawab/interview) mengenai kehidupan sehari-hari serta menandai tabel dengan tepat.3. Diberikan beberapa kata kunci mengenai: keluarga siswa dapat menyimpulkan dan menceritakan kembali/melaporkan sesuai tema yang diberikan.
AfektifPerilaku BerkarakterTerlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi: mematuhi dan melaksanakan aturan, menghargai dan menyilakan teman berpendapat, serta mengambil giliran dan berbagi tugas.Keterampilan SosialTerlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan keterampilan sosial meliputi: bertanya, menjawab pertanyaan, dan mengemukakan dan menambahi pendapat dengan inisiatif sendiri.
V. Materi Pokok ( Materi Pembelajaran ) : Kazoku no Yousu ( Anggota Keluarga ) Tema 18 (Sakura 1) ちちはきょうしです VI. Metode Pembelajaran : 1. Model: Model Pembelajaran Langsung (MPL) 2. Metode: interview, presentasi, tugas
VII. Alat :- LCD- Papan tulis- Spidol/ alat tulis
VIII. Bahan : Kertas karton berukuran besar, Lembar kegiatan siswa, Buku Paket Sakura Jilid 1
IX. Media :- LCD- Papan tulis- Kartu gambar
X. Langkah-langkah kegiatan :Alur Pengajaran
Isi Pembelajaran Alat bantu Ket.
Pendahuluanどうにゅう(5 menit)
Eksplorasi Pengantar(授業 のどうにゅう)(10 menit)
ElaborasiPenerapanおうようれんしゅう(70 menit)
KonfirmasiPenutup : 5
Aisatsu AbsenMenginformasikan target pembelajaran
Pengantar: - Apa profesi ayahmu?
Kosakata:Profesi: かいしゃいん、こうむいん、いしゃ、ぎんこ ういん、しゅふ、きょうし、など。
Tempat usaha:Kissaten, mise, resutoran
Pola Kalimat.1. KB (orang) wa (profesi) desu.Latihan pengulangan.Latihan penggantian- Chichi wa kyoushi desuGuru-kelas-kelompok-perorangan
2. Q: Oneesan no shigoto wa nan desu ka. A: Ane wa koumuin desuLatihan pengulangan pola kalimat
3. KB (orang) wa (jenis usaha) o yatte imasu.Latihan pengulangan.Latihan penggantian- Ane wa mise o yatte imasuGuru-kelas-kelompok-perorangan
Kegiatan1. Disajikan wacana tentang keluarga seseorang, siswa kemudian menjawab pertanyaan berdasarkan wacana tersebut2. Siswa diberi tugas untuk mengarang tentang anggota keluarganya sendiri
Sakura CDKartu informasiMedia gambar
menit Pasca kegiatanGuru memeriksa pekerjaan siswa dan mengevaluasi hasil kerja siswa
Guru menyimpulkan hasil pembelajaran hari iniMenugasi siswa jika ada pekerjaan yang harus diselesaikan di rumah
XI. Penilaian / Evaluasi : Observasi / Sikap dan Psikomotor
No Aspek Skala sikap Ket
1 Berbicara
1(sangat baik)
2(baik) 3(cukup) 4(kurang) 5(kurang sekali)
v 2 Mendengar v 3 PSIKOMOTOR v 4 Membaca v
Penilaian Kognitif : Bentuk Uraian (tes tulis) Essay berstruktur Tanya jawab XII. EVALUASI Isilah titik-titik berikut ini dengan pekerjaan yang tepat sesuai dengan gambar!
1. Konohito wa …… desu.
2. Konohito wa …... desu.
Terjemahkan pekerjaan di bawah ini ke dalam bahasa Jepang!a. Nelayan =b. Pengacara =c. Perawat =d. Dokter =e. Ibu rumah tangga =
Soal RemidiJodohkanlah kata-kata di bawah ini dengan jawaban yang sesuai!
1. Nelayan a. Keisatsukan2. Polisi b. Koukousei3. Guru c. Nouka4. Siswa sma d. Ryoushi5. Petani e. Kyoushi
LEMBAR PENGAMATAN PERILAKULP3
Tujuan:
Agar pembelajaran berpusat pada siswa berhasil, antara lain siswa harus menyimak dengan baik tidak gaduh dan tidak menggannggu yang lain. Pengamatan ini akan memusat pada bagaimana perilaku siswa pada saat mendengarkan/menyimak dan merespon pertanyaan yang diajukan guru.
Petunjuk:Amati kegiatan siswa dalam kelompoknya masing-masing. Untuk setiap perilaku berkarakter berikut ini, beri penilaian menggunakan skala berikut ini:
D=memerlukan perbaikan C=menunjukkan kemajuan B=memuaskan A=sangat baik
FORMAT PENGAMATAN PERILAKU BERKARAKTER
Siswa: Kelas: Tanggal:
No Aktivitas siswa memerlukan perbaikan (D)
menunjukkan kemajuan (C)
memuaskan (B)
sangat baik (A)
1 Mendengarkan.
2 Respon kepada kegiatan mendengarkan.
3 Menanggapi pertanyaan pasca kegiatan mendengarkan
Surabaya, 2011
Pengamat
( )
Daftar Pustaka
- Buku Pegangan Siswa, Pelajaran Bahasa Jepang untuk Sekolah Menengah Umum (Disusun Berdasarkan Kurikulum 1994), PPPG Bahasa dan The Japan Foundation.2002
- Buku Kegiatan Kelas, Pelajaran Bahasa Jepang Untuk Sekolah Menengah Umum (Disusun Berdasarkan Kurikulum 1994), PPPG Bahasa dan The Japan Foundation.2002
- Buku Pegangan Guru, Pelajaran Bahasa Jepang untuk Sekolah Menengah Umum (Disusun Berdasarkan Kurikulum 1994), PPPG Bahasa dan The Japan Foundation.2002
- Tim Penyusun Kurikulum Buku Teks Bahasa Jepang SMA. 2009. Buku Pelajaran Bahasa Jepang, Sakura Jilid 2 Penerbit: The Japan Foundation Jakarta dan Dit. Pembinaan SMA, Ditjen Manajemen Dikdasmen, Depdiknas, Jakarta.
- Tim Penyusun Kurikulum Buku Teks Bahasa Jepang SMA. 2009. Buku Pelajaran Bahasa Jepang, Pedoman untuk Guru. Penerbit: The Japan Foundation Jakarta dan Dit. Pembinaan SMA, Ditjen Manajemen Dikdasmen, Depdiknas, Jakarta.
Surabaya, 11 Juli 2011 Mengetahui,
Kepala Sekolah Tim MGMP Bahasa Jepang
1. Dra. Hj. Endang Sunaryati : NIP. 1964 0106 198803 2 009
Dr s. Sabariyanto Nurwantoro, M.Pd. 2. Annisa Sukmawati, S.Pd.:
NIP. NIP. 19590612 199003 1 007
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Bahasa Jepang.Kelas / Semester : XI/ 1Alokasi Waktu : 6x45`(3 pertemuan)
I. Standar Kompetensi : 1. Memahami wacana lisan dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan informasi sederhana secara lisan dalam bentuk paparan atau dialog tentang kehidupan sehari-hari
3. Memahami wacana tulis berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan sehari- hari 4. Mengungkapkan informasi sederhana secara tertulis dalam bentuk paparan atau dialog tentang kehidupan keluarga
II. Kompetensi Dasar : 1.2 Memperoleh informasi umum dan atau rinci dari berbagai bentuk wacana lisan sederhana secara tepat
2.2 Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan tepat yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi santun
3.1 Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis sderhana secara tepat 4.2 Mengungkapkan berbagai informasi secara tertulis dalam kalimat
sederhana sesuai konteks dan dengan huruf dan struktur yang tepat
III. Indikator : Kognitif
1. Mengidentifikasi profesi2. Mengungkapkan informasi mengenai profesi/ status pekerjaan3. Mengungkapkan informasi yang didapat tentang profesi secara tertulis
Afektif
1. Siswa menyimak dengan seksama.2. Menghargai dan menyilakan teman berpendapat3. Siswa melakasanakan tugas tanya jawab dengan temannya secara bergiliran dan melakukannya
dengan tertib.4. Siswa menjawab/merespon pertanyaan yang diajukan kepada siswa.
Psikomotor1. Bertanya2. Menjawab pertanyaan Mengemukakan dan menambahi pendapat dengan inisiatif sendiri
IV. Tujuan Hasil Pembelajaran : Kognitif1. Diberikan gambar kegiatan mengenai: profesi, siswa dapat menyebutkan dan menunjukkan gambar kegiatan yang sesuai. 2. Diberikan beberapa pertanyaan sesuai tabel interview yang telah dibuat yaitu mengenai: profesi, siswa dapat berdialog (melakukan tanya jawab/interview) mengenai kehidupan sehari-hari serta menandai tabel dengan tepat.3. Diberikan beberapa kata kunci mengenai: profesi, siswa dapat menyimpulkan dan menceritakan kembali/melaporkan sesuai tema yang diberikan.
AfektifPerilaku BerkarakterTerlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi: mematuhi dan melaksanakan aturan, menghargai dan menyilakan teman berpendapat, serta mengambil giliran dan berbagi tugas.Keterampilan SosialTerlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan keterampilan sosial meliputi: bertanya, menjawab pertanyaan, dan mengemukakan dan menambahi pendapat dengan inisiatif sendiri.
V. Materi Pokok ( Materi Pembelajaran ) : Kazoku no Yousu ( Anggota Keluarga ) Tema 19 (Sakura 1) どんなひとですか Tema 20 (Sakura 1) どんなふくを きていますか
VI. Metode Pembelajaran : 1. Model: Model Pembelajaran Langsung (MPL) 2. Metode: interview, presentasi, tugas VII. Alat :
- Laptop- Papan tulis- Spidol/ alat tulis
VIII. Bahan : Kertas karton berukuran besar, Lembar kegiatan siswa, Buku Paket Sakura Jilid 1
IX. Media :- Tape- Papan tulis- Kartu gambar
X. Langkah-langkah kegiatan :
Pertemuan 1Alur Pengajaran
Isi Pembelajaran Alat bantu Ket.
Pendahuluanどうにゅう(10 menit)
PengantarEksplorasi(授業 のどうにゅう)(10 menit)
PenerapanElaborasi おうようれんしゅう(65 menit)
Konfirmasi Penutup : 5 menit
Aisatsu AbsenMenginformasikan target pembelajaranMengulang kembali pelajaran yang diberikan pada pertemuan sebelumnya
Pengantar: - Bagaimana sifat seseorang - Bagaimana gambaran fisik seseorang
Kosakata:Kata sifat: majime, yasashi, kibishiiGambaran fisik: hansamu, kirei, kami ga nagai, kami ga mijikai, futotte imasu, yasete imasu.Pola Kalimat.1. KB (orang) wa (gambaran fisik) desu.Latihan pengulangan.Latihan penggantian- Haha wa kirei desuGuru-kelas-kelompok-perorangan
2. Q: Oneesan wa donna hito desu ka. A: Ane wa yasete imasu.Latihan pengulangan pola kalimat
Kegiatan1. Mengidentifikasi aktivitas yang diperdengarkan melalui tape
- mendengarkan tape dan mencocokkan dengan gambar/ wacana
2. Mengungkapkan informasi yang di dapat mengenai gambaran fisik seseorang secara tertulis
Pasca kegiatanGuru memeriksa pekerjaan siswa dan mengevaluasi hasil kerja siswa
Guru menyimpulkan hasil pembelajaran hari iniMenugasi siswa jika ada pekerjaan yang harus diselesaikan di rumah
Sakura CDKartu informasiMedia gambar
Pertemuan 2Alur Pengajaran
Isi Pembelajaran Alat bantu Ket.
Pendahuluanどうにゅう(5 menit)
PengantarEksplorasi (授業 のど
Aisatsu AbsenMengulang kembali pelajaran yang diberikan pada pertemuan sebelumnya
Pengantar: - Bagaimana sifat seseorang - Bagaimana gambaran fisik seseorang
Sakura CD
Kartu informasiMedia gambar
うにゅう)(10 menit)
PenerapanElaborasi おうようれんしゅう(70 menit)
Konfirmasi Penutup : 5 menit
Kosakata:Kata sifat: majime, yasashi, kibishiiGambaran fisik: hansamu, kirei, kami ga nagai, kami ga mijikai, futotte imasu, yasete imasu.Pola Kalimat.1. KB (orang) wa (gambaran fisik) desu.Latihan pengulangan.Latihan penggantian- Haha wa kirei desuGuru-kelas-kelompok-perorangan
2. Q: Oneesan wa donna hito desu ka. A: Ane wa yasete imasu.Latihan pengulangan pola kalimat
Kegiatan- Siswa mengerjakan tugas membuat pola kalimat seperti contoh
- Siswa mengerjakan soal latihan yang ada di buku paket
Pasca kegiatanGuru memeriksa pekerjaan siswa dan mengevaluasi hasil kerja siswa
Guru menyimpulkan hasil pembelajaran hari iniGuru menugaskan siswa untuk belajar di rumah mempersiapkan ulangan untuk pertemuan berikutnya
Pertemuan 3Alur Pengajaran
Isi Pembelajaran Alat bantu Ket.
Pendahuluanどうにゅう( 5 menit)
PengantarEksplorasi (授業 のどうにゅう)(10 menit)
PenerapanElaborasi おうようれんしゅう(70 menit)
Konfirmasi Penutup(5 menit)
- Aisatsu - Absen- Menginformasikan target pembelajaran
Guru mengisntruksikan kepada siswa untuk mempersiapkan kertas ulanganGuru memberikan tes tulis kepada siswa sesuai dengan tema yang sudah dberikan pada siswa
Kegiatan:- Guru menginstruksikan kepadasiswa agar mengerjakan soal ulangan harian dengan tenang dan tertib- Guru memantau siswa dan memastikan bahwa siswa melakukan kegiatan.
Guru mengevaluasi hasil ulangan siswaGuru mengoreksi pekerjaan siswa
Sakura CD
E kado
Ji kado
XI. Penilaian / Evaluasi :
Observasi / Sikap dan PsikomotorNo Aspek Skala sikap Ket
1 Berbicara
1(sangat baik)
2(baik) 3(cukup) 4(kurang) 5(kurang sekali)
v 2 Mendengar v 3 PSIKOMOTOR v 4 Membaca v
Penilaian Kognitif : Bentuk Uraian (tes tulis) Essay berstruktur Tanya jawab XII. EVALUASI I. Lengkapilah kalimat di bawah ini dengan jawaban yang benar!
a. Kyoushitsu de hon o ........b. Maria sensei wa jilbab o ......c. Endang sensei no ...... wa kyoushi desu. d. Watashi no imouto wa juu kyuu ...... desu.e. Haha wa ....... o kakete imasu.
II. Tuliskan kata di bawah ini dengan huruf hiragana dan tuliskan artinya ke dalam bahasa Indonesia!a. Se ga takai =b. Yasashii =c. Furui =d. Isha =e. Kissaten =
LEMBAR PENGAMATAN PERILAKULP3
Tujuan:
Agar pembelajaran berpusat pada siswa berhasil, antara lain siswa harus menyimak dengan baik tidak gaduh dan tidak menggannggu yang lain. Pengamatan ini akan memusat pada bagaimana perilaku siswa pada saat mendengarkan/menyimak dan merespon pertanyaan yang diajukan guru.
Petunjuk:Amati kegiatan siswa dalam kelompoknya masing-masing. Untuk setiap perilaku berkarakter berikut ini, beri penilaian menggunakan skala berikut ini:
D=memerlukan perbaikan C=menunjukkan kemajuan B=memuaskan A=sangat baik
FORMAT PENGAMATAN PERILAKU BERKARAKTER
Siswa: Kelas: Tanggal:
No Aktivitas siswa memerlukan perbaikan (D)
menunjukkan kemajuan (C)
memuaskan (B)
sangat baik (A)
1 Mendengarkan.
2 Respon kepada kegiatan mendengarkan.
3 Menanggapi pertanyaan pasca kegiatan mendengarkan
Surabaya, 2011
Pengamat
( )
Daftar Pustaka
- Buku Pegangan Siswa, Pelajaran Bahasa Jepang untuk Sekolah Menengah Umum (Disusun Berdasarkan Kurikulum 1994), PPPG Bahasa dan The Japan Foundation.2002
- Buku Kegiatan Kelas, Pelajaran Bahasa Jepang Untuk Sekolah Menengah Umum (Disusun Berdasarkan Kurikulum 1994), PPPG Bahasa dan The Japan Foundation.2002
- Buku Pegangan Guru, Pelajaran Bahasa Jepang untuk Sekolah Menengah Umum (Disusun Berdasarkan Kurikulum 1994), PPPG Bahasa dan The Japan Foundation.2002
- Tim Penyusun Kurikulum Buku Teks Bahasa Jepang SMA. 2009. Buku Pelajaran Bahasa Jepang, Sakura Jilid 2 Penerbit: The Japan Foundation Jakarta dan Dit. Pembinaan SMA, Ditjen Manajemen Dikdasmen, Depdiknas, Jakarta.
- Tim Penyusun Kurikulum Buku Teks Bahasa Jepang SMA. 2009. Buku Pelajaran Bahasa Jepang, Pedoman untuk Guru. Penerbit: The Japan Foundation Jakarta dan Dit. Pembinaan SMA, Ditjen Manajemen Dikdasmen, Depdiknas, Jakarta.
Surabaya, 11 Juli 2011 Mengetahui,
Kepala Sekolah Tim MGMP Bahasa Jepang
1. Dra. Hj. Endang Sunaryati : NIP. 1964 0106 198803 2 009
Dr s. Sabariyanto Nurwantoro, M.Pd. 2. Annisa Sukmawati, S.Pd.:NIP. 19590612 199003 1 007
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Bahasa Jepang.Kelas / Semester : XI/ 1Alokasi Waktu : 4x45`(2 pertemuan)
I. Standar Kompetensi : 1. Memahami wacana lisan dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan informasi sederhana secara lisan dalam bentuk paparan atau dialog tentang kehidupan sehari-hari
3. Memahami wacana tulis berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan sehari- hari 4. Mengungkapkan informasi sederhana secara tertulis dalam bentuk paparan atau dialog tentang kehidupan keluarga
II. Kompetensi Dasar : 1.2 Memperoleh informasi umum dan atau rinci dari berbagai bentuk wacana lisan sederhana secara tepat
2.2 Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan tepat yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi santun
3.1 Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis sderhana secara tepat 4.2 Mengungkapkan berbagai informasi secara tertulis dalam kalimat
sederhana sesuai konteks dan dengan huruf dan struktur yang tepat
III. Indikator : Kognitif1. Mengidentifikasi bahan dialog, mengenai: benda- benda di dalam rumah2. Merencanakan bahan dialog, mengenai: benda-benda yang ada di dalam rumah dan mencocokkannya
dengan denah rumah3. Berdialog dengan orang lain, mengenai: benda-benda yang ada di dalam rumah.4. Menyimpulkan bahan dialog, mengenai : benda-benda di dalam rumah.
Afektif1. Siswa menyimak dengan seksama.2. Menghargai dan menyilakan teman berpendapat3. Siswa melakasanakan tugas tanya jawab dengan temannya secara bergiliran dan melakukannya dengan
tertib.4. Siswa menjawab/merespon pertanyaan yang diajukan kepada siswa.Psikomotor1. Bertanya2. Menjawab pertanyaan3. Mengemukakan dan menambahi pendapat dengan inisiatif sendiri
IV. Tujuan Hasil Pembelajaran : Kognitif1. Diberikan gambar kegiatan mengenai: benda-benda yang ada di sekitar rumah, siswa dapat menyebutkan dan menunjukkan gambar kegiatan yang sesuai. 2. Diberikan beberapa pertanyaan sesuai tabel interview yang telah dibuat yaitu mengenai: benda-benda yang ada di sekitar rumah, siswa dapat berdialog (melakukan tanya jawab/interview) serta menandai tabel dengan tepat.3. Diberikan beberapa kata kunci mengenai: benda-benda yang ada di sekitar rumah dan kondisi rumah, siswa dapat menyimpulkan dan menceritakan kembali/melaporkan sesuai tema yang diberikan.
Afektif
Perilaku BerkarakterTerlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi: mematuhi dan melaksanakan aturan, menghargai dan menyilakan teman berpendapat, serta mengambil giliran dan berbagi tugas.Keterampilan SosialTerlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan keterampilan sosial meliputi: bertanya, menjawab pertanyaan, dan mengemukakan dan menambahi pendapat dengan inisiatif sendiri.
V. Materi Pokok ( Materi Pembelajaran ) : Uchi Tema 20 (Sakura 2) うちにテレビがありますか Tema 21 (Sakura 2) マリアさんのへや
VI. Metode Pembelajaran : 1. Model: Model Pembelajaran Langsung (MPL) 2. Metode: interview, presentasi, tugas VII. Alat :
- Laptop- Papan tulis- Spidol/ alat tulis
VIII. Bahan : Kertas karton berukuran besar, Lembar kegiatan siswa, Buku Paket Sakura Jilid 1
IX. Media :- LCD- Papan tulis- Kartu gambar
X. Langkah-langkah kegiatan:Pertemuan 1Alur Pengajaran
Isi Pembelajaran Alat bantu Ket.
Pendahuluanどうにゅう(5 menit)
PengantarEksplorasi (授業 のどうにゅう)(5 menit)
Pengenalanどうにゅう きほん れんしゅう
Aisatsu AbsenMenginformasikan target pembelajaran
Benda apa saja biasanya yang ada di rumah?Bagaimana keadaan rumah mu?
Kosakata ; Jenis peralatan:Terebi;rajikase;kompyuutaa;eakon;reizouko;sempuki;beddo;;kuruma;baiku;jitensha.;denwa ; Perabot rumah tanggaHondana ; sofa ;teburu ; beddo
NANI ?
Latihan pengulangan (sdaGuru-kelas-kelompok-perorangan.
ictE kadoJi kado
ICTE kado
(10 menit )
Penerapan Elaborasi (60 menit)
PenutupKonfirmasi (10 menit)
Pola Kalimat1. KB (tempat) ni KB ( barang) ga arimasu Watashi no heya ni terebi ga arimasuLatihan pengulangan (sdaGuru-kelas-kelompok-perorangan.
2._____________san no__________ni_________ga arimasu.ka?(Budi) (uchi) (tsukue)Hai arimasu/iie arimasen.
Latihan pengulangan (sda).Latihan penggantianGuru-kelas-kelompok-perorangan.
Latihan pengulangan..Kelas-kelompok-perorangan.
4.Kb ( tempat) ni KB( barang ) to KB( barang) ga arimasu Watashi no uchi ni terebi to reizouko ga arimasu.Latihan pengulanganLatihan penggantian( sda)Latihan Tanya jawab
- Guru membuat kesimpulan dari kegiatan pada pertemuan I ini.
- Guru memberi tugas/ latihan kepada siswa untuk dikerjakan dirumah.
Ji kado
kokuban
Kokuban
Pertemuan 2Alur Pengajaran
Isi Pembelajaran Alat bantu Ket.
PendahuluanEksplorasi どうにゅう(15 menit)
Pengenalanelaborasiどうにゅう きほん れんしゅう(60 menit)
Aisatsu AbsenMengulang kem bali pelajaran yang diberikan pada pertemuan sebelumnya
- Guru menerangkan kosakata (kata sifat) beserta artinya yang ada dalam bab 22:おおきい ,ひろい、あたらしい、ふるい、ちいさい、などSiswa berlatih menyebutkan kosakata (kata sifat) yang diajarkan kedalam bahasa Jepang.
- Siswa diajarkan pola kalimat: KB(tempat) に KS(sifat)です。
Contoh: わたしの うちは おおきいです
- Siswa berlatih tanya jawab dengan teman sebangkunya mengenai kata benda dan pola kalimat yang telah diajarkan tadi, kemudian menyajikan informasi yang diterimanya ke depan kelas.
ictE kadoJi kado
ICTE kadoJi kado
kokuban
Konfirmasi Penutup(5 menit)
Kegiatan:- Siswa disajikan sebuah wacana tentang kondisi rumah seseorang.- Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan wacana tersebut- Siswa mengerjakan soal-soal yang tersedia pada buku paket siswa.
Pasca kegiatan:- Guru membuat kesimpulan dari kegiatan
pada pertemuan I ini.- Guru memberi tugas/ latihan kepada
siswa untuk dikerjakan dan dikumpulkan.
XI. Penilaian / Evaluasi : Observasi / Sikap dan Psikomotor
No Aspek Skala sikap Ket
1 Berbicara
1(sangat baik)
2(baik) 3(cukup) 4(kurang) 5(kurang sekali)
v 2 Mendengar v 3 PSIKOMOTOR v 4 Membaca v
Penilaian Kognitif : Bentuk Uraian (tes tulis) Essay berstruktur Tanya jawab
XII. EVALUASI Fukushu Bab 21-22 Buku paket Sakura jilid II hal 8
I. Tulislah lawan kata dari kata sifat di bawah ini!a. ちさい -b. しずか -c. ふるい -d. ひろい -e. せまい -
II. Tuliskan nama benda dibawah ini!
a. b. c.
…….... .. …………. ………….
III. Jawablah pertanyaan sesuai dengan gambar!a. アリさんのへやに なにが ありますか。
b. ラジオは どこに ありますか。
c. いまに なにが ありますか。
d. いまに エアコンが ありますか。
Soal Remidi
I. Tulislah lawan kata sifat di bawah ini!
1. ふるい X 2. せまい X 3. にぎやか X4. ちいさい X5. くらい X
II. Jawablah pertanyaan di bawah ini sesuai dengan keadaan anda!
1. Anata no heya ni nani ga arimasuka?
2. Kesa, asagohan o tabemashitaka?
3. Anata wa nan de gakkou e ikimasuka?
4. Uchi kara gakkou made donogurai desuka?
5. Gakkou wa nanji ni owarimasuka?LEMBAR PENGAMATAN PERILAKU
LP3
Tujuan:
Agar pembelajaran berpusat pada siswa berhasil, antara lain siswa harus menyimak dengan baik tidak gaduh dan tidak menggannggu yang lain. Pengamatan ini akan memusat pada bagaimana perilaku siswa pada saat mendengarkan/menyimak dan merespon pertanyaan yang diajukan guru.
Petunjuk:
Amati kegiatan siswa dalam kelompoknya masing-masing. Untuk setiap perilaku berkarakter berikut ini, beri penilaian menggunakan skala berikut ini:
D=memerlukan perbaikan C=menunjukkan kemajuan B=memuaskan A=sangat baik
FORMAT PENGAMATAN PERILAKU BERKARAKTER
Siswa: Kelas: Tanggal:
No Aktivitas siswa memerlukan perbaikan (D)
menunjukkan kemajuan (C)
memuaskan (B)
sangat baik (A)
1 Mendengarkan.
2 Respon kepada kegiatan mendengarkan.
3 Menanggapi pertanyaan pasca kegiatan mendengarkan
Surabaya, 2011
Pengamat
( )
Daftar Pustaka
- Buku Pegangan Siswa, Pelajaran Bahasa Jepang untuk Sekolah Menengah Umum (Disusun Berdasarkan Kurikulum 1994), PPPG Bahasa dan The Japan Foundation.2002
- Buku Kegiatan Kelas, Pelajaran Bahasa Jepang Untuk Sekolah Menengah Umum (Disusun Berdasarkan Kurikulum 1994), PPPG Bahasa dan The Japan Foundation.2002
- Buku Pegangan Guru, Pelajaran Bahasa Jepang untuk Sekolah Menengah Umum (Disusun Berdasarkan Kurikulum 1994), PPPG Bahasa dan The Japan Foundation.2002
- Tim Penyusun Kurikulum Buku Teks Bahasa Jepang SMA. 2009. Buku Pelajaran Bahasa Jepang, Sakura Jilid 2 Penerbit: The Japan Foundation Jakarta dan Dit. Pembinaan SMA, Ditjen Manajemen Dikdasmen, Depdiknas, Jakarta.
- Tim Penyusun Kurikulum Buku Teks Bahasa Jepang SMA. 2009. Buku Pelajaran Bahasa Jepang, Pedoman untuk Guru. Penerbit: The Japan Foundation Jakarta dan Dit. Pembinaan SMA, Ditjen Manajemen Dikdasmen, Depdiknas, Jakarta.
Surabaya, 11 Juli 2011 Mengetahui,
Kepala Sekolah Tim MGMP Bahasa Jepang
1. Dra. Hj. Endang Sunaryati : NIP. 1964 0106 198803 2 009
Dr s. Sabariyanto Nurwantoro, M.Pd. 2. Annisa Sukmawati, S.Pd.:NIP. 19590612 199003 1 007
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Bahasa Jepang.Kelas / Semester : XI/ 1Alokasi Waktu : 6x45`(3 pertemuan)
I. Standar Kompetensi : 1. Memahami wacana lisan dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan informasi sederhana secara lisan dalam bentuk paparan
atau dialog tentang kehidupan sehari-hari 3. Memahami wacana tulis berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang
kehidupan sehari- hari 4. Mengungkapkan informasi sederhana secara tertulis dalam bentuk paparan atau dialog tentang kehidupan keluarga
II. Kompetensi Dasar : 1.2 Memperoleh informasi umum dan atau rinci dari berbagai bentuk wacana lisan sederhana secara tepat
2.2 Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan tepat yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi santun
3.1 Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis sderhana secara tepat 4.2 Mengungkapkan berbagai informasi secara tertulis dalam kalimat
sederhana sesuai konteks dan dengan huruf dan struktur yang tepat
III. Indikator : Kognitif1. Mengidentifikasi bahan dialog, mengenai: kegiatan yang dilakukan sehari-hari2. Merencanakan bahan dialog, mengenai: kegiatan sehari-hari dan makanan apa yang biasanya dimakan
waktu sarapan3. Berdialog dengan orang lain4. Menyimpulkan bahan dialog, mengenai : kegiatan yang dilakukan sehari-hari
Afektif1. Siswa menyimak dengan seksama.2. Menghargai dan menyilakan teman berpendapat3. Siswa melakasanakan tugas tanya jawab dengan temannya secara bergiliran dan melakukannya dengan
tertib.4. Siswa menjawab/merespon pertanyaan yang diajukan kepada siswa.Psikomotor1. Bertanya2. Menjawab pertanyaan3. Mengemukakan dan menambahi pendapat dengan inisiatif sendiri
IV. Tujuan Hasil Pembelajaran : Kognitif1. Diberikan gambar kegiatan mengenai: kegiatan sehari-hari, siswa dapat menyebutkan dan menunjukkan gambar kegiatan yang sesuai. 2. Diberikan beberapa pertanyaan sesuai tabel interview yang telah dibuat yaitu mengenai: kegiatan sehari- hari, siswa dapat berdialog (melakukan tanya jawab/interview) serta menandai tabel dengan tepat.
3. Diberikan beberapa kata kunci mengenai: kegiatan sehari-hari, siswa dapat menyimpulkan dan menceritakan kembali/melaporkan sesuai tema yang diberikan.AfektifPerilaku BerkarakterTerlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi: mematuhi dan melaksanakan aturan, menghargai dan menyilakan teman berpendapat, serta mengambil giliran dan berbagi tugas.Keterampilan SosialTerlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan keterampilan sosial meliputi: bertanya, menjawab pertanyaan, dan mengemukakan dan menambahi pendapat dengan inisiatif sendiri.
V. Materi Pokok ( Materi Pembelajaran ) : Kehidupan sehari-hari ( Mainichi no Seikatsu ) Tema 23 (Sakura 2) あさなにをしますか Tema 24 (Sakura 2) あさごはん
VI. Metode Pembelajaran :
1. Model: Model Pembelajaran Langsung (MPL) 2. Metode: interview, presentasi, tugas VII. Alat :
- Laptop- Papan tulis- Spidol/ alat tulis
VIII. Bahan : Kertas karton berukuran besar, Lembar kegiatan siswa, Buku Paket Sakura Jilid 1
IX. Media :- LCD- Papan tulis- Kartu gambar-
X. Langkah-langkah kegiatan:Pertemuan 1:Alur Pengajaran
Isi Pembelajaran Alat bantu Ket.
Pendahuluanどうにゅう( 5 menit )Pengantar(授業 のどうにゅう)(5 menit)
PengenalanEksplorasi どうにゅう きほん れんしゅう(15 menit)
Aisatsu AbsenMenginformasikan target pembelajaran
Kegiatan apa saja yang biasa kalian lakukan sehari-hari?Kapan kegiatan tersebut dilakukan
Kosakata ; A: Keg. Sehari-hariNemasu; okimasu;kao o araimasu; syawaa o abimasu; oinori o shimasu;Gohan o tabemasu ; koucha o nomimasu ;shimbun o yomimasu; ongaku o kikimasu ; tegami o kakimasu ; terebi o mimasuHirune o shimasu ; shukudai o shimasu.; oinori o shimasu ;sentaku shimasu ; souji shimasuZasshi ; rajioSorekaraLatihan pengulangan (sdaGuru-kelas-kelompok-perorangan.
1.KALA;Asa ;hiru ; ban Latihan pengulangan Guru-kls-klp-perorangan.2.Pergi: Ikimasu; gakkou;Depaato ;eigakan3.Pulang Kaerimasu ; uchi4.Datang Pengulangan Guru-kelas-kelompok-perorangan.
Pola Kalimat1.________-o abimasu. Watashi wa asa/hiru/ban ha o migakimasu.Latihan pengulangan (sda).
E kadoJi kado
E kadoJi kado
kokuban
PenerapanElaborasi おうようれんしゅう(60 menit)
Konfirmasi Kesimpulan まとめPenutup
Latihan penggantianGuru-kelas-kelompok-perorangan.2.Asa/hiru/ban nani o shimasu ka?Pengulangan
Tanya Jawab:Q:Ika-san asa/hiru/ban nani o shimasuka?A; Ha o migakimasu Pengulangan PenggantianGuru-kelas-klp-perorangan
3. ----------e----------masu.Asa/hiru/ban gakkou e ikimasu.
PengulanganPenggantianAsa/hiru/ban gakkou e ikimasuGuru-kls-klp-perorangan.
Tanya Jawab:Q:Asa/hiru/ban doko e ikimasukaA: Gakkou e ikimasu.
Pra kegiatanGuru menyiapkan & menjelaskan penggunaan percakapan tabel interviewContoh Percakapan:A: B san Asa nani o shimasukaB: Ha o migakimasu .A san wa nani o shimasu kaA; Kao o araimasu.
Nama asa hiru yoru
SayaTeman 1Teman 2Teman 3
Contoh laporanB san wa ,asa ha o migakimasu. Sorekara syawaa o abimasu yoru, terebi o mimasu sorekara shukudai o shimasu.
KegiatanSiswa melakukan interview ,guru mengawasi/memantau
Pasca kegiatanMeminta 3 siswa maju kedepan ,2 orang menginterview 1 orang mengisi tabel yang ada dipapan tulis.guru mencontohkan cara melaporkan &meminta bbrp siswa melapor hasil wawancara.Guru memperbaiki kesalahan siswa jika ada.
Kokuban
Ji kadoE kado
(5 menit)
Pertemuan 2:Alur pengajaran Isi pembelajaran
Alat bantu ket
Pendahuluan(15 menit)
Eksplorasi Pengenalan(10 menit)
Elaborasi Penerapanおうようれんしゅう(60 menit)
Konfirmasi Kesimpulanまとめ(10 menit)
Aisatsu AbsenMenginformasikan target pembelajaranMengulang kembali pelajaran yang diberikan pada pertemuan sebelumnya
Kosakata;Kikimasu:rajio; teepu.Yomimasu :zasshi;shimbun ; nikki ;manga ; shousetsu.Kakimasu ; tegami ; sakubun.
Pola kalimat:(K.Benda) o (K.Kerja)-masuRajio o kikimasu.
Lat ,pengulangan.Lat.Penggantian.Zasshi o yomimasuGuru-kelas-klp-peroranganPola kalimat:(K.Kerja)-masu.sorekara (K.Kerja)-masu.Hon o yomimasu sorekara nemasu.
Pengulangan.PenggantianGuru-kls-klp-perorangan.
Pra kegiatanMelatih percakapan untuk pengisian table(interviu).A: B san asa shinbun o yomimasuka?B:Hai.yomimasu/iie yomimasen.
Melatih pengisian tableNama shinbun terebi rajioSayaTeman 1Teman 2Teman 3
Contoh laporanB san wa asa shinbun o yomimasu.terebi o yomimasen rajio o kikimasu.
KegiatanSiswa melakukan interviu guru memantau kegiatan siswa.
Pasca kegiatanGuru meminta 3 orang siswa ke depan2 orang interviu 1 orang menulis laporan
Ji kadoE kado
Ji kadoE kado
Pertemuan 3
Alur Pengajaran
Isi Pembelajaran Alat bantu Ket.
Pendahuluanどうにゅう(5 menit)
PengenalanEksplorasiどうにゅう きほん れんしゅう(10 menit)
PenerapanElaborasi おうようれんしゅう(40 menit)
Aisatsu AbsenGuru mengisntruksikan kepada siswa untuk mempersiapkan kertas ulanganGuru memberikan tes tulis kepada siswa sesuai dengan tema yang sudah dberikan pada siswa
Kegiatan:- Guru menginstruksikan kepadasiswa agar mengerjakan soal ulangan harian dengan tenang dan tertib- Guru memantau siswa dan memastikan bahwa siswa melakukan kegiatan.
Pengantar:*Apakah anda makan pagi setiap pagi?*apa yang biasa anda makan dan minum sehari-hari.
KosakataあさごはんASAGohan
ひるごはんHiru
ばんごはんYoru
(Makanan)ごはん パン にく さかな たまご やさいGohan Pan Niku Sakana Tamago Yasaiくだもの。Kudamono(Minuman).みず コーヒー こうちゃ ジュース ぎゅうにゅうMizu Koohii Koucha Juusu Gyuunyuu
Latihan pengulangan (sda).Guru-kelas-kelompok-perorangan.
Pola Kalimat.KK(Bentuk masu) ません。あさごはん を たべません。Latihan pengulangan.Latihan penggantianあさごはん を たべません *しんぶん を よみません *テレビ を みません
Guru-kelas-kelompok-perorangan. Latihan tanya jawab.Q:あさ、 A.ごはんを B たべますか A:はい、たべます|いいえ、たべません|なに
E kadoJi kado
Konfirmasi Penutup danKesimpulan(5 menit)
もたべません
Guru-kelas-kelompok-perorangan.PersiapanGuru menyiapkan wacana dan pertanyaan sesuai dengan wacana.Pra kegiatanMelatih membaca wacana dengan lancar.Contoh: あさごはんわたし は まいあさ 5じに あさごはん をたべますごはんとさかなとたべます、みず を のみますおとうとは うちでパン を たべます、ジュース を のみます。ちち は ごはん と にく を たべます。なにものみません。
Mengingatkan siswa untuk membaca wacana dengan baik.Beri batas waktu.
KegiatanGuru memantau siswa dan memastikan bahwa siswa melakukan kegiatan.
Pasca Kegiatan:Guru membuat kesimpulan dari kegiatan pada pertemuan I ini.Guru menginstruksikan kepada siswa untuk mengumpulkan tugas yang dberikan hari ini.
XI. Penilaian / Evaluasi : Observasi / Sikap dan Psikomotor
No Aspek Skala sikap Ket
1 Berbicara
1(sangat baik)
2(baik) 3(cukup) 4(kurang) 5(kurang sekali)
v 2 Mendengar v 3 PSIKOMOTOR v 4 Membaca v
Penilaian Kognitif ;tes tulis XII. EVALUASI; I. Jodohkan kosakata di samping kiri dengan artinya
1. Ongaku o kikimasu. A. menulis surat. 2. Asa gohan o tabemasu. B. Membaca majalah.
3. Zasshi o yomimasu. C. Menonton tv.4. Terebi o mimasu. D. Mendengarkan musik5. Tegami o kakimasu. E. Minum teh
F. Makan pagi KUNCI :
D. F. B C A
II. Terjemahkan kedalam B.JepangPagi hari makan nasi, setelah itu gosok gigi
KUNCI:Asa gohan o tabemasu, sorekara ha o migakimasu
LEMBAR PENGAMATAN PERILAKULP3
Tujuan:
Agar pembelajaran berpusat pada siswa berhasil, antara lain siswa harus menyimak dengan baik tidak gaduh dan tidak menggannggu yang lain. Pengamatan ini akan memusat pada bagaimana perilaku siswa pada saat mendengarkan/menyimak dan merespon pertanyaan yang diajukan guru.
Petunjuk:Amati kegiatan siswa dalam kelompoknya masing-masing. Untuk setiap perilaku berkarakter berikut ini, beri penilaian menggunakan skala berikut ini:
D=memerlukan perbaikan C=menunjukkan kemajuan B=memuaskan A=sangat baik
FORMAT PENGAMATAN PERILAKU BERKARAKTER
Siswa: Kelas: Tanggal:
No Aktivitas siswa memerlukan perbaikan (D)
menunjukkan kemajuan (C)
memuaskan (B)
sangat baik (A)
1 Mendengarkan.
2 Respon kepada kegiatan mendengarkan.
3 Menanggapi pertanyaan pasca kegiatan mendengarkan
Surabaya, 2011
Pengamat
( )
Daftar Pustaka
- Buku Pegangan Siswa, Pelajaran Bahasa Jepang untuk Sekolah Menengah Umum (Disusun Berdasarkan Kurikulum 1994), PPPG Bahasa dan The Japan Foundation.2002
- Buku Kegiatan Kelas, Pelajaran Bahasa Jepang Untuk Sekolah Menengah Umum (Disusun Berdasarkan Kurikulum 1994), PPPG Bahasa dan The Japan Foundation.2002
- Buku Pegangan Guru, Pelajaran Bahasa Jepang untuk Sekolah Menengah Umum (Disusun Berdasarkan Kurikulum 1994), PPPG Bahasa dan The Japan Foundation.2002
- Tim Penyusun Kurikulum Buku Teks Bahasa Jepang SMA. 2009. Buku Pelajaran Bahasa Jepang, Sakura Jilid 2 Penerbit: The Japan Foundation Jakarta dan Dit. Pembinaan SMA, Ditjen Manajemen Dikdasmen, Depdiknas, Jakarta.
- Tim Penyusun Kurikulum Buku Teks Bahasa Jepang SMA. 2009. Buku Pelajaran Bahasa Jepang, Pedoman untuk Guru. Penerbit: The Japan Foundation Jakarta dan Dit. Pembinaan SMA, Ditjen Manajemen Dikdasmen, Depdiknas, Jakarta.
Surabaya, 11 Juli 2011 Mengetahui,
Kepala Sekolah Tim MGMP Bahasa Jepang
1. Dra. Hj. Endang Sunaryati : NIP. 1964 0106 198803 2 009
Dr s. Sabariyanto Nurwantoro, M.Pd. 2. Annisa Sukmawati, S.Pd.:NIP. 19590612 199003 1 007
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Bahasa Jepang.Kelas / Semester : XI/ 1Alokasi Waktu : 8x45`(4 pertemuan)
I. Standar Kompetensi : 1. Memahami wacana lisan dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan informasi sederhana secara lisan dalam bentuk paparan atau dialog tentang kehidupan sehari-hari
3. Memahami wacana tulis berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan sehari- hari 4. Mengungkapkan informasi sederhana secara tertulis dalam bentuk paparan atau dialog tentang kehidupan keluarga
II. Kompetensi Dasar : 1.2 Memperoleh informasi umum dan atau rinci dari berbagai bentuk wacana lisan sederhana secara tepat
2.2 Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan tepat yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi santun
3.1 Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis sderhana secara tepat 4.2 Mengungkapkan berbagai informasi secara tertulis dalam kalimat
sederhana sesuai konteks dan dengan huruf dan struktur yang tepat
III. Indikator : Kognitif1. Mengidentifikasi bahan dialog, mengenai: kegiatan yang dilakukan sehari-hari2. Merencanakan bahan dialog, mengenai: kegiatan sehari-hari dan makanan apa yang biasanya dimakan
waktu sarapan3. Berdialog dengan orang lain4. Menyimpulkan bahan dialog, mengenai : kegiatan yang dilakukan sehari-hari
Afektif1. Siswa menyimak dengan seksama.2. Menghargai dan menyilakan teman berpendapat3. Siswa melakasanakan tugas tanya jawab dengan temannya secara bergiliran dan melakukannya
dengan tertib.4. Siswa menjawab/merespon pertanyaan yang diajukan kepada siswa.
Psikomotor
1. Bertanya2. Menjawab pertanyaan3. Mengemukakan dan menambahi pendapat dengan inisiatif sendiri
IV. Tujuan Hasil Pembelajaran : Kognitif1. Diberikan gambar kegiatan mengenai: kegiatan sehari-hari, siswa dapat menyebutkan dan menunjukkan Gambar kegiatan yang sesuai. 2. Diberikan beberapa pertanyaan sesuai tabel interview yang telah dibuat yaitu mengenai: kegiatan sehari hari, siswa dapat berdialog (melakukan tanya jawab/interview) serta menandai tabel dengan tepat.3. Diberikan beberapa kata kunci mengenai: kegiatan sehari-hari, siswa dapat menyimpulkan dan menceritakan kembali/melaporkan sesuai tema yang diberikan.
AfektifPerilaku BerkarakterTerlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi: mematuhi dan melaksanakan aturan, menghargai dan menyilakan teman berpendapat, serta mengambil giliran dan berbagi tugas.Keterampilan SosialTerlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan keterampilan sosial meliputi: bertanya, menjawab pertanyaan, dan mengemukakan dan menambahi pendapat dengan inisiatif sendiri.
V. Materi Pokok ( Materi Pembelajaran ) : Kehidupan sehari-hari ( Mainichi no Seikatsu ) Tema 25 (Sakura 2) なんじにおきますか Tema 26 (Sakura 2) なんでがっこうへいきますか
VI. Metode Pembelajaran : 1. Model: Model Pembelajaran Langsung (MPL) 2. Metode: interview, presentasi, tugas
VII. Alat :- Laptop- Papan tulis- Spidol/ alat tulis
VIII. Bahan : Kertas karton berukuran besar, Lembar kegiatan siswa, Buku Paket Sakura Jilid 1
IX. Media :- LCD- Papan tulis- Kartu gambar-
X. Langkah-langkah kegiatan:Pertemuan 1Alur Pengajaran
Isi Pembelajaran Alat bantu Ket.
Pendahuluanどうにゅう(5 menit)
Pengantar
Aisatsu AbsenMenginformasikan target pembelajaran
Pengantar:*jam berapa anda tidur dan bangun setiap hari?
(授業 のどうにゅう)(5 menit)Eksplorasi Pengenalanどうにゅう きほん れんしゅう(10 menit)
Elaborasi Penerapanおうようれんしゅう(60 menit)
*Jam berapa anda pergi ke sekolah dan pulang kerumah.Kita akan mempelajari tentang menyebutkan waktu melakukan kegiatan sehari-hari
KosakataあさASA
ひるHiru
よるYoru
まいにちMainichi
まいあさMai –asa
― まいばいんMai ban
Kata kerjaNemasu ; okimasu ; ikimasu kimasu ; kaerimasuねます おきます;いきます きます かえりますTidur bangun pergi datang pulang
Latihan pengulangan (sda).Guru-kelas-kelompok-perorangan.
Pola Kalimat.1. KB(waktu ) ni/goro KK (bentuk masu)ます あさ 5じ に おきます。Latihan pengulangan.Latihan penggantian.
まいあさ :まいにち ;よる ;あさ7じ ごご8じはん 10じ 6じはんみずをあびます しゅくだいをしますねます がっこう へ いきます。
Kelas-kelompok-perorangan.2.a.まいばん b.8じごろ c.ごはんをたべます。 Maiban 8 ji goro gohan o tabemasu。まいあさ まいにち まいばん5じ ごご1じはん 9じおいのりを します うちへ かえります テレビ を みます。Guru-kelas-kelompok-perorangan.Latihan Tanya jawabA; あさ なんじ に おきますかB: 6じごろ おきます.Latihan pengulangan (kosakata diatas).Guru-kls-kelompok-perorangan.
Persiapan
E kadoJi kado
Konfirmasi Penutup dan kesimpulan (15 menit)
Guru menyiapkan table contoh di buku paket hal 17 sakura2Guru menyiapkan tebel dipapan tulis.
Nama Waktu bangun Waktu tidurSayaTeman 1Teman 2Teman 3
Pra kegiatanMelatih percakapan sd fasih.Contoh: A:B さん は なんじ に おきますか B:5じにおきます。 A:なんじ に ねますか。 B:10じに ねます Guru mencontohkan kegiatan dengan siswa lain &mencontohkan cara mengisi tabelMengingat siswa mengisi kolom(saya)terlebih dulu.Beri batas waktu.
KegiatanGuru memantau siswa dan memastika bahwa siswa melakukan kegiatan.
Pasca kegiatan Meminta 3 siswa maju kedepan ,2 orang menginterviu 1 orang mengisi tabel yang ada dipapan tulis.guru mencontohkan cara melaporkan &meminta bbrp siswa melapor hasil wawancara.
Guru memperbaiki kesalahan siswa jika ada.
Pertemuan 2:Alur Pengajaran
Isi Pembelajaran Alat bantu Ket.
Pendahuluanどうにゅう(5 menit)
Aisatsu AbsenMenginformasikan target pembelajaran yang ingin dicapaiMengulang kembali pelajaran yang diberikan pada pertemuan sebelumnyaKosakataKata kerjaNemasu ; okimasu ; ikimasu kimasu ; kaerimasuねます おきます;いきます きます かえりますTidur bangun pergi datang pulangPola Kalimat.1. KB(waktu ) ni/goro KK (bentuk masu)ます2.a.まいばん b.8じごろ c.ごはんをたべます。 Maiban 8 ji goro gohan o tabemasu。
E kadoJi kado
Pengantar(5 menit)Eksplorasi Pengenalan(10 menit)
Elaborasi Penerapanおうようれんしゅう(60 menit)
Latihan pengulangan (sda).Guru-kelas-kelompok-perorangan
Pengantar:*Tiap pagi pergi kesekolah menggunaka apa?*Dari rumah kesekolah memerlukan waktu berapa lama?.Kosakata(Alat transportasi)バス バイク じてんしゃ くるまなんで どのぐらいLatihan pengulangan (sda).Guru-kelas-kelompok-perorangan.
Pola Kalimat.1KK(Alat transportasi) で KB(Tempat)へ いきます|きます|かえります。バス で がっこう へ いきます。Basu de gakkou e ikimasu
Latihan pengulangan.Guru-kelas-kelompok-peroranganLatihan penggantianGuru-kelas-kelompok-perorangan
Latihan tanya jawab 1Q:なんで がっこう へ きますか。A:*バイク で きます *バス *じてんしゃ *あるいてGuru-kelas-kelompok-perorangan.
Pola Kalimat.2KB(tempat)から KB2(Tempat)まで KB(Alat transportasi)で KB(Jangka waktu)ぐらいです。うちから がっこう までバス で 15ふんぐらいです .Latihan pengulanganGuru-kelas-kelompok-peroranganLatihan penggantian
Latihan tanya jawab 2Q: うち から がっこう まで どのぐらい ですかA: a.バス で b.30ぐらい です
a じてんしゃ ばいく あるいて b. 60ふん 40ふん 10 ふん
PersiapanGuru menyiapkan tabel &dialog untuk persiapan interviu.
Konfirmasi Penutup dan kesimpulan(15 menit )
Pra kegiatanTabel
Nama Alat transportasi Waktu yang diperlukan
SayaTeman1Teman2Teman3
.Contoh percakapan:A: まいにち なんで がっこう へ いきますかB: バス で きます。A: 15ふん ぐらい です。Mengingatkan siswa untuk dengan baik.Beri batas waktu.
KegiatanGuru memantau siswa dan memastikan bahwa siswa melakukan kegiatan.Pasca kegiatan Meminta 3 siswa maju kedepan ,2 orang menginterviu 1 orang mengisi tabel yang ada dipapan tulis.guru mencontohkan cara melaporkan &meminta bbrp siswa melapor hasil wawancara.Guru memperbaiki kesalahan siswa jika ada.
Pertemuan 3:Alur Pengajaran
Isi Pembelajaran Alat bantu Ket.
Pendahuluanどうにゅう(5 menit)
Pengenalanおうようれんしゅう(15 menit)Eksplorasi
Aisatsu AbsenMenginformasikan target pembelajaran yang ingin dicapaiMengulang kembali pelajaran yang diberikan pada pertemuan sebelumnyaKosakata(Alat transportasi)バス バイク じてんしゃ くるまなんで どのぐらいLatihan pengulangan (sda).Guru-kelas-kelompok-perorangan.Pola Kalimat.1KK(Alat transportasi) で KB(Tempat)へ いきます|きます|かえります。バス で がっこう へ いきます。Basu de gakkou e ikimasuLatihan tanya jawab 1Q:なんで がっこう へ きますか。A:*バイク で きます *バス *じてんしゃ *あるいてGuru-kelas-kelompok-perorangan.Pola Kalimat.2
E kadoJi kado
Elaborasi Penerapan(65 menit)
Konfirmasi Penutup dan kesimpulan( 5 menit )
KB(tempat)から KB2(Tempat)まで KB(Alat transportasi)で KB(Jangka waktu)ぐらいです。うちから がっこう までバス で 15ふんぐらいです .Latihan pengulanganGuru-kelas-kelompok-peroranganLatihan penggantianLatihan tanya jawab 2Q: うち から がっこう まで どのぐらい ですかA: a.バス で b.30ぐらい です
a じてんしゃ ばいく あるいて b. 60ふん 40ふん 10 ふん
Kegiatan- Disajikan wacana tentang kegiatan sehari-hari seseorang kepada siswa, yang ada pada halaman 26 buku Sakura jilid 2.
Kemudian siswa menjawab pertanyaan berdasarkan wacana tersebut.
- Guru menginstruksikan kepada siswa untuk membuat karangan tentang kegiatan yang dilakukan sehari-hari seperti contoh wacana.Guru memantau siswa dan memastikan bahwa siswa melakukan kegiatanGuru memperbaiki kesalahan siswa jika ada.
Pasca kegiatan:- Guru membuat kesimpulan dari kegiatan pada pertemuan I ini.- Guru memberi tugas/ latihan kepada siswa untuk dikerjakan dirumah.
Pertemuan 4:Alur Pengajaran
Isi Pembelajaran Alat bantu Ket.
Pendahuluanどうにゅう( 5 menit)Pengantar(授業 のどうにゅう)(10 menit)Penerapanおうようれんしゅう(70 menit)
- Aisatsu - Absen- Menginformasikan target pembelajaran
Guru mengisntruksikan kepada siswa untuk mempersiapkan kertas ulanganGuru memberikan tes tulis kepada siswa sesuai dengan tema yang sudah dberikan pada siswa
Kegiatan:- Guru menginstruksikan kepadasiswa agar mengerjakan soal ulangan harian dengan tenang dan tertib- Guru memantau siswa dan memastikan bahwa siswa melakukan kegiatan.
Sakura CD
E kado
Ji kado
Penutup(5 menit)
Guru mengevaluasi hasil ulangan siswaGuru mengoreksi pekerjaan siswa
XI. Penilaian / Evaluasi : Observasi / Sikap dan Psikomotor:
No Aspek Skala sikap Ket
1 Berbicara
1(sangat baik)
2(baik) 3(cukup) 4(kurang) 5(kurang sekali)
v 2 Mendengar v 3 PSIKOMOTOR v 4 Membaca v
Penilaian Kognitif : tes tertulisPenilaian Psikomotor : tes berbicara
XII. EVALUASI;
I. Praktekkan percakapan dibawah ini: A: B さんはなんじ におきますか B:5時に おきます A:何時にねますか B: 11 じに ねます。
II. Jawablah soal yang di dalam kurung .1. 何時におきますか?(3)です2. 何時にねますか? (1 2) です3. なんじ に おいのりを しますか.4. なんじ に テレビ を みますか.
Kunci Jawaban :1. さんじ におきます2. じゅうにじにねあます3. 5じに おいのりをします4. 8じに テレビ を みます。
LEMBAR PENGAMATAN PERILAKULP3
Tujuan:
Agar pembelajaran berpusat pada siswa berhasil, antara lain siswa harus menyimak dengan baik tidak gaduh dan tidak menggannggu yang lain. Pengamatan ini akan memusat pada bagaimana perilaku siswa pada saat mendengarkan/menyimak dan merespon pertanyaan yang diajukan guru.
Petunjuk:Amati kegiatan siswa dalam kelompoknya masing-masing. Untuk setiap perilaku berkarakter berikut ini, beri penilaian menggunakan skala berikut ini:
D=memerlukan perbaikan C=menunjukkan kemajuan B=memuaskan A=sangat baik
FORMAT PENGAMATAN PERILAKU BERKARAKTER
Siswa: Kelas: Tanggal:
No Aktivitas siswa memerlukan perbaikan (D)
menunjukkan kemajuan (C)
memuaskan (B)
sangat baik (A)
1 Mendengarkan.
2 Respon kepada kegiatan mendengarkan.
3 Menanggapi pertanyaan pasca kegiatan mendengarkan
Surabaya, 2011
Pengamat
( )
Daftar Pustaka
- Buku Pegangan Siswa, Pelajaran Bahasa Jepang untuk Sekolah Menengah Umum (Disusun Berdasarkan Kurikulum 1994), PPPG Bahasa dan The Japan Foundation.2002
- Buku Kegiatan Kelas, Pelajaran Bahasa Jepang Untuk Sekolah Menengah Umum (Disusun Berdasarkan Kurikulum 1994), PPPG Bahasa dan The Japan Foundation.2002
- Buku Pegangan Guru, Pelajaran Bahasa Jepang untuk Sekolah Menengah Umum (Disusun Berdasarkan Kurikulum 1994), PPPG Bahasa dan The Japan Foundation.2002
- Tim Penyusun Kurikulum Buku Teks Bahasa Jepang SMA. 2009. Buku Pelajaran Bahasa Jepang, Sakura Jilid 2 Penerbit: The Japan Foundation Jakarta dan Dit. Pembinaan SMA, Ditjen Manajemen Dikdasmen, Depdiknas, Jakarta.
- Tim Penyusun Kurikulum Buku Teks Bahasa Jepang SMA. 2009. Buku Pelajaran Bahasa Jepang, Pedoman untuk Guru. Penerbit: The Japan Foundation Jakarta dan Dit. Pembinaan SMA, Ditjen Manajemen Dikdasmen, Depdiknas, Jakarta.
Surabaya, 11 Juli 2011 Mengetahui,
Kepala Sekolah Tim MGMP Bahasa Jepang
1. Dra. Hj. Endang Sunaryati : NIP. 1964 0106 198803 2 009
Dr s. Sabariyanto Nurwantoro, M.Pd. 2. Annisa Sukmawati, S.Pd.: NIP. 19590612 199003 1 007
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Bahasa Jepang.Kelas / Semester : XI/ 1Alokasi Waktu : 8x45`(4 pertemuan)
I. Standar Kompetensi : 1. Memahami wacana lisan dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan informasi sederhana secara lisan dalam bentuk paparan atau dialog tentang kehidupan sehari-hari
3. Memahami wacana tulis berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan sehari- hari 4. Mengungkapkan informasi sederhana secara tertulis dalam bentuk paparan atau dialog tentang kehidupan keluarga
II. Kompetensi Dasar : 1.2 Memperoleh informasi umum dan atau rinci dari berbagai bentuk wacana lisan sederhana secara tepat
2.2 Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan tepat yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi santun
3.1 Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis sderhana secara tepat 4.2 Mengungkapkan berbagai informasi secara tertulis dalam kalimat
sederhana sesuai konteks dan dengan huruf dan struktur yang tepat
III. Indikator : Kognitif1. Mengidentifikasi bahan interview yaitu tentang kegiatan di waktu luang2. Menyampaikan informasi yang didapat mengenai waktu luang dalam bentuk lisan dan laporan tertulis3. Mengidentifikasi bahan interview yaitu tentang kegiatan yang dilakukan kemarin4. Menyampaikan informasi yang didapat mengenai kegiatan yang dilakukan pada waktu lampau
Afektif1. Siswa menyimak dengan seksama.2. Menghargai dan menyilakan teman berpendapat3. Siswa melakasanakan tugas tanya jawab dengan temannya secara bergiliran dan melakukannya dengan
tertib.4. Siswa menjawab/merespon pertanyaan yang diajukan kepada siswa.Psikomotor1. Bertanya2. Menjawab pertanyaan3. Mengemukakan dan menambahi pendapat dengan inisiatif sendiri
IV. Tujuan Hasil Pembelajaran : Kognitif
1. Diberikan gambar kegiatan mengenai: kegiatan di waktu luang, siswa dapat menyebutkan dan menunjukkan gambar kegiatan yang sesuai. 2. Diberikan beberapa pertanyaan sesuai tabel interview yang telah dibuat yaitu mengenai: kegiatan di waktu luang, siswa dapat berdialog (melakukan tanya jawab/interview) serta menandai tabel dengan tepat.3. Diberikan beberapa kata kunci mengenai: kegiatan di waktu luang, siswa dapat menyimpulkan dan menceritakan kembali/melaporkan sesuai tema yang diberikan.
AfektifPerilaku Berkarakter
Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi: mematuhi dan melaksanakan aturan, menghargai dan menyilakan teman berpendapat, serta mengambil giliran dan berbagi tugas.Keterampilan SosialTerlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan keterampilan sosial meliputi: bertanya, menjawab pertanyaan, dan mengemukakan dan menambahi pendapat dengan inisiatif sendiri.
V. Materi Pokok ( Materi Pembelajaran ) : Kehidupan sehari-hari ( Mainichi no Seikatsu ) Tema 27 (Sakura 2) ひまなとき Tema 28 (Sakura 2) ときどきサッカーをします Tema 29 (Sakura 2) きのうテレビをみましたか Tema 30 (Sakura 2) わたしのいちにち VI. Metode Pembelajaran : 1. Model: Model Pembelajaran Langsung (MPL) 2. Metode: interview, presentasi, tugas
VII. Alat :- Laptop- Papan tulis- Spidol/ alat tulis
VIII. Bahan : Kertas karton berukuran besar, Lembar kegiatan siswa, Buku Paket Sakura Jilid 2
IX. Media :- LCD- Papan tulis- Kartu gambar
X. Langkah-langkah kegiatan:Pertemuan 1:
Alur Pengajaran
Isi Pembelajaran Alat bantu Keterangan
Pendahuluanどうにゅう(5 menit)
Pengantar(授業 のどうにゅう)(5 menit)Eksplorasi
Pengenalanどうにゅう きほん れんしゅう(15 menit)
Salam,AbsensiMembuka pelajaran : “Hari ini kita akan berlatih menyebutkan kegiatan dan tempat melakukan kegiatan pada waktu senggang .”.
Pengantar : Guru memancing siswa, “Coba kegiatan apa yang kalian lakukan pada waktu senggang?”
Kosakata Kegiatan : ( ともだち)に あいます:あそびます、およぎます、、えいがをみます、はなしをします、サッカーをします、パーティーをします、さんぽします、かいものします;;ゲーム を しますTempat : いちば、スーパー、デパート、プール、うみ、モール
Absen
ictKartu gambar + ict kartu huruf
Elaborasi Penerapanおうようれんしゅう(60 menit)
Latihan pengulangan Guru : あそびますSiswa : あそびます( kelas, kelompok, perorangan)
Pengenalan pola kalimat ① KB (orang) に あいます 。Menerangkan arti, makna dan penggunaana. Latihan pengulangan Guru:ともだちにあいます。 Siswa: ともだちにあいます。b. Latihan penggantian Siswa : ともだちにあいます。 せんせい にほんじん アリさん
② ともだちとえいがをみます。 KB( orang)と KK(bentuk masu)ます。 Menerangkan arti, makna dan penggunaana. Latihan pengulangan Guru:ともだちとえいがをみます。 Siswa: ともだちとえいがをみます。b. Latihan penggantian Siswa : 1 ともだちと 2 えいがをみます。 1. アリニさん はは 二ナさん 2. いちばへいきます かいものします あそびます
③ Latihan tanya jawab A : ひまなときなにをしますか。B : a ははと b かいものします 。ともだち ひとり であねあそびます さんぽします デパートへいきます Kegiatan : Information gapPra Kegiatan :
Pengantar : Mari kita saling tanya jawab mengenai apa yang dilakukan oleh teman pada waktu senggang untuk mencari
teman yang mempunyai kegiatan yang sama.
Guru mengenalkan contoh percakapan Contoh Percakapan A : B さん、ひまなときなにをしますか。B : デパートへいきます。A : そうですか。わたしもデパートへいきます。 そうですか。わたしはえいがをみます。 Kegiatan :1. Masing-masing siswa membuat kartu kegiatan yang dilakukan pada
ictKartu gambar+ kartu huruf
ictKartu gambar
ictKartu tabel
Kartu gambar
Konfirmasi Kesimpulanまとめ(5 menit)
waktu senggang.2. Lakukan Tanya jawab sesuai dengan kartu untuk mencari teman yang mempunyai kegiatan yang sama.3. Yang paling cepat mendapat pasangan adalah pemenang.
Pasca kegiatan :Siswa melaporkan hasilnya di depan kelasMemanggil 2 siswa untuk mempraktekkannya di dalam kelasMemberikan komentar terhadap kegiatan sekaligus memperbaiki apabila ada kesalahanSiswa membacakan hasil laporan di depan kelas.Contoh Laporan :(Jika mendapat pasangan) わたしはひまなとき、B さんとデパートへいきます。(Jika tidak mendapat pasangan) わたしはひまなとき、ひとりでデパートへいきます。
- Memastikan pemahaman siswa tentang materi- Menyimpulkan. Menutup pelajaran
Pertemuan 2:Alur Pengajaran
Isi Pembelajaran Alat bantu Keterangan
Pendahuluanどうにゅう( 5 menit)
Pengantar(授業 のどうにゅう)( 5 menit)
Eksplorasi Pengenalanどうにゅう きほん れんしゅう(10 menit)
Elaborasi Penerapanおうようれんしゅう(65 menit)
Salam,AbsensiMembuka pelajaran : “Hari ini kita akan berlatih menyebutkan frekuensi pada waktu senggang .”.
Pengantar : Guru memberi stimulus, “Coba sebutkan frekuensi kegiatan yang kalian lakukan pada waktu senggang?”
Kosakata Kegiatan : まいしゅう、よく、ときどき、いつも、あまり (~ません)Latihan pengulangan Guru : まいしゅうSiswa : まいしゅう( kelas, kelompok, perorangan)Pengenalan pola kalimat 1. いつも/よく/ときどき KK(bentuk –masu)ます。あまり KK()bentuk – masu)ません。Menerangkan arti, makna dan penggunaan
Latihan pengulangan Guru:まいしゅう スーパーへいきます。Siswa: まいしゅう スーパーへいきます。Latihan penggantian Siswa : a. まいしゅう b. スーパーへいきます。a. ときどき まいにち よく
Absen
Kartu gambar + kartu huruf
tape
Kartu gambar + kartu huruf
Konfirmasi Kesimpulanまとめ(5 menit)
b. うみ いちば ともだちのうち
Latihan tanya jawab A : にちようびになにをしますか。B : a いつも b そうじします 。よく ときどき いつもサッカーおします プールへいきます さんぽします Kegiatan : 1. Guru memastikan bahwa siswa berlatih menerapkan pola kalimat2. Mengidentifikasi aktivitas yang diperdengarkan melalui tape,
siswa mendengarkan tape sambil mencocokkan dengan gambar
3. Disajikan sebuah wacana tentang surat, yang menceritakan kegiatan sehari-hari seseorang - siswa menyimak wacana yang diberikan dengan seksama - siswa menjawab pertanyaan berdasarkan isi wacana - siswa diberi kegiatan membuat surat balasan dari surat tersebut
Pasca kegiatan :- Guru membuat kesimpulan dari kegiatan pada pertemuan I ini.- Guru memberi tugas/ latihan kepada siswa untuk dikerjakan dirumah.- Menyimpulkan. Menutup pelajaran
Pertemuan 3:Alur Pengajaran
Isi Pembelajaran Alat bantu
Ket
Pendahuluanどうにゅう(5 menit)
Kegiatan(30 menit)
Eksplorasi Pengenalanどうにゅう きほん れんしゅう(15 menit)
Elaborasi
Salam,AbsensiGuru mengisntruksikan kepada siswa untuk mempersiapkan kertas ulanganGuru memberikan tes tulis kepada siswa sesuai dengan tema yang sudah dberikan pada siswa
Kegiatan:- Guru menginstruksikan kepadasiswa agar mengerjakan soal ulangan harian dengan tenang dan tertib- Guru memantau siswa dan memastikan bahwa siswa melakukan kegiatan.
Membuka pelajaran : “Hari ini kita akan berlatih menyebutkan bentuk kata kerja untuk mengungkapkan kegiatan yang berurutan agar dapat menginformasikan kegiatan yang kita lakukan secara berurutan.”.
Pengantar : Sebutkan kegiatan kegiatan yang anda lakukan kemarin *Berapa lama waktu yang dibutuhkan untuk melakukan kegiatan ituKosakata : おととい きのう けさ ゆうべ せんしゅう せんげつ
Absen
IctKartu gambar + kartu huruf
Penerapanおうようれんしゅう(45 menit)
Jangka waktu1 いちじかん 6 ろくじかん2 にじかん 7 しちじかん3 さんじかん 8 はちじかん4 よじかん 9 くじかん5 ごじかん 1
0じゅうじかん
?
Daftar KK (bentuk –te) :Golongan I
Bentuk – masu
Akhiran ました ませんでした
あいます ~い あいました あいませんでした
たちます ~ち たちました たちませんでした
かえります
~り かえりました
かえりませんでした
よみます ~み よみました よみませんでした
あそびます
~び あそびました
あそびませんでした
しにます ~に しにました しにませんでした
ききます ~き ききました ききませんでした
およぎます
~ぎ およぎました
およぎませんでした
はなします
~し はなしました
はなひませんでした
Golongan IIBentuk – masu ましたみます みました
かけましたかけます
Golongan IIIBentuk – masu Bentuk ましたきます きましたします しましたべんきょうします べんきょうしました
Latihan pengulangan Guru : おとといSiswa : おととい
Kartu gambar + kartu huruf
Kartu gambar
Kartu tabel
( kelas, kelompok, perorangan)
Pengenalan pola kalimat 11. KK(ます/ ませんでした。 Menerangkan arti, makna dan penggunaan Latihan pengulangan Guru:、うちへかえります。うちへかえりませんでした Siswa: 、うちへかえります。家へかえりませんでした Latihan penggantian Siswa : a うち へかえります Latihan tanya jawab A : きのう テレビ を みました か。 B : a。はいみました b いいえ、みませんでした Latihan Pengulangan Latihan penggantian 2. KB(jangka waktu) KK(bentuk masu)ます|ました Kinou 2jikan benkyoushomashita* Latihan Pengulangan Guru-kelompok-individu* Latihan penggantian a.きのう b.2じかん c.べんきょうしょましたKinou 2jikan benkyoushomashita a. けさ ゆうべ せんしゅう b 1じかん 30ぷん 1じかん はん。
c. テレビ を みます ;うち で おんがく をききま
す。 ともだち と はなしを します。
Guru-siswa-kelompok-individu
LATIHAN HIRAGANAGohan ; sakana;niku;tamago;yasai;kudamono;mizu;gyuunyuu
Kegiatan : Information gap- Pra Kegiatan : Pengantar : Mari kita saling tanya jawab mengenai kegiatan kemarin (きのう) dan malam ini (こんばん)!
Guru mengenalkan contoh percakapan Contoh Percakapan A :きのうなにをしましたか。 B :、うちへかえりました。 A :こんばんなにをしますか。 B :、べんきょうします。 Kegiatan :
ICTKartu gambar
Konfirmasi Penutup danKesimpulanまとめ( 5 menit )
1. Isilah kolom “Saya” dengan 2 kegiatan.yang dilakukan kemarin
2.Lakukan wawancara dengan teman, kemudian tulislah hasilnya pada kolom “Teman” dengan 5 kegiatan berikut*。 テレビ を みます* ラジオ を ききます* べきょうします。* しゅくだいをします。
3. Laporkan hasilnya.
Nama Kegiatan 1. Kegiatan 2
Saya Atau Jangka waktu
Atau Jangka waktu
Teman 1
Teman 2
Contoh percakapan (BILA はい) ( BILA いいえ)A:きのう、テレビ を みましたか A: きのうテレビをみしB:はい、みました たか?A:どのぐらいみましたか B: いいえ、みませしたB:1じかんぐらいみました
Pasca kegiatan :Siswa melaporkan hasilnya di depan kelas.Memanggil 2 siswa untuk mempraktekkannya di dalam kelasMemberikan komentar terhadap kegiatan sekaligus memperbaiki apabila ada kesalahanSiswa membacakan hasil laporan di depan kelas.Contoh Laporan :* B さんは、きのう 1じかんぐらい テレビ を みました。* B さん きのうテレビをみませんでした。- Memastikan pemahaman siswa tentang materi- Menyimpulkan. Menutup pelajaran- Bila waktu tidak cukup dapat dilanjutkan pada pertemuan berikutnya
Pertemuan 4 :Alur Pengajaran
Isi Pembelajaran Alat bantu Keterangan
Pendahuluanどうにゅう(5 menit)
Eksplorasi
Salam,AbsensiMembuka pelajaran : “Hari ini kita akan berlatih menyebutkan bentuk kata kerja untuk mengungkapkan kegiatan yang berurutan agar dapat menginformasikan kegiatan yang kita lakukan secara berurutan.”
Absen
Pengantar(授業 のどうにゅう)(5 menit)
Pengenalanどうにゅう きほん れんしゅう(15 menit)
Elaborasi Penerapanおうようれんしゅう(60 menit)
Pengantar : Keiatan Apa saja yang kamu lakukan kemarin?
Kosakata : こんばんDaftar KK (bentuk –te) :Golongan I
Bentuk – masu
Akhiran Pola perubahan bentuk ~ te
Bentuk ~ te
あいます ~い~って
あってたちます ~ち たってかえります ~り かえってよみます ~み
~んでよんで
あそびます ~び あそんでしにます ~に しんでききます ~き ~いて きいておよぎます ~ぎ ~いで およいではなします ~し ~して はなして
Golongan IIBentuk – masu Pola perubahan
bentuk ~ teBentuk ~ te
みます ~て みてかけます かけて
Golongan IIIBentuk – masu Bentuk ~ teきます きてします してべんきょうします べんきょうして
Latihan pengulangan Guru : こんばんSiswa : こんばん( kelas, kelompok, perorangan)
Pengenalan pola kalimat 1. KK(bentuk – te), ます/ まし た。 Menerangkan arti, makna dan penggunaan Latihan pengulangan Guru:ともだちにあって、うちへかえります。 Siswa: ともだちにあって、うちへかえります。 Latihan penggantian Siswa : a. サッカーをして b. うちへかえります。 a. せんたくします ごはんをたべました b. スーパーへいきます コーヒーをのみました Latihan tanya jawab A : けさなにをしましたか。 B : a そうじして、 b がっこうへきました 。
ICTKartu gambar + kartu huruf
ICTKartu gambar + kartu huruf
ICTKartu gambar
Konfirmasi Kesimpulanまとめ( 5 menit )
さんぽうします あさごはんをたべます せんたくしますいちばへいきます はをみがきます シャワーをあびます Kegiatan : Information gap Pra Kegiatan : Pengantar : Mari kita saling tanya jawab mengenai kegiatan kemarin (きのう) dan malam ini (こんばん)! Guru mengenalkan contoh percakapan Contoh Percakapan A :きのうなにをしましたか。 B :サッカーをして、うちへかえりました。 A :こんばんなにをしますか。 B :テレビをみて、べんきょうします。 Kegiatan :1. Isilah kolom “Saya” dengan kegiatan きのう dan こんばん.2. Lakukan wawancara dengan teman, kemudian tulislah hasilnya pada kolom “Teman” 3. Laporkan hasilnya.
Nama きのう こんばんSaya
Teman 1( )Teman 2( )Teman 3( )
Pasca kegiatan :Siswa melaporkan hasilnya di depan kelas.Memanggil 2 siswa untuk mempraktekkannya di dalam kelasMemberikan komentar terhadap kegiatan sekaligus memperbaiki apabila ada kesalahanSiswa membacakan hasil laporan di depan kelas.
Contoh Laporan :B さんは、きのう サッカーをして、うちへかえりました。こんばん、てれびをみて、べんきょうします。
- Memastikan pemahaman siswa tentang materi- Guru memberi tugas/ latihan kepada siswa untuk dikerjakan dirumah.- Menyimpulkan. Menutup pelajaran
Kartu tabel
Kartu gambar
XI. Penilaian / Evaluasi : Observasi / Sikap dan Psikomotor:
No Aspek Skala sikap Ket
1 Berbicara
1(sangat baik)
2(baik) 3(cukup) 4(kurang) 5(kurang sekali)
v 2 Mendengar v 3 PSIKOMOTOR v 4 Membaca v
Penilaian Kognitif : tes tertulisPenilaian Psikomotor : tes berbicara
XII. EVALUASI;I. Buatlah cerita atau karangan tentang kegiatan sehari – hari!
II. Lengkapilah tabel perubahan kata kerja bentuk –te di bawah ini!Bentuk -masu Arti dalam bahasa
IndonesiaKt. Kerja gol.
Bentuk -te
あそびます 1pulang かえって
あびます mandi2 おきて
さんぽします Jalan-jalan
III. Jawablah pertanyaan di bawah ini sesuai dengan keadaan anda!
1. Anata no heya ni nani ga arimasuka?
2. Kesa, asagohan o tabemashitaka?
3. Anata wa nan de gakkou e ikimasuka?
4. Uchi kara gakkou made donogurai desuka?
5. Gakkou wa nanji ni owarimasuka?
LEMBAR PENGAMATAN PERILAKULP3
Tujuan:
Agar pembelajaran berpusat pada siswa berhasil, antara lain siswa harus menyimak dengan baik tidak gaduh dan tidak menggannggu yang lain. Pengamatan ini akan memusat pada bagaimana perilaku siswa pada saat mendengarkan/menyimak dan merespon pertanyaan yang diajukan guru.
Petunjuk:Amati kegiatan siswa dalam kelompoknya masing-masing. Untuk setiap perilaku berkarakter berikut ini, beri penilaian menggunakan skala berikut ini:
D=memerlukan perbaikan C=menunjukkan kemajuan B=memuaskan A=sangat baik
FORMAT PENGAMATAN PERILAKU BERKARAKTER
Siswa: Kelas: Tanggal:
No Aktivitas siswa memerlukan perbaikan (D)
menunjukkan kemajuan (C)
memuaskan (B)
sangat baik (A)
1 Mendengarkan.
2 Respon kepada kegiatan mendengarkan.
3 Menanggapi pertanyaan pasca kegiatan mendengarkan
Surabaya, 2011
Pengamat
( )
Daftar Pustaka
- Buku Pegangan Siswa, Pelajaran Bahasa Jepang untuk Sekolah Menengah Umum (Disusun Berdasarkan Kurikulum 1994), PPPG Bahasa dan The Japan Foundation.2002
- Buku Kegiatan Kelas, Pelajaran Bahasa Jepang Untuk Sekolah Menengah Umum (Disusun Berdasarkan Kurikulum 1994), PPPG Bahasa dan The Japan Foundation.2002
- Buku Pegangan Guru, Pelajaran Bahasa Jepang untuk Sekolah Menengah Umum (Disusun Berdasarkan Kurikulum 1994), PPPG Bahasa dan The Japan Foundation.2002
- Tim Penyusun Kurikulum Buku Teks Bahasa Jepang SMA. 2009. Buku Pelajaran Bahasa Jepang, Sakura Jilid 2 Penerbit: The Japan Foundation Jakarta dan Dit. Pembinaan SMA, Ditjen Manajemen Dikdasmen, Depdiknas, Jakarta.
- Tim Penyusun Kurikulum Buku Teks Bahasa Jepang SMA. 2009. Buku Pelajaran Bahasa Jepang, Pedoman untuk Guru. Penerbit: The Japan Foundation Jakarta dan Dit. Pembinaan SMA, Ditjen Manajemen Dikdasmen, Depdiknas, Jakarta.
Surabaya, 11 Juli 2011 Mengetahui,
Kepala Sekolah Tim MGMP Bahasa Jepang
1. Dra. Hj. Endang Sunaryati : NIP. 1964 0106 198803 2 009
Dr s. Sabariyanto Nurwantoro, M.Pd. 2. Annisa Sukmawati, S.Pd.:NIP. 19590612 199003 1 007
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Bahasa Jepang.Kelas / Semester : XI/ 2Alokasi Waktu : 10x45`(5 pertemuan)
I. Standar Kompetensi : 5. Memahami wacana lisan dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan sehari-hari 6. Mengungkapkan informasi sederhana secara lisan dalam bentuk paparan atau dialog tentang kehidupan sehari-hari
7. Memahami wacana tulis berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan sehari- hari 8. Mengungkapkan informasi sederhana secara tertulis dalam bentuk paparan atau dialog tentang kehidupan keluarga
II. Kompetensi Dasar : 5.2 Memperoleh informasi umum dan atau rinci dari berbagai bentuk wacana lisan sederhana secara tepat
6.2 Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan tepat yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi santun
7.1 Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis sderhana secara tepat 8.2 Mengungkapkan berbagai informasi secara tertulis dalam kalimat
sederhana sesuai konteks dan dengan huruf dan struktur yang tepat
III. Indikator : Kognitif
1. Mengidentifikasi bahan interview yaitu tentang kegiatan di waktu luang2. Menyampaikan informasi yang didapat mengenai waktu luang dalam bentuk lisan dan laporan tertulis3. Mengidentifikasi bahan interview yaitu tentang kegiatan yang dilakukan kemarin4. Menyampaikan informasi yang didapat mengenai kegiatan yang dilakukan pada waktu lampau
Afektif1. Siswa menyimak dengan seksama.2. Menghargai dan menyilakan teman berpendapat3. Siswa melakasanakan tugas tanya jawab dengan temannya secara bergiliran dan melakukannya
dengan tertib.4. Siswa menjawab/merespon pertanyaan yang diajukan kepada siswa.
Psikomotor1. Bertanya2. Menjawab pertanyaan3. Mengemukakan dan menambahi pendapat dengan inisiatif sendiri
IV. Tujuan Hasil Pembelajaran : Kognitif
1. Diberikan gambar kegiatan mengenai: berbelanja, siswa dapat menyebutkan dan menunjukkan gambar kegiatan yang sesuai. 2. Diberikan beberapa pertanyaan sesuai tabel interview yang telah dibuat yaitu mengenai: berbelanja, siswa dapat berdialog (melakukan tanya jawab/interview) serta menandai tabel dengan tepat.3. Diberikan beberapa kata kunci mengenai: berbelanja, siswa dapat menyimpulkan dan menceritakan kembali/melaporkan sesuai tema yang diberikan.
AfektifPerilaku BerkarakterTerlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi: mematuhi dan melaksanakan aturan, menghargai dan menyilakan teman berpendapat, serta mengambil giliran dan berbagi tugas.Keterampilan SosialTerlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan keterampilan sosial meliputi: bertanya, menjawab pertanyaan, dan mengemukakan dan menambahi pendapat dengan inisiatif sendiri.
V. Materi Pokok ( Materi Pembelajaran ) : Kaimono (Berbelanja)) Tema 31 (Sakura 2) なんがいにありますか Tema 32 (Sakura 2) いくらですか
VI. Metode Pembelajaran : 1. Model: Model Pembelajaran Langsung (MPL) 2. Metode: interview, presentasi, tugas
VII. Alat :- Laptop- Papan tulis- Spidol/ alat tulis
VIII. Bahan : Kertas karton berukuran besar, Lembar kegiatan siswa, Buku Paket Sakura Jilid 2
IX. Media :- LCD- Papan tulis- Kartu gambar
X. Langkah kegiatan :Pertemuan 1 :Alur Pengajaran
Isi Pembelajaran Alat bantu Ket.
Pendahuluanどうにゅう(5 menit)
Pengantar(授業 のどうにゅう)(10 menit)
Pengenalanどうにゅう きほん れんしゅう(15 menit)
Aisatsu AbsenMenginformasikan target pembelajaran
Pengantar:*Dimanakah biasanya Anda belanja?*Barang apa yang dijual di mal, departemen store, dll?* Apa yang dikatakan pada saat kita tidak tahu letak barang yang ingin dibeli?
Kosakata:(Barang)カメラ シディ かばん くつ Kamera CD Kaban Kutsuほん シャツ めがね とけいHon Shatsu Megane Tokeiズボン ぼうしZubon Boushi
(Lantai)1 いっかい 6 ろっかい2 にかい 7 ななかい3 さんがい 8 はっかい4 よんかい 9 きゅうかい5 ごかい 10 じゅっかい
B1 ちかいっかい? なんがい
Latihan pengulangan (sda).Guru-kelas-kelompok-perorangan.
Pola Kalimat.KB (Benda) は KB (lantai) にあります。Latihan pengulangan.Latihan penggantianシャツは1かいにあります。* ほんは3がいにあります。* ぼうしはよんかいにあります。Guru-kelas-kelompok-perorangan.
Latihan tanya jawabQ : シャツは‘なんがいにありますか、
Sakura CDE kadoJi kado
Penerapanおうようれんしゅう(45 menit)
Penutup dan Kesimpulan(15 menit )
A : 1かいにあります。
Guru-kelas-kelompok-perorangan.
PersiapanGuru menyiapkan kartu yang berisi denah A dan denah B.
Pra kegiatanSiswa membentuk pasangan. Siswa yang mendapat denah B mengisi setiap lantai di denah B dengan salah satu tulisan barang-barang berikut: シャツ(shatsu), かばん(kaban), カメラ(kamera), シディ(shidi), ぼうし(boushi). Satu lantai, satu barang.
432 1B1
Denah A (Pengunjung)
4321B1
Denah B (Pelayan)
KegiatanContoh Percakapan:A: すみません、シャツは なんがいに ありま すか。B: 2かいに あります。A: そうですか。どうも。Siswa melakukan percakapan. Siswa yang mendapat denah A mengisi denah dengan tulisan barang-barang sesuai percakapan.Cocokkan dengan denah masing-masing.Guru memantau siswa dan memastikan bahwa siswa melakukan kegiatan.Bila ada waktu, pemegang kartu A, B bisa bertukar dan melakukan kegiatan
Pasca kegiatan Meminta 2 orang siswa untuk mempraktekkan percakapan tersebut di atasGuru memberikan pertanyaan kepada siswa lain tentang percakapan yang dilakukan 2 orang siswa yang ke depan.Guru memperbaiki kesalahan siswa jika ada.
Pertemuan 2 :Alur Isi Pembelajaran Alat bantu Ket.
PengajaranPendahuluanどうにゅう(5 menit)
Pengantar(授業 のどうにゅう)(5 menit)Pengenalanどうにゅう きほん れんしゅう(35 menit)
Aisatsu AbsenMenginformasikan target pembelajaran
Pengantar:*Apa yang kita katakan kepada penjaga took pada saat kita tidak tahu harga?
Kosakata:(Harga)
100-900 1000-9000 10000-100 ひゃく Hyaku
1000 せん Sen
10000 いちまんIchi-man
200 にひゃく Ni-hyaku
2000 にせん Ni-sen
20000にまんNi-man
300 さんびゃく San-byaku
3000 さんぜん San-zen
100000じゅうまんSan-man
400 よんひゃく Yon-hyaku
4000 よんせん Yon-sen
1000000ひゃくまんHyaku-man
500 ごやく Go-hyaku
5000 ごせん Go-sen
600 ろっぴゃく Rop-pyaku
6000 ろくせん Roku-sen
700 ななひゃく Nana-hyaku
7000 ななせん Nana-sen
800 はっぴゃく Hap-pyaku
8000 はっせん Has-sen
900 きゅうひゃく Kyuuhyaku
9000 きゅうせん Kyuu-sen
150 ひゃくごじゅう Hyaku go-juu
1500 せんごひゃく Sen-go-hyaku
いちまんごせん
750 ななひゃくごじゅう Nana-hyaku-go-juu
6300 ろくせんさんびゃく Roku-sen- san-byaku
さんじゅうにまん
Rp…. ルピア…rupiah
Sakura CDE kadoJi kado
Penerapanおうようれんしゅう(40 menit)
Penutup dan Kesimpulan( 5 menit )
? いくらIkura
(Kata Penunjuk):この KB その KB あの KBKono KB Sono KB Ano KBLatihan pengulangan (sda).Guru-kelas-kelompok-perorangan.
Pola Kalimat.1. この/ その/ あの KB は KB(Harga)ルピアです。Latihan pengulangan.Latihan penggantian* あのくつは 60.000 ルピアです。* このぼうしは 38.000 ルピアです。。Guru-kelas-kelompok-peroranganLatihan tanya jawab2. Q : このシャツは いくらですか、 A : 50.000 ルピアです。Guru-kelas-kelompok-perorangan.
Kegiatan- Guru menginstruksikan kepada siswa untuk membuat pola kalimat seperti contoh di buku tugasnya- Guru memastikan siswa mengerjakan tugas dengan baik dan tanggung jawab
Pasca kegiatan- Guru membuat kesimpulan dari kegiatan pada pertemuan I ini.- Guru memberi tugas/ latihan kepada siswa untuk dikerjakan dirumah.
Pertemuan 3 :Alur Pengajaran
Isi Pembelajaran Alat bantu Ket.
Pendahuluanどうにゅう(15 menit)
Pengantar(授業 のどうにゅう)(5 menit)
Pengenalanどうにゅう きほん れんしゅう
Aisatsu AbsenMenginformasikan target pembelajaranMengulang kembali pelajaran pada pertemuan sebelumnya tentang harga
Pengantar:*Bagaimana menyebutkan warna benda
Kosakata (warna):あかい、しろい、くろい、きいろい、あおいMerah Shiroi Kuroi Kiiroi Aoi
Sakura CDE kadoJi kado
(15 menit)
Penerapanおうようれんしゅう(45 menit)
Penutup dan Kesimpulan(10 menit )
Pola Kalimat:1. KS(-i)+KB+wa (Harga Barang) rupiah desuこのしろいシャツは 30000 ルピアです。そのあかいかばんは 30.000 ルピアです、
Latihan PengulanganLatihan Penggantian
Latihan Tanya jawab2. Q: そのしろいシャツは いくらですか。 A:40.000 ルピアです。
Kegiatan- Guru menginstruksikan kepada siswa untuk membuat pola kalimat seperti contoh di buku paketnya- Guru memastikan siswa mengerjakan tugas dengan baik dan tanggung jawab
Pasca kegiatan- Guru membuat kesimpulan dari kegiatan pada pertemuan I ini.- Guru memberi tugas/ latihan kepada siswa untuk dikerjakan.
Pertemuan 4 :Alur Pengajaran
Isi Pembelajaran Alat bantu Ket.
Pendahuluanどうにゅう(15 menit)
Eksplorasi Pengantar(授業 のどうにゅう)(15 menit)
Elaborasi Penerapanおうようれんしゅう(50 menit)
Aisatsu AbsenMenginformasikan target pembelajaranMengulang kembali pelajaran pada pertemuan sebelumnya
Pengantar:*Bagaimana cara membeli barang di toko.
Mengulang kembali pola kalimat yang diajarkan sebelumnyaPola Kalimat:1. KS(-i)+KB+wa (Harga Barang) rupiah desuこのしろいシャツは 30000 ルピアです。そのあかいかばんは 30.000 ルピアです、
Latihan PengulanganLatihan PenggantianLatihan Tanya jawab2. Q: そのしろいシャツは いくらですか。 A:40.000 ルピアです。
PersiapanGuru menyiapkan 4 lembar kartu. Di bagian depan kartu ditulis nama benda dan warnanya, dan di bagian belakang kartu ditulis harganya.
Sakura CDE kadoJi kado
Tas/ merah Rp. 100.000,-
KonfirmasiPenutup dan Kesimpulan(10 menit)
Tampak depan Tampak belakang
Pra kegiatanSiswa berpasangan sebagai pembeli dan penjual. Masing-masing membuat kartu seperti contoh yang dibuat oleh guru. “Penjual meletakkan 4 lembar kartu yang sudah dibuatnya di atas meja”. Pada saat ini nama benda dan warna benda diletakkan di bagian atas.“Pembeli” sambil mengucapkan contoh percakapan seperti di bawah ini memilih satu lembar kartu dan empat kartu yang ada.
Contoh percakapan: Pembeli: すみません。このあかいかばんは いくらですか。Penjual: 100.000 ルピアです。Pembeli: じゃ、それをください。(Pada saat ingin membeli). すみません、またきます。(Pada saat tidak ingin membeli)
KegiatanSiswa melakukan percakapan. Guru memantau siswa dan memastikan bahwa siswa melakukan kegiatan.Bila ada waktu, siswa boleh bertukar peran.
Pasca kegiatan Meminta 2 orang siswa untuk mempraktekkan percakapan di depan kelasGuru memberikan pertanyaan kepada siswa lain tentang percakapan yang dilakukan 2 orang siswa yang ke depan.Guru memperbaiki kesalahan siswa jika ada.Guru membuat kesimpulan dari kegiatan pada pertemuan I ini.
Pertemuan 5 :Alur Pengajaran
Isi Pembelajaran Alat bantu Ket.
Pendahuluanどうにゅう( 5 menit)PengantarEksplorasi (授業 のどうにゅう)(10 menit)PenerapanElaborasi おうようれんしゅう(70 menit)
- Aisatsu - Absen- Menginformasikan target pembelajaran
Guru mengisntruksikan kepada siswa untuk mempersiapkan kertas ulanganGuru memberikan tes tulis kepada siswa sesuai dengan tema yang sudah dberikan pada siswa
Kegiatan:- Guru menginstruksikan kepadasiswa agar mengerjakan soal ulangan harian dengan tenang dan tertib- Guru memantau siswa dan memastikan bahwa siswa melakukan kegiatan.
Sakura CD
E kado
Ji kado
Konfirmasi Penutup(5 menit)
Guru mengevaluasi hasil ulangan siswaGuru mengoreksi pekerjaan siswa
XI. Penilaian / Evaluasi : Observasi / Sikap dan Psikomotor
No Aspek Skala sikap Ket
1 Berbicara
1(sangat baik)
2(baik) 3(cukup) 4(kurang) 5(kurang sekali)
v 2 Mendengar v 3 PSIKOMOTOR v 4 Membaca v
Penilaian Kognitif : 1. Bentuk Uraian / Pilihan Ganda.2. Essay berstruktur ( Membuat pola kalimat )XII. EVALUASI; I. A. Praktekkan percakapan dibawah ini: 1. シャツは なんがいに ありますか。 2. ぼうしは なんがいに ありますか。 3. シディは なんがいに ありますか。
B. Lengkapilah percakapan di bawah ini! Ari:カメラは____________________。 Ira :3がいに あります。
- Kunci Jawaban : A. 1. 1かいに あります。 2. 2かいに あります。 3. 3がいに あります。
B. なんがいありますか。
II. A. Tulislah cara baca penulisan jumlah angka di bawah ini dalam huruf romaji! 1. 1.800___________________________________________ 2. 8.600___________________________________________ 3. 23.000_______________________________________________________________ 4. 709.000 ______________________________________________________________ B. Jawablah soal yang di dalam kurung! 1. しろいシャツは ですか。(Rp. 100.000,-) ルピアです。 2. あかいぼうしは ですか。(Rp. 38.000,-)ルピアです。 3. あのシディは すか。(Rp. 5500,-)ルピアです。
- Kunci Jawaban : A. 1. Sen hap-pyaku 2. Has-sen rop-pyaku 3. Ni-man san-zen 4. Nana-juu-man kyuu-sen
B. 1. じゅうまん。 2. さんまんはっせん。
LEMBAR PENGAMATAN PERILAKULP3
Tujuan:
Agar pembelajaran berpusat pada siswa berhasil, antara lain siswa harus menyimak dengan baik tidak gaduh dan tidak menggannggu yang lain. Pengamatan ini akan memusat pada bagaimana perilaku siswa pada saat mendengarkan/menyimak dan merespon pertanyaan yang diajukan guru.
Petunjuk:Amati kegiatan siswa dalam kelompoknya masing-masing. Untuk setiap perilaku berkarakter berikut ini, beri penilaian menggunakan skala berikut ini:
D=memerlukan perbaikan C=menunjukkan kemajuan B=memuaskan A=sangat baik
FORMAT PENGAMATAN PERILAKU BERKARAKTER
Siswa: Kelas: Tanggal:
No Aktivitas siswa memerlukan perbaikan (D)
menunjukkan kemajuan (C)
memuaskan (B)
sangat baik (A)
1 Mendengarkan.
2 Respon kepada kegiatan mendengarkan.
3 Menanggapi pertanyaan pasca kegiatan mendengarkan
Surabaya, 2011
Pengamat
( )
Daftar Pustaka
- Buku Pegangan Siswa, Pelajaran Bahasa Jepang untuk Sekolah Menengah Umum (Disusun Berdasarkan Kurikulum 1994), PPPG Bahasa dan The Japan Foundation.2002
- Buku Kegiatan Kelas, Pelajaran Bahasa Jepang Untuk Sekolah Menengah Umum (Disusun Berdasarkan Kurikulum 1994), PPPG Bahasa dan The Japan Foundation.2002
- Buku Pegangan Guru, Pelajaran Bahasa Jepang untuk Sekolah Menengah Umum (Disusun Berdasarkan Kurikulum 1994), PPPG Bahasa dan The Japan Foundation.2002
- Tim Penyusun Kurikulum Buku Teks Bahasa Jepang SMA. 2009. Buku Pelajaran Bahasa Jepang, Sakura Jilid 2 Penerbit: The Japan Foundation Jakarta dan Dit. Pembinaan SMA, Ditjen Manajemen Dikdasmen, Depdiknas, Jakarta.
- Tim Penyusun Kurikulum Buku Teks Bahasa Jepang SMA. 2009. Buku Pelajaran Bahasa Jepang, Pedoman untuk Guru. Penerbit: The Japan Foundation Jakarta dan Dit. Pembinaan SMA, Ditjen Manajemen Dikdasmen, Depdiknas, Jakarta.
Surabaya, 11 Juli 2011 Mengetahui,
Kepala Sekolah Tim MGMP Bahasa Jepang
1. Dra. Hj. Endang Sunaryati : NIP. 1964 0106 198803 2 009
Dr s. Sabariyanto Nurwantoro, M.Pd. 2. Annisa Sukmawati, S.Pd.:NIP. 19590612 199003 1 007
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Bahasa Jepang.Kelas / Semester : XI/ 2Alokasi Waktu : 6 x 45`(3 pertemuan)
I. Standar Kompetensi : 5. Memahami wacana lisan dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan sehari-hari 6. Mengungkapkan informasi sederhana secara lisan dalam bentuk paparan atau dialog tentang kehidupan sehari-hari
7. Memahami wacana tulis berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan sehari- hari 8. Mengungkapkan informasi sederhana secara tertulis dalam bentuk paparan atau dialog tentang kehidupan keluarga
II. Kompetensi Dasar : 5.2 Memperoleh informasi umum dan atau rinci dari berbagai bentuk wacana lisan sederhana secara tepat
6.2 Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan tepat yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi santun
7.1 Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis sderhana secara tepat 8.2 Mengungkapkan berbagai informasi secara tertulis dalam kalimat
sederhana sesuai konteks dan dengan huruf dan struktur yang tepat
III. Indikator : Kognitif
1. Mengidentifikasi bahan interview yaitu tentang Makanan yang djual di restoran rasa makanan2. Menyampaikan informasi yang didapat mengenai Rasa makanan
Afektif1. Siswa menyimak dengan seksama.2. Menghargai dan menyilakan teman berpendapat3. Siswa melakasanakan tugas tanya jawab dengan temannya secara bergiliran dan melakukannya dengan tertib.4. Siswa menjawab/merespon pertanyaan yang diajukan kepada siswa.
Psikomotor1. Bertanya2. Menjawab pertanyaan3. Mengemukakan dan menambahi pendapat dengan inisiatif sendiri
IV. Tujuan Hasil Pembelajaran : Kognitif
1. Diberikan gambar kegiatan mengenai: makanan dan minuman, siswa dapat menyebutkan dan menunjukkan gambar kegiatan yang sesuai. 2. Diberikan beberapa pertanyaan sesuai tabel interview yang telah dibuat yaitu mengenai: makanan dan minuman, siswa dapat berdialog (melakukan tanya jawab/interview) serta menandai tabel dengan tepat.3. Diberikan beberapa kata kunci mengenai: makanan dan minuman, siswa dapat menyimpulkan dan menceritakan kembali/melaporkan sesuai tema yang diberikan.Afektif
Perilaku BerkarakterTerlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi: mematuhi dan melaksanakan aturan, menghargai dan menyilakan teman berpendapat, serta mengambil giliran dan berbagi tugas.
Keterampilan SosialTerlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan keterampilan sosial meliputi: bertanya, menjawab pertanyaan, dan mengemukakan dan menambahi pendapat dengan inisiatif sendiri.
V. Materi Pokok ( Materi Pembelajaran ) : Tabemono. Nomimono ( Makanan dan Minuman ) Tema 33 (Sakura Jilid 2) コーラはありますか Tema 34 (Sakura Jilid 2) おいしですか
VI. Metode Pembelajaran : 1. Model: Model Pembelajaran Langsung (MPL) 2. Metode: interview, presentasi, tugasVII. Alat :
- Laptop- Papan tulis- Spidol/ alat tulis
VIII. Bahan : Kertas karton berukuran besar, Lembar kegiatan siswa, Buku Paket Sakura Jilid 2
IX. Media :- LCD- Papan tulis- Kartu gambar
X. Langkah kegiatan :Pertemuan 1 :Alur Pengajaran
Isi Pembelajaran Alat bantu Ket.
Pendahuluanどうにゅう(5 menit)
PengantarEksplorasi (授業 のどうにゅう)(5 menit)
Pengenalanどうにゅう きほん れんしゅう(15 menit)
Aisatsu AbsenMenginformasikan target pembelajaran
Pengantar: *Makanan apa yang Anda suka? Dimana makanannya?* Mari kita pikirkan percakapan yang digunakan pada saat memesan makanan di restoran dalam bahasa Indonesia!
Kosakata:たべもの (Makanan): ナシゴレン ミーゴレン アヤムゴレン Nasi goreng Mi goreng Ayam gorengミーアヤム ミーバソ さしみ すしMi Ayam Mi Bakso Sashimi Sushi
Sakura CDE kadoJi kado
PenerapanElaborasi おうようれんしゅう(55 menit)
てんぷら すきやき ケーキTenpura Sukiyaki Keekiのみもの ( Minuman) : コーラ おちゃ こうちゃ ジュースKoora Ocha Koucha Juusu(Jumlah barang)
1 ひとつ Hitotsu
6 むっつ Muttsu
2 ふたつ Futatsu
7 ななつ Nanatsu
3 みっつ Mittsu 8 やっつ Yattsu4 よっつ Yottsu 9 ここのつ
Kokonotsu5 いつつ
Itsutsu 10 とお too
? いくつ Ikutsu Latihan pengulangan (sda).Guru-kelas-kelompok-perorangan.
Pola Kalimat.1. KB (makanan/ minuman)はありますか。Latihan pengulangan.Latihan penggantian*コーラは ありますか。 *アヤムゴレンは ありますか。 Guru-kelas-kelompok-peroranganLatihan tanya jawabQ : コーラはありますか、A : はい、あります。/ すみません、ありません。Guru-kelas-kelompok-perorangan.2. KB (Makanan/ minuman) を KB (jumlah) ください。Latihan PengulanganLatihan Penggantianジュースを 1つください。てんぷらを 3つください。Latihan Tanya jawabPersiapanGuru menyiapkan Daftar Makanan dan Minuman serta Kartu Informasi Pesanan. Daftar Makanan dan Minuman Contoh Kartu Informasi Pesanan
Nama Pesanan
Mi gorengNasi goreng
Nasi goreng 3
Konfirmasi Penutup dan Kesimpulan(10 menit)
Mi bakso
SushiTempura Keeki
Koora Juusu
Pra kegiatanPelayan restoran mendapatkan”Daftar Makanan dan Minuman” serta Kartu Pesanan, dan Tamu mendapat satu “Kartu Informasi Pesanan” Tamu memesan makanan dan minuman serta jumlah yang tertera di kartu informasi pesanan.Pelayan boleh menentukan apakah makanan yang dipesan ‘ada’ atau ‘tidak ada’.Contoh percakapan: Jika jawabannya “ada”A: すみません。ナシゴレンは ありますか。B: はい、あります。A: じゃ、なしゴレンを 3つください。B: はい、かしこまりました。
Jika jawabannya “tidak ada”A: すみません。こうちゃは ありますか。B: すみません、ありません。A: ああ、そうですか。
KegiatanSiswa bermain peran sebagai Pelayan restoran dan Tamu.. Guru memantau siswa dan memastikan bahwa siswa melakukan kegiatan.Bila ada waktu, siswa boleh bertukar peran.
Pasca kegiatan Meminta 2 orang siswa untuk mempraktekkan percakapan di depan kelasGuru memberikan pertanyaan kepada siswa lain tentang percakapan yang dilakukan 2 orang siswa yang ke depan.Guru memperbaiki kesalahan siswa jika ada.
Pertemuan 2 :Alur Pengajaran
Isi Pembelajaran Alat bantu Ket.
Pendahuluanどうにゅう
Aisatsu Absen
Koucha 2
Sushi 1
Nasi goreng 1
(10 menit)
Pengantar(授業 のどうにゅう)(5 menit)Eksplorasi
Pengenalanどうにゅう きほん れんしゅう(15 menit)
PenerapanElaborasi おうようれんしゅう(50 menit)
Menginformasikan target pembelajaranMengulang kembali pelajaran pada pertemuan sebelumnya
Pengantar: *Coba Anda ceritakan kantin atau restoran mana yang Anda sukai! * Makanan apa yang ada di restoran tersebut?
Kosakata:(Rasa Makanan dan Minuman)おいしい まずい からい あまいOishii Mazui Karai Amai (Kualitatif)からくないです あまりからくないです Karakunai desu Amari karakunai desuからいです とてもからいですKarai desu Totemo karai desuりょうりRyouri Latihan pengulangan (sda).Guru-kelas-kelompok-perorangan.
Pola Kalimat.1. KB (benda/hal)は KS(-i)くないです。Latihan pengulangan.Latihan penggantian*このりょりは とてもおいしいです。 *このケーキは あまいです。*このくつは あまりたかいです。このくつはあまりたかくないです。 *このジュースはあまいです。 このジュースはあまくないです。Guru-kelas-kelompok-perorangan
Latihan tanya jawab1. Q: このナシゴレンは からいですか。 A: はい、とてもからいです。/ いいえ、あまりから くないです。Guru-kelas-kelompok-perorangan.Latihan Tanya jawab
PersiapanGuru menyiapkan table untuk interview.
Nama Makanan 1
Rasa Makanan 2
Rasa
Saya ( )
Sakura CDE kadoJi kado
Konfirmasi Penutup dan Kesimpulan(10 menit)
Teman 1 ( )Teman 2 ( )Teman 3 ( )
Pra kegiatanGuru dan siswa menentukan satu nama restoran yang akan digunakan dalam kegiatan ini.Setiap siswa menulis dalam kolom “Saya”, 2 nama makanan dan rasa yang ada di restoran tersebut.Lakukan wawancara dengan teman kemudian tulislah jawan dengan tanda sbb: とてもおいしい おいしい あまりおいしくない X おいしくない
Contoh percakapan: Jika jawabannya “ada”A: 「オジョラリ」には どんなりょうりが あり ますか。B: ミーバソがあります 。ミーアヤムも ありま す。A: ミーアヤムは おいしいですか。B: はい、おいしいです。A: ミーバソは どうですか。B: ミーバソは あまりおいしくないです。
KegiatanSiswa melakukan interview kepada teman-temannya. Guru memantau siswa dan memastikan bahwa siswa melakukan kegiatan.
Pasca kegiatan Meminta 2 orang siswa untuk mempraktekkan percakapan di depan kelasGuru memberikan pertanyaan kepada siswa lain tentang percakapan yang dilakukan 2 orang siswa yang ke depan.Guru memperbaiki kesalahan siswa jika ada.
Pertemuan 3 :Alur Pengajaran
Isi Pembelajaran Alat bantu Ket.
Pendahuluanどうにゅう( 5 menit)PengantarEksplorasi
- Aisatsu - Absen- Menginformasikan target pembelajaran
Guru mengisntruksikan kepada siswa untuk mempersiapkan kertas ulangan
Sakura Jilid 2
(授業 のどうにゅう)(5 menit)
PenerapanElaborasi おうようれんしゅう(45 menit)
Konfirmasi Penutup dan Kesimpulan(35 menit)
Guru memberikan tes tulis kepada siswa sesuai dengan tema yang sudah dberikan pada siswa
Kegiatan:- Guru menginstruksikan kepadasiswa agar mengerjakan soal ulangan harian dengan tenang dan tertib- Guru memantau siswa dan memastikan bahwa siswa melakukan kegiatan.
Pasca Kegiatan- Guru menginstruksikan kepada siswa untuk mengerjakan soal-soal latihan yang ada di buku paket - Guru mengevaluasi hasil ulangan siswa- Guru mengoreksi pekerjaan siswa
E kado
Ji kado
XI. Penilaian / Evaluasi : Observasi / Sikap dan Psikomotor
No Aspek Skala sikap Ket
1 Berbicara
1(sangat baik)
2(baik) 3(cukup) 4(kurang) 5(kurang sekali)
v 2 Mendengar v 3 PSIKOMOTOR v 4 Membaca
Penilaian Kognitif : Bentuk Uraian / Pilihan Ganda. Tugas
XII. EVALUASI; I. A. Tulislah dengan menggunakan ungkapan 「ください」
1. ジュースを「2」。________________。 2. ケーキを 「3」。________________。 3. さしみを 「1」。________________。
B. Lengkapilah percakapan di bawah ini! Tamu : すみません、コーヒーは ありますか。 Pelayan : すみません、1___________________。 Tamu : コーラは ありますか。 Pelayan : はい、2______________________。
Kunci Jawaban : A. 1. ジュースを ふたつください。 2. ケーキを みっつください。 3. さしみを ひとつください。
B. 1.ありません。 2. あります。
II. Fukushuu buku paket Sakura jilid 2 hal 68-69.
LEMBAR PENGAMATAN PERILAKULP3
Tujuan:
Agar pembelajaran berpusat pada siswa berhasil, antara lain siswa harus menyimak dengan baik tidak gaduh dan tidak menggannggu yang lain. Pengamatan ini akan memusat pada bagaimana perilaku siswa pada saat mendengarkan/menyimak dan merespon pertanyaan yang diajukan guru.
Petunjuk:Amati kegiatan siswa dalam kelompoknya masing-masing. Untuk setiap perilaku berkarakter berikut ini, beri penilaian menggunakan skala berikut ini:
D=memerlukan perbaikan C=menunjukkan kemajuan B=memuaskan A=sangat baik
FORMAT PENGAMATAN PERILAKU BERKARAKTER
Siswa: Kelas: Tanggal:
No Aktivitas siswa memerlukan perbaikan (D)
menunjukkan kemajuan (C)
memuaskan (B)
sangat baik (A)
1 Mendengarkan.
2 Respon kepada kegiatan mendengarkan.
3 Menanggapi pertanyaan pasca kegiatan mendengarkan
Surabaya, 2011
Pengamat
( )
Daftar Pustaka
- Buku Pegangan Siswa, Pelajaran Bahasa Jepang untuk Sekolah Menengah Umum (Disusun Berdasarkan Kurikulum 1994), PPPG Bahasa dan The Japan Foundation.2002
- Buku Kegiatan Kelas, Pelajaran Bahasa Jepang Untuk Sekolah Menengah Umum (Disusun Berdasarkan Kurikulum 1994), PPPG Bahasa dan The Japan Foundation.2002
- Buku Pegangan Guru, Pelajaran Bahasa Jepang untuk Sekolah Menengah Umum (Disusun Berdasarkan Kurikulum 1994), PPPG Bahasa dan The Japan Foundation.2002
- Tim Penyusun Kurikulum Buku Teks Bahasa Jepang SMA. 2009. Buku Pelajaran Bahasa Jepang, Sakura Jilid 2 Penerbit: The Japan Foundation Jakarta dan Dit. Pembinaan SMA, Ditjen Manajemen Dikdasmen, Depdiknas, Jakarta.
- Tim Penyusun Kurikulum Buku Teks Bahasa Jepang SMA. 2009. Buku Pelajaran Bahasa Jepang, Pedoman untuk Guru. Penerbit: The Japan Foundation Jakarta dan Dit. Pembinaan SMA, Ditjen Manajemen Dikdasmen, Depdiknas, Jakarta.
Surabaya, 11 Juli 2011 Mengetahui,
Kepala Sekolah Tim MGMP Bahasa Jepang
1. Dra. Hj. Endang Sunaryati : NIP. 1964 0106 198803 2 009
Dr s. Sabariyanto Nurwantoro, M.Pd. 2. Annisa Sukmawati, S.Pd.:NIP. 19590612 199003 1 007
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Bahasa Jepang.Kelas / Semester : XI/ 2Alokasi Waktu : 10x45`(5 pertemuan)
I. Standar Kompetensi : 5. Memahami wacana lisan dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan sehari-hari 6. Mengungkapkan informasi sederhana secara lisan dalam bentuk paparan atau dialog tentang kehidupan sehari-hari
7. Memahami wacana tulis berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan sehari- hari 8. Mengungkapkan informasi sederhana secara tertulis dalam bentuk paparan atau dialog tentang kehidupan keluarga
II. Kompetensi Dasar : 5.2 Memperoleh informasi umum dan atau rinci dari berbagai bentuk wacana lisan sederhana secara tepat
6.2 Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan tepat yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi santun
7.1 Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis sderhana secara tepat 8.2 Mengungkapkan berbagai informasi secara tertulis dalam kalimat
sederhana sesuai konteks dan dengan huruf dan struktur yang tepat
III. Indikator : Kognitif:
1. Mengidentifikasi informasi mengenai kondisi kota dan keadaan kota2. Menceritakan keadaan kota3. Mengidentifikasikan isi teks tentang keadaan tempat dan kondisi kota4. Menulis kalimat atau wacana sederhana mengenai keadaan kota 5. Menulis surat balasan
Afektif:1. Bergiliran dan mematuhi aturan 2. Bertata krama yang baik dan mendengarkan pendapat orang lain3. Terus mencoba dan melakukan yang terbaik4. Bekerjasama
Psikomotor:1. Mengemukakan pendapat2. Bertanya kepada guru3. Menjadi pendengar yang baik
IV. Tujuan Hasil Pembelajaran : Kognitif
1. Diberikan gambar kegiatan mengenai: kondisi kota, siswa dapat menyebutkan dan menunjukkan gambar kegiatan yang sesuai. 2. Diberikan beberapa pertanyaan sesuai tabel interview yang telah dibuat yaitu mengenai: kondisi kota, siswa dapat berdialog (melakukan tanya jawab/interview) serta menandai tabel dengan tepat.3. Diberikan beberapa kata kunci mengenai: kondisi kota, siswa dapat menyimpulkan dan menceritakan kembali/melaporkan sesuai tema yang diberikan.
AfektifPerilaku BerkarakterTerlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi: mematuhi dan melaksanakan aturan, menghargai dan menyilakan teman berpendapat, serta mengambil giliran dan berbagi tugas.
Keterampilan SosialTerlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan keterampilan sosial meliputi: bertanya, menjawab pertanyaan, dan mengemukakan dan menambahi pendapat dengan inisiatif sendiri.
V. Materi Pokok ( Materi Pembelajaran ) : Machi (Kota) Tema 35 (Sakura Jilid 2) ゆうびんきょくは どこにありますか Tema 36 (Sakura Jilid 2) どんなまち・どんなところ
VI. Metode Pembelajaran : 1. Model: Model Pembelajaran Langsung (MPL) 2. Metode: interview, presentasi, tugas
VII. Alat :- Laptop- Papan tulis- Spidol/ alat tulis
VIII. Bahan : Kertas karton berukuran besar, Lembar kegiatan siswa, Buku Paket Sakura Jilid 2
IX. Media :- LCD- Papan tulis- Kartu gambar
X. Langkah kegiatan :Pertemuan 1 :Alur Pengajaran
Isi Pembelajaran Alat bantu Ket.
Pendahuluanどうにゅう(5 menit)
PengantarEksplorasi (授業 のどうにゅう)(10 menit)
Pengenalanどうにゅう きほん れんしゅう(10 menit)
Aisatsu AbsenMenginformasikan target pembelajaran
Pengantar: *Apakah di kota Anda ada Kantor Pos dan Rumah Sakit? * Letaknya dimana?
Kosakata:(Nama-nama Tempat)パンや くつや ほんや がっこうToko Roti Toko Sepatu Toko Buku Sekolahびょういん ぎんこう ゆうびんきょくRumah Sakit Bank Kantor Pos こうえん ガソリンスタンド きっさてんTaman Pom Bensin Kafeモスク きょうかい おてら Mesjid Gereja Kuil (Kualitatif)となり まえSamping Depan
Latihan pengulangan (sda).
Sakura CDKartu informasiMedia gambar
PenerapanElaborasi おうようれんしゅう(60 menit)
Guru-kelas-kelompok-perorangan.
Pola Kalimat.KB (tempat)は KB(lokasi) にあります。Latihan pengulangan.Latihan penggantian*ゆうびんきょくは パンやのまえに あります。 *びょういんは きっさてんのとなりに あります。Guru-kelas-kelompok-perorangan
Latihan tanya jawabQ : きょうかいは どこに ありますか。A : ガソリンスタンドのまえに あります。
Guru-kelas-kelompok-perorangan.Latihan Tanya jawab
PersiapanGuru menyiapkan Denah A(saya) dan Denah B(Teman)
Denah A(Saya ) Denah B (Teman)Pra kegiatanSiswa berpasangan. Setiap siswa mendapat kartu Denah A (Saya) dan Denah B (Teman)Siswa mengisi Denah A (Saya) dengan menuliskan nama-nama temapt berikut: ほんや、ガソリンスタンド、ぎんこう、びょういん pada petak yang masih kosong.Siswa melakukan Tanya jawab dan mengisi nama-nama tempat sesuai dengan percakapan pada petak kosong di Denah B.Setelah selesai melakukan tanya jawab melakuakn konfirmasi apakah denahnya sama atau tidak.
Contoh percakapan: A: すみません、ゆうびんきょくはどこに ありますか。B: ゆうびんきょくですね。こうえんのまえ/ レストラ んのとなりに あります。A: ゆうびんきょくですね。こうえんのまえ/ レストラ んのとなりですね。ありがとうございます。
Konfirmasi Penutup : 5 menit
KegiatanSiswa melakukan percakapan. Guru memantau siswa dan memastikan bahwa siswa melakukan kegiatan.
Pasca kegiatan Meminta 2 orang siswa untuk mempraktekkan percakapan di depan kelasGuru memberikan pertanyaan kepada siswa lain tentang percakapan yang dilakukan 2 orang siswa yang ke depan.Guru memperbaiki kesalahan siswa jika ada.
Menugasi siswa untuk membuat denah lokasi rumah/ sekolah untuk pekerjaan rumah
Pertemuan 2:Alur Pengajaran
Isi Pembelajaran Alat bantu Ket.
Pendahuluanどうにゅう(5 menit)
PengantarEksplorasi (授業 のどうにゅう)(5 menit)
Pengenalanどうにゅう きほん れんしゅう(10 menit )
PenerapanElaborasi おうようれんしゅう(60 menit)
Aisatsu AbsenMenginformasikan target pembelajaran
Pengantar: *Apakah di kota Anda ada Kantor Pos dan Rumah Sakit? * Letaknya dimana?
(Kota di Jepang)おおさか とうきょうOsaka Tokyoゆうめい(な) にぎやか(な) しずか(な)Yuumei (na) Nigiyaka (na) Shizuka (na)すずしい ところ まちSuzushii Tokoro MachiLatihan pengulangan (sda).Guru-kelas-kelompok-perorangan.
Pola Kalimat.1. KB (tempat)は KS (na)ではありません。Latihan pengulangan.Latihan penggantian
*ジャカルタは しずかではありません。 *ブナケンは にぎ やかではありません。Guru-kelas-kelompok-peroranganLatihan tanya jawabQ : シアトルは しずかですか。A : はい、しずかです。/ いいえ、しずかではありま せん。Guru-kelas-kelompok-perorangan.Latihan Tanya jawab
Sakura CDE kadoJi kado
Konfirmasi Penutup dan Kesimpulan(10 menit)
2. KB (tempat )は KS (-i/ na) + KB です。Latihan pengulangan.Latihan penggantian*レンバンは すずしいところです。 *とうきょうは にぎやかなまちです。Guru-kelas-kelompok-perorangan
Latihan tanya jawabQ : とうきょうは どんなまちですか。A : にぎやかなまちです。
Guru-kelas-kelompok-perorangan.Latihan Tanya jawab
PersiapanGuru menyiapkan surat tentang kota untuk dibacakan.
Pra kegiatanSiswa disuruh mendengarkan sambil mencatat poin-poin penting.Kemudian guru memberikan pertanyaan.Siswa menjawab
KegiatanGuru membacakan surat. Siswa menjawab pertanyaan.Bila masih ada waktu siswa membuat surat balasan.Guru memantau siswa dan memastikan bahwa siswa melakukan kegiatan.
Pasca kegiatan Meminta 2 orang siswa untuk membacakan kembali surat di depan kelasGuru memperbaiki kesalahan siswa jika ada.
Pertemuan 3:Alur Pengajaran
Isi Pembelajaran Alat bantu Ket.
Pendahuluanどうにゅう(5 menit)
PengantarEksplorasi (授業 のどうにゅう(10 menit)
PenerapanElaborasi おうようれんしゅう(70 menit)
Aisatsu AbsenMenginformasikan target pembelajaran
Pengantar: * Apakah Anda pernah pergi ke kota Jakarta? Seperti apakah kota Jakarta? * Kota tempat Anda tinggal seperti apa? Ramai? Besar? Kecil? Kota tempat tinggal Anda seperti apa?
- Mengulang kembali kosakata yang diajarkan pada pertemuan sebelumnya- Latihan pengulangan (sda).- Latihan tanya jawab
Pola Kalimat.KB (tempat)は KS (na)ではありません。
Sakura CDE kadoJi kado
Konfirmasi Penutup(5 menit)
*ジャカルタは しずかではありません。 *ブナケンは にぎ やかではありません。Latihan tanya jawabQ : シアトルは しずかですか。A : はい、しずかです。/ いいえ、しずかではありま せん。
- Latihan Tanya jawabKB (tempat )は KS (-i/ na) + KB です。*レンバンは すずしいところです。 *とうきょうは にぎやかなまちです。Latihan tanya jawabQ : とうきょうは どんなまちですか。A : にぎやかなまちです。
PersiapanGuru menyiapkan tape dan menginstruksikan kepada siswa untuk menyimak informasi yang dperdengarkan melalui tape Pra kegiatanSiswa diinstruksikan untuk membaca sebuah wacana tentang kondisikota dan mengisi kalimat rumpang pada wacana tersebut melalui informasi yang diperdengarkan melalui tape KegiatanSiswa mengisi jawaban pada kalimat rumpang pada lembar jawaban yang tersedia dengan mendengarkan informasi melalui tape Guru memantau siswa dan memastikan bahwa siswa melakukan kegiatan.
Pasca kegiatanGuru memperbaiki kesalahan siswa jika ada.
Pertemuan 4:Alur Pengajaran
Isi Pembelajaran Alat bantu Ket.
Pendahuluanどうにゅう(5 menit)
PengantarEksplorasi (授業 のどうにゅう)(5 menit)
PenerapanElaborasi おうようれんしゅう
Aisatsu AbsenMenginformasikan target pembelajaran
Pengantar:Pernahkah anda menulis surat dan menceritakan kondisi kota anda Kepada teman anda?
Kegiatan:- Guru menyiapkan surat tentang kota untuk dibacakan.- Guru membacakan surat. Siswa menjawab pertanyaan.- siswa membuat surat balasan.- Guru memantau siswa dan memastikan bahwa siswa
Sakura CDE kadoJi kado
(60 menit)
PenutupKonfirmasi (20 menit)
melakukan kegiatan.
Pasca kegiatan Meminta 2 orang siswa untuk membacakan kembali surat di depan kelasGuru memperbaiki kesalahan siswa jika ada.Guru mengevaluasi hasil ulangan siswa
Pertemuan 5:Alur Pengajaran
Isi Pembelajaran Alat bantu Ket.
Pendahuluanどうにゅう( 5 menit)PengantarEksplorasi (授業 のどうにゅう)(5 menit)
PenerapanElaborasi おうようれんしゅう(60 menit)
Konfirmasi Penutup dan Kesimpulan(20 menit)
- Aisatsu - Absen- Menginformasikan target pembelajaran
Guru mengisntruksikan kepada siswa untuk mempersiapkan kertas ulanganGuru memberikan tes tulis kepada siswa sesuai dengan tema yang sudah dberikan pada siswa
Kegiatan:- Guru menginstruksikan kepadasiswa agar mengerjakan soal ulangan harian dengan tenang dan tertib- Guru memantau siswa dan memastikan bahwa siswa melakukan kegiatan.
Pasca Kegiatan- Guru menginstruksikan kepada siswa untuk mengerjakan soal-soal latihan yang ada di buku paket - Guru mengevaluasi hasil ulangan siswa- Guru mengoreksi pekerjaan siswa
Sakura Jilid 2
E kado
Ji kado
XI. Penilaian / Evaluasi : Observasi / Sikap dan Psikomotor
No Aspek Skala sikap Ket
1 Berbicara
1(sangat baik)
2(baik) 3(cukup) 4(kurang) 5(kurang sekali)
v 2 Mendengar v 3 PSIKOMOTOR v 4 Membaca
Penilaian Kognitif : Bentuk Uraian / Pilihan Ganda. Tugas
XII. EVALUASI;I. A. Tulislah nama tempat di bawah ini dengan bahasa Jepang!
Toko RotiToko Sepatu
Rumah SakitTaman
B. Lihatlah denah di bawah ini dan jawablah!
ゆうびんきょくは どこにありますか。 がっこうは どこに ありますか。
Kunci Jawaban : A. 1. パンや。 2. くつや。 3. びょういん 4. こうえん B. 1. ぎんこうのまえに あります。 2. ほんやのまえ/ ガソリンスタンドのとなりにあります。
II. A. Ubahlah kata sifat di bawah ini ke dalam bentuk negatif!おもしろい しずか むずかしい ゆうめい
B. Tulislah kata sifat berikut dalam bahasa Jepang dan selesaikan kalimatnya!ジャカルタは どんなまちですか。 ---- (Ramai )まちです。トバこは どんなところですか。 ----(Indah )ところです。ジョグジャカルタは どんなまちですか。---(Lama ) まちです。
Kunci Jawaban : A. 1. おもしろくないです。 2. しずかではありません。 3. むずかしくないです。 4. ゆうめいではありません。 B. 1. にぎやかな 2. きれいな 3. ふるい
Kantor Pos Toko Sepatu
Bank Sekolah Pom Bensin
LEMBAR PENGAMATAN PERILAKULP3
Tujuan:
Agar pembelajaran berpusat pada siswa berhasil, antara lain siswa harus menyimak dengan baik tidak gaduh dan tidak menggannggu yang lain. Pengamatan ini akan memusat pada bagaimana perilaku siswa pada saat mendengarkan/menyimak dan merespon pertanyaan yang diajukan guru.
Petunjuk:Amati kegiatan siswa dalam kelompoknya masing-masing. Untuk setiap perilaku berkarakter berikut ini, beri penilaian menggunakan skala berikut ini:
D=memerlukan perbaikan C=menunjukkan kemajuan B=memuaskan A=sangat baik
FORMAT PENGAMATAN PERILAKU BERKARAKTER
Siswa: Kelas: Tanggal:
No Aktivitas siswa memerlukan menunjukkan memuaskan sangat baik
perbaikan (D) kemajuan (C) (B) (A)
1 Mendengarkan.
2 Respon kepada kegiatan mendengarkan.
3 Menanggapi pertanyaan pasca kegiatan mendengarkan
Surabaya, 2011
Pengamat
( )
Daftar Pustaka
- Buku Pegangan Siswa, Pelajaran Bahasa Jepang untuk Sekolah Menengah Umum (Disusun Berdasarkan Kurikulum 1994), PPPG Bahasa dan The Japan Foundation.2002
- Buku Kegiatan Kelas, Pelajaran Bahasa Jepang Untuk Sekolah Menengah Umum (Disusun Berdasarkan Kurikulum 1994), PPPG Bahasa dan The Japan Foundation.2002
- Buku Pegangan Guru, Pelajaran Bahasa Jepang untuk Sekolah Menengah Umum (Disusun Berdasarkan Kurikulum 1994), PPPG Bahasa dan The Japan Foundation.2002
- Tim Penyusun Kurikulum Buku Teks Bahasa Jepang SMA. 2009. Buku Pelajaran Bahasa Jepang, Sakura Jilid 2 Penerbit: The Japan Foundation Jakarta dan Dit. Pembinaan SMA, Ditjen Manajemen Dikdasmen, Depdiknas, Jakarta.
- Tim Penyusun Kurikulum Buku Teks Bahasa Jepang SMA. 2009. Buku Pelajaran Bahasa Jepang, Pedoman untuk Guru. Penerbit: The Japan Foundation Jakarta dan Dit. Pembinaan SMA, Ditjen Manajemen Dikdasmen, Depdiknas, Jakarta.
Surabaya, 11 Juli 2011 Mengetahui,
Kepala Sekolah Tim MGMP Bahasa Jepang
1. Dra. Hj. Endang Sunaryati :
NIP. 1964 0106 198803 2 009
Dr s. Sabariyanto Nurwantoro, M.Pd. 2. Annisa Sukmawati, S.Pd.:NIP. 19590612 199003 1 007
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Bahasa Jepang.Kelas / Semester : XI/ 2Alokasi Waktu : 6x45`(3 pertemuan)
I. Standar Kompetensi : 5. Memahami wacana lisan dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan sehari-hari 6. Mengungkapkan informasi sederhana secara lisan dalam bentuk paparan atau dialog tentang kehidupan sehari-hari
7. Memahami wacana tulis berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan sehari- hari 8. Mengungkapkan informasi sederhana secara tertulis dalam bentuk paparan atau dialog tentang kehidupan keluarga
II. Kompetensi Dasar : 5.2 Memperoleh informasi umum dan atau rinci dari berbagai bentuk wacana lisan sederhana secara tepat
6.2 Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan tepat yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi santun
7.1 Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis sderhana secara tepat 8.2 Mengungkapkan berbagai informasi secara tertulis dalam kalimat
sederhana sesuai konteks dan dengan huruf dan struktur yang tepat
III. Indikator : Kognitif:
1. Menyatakan suka/ tidak suka agar dapat mengungkapkan kesukaan/ ketidak sukaan
2. Memahami pernyataan mengenai kegemaran dan kemampuan agar dapat mengungkapkan kegemaran kita3. Menyimpulkan isi teks yang berkaitan dengan kegemaran 4. Menyusun kalimat dan wacana sederhana tentang kegemaran
Afektif:1. Bergiliran dan mematuhi aturan 2. Bertata krama yang baik dan mendengarkan pendapat orang lain3. Terus mencoba dan melakukan yang terbaik4. Bekerjasama
Psikomotor:1. Mengemukakan pendapat2. Bertanya kepada guru3. Menjadi pendengar yang baik
IV. Tujuan Hasil Pembelajaran : Kognitif
1. Diberikan gambar kegiatan mengenai: barang-barang yang dsukai, siswa dapat menyebutkan dan menunjukkan gambar kegiatan yang sesuai. 2. Diberikan beberapa pertanyaan sesuai tabel interview yang telah dibuat yaitu mengenai: barang-barang yang disukai, siswa dapat berdialog (melakukan tanya jawab/interview) serta menandai tabel dengan tepat.3. Diberikan beberapa kata kunci mengenai: barang-barang yang dsukai, siswa dapat menyimpulkan dan menceritakan kembali/melaporkan sesuai tema yang diberikan.
AfektifPerilaku BerkarakterTerlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi: mematuhi dan melaksanakan aturan, menghargai dan menyilakan teman berpendapat, serta mengambil giliran dan berbagi tugas.Keterampilan SosialTerlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan keterampilan sosial meliputi: bertanya, menjawab pertanyaan, dan mengemukakan dan menambahi pendapat dengan inisiatif sendiri.
V. Materi Pokok ( Materi Pembelajaran ) : Sukinamono (すきなもの) Tema 37 (Sakura Jilid 2) わたしはおんがくがすきです
VI. Metode Pembelajaran : 1. Model: Model Pembelajaran Langsung (MPL) 2. Metode: interview, presentasi, tugas
VII. Alat :- Laptop- Papan tulis- Spidol/ alat tulis
VIII. Bahan : Kertas karton berukuran besar, Lembar kegiatan siswa, Buku Paket Sakura Jilid 2
IX. Media :- LCD- Papan tulis
- Kartu gambar
X. Langkah kegiatan :Pertemuan 1 :Alur Pengajaran
Isi Pembelajaran Alat bantu Ket.
Pendahuluanどうにゅう(5 menit)
PengantarEksplorasi (授業 のどうにゅう)(5 menit)
Pengenalanどうにゅう きほん れんしゅう(15 menit)
PenerapanElaborasi おうようれんしゅう(65 menit)
Konfirmasi Penutup dan kesimpulan(5 menit)
- Salam- Absen- Siswa digali pemahaman yang tidak dimiliki tentang apa yang dipelajari pada bab 37, yaitu tentang benda-benda kegemaran.
Pengantar:* Olah raga apa yang anda sukai?* Hewan apa yang anda sukai?* Barang/ benda apa yang kita sukai?
Kosakata:- Siswa disajikan informasi mengenai kosakata tentang olahragaピンポン、バレーボール、バドミントン、テニス、バスケットボール、サッカー、シラット、からて- Siswa diperkenalkan kosakata lain yaitu kosakata binatang dan buah-buahan.いぬ、ねこ、うさぎ、とり、さる、パパイヤ、パイナ ッパル、バナナ、すいか
- Siswa berlatih menyebutkan kosakata yang diajarkan kedalam bahasa Jepang. - Siswa diajarkan pola kalimat: 1. KB(orang)は KB(hal)が すきです Contoh: わたしはサッカーがすきです。 せんせいはピンポンがすきではありません。- Siswa berlatih membuat kalimat seperti contoh kalimat di atas.- Siswa diajarkan membuat pola kalimat:2. KB(kelompok benda)のなかで KB(benda) がいちば
んす きです。
Contoh: どうぶつのなかでうさぎがいちばんすきです。
- Siswa membuat kalimat seperti pola kalimat di atas- Siswa diberi kegiatan, berlatih menulis huruf katakana.- Siswa mengerjakan soal di buku paket
- Guru membuat kesimpulan dari kegiatan pada pertemuan ini.- Guru memberi tugas/ latihan kepada siswa untuk dikerjakan
Sakura CDKartu informasiMedia gambar
dirumah.
Pertemuan 2 :Alur Pengajaran
Isi Pembelajaran Alat bantu Ket.
Pendahuluanどうにゅう(5 menit)
PengantarEksplorasi (授業 のどうにゅう)(10 menit)
PenerapanElaborasi おうようれんしゅう(70 menit)
Konfirmasi Penutup dan Kesimpulan (10 menit)
- Salam- Siswa mengulang kembali tentang apa yang dipelajari pada bab 37, yaitu tentang barang-barang yang dsukai
Siswa mengulang menyebutkan kosakata yang diajarkan pada pertemuan sebelumnya tentang barang-barang yang dsukai
Kegiatan:Siswa diajarkan cara membuat pola kalimat percakapan sederhana.Contoh percakapan:A: B さんはいぬがすきですか。B: はい、すきです/ いいえ、あまり好きではありま せん/ いいえ、すきではありません。Siswa membuat percakapan seperti di atas dengan teman sebangkunyaSiswa mengerjakan soal latihan di buku paket.Siswa menyimpulkan materi pembelajaran yang telah diberikan oleh guru. Guru membuat kesimpulan dari kegiatan pada pertemuan ini.Guru memberi tugas/ latihan kepada siswa untuk dikerjakan dirumah,
Sakura CDKartu informasiMedia gambar
Pertemuan 3:Alur Pengajaran
Isi Pembelajaran Alat bantu Ket.
Pendahuluanどうにゅう(5 menit)PengantarEksplorasi (授業 のどうにゅう)( 15 menit )
PenerapanElaborasi おうようれんしゅう(60 menit)
- Salam- Siswa mengulang kembali tentang apa yang dipelajari pada bab 37, yaitu tentang benda-benda kegemaran.
Siswa mengulang menyebutkan kosakata yang diajarkan pada pertemuan sebelumnya tentang barang-barang yang dsukai
Kegiatan:- Siswa berlatih menyatakan suka / tidak suka agar dapat mengungkapkan kesukaan/ ketidaksukaan- Siswa disajikan informasi tentang kegemaran seseorang yang diperdengarkan melalui tape dan mencocokkan gambar
sesuai dengan pernyataan yang didengar- Siswa menuliskan karangan tentang kegiatan yang dsukai
setelah
Sakura CDKartu informasiMedia gambar
Konfirmasi Penutup(10 menit)
itu membuat kalimat perkenalan diriContoh: はじめまして。わたしはメリです。こうこう2ねんせいです。わたしはどうぶつがすきです。ねこがいちばんすきです。うちにねこがたくさんいます。でもいぬはあまりすきではありません。どうぞよろしくおねがいします。- Guru menginstruksikan kepada siswa agar siswa membacakan hasil karangannya ke depan kelas
Guru memastikan siswa mengerjakan tugas dengan baikGuru mengevaluasi hasil kerja siswaGuru membuat kesimpulan dari kegiatan pada pertemuan ini.
XI. Penilaian / Evaluasi : Observasi / Sikap dan Psikomotor
No Aspek Skala sikap Ket
1 Berbicara
1(sangat baik)
2(baik) 3(cukup) 4(kurang) 5(kurang sekali)
v 2 Mendengar v 3 PSIKOMOTOR v 4 Membaca v
Penilaian Kognitif : Bentuk Uraian / Pilihan Ganda. Tugas
XII. EvaluasiI. Membuat karangan tentang kegiatan/ barang yang disukai.
II. Lengkapilah karangan di bawah ini dengan jawaban yang tepatHajimemashite, watashi wa … desu. Koukou no san … desu. Watashi wa … ga suki desu.
Doubutsu no … de inu ga … suki desu. Watashi wa … mo suki desu. Tenisu ga … suki desu. Basuketto booru wa … dewa arimasen. Douzo yoroshiku onegaishimasu.
III.IV.
きょうこ ありません いちばん どうぶつ ねんせい スポーツ なか すき
LEMBAR PENGAMATAN PERILAKULP3
Tujuan:
Agar pembelajaran berpusat pada siswa berhasil, antara lain siswa harus menyimak dengan baik tidak gaduh dan tidak menggannggu yang lain. Pengamatan ini akan memusat pada bagaimana perilaku siswa pada saat mendengarkan/menyimak dan merespon pertanyaan yang diajukan guru.
Petunjuk:Amati kegiatan siswa dalam kelompoknya masing-masing. Untuk setiap perilaku berkarakter berikut ini, beri penilaian menggunakan skala berikut ini:
D=memerlukan perbaikan C=menunjukkan kemajuan B=memuaskan A=sangat baik
FORMAT PENGAMATAN PERILAKU BERKARAKTER
Siswa: Kelas: Tanggal:
No Aktivitas siswa memerlukan perbaikan (D)
menunjukkan kemajuan (C)
memuaskan (B)
sangat baik (A)
1 Mendengarkan.
2 Respon kepada kegiatan mendengarkan.
3 Menanggapi pertanyaan pasca kegiatan mendengarkan
Surabaya, 2011
Pengamat
( )
Daftar Pustaka
- Buku Pegangan Siswa, Pelajaran Bahasa Jepang untuk Sekolah Menengah Umum (Disusun Berdasarkan Kurikulum 1994), PPPG Bahasa dan The Japan Foundation.2002
- Buku Kegiatan Kelas, Pelajaran Bahasa Jepang Untuk Sekolah Menengah Umum (Disusun Berdasarkan Kurikulum 1994), PPPG Bahasa dan The Japan Foundation.2002
- Buku Pegangan Guru, Pelajaran Bahasa Jepang untuk Sekolah Menengah Umum (Disusun Berdasarkan Kurikulum 1994), PPPG Bahasa dan The Japan Foundation.2002
- Tim Penyusun Kurikulum Buku Teks Bahasa Jepang SMA. 2009. Buku Pelajaran Bahasa Jepang, Sakura Jilid 2 Penerbit: The Japan Foundation Jakarta dan Dit. Pembinaan SMA, Ditjen Manajemen Dikdasmen, Depdiknas, Jakarta.
- Tim Penyusun Kurikulum Buku Teks Bahasa Jepang SMA. 2009. Buku Pelajaran Bahasa Jepang, Pedoman untuk Guru. Penerbit: The Japan Foundation Jakarta dan Dit. Pembinaan SMA, Ditjen Manajemen Dikdasmen, Depdiknas, Jakarta.
Surabaya, 11 Juli 2011 Mengetahui,
Kepala Sekolah Tim MGMP Bahasa Jepang
1. Dra. Hj. Endang Sunaryati : NIP. 1964 0106 198803 2 009
Dr s. Sabariyanto Nurwantoro, M.Pd. 2. Annisa Sukmawati, S.Pd.:NIP. 19590612 199003 1 007