RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN - www ... · Web viewGuru memberikan contoh soal cara menghitung...

Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Sekolah : MTs Attaqwa 09Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester IIMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.

Kompetensi Dasar : 5.2 Menganalisa data percobaan GLB dan gerak lurus berubah beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator : 1. Menemukan ciri Gerak Lurus Beraturan (GLB).2. Menemukan persamaan laju yang ditempuh.3. Menyelidiki Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB).4. Menerapkan konsep kecepatan dan kelajuan dalam kehidupan sehari-hari.5. Menunjukkan konsep GLBB dalam kehidupan sehari-hari.6. Mendefinisikan percepatan sebagai perubahan kecepatan setiap satuan waktu.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1. Menjelaskan pengertian gerak dan sifatnya.2. Membedakan pengertian perpindahan dan jarak.3. Menjelaskan pengertian kelajuan. 4. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi

kelajuan.5. Menjelaskan pengertian GLB. 6. Menjelaskan ciri GLB.7. Mengamati GLB.8. Menjelaskan pengertian kecepatan.9. Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah

beraturan.10. Menjelaskan pengertian percepatan.11. Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan.

RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 1 dari 111


12. Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.

Materi Pembelajaran : Gerak

Metode Pembelajaran : Model- Direct Instruction (DI)- Cooperative LearningMetode- Diskusi kelompok- Ceramah- Eksperimen

Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi

- Apakah mobil yang melintas di jalanan tergolong melakukan gerak?- Bagaimana cara menghitung kelajuan rata-rata mobil yang sedang

bergerak?. Prasyarat pengetahuan

- Apakah yang dimaksud dengan gerak?- Faktor apa sajakah yang mempengaruhi kelajuan suatu benda?

b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak dan

sifatnya.. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa

contoh gerak.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perpindahan,

jarak dan kelajuan.. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menjelaskan faktor-faktor

yang mem-pengaruhi kelajuan suatu benda.. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya.



. Guru memberikan contoh soal cara menghitung kelajuan suatu benda.

. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kelajuan suatu benda di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.

. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.

. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman

kegiatan.. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEDUA


- Apakah tujuan lintasan rel kereta api harus dibuat lurus dan mendatar?- Gerak jatuh peloncat indah tergolong GLB atau GLBB?

. Prasyarat pengetahuan- Apakah yang dimaksud dengan GLB?- Apakah ciri dari gerak lurus berubah beraturan?

. Pra eksperimen- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian GLB dan

cirinya.. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai contoh GLB.. Wakil tiap kelompok diminta untuk mengambil pewaktu ketik dan sebuah

mobil mainan.. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen

mengamati GLB.. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan

langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.



. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kecepatan dan percepatan suatu benda.

. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertian GLBB dan cirinya.

. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati gerak lurus dipercepat beraturan.

. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan papan, balok kayu, sebuah mobil mainan dan pewaktu ketik.

. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik GLB dan GLBB.

. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.

. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

. Guru memberikan contoh soal cara menghitung kecepatan dan percepatan suatu benda.

. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kecepatan dan percepatan suatu benda di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikan.





Sumber Belajara. Buku IPA Terpadu Jl.1B (Esis) halaman 1-24b. Buku referensi yang relevan c. Alat-alat praktikum



Penilaian Hasil Belajara. Teknik Penilaian:

- Tes tertulisb. Bentuk Instrumen:

- PG- Uraian

c. Contoh Instrumen:- Contoh tes PG

Benda bergerak beraturan jika....a. kelajuan tetapb. ada percepatanc. kelajuan berubah-ubah beraturand. percepatan berubah-ubah beraturan

- Contoh tes uraianAlbert menempuh jarak 72 km dalam waktu 100 menit. Berapa kelajuan Albert jika dinyatakan dalam satuan m/s?

Bekasi, Januari 2011

MengetahuiKepala Sekolah, Guru Bidang Studi

Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I






Kompetensi Dasar : 5.1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan abiotik.

Indikator : 1. Membedakan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek abiotik melalui pengamatan.2. Membedakan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek biotik melalui pengamatan.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1. Menjelaskan pengertian komponen biotik.2. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.3. Menjelaskan pengertian komponen abiotik.4. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen

abiotik.5. Menjelaskan gejala alam biotik yang biasa ditemui

dalam kehidupan sehari-hari.6. Menjelaskan gejala alam abiotik yang biasa ditemui

dalam kehidupan sehari-hari.

Materi Pembelajaran : Gejala Alam Biotik dan Abiotik

Metode Pembelajaran : Model- Direct Instruction (DI)- Cooperative LearningMetode- Diskusi kelompok

- Ceramah




PERTEMUAN PERTAMA


- Hewan tergolong komponen biotik atau abiotik?- Mengapa eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat

persawahan?. Prasyarat pengetahuan

- Apakah yang dimaksud dengan komponen biotik dan abiotik?- Bagaimana eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat

persawahan?

b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen

biotik.. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa

contoh dari komponen biotik.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen

abiotik.. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa

contoh dari komponen abiotik.. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan komponen

biotik dan komponen abiotik.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gejala alam biotik maupun

gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan gejala alam

biotik dan gejala alam abiotik.. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya.

Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman




Sumber Belajara. Buku IPA Terpadu Jl.1B (Esis) halaman 25-29b. Lingkungan


- Tes tertulis- Observasi

b. Bentuk Instrumen:- PG- Lembar observasi


Berikut ini manakah yang termasuk gejala alam kejadian pada objek biotik....a. bau c. warnab. tumbuh d. ukuran







Sekolah : MTs Attaqwa 09

Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester II

Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)


Kompetensi Dasar : 5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung

lainnya untuk mengamati gejala-gejala kehidupan.

Indikator : 1. Mengenal bagian-bagian mikroskop.

2. Menggunakan mikroskop dengan benar (mengatur

fokus, pencaha-yaan, dan menemukan objek

mikroskop).

3. Membuat prediksi bangun 3 dimensi apabila

tersedia hasil penga-matan 2 dimensi (horizontal

dan vertikal).

4. Membuat sayatan menurut arah tertentu (melintang,

membujur, dll).

5. Membuat preparat basah.

6. Melakukan pembedahan dengan alat dan cara yang

tepat.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop.

2. Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop.

3. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop.

4. Menggunakan mikroskop dengan benar.

5. Menyebutkan nama bentuk sayatan.

6. Membuat sayatan (melintang dan membujur).

7. Membuat preparat basah.

8. Membuka penutup tubuh hewan.



9. Mengoleksi makhluk hidup.

10. Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan

tumbuhan.

Materi Pembelajaran : Mikroskop

Metode Pembelajaran : Model

- Direct Instruction (DI)

- Cooperative Learning

Metode

- Diskusi kelompok

- Demonstrasi

- Eksperimen


PERTEMUAN PERTAMA


- Alat apakah yang digunakan untuk melihat benda yang sangat kecil?

- Pernahkah kalian melihat mikroskop?

. Prasyarat pengetahuan

- Apakah yang dimaksud dengan mikroskop?

- Bagaimana cara menggunakan mikroskop?

. Pra eksperimen

- Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.

b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian mikroskop dan

kegunaannya.

. Guru menunjukkan bagian-bagian mikroskop dan menunjukkannya kepada

peserta didik.



. Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama

seperti yang ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan

balik.

. Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan mikroskop,

pengamatan pada suatu objek, cara menggambar hasil, menentukan bangun

benda dan ukuran benda di bawah mikroskop.

. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, gelas

benda, kaca penutup, potongan kertas, dan rambut.

. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen

mengamati objek dengan mikroskop.

. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan


. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen

mengetahui dan memahami cara mengukur objek mikroskopis dengan

mikroskop.

. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan mikroskop,

mikrometer, gratikula dan lalat buah.

. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah

sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau

kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat

langsung memberikan bimbingan.

. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat

kesimpulan dari hasil percobaan.


. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya.

c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.

. Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah

dilaksanakan.



PERTEMUAN KEDUA


- Bagaimana cara membuat sayatan?

- Pernahkah kalian membuat preparat basah?


- Apakah yang dimaksud dengan sayatan?

- Bagaimana cara membuat preparat basah?

. Pra eksperimen

- Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.


. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sayatan dan

jenisnya.

. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tujuan membuat

sayatan.

. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, silet,

pinset, cawan kecil, pipet tetes, gelas benda, gelas penutup, botol bekas kopi,

plastik, air kolam, batang yang muda dan tidak berkayu.


membuat sayatan dan preparat basah.



. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan maksud membuka penutup

tubuh hewan.

. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen

membuka penutup tubuh hewan.

. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan

menggunakan gunting, jarum pentul, pinset, nampan bedah, parafin, ikan,

katak dan kloroform.

. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah

dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau





. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat

kesimpulan dari hasil percobaan.



sebenarnya.

. Guru menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.

c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.

. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman

kegiatan.

. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Sumber Belajara. Buku IPA Terpadu Jl.1B (Esis) halaman 29-40

b. Buku referensi yang relevan

c. Alat-alat praktikum


- Tes unjuk kerja

- Tes tertulis

b. Bentuk Instrumen:

- Uji petik kerja prosedur

- Uraian

- Tes identifikasi

c. Contoh Instrumen:

- Contoh uji petik kerja prosedur

Tentukan dan sebutkan bagian-bagian mikroskop.



No Aspek Skor

1. Kelengkapan bagian mikroskop yang disebut namanya 1

2 Kebenaran posisi setiap bagian mikroskop yang disebut

namanya

2

Skor maksimum 3

- Contoh tes uraian

Jelaskan bagaimana cara membuat preparat irisan membujur batang.









Kompetensi Dasar : 5.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan gejala-gejala alam.

Indikator : 1. Memegang, membawa dan memperlakukan alat dan bahan secara aman.

2. Mendeskripsikan alat dan bahan yang berbahaya.3. Mengidentifikasi simbol-simbol dalam laboratorium.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1. Menjelaskan fungsi dari laboratorium.2. Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika

berada di dalam laboratorium.3. Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat

demi untuk keselamatan.4. Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam

laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.5. Menjelaskan cara menyimpan dan mengambil

bahan-bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.6. Mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang

ada di dalam laboratorium.7. Menjelaskan arti simbol-simbol dalam bahan kimia.

Materi Pembelajaran : Keselamatan Kerja

Metode Pembelajaran : Model- Direct Instruction (DI)- Cooperative LearningMetode- Diskusi kelompok- Demonstrasi




PERTEMUAN PERTAMA


- Bolehkah kita menghirup bahan kimia secara langsung?- Apakah arti dari tanda silang yang terdapat pada bahan kimia?

. Prasyarat pengetahuan- Peraturan apa sajakah yang harus ditaati ketika berada di dalam

laboratorium?- Apakah arti dari simbol-simbol dalam bahan kimia?

b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi dari laboratorium.. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa

alat dan bahan yang terdapat di dalam laboratorium.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peraturan yang harus

ditaati ketika berada di dalam laboratorium.. Guru mendemonstrasikan cara membawa dan menggunakan alat-alat yang

ada di dalam laboratorium demi untuk keselamatan kepada peserta didik.. Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama

seperti yang ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.

. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.

. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menyimpan dan mengambil bahan-bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.

. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai arti simbol-simbol dalam bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.

. Peserta didik (dibimbing oleh guru) keliling laboratorium untuk mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium.



c. Kegiatan Penutup



. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.

. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.


Sumber Belajara. Buku IPA Terpadu Jl.1B (Esis) halaman 44-48b. Buku referensi yang relevan c. Alat dan bahan praktikum


- Tes unjuk kerja- Tes tertulis

b. Bentuk Instrumen:- Uji petik kerja prosedur- PG


Peraturan laboratorium berikut harus kamu taati, kecuali.... a. jangan makan di dalam laboratorium

b. jangan bertanyac. jangan berlari-lari di dalam laboratoriumd. jangan menghirup gas terlalu dalam








Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.

Kompetensi Dasar : 6.1 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.

Indikator : 1. Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.2. Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup

berdasarkan hasil obser-vasi.3. Membedakan ciri tumbuhan dan hewan.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1. Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan

makhluk tak hidup.2. Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup.3. Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.4. Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan

pengamatan.5. Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar

hasil observasi.6. Menjelaskan perbedaan antara hewan dan

tumbuhan.

Materi Pembelajaran : Ciri-ciri Makhluk Hidup

Metode Pembelajaran : Model- Direct Instruction (DI)- Cooperative LearningMetode - Diskusi kelompok- Observasi




PERTEMUAN PERTAMA


- Apakah perbedaan antara batu dengan ayam? - Mengapa tumbuhan putri malu akan mengatup daunnya bila tersentuh?

. Prasyarat pengetahuan- Apakah ciri-ciri makhluk hidup?- Apakah perbedaan antara hewan dan tumbuhan?

b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk

mencatat apa saja yang ditemukan.. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan perbedaan

makhluk hidup dan makhluk tak hidup.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri makhluk hidup.. Wakil tiap kelompok diminta mengambil tumbuhan putri malu, batang korek

api dan air.. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen

mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuh.. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan

langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati satu pot tanaman yang subur

dan men-diskusikan mengapa di sekeliling tumbuhan induk banyak tumbuhan yang kecil-kecil.

. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menanam kacang hijau, satu pot diletakkan di tempat terang dan satu lagi di tempat gelap.

. Setelah 4-5 hari kemudian, peserta didik secara berkelompok diminta mengamati dan membuat kesimpulan dari kegiatan tersebut.




. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.

. Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil percobaan.




kegiatan.. Guru memberikan tugas rumah, peserta didik diminta untuk mengamati

makhluk hidup dalam daftar berikut: - jamur yang tumbuh pada roti - cacing tanah - biji yang sedang berkecambah - ikan - daun pada pohon yang masih hidup - katak - tanaman berbunga - diri kamu sendiri

Tuliskan masing-masing ciri makhluk hidup yang dapat kalian amati.

Sumber Belajara. Buku IPA Terpadu Jl.1B (Esis) halaman 49-62b. Alat dan bahan praktikumc. Lingkungan


- Tes kinerja - Tes tertulisb. Bentuk Instrumen:

- Tes unjuk kerja produk- PG- Uraian

c. Contoh Instrumen:- Contoh tes unjuk kerja produk

Mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuhan dan air.

Jenis Bagian tumbuhan yang diberi Reaksi RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 20 dari 111


rangsangan rangsangan tumbuhan

Sentuhan

Ujung daun

Pangkal daun

Batang

Tetesan air

Ujung daun

Pangkal daun

Batang

- Contoh tes PGZat-zat sisa metabolisme yang harus dikeluarkan dari tubuh kita sebagai berikut, kecuali...a. urin (air seni)b. karbon dioksidac. kelenjar pencernaand. keringat

- Contoh tes uraianApakah tujuan makhluk hidup berkembang biak?









Kompetensi Dasar : 6.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki.

Indikator : 1. Membedakan makhluk hidup yang satu dengan yang lainnya berdasarkan ciri khusus kehidupan yang dimilikinya.

2. Mendeskripsikan pentingnya dilakukan klasifikasi makhluk hidup.

3. Mengklasifikasikan beberapa makhluk hidup di sekitar berdasar ciri yang diamati.

4. Membuat perbandingan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 5 kingdom.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1. Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup.2. Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup.3. Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar

tubuh sebagai dasar klasifikasi.4. Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut

Carolus Linnaeus.5. Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom.6. Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup.7. Menjelaskan tujuan kunci determinasi.

Materi Pembelajaran : Klasifikasi Makhluk Hidup

Metode Pembelajaran : Model- Direct Instruction (DI)- Cooperative Learning



Metode- Diskusi kelompok

- Observasi


PERTEMUAN PERTAMA


- Bagaimana cara mengelompokkan makhluk hidup?- Apakah nama ilmiah dari tanaman padi?

. Prasyarat pengetahuan- Apakah dasar klasifikasi makhluk hidup?- Bagaimana aturan untuk menulis nama ilmiah makhluk hidup?



mencatat makhluk hidup yang ditemukan.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan klasifikasi makhluk

hidup.. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menentukan dasar dari klasifikasi

makhluk hidup (berdasarkan ukuran tubuh, lingkungan tempat tinggal, manfaat dan jenis makanan).

. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan petri, pinset, kaca pem-besar, belalang, kumbang, kupu-kupu, capung, udang, semut, lalat, laba-laba dan kaki seribu.

. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.

. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.




. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kelemahan dari beberapa dasar klasifikasi makhluk hidup yang telah ditentukan sebelumnya.

. Guru menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi 5 kingdom.

. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa kelebihan dari dasar klasi-fikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi lima kingdom.

. Guru menjelaskan aturan tata nama ilmiah makhluk hidup dan memberikan beberapa contoh nama ilmiah makhluk hidup.

. Peserta didik dalam setiap kelompok berdiskusi untuk menuliskan nama ilmiah makhluk hidup yang ditemui di sekitar sekolah.



. Guru menjelaskan tujuan adanya kunci determinasi dan memberikan contoh kunci determinasi untuk menempatkan makhluk hidup ke dalam suatu kingdom.


kegiatan.. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal



- tes unjuk kerja- tes tertulis

b. Bentuk Instrumen:- Uji petik kerja produk- PG- Uraian

c. Contoh Instrumen:- Contoh tes uji petik kerja produk



Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.

Pertanyaan: 1. Buatlah catatan mengenai ciri-ciri yang terdapat pada hewan kumbang,

kupu-kupu, capung, udang, semut, lalat, laba-laba dan kaki seribu.2. Dari semua hewan yang diamati, apakah ada yang memiliki ciri-ciri sama?

coba kelompokkan hewan-hewan yang memiliki ciri-ciri yang sama. 3. Catatlah hasil pengamatan kalian pada tabel pengamatan seperti di bawah

ini.

Hewan Bagian tubuh Jumlah kaki sayap

Belalang kepaladadaperut

6 buah ada

- Contoh tes PGCara penulisan nama ilmiah tanaman padi menurut tata nama binomial adalah....a. oryza sativab. oryza Sativac. Oryza Sativad. Oryza sativa

- Contoh tes uraianMengapa makhluk hidup harus diklasifikasikan?











Kompetensi Dasar : 6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi

kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme.

Indikator : 1. Mendeskripsikan keragaman tingkat sel

berdasarkan hasil pengama-tan menggunakan

mikroskop.

2. Mendeskripsikan keragaman tingkat jaringan

menurut sel-sel penyusunnya.

3. Mendeskripsikan keragaman tingkat organ dan

sistem organ berda-sarkan hasil pengamatan..

4. Mengkaitkan hubungan antara sel, jaringan, organ

dan sistem organ penyusun tubuh organisme.


1. Menjelaskan pengertian sel.

2. Menjelaskan bagian-bagian sel.

3. Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan.

4. Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel

hewan.

5. Menjelaskan pengertian jaringan.

6. Menyebutkan macam-macam jaringan pada

vertebrata dan manusia.

7. Menyebutkan macam-macam jaringan pada

tumbuhan.



8. Mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada

tumbuhan.

9. Menjelaskan fungsi dari macam-macam jaringan.

10. Menjelaskan pengertian organ.

11. Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata

dan manusia.

12. Menyebutkan macam-macam organ pada

tumbuhan.

13. Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ.

14. Menjelaskan pengertian sistem organ.

15. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada

vertebrata dan manusia.

16. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada

tumbuhan.

17. Menjelaskan fungsi dari macam-macam sistem

organ.

18. Menjelaskan hubungan antara sel, jaringan, organ

dan sistem organ penyusun tubuh

Materi Pembelajaran : Keragaman Pada Sistem Organisasi Kehidupan




Metode

- Diskusi kelompok

- Observasi

- Eksperimen


PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 27 dari 111


. Motivasi dan apersepsi

- Tahukah kalian bahwa telur ayam merupakan sel berukuran raksasa?

- Bagaimana air dan garam-garam mineral mengalir dari akar sampai ke

daun?


- Apakah yang dimaksud dengan sel?

- Apakah fungsi dari jaringan xilem?

. Pra eksperimen

- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.


. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sel.

. Peserta didik memperhatikan model replika sel tumbuhan dan sel hewan yang

dibawa oleh guru.

. Peserta didik dalam setiap kelompok (dibimbing oleh guru) mendiskusikan

bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.

. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cotton bud atau

pembersih telinga, gelas benda, gelas penutup, pipet, mikroskop dan metilen

biru.

. Peserta didik dalam setiap kelompok mendapat lembar eksperimen yang

memuat langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui bagian-

bagian sel tumbuhan dan sel hewan.


langkah kerja yang terdapat pada lembar eksperimen.





. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sel tumbuhan

dan sel hewan.



sebenarnya.



. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian jaringan.


mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan.


langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru dengan menggunakan gelas

benda, gelas penutup, silet, pipet, gabus, mikroskop dan daun tumbuhan.





. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan fungsi dari macam-

macam jaringan pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.



sebenarnya.



kegiatan.

. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal

PERTEMUAN KEDUA


- Jaringan apa sajakah yang menyusun mata?

- Tubuh manusia terdiri dari berapa sistem organ?


- Apakah yang dimaksud dengan organ?

- Apakah yang dimaksud dengan sistem organ?




. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian organ dan

menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.

. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi dari

macam-macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.

. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi

di depan kelas.


sebenarnya.

. Peserta didik memperhatikan model replika organ pada tumbuhan, vertebrata

dan manusia yang dibawa oleh guru.

. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sistem organ

dan menye-butkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan, vertebrata

dan manusia.

. Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan fungsi dari sistem organ

pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.

. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi

secara di depan kelas.


sebenarnya.

. Peserta didik memperhatikan model replika sistem organ pada tumbuhan,

vertebrata dan manusia yang dibawa oleh guru.

. Guru menjelaskan urutan terbentuknya organisasi kehidupan dan memberikan

pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman

materi.



kegiatan.








- Tes unjuk kerja produk

- Tes tertulis


- Uji petik kerja prosedur

- PG

- Uraian


- Contoh uji petik kerja prosedur

Catatlah pada tabel pengamatan, bagian sel mana yang dimiliki atau tidak

dimiliki oleh sel hewan dan sel tumbuhan.

Bagian sel Sel hewan Sel tumbuhan

Dinding sel

Membran sel

Inti sel + +

Kloroplas

Vakuola

Badan golgi

Retikulum

endoplasma

Mitokondria

Nukleolus

- Contoh tes PG

Organel sel yang hanya terdapat pada sel tumbuhan dan tidak terdapat pada

sel hewan adalah....

a. inti sel



b. plastida

c. vakuola

d. selaput sel

- Contoh tes uraian

Sebutkan jaringan yang terdapat pada tumbuhan beserta fungsinya.








Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.

Kompetensi Dasar : 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem.

Indikator : 1. Mengidentifikasi satuan-satuan dalam ekosistem dan menyatakan matahari merupakan sumber energi utama.

2. Menggambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring-jaring makanan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1. Menjelaskan pengertian ekosistem.2. Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam

ekosistem.3. Menyebutkan macam-macam ekosistem.4. Menjelaskan komponen-komponen ekosistem.5. Membedakan organisme autrotof dan organisme

heterotof.6. Membedakan organisme herbivora, karnivora dan

omnivora.7. Menjelaskan hubungan saling ketergantungan

antara komponen biotik dan komponen abiotik.8. Menjelaskan saling ketergantungan antara

produsen, konsumen dan pengurai.9. Menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-

jaring makanan dan piramida makanan.10. Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari

sekumpulan rantai makanan. 11. Menjelaskan pengertian arus energi.12. Menjelaskan siklus materi.



13. Menyebutkan pola interaksi organisme.14. Membedakan simbiosis mutualisme, simbiosis

parasitisme dan simbiosis komensalisme.

Materi Pembelajaran : Komponen Ekosistem, Peran, dan Interaksinya

Metode Pembelajaran : Model- Direct Instruction (DI)- Cooperative Learning

Metode- Diskusi kelompok- Observasi- Eksperimen


PERTEMUAN PERTAMA


- Dalam ekosistem, tumbuhan tergolong produsen atau konsumen?- Apakah kucing tergolong hewan karnivora atau herbivora?

. Prasyarat pengetahuan- Apakah yang dimaksud dengan produsen?- Apakah yang dimaksud dengan hewan karnivora?



mengamati lingkungan dan mencatat apa yang dilihat.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ekosistem.. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan satuan makhluk hidup

dalam ekosistem (individu, populasi dan komunitas).. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tali rafia, meteran,

dan alat tulis untuk mengamati makhluk hidup yang terdapat di tempat pengamatan.



. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami pengertian individu, populasi dan komunitas dalam suatu ekosistem.



. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macam-macam ekosistem berdasarkan proses terbentuknya.

. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen-komponen ekosistem yaitu komponen biotik (produsen, konsumen dan dekomposer) dan komponen abiotik (air, tanah, udara, cahaya matahari, suhu dan kelembaban).

. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.


. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian dan contoh dari organisme autrotof dan organisme heterotof.

. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan organisme yang termasuk ke dalam heterotof (herbivora, karnifora dan omnivora).





PERTEMUAN KEDUA


- Bisakah tumbuhan hidup tanpa air?- Apakah peran tumbuhan dalam rantai makanan?

. Prasyarat pengetahuan- Apakah pengaruh air terhadap makhluk hidup?



- Apakah yang dimaksud dengan rantai makanan?

b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan saling

ketergantungan antara komponen biotik dan abiotik. . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua kotak atau

nampan, alat tulis, kertas label, beberapa ekor cacing tanah dan tanah.. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui pengaruh

komponen biotik terhadap komponen abiotik.. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan

langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah

dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengaruh air dan udara terhadap makhluk hidup, pengaruh tumbuhan terhadap tanah dan udara serta pengaruh cacing tanah terhadap kesuburan tanah.

. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.


. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan pengurai.

. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian produsen, konsumen dan pengurai.

. Peserta didik secara berkelompok membuat nama makhluk hidup pada kertas karton dengan panjang 25 cm dan lebar 10 cm.

. Peserta didik diminta untuk bermain peran mengenai rantai makanan dan jaring-jaring makanan dengan menggunakan tali rafia dan nama makhluk hidup.

. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil dari bermain peran di depan kelas.

. Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

. Guru menjelaskan pengertian piramida makanan dan arus energi kemudian memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.



PERTEMUAN KETIGA




- Bagaimana siklus oksigen terjadi di alam?- Hubungan antara lebah dengan bunga tergolong simbiosis mutualisme

atau simbiosis parasitisme?. Prasyarat pengetahuan

- Apakah yang dimaksud dengan siklus materi?- Apakah yang dimaksud dengan simbiosis mutualisme?

b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian siklus materi.. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai siklus oksigen,

siklus karbon dan siklus air yang terjadi di alam.. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi

di depan kelas.. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk

memahami bentuk-bentuk hubungan yang terjadi antara 2 makhluk hidup.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pola interaksi organisme.. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai simbiosis

mutualisme, simbiosis parasitisme dan simbiosis komensalisme.. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk mencatat beberapa

contoh pola interaksi organisme berdasarkan hasil pengamatan di halaman sekolah.







- Observasi- Tugas

b. Bentuk Instrumen:- Lembar observasi- Tugas proyek

c. Contoh Instrumen:- Contoh lembar observasi

Lakukan pengamatan terhadap bentuk-bentuk simbiosis di sekitar rumah kalian dan catatlah hasilnya dalam tabel pengamatan di bawah ini.



No Pasangan makhluk hidup

Bentuk simbiosisMutualis

meParasitis

meKomensalis

me1 Lebah dengan madu + - -

2

3

4

5

6

7

8

9

10

- Contoh tugas proyekBuatlah model diagram rantai makanan dan jaring-jaring makanan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem yang kamu amati. Lakukan dalam bentuk kerja kelompok dan presentasikan di depan kelas pada saat yang ditetapkan.











Kompetensi Dasar : 7.2 Mengidentifikasikan pentingnya keanekaragaman

makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem.

Indikator : 1. Mendefinisikan makhluk hidup yang tergolong

langka.

2. Menyebutkan contoh tumbuhan dan hewan yang

tergolong makhluk hidup langka di suatu lokasi.

3. Mengemukakan pentingnya membudidayakan

tumbuhan dan hewan langka.

4. Membuat tulisan untuk mengenalkan jenis, bentuk,

dan manfaat tumbuhan dan hewan langka yang

dilindungi.


1. Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem

klasifikasi 5 kingdom.

2. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong

kingdom monera.

3. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk

hidup yang tergolong kingdom monera.


kingdom protista.


hidup yang tergolong kingdom protista.




kingdom jamur (fungi).


hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).


kingdom tumbuhan (plantae).

9. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh lumut.

10. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh

tumbuhan paku.

11. Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku

(pterydophyta).


tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae).


tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).

14. Membedakan tumbuhan berbiji terbuka

(gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup

(angiospermae).


tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).


tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).

17. Membedakan tumbuhan berkeping satu

(monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua

(dicotyledoneae).

18. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan

tidak bertulang belakang (invertebrata).

19. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan

bertulang belakang (vertebrata).

20. Membedakan kelompok hewan tidak bertulang

belakang (invertebrata) dan kelompok hewan

bertulang belakang (vertebrata).

21. Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.



22. Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah

langka di Indonesia.

23. Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah

langka di Indonesia.

24. Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.

25. Membedakan taman nasional, taman wisata dan

taman laut.

Materi Pembelajaran : Keanekaragaman Makhluk Hidup dan Upaya

Pelestariannya




Metode

- Diskusi kelompok

- Observasi


PERTEMUAN PERTAMA


- Bakteri apakah yang digunakan untuk membuat fermentasi keju?

- Apakah manfaat dari ganggang merah (rhodophyta)?


- Apakah keuntungan bakteri bagi manusia?

- Apakah ciri-ciri dari ganggang merah (rhodophyta)?


. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk

mengamati dan mencatat makhluk hidup.



. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan makhluk hidup

berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom.

. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom

monera.

. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan

contoh dari kingdom monera.

. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan

kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom monera.



sebenarnya.

. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom

protista.


contoh dari kingdom protista.


kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom protista.



sebenarnya.

. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom jamur

(fungi).


contoh dari kingdom jamur (fungi).


kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom jamur (fungi).



sebenarnya.



kegiatan.




PERTEMUAN KEDUA


- Apakah perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku?

- Pohon kelapa tergolong tumbuhan berkeping satu atau tumbuhan

berkeping dua?


- Apakah ciri-ciri dari tumbuhan paku?

- Apakah ciri-ciri dari tumbuhan berkeping satu?



mengamati dan mencatat tumbuhan.

. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri kingdom tumbuhan

(plantae).

. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengamati lumut yang terdapat

di tempat lembab dan basah.


contoh dari lumut.



sebenarnya.

. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati tumbuhan paku yang ada di

lingkungan sekolah (dibawa oleh guru).

. Peserta didik secara berkelompok menentukan jenis dan ciri-ciri tumbuhan

paku yang ditemui.


contoh dari tumbuhan paku.


kerugian bagi manusia dari tumbuhan paku.



. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara lumut

dan tumbuhan paku.



sebenarnya.

. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan yang

ada di lingkungan sekolah.


contoh dari tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji

tertutup (angiospermae).

. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara

tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup

(angiospermae).



sebenarnya.

. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan biji

tertutup yang ada di lingkungan sekolah.


contoh dari tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).


contoh dari tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).

. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara

tumbuhan berke-ping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua

(dicotyledoneae).


. Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan

informasi yang sebenarnya.



kegiatan.




PERTEMUAN KETIGA


- Cacing tanah tergolong cacing gelang atau cacing gilig?

- Mengapa badak bercula satu perlu dilindungi?


- Apakah ciri-ciri dari cacing gelang?

- Apakah manfaat dari suaka margasatwa?



mengamati dan mencatat hewan.

. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri kingdom hewan

(animalia).


contoh dari hewan tidak bertulang belakang (invertebrata).



sebenarnya.

. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati hewan yang ada di lingkungan

sekolah dan di laboratorium (hewan yang diawetkan).


contoh dari hewan bertulang belakang (vertebrata).

. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara hewan

tidak bertu-lang belakang (invertebrata) dan hewan bertulang belakang

(vertebrata).



sebenarnya.



. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sumber daya

alam hayati.

. Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan beberapa jenis tumbuhan

dan hewan yang telah langka di Indonesia.

. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara cagar

alam dan suaka margasatwa.

. Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan tempat-tempat cagar alam

dan suaka margasatwa yang ada di Indonesia.


. Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan

informasi yang sebenarnya.

. Guru menjelaskan perbedaan taman nasional, taman wisata, dan taman laut,

lalu memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik

terhadap pemahaman materi.



kegiatan.



b. Alat dan bahan praktikum

c. Lingkungan


- Tes lisan

- Tes tertulis

- Penugasan


- Daftar pertanyaan



- Isian

- PG

- Tugas rumah

c. Contoh Instrumen

- Contoh tes lisan

Sebutkan 2 contoh hewan dan tumbuhan langka di Indonesia.

- Contoh tes PG

Bakteri digolongkan ke dalam kingdom....

a. protista c. jamur

b. monera d. animalia

- Contoh isian

Isilah tabel di bawah ini dengan menulis “ya” atau “tidak” pada kolom yang

telah disediakan.

Bagian tumbuhanTumbuhan

Ganggang Lumut Paku Gymnospermae Angiosspermae

Akar sejati

Batang sejati

Daun sejati

Xilem dan floem

Menghasilkan spora

Biji terletak terbuka

di stobilus

Biji tertutup di dalam

buah

- Contoh tugas rumah

Lakukan pengamatan secara berkelompok terhadap beberapa hewan di

sekitar tempat tinggal kalian dan catatlah hasil pengamatan pada tabel

pengamatan di bawah ini.



Nama hewan

Tulang belakang

Anggota tubuh

Perkembangbiakan

Tempat hidup

Kucing + 4 buah kaki Beranak darat











Kompetensi Dasar : 7.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia

dengan lingku-ngan.

Indikator : 1. Memprediksi hubungan antara populasi penduduk

dengan kebutuhan air bersih dan udara bersih.

2. Memprediksi hubungan antara populasi penduduk

dengan kebutuhan pangan.

3. Memprediksi hubungan antara populasi penduduk

dengan keterse-diaan lahan.

4. Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi

penduduk terhadap kerusakan lingkungan.


1. Menjelaskan pengertian penduduk.

2. Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.

3. Menyebutkan syarat-syarat air bersih.

4. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk

dengan kebutuhan air bersih.

5. Menjelaskan pengertian udara bersih.

6. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk

dengan kebutuhan udara bersih.

7. Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara

bertambahnya penduduk dengan bertambahnya

produksi pangan.

8. Menjelaskan dampak peningkatan populasi manusia

terhadap ketersediaan lahan.

9. Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi



penduduk terhadap kerusakan lingkungan.

10. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk

terhadap pencemaran lingkungan.

11. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk

terhadap terbatasnya ruang gerak.

Materi Pembelajaran : Pengaruh Kepadatan Populasi Manusia Terhadap

Lingkungan


- Problem Based Instruction (PBI)


Metode

- Diskusi kelompok

- Observasi

- Ceramah


PERTEMUAN PERTAMA


- Mengapa manusia membutuhkan air bersih?

- Dapatkah kalian memberikan contoh-contoh lahan yang semestinya tidak

digunakan untuk pemukiman?


- Apakah syarat-syarat air bersih?

- Apakah dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan

lahan?


. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati lingkungan di sekitar halaman

sekolah.

. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian penduduk.



. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat kepadatan

populasi manusia.

. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat-syarat air

bersih.

. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara

populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.

. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian udara bersih.

. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan cara mendapatkan

udara bersih.

. Peserta didik berkelompok mendiskusikan hubungan antara populasi

penduduk dengan kebutuhan udara bersih.

. Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.


sebenarnya.

. Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar

yang didapat dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat

kepadatan populasi manusia.

. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara

populasi penduduk dengan kebutuhan pangan, ketersediaan lahan dan

kerusakan lingkungan.

. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak kepadatan

penduduk yang dapat menimbulkan pencemaran lingkungan dan terbatasnya

ruang gerak.

. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan

kelompok lain.


sebenarnya.



kegiatan.






c. Gambar dan foto


- Tes tertulis


- Uraian

- PG


- Contoh tes uraian

Berikan empat contoh kerusakan lingkungan akibat peningkatan populasi

manusia.

- Contoh tes PG

Air bersih merupakan air yang memenuhi syarat kualitas fisika, kimia dan

biologi. Syarat biologi yaitu air....

a. tidak mengandung kuman-kuman penyakit

b. tidak mengandung zat-zat yang mengandung penyakit

c. jernih dan tidak berubah warna

d. jernih, tidak berasa, dan tidak berbau

Bekasi, Januari 2011Mengetahui

Kepala Sekolah, Guru Bidang Studi









Kompetensi Dasar : 7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan

lingkungan un-tuk mengatasi pencemaran dan

kerusakan lingkungan.

Indikator : 1. Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan

pengaruhnya terha-dap kerusakan lingkungan serta

upaya mengatasinya.

2. Menjelaskan pengaruh pencemaran air, udara, dan

tanah kaitannya dengan aktivitas manusia dan

upaya mengatasinya.

3. Mengusulkan cara penanggulangan pencemaran

dan kerusakan ling-kungan.


1. Menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan.

2. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami.

3. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan tercemar.

4. Membedakan lingkungan alami dan lingkungan

tercemar

5. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran

lingkungan.

6. Menjelaskan pengertian pencemaran air.

7. Menjelaskan sumber-sumber pencemaran air.

8. Menjelaskan pengertian pencemaran udara.

9. Menyebutkan bahan-bahan pencemar udara.



10. Menjelaskan pengertian pencemaran tanah.

11. Menjelaskan akibat yang ditimbulkan oleh

pencemaran tanah.

12. Menjelaskan pengertian pencemaran suara.

13. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran suara.

14. Menjelaskan akibat pencemaran terhadap makhluk

hidup secara global.

15. Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.

16. Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.

17. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan

mengatasi pencemaran.

18. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan

mengatasi kerusakan lingkungan akibat

penebangan hutan.

Materi Pembelajaran : Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan


- Problem Based Instruction (PBI)

- Direct Instruction


Metode

- Diskusi kelompok

- Observasi

- Ceramah


PERTEMUAN PERTAMA


- Mengapa sungai di perkotaan airnya berubah warna, berbau busuk dan

penuh dengan sampah?

- Mengapa limbah industri tidak boleh langsung dibuang ke sungai?




- Apakah ciri-ciri lingkungan yang tercemar?

- Sebutkan sumber-sumber pencemaran air?

b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing-

masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda

kemampuannya.


mengamati lingkungan sekitar.

. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pencemaran

lingkungan.

. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lingkungan

alami dan lingkungan tercemar.

. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ciri-ciri lingkungan

alami dan lingkungan tercemar.

. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sumber-sumber

pencemaran lingku-ngan.



sebenarnya.

. Guru membagi tugas kelompok:

- 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran air di sekitar

lingkungan sekolah.

- 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran udara di sekitar

lingkungan sekolah.

- 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran tanah di sekitar

lingkungan sekolah.

- 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran suara di sekitar

lingkungan sekolah.

. Tugas kelompok minimal 1 minggu sebelum proses pembelajaran sudah

diberikan.

. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk

karya tulis.




kelompok yang lain.

. Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah

dikerjakan oleh peserta didik.



kegiatan.


PERTEMUAN KEDUA


- Ceritakan apa yang dimaksud dengan efek rumah kaca?

- Bolehkah kita melakukan penebangan hutan secara liar?


- Bagaimana terjadinya efek rumah kaca?

- Apakah kegunaan hutan hujan tropis?



mengamati lingkungan sekitar.

. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan akibat pencemaran

terhadap makhluk hidup secara global.

. Peserta didik berkelompok mendiskusikan peristiwa efek rumah kaca dan

hujan asam.



sebenarnya.

. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kegunaan hutan hujan

tropis.



. Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar

yang didapat dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat

pencemaran dan kerusakan lingkungan.

. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kerugian akibat

penebangan hutan secara liar dan tidak bertanggung jawab.

. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan usaha-usaha mencegah

dan mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.


kelompok yang lain.


sebenarnya.



kegiatan.




c. Lingkungan

d. Artikel

e. Gambar


- Tes tertulis

- Penugasan


- Uraian

- PG

- Tugas rumah




- Contoh tes uraian

Sebutkan empat sumber yang dapat mencemari ekosistem perairan.

- Contoh tes PG

Salah satu usaha agar hutan dapat dilestarikan adalah....

a. menebang pohon jenis-jenis tertentu

b. memberantas hama tanaman di hutan

c. mengubah hutan menjadi tanah pertanian

d. mengadakan reboisasi

- Contoh tugas rumah

Pada saat libur, berjalan-jalanlah ke sekeliling tempat tinggal kalian. Lihat

kerusakan-kerusakan lingkungan yang mungkin terjadi. Buatlah poster yang

isinya menghimbau agar kerusakan lingkungan tersebut dapat diatasi atau

dihindari. Kalian dapat mendiskusikannya terlebih dahulu dengan orang tua

kalian.






ANALISIS PENCAPAIAN KETUNTASAN BELAJAR PESERTA DIDIK PER KD

No

Nama Siswa

KKM

Pencapaian Ketuntasan Belajar Peserta Didik/KD

SK 1 SK 2 SK 3KD KD KD

1.1

1.2

dst

2.1

2.2

dst

3.1

3.2 dst

….. ….

.…..

…..

…..

…..

…..

…..

…..

12345

dstRata-rata

Ketuntasan belajar (dalam %)

Frek

wens

i

jml s

iswa

≤ 49

50-7475-100

≥ KKM sekolah



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)


Kelas / Semester : VIII (delapan)/Semester II


Standar Kompetens : 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan

sehari-hari

Kompetensi Dasar : 5.1 Mengidentifikasi jenis-jenis gaya, penjumlahan gaya dan

pengaruhnya pada suatu benda yang dikenai gaya

Tujuan Pembelajaran: Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian tentang gaya

2. Melukiskan penjumlahan gaya dan selisih gaya yang segaris,

baik yang searah maupun yang berlawanan arah

3. Membedakan besar ggaya gesekan pada berbagai permukaan

benda yang licin, agak kasar, dan kasar.

4. Menunjukkan beberapa contoh adanya gaya gesekan yang

menguntungkan dan gaya gesekan yang merugikan

5. Membandingkan berat dan massa benda

Materi Pembelajaran : Gaya




Metode

- Diskusi kelompok

- Ceramah

- Eksperimen




PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan


- Jika kamu mendorong meja, apakah berarti kamu telah memberlakukan gaya?

- Bagaimana cara mengukur besar gaya?


- Apakah yang dimaksud dengan gaya?

- Apa beda massa dan berat benda?

b. Kegiatan Inti

. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya dan sifatnya.

. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mempraktekkan mengukur gaya

. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya tentang menghitung perpaduan

gaya



sebenarnya.

. Guru memberikan contoh soal perpaduan gaya.

. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai perpaduan

gaya di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.


. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih

ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung

memberikan bimbingan.

c. Kegiatan Penutup




PERTEMUAN KEDUA





- Apakah tujuan mesin mobil diberi oli?

- Mengapa ban mobil dibuat dari karet dan tidak dibuat halus?


- Apakah yang dimaksud dengan gaya gesekan?

- Tahukah kamu tentang gaya gesekan yang berguna bagi kehidupan sehari-hari?

. Pra eksperimen


b. Kegiatan Inti


. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh

gaya.

. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gaya gesekan.

. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai contoh gaya gesekan .

. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen gaya gesekan

(Jelajah konsep 13.2)

. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah

kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya gesekan yang

menguntungkan dan merugikan.

. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertian lebih lanjut

tentang gaya gesekan

. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai gaya dan peercepatan.

. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk memahami massa dan berat

benda



sebenarnya.







c. Kegiatan Penutup



kegiatan.


Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu 2, Tim Abdi Guru (Eka Purjiyanta, S.Pd, dkk). 2007 untuk

SMP kelas VIII Penerbit Erlangga hal 109-116



Penilaian Hasil Belajar

a. Teknik Penilaian:

- Tes tertulis


- PG

- Uraian

c. Instrumen:

1) Ulangan Bab 13

A. Penilaian Pemahaman konsep

Pilihan Ganda, Menjoodohkan, Uraian

B. Penilaian Kinerja Ilmiah

I. Penilaian Proyek, dan II. Penilaian Produk







(RPP)




Standar Kompetens : 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan

sehari-hari

Kompetensi Dasar : 5.2 Menerapkan hukum Newton untuk menjelaskan berbagai

peristiwa dalam kehidupan sehari-hari


1. Mendemonstrasikan hukunm I Newton secara sederhana dan

penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

2. Mendemonstrasikan hukunm II Newton secara sederhana dan


3. Mendemonstrasikan hukunm III Newton secara sederhana dan


Materi Pembelajaran : Hukum Newton




Metode

- Diskusi kelompok

- Ceramah

- Eksperimen


PERTEMUAN PERTAMA





- Mengapa pesawat ulang-alik dapat tetap berjalan di angkasa luar walaupun

mesinnya dimatikan?

- Jika bus yang sedang berjalan kencang kemudian di rem mendadak, apa yang

terjadi dengan penumpang?


- Apakah yang dimaksud dengan kelembaman?

- Apa hubungan antara massa, gaya, dan percepatan?

b. Kegiatan Inti


. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat kelembaman

benda

. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh gaya

gesekan terhadap gerak benda (Jelajah konsep 14.1) dan Peengaruh gaya terhadap

benda yang dilempar tegak lurus ke atas (Jelajah konsep 14.2)

. Peserta didik (dibimbing oleh guru) melakukan peercobaan Kegiatan Jelajah Konsep

14.1 tentang Pengaruh gaya gesekan terhadap gerak benda dan Jelajah konsep 14.2

tentang pengaruh gaya terhadap benda yang dilempar tegak lurus ke atas.

. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya tentang hasil eksperimen



sebenarnya.

. Guru memberikan beberapa soal Uji kompetensi 14.1 dan 14.2 untuk dikerjakan oleh

peserta didik.




c. Kegiatan Penutup






PERTEMUAN KEDUA



- Jika kamu menendang tembok, mengapa kakimu menjadi sakit?

- Jika kamu mengayuh sepeda, mana yang menjadi gaya aksi dan yang mana yang

menjadi gaya reaksi?


- Apakah yang dimaksud dengan gaya aksi dan gaya reaksi?

- Apakah yang dimaksud dengan gaya normal?

. Pra eksperimen


b. Kegiatan Inti


. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya bahwa gaya yang bekerja pada

suatu benda selalu diperoleh dari benda lain

. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen Gaya aksi dan

reaksi (Jelajah konsep 14.3)


kerja yang telah dijelaskan oleh guru yaitu melakukan percobaan Kegiatan Jelajah

Konsep 14.3 tentang Gaya Aksi dan reaksi.

. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya tentang hasil eksperimen



sebenarnya.





c. Kegiatan Penutup





kegiatan.


Sumber Belajar


SMP kelas VIII Penerbit Erlangga hal 117-122





- Tes tertulis


- PG

- Uraian

c. Instrumen:

1) Ulangan Bab 14


Pilihan Ganda, Menjodohkan, Uraian









Sekolah : MTs Attaqwa 09Mata Pelajaran : IPA TerpaduKelas/Semester : VIII / 2Alokasi Waktu : 4 x 40 menit

Standar Kompetensi 5Memahami peranan usaha, gaya dan energi dalam kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar 5.3.Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha dan energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

A. Tujuan PembelajaranMelalui kegiatan studi pustaka siswa dapat:

1. mendeskripsikan pengertian energi dalam besaran fisika2. menunjukkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari

Melalui percobaan sederhana rangkaian listrik satu batu dan satu lampu, siswa dapat:

3. menunjukkan perubahan energi yang terjadi4. memberikan contoh perubahan energi dalam bentuk lain

Melalui mencari informasi melalui referensi dan diskusi siswa dapat:

5. membandingkan pengertian energi kinetic dan energi potensial6. menyebutkan sumber energi dalam dalam kehidupan sehari-hari7. membandingkan sumber energi yang dapat diperbaharui dan yang

tidak dapat diperbaharui8. menjelaskan hukum kekekalan energi 9. menemukan hubunngan antara usaha, gaya dan perpindahan10. menemukan hubungan antara daya, usaha dan kecepatan

B. Materi PembelajaranEnergi dan Usaha



C. Strategi Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual2. Metode : Eksperimen, Diskusi dan Informasi3. Model Pembelajaran : Pembelajaran Langsung dan Pembelajaran Kooperatif

D. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Pertama1. Kegiatan Pendahuluan

a. Prasarat Pengetahuan- Menanyakan pengetahuan awal siswa tentang pelajaran minggu yang lalu,

yaitu gerak dengan pertanyaan;a. Apa yang dimaksud dengan gerak?

b. Motivasi- Guru mendemonstrasikan mengangkat meja, lalu bertanya mengapa dapat

mengangkat meja?

- Menyampaikan tujuan pembelajaran

2. Kegiatan Intia. Meminta siswa membuka buku IPA Terpadu Erlangga p.123 -124b. Meminta siswa menggaris bawahi kata-kata yang penting, kemudian

menuliskan dalam buku masing-masing tentang energi

c. Meminta siswa duduk dalam tatanan kelompok dan menjelaskan kegiatan yang dilakukan

d. Meminta siswa berdiskusi dan membandingkan hasil mencari pengertian energi

e. Membagi alat dan bahan yang disediakan sesuai (Jelajah Konsep 15.1)

b. Melakukan pembimbingan kerja siswac. Melakukan pengecekan pemahaman siswa tentang konsep perubahan energi d. Memberikan umpan balik secara lisan

3. Kegiatan Penutup a. Menugaskan siswa untuk menyimpulkan hasil kegiatan dan membuat

rangkuman

b. Memberikan pelatihan penerapan Buku IPA Terpadu Erlangga p.129



Pertemuan Kedua1. Kegiatan Pendahuluan

a. Prasarat Pengetahuan- Menanyakan pengetahuan awal siswa tentang pelajaran minggu yang lalu, yaitu energi dengan pertanyaan;

- Apa yang dimaksud dengan energi dalam besaran fisika?

b. Motivasi- Guru mendemonstrasikan benda dijatuhkan, lalu bertanya kecepatan benda

semakin ke bawah?.


2. Kegiatan Intia. Menginformasikan bahwa energi kinetik dan energi potensial berbeda

b. Menjelaskan tugas yang akan dikerjakan dan pembagian waktu penyelesaian tugas

c. Membentuk kelompok yang terdiri dari 4 siswa heterogen d. Meminta siswa duduk dalam tatanan kelompok belajar kooperatif dengan

membaca buku IPA Terpadu Erlangga. p. 125-127

e. Membagi lembar kerja siswa dan memerintahkan siswa melakukan pembelajaran sesuai petunjuk belajar

f. Membimbing siswa bekerja kelompok

g. Melakukan pengecekan pemahaman siswa dalam pembelajaran kooperatif

h. Menyediakan waktu kepada kelompok yang meminta bimbingan

i. Melakukan pengecekan pemahaman siswa tentang konsep energi dan sumber –sumber energi secara kelompok

3. Kegiatan Penutupa. Meminta satu kelompok untuk menyampaikan hasil diskusi mereka dan

ditanggapi oleh kelompok lain.b. Menyimpulkan bersama-sama hasil kegiatan pembelajaran kooperatif hari inic. Melakukan penilaian pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian tujuan



d. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang terbaik dalam pembelajaran kooperatif.

E. Media PembelajaranAlat dan bahan yang terdapat pada jelajah konsep 15.1.

F. Sumber Belajar1. Buku IPA Terpadu: Eka Purjiyanta, S.Pd., dkk. 2007. IPA Terpadu

untuk SMP Kelas VII. Jakarta. Erlangga. p. 123-1302. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan

G. Penilaian1. Teknik : Tes tertulis dan Tes unjuk kerja2. Bentuk : Tes uraian, Tes isian, Tes uji petik kerja prosedur3. Instrumen Soal : Uji kompetensi 15.1 dan 15.2







(RPP)


Mata Pelajaran : IPA Terpadu

Kelas/Semester : VIII / 2

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit

Standar Kompetensi 5

Memahami peranan usaha, gaya dan energi dalam kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar 5.4.

Melakukan percobaan tentang pesawat sederhana dan penerapannya dalam kehidupan

sehari-hari

A. Tujuan Pembelajaran

Melalui percobaan pesawat sederhana tuas, bidang miring dan katrol siswa dapat:

1. mendeskripsikan pengertian pesawat sederhana

2. menunjukkan bagain-bagian pesawat sederhana

pengungkit


bidang miring


katrol

5. menemukan hubungan keseimbangan pada

pengungkit, bidang miring dan katrol

6. menemukan hubungan beban benda dan gaya

kuasa yang disebut keuntunngan mekanik

Melalui kegiatan mencari informasi melalui referensi siswa dapat

7. menyelesaikan masalah-masalah yang

berhubungan denngan pesawat sederhana secara kuantitatif



8. Menemukan cara kerja geer dalam pesawat

sederhana

B. Materi Pembelajaran

Pesawat Sederhana

C. Strategi Pembelajaran

1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual

2. Metode : Eksperimen, Diskusi dan Informasi

3. Model Pembelajaran : Pembelajaran Langsung dan Pembelajaran Kooperatif

D. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama

1. Kegiatan Pendahuluan

a. Prasarat Pengetahuan

- Menanyakan pengetahuan awal siswa tentang pelajaran minggu yang lalu,

yaitu usaha dan energi dengan pertanyaan;

Bagaimanan hubungan anatara usaha dan daya?

b. Motivasi

- Guru mendemonstrasikan menggunting kertas, lalu bertanya mana yang

lebih mudah dengan langsung atau gunting?


2. Kegiatan Inti

a. Meminta siswa duduk dalam tatanan kelompok dan menjelaskan kegiatan yang

dilakukan

b. Meminta siswa membaca alat dan bahan yang diperlukan pada buku IPA

Terpadu Erlangga (jelajah konsep 16.1, 16.2)

e. Membagi alat dan bahan yang disediakan sesuai (Jelajah Konsep 16.1 dan

16.2)

c. Melakukan pembimbingan kerja siswa



d. Melakukan pengecekan pemahaman siswa tentang konsep pesawat sederhana

e. Memberikan umpan balik secara lisan

3. Kegiatan Penutup

a. Menugaskan siswa untuk menyimpulkan hasil kegiatan dan membuat

rangkuman

b. Memberikan pelatihan penerapan Buku IPA Terpadu Erlangga p.136

Pertemuan Kedua


a. Prasarat Pengetahuan

- Menanyakan pengetahuan awal siswa tentang pelajaran minggu yang lalu,

yaitu pesawat sederhana dengan pertanyaan;

Sebutkan alat-alat yang berdasarkan prinsip pengungkit?

b. Motivasi

- Guru mendemonstrasikan benda ditarik dengan katrol, lalu mana yang lebih

mudah langsung atau katrol?


2. Kegiatan Inti

a. Menginformasikan bahwa katrol merupakan pesawat sederhana yang banyak

digunakan untuk mengangkat benda berat.

b. Menjelaskan tugas yang akan dikerjakan dan pembagian waktu penyelesaian

tugas

c. Membentuk kelompok yang terdiri dari 4 siswa heterogen

d. Meminta siswa duduk dalam tatanan kelompok belajar kooperatif dengan

membaca buku IPA Terpadu Erlangga. p. 133 - 134



e. Membagi lembar kerja siswa dan memerintahkan siswa melakukan

pembelajaran sesuai petunjuk belajar tentang geer dan penerapan secara

kuantitatif




i. Melakukan pengecekan pemahaman siswa tentang konsep energi dan sumber –

sumber energi secara kelompok

3. Kegiatan Penutup

a. Meminta satu kelompok untuk menyampaikan hasil diskusi mereka dan

ditanggapi oleh kelompok lain.

b. Menyimpulkan bersama-sama hasil kegiatan pembelajaran kooperatif hari ini

c. Melakukan penilaian pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian tujuan

d. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang terbaik dalam pembelajaran

kooperatif.

E. Media Pembelajaran

Alat dan bahan yang terdapat pada jelajah konsep 16.1. 16.2

F. Sumber Belajar

1. Buku IPA Terpadu: Eka Purjiyanta, S.Pd., dkk. 2007. IPA Terpadu

untuk SMP Kelas VII. Jakarta. Erlangga. p. 131-136

2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan

G. Penilaian

1. Teknik : Tes tertulis dan Tes unjuk kerja

2. Bentuk : Tes uraian, Tes isian, Tes uji petik kerja prosedur

3. Instrumen Soal : Uji kompetensi 16.1 dan Ulangan Bab 16

Bekasi, Januari 2011 RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 75 dari 111





Sekolah : MTs Attaqwa 09Mata Pelajaran : IPA TerpaduKelas/Semester : VIII / 2Alokasi Waktu : 4 x 40 menit

Standar Kompetensi 5Memahami peranan usaha, gaya dan energi dalam kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar 5.5.Menyelidiki tekanan pada benda padat, cair dan gas serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

A. Tujuan PembelajaranMelalui percobaan sederhana tekanan siswa dapat:

1. menemukan hubungan antara gaya, tekanan dan luas bidang tekan

2. mendefinisikan pengertian tentang tekanan dalam besaran fisika3. memberikan contoh aplikasi tekanan dalam kehidupan sehari-

hariMelalui percobaan sederhana tentang bejana berhubungan siswa dapat:

4. menjelaskan prinsip kerja bejana berhubungan 5. memberikan alasan hukum bejana berhubungan tidak berlaku6. mendeskripsikan gejala kapilaritas



7. memberikan contoh penerapan hukum bejana berhubungan dalam kehidupan sehari-hari

Melalui percobaan hukum pascal siswa dapat:

8. menjelaskan prinsip kerja hukum pascal dan Archimedes9. mendefinisikan bunyi hukum pascal dan Archimedes10. memberikan contoh penerapan hukum pascaldan Archimedes

dalam kehidupan sehari-hariMelalui kegiatan mencari informasi dan diskusi tentang tekanan udara siswa dapat:

11. menemukan informasi tentang pengaruh tekanan udara terhadap ketinggian tempat

12. menemukan informasi kegunaan manometer dan barometer13. mendefinisikan hukum boyle pada tekanan gas14. menyelesaikan permasalahan kuantitatif berkaitan dengan

penerapan rumus boyle15. memberikan contoh penerapan hukum boyle dalam kehidupan

sehari-hari

B. Materi Pembelajaran Tekanan

C. Strategi Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual2. Metode : Eksperimen, Diskusi dan Informasi3. Model Pembelajaran : Pembelajaran Langsung dan Pembelajaran Kooperatif

D. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Pertama

1. Kegiatan Pendahuluana. Prasarat Pengetahuan

- Menanyakan pengetahuan awal siswa tentang pelajaran minggu yang lalu, yaitu pesawat sederhana dengan pertanyaan;Mengapa orang menggunakan katrol tetap, pada hal keuntungan mekaniknya 1?

b. Motivasi



- Guru meminta siswa mendemonstrasikan pensil yang ujung lancip ditekan pelan pada tangan dan ujung yang lain juga, lalu bertanya mana yang lebih sakit ujung lancip atau ujung yang tumpul?


2. Kegiatan Inti a. Meminta siswa duduk dalam tatanan kelompok dan menjelaskan kegiatan yang

dilakukan

b. Meminta siswa membaca alat dan bahan yang diperlukan pada buku IPA Terpadu Erlangga (jelajah konsep 17.1)

e. Membagi alat dan bahan yang disediakan sesuai (Jelajah Konsep 17.1 )

4. Melakukan pembimbingan kerja siswa5. Melakukan pengecekan pemahaman siswa tentang konsep pesawat sederhana6. Memberikan umpan balik secara lisan

3. Kegiatan Penutup a. Menugaskan siswa untuk menyimpulkan hasil kegiatan dan membuat

rangkuman

b. Memberikan pelatihan penerapan Buku IPA Terpadu Erlangga p.17.1

Pertemuan Kedua1. Kegiatan Pendahuluan

a. Prasarat Pengetahuan- Menanyakan pengetahuan awal siswa tentang pelajaran minggu yang lalu, yaitu tekanan dengan pertanyaan;

Sebutkan alat yang prinsipnya berdasarkan hukum Archimedes?

b. Motivasi- Guru mendemonstrasikan benda terapung, melayang dan tenggelam,

menanyakan mengapa kapal dari baja dapat terapung dalam air?


2. Kegiatan Intia. Menginformasikan bahwa tekanan dapat terjadi di udara.



b. Menjelaskan tugas yang akan dikerjakan dan pembagian waktu penyelesaian tugas

c. Membentuk kelompok yang terdiri dari 4 siswa heterogen d. Meminta siswa duduk dalam tatanan kelompok belajar kooperatif dengan

membaca buku IPA Terpadu Erlangga. p. 138 - 141

e. Membagi lembar kerja siswa dan memerintahkan siswa melakukan pembelajaran sesuai petunjuk belajar tentang geer dan penerapan secara kuantitatif




i. Melakukan pengecekan pemahaman siswa tentang konsep energi dan sumber –sumber energi secara kelompok

3. Kegiatan Penutupa. Meminta satu kelompok untuk menyampaikan hasil diskusi mereka dan

ditanggapi oleh kelompok lain.b. Menyimpulkan bersama-sama hasil kegiatan pembelajaran kooperatif hari inic. Melakukan penilaian pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian tujuand. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang terbaik dalam pembelajaran

kooperatif.

E. Media PembelajaranAlat dan bahan yang terdapat pada jelajah konsep 17.1

F. Sumber Belajar1. Buku IPA Terpadu: Eka Purjiyanta, S.Pd., dkk. 2007. IPA Terpadu untuk SMP

Kelas VII. Jakarta. Erlangga. p. 137 - 1442. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan

G. Penilaian1. Teknik : Tes tertulis dan Tes unjuk kerja2. Bentuk : Tes uraian, Tes isian, Tes uji petik kerja prosedur3. Instrumen Soal : Uji kompetensi 17.1 dan Ulangan Bab 17







(RPP)




Standar Kompetensi : 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang dan

optika dalam produk teknologi sehari-hari

Kompetensi Dasar : 6.1 Mendeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta

parameter-parameternya


1. Mengidentifikasi getaran pada kehidupan sehari-hari

2. Mengukur peeriode dan frekuensi suatu getaran

3. Membedakan karakteristik gelombang longituidinal dan

gelombang transversal

4. Mendeskripsikan hubungan antara kecepatan rambat

gelombang, frekueensi gelombang, dan panjang gelombang



Materi Pembelajaran : Getaran dan Gelombang




Metode

- Diskusi kelompok

- Ceramah

- Eksperimen


PERTEMUAN PERTAMA



- Getarankah ayunan bandul jam dinding?

- Bagaimana cara meneentukan satu getaran?


- Apakah yang dimaksud dengan getaran?

- Faktor apa sajakah yang mempengaruhi frekuensi ayunan?

b. Kegiatan Inti


. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian getaran

. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh

getaran

. Wakil tiap kelompok diminta untuk mengambil pewaktu ketik dan sebuah mobil

mainan.

. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen Getaran Jelajah

Konsep 18.1.





. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan

dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum

dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari

hasil percobaan


. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian frekuensi dan

peeriode

. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menjelaskan faktor-faktor yang

mem-pengaruhi frekuensi dan peeriode suatu getaran atau ayunan.



sebenarnya.

. Guru memberikan contoh soal cara menghitung frekuensi dan periode geetaran.

. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai frekuensi

dan periode getearan di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain

memperhatikannya.





c. Kegiatan Penutup




PERTEMUAN KEDUA



- Termasuk jenis gelombang apakah gelombang yang terjadi pada air??

- Merambatkah gelombang bunyi?


- Apakah yang dimaksud dengan gelombang?



- Apakah ciri dari gelombang transversal sdan longitudinal?

. Pra eksperimen


b. Kegiatan Inti


. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang dan

cirinya.

. Wakil tiap kelompok diminta untuk mengambil tali dan slinki

. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen Gelombang

transversal dan longitudinal (Jelajah konsep 18.2 dan 18.3).



. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan

dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum

dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari

hasil percobaan


. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertian periode,

frekuensi, panjang gelombang dan kelajuan rambat gelombang.

. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pemantulan

gelombang


sebenarnya.

. Guru memberikan contoh soal yang berhubungan dengan periode, frekuensi, panjang

gelombang dan kelajuan rambat gelombang

. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai hubungan

periode, frekuensi, panjang gelombang dan kelajuan rambat gelombang.







c. Kegiatan Penutup




Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu 2, Tim Abdi Guru (Eka Purjiyanto, S.Pd, dkk). 2007 untuk SMP

kelas VIII Penerbit Erlangga hal 145-150





- Tes tertulis


- PG

- Uraian

c. Instrumen:

1) Ulangan Bab 18











Sekolah : MTs Attaqwa 09Kelas / Semester : VIII (delapan)/Semester IIMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Standar Kompetensi : 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang dan optika dalam produk teknologi sehari-hari

Kompetensi Dasar : 6.2 Mendeskripsikan konsep bunyi dalam kehidupan sehari-hari

Tujuan Pembelajaran: Peserta didik dapat:1) Membedakan bunyi infrasonik, ultrasonik, dan audiosonik2) Memaparkan karakteristik gelombang bunyi3) Menunjukkan gejala reesonansi dalam kehidupan sehari-hari4) Merencanakan percobaan untuk mengukur kelajuan bunyi5) Memberikan contoh pemanfaatan dan dampak pemantulan

bunyi dalam kehidupan sehari-hari

Materi Pembelajaran : BunyiMetode Pembelajaran : Model

- Direct Instruction (DI)- Cooperative LearningMetode



- Diskusi kelompok- Ceramah- Eksperimen

Langkah-langkah KegiatanPERTEMUAN PERTAMA


- Bersuarala! Peganglah tenggorokanmu. Apa yang kamu rasakan?- Apakah setiap getaran dapat menghasilkan bunnyi?

. Prasyarat pengetahuan- Mengapa bisa terjadi bunyi?- Jika tak ada udara, dapatkah bunyi merambat?

b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bunyi. Wakil tiap kelompok diminta untuk menyiapkan peralatan dan bahan ubntuk

melakukan kegiatan eksperimen Getaran dan Bunyi (Jelajah Konsep 19.1). Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen Getaran Jelajah

Konsep 19.1. (Tentang getaran dan bunyi). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah



. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan


. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tentang rambatan bunyi, kelajuan rambat bunyi, serta infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik



. Guru memberikan contoh soal cara menghitung getaran dan bunyi serta kelajuan rambatan bunyi serta infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik

. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai getaran dan bunyi serta kelajuan rambatan bunyi serta infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.






. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kuat bunyi

. Wakil tiap kelompok diminta untuk mengambil tali dan slinki

. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen Kuat bunyi (Jelajah konsep 19.2).





c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEDUAa. Kegiatan Pendahuluan

. Motivasi dan apersepsi- Mengapa ada beruk yang dapat berbunyi memekakkan telinga??- Benarkah bahwa rumah di dekat rel kereta dapat rusak akibat getaran kereta yang

selalu lewat?. Prasyarat pengetahuan

- Apakah yang dimaksud dengan kuat bunyi?- Apakah yang dimaksud dengan resonasi?


b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertian tinggi bunyi,

warna bunyi, intensitas bunyi, layangan, nada, desah, dentum, dan frekuensi nada pada senar.




. Guru memberikan contoh soal yang berhubungan dengan tinggi bunyi, warna bunyi, intensitas bunyi, layangan, nada, desah, dentum, dan frekuensi nada pada senar

. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai hubungan tinggi bunyi, warna bunyi, intensitas bunyi, layangan, nada, desah, dentum, dan frekuensi nada pada senar



. Guru membimbing peserta didik kembali ke kelompok.nya

. Wakil tiap kelompok diminta untuk mengambil alat-alat percobaan

. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen Resonansi pada bandul(Jelajah konsep 19.3) dan Resonansi udara (Jelajah Konsep 19.4)




. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan resonansi dalam keehidupan

sehari-hari. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan bunyi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya.. Guru memberikan contoh soal resonansi dan pemantulan bunyi. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai resonansi

dan pemantulan bunyi di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.



c. Kegiatan Penutup RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 88 dari 111





Sumber Belajara. Buku IPA Terpadu 2, Tim Abdi Guru (Eka Purjiyanta, S.Pd, dkk). 2007 untuk SMP kelas

VIII Penerbit Erlangga hal 151-160b. Buku referensi yang relevan c. Alat-alat praktikum


- Tes tertulisb. Bentuk Instrumen:

- PG- Uraian

c. Instrumen:1) Ulangan Bab 19

A. Penilaian Pemahaman konsep Pilihan Ganda, Menjodohkan, Uraian B. Penilaian Kinerja Ilmiah I. Penilaian Proyek, dan II. Penilaian Produk







(RPP)



Kelas/Semester : VIII/2



Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang dan optika dalam produk teknologi

sehari-hari.

Kompetensi Dasar 6.3

Menyelidiki sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan berbagai bentuk cermin dan lensa


1. Merancang dan melakukan percobaan untuk menunjukkan sifat-sifat

perambatan cahaya;

2. Menjelaskan hukum pemantulan cahaya yang diperoleh melalui

percobaan;

3. Menjelaskan hukum pembiasan cahaya yang diperoleh berdasarkan

hasil percobaan.



4. Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada

cermin datar, cermin cekung, dan cermin cembung.

5. Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada

lensa cekung dan lensa cembung.


Cahaya (Optika Geometri)

C. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual

2. Metode : Diskusi-informasi, dan Percobaan

3. Model Pembelajaran : Pembelajaran Langsung, dan Pembelajaran Kooperatif

D. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama:


a. Motivasi:

Pernahkah kamu mengamati terjadinya gerhana bulan? Mengapa pada saat terjadi

gerhana bulan terbentuk umbra dan penumbra?

Mengapa sebuah benda yang disinari dengan seberkas cahaya membentuk

bayangan?

Mengapa bayanganmu yang terbentuk pada cermin datar tidak dapat ditangkap

dengan layar?

b. Pengetahuan Prasyarat:

Siswa telah mengenal sumber cahaya dan benda gelap.

2. Kegiatan Inti

a. Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok dengan

anggota antara 4-5 siswa.

b. Siswa dalam masing-masing kelompok melakukan

diskusi tentang sifat-sifat cahaya.

c. Siswa diminta untuk melakukan percobaan tentang

pemantulan cahaya (seperti yang terlihat pada Jelajah Konsep 20.1 buku IPA



Terpadu untuk Kelas VIII Tim Abdi Guru, halaman 162). Data hasil percobaan

dicatat dalam lembar kerja.

d. Siswa diminta untuk melakukan percobaan pemantulan

cahaya pada cermin datar. Data hasil percobaan dicatat dalam lembar kerja

(Jelajah Konsep 20.2 pada buku IPA Terpadu untuk Kelas VII Tim Abdi Guru,

halaman 162).

e. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil

pembelajaran ke depan kelas .

3. Kegiatan Penutup

a. Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan

dari hasil pembelajaran yang telah dilaksanakan.

b. Guru memberi tugas rumah

Pertemuan Kedua:


a. Motivasi:

Apakah fungsi cermin cekung pada mikroskop?

Cermin apakah yang digunakan pada spion kendaraan bermotor?


Siswa telah memahami prinsip pemantulan cahaya pada cermin datar.

2. Kegiatan Inti

a. Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok dengan

anggota antara 4-5 siswa.

b. Siswa dalam kelompok masing-masing melakukan

diskusi tentang bagian-bagian utama cermin cekung, dan pembagian ruang pada

cermin cekung.

c. Siswa dalam kelompok masing-masing melakukan

diskusi tentang sinar-sinar istimewa pada cermin cekung, kemudian melukis

bayangan sebuah benda yang diletakkan di ruang I, II, III, di titik F, dan di titik P

di depan cermin cekung dengan menggunakan sinar-sinar istimewa pada cermin

cekung.



d. Siswa dalam kelompok masing-masing melakukan

diskusi tentang bagian-bagian utama cermin cembung, dan pembagian ruang pada

cermin cembung.

e. Siswa dalam kelompok masing-masing melakukan

diskusi tentang sinar-sinar istimewa pada cermin cembung, kemudian melukis

bayangan sebuah benda yang diletakkan di depan cermin cembung dengan

menggunakan sinar-sinar istimewa pada cermin cembung.

f. Siswa dalam masing-masing kelompok melakukan

diskusi cara menghitung jarak bayangan, perbesaran bayangan, dan tinggi

bayangan yang terbentuk oleh cermin cekung dan cermin cembung jika ada sebuah

benda diletakkan di depan cermin cekung atau cermin cembung.

g. Masing-masing kelompok menyajikan hasil

pembelajaran di depan kelas.

3. Kegiatan Penutup

a. Guru membimbing siswa untuk

menarik kesimpulan dari hasil pembelajaran yang telah dilaksanakan.


Pertemuan Ketiga:


a. Motivasi:

Pernahkah kamu mengamati bintang-bintang di langit? Mengapa bintang di

languit tampak berkedip-kedip?

Mengapa pensil yang diletakkan ke dalam gelas yang berisi air tampak patah atau

membengkok?


Siswa telah memahami prinsip pemantulan cahaya pada cermin datar, cermin

cekung, dan cermin cembung.

2. Kegiatan Inti

a. Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok dengan anggota antara 4-5 siswa.



b. Siswa melakukan percobaan hukum pembiasan cahaya pada Jelajah Konsep 20.3

(buku IPA Terpadu untuk Kelas VIII Tim Abdi Guru, halaman 166). Data hasil

pengamatan dicatat dalam lembar kerja.

c. Siswa melakukan diskusi cara

menentukan indek bias suatu medium

d. Siswa dalam masing-masing

kelompok melakukan percobaan tentang pembiasan cahaya pada prisma,

pemantulan sempurna pada prisma, dan dispersi cahaya (buku buku IPA Terpadu

untuk Kelas VIII Tim Abdi Guru, halaman 167-168).

e. Masing-masing kelompok

menyajikan hasil pembelajarannya dalam diskusi kelas.

3. Kegiatan Penutup

a. Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan dari hasil pembelajaran yang

telah dilaksanakan.


Pertemuan Keempat:


a. Motivasi:

Jenis lensa apakah yang digunakan oleh penderita rabun dekat?

Apakah manfaat lensa cembung dalam kehidupan sehari-hari?


Siswa telah memahami prinsip pembiasan cahaya.

2. Kegiatan Inti


b. Siswa melakukan diskusi tentang bentuk lensa cembung, bagian-bagian utama

lensa cembung, pembagian ruang, dan sinar-sinar istimewa pada lensa cembung.

c. Siswa melakukan percobaan pembentukan bayangan pada lensa cembung (Jelajah

Konsep 20.4 buku IPA Terpadu untuk Kelas VIII Tim Abdi Guru, halaman 169).

Data hasil pengamatan dicatat dalam tabel.

d. Siswa dalam masing-masing kelompokn melakukan diskusi cara melukis

bayangan yang terjadi jika sebuah benda diletakkan di depan lensa cembung.



e. Siswa dalam masing-masing kelompokn melakukan diskusi cara menghitung jarak

bayangan dan perbesaran bayangan yang terjadi jika sebuah benda diletakkan di

depan lensa cembung.

f. Masing-masing kelompok menyajikan hasil pembelajarannya dalam diskusi kelas.

3. Kegiatan Penutup


telah dilaksanakan.

b. Guru memberi tugas rumah.

Pertemuan Kelima:


a. Motivasi:

Jenis lensa apakah yang digunakan oleh penderita miopi?

Apakah manfaat lensa cekung dalam kehidupan sehari-hari?


Siswa telah memahami prinsip pembiasan cahaya.

2. Kegiatan Inti


b. Siswa melakukan diskusi tentang bentuk lensa cekung, bagian-bagian

utama lensa cekung, pembagian ruang, dan sinar-sinar istimewa pada lensa

cekung.

c. Siswa dalam masing-masing kelompok melakukan diskusi cara melukis bayangan

yang terjadi jika sebuah benda diletakkan di depan lensa cekung.

d. Siswa dalam masing-masing kelompokn melakukan diskusi cara menghitung jarak

bayangan dan perbesaran bayangan yang terjadi jika sebuah benda diletakkan di

depan lensa cekung.

e. Masing-masing kelompok menyajikan hasil pembelajarannya dalam diskusi kelas.

3. Kegiatan Penutup


telah dilaksanakan.

b. Guru memberi tugas rumah.




Alat dan bahan yang tertulis pada Jelajah Konsep 20.1, 20.2, 20.3, 20.4.

F. Sumber Belajar

1. Buku IPA Terpadu: Eka Purjiyanta, S.Pd., dkk. 2007. IPA Terpadu untuk SMP

Kelas VII. Jakarta: Erlangga.

2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.

G. Penilaian

1. Teknik : Tes tertulis dan Tes unjuk kerja

2. Bentuk : Tes uraian, dan isian.

3. Instrumen Soal : Uji kompetensi 20.1, dan 20.2. pada Buku IPA

Terpadu

untuk SMP Kelas VIII, Tim Abdi Guru.





(RPP)





Kelas/Semester : VIII/2



Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang dan optika dalam produk teknologi

sehari-hari.

Kompetensi Dasar 6.4

Mendeskripsikan alat-alat optik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari


1. Menjelaskan fungsi mata sebagai alat optik.

2. Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina.

3. Menjelaskan beberapa cacat mata dan penggunakan kacamata untuk penderita cacat

mata.

4. Menyelidiki ciri-ciri kamera sebagai alat optik.

5. Menjelaskan konsep lup sebagai alat optik.

6. Menjelaskan beberapa produk teknologi yang memanfaatkan alat-alat optik seperti

mikroskop, teropong, dan periskop.


Alat-alat Optik

C. Metode Pembelajaran

a. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual

b. Metode : Diskusi-informasi, dan Percobaan

c. Model Pembelajaran : Pembelajaran Langsung, dan Pembelajaran Kooperatif

D. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama:


a. Motivasi:

Apakah yang menyebabkan mata mengalami cacat mata?



Pernahkah kamu menggunakan kamera untuk mengambil gambar sebuah objek

atau benda? Bagaimanakah prinsip kerja kamera tersebut?


Siswa telah memahami prinsip pembiasan cahaya pada lensa cembung dan prinsip

pembiasan cahaya pada lensa cekung.

b. Kegiatan Inti


b. Siswa diminta untuk melakukan diskusi tentang mata dan bagian-bagiannya,

pengertian daya akomodasi mata, sampai pada pembentukan bayangan pada mata

(buku IPA Terpadu Tim Abdi Guru halaman 175 dan 176).

c. Siswa diminta untuk melakukan diskusi tentang macam-macam cacat mata dan

cara menolongnya (buku IPA Terpadu Tim Abdi Guru halaman 176).

d. Siswa diminta untuk melakukan diskusi tentang bagian-bagian utama kamera dan

fungsinya sampai pada pembentukan bayangan pada kamera (buku IPA Terpadu

Tim Abdi Guru halaman 177).

e. Masing-masing kelompok diminta menyajikan hasil diskusi ke depan kelas dalam

diskusi kelas.

c. Kegiatan Penutup


telah dilaksanakan.


Pertemuan Kedua:


a. Motivasi:

Alat optik apakah yang biasa digunakan oleh para tukang arloji ketika hendak

memperbaiki arloji yang rusak?

Kapal selam yang menyelam dalam air laut dapat mengamati benda-benda yang

terdapat di permukaan air laut, karena kapal selam tersebut dilengkapi dengan

periskop. Bagaimanakah prinsip kerja periskop kapal selam?



f. Pengetahuan Prasyarat:

Siswa telah mamahami prinsip pembiasan cahaya pada lensa cembung dan lensa

cekung.

2. Kegiatan Inti


b. Siswa melakukan percobaan mengamati benda (tulisan pada buku) dengan

menggunakan lup. Data hasil pengamatan dicatat (seperti yang terlihat pada buku

IPA Terpadu untuk Kelas VIII Tim Abdi Guru, halaman 177).

c. Siswa dalam kelompok melakukan diskusi tentang alat-alat optik; mikroskop,

teropong bintang, teropong bumi, dan periskop, sampai prinsip kerja masing-

masing alat optik tersebut (buku IPA Terpadu Tim Abdi Guru halaman 178-179).

d. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil pembelajaran di depan kelas

dalam diskusi kelas.

3. Kegiatan Penutup


telah dilaksanakan.



Alat dan bahan yang tertulis pada Jelajah Konsep 21.1.

F. Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu: Eka Purjiyanta, S.Pd., dkk. 2007. IPA Terpadu untuk SMP Kelas

VIII. Jakarta: Erlangga.

b. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.

G. Penilaian

a. Teknik : Tes tertulis dan Tes unjuk kerja

b. Bentuk : Tes uraian, dan isian.

c. Instrumen Soal : Uji kompetensi 21.1, dan ulangan bab 21 pada Buku

IPA Terpadu untuk SMP Kelas VIII, Tim Abdi Guru.







(RPP)


Kelas / Semester : IX (sembilan)/Semester II




Alokasi waktu : 2 x 40 menit

Standar Kompetensi : 5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya

Kompetensi Dasar : 5.1 Mendeskripsikan karakteristik sistem tata surya


1) Menjelaskan semua semua planet anggota tata surya

2) Menunjukkan persamaan dan perbedaan perilaku benda langit

anggota tata surya.

3) Menjelaskan bagaimana bumi beredar mengelilingi matahari

4) Menjelaskan bagaimana bulan beredar mengelilingi bumi, dan

bagaimana bulan bersama bumi beredar mengelilingi matahari

5) Menjelaskan bagaimana gaya gravitasi bekerja sehingga bulan

mengelilingi bumi, dan bumi mengelilingi matahari

6) Mendeskripsikan orbit planet mengelilingi matahari

7) Mendeskripsikan perbandingan antar planet ditinjau dari masa,

jari-jari, jarak rata-rata ke matahari menggunakan tabel.

Materi Pembelajaran : Sistem Tata Surya




Metode

- Diskusi kelompok

- Ceramah


PERTEMUAN PERTAMA



- Mengapa matahari menjadi benda paling terang di langit?

- Sebutkan semua planet yang terdapat pada sistem Tata Surya?




- Pemahaman bahwa Bumi dan planet yang lain beredar mengelilingi matahari pada

orbitnya

b. Kegiatan Inti


. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya tentang anggota Tata Surya



sebenarnya.

. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya tentang Bumi dan Bulan

mengelilingi Matahari, gaya gravitasi, dan hukum pergerakan planet-planet



sebenarnya.

. Guru memberikan contoh soal tentang anggota Tata Surya dan Pergerakan palnet-

planet.

. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai anggota Tata

Surya dan Pergerakan palnet-planet di depan kelas, sedangkan peserta didik yang

lain memperhatikannya.





c. Kegiatan Penutup




Sumber Belajar


SMP kelas IX Penerbit Erlangga hal 131-138







- Tes tertulis


- PG

- Uraian

c. Instrumen:

1) Ulangan Bab 14







Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I.


(RPP)








Kompetensi Dasar : 5.2 Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai

salah satu planet

5.3 Mendeskripsikan gerak edar bumi, bulan, dan satelit buatan

serta pengaruh interaksinya


1) mendeskripsikan matahari sebagai salah satu bintang

2) mengenal sumber pembentukan energi matahari

3) menunjukkan susunan lapisan-lapisan matahari

4) mendeskripsikan karakteristik dan perilaku bumi

5) menjelaskan periode rotasi bulan dan posisinya terhadap bumi

6) memaparkan terjadinya gerhana bulan, gerhana matahari, dan

menghubungkannya dengan peristiwa pasang surut air laut

7) menjelaskan bahwa satelit yang di orbit bumi berguna untuk

mengirim informasi, memantau keadaan bumi, termasuk cuaca

dan mengamati keadaan dan dinamika jagat raya*)

Materi Pembelajaran : Matahari, Bumi, Bulan, dan Satelit Buatan




Metode

- Diskusi kelompok

- Ceramah


PERTEMUAN PERTAMA





- Mengapa matahari menjadi benda paling terang di langit?

- Sebutkan semua planet yang terdapat pada sistem Tata Surya?


- Pemahaman bahwa Bumi disamping berotasi dan berevolusi

- Pemahaman bahwa Bulan beredar nebgelilingi Bumi, dan bersama-sama Bumi

beredar mengelilingi matahari

b. Kegiatan Inti


. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya tentang Matahari adalah bintang,

serta Bumi dan perilakunya



sebenarnya.

. Guru memberikan contoh soal tentang Matahari dan Bumi serta perbedaan waktu di

Bumi.

. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai Matahari

dan Bumi dan perbedaan waktu di Bumi di depan kelas, sedangkan peserta didik

yang lain memperhatikannya.





c. Kegiatan Penutup




PERTEMUAN KEDUA



- Mengapa Bulan dapat tampak sebagai Bulan sabit, atau Bulan purnama?

- Mengapa dapat terjadi gerhana Matahari dan gerhana Bulan?




- Pemahaman bahwa Bulan adalah satelit Bumi

b. Kegiatan Inti


. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya tentang Bulan dan Perilakunya



sebenarnya.

. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya tentang Gerhana Matahari dan

Bulan serta Satelit Buatan



sebenarnya.

. Guru memberikan contoh soal tentang serta perilaku Bulan serta Satelit Buatan.

. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai perbedaan

waktu di Bumi, serta perilaku Bulan serta Satelit Buatan di depan kelas, sedangkan

peserta didik yang lain memperhatikannya.





c. Kegiatan Penutup




Sumber Belajar


SMP kelas IX Penerbit Erlangga hal 139-148







- Tes tertulis


- PG

- Uraian

c. Instrumen:

1) Ulangan Bab 15









(RPP)








Kompetensi Dasar : 5.4 Mendeskripsikan proses-proses khusus yang terjadi di lapisan

lithosfer dan atmosfer yang terkait dengan perubahan zat dan

kalor

5.5 Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan

lithosfer dan atmosfer dengan kesehatan dan permasalahan

lingkungan


1) Menjelaskan topografi bentuk permukaan daratan dan bentuk

dasar laut

2) Menjelaskan pengaruh proses yang terjadi di lapisan atmosfer

3) Menjelaskan proses pemanasan global dan pengaruhnya pada

lingkungan di Bumi

4) Menjelaskan pengaruh proses-prose di lingkungan terhadap

kesehatan manusia

5) Menyadari bahaya pengaruh negatif dari proses-proses

lingkungan karena ulah manusia terhadap kesehatan manusia

Materi Pembelajaran : Lapisan Litosfer dan Atmosfer Bumi




Metode

- Diskusi kelompok

- Cerama


PERTEMUAN PERTAMA





- Bagaimanakah bentuk permukaan di dasar laut?

- Apa beda gunung dan bukit?


- Pemahaman teentang bentang alam

b. Kegiatan Inti


. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya tentang lapisan litosfer dan

atmosfer Bumi



sebenarnya.

. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya tentang lapisan atmosfer Bumi



sebenarnya.

. Guru memberikan contoh soal tentang litosfer dan atmosfer Bumi

. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai litosfer dan

atmosfer Bumi di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.





c. Kegiatan Penutup




PERTEMUAN KEDUA



- Mengapa permukaan air laut dideteksi secara pelan tapi pasti terus naik?



- Apa yang terjadi jika semua hutan telah habis dibabat manusia?


- Pemahaman tentang proses-prose yang terjadi di atmosfer Bumi

b. Kegiatan Inti


. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya tentang proses pemanasan gobal

di Bumi dan proses pencemaran yang terjadi di lingkungan sekitar manusia.



sebenarnya.

. Guru memberikan contoh –contoh kerusakan lingkungan

. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk memberi contoh lain tentang proses

pencemaran dan kerusakan hutan dan akibatnya terhadap manusia

c. Kegiatan Penutup




Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu 3, Tim Abdi Guru (Eka Purjiyanta, S.Pd, dkk). 2007 untuk SMP

kelas IX Penerbit Erlangga hal 149-156





- Tes tertulis


- PG

- Uraian

c. Instrumen:

1) Ulangan Bab 15



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN - www ... · Web viewGuru memberikan contoh soal cara menghitung...

Documents

Transcript of RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN - www ... · Web viewGuru memberikan contoh soal cara menghitung...