RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN - staff.uny.ac.idstaff.uny.ac.id/sites/default/files/RPP Belajar...

FAKULTAS ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

RPP BELAJAR DAN PEMBELAJARAN AUD

RPP/PUD 402/2 Revisi : 02 8 Maret 2011 Hal 1 dari 38

Semester Ganjil Belajar dan Pembelajaran AUD Jam 2 x 50 menit

Dibuat oleh :Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh isi dokumen

tanpa ijin tertulis dari Fakultas Ilmu PendidikanUniversitas Negeri Yogyakarta

Diperiksa oleh:Kaprodi PGPAUD

(Nur Hayati) (Dr . Sugito, MA)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Matakuliah : Belajar dan Pembelajaran Anak Usia DiniKode Matakuliah : PUD 402Jumlah SKS : 4 SKSPertemuan ke : 1Jumlah SKS : Teori 3 SKS, praktek 1 SKSDosen : Nur Hayati, M.PdProgram Studi : Pendidikan Anak Usia DiniTujuan Perkuliahan :

a. Memiliki orientasi awal tentang mata kuliah

b. Mengetahui ruang lingkup mata kuliah

c. Mengetahui tujuan mata kuliah

d. Mengetahui posisi matakuliah dalam Teknologi Pendidikan

Materi Pokok : Reorientasi perkuliahan dan kontrak belajar

Kegiatan Perkuliahan :

KomponenLangkah

Uraian Kegiatan Metode Media EstimasiWaktu

Pendahuluan Orientasi pelaksanaan pembelajaran,meliputi: 1) aturan perkuliahan; 2)tugas-tugas yang harus dikerjakanmahasiswa selama perkuliahan; 3)sistem evaluasi dalam perkuliahan; 4)referensi yang digunakan selamaproses perkuliahan berlangsung.

Diskusi LCD 30’

Inti Penjelasan mengenai ruang lingkupmata kuliah, tujuan matakuliah inidiberikan kepada mahasiswa dandimana posisi mata kuliah ini dalamkawasan pendidikan anak usia dini

Ceramah,diskusi

LCD 60’

Penutup Penyimpulan dan pemberian tugaskepada mahasiswa untuk mencaripengertian belajar dan pembelajaranbagi anak usia dini untuk persiapanpembelajaran pada pertemuan

Ceramah Papantulis

10’









berikutnya

Penilaian Pada pelaksanaan pembelajaran pertemuan pertama ini, penilaian belummulai dilakukan, karena penilaian baru disepakati dengan mahasiswapada pertemuan ini. Maka proses penilaian baru akan dilaksanakan padapertemuan berikutnya.

Penilaian / Evaluasi hasil belajar:

2 Diskusi/Seminar Kecil5 Sikap, Perilaku, Kehadiran

Literatur/referensi yang digunakan:

a. Hergenhanhn dan Matthew H. Olson, 2008, Theories Of Learning (Teori Belajar),

Jakarta: Kencana Prenada Media Grup Yogyakarta: Fakultas ilmu pendidikan,

Universitas Negeri Yogyakarta. (hal 2-13)

b. Martini Jamaris. 2010. Orientasi dalam Psikologi Pendidikan. Jakarta:Yayasan

Penamas Murni. (hal 81-86)

Literatur tambahan:Semua buku yang sesuai dengan pokok bahasan silabus ini (mahasiswa diperbolehkanmencari sendiri tanpa batasan termasuk dari internet, agar pengetahuan lebihberkembang).









RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Matakuliah : Belajar dan Pembelajaran Anak Usia DiniKode Matakuliah : PUD 402Jumlah SKS : 4 SKSPertemuan ke : 2Jumlah SKS : Teori 3 SKS, praktek 1 SKSDosen : Nur Hayati, M.PdProgram Studi : Pendidikan Anak Usia DiniTujuan Perkuliahan :

a. Mengetahui konsep belajar dan pembelajaran menurut Teknologi Pendidikan

b. Mengetahui ruang lingkup belajar dan pembelajaran bagi AUD

Materi Pokok : Hakekat Belajar dan Pembelajaran bagi AUD


KomponenLangkah


2Pendahuluan Orientasi pelaksanaan pembelajaran,

meliputi: 1) Penggunaan kata belajar,dan pembelajaran; 2) pandanganmahasiswa tentang belajar danpembelajaran; 3) konsep belajar danpembelajaran bagi AUD.

Diskusi Papantulis

10’

Inti Penjelasan Hakekat Belajar danPembelajaran bagi AUDSetelah diberikan penjelasan dancontoh-contohnya, mahasiswamelakukan diskusi kelompok kecilyang terdiri dari 8 orang untukmembahas pengertian belajar, danpembelajaran bagi AUD menurutkonsep mereka sendiri dan apa yangmereka pahami selama ini.Mahasiswa menyampaikan hasildiskusi kelompok yang mereka buat,kepada kelompok-kelompok lain.

Ceramah

Diskusikelompokkecil

Diskusikelas

LCD

Papantulis

15’

15’

20’









Penjelasan mengenai hakekatbelajar, dan pembelajaran dalamkonsep pendidikan anak usia dini.

Ceramah LCD 30’

Penutup Penyimpulan dan pemberian tugaskepada mahasiswa untuk mencaricontoh kegiatan belajar danpembelajaran pada AUD

Ceramah Papantulis

10’

Penilaian Penilaian dilakukan dengan melihat keaktifan mahasiswa dalam prosespembelajaran. Komponen penilaian keaktifan dilihat dari kualitaspertanyaan dan jawaban yang disampaikan mahasiswa.


1 Penyelesaian tugas dan makalah5 Sikap, Perilaku, Kehadiran


1. Hergenhanhn dan Matthew H. Olson, 2008, Theories Of Learning (Teori Belajar),

Jakarta: Kencana Prenada Media Grup Yogyakarta: Fakultas ilmu pendidikan,

Universitas Negeri Yogyakarta. (hal 2-13)

2. Martini Jamaris. 2010. Orientasi dalam Psikologi Pendidikan. Jakarta:Yayasan

Penamas Murni. (hal 81-86)

Literatur tambahan:Semua buku yang sesuai dengan pokok bahasan silabus ini (mahasiswa diperbolehkan

mencari sendiri tanpa batasan termasuk dari internet, agar pengetahuan lebih

berkembang).









RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Matakuliah : Belajar dan Pembelajaran AUDKode Matakuliah : PUD 402Jumlah SKS : 4 SKSPertemuan ke : 3 dan 4Jumlah SKS : Teori 3 SKS, praktek 1 SKSDosen : Nur Hayati, M.PdProgram Studi : Pendidikan Anak Usia DiniTujuan Perkuliahan :

Mampu memahami hakikat belajar dan pembelajaran.

Materi Pokok : Perkembangan Belajar Anak Usia Dini


KomponenLangkah


Pendahuluan Orientasi pelaksanaan pembelajarandan penjelasan singkat tentang hal-halyang berhubungan dengan belajar danpembelajaran

Diskusi Papantulis

15’

Inti Diskusi kelompok kecil yang terdiridari 5 orang mahasiswa, untukmelakukan pemetaan terhadapperkembangan belajar AUD.Presentasi kelompok, hasil diskusi.Presentasi dilakukan denganmenyampaikan pandangan masing-masing kelompok. Setelah masing-masing kelompok menyampaikanpendapat baru dilakukan tanya jawab.Proses Tanya jawab ditujukan kepadasemua kelompok dan boleh dijawaboleh semua kelompok yang memilikipandangan terhadap permasalahanyang diajukan. Sehingga proses Tanyajawab berlangsung seperti diskusikelas besar.


Diskusiklasikal

Papantulis

LCDdanpapantulis

45’

30’









Penutup Penyimpulan mengenai hasil diskusiyang telah dilakukan dan pemberiantugas kepada mahasiswa untukmempelajari proses pembelajaran bagiAUD sebagai bekal perkulihan padapertemuan berikutnya.

Ceramah LCDdan

papantulis

10’





Diane E. Papalia, etc. 2008. Human Development (Psikologi Perkembangan). Jakarta:

Kencana Prenada Media Grup

Literatur tambahan:Semua literature/referensi yang berhubungan dengan Perkembangan Anak baik tercetak

maupun tidak tercetak.










Nama Matakuliah : Belajar dan Pembelajaran AUDKode Matakuliah : PUD 402Jumlah SKS : 4 SKSPertemuan ke : 5Jumlah SKS : Teori 3 SKS, praktek 1 SKSDosen : Nur Hayati, M.PdProgram Studi : Pendidikan Anak Usia DiniTujuan Perkuliahan :

- Menjelaskan karakteristik anak usia dini

Materi Pokok : Aspek Perkembangan Anak Usia Dini


KomponenLangkah


Pendahuluan Orientasi pelaksanaan pembelajarandan penjelasan singkat tentang hal-halyang berhubungan dengan belajar danpembelajaran

Diskusi Papantulis

15’

Inti Diskusi kelompok kecil yang terdiridari 5 orang mahasiswa, untukmelakukan pemetaan terhadap aspekperkembangan AUD.Presentasi kelompok, hasil diskusi.Presentasi dilakukan denganmenyampaikan pandangan masing-masing kelompok. Setelah masing-masing kelompok menyampaikanpendapat baru dilakukan tanya jawab.Proses Tanya jawab ditujukan kepadasemua kelompok dan boleh dijawaboleh semua kelompok yang memilikipandangan terhadap permasalahanyang diajukan. Sehingga proses Tanyajawab berlangsung seperti diskusi


Diskusiklasikal

Papantulis

LCDdanpapantulis

45’

30’









kelas besar.

Penutup Penyimpulan mengenai hasil diskusiyang telah dilakukan dan pemberiantugas kepada mahasiswa untukmempelajari proses pembelajaran bagiAUD sebagai bekal perkulihan padapertemuan berikutnya.

Ceramah LCDdan

papantulis

10’





Diane E. Papalia, etc. 2008. Human Development (Psikologi Perkembangan). Jakarta:

Kencana Prenada Media Grup

Literatur tambahan:Semua literature/referensi yang berhubungan dengan Perkembangan Anak baik tercetak












- Menjelaskan proses belajar anak usia dini

Materi Pokok : Proses belajar pada AUD

Kegiatan perkuliahan :

KomponenLangkah


Pendahuluan Orientasi pelaksanaanpembelajaran, meliputi: 1)pengantar tentang belajar bagiAUD; 2) diskusi dan penyajianmakalah oleh kelompok; 3)penilaian

Diskusi Papantulis

15’

Inti Penjelasan proses belajar pada AUD

Diskusi dan tanya jawab seputarproses belajar bagi AUDsebagaimana yang telah dijelaskan

Ceramah

Diskusiklasikal

LCD

LCD

45’

30’

Penutup Penyimpulan dari materi yang telahdiberikan dan pemberian tugaskepada kelompok yang akanpresentasi tujuan pembelajaran padapertemuan selanjutnya.

Ceramah LCD 10’

Penilaian Penilaian dilakukan dengan melihat keaktifan mahasiswa dalam









proses pembelajaran. Komponen penilaian keaktifan dilihat darikualitas pertanyaan dan jawaban yang disampaikan mahasiswa.





Penamas Murni

2. Martini Jamaris. 2006. Perkembangan dan Pengembangan Anak Usia Taman Kanak-

kanak. Jakarta:Grasindo

Literatur tambahan:

Semua literature/referensi yang berhubungan dengan Perkembangan Anak baik tercetak












- Mengkaji tujuan pembelajaran bagi AUD

Materi Pokok : Tujuan pembelajaran bagi AUD


KomponenLangkah


Pendahuluan Orientasi pelaksanaanpembelajaran, meliputi: 1)pengantar tentang belajar bagiAUD; 2) diskusi dan penyajianmakalah oleh kelompok; 3)penilaian

Diskusi Papantulis

15’

Inti Penjelasan mengenai tujuanpembelajaran bagi AUD

Diskusi dan tanya jawab seputarpembelajaran bagi AUDsebagaimana yang telah dijelaskan

Ceramah

Diskusiklasikal

LCD

LCD

45’

30’

Penutup Penyimpulan dari materi yang telahdiberikan dan pemberian tugaskepada kelompok yang akanpresentasi konsep bermain danbelajar pertemuan selanjutnya.

Ceramah LCD 10’









Penilaian Penilaian dilakukan dengan melihat keaktifan mahasiswa dalamproses pembelajaran. Komponen penilaian keaktifan dilihat darikualitas pertanyaan dan jawaban yang disampaikan mahasiswa.





Penamas Murni



Literatur tambahan:













Mampu memahami konsep bermain dan belajar bagi AUD

Materi Pokok : Konsep bermain dan belajar pada AUD


KomponenLangkah

Komponen Metode Media AlokasiWaktu

Pendahuluan Orientasi dan pengingatan kembalimateri yang telah disampaikansebelumnya, serta persiapanpelaksanaan presentasi kelompok

Ceramah Papantulis

10’

Inti Penjelasan konsep bermain dan belajarpada AUD

Diskusi dan tanggapan dari hasilpemaparan yang telah disajikan olehkelompok presentasi.

Presentasi

Diskusi

LCD

LCDdan

papantulis

30’

45’

Penutup Penyimpulan mengenai hasil diskusiyang telah dilakukan dan pemberiantugas kepada mahasiswa untukmempelajari penerapan konsepbermain dan belajar pada AUDsebagai bekal perkulihan padapertemuan berikutnya.

Ceramah LCDdan

papantulis

15’

Penilaian Penilaian dilakukan dengan melihat keaktifan mahasiswa dalam prosespembelajaran dan makalah presentasi yang telah disusun kelompok.









Komponen penilaian keaktifan dilihat dari kualitas pertanyaan danjawaban yang disampaikan mahasiswa.




1. Getstwicki, Carol. 2007. Developmentally Appropriate Practice. Curriculum and

Development In Early Education. Canada : Thomson Delmar Learning


Penamas Murni



Literatur tambahan:












Nama Matakuliah : Belajar dan Pembelajaran AUDKode Matakuliah : PUD 402Jumlah SKS : 4 SKSPertemuan ke : 10,11 dan 12Jumlah SKS : Teori 3 SKS, praktek 1 SKSDosen : Nur Hayati, M.PdProgram Studi : Pendidikan Anak Usia DiniTujuan Perkuliahan :

1. Mampu menganalisis konsep bermain dan belajar bagi AUD.

Materi Pokok : Konsep Belajar dalam bentuk permainan bagi AUD

Kegiatan Perkuliahan:

KomponenLangkah

Uraian kegiatan Metode Media EstimasiWaktu

Pendahuluan Orientasi pelaksanaan pembelajaran,meliputi: 1) konsep belajar dalambentuk permainan; 2) diskusi danpenyajian makalah oleh kelompok; 3)penilaian

Diskusi Papantulis

15’

Inti Diskusi dan tanya jawab seputarkonsep belajar dalam bentukpermainan bagi AUD sebagaimanayang telah dijelaskan

Ceramah

Diskusiklasikal

LCD

LCD

45’

30’

Penutup Penyimpulan dari materi yang telahdiberikan dan pemberian tugas kepadakelompok yang akan presentasibermain sebagai kegiatan belajar padapertemuan selanjutnya.

Ceramah LCD 10’











1 Penyelesaian tugas dan makalah2 Diskusi/Seminar Kecil5 Sikap, Perilaku, Kehadiran





Penamas Murni



Literatur tambahan:












Nama Matakuliah : Belajar dan Pembelajaran AUDKode Matakuliah : PUD 402Jumlah SKS : 4 SKSPertemuan ke : 13,14 dan 15Jumlah SKS : Teori 3 SKS, praktek 1 SKSDosen : Nur Hayati, M.PdProgram Studi : Pendidikan Anak Usia DiniTujuan Perkuliahan :

Mampu menganalisis konsep bermain dan belajar bagi AUD.

Materi Pokok : Konsep Belajar dalam bentuk permainan bagi AUD


KomponenLangkah

Uraian kegiatan Metode Media EstimasiWaktu

Pendahuluan Orientasi pelaksanaan pembelajaran,meliputi: 1) konsep belajar dalambentuk permainan; 2) diskusi danpenyajian makalah oleh kelompok; 3)penilaian

Diskusi Papantulis

15’

Inti Diskusi dan tanya jawab seputarkonsep belajar dalam bentukpermainan bagi AUD sebagaimanayang telah dijelaskan

Ceramah

Diskusiklasikal

LCD

LCD

45’

30’

Penutup Penyimpulan dari materi yang telahdiberikan dan pemberian tugas kepadakelompok yang akan presentasibermain sebagai kegiatan belajar padapertemuan selanjutnya.

Ceramah LCD 10’











1 Penyelesaian tugas dan makalah2 Diskusi/Seminar Kecil5 Sikap, Perilaku, Kehadiran





Penamas Murni

2. Martini Jamaris. 2006. Perkembangan dan Pengembangan Anak Usia Taman

Kanak-kanak. Jakarta:Grasindo

Literatur tambahan:













Mahasiswa mampu menganalisis materi pertemuan 1-15

Materi Pokok : Ujian Tengah Semester

Kegiatan Perkuliahan

KomponenLangkah

Uraian Kegiatan Metode MediaEstimasiWaktu

Pendahuluan Berdo’a, penjelasan aturanpelaksanaan UTS

Ceramah - 10’

Penyajian Pelaksanaan UTS (open book) Penugasan SoalLembarJwban

80’

Penutup Pengumpulan tugas UTS Penugasan - 10’Penilaian Jawaban UTS

Penilaian/Evaluasi Hasil Belajar :

1. Ujian mid semester2. Sikap, perilaku, kehadiran


Semua buku yang sesuai dengan pokok bahasan silabus ini (mahasiswa diperbolehkanmencari sendiri tanpa batasan termasuk dari internet, agar pengetahuan lebihberkembang).











Mengkaji faktor-faktor yang mempengaruhi proses belajar AUD

Materi Pokok : Faktor yang mempengaruhi proses belajar AUD


KomponenLangkah


Pendahuluan Orientasi dan pengingatan kembalimateri yang telah disampaikansebelumnya

Ceramah Papantulis

10’

Inti Penjelasan tentang faktor-faktor yangmempengaruhi belajar AUD

Diskusi dan tanggapan dari hasilpemaparan yang telah disajikan olehdosen.

Presentasi

Diskusi

LCDdan

Papantulis

LCDdan

papantulis

30’

45’

Penutup Penyimpulan mengenai hasil diskusiyang telah dilakukan dan pemberiantugas kepada mahasiswa untukmempelajari prinsip pembelajaranbagi AUD sebagai bekal perkulihanpada pertemuan berikutnya.

Ceramah LCDdan

papantulis

15’

Penilaian Penilaian dilakukan dengan melihat keaktifan mahasiswa dalam prosespembelajaran dan makalah presentasi yang telah disusun kelompok.









Komponen penilaian keaktifan dilihat dari kualitas pertanyaan danjawaban yang disampaikan mahasiswa.

Evaluasi Hasil Belajar :

No Komponen Evaluasi2 Diskusi/Seminar Kecil5 Sikap, Perilaku, Kehadiran



Penamas Murni














Mengkaji prinsip-prinsip pembelajaran pada AUD

Materi Pokok :Prinsip-prinsip pembelajaran pada AUD


KomponenLangkah


Pertemuan 19 (100’)Pendahuluan Orientasi pelaksanaan pembelajaran,

meliputi: 1) pengantar prinsippembelajaran bagi AUD; 2) diskusidan penyajian makalah oleh kelompok;3) penilaian

Diskusi Papantulis

15’

Inti Prinsip pembelajaran 1-5 bagi AUD

Diskusi dan tanya jawab seputarprinsip-prinsip pembelajaran bagiAUD sebagaimana yang telahdijelaskan

Ceramah

Diskusiklasikal

LCD

LCD

45’

30’

Penutup Penyimpulan dari materi yang telahdiberikan dan pemberian tugas kepadakelompok yang akan presentasikegiatan bermain yang edukatif bagiAUD pada pertemuan selanjutnya.

Ceramah LCD 10’










Pertemuan 20 (100’)Pendahuluan Orientasi pelaksanaan pembelajaran,

meliputi: 1) pengantar prinsippembelajaran bagi AUD; 2) diskusidan penyajian makalah oleh kelompok;3) penilaian

Diskusi Papantulis

15’

Inti Prinsip pembelajaran 5-6 pada AUD

Diskusi dan tanya jawab seputarprinsip pembelajaran bagi AUDsebagaimana yang telah dijelaskan

Ceramah

Diskusiklasikal

LCD

LCD

45’

30’

Penutup Penyimpulan dari materi yang telahdiberikan dan pemberian tugas kepadakelompok yang akan presentasi modelbermain bagi AUD pada pertemuanselanjutnya.

Ceramah LCD 10’

Penilaian Penilaian dilakukan dengan melihat keaktifan mahasiswa dalam prosespembelajaran dan makalah presentasi yang telah disusun kelompok.Komponen penilaian keaktifan dilihat dari kualitas pertanyaan danjawaban yang disampaikan mahasiswa.


No Komponen Evaluasi2 Diskusi/Seminar Kecil5 Sikap, Perilaku, Kehadiran

Daftar Literatur/Referensi:

1. Johar Siddiq dkk, 2006, Strategi Pembelajaran TK, Yogyakarta: FIP UNY














Mampu menjelaskan model-model pembelajaran bagi AUD

Materi Pokok : Konsep model pembelajaran Montessori


KomponenLangkah


Pendahuluan Orientasi pelaksanaan pembelajaran,meliputi: 1) pengantar modelpembelajaran Montessori menstimulasiaspek perkembangan anak; 2) diskusidan penyajian makalah oleh kelompok;3) penilaian

Diskusi Papantulis

15’

Inti Penjelasan mengenai modelpembelajaran Montessori pada PAUD

Diskusi dan tanya jawab seputar modelpembelajaran montessori sebagaimanayang telah dijelaskan

Ceramah

Diskusiklasikal

LCD

LCD

45’

30’

Penutup Penyimpulan dari materi yang telahdiberikan dan pemberian tugas kepadakelompok yang akan presentasi modelpembelajaran Behaviorisme padapertemuan selanjutnya.

Ceramah LCD 10’











No Komponen Evaluasi1 Penyelesaian tugas dan makalah5 Sikap, Perilaku, Kehadiran


1. Eva L. Essa, 2010, Introduction To Early Childhood Education, Canada :

Thomson Delmar Learning












SATUAN ACARA PERKULIAHAN


Mampu menjelaskan model pembelajaran behavoirisme

Materi Pokok : Model pembelajaran Behaviorisme


KomponenLangkah


Pendahuluan Orientasi pelaksanaan pembelajaran,meliputi: 1) konsep Behaviorisme; 2)diskusi klasikal; 3) penilaian

Diskusi Papantulis

15’

Inti Penjelasan mengenai modelpembelajaran Behaviorisme

Diskusi dan tanya jawab seputar modelpembelajaran Behaviorisme

Ceramah

Diskusiklasikal

LCD

LCD

45’

30’

Penutup Penyimpulan dari materi yang telahdiberikan dan diskusi klasikal padapertemuan selanjutnya.

Ceramah LCD 10’

Penilaian Penilaian dilakukan dengan melihat keaktifan mahasiswa dalam prosespembelajaran. Komponen penilaian keaktifan dilihat dari kualitas









pertanyaan dan jawaban yang disampaikan mahasiswa.



















Mampu menjelaskan model pembelajaran konstrutivisme

Materi Pokok : Model pembelajaran Konstruktivisme


KomponenLangkah


Pendahuluan Orientasi pelaksanaan pembelajaran,meliputi: 1) konsep Konstruktivisme;2) diskusi klasikal; 3) penilaian

Diskusi Papantulis

15’

Inti Penjelasan mengenai modelpembelajaran Konstruktivisme

Diskusi dan tanya jawab seputar modelpembelajaran Konstruktivisme

Ceramah

Diskusiklasikal

LCD

LCD

45’

30’


Ceramah LCD 10’











Mampu menjelaskan model pembelajaran Bereiter dan Engelmann

Materi Pokok : Model pembelajaran Bereiter dan Engelmann


KomponenLangkah


Pendahuluan Orientasi pelaksanaan pembelajaran,meliputi: 1) konsep Bereiter danEngelmann; 2) diskusi klasikal; 3)penilaian

Diskusi Papantulis

15’

Inti Penjelasan mengenai modelpembelajaran Bereiter dan Engelmann

Diskusi dan tanya jawab seputar modelpembelajaran Bereiter dan Engelmann

Ceramah

Diskusiklasikal

LCD

LCD

45’

30’










Ceramah LCD 10’




















Mampu menjelaskan model pembelajaran terpadu

Materi Pokok : Model pembelajaran Terpadu


KomponenLangkah


Pendahuluan Orientasi pelaksanaan pembelajaran,meliputi: 1) konsep kecerdasanmajemuk; 2) konsep tematik; 3)diskusi klasikal; 4) penilaian

Diskusi Papantulis

15’

Inti Penjelasan mengenai modelpembelajaran Terpadu

Ceramah LCD 45’









Diskusi dan tanya jawab seputar modelpembelajaran Terpadu

Diskusiklasikal

LCD 30’


Ceramah LCD 10’





1. Carol E. Catron and Jan Allen, 1999, Early Childhood Curriculum. New Jersey:Prentice Hall Inc














Mampu menganalisis model pembelajaran Montessori

Materi Pokok : Model pembelajaran Montessori


KomponenLangkah


Pendahuluan Orientasi pelaksanaan pembelajaran,meliputi: 1) konsep Montessori; 2)diskusi klasikal; 3) penilaian

Diskusi Papantulis

15’

Inti Presentasi kelompok hasil obeservasimengenai model pembelajaranmontessori

Ceramah LCD 45’









Diskusi dan tanya jawab seputar modelpembelajaran montessori

Diskusiklasikal

LCD 30’

Penutup Penyimpulan dari materi yang telahdiberikan dan penugasan presentasikelompok model pembelajaranBehaviorisme pada pertemuanselanjutnya.

Ceramah LCD 10’




















Mampu menganalisis model pembelajaran behavoirisme

Materi Pokok : Model pembelajaran Behaviorisme


KomponenLangkah


Pendahuluan Orientasi pelaksanaan pembelajaran,meliputi: 1) konsep Behaviorisme; 2)

Diskusi Papantulis

15’









diskusi klasikal; 3) penilaian

Inti Presentasi kelompok hasil obeservasimengenai model pembelajaranBehaviorisme


Ceramah

Diskusiklasikal

LCD

LCD

45’

30’

Penutup Penyimpulan dari materi yang telahdiberikan dan penugasan presentasikelompok model pembelajarankonstruktivisme pada pertemuanselanjutnya.

Ceramah LCD 10’




















Mampu menganalisis model pembelajaran Konstruktivisme

Materi Pokok : Model pembelajaran Konstruktivisme


KomponenLangkah










Pendahuluan Orientasi pelaksanaan pembelajaran,meliputi: 1) konsep Konstruktivisme;2) diskusi klasikal; 3) penilaian

Diskusi Papantulis

15’

Inti Presentasi kelompok hasil observasimengenai model pembelajaranKonstruktivisme

Diskusi dan tanya jawab seputar modelpembelajaran Konstruktivisme

Ceramah

Diskusiklasikal

LCD

LCD

45’

30’


Ceramah LCD 10’









Literatur tambahan:









Semua buku yang sesuai dengan pokok bahasan silabus ini (mahasiswa diperbolehkanmencari sendiri tanpa batasan termasuk dari internet, agar pengetahuan lebihberkembang).



Mampu menganalisis model pembelajaran Bereiter dan Engelmann

Materi Pokok : Model pembelajaran Bereiter dan Englemann










KomponenLangkah


Pendahuluan Orientasi pelaksanaan pembelajaran,meliputi: 1) konsep bereiter danenglemann; 2) diskusi klasikal; 3)penilaian

Diskusi Papantulis

15’

Inti Presentasi kelompok hasil obeservasimengenai model pembelajaran Bereiterdan Englemann


Ceramah

Diskusiklasikal

LCD

LCD

45’

30’


Ceramah LCD 10’



















Nama Matakuliah : Belajar dan Pembelajaran AUDKode Matakuliah : PUD 402Jumlah SKS : 4 SKSPertemuan ke : 30Jumlah SKS : Teori 3 SKS, praktek 1 SKSDosen : Nur Hayati, M.Pd









Program Studi : Pendidikan Anak Usia DiniTujuan Perkuliahan :

Mampu menganalisis model pembelajaran terpadu

Materi Pokok : Model pembelajaran Terpadu


KomponenLangkah


Pendahuluan Orientasi pelaksanaan pembelajaran,meliputi: 1) konsep terpadu; 2) diskusiklasikal; 3) penilaian

Diskusi Papantulis

15’

Inti Penjelasan mengenai modelpembelajaran Terpadu

Diskusi dan tanya jawab seputar modelpembelajaran terpadu

Ceramah

Diskusiklasikal

LCD

LCD

45’

30’


Ceramah LCD 10’




















Nama Matakuliah : Belajar dan Pembelajaran AUDKode Matakuliah : PUD 402Jumlah SKS : 4 SKS









Pertemuan ke : 31Jumlah SKS : Teori 3 SKS, praktek 1 SKSDosen : Nur Hayati, M.PdProgram Studi : Pendidikan Anak Usia DiniTujuan Perkuliahan :

Mampu menganalisis konsep belajar dan pembelajaran bagi AUD

Materi Pokok : Belajar dan Pembelajaran bagi AUD


KomponenLangkah


Pendahuluan Orientasi pelaksanaan pembelajaran,meliputi: 1) konsep belajar danpembelajaran bagi AUD; 2) diskusiklasikal; 3) penilaian

Diskusi Papantulis

15’

Inti Mereview mengenai materi belajar danpembelajaran bagi AUD (konsep,tujuan, prinsip dan modelpembelajarannya)

Diskusi dan tanya jawab seputar materibelajaran dan pembelajaran AUD daripertemuan 1 sampai pertemuan 30

Ceramah

Diskusiklasikal

LCD

LCD

45’

30’


Ceramah LCD 10’



Nama Matakuliah : Belajar dan Pembelajaran AUDKode Matakuliah : PUD 402Jumlah SKS : 4 SKS









Pertemuan ke : 32Jumlah SKS : Teori 3 SKS, praktek 1 SKSDosen : Nur Hayati, M.PdProgram Studi : Pendidikan Anak Usia DiniTujuan Perkuliahan :

Mampu menganalisis materi belajar dan pembelajaran bagi AUD dari materi 1-30

Materi Pokok : Ujian Akhir Semester

Kegiatan Perkuliahan

KomponenLangkah

Uraian Kegiatan Metode MediaEstimasiWaktu

Pendahuluan Berdo’a, penjelasan aturanpelaksanaan UAS

Ceramah - 10’

Penyajian Pelaksanaan UAS Penugasan SoalLembarJwban

2 jam

Penutup Pengumpulan tugas UAS Penugasan - 10’

Penilaian Jawaban UAS

Penilaian/Evaluasi Hasil Belajar :

4 Ujian Akhir Semester5 Sikap, Perilaku, Kehadiran

Daftar Literatur/Referensi


2. Getstwicki, Carol, 2007, Developmentally Appropriate Practice. Curriculum and


3. Hergenhan dan Matthew H. Olson. 2008. Theories Of Learning (Teori Belajar).

Jakarta: Kencana Prenada Media Grup Yogyakarta: Fakultas Ilmu Pendidikan,

Universitas Negeri Yogyakarta

4. Martini Jamaris, 2010, Orientasi dalam Psikologi Pendidikan. Jakarta:Yayasan

Penamas Murni









5. Martini Jamaris, 2006, Perkembangan dan Pengembangan Anak Usia Taman Kanak-


6. Papalia, Diane E, Etc, 2008, Human Development (Psikologi Perkembangan,

terjemahan A. K. Anwar). Jakarta: Kencana Prenada Media Grup

7. Richard I. Arends, 2008, Learning To Teach (Belajar untuk Mengajar, terj.Helly

Prajitno Soetjipto dan Sri Mulyantini Soetjipto, edisi ke tujuh). Yogyakarta: Pustaka

Pelajar

8. Eva L. Essa, 2010, Introduction To Early Childhood Education, Canada : Thomson

Delmar Learning


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN - staff.uny.ac.idstaff.uny.ac.id/sites/default/files/RPP Belajar...

Documents

Transcript of RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN - staff.uny.ac.idstaff.uny.ac.id/sites/default/files/RPP Belajar...