RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMP Negeri 1 … · RPP Bahasa Indonesia Kelas VII/1,...

RPP Bahasa Indonesia Kelas VII/1, SMPN 1 Parung

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Sekolah : SMP Negeri 1 Parung

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : VII/1

Standar Kompetensi : Mendengarkan

1. Memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan berita

Kopetensi dasar : 1.1.Menyimpulkan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat

Alokasi waktu : 2 x 40 menit

A. Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat menunjukkan pokok-pokok berita yang didengarkan

2. Peserta didik dapat menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita

3. Peserta didik dapat menyimpulkan isi berita dalam satu alinea

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )

B. Materi Pembelajaran

Penyimpulan pikiran, pendapat dan gagasan dalam wacana

C. Metode Pembelajaran

1. Tanya jawab

2. diskusi, dan

3. penugasan

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Kegiatan Awal

Berdoa

Menanyakan kabar siswa

Peserta didik Membacakan teks berita

Peserta didik mendengarkan teks berita yang dibacakan

Peserta didik diminta bertanya tentang manfaat berita yang dibacakan

Motivasi :

Menjelaskan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat

2. Kegitan Inti

Siswa mendengarkan berita yang diperdengarkan lewat tape recorder/dibacakan oleh

guru (eksplorasi)

Siswa menuliskan pokok-pokok isi berita (eksplorasi)

Siswa memberi tanggapan/komentar terhadap isi berita lewat diskusi (elaborasi)

Siswa menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita (elaborasi)


Siswa membacakan isi berita di muka kelas secara individual (konfirmasi)

Siswa menanggapi/mengomentari penampilan temannya dalam membaca berita

(konfirmasi)

Siswa menyimpulkan isi berita dalam satu alinea (konfirmasi)

3. Kegiatan Akhir

Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara menuliskan pokok-pokok dan

menyimpulkan isi berita yang baik

Siswa dan guru melakukan refleksi

Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman

pembelajaran

Berdoa

Siswa keluar kelas dengan tertib

E. Sumber Belajar

1. Teks berita

2. Gambar

3. VCD

4. Narasumber

5. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

F. Penilaian

Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran

Indikator

pencapaian

Penilaian

Teknik

penilaian

Bentuk

Instrumen Soal/Instrumen

Mampu

menulis

isi/sari berita

yang

didengarkan/

dibacakan

Mampu

menyimpulka

n isi/sari

berita dalam

satu alinea

Tes tulis

Uraian Tulislah minimal lima isi/sari berita dari

sepuluh isi/sari berita yang dibacakan!

Tulislah simpulan isi berita yang kamu

dengarkan ke dalam satu alinea!

No Butir Soal Skor maksimal

1

2

3

Tulislah minimal 3 pokok berita yang terdapat dalam teks

berita yang dibacakan !

Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya !

Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke

dalam satu alinea

3

4

3

Jumlah 10


Kriteria Penilaian

Soal Nomor 1 :

1. Apabil Peserta didik menjawab satu dari tiga pokok berita

2. Apabila hanya dua yang benar

3. Apabila Peserta didik menjawab lengkap dan benar

Soal Nomor 2 :

1. Apabila Peserta didik menjawab benar nilai 4

2. Apabila Peserta didik menjawab kurang sempurna nilai 2

3. Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1

Soal Nomor 3 :

1 Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benailai 3

2. Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan tetapi kurang sempurna nilai 2

3. Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1

Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100 Skor Maksimum

Mengetahui,

Kepala SMP Negeri 1 Parung

Drs. Algusri

NIP 196312311998021002

Parung, Juli 2011

Guru Mata Pelajaran,

Sains Rusnadi, S.Pd

NIP 197202161998021001



( RPP )




Standar Kompetensi : 1. Mendengarkan ( memahami wacana lisan melalui kegiatan

mendengar berita )

Kopetensi dasar : 1.2. Menuliskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa

kalimat

Alokasi waktu : 2 x 40 menit


1. Peserta didik dapat menemukann pokok-pokok berita yang didengarkan melalui radio/TV

2. Peserta didik dapat menuliskan isi berita ke dalam beberapa kalimat


Tanggung jawab ( responsibility ) Integritas ( integrity )

Peduli ( caring )

Jujur ( fairnes )


Penyimpulan pikiran, pendapat dan gagasan dalam wacana


Tanya jawab, diskusi dan penugasan


1. Kegiatan Awal

Berdoa

Mengecek kehadiran siswa

Menanyakan kabar

Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang tugas rumah penulisan teks berita

Motivasi :

Menjelaskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat

2. Kegiatan Inti

Siswa mendengarkan berita yang diperdengarkan lewat tape recorder (eksplorasi)

Siswa menuliskan pokok-pokok isi berita (eksplorasi)

Siswa memberi tanggapan/komentar terhadap isi berita lewat diskusi (elaborasi)

Siswa menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita (elaborasi)

Siswa membacakan isi berita di muka kelas secara individual (konfirmasi)

Siswa menanggapi/mengomentari penampilan temannya dalam membaca berita

(konfirmasi)

Siswa menyimpulkan isi berita dalam satu alinea (konfirmasi)


3. Kegiatan Penutup

Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara menuliskan pokok-pokok dan

menyimpulkan isi berita yang baik.



pembelajaran saat itu

Berdoa


E. Sumber Belajar

1. Teks berita

2. Gambar

3. VCD

4. Narasumber


F. Penilaian

Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran

Indikator pencapaian

Penilaian

Teknik

penilaian

Bentuk

Instrumen Soal/Instrumen

Mampu menemukan

isi/sari berita yang

didengarkan

Mampu menuliskan

kembali berita yang

didengar ke dalam

beberapa kalimat dengan

susunan yang bervariasi

Penugasan

individual/

ke-lompok

Pekerjaan

rumah

(PR)

Tuliskan intisari isi berita yang

kamu dengarkan!

Tuliskan kembali berita yang

kamu dengarkan ke dalam

beberapa kalimat dengan

susunan yang bervariasi!

No Butir Soal Skor maksimal

1

2

3

Tulislah minimal 3 pokok berita yang terdapat dalam teks

berita yang dibacakan !

Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya !

Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke

dalam satu alinea

3

4

3

Jumlah 10

Kriteria Penilaian

Soal Nomor 1 :

1) Apabil Peserta didik menjawab satu dari tiga pokok berita

2) Apabila hanya dua yang benar

3) Apabila Peserta didik menjawab lengkap dan benar


Soal Nomor 2 :

1) Apabila Peserta didik menjawab benar nilai 4

2) Apabila Peserta didik menjawab kurang sempurna nilai 2

3) Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1

Soal Nomor 3 :

1) Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benailai 3

2) Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan tetapi kurang sempurna nilai 2

3) Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1


Mengetahui,


Drs. Algusri

NIP 196312311998021002

Parung, Juli 2011


Sains Rusnadi, S.Pd

NIP 197202161998021001



( RPP )




Standar Kompetensi : 2. Berbicara (Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan

bercerita dan menyampaikan pengumuman.

Kopetensi dasar : 2.1. Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan

menggunakan kata dan kalimat yang efektif.

Alokasi waktu : 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan )

A.Tujuan Pembelajaran

Pertemuan Pertama :

1. Peserta didik dapat mengidentifikasi pengalaman yang mengesankan

2. Peserta didik dapat menentukan pengalaman yang paling mengesankan dari daftar

pengalaman yang diidentifikasi

3. Peserta didik dapat menyusun pokok-pokok cerita berdasarkan pengalaman yang paling

mengesankan

Pertemuan Kedua :

Peserta didik dapat menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan

pilihan kata dan kalimat efektif





Penyampaian cerita

1. Daftar pengalaman peserta didik

2. Cara menyampaikan cerita

3. Bercerita


1. Bercerita,

2. Tanya jawab

3. Inkuiri


Pertemuan Pertama (2 X 40’) :

1. Kegiatan awal

Apersepsi :

Peserta didik mencermati cerita pengalaman dari narasumber

Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi cerita pengalaman

Peserta didik mengidentifikasi kebermaknaan bercerita pengalaman


Peserta didik menyepakati tujuan pembelajaran yang akan dicapai

Motivasi :

Menyusun tentang pentingnya pokok-pokok cerita berdasarkan pengalaman yang paling

mengesankan

2. Kegiatan Inti

Siswa mengidentifikasi pengalaman masing-masing (eksplorasi)

Siswa memilih pengalaman yang paling mengesankan (eksplorasi)

Siswa mendiskusikan pengalaman yang paling mengesankan untuk ditentukan sebagai

bahan cerita (elaborasi)

Siswa mengidentifikasi pokok-pokok pengalaman yang paling mengesankan

(elaborasi)

Siswa menyusun pokok-pokok pengalaman yang paling mengesankan sebagai bahan

cerita (elaborasi)

Siswa dan guru menyepakati format penilaian bercerita (elaborasi)

Siswa berlatih menceritakan pengalaman sesuai dengan pokok-pokok pengalaman

yang disusunnya (konfirmasi)

Siswa menceritakan pengalaman masing-masing secara individual.(konfirmasi)

3. Kegiatan Akhir


Berdoa


Pertemuan Kedua (2 x 40’) : 1. Kegiatan awal

Berdoa

Menayakan kabar siswa

Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan bercerita sebelumnya

Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya

2. Kegiatan Inti

Siswa menceritakan pengalaman secara individu

Beberapa siswa lain dan guru menilai siswa yang tampil

Secara bergantian siswa menilai temannya yang tampil dan memberikan komentar

Siswa dan guru menentukan tiga pencerita terbaik

Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman

3. Kegiatan Akhir

Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara bercerita yang baik.




Berdoa


E. Sumber Belajar

1. Bagan identifikasi pengalaman

2. Gambar

3. VCD

4. Narasumber


F. Penilaian

Indikator Pencapaian

Penilaian

Teknik

Penilaian

Bentuk

Penilaian Instrumen

1. Mampu

mengidentifikasi

pengalaman yang

mengesankan

2. Mampu menentukan

pengalaman yang

paling mengesankan

dari daftar

pengalaman yang

diidentifikasi

3. Mampu menyusun

pokok-pokok cerita

berdasarkan

pengalaman yang

paling mengesankan

4. Mampu menceritakan

pengalaman yang

paling mengesankan

berdasarkan pokok-

pokok cerita yang

disusun dengan

menggunakan pilihan

kata dan kalimat

efektif

Tes

praktik/kinerja

Uji petik

kerja

1. Identifikasilah minimal tiga

pengalamanmu yang paling

mengesankan!

2. Tentukan satu pengalaman

yang kamu anggap paling

mengesankan dari daftar

yang telah kamu buat untuk

diceritakan!

3. Susunlah pokok-pokok

cerita pengalaman yang

paling mengesankan itu

dengan runtut!

4. Ceritakanlah secara lisan

pengalaman yang

mengesankan itu

berdasarkan pokok-pokok

cerita yang telah kamu

susun dengan pilihan kata

yang tepat dan kalimat yang

efektif!

Pedoman Penilaian Menceritakan Pengalaman

a. Identifikasilah minimal tiga pengalamanmu yang paling mengesankan!

Pedoman Penskoran:

Kegiatan Skor

Peserta didik menuliskan 3 pengalaman atau lebih 2

Peserta didik menuliskan 1—2 pengalaman 1

Peserta didik tidak menuliskan apa-apa 0


b. Tentukan satu pengalaman yang kamu anggap paling mengesankan dari daftar yang telah

kamu buat untuk diceritakan!

Pedoman Penskoran:

Kegiatan Skor

Peserta didik menentukan satu pengalaman yang mengesankan 1

Peserta didik tidak dapat menuliskan apa-apa 0

c. Susunlah pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan itu dengan runtut!

Pedoman Penskoran:

Kegiatan Skor

Peserta didik menyusun pokok-pokok cerita pengalaman yang

mengesankan dengan runtut

2

Peserta didik menyusun pokok-pokok cerita pengalaman yang

mengesankan, tapi tidak runtut

1

Peserta didik tidak dapat menuliskan apa-apa 0

d. Ceritakanlah secara lisan pengalaman yang mengesankan itu berdasarkan pokok-pokok cerita

yang telah kamu susun dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif!

Rubrik Penilaian Bercerita (perlu disepakati dulu oleh guru dan Peserta didik)

Berilah tanda cek () pada kolom nilai 1, 2, 3, atau 4 dengan ketentuan: 1 = kurang; 2 = sedang; 3

= baik; 4 = sangat baik.

Nama Peserta didik : __________________ Tanggal: ___________________

Judul Cerita : _________________________

No. Aspek Deskriptor 1 2 3 4

1 Kesesuaian isi Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita

yang disusun

2 Kesesuaian

visualisasi

Visualisasi mendukung isi cerita

3 Pelafalan Pelafalan kata secara jelas dan tepat

4 Jeda dan

Intonasi

Pengaturan jeda, tinggi-rendah nada, keras-

lemah suara, dan cepat-lambat cerita

5 Gerak/mimik Keserasian antara ekspresi wajah, gerak,

sikap, dan ucapan

Skor maksimal:

No 1. = 2 No. 3 = 2

No 2. = 1 No. 4 = 20

No 3. = 2 Jumlah = 25

Saat Peserta didik melaksanakan perintah soal no. 4, dia sudah harus melaksanakan soal no 1, 2,

dan 3


Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:

1. Prosedur (1 + 2 + 3) diberi bobot 20 % atau 30 %

Perolehan Skor

Nilair = --------------------- X Skor Ideal

(100) X Bobot (20/30

%) = ....

Skor Maksimal

(5)

2. Produk /unjuk kerja (d) diberi bobot lebih besar daripada prosedur, misalnya 80 atau 70 %

Nialai akhir = prosedur+unjuk kerja = 20/30+80/70 = 100

Mengetahui,


Drs. Algusri

NIP 196312311998021002

Parung, Juli 2011


Sains Rusnadi, S.Pd

NIP 197202161998021001

Perolehan Skor

Nilai = --------------------- X Skor Ideal

(100) X Bobot (80/70

%) = ....

Skor Maksimal (20)



( RPP )




Standar Kompetensi : 2. Berbicara ( Mengungkapkan pengalaman dan informasi

melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman.

Kopetensi Dasar : 2.2. Menyampaikan penggumuman dengan intonasi yang tepat

serta menggunakan kalimat-kalimat yang lugas.

Alokasi waktu : 6x 40 menit ( 3 x Pertemuan )


1. Peserta didik dapat menentukan pokok-pokok penggumuman

2. Peserta didik dapat merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah pengumuman.

3. Peserta didik dapat menggumumkan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat

yang lugas dan sederhana.





Penyampaian penggumuman


Unjuk kerja, diskusi ,tanya jawab


Motivasi :

Guru bertanya tentang tujuan penggumuman

Pertemuan Pertama (2 x 40’)

1. Kegiatan awal

Berdoa

Apersepsi

Guru memperlihatkan teks penggumuman kepada siswa

2. Kegiatan Inti

Siswa membaca dan mencermati teks pengumuman (eksplorasi)

Siswa dan guru bertanya jawab tentang isi pengumuman (eksplorasi)

Siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks pengumuman (elaborasi)

Siswa menentukan topik sebuah pengumuman yang akan disusun yang berasal dari

lingkungan (elaborasi)

Siswa mendiskusikan pokok-pokok pengumuman (elaborasi)

3. Kegiatan Akhir



Berdoa


Pertemuan Kedua (2 x 40’) : 1. Kegiatan awal

Berdoa


Apersepsi

Siswa siap melaksanakan pembelajaran

2. Kegiatan Inti

Siswa menyunting pokok-pokok pengumuman yang sudah didata (eksplorasi)

Siswa berdiskusi menganalisis hasil suntingan pengumuman (elaborasi)

Siswa merangkai pokok-pokok pengumuman menjadi sebuah pengumuman (konfirmasi)

Siswa saling menunjukkan hasil kerjanya untuk ditanggapi (konfirmasi)

3. Kegiatan Akhir


Berdoa

Pertemuan Ketiga (2 x 40’) : 1. Kegiatan awal

Apersepsi

Guru menanyakan kabar siswa

Guru menanyakan tugas minggu lalu


2. Kegiatan Inti

Siswa berlatih mengumumkan (eksplorasi)

Siswa mengumumkan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat yang lugas

dan sederhana (konfirmasi)

Siswa lain mengamati kegiatan membacakan pengumuman yang dilakukan siswa lain

(konfirmasi)

3. Kegiatan Akhir

Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara membuat pengumuman yang baik.



pembelajaran

Siswa berdoa untuk pulang

E. Sumber Belajar

1. Bagan identifikasi pengumuman

2. Teks pengumuman

3. VCD

4. Narasumber



F. Penilaian

Indikator Pencapaian Penilaian

Teknik Bentuk Instrumen

Mampu menulis kerangka

pengumuman

Mampu mengumumkan

dengan intonasi yang tepat

serta menggunakan kalimat

yang lugas dan sederhana

Tes

praktik/

kinerja

Uji petik

kerja Tulislah kerangka

pengumuman!

Umumkanlah secara lisan

dengan bahasa yang lugas dan

sederhana masalah tertentu

berdasarkan kerangka

pengumuman yang telah kamu

tulis!

Penilaian proses dilakukan pada saat PBM berlangsung ( kelompok dan Individu ) kemampuan

membaca pengumuman di depan kelas.

No Deskripsi Nilai

1 2 3

1 Umumkan secara lisan masalah lingkungan

dengan cara : Tentukan terlebih dahulu

pokok-pokok pengumuman itu, kemudian

rangkaialah pokok-pokok itu menjadi sebuah

pengumuman! Gunakanlah kalimat lugas dan

sederhana !


Mengetahui,


Drs. Algusri

NIP 196312311998021002

Parung, Juli 2011


Sains Rusnadi, S.Pd

NIP 197202161998021001



( RPP )




Standar Kompetensi : 3. Membaca ( Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara

membaca).

Kopetensi dasar : 3.1. Menemukan makna kata tertentu dalam kamus secara cepat dan

tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan melalui kegiatan

membaca memindai

Alokasi waktu : 2x 40 menit


1. Peserta didik dapat menentukan lema secara cepat dan tepat

2. Peserta didik dapat menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks

yang diinginkan




Berani ( courage )


Cara menemukan makna kata secara cepat dan tepat serta implementasinya


1. Observasi

2. Diskusi

3. Inkuiri


1. Kegiatan Awal

Apersepsi :

Guru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa.

Motivasi :

Guru menjelaskan pentingnya membaca.

2. Kegiatan Inti

Siswa membaca teks nonsastra (eksplorasi)

Siswa bertanya jawab mengenai isi bacaan (elaborasi)

Siswa menandai kata-kata baru dan menentukan kata itu sebagai lema yang akan dicari

maknanya dari kamus (elaborasi)

Siswa berpasangan untuk menemukan lema secara cepat dan tepat dari kamus yang sudah

disediakan (satu siswa mencari lema, siswa yang lain menghitung waktu) (elaborasi)


Siswa berpasangan untuk menemukan makna kata (lema) secara cepat dan tepat sesuai

dengan konteks yang diinginkan dalam teks bacaan (satu siswa mencari arti lema sesuai

konteks, siswa yang lain menghitung waktunya) (elaborasi)

3. Kegiatan Akhir

Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara membaca memindai yang baik untuk

menemukan makna kata dalam kamus


Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran

saat itu


E. Sumber Belajar

1. Kamus

2. Narasumber


F. Penilaian


Penilaian

Teknik

Penilaian

Bentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menemukan

lema secara cepat dan

tepat

Mampu menemukan

makna kata secara

cepat dan tepat sesuai

dengan konteks yang

diinginkan

Observasi Lembar

observasi Peserta didik dapat menemukan

lema dalam kamus dengan waktu

minimal (sesuai dengan waktu

yang ditentukan): ya/ tidak

Peserta didik dapat menemukan

makna kata secara cepat dan tepat

sesuai dengan konteks yang

diinginkan dalam waktu minimal

(sesuai dengan waktu yang

ditentukan): ya/ tidak


Mengetahui,


Drs. Algusri

NIP 196312311998021002

Parung, Juli 2011


Sains Rusnadi, S.Pd

NIP 197202161998021001



( RPP )





membaca).

Kopetensi dasar : 3.2 Menyimpulkan isi bacaan setelah membaca cepat 200 kata

per menit

Alokasi waktu : 2x 40 menit


1. Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan

2. Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca

3. Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan

4. Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan



Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )


Penyimpulan isi bacaan


1. Pemodelan

2. Tanya jawab

3. Penugasan


1. Kegiatan Awal

Berdoa

Memeriksa kehadiran siswa

Apersepsi

Guru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa.

Motivasi :

Menyimpulkan isi membaca.

2. Kegiatan Inti

Siswa membaca bacaan yang terdiri atas 200 kata atau kelipatannya (eksplorasi)

Siswa menghitung kecepatan membaca (eksplorasi)

Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan (elaborasi)

Siswa menentukan pokok-pokok bacaan (elaborasi)

Siswa merangkai pokok-pokok bacaan (elaborasi)


Siswa menyimpulkan isi bacaan (konfirmasi)

Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara membaca cepat yang baik untuk

menentukan pokok-pokok bacaan (konfirmasi)

3. Kegiatan Akhir




Berdoa untuk pulang

E. Sumber Belajar

1. Koran

2. Majalah

3. Gambar

4. VCD


F. Penilaian


Penilaian

Teknik

Penilaian

Bentuk

Penilaian Instrumen

Mampu membaca

cepat 200 kata per

menit

Mampu menjawab

dengan benar 75% dari

jumlah pertanyaan yang

disediakan

Mampu menyimpulkan

isi bacaan dengan cara

merangkai pokok-

pokok bacaan

Tes

praktik/kin

erja

Uji petik

kerja

Buka dan bacalahlah teks yang terlipat

di atas mejamu setelah terdengar bel

satu kali dan berilah tanda garis miring

pada akhir kata yang dibaca setelah

terdengar bel 2 kali!

Jawablah beberapa pertanyaan

berikut! 1. ..., 2....., dst

Hitunglah KEM kamu

Tuliskan pokok-pokok bacaan itu,

kemudian simpulkan isi bacaan

berdasarkan pokok-pokok bacaan itu!


Mengetahui,


Drs. Algusri

NIP 196312311998021002

Parung, Juli 2011


Sains Rusnadi, S.Pd

NIP 197202161998021001



( RPP )





membaca).

Kopetensi dasar : 3.3 Membacakan berbagai teks perangkat upacara dengan intonasi

yang tepat

Alokasi waktu : 6 x 40 menit ( 3 x pertemuan )


Siswa dapat membacakan berbagai teks perngakat upacara dengan intonasi yang tepat


Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )



Penyimpulan isi bacaan


1. Pemodelan

2. Tanya jawab

3. Penugasan


Pertemuan pertama (2 X 40’) :

1. Kegiatan Awal

Berdoa

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Apersepsi


2. Kegiatan Inti

Siswa mengidentifikasi berbagai teks perangkat upacara (eksplorasi)

Siswa membaca dan mencermati teks perangkat upacara (elaborasi)

Siswa bertanya jawab tentang teks perangkat upacara (elaborasi)

3. Kegiatan Akhir


Berdoa

Siswa siap-siap untuk pulang dengan tertib


Pertemuan Kedua (2 x 40’) :

1. Kegiatan awal

Apersepsi


2. Kegiatan Inti

Siswa menandai teks dengan tanda-tanda intonasi (eksplorasi)

Siswa berlatih membacakan teks perangkat upacara (elaborasi)

3. Kegiatan Akhir


Berdoa

Siswa pulang dengan tertib

Pertemuan Ketiga (2 x 40’) : Pertemuan Kedua

1. Kegiatan awal

Berdoa


Apersepsi

Siswa siap melaksanakan pembelajaran yakni membacakan teks perangkat upacara

2. Kegiatan Inti

Siswa berlatih membacakan teks upacara (elaborasi)

Siswa membacakan teks perangkat upacara dengan intonasi yang tepat (konfirmasi)

Siswa lain mengamati pembacaan teks perangkat upacara yang dibacakan teman

(konfirmasi0

Siswa lain melakukan penilaian (konfirmasi)

3. Kegiatan Akhir

Siswa melakukan refleksi

Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran hari itu

Siswa berdoa


F. Sumber Belajar

1. Teks perangkat upacara

2. Gambar

3. VCD



G. Penilaian


Penilaian

Teknik

Penilaian

Bentuk

Penilaian Instrumen

o Siswa dapat

mengidentifikasi

berbagai teks

perangkat upacara

o Siswa dapat

membacakan

berbagai teks untuk

upacara bendera

dengan intonasi

yang tepat

Lisan Penugasan 1) Identifikasilah berbagai teks

perangkat upacara yang

terdapat di sekolahmu!

2) Bacakanlah minimal dua

teks perangkat upacara

dengan intonasi yang tepat!


Mengetahui,


Drs. Algusri

NIP 196312311998021002

Parung, Juli 2011


Sains Rusnadi, S.Pd

NIP 197202161998021001



( RPP )




Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan

surat pribadi

Kompetensi Dasar : 4.1 Menulis buku harian atau pengalaman pribadi dengan mem

perhatikan cara pengungkapan dan bahasa yang baik dan benar

Alokasi Waktu : 4x 40 menit ( 2x Pertemuan )


Pertemuan pertama:

Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian

Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari sebelumnya

Pertemuan kedua:

Peserta didik dapat Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah

tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan perasaan

ke dalam buku harian




Ketulusan ( Honesty )


Penulisan catatan harian/ pengalaman pribadi


1. Pemodelan

2. Tanya jawab

3. Penugasan

G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama (2 x 40’) : 1. Kegiatan awal

Apersepsi :

Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang buku harian/catatan

Peserta didik mengungkakan kebermaknaan pembelajaran kan pengalaman dalam

buku harian

Motivasi :

Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian

Membentuk kelompok terdiri atas 5 orang kemudian memilih nama kelompok

dengan nama-nama yang berhubungan dengan unsur-unsur yang ada dalam buku

harian


2. Kegiatan Inti

Siswa mengidentifikasi pengalaman masing-masing (eksplorasi)

Siswa memilih pengalamannya untuk dituliskan dalam buku harian (eksplorasi)

Secara berkelompok siswa menuliskan bagian-bagian yang terdapat dalam buku harian

(elaborasi)

Siswa membuat kerangka buku harian (elaborasi)

Siswa menulis sebuah buku harian berdasarkan pengalamannya (elaborasi)

Siswa membacakan buku hariannya di depan kelas (konfirmasi)

Siswa lain mengamati pembacaan sebuah buku harian (konfirmasi)

3. Kegiatan Akhir


Siswa menyimpulkan pelajaran yang didapatnya


E. Sumber Belajar

1. Buku harian

2. Cerita pengalaman


F. Penilaian


Kompetensi

Penilaian

Teknik

Penilaian

Bentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menulis

pokok-pokok

pengalaman pribadi

yang terjadi dalam

suatu hari!

Mampu secara rutin

menulis kan

pengalaman dalam

buku harian dengan

bahasa yang ekspresif!

Tes

Penugasan

individual/kelo

mpok

Uraian

Proyek

Tulislah pokok-pokok pengalaman

pribadimu yang terjadi di kelas ini

kemarin!

Tuliskanlah pengalaman pribadimu

secara rutin ke dalam buku harian

mulai hari ini! Gunakanlah bahasa

yang ekspresif untuk mencurahkan

pemikiran dan perasaanmu!

Kumpulkanlah buku harianmu

setiap dua minggu untuk diparaf!


Mengetahui,


Drs. Algusri

NIP 196312311998021002

Parung, Juli 2011


Sains Rusnadi, S.Pd

NIP 197202161998021001



( RPP )





surat pribadi

Kompetensi Dasar : 4.2 Menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi, isi, dan

bahasa



Pertemuan pertama:

1. Peserta didik dapat menyimpulkan perbedaan surat pribadi dengan surat dinas

2. Peserta didik dapat menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi isi dan bahasa

Pertemuan kedua:

Peserta didik dapat menyunting surat pribadi yang ditulis teman


Tekun ( diligence )


Integritas ( integrity )

Peduli ( caring )

Jujur ( fairnes )


Penulisan surat pribadi

Langkah-langkah penulisan surat pribadi


1. Pemodelan

2. Tanya jawab

3. Penugasan

D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama (2 x 40’) :

1. Kegiatan awal

Berdoa

Siswa saling menanyakan kabarnya

Siswa mencermati sebuah surat pribadi dan surat dinas

Siswa dan guru bertanya jawab tentang surat pribadi dan dinas


2 Kegiatan Inti

1) Siswa dibagi menjadi4-5 kelompok (eksplorasi)

2) Siswa menyebutkan bagian-bagian surat pribadi (eksplorasi)

3) Siswa mengidentitifikasi bagian-bagian surat dinas (eksplorasi)

4) Siswa mendiskusikan cara penulisan surat pribadi (elaborasi)

5) Siswa berlatih menulis sebuah surat pribadi (elaborasi)

6) Siswa melaporkan hasil pekerjaannya kepada guru tentang surat pribadi yang dibuatnya

(konfirmasi)

3 Kegiatan Akhir


Siswa dan guru menyimpulkan pelajaran

Siswa dan guru merencanakan kegiatan untuk pertemuan berikutnya

Siswa berdoa untuk pulang sesuai waktunya dengan tertib


1. Kegiatan awal

Berdoa

Siswa saling menanyakan kabarnya

Siswa mengingat kegiatan yang telah dilakukan pada pertemuan sebelumnya

Siswa dan guru bertanya jawab tentang surat pribadi yang telah dibuatnya

2. Kegiatan Inti

Siswa duduk berdasarkan kelompok yang telah dibentuknya pada pertemuan sebelumnya

(eksplorasi)

Siswa perwakilan kelompok membaca surat pribadi yang telah dibuatnya (konfirmasi)

Siswa mengomentari surat yang telah dibaca oleh salah seorang siswa (elaborasi)

Siswa mengumpulkan tugas membuat surat pribadi (konfirmasi)

Secara berkelompok siswa menyunting surat yang dibuat kelompok lain (konfirmasi)

Siswa melaporkan hasil pekerjaannya menyunting kepada guru tentang surat pribadi

(konfirmasi)

Setiap kelompok mempresentasikan hasil suntingannya (konfirmasi)

Siswa memberikan penilaian hasil kerja kelompok lain (konfirmasi)

3. Kegiatan Akhir



Siswa berdoa untuk pulang sesuai waktunya dengan tertib

E. Sumber Belajar

1. Surat pribadi

2. Surat dinas



F. Penilaian


Kompetensi

Penilaian

Teknik

Penilaian

Bentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan

perbedaan komposisi

surat pribadi dengan

surat resmi

Mampu menulis surat

pribadi dengan bahasa

yang komunikatif

Tes

Tes

praktik/kinerja

Uraian

Tes

keterampilan

Tulislah perbedaan

komposisi surat pribadi

dengan surat resmi

berdasarkan surat terasji!

Tulislah surat pribadi

kepada teman barumu di

sekolah lain melalui guru

bahasa Indonesianya,

ceritakanlah kondisimu di

sekolah ini, dan mintalah

balasan surat! Gunakanlah

bahasa yang komunikatif.


Soal dan tugas

Perhatikan contoh surat pribadi dan resmi berikut kemudian kerjakan soal nomor 1!

Surat 1

Jakarta, 18 Maret 2011

Menjumpai

Sahabatku Andra

Jalan Mawar I No. 04

Depok

Sahabatku yang budiman,

Tentu kamu terkejut menerima suratku ini. Itulah harapkanku. Sudah 2 tahun kita tidak berkomunikasi,

sudah 2 tahun pula aku tidak mendengar ceramah-ceramahmu yang lucu.

Dwi, aku bererncana ke Bandung pada liburan tahun ini. Kalau kamu tidak keberatan aku akan mampir

ke rumahmua. Kuharap kamu tidak melupakan keakraban kita tempo dulu. Kita bermain layang-layang,

mengadu ketangkasan pedang-peadangan, dan lempar lembing tentunya. Setelah itu kita makan makanan khas

di warung pojok sekolah kita dulu. Sekarang maih ada kan?

Oh, ya, ngomomg-ngomong gemana kabar orang tuamu, Kak Yuni dan Dik Tuti yang imut-imut itu?

Semoga semua baik-baik saja, ya! Wah, aku jadi lebih ingin ketemu mereka.

Sahabat, sekian dulu ya kabar dariku, kutunggu jawabanmu selekas mungkin. Daaag.

Karibmu,

ttd.

Sugi

Surat 2

PENGURUS PRAMUKA SMPN 1 PARUNG

Jalan Tulangkuning No.68

Nomor : 010/OSIS.SMP/Pramuka/IV/2011 18 Maret 2011

Hal : Permohonan izin kegiatan

Yth. Kepala Polsek Parung

di Parung

Dengan hormat,

Sesuai dengan program kerja pengurus Pramuka SMP N 1 Parung kami bermaksud mengadakan Persami.

Kegiatannya insya Allah akan kami laksanakan pada

hari/tanggal : Sabtu, 13 April 2011

waktu : pukul 08.00 – 12.00

Untuk itu, kami mohon izin kegiatan dan bantuan tenaga keamanan kepada Bapak selama berlangsungnya

kegiatan tersebut.

Atas bantuan Bapak, kami ucapkan terima kasih.

Hormat kami,

Mengetahui Ketua OSIS,

Pembina Pramuka,

ttd ttd.

Sains Rusnadi Sidik

Tembusan:

1. Kepala SMPN 1 Parung

2. UPT Kec. Parung


1. Jelaskan perbedaan kedua surat tersebut!

2. Tulislah sebuah surat pribadi dengan memperhatikan ilustrasi berikut!

Kamu mempunyai teman akrab sewaktu di SD. Temanmu itu sekarang bersekolah di luar

kota (misalnya: Yogyakarta). Pada liburan tahun ini kamu bermaksud mengunjungi

temanmu itu. Mintalah temanmu itu menyampaikan maksudmu ke orang tuanya. Karena

kamu belum pernah ke kota temanu itu, mintalah pula temanmu menjemputnya di tempat

yang kamu inginkan. Dalam suratmu kamu perlu mencantumkan alamat temanmu dengan

lengkap.

a. Rubrik penilaian dan pedoman penskoran

Rubrik penilaian soal no. 1

Kunci jawaban

Perbedaan antara kedua surat tersebut sebagai berikut

Surat 1 (pribadi) Surat 2 (resmi)

Tidak ada kepala surat Terdapat kepala surat

Bahasa bersifat pribadi Bahasa bersifat resmi

Sstruktur/sistematika surat sesui selera

pribadi (alamat, isi, pembuka, penutup,

penulis)

Stuktur/sistematika surat sesuai

surat resmi (kepala surat, tanggal

surat, no, alamat, pembuka surat,

isi penutup, salam, pengirim,

tembusan)

Penskoran

Jika semua jawaban benar diberi skor 3

Jika hanya ada 2 jawaban benar skor 2

Jika hanya ada 1 jawaban benar skor 1

Jika semua jawaban salah atau tidak menjawab diskor 0

Penghitungan nilai dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:

Perolehan Skor

Nilai = --------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (20 %) = . . .

Skor Maksimal

Rubrik penilaian soal no. 2

Rubrik penilaian surat pribadi

No. Aspek Indikator Skor

1 Kelengkapan

unsur

Peserta didik menuliskan surat sesuai ilustrasi

dengan menulis kelengkapan unsur surat (bagian

salam, isi, penutup, tanggal, tanda tangan)

4

Peserta didik menuliskan unsur surat pribadi 75

%

3


Peserta didik menuliskan unsur surat pribadi 50

%

2

Peserta didik menuliskan unsur surat pribadi ≤ 25

%

1

2 Gaya penulisan Menggunakan gaya penulisan yang komunikatif 3

Menggunakan gaya penulisan monoton 2

Menggunakan gaya penulisan berbelit-belit 1

3 Ejaan dan tanda

baca

Tidak terdapat kesalahan penggunaan ejaan dan

tanda baca

3

Sedikit kesalahan penggunaan ejaan dan tanda

baca

2

Banyak kesalahan penggunaan ejaan dan tanda

baca

1

4 Kesesuian isi Isi sesui ulustrasi 2

Sebagaian besar sesuai 1

Tidak sesuai ilustrasi 0

Skor maksimal 12

Perolehan Skor

Nilai = -------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (80 %) = . . .

Skor Maksimal

d. Perhitungan nilai akhir

Nilai soal no. 1 + no. 2 =

Contoh :

Budi mendapat nilai 100 untuk soal no. 1, maka nilai Budi 20.

Untuk soal no. 2 nilai Budi 80, maka nilai Budi 64.

Jadi, nilai Budi = nilai no. 1 + no. 2 = 84


Mengetahui,


Drs. Algusri

NIP 196312311998021002

Parung, Juli 2011


Sains Rusnadi, S.Pd

NIP 197202161998021001



( RPP )





surat pribadi

Kompetensi Dasar : 4.3 Menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan

benar



Pertemuan pertama:

1 Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati teks pengumuman

2 Peserta didik dapat menentukan topik pengumuman lain yang sesuai dengan konteks kegiatan

kelas/sekolah dan menentukan pokok-pokoknya

3 Peserta didik dapat menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan benar

Pertemuan kedua:

4 Peserta didik dapat menyunting teks pengumuman

5 Peserta didik dapat memajang pengumuman di papan pamer kelas/sekolah




Berani ( courage )



Penulisan pengumuman


1. Pemodelan

2. Tanya jawab

3. Penugasan

D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran


1. Kegiatan awal

Berdoa


Siswa mencermati teks pengumuman yang ada di madding sekolah atau di koran

Siswa dan guru bertanya jawab tentang pengumuman

Siswa mengidentifikasi sebuah pengumuman


2. Kegiatan Inti

Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok kecil (eksplorasi)

Siswa menentukan sebuah pengumuman yang akan diidentifikasi (eksplorasi)

Siswa bersama kelompoknya mengidentifikasi pokok-pokok pengumuman (elaborasi)

Siswa mendiskusikan temuannya yang berhubungan dengan pengumuman (elaborasi)

Siswa menyampaikan hasil diskusinya di depan kelas untuk dinilai oleh kempok lain

(konfirmasi)

Siswa kelompok lain memberikan tanggapan apa yang disampaikan kelompok penyaji

(konfirmasi)

Siswa bersama kelompoknya berlatih membuat teks pengumuman (elaborasi)

3. Kegiatan Akhir


Siswa menyimpulkan pelajaran yang telah dipelajarinya

Siswa dan guru merencanakan kegiatan pada pertemuan yang akan datang


Pertemuan Kedua(2 x 40’) :

1. Kegiatan awal

Berdoa


Siswa dan guru bertanya jawab tentang pengumuman yang dibahan pada pertemuan

sebelumnya

Siswa merencanakan kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan

2. Kegiatan Inti

Siswa duduk berdasarkan kelompknya masing-masing (elaborasi)

Siswa menyiapkan pokok-pokok pengumuman yang telah dibuatnya pada pertemuan

terdahulu (konfirmasi)

Siswa bersama kelompoknya mendiskusikan cara mebuat pengumuman (elaborasi)

Siswa membuat teks pengumuman berdasarkan pokok-pokok yang telah ditentukannya

(elaborasi)

Siswa membacakan teks pengumuman di depan kelas untuk dinilai oleh kempok lain

(konfirmasi)

Siswa kelompok lain memberikan tanggapan tentang pengumuman yang dibacakannya

(konfirmasi)

Siswa mengumpulkan tugasnya untuk dinilai (konfirmasi)

3. Kegiatan Akhir


Siswa menyimpulkan pelajaran yang telah dipelajarinya


E. Sumber Belajar

1. Teks pengumuman

2. Koran/majalah



F. Penilaian


Kompetensi

Penilaian

Teknik

Penilaian

Bentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan

pokok-pokok

pengumuman

Mampu menulis teks

pengumuman dengan

bahasa yang efektif

Tes

praktik/ki

nerja

Uji petik

kerja Tulislah pokok-pokok

pengumuman kegiatan sekolah

Tulislah teks pengumuman sesuai

dengan pokok-pokok

pengumuman yang kamu tulis!


Mengetahui,


Drs. Algusri

NIP 196312311998021002

Parung, Juli 2011


Sains Rusnadi, S.Pd

NIP 197202161998021001



( RPP )




Standar Kompetensi : Mendengarkan

5. Mengapresiasi pementasan dongeng yang diperdengarkan

Kopetensi Dasar : 5.1 Menemukan hal-hal menarik dari dongeng yang diperdengarkan

5.2 Menunjukkan relevansi isi dongeng yang diperdengarkan dengan

situasi sekarang

Alokasi waktu : 2x 40 menit ( 2x Pertemuan )


Pertemuan pertama:

1. Peserta didik dapat menemukan hal-hal menarik dari dongeng yang diperdengarkan

Pertemuan kedua:

1. Peserta didik dapat menunjukkan relevansi isi dongeng yang diperdengarkan dengan situasi

sekarang






1. Cara menemukan hal-hal menarik dari dongeng dan implementasinya

2. Cara menunjukkan relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang dan implementasinya


1. Pemodelan,

2. Tanya jawab,

3. inkuiri dan

4. demonstrasi

D. Kegiatan Pembelajaran

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


1. Kegiatan Awal

Berdoa


Siswa dan guru bertanya jawab tentang dongeng

Siswa mendengarkan penyajian dongeng

Siswa dan guru bertanya jawab untuk menemukan ide-ide yang menarik dari dongeng


2. Kegiatan Inti

Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok kecil terdiri dari 4 orang (eksplorasi)

Siswa mendengarkan pembacaan sebuah dongeng dari guru/teman (eksplorasi)

Siswa mendiskusikan hal-hal menarik yang ada pada dongeng yang telah didengarnya

(elaborasi)

Siswa menyampaikan hasil diskusinya tentang hal yang menarik dari dongeng tersebut

(konfirmasi)

Siswa dalam kelompok lain memberikan tanggapan (konfirmasi)

Tiap-tiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya secara bergantian (konfirmasi)

Setiap kelompok mengumpulkna hasil diskusinya untuk dikoreksi (Konfirmasi)

3. Kegiatan Akhir


Siswa menyimpulkan pelajaran yang telah dipelajarinya tentang hal menarik dari doengeng

Siswa dan guru merencakana kegiatan pada pertemuan yang akan datang

Siswa berdoa


1. Kegiatan Awal

Berdoa


Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi pelajaran pertemuan terdahulu

Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran hari ini

2. Kegiatan Inti

Siswa duduk berdasarkan kelompok sesuai dengan pertemuan terdahulu (eksplorasi)

Siswa mendengarkan kembali pembacaan sebuah dongeng lain dari guru/teman

(eksplorasi)

Siswa mencermati relevansi isi dongeng yang dibacakan (eksplorasi)

Siswa mencermati ide-ide menarik dari dongeng (eksplorasi)

Siswa menemukan ide-ide menarik dari dongeng (elaborasi)

Siswa bersama kelompoknya memilih dongeng yang akan dianalisisnya (elaborasi)

Siswa bersama kelompoknya menunjukkan relevansi isi deongeng dengan kehidupan

sekarang (elaborasi)

Siswa membacakan hasil diskusinya di depan kelas (konfirmasi)

Siswa kelompok lain menanggapinya (konfirmasi)

Tiap kelompok mengumpulkan hasil pekerjaannya kepada guru untuk diperiksa

(konfirmasi)

3. Kegiatan Akhir


Siswa menyimpulkan pelajaran yang telah dipelajarinya tentang relevansi isi doengeng

Berdoa



E. Sumber belajar

1. Kaset/CD dongeng

2. Buku teks

3. Buku dongeng

F. Penilaian


Kompetensi

Penilaian

Teknik

Penilaian

Bentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menemukan

ide-ide menarik dalam

dongeng

Mampu merangkai ide-

ide menarik menjadi

hal-hal menarik dari

dongeng

Tes tulis

Uraian

Identifikasilah ide-ide

menarik yang terdapat

dalam dongeng yang

disajikan secara lisan ini!

Rangkaikanlah ide-ide

menarik yang berasal dari

dongeng yang kamu

dengarkan sehingga

menjadi hal-hal menarik

dari dongeng!

Mampu menemukan

isi dongeng yang

diperdengarkan

Mampu

merelevansikan isi

dongeng dengan situasi

sekarang

Tes tulis

Uraian Tulislah isi dongeng yang

kamu dengarkan secara

lisan!

Bagaimanakah relevansi

isi dongeng yang kamu

dengarkan dengan situasi

sekarang? Jelaskan!

1. Identifikasikan sekurang-kurangnya 3 ide menarik yang terdapat dalam dongeng\

Kegiatan Skor

1. Peserta didik dapat mengedentifikasi sekurang-kurangnya tiga

ide yang menarik dalam dongeng

2. Peserta didik dapat mengedentifikasi hanya dua ide yang

menarik dalam dongeng

3. Peserta didik dapat mengedentifikasi hanya satu ide yang

menarik dalam dongeng

4. Peserta didik tidak dapat mengedentifikasi ide yang menarik

dalam dongeng

3

2

1

0


Rangkaikanlah ide-ide menarik yang berasal dari dongeng yang kamu dengarkan sehingga

menjadi hal-hal menarik dari dongeng !

Kegiatan Skor

1 Peserta didik dapat merangkaikan ide-ide yang menarik dari

dongeng sekurang-kurangnya tiga hal yang menarik


dongeng hanya dua hal yang menarik


dongeng hanya satu hal yang menarik

4 Peserta didik tidak dapat merangkaikan ide-ide yang menarik

dari dongeng menjadi hal yang menarik

3

2

1

0

2. Tuliskanlah pokok-pokok isi dongeng yang disajikan secara lisan !

Kegiatan Skor

1 Peserta didik dapat menuliskan pokok-pokok isi dongeng :

a. Siapa tokoh utama ?

b. Di mana kejadiannya ?

c. Kapan kejadiannya ?

d. Bagamana kejadiannya ?

2. Peserta didik tidak menuliskan apa-apa

1

1

1

1

0

3. Bagaimanakah relevansi isi dongeng yang kamu dengarkan dengan situasi dewasa ini ?

Kegiatan Skor

1 Peserta didik dapat merelevansi isi dongeng dengan situasi

sekarang dengan tepat.


sekarang tetapi kurang tepat


sekarang tetapi salah

4 Peserta didik tidak mengerjakantugas sama sekali.

5

3

1

0

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0-100 adalah sbb. :

Nilai = Perolehan skor x 100

15


Mengetahui,


Drs. Algusri

NIP 196312311998021002

Parung, Juli 2011


Sains Rusnadi, S.Pd

NIP 197202161998021001



RPP




Standar Kompetensi : Berbicara

6. Mengekspresikan pikiran dan perasaan melalui kegiatan bercerita

Kompetensi dasar : 6.1. Bercerita dengan urutan yang baik, suara, lafal,intonasi, gestur,

dan mimik yang tepat

Alokasi Waktu : 6 x 40 menit ( 3x Pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran :

Pertemuan pertama

Peserta didik mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan

mimik yang tepat

Pertemuan Kedua

Peserta didik berlatih cara bercerita yang baik sesuai dengan pelafalan intonasi, gesture,dan

mimik yang tepat

Pertemuan Ketiga

Peserta didik dapat bercerita menarik





B. Materi Pokok

Penyampaian cerita


1. Pemodelan

2. Tanya Jawab

3. Inkuiri

4. Demonstrasi

D. Langkah-langkah kegiatan Pembelajaran :

Pertemuan Pertama (2 x 40’) : 1. Kegiatan Awal

Berdoa

Menanyakan kabar dan mengabsen siswa

Siswa secara berkelompok menentukan cerita yang menarik berdasarkan persediaaan

buku di perpustakaan

Siswa dan guru bertanya jawab tentang cerita yang menarik


2. Kegiatan Inti

Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok kecil (eksplorasi)

Siswa membaca cerita (eksplorasi)

Siswa memilih cerita yang menarik (eksplorasi)

Siswa secara berkelompok menentukan pokok-pokok cerita (elaborasi)

Siswa secara berkelompok merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang

baik dan menarik (elaborasi)

3. Kegiatan Akhir



Siswa mendapat tugas untuk berlatih bercerita

Pertemuan Kedua (2 x 40’) : 1. Kegiatan Awal

Kegiatan belajar diawali dengan berdoa terlebih dahulu


Siswa bertanya jawab dengan guru tentang cara bercerita yang baik sesuai dengan

pelafalan intonasi, gesture, dan mimik yang tepat

2. Kegiatan Inti

Siswa duduk berdasarkan kelompok yang telah dibentuknya (eksplorasi)

Siswa berlatih bercerita (eksplorasi)

Siswa berceria dengan urutan yang baik, lafal, intonasi, gestur, dan mimik yang tepat

(konfirmasi)

Siswa mendengarkan dengan baik cerita yang disampaikan oleh teman lain (konfirmasi)

Siswa menanggapi penampilan teman lain dalam bercerita yang berkaitan dengan

intonasi, lafal, dan gesture serta mimic (konfirmasi)

Siswa mengomentari penampilan teman dalam bercerita (konfirmasi)

3. Kegiatan Akhir


Siswa mendapat tugas membaca buku yang lain


Pertemuan ketiga

1. Kegiatan Awal

Berdoa

Guru mengabsen siswa

Siswa memilih cerita lain yang menarik

Siswa menentukan cerita lain yang menarik

2. Kegiatan Inti

Siswa membaca cerita lain yang menarik (eksplorasi)

Siswa secara berkelompok menentukan pokok-pokok cerita (elaborasi)

Siswa secara berkelompok merangkai pokok-pokok cerita menjadi cerita yang baik dan

menarik (elaborasi)

Siswa bercerita dengan urutan yang baik dengan intonasi, suara, dan genstur yang tepat

(konfirmasi)


3. Kegiatan Akhir



Siswa mendapat tugas menyiapkan alat peraga

Berdoa

E. Sumber belajar

1. Perpustakaan

2. Buku-buku yang berisi cerita

3. Buku teks

4. Alat peraga

F. Penilaian


Kompetensi

Penilaian

Teknik

Penilaian

Bentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan

pokok-pokok cerita

Mampu merangkai

pokok-pokok cerita

menjadi urutan cerita

yang baik dan menarik

Mampu bercerita

dengan urutan yang

baik, suara, lafal,

intonasi, gestur, dan

mimik yang tepat

Tes tertulis

Tes

praktik/ki

nerja

Uraian

Uji petik

kerja

Tulislah pokok-pokok

cerita yang terdapat di

dalam buku cerita yang

kamu baca!

Rangkailah pokok-pokok

cerita itu menjadi urutan

cerita!

Berceritalah dengan

urutan yang baik serta

suara, lafal, intonasi,

gestur, dan mimik yang

tepat!

1. Tentukan pokok-pokok cerita yang terdapat dalam cerica ini !

No Kegiatan Skor

1

2

Peserta didik dapat menentukan unsure instrinsik cerita :

Tokoh utama dalam ceria

Watak tokoh utama

Tokoh antagonis dalam cerita

Watak tokoh utama pendukung

Alur cerita

Setting cerita 3 tempat )

Rangkaikanlah pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita :

a. Peserta didik dapat merangkaikan pokok-pokok cerita

menjadi urutan cerita yang baik dan menarik

b. Peserta didik dapat merangkaikan dengan bahas yang

menarik tetapi urutannya kurang baik

c. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi urutannya

kurang baik dan bahasanya kurang menarik

1

1

1

1

1

2

5

4

3

2


d. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi tidak

lengkap

e. Peserta didik tidak mengerjakan

0

Berceritalah dengan urutan yang baik serta suara,lafal,intonasi,gesture,dan mimic yang tepat !

No Aspek Deskriptor 1 2 3 4

1

2

3

4

5

Kesesuaian isi

Kesesuaian

visualisasi

Pelafalan

Jeda dan

intonasi

Gerak/mimik

Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok

cerita


Pelafalan kata secara jelas dan tepat

Pengaturan jeda, tinggi rendahnya, keras

lemah suara, cepat, lambatnya cerita

Keserasian antara ekspresi,wajah, gerak,

sikap, dan ucapan

Nilai Maksimal : No. 1 = 5

No. 2 = 5

No. 3 = 25

No. 4 = 25

Jumlah = 60

Penghitungan nilai terakhir dalam skala 0 – 100 adalah sbb. :


Mengetahui,


Drs. Algusri

NIP 196312311998021002

Parung, Juli 2011


Sains Rusnadi, S.Pd

NIP 197202161998021001



RPP




Standar Kompetensi : Berbicara

6. Mengekspresikan pikiran dan perasaan melalui kegiatan bercerita

Kompetensi dasar : 6.2. Bercerita dengan alat peraga

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran :

Pertemuan pertama

Peserta didik mampu bercerita

Pertemuan kedua :

Peserta didik mampu bercerita dengan alat peraga




B. Materi Pokok

`Penyampaian cerita dengan alat peraga


1. Pemodelan

2. Tanya Jawab

3. Inkuiri

4. Demonstrasi

D. Kegiatan Pembelajaran

Langkah-langkah kegiatan Pembelajaran :

Pertemuan pertama (2 x 40’) :

1. Kegiatan Awal

Berdoa

Peserta didik secara berkelompok menentukan cerita yang menarik berdasarkan

persediaaan buku di perpustakaan

Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cerita yang menarik.

2. Kegiatan Inti

Siswa secara berkelompok berlatih bercerita dengan baik (elaborasi)

Siswa secara individual berlatih bercerita dengan dengan baik (ekplorasi)

Siswa bercerita di depan kelas dengan baik (konfirmasi)


3. Kegiatan Akhir


Menyimpulkan pelajaran

Berdoa


1. Kegiatan Awal

Siswa bertanya jawab dengan guru tentang cerita yang menarik

Siswa bertanya jawab dengan guru tentang cara bercerita dengan alat peraga

Siswa menyiapkan alat peraga sebagai pendukung bercerita

2. Kegiatan Inti

Siswa secara berkelompok berlatih bercerita dengan alat peraga (eksplorasi)

Siswa secara individual berlatih bercerita dengan alat peraga (eksplorasi)

Siswa bercerita di depan kelas dengan alat peraga (konfirmasi)

Siswa lain menyimak dengan baik (konfirmasi)

Siswa lain memberikan penilaian terhadap penampilan temannya (konfirmasi)

3. Kegiatan Akhir



E. Sumber belajar

1. Perpustakaan

2. Buku-buku yang berisi cerita

3. Buku teks

4. Alat peraga

F. Penilaian


Kompetensi

Penilaian

Teknik

Penilaian

Bentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan

pokok-pokok cerita

Mampu merangkai

pokok-pokok cerita

menjadi kerangka cerita

yang menarik

Mampu bercerita

dengan menggunakan

alat peraga berdasarkan

kerangka cerita

Tes tertulis

Uraian

Tulislah pokok-pokok

cerita yang terdapat di

dalam teks cerita yang

kamu baca!


cerita itu menjadi

kerangka cerita!

Berceritalah dengan

dukungan alat peraga!


1. Tentukan pokok-pokok cerita yang terdapat dalam cerica ini !

No Kegiatan Skor

1

2

Peserta didik dapat menentukan unsure instrinsik cerita :

a. Tokoh utama dalam ceria

b. Watak tokoh utama

c. Tokoh antagonis dalam cerita

d. Watak tokoh utama pendukung

e. Alur cerita

f. Setting cerita 3 tempat )

Rangkaikanlah pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita :

a. Peserta didik dapat merangkaikan pokok-pokok

cerita menjadi urutan cerita yang baik dan menarik

b. Peserta didik dapat merangkaikan dengan bahas

yang menarik tetapi urutannya kurang baik

c. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi

urutannya kurang baik dan bahasanya kurang

menarik

d. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi tidak

lengkap

e. Peserta didik tidak mengerjakan

1

1

1

1

1

2

5

4

3

2

0

1. Berceritalah dengan urutan yang baik serta suara,lafal,intonasi,gesture,dan mimic yang tepat !

No Aspek Deskriptor 1 2 3 4

1

2

3

4

5

Kesesuaian isi

Kesesuaian

visualisasi

Pelafalan

Jeda dan

intonasi

Gerak/mimik

Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok

cerita


Pelafalan kata secara jelas dan tepat

Pengaturan jeda, tinggi rendahnya, keras

lemah suara, cepat, lambatnya cerita

Keserasian antara ekspresi,wajah, gerak,

sikap, dan ucapan

Nilai Maksimal : No. 1 = 5

No. 2 = 5

No. 3 = 25

No. 4 = 25

Jumlah = 60


Penghitungan nilai terakhir dalam skala 0 – 100 adalah sbb. :


Mengetahui,


Drs. Algusri

NIP 196312311998021002

Parung, Juli 2011


Sains Rusnadi, S.Pd

NIP 197202161998021001



(RPP)




Alokasi Waktu : 6 × 40 menit

Standar Kompetensi : 7. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membaca

Kompetensi Dasar : 7.1. Menceritakan kembali cerita anak yang dibaca


Setelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu

1. menyebutkan hal-hal yang menarik dan tidak menarik disertai alasan;

2. menceritakan kembali isi cerita.


Tekun ( diligence )


B. Materi Ajar

Teks cerpen terjemahan


1. Contoh

2. Pemodelan

3. Tanya jawab

4. Latihan

D. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama, Kedua dan ketiga

1. Kegiatan Awal

Berdoa

Mengabsen siswa

Menyampaikan pengantar awal tentang kegemaran membaca dan segala

Menyampaikan hal-hal yang berkaitan dengan cerita terjemahan

2. Kegiatan Inti

Siswa menanggapi cerita teman (eksplorasi)

Siswa membaca cerita ”Ikan bagi Sang Guru” atau cerita lain (eksplorasi)

Siswa menyebutkan tokoh cerita disertai dengan bukti pendukung (eksplorasi)

Siswa bertanya jawab tentang hal-hal menarik pada cerita (elaborasi)

Siswa mengidentifikasi peristiwa pada cerita (elaborasi)

Siswa menuliskan pokok-pokok cerita yang telah dibacanya (elaborasi)

Siswa merangkai pokok-pokok cerita yang telah ditulisnya menjadi cerita utuh yang akan

diceritakan kembali (elaborasi)


Siswa menceritakan kembali cerita yang telah dibacanya (konfirmasi)

Siswa menilai penampilan siswa lain dalam menyampaikan cerita (konfirmasi)

Siswa mengerjakan latihan pada buku siswa (konfirmasi)

3. Kegiatan Akhir


Menyimpulkan pelajaran

Merencanakan kegiatan pertemuan berikutnya

Berdoa

E. Sumber/Bahan/Alat

1. Cerita terjemahan dari majalah, surat kabar, buku kumpulan cerpen

2. VCD

3. Narasumber


F. Penilaian


Kompetensi

Penilaian

Teknik

Penilaian

Bentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan

pokok-pokok cerita

anak yang dibaca

Mampu merangkai

pokok-pokok cerita

anak menjadi urutan

cerita

Mampu menceritakan

kembali cerita dengan

bahasa sendiri secara

lisan maupun tulis.

Penugasan

individual/

kelompok

Tes

praktik/ki

nerja

Proyek

Uji petik

kerja

Tentukan pokok-pokok

cerita anak yang kamu

baca!


cerita itu menjadi urutan

cerita!

Ceritakanlah secara

tertulis dan/atau lisan de-

ngan bahasamu sendiri

cerita anak yang kamu

baca!

Bentuk tes: lisan

No Aspek Penilaian Bobot Nilai

1 Mengidentifikasi tema, latar, perwatakan, dan nilai dalam

cerita anak terjemahan disertai bukti berupa kutipan cerita

a. Semua benar (3)

b. Sebagian besar benar (2)

c. Sebagian besar salah (1)

5

2 Mengapresiasi karya sastra 5

a. Baik (3)

b. Kurang baik (2)

c. Tidak baik (1)

5


3 Membuat kalimat positif dan negatif

a. Benar (3)

b. Kurang benar (2)

c. Tidak benar (1)

5

Keterangan

Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45


Mengetahui,


Drs. Algusri

NIP 196312311998021002

Parung, Juli 2011


Sains Rusnadi, S.Pd

NIP 197202161998021001



(RPP)





Standar Kompetensi : 7. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membaca

Kompetensi Dasar : 7.2. Mengomentari buku cerita yang dibaca



1. Menentukan unsure/bagian buku cerita yang akan dikomentari

2. Mampu mengomentari cerita dengan alas an logis dan bahasa yang santun


Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )

Santun

B. Materi Ajar

Mengomentari buku cerita/Dongeng


1. Pemodelan

2. Tanya jawab

3. Latihan

4. Penugasan


Pertemuan Pertama (2 x 40’) : 1. Kegiatan Awal

Berdoa

Apersaepsi

Bertanya jawab tentang jenis-jenis dongeng atau buku cerita lain

Memberikan pengantar awal tentang fable sebagai salah satu cerita/dongeng

2. Kegiatan Inti

Membaca salah satu buku cerita/dongeng ”Sederhana Membawa Selamat” atau yang

lainnya yang menarik (eksplorasi)

Siswa berdiskusi tentang peristiwa pada dongeng, tokoh, watak tokoh, latar, dan amanat

cerita (elaborasi)

Mengungkapkan hal-hal yang menarik dari dongeng yang dibaca (elaborasi)

Menjelaskan pesan-pesan dari dongeng yang dibaca (elaborasi)

Membaca dongeng berjudul ”Penebang Kayu dan Tukang Cukur” dan (eksplorasi)

Mengerjakan tugas membaca buku kumpulan dongeng (elaborasi)


3. Kegiatan Akhir

Siswa dan guru melakukan refleksi pembelajaran

Siswa bersama guru menyimpulkan pelajaran

Siswa dan guru merencanakan kegiatan belajar pertemuan berikutnya

Berdoa


1. Kegiatan Awal

Berdoa

Apersaepsi

Bertanya jawab tentang dongeng yang pernah dibaca

Bertanya jawab tentang unsur/bagian yang dapat dikomentari

Bertanya jawab tentang cara mengomentari buku cerita

2. Kegiatan Inti

Siswa duduk berdasarkan kelompknya untuk melakukan diskusi (eksplorasi)

Siswa mencermati salah satu buku cerita/dongeng yang pernah dibacanya pada pertemuan

terdahulu (eksplorasi)

Siswa bersama kelompoknya menentukan bagian-bagain cerita yang akan dimomentari

(elaborasi)

Siswa memberikan komentar tentang buku cerita dengan alasan logis (konfirmasi)

Siswa lain menanggapi komentar yang disampaikan temannya (konfirmasi)

Siswa lain memberikan penilaian atas komentar logis yang disampaikan temannya

(konfirmasi)

3. Kegiatan Akhir

Siswa dan guru melakukan refleksi pembelajaran

Siswa bersama guru menyimpulkan pelajaran

Berdoa

D. Sumber/Bahan/Alat

1. Cerita terjemahan dari majalah, surat kabar, buku kumpulan cerpen

2. VCD

3. Narasumber


A. Penilaian


Kompetensi

Penilaian

Teknik

Penilaian

Bentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan

unsur/bagian buku

cerita yang akan

dikomentari

Mampu mengomentari

cerita dengan alasan

yang logis dan bahasa

Penugasan

individual/

kelompok

Proyek

Tentukanlah

bagian/unsur buku cerita

yang perlu dikomentari

Bagaimakah komentarmu

mengenai buku cerita

yang baru saja kamu

baca?


yang santun

Kemukakan hal itu

dengan alasan yang logis

dan bahasa yang santun!

Bentuk tes: lisan


1 Mengidentifikasi hal yang menarik dan tidak menarik

a. Benar disertai alasan (3)

b. Benar tidak disertai alasan (2)

c. Tidak benar (1)

5

2 Menceritakan kembali 5

a. Alur cerita lengkap (3)

b. Alur cerita kurang lengkap (2)

c. Alur cerita tidak lengkap (1)

5

3 Mengaitkan isi dongeng dengan kehidupan sehari-hari

a. Tepat (3)

b. Kurang tepat (2)

c. Tidak tepat (1)

5

4 Membedakan pengertian kata ganti dan kata acuan

a. Benar (3)

b. Kurang benar (2)

c. Tidak benar (1)

5. Menggunakan kata ganti dan kata acuan dalam kalimat

5

5 Menggunakan kata ganti dan kata acuan dalam kalimat

a. Benar (3)

b. Kurang benar (2)

c. Tidak benar (1)

5

Keterangan



Mengetahui,


Drs. Algusri

NIP 196312311998021002

Parung, Juli 2011


Sains Rusnadi, S.Pd

NIP 197202161998021001



(RPP)

Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Parung


Kelas/Semester : VII/I


Standar Kompetensi : 8. Mengekspresikan pikiran, perasaan, dan pengalaman melalui

pantun dan dongeng

Kompetensi Dasar : 8.1. Menulis pantun yang sesuai dengan syarat-syarat pantun



1. menyebutkan ciri-ciri pantun;

2. menulis pantun;

3. menggunakan peribahasa untuk menyampaikan berbagai keperluan




B. Materi Ajar

Menulis Pantun


1. Contoh

2. Tanya jawab

3. Latihan

4. Penugasan


1. Kegiatan Awal

Berdoa

Apersepsi : Bertanya jawab tentang ciri-ciri pantun

Motivasi : Dapat Menulis pantun yang sesuai dengan syarat-syarat pantun

2. Kegiatan Inti

Siswa memerhatikan contoh pantun yang dipasang atau yang ada pada buku siswa

(eksplorasi)

Siswa menemukan ciri-ciri kebahasaan pantun (eksplorasi)

Siswa berdiskusi menyubutkan syarat-syarat pantun (elaborasi)

Siswa berlatih membuat pantun berdasarkan cirri-ciri yang telah ditemukannya (elaborasi)

Siswa membacakan pantun yang telah dibuat (kinfirmasi)

Siswa saling menukar pekerjaannya membuat pantun kepada teman untuk disunting

(konfirmasi)

Siswa mengumpulkan tugas membuat pantun sesuai jenisnya kepada gurun untuk diperiksa

(konfirmasi)


3. Kegiatan Akhir

Siswa bersama guru melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan

Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan pembelajaran

Siswa berdoa untuk pulang dengan tertib dan teratur

E. Sumber/Bahan/Alat

1. Contoh pantun: nasihat, jenaka, teka teki, agama

2. Peribahasa


F. Penilaian


Kompetensi

Penilaian

Teknik Bentuk Instrumen

Mampu menentukan

materi/bahan menulis

pantun sesuai konteks

Mampu menulis

pantun

Tes tulis

Uraian

Tulislah materi pantun sesuai

konteks (narasi nasihat, narasi

agama, atau yang lain)!

Tulislah sebuah pantun sesuai

konteks yang kamu tulis

Bentuk tes: lisan


1 Menentukan syarat/ciri pantun

a. Benar (3)

b. Kurang benar (2)

c. Tidak benar (1)

5

2 Kreativitas 5

a. Baik (3)

b. Kurang baik (2)

c. Tidak baik (1)

5

3 Penggunaan bahasa sesuai dengan karakteristik bahasa pantun

a. Benar (3)

b. Kurang benar (2)

c. Tidak benar (1)

5

Keterangan



Mengetahui,


Drs. Algusri

NIP 196312311998021002

Parung, Juli 2011


Sains Rusnadi, S.Pd

NIP 197202161998021001



(RPP)

Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Parung



Standar Kompetensi : 8. Mengekspresikan presikan pikiran, perasaan, dan pengalaman

melalui pantun dan dongeng

Kompetensi Dasar : 8.2. Menulis kembali dengan bahasa sendiri dongeng yang

pernah dibaca atau didengar



1. menentukan gagasan yang dapat dikembangkan menjadi dongeng;

2. menuliskan pokok-pokok dongeng

3. menulis dongeng berdasarkan gagasan yang telah ditentukan.



B. Materi Ajar

Dongeng


1. Contoh

2. Tanya jawab

3. Latihan


Pertemuan Kesatu: 2 x 40’

1. Kegiatan Awal

Berdoa

Apersepsi :

Bertanya jawab tentang segala hal yang berkaitan dengan dongeng: jenis dan cara menulis

dongeng

Motivasi : Menulis pokok-pokok dongeng

2. Kegiatan Inti

Siswa membaca dongeng berjudul ”Putri Senaya yang Pandai (1)” atau dongeng lain yang

menarik (eksplorasi)

Siswa mendiskusikan tentang karakteristik bahasa dongeng (eksplorasi)

Siswa berdiskusi menentukan pokok-pokok dongeng yang telah didengarnya (elaborasi)

Siswa menuliskan pokok-pokok dongeng yang telah dibacanya (konfirmasi)

Siswa menulis kembali dongeng dengan urutan yang baik berdasarkan pokok-pokok yang

telah ditemukannya (konfirmasi)


3. Kegiatan Akhir

Siswa dan guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah berlangsung


Siswa dan guru merencanakan kegiatan pembelajaran pertemuan yang akan dating

Berdoa

Pertemuan Kedua: 2 x 40’

1. Kegiatan Awal

Berdoa

Apersepsi :

Bertanya jawab tentang segala hal yang berkaitan dengan dongeng: jenis dan cara menulis

dongeng

Motivasi : Menulis dongeng berdasarkan gagasan

2. Kegiatan Inti

Siswa menulis kelanjutan dongeng kembali dongeng dengan urutan yang baik berdasarkan

pokok-pokok yang telah ditemukannya (elaborasi)

Siswa membacakan hasil pekerjaannya, (konfirmasi)

Siswa lain menanggapi pembacaan dongeng yang dilakukan temannya (konfirmasi)

Siswa mengupulkan hasil pekerjaannya untuk dinilai (konfirmasi)

3. Kegiatan Akhir

Siswa dan guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah berlangsung


Guru mengapresiasi kegiatan pembelajaran siswa

Berdoa

V. Sumber/Bahan/Alat

1. Teks dongeng dari majalah, surat kabar, atau buku kumpulan dongeng

2. VCD

3. Narasumber


VI. Penilaian


Kompetensi

Penilaian

Teknik

Penilaian

Bentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan

pokok-pokok dongeng

Mampu menulis

dongeng berdasarkan

urutan pokok-pokok

dongeng

Tes tulis

Tes

praktik/ki

nerja

Uraian

Uji petik

kerja

Tentukan pokok-pokok

dongeng yang kamu

baca/dengar!

Tuliskanlah dengan

bahasamu sendiri

dongeng yang baru kamu

baca/dengar!


Bentuk tes: lisan


1 Mengidentifikasi gagasan pokok dongeng

a. Benar (3)

b. Kurang benar (2)

c. Tidak benar (1)

5

2 Menulis dongeng

a. Runtut (3)

b. Kurang runtut (2)

c. Tidak runtut (1)

5

3 Membacakan dongeng

a. Menarik (3)

b. Kurang menarik (2)

c. Tidak menarik (1)

5

Keterangan



Mengetahui,


Drs. Algusri

NIP 196312311998021002

Parung, Juli 2011


Sains Rusnadi, S.Pd

NIP 197202161998021001

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMP Negeri 1 … · RPP Bahasa Indonesia Kelas VII/1,...

Documents

Transcript of RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMP Negeri 1 … · RPP Bahasa Indonesia Kelas VII/1,...