RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS 1 …eprints.unwahas.ac.id/1696/8/LAMPIRAN.pdf ·...

1

Lampiran 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SIKLUS 1

Satuan Pendidikan : MI Matholi’ul Ulum

Kelas / Semester : III / 1

Tema / Topik : Lingkungan

Petemuan ke : 1

Semester : 1 (satu)

Alokasi Waktu : 2 x35 menit

A. KOMPETENSI INTI

1. Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri

dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,

membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan

Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah dan

tempat bermain.

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,

dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam

tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR

2.1 Menjelaskan lingkungan sehat

2.2 lingkungan tidak sehat

C. INDIKATOR

1. Mendefinisikan pengertian lingkungan

2. Mendefinisikan pengertian lingkungan sehat

3. Mendefinisikan pengertian lingkungan tidak sehat

4. Menjelaskan ciri-ciri lingkungan sehat

5. Menjelaskan ciri-ciri lingkungan tidak sehat

2

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui diskusikelompok, peserta didik dapat mendefinisikan pengertian

lingkungan.

2. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat mendefinisikan pengertian

lingkungan sehat


lingkungan tidak sehat

4. Melalui modelProblemBasedLearning (PBL)peserta didik

dapatmenjelaskanminimal2 ciri-lingkungan sehat


dapatmenjelaskanminimal2 pengaruh lingkungan tidak sehat.

Karakter peserta didik yang diharapkan:

Disiplin(discipline),tekun(diligence),tanggungjawab(responsibility), ketelitian

(carefulness), kerja sama (cooperation), keberanian (bravery)

E. MATERI AJAR

1. Lingkungan sehat

Lingkungan adalah bagian dari kehidupan kita, keadaan lingkungan sangat

mempengarui kondisi kesehatan seseorang. Orang yang hidup dalam lingkungan

sehat akan tumbuh sehat,lingkungan yang bersih dapat kita lihat dari rumah yang

bersih, halaman yang besih, tanaman yang tertata rapi. Dengan adanya tanaman

udara menjadi bersih.

2. Lingkungan tidak sehat

Lingkungan disekitar kita menjadi lingkungan tidak sehat jika terdapat sampah

yang menumpuk dan berserakan.bau busuk menyengat hidung, lalat beterbangan

kesana kemari. Rumah tidak memiliki jendela dan vantilasi sehingga udara tidak

bisa berganti dan cahaya matahari tidak bisa masuk kedalam rumah, rumah

menjadi lembab dan berbau.

1.a.F. METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Saintifik

2. Metode : ceramah. diskusi, demontrasi, penugasan

3. Model : Problem Based Learning (PBL)

3

1.a.G. MEDIA PEMBELAJARAN

1. Media :Buku Paket IPA, LKS Kelas III SD/MI

2. Alat : Gambar,

3. Sumber belajar :Buku Paket IPA Kelas III, lingkungan sekolah,lingkungan

rumah

1.a.H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

KEGIATAN DEKSKRIPSI KEGIATAN ALOKASI

WAKTUPendahuluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.

2. Yel-yel penyemangat

3. Absensi peserta didik

4. Guru mengkondisikan peserta didik agar siap

belajar, dengan menyiapkan buku dan alat tulis di

atas meja.

5. Apersepsi Mengingat kembali pembelajaran yang

lalu tentang pertumbuhan dan perkembangan

manusia.

6. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan

yangmengaitkan pengetahuan peserta didik

denganmateri yang akan dipelajari tentang

lingkungan.

7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada

pertemuan tersebut dan ruang lingkup materi yang

akan dipelajari, yaitu lingkungan

10 menit

Kegiatan Inti 1. Peserta didik diminta untuk membuka buku paket

halaman 61 dan mengamatigambar lingkungan.

Selanjutnya peserta didik diminta memberikan

pendapat tentang hasil pengamatannya.

2. Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok, terdiri

dari 2 kelompok dengan anggota 4 peserta didik

dan 2 kelompok dengan anggota 3 peserta didik .

Tiap kelompok menentukan siapa yang

45menit

4

akanmenjadi ketua dan sekretaris.

Guru memperlihatkan lingkungan yang sehat

dan tidak sehat dari beberapa contoh gambar lain

yang lebih banyak jumlahnya, kemudian dibagikan

ke semua kelompok.

3. Guru memberikanpenjelasan dan petunjuk

menyelesaikan masalah secara kerja kelompok

untuk menjwab LKS.

4. Peserta didik menyusun jawaban dari permasalahan

tentang lingkungan sehat dan lingkungan tidak

sehat, danpengaruh yang ditimbulkan akibat

lingkungan tidak sehat dam manfaat lingkungan

sehat sesuai soal yang ada dalam LKS.

5. Peserta didik disuruhmempresentasikan hasil

diskusinya. Dengan

perwakilankelompokmajumembacakanhasil

diskusinyadi hadapan teman satu kelas.

6. Gurubersamasiswamenganalisisdan mengevaluasi

proses pemecahan masalah, membahas hasil diskusi

kelompok, dan

memberikanpenjelasanmengenailingkungan sehat

dan tidak sehat.

7. Guru memberikan soal latihan kepada semua

peserta didik secara individu untuk dikerjakan.Kegiatan

penutup

1. Guru menutup kegiatan dengan menanyakan

kepada peserta didik kegiatan apa saja yang

dilakukan hari ini dan apa yang peserta didik

rasakan?

2. Guru menanyakan kepada peserta didik tentang

arti lingkungan sehat dan tidak sehat.

3. Guru bersama peserta didik membuat

kesimpulan.

4. Guru menyampaikan pesan moral agar

senantiasa bersyukur atas nikmat dan melestarikan

15menit

5

lingkungan yang sehat.

5. Gurumemberikan tindaklanjut

(PekerjaanRumah). mengamati lingkungan yang

berada disekitar rumahnya.

6. Guru mengucapkan salam dan doa penutup.

1.a.I. PENILAIAN

1. Penilaian observasi Aktivitas

2. Penilaian Hasil belajar

Instumen hasil penilaian aktivitas

1. Aktivitas memperhatikan penjelasan guru (Visual activities)

2. Aktivitas keberanian siswa mengajukan pertanyaan dan menjawab atau

menanggapi pertanyaan dalam berdiskusi antar teman (Oral activities)

3. Aktivitas semangat siswa dalam mengerjakan tugas (Emotional activities)

4. Aktivitas siswa dalam memecahkan masalah pada LKS (Mental activities)

Format Hasil Aktivitas Belajar Peserta Didik

NoNama

pd

Aspek penilaian aktivitasSkor

NilaiVisual

activitiesOralactivities

Emocionalactivities

Mentalactivities

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1

Julah

Rata-rata keaktifan

Rata-rata nilai klasikal

Instrument penilaian hasil belajar peserta didik

1. Rumah yang sehat adalah rumah yang lingkunganya...

2. Lingkungan yang tidak sehat disekitar rumah kita dapat menyebabkan…

3. Perusahaan daerah yang mengelola air bersih yaitu…

4. Tujuan pembuatan vantilasi pada rumah adalah untuk sirkulasi…

5. Menghirup udara yang kotor dapat menyebabkan terganggungnya organ….

6. Udara yang bersih mengandung banyak…

7. Air minum yang direbus sebelum diminum bertujuan agar air bebas dari…

8. Kita masih dapat menemukan udara yang bersih dan sejuk pada waktu….hari.

9. Tujuan utama dibuatnya jalur hijau adalah mengurangi…udara

6

10. Udara didaerah pegunungan lebih…daripada di perkotaan besar.

No

Jawaban No Jawaban

1 Bersih 6 Oksigen

2 Penyakit 7 Bakteri/kuman

3 PDAM 8 Pagi

4 Udara 9 Polusi

5 Pernapasan 10 Sejuk/ segar

Format Hasil belajar peserta didik

No

Nama pdNomor soal

JumlahSkor

Nilai Ket

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1

Jumlah

Rata-rata

Ket. Klasikal (%)

Demak,19 Oktober 2016

Guru Pamong Praktikan

Ahmad Farihin, S.Pd I Mahfudzun

NIP. NIM.156050140

Mengetahui,

Kepala Madrasah

Nur Ahmadi, S.Pd.I

Lampiran 2

7


SIKLUS II


Kelas / Semester : III / 1


Petemuan ke : 1

Semester : 1 (satu)

Alokasi Waktu : 2 x35 menit

A. KOMPETENSI INTI


2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri

dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,

membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan

Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah dan

tempat bermain.

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,

dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam

tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR

2.3 Menjelaskan lingkungan sehat

2.4 lingkungan tidak sehat

C. INDIKATOR

1. Mendefinisikan pengertian lingkungan

2. Mendefinisikan pengertian lingkungan sehat

3. Mendefinisikan pengertian lingkungan tidak sehat

4. Menjelaskan ciri-ciri lingkungan sehat

5. Menjelaskan ciri-ciri lingkungan tidak sehat


1. Melalui diskusikelompok, peserta didik dapat mendefinisikan pengertian

8

lingkungan.


lingkungan sehat


lingkungan tidak sehat


dapatmenjelaskanminimal2 ciri-lingkungan sehat


dapatmenjelaskanminimal2 pengaruh lingkungan tidak sehat.

Karakter peserta didik yang diharapkan:

Disiplin(discipline),tekun(diligence),tanggungjawab(responsibility), ketelitian

(carefulness), kerja sama (cooperation), keberanian (bravery)

E. MATERI AJAR

3. Lingkungan sehat

Lingkungan adalah bagian dari kehidupan kita, keadaan lingkungan sangat

mempengarui kondisi kesehatan seseorang. Orang yang hidup dalam lingkungan

sehat akan tumbuh sehat,lingkungan yang bersih dapat kita lihat dari rumah yang

bersih, halaman yang besih, tanaman yang tertata rapi. Dengan adanya tanaman

udara menjadi bersih.

4. Lingkungan tidak sehat

Lingkungan disekitar kita menjadi lingkungan tidak sehat jika terdapat sampah

yang menumpuk dan berserakan.bau busuk menyengat hidung, lalat beterbangan

kesana kemari. Rumah tidak memiliki jendela dan vantilasi sehingga udara tidak

bisa berganti dan cahaya matahari tidak bisa masuk kedalam rumah, rumah

menjadi lembab dan berbau.

a.i.1. METODE PEMBELAJARAN


2. Metode : ceramah. diskusi, demontrasi, penugasan

3. Model : Problem Based Learning (PBL)

a.i.2. MEDIA PEMBELAJARAN

1. Media :Buku Paket IPA, LKS Kelas III SD/MI

9

2. Alat : Gambar,


rumah

a.i.3. KEGIATAN PEMBELAJARAN


WAKTUPendahuluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.




belajar, dengan menyiapkan buku dan alat tulis di

atas meja.

5. Apersepsi Mengingat kembali pembelajaran yang

lalu tentang pertumbuhan dan perkembangan

manusia.



denganmateri yang akan dipelajari tentang

lingkungan.


pertemuan tersebut dan ruang lingkup materi yang

akan dipelajari, yaitu lingkungan

10 menit

Kegiatan Inti 8. Peserta didik diminta untuk membuka buku paket

halaman 61 dan mengamatigambar lingkungan.

Selanjutnya peserta didik diminta memberikan

pendapat tentang hasil pengamatannya.

9. Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok, terdiri

dari 2 kelompok dengan anggota 4 peserta didik

dan 2 kelompok dengan anggota 3 peserta didik .

Tiap kelompok menentukan siapa yang

akanmenjadi ketua dan sekretaris.

Guru memperlihatkan lingkungan yang sehat

45menit

10

dan tidak sehat dari beberapa contoh gambar lain

yang lebih banyak jumlahnya, kemudian dibagikan

ke semua kelompok.

10. Guru memberikanpenjelasan dan petunjuk

menyelesaikan masalah secara kerja kelompok

untuk menjwab LKS.

11. Peserta didik menyusun jawaban dari

permasalahan tentang lingkungan sehat dan

lingkungan tidak sehat, danpengaruh yang

ditimbulkan akibat lingkungan tidak sehat dam

manfaat lingkungan sehat sesuai soal yang ada

dalam LKS.

12. Peserta didik disuruhmempresentasikan hasil

diskusinya. Dengan



13. Gurubersamasiswamenganalisisdan

mengevaluasi proses pemecahan masalah,

membahas hasil diskusi kelompok, dan

memberikanpenjelasanmengenailingkungan sehat

dan tidak sehat.

14. Guru memberikan soal latihan kepada semua

peserta didik secara individu untuk dikerjakan.Kegiatan

penutup



dilakukan hari ini dan apa yang peserta didik

rasakan?

2. Guru menanyakan kepada peserta didik tentang

arti lingkungan sehat dan tidak sehat.


kesimpulan.


senantiasa bersyukur atas nikmat dan melestarikan

lingkungan yang sehat.

15menit

11

5. Gurumemberikan tindaklanjut

(PekerjaanRumah). mengamati lingkungan yang

berada disekitar rumahnya.


a.i.4. PENILAIAN










NoNama

pd


NilaiVisual

activitiesOralactivities

Emocionalactivities

Mentalactivities

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1

Julah

Rata-rata keaktifan


Instrument penilaian hasil belajar peserta didik

1. Rumah yang sehat adalah rumah yang lingkunganya...

2. Lingkungan yang tidak sehat disekitar rumah kita dapat menyebabkan…

3. Perusahaan daerah yang mengelola air bersih yaitu…

12

4. Tujuan pembuatan vantilasi pada rumah adalah untuk sirkulasi…

5. Menghirup udara yang kotor dapat menyebabkan terganggungnya organ….

6. Udara yang bersih mengandung banyak…

7. Air minum yang direbus sebelum diminum bertujuan agar air bebas dari…

8. Kita masih dapat menemukan udara yang bersih dan sejuk pada waktu….hari.

9. Tujuan utama dibuatnya jalur hijau adalah mengurangi…udara

10. Udara didaerah pegunungan lebih…daripada di perkotaan besar.

No Jawaban No Jawaban

1 Bersih 6 Oksigen


3 PDAM 8 Pagi

4 Udara 9 Polusi


Format Hasil belajar peserta didik

NoNamapd

Nomor soalJumlahSkor

Nilai Ket

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1

Jumlah

Rata-rata

Ket. Klasikal (%)




NIP. NIM.156050140Mengetahui,

Kepala Madrasah

Nur Ahmadi, S.Pd.I

Lampiran 3


SIKLUS III


13

Kelas / Semester : 3 / 1


Petemuan ke : 2

Semester : 1 (satu)

Alokasi Waktu : 2x35 menit

A. KOMPETENSI INTI


2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya

diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,

melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,

makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya

di rumah, sekolah dan tempat bermain.

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan

sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak

sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan

berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR

1. Menjelaskan pengaruh pencemaran lingkungan

2. Memelihara kesehatan lingkungan.

C. INDIKATOR

1. Mendefinisikan pengaruh lingkungan sehat

2. Mendefinisikan pengaruh lingkungan tidak sehat

3. Mengetahui cara memelihara kesehatan lingkunga.

4. Memiliki sikap tanggap memlihara lingkungan

5. Memiliki sikap tanggap lingkungan terhadap pencemaran


1. Peserta didik dapatmendemonstrasikan pengaruh lingkungan sehat.

2. Peserta didik dapatmendemonstrasikan pengaruh lingkungan tidak sehat.

3. Peserta didik dapatmendemonstrasikan cara memelihara lingkungan sehat.

14

4. Setelahmengetahuipengaruhyangdihasilkan lingkungan sehat dan dampak akibat

lingkungan tidak sehat, peserta didik dapatmemiliki sikap tanggap lingkungan sehat.

5. Setelahmengetahuipengaruhyangdihasilkan lingkungan sehat dan dampak akibat

lingkungan tidak sehat, peserta didik dapatmenerapkankebiasaan menjagalingkungandi

sekitarnya.

E. MATERI AJAR

1. Pencemaran lingkungan

Pencemaran lingkungan dapat berupa pencemaran tanah, pencemaran air, atau

pencemaran udara.

1.a. Pencemaran tanah berasal dari sampah atau limbah berbentuk

cair dan padat.

1.b. Pencemaran air berasal dari limbah rumah tangga atau limbah

pabrik yang dibuang kedalam aliran sungai.

1.c. Pencemaran udara dapat disebabkan oleh debu, asap, ataupun

bau yang tidak sedap.

2. Memelihara kesehatan lingkungan.

Cara memelihara kesehatan lingkungan adalah dengan menjaga kebersihan

lingkungan, mencegah terjadinya pencemaran lingkungan, dan mengatasi

pencemaran lingkungan.

2.a.1.F. METODE PEMBELAJARAN


2. Metode : ceramah.diskusi, demontrasi,penugasan

3. Model : Problem Based Learning(PBL)

2.a.1.G. MEDIA PEMBELAJARAN

1. Media :Buku Paket IPA, LKS, kunjungan lapangan

2. Alat : Benda-benda di sekitar


rumah.

2.a.1.H. KEGIATAN PEMBELAJARAN


WAKTUPendahuluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa. 10 menit

15




belajar, dengan menyiapkan buku dan alat tulis

di atas meja.

5. Apersepsi Mengingat kembali pembelajaran

yang lalu tentang lingkungan sehat dan tidak

sehat.



dengan materi yang akan dipelajari tentang

lingkungan.


pertemuan tersebut dan ruang lingkup materi

yang akan dipelajari, yaitu lingkungan

Kegiatan Inti 1. Peserta didik diminta untuk membuka buku

paket halaman 64 dan mengamatigambar

lingkungan. Selanjutnya peserta didik diminta

memberikan pendapat tentang hasil

pengamatannya.

2. Guru membagi peserta didmenjadi 4 kelompok,

terdiri dari 2 kelompok dengan anggota 4

peserta didik dan 2 kelompok dengan anggota 3

peserta didik, Tiap kelompok menentukan siapa

yang akan menjadi ketua dan sekretaris.

3. Guru mengajak peserta didik keluar kelas

untuk melihat langsung lingkungan yang berada

di sekitar sekolah.

4. Guru memberikanpenjelasan mengenai

petunjuk menyelesaikan masalah secara kerja

kelompok untuk mencari penyebab pencemaran

lingkungan.

5. Peserta didik diajak berdiskusi mengenai

45 menit

16

lingkungan yang sudah diamati, dan menjawab

lembar LKS yang diberikan guru untuk

didiskusikan.

6. Peserta didik menyusun jawaban dari

permasalahan tentang pencemaran lingkungan,

dan cara memelihara kesehatan lingkungan

sesuai soal yang ada di LKS.

7. Peserta didik disuruh mempresentasikan hasil

diskusinya. Dengan



8. Gurubersama peserta didik

menganalisisdanmengevaluasi proses

pemecahan masalah, membahas hasil diskusi

kelompok, dan memberikanpenjelasanmengenai

pencemaran lingkungan dan cara memelihara

kesehatan lingkungan.

9. Guru memberikan lembar evaluasi secara

individu untuk dikerjakan.Kegiatan

penutup



dilakukan hari ini dan apa yang siswa rasakan?

2. Guru menanyakan kepada pesertadidik

tentang pencemaran lingkungan, dan cara

memelihara kesehatan lingkungan.


kesimpulan, sambil menyanyikan lagu yang

berjudul TSP ( Tahan, Simpan, Pungut)


senantiasa bersyukur atas nikmat dan

melestarikan lingkungan yang sehat.

5. Gurumemberikantindaklanjut (PR).

mengamati lingkungan yang berada disekitar

rumahnya.

15 menit

17


2.a.1.I. PENILAIAN










NoNama pd


Nilai

Visualactivities

Oralactivities

Emocionalactivities

Mentalactivities

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1

Julah

Rata-rata keaktifan


Instrument tes hasil belajar

1. Lalat yang hinggap pada makanan membawa…

2. Asap kendaraan bermotor merupakan pencemaran…

18

3. Membuang sampah di sungai bisa mengakibatkan pencemaran….

4. Pencemaran udara dapat kita temui di daerah…

5. Air yang kotor akan menjadi tempat berkembangbiak hewan…

6. Termasuk menjaga lingkungan adalah membuang sampah pada…

7. Sampah tumbuhan termasuk jenis sampah…

8. Kaleng, plastic, botol, merupakan jenis sampah…

9. Penanaman tumbuhan hijau bermanfaat untuk…

10. Sampah yang membusuk mengandung…

Rambu-rambu jawaban


1 Kuman /bakteri 6 Tempatnya

2 Udara 7 Organik

3 Air 8 Non organic

4 Perkotaan 9 Manusia/mahluk

5 Nyamuk 10 Kuman penyakit

Penilaian Hasil belajar peserta didik

NoNama pd

Nomor soalJumlahSkor

Nilai ket

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1

Jumlah

Rata-rata

Ket. Klasikal (%)




NIP. NIM.156050140Mengetahui,

Kepala Madrasah

Nur Ahmadi, S.Pd.I

Lampiran 4

LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

Siklus I

19

Tujuan :

1. Dapat menjelaskan lingkunga sehat dan tidak sehat

2. Dapat menjelaskan ciri-ciri lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat.

Kelompok :

Nama :

1. ……………

2. ……………

3. ……………

4. ……………

Soal

1. Apa yang dimaksud lingkungan sehat ?

2. Apa saja yang kamu lakukan dalam mewujudkan lingkungan sehat?

3. Apa yang dimaksud lingkungan tidak sehat?

4. Apa saja penyebab lingkungan tidak sehat dilingkunganmu?

5. Apa yang dimaksud air bersih itu?

Lampiran 5

LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

20

Siklus III

Tujuan :

1. Dapat menjelaskan lingkunga sehat dan tidak sehat

2. Dapat menjelaskan ciri-ciri lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat.

Kelompok :

Nama :

1. ……………

2. ……………

3. ……………

4. ……………

Soal :

1. Usaha apakah yang kamu lakukan untuk mengurangi pencemaran air ?

2. Sebutkan macam-macam pencemaran lingkungan?

3. Mengapa kita perlu menyapu ruang kelas?

4. Bagaimanakah bila sampah menumpuk disekitar rumah?

5. ebutkan kegiatan manusia yang dapat menimbulkan polusi?

21

Hasil penilaian LKS kelompok pada siklus I

NoNama

kelompok

Jawaban dan skorPerolehan

skorNilai1

152

15315

415

515

1 Bagus 9 11 9 9 10 48 64,00

2 Tampan 9 11 9 12 13 54 72,00

3 Cantik 12 13 11 10 11 57 76,00

4 Manis 9 10 9 9 10 47 62,67

Jumlah 274,67

Rata-rata 68,67

Rata-rata klasikal 50,00%

Nilai tertinggi 76,00

Nilai terendah 62,67

Kreteia C

Hasil penilaian LKS kelompok pada siklus II

NoNama

kelompok


skorNilai1

152

15315

415

515

1 Bagus 10 12 10 9 10 51 68,00

2 Tampan 10 12 11 12 13 58 77,33

3 Cantik 14 15 13 12 12 66 88,00

4 Manis 10 11 9 10 10 50 66,67

Jumlah 300

Rata-rata 75,00

Rata-rata klasikal 100%

Nilai tertinggi 88


Kreteia B

22

Hasil penilaian LKS kelompok pada siklus III

NoNama

kelompok


skorNilai

115

215

315

415

515

1 Bagus 13 14 13 14 13 67 89,33

2 Tampan 13 13 13 14 15 68 90,67

3 Cantik 14 15 13 14 15 71 94,66

4 Manis 10 12 11 11 12 56 74,66

Jumlah 346,7

Rata-rata 87,33

Rata-rata klasikal 100%

Nilai tertinggi 94,66


Kreteria SB

23

Lampiran 6

Hasil observasi aktivitas kelompok belajar pada siklus I

No

Nama kelompok

Aspek penilaian aktivitas Skor Nilai

Visualactivities

Oral activitiesEmocionalactivities

Mentalactivities

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1

Bagus

2 2 2 3 9 5,63

2

Tampan

4 2 3 2 11 6,88

3

Cantik

3 3 2 2 10 6,25

4

Manis

3 4 3 2 12 7,5

Jumlah 12 11 10 942 65,63Rata-

rata 7,5 6,88 6,25 5,63

Rata-rata Nilai klasikal 50.00%

Kelompok Nilai Tertinggi 7,5

Kelompok Nilai Terrendah 5,63

24

Lampiran 7

Hasil observasi aktivitas kelompok belajar pada siklus II

No

Nama kelompok


NilaiVisual

activitiesOral activities

Emocionalactivities

Mentalactivities

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1

Bagus

3 2 2 3 10 6,25

2

Tampan

4 3 3 3 13 8,12

3

Cantik

2 3 3 3 11 6,87

4

Manis

3 4 3 2 12 7,5

25

Jumlah

12 12 11 1146 71,87

Rata-rata

7,50 7,50 6,88 6,88

Rata-rata Nilai klasikal 50.00%



Lampiran 8

Hasil observasi aktivitas kelompok belajar pada siklus III

No

Nama kelompok


NilaiVisualactivities

Oral activitiesEmocionalactivities

Mentalactivities

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1

Bagus

4 3 3 3 13 8,12

2

Tampan

3 4 3 4 14 8,75

26

3

Cantik

4 3 4 4 15 9,37

4

Manis

4 3 3 3 13 8,12

Julah 15 13 13 1455 85,93Rata-

rata 9,37 8,12 8,12 8,75

Rata-rata Nilai klasikal 100%



Lampiran 9

Hasil observasi aktivitas belajar peserta didik pada siklus ISiklus :1 ( Pertama )Hari/tgl :Senin, 19 Oktober 2016Pokok materi : Lingkungan sehat dan tidak sehatTujuan observasi :Untuk mengetahui aktivitas belajar IPA peserta didik model Problem

Based Learning ( PBL)

No Nama P.D

Aspek penilaian aktivitas Skor

NiLaiVisual

activitiesOral

activitiesEmocionalactivities

Mentalactivities

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Thoyyibah 2 2 2 2 8 50,00

2 Komaruddin 3 3 3 2 11 68,70

3 Sisdqul Wafi 3 3 1 2 9 56,25

27

4 Uwaimir 3 3 3 2 11 68,70

5 Alam 3 2 2 2 9 56,25

6 Kholis 3 2 2 2 9 56,25

7 Aslamiyah 2 2 2 2 8 50.00

8 Fatmawati 3 3 3 3 11 68,70

9 Fathul Muin 3 2 2 2 9 56,25

10 Wulan 3 2 2 2 9 56,25

11 SAfira 3 2 2 1 8 50,00

12 NAzid 3 3 3 3 12 68,70

13 Luthfiana 3 3 3 3 12 68,70

14 Igm Abdullah 2 1 1 3 8 50,00

15 Adi Saputra 3 3 3 2 11 68,70

16 Ali 2 3 3 2 10 62,50

17 Amiruddin 3 3 2 4 12 68,70

18 Atho’ 3 4 3 2 12 68,70

19 Ihsan 4 1 2 1 8 50,00

20 Safi’ 2 2 2 1 7 43,75

21 Faizah 1 2 1 2 6 37,50

22 Rohmawati 2 2 1 2 7 43,75

23 Mujab 2 3 2 3 10 62,50

24 Jinan 3 3 2 3 11 68,70

25 Ainul 3 2 3 2 10 62,50

26 Tatik 4 3 4 3 14 87,50

27 Ulfatun 3 3 3 3 12 75,00

28 Sania 2 2 2 1 7 43,75

29 Zainal 1 3 2 2 8 50,00

Jumlah 77 72 66 64 279

60,13Rata-rata 66,38 62,07 56,90 55,17

Nilai Klasikal 37,93Nilai tertinggi 87,50Nilai terrendah 37,50

28

Mengetahui Demak, 19 Oktober 2016

Guru kolaborator Peneliti

Ahmad Farihin, S.Pd.I Mahfudzun

NIM.156050140

Mengetahui

Kepala Madrasah MI Matholi’ul Ulum

Nur Ahmadi, S.Pd.I

Lampiran 10

Hasil observasi aktivitas belajar peserta didik pada siklus IISiklus : II ( Kedua )Hari/tgl :Senin, 20 Oktober 2016Pokok materi : Lingkungan sehat dan tidak sehatTujuan observasi :Untuk mengetahui aktivitas belajar IPA peserta didik model Problem


No Nama P.D

Aspek penilaian aktivitas Skor

NiLaiVisual

activitiesOral

activitiesEmocionalactivities

Mentalactivities

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Thoyyibah 2 2 3 3 10 62,50

2 Komaruddin 3 4 3 2 12 75

3 Sisdqul Wafi 3 3 1 2 9 56,25

4 Uwaimir 3 3 3 2 11 68,70

5 Alam 3 2 2 2 9 56,25

6 Kholis 3 2 2 2 9 56,25

29

7 Aslamiyah 2 2 2 2 8 50.00

8 Fatmawati 3 3 3 3 11 68,70

9 Fathul Muin 3 2 2 2 9 56,25

10 Wulan 3 2 2 2 9 56,25

11 SAfira 3 2 2 8 50,00

12 NAzid 3 3 3 3 11 68,70

13 Luthfiana 3 3 3 3 11 68,70

14 Igm Abdullah 3 3 3 2 11 68,70

15 Adi Saputra 3 3 3 3 12 75

16 Ali 3 3 2 4 12 75

17 Amiruddin 3 4 3 2 12 75

18 Atho’ 4 1 2 1 8 50,00

19 Ihsan 2 2 3 2 9 56,25

20 Safi’ 2 3 3 3 11 68,75

21 Faizah 2 2 2 2 8 43,75

22 Rohmawati 3 3 3 3 12 75

23 Mujab 3 3 3 3 12 75

24 Jinan 3 2 3 2 10 62,50

25 Ainul 4 3 4 3 14 87,50

26 Tatik 3 3 3 3 12 75,00

27 Ulfatun 3 3 2 3 11 68,75

28 Sania 2 3 3 3 11 68,75

29 Zainal 2 3 3 2 11 68,75

Jumlah 81 79 73 72 305

65,73Rata-rata 69,83 68,10 62,93 62,68

Nilai Klasikal 58,62Nilai tertinggi 87,50Nilai terrendah 43,75



30


NIM.156050140

Mengetahui


Nur Ahmadi, S.Pd.I

Lampiran 11

Hasil observasi aktivitas belajar peserta didik siklus IIISiklus :III ( Ketiga)Hari/tgl :Kamis, 24 Oktober 2016Pokok materi :Pencemaran ,Cara memelihara LingkunganTujuan observasi :Untuk mengetahui aktivitas belajar IPA peserta didik Problem


No Nama P.D


NiLai

Visualactivities

Oralactivities

Emocionalactivities

Mentalactivities

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Thoyyibah 3 4 3 3 12 75

2 Komaruddin 4 4 3 4 15 93,75

3 Sisdqul Wafi 4 4 4 3 15 93,75

4 Uwaimir 3 4 3 2 12 75

5 Alam 3 4 3 3 13 80,12

6 Kholis 4 3 3 3 13 80,12

31

7 Aslamiyah 3 3 2 3 11 68,75

8 Fatmawati 4 4 3 4 15 93,75

9 Fathul Muin 3 3 4 3 13 80,12

10 Wulan 4 4 3 4 15 93,75

11 SAfira 3 2 3 3 11 68.75

12 NAzid 4 3 3 4 14 87,50

13 Luthfiana 4 4 4 3 15 93,75

14 Igm Abdullah 4 3 4 3 14 87,50

15 Adi Saputra 3 4 3 3 13 80,12

16 Ali 3 3 2 4 12 75

17 Amiruddin 3 4 3 2 12 75

18 Atho’ 4 2 3 2 11 68.75

19 Ihsan 2 3 3 4 3 12 75

20 Safi’ 2 3 3 3 11 68,75

21 Faizah 3 2 3 3 11 68,75

22 Rohmawati 3 3 3 3 12 75

23 Mujab 3 3 3 3 12 75

24 Jinan 3 2 3 3 11 68,75

25 Ainul 4 3 4 3 14 87,50

26 Tatik 3 3 3 3 12 75,00

27 Ulfatun 3 3 2 3 11 68,75

28 Sania 2 3 3 3 11 68,75

29 Zainal 2 3 3 2 11 68,75

Jumlah 97 94 88 84 363

78,23Rata-rata 83,62 81,03 75,86 72,41

Nilai Klasikal 100 %Nilai tertinggi 93,75Nilai terrendah 68,75



32


NIM.156050140

Mengetahui


Nur Ahmadi, S.Pd.I

Lampiran 12

Hasil belajar peserta didik siklus I

Kelas III MI Matholi’ul Ulum Menco Wedung Demak

No Nama pdNomor soal

JumlahSkor

Nilai Ket

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Thoyyibah 1 1 1 1 1 5 50 BT

2 Komaruddin 1 1 1 1 1 1 1 7 70 T

3 Sisdqul Wafi 1 1 1 1 1 1 6 60 BT

4 Uwaimir 1 1 1 1 1 1 1 7 70 T

5 Alam 1 1 1 1 1 1 1 7 70 T

6 Kholis 1 1 1 1 1 1 6 60 BT

7 Aslamiyah 1 1 1 1 1 5 50 BT

8 Fatmawati 1 1 1 1 1 1 6 60 BT

9 Fathul Muin 1 1 1 1 1 1 6 60 BT

10 Wulan 1 1 1 1 1 1 6 60 BT

11 SAfira 1 1 1 1 1 1 6 60 BT

12 NAzid 1 1 1 1 1 1 1 7 70 T

13 Luthfiana 1 1 1 1 1 1 1 1 8 80 T

14 Igm 1 1 1 1 1 1 1 7 70 T

33

Abdullah

15 Adi Saputra 1 1 1 1 1 5 50 BT

16 Ali 1 1 1 1 1 1 6 60 BT

17 Amiruddin 1 1 1 1 1 1 1 7 70 T

18 Atho’ 1 1 1 1 1 5 50 BT

19 Ihsan 1 1 1 1 1 1 6 60 BT

20 Safi’ 1 1 1 1 1 1 6 60 BT

21 Faizah 1 1 1 1 1 5 50 BT

22 Rohmawati 1 1 1 1 1 5 50 BT

23 Mujab 1 1 1 1 1 5 50 BT

24 Jinan 1 1 1 1 1 1 1 7 70 T

25 Ainul 1 1 1 1 1 1 6 60 BT

26 Tatik 1 1 1 1 1 1 1 1 8 80 T

27 Ulfatun 1 1 1 1 1 5 50 BT

28 Sania 1 1 1 1 1 1 6 60 BT

29 Zainal 1 1 1 1 1 1 6 60 BT

1 1 1 1 1 1 1 7 70 T

Jumlah 1840

Rata-rata 63,45

Ket. Klasikal (%) 34,48

Nilai tertinggi 80

Nilai terendah 50

34

Lampiran 13

Hasil belajar peserta didik siklus II


No

Nama pdNomor soal

JmlSkor

Nilai Ket

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Thoyyibah 1 1 1 1 1 5 50 BT

2 Komaruddin 1 1 1 1 1 1 1 7 70 T

3 Sisdqul Wafi 1 1 1 1 1 1 6 60 BT

4 Uwaimir 1 1 1 1 1 1 1 7 70 T

5 Alam 1 1 1 1 1 1 1 7 70 T

6 Kholis 1 1 1 1 1 1 6 70 T

7 Aslamiyah 1 1 1 1 1 5 60 BT

8 Fatmawati 1 1 1 1 1 1 6 70 T

9 Fathul Muin 1 1 1 1 1 1 6 70 T

10 Wulan 1 1 1 1 1 1 6 60 BT

11 SAfira 1 1 1 1 1 1 6 60 BT

12 NAzid 1 1 1 1 1 1 1 7 70 T

13 Luthfiana 1 1 1 1 1 1 1 1 8 80 T

14 Igm Abdullah 1 1 1 1 1 1 1 7 70 T

15 Adi Saputra 1 1 1 1 1 1 1 7 70 T

35

16 Ali 1 1 1 1 1 1 6 60 BT

17 Amiruddin 1 1 1 1 1 1 1 7 70 T

18 Atho’ 1 1 1 1 1 1 6 60 BT

19 Ihsan 1 1 1 1 1 1 1 7 70 T

20 Safi’ 1 1 1 1 1 1 1 1 8 80 T

21 Faizah 1 1 1 1 1 1 9 90 T

22 Rohmawati 1 1 1 1 1 1 6 60 BT

23 Mujab 1 1 1 1 1 1 1 7 70 T

24 Jinan 1 1 1 1 1 1 6 60 BT

25 Ainul 1 1 1 1 1 1 6 60 BT

26 Tatik 1 1 1 1 1 1 6 60 BT

27 Ulfatun 1 1 1 1 1 1 1 7 70 T

28 Sania 1 1 1 1 1 1 1 6 60 BT

29 Zainal 1 1 1 1 1 1 1 7 70 T

Jumlah 1940

Rata-rata 66,90

Ket. Klasikal (%) 58,62

Nilai tertinggi 90

Nilai terendah 50

36

Lampiran 14

Hasil belajar peserta didik siklus III


No Nama pdNomor soal

JmlSkor

Nilai Ket

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Thoyyibah 1 1 1 1 1 1 1 7 70 T

2 Komaruddin 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 90 T

3 Sisdqul Wafi 1 1 1 1 1 1 1 1 8 80 T

4 Uwaimir 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 90 T

5 Alam 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 90 T

6 Kholis 1 1 1 1 1 1 1 1 8 80 T

7 Aslamiyah 1 1 1 1 1 1 1 7 70 T

8 Fatmawati 1 1 1 1 1 1 1 7 70 T

9 Fathul Muin 1 1 1 1 1 1 1 1 8 80 T

10 Wulan 1 1 1 1 1 1 1 1 8 80 T

11 SAfira 1 1 1 1 1 1 1 7 70 T

37

12 NAzid 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100 100 T

13 Luthfiana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100 100 T

14 Igm Abdullah 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 90 T

15 Adi Saputra 1 1 1 1 1 1 1 7 70T

16 Ali 1 1 1 1 1 1 1 7 70T

17 Amiruddin 1 1 1 1 1 1 1 7 70T

18 Atho’ 1 1 1 1 1 1 1 7 70T

19 Ihsan 1 1 1 1 1 1 1 7 70T

20 Safi’ 1 1 1 1 1 1 1 1 8 80T

21 Faizah 1 1 1 1 1 1 1 1 8 80T

22 Rohmawati 1 1 1 1 1 1 1 7 70T

23 Mujab 1 1 1 1 1 1 1 1 8 80T

24 Jinan 1 1 1 1 1 1 1 7 70T

25 Ainul 1 1 1 1 1 1 1 7 70T

26 Tatik 1 1 1 1 1 1 1 1 7 70T

27 Ulfatun 1 1 1 1 1 1 1 7 70T

28 Sania 1 1 1 1 1 1 1 7 70T

29 Zainal 1 1 1 1 1 1 1 7 70T

Jumlah 2.240

Rata-rata 77,24

Ket. Klasikal (%) 100%

Nilai tertinggi 100

Nilai terendah 70

38

Lampiran 15

Rubrik penilaian aktivitas belajar Peserta Didik pada siklus I

No

Klasifikasi

Kategori Penilaian Aktivitas Peserta didik

Amat Baik4

Baik3

Cukup2

Kurang1

1

Visualactivities

Aktivitaspeserta didik 4xselalu terlihatmemperhatikanpenjelasan gurusecarakonsisten

Aktivitaspeserta didik 3xsudah terlihatmemperhatikanpenjelasan gurumulai konsisten

Aktivitaspeserta didik2x mulaiterlihatmemperhatikan penjelasanguru belumkonsisten

Aktivitaspeserta didik 1xbelum terlihatmemperhatikanpenjelasan guru

2

Oralactivities

Aktivitaskeberanianpeserta didik 4xselalu terlihatmengajukanpertanyaan,menjawab, ataumenanggapipertanyaandidalam diskusi

Aktivitaskeberanianpeserta didik 3xsudah terlihatmengajukanpertanyaan,menjawab, ataumenanggapipertanyaandidalam diskusi

Aktivitaskeberanianpeserta didik2x mulaiterlihatmengajukanpertanyaan,menjawab,ataumenanggapipertanyaandidalam diskusi

Aktivitaskeberanianpeserta didik 1xbelum terlihatmengajukanpertanyaan,menjawab, ataumenanggapipertanyaandidalam diskusi

39

3

Emocionalactivities

Semangatpeserta didik 4xselaluterlihatmengerjakantugas

Semangatpeserta didik 3xsudah terlihatmengerjakantugas

Semangatpeserta didik2x mulaiterlihatmengerjakantugas

Semangatpeserta didik 1xbelum terlihatmengerjakantugas

4

Mentalactivities

Aktivitaspeserta didik 4xselalu terlihatmemecahkanmasalah

Aktivitaspeserta didik 3xsudah terlihatmemecahkanmasalah

Aktivitaspeserta didik2xmulaiterlihatmemecahkanmasalah

Aktivitaspeserta didik 1xbelum terlihatmemecahkanmasalah

Lampiran 16

Rubrik penilaian aktivitas belajar Peserta Didik pada siklus II

No

Klasifikasi


Amat Baik4

Baik3

Cukup2

Kurang1

1

Visualactivities


Aktivitaspeserta didik 3xsudah terlihatmemperhatikanpenjelasan gurumulai konsisten

Aktivitaspeserta didik2x mulaiterlihatmemperhatikan penjelasanguru belumkonsisten


40

2

Oralactivities


Aktivitaskeberanianpeserta didik 3xsudah terlihatmengajukanpertanyaan,menjawab, ataumenanggapipertanyaandidalam diskusi

Aktivitaskeberanianpeserta didik2x mulaiterlihatmengajukanpertanyaan,menjawab,ataumenanggapipertanyaandidalam diskusi


3

Emocionalactivities


Semangatpeserta didik 3xsudah terlihatmengerjakantugas

Semangatpeserta didik2x mulaiterlihatmengerjakantugas


4

Mentalactivities


Aktivitaspeserta didik 3xsudah terlihatmemecahkanmasalah

Aktivitaspeserta didik2xmulaiterlihatmemecahkanmasalah


Lampiran 17

Rubrik penilaian aktivitas Belajar Peserta Didik Ppada siklus III

No Klasifikasi


Amat Baik4

Baik3

Cukup2

Kurang1

41

1

Visualactivities


Aktivitaspeserta didik3x sudahterlihatmemperhatikan penjelasanguru mulaikonsisten

Aktivitaspeserta didik 2xmulai terlihatmemperhatikanpenjelasan gurubelumkonsisten


2

Oralactivities


Aktivitaskeberanianpeserta didik3x sudahterlihatmengajukanpertanyaan,menjawab,ataumenanggapipertanyaandidalam diskusi

Aktivitaskeberanianpeserta didik 2xmulai terlihatmengajukanpertanyaan,menjawab, ataumenanggapipertanyaandidalam diskusi


3

Emocionalactivities


Semangatpeserta didik3x sudahterlihatmengerjakantugas

Semangatpeserta didik 2xmulai terlihatmengerjakantugas


4

Mentalactivities


Aktivitaspeserta didik3x sudahterlihatmemecahkanmasalah

Aktivitaspeserta didik 2xmulaiterlihatmemecahkanmasalah


Lampiran 18

Rekapitulasi hasil Observasi Guru Pada KBM

Pada siklus I, siklus II dan Siklus III

N Aspek yang diamati Siklus Siklus Siklus Jum Rata-

42

o I II III lah rata1 Merumuskan tujuan pembelajaran 3 3 4 10 3,32 Memilih metode yang tepat 3 3 4 10 3,33 Memilih media yang tepat 3 3 3 9 34 Menyusun alat evaluasi/ penilaian 3 3 4 10 3,35 Membuka pelajaran 3 4 4 11 3,76 Memotivasi peserta didik 3 3 3 9 37 Menjelaskan materi 3 3 4 10 3,38 Penguasaan materi 3 3 4 10 3,39 Menuntun siswa dalam

mengerjakan LKS3 4 4 11 3,7

10 Penguasaan kelas 3 3 4 10 3,311 Penggunaan model pembelajara

model pembelajaran ProblemBased Learning ( PBL)a. Membuat masalah pada

LKSb. Membentuk siswa kedalam

kelompokc. Mengarakan peserta didik

dalam diskusi kelompokd. Mengarahkan peserta didik

agar dapat memecahkanmasalah pada LKS

3

3

2

2

3

3

2

3

3

4

4

3

9

10

8

8

3

3,3

2,7

2,7

12 Menutup pengajaran 3 4 4 11 3,7Jumlah 43 47 56 146 48,7Rata-rata 2,87 3,2 3,73 9,73 3,2




NIM.156050140

Mengetahui


Nur Ahmadi, S.Pd.I

Lampiran 19

INSTRUMEN TES SIKLUS IIsilah titik titik dibawah ini dengan jawaban yang benar !

a.i.1. Rumah yang sehat adalah rumah yang lingkunganya...a.i.2. Lingkungan yang tidak sehat disekitar rumah kita dapat menyebabkan…a.i.3. Perusahaan daerah yang mengelola air bersih yaitu…

43

a.i.4. Tujuan pembuatan vantilasi pada rumah adalah untuk sirkulasi…a.i.5. Menghirup udara yang kotor dapat menyebabkan terganggungnya

organ….a.i.6. Udara yang bersih mengandung banyak…a.i.7. Air minum yang direbus sebelum diminum bertujuan agar air bebas

dari…a.i.8. Kita masih dapat menemukan udara yang bersih dan sejuk pada

waktu….hari.a.i.9. Tujuan utama dibuatnya jalur hijau adalah mengurangi…udaraa.i.10. Udara didaerah pegunungan lebih…daripada di perkotaan besar.

Rambu-rambu jawaban


1 Bersih 6 Oksigen


3 PDAM 8 Pagi

4 Udara 9 Polusi


Lampiran 20

INSTRUMEN TES SIKLUS IIIsilah titik titik dibawah ini dengan jawaban yang benar !

44

1. Perusahaan daerah yang mengelola air bersih yaitu…2. Lingkungan yang tidak sehat disekitar rumah kita dapat menyebabkan…3. Rumah yang sehat adalah rumah yang lingkunganya...4. Udara yang bersih mengandung banyak…5. Menghirup udara yang kotor dapat menyebabkan terganggungnya organ….6. Tujuan pembuatan vantilasi pada rumah adalah untuk sirkulasi…7. Air minum yang direbus sebelum diminum bertujuan agar air bebas dari…8. Kita masih dapat menemukan udara yang bersih dan sejuk pada waktu….hari.9. Tujuan utama dibuatnya jalur hijau adalah mengurangi…udara10. Udara didaerah pegunungan lebih…daripada di perkotaan besar.

Rambu-rambu jawaban


1 PDAM 6 Udara


3 Bersih 8 Pagi

4 Oksigen 9 Polusi


Lampiran 21

INSTRUMEN TES SIKLUS III

a.i.1. Lalat yang hinggap pada makanan membawa…

45

a.i.2. Asap kendaraan bermotor merupakan pencemaran…

a.i.3. Membuang sampah di sungai bisa mengakibatkan pencemaran….

a.i.4. Pencemaran udara dapat kita temui di daerah…

a.i.5. Air yang kotor akan menjadi tempat berkembangbiak hewan…

a.i.6. Termasuk menjaga lingkungan adalah membuang sampah pada…

a.i.7. Sampah tumbuhan termasuk jenis sampah…

a.i.8. Kaleng, plastic, botol, merupakan jenis sampah…

a.i.9. Penanaman tumbuhan hijau bermanfaat untuk…

a.i.10. Sampah yang membusuk mengandung…

Rambu-rambu jawaban


1 Kuman /bakteri 6 Tempatnya

2 Udara 7 Organik

3 Air 8 Non organic

4 Perkotaan 9 Manusia/mahluk

5 Nyamuk 10 Kuman penyakit

Lampiran 22Lembar Hasil Wawancara dengan Guru kelas III

Tahap : pra penelitian

46

Hari/tanggal : Senin, 17 Oktober 2016Responden : Ahmad Farihin, S.Pd.ITujuan Wawancara : untuk mengetahui tingkat aktivitas belajar IPA peserta didik,

dan permasalahan yang dihadapi peserta didik terkait denganpelajaran IPA sebelumnya.

Daftar pertanyaan : 1. Apa yang bapak persiapkan dalam melaksanakan proses pembalajaran?

Jawab : saya membuat RPP terlebih dahulu sesuai materi yang akan sayaajarkan.

2. Bagaimana keaktifan belajar IPA peserta didik kelas III yang ibu pegang?Jawab : keaktifan belajar IPA peserta didik kelas III kurang baik dibandingkankelas yang lain, mungkin karena jam pelajaranya tidak diawal ( jam terahir)

3. Apakah peserta didik bersemangat dalam pembelajaran IPA dikelas?Jawab : lumayan, tapi terkadang anak-anak pada malas karna waktunya sudahsiang.

4. Metode/ model apa saja yang ibu terapkan dalam pembelajaran IPA?Jawab : metode yang saya pakai biasanya ceramah, dan penugasan saja.

5. Apakah model Problem Based Learning (PBL) pernah ibu terapkan dalampembelajaran IPA?Jawab : belum, saya baru mendengar model itu?

6. Apa bapak pernah menyuruh anak menjawab pertanyaan di depan kelas?Jawab : pernah, tapi tidak sering karena anak-anak pada tidak mau.

7. Apakas peserta didik selalu menjawab pertanyaan ibu di depan kelas?Jawab : kadang-kadang, karena anak-anak keberanianya masih rendah.

8. Apa peserta didik selalu memperhatikan bapak waktu menjelaskan materi?Jawab : ada yang memperhatikan, biasanya peserta didik yang mempunyaikemampuan lumayan, sedangkan yang lain malah ada yang bermain dengantemanya.

9. Apabila peserta didik tidak memperhatikan apa yang bapak lakukan?Jawab : saya beri teguran, mengulangi apa yang saya terangkan.




NIM.156050140

Mengetahui


Nur Ahmadi, S.Pd.I

Lampiran 23

Lembar Hasil Wawancara dengan Peserta Didik

47

Tahap : pra penelitianHari/tanggal : Senin, 17 Oktober 2016Tujuan wawancara :untuk mengetahui tingkat aktivitas belajar IPA peserta didik, dan

permasalahan yang dihadapi peserta didik terkait denganpelajaran IPA sebelumnya.

Daftar pertanyaan :1. Apakah adik-adik menyukai pelajaran IPA?Jawab S3: iya

S7: biasa saja2. Dari jawaban no 1 beri alas an!Jawab : S3: karena saya suka dengan hewan-hewan

S7: suka saja pak3. Apakah jika kurang paham anak-anak bertanya kepada guru yang mengajar?Jawab : S3: jarang

S7 : tidak pak, karena tidak berani4. Apabila guru bertanya apakah kamu menjawab?Jawab : S3: kadang-kadang, kalu saya tau jawabanya

S7;: tidak pernah pak, karena takut salah5. Apakah kamu mengerjakan tugas yang diberikan guru?Jawab : S3: kadang-kadang, tapi lebih sering saya kerjakan

S7: kadang-kadang, kecuali dapat contekan 6. Apakah kamu diminta mengerjakan didepan kelas?

Jawab S3:takut salah pak…ga berani S7: yang maju kedepan biasanya yang pandai-pandai saja pak, karnayang tidak bisa nanti diketawain temanya.

7. Pernahkah kamu merasa bosan pada saat pembelajaran IPA?Jawab S3: terkadang, pada saat meterinya sulit

S7: iya mencatat terus, dan gurunya bercerita terus




NIM.156050140

Mengetahui


Nur Ahmadi, S.Pd.I

Lampiran 24Lembar Hasil Wawancara dengan Guru

Tahap : Setelah siklus I

48

Hari/tanggal : Rabo, 20 Oktober 2016Responden : Ahmad Farihin, S. Pd.ITujuan wawancara :untuk mengetahui tingkat keberhasilan dan kekurangan yang ada

pada tindakan dalam aktivitas peserta didik dalam belajar IPA.

1. Menurut bapak, apakah penerapan model Problem Based Learning (PBL) ini cocokditerapkan pada pembelajaran IPA?Jawab : iya cukup cocok diterapkan pada pembelajaran IPA

2. Berdasarkan pengamatan yang bapak lakukan, apakah terdapat kemajuan denganmenggunakan model Problem Based Learning (PBL)Jawab : lumayan, dilihat dari semangat dan diskusinya meningkat.

3. Apa saja kemajuan yang bapak dapat pada peserta didik saat pembelajaran?Jawab : diskusinya meningkat, berusaha mengerjakan LKS dengan baik, dan

kerjasama kelompoknya juga baik4. Apakah siswa kira-kira menyukai model ini?

Jawab : dilihat dari semangat peserta didik sepertinya mereka menyukai modelini.

5. Apakah peserta didik terdapat keluhan dengan model ini?Jawab : ada sih, tapi mungkin tidak karena model ini, tetapi kelompoknya yang

tidak mau bekerja sama dengan temanya.6. Bagaimana solusi untuk mengatasi kekurangan dalam siklus I ini?

Jawab :menurut saya lebih banyak memberikan motivasi kepada yang kurangaktif




NIM.156050140

Mengetahui


Nur Ahmadi, S.Pd.I

Lampiran 25

Lembar hasil wawancara dengan peserta didik siklus I

49

Hari/tanggal : Senin 17 Oktober 2016Tujuan wawancara : untuk mengetahui tingkat aktivitas belajar IPA peserta didik.

Dan permasalahan yang dihadapi siswa terkait dengan pelajaranIPA pada siklus I

Daftar pertanyaan:1. Apakah kamu menyukai pembelajaran IPA menggunakan model Problem Based

Learning (PBL)?Jawab Pd: 5 : iya

Pd.11 : biasa saja

2. Metode manakah yang kamu sukai, pembelajaran seperti biasa atau modelProblem Based Learning (PBL)?

Jawab pd 5 :dua duanya yang biasa dengan yang PBL

Pd 11. Lebih suka PBL

3. Metode manakah yang kamu suka atau tidak kamu suka dari model ProblemBased Learning (PBL)?

Jawab pd5: semua saya sukai

Pd11. Saya suka karena belajarnya bersama-sama, tapi ga suka disuruhmaju.

4. Perbedaan apa yang kamu rasakan setelah belajar IPA menggunakan modelProblem Based Learning (PBL).

Jawab pd 5: Lebih aktif

Pd 11.Lebih sering bertanya kalau ada materi yang saya tidak tau.

5. Apakah kamu lebih sulit memahami pelajaran dengan menggunakan modelProblem Based Learning (PBL)?

Jawab pd 5: tidak

Pd 11: agak sulit tapi menyenangkan

6. Apakah kamu aktif dalam bertanya?

Jawab pd 5 : kadang kadang

Pd 11 : aktif pak

7. Apakah kamu mengerjakan tugas dengan tepat waktu? Berikan alasanya

Jawab pd 5: iya, karena saya takut terkena hukuman jika tidak mengerjakantugas.

50

Pd: 11 iya, karena itu sudah ditugaskan kepada saya.

8. Apakah kamu aktif dalam menjawab masalah yang terdapat di LKS?

Jawan pd5: iya

Pd 11: tidak terlalu aktif karena sudah dijawab teman lain

9. Apakah model Problem Based Learning (PBL) ini memotivasi kamu untuk lebihmempelajari IPA?

Jawab pd 5 : iya

Pd 11: iya karena nanti ditanya sama gurunya tentang materi yang akandibahas.

10. Menurut kamu apa kekurangan dan kelebihan dari pembelajaran model ProblemBased Learning (PBL) ini?

Jawab pd5: waktu mengerjakan LKS terlalu cepat.

Pd11: belajar lebih menantang




NIM.156050140

Mengetahui


Nur Ahmadi, S.Pd.I

51

Lampiran 26

Lembar hasil wawancara dengan guru siklus IIIHari/ tanggal : Kamis 26 Oktober 2016Responden : Ahmad Farihin, S.Pd.ITujuan : untuk mengetahui peningkatan aktivitas setelah dilakukan perbaikan

perbaikan terhadap siklus I dan IIDaftar pertanyaan

1. Menurut bapak apakah penerapan model Problem Based Learning (PBL) ini cocokditerapkan pada pembelajaran IPA?

2. Jawab ; iya cocok sekali.

3. Berdasarkan pengamatan yang bapak lakukan, apakah terdapat kemajuan dalambelajar IPA peserta didik setelah dilakukan pembelajaran model Problem BasedLearning (PBL)?

Jawab : iya, pada siklus ke dua ini, kemajuan proses aktivitas peserta didiksangat terlihat.

4. Apa saja kemajuan yang ada pada peserta didik selama bapak melakukanpengamatan?

Jawab : hamper semua indikator proses aktivitas pembelajaran meningkat.Seperti keberanian siswa sudah meningkat dan semangat dalammengerjakan tugas pula meningkat

5. Dengan yang bapak lakukan selama tindakan dua ini, bagaimana tingkat aktivitaspeserta didik terhadap pembelajaran IPA?

Jawab : tingkat aktivitas peserta didik cukup baik meningkat

52

6. Apakah peserta didik menyukai metode ini?

Jawab : menurut saya peserta didik sangat antusia dalam mengikutipembelajaran dengan model Problem Based Learning (PBL) ini.

7. Apakah terdapat keluhan peserta didik terhadap penggunaan model Problem BasedLearning (PBL) ?

Jawab : pada siklus ini peserta didik tidak ada yang mengeluh kepada saya,mungkin dikarenakan semua peserta didik telah berdiskusi dengan baik.

8. Apakah model Problem Based Learning (PBL) sudah dapat meningkatkan aktivitasdan hasil belajar peserta didik?

Jawab : iya , karena dpat dilihat dari hasil observasi aktivitas dan nilai tes akhirsiklus II ini.




NIM.156050140

Mengetahui


Nur Ahmadi, S.Pd.I

Lampiran 27

Lembar hasil wawancara dengan peserta didik siklus III

Hari/ tanggal : kamis, 26 Oktober 2016Tujuan ; untuk mengetahui tingkat aktivitas dan hasil belajar IPA peserta didik,

pada siklus IIIDaftar pertanyaan:1. Apakah kamu menyukai pembelajara IPA menggunakan model Problem Based

Learning (PBL)?

Jawab PD: 5 : iya

Pd.11 : iya

2. Metode manakah yang kamu sukai, pembelajaran seperti biasa atau model ProblemBased Learning (PBL)?

Jawab pd 5 PBL dan Ceramah

Pd 11. Lebih suka PBL

53

3. Metode manakah yang kamu suka atau tidak kamu suka dari model Problem BasedLearning (PBL)?

Jawab pd: saya suka yang mengerjakan LKS

Pd. Dapat hadiah kalau bisa menjawab dan bertanya

4. Perbedaan apa yang kamu rasakan setelah belajar IPA menggunakan model ProblemBased Learning (PBL).

Jawab pd 5: Lebih asik dalam belajarnya.

Pd 11. Saya lebih rajin mengerjakan tugasnya

5. Apakah kamu lebih sulit memahami pelajaran dengan menggunakan model ProblemBased Learning (PBL)?

Jawab pd 5: tidak

Pd 11: tidak

6. Apakah kamu aktif dalam bertanya?

7. Jawab pd 5 : iya

Pd 11 : kadang kadang, tapi lebih banyak aktif

8. Apakah kamu mengerjakan tugas dengan tepat waktu? Berikan alasanya

Jawab pd 5: iya, karena saya takut terkena hukuman jika tidak mengerjakantugas.

Pd: 11 iya, karena itu sudah kewajibanku.

9. Apakah kamu aktif dalam menjawab masalah yang terdapat di LKS?

Jawan pd5: iya

Pd 11: iya aktif pak.

10. Apakah model Problem Based Learning (PBL) ini memotivasi kamu untuk lebih mempelajariIPA?

Jawab pd 5 : iya

Pd 11: iya

54

11. Menurut kamu apa model Problem Based Learning (PBL) ini dpat meningkatkan aktivitasbelajar kamu?

Jawab pd5: iya.

Pd: iya




NIM.156050140

Mengetahui


Nur Ahmadi, S.Pd.I

56

Observasi pembelajaran

57

Wawancara anak dan guru

58

Pembelajaran Siklus I

60

Pembelajaran Siklus II

61

Pembelajaran Siklus III

65

RIWAYAT HIDUP

A. Identitas Diri1. Nama Lengkap : Mahfudzun2. Tempat & Tgl. Lahir : Demak, 21 Desember 19723. Alamat Rumah : Pecangaan Kulon, jl. Kabul RT. 05 RW. 04

Kec.Pecangaan Kab. JeparaTelp./HP : 0823-2777-7564E-mail : [email protected]

4. Kelas/Program Studi : PGMIB. Riwayat Pendidikan

1. Pendidikan Formal:1.a. MI Matholi’ul Ulum Menco Berahan Wetan,Wedung, Demak, lulus

tahun 19861.b. MTs I’anatuth Thullab Mutih Kulon Wedung demak, lulus tahun 19891.c. MA Darul Ulum Kalinyamatan Jepara, lulus tahun 19931.d. Strata 1 IKIP Veteran Semarang, lulus tahun 2004

2. Pendidikan Non-Formal: --

C. Prestasi Akademik

-D. Karya Ilmiah

1.a. Skripsi : Pelaksanaan Pendidikan Budi Pekerti Masyarakat Desa MencoBerahan Wetan Kec. Wedung Kab. Demak

Semarang, Maret 2017

Mahfudzun NIP: 156050140

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS 1 …eprints.unwahas.ac.id/1696/8/LAMPIRAN.pdf ·...

Documents

Transcript of RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS 1 …eprints.unwahas.ac.id/1696/8/LAMPIRAN.pdf ·...