ptklomba1-3-141019192740-conversion-gate02.docx

7/23/2019 ptklomba1-3-141019192740-conversion-gate02.docx

http://slidepdf.com/reader/full/ptklomba1-3-141019192740-conversion-gate02docx 1/42

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) khusunya fisika berkaitan dengan cara

mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga fisika bukan hanya

penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep,

atau prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan

(Depdiknas, 2! " #)$ Pendidikan fisika di %&P diharapkan dapat menjadi

'ahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar,

serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya di dalam

kehidupan sehari-hari$ Proses pembelajarannya menekankan pada pemberian

pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar menjelajahi

dan memahami alam sekitar secara ilmiah$ Pendidikan IPA fisika diarahkan

untuk inkuiri dan berbuat sehingga dapat membantu peserta didik untuk

memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang alam sekitar$

Pembelajaran isika di %&P egeri * +aureno seharusnya

mengaktifkan dan mendorong sis'a untuk bekerja secara ilmiah, selama ini

pembelajaran IPA di %&P * +aureno lebih banyak menggunakan metode

ceramah dan tanya ja'ab$ ealitas menunjukkan sebanyak ## nilai IPA di

kelas .II / dari hasil ulangan harian kurang dari 00& Indi1idu yang

ditentukan sekolah yaitu sebesar #$ %edangkan rata 3 rata nilai kelas adalah

4,#$ Ini menunjukkan bah'a selama ini prestasi belajar sis'a di kelas .II /

dalam mata pelajaran IPA isika masih rendah$ /al ini disebabkan kurangnya

*



moti1asi dan antusiasme sis'a dalam belajar fisika$ %ehingga Perlu di

terapkan suatu strategi pembelajaran ino1atif yang dapat menambah moti1asi

dan antusiasme sis'a dalam belajar IPA$

%alah satu jenis strategi pembelajaran yang memberikan kesempatan

sis'a secara aktif berpartisipasi dalam pembelajaran dan menciptakan suasana

yang menyenangkan dalam belajar adalah Pembelajaran dengan menerapkan

strategi Quantum Teaching $ Dalam Quantum teaching , pembelajaran berusaha

mengakomodir setiap bakat sis'a atau dapat menjangkau setiap sis'a

sehingga diharapkan sis'a dapat melibatkan seluruh emosinya dalam belajar$

&enurut +obby De Porter dalam buku Quantum Teaching (dalam Ani ,

25"5) menjelaskan 6uantum 7eaching adalah konsep yang menguraikan

cara-cara baru dalam memudahkan proses belajar mengajar , le'at pemaduan

unsur seni dan pencapaian-pencapaian yang terarah, apapun mata pelajaran

yang diajarkan$ Dengan menerapkan 8uantum teaching dalam pembelajaran

IPA diharapkan dapat lebih menggairahkan suasana pembelajaran sehingga

sis'a lebih termoti1asi dalam belajar yang pada akhirnya dapat melejitkan

prestasi belajar$

+erdasarkan uraian di atas maka penelitian ini mengambil judul "

“Peningkatan prestasi belajar fisika materi gerak lurus gerak melalui

strategi pembelajaran Quantum Teaching dengan media papan luncur pada

siswa kelas VII- H SMP ! "auren# tahun pelajaran $%!$ - $%!&'

B. Rumusan Masalah

*

2



+erdasarkan latar belakang di atas, dapat dirumuskan permasalahan

sebagai berikut "

*$ +agaimanakah pelaksanaan pembelajaran fisika di kelas .II / %&P

egeri * +ojonegoro dengan menerapkan strategi pembelajaran 6uantum

7eaching dengan media papan luncur9

2$ %eberapa besar peningkatan prestasi belajar fisika materi gerak lurus

melalui strategi pembelajaran 6uantum 7eaching dengan media papan

luncur pada sis'a kelas .II / %&P * +aureno 9

C. Rumusan Tujuan Penelitian

%esuai dengan umusan &asalah , penelitian ini bertujuan untuk "

*$ :ntuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran fisika di kelas .II /

%&P egeri * +aureno dengan menerapkan strategi pembelajaran

6uantum 7eaching dengan media papan luncur$

2$ :ntuk mengetahui besarnya peningkatan prestasi belajar fisika materi gerak

lurus melalui strategi pembelajaran 6uantum 7eaching dengan media

papan luncur pada sis'a kelas .II / %&P * +aureno$

D. Rumusan Hiptesa Penelitian

/ipotesa dalam penelitian tindakan ini adalah "

;Penerapan pembelajaran 6uantum teaching dengan media papan luncur

dapat meningkatkan prestasi belajar fisika materi gerak lurus kelas .II / %&P

egeri * +aureno +ojonegoro<

E. Man!aat Penelitian

&anfaat yang di ambil dari hasil penelitian ini antara lain "

5



*$ +agi %is'a

a$ Dapat meningkatkan semangat sis'a untuk mengikuti pembelajaran

fisika

b$ Dapat meningkatkan rasa senang untuk mengikuti pembelajaran

c$ Dapat meningkatkan prestasi belajar sis'a, khususnya mata pelajaran

fisika

2$ +agi guru

a$ Dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran, khususnya mata

pelajaran fisika kelas .II

b$ Dapat meningkatkan ketepatan dalam menerapkan model, pendekatan,

strategi dan metode mengajar

c$ Dapat meningkatkan semangat, rasa senang, dalam proses pembelajaran

5$ +agi %ekolah

a$ Dapat meningkatkan kinerja yang mempunyai kompetensi profesional

b$ Dapat meningkatkan kualitas sekolah dalam rangka perbaikan

pembelajaran pada khususnya dan sekolah lain pada umumnya$

". Rumusan Ruang lingkup Penelitian

:ntuk membatasi pembahasan dan untuk menghindari kesalahan

persepsi dalam memahami penelitian ini, maka penulis membatasi ruang

lingkup pembahasan hanya pada materi pemahaman konsep gerak$

#. Rumusan De!inisi $perasinal

4



+eberapa istilah penting dalam penelitian ini dapat didefinikan

sebagai berikut "

*$ 6uantum 7eaching adalah konsep yang menguraikan cara-cara baru dalam

memudahkan proses belajar mengajar, yang memiliki langkah-langkah "

7umbuhkan, Alami, amai, Demonstrasikan, :langi dan ayakan$

2$ &edia Papan luncur adalah alat bantu pembelajaran yang berupa papan

untuk membantu eksperimen tentang gerak$

5$ Prestasi belajar fisika adalah kemampuan sis'a dalam memahami materi

tentang gerak yang didapat dari tes hasil belajar materi gerak$

BAB II

%A&IAN PU'TA%A

#



A. Prestasi Belajar "isika

(. Pengertian Prestasi )elajar "isika

Prestasi adalah pencapaian atau tingkat daya serap$ Dalam =nsiklopedi

:mum dijelaskan pengertian secara etimologis dari kata prestasi itu adalah "

((Hasil )ang dicapai dari )ang dilakukan* dikerjakan'+ ,Pringg#dib)#*

!& .$/&0

&aka prestasi belajar adalah pencapaian atau perolehan yang didapat

setelah suatu kegiatan pembelajaran pada suatu periode tertentu$ Prestasi itu

lebih lanjut tercermin pada adanya perubahan$

Dalam melakukan kegiatan belajar mengajar, sis'a dikondisikan untuk

mengalami suatu proses interaksi dengan lingkungan$ Pada akti1itas Interaksi

tersebut sis'a dihadapkan dengan nilai-nilai positif dalam suatu pembelajaran

yang diharapkan akan berdampak pada perubahan perilaku yang mengarah

pada nilai positif tersebut$ Perubahan perilaku yang mengarah pada nilai

positif itulah yang merupakan subtansi dari prestasi belajar itu$

>adi jelaskah kiranya bah'a prestasi belajar fisika adalah pencapaian

yang ber'ujud perubahan yang terjadi pada diri sis'a (seseorang) yang

mengarah pada tingkat nilai positif tertentu$ Dalam pembelajaran fisika

prestasi tersebut sering kali disimbolkan dengan angka yang berjenjang dalam

skala tertentu yang menunjukkan tingkatan yang dicapai oleh sis'a setelah

mengikuti suatu periodesasi pembelajaran$

Dapat dikatakan juga bah'a prestasi belajar merupakan tingkat

kemanusiaan yang dimiliki sis'a dalam menerima, menolak dan menilai

informasi-informasi yang diperoleh dalam proses belajar mengajar$ Prestasi

!

!



belajar seseorang sesuai dengan tingkat keberhasilan sesuatu dalam

mempelajari materi pelajaran yang dinyatakan dalam bentuk nilai atau raport

setiap bidang studi setelah mengalami proses belajar mengajar$ Prestasi belajar

fisika sis'a dapat diketahui setelah diadakan e1aluasi$ /asil dari e1aluasi

dapat memperlihatkan tentang tinggi atau rendahnya prestasi belajar sis'a$

*. Aspek+Aspek Prestasi Belajar 'is,a

Aspek-aspek prestasi belajar bisa dilihat dari beberapa sudut pandang$

Dalam hal ini %$ +loom dalam Abdullah (2?"42) mengemukakan bah'a

aspek-aspek itu meliputi aspek k#gnitif (pemahaman, kecerdasan),

psh)ch#m#t#r (aspek ketrampilan) dan 1fektif 2#main yakni sikap$

Demikian menyangkut aspek-aspek prestasi belajar$ suatu contoh

prestasi yang berkenaan dengan prestasi belajar bidang study fisika tentu

tinggallah mengaitkan dengan aspek-aspek tersebut misalnya dalam aspek

kognitif ditandai dengan tingkat hafalan, pemahaman, analisis, sintesis,

terhadap konsep-konsep fisika $ %edang Afektif misalnya sikapnya yang

sesuai dengan kaidah ilmiah seperti jujur, disiplin, rendah hati, menghargai

orang lain dan lain sebagainya$ Dalam kaitan prestasi bidang studi fisika ini

justru antara aspek kognitif dan yang lainnya harus mempunyai suatu

keseimbangan$

B. Pem)elajaran -uantum Teahing

*$ Pengertian, Asas dan 7ujuan 6uantum 7eaching



Adapun pengertian 6uantum 7eaching &enurut +obby De Porter

(25"5) adalah konsep yang menguraikan cara-cara baru dalam

memudahkan proses belajar mengajar, le'at pemaduan unsur seni dan

pencapaian-pencapaian yang terarah, apapun mata pelajaran yang diajarkan $

6uantum 7eaching menjadikan segala sesuatu berarti dalam proses

belajar mengajar, setiap kata, pikiran, tindakan asosiasi dan sampai

sejauhmana mengubah lingkungan, presentasi dan rancangan pengajaran$

%ebagaimana ungkapan di atas, @olin ose (2*"24) juga berpendapat

bah'a 6uantum 7eaching adalah panduan praktis dalam mengajar yang

berusaha mengakomodir setiap bakat sis'a atau dapat menjangkau setiap

sis'a$ &etode ini sarat dengan penemuan-penemuan terkini yang

menimbulkan antusiasme sis'a$ 6uantum 7eaching menjadikan ruang-

ruang kelas ibarat sebuah konser musik yang memadukan berbagai

instrumen sehingga tercipta komposisi yang menggerakkan dari

keberagaman tersebut$ %ebagai guru yang akan mempengaruhi kehidupan

murid, anda seolah-olah memimpin konser saat berada di ruang kelas$

Adapun asas 6uantum 7eaching adalah ba'alah dunia mereka ke

dunia kita, dan antarkan dunia kita ke dunia mereka$ /al ini mengingatkan

kita pada pentingnya memasuki dunia murid sebagai langkah pertama$

&emasuki terlebih dahulu dunia mereka berarti akan memberi iin untuk

memimpin, menuntun, dan memudahkan perjalanan mereka menuju

kesadaran dan ilmu pengetahuan yang lebih luas$ Dengan mengaitkan apa

yang diajarkan oleh guru dengan sebuah peristi'a, pikiran atau perasaan

yang didapatkan dari kehidupan rumah, sosial, atletik, musik, seni, rekreasi

?



atau akademis mereka$ %etelah kaitan itu terbentuk, dengan mudah dunia

sis'a diba'a ke dunia guru atau pengajar$ Buru akan memberikan

pemahaman tentang isi dunia itu$

Adapun tujuan 6uantum 7eaching menurut +obby (25"4)

adalah untuk meraih ilmu pengetahuan yang luas dengan berdasarkan

prinsip belajar yang menyenangkan dan menggairahkan 7erdapat perbedaan

antara tujuan dan prioritas$ 7ujuan merupakan hasil akhir yang ingin diraih$

%edangkan prioritas merupakan tahapan-tahapan yang akan dilalui dalam

mencapai tujuan$ &enciptakan suasana yang dinamis dalam belajar, dengan

memadukan berbagai unsur-unsurnya serta melakukan penggubahan,

merupakan tahapan-tahapan untuk mencapai ilmu pengetahuan yang luas

sebagai tujuan$

2$ Prinsip 6uantum 7eaching

Adapun prinsip 6uantum 7eaching adalah sebagai berikut"

a) %egalanya berbicara

&enurut +obby (25") segalanya dari lingkungan kelas hingga

bahasa tubuh, dari kertas yang dibagikan hingga rancangan pelajaran,

semuanya mengirim pesan tentang belajar$

b)$ %egalanya bertujuan

%emua yang terjadi dalam penggubahan kita, mempunyai tujuan$ Cleh

karena itu, 0athy agone (24") membuat istilah yang

memoti1asi" ;tetapkanlah sasaran tersebut agar bisa berprestasi setiap

harinya<$

c)$ Pengalaman %ebelum Pemberian ama

E



Ctak kita berkembang pesat dengan adanya rangsangan kompleks, yang

akan menggerakkan rasa ingin tahu$ Cleh karena itu, proses yang paling

baik terjadi ketika sis'a telah mendapatkan informasi sebelum

memperoleh kesimpulan dari apa yang mereka pelajari$

d)$ Akui %etiap :saha

+elajar mengandung resiko$ +elajar berarti keluar dari kenyamanan$

Pada saat sis'a mengambil langkah ini, mereka patut mendapat

pengakuan atas kecakapan dan kepercayaan diri mereka$ %eperti kata

oelle @$ elson ( dalam Fulianto ahmat, 2#") bah'a pujian atau

penghargaan kepada seseorang atas karyanya memunculkan suatu

energi yang membangkitkan emosi positif$

e)$ >ika Gayak Dipelajari, Gayak Pula Dirayakan

Perayaan adalah sarapan para pelajar juara$ Perayaan memberikan

umpan balik mengenai kemajuan dan meningkatkan minat dalam

belajar$ %ehubungan dengan itu, Dryden (24"52) berpesan bah'a

ingatlah selalu untuk merayakan setiap keberhasilan$

5$ Gangkah 3 langkah penerapan 6untum 7eaching

6uantum 7eaching merupakan salah satu jenis strategi

pembelajaran yang berorientasi untuk meraih ilmu pengetahuan yang luas

dengan berdasarkan prinsip belajar yang menyenangkan dan menggairahkan

,3un and M#ti4ated 5earning0$ Dalam penerapannya 6uantum 7eaching

memiliki langkah 3 langkah antara lain "

a$ 7umbuhkan

*



Gangkah pertama yang dilakukan oleh guru adalah menumbuhkan

moti1asi sis'a dalam belajar, memikat sis'a dan menyertakan sis'a

secara langsung dalam pembelajaran$

b$ Alami

Gangkah kedua adalah member sis'a pengalaman belajar dan

menumbuhkan kebutuhan untuk mengetahui$

c$ amai

Gangkah ketika guru memberikan data saat sis'a minat sis'a telah

mencapai maksimal$

d$ Demonstrasikan

Gangkah keempat guru mengkaitkan pengalaman dengan data baru agar

sis'a menghayai pengetahuan yang telah di dapat$

e$ :langi

Gangkah kelima guru mengajak sis'a untuk mengulangi konsep yang

telah di bahas dan juga dalam fase ini guru melaksanakan e1aluasi

f$ ayakan

Gangkah terakhir guru dan sis'a merayakan atau melakukan selebrasi

terhadap kesuksesan pembelajaran yang telah dilakukan$

C. Me/ia Pem)elajaran

&edia pembelajaran diartikan sebagai semua benda yang menjadi

perantara dalam terjadinya pembelajaran (%ukayati , 25 "*)$ &edia

pembelajaran banyak sekali jenis dan macamnya$ &ulai yang paling

sederhana dan murah hingga media yang canggih serta mahal harganya$

Ada media yang dapat dibuat oleh guru sendiri, ada media yang diproduksi

**



pabrik$ Ada media yang sudah tersedia di lingkungan yang berlangsung

dapat kita manfaatkan, ada pula media yang secara khusus sengaja

dirancang untuk keperluan pembelajaran$

Pada dasarnya media media yang banyak digunakan untuk kegiatan

pembelajaran adalah media komunikasi (Ahar, *EE " 2*)$ &eskipun

media banyak sekali ragamnya, namun kenyataannya tidak banyak jenis

media yang biasa digunakan oleh guru di sekolah$ +erbagai jenis media

yang telah dimanfaatkan guru di sekolah antara lain gambar, 64erhead

Pr#jekt#r (C/P), kaset audio, .ideo, .@D, slide (ilm bingkai), program

pembelajaran komputer dan presentasi meggunakan pr#gram micr#s#f

p#werp#int dan program-program lain$

udi H @epi (2" *5) mengelompokkan media melalui bentuk

penyajiannya dan cara penyajiannya, yaitu meliputi tujuh kelompok media

penyaji yaitu (a) 0elompok kesatu grafis, bahan cetak, peralatan dan

gambar diam, (b) kelompok kedua, media proyeksi diam (c) kelompok

ketiga media audio, (d) kelompok keempat, media gambar hidupJfilm, (e)

kelompok kelima, media tele1isi, (f) kelompok ketujuh multi media$

%elain itu perlu kita ingat bah'a ada media lain yang tidak termasuk

media penyaji, yaitu media #b)ek dan media interaktif+

%ecara umum, manfaat media dalam proses pembelajaran adalah

memperlancar interaksi antara guru dengan sis'a sehingga kegiatan

pembelajaran akan lebih efektif dan efisien$ 0emp dan Dyaton (*E?#)

dalam Aristo (24"*5), &engidentifikasi beberapa manfaat media dalam

pembelajaran, yaitu "

*2



a$ Penyampaian materi pelajaran dapat diseragamkan

%etiap guru mungkin mempunyai beberapa penafsiran yang berbeda-

beda terhadap suatu konsep materi pelajaran tertentu$ Dengan bantuan

media, penafsiran yang beragam tersebut dapat dihindari sehingga

dapat disampaikan kepada sis'a secara seragam$ %etiap sis'a yang

melihat atau mendengar uraian suatu materi melalui media yang sama,

akan menerima informasi yang sama persis sama seperti yang diterima

oleh sis'a-sis'a lain$ Dengan demikian, media juga dapat mengurangi

terjadinya kesenjangan informasi diantara sis'a di manapun berada$

b$ Proses pembelajaran dapat lebih menarik

Dengan berbagai potensi yang dimilikinya, media dapat menampilkan

informasi melalui suara, gambar, gerakan dan 'arna, baik secara alami

maupun manipulasi$ Pendek kata, media dapat membantu guru untuk

menciptakan suasana belajar menjadi lebih hidup, tidak monoton dan

membosankan$

c$ Proses pembelajaran menjadi lebih interaktif

>ika dipilih dan dirancang secara baik, media dapat membantu guru

dan sis'a dalam melakukan komunikasi dua arah secara aktif selama

proses pembelajaran$ 7anpa media, seorang guru mungkin akan

cenderung berbicara satu arah kepada sis'a$ amun dengan media,

guru dapat mengatur kelas sehingga bukan hanya guru sendiri yang

aktif tetapi juga sis'anya$

d$ =fisiensi dalam 'aktu dan tenaga

*5



0eluhan yang selama ini sering kita dengar dari guru adalah, selalu

kekurangan 'aktu dalam mencapai target kurikulum$ %ering terjadi

guru menghabiskan banyak 'aktu untuk menjelaskan suatu materi

pelajaran$ /al ini sebenarnya tidak harus terjadi jika guru dapat

memanfaatkan media secara maksimal$ Dengan media, guru tidak

harus menjelaskan materi ajaran secara berulang-ulang, sebab hanya

dengan sekali sajian menggunakan media, sis'a akan lebih mudah

memahami pelajaran$

e$ &eningkatkan kualitas hasil belajar sis'a

Penggunaan media bukan hanya membuat proses pembelajaran

menjadi efisien, tetapi juga membantu sis'a menyerap materi belajar

lebih mendalam dan untuh$ +ila hanya dengan mendengarkan

informasi 1erbal dari guru saja, sis'a mungkin kurang memahami

pelajaran secara baik$ 7etapi jika hal itu diperkaya dengan kegiatan

melihat, menyentuh, merasakan atau mengalami sendiri melalui media,

maka pemahaman sis'a pasti akan lebih baik$

f$ &edia memungkinkan proses belajar dapat berlangsung kapanpun dan

dimanapun diperlukan

&edia pembelajaran dapat dirancang sedemikian rupa sehingga sis'a

dapat melakukan kegiatan belajar secara leluasa, kapanpun dan

dimanapun, tanpa bergantung pada keberadaan seseorang guru$

Program-program pembelajaran audio 1isual, termasuk program

pembelajaran menggunakan komputer, memungkinkan sis'a dapat

*4



melakukan kegiatan belajar secara mandiri, tanpa terikat oleh 'aktu

dan tempat$

g$ &edia dapat menumbuhkan sikap positif sis'a terhadap materi dan

proses belajar

Dengan media, proses pembelajaran menjadi lebih menarik, sehingga

mendorong sis'a untuk mencintai ilmu pengetahuan dan gemar

mencari sendiri sumber-sumber ilmu pengetahuan$

h$ &erubah peran guru ke arah yang lebih positif dan produktf

Dengan memanfaatkan media secara baik, seorang guru bukan lagi

satu-satunya sumber belajar bagi sis'a$ %eorang guru tidak perlu

menjelaskan seluruh materi pelajaran, karena bisa berbagi peran

dengan media$ Dengan demikian, guru akan lebih banyak memiliki

perhatian kepada aspek-aspek edukatif lainnya$ %eperti membantu

kesulitan belajar sis'a, pembentukan kepribadian, memoti1asi belajar

dan lain-lain$

D. Peningkatan Prestasi "isika materi gerak lurus melalui strategi

pem)elajaran -uantum Teahing /engan me/ia papan lunur

&ateri gerak lurus merupakan salah satu materi pokok pada mata

pelajaran IPA isika di %&P semester II$ 0ompetensi dasar yang harus

dikuasai sis'a adalah &enganalisis data percobaan gerak lurus beraturan dan

gerak lurus berubah beraturan serta penerapanya dalam kehidupan sehari-hari$

Dengan menggunakan atau menerapkan strategi 6uantum 7eaching

pada Pembelajaran IPA isika di %&P khususnya pada materi gerak diharapkan

sis'a lebih termoti1asi dalam mengikuti pembelajaran karena pembelajaran

*#



dikemas dengan suasana yang menyenangkan$ Adapun secara garis besar

langkah 3 langkahnya adalah sebagai berikut "

*$ 7umbuhkan " Buru memberikan moti1asi kepada sis'a dengan pertanyaan

misalkan " pernahkan kalian naik kereta api 9

2$ Alami " Buru meminta sis'a secara berkelompok melakukan percobaan

tentang gerak lurus dengan media papan luncur$

5$ amai " Buru meminta sis'a untuk menamai jenis gerak apa yang telah ia

praktekkan$

4$ Demonstrasikan " Buru meminta sis'a untuk mendemonstrasikan

pengetahuan yang dimiliki sis'a

#$ :langi " Buru meminta sis'a untuk mengulangi materi yang diperoleh dan

juga melakukan umpan balik kepada sis'a$

!$ ayakan " Buru bersama-sama sis'a merayakan keberhasilan dalam

pembelajaran ini dengan melakukan tepuk tangan bersama-sama$

BAB III

MET$DE PENELITIAN

A. Tempat /an 0aktu Penelitian

*!



Penelitian ini bertempat di %&P egeri * +aureno +ojonegoro dan

berlangsung dan berlangsung selama 5 ( tiga ) bulan yaitu dari bulan Pebruari

2*5 sampai dengan &ei 2*5

B. Prse/ur Penelitian

Penelitian ini merupakan Penelitian 7indakan 0elas (P70) yang

dilaksanakan terdiri dari 2 siklus dan tiap siklusnya terdiri dari * kegiatan

tatap muka , dengan masing 3 masing tatap muka selama 2 jam pelajaran ( 2 K

4 menit )$

%etiap siklus terdiri dari 4 tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan,

pengamatan, dan refleksi$ /al ini dapat dilihat dalam Bb$ 5$* sebagai

berikut "

Bambar 5$* %iklus Penelitian 7indakan 0elas

(%uharsimi Arikunto dkk, 2"E)

Dari gambar diatas dapat dijelaskan prosedur dalam penelitian ini

adalah "

(. 'iklus I

Perencanaan

PelaksanaaSIKLUS IRefeksi

Pengamatan

Perencanaan

Refeksi PelaksanaaSIKLUS II

Pengamatan

9

*

*



a$ Perencanaan

*$ &elakukan obser1asi a'al untuk identifikasi masalah dan mencari

penyebab masalah melalui obser1asi langsung terhadap proses

pembelajaran$

2$ &enyusun perangkat pembelajaran ( PP, G0%) tentang materi gerak

lurus

5$ &enyusun instrumen pengamatan yang meliputi lembar pengamatan

pengelolaan kelas, lembar pengamatan aktifitas sis'a, tes hasil belajar

serta lembar angket untuk mengetahui respon sis'a$

4$ &enyiapkan media, alat, dan bahan (papan luncur, mobil mainan,

stopwatch) yang diperlukan dalam proses pembelajaran$

b$ Pelaksanaan

*$ Buru menjelaskan rencana kegiatan yang akan dilakukan yaitu

penerapan strategi 6uantum 7eaching dalam materi Berak lurus $

2$ Buru melakukan pembentukan kelompok$

5$ Buru memoti1asi sis'a dengan cara menanyakan kepada sis'a "

Apakah kalian pernah bepergian dengan kereta api 9 ( ase

7umbuhkan)

4$ %is'a melakukan percobaan tentang gerak lurus beraturan ( ase

amai)

#$ 7iap kelompok mendemonstrasikan gerak lurua beraturan ( ase

Demonstrasikan)

!$ Buru meminta sis'a untuk menyimpulkan hasil percobaan ( ase

:langi)

*?



$ Buru menge1aluasi sis'a ( ase :langi)

?$ Buru dan sis'a merayakan keberhasilan pembelajaran dengan cara

bertepuk tangan dan bernyanyi bersama ( ase rayakan)

c$ Pengamatan

*$ Pengamatan dilakukan oleh obser1er, dalam hal ini yang bertindak

sebagai pengamat adalah peneliti$

2$ Aspek yang diamati adalah kemampuan guru dalam mengelola

pembelajaran dan akti1itas sis'a yang dijadikan acuan untuk

penilaian hasil belajar ranah afektif dan psikomotor$

5$ :ntuk merekam pengamatan pada pengelolaan pembelajaran dan

akti1itas sis'a selama pembelajaran, digunakan lembar pengamatan

( ormat terlampir)$

d$ efleksi

Buru dan obser1er merangkum hasil pelaksanaan pembelajaran

sebagai acuan apakah pembelajaran dilanjutkan ke siklus II atau tidak$

Dalam melakukan refleksi ini guru dibantu oleh teman seja'at yang juga

bertindak sebagai obser1er$

'iklus II

a$ Perencanaan

*$ &engidentifikasi dan merumuskan masalah berdasarkan refleksi

pada siklus I$

*E



2$ &enyusun perangkat pembelajaran ( PP, G0%) tentang Berak

lurus

5$ &enyusun instrumen pengamatan yang meliputi lembar

pengamatan pengelolaan kelas, lembar pengamatan aktifitas sis'a, tes

hasil belajar serta lembar angket untuk mengetahui respon sis'a$

4$ &enyiapkan media, alat, dan bahan (papan luncur, mobil

mainan, ticker timer)yang diperlukan dalam proses pembelajaran$

b$ Pelaksanaan

*$ Buru menjelaskan rencana kegiatan yang akan dilakukan yaitu

penerapan strategi 6uantum 7eaching dalam materi Berak lurus $

2$ Buru melakukan pembentukan kelompok$

5$ Buru memoti1asi sis'a dengan cara menanyakan kepada sis'a "

Apa yang terjadi dengan kereta api yang di rem 9 ( ase 7umbuhkan)

4$ %is'a melakukan percobaan tentang gerak lurus berubah beraturan

( ase Alami)

#$ %is'a mengisi lembar kerja secara berkelompok ( ase amai )

!$ 7iap kelompok mendemonstrasikan gerak lurus berubah beraturan

secara bergiliran ( ase Demonstrasikan)

$ Buru meminta sis'a untuk menyimpulkan hasil percobaan

?$ Buru menge1aluasi sis'a ( ase :langi)

E$ Buru dan sis'a merayakan keberhasilan pembelajaran dengan cara

bertepuk tangan dan bernyanyi bersama ( ase rayakan)

c$ Pengamatan

*$ Pengamatan dilakukan oleh obser1er, dalam hal ini yang bertindak

sebagai pengamat adalah peneliti$

2



2$ Aspek yang diamati adalah kemampuan guru dalam mengelola

pembelajaran dan akti1itas sis'a yang dijadikan acuan untuk penilaian

hasil belajar ranah afektif dan psikomotor$5$ :ntuk merekam pengamatan pada pengelolaan pembelajaran dan

akti1itas sis'a selama pembelajaran, digunakan lembar pengamatan

( ormat terlampir)

d$ efleksi

&enge1aluasi proses dan hasil belajar apakah sudah sesuai dengan

kriteria yang diharapkan$

C. 'u)1ek Penelitian

%ubjek penelitian ini adalah sis'a kelas %&P egeri * +aureno

0abupaten +ojonegoro sejumlah 5* sis'a$ 0arakteristik responden adalah

kelompok sis'a yang beragam dari segi jenis kelamin dan tingkat prestasi

belajarnya$

D. 'um)er Data

Data yang diambil dalam penelitian ini adalah "

*$ ilai hasil belajar yang di dapatkan dari tes hasil belajar setiap akhir siklus

pembelajaran$

2$ Akti1itas sis'a diambil dari lembar pengamatan akti1itas sis'a selama

pembelajaran berlangsung$

2$ espon sis'a didapatkan dari angket respon sis'a$

E. Teknik Pengumpulan Data

Pengumpulan data dilakukan dengan teknik obser1asi, tes dan angket$

*$ 7es digunakan untuk memperoleh data hasil belajar kognitif sis'a$ +entuk

tes adalah tes tertulis dengan format Isian ( ormat terlampir)

2*



2$ 7eknik obser1asi digunakan untuk mengetahui akti1itas sis'a selama

pembelajaran, untuk melaksanakan obser1asi digunakan lembar obser1asi

akti1itas sis'a ( ormat terlampir)

5$ 7eknik angket digunakan untuk memperoleh data tentang respon sis'a$

Angket yang diberikan berupa angket terbuka$

". Analisis Data

Analisis digunakan untuk menja'ab masalah penelitian yaitu apakah

Pembelajaran dengan menerapkan strategi 6uantum 7eaching dapat

meningkatkan prestasi belajar sis'a dalam materi Berak lurus $

%etelah semua data terkumpul, kemudian dianalisis sebagai berikut "

*$ Data /asil +elajar %is'a

Data hasil belajar sis'a dianalisis secara deskriptif kuantitatif dengan

teknik persentase berdasarkan 00& (0riteria 0etuntasan &inimum$ %esuai

perhitungan 00& yang mempertimbangkan intake, daya dukung dan

kompleksitas, dalam penelitian ini sis'a dikatakan tuntas secara indi1idual

apabila skornya mencapai #$ 0etuntasan klasikal dicapai apabila dalam

satu kelas sis'a yang tuntas secara indi1idu minimal ?# dari keseluruhan

sis'a$

2$ Data hasil pengamatan Akti1itas sis'a

Data hasil pengamatan hasil akti1itas sis'a dianalisis secara

deskriptif kuantitatif dengan menggunakan teknik persentase$ Dalam

penelitian ini sis'a dikatakan aktif apabila skor akti1itasnya minimal

mencapai dari skor maksimal$ %ecara klasikal sis'a dikatakan aktif

22



apabila dalam satu kelas sis'a yang aktif secara indi1idu minimal ?#

dari keseluruhan sis'a

5$ espon sis'a

%etelah data terkumpul dianalisis dengan rumus sebagai berikut "

ilai respon sis'a LSkor Siswa

Skor Maksimal K *

%etiap pernyataan Fa mendapat %kor L *

%etiap pernyataan 7idak mendapat %kor L

%is'a secara indi1idual dikatakan member respon positif apabila nilainya M

$

0elas dikatakan memiliki respon yang positif apabila dalam satu kelas

ada ?# sis'a yang memberi respon positif$ Dengan rumus "

P LSiswa yangmemiliki r espon positif

Seluruh siswa K *

BAB I2

HA'IL PENELITIAN DAN PEMBAHA'AN

A. Deskripsi setiap siklus

a$ Data rencana, pelaksanaan, pengamatan refleksi setiap siklus

(. 'iklus I

a. Perenanaan (Planning)

Perencanaan tindakan dilakukan dengan mempersiapkan segala

sesuatu yang berkaitan dengan kegiatan pembelajaran, diantaranya "

25



*) &enyusun perangkat pembelajaran, yang terdiri dari "

a) &enyusun rencana pelaksanaan pembelajaran ( Gampiran *)

b) &enyiapkan media pembelajaran, yaitu " papan luncur, mobil

mainan, stop'atch

c) &embuat lembar kerja sis'a ( lampiran 2 )

2) &enyusun pedoman pengamatan, yang terdiri dari "

a) Pedoman pengamatan akti1itas sis'a ( Gampiran )

b) Pedoman pengamatan kegiatan guru dalam mengajar ( Gampiran

?)

). Pelaksanaan ( Acting)

0egiatan pembelajaran berpedoman pada encana Pelaksanaan

Pembelajaran (PP) dengan langkah 3 langkah sebagai berikut "

*) 0egiatan A'al

a) 0egiatan belajar dimulai dengan salam kemudian dilanjutkan

dengan menjelaskan bah'a materi yang dipelajari hari ini tentang

gerak lurus$

b) Buru memulai dengan pernyataan " < pernahkan kalian bepergian

dengan kereta api 9 bagaimana gerak kereta api 9<

c) Buru menugaskan sis'a untuk membentuk kelompok

beranggotakan 4 - # orang dan terbentuklah dan setiap kelompok

melakukan percobaan seperti yang ada pada G0% yaitu percobaan

I$ Dalam melakukan percobaan sis'a masih terlihat belum

mengerti dan meminta bantuan dari guru$

2) 0egiatan Inti

24



a) Buru menugaskan masing-masing sis'a dalam kelompok untuk

menja'ab pertanyaan yang ada di G0% berdasarkan percobaan

yang telah dilakukan$ 7ampak beberapa sis'a dalam kelompok

mengerjakan dengan lancar tetapi ada yang kesulitan dalam

mengerjakan soal yang telah diberikan dalam G0%$

b) Buru menugaskan masing 3 masing kelompok untuk memaparkan

hasil dengan cara mengundi$

c) &asing-masing kelompok menyampaikan hasil pekerjaannya

dengan di'akili oleh dua orang sis'a$ %aat sesi tanya ja'ab

berlangsung sis'a-sis'i terdiam, sehingga guru harus mena'arkan

pertanyaan beberapa kali, baru kemudian terjadi 7anya ja'ab$

5) 0egiatan Akhir

a) Buru memberikan pertanyaan kepada sis'a tentang materi yang

telah dibahas untuk memperkuat pemahaman sis'a terhadap materi

gerak lurus$

b) Buru bersama-sama sis'a merayakan kesuksesan pembelajaran

kali ini dengan bertepuk tangan dan bernyanyi bersama$

. Pengamatan ( Observing)

Dari hasil pengamatan yang telah dilakukan diperoleh data-data

sebagai berikut "

(. Data Hasil Akti3itas 'is,a

/asil obser1asi akti1itas sis'a seperti pada tabel berikut "

7abel 4$* ekapitulasi ilai Akti1itas sis'a dalam pembelajaran siklus I

ilai 0riteria rekuensi

N 7idak Aktif ? 25,80

2#



M Aktif 25 74,19

Pada tabel 4$* di atas, dapat diketahui yang memperoleh nilai

M adalah 25 sis'a, dan yang memperoleh nilai N L ? sis'a$ Dari

kriteria yang ditetapkan yaitu ketuntasan indi1idu L dan ketuntasan

klasikal L ?# ke atas$ &aka ketuntasan klasikal akti1itas sis'a pada

siklus I baru mencapai 74,19 sehingga belum mencapai indikator

yang ditentukan$ :ntuk memperbaiki pelaksanakan pembelajaran

terutama agar akti1itas sis'a dapat meningkat dan mencapai indikator

yang ditentukan maka pembelajaran perlu dilanjutkan ke siklus II$

*. Data Hasil Belajar 'is,a

/asil tes prestasi yang dilakukan setelah berlangsungnya

pembelajaran adalah sebagai berikut "

7abel 4$2 ekapitulasi hasil belajar sis'a mata pelajaran siklus I

00& 0eterangan rekuensi

M # 7untas 22 ,E!

4 # +elum 7untas E 2E,5

Dari tabel 4$2 di atas dapat dikatakan bah'a pada siklus I sis'a

yang tuntas baru mencapai ,E! dan yang belum tuntas 2E,5,

sehingga pada siklus I belum mencapai indikator yang telah ditentukan

yaitu minimal ?# sis'a sudah tuntas belajar$ :ntuk memperbaiki

pelaksanakan pembelajaran terutama agar hasil belajar sis'a dapat

2!



meningkat dan mencapai indikator ketuntasan yang ditentukan maka

pembelajaran maka perlu dilanjutkan pada siklus II$

5. Data Hasil Respn 'is,a

Dari hasil skoring terhadap angket respon sis'a didapat hasil

sebagai berikut "

7abel 4$5 ekapitulasi hasil respon sis'a mata pelajaran IPA siklus I


M Positif 24 ,4*

N egatif 22,#?

Dari tabel 4$5 di atas dapat dikatakan bah'a pada siklus I sis'a

yang memberikan respon positif ,4* dan yang memberikan respon

negatif 22,#?, sehingga pada siklus I belum mencapai indikator yang telah

ditentukan yaitu minimal ?# sis'a memberikan respon positif terhadap

pembelajaran$ :ntuk memperbaiki pelaksanakan pembelajaran terutama

agar respon sis'a dapat meningkat dan mencapai indikator yang ditentukan

maka pembelajaran maka perlu dilanjutkan pada siklus II$

/. Re!leksi ( Reflection)

&elalui tindakan refleksi akan diketahui kelebihan dan kekurangan

yang dilakukan dalam pelaksanaan$ Dari data hasil pengamatan dicari

penjelasannya, dianalisis dan dikaji secara matang$ Dari data yang diperoleh

setelah penelitian siklus I dilaksanakan, maka terdapat beberapa hal yang

perlu dibahas secara lebih lanjut, yaitu "

*) Akti1itas %is'a

2



%etelah peneliti memperoleh data nilai rata-rata sis'a pada siklus

I yang baru mencapai 4,*E hal tersebut disebabkan "

- %is'a belum terbiasa dengan pembelajaran yang menekankan

keaktifan sis'a dan masih canggung dalam bekerja secara

kelompok$

- +eberapa sis'a masih terlihat pasif dalam bekerja kelompok, dan

hanya mengandalkan satu atau dua orang untuk menyelesaikan

tugas$

- %is'a belum terampil dalam melakukan percobaan$

/al tersebut dapat dilihat pada saat kegiatan belajar mengajar

masih ada beberapa sis'a yang masih melakukan akti1itas yang tidak

rele1an dengan kegiatan belajar mengajar sehingga kurang

memperhatikan pelajaran dan pengarahan dari guru$

2) /asil +elajar %is'a

%etelah peneliti memperoleh data nilai rata-rata sis'a pada

siklus I yang baru mencapai ,E!$ /al tersebut dikarenakan dalam

mengikuti kegiatan belajar mengajar masih banyak sis'a yang kurang

konsentrasi, kurang memperhatikan petunjuk yang ada di Gembar

0egiatan %is'a$ Pada siklus II diharapkan pembelajaran dapat berjalan

lebih optimal dengan meningkatkan konsentrasi dan perhatian sis'a

pada pelajaran yang berlangsung$

5) espon %is'a

%etelah peneliti memperoleh data respon sis'a pada siklus I

yang baru mencapai ,4*$ %ecara klasikal sis'a belum menunjukkan

2?



respon positif terhadap pembelajaran$ /al tersebut dikarenakan dalam

mengikuti kegiatan belajar mengajar terpaku pada pembelajaran yang

sebelumnya$

Dari temuan-temuan dan kelemahan-kelemahan yang peneliti

peroleh dari kegiatan pembelajaran pada siklus I tersebut akan dibuat

acuan untuk perbaikan pada siklus II agar akti1itas sis'a, hasil belajar

dan respon sis'a mengalami peningkatan$

*. 'iklus II

Pada siklus II ini peneliti tetap menggunakan pembelajaran dengan

pendekatan 6uantum 7eaching pada pembelajaran fisika materi gerak lurus$

Gangkah 3 langkahnya adalah sebagai berikut "

a. Perenanaan (Planning)

Perencanaan tindakan dilakukan dengan mempersiapkan segala

sesuatu yang berkaitan dengan kegiatan pembelajaran dan

mempertimbangkan refleksi pada siklus I, diantaranya "

*) &enyusun perangkat pembelajaran, yang terdiri dari "

a) &enyusun rencana pelaksanaan pembelajaran ( Gampiran 4)

b) &enyiapkan media pembelajaran, yaitu " papan luncur, mobil

mainan, ticker timer

c) &embuat lembar kerja sis'a ( Gampiran #)

2) &enyusun pedoman pengamatan, yang terdiri dari "

a) Pedoman pengamatan akti1itas sis'a ( Gampiran )

2E



b) Pedoman pengamatan kegiatan guru dalam mengajar ( Gampiran? )

). Pelaksanaan ( Acting)

0egiatan pembelajaran berpedoman pada encana Pelaksanaan

Pembelajaran (PP) dengan langkah 3 langkah sebagai berikut "

*) 0egiatan A'al

a) 0egiatan belajar dimulai dengan salam kemudian dilanjutkan dengan

menjelaskan bah'a materi yang dipelajari hari ini tentang gerak lurus

berubah beraturan$

b) Buru memulai dengan pernyataan " <Apa yang terjadi dengan kereta

api yang direm 9 bagaimana kecepatannya9<$

c) Buru menugaskan sis'a untuk membentuk kelompok beranggotakan

4 - # orang dan terbentuklah dan setiap kelompok melakukan

percobaan seperti yang ada pada G0%$

2) 0egiatan Inti

d) Buru menugaskan masing-masing sis'a dalam kelompok untuk

menja'ab pertanyaan yang ada di G0% berdasarkan percobaan yang

telah dilakukan$ 7ampak beberapa sis'a dalam kelompok

mengerjakan dengan lancar$ Dalam melakukan percobaan sis'a sudah

terlihat terampil dalam menggunakan peralatan$ %elama percobaan

guru memberikan bimbingan pada masing-masing kelompok yang

merasa kesulitan$

d) Buru menugaskan masing 3 masing kelompok untuk memaparkan

hasil dengan cara mengundi$

5



e) &asing-masing kelompok menyampaikan hasil pekerjaannya dengan

di'akili oleh dua orang sis'a$ %aat sesi tanya ja'ab berlangsung

sis'a-sis'i terdiam, sehingga guru harus mena'arkan pertanyaan

beberapa kali, baru kemudian terjadi 7anya ja'ab$

5) 0egiatan Akhir

f) Buru memberikan pertanyaan kepada sis'a tentang materi yang telah

dibahas untuk memperkuat pemahaman sis'a terhadap materi gerak

lurus$

g) Buru bersama-sama sis'a merayakan kesuksesan pembelajaran kali ini

dengan bertepuk tangan dan bernyanyi bersama$

. Pengamatan (Observing)

Dari hasil pengamatan yang telah dilakukan diperoleh data-data

sebagai berikut "

(. Data Hasil Akti3itas 'is,a

/asil obser1asi akti1itas sis'a seperti pada tabel berikut "

7abel 4$4 ekapitulasi ilai Akti1itas sis'a dalam pembelajaran siklus II


N 7idak Aktif 4 *2,E

M Aktif 2 ?,*

Pada tabel 4$4 di atas, dapat diketahui yang memperoleh nilai M

L 2 sis'a, dan yang memperoleh nilai N L 4 sis'a$ Dari kriteria yang

ditetapkan yaitu ketuntasan indi1idu L dan ketuntasan klasikal L ?# ke

atas$ Dari hasil pengamatan akti1itas sis'a, ketuntasan klasikal akti1itas

sis'a pada siklus II mencapai ?,* sehingga sudah mencapai indikator

5*



keberhasilan yang ditentukan, sehingga tidak perlu dilanjutkan ke siklus

berikutnya$

*. Data Hasil Belajar 'is,a

%edangkan hasil tes prestasi yang dilakukan setelah

berlangsungnya pembelajaran adalah sebagai berikut "

7abel 4$# ekapitulasi hasil belajar sis'a siklus II

00& 0riteria rekuensi

M # 7untas 2? E,52

4 # +elum 7untas 5 E,!?

Dari tabel 4$# di atas dapat dikatakan bah'a pada siklus II sis'a

yang tuntas mencapai E,52 dan yang belum tuntas E,!?, sehingga pada

siklus II sedah melebihi indikator yang telah ditentukan yaitu minimal ?#

sis'a sudah tuntas belajar, sehingga tidak perlu dilanjutkan pada siklus

berikutnya$

5. Data Hasil Respn 'is,a

Dari hasil skoring terhadap angket respon sis'a didapat hasil

sebagai berikut "

7abel 4$! ekapitulasi hasil respon sis'a mata pelajaran IPA siklus II


M Positif 2? E,52

N egatif 5 E,!?

Dari tabel 4$! di atas dapat dikatakan bah'a pada siklus II sis'a

yang memberikan respon positif E,52 dan yang memberikan respon

negatif E,!?, sehingga pada siklus II sudah melebihi indikator yang telah

ditentukan yaitu minimal ?# sis'a memberikan respon positif terhadap

pembelajaran$ %ehingga tidak perlu dilanjutkan pada siklus berikutnya$

52



/. Re!leksi ( Reflection)

Dari data yang diperoleh setelah penelitian siklus II, maka ada

beberapa hal yang perlu dibahas secara lebih lanjut, yaitu "

*) Akti1itas %is'a


II yang mencapai ?,* yang sudah melebihi indikator yang telah

ditentukan$ /al tersebut disebabkan sis'a sudah bisa beradaptasi dengan

pembelajaran 6uantum 7eaching dengan baik, selain itu sis'a juga sudah

trampil melakukan percobaan$ Perhatian dan bimbingan guru pada tiap

kelompok membuat sis'a cenderung lebih aktif dalam kegiatan

pembelajaran$

2) /asil +elajar %is'a


II terjadi peningkatan yaitu ketuntasan klasikal mencapai E,52$ Dari

hasil tersebut menunjukkan bah'a sis'a lebih mudah memahami materi

dengan pendekatan pembelajaran 6uantum 7eaching$ Dengan demikian

hasil belajar sis'a lebih meningkat

5) espon %is'a

%etelah peneliti memperoleh data respon sis'a pada siklus II

mencapai E,52$ %ecara klasikal sis'a sudah menunjukkan respon

positif terhadap pembelajaran$ /al tersebut dikarenakan dalam

55



mengikuti kegiatan belajar mengajar sudah merasa senang dan lebih

mudah memahami materi$

). Paparan ke)erhasilan /an kegagalan

%esuai dengan tujuan a'al dari penelitian tindakan kelas ini yaitu ingin

mendeskripsikan penerapan strategi pembelajaran 6uantum 7eaching dengan

menggunakan media papan luncur pada materi gerak lurus di kelas .II / %&P

egeri * +aureno maka telah dilakukan perancangan pembelajaran dengan

mempertimbangkan karakteristik sis'a dan prinsip-prinsip pada strategi

pembelajaran 6uantum 7eaching$

Pada pelaksanaan pembelajaran siklus I secara umum belum mencapai

criteria keberhasilan yang telah ditentukan, ketuntasan klasikal ?# dari

seluruh jumlah sis'a di kelas tersebut$ Di %iklus I ini akti1itas sis'a, hasil

belajar dan respon sis'a belum mencapai criteria yang diharapkan$ 0egagalan

ini menjadi bahan refleksi untuk melakukan perancangan pada siklus II$

%edangkan pada pelaksanaan pembelajaran siklus II secara umum telah

mencapai criteria keberhasilan yang telah ditentukan, ketuntasan klasikal ?#

dari seluruh jumlah sis'a di kelas tersebut$ Di %iklus I ini akti1itas sis'a, hasil

belajar dan respon sis'a sudah mencapai criteria yang diharapkan$

B. Pem)ahasan

Dari data-data hasil penelitian dilakukan pembahasan sebagai berikut "

*$ Akti1itas %is'a

7abel 4$ Persentase peningkatan akti1itas sis'a siklus I dan II

Data yang diperoleh /asil Peningkatan

54



%iklus I %iklus II

rekuensi rekuens

i

O sis'a yang tuntas 25 4,*E 2 ?$* *2,E*

Indikator M ?#

Dari tabel 4$ diatas dapat dilihat secara jelas bah'a akti1itas sis'a

dengan menggunakan pembelajaran 6uantum 7eaching dari siklus I sampai

siklus II mengalami peningkatan yang signifikan yaitu sebesar *2,E*$ /al

ini disebabkan dengan pembelajaran 6uantum 7eaching sis'a lebih

memberi kesempatan sis'a untuk aktif berdiskusi dan bekerjasama dalam

kelompok$

Siklus I Siklus II

0

20

40

0

80

10077!41

90!"2

Dari hasil obser1asi akti1itas sis'a pada siklus I dan II secara keseluruhan

dapat digambarkan dengan histogram berikut "

5#



Brafik 4$* /istogram Akti1itas sis'a %iklus I sampai dengan siklus II

2$ /asil +elajar %is'a

7abel 4$ ? Persentase peningkatan hasil belajar sis'a siklus I dan II

Data yang diperoleh

/asil

Peningkatan%iklus I %iklus II

rekuensi rekuens

i

O sis'a yang tuntas 22 ,E! 2? E,52 *E,5!

Indikator M ?#

Dari tabel 4$? diatas dapat dilihat secara jelas bah'a hasil belajar

sis'a dengan menggunakan pembelajaran 6uantum 7eaching dari siklus I

sampai siklus II mengalami peningkatan yang signifikan yaitu sebesar

*E,5!$ /al ini disebabkan dengan pembelajaran 6uantum 7eaching sis'a

lebih termoti1asi dalam belajar karena pembelajaran dikemas dengan

menyenangkan, sehingga hasil belajar sis'a meningkat$

/asil belajar sis'a pada siklus I dan II secara keseluruhan dapat

digambarkan dengan histogram berikut "

Siklus I Siklus II

0

10

20

"0

40

50

0

70

80

90

100

70!9

90!"2

5!



Brafik 4$2 /istogram /asil +elajar %is'a %iklus I sampai dengan siklus II

5$ espon %is'a

7abel 4$ E Persentase Peningkatan respon sis'a siklus I dan II

Data yang

diperoleh

/asil

Peningkatan%iklus I %iklus II

rekuensi rekuens

i

O sis'a yang

memberi respon

positif

24 ,4* 2? E,52 *2,E*

Indikator M ?#

Dari tabel 4$E diatas dapat dilihat secara jelas bah'a respon sis'a

dengan menggunakan pembelajaran 6uantum 7eaching dari siklus I sampai

siklus II mengalami peningkatan yang signifikan yaitu sebesar *2,E*$ /al

ini disebabkan dengan pembelajaran 6uantum 7eaching sis'a lebih senang

dalam belajar dan sis'a juga merasa pembelajaran 6uantum 7eaching

merupakan hal yang baru bagi mereka$

espon sis'a pada siklus I dan II secara keseluruhan dapat

digambarkan dengan histogram berikut "

5



Siklus I Siklus II

0

10

20

"0

40

50

0

7080

90

10077!41

90!"2

Dari pembahasan hasil penelitian selama siklus I dan siklus II

nampak bah'a hasil belajar, akti1itas sis'a maupun respon sis'a pada

pembelajaran fisika materi gerak lurus dengan strategi pembelajaran

6uantum 7eaching mengalami peningkatan yang cukup signifikan$ Dengan

demikian hipotesis penelitian ini yang mengatakan bah'a ;Penerapan

pembelajaran 6uantum teaching dengan media papan luncur dapat

meningkatkan prestasi belajar fisika materi gerak lurus kelas .II / %&P

egeri * +aureno +ojonegoro< dapat diterima$

Brafik 4$5 /istogram /asil +elajar %is'a %iklus I sampai dengan siklus II

5?



BAB I2

PENUTUP

A. 'impulan

+erdasarkan hasil pembahasan yang telah dilakukan maka dapat

disimpulkan bah'a "

a$ Penerapan strategi pembelajaran 6uantum 7eaching materi gerak lurus

dilakukan dengan cara mengorganisasi sis'a dalam kelompok untuk

5E



menyelesaikan tugas yang diberikan dengan langkah-langkah "

tumbuhkan, alami, namai, demonstrasikan, ulangi dan rayakan$ Pada

siklus I interaksi dan diskusi antar anggota kelompok belum maksimal$

7etapi dengan bimbingan guru secara bergantian pada masing-masing

kelompok, pada %iklus II interaksi dan diskusi dapat berjalan lebih

maksimal$

b$ Penggunaan %trategi pembelajaran 6uantum 7eaching dapat

meningkatkan prestasi belajar fisika materi gerak lurus pada sis'a kelas

.II / %&P egeri * +aureno 0abupaten +ojonegoro pada 7ahun

Pelajaran 2*2J2*5$ /al ini ditunjukkan dengan meningkatnya akti1itas

sis'a ,4* pada siklus I dan ?,* pada siklus II$ /asil belajar sis'a

,E! pada siklus I dan E,52 pada siklus II$ espon sis'a ,4*

pada siklus I dan E,52 pada siklus II$

B. 'aran

*$ +agi Buru

%trategi Pembelajaran 6uantum 7eaching dapat digunakan guru untuk

materi lain ataupun mata pelajaran lain agar prestasi belajar sis'a

meningkat$

2$ +agi %ekolah

4



%trategi Pembelajaran 6uantum 7eaching dapat menjadi salah satu

alternati1e bagi sekolah untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil dalam

pembelajaran$

DA"TAR PU'TA%A

Ahmad 7afsir$ 2?$ Strategi Meningkatkan Mutu Pendidikan di Sek#lah$

+andung" &aestro$

AB$ Pringgodigdo dkk$ *EE5$ 7nsikl#pedi 8mum* Fogyakarta " Fayasan

0anisuius

Arsyad, Ahar$ *EE$ Media Pengajaran$ >akarta " aja Brafindo Perkasa

+obby De Porter$ 25$ Quantum Teaching* 7erjemahan oleh Ary ilandari @et$

I$ +andung " 0aifa

Da1e &aier$ 2*$ 1ccelerated 5earning (@et$I), terjemahan oleh Astuti$

+andung " 0aifa

Depdiknas, 2!$ Standar 9#mpetensi mata pelajaran IP1 SMP $ >akarta

Boleman, Daniel$ 2$ 7m#ti#nal Intelligence ,terjemahan)$ >akata " P7

Bramedia Pustaka :tama$

Bordon Dryden$ 24$ :e4#lusi ;ara "elajar+ Terjemahan 1ri ilandari @et$

.III " +andung" 0aifa

4*



>oni , 7$ $ *EE2$ Pendekatan ;ara "elajar Siswa 1ktif $ >akarta " :ni1ersitas

7erbuka

0athy agone$ 24$ Seni Meraih Sukses Sederhana* terjemahan oleh Arman

Prayitno$ +atam " Interaksara

&uhibbin %yah$ 2?$ Psik#l#gi Pendidikan dengan Pendekatan "aru$

+andung" emaja osdakarya

oelle @$ elson, >eannine G$ @alaba, 2#$ The P#wer #f 1ppreciati#n+

7erjemahan oleh Fulianto ahmat$ >akarta" +uana Ilmu Populer

ahadi, Aristo$ 24$ Media dalam Pembelajaran$ >akarta " ineka @ipta

%uharsimi Arikunto$ 2!$ Penelitian Tindakan 9elas$ >akarta " P7 +umi Aksara

%usilana, udi H iyana, @epi$ 2$ Media Pembelajaran . Hakikat*

Pengembangan* Pemanfaatan dan Penilaian* +andung " acana Prima

42

ptklomba1-3-141019192740-conversion-gate02.docx

Documents

Transcript of ptklomba1-3-141019192740-conversion-gate02.docx