PTK IPA Maja Badru
-
Upload
jaka-kelana -
Category
Documents
-
view
40 -
download
2
description
Transcript of PTK IPA Maja Badru
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A.Seting Penelitian
1. Tempat Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMAN 1 Maja Kec,Maja Kabupaten
Majalengka
2 Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada awal tahun ajaran baru2009 /2010, yaitu
bulan Juli sampai dengan November 2010. Penentuan waktu penelitian
mengacu pada kalender akademik sekolah agar tidak mengganggu terhadap
proses belajar mengajar yang efektif di kelas.
3 Siklus PTK
PTK ini dilaksanakan melalui dua siklus untuk melihat peningkatan
hasil belajar siswa tentang rotasi benda tegar (momen gaya) melalui media
gambar dalam pembelajaran IPA di Sekolah Menengah Atas.
B.Persiapan PTK
Sebelum PTK dilaksanakan terlebih dahulu mengkaji kurikulum,
menentukan kompetensi dasar (KD): Mendeskripsikan daur hidup beberapa
hewan dilingkungan sekitar, indicator: Siswa dapat mendeskripsikan Rotasi
benda tegar (Momen Gaya).
Selain itu juga akan dibuat perangkat pembelajaran yang berupa: (1)
Lembar Kerja Siswa; (2) Lembar Observasi (observasi untuk aktivitas siswa);
(3) Panduan Wawancara (untuk siswa dan Teman sejawat); (4) Lembar
Evaluasi.
C.Subjek Penelitian
Sebagai subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI tahun pelajaran
2009/2010 dengan jumlah siswa sebanyak 25 orang.
D.Sumber Data
1. Siswa
Untuk mendapatkan data tentang hasil belajar dan aktivitas siswa
dalam proses belajar mengajar.
2. Guru
Untuk melihat tingkat keberhasilan implementasi PTK secara
Komprehensif, baik dari sisi siswa maupaun guru.
3. Teman Sejawat dan Kolabolator
Teman sejawat dan kolaborator sebagai sumber data untuk melihat
implementasi penggunaan media gambar secara komprehensif baik dari segi
guru maupun siswa.
E.Teknik dan Alat Pengumpulan Data
7 Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpul data dalam penelitian ini adalah tes, observasi,
wawancara dan diskusi.
a. Tes: dipergunakan untuk mendapatkan data tentang hasil belajar siswa.
b. Observasi: dipergunakan untuk mendapatkan data tentang partisipasi siswa
dalam PBM dan implementasi penggunaan media pembelajaran.
c. Wawancara: untuk mendapatkan data tentang tingkat keberhasilan
implementasi penggunaan media pembelajaran.
d. Diskusi antar guru, teman sejawat, dan kolaborator untuk refleksi hasil
siklus PTK.
8 Alat Pengumpul Data
Alat pengumpul data dalam PTK ini meliputi tes, observasi, wawan-
cara, dan diskusi sebagaimana berikut ini.
a. Tes: menggunakan butir soal untuk mengukur hasil belajar siswa.
b. Observasi: menggunakan lembar observasi untuk mengukur tingkat
partisifasi siswa dalam proses belajar mengajar IPA.
c. Wawancara: menggunakan panduan wawancara untuk mengetahui
pendapat atau sikap siswa dan teman sejawat tentang penggunaan media
dalam pembelajaran.
d. Diskusi: Menggunakan lembar hasil pengamatan.
F.Teknik Analisis Data
Data yang dikumpulkan pada setiap kegiatan observasi dari pelaksanaan
siklus penelitian dianalisis secara deskriptif dengan menggunakan teknik
persentase untuk melihat kecenderungan yang terjadi dalam kegiatan
pembelajaran.
1 Hasil belajar: dengan menganalisis nilai rata-rata ulangan harian.
Kemudian dikategorikan dalam klasifikasi tinggi, sedang dan rendah.
2 Aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar IPA: dengan menganalisis
tingkat keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar IPA. Kemudian di
kategorikan dalam klasifikasi tinggi, sedang dan rendah.
3 Implementasi penggunaan media pembelajaran: dengan menganalisis
tingkat keberhasilan implementasi penggunaan media kemudian
dikategorikan dalam klasifikasi berhasil, kurang berhasil dan tidak berhasil.
G.Prosedur Penelitian
Siklus 1
Siklus pertama dalam PTK ini terdiri dari perencanaan, pelaksanaan dan
pengamatan, dan refleksi sebagai berikut:
1. Perencanaan
a. Tim peneliti melakukan analisis kurikulum untuk mengetahui kompetensi
dasar yang akan disampaikan pada siswa dengan mengunakan media
gambar dalam penyampaian materi pembelajaran.
b. Membuat rencana pembelajaran (RPP)
c. Membuat lembar kerja siswa (LKS)
d. Membuat instrumen yang digunakan dalam siklus PTK
e. Menyusun alat evaluasi pembelajaran
2. Pelaksanaan
a. Membagi siswa kedalam enam kelompok
b. Menyajikan materi pelajaran
c. Diberikan materi diskusi
d. Dalam diskusi kelompok, guru mengarahkan kelompok.
e. Salah satu dari kelompok diskusi, mempresentasikan hasil kerja
kelompoknya.
f. Siswa diberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan
g. Penguatan dan kesimpulan secara bersama-sama
h. Melakukan pengamatan atau observasi
3, Pengamatan
a.Situasi kegiatan belajar mengajar
b.Keaktifan siswa
c.Kemampuan siswa dalam diskusi kelompok
4....Refleksi
Penelitian tindakan kelas ini berhasil apabila memenuhi beberapa
syarat sebagai berikut.
A Sebagian besar (75% dari siswa) berani dan mampu menjawab pertanyaan
dari guru.
B Sebagian besar (70% dari siswa) berani menanggapi dan mengemukakan
pendapat tentang jawaban siswa yang lain.
C Sebagian besar (70% dari siswa) berani dan mampu untuk bertanya tentang
materi pelajaran pada hari itu.
D Lebih dari 75% anggota kelompok aktif dalam mengerjakan tugas ke-
lompoknya.
F Penyelesaian tugas kelompok sesuai dengan waktu yang disediakan.
Siklus 2
Seperti halnya siklus pertama, siklus keduapun terdiri dari perencanaan,
pelaksanaan dan pengamatan serta refleksi.
1.Perencanaan
Tim peneliti membuat rencana pembelajaran berdasarkan hasil refleksi
pada siklus pertama
2.Pelaksanaan
Guru melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan media gambar
berdasarkan rencana pembelajaran hasil refleksi pada siklus pertama
2. Pengamatan
Tim peneliti (guru dan kolabolator) melakukan pengamatan terhadap
aktivitas pembelajaran dengan menggunakan media gambar.
4. Refleksi
Tim peneliti melakukan refleksi terhadap pelaksanaan siklus kedua dan
menganalisis untuk serta membuat kesimpulan atas pelaksanaan pembelajaran
dengan menggunakan media gambar dalam peningkatan hasil belajar dan
aktivitas siswa dalam pembelajaran IPA Kelas XI di SMAN 1 Maja Kec,Maja
Kabupaten Majalengka
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
A.Deskripsi Hasil Penelitian
Deskripsi hasil penelitian diuraikan dalam tahapan yang berupa siklus-
siklus pembelajaran. Dalam penelitian ini pembelajaran dilakukan dalam dua
siklus sebagai mana berikut ini.
1. Siklus Pertama
Siklus pertama terdiri dari empat tahap, yakni perencanaan, pelaksa-
naan, observasi dan refleksi serta perencanaan ulang seperti berikut.
a.Perencanaan
1.Tim peneliti melakukan analisis kurikulum untuk menentukan standar
kompetensi dan kompetensi dasar yang akan disampaikan kepada siswa
dengan menggunakan media gambar.
2.Membuat rencana pembelajaran.
3.Membuat instrument yang digunakan dalam siklus PTK.
4.Menyusun alat evaluasi pembelajaran.
b.Pelaksanaan
Pada awal siklus pertama pelaksanaan belum sesuai dengan rencana.
Hal ini disebabkan:
.Sebagian kelompok masih ada yang kurang peduli dengan kondisi belajar
dengan menggunakan media gambar (masih ada siswa yang memanfaatkan
kesempatan diskusi untuk ngobrol tentang hal-hal yang lain diluar
pembelajaran).
.Sebagian kelompok belum bisa memahami gerak dengan analisis vektor
hanya melihat dari media gambar saja.
Untuk mengatasi masalah di atas dilakuakan upaya sebagai berikut.
.Guru dengan intensif memberi pengarahan dan bimbingan pada siswa agar
dalam belajar lebih sungguh-sungguh.
.Guru membantu kelompok yang belum memahami dengan memberikan
penjelasan-penjelasan gerak dengan analisis vektor yang ada dalam gambar.
Pada akhir siklus pertama dari hasil pengamatan guru dan kolaborasi
dengan teman sejawat dapat disimpulkan:
1.Siswa mulai terbiasa dengan pembelajaran menggunakan media gambar.
2.Masih ada sebagian siswa yang belum paham tentang gerak dengan analisis
vektor
c.Observasi dan Evaluasi
1Hasil observasi aktifitas siswa dalam PBM selama siklus pertama dapat
dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4.1.Perolehan Skor Aktivitas Belajar Siswa dalam PBM Siklus 1
KelompokSkor
PerolehanSkor Ideal
Persentase
(%)Keterangan
1. 6 12 50 Terendah
2. 6 12 50
3. 8 12 65
4. 6 12 65
5. 8 12 65 Tertingi
2Hasil Observasi Siklus 1. Aktivitas Guru dalam PBM
Hasil observasi aktivitas guru dalam kegiatan belajar mengajar pada
siklus pertama masih tergolong rendah dengan perolehan skor 27. Atau 67,5%
sedangkan skor idealnya adalah 40. Hal ini terjadi karena guru kurang
memberikan pengarahan kepada siswa dalam memahami materi pembelajaran
menggunakan media gambar, serta guru kurang intensif dalam pengelolaan
kegiatan diskusi.
3Hasi Evaluasi Siklus 1. Penguasaan Siswa Terhadap Materi Pembelajaran
Kelompok66
67
68
69
70
71
72
73
74
69
72
70
69
74
Grafik 4.1.Perolehan Skor Evaluasi Siswa dalam PBM Siklus 1
Kelompok 1
Kelompok 2
Kelompok 3
Kelompok 4
Kelompok 5
Persentase
d.Refleksi dan Perencanaan Ulang
Adapun keberhasilan dan kegagalan yang terjadi pada sisklus pertama
adalah sebagai berikut.
1.Masih ada sebagian siswa yang belum paham gerak dengan analisis vektor
(momen gaya) sehingga hasil evaluasipun belum memuaskan, nilai
evaluasipun baru memenuhi nilai rata-rata minimal yaitu 71%. Mereka merasa
senang dengan pembelajaran yang dilakukan secara kerja kelompok, mereka
bisa shering antar teman dalam satu kelompoknya dalam memecahkan
masalah pembelajaran. Namun sebagian siswa masih ada yang memanfaatkan
situasi kerja kelompok untuk bercerita tentang sesuatu yang diluar materi
pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari hasil observasi terhadap aktivitas
siswa dalam PBM hanya mencapai 59%.
2.Guru belum terbiasa menciptakan suasana pembelajaran yang mengarah
pada pembelajaran dengan menggunakan media gambar. Hal ini di-peroleh
dari hasil observasi terhadap aktifitas guru dalam PBM hanya mencapai
67,5%.
3.Disiplin, perhatian dan kerjasama siswa dalam pembelajaran masih kurang
sehingga hasil belajarpun kurang memuaskan.
Untuk memperbaiki kelemahan dan mempertahankan keberhasilan
yang telah dicapai pada siklus pertama, maka pada pelaksanaan siklus ke-dua
dapat dibuat perencanaan sebagai berikut.
4.Memberikan motivasi kepada kelompok agar lebih aktif dalam belajar dan
bekerjasama dalam dalam memecahkan masalah pembelajaran.
5.Lebih intensif membimbing kelompok yang mengalami kesulitan.
6.Memberi pengakuan atau penghargaan (reward).
7.Mempersiapkan perangkat/media pembelajaran dengan menggunakan
media gambar dengan lebih baik.
2. Siklus kedua
Seperti pada silus pertama, siklus kedua ini terdiri dari perencanaan,
pelaksanaan, observasi dan refleksi serta reflaning.
a.Perencanaan
1) Memberikan motivasi kepada kelompok agar lebih aktif dalam belajar
dan bekerjasama dalam dalam memecahkan masalah pembelajaran.
2) Lebih intensif membimbing kelompok yang mengalami kesulitan.
3) Memberi pengakuan atau penghargaan (reward).
4) Mempersiapkan perangkat/media pembelajaran dengan menggunakan
media gambar dengan lebih baik.
b.Pelaksanaan
1.Suasana pembelajaran sudah efektif. Siswa sudah mampu menggunakan
dan memahami gerak dengan analisis vektor melalui media gambar dalam
pembelajaran.
2.Hampir semua siswa merasa termotivasi untuk belajar dengan lebih baik.
3Suasana pembelajaran yang efektif dan menyenangkan sudah lebih ter-
cipta.
c.Observasi dan Evaluasi
Hasil observasi selama siklus kedua dapat dilihat seperti dibawah ini.
1) Hasil observasi aktivitas siswa dalam PBM siklus II
Tabel 4.2.Perolehan Skor Aktivitas Siswa dalam PBM Siklus II
KelompokSkor
PerolehanSkor Ideal
Persentase
(%)Keterangan
1. 11 12 91
2. 9 12 75 Terendah
3. 10 12 83 Sedang
4. 11 12 91
5. 11 12 91 Tertingi
4.Hasil observasi siklus kedua aktivitas guru dalam PBM
Hasil observasi siklus kedua aktivitas guru dalam PBM menda-
pat rerata 34 dari skor ideal 40 atau 85%. Hal ini menunjukan adanya
peningkatan yang signifikan, baik dari segi penyampaian materi,
penguasaan konsep, maupun dalam membimbing kelompok serta
memberikan penghargaan pada siswa.
5.Hasil Evaluasi Siklus II. penguasaan siswa terhadap penguasaan materi
pembelajaran
Kelompok76
78
80
82
84
86
88
85
88
84
80
88
Grafik 4.2.Perolehan Skor Evaluasi Siswa dalam PBM Siklus II
Kelompok 1
Kelompok 2
Kelompok 3
Kelompok 4
Kelompok 5
Persentase
d.Refleksi
Adapun keberhasilan yang diperoleh selama siklus kedua ini adalah seba-
gai berikut.
1.Suasana pembelajaran sudah efektif. Siswa sudah mampu menggunakan
dan memahami gerak dengan analisis vektor melalui media gambar dalam
pembelajaran.
2.Aktivitas siswa dalam PBM meningkat, baik dari segi perhatian, disiplin
dan kerjasama dalam kelompok-pun lebih baik dari aktivitas pada
pembelajaran siklus pertama. Hal ini dapat dilihat dari data hasil observasi
terhadap aktivitas siswa meningkat dari 59% pada siklus pertama menjadi
87% pada siklus kedua.
3.Meningkatnya aktivitas siswa dalam PBM didukung oleh meningkat-nya
aktivitas guru dalam mempertahankan dan meningkatkan suasana
pembelajaran yang mengarah pada pembelajaran dengan pengunaan media
gambar. Guru intensif membimbing siswa, terutama saat siswa mengalami
kesulitan dalam PBM dapat dilihat dari hasil observasi aktivitas guru
dalam PBM meningkat dari 67,5% pada siklus pertama menjadi 85% pada
siklus kedua.
4.Meningkatnya aktivitas siswa dalam melaksanakan evaluasi terhadap
kemampuan siswa dalam menguasai materi pembelajaran. Hal ini ber-
dasarkan hasil evaluasi 71% pada siklus pertama menjadi 85% pada siklus
kedua.
B.Pembahasan
Dari perolehan hasil pelaksanaan tindakan pembelajaran dengan menggu-
nakan media gambar dalam pembelajaran yang dilaksanakan di kelas XI SMAN 1
Maja Kec.Maja Kab.Majalengka, nampak adanya perbaikan kegiatan belajar
mengajar, baik perbaikan belajar yang dilakukan oleh guru maupun perbaikan
belajar yang dilakukan oleh siswa.
Perbaikan mengajar yang dilakukan guru terlihat bahwa guru mampu me-
ningkatkan aktivitasnya dalam mempertahankan suasana pembelajaran yang me-
ngarah pada pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran (gambar
daur hidup hewan). Guru intensif membimbing siswa, terutama saat siswa
mengalami kesulitan dalam PBM, hal ini dapat dilihat dari hasil observasi
aktivitas guru dalam PBM meningkat dari 67,5% pada siklus pertama menjadi
85% pada siklus kedua.
Sementara perbaikan belajar yang dilakukan siswa adalah siswa mampu
memahami gerak dengan analisis vektor dengan melihat gambar gerak dengan
analisis vektor yang diberikan oleh guru serta diperjelas oleh penjelasan-
penjelasan dari guru. Disiplin perhatian dan kerjasama siswa meningkat. Siswa
dapat belajar bekerja sama, belajar menghargai atau belajar dihargai oleh siswa
lain dengan dilakukannya pembeljaran secara berkelompok. Dengan demikian
maka penelitian tindakan kelas dengan menggunakan media gambar untuk
meningkatkan hasil belajar siswa tentang gerak dengan analisis vektor di kelas XI
SMAN 1 Maja Kec.Maja Kab.Majalengka dapat dikatakan berhasil karena sudah
memenuhi kriteria penilaian, baik dari hasil observasi terhadap guru, siswa
maupun hasil evaluasi siswa sudah diatas 75%.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A.Simpulan
Pelaksanaan penelitian tindakan kelas pada pembelajaran dengan
menggunakan media gambar menyimpulkan bahwa:
Perencanaan penggunaan media gambar dapat berjalan dengan lancar,
baik guru-guru maupun kepala sekolah mendukung dengan diadakanya
kegiatan penelitian tindakan kelas, karena mereka semua menginginkan
adanya suatu inovasi pada pembelajaran, baik dari segi pengembangan
ilmu maupun peningkatan kualitas mutu pendidikan khususnya di SMAN
1 Maja Kec,Maja Kab.Majalengka.. Selain dari itu sarana dan prasarana
pembelajaran-pun tersedia/mendukung dalam pelaksanaan pembelajaran
dengan menggunakan media gambar.
Kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media gambar telah
terbukti dapat meningkatkan hasil belajar dan aktivitas siswa untuk belajar
secara berkelompok serta menumbuhkan rasa ingin tahu siswa terhadap
materi yang dipelajarinya dan berusaha untuk menemukanya sendiri dari
hasil pengamatan pada gambar yang mereka lakukan. Pembelajaran seperti
ini selain dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam belajar juga siswa
dapat belajar menghargai kekurangan yang dimiliki orang lain dan dirinya.
Dengan menggunakan media gambar telah terbukti mampu
meningkatkan hasil belajar dan aktivitas siswa dalam kegitan pembelajaran
terutama dalam pembelajaran IPA dengan materi pokok gerak dengan
analisis vektor Hal ini dibuktikan dengan hasil evaluasi yang lebih baik
pada siklus dua dibandingkan dengan hasil evaluasi pada siklus pertama.
B.Saran
Telah terbuktinya pembelajaran dengan menggunakan media gambar hasil
dalam meningkatkan belajar dan aktifitas siswa.
tentang rotasi benda tegar dalam pembelajaran IPA, maka kami sarankan
hal-hal sebagai berikut.
Dalam kegiatan belajar mengajar guru diharapkan mampu
menggunakan media pembelajaran dalam mencapai tujuan pembelajaran
serta menjadikan media sebagai suatu alternatif dalam pembelajaran gerak
dengan analisis vektor dalam pembelajaran IPA.
1. Karena kegiatan ini sangat bermanfaat khususnya bagi guru dan siswa
maka diharapkan kegiatan ini dapat dilakukan secara berkesinambungan
dalam pembelajaran IPA maupun pelajaran lainnya yang dipandang cocok
dengan menggunakan media pembelajara
DAFTAR PUSTAKA
Achmad, A. (2007). Panduan Pengembangan Pembelajaran IPA. [Online]. Tersedia:http://infopendidikankita.blogspot.com/2006/04/panduan-pengembangan-pembelajaran-ipa.html. [20 Mei 2007].
Ariasdi. (2007). Panduan Pengembangan Multimedia Pembelajaran. [Online]. Tersedia : http://ariasdimultimedia. wordpress.com / 2008/02/12/panduan- pengembangan-multimedia-pembelajaran/ [20 Mei 2007]
Arsyad, Azhar. (2007). Media Pembelajaran. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Budiman, Rudy. (2007). Media Pembelajaran. Bandung : Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Taman Kanak-Kanak dan Pendidikan Luar Biasa (P4TK)
Depdiknas. (2004). Kurikulum 2004. Jakarta : Depdikanas
BSNP. (2006). Standar Isi Satuan Pendidikan Menengah. Jakarta : BSNP
Haryanto. (2004). Sains untuk SMA KelasXI. Jakarta : Erlangga.
Hatimah, I., Susilana, R., Nuraedi. (2006). Penelitian Pendidikan. Bandung: UPI PRESS.
Hermawan, R., Mujono., Suherman, A. (2007). Metode Penelitian Pendidikan Dasar. Bandung: UPI PRESS.
Kunandar. (2008). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi guru. Jakarta: PT Radjagrapindo Persada.
Sanjaya, W. (2007). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Prenada Media Group.
Sudrajat, A. (2007). Media Pembelajaran di Sekolah Menengah [Online]. Tersedia:http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2006/01/12/media-pembelajaran.html.[20 Mei 2007].
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A.Seting Penelitian
1. Tempat Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMAN 1 Maja Kec,Maja Kabupaten
Majalengka
2 Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada awal tahun ajaran baru2009 /2010, yaitu
bulan Juli sampai dengan November 2010. Penentuan waktu penelitian
mengacu pada kalender akademik sekolah agar tidak mengganggu terhadap
proses belajar mengajar yang efektif di kelas.
3 Siklus PTK
PTK ini dilaksanakan melalui dua siklus untuk melihat peningkatan
hasil belajar siswa tentang rotasi benda tegar (momen gaya) melalui media
gambar dalam pembelajaran IPA di Sekolah Menengah Atas.
B.Persiapan PTK
Sebelum PTK dilaksanakan terlebih dahulu mengkaji kurikulum,
menentukan kompetensi dasar (KD): Mendeskripsikan daur hidup beberapa
hewan dilingkungan sekitar, indicator: Siswa dapat mendeskripsikan Rotasi
benda tegar (Momen Gaya).
Selain itu juga akan dibuat perangkat pembelajaran yang berupa: (1)
Lembar Kerja Siswa; (2) Lembar Observasi (observasi untuk aktivitas siswa);
(3) Panduan Wawancara (untuk siswa dan Teman sejawat); (4) Lembar
Evaluasi.
C.Subjek Penelitian
Sebagai subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI tahun pelajaran
2009/2010 dengan jumlah siswa sebanyak 25 orang.
D.Sumber Data
4. Siswa
Untuk mendapatkan data tentang hasil belajar dan aktivitas siswa
dalam proses belajar mengajar.
5. Guru
Untuk melihat tingkat keberhasilan implementasi PTK secara
Komprehensif, baik dari sisi siswa maupaun guru.
6. Teman Sejawat dan Kolabolator
Teman sejawat dan kolaborator sebagai sumber data untuk melihat
implementasi penggunaan media gambar secara komprehensif baik dari segi
guru maupun siswa.
E.Teknik dan Alat Pengumpulan Data
7 Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpul data dalam penelitian ini adalah tes, observasi,
wawancara dan diskusi.
a. Tes: dipergunakan untuk mendapatkan data tentang hasil belajar siswa.
b. Observasi: dipergunakan untuk mendapatkan data tentang partisipasi siswa
dalam PBM dan implementasi penggunaan media pembelajaran.
c. Wawancara: untuk mendapatkan data tentang tingkat keberhasilan
implementasi penggunaan media pembelajaran.
d. Diskusi antar guru, teman sejawat, dan kolaborator untuk refleksi hasil
siklus PTK.
8 Alat Pengumpul Data
Alat pengumpul data dalam PTK ini meliputi tes, observasi, wawan-
cara, dan diskusi sebagaimana berikut ini.
e. Tes: menggunakan butir soal untuk mengukur hasil belajar siswa.
f. Observasi: menggunakan lembar observasi untuk mengukur tingkat
partisifasi siswa dalam proses belajar mengajar IPA.
g. Wawancara: menggunakan panduan wawancara untuk mengetahui
pendapat atau sikap siswa dan teman sejawat tentang penggunaan media
dalam pembelajaran.
h. Diskusi: Menggunakan lembar hasil pengamatan.
F.Teknik Analisis Data
Data yang dikumpulkan pada setiap kegiatan observasi dari pelaksanaan
siklus penelitian dianalisis secara deskriptif dengan menggunakan teknik
persentase untuk melihat kecenderungan yang terjadi dalam kegiatan
pembelajaran.
4 Hasil belajar: dengan menganalisis nilai rata-rata ulangan harian.
Kemudian dikategorikan dalam klasifikasi tinggi, sedang dan rendah.
5 Aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar IPA: dengan menganalisis
tingkat keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar IPA. Kemudian di
kategorikan dalam klasifikasi tinggi, sedang dan rendah.
6 Implementasi penggunaan media pembelajaran: dengan menganalisis
tingkat keberhasilan implementasi penggunaan media kemudian
dikategorikan dalam klasifikasi berhasil, kurang berhasil dan tidak berhasil.
G.Prosedur Penelitian
Siklus 1
Siklus pertama dalam PTK ini terdiri dari perencanaan, pelaksanaan dan
pengamatan, dan refleksi sebagai berikut:
1. Perencanaan
f. Tim peneliti melakukan analisis kurikulum untuk mengetahui kompetensi
dasar yang akan disampaikan pada siswa dengan mengunakan media
gambar dalam penyampaian materi pembelajaran.
g. Membuat rencana pembelajaran (RPP)
h. Membuat lembar kerja siswa (LKS)
i. Membuat instrumen yang digunakan dalam siklus PTK
j. Menyusun alat evaluasi pembelajaran
2. Pelaksanaan
a. Membagi siswa kedalam enam kelompok
b. Menyajikan materi pelajaran
c. Diberikan materi diskusi
d. Dalam diskusi kelompok, guru mengarahkan kelompok.
e. Salah satu dari kelompok diskusi, mempresentasikan hasil kerja
kelompoknya.
f. Siswa diberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan
g. Penguatan dan kesimpulan secara bersama-sama
h. Melakukan pengamatan atau observasi
3, Pengamatan
a.Situasi kegiatan belajar mengajar
b.Keaktifan siswa
c.Kemampuan siswa dalam diskusi kelompok
4....Refleksi
Penelitian tindakan kelas ini berhasil apabila memenuhi beberapa
syarat sebagai berikut.
A Sebagian besar (75% dari siswa) berani dan mampu menjawab pertanyaan
dari guru.
B Sebagian besar (70% dari siswa) berani menanggapi dan mengemukakan
pendapat tentang jawaban siswa yang lain.
C Sebagian besar (70% dari siswa) berani dan mampu untuk bertanya tentang
materi pelajaran pada hari itu.
D Lebih dari 75% anggota kelompok aktif dalam mengerjakan tugas ke-
lompoknya.
F Penyelesaian tugas kelompok sesuai dengan waktu yang disediakan.
Siklus 2
Seperti halnya siklus pertama, siklus keduapun terdiri dari perencanaan,
pelaksanaan dan pengamatan serta refleksi.
1.Perencanaan
Tim peneliti membuat rencana pembelajaran berdasarkan hasil refleksi
pada siklus pertama
2.Pelaksanaan
Guru melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan media gambar
berdasarkan rencana pembelajaran hasil refleksi pada siklus pertama
3. Pengamatan
Tim peneliti (guru dan kolabolator) melakukan pengamatan terhadap
aktivitas pembelajaran dengan menggunakan media gambar.
4. Refleksi
Tim peneliti melakukan refleksi terhadap pelaksanaan siklus kedua dan
menganalisis untuk serta membuat kesimpulan atas pelaksanaan pembelajaran
dengan menggunakan media gambar dalam peningkatan hasil belajar dan
aktivitas siswa dalam pembelajaran IPA Kelas XI di SMAN 1 Maja Kec,Maja
Kabupaten Majalengka
BAB I
PENDAHULUAN
A.Latar Belakang
Pendidikan di Negara kita yang tertulis dalam UU RI No 20 tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional adalah dalam rangka mengembangkan
potensi diri bagi setiap peserta didiknya. Sudah sepatutnya semua elemen tenaga
kependidikan, baik yang berperan sebagai pendidik ataupun elemen lain yang
menunjang terhadap penyelenggaraan pendidikan berusaha keras agar dapat
mewujudkan cita-cita tersebut. Dalam pelaksanannya, tentunya hal ini memiliki
beberapa faktor penting yang sangat berpengaruh terhadap tingkat keberhasilan
proses pendidikan yang diselenggarakan. Maka dari itu berbagai upaya dan
renovasi dilaksanakan dengan menerapkan berbagai hasil penelitian dengan
harapan dapat memperbaiki program dan sistem pendidikan yang telah ada.
Sementara itu, keberhasilan ini tentunya memerlukan beberapa faktor pendukung
yang tidak kalah penting, diantaranya:
Siswa sebagai input pendidikan, penyempurnaan kurikulum, peningkatan sumber daya tenaga kependidikan, pengadaan buku paket dan buku bacaan yang memadai, penyediaan media belajar yang sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan jaman, pembagian waktu belajar yang proporsional dan pemberian anggaran operasional pendidikan yang mencukupi. (Suryadi & Mulyana,1993 dalam Zulkifly, 2005:27).
Kenyataan di lapangan, keberhasilan proses pendidikan pada aspek
pembelajaran belum sesuai dengan apa yang diharapkan. Terutama pada
pembelajaran IPA yang “berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam
secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan
yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi juga
merupakan suatu proses penemuan” (BSNP, 2006 : 484). Materi pembelajaran
yang disampaikan oleh guru masih belum sepenuhnya dapat dipahami oleh siswa,
terutama menyangkut alam sekitar dan penerapannya dalam kehidupan sehari-
hari. Sehingga siswa hanya menerima transfer ilmu pengetahuan dari gurunya saja
tanpa mengetahui makna yang terkandung di dalamnya.
Dalam kegiatan pembelajaran IPA di kelas, tidak semua materi pelajaran
dapat disampaikan secara langsung pada siswa. Ada beberapa materi yang tidak
bisa dihadirkan secara realistis di kelas. Seperti terjadinya petir, gerhana matahari
dan bulan, susunan tata surya, daur hidup, serta contoh-contoh lainnya yang
memerlukan waktu cukup lama untuk menyelidikinya. Bahkan tidak dapat
terjangkau oleh panca indra.
Menurut Kurikulum 2006 (BSNP, 2006 : 484), dijelaskan bahwa:
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. Pendidikan IPA diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya di dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan pemaparan di atas dijelaskan bahwa pembelajaran IPA bukan
hanya menuntut peserta didik menguasai kumpulan pengetahuan belaka,
melainkan suatu proses penemuan. Sehingga dapat dijadikan wahana untuk
mempelajari diri sendiri dan sekitar serta dapat menerapkannya dalam kehidupan
sehari-hari.
Kegiatan belajar mengajar mengandung interaksi dari berbagai komponen
seperti guru, murid, bahan ajar, dan sarana lain yang digunakan pada saat kegiatan
berlangsung. Lubis (2004) menyatakan bahwa:
“Kegiatan belajar mengajar (KBM) merupakan kegiatan interaksi anatara guru dengan siswa dan antara siswa dengan siswa, dan antara siswa dengan sumber belajar lainnya dalam suatu kesatuan waktu dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.”
Suryosubroto (1997) menyatakan bahwa:
“Kemampuan mengelola proses belajar mengajar adalah kesanggupan atau kecakapan para guru dalam menciptakan suasana komunikasi yang edukatif antara guru dan peserta didik yang mencakup segi kognitif, afektif dan psikomotor, sebagai upaya mempelajari sesuatu berdasarkan perencanaan sampai dengan tahap evaluasi dan tindak lanjut hingga tercapai tujuan pengajaran.”
Hal yang menjadi hambatan selama ini dalam pembelajaran IPA di SMAN
1 Maja adalah disebabkan kurang dikemasnya pembelajaran IPA dengan metode
yang menarik, menantang dan menyenangkan serta kurang-nya penggunaan media
pembelajaran. Para guru seringkali menyampaikan apa adanya (konvensional)
tanpa penggunaan media pembelajaran, sehingga pembe-lajaran IPA cenderung
membosankan dan kurang menarik minat para siswa yang pada gilirannya
hasil/prestasi belajar siswa kurang memuaskan. Di sisi lain juga ada
kecenderungan bahwa aktivitas dalam pembelajaran IPA masih rendah.
Setidaknya ada tiga indikator yang menunjukan hal ini. Pertama, siswa kurang
memiliki keberanian untuk menyampaikan pendapat pada orang lain. Kedua,
siswa kurang memiliki kemampuan untuk merumuskan gagasan sendiri. Dan
ketiga, siswa belum terbiasa bersaing menyampaikan pendapat dengan teman
yang lain.
Media pembelajaran merupakan salah satu faktor pendukung dalam proses
pendidikan. Media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk
menyalurkan pesan dari komunikator/pengirim ke komunikan/penerima sehingga
dapat merangsang pikiran, perasaan dan minat serta perhatian siswa sedemikian
rupa sehingga proses belajar terjadi.
Dengan adanya media gambar, dapat membantu siswa untuk memahami
materi pelajaran dengan mudah. Peristiwa-peristiwa alam yang tidak dapat
dihadirkan di kelas dan memerlukan waktu yang sangat lama dapat ditampilkan
dengan gambar dalam waktu singkat. Hal tersebut dapat mempermudah guru
dalam menyampaikan materi pembelajaran serta dapat meningkatkan hasil
pembelajaran siswa di kelas.
Oleh karena itu penggunaan media gambar perlu di kaji lebih lanjut untuk
meningkatkan pemahaman siswa terhadap konsep-konsep dan hasil belajar pada
pembelajaran IPA, sehingga diambil judul ”Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
tentang gerak dengan analisis vektor melalui Media Gambar di Sekolah
menengah atas (Penelitian Tindakan Kelas pada Pembelajaran IPA di Kelas XI
SMAN 1 Maja Kec.Maja Kab.Majalengka
B.Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelititan ini disusun dalam bentuk pertanyaan
sebagai berikut: Bagaimana Meningkatkan Hasil Belajar Siswa tentang gerak
dengan analisis vektor melalui Media Gambar pada Pembelajaran IPA?
Untuk memudahkan dalam penelitian, masalah penelitian dirumuskan
secara rinci sebagai berikut:
1. Bagaimana perencanaan meningkatkan hasil belajar siswa tentang gerak
dengan analisis vektor melalui media gambar pada pembelajaran IPA?
2. Bagaimana proses meningkatkan hasil belajar siswa tentang gerak dengan
analisis vektor melalui media gambar pada pembelajaran IPA?
3. Bagaimanakah peningkatan hasil belajar siswa tentang gerak dengan analisis
vektor melalui media gambar pada pembelajaran IPA?
C.Pemecahan Masalah
Pemecahan masalah yang akan digunakan dalam PTK ini adalah penggu-
naan media gambar dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa tentang gerak
dengan analisis vektor dalam pembelajaran IPA pada siswa kelas di Kelas XI
SMAN 1 Maja Kec.Maja Kab.Majalengka Dengan pembelajaran ini, diharapkan
hasil belajar dan aktivitas siswa dalam pembelajaran IPA meningkat.
D.Tujuan Penelitian
Secara umum tujuan penelitian adalah ingin memperoleh gambaran (des-
kripsi) tentang pelaksanaan penggunaan media gambar dalam upaya
meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPA pada siswa kelas di
Kelas XI SMAN 1 Maja Kec.Maja Kab.Majalengka
Secara khusus, penelitian dimaksudkan untuk:
1. Mengetahui perencanaan peningkatan hasil belajar siswa tentang gerak dengan
analisis vektor melalui media gambar pada pembelajaran IPA.
2. Mengetahui proses peningkatan hasil belajar siswa tentang gerak dengan
analisis vektor melalui media gambar pada pembelajaran IPA.
3. Mengetahui peningkatan hasil belajar siswa tentang gerak dengan analisis
vektor melalui media gambar pada pembelajaran IPA.
E.Manfaat Penelitian
Secara teoritis penelitian ini bermanfaat untuk pengembangan ilmu penge-
tahuan tentang penggunaan media gambar dalam upaya meningkatkan hasil
belajar siswa dalam pembelajaran IPA.
Secara praktis penelitian diharapkan dapat memberi sumbangan pemikiran
dan pengalaman berharga kepada guru-guru dalam mengembangkan penggunaan
media gambar dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran
IPA pada siswa kelas di XI SMAN 1 Maja Kec.Maja Kab.Majalengka
BAB II
LANDASAN TEORI
A.Konsep Dasar Media
Ada bebrapa konsep atau definisi media pendidikan atau media
pembelajaran. Rossi dan Briedle (1966:3) mengemukakan bahwa: “media
pembelajaran adalah seluruh alat dan bahan yang dapat dipakai untuk mencapai
tujuan pendidikan seperti radio, televisi, buku, Koran, majalah, dan sebagainya”.
Menurut Rossi alat-alat semacam radio dan gambar kalau digunakan dan
diprogram untuk pendidikan maka merupakan media pendidikan.
Namun demikian, media bukan hanya berupa alat dan bahan saja, akan
tetapi hal-hal lain yang memungkinkan siswa dapat memperoleh pengetahuan.
Gerlach dan Ely (1966:244) menyatakan: “A medium, conceived is any person,
material or event that establishs condition which enable the learner to acquire
knowledge, skill, and attitude”. Gerlach menyatakan secara umum media itu
meliputi: “Orang, bahan, peralatan, atau kegiatan yang menciptakan kondisi yang
memungkinkan siswa memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap”. Jadi,
dalam pengertian ini media bukan hanya alat perantara melainkan meliputi orang
atau manusia sebagai sumber belajar atau juga berupa kegiatan semacam diskusi,
seminar, karyawisata, simulasi, dan lain sebagainya yang dikondisikan untuk
menambah pengetahuan dan wawasan, mengubah sikap siswa, atau untuk
menambah keterampilan.
Selain pengertian di atas, ada juga yang berpendapat bahwa media
pengajaran meliputi perangkat keras (hadware) dan perangkat lunak (software).
Hardware adalah alat-alat yang dapat mengantarkan pesan seperti overhead
projector, radio, televise, dan sebagainya. Sedangkan software adalah isi program
yang mengandung pesan seperti informasi yang terdapat pada transparansi atau
buku dan bahan-bahan cetakan lainnya. Cerita yang terkandung dalam film atau
materi yang disuguhkan dalam bentuk bagan, grafik, diagram dan lain sebagainya.
B.Perkembangan Media Pembelajaran
Pada awalnya media dianggap sebagai alat bantu mengajar seorang guru.
Alat bantu yang dipakai adalah alat bantu visual, yaitu gambar, model, obyek dan
alat-alat lain yang dapat memberikan kongkrit, motivasi belajar serta
mempertinggi daya serap dan retensi belajar siswa, akan tetapi karena terlalu
memusatkan pada alat bantu visual yang dipakainya, orang kurang
memperhatikan aspek disain pengembangan pembelajaran, produksi dan
evaluasinya.
Dengan berkembangnya teknologi audio, maka pada sekitar pertengahan
abad ke-20 alat visual untuk mengkongkritkan pembelajaran ini dilengkapi
dengan digunakannya alat audio. Sehingga kemudian dikenal adanya alat audio
visual. Berbagai macam peralatan digunakan seorang pengajar untuk
menyampaikan pesan pembelajaran kepada siswa melalui penglihatan dan
pendengaran. Hal tersebut dilakukan untuk menghindari verbalisme yang masih
mungkin terjadi kalau hanya digunakan alat bantu audio semata.
John Dewey (Budiman, 2007 : 4) memandang bahwa
Pendidikan sebagai proses pertumbuhan dan proses dimana anak didik dapat mengambil kejadian-kejadian dari pengalaman lingkungan sekitarnya. Sehingga dia akan memiliki pengalaman yang sifatnya kongkrit. Mereka akan belajar dengan melakukan, mengamati, menyentuh, membaui dan meraba hal-hal yang sesungguhnya masih abstrak bagi mereka.
Artinya bahwa proses pembelajaran yang paling baik adalah melalui
pengalaman secara langsung. Pengalaman tersebut didapat dari lingkungan sekitar
atau pun sumber-sumber belajar yang lainnya, seperti orang, bahan, alat tehnik
dan lingkungan.
C.Manfaat Media dalam Pembelajaran
Media merupakan segala sesuatu yang digunakan untuk menyampaikan
pesan dari pengirim ke penerima. Media tersebut dalam kegiatan pembelajaran
secara umum memiliki manfaat untuk memperlancar interaksi antara guru dengan
siswa sehingga kegiatan pembelajaran akan lebih efektif dan efisien.
Secara lebih khusus ada beberapa manfaat media yang lebih rinci. Kemp
dan Dayton (1985, Rahadi, 2003 : 15), mengidentifikasi beberapa manfaat media
dalam pembelajaran, yaitu :
1.Penyampaian materi dapat diseragamkan2.Proses pembelajaran menjadi lebih jelas dan menarik3.Proses pembelajaran menjadi lebih interaktif4.Efisiensi dalam waktu dan tenaga5.Meningkatkan kualitas hasil belajar siswa6.Media memungkinkan proses belajar dapat dilakukan di mana saja dan kapan saja7.Media dapat menumbuhkan sikap positif siswa terhadap materi dan proses belajar8.Merubah peran guru ke arah yang lebih positif dan produktif
Sudjana & Rivai (1992, Arsyad, 2007:24-25) mengemukakan manfaat
media pembelajaran dalam proses belajar siswa, yaitu:
a.Pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan Motipasi belajar
b.Bahan pembelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih dipaham oleh siswa dan memungkinkannya menguasai dan mencapai tujuan pembelajaran;
c.Metode mengajar akan lebih bervariasi, tidak semata-mata komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru, sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga, apalagi kalau guru mengajar pada setiap jam pelajaran;
d.Siswa dapat lebih banyak melakukan kegiatan belajar sebab tidak hanya mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan, memerankan, dan lain-lain.
Selain beberapa manfaat media yang dikemukakan para ahli di atas,
terdapat pula manfaat-manfaat praktis yang lain. Manfaat praktis media
pembelajaran menurut Rahadi (2003 : 18-19) antara lain :
e. Media dapat membuat materi pelajaran yang abstrak menjadi lebih konkrit. Misalnya arus listrik dapat dijelaskan melalui media grafis berupa simbol-simbol dan bagan. Demikian pula materi pelajaran yang rumit dapat disajikan secara lebih sederhana dengan bantuan media. f. Media juga dapat mengatasi kendala keterbatasan ruang dan waktu. Sesuatu yang terjadi di luar kelas, bahkan di luar angkasa dapat dihadirkan di dalam kelas melalui bantuan media. Demikian pula beberapa peristiwa yang telah terjadi di masa lampau, dapat disajikan di depan siswa sewaktu-waktu.g. Media dapat membantu mengatasi keterbatasan indera manusia. Obyek-obyek pelajaran yang terlalu kecil, terlalu besar atau terlalu jauh, dapat dipelajari melalui bantuan media. Demikian pula proses suatu objek yang terjadi dengan sangat lambat atapun sangat cepat, dapat disaksikan dengan jelas menggunakan media dengan cara mempercepat atau memperlambat kejadian.h. Media dapat menyajikan obyek pelajaran berupa benda atau peristiwa langka dan berbahaya ke dalam kelas. Peristiwa terjadinya gerhana matahari atau bulan yang jarang terjadi dapat disajikan dihadapan siswa melalui media rekaman. Demikian halnya dengan terjadinya letusan gunung merapi atau petir yang sangat berbahaya dapat disaksikan oleh siswa menggunakan media.i.. Informasi pelajaran yang disajikan dengan media yang tepat akan memberikan kesan mendalam dan lebih lama tersimpan pada diri siswa.
A. Prinsip-prinsip Penggunaan Media
Media digunakan dan diarahkan untuk mempermudah siswa belajar dalam
upaya memahami materi pelajaran. Dengan demikian penggunaan media harus
dipandang dari sudut kebutuhan siswa.
Agar media pembelajaran benar-benar digunakan untuk membelajarkan siswa,
maka ada sejumlah prinsip yang harus diperhatikan diantaranya:
1.Media yang akan digunakan oleh guru harus sesuai dan diarahkan untuk
mencapai tujuan pembelajaran.
2.Media yang akan digunakan harus sesuai dengan materi pembelajaran.
3.Media pembelajaran harus sesuai minat, kebutuhan dan kondisi siswa.
4.Media yang akan digunakan harus memperhataikan efektivitas dan evisien
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................ iKATA PENGANTAR ................................................................................. iiDAFTAR ISI ................................................................................................ iiiDAFTAR TABEL ........................................................................................ ivDAFTAR GRAFIK ...................................................................................... vDAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... vi
BAB I. PENDAHULUANA. Latar Belakang ................................................................................... 1B. Rumusan Masalah .............................................................................. 5C. Pemecahan Masalah ........................................................................... 5D. Tujuan Penelitian ............................................................................... 5E. Manfaat Penelitian ............................................................................. 6
BAB II. LANDASAN TEORIA. Konsep Dasar Media ............................................ ............................ 7B. Perkembangan Media Pembelajaran ................................................. 8C. Manfaat Media Pembelajaran ............................................................ 9D. Prinsip-prinsip Penggunaan Media .................................................... 11
BAB III. METODOLOGI PENELITIANA. Seting Penelitian ................................................................................ 12B. Persiapan PTK ……………….......................................................... 12C. Subjek Penelitian ………………………………………………….. 13D. Sumber Data ...................................................................................... 13E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 14F. Teknik Analisis Data ......................................................................... 15G. Prosedur Penelitian ............................................................................ 15
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAA. Deskripsi Hasil Penelitian .................................................................. 19B. Pembahasan ........................................................................................ 27
BAB V. SIMPULAN DAN SARANA. Simpulan ........................................................................................... 28 B. Saran ........... ..................................................................................... 29
DAFTAR PUSTAKA................................................................................... 30
LAMPIRAN-LAMPIRAN ......................................................................... 31
DAFTAR TABEL
Tabel
4.1. Perolehan Skor Aktivitas Belajar Siswa dalam PBM Siklus I.................. 21
4.2. Perolehan Skor Aktivitas Belajar Siswa dalam PBM Siklus II ................ 24
DAFTAR GRAFIK
Grafik
4.1. Perolehan Skor Evaluasi Siswa dalam PBM Siklus I .............................. 22
4.2. Perolehan Skor Evaluasi Siswa dalam PBM Siklus II ............................. 25
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .................................... 31
Lampiran 2 Hasil Pengamatan Kegiatan Pembelajaran IPA Melalui
Media Gambar Responden Siswa Siklus I ........................... 34
Lampiran 3 Hasil Pengamatan Kegiatan Pembelajaran IPA Melalui
Media Gambar Responden Siswa Siklus II .. ....................... 35
Lampiran 4 Hasil Penilaian Tes Akhir .................................................... 36
Lampiran 5 Hasil Pengamatan PBM Responden Guru Siklus I ............. 37
Lampiran 6 Hasil Pengamatan PBM Responden Guru Siklus II ............ 38
Lampiran 7 Panduan Wawancara Responden Siswa .............................. 39
Lampiran 8 Panduan Wawancara Responden Teman Sejawat ............... 40
Lampiran 9 Perbandingan Hasil Belajar Siswa ...................................... 41
Lampiran 10 Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar Siswa ....................... 42
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kita panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah melim-
pahkan nikmat dan rahmat-Nya sehingga pada saat ini penulis dapat menyelasai-
kan laporan hasil penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan di Kelas.XI
SMAN 1 Maja Kec. Maja Kab.Majalengka
Dalam hal ini penulis menyadari bahwa guru merupakan ujung tombak da-
lam implementasi standar proses pendidikan. Dengan demikian guru harus mem-
benahi diri dalam hal kompetensi yang harus dimilikinya, guru harus mampu me-
rancang suatu strategi pembelajaran yang sesuai dengan tujuan utama kompetensi
yang akan dicapai, karena kita yakin tidak semua tujuan bisa dicapai oleh hanya
satu strategi tertentu.
Atas dasar pemikiran tersebut maka penulis mencoba menyusun laporan
penelitian ini dengan judul ”Meningkatkan Hasil Belajar Siswa rotasi benda tegar
( Momen ) Melalui Media Gambar di Sekolah Menengah atas. (Penelitian
Tindakan Kelas pada Pembelajaran IPA di kelas X SMAN 1 Maja Kec. Maja
Kab.Majalengka
Terima kasih penulis sampaikan pada semua pihak yang telah membantu
dalam penyelesaian makalah ini, kritik dan saran yang sifatnya membangun sa-
ngat penulis harapkan demi perbaikan berikutnya.
Maja,Juli 2009
Peneliti
Lampiran 1RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : IPAKelas/Semester : XI (Sebelas)/II (Dua)Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 x pertemuan)
A. Standar Kompetensi
Menerapkan konsep dan prinsipmekanika klasik sistem kontinyu dalam
menyelesaikan masalah.
B. Kompetensi Dasar
Mempermolasikan hubungan antara konsep torsi momentum sudut,dan
momeninersia.berdasarkan hukum Newton serta penerapanya dalam masalah
benda tegar.
C. Indikator
Siswa dapat mendeskripsikan momen sudut dan momen inersia berdasarkan
hukum Newton II.
D. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menjelaskan penerapan benda tegar pada momen benda tegar
E. Materi
Rotasi benda tegar (Hukum Newton II)
F. Metode Pembelajaran
1. Tanya jawab
2. Ceramah
3. Diskusi
G. Pengalaman Belajar
1. Kegiatan Awal (5 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa1
2
3
4
5
Mengkondisikan siswa untuk siap mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media gambar
Mengadakan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan tentangrotasi benda tegar(Momen)
Menampilkan gambar arah putaran momen di depan kelas
Menyampaikan tujuan pembelajaran mengenai konsep rotasi benda tegar
Memberikan motivasi pada siswa agar benar-benar memanfaatkan waktu untuk belajar
Memperhatikan penjelasan guru untuk siap belajar dengan menggunakan media gambar
Menjawab pertanyaan yang diajukan guru
Memperhatikan gambar yang di tampilkan di depan kelas
Menyimak penjelasan guru tentang tujuan pembelajaran
Mengikuti arahan guru untuk siap belajar
2. Kegiatan inti (45 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa1
2
3
3
4
Menjelaskan materi pembelajaran
Membagikan lembar kerja siswa
Memberikan penjelasan pada siswa untuk mengisi LKS
Menugaskan siswa mengisi LKS
Membahas LKS dengan siswa
Menyimak dan mencatat materi pembelajaran yang disampaikan guru
Menerima LKS
Menyimak penjelasan guru tentang pengisian LKS
Mengerjakan LKS
Mengikuti pembahasan guru tentang LKS
3. Kegiatan Akhir (20 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa1
2
3
4
Menyimpulkan materi pembelajaran
Menugaskan siswa untuk mengerjakan soal evaluasi Membahas soal evaluasi
Mengkondisikan siswa untuk mengikuti pembelajaran berikutnya
Memperhatikan penjelasan guru tentang kesimpulan materi pembelajaranMengerjakan soal evaluasi
Mengikuti pembahasan soal evaluasiBersiap-siap untuk mengikuti pembelajaran berikutnya
H. Media dan Sumber Belajar1. Gambar Rotasi benda tegar (Momen gaya)
2. LKS
3. Buku paket IPA untuk kelas XI
I. Penilaian
1. Proses : Penilaian keterampilan proses siswa selama pembelajaran
2. Sikap : Menilai sikap ilmiah siswa pada saat pembelajaran
berlangsung
3. Penilaian akhir
Jenis tes : tulisan
Bentuk tes : jawaban singkat dan uraian
Maja,Juli 2009
MengetahuiObserver
AGUS SUTISNA,S.PdNIP. 196508171989031012
Guru Bidang Study
BADRUJAMAN,S.PdNIP. 196405111990021002
Lampiran 2HASIL PENGAMATAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN IPA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR
RESPONDEN SISWA
Nama Sekolah : SMAN 1 MajaTahun Pelajaran : 2009/2010Kelas/Semester : XI/II (Dua)
SIKLUS I
KLPNAMASISWA
Disiplin Perhatian Kerja sama1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
Mira Riantini
√ √ √Ade Rizal S.Agus MulyanaAni Lestari A.Aldi Bahrul Irpan
2.
Dian Anggraeni
√ √ √Dikri Abdul A.Erna NurjanahHaris K.Ida Rosida
3.
Imas Rohimah
√ √ √Indra AkasahIndri Isni Hapitatul M. Mila Oktapiani
4.
Nina H.
√ √ √Ramdan Reja Ridwan HidayatRidwan
5. Risma √ √ √Rusli Evie Rosmiati Vrisca Cahya D.Yeri Marlianti
Keterangan SB = Sangat Baik (4)B = Baik (3)C = Cukup (2)K = Kurang (1)
Lampiran 3HASIL PENGAMATAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN IPA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR
RESPONDEN SISWA
Nama Sekolah SMAN 1 MajaTahun Pelajaran : 2009/2010Kelas/Semester : XI/II (Dua)SIKLUS II
KLPNAMASISWA
Disiplin Perhatian Kerja sama1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
Mira Riantini
√ √ √Ade Rizal S.Agus MulyanaAni Lestari A.Aldi Bahrul Irpan
2.
Dian Anggraeni
√ √ √Dikri Abdul A.Erna NurjanahHaris K.Ida Rosida
3.
Imas Rohimah
√ √ √Indra AkasahIndri Isni Hapitatul M. Mila Oktapiani
4.
Nina H.
√ √ √Ramdan Reja Ridwan HidayatRidwan
5. Risma
√ √ √Rusli Evie Rosmiati Vrisca Cahya D.Yeri Marlianti
Keterangan SB = Sangat Baik (4)B = Baik (3)C = Cukup (2)K = Kurang (1)
Lampiran 4
HASIL PENILAIAN TES AKHIR
KLP NAMA SISWASIKLUS
NILAI SIKLUS I NILAI SIKLUS II
1.
Mira Riantini 70 90Ade Rizal S. 65 75Agus Mulyana 75 85Ani Lestari A. 70 90Aldi Bahrul Irpan 65 85
2.
Dian Anggraeni 60 85Dikri Abdul A. 70 90Erna Nurjanah 75 90Haris K. 80 90Ida Rosida 75 85
3.
Imas Rohimah 70 85Indra Akasah 60 70Indri 65 85Isni Hapitatul M. 75 85Mila Oktapiani 80 95
4.
Nina H. 75 80Ramdan 70 80Reja 70 85Ridwan Hidayat 65 80Ridwan 65 75
5.
Risma 70 90Rusli 75 95Evie Rosmiati 80 95Vrisca Cahya D. 75 80Yeri Marlianti 70 80
Jumlah 1770 2125Rata-rata 71 85Persentase 71% 85%
Lampiran 5HASIL PENGAMATAN
PROSES BELAJAR MENGAJARRESPONDEN GURU
Nama Sekolah : SMAN 1 MajaTahun Pelajaran : 2009/2010Kelas/Semester : XI/II (Dua)
SIKLUS INO KEGIATAN 1 2 3 4
1. Apersepsi √
2. Penjelasan materi √
3. Penjelasan penggunaan media gambar √
4. Tekinik pembagian kelompok √
5. Pengelolaan kegiatan pembelajaran √
6. Pemberian pertanyaan √
7. Memberikan penghargaan pada siswa √
8.Menentukan nilai individu dan
kelompok√
9. Menyimpulkan materi pembelajaran √
10. Menutup pembelajaran √
Keterangan SB = Sangat Baik (4)B = Baik (3)C = Cukup (2)K = Kurang (1)
Lampiran 6
HASIL PENGAMATAN PROSES BELAJAR MENGAJAR
RESPONDEN GURU
Nama Sekolah SMAN 1 MajaTahun Pelajaran : 2009/2010Kelas/Semester : XI/II (Dua)
SIKLUS IINO KEGIATAN 1 2 3 4
1. Apersepsi √
2. Penjelasan materi √
3. Penjelasan penggunaan media gambar √
4. Tekinik pembagian kelompok √
5. Pengelolaan kegiatan pembelajaran √
6. Pemberian pertanyaan √
7. Memberikan penghargaan pada siswa √
8.Menentukan nilai individu dan
kelompok√
9. Menyimpulkan materi pembelajaran √
10. Menutup pembelajaran √
Keterangan SB = Sangat Baik (4)B = Baik (3)C = Cukup (2)K = Kurang (1)
Lampiran 7
PANDUAN WAWANCARARESPONDEN SISWA
Nama Sekolah SMAN 1 MajaTahun Pelajaran : 2009/2010Kelas/Semester : XI/II (Dua)
1. Bagaimana menurut pendapatmu tenatang pembelajaran yang baru kalian ikuti?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. apakah kalian senang dengan pembelajaran yang baru kalian ikuti? Mengapa?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. bagaiman menurut pendapatmu tentang cara guru menerangkan atau menjelaskan materi pelajaran? Jelaskan!……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....
4. bagaimana tes atau evaluasi yang dilakukan guru? Jelaskan………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. apakah kalian dapat memahami materi pelajaran yang baru kalian ikuti? Jelaskan!……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....
Lampiran 8
PANDUAN WAWANCARARESPONDEN TEMAN SEJAWAT
Nama Sekolah SMAN 1 MajaTahun Pelajaran : 2009/2010Kelas/Semester : XI/II (Dua)
1. Bagaimana pendapat anda tentang KBM yang dilakukan oleh guru?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Bagian yang mana yang sudah baik?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Bagian yang mana yang masih perlu diperbaiki?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....
4. Apakah anda yakin bahwa pembelajaran dengan menggunakan media gambar dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam memahami daur hidup hewan? Berikan alasannya!………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. Apa saran untuk perbaikan PBM berikutnya!……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....
Lampiran 9
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWATANPA MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR
DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR
Nama Sekolah SMAN 1 MajaTahun Pelajaran : 2009/2010Kelas/Semester : XI/II (Dua)
Klp Nama SiswaTanpa Media
GambarDengan Media
MambarDengan Media
Mambar
1.
Mira Riantini 60 70 90Ade Rizal S. 50 65 75Agus M 50 75 85Ani Lestari 50 70 90Aldi Bahrul 60 65 85
2.
Dian A. 65 60 85Dikri A. 60 70 90Erna N. 50 75 90Haris K. 75 80 90Ida Rosida 50 75 85
3.
Imas R. 60 70 85Indra A. 60 60 70Indri 50 65 85Isni H. 60 75 85Mila O. 70 80 95
4.
Nina H. 65 75 80Ramdan 70 70 80Reja 70 70 85Ridwan H. 65 65 80Ridwan 60 65 75
5.
Risma 70 70 90Rusli 75 75 95Evie R. 65 80 95Vrisca C. 70 75 80Yeri M. 60 70 80
Jumlah 1540 1770 2125Rata-rata 62 71 85Persentase 62% 71% 85%
Lampiran 10
PERBANDINGAN RATA-RATA HASIL BELAJAR SISWA ANTARA TANPA MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR
DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR
Nama Sekolah : SMAN 1 MajaTahun Pelajaran : 2009/2010Kelas/Semester : XI/II (Dua)
Klp Nama SiswaTanpa Media
GambarDengan Media
MambarPeningkatan Hasil Belajar
1.
Mira Riantini 60 80 20Ade Rizal S. 50 70 20Agus M 50 80 30Ani Lestari 50 80 30Aldi Bahrul 60 75 15
2.
Dian A. 65 72,5 12,5Dikri A. 60 80 20Erna N. 50 82,5 32,5Haris K. 75 85 20Ida Rosida 50 80 30
3.
Imas R. 60 77,5 27,5Indra A. 60 65 5Indri 50 75 25Isni H. 60 80 20Mila O. 70 87,5 17,5
4.
Nina H. 65 77,5 12,5Ramdan 70 75 5Reja 70 77,5 7,5Ridwan H. 65 72,5 7,5Ridwan 60 70 10
5.
Risma 70 80 10Rusli 75 85 10Evie R. 65 87,5 22,5Vrisca C. 70 77,5 7,5Yeri M. 60 75 15
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANSIKLUS II
Mata Pelajaran : IPAKelas/Semester : IV (empat)/I (satu)Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 x pertemuan)
A. Standar Kompetensi
Menerapkan konsep dan prinsipmekanika klasik sistem kontinyu dalam
menyelesaikan masalah.
B. Kompetensi Dasar
Mempermolasikan hubungan antara konsep torsi momentum sudut,dan
momeninersia.berdasarkan hukum Newton serta penerapanya dalam masalah
benda tegar.
C. Indikator
Siswa dapat mendeskripsikan momen sudut dan momen inersia berdasarkan
hukum Newton II.
D. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menjelaskan penerapan benda tegar pada momen benda tegar
E. Materi
Rotasi benda tegar (Hukum Newton II),momen gaya percepatan sudut.
F. Metode Pembelajaran
1. Tanya jawab
2. Ceramah
3. Diskusi
G. Pengalaman Belajar
1. Kegiatan Awal (5 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa1
2
3
4
5
Mengkondisikan siswa untuk siap mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media gambarMengadakan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan tentang rotasi benda tegar.Menampilkan gambar momen gaya di depan kelas
Menyampaikan tujuan pembelajaran mengenai konsep momen gayaMemberikan motivasi pada siswa agar benar-benar memanfaatkan waktu untuk belajar
Memperhatikan penjelasan guru untuk siap belajar dengan menggunakan media gambarMenjawab pertanyaan yang diajukan guru
Memperhatikan gambar yang di tampilkan di depan kelas
Menyimak penjelasan guru tentang tujuan pembelajaranMengikuti arahan guru untuk siap belajar
2. Kegiatan inti (45 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa1
23
34
Menjelaskan materi pembelajaran
Membagikan lembar kerja siswaMemberikan penjelasan pada siswa untuk mengisi LKS Menugaskan siswa mengisi LKSMembahas LKS dengan siswa
Menyimak dan mencatat materi pembelajaran yang disampaikan guruMenerima LKSMenyimak penjelasan guru tentang pengisian LKS Mengerjakan LKSMengikuti pembahasan guru tentang LKS
3. Kegiatan Akhir (20 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa1 Menyimpulkan materi pembelajaran Memperhatikan penjelasan guru
tentang kesimpulan materi pembelajaran
2
3
4
Menugaskan siswa untuk mengerjakan soal evaluasi Membahas soal evaluasi
Mengkondisikan siswa untuk mengikuti pembelajaran berikutnya
Mengerjakan soal evaluasi
Mengikuti pembahasan soal evaluasiBersiap-siap untuk mengikuti pembelajaran berikutnya
H. Media dan Sumber Belajar1. Gambar Momen gaya dan percepatan sudut.
2. LKS
3. Buku paket IPA untuk kelas XI
I. Penilaian
Jenis tes : tulisan
Bentuk tes : jawaban singkat dan uraian
Maja,Juli 2009
MengetahuiObserver
AGUS SUTISNA,S.PdNIP. 196508171989031012
Guru Bidang Study
BADRUJAMAN,S.PdNIP. 196405111990021002
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SIKLUS II
Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester :XI (Sebelas) / II (Dua)
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit
A. Standar Kompetensi
Menerapkan konsep dan prinsipmekanika klasik sistem kontinyu dalam
menyelesaikan masalah.
B. Kompetensi Dasar
Mempermolasikan hubungan antara konsep torsi momentum sudut,dan
momeninersia.berdasarkan hukum Newton serta penerapanya dalam masalah
benda tegar.
C. Indikator
Siswa dapat mendeskripsikan momen sudut dan momen inersia berdasarkan
hukum Newton II.
D. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menjelaskan penerapan benda tegar pada momen benda tegar
E. Materi
Rotasi benda tegar (Hukum Newton II),momen gaya percepatan sudut.
F. Metode Pembelajaran
1. Tanya jawab
2. Ceramah
3. Diskusi
G. Pengalaman Belajar
1. Kegiatan Awal (10 menit)Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
1
2
3
4
Mengkondisikan siswa untuk siap mengikuti pembelajaran dengan menggunakan multimediaMengadakan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan tentang rotasi benda tegarMenyampaikan tujuan pembelajaran mengenai konsep daur hidup dengan bantuan multimedia
Memberikan motivasi pada siswa agar benar-benar memanfaatkan waktu untuk belajar
Memperhatikan penjelasan guru untuk siap belajar dengan menggunakan multimediaMenjawab pertanyaan yang disampaikan guru
Menyimak penjelasan guru tentang tujuan pembelajaran
Mengikuti arahan guru untuk siap belajar
2. Kegiatan inti (35 menit)Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
1
2
34
Menjelaskan materi pembelajaran dengan bantuan multimedia
Memberikan penjelasan pada siswa untuk mengisi LKS dengan melihat tampilan layar proyektorMenugaskan siswa mengisi LKSMembahas LKS dengan siswa
Menyimak dan mencatat materi pembelajaran yang disampaikan guruMenyimak penjelasan guru tentang pengisian LKS dengan bantuan tampilan layar proyektorMengerjakan LKSMengikuti pembahasan guru tentang LKS
3. Kegiatan Akhir (25 menit)Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
1
2
3
Menyimpulkan materi pembelajaran
Menugaskan siswa untuk mengerjakan soal evaluasi Membahas soal evaluasi
Memperhatikan penjelasan guru tentang kesimpulan materi pembelajaranMengerjakan soal evaluasi
Mengikuti pembahasan soal
4
5
Melakukan pembentukan sikap dan perilaku
Mengkondisikan siswa untuk mengikuti pembelajaran berikutnya
evaluasiMengikuti perintah guru untuk melakukan pembentukan sikap dan perilakuBersiap-siap untuk mengikuti pembelajaran berikutnya
H. Media dan Sumber BelajarMedia : Laptop, proyektor dan speaker
LKS
Sumber : Kurikulum 2006
Program Semester I IPA Kelas XI
Buku pelajaran sains kelas XI oleh Tarmiyanto PT Erlangga
I. Penilaian
a. Proses : Penilaian keterampilan proses siswa selama pembelajaran
b. Sikap : Menilai sikap ilmiah siswa pada saat pembelajaran
berlangsung
c. Penilaian akhir
Jenis tes : tulisan
Bentuk tes : plihan ganda, jawaban singkat dan uraian
Sriamur,Juli,2009
MengetahuiKepala SMAN 1 Maja
DRS.IING SOLIHINNIP. 195707071981011001
Praktikan
BADRUJAMAN,S.PdNIP.196405111990021002
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Siklus I
Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester :XI (Sebelas) / II (Dua)
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit
A. Standar Kompetensi
Menerapkan konsep dan prinsipmekanika klasik sistem kontinyu dalam
menyelesaikan masalah.
B. Kompetensi Dasar
Mempermolasikan hubungan antara konsep torsi momentum sudut,dan
momeninersia.berdasarkan hukum Newton serta penerapanya dalam masalah
benda tegar.
C. Indikator
Siswa dapat mendeskripsikan momen sudut dan momen inersia berdasarkan
hukum Newton II.
D. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menjelaskan penerapan benda tegar pada momen benda tegar
E. Materi
Rotasi benda tegar (Hukum Newton II),momen gaya percepatan sudut.
F. Metode Pembelajaran
1. Kegiatan awal (10 menit)
Apersepsi
- Kesiapan kelas
- Absensi
Motivasi
- Penjajakan kesiapan belajar siswa dengan memberi pertanyaan tentang
materi yang sudah dan akan diajarkan
- Informasi kompetensi yang akan dicapai
2. Kegiata Inti (40 menit )
NO
URUT
URAIAN
GURU SISWA
1.
Mengajak siswa untuk
membentuk kelompok yang terdiri
dari empat atau lima orang
Membentuk kelompok yang
terdiri dari empat atau lima orang
2.
Memberikan contoh-contoh
sumber daya alam
Memperhatikan penjelasan guru
tentang contoh-contoh sumber
daya alam
3.Membagikan lembar kerja siswa
(LKS)
Menerima lembar kerja siswa
yang dibagikan guru
4.
Menyuruh siswa untuk
mengumpulkan LKS yang telah di
isi oleh kelompok
Mengumpulkan LKS
3. Kegiatan Akhir (20 menit)
Pemberian tes akhir
Membahas soal evaluasi
Guru dan siswa menyimpulkan materi yang sudah diajarkan
Pemberian tugas
A. Media dan Sumber Belajar
Lingkungan
Buku paket sains
LKS
B. Penilaian
1. Jenis tes : Tulisan
2. Bentuk tes : Jawaban singkat dan uraian
Maja,Juli,2009
MengetahuiKepala SMAN 1 Maja
DRS.IING SOLIHINNIP. 195707071981011001
Praktikan
BADRUJAMAN,S.PdNIP.196405111990021002
Lampiran 1RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : IPAKelas/Semester : XI (sepuluh)/II Dua)Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 x pertemuan)
A. Standar Kompetensi
Menerapkan konsep dan prinsipmekanika klasik sistem kontinyu dalam
menyelesaikan masalah.
B. Kompetensi Dasar
Mempermolasikan hubungan antara konsep torsi momentum sudut,dan
momeninersia.berdasarkan hukum Newton serta penerapanya dalam masalah
benda tegar.
C. Indikator
Siswa dapat mendeskripsikan momen sudut dan momen inersia berdasarkan
hukum Newton II.
D. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menjelaskan penerapan benda tegar pada momen benda tegar
E. Materi
Rotasi benda tegar (Hukum Newton II),momen gaya percepatan sudut.
F. Metode Pembelajaran
4. Kegiatan awal (10 menit)
Apersepsi
- Kesiapan kelas
- Absensi
Motivasi
- Penjajakan kesiapan belajar siswa dengan memberi pertanyaan tentang
materi yang sudah dan akan diajarkan
- Informasi kompetensi yang akan dicapai
G. Pengalaman Belajar
1. Kegiatan Awal (5 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa1
2
3
4
5
Mengkondisikan siswa untuk siap mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media gambar
Mengadakan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan tentanrotasi bentda tegar
Menampilkan gambar daur hidup hewan di depan kelas
Menyampaikan tujuan pembelajaran mengenai konsep Rotasi beda tegar
Memberikan motivasi pada siswa agar benar-benar memanfaatkan waktu untuk belajar
Memperhatikan penjelasan guru untuk siap belajar dengan menggunakan media gambar
Menjawab pertanyaan yang diajukan guru
Memperhatikan gambar yang di tampilkan di depan kelas
Menyimak penjelasan guru tentang tujuan pembelajaran
Mengikuti arahan guru untuk siap belajar
2. Kegiatan inti (45 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa1
2
3
Menjelaskan materi pembelajaran
Membagikan lembar kerja siswa
Memberikan penjelasan pada siswa
Menyimak dan mencatat materi pembelajaran yang disampaikan guru
Menerima LKS
Menyimak penjelasan guru tentang
3
4
untuk mengisi LKS
Menugaskan siswa mengisi LKS
Membahas LKS dengan siswa
pengisian LKS
Mengerjakan LKS
Mengikuti pembahasan guru tentang LKS
3. Kegiatan Akhir (20 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa1
2
3
4
Menyimpulkan materi pembelajaran
Menugaskan siswa untuk mengerjakan soal evaluasi Membahas soal evaluasi
Mengkondisikan siswa untuk mengikuti pembelajaran berikutnya
Memperhatikan penjelasan guru tentang kesimpulan materi pembelajaranMengerjakan soal evaluasi
Mengikuti pembahasan soal evaluasiBersiap-siap untuk mengikuti pembelajaran berikutnya
H. Media dan Sumber BelajarGambar daur hidup hewan
LKS
Buku paket IPA untuk kelas XI
I. Penilaian
Proses : Penilaian keterampilan proses siswa selama pembelajaran
Sikap : Menilai sikap ilmiah siswa pada saat pembelajaran
berlangsung
Penilaian akhir
Jenis tes : tulisan
Bentuk tes : jawaban singkat dan uraian
Maja,Juli 2009
MengetahuiObserver
AGUS SUTISNA,S.Pd
Guru Bidang Study
BADRUJAMAN,S.Pd
NIP. 196508171989031012 NIP. 196405111990021002
Kepala SMAN 1 Maja
DRS.IING SOLIHINNIP.195707071981011001
Lampiran 2HASIL PENGAMATAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN IPA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR
RESPONDEN SISWA
Mata Pelajaran : IPAKelas/Semester : XI (sepuluh)/II Dua)Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 x pertemuan)
SIKLUS I
KLPNAMASISWA
Disiplin Perhatian Kerja sama1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
Mira Riantini
√ √ √Ade Rizal S.Agus MulyanaAni Lestari A.Aldi Bahrul Irpan
2.
Dian Anggraeni
√ √ √Dikri Abdul A.Erna NurjanahHaris K.Ida Rosida
3.
Imas Rohimah
√ √ √Indra AkasahIndri Isni Hapitatul M. Mila Oktapiani
4.
Nina H.
√ √ √Ramdan Reja Ridwan HidayatRidwan
5. Risma √ √ √Rusli Evie Rosmiati Vrisca Cahya D.Yeri Marlianti
Keterangan SB = Sangat Baik (4)B = Baik (3)C = Cukup (2)K = Kurang (1)Lampiran 3
HASIL PENGAMATANKEGIATAN PEMBELAJARAN IPA
DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR RESPONDEN SISWA
Mata Pelajaran : IPAKelas/Semester : XI (sepuluh)/II Dua)Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 x pertemuan)
SIKLUS II
KLPNAMASISWA
Disiplin Perhatian Kerja sama1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
Mira Riantini
√ √ √Ade Rizal S.Agus MulyanaAni Lestari A.Aldi Bahrul Irpan
2.
Dian Anggraeni
√ √ √Dikri Abdul A.Erna NurjanahHaris K.Ida Rosida
3.
Imas Rohimah
√ √ √Indra AkasahIndri Isni Hapitatul M. Mila Oktapiani
4.
Nina H.
√ √ √Ramdan Reja Ridwan HidayatRidwan
5. Risma
√ √ √Rusli Evie Rosmiati Vrisca Cahya D.Yeri Marlianti
Keterangan SB = Sangat Baik (4)B = Baik (3)C = Cukup (2)K = Kurang (1)
Lampiran 4
HASIL PENILAIAN TES AKHIR
KLP NAMA SISWASIKLUS
NILAI SIKLUS I NILAI SIKLUS II
1.
Mira Riantini 70 90Ade Rizal S. 65 75Agus Mulyana 75 85Ani Lestari A. 70 90Aldi Bahrul Irpan 65 85
2.
Dian Anggraeni 60 85Dikri Abdul A. 70 90Erna Nurjanah 75 90Haris K. 80 90Ida Rosida 75 85
3.
Imas Rohimah 70 85Indra Akasah 60 70Indri 65 85Isni Hapitatul M. 75 85Mila Oktapiani 80 95
4.
Nina H. 75 80Ramdan 70 80Reja 70 85Ridwan Hidayat 65 80Ridwan 65 75
5.
Risma 70 90Rusli 75 95Evie Rosmiati 80 95Vrisca Cahya D. 75 80Yeri Marlianti 70 80
Jumlah 1770 2125Rata-rata 71 85Persentase 71% 85%
Lampiran 5HASIL PENGAMATAN
PROSES BELAJAR MENGAJARRESPONDEN GURU
Mata Pelajaran : IPAKelas/Semester : XI (sepuluh)/II Dua)Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 x pertemuan)
SIKLUS INO KEGIATAN 1 2 3 4
1. Apersepsi √
2. Penjelasan materi √
3. Penjelasan penggunaan media gambar √
4. Tekinik pembagian kelompok √
5. Pengelolaan kegiatan pembelajaran √
6. Pemberian pertanyaan √
7. Memberikan penghargaan pada siswa √
8.Menentukan nilai individu dan
kelompok√
9. Menyimpulkan materi pembelajaran √
10. Menutup pembelajaran √
Keterangan SB = Sangat Baik (4)B = Baik (3)
C = Cukup (2)K = Kurang (1)
Lampiran 6
HASIL PENGAMATAN PROSES BELAJAR MENGAJAR
RESPONDEN GURUMata Pelajaran : IPAKelas/Semester : XI (sepuluh)/II Dua)Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 x pertemuan)
SIKLUS IINO KEGIATAN 1 2 3 4
1. Apersepsi √
2. Penjelasan materi √
3. Penjelasan penggunaan media gambar √
4. Tekinik pembagian kelompok √
5. Pengelolaan kegiatan pembelajaran √
6. Pemberian pertanyaan √
7. Memberikan penghargaan pada siswa √
8.Menentukan nilai individu dan
kelompok√
9. Menyimpulkan materi pembelajaran √
10. Menutup pembelajaran √
Keterangan SB = Sangat Baik (4)B = Baik (3)C = Cukup (2)
K = Kurang (1)
Lampiran 7
PANDUAN WAWANCARARESPONDEN SISWA
Mata Pelajaran : IPAKelas/Semester : XI (sepuluh)/II Dua)Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 x pertemuan)
6. Bagaimana menurut pendapatmu tenatang pembelajaran yang baru kalian ikuti?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
7. apakah kalian senang dengan pembelajaran yang baru kalian ikuti? Mengapa?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
8. bagaiman menurut pendapatmu tentang cara guru menerangkan atau menjelaskan materi pelajaran? Jelaskan!……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....
9. bagaimana tes atau evaluasi yang dilakukan guru? Jelaskan………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
10. apakah kalian dapat memahami materi pelajaran yang baru kalian ikuti? Jelaskan!
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....
Lampiran 8
PANDUAN WAWANCARARESPONDEN TEMAN SEJAWAT
Mata Pelajaran : IPAKelas/Semester : XI (sepuluh)/II Dua)Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 x pertemuan)
6. Bagaimana pendapat anda tentang KBM yang dilakukan oleh guru?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
7. Bagian yang mana yang sudah baik?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
8. Bagian yang mana yang masih perlu diperbaiki?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....
9. Apakah anda yakin bahwa pembelajaran dengan menggunakan media gambar dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam memahami daur hidup hewan? Berikan alasannya!………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
10. Apa saran untuk perbaikan PBM berikutnya!
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....
Lampiran 9
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWATANPA MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR
DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR
Mata Pelajaran : IPAKelas/Semester : XI (sepuluh)/II Dua)Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 x pertemuan)
Klp Nama SiswaTanpa Media
GambarDengan Media
MambarDengan Media
Mambar
1.
Mira Riantini 60 70 90Ade Rizal S. 50 65 75Agus M 50 75 85Ani Lestari 50 70 90Aldi Bahrul 60 65 85
2.
Dian A. 65 60 85Dikri A. 60 70 90Erna N. 50 75 90Haris K. 75 80 90Ida Rosida 50 75 85
3.
Imas R. 60 70 85Indra A. 60 60 70Indri 50 65 85Isni H. 60 75 85Mila O. 70 80 95
4.
Nina H. 65 75 80Ramdan 70 70 80Reja 70 70 85Ridwan H. 65 65 80Ridwan 60 65 75
5. Risma 70 70 90Rusli 75 75 95Evie R. 65 80 95Vrisca C. 70 75 80
Yeri M. 60 70 80Jumlah 1540 1770 2125
Rata-rata 62 71 85Persentase 62% 71% 85%
Lampiran 10
PERBANDINGAN RATA-RATA HASIL BELAJAR SISWA ANTARA TANPA MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR
DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR
Mata Pelajaran : IPAKelas/Semester : XI (sepuluh)/II Dua)Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 x pertemuan)
Klp Nama SiswaTanpa Media
GambarDengan Media
MambarPeningkatan Hasil Belajar
1.
Mira Riantini 60 80 20Ade Rizal S. 50 70 20Agus M 50 80 30Ani Lestari 50 80 30Aldi Bahrul 60 75 15
2.
Dian A. 65 72,5 12,5Dikri A. 60 80 20Erna N. 50 82,5 32,5Haris K. 75 85 20Ida Rosida 50 80 30
3.
Imas R. 60 77,5 27,5Indra A. 60 65 5Indri 50 75 25Isni H. 60 80 20Mila O. 70 87,5 17,5
4.
Nina H. 65 77,5 12,5Ramdan 70 75 5Reja 70 77,5 7,5Ridwan H. 65 72,5 7,5Ridwan 60 70 10
5. Risma 70 80 10Rusli 75 85 10Evie R. 65 87,5 22,5Vrisca C. 70 77,5 7,5
Yeri M. 60 75 15
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANSIKLUS II
Mata Pelajaran : IPAKelas/Semester : XI (sepuluh)/II Dua)Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 x pertemuan)
A. Standar Kompetensi
Menerapkan konsep dan prinsipmekanika klasik sistem kontinyu dalam
menyelesaikan masalah.
B. Kompetensi Dasar
Mempermolasikan hubungan antara konsep torsi momentum sudut,dan
momeninersia.berdasarkan hukum Newton serta penerapanya dalam masalah
benda tegar.
C. Indikator
Siswa dapat mendeskripsikan momen sudut dan momen inersia berdasarkan
hukum Newton II.
D. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menjelaskan penerapan benda tegar pada momen benda tegar
E. Materi
Rotasi benda tegar (Hukum Newton II),momen gaya percepatan sudut.
F. Metode Pembelajaran
5. Kegiatan awal (10 menit)
Apersepsi
- Kesiapan kelas
- Absensi
Motivasi
- Penjajakan kesiapan belajar siswa dengan memberi pertanyaan tentang
materi yang sudah dan akan diajarkan
- Informasi kompetensi yang akan dicapai
G. Pengalaman Belajar
1. Kegiatan Awal (5 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa1
2
3
4
5
Mengkondisikan siswa untuk siap mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media gambarMengadakan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan tentang daur hidup hewanMenampilkan gambar daur hidup hewan di depan kelas
Menyampaikan tujuan pembelajaran mengenai konsep daur hidupMemberikan motivasi pada siswa agar benar-benar memanfaatkan waktu untuk belajar
Memperhatikan penjelasan guru untuk siap belajar dengan menggunakan media gambarMenjawab pertanyaan yang diajukan guru
Memperhatikan gambar yang di tampilkan di depan kelas
Menyimak penjelasan guru tentang tujuan pembelajaranMengikuti arahan guru untuk siap belajar
2. Kegiatan inti (45 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa1
23
34
Menjelaskan materi pembelajaran
Membagikan lembar kerja siswaMemberikan penjelasan pada siswa untuk mengisi LKS Menugaskan siswa mengisi LKSMembahas LKS dengan siswa
Menyimak dan mencatat materi pembelajaran yang disampaikan guruMenerima LKSMenyimak penjelasan guru tentang pengisian LKS Mengerjakan LKSMengikuti pembahasan guru tentang LKS
1. Kegiatan Akhir (20 menit
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa1
2
3
4
Menyimpulkan materi pembelajaran
Menugaskan siswa untuk mengerjakan soal evaluasi Membahas soal evaluasi
Mengkondisikan siswa untuk mengikuti pembelajaran berikutnya
Memperhatikan penjelasan guru tentang kesimpulan materi pembelajaranMengerjakan soal evaluasi
Mengikuti pembahasan soal evaluasiBersiap-siap untuk mengikuti pembelajaran berikutnya
H. Media dan Sumber BelajarGambar Rotasi benda tegar
LKS
Buku paket IPA untuk kelas XI
I. Penilaian
Jenis tes : tulisan
Bentuk tes : jawaban singkat dan uraian
Maja,Juli 2009
MengetahuiObserver
AGUS SUTISNA,S.PdNIP. 196508171989031012
Guru Bidang Study
BADRUJAMAN,S.PdNIP. 196405111990021002
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SIKLUS II
Mata Pelajaran : IPAKelas/Semester : XI (sepuluh)/II Dua)Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 x pertemuan)
A. Standar Kompetensi
Menerapkan konsep dan prinsipmekanika klasik sistem kontinyu dalam
menyelesaikan masalah.
B. Kompetensi Dasar
Mempermolasikan hubungan antara konsep torsi momentum sudut,dan
momeninersia.berdasarkan hukum Newton serta penerapanya dalam masalah
benda tegar.
C. Indikator
Siswa dapat mendeskripsikan momen sudut dan momen inersia berdasarkan
hukum Newton II.
D. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menjelaskan penerapan benda tegar pada momen benda tegar
E. Materi
Rotasi benda tegar (Hukum Newton II),momen gaya percepatan sudut.
Lampiran 4
F. Metode Pembelajaran
6. Kegiatan awal (10 menit)
Apersepsi
- Kesiapan kelas
- Absensi
Motivasi
- Penjajakan kesiapan belajar siswa dengan memberi pertanyaan tentang
materi yang sudah dan akan diajarkan
- Informasi kompetensi yang akan dicapai
1. Kegiatan Awal (10 menit)Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
1
2
3
4
Mengkondisikan siswa untuk siap mengikuti pembelajaran dengan menggunakan multimediaMengadakan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan tentang rotasi benda tegarMenyampaikan tujuan pembelajaran mengenai konsep rotasi benda tegar dengan bantuan multimedia
Memberikan motivasi pada siswa agar benar-benar memanfaatkan waktu untuk belajar
Memperhatikan penjelasan guru untuk siap belajar dengan menggunakan multimediaMenjawab pertanyaan yang disampaikan guru
Menyimak penjelasan guru tentang tujuan pembelajaran
Mengikuti arahan guru untuk siap belajar
2. Kegiatan inti (35 menit)Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
1
2
34
Menjelaskan materi pembelajaran dengan bantuan multimedia
Memberikan penjelasan pada siswa untuk mengisi LKS dengan melihat tampilan layar proyektorMenugaskan siswa mengisi LKSMembahas LKS dengan siswa
Menyimak dan mencatat materi pembelajaran yang disampaikan guruMenyimak penjelasan guru tentang pengisian LKS dengan bantuan tampilan layar proyektorMengerjakan LKSMengikuti pembahasan guru tentang LKS
3. Kegiatan Akhir (25 menit)Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
1 Menyimpulkan materi pembelajaran Memperhatikan penjelasan guru
2
3
4
5
Menugaskan siswa untuk mengerjakan soal evaluasi Membahas soal evaluasi
Melakukan pembentukan sikap dan perilaku
Mengkondisikan siswa untuk mengikuti pembelajaran berikutnya
tentang kesimpulan materi pembelajaranMengerjakan soal evaluasi
Mengikuti pembahasan soal evaluasiMengikuti perintah guru untuk melakukan pembentukan sikap dan perilakuBersiap-siap untuk mengikuti pembelajaran berikutnya
H. Media dan Sumber BelajarMedia : Laptop, proyektor dan speaker
LKS
Sumber : Kurikulum 2006
Program Semester II IPA KelasXI
Buku pelajaran sains kelas XI oleh Haryanto PT Erlangga
I. Penilaian
d. Proses : Penilaian keterampilan proses siswa selama pembelajaran
e. Sikap : Menilai sikap ilmiah siswa pada saat pembelajaran
berlangsung
f. Penilaian akhir
Jenis tes : tulisan
Bentuk tes : plihan ganda, jawaban singkat dan uraian
Maja,Juli,2009
MengetahuiObserver
AGUS SUTISNA,S.PdNIP. 196508171989031012
Guru Bidang Study
BADRUJAMAN,S.PdNIP. 196405111990021002
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Siklus I
Mata Pelajaran : IPAKelas/Semester : XI (sepuluh)/II Dua)Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 x pertemuan)
C.
A. Standar Kompetensi
Menerapkan konsep dan prinsipmekanika klasik sistem kontinyu dalam
menyelesaikan masalah.
B. Kompetensi Dasar
Mempermolasikan hubungan antara konsep torsi momentum sudut,dan
momeninersia.berdasarkan hukum Newton serta penerapanya dalam masalah
benda tegar.
C. Indikator
Siswa dapat mendeskripsikan momen sudut dan momen inersia berdasarkan
hukum Newton II.
D. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menjelaskan penerapan benda tegar pada momen H,Newton II
E. Materi
Rotasi benda tegar (Hukum Newton II),momen gaya percepatan sudut.
F. Metode Pembelajaran
7. Kegiatan awal (10 menit)
Apersepsi
- Kesiapan kelas
- Absensi
Motivasi
- Penjajakan kesiapan belajar siswa dengan memberi pertanyaan tentang
materi yang sudah dan akan diajarkan
- Informasi kompetensi yang akan dicapai
8. Kegiata Inti (40 menit )
NO
URUT
URAIAN
GURU SISWA
1.
Mengajak siswa untuk
membentuk kelompok yang terdiri
dari empat atau lima orang
Membentuk kelompok yang
terdiri dari empat atau lima orang
2.
Memberikan contoh-contoh
momen (H,Newton II)
Memperhatikan penjelasan guru
tentang contoh-contoh sumber
daya alam
3.Membagikan lembar kerja siswa
(LKS)
Menerima lembar kerja siswa
yang dibagikan guru
4.
Menyuruh siswa untuk
mengumpulkan LKS yang telah di
isi oleh kelompok
Mengumpulkan LKS
9. Kegiatan Akhir (20 menit)
Pemberian tes akhir
Membahas soal evaluasi
Guru dan siswa menyimpulkan materi yang sudah diajarkan
Pemberian tugas
h.Media dan Sumber Belajar
Lingkungan
Buku paket sains
LKS
i.Penilaian
1. Jenis tes : Tulisan
2. Bentuk tes : Jawaban singkat dan uraian
Maja,Juli,2009
MengetahuiObserver
AGUS SUTISNA,S.PdNIP. 196508171989031012
Guru Bidang Study
BADRUJAMAN,S.PdNIP. 196405111990021002
LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELASDiajukan sebagai salah satu syarat pengembangan propresi guru dan
dipergunakan untuk kenaikan pangkat dari IV/a Ke IV/b
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA TENTANG ROTASI BENDA TEGAR (MOMEN ) MELALUI MEDIA GAMBAR DI SEKOLAH
MENENGAH ATAS
(PTK pada Pembelajaran IPA di kelas XI SMAN 1 Maja Kec.Maja Kab.Majalengka)
OlehDADRUJAMAN,S.Pd
NIP. 196405111990021002
PEMERINTAH KABUPATEN MAJALENGKADINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA
SMA NEGERI 1 MAJAJl.Raya Maja Selatan No.06 Maja Kec.Maja Kab.Maja
Jawa Barat
2009
LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELASDiajukan sebagai salah satu syarat pengembangan propresi guru dan
dipergunakan untuk kenaikan pangkat dari IV/a Ke IV/b
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA TENTANG GERAK DEGAN ANALISIS VEKTOR MELALUI MEDIA GAMBAR DI
SEKOLAH MENENGAH ATAS
(PTK pada Pembelajaran IPA di kelas XI SMAN 1 Maja Kec.Maja Kab.Majalengka)
OlehDADRUJAMAN,S.Pd
NIP. 196405111990021002
PEMERINTAH KABUPATEN MAJALENGKADINAS PENDIDIKAN
SMA NEGERI 1 MAJA