Psychological and Sociological

Understanding About Human

Being

Lecturer: Rudi Zalukhu, M.Th

APA YANG KUBACA?

APA YANG KUDAPAT?

APA RESPONSKU?

BGA : Markus 1:9-15 Ke: ___

1

2

3

(Observasi: Tokoh, Peristiwa)

(Penafsiran: Pelajaran, Janji, Teladan,

Perintah, Nasehat, Larangan)

(Aplikasi: Bersyukur, Berdoa, Bertobat,

Pengakuan dosa, Komitmen)

PERKEMBANGAN SEBAGAI

SUATU KONTINUM

• Perkembangan bukan merupakan proses yang

terputus-putus dan terpisah-pisah, melainkan

suatu proses dinamik yang berlangsung terus

menerus (kontinum)

• Para ahli menggunakan istilah periode, fase,

stadium untuk menjelaskan gejala-gejala

perilaku yang menonjol pada masa

perkembangan tertentu.

Perkembangan, Pertumbuhan,

dan kemasakan

• Perkembangan merupakan perubahan-

perubahan psikologis/mental yang dialami

individu dalam proses menjadi dewasa.

• Perkembangan kepribadian dapat mengalami

gangguan. Gangguan itu menyebabkan

menyebabkan regresi, fiksasi pada perilaku

seseorang.

a. Faktor Bawaan (Nature)

• Ciri-ciri fisik dan mental diturunkan dari generasi

ke generasi

• Aliran Nativisme, yang dipelopori Schipenhauer

(1788-1860) dan para filsuf seperti Plato dan

Descartes, memandang perkembangan manusia

sudah ditentukan oleh alam.

• Lingkungan dan pendidikan tidak dapat merubah

perkembangan anak.

• Pertumbuhan adalah perubahan-perubahan

fisik/biologis ke arah kemasakan fisiologis, yaitu

organ-organ tubuh dapat berfungsi secara

optimal.

• Pertumbuhan hanya terjadi sekali dan tidak

dapat diulang serta tanpa proses belajar

•Kematangan psikologis adalah kedewasaaan

yang diperoleh melalui proses belajar.

• Pertumbuhan dipengaruhi oleh faktor:

b. Faktor Lingkungan (Nurture)

• Kepribadian individu diperoleh dari proses belajar.

• Semua tekanan yang berbeda baik daerah geografis,

sosial harus dipelajari oleh individu supya mandiri

dalam lingkungannya.

• Aliran Empirisme yang dipelopori oleh John Locke

beranggapan bahwa manusia lahir tabularasa, putih

bersih bagaikan kertas putih yang belum ditulisi.

• Lingkungan yang membentuk seseorang menjadi

manusia seperti dia pada waktu dewasa.

b. Faktor Konvergensi

• William Stern menggabung Faktor bawaan dan

lingkungan.

• Agar pertumbuhan berkembang secara maksima,

bakat harus menemukan lingkungan yang sesuai.

Anak Meniru Orang Dewasa

Diskusi Kelompok

1. Bagaimana pengaruh faktor bawaan dan

lingkungan dalam pertumbuhan Anda?

2. Faktor mana yang lebih besar pengaruhnya

terhadap pertumbuhan Anda?

Tahap-tahap Perkembangan

Manusia

Periode Pranatal

Periode ini sangat penting artinya karena selama dalam kandungan

terjadi pembentukan wujud manusia yang akibat-akibatnya terus

berpengaruh sepanjang hidup.

1. Terjadi pengalihan ciri-ciri genetis dari kedua orang tua. Bila terjadi

gangguan dalam proses ini, maka baik ciri-ciri fisik maupun

psikologisnya dimasa mendatang juga akan terpengaruh.

2. Pembentukan semua organ tubuh, termasuk yang menentukan jenis

kelamin seseorang. Gangguan dalam proses ini akan mengakibatkan

cacat bawaan.

3. Lingkungan dalam perut yang banyak dipengaruhi oleh kondisi

psikologis dan fisik ibu ketika mengandung mempunyai dampak

psikologis tertentu. Penerimaan atau penolakan anak dalam

kandungan, misalnya, akan berpengaruh terhadap kecenderungan-

kecenderungan psikologis tertentu pada anak di masa mendatang.

Periode Bayi

• Periode ini mencakup beberapa periode perkembangan yang

pendek.

• Pertama adalah infancy (orok), yaitu selama dua minggu sejak

lahir. Dalam periode orok ini terjadi dua fase yang amat

berbeda. (a) Fase partunatal, yaitu selama 30 menit setelah

kelahiran, bayi tidak berusaha menyesuaikan diri dengan

lingkungan. Ia masih merasa bersatu dan tergantung 100% pada

ibunya. (b) Fase neonatal, yaitu setelah plasenta dipotong, bayi

otomatis berdiri sendiri sebagai individu dan mempunyai

sedikit kebebasan dibanding saat-saat sebelumnya.

• Periode selanjutnya adalah babyhood (bayi). Inilah masa

pembentukan dasar-dasar kepribadian individu. Periode bayi

berlangsung selama dua tahun sejak masa jabang bayi.

Periode Kanak-kanak Awal

(Early Childhood)

• Periode ini dihitung sejak anak sudah berusia 2 tahun sampai

berusia 6 tahun.

• Orang tua sering memandang periode ini sebagai masa-masa

yang sulit. Anak menjadi luar biasa nakalnya, suka membantah

orang tua dan banyak bertanya. Ini terjadi karena anak yang

sudah mulai bisa mengkoordinasikan tubuhnya dan lebih

mengenal lingkungannya merasa lebih mandiri. Ia mulai sadar

bahwa sampai tahap tertentu ia bisa mengatasi lingkungannya

tanpa bantuan orang lain. Ia juga semakin tahu bahwa ia tidak

harus selalu tunduk pada lingkungan, entah itu suatu situasi,

benda, atau orang tuanya sendiri.

• Ciri perilaku yang menonjol dalam usia ini adalah semakin

baiknya penguasaan terhadap tangan dan kakinya.

Periode Kanak-kanak Akhir

(Late Childhood)

• Periode ini mulai sejak anak-anak berusia 6 tahun sampai

organ-organ seksualnya masak. Kemasakan seksual ini

sangat bervariasi baik antar jenis kelamin maupun antar

budaya yang berbeda.

• Pada umumnya dapat diambil patokan 12-13 tahun untuk

wanita, dan 14-15 tahun untuk laki-laki.

• Dalam usia sekolah, anak-anak sudah jauh lebih mandiri.

Anak mulai membandingkan segala sesuatu di rumahnya

dengan yang ia temui di luar, baik di sekolah maupun di

rumah teman-temannya. Norma-norma moral yang

tadinya absolut di rumah, kini menjadi relatif. Oleh karena

itu, anak-anak dalam usia ini suka membantah dan

membanding-bandingkan.

Periode Pubertas (Akhil Balik)

•Hurlock mengatakan bahwa pubertas adalah

masa dalam perkembangan manusia ketika

anak-anak berubah dari makhluk aseksual

menjadi makhluk seksual.

•Masa pubertas ditandai dengan masaknya

organ-organ reproduksi sehingga secara fisik-

biologis remaja sudah siap beranak-pinak.

Kemasakan organ-organ seksual ini juga

mengubah pola sosialisasi anak.

Tumbuhnya tanda-tanda seksual sekunder, tubuh mengalami

pertumbuhan yang cukup pesat, (tinggi dan atau besar badan).

Selain itu perilaku ditandai dengan negativisme, yaitu sering

menyendiri (sering bertengkar dengan saudara dan teman sebaya);

bosan dengan berbagai aktivitas yang biasanya digemari; hidup

seenaknya (tidak rapi, canggung); antagonistik, menentang

kehendak orang-orang yang ia hormati, bermusuhan dengan

teman-teman yang berlainan jenis (sikap ini akan menjadi

sebaliknya di akhir masa pubertas), suasana hatinya mudah

berubah dari melankolik menjadi pemarah, mudah tersinggung

dan tertekan batinnya; kurang percaya diri dan ketakutan akan

kegagalan menjadi lebih besar; dan mereka menjadi lebih sopan

dari biasanya karena mereka takut orang lain berkomentar negatif

atas perubahan-perubahan yang terjadi pada dirinya.

Ciri-ciri utama

periode pubertas

Periode Remaja

(Adolescence)

• Periode remaja adalah masa transisi dalam

periode anak-anak ke periode dewasa.

• Periode ini dianggap sebagai masa-masa yang

amat penting dalam kehidupan seseorang

khususnya dalam pembentukan kepribadian

individu.

•Masa remaja dibagi dua bagian yaitu (I) periode

remaja awal (early adolescence), yaitu berkisar

antara umur 13-17 tahun, dan (2) periode

remaja akhir, yaitu umur 17-18 tahun.

• Ciri-ciri yang menonjol pada usia-usia ini terutama

terlihat pada perilaku sosialnya. Dalam masa-masa ini

teman sebaya punya arti yang amat penting.

• Mereka ikut dalam kelompok-kelompok, klik-klik,

atau gang-gang sebaya atau peer group yang perilaku

dan nilai-nilai kolektifnya sangat mempengaruhi

perilaku serta nilai-nilai individu-individu yang

menjadi anggotanya.

• Inilah proses dimana individu membentuk pola

perilaku dan nilai-nilai baru yang pada gilirannya bisa

menggantikan nilai-nilai serta pola perilaku yang

dipelajarinya di rumah.

Periode Dewasa Awal

(Early Adulthood)

• Periode dewasa awal ini secara umum berkisar antara usia 18-40

tahun. Bila masa-masa sebelumnya dapat dianggap sebagai umur-

umur pembentukan (formative years), maka periode dewasa secara

umum adalah umur-umur pemantapan diri terhadap pola hidup baru

(berkeluarga).

• Hura-hura pada masa remaja sudah lewat, individu harus

memikirkan hal-hal penting lain dalam hidupnya. Mereka mulai

serius belajar demi karir dimasa yang akan datang, mulai memilih-

milih pasangan yang lebih serius, dan cita-citanya menjadi lebih

realistis.

• Sikap-sikap dan nilai-nilai remaja yang kadang-kadang ekstrem mulai

dikaji kembali dengan tenang, pengaruh teman sebaya banyak

berkurang sehingga ia bisa berfikir dan memutuskan berdasarkan

kehendak sendiri. Ia mulai belajar berbagai peranan yang sudah

menetap.

Periode Dewasa Madya

(Middle Adulthood/

Middle Age)

• Periode dewasa madya berkisar pada usia 40 - 60 tahun.

Kehidupan mereka umumnya sudah mapan, berkeluarga, dan

memiliki (beberapa) anak.

• Pada usia 40-an, anak-anak sudah menginjak remaja atau dewasa.

Keadaan fisik mereka tidak sekuat atau setegar periode

sebelumnya.

• Para wanita sedikit demi sedikit mulai kehilangan kecantikan serta

keindahan tubuh, suatu modal utama yang sering dibanggakan.

Berbagai penyakit fisik mulai bermunculan karena kerja keras

selama ini, atau terlalu stress dalam kehidupan sehari-hari.

• Kehidupan rumah tangga mungkin sudah tidak semanis dulu lagi,

anak-anak sudah tidak dirumah, dan kehidupan seks sudah tidak

sehangat dulu lagi.

Periode Usia Lanjut (Late

Adulthoodiold Age)

• Usia lanjut merupakan periode terakhir dalam hidup manusia, yaitu

umur 60 tahun ke atas. Masa ini adalah saat-saat untuk mensyukuri

segala sesuatu yang sudah ia capai dimasa lalu.

• Pada saat ini keadaan ·fisiknya sudah jauh menurun, bahkan ia

mungkin juga sudah pensiun. Oleh karena itu, berbagai masalah juga

harus mereka hadapi. Kesejahteraan ekonomi, status sosial,

ditinggalkan pasangan, dan nilai-nilai yang berubah cepat merupakan

sumbersumber masalah utama yang harus mereka hadapi.

• Bagi mereka yang biasa bekerja, masa pensiun merupakan suatu

cobaan yang cukup berat karena ini menimbulkan perasaan tidak

berguna lagi (sense of unusefulness). Mereka cenderung mempunyai

hobi dan kelompok-kelompok yang sama seperti waktu remaja dulu.

Menurut PIAGET perkembangan ini dibagi

dalam 4 tahap:

Perkembangan KOGNITIF

ANAK

1. Sensori Motor (usia 0-2 tahun)

• Dalam tahap ini perkembangan panca indra sangat berpengaruh dalam diri anak.

• Keinginan terbesarnya adalah keinginan untuk menyentuh/memegang, karena didorong oleh keinginan untuk mengetahui reaksi dari perbuatannya.

• Dalam usia ini mereka belum mengerti akan motivasi dan senjata terbesarnya adalah 'menangis'.

• Menyampaikan cerita pada anak usia ini tidak dapat hanya sekedar dengan menggunakan gambar sebagai alat peraga, melainkan harus dengan sesuatu yang bergerak.

2. Pra-operasional (usia 2-7 tahun)

• Pada usia ini anak menjadi 'egosentris',

sehingga berkesan 'pelit', karena ia tidak bisa

melihat dari sudut pandang orang lain.

• Anak tersebut juga memiliki kecenderungan

untuk meniru orang di sekelilingnya.

• Meskipun pada saat berusia 6-7 tahun mereka

sudah mulai mengerti motivasi, namun

mereka tidak mengerti cara berpikir yang

sistematis - rumit.

3. Operasional Kongkrit (usia 7-11 tahun)

• Saat ini anak mulai meninggalkan 'egosentris'-

nya dan dapat bermain dalam kelompok

dengan aturan kelompok (bekerja sama). Anak

sudah dapat dimotivasi dan mengerti hal-hal

yang sistematis.

•Namun dalam menyampaikan berita harus

diperhatikan penggunaan bahasa. Misalnya:

Analogi 'hidup kekal' - diangkat menjadi anak-

anak Tuhan dengan konsep keluarga yang

mampu mereka pahami.

4. Operasional Formal (usia 11 tahun ke atas)

• Pengajaran pada anak pra-remaja ini menjadi

sedikit lebih mudah, karena mereka sudah

mengerti konsep dan dapat berpikir, baik

secara konkrit maupun abstrak, sehingga tidak

perlu menggunakan alat peraga.

•Namun kesulitan baru yang dihadapi adalah

harus menyediakan waktu untuk dapat

memahami pergumulan yang sedang mereka

hadapi ketika memasuki usia pubertas.

Dewasa – Anak-anak

Tugas Pribadi

Refleksi

DINAMIKA PERKEMBANGAN

KOGNITIF ANDA

Perkembangan

PSYCHO-SOSIAL

Menurut ERICK ERICKSON perkembangan

Psycho-sosial atau perkembangan jiwa

manusia yang dipengaruhi oleh masyarakat

dibagi menjadi 8 tahap:

Tahap 1. Trust vs Mistrust (percaya vs tidak

percaya)

•Terjadi pada usia 0 s/d 18 bulan

•Tingkat pertama teori perkembangan

psikososial Erikson terjadi antara kelahiran

sampai usia satu tahun dan merupakan

tingkatan paling dasar dalam hidup.

•Oleh karena bayi sangat bergantung,

perkembangan kepercayaan didasarkan pada

ketergantungan dan kualitas dari pengasuh

kepada anak.

• Jika anak berhasil membangun kepercayaan,

dia akan merasa selamat dan aman dalam

dunia.

• Pengasuh yang tidak konsisten, tidak tersedia

secara emosional, atau menolak, dapat

mendorong perasaan tidak percaya diri pada

anak yang di asuh.

•Kegagalan dalam mengembangkan

kepercayaan akan menghasilkan ketakutan dan

kepercayaan bahwa dunia tidak konsisten dan

tidak dapat di tebak

• Erikson percaya bahwa belajar untuk mengontrol

fungsi tubuh seseorang akan membawa kepada

perasaan mengendalikan dan kemandirian.

• Kejadian-kejadian penting lain meliputi

pemerolehan pengendalian lebih yakni atas

pemilihan makanan, mainan yang disukai, dan

juga pemilihan pakaian.

• Anak yang berhasil melewati tingkat ini akan

merasa aman dan percaya diri, sementara yang

tidak berhasil akan merasa tidak cukup dan ragu-

ragu terhadap diri sendiri.

Tahap 3. Inisiatif (Initiative) vs rasa bersalah

(Guilt)

•Terjadi pada usia 3 s/d 5 tahun.

• Selama masa usia prasekolah mulai

menunjukkan kekuatan dan kontrolnya akan

dunia melalui permainan langsung dan

interaksi sosial lainnya. Mereka lebih tertantang

karena menghadapi dunia sosial yang lebih

luas, maka dituntut perilaku aktif dan

bertujuan.

Tahap 2. Otonomi (Autonomy) VS malu dan

ragu-ragu (shame and doubt)

•Terjadi pada usia 18 bulan s/d 3 tahun

•Tingkat ke dua dari teori perkembangan

psikososial Erikson ini terjadi selama masa awal

kanak-kanak dan berfokus pada perkembangan

besar dari pengendalian diri.

•Erikson percaya bahwa latihan penggunaan

toilet adalah bagian yang penting sekali dalam

proses ini.

• Anak yang berhasil dalam tahap ini merasa

mampu dan kompeten dalam memimpin orang

lain. Adanya peningkatan rasa tanggung jawab dan

prakarsa.

• Mereka yang gagal mencapai tahap ini akan

merasakan perasaan bersalah, perasaan ragu-ragu,

dan kurang inisiatif. Perasaan bersalah yang tidak

menyenangkan dapat muncul apabila anak tidak

diberi kepercayaan dan dibuat merasa sangat

cemas.

• Erikson yakin bahwa kebanyakan rasa bersalah

dapat digantikan dengan cepat oleh rasa berhasil.

Tahap 4. Industry vs inferiority (tekun vs rasa rendah

diri)

• Terjadi pada usia 6 s/d pubertas.

• Melalui interaksi sosial, anak mulai mengembangkan

perasaan bangga terhadap keberhasilan dan

kemampuan mereka.

• Anak yang didukung dan diarahkan oleh orang tua

dan guru membangun peasaan kompeten dan percaya

dengan ketrampilan yang dimilikinya.

• Anak yang menerima sedikit atau tidak sama sekali

dukungan dari orang tua, guru, atau teman sebaya

akan merasa ragu akan kemampuannya untuk

berhasil.

• Prakarsa yang dicapai sebelumnya memotivasi mereka

untuk terlibat dengan pengalaman-pengalaman baru.

• Ketika beralih ke masa pertengahan dan akhir kanak-

kanak, mereka mengarahkan energi mereka menuju

penguasaan pengetahuan dan keterampilan

intelektual.

• Permasalahan yang dapat timbul pada tahun sekolah

dasar adalah berkembangnya rasa rendah diri,

perasaan tidak berkompeten dan tidak produktif.

• Erikson yakin bahwa guru memiliki tanggung jawab

khusus bagi perkembangan ketekunan anak-anak.

Tahap 5. Identity vs identify confusion (identitas

vs kebingungan identitas)

•Terjadi pada masa remaja, yakni usia 10 s/d 20

tahun

• Selama remaja ia mengekplorasi kemandirian

dan membangun kepakaan dirinya.

•Anak dihadapkan dengan penemuan siapa

mereka, bagaimana mereka nantinya, dan

kemana mereka menuju dalam kehidupannya

(menuju tahap kedewasaan).

•Anak dihadapkan memiliki banyak peran baru

dan status sebagai orang dewasa –pekerjaan dan

romantisme, misalnya, orangtua harus

mengizinkan remaja menjelajahi banyak peran

dan jalan yang berbeda dalam suatu peran

khusus.

• Jika remaja menjajaki peran-peran semacam itu

dengan cara yang sehat dan positif untuk diikuti

dalam kehidupan, identitas positif akan dicapai.

Tahap 6. Intimacy vs isolation (keintiman vs

keterkucilan)

•Terjadi selama masa dewasa awal (20an s/d

30an tahun)

•Erikson percaya tahap ini penting, yaitu tahap

seseorang membangun hubungan yang dekat

dan siap berkomitmen dengan orang lain.

•Mereka yang berhasil di tahap ini, akan

mengembangkan hubungan yang komit dan

aman.

• Jika suatu identitas remaja ditolak oleh orangtua,

jika remaja tidak secara memadai menjajaki

banyak peran, jika jalan masa depan positif tidak

dijelaskan, maka kebingungan identitas merajalela.

• Namun bagi mereka yang menerima dukungan

memadai maka eksplorasi personal, kepekaan diri,

perasaan mandiri dan control dirinya akan muncul

dalam tahap ini.

• Bagi mereka yang tidak yakin terhadap

kepercayaan diri dan hasratnya, akan muncul rasa

tidak aman dan bingung terhadap diri dan masa

depannya.

•Erikson percaya bahwa identitas personal yang

kuat penting untuk mengembangkan hubungan

yang intim. Penelitian telah menunjukkan

bahwa mereka yang memiliki sedikit kepakaan

diri cenderung memiliki kekurangan

komitemen dalam menjalin suatu hubungan

dan lebih sering terisolasi secara emosional,

kesendirian dan depresi.

• Jika mengalami kegagalan, maka akan muncul

rasa keterasingan dan jarak dalam interaksi

dengan orang.

Tahap 7. Generativity vs Stagnation (Bangkit vs

Stagnan)

•Terjadi selama masa pertengahan dewasa (40an

s/d 50an tahun).

• Selama masa ini, mereka melanjutkan

membangun hidupnya berfokus terhadap karir

dan keluarga.

Tahap 8. Integrity vs depair (integritas vs putus

asa)

•Terjadi selama masa akhir dewasa (60an tahun)

• Selama fase ini cenderung melakukan

cerminan diri terhadap masa lalu.

•Mereka yang tidak berhasil pada fase ini, akan

merasa bahwa hidupnya percuma dan

mengalami banyak penyesalan.

•Mereka yang berhasil dalam tahap ini, maka

akan merasa bahwa mereka berkontribusi

terhadap dunia dengan partisipasinya di dalam

rumah serta komunitas.

•Mereka yang gagal melalui tahap ini, akan

merasa tidak produktif dan tidak terlibat di

dunia ini.

• Individu akan merasa kepahitan hidup dan

putus asa

•Mereka yang berhasil melewati tahap ini,

berarti ia dapat mencerminkan keberhasilan

dan kegagalan yang pernah dialami.

• Individu ini akan mencapai kebijaksaan,

meskipun saat menghadapi kematian.

Surat Cinta

Tugas Pribadi

Refleksi

DINAMIKA PERKEMBANGAN

JIWA ANDA

Perbandingan Sigmund Freud

•Erikson adalah pengembang teori Freud dan

mendasarkan kunstruk teori psikososialnya dari

psiko-analisas Freud.

•Kalau Freud memapar teori perkembangan

manusia hanya sampai masa remaja, maka para

penganut teori psiko-analisa (freudian) akan

menemukan kelengkapan penjelasan dari

Erikson, walaupun demikian ada perbedaan

antara psikosexual Freud dengan psikososial

Erikson.

Freud Erikson

Perenan/fungsi id dan

ketidaksadaran sangat

penting

Peran/fungsi ego lebih

ditonjolkan, yang

berhubungan dengan

tingkah laku yang nyata.

Freud Erikson

Hubungan segitiga

antara anak, ibu dan

ayah menjadi landasan

yang terpenting dalam

perkembangan

kepribadian.

Hubungan-hubungan

yang penting lebih luas,

karena

mengikutsertakan

pribadi-pribadi lain yang

ada dalam lingkungan

hidup yang langsung

pada anak. Hubungan

antara anak dan orang

tua melalui pola

pengaturan bersama

(mutual regulation).

Freud Erikson

Orientasi patologik,

mistik karena

berhubungan dengan

berbagai hambatan pada

struktur kepribadian

dalam perkembangan

kepribadian.

Orientasinya optimistik,

kerena kondisi-kondisi

dari pengaruh

lingkungan sosial yang

ikut mempengaruhi

perkembang

kepribadian anak bisa

diatur.

Freud Erikson

Timbulnya berbagai

hambatan dalam

kehidupan psikisnya

karena konflik internal,

antara id dan super ego.

Konflik timbul antara

ego dengan lingkungan

sosial yang disebut:

konflik sosial.