PROPOSAL TESISPENGEMBANGAN BUKU AJAR MATERI TEMATIK INTEGRATIF KURIKULUM 2013 UNTUK MEMBELAJARKAN SISWA KELAS

V MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI SUBULUSSALAM DENGAN MODEL DICK AND CAREY

OLEH :CANDRA SIHOTANGNIM : 8136121004

PROGRAM STUDY TEKNOLOGI PENDIDIKAN PPs UNIMED TAHUN 2014

LATAR BELAKANG MASALAH

HARAPAN KENYATAAN

Hasil belajar siswa cendrung menurunBuku sumber yang disarankan oleh pemerintah kurang relevan digunakan dan tidak sesuai karakteritik siswa di masing-masing wilayah di Indonesia Taraf berfikir masih operasional konkret,

Melakukan pembenahan kurikulum dan pengadaan buku ajar yang relevan digunakan di sekolahPenerapan kurikulum 2013 Yaitu pemasukan unsur tematik-integratif untuk meningkatkan antusiasme siswa dalam belajar

USAHAGURU

Penerapan kurikulum 2013 harus didukung dengan berbagai perangkat pembelajaran yang secara aktif mengembangkan potensi peserta didik, ini dikarenakan setiap peserta didik memiliki hak yang sama untuk berkembang agar siap menghadapi perkembangan dunia.

Salah satu perangkat pembelajaran yang memiliki andil besar adalah buku ajar siswa dalam pembelajaran.

J A D I

Guru harus mampu mengembangkan buku ajar yang mengadopsi konsep tematik-integratif.

?

RENCANA PENELITIAN

PENGEMBANGAN BUKU AJAR SISWA UNTUK MEMBELAJARKAN MATERI TEMATIK INTEGRATIF

KURIKULUM 2013 KELAS V MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI SUBULUSSALAM

DENGAN MODEL DICK AND CAREY

IDENTIFIKASI MASALAH

mutu pendidikan di Indonesia rendah termasuk rangking bawah dibandingkan pendidikan di beberapa Negara lain

rata-rata hasil belajar di MIN Subulussalam dari tahun 2010/2011 sampai dengan 2013/2014 belum memberikan hasil maksimal

Pengembangan bahan ajar berupa buku ajar siswa untuk membelajarkan tematik integratif sesuai dengan karakteristik siswa sehingga materi lebih mudah dipahami siswa

PEMBATASAN MASALAH

Penelitian pengem bangan ini dilakukan sampai uji coba kelompok terbatas

Uji coba produk dari penelitian pengembangan ini dilakukan untuk mengetahui efektivitas buku ajar yang dikembangkan

Buku ajar yang dikembangkan hanya pada tema “Sehat itu Penting” di kelas V Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah

RUMUSAN MASALAH

Berdasarkan uraian di atas dapat dirumuskan masalah penelitian sebagai berikut :

Apakah ada perbedaan efektivitas buku ajar tematik integratif yang dikembangkan dgn buku teks pada tema “Sehat itu Penting untuk kelas V Madrasah Ibtidaiyah Negeri Subulussalam?

TUJUAN PENELITIAN

MANFAAT PENELITIAN

TUJUAN PENELITIAN

TUJUAN PENELITIAN

Untuk Mengembangkan, Mengetahui hasil implementasi , dan efektivitas penggunaan buku ajar tematik integratif pada materi tema Sehat itu Penting untuk kelas V Madrasah Ibtidaiyah Negeri Subulussalam

MANFAAT PENELITIAN

MANFAAT PENELITIAN

Lebih menarik dan memperjelas pemahaman konsep materi sehingga dapat menarik perhatian siswa dalam belajar.Dapat digunakan sebagai sumber belajar mandiri

KAJIAN TEORITIS

HAKEKAT BELAJAR

DAN

HASIL BELAJAR

Winkle (1996:53)

Degeng (1998:3)

Dimyati (2009:9)

Rohmat (1999:24)

belajar dikatakan berhasil apabila terjadi perubahan dalam diri individu. Hasil belajar siswa dipengaruhi oleh kemampuan siswa dan kualitas pengajaran. Kualitas pengajaran

yang dimaksud adalah profesional yang dimiliki oleh guru. Artinya kemampuan dasar guru baik dibidang kognitif (intelektual), bidang sikap (afektif) dan bidang perilaku

(psikomotorik).

KAJIAN TEORITIS

Hakekat

Pembelajaran

Terpadu Interaktif

Resmini (2006)

Fogarty (1990).

Hesti; (2008)

Aisyah (2007)

pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema.Tema merajut makna berbagai konsep dasar sehingga peserta didik tidak belajar konsep dasar secara parsial. Dengan demikian pembelajarannya memberikan makna yang utuh kepada peserta didik seperti tercermin pada berbagai tema yang tersedia

KAJIAN TEORITIS

Hakikat Buku Ajar

sebagai Media Cetak

Hayat dan Yusuf,

2010:412

Muslich (2010)

Trianto, 2011:227Sofan dan

Iif (2010:166)

buku ajar adalah seperangkat substansi pelajaran yang mencakup isi kurikulum yang harus dicapai siswa dalam kegiatan pembelajaran dan disusun secara sistematis sehingga tercipta lingkungan/suasana yang memungkinkan siswa untuk belajar

MODEL PENGEMBANGAN BUKU AJAR

Model PENGEMBANGAN desain instruksional Dick & Carey (1990)

PROSEDUR PENGEMBANGAN BUKU AJAR

TAHAP 1Menentukan Mata Pelajaran yang Akan Dikembangkan

TAHAP 2

TAHAP 3

TAHAP 4Penyusunan dan Penulisan Buku Ajar

TAHAP 5Mendesain dan Melakukan Evaluasi Formatif dan Merevisi Produk Pengembangan

Mengidentifikasi Tujuan Pembelajaran, Melakukan Analisis Pembelajaran, Mengidentifikasi Perilaku Awal dan Karakteristik Pebelajar, Menulis Tujuan Pembelajaran Khusus, dan Mengembangkan Butir-butir Tes Acuan Patokan

Mengembangkan Strategi Pembelajaran dan Mengembangkan dan/atau Memilih Materi Pembelajaran

PENELITIAN YANG RELEVANPengembangan buku ajar siswa untuk

membelajarkan materi Fisika kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa

Pengembangan bahan ajar biologi berdasarkan literasi sains pada materi

Archaebacteria dan Eubacteria

Pengembangan buku ajar dan lembar aktivitas siswa untuk membelajarkan

materi pecahan kelas V SD Kustiah(2011)

Widya Arwita(2012)

Mhd. Jakfar(2013)

HIPOTESIS

Ada perbedaan yang signifikan yang menunjukkan efektifitas antara hasil belajar siswa YANG menggunakan buku ajar DENGAN buku teks pada pelajaran tematik integratif.

?

METODE PENELITIANTAHAP 1 UJI COBA PRODUK

Lokasi &Waktu

Siswa Kelas V MIN Subulussalam Kota SubulussalamJanuari s/d Februari 2014 (Semester Genap TA. 2014/2015)

Model Pengembangan

Model Pengembangan BORG & GALL dipadu dengan DICK & CAREY.

PROSEDUR PENGEMBANGAN1. Analisis Masalah dan Kebutuhan

Analisis Masalah Analisis Kurikulum Analisis Kaj. Teori Analisis Kebutuhan

2. Perancangan (Penyusunan Produk/Bahan Ajar)

Kata Pengantar KI/KD dan Indikator Hasil Belajar Kegiatan Belajar Daftar Pustaka

Materi Pembelajaran Rangkuman Test Kunci Jawaban

3. reviu oleh ahli materi/bid. Studi IPA di SD/MI

Analisis Revisi

Reviu oleh ahli desain pembelajaran

Analisis Revisi

Reviu oleh ahli media pembelajaran

Analisis Revisi

Uji coba perorangan (3 siswa)

Revisi

Uji coba kelompok kecil (9 siswa)

Revisi

Uji coba kelompok lapangan terbatas (60 siswa)

Produk

TEKNIK ANALISIS DATA

Data ini dikumpulkan melalui validasi pakar, kuesioner/angket yang disebarkan kepada siswa. Instrumen penilaian untuk validator dan uji coba perorangan, kelompok kecil maupun kelompok lapangan terbatas dibuat dalam bentuk skala likert.

kemudian menghitung persentase indicator untuk setiap kategori pada bahan ajar yang dikembangkan

METODE PENELITIANTAHAP 2 UJI EFEKTIFITAS PRODUK

Lokasi &Waktu

Siswa Kelas V MIN Subulussalam Kota SubulussalamFebruari S/D Maret 2014 (Semester Genap TA. 2014/2015)

Populasi dan Sampel

Kelas Va dan Vb MIN SubulussalamTerdiri dari kelas eksperimen dan kelas kontrol

Teknik Pengumpulan

Data

Menggunakan instrumen tes hasil belajar berbentuk pilihan berganda, kemudian memberikan skor 5 tiap jawaban benar dan 0 jawaban yang salah, sehingga scor maksimal 100

TEKNIK ANALISIS DATATeknik analisis kuantitatif. Untuk melihat apakah ada perbedaan yang signifikan antara hasil belajar dengan penggunaan buku ajar dan buku teks dilakukan dengan menggunakan uji beda (uji-t)

dimana S adalah varians gabungan yang dihitung dengan rumus :

Untuk melihat keefektifas buku ajar yang dieksperimenkan digunakan rumus perhitungan efektifitas berikut (Sugiyono, 2011).

Selesai

Terima Kasih