proposal ptk contoh.doc
Transcript of proposal ptk contoh.doc
-
7/23/2019 proposal ptk contoh.doc
1/28
UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR EKONOMI DENGAN
MENGGUNAKAN METODE JIGSAW PADA SISWA KELAS VIII E
SMP NEGERI 3 NGADIROJO TAHUN AJARAN 2011/2012
A. Latar B!a"a#$ Ma%a!a&
Pendidikan merupakan suatu hal yang sangat penting dan tidak dapat
dipisahkan dari kehidupan seseorang baik dalam keluarga, masyarakat dan
bangsa. Negara Indonesia sebagai Negara yang berkembang dalam
pembangunan membutuhkan sumber daya manusia berkualitas yang dapat
diandalkan. Salah satu usaha menciptakan sumber daya manusia berkualitas
yang dapat diandalkan adalah melalui pendidikan. Sekolah sebagai salah satu
pendidikan formal memiliki peranan yang sangat penting dalam mewujudkan
tujuan pendidikan nasional melalui proses belajar mengajar.
Pendidikan adalah usaha sadar untuk menumbuh kembangkan potensi
sumber daya manusia. Sebagaimana tercantum dalam Undang-Undang No. !
"ahun !!# pasal #, telah digariskan bahwa $
Pendidikan nasional bertujuan mencerdaskan bangsa dari
mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang
beriman dan berta%wa terhadap "uhan &ang 'aha (sa dan berbudi
pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan ketrampilan, kesehatan
jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri serta rasa
tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.
Salah satu indikasi pencapaian proses pendidikan tersebut adalah
terwujudnya hasil belajar siswa yang memuaskan. Pendidikan dapat dikatakan
berhasil apabila tercapai hasil belajar yang baik atau siswa mendapatkan nilaidiatas rata-rata. Namun, peserta didik akan menemui hal-hal yang akan
mendukung maupun menghambat mereka dalam mencapai prestasi belajar
yang memuaskan.
Perbedaan hasil belajar bagi siswa disebabkan oleh faktor-faktor,
antara lain kematangan akibat kemajuan, umur kronologis, latar belakang
pribadi, sikap dan bakat terhadap suatu bidang pelajaran atau jenis mata
pelajaran yang diberikan. Pada proses pencapaian hasil belajar yang baik,
)
-
7/23/2019 proposal ptk contoh.doc
2/28
diperlukan juga suatu latihan dan ulangan terhadap suatu pelajaran tertentu.
*al ini disebabkan karena seringnya siswa berlatih akan menjadikan ia
semakin menguasai pelajaran tertentu.
'elalui usaha pendidikan diharapkan kualitas generasi muda yang
cerdas, kreatif, dan mandiri dapat terwujud. Namun kenyataannya siswa
sekarang ini berkembang lambat. *al ini dikarenakan sistem pendidikan yang
senantiasa bergantung pendidik. +kibatnya siswa kurang bersemangat untuk
mencapai hasil belajar yang tinggi. Siswa kurang memiliki tingkah laku yang
kritis bahkan cara berfikir untuk mengeluarkan ide-ide yang sifatnya inoatif
pun terkesan lambat.
'enurut Sujanto )/$0#1 2pelaksanaan pengajaran sering hanya si
guru mendikte dan si anak yang mencatat dan kemudian menghafalkannya
sama seperti bunyi catatan dan sama sekali tidak ada kaitan dengan pengertian
ataupun perubahan perbuatan anak karenanya3.
4erkaitan dengan masalah di atas dapat di simpulkan ada penyebab
terjadinya kesenjangan diantaranya, )1 Siswa mengalami kesulitan dalam
menerima materi ajar yang diberikan oleh guru. Siswa juga malu untuk
bertanya kepada guru dan teman. Sehingga menyebabkan siswa tidak mampu
memecahkan soal yang diberikan oleh guru. 1 Pembelajaran masih bersifat
'etode konensional yang didominasi ceramah tidak mengaktifkan belajar
siswa. 5eadaan seperti ini membuat siswa yang belajar secara indiidu kurang
melibatkan interaksi sehingga menimbulkan kebosanan siswa yang
mengakibatkan rendahnya hasil belajar ekonomi. #1 *asil belajar ekonomi
siswa kelas 6III ( yang rendah, diambil dari nilai hasil ulangan harian
ekonomi yaitu rata-rata kelas 7,0. Padahal 55' yang telah ditetapkan sekolah
adalah /,8. 9ari #7 siswa kelas 6III ( hanya terdapat )! siswa yang mendapat
nilai diatas 55'. Sedangkan 7 siswa yang lain mendapatkan nilai dibawah
55'. :ika diprosentasekan yang mendapat nilai diatas 55' hanya ;.
4udimansyah !! $ 81 berpendapat 2'etode pembelajaran adalah
suatu cara yang digunakan oleh guru dalam proses belajar mengajar3. Suatu
metode pembelajaran dalam proses belajar ekonomi belum tentu cocok untuk
-
7/23/2019 proposal ptk contoh.doc
3/28
setiap pokok bahasan, sehingga guru harus dapat memilih suatu metode
pembelajaran yang sesuai agar terjadi proses interaksi antara guru dengan
siswa sebagaimana yang dikehendaki. 9alam proses belajar mengajar guru
hendaknya memposisikan peserta didik sebagai insan yang harus di hargai
kemampuannya dan diberi kesempatan untuk mengembangkan potensinya,
oleh karena itu dalam proses pembelajaran perlu adanya suasana terbuka,
akrab dan saling menghargai. Sebaliknya perlu menghindari suasana belajar
yang kaku, penuh dengan ketegangan perintah dan intruksi yang membuat
peserta didik menjadi pasif, tidak bergairah, cepat bosan dan mengalami
kelelahan.
Untuk mengantisipasi masalah tersebut, maka perlu memilih strategi
pembelajaran yang tepat, sehingga dapat meningkatkan keaktifan pemahaman
serta hasil belajar ekonomi siswa. Para guru terus berusaha menyusun dan
menerapkan berbagai strategi yang berariasi agar siswa tertarik dan
bersemangat dalam belajar ekonomi. Salah satunya dengan menerapkan
metode pembelajaran :igsaw.5elebihan dari metode :igsaw menurut Nurhadi
!!)$#1, Ibrahim dkk !!#$)!-))1, dan +N '(N>>UN+5+N '("=9( :I>S+? P+9+
SIS?+ 5(@+S 6III ( S'P N(>(+9I
-
7/23/2019 proposal ptk contoh.doc
4/28
. 'etode pembelajaran sebagai tindakan dalam penelitian ini adalah 'etode
pembelajaran :igsaw.
). Pr*'*%a# Ma%a!a&
4erdasarkan latar belakang diatas maka dapat dirumuskan
permasalahan sebagai berikut $ 4agaimana peningkatan hasil belajar ekonomi
dengan penggunaan 'etode :igsaw pada siswa kelas 6III ( S'P N(>(+9I(+9I
-
7/23/2019 proposal ptk contoh.doc
5/28
a. "erbiasa untuk mengajukan pertanyaan dan menjawab pertanyaan
b. 4erani untuk menyampaikan pendapat
c. "erbiasa belajar kritis
d. @ebih mudah memahami pelajaran, tidak hanya menghafal
e. 9engan adanya metode-metode pembelajaran yang baik maka dapat
mewujudkan siswa yang cerdas dan berprestasi.
7. 4agi Sekolah
*asil penelitian diharapkan dapat memberikan informasi
meningkatkan mutu pendidikan sehubungan dengan faktor yang
mempengaruhi hasil belajar.
. La#a%a# Tr,
). Pengertian *asil 4elajar (konomi
a. Pengertian 4elajar
5egiatan belajar itu terjadi dimana saja, baik secara formal,
informal maupun non formal. Seseorang yang dikatakan telah belajar
sesuatu kalau terjadi perubahan tentunya, misalnya dari tidak dapat
membaca menjadi dapat membaca, dari tidak dapat menghitung
menjadi dapat menghitung. Namun, dari semua yang bersangkutan
berusaha untuk hal yang di harapkan.
=leh karena itu,agar kita memperoleh sesuatu pengertian yang
jelas mengenai belajar maka di bawah ini perlu dikutip dari para ahli
dalam memberi pengertian mengenai belajar.3Pengertian belajar
menurut teori konektionisme adalah impuls untuk bertindak (impuls to
action)atau belajar adalah penentuan hubungan antara stimulus dan
respon,antar aksi dan reaksi3Sardiman,!!)$##1.
Sedangkan Cudyartanto !! $ )0)134elajar adalah usaha
sadar dari indiidu untuk memahami dan menguasai pengetahuan dan
ketrampilan, sikap-sikap dan nilai-nilai, guna meningkatkan kualitas
tingkah lakunya dalam rangka mengembangkan kepribadiannya3.
0
-
7/23/2019 proposal ptk contoh.doc
6/28
Usaha yang dilakukan yaitu membaca, latihan soal, mendengarkan dan
sebagainya.
b. Pengertian (konomi
Suparmo !!7 $ #1 menyatakan bahwa 2(konomi adalah salah
satu cabang pengetahuan yang mempelajari tentang bagaimana
manusia memenuhi kebutuhan yang bersifat tidak terbatas dengan alat
pemuas kebutuhan yang bersifat terbatas3. Sedangkan menurut
'ankiw !!!$#1 2(konomi adalah studi tentang bagaimana
masyarakat mengelola sumber-sumber daya yang selalu terbatas atau
angka3.
Sedangkan menurut 9eliarno !!# $ # 1 2(konomi adalah
ilmu yang khusus mempelajari tingkah laku manusia atau golongan
masyarakat dalam usahanya memenuhi kebutuhan yang relatif terbatas
adanya3.
4erdasarkan definisi diatas dapat disimpulkan bahwa ekonomi
adalah ilmu atau seni tentang upaya manusia untuk memenuhi
kebutuhan hidupnya yang banyak. 4erariasi dan berkembang dengan
sumberdaya yang meliputi pilihan-pilihan kegiatan produksi, konsumsi
dan distribusi.
c. Pengertian *asil 4elajar
Setiap orang yang melakukan kegiatan tentu akan memperoleh
hasil. 9emikian dengan kegiatan belajar di sekolah, tentu akan
memperoleh hasil yang berupa hasil belajar. 4elajar sebagai suatu
proses akan menghasilkan permasalahan yang berupa pengetahuan
sikap atau nilai dan keterampilan. +danya perubahan itu tampak dalam
hasil belajar yang dihasilkannya. 'enurut 544I hasil adalah sesuatu
yang telah dicapai. *asil belajar adalah penguasaan, pengetahuan atau
keterampilan yang di kembangkan oleh mata pelajaran laDimnya
ditunjukkan dengan nilai test yang diberikan guru.
*asil belajar mempunyai beberapa fungsi,menurut +rifin
!!!$ E71 fungsi belajar sebagai berikut $
/
-
7/23/2019 proposal ptk contoh.doc
7/28
)1 Indikator kualitas dan kuantitas pengetahuan yang telah
dikuasai anak didik.
1 Suatu usaha penguasaan hasrat ingin tahu.
#1 4ahan informasi dan inoasi pendidikan.
71 Indikator intern dan ekstern dari institusi penelitian
01 Indikator daya serap.
d. Pengertian *asil 4elajar (konomi
'enurut 9eliarno !!#$#1 2(konomi adalah ilmu yang
khusus mempelajari tingkah laku manusia atau golongan masyarakat
dalam usahanya memenuhi kebutuhan yang relatif terbatas
adanya3,sedangkan Nurhadi !!7$!1 menyatakan bahwa 2(konomi
adalah semua kegiatan manusia untuk memenuhi kebutuhan dengan
memanfaatkan sumber daya yang ada3. 9ari pengertian di atas dapat
disimpulkan bahwa ekonomi adalah ilmu tentang upaya manusia untuk
memenuhi kebutuhan hidupnya.
(konomi merupakan salah satu mata pelajaran yang tergabung
dalam pelajaran IPS. *asil belajar ekonomi ini merupakan penilaian
yang dicapai seorang siswa untuk mengetahui sejauh mana bahan
pelajaran atau materi yang diajarkan sudah dapat dimengerti siswa.
Untuk mengetahui tercapai atau tidaknya tujuan pembelajaran
dilakukan usaha untuk menilai hasil belajar. Penilaian ini bertujuan
untuk melihat hasil kemajuan siswa S'P N(>(+9I
-
7/23/2019 proposal ptk contoh.doc
8/28
bahwa 2"ujuan pendidikan yang hendak dicapai dapat digolongkan
menjadi tiga bidang atau ranah, yakni )1 bidang kognitif, 1 bidang efektif
dan, #1 bidang psikomotor, yang dapat dijelaskan sebagai berikut $
a. "ipe hasil belajar bidang kognitif meliputi $
)1 "ipe hasil belajar pengetahuan hafalan ( knowledge).
"ermasuk dalam pengetahuan hafalan ini adalah pengetahuan
yang sifatnya faktual dan pengetahuan mengenai hal-hal yang
perlu di ingat kembali seperti batas peristilahan, pasal, hukum, bab,
ayat, rumus dan lain-lain.
1 "ipe hasil belajar pemahaman (comprehension)
+da tiga pemahaman yang berlaku umum yaitu$
a1 Pemahaman terjemahan, yakni kesanggupan memahami makna
yang terkandung di dalamnya. 'isalnya memahami kalimat
bahasa inggris ke dalam bahasa Indonesia, pengertian 4hineka
"unggal ika dan lain-lain.
b1 Pemahaman penafsiran misalnya, memahami grafik,
menghubungkan dua konsep yang berbeda dan lain-lain.
c1 Pemahaman ekstrapolasi yakni kesanggupan melihat di bilik
yang tertulis, tersirat, meramalkan sesuatu atau memperluas
wawasan.
b. "ipe hasil belajar penerapan (aplikasi)
+plikasi adalah kesanggupan menerapkan dan mengabstrakkan
suatu konsep, ide, rumus dan hukum dalam situasi baru, misalnya
memecahkan persoalan dengan rumus tertentu, menerapkan suatu dalit
atau hukum dalam suatu persoalan, jadi dalam aplikasi harus ada
konsep, teori hukum dan rumus.
c. "ipe hasil belajar analisis
+nalisis adalah kemampuan untuk mengurangi suatu integritas
kesatuan yang utuh1 menjadi unsur-unsur atau bagian yang lebih
kecil dan mempunyai arti.
d. "ipe hasil belajar sintesis
E
-
7/23/2019 proposal ptk contoh.doc
9/28
Sintesis adalah kesanggupan menyatukan unsur atau bagian
menjadi satu integritas.
e. "ipe hasil belajar ealuasi
(aluasi adalah kesanggupan memberikan keputusan tentang nilai
suatu berdasar pada kemampuan yang dimilikinya dan kriteria yang
dipakainya.
f. "ipe hasil belajar bidang efektif
4idang efektif berkenaan dengan sikap dan nilai. +da beberapa
tingkatan bidang efektif yaitu $
)1 Receiving atau Attending adalah semacam kepekaan dalam
menerima rangsangan stimulasi1 dari luar yang datang pada siswa,
baik demi bentuk masalah situasi atau gejala.
1 Respondingatau jawaban adalah reaksi yang diberikan seseorang
terhadap stimulasi yang datang dari luar.
#1 Valuing atau penilaian adalah berkenaan dengan nilai dan
kepercayaan terhadap gejala atau stimulasi.
71 Organizing atau organisasi yakni pengembangan nilai kedalam satu
sistem organisasi, termasuk menentukan hubungan satu nilai
dengan nilai yang lain, kemantapan dan prioritas nilai yang telah
dimiliki.
01 5arakteristik nilai atau internalisasi nilai adalah keterpaduan dari
sistem nilai yang telah dimiliki seseorang yang mempengaruhi pola
kepribadian dan tingkah lakunya.
g. "ipe hasil belajar Psikomotor
*asil belajar bidang psikomotor tampak dalam bentuk
keterampilan (skill)dan kemampuan bertindak indiidu.
+da enam tingkatan ketrampilan yaitu $
)1 gerakan reflek
1 ketrampilan pada gerakan-gerakan dasar
#1 kemampuan berseptual termasuk di dalamnya membedakan isual
membedakan auditif, motorik dan lain-lain.
-
7/23/2019 proposal ptk contoh.doc
10/28
71 kemampuan di bidang fisik, misalnya kekuasaan, keharmonisan,
ketetapan dan lain-lain.
01 gerakan-gerakan skill mulai dari keterampilan sederhana sampai
pada keterampilan yang komplek.
/1 5emampuan seperti gerakan ekspresif, interprestasi dan
sebagainya.
#. Caktor-faktor yang mempengaruhi *asil 4elajar
+gar belajar dapat berhasil, perlu memperhatikan faktor-faktor yang
mempengaruhinya. +da dua faktor yang mempengaruhi hasil belajar
indiidu, sebagaimana dikemukakan oleh Sudjana !!/ $ #1 2*asil
belajar yang dicapai oleh siswa dipengaruhi oleh dua faktor utama yakni
faktor dari dalam diri siswa itu sendiri dan faktor yang datang dari luar diri
siswa itu sendiri atau dari faktor lingkungan3.
Caktor-faktor tersebut adalah sebagai berikut$
a. Caktor dari dalam diri siswa
Caktor yang berasal dari dalam diri siswa bisa disebut faktor
internal atau endogen. Caktor ini meliputi kondisi indiidu si pelajar
atau kondisi fisiologis, kondisi panca indera dan kondisi psikologis.
5ondisi fisiologis meliputi keadaan jasmani pada umumnya, misalnya
anak yang badannya segar berbeda dengan anak yang dalam keadaan
lelah, anak yang terpenuhi giDinya berbeda dengan anak yang
kekurangan giDi dan sebagainya. 5ondisi panca indera terutama
penglihatan dan pendengaran jika hal ini terganggu maka akan
berpengaruh terhadap aktiitas belajarnya . kondisi psikologis terutama
berhubungan dengan minat, kecerdasan, bakat, motiasi dan
kemampuan kognitif siswa.
4agi anak yang minatnya besar terhadap suatu pelajaran akan
mencapai hasil belajar yang lebih baik dibandingkan dengan anak yang
tidak berminat. +nak yang memiliki minat yang tinggi berarti
)!
-
7/23/2019 proposal ptk contoh.doc
11/28
mempunyai perhatian yang tinggi terhadap bahan yang dipelajari.
Sebaliknya anak yang kurang minatnya akan kurang pula perhatiannya
terhadap bahan pelajaran.
'engenai kecerdasan telah diteliti oleh para ahli yang
berkesimpulan bahwa kecerdasan atau intelegensi berkolerasi terhadap
hasil belajar seseorang. 9alam proses belajar, fungsi utama kecerdasan
ini adalah pertama mencamkan kemudian menyimpan lalu
memproduksikan kesan bahan1 yang telah dipelajarinya.
Pemberian pelajaran yang bahannya disesuaikan dengan bakat
anak akan secara mudah diterima oleh anak, sehingga akan
memperoleh prestasi belajar yang baik.
'otiasi dalam belajar penting sekali peranannya, sebab
motiasi atau dorongan dapat menimbulkan saraf seseorang untuk
melakukan kegiatan belajar. 5emampuan kognitif terutama berperan
dalam proses belajar yaitu persepsi ingatan dan berpikir.
b. Caktor yang datang dari luar diri siswa
Caktor ini disebut juga faktor eksternal atau faktor eksogen.
Caktor ini dapat dibedakan menjadi dua macam yaitu faktor
lingkungan dan faktor instrument atau alat. 'engenai faktor-faktor
lingkungan telah diakui oleh para ahli pendidikan mempunyai
pengaruh yang besar terhadap keberhasilan seseorang di dalam
mempelajarinya sesuatu. +dapun lingkungan tersebut dibedakan
menjadi dua yaitu lingkungan alam dan lingkungan sosial. @ingkungan
alam akan berpengaruh pada fisik dan psikis indiidu. 'isalnya
seseorang yang hidup di daerah tandus. @ingkungan sosial berupa
hubungan antar manusia, misalnya hubungan dengan orang tua,
saudara, kerabat dekat, kelompok bermain, kelompok belajar dan
sebagainya akan mempengaruhi keberhasilan siswa di dalam
belajarnya.
7. Pengertian 'etode Pembelajaran
))
-
7/23/2019 proposal ptk contoh.doc
12/28
a. Pengertian 'etode
Pengertian 'etode merupakan hal yang sangat penting untuk
diperhatikan karena 'etode adalah salah satu alat untuk mencapai
tujuan. 9engan memanfaatkan 'etode secara akurat, guru akan mampu
mencapai tujuan pembelajaran. 'enurut 9jamarah !! $ E0 1
2'etode adalah salah satu cara yang dipergunakan untuk mencapai
tujuan yang telah ditetapkan3. 9jamarah !! $ 0# 1 menyatakan $
Pemilihan dan penentuan 'etode dalam pembelajaran harus
memiliki $
)1 Nilai Strategis dari 'etode
9idalam proses pembelajaran terjadi interaksi edukatif antara
anak didik dan guru. Pengalaman membuktikan bahwa kegagalan
pembelajaran salah satunya disebabkan oleh pemikiran 'etode
yang kurang tepat. =leh karena itu, 'etode adalah salah satu cara
yang memiliki nilai strategi dalam kegiatan belajar mengajar. Nilai
strategis dari 'etode adalah dapat mempengaruhi jalannya
pembelajaran.
1 (fektiitas penggunaan 'etode
Penggunaan 'etode yang tidak sesuai dengan tujuan
pembelajaran akan menjadikan kendala dalam mencapai tujuan
yang dirumuskan. 5arena itu, efektiitas penggunaan 'etode dapat
terjadi bila ada kesesuaian 'etode dengan semua komponen
pembelajaran yang telah diprogramkan.
#1 Pentingnya pemilihan dan penentuan 'etode
"itik sentral yang harus dicapai oleh setiap pembelajaran
adalah tercapainya tujuan pembelajaran. +papun yang termasuk
perangkat program pembelajaran dituntut secara mutlak untuk
menunjang tercapainya tujuan. >uru sebagai salah satu sumber
belajar berkewajiban menyediakan lingkungan belajar yang kreatif
bagi kegiatan belajar anak didik di kelas.
b. Pengertian 'etode :igsaw
)
-
7/23/2019 proposal ptk contoh.doc
13/28
Silberman !!) $ )/!1 2 'etode :igsaw merupakan 'etode
pembelajaran dengan sistem kelompok atau bekerja secara bersama-
sama sehingga siswa dapat saling membantu dan bertukar pikiran
dalam memecahkan suatu masalah dan mendiskusikan masalah dengan
teman-teman yang lain3
'etode :igsaw merupakan salah satu pembelajaran kooperatif
yang didalamnya terdapat elemen-elemen, diantaranya saling
ketergantungan positif yaitu interaksi tatap muka, akuntabilitas
indiidual dan keterampilan sosial yang secara sengaja diajarkan
Nurhadi,!!7 $ ))1. 'etode :igsaw merupakan pembelajaran yang
melibatkan semua siswa yang berkerja secara kelompok dan dalam
kelompok tersebut biasanya terdiri dari empat atau lima orang saling
membantu dalam mengidentifikasi masalah.
'enurut Faini !! $ 0/-08 1 24elajar dengan 'etode :igsaw
2 'erupakan strategi yang menarik untuk digunakan jika materi yang
akan dipelajari dapat dibagi menjadi beberapa bagian dan bagian dari
'etode tersebut tidak harus urut, setelah materi dibagi siswa
dikelompokkan menjadi beberapa kelompok dan setiap kelompok
membahas materi tersebut, setelah selesai setiap kelompok
mengirimkan anggotanya ke kelompok lain untuk menyampaikan apa
yang mereka pelajari dari kelompoknya3. 9engan 'etode :igsaw ini
siswa biasa saling membantu dalam memecahkan materi yang dibahas.
Pada model pembelajaran kooperatif tipe :igsaw, terdapat
kelompok asal dan kelompok ahli. 5elompok asal yaitu kelompok
induk siswa yang beranggotakan siswa dengan kemampuan asal dan
latar belakang keluarga yang beragam. 5elompok asal merupakan
golongan dari beberapa ahli. 5elompok ahli yaitu kelompok siswa
terdiri dari anggota kelompok asal yang berbeda yang ditugaskan
untuk mempelajari dan mendalami topik tertentu dan menyelesaikan
tugas-tugas yang berhubungan dengan topik nya untuk kemudian
kepada anggota asal.
)#
-
7/23/2019 proposal ptk contoh.doc
14/28
Pada 'etode ini siswa belajar untuk mengeluarkan pendapat
ide, siswa akan bangga terhadap penguasaan topik tertentu dan akan
memberikan presentasinya kepada teman-temannya. 'enurut >ardnek
!! $ # 1 2 9alam 'etode :igsaw setiap ahli dalam kelompok itu
menjadi juru pembicara 1 dalam sub unit suatu topik setelah siswa
memahami bagian masing-masing 2. Setiap juru mengajarkan pula
kepada ahli dalam kelompok yang lain. Soal jawab atau perbincangan
yang berlaku selama proses ini membolehkan juru dan ahli sama-sama
memikirkan cara memecahkan masalah tugas1 yang diberi, ini
meningkatkan pemahaman dan ingatan selain itu memberi peluang
kepada pelajar yang kurang cemerlang dan mengajarkan mereka untuk
menjadi juru dan mengajarkan pula pada siswa yang mempunyai
prestasi yang baik yang secara tidak langsung meningkatkan keyakinan
mereka.
'enurut Faini !! $ 0/-08 1 langkah-langkah dalam 'etode
:igsaw yaitu $
)1 'emilih materi yang dapat dibagi menjadi beberapa segmen
bagian1
1 'embagi siswa menjadi beberapa kelompok sesuai dengan jumlah
segmen yang ada jika jumlah siswa adalah 0!, sementara jumlah
kelompok yang ada 0, maka masing-masing kelompok terdiri dari
)! orang. :ika ini dianggap terlalu besar dibagi menjadi sehingga
setiap kelompok terdiri dari 0 orang. Setelah proses selesai
kemudian menggabungkan kedua kelompok pecahan tersebut.
#1 Setiap kelompok mendapat tugas membaca dan memahami materi
yang berbeda-beda.
71 Setiap kelompok mengirimkan anggotanya kekelompok lain untuk
menyampaikan apa yang mereka pelajari dari kelompoknya.
01 Suasana kelas kembali seperti semula kemudian menanyakan
sekiranya ada persoalan yang tidak terpecahkan dalam kelompok.
)7
-
7/23/2019 proposal ptk contoh.doc
15/28
/1 'emberikan beberapa pertanyaan untuk mengecek pemahaman
mereka terhadap materi.
+dapun ciri-ciri 'etode :igsaw menurut Nur !!)$#1
diantanya yaitu $
)1 +danya kelompok yang berdiskusi tentang materi pelajaran
tertentu.
1 "erdapat kelompok asal dan kelompok ahli.
#1 Para siswa memiliki tanggung jawab terhadap tiap siswa lain
dalam kelompoknya.
71 Para siswa akan diminta menjelaskan materi yang telah dipelajari
kepada temannya.
01 Para siswa harus membagi tugas dan berbagi tanggung jawab sama
besarnya diantara anggota kelompok.
9idalam 'etode :igsaw ini terdapat kelebihan maupun
kelemahan dalam penggunaan 'etode pembelajaran ini diantaranya
sebagai berikut $
). 5elebihan 'etode :igsaw $
a. 'enurut Nurhadi !!)$#1 $
)1. 'eningkatkan kerja sama untuk mempelajari materi yang
ditugaskan.
1. 'eningkatkan rasa tanggung jawab siswa terhadap
pembelajarannya sendiri dan juga pembelajaran orang lain.
#1. >uru berperan sebagai pendamping, penolong dan
mengarahkan siswa dalam mempelajari materi pada
kelompok ahli yang bertugas menjelaskan materi kepada
rekan-rekannya.
71. 'elatih siswa untuk lebih aktif dalam berbicara dan
berpendapat.
01. Pemerataan penguasaan materi dapat dicapai dalam waktu
yang lebih singkat.
)0
-
7/23/2019 proposal ptk contoh.doc
16/28
b. 'enurut Ibrahim, dkk !!#$)!-))1 $
4ahwa kelebihan dari belajar :igsaw yaitu dapat
mengembangkan tingkah laku dan hubungan yang lebih baik
antar siswa dan dapat mengembangkan kemampuan
akademis siswa. Siswa belajar lebih banyak dari teman
mereka dalam belajar dari pada dari >uru.
c. 'enurut
-
7/23/2019 proposal ptk contoh.doc
17/28
Peningkatan hasil belajar siswa salah satunya dengan memaksimalkan
dari suatu pekerjaan atau kecakapan untuk menambah pengetahuan atau
tingkat penguasaan yang dicapai siswa setelah melalui proses belajar mengajar
ekonomi di kelas.
Penggunaan 'etode pembelajaran yang tepat akan membantu
meningkatkan hasil belajar siswa, sehingga siswa tidak akan merasa jenuh
dengan 'etode yang diajarkan oleh guru.
'etode :igsaw merupakan salah satu pembelajaran kooperatif yang di
dalamnya terdapat elemen-elemen,diantaranya saling ketergantungan positif
yaitu interaksi tatap muka, akuntabilitas indiidual dan keterampilan sosial
yang secara sengaja diajarkan Nurhadi !!7 $ ))1. 'etode :igsaw
merupakan pembelajaran yang melibatkan semua siswa yang bekerja secara
kelompok dan dalam kelompok tersebut biasanya terdiri dari empat atau lima
orang saling membantu dalam mengidentifiasi masalah.
'enurut *isyam Faini !! $ 0/-081 belajar dengan 'etode :igsaw
2'erupakan strategi yang menarik untuk digunakan jika materi yang akan
dipelajari dapat dibagi menjadi beberapa bagian dan bagian dari 'etode
tersebut tidak harus urut, setelah materi dibagi siswa dikelompokkan menjadi
beberapa kelompok dan setiap kelompok membahas materi tersebut, setelah
selesai setiap kelompok mengirimkan anggotanya ke kelompok lain untuk
menyampaikan apa yang mereka pelajari dari kelompoknya. 9engan 'etode
:igsaw ini siswa bisa saling membantu dalam memecahkan materi yang di
bahas.
H. Kra#$"a P',",ra#
'enurut Sugiyono !!E $ 78 1 2 5erangka berfikir merupakan model
konseptual tentang teori yang berhubungan dengan berbagai faktor yang telah
diidentifikasikan sebagai masalah yang penting3.
'etode :igsaw merupakan suatu bentuk penyajian pelajaran dengan
cara bekerja kelompok yang biasanya terdiri dari empat orang atau lima orang
yang saling membantu memecahkan dan mendiskusikan masalah bersama.
)8
-
7/23/2019 proposal ptk contoh.doc
18/28
Pembelajaran ini melibatkan seluruh siswa sehingga siswa akan aktif, akrab
dan dapat saling bertukar pikiran sehingga hasil yang dicapai kemungkinan
akan lebih baik.
9apat mewujudkan arah dari pemecahan dan pengaruh lisan yang di
hadapi, maka terlebih dahulu perlu dikemukakan gambaran yang berupa
kerangka pemikiran yang diuraikan sebagai berikut $
Gambar 1. Kerangka Pemikiran
I. H,t%,%
'enurut Suharsimi +rikunto !! $ /1, 2 *ipotesis adalah suatu
jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian, sampai
terbukti melalui data yang terkumpul 2.
*ipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah 29iduga dari
Penerapan 'etode :igsaw dapat 'eningkatkan *asil 4elajar (konomi pada
)E
*asil belajar siswa kelas 6III (
*anya 70
Penggunaan 'etode :igsaw"indakan
5ondisi akhir
penggunaan 'etode :igsaw
mampumeningkatkan hasil belajar
siswa kelas 6III ( sebanyak 8!
>uru belum menggunakan 'etode
:igsaw5ondisi awal
-
7/23/2019 proposal ptk contoh.doc
19/28
Siswa 5elas 6III ( S'P N(>(+9I
-
7/23/2019 proposal ptk contoh.doc
20/28
Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas 6III ( S'P
Negeri # Ngadirojo yang berjumlah #7 siswa sementara >uru kelas 6III
( S'P Negeri # Ngadirojo sebagai partner kolaborasi sekaligus sebagai
triangulasi sumber data.
. 'etode Penelitian
Penelitian yang digunakan adalah Penelitian "indakan 5elas
(classroom action research)yang dilakukan oleh peneliti secara langsung.
4erdasarkan tujuan penelitian, maka jelas bahwa penelitian ini tidak
menguji hipotesis secara kuantitatif, akan tetapi lebih bersifat untuk
mendiskripsikan data, fakta dan keadaan yang ada. Penelitian ini
menggunakan pola penelitian siklus. 9engan pola penelitian ini peneliti
memiliki kebebasan untuk mengulang kegiatan yang sudah dilakukan
untuk mendapatkan kemantapan atau mengubah hal-hal yang tidak tepat
untuk lebih disesuaikan dengan kenyataan yang ada.
9alam penelitian ini, tugas peneliti adalah untuk menyusun
rencana kegiatan, melaksanakan tindakan pembelajaran dengan subyek
penelitian dan akhirnya melaporkan hasil penelitian.
#. Prosedur Penelitian
'enurut arikunto !!/$)/-!1 model penelitian tindakan kelas
adalah$ 2 secara garis besar terdapat empat tahapan yang harus dilalui,
yaitu )1 perencanaan, 1 pelaksanaan, #1 pengamatan, 71 refleksi3.
Secara isual prosedur P"5 dapat digambarkan sebagai berikut$
!
Perencanaan
Siklus )
Pengamatan
Perencanaan
Siklus
Pengamatan
Seterusnya sesuai dengan
alokasi waktu setiap tahap
tindakan yang direncanakan
pelaksanaan
Pelaksanaan
-
7/23/2019 proposal ptk contoh.doc
21/28
Gambar 3.1 Siklus Prosedur Penelitian
-
7/23/2019 proposal ptk contoh.doc
22/28
01 'embuat soal-soal formatif dan lembar kerja peserta didik untuk
mengukur penilaian hasil belajar kognitif peserta didik.
/1 'engkoordinasi program kerja pelaksanaan tindakan dengan
teman sejawat dan salah satu guru.
. "ahap Pelaksanaan "indakan
'elaksanakan tindakan disesuaikan dengan rencana
pembelajaran yang telah disusun. +dapun urutan kegiatan secara garis
besar adalah sebagai berikut$
a. Penyajian materi
Penyajian materi dilakukan secara klasikal selama kurang lebih )0-
#! menit. Penyajian materi meliputi secara garis besar.
b. 4elajar dalam kelompok
Setelah penyajian materi secara klasikal, selanjutnya siswa akan
mengelompok dalam kelompok-kelompok kecil yang telah
ditentukan. Setiap kelompok akan diberikan soal-soal yang harus
dijawab oleh siswa dengan cara bekerja sama dan saling berdiskusi
dalam kelompok.
c. "es akhirAPost test
Setelah melakukan kegiatan belajar dalam kelompok, selanjutnya
siswa kembali ke tempat duduk masing-masing dan bersiap
melakukan tes indiidu. Soal yang diberikan pada siswa pada tes ini
adalah sesuai dengan materi sub pokok bahasan yang telah diajarkan.
:awaban tes dicocokkan dan dinilai bersama. Skor yang diperoleh
dihitung sebagai kemajuan indiidu dan penentuan hasil belajar
untuk menentukan ketuntasan belajar indiidu dan klasikal. Skor
kemajuan masing-masing anggota dijumlah dan dirata-rata sebagai
skor kelompok.
d. Pemberian penghargaan
Setelah melakukan penghitungan skor kelompok, maka akan
diketahui nilai dari masing-masing kelompok. 5elompok yang
-
7/23/2019 proposal ptk contoh.doc
23/28
mendapat skor tertinggi akan diberikan penghargaan berupa
tambahan nilai dan diberi predikat sebagai kelompok terbaik.
#. 'engamati (observer)
'engamati dilakukan selama kegiatan pelaksanaan tindakan
berlangsung. Proses pengamatan secara intensif dilakukan oleh guru.
=byek yang diamati meliputi aktiitas peneliti sebagai pengajar dan
aktiitas siswa selama kegiatan pembelajaran. Pengamatan dilakukan
berdasarkan lembar obserasi, disediakan catatan lapangan untuk
melengkapi data hasil obserasi.
7. 'erefleksi (reflect)
'erefleksi dilakukan untuk melihat proses pelaksanaan
tindakan dan hasil pemahaman siswa. 'erefleksi adalah menganalisis
data-data yang diperoleh dari tes akhir, obserasi, wawancara dan
catatan lapangan. "ahap refleksi meliputi kegiatan memahami,
menjelaskan dan menyimpulkan data.
*asil analisis data dikaji untuk mengetahuiH apa yang sudah
berhasil dari pembelajaran tindakanB +pa yang belum berhasil dari
pembelajaran tindakanB 'engapa demikianB 4agaimana selanjutnyaB
:awaban dari pertanyaan diatas selanjutnya digunakan untuk
menyempurnakan tindakan pada siklus selanjutnya dalam rangka
mencapai tujuan akhir penelitian.
7. :enis 9ata dan Sumber 9ata
@ofland dan @ofland dalam 'oleong, !!$))1 menyatakan
bahwa sumber data utama dalam penelitian kualitatif ialah kata-kata dan
tindakan selebihnya adalah kata tambahan seperti dokumen dan lain-lain.
9alam menentukan sumberdata,peneliti harus benar-benar memperhatikan
subyek dan informan. Subyek adalah sesuatu yang diteliti, sedangkan
informan adalah orang yang memberikan informasi sebanyak-banyaknya
tentang sesuatu yang diteliti. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa
kelas 6III ( S'P Negeri # Ngadirojo.
9ata yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut$
#
-
7/23/2019 proposal ptk contoh.doc
24/28
a. Perilaku guru dalam pembelajaran tindakan, yang penilaiannya
dilakukan oleh kolaborator dan siswa.
b. Perilaku siswa dalam pembelajaran tindakan, yang penilaiannya
dilakukan oleh guru dan kolaborator.
c. Situasi kelas saat pembelajaran tindakan, yang penilaiannya dilakukan
oleh guru dan kolaborator.
d. *asil belajar ekonomi siswa sebagai dampak pembelajaran tindakan
dalam mengerjakan soal-soal tes awal dan tes akhir.
0. "eknik Pengumpulan 9ata
"eknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini
adalah sebagai berikut$
a. =bserasi
=bserasi adalah suatu teknik yang dilakukan dengan cara
mengadakan pengamatan secara teliti dan sistematis. =bserasi
dilakukan untuk mendapatkan gambaran secara langsung tentang
kegiatan belajar di kelas.
b. ?awancara
?awancara dalam penelitian ini digunakan untuk
meningkatkan hal-hal yang tidak dapat atau kurang jelas diamati pada
saat pengamatan berlangsung
c. "es
+rikunto !!$)81 menyatakan tes merupakan 2 serentetan
pertanyaan atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur
keterampilan, pengetahuan intelegensi, kemampuan atau bakat yang
dimiliki indiidu atau kelompok3. 'etode tes untuk mengumpulkan
data tes hasil belajar ekonomi dengan menggunakan 'etode :igsaw.
d. atatan lapangan
Pencatatan lapangan digunakan untuk melengkapi data-data
yang tidak direkam dalam lembar obserasi maupun wawancara,
dengan demikian diharapkan tidak ada data penting yang terlewatkan
dalam kegiatan penelitian.
7
-
7/23/2019 proposal ptk contoh.doc
25/28
e. 9okumentasi
9okumentasi merupakan 'etode untuk memperoleh atau
mengetahui sesuatu berupa buku pribadi, buku latihan dan
dokumentasi lainnya yang berhubungan dengan penelitian.
9okumentasi yang digunakan untuk memperoleh data sekolah dan
identitas siswa antara lain nama siswa dan nomor induk siswa dengan
melihat dokumentasi yang ada di sekolah. 9okumentasi yang
dilakukan dalam penelitian ini adalah daftar nama siswa kelas 6III (
S'P Negeri # Ngadirojo "ahun +jaran !))A!).
/. 6aliditas 9ata
'enurut Sugiyono !!E$)8# 1 instrument yang alid berarti alat
ukur yang digunakan untuk mendapatkan data mengukur1 itu alid. 6alid
berarti instrument tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang
seharusnya diukur. +gar data yang digali dan dikumpulkan selama
penelitian terjamin kemantapannya dipilih cara-cara yang tepat untuk
mengembangkan aliditas data yang diperoleh. Penelitian ini akan
menggunakan triangulasi untuk menguji keabsahan data.
'enurut Sugiyono !!E$ ##! 1 "riangulasi dalam teknik
pengumpulan data ini diartikan sebagai teknik pengumpulan data yang
bersifat menggabungkan dari berbagai teknik pengumpulan data dan
sumber data yang telah ada. "riangulasi teknik untuk menguji kredibilitas
data dilakukan dengan cara mengecek data kepada sumber yang sama
dengan teknik yang berbeda Sugiyono, !!E$#8#1. 9alam penelitian ini
data yang diperoleh dari obserasi, wawancara, tes, catatan lapangan dan
dokumentasi.
8. "eknik +nalisis 9ata
+nalisis data dalam penelitian ini adalah dengan cara deskriptif
kualitatif, yaitu dengan cara menganalisis data perkembangan siswa dari
siklus I sampai siklus III. "eknik analisis kualitatif mengacu pada model
'iles dan *uberman )1 menggunakan model interaktif yang
0
-
7/23/2019 proposal ptk contoh.doc
26/28
dilakukan dalam # komponen berurutan yaitu reduksi data, penyajian data,
dan penarikan kesimpulan.
-
7/23/2019 proposal ptk contoh.doc
27/28
metode jigsaw pada siswa kelas 6III ( S'P N(>(+9I
-
7/23/2019 proposal ptk contoh.doc
28/28
4udimansyah, 9asim. !!. #odel Pembelaaran dan %erbasis Portofolio.
4andung $ P". >enesindo.
9eliarno. !!#. Perkembangan Pemikiran $konomi. :akarta$ P", rafindo Persada.
9jamarah, Syaiful 4achri. )7. &trategi %elaar #engaar. :akarta$