CONTOH PROPOSAL

PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)

(sudah dipresentasikan pada Rabu, 2 Januari 2013)

APLIKASI METODE DEMONSTRASI DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI

PEMBELAJARAN FIQH KELAS VIII B MTs. ITTIHAAD AL-UMAM EGOK

SUKA MAKMUR GERUNG LOMBOK BARAT TAHUN PELAJARAN

2012/2013

OLEH: SABLI

BAB IPENDAHULUAN

A.    Latar Belakang Masalah

Pendidikan memegang peranan penting yang menyangkut kemajuan dan masa depan bangsa, tanpa pendidikan yang baik mustahil suatu bangsa akan maju.

Berhasil atau tidak suatu pendidikan dalam suatu negara salah satunya adalah karena guru. Guru mempunyai peranan yang sangat penting dalam perkembangan dan kemajuan anak didiknya. Dari sinilah guru dituntut untuk dapat menjalankan tugas dengan sebaik-baiknya. Untuk dapat mencapai tujuan pengajaran yang diharapkan. Guru harus pandai memilih metode yang tepat dan sesuai dengan kebutuhan anak didik. Supaya anak didik merasa senang dalam belajar.Dalam proses belajar mengajar bukan hanya menyampaikan ilmu pengetahuan saja, akan tetapi pemberian motivasi sangatlah penting karena secara psikologis anak akan merasa senang apabila mereka diperhatikan. Salah satu cara memberikan perhatian adalah dengan memotivasi.Banyak cara yang dapat dilakukan untuk memberikan motivasi kepada anak didik diantaranya adalah memberi angka atau nilai. Pemberian mulai dilakukan oleh guru ketika mereka selesai ulangan atau menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru. Cara ini merangsang anak untuk giat belajar. Anak yang nilainya rendah, mereka akan termotivasi untuk meningkatkan belajarnya dan anak yang nilainya bagus akan semakin giat dalam belajar.Maka untuk meningkatkan aktivitas dan semangat belajar diperlukan ketrampilan dan kreativitas guru dalam menyampaikan materi yaitu dengan cara penggunaan metode yang tepat dan memotivasi.Berpijak dari latar belakang di atas maka perlu kiranya diadakan suatu penelitian pendidikan, dalam hal ini penulis akan mengangkat suatu topik:Aplikasi Metode Demonstrasi Dalam Meningkatkan Motivasi Pembelajaran Fiqh Kelas VIII B MTs. Ittihaad Al-Umam Egok Suka Makmur Gerung Lombok Barat Tahun Pelajaran 2012/2013.

B.     Rumusan Masalah

Dari uraian latar belakang di atas, maka penulis dapat merumuskan permasalahan:1.      Apakah metode Demonstrasi dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VIII B MTs.

Ittihaad Al-Umam, Egok?2.      Bagaimana cara metode Demonstrasi diterapkan sehingga dapat memotivasi belajar siswa kelas

VIII B MTs. Ittihaad Al-Umam, Egok?

C.    Tujuan Penelitian

Berdasarkan pada rumusan masalah di atas, maka penulis akan merumuskan penelitian ini dengan tujuan sebagai berikut:

1.      Mempelajari apakah metode Demonstrasi dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VIII B MTs. Ittihaad Al-Umam, Egok.

2.      Mempelajari bagaimana metode Demonstrasi diterapkan sehingga dapat memotivasi belajar siswa kelas VIII B MTs. Ittihaad Al-Umam, Egok.

D.    Manfaat Penelitian

Hasil dari penelitian ini diharapkan bisa memberikan kontribusi dalam upaya meningkatkan pembelajaran mata pelajaran pendidikan agama, khususnya pada KBM mata pelajaran Fiqih di kelas VIII B MTs. Ittihaad Al-Umam, Egok. Adapun secara detail manfaat yang diharapkan dari penelitian ini di antaranya adalah:

1.      Bagi lembaga (Sekolah) Penerapan metode demonstrasi ini diharapkan menjadi sumbangan pemikiran dan menjadi pijakan dasar untuk lembaga/sekolah dalam kaitannya menentukan kurikulum dan memberikan kebijakan dalam pengajaran pendidikan agama.

2.           Bagi guruPenerapan metode ini, diharapkan dapat memberikan masukan kepada para guru, khususnya guru pendidikan agama, agar tidak begitu otoriter dan monoton dalam mengajar, dengan menggunakan metode demonstrasi dalam KBM di kelas, guru pendidikan agama bisa memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempraktekkan segala materi Fiqih agar siswa betul-betul memahaminya dan benar dalam pelaksanaan di kehidupan sehari-hari.

3.           Bagi siswaDengan metode Demonstrasi ini diharapkan siswa lebih termotivasi dalam belajar. Terutama dalam pelajaran Fiqih yang memang membutuhkan praktek dalam penerapannya.

4.           Bagi penulisMemberi manfaat bagi peneliti dan menambah khazanah keilmuan sebagai bekal menjadi guru yang profesional kelak serta mengetahui sampai dimana kemampuan siswa dalam menangkap pelajaran yang telah disampaikan.

E.     Hipotesa Tindakan

1.      Dengan penerapan metode demonstrasi maka motivasi belajar siswa kelas VIII B MTs. Ittihaad Al-Umam, Egok akan meningkat.

2.      Dengan menerapkan metode demonstrasi dapat meningkatkan kualitas hasil pembelajaran Fiqih siswa kelas MTs. Ittihaad Al-Umam, Egok.

BAB IIKAJIAN PUSTAKA

A.  Motivasi Belajar1.      Pengertian motivasi belajar dan macam-macam motivasi

Kata “Motif’ diartikan sebagai daya upaya yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu. “Motif” dapat dikatakan sebagai daya penggerak dari dalam dan di dalam subyek untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu demi mencapai seuatu tujuan. Motif dapat diartikan sebagai suatu kondisi intern (kesiapsiagaan). Berawal dari kata “Motif” maka motivasi dapat diartikan sebagai daya penggerak yang telah menjadi aktif. Motif menjadi aktif pada saat-saat tertentu, terutama bila kebutuhan untuk mencapai tujuan dirasa sangat mendesak.Tugas guru adalah membangkitkan motivasi anak, sehingga ia mau melakukan belajar. Motivasi dapat tumbuh dari dalam diri individu. (instrinsik) dan dapat pula timbul akibat pengaruh dari luar dirinya (eksternal).

a.              Motivasi InstrinsikJenis motivasi ini timbul sebagai akibat dari dalam diri individu sendiri tanpa ada paksaan

dan dorongan dari orang lain, tetapi atas kemauan sendiri. Dalam belajar terkandung tujuan menambah pengetahuan. “Intrinsic motivations are inherent in the learning situation and meet pupil need and purposes”.

b.             Motivasi EkstrinsikJenis motivasi ini timbul sebagai akibat pengaruh dari luar diri individu. Apakah karena

adanya ajakan, suruhan, paksaan dari orang lain sehingga dengan kondisi yang demikian akhirnya ia mau melakukan sesuatu atau belajar.Untuk dapat membangkitkan motivasi belajar siswa, guru hendaknya berusaha dengan berbagai cara. Berikut ini ada beberapa cara membangkitkan motivasi ekstrinsik dalam rangka menumbuhkan motivasi intrinsik.

1.      Kompetisi (persaingan, guru berusaha menciptakan persaingan diantara siswanya untuk meningkatkan prestasi belajar)

2.      Pace making, pada awal KBM guru hendaknya menyampaikan trik pada siswa.3.      Tujuan yang jelas untuk mencapai pembelajaran4.      Mengadakan penilaian/tes, pada umumnya siswa mau belajar dengan tujuan mendapat nilai yang

baik (Muh Uzer Usman: 1989, 24-25)2.      Teori Motivasi

Menurut seorang ahli ilmu jiwa dalam motivasi ada suatu hierarki, yakni motivasi itu mempunyai tingkatan-tingkatan dari bawah sampai ke atas yakni:

1)      Kebutuhan fisiologis2)      Kebutuhan akan keamanan3)      Kebutuhan akan cinta kasih4)      Kebutuhan untuk mewujudkan diri sendiri

Tingkat yang di atas hanya dapat dibangkitkan apabila telah dipenuhi tingkat motivasi yang di bawahnya.

3.      Bentuk-Bentuk MotivasiDi dalam kegiatan belajar mengajar peranan motivasi baik intrinsik maupun ekstrinsik sangat diperlukan.Ada beberapa bentuk dan cara untuk menumbuhkan motivasi dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah:

1)      Memberikan angka / nilai2)      Memberikan hadiah 3)      Terdapat saingan / kompetisi4)      Ego-involment5)      Memberi ulangan6)      Mengetahui hasil7)      Memberi pujian8)      Memberi hukuman9)      Hasrat untuk belajar10)  Minat

B.  Pengertian Metode Demonstrasi Dalam pola pendidikan modern seperti telah diuraikan di atas tampak jelas bahwa murid dipandang sebagai titik pusat sebagai prose terjadinya proses belajar. Siswa sebagai subjek yang berkembang melalui pengalaman belajar. Guru lebih berperan sebagai fasilitator dan motivator belajar siswa membantu dan memberikan kemudahan agar murid mendapatkan pengalaman belajar yang sesuai dengan kebutuhan dan kemampuannya sehingga terjadilah suatu interaksi aktif. Siswa belajar sedangkan guru mengelola sumber-sumber belajar guna memberikan pengalaman belajar kepada siswa. Dala proses belajar mengajar demikian agar membuahkan hasil sebagaimana diharapkan, maka baik siswa maupun guru perlu memiliki sikap, kemampuan dan ketrampilan yang mendukung proses belajar mengajar tersebut, untuk mencapai tujuan tertentu.Metode Demonstrasi yaitu metode pengajaran dimana guru atau orang lain sengaja diminta atau murid sendiri memperlihatkan kepada seluruh kelas suatu proses. Sedangkan metode eksperimen adalah metode pengajaran dimana guru dan murid bersama-sama mengerjakan sesuatu sebagai latihan praktis dari apa yang diketahui. Sedangkan Drs. Imansyah Alipandie dalam bukunya “Didaktik Metodik Pendidikan Umum” menjalaskan metode demonstrasi adalah suatu metode mengajar yang dilakukan oleh guru atau seseorang lainnya dengan memperlihatkan kepada seluruh kelas tentang suatu proses atau suatu cara melakukan sesuatu. Kelebihan dan kelemahan metode Demonstrasi

         Kelebihan Metode Demonstrasi:1.           Siswa dapat menghayati dengan sepenuh hati mengenai pelajaran yang diberikan. 2.           Perhatian anak dapat terpusat pada hal penting yang di demonstrasikan.3.           Mengurangi kesalahan dalam mengambil kesimpulan dari apa yang diterangkan guru secara

lisan maupum tulisan karena siswa memperoleh gambaran melalui pengamatan langsung perhadap suatu proses.

4.           Masalah yang mungkin timbul dalam hati siswa dapat langsung terjawab.         Kelemahan metode demonstrasi adalah sebagai berikut:

1.           Apabila sarana peralatan kurang memadai, tidak sesuai dengan kebutuhan atau tidak bisa diamati dengan jelas oleh para siswa, maka metode ini kurang efektif .

2.           Tidak semua hal dapat didemonstrasikan didalam kelas. Sedangkan kelemahan Guru tidak mampu mengontrol sejauh mana siswa memahami uraiannya. (Dra. Roestyah: 1991, 138)Oleh karena itu untuk mengatasi kelemahan tersebut di samping menggunakan metode Demonstrasi, penulis juga menggunakan motivasi pembelajaran.

BAB IIIMETODE PENELITIAN

A.    Setting Penelitian

MTs. Ittihaad Al-Umam, Egok terus melakukan upaya-upaya pengembangan dan penyempurnaan guna menciptakan suasana kondusif terhadap pembelajaran. Dalam usianya yang ke 11 tahun (berdiri tahun 2002), madrasah ini telah memiliki hampir semua sumber daya pendidikan yang dipergunakan. Sarana prasarana tersedia cukup lengkap, tenaga pendidiknya mengajar sesuai dengan latar belakang pendidiknya dan kualifikasi sarjana S1 dan S2. Kurikulum yang digunakan adalah kurikulum KTSP yang di perkaya dengan kurikulum lokal guna menghasilkan lulusan yang berkepribadian Islam.

         Sumber Daya Pendidik1.      Tenaga pendidik sudah mengajar sesuai dengan latar belakang akademik.2.      Lingkungan madrasah yang asri, luas dan bersih sangat kondusif terhadap pembelajaran.3.      Manajemen berbasis sekolah (MBS), sehingga dukungan masyarakat sampai baik.

B.     Rencana Tindakan

1.      Perencanaan Tindakan Dalam tahap ini, peneliti membuat rencana tindakan dalam rangka untuk mempermudah pelaksanaan penelitian, yang mencakup:

1.      Lokasi penelitian adalah MTs. Ittihaad Al-Umam, Egok2.      Kegiatan penelitian dilakukan pada 7 Januari sampai dengan 7 Februari 20133.      Subyek yang terlibat adalah observer4.      Penelitian ini dilakukan sebanyak 4 siklus5.      Obyek sekaligus Subyek dalam Penelitian Tindakan Kelas adalah siswa-siswi kelas MTs.

Ittihaad Al-Umam, Egok 6.      Desain tindakan adalah model Kurt Lewin, yaitu meliputi empat komponen: rencana (planning),

tindakan (acting), pengamatan (observing) dan refleksi berdasarkan hasil pengamatan dan tindakan (reflecting).

7.      Alat dan tehnik pengumpulan data adalah sebagai berikut:a.       Alat yang digunakan: Program Tahunan, Program Semester, Silabus, Rancangan/Skenario

Pembelajaran, dan Instrumen.b.      Tehnik pengumpulan data: Tehnik Observasi dan dokumentasi

2.      Implementasi TindakanSetelah semua prosedur awal tersebut dilaksanakan, maka peneliti tinggal menerapkannya di dalam kelas sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah dibuat. Disini peneliti akan menjabarkan hasil penelitian selama 4 kali tatap muka

Pertemuan I I.       Tahap Awal  Salam Pembuka  Perkenalan dengan siswa dengan memberikan penjelasan tentang maksud dan tujuan kedatangan

peneliti pada sekolah

  AbsensiII.    Tahap Inti  Peneliti mengadakan apersepsi terhadap murid.  Peneliti menerangkan materi materi tentang Sujud Syukur, syarat dan rukunnya.  Peneliti memberikan instruksi tentang penugasan yang akan dilakukan dan akan dibahas pada

pertemuan selanjutnyaIII. Tahap Akhir  Peneliti menyuruh menyimpulkan penjelasan dari peneliti secara tertulis.  Memberikan contoh atau demonstrasi dan motivasi agar senantiasa mudah melaksanakan serta

paham akan sujud syukur.  Peneliti membenarkan kesimpulan dan menambah kesimpulan yang telah disebutkan  Berdoa dan salam penutup

Pertemuan II I.       Tahap Awal  Salam Pembuka  Memberikan review pelajaran terdahulu  Mengecek tugas / hafalan yang telah diberikan sebelumnyaII.    Tahap Inti  Peneliti mengadakan apersepsi terhadap murid.  Peneliti menerangkan materi Sujud Tilawah dan Sujud Sahwi.  Peneliti memberikan instruksi tentang penugasan yang akan dilakukan dan akan dibahas pada

pertemuan selanjutnyaIII. Tahap Akhir  Peneliti menyuruh menyimpulkan penjelasan dari peneliti secara tertulis.  Memberikan contoh atau demonstrasi dan motivasi agar senantiasa mudah melaksanakan serta

paham akan Sujud Tilawah dan Sujud Sahwi.  Peneliti membenarkan kesimpulan dan menambah kesimpulan yang telah disebutkan  Berdoa dan salam penutup

Pertemuan III I.       Tahap Awal  Salam pembuka  Mengulas kembali dan mencoba menanyakan materi yang terdahulu.II.    Tahap Inti  Peneliti menjelaskan materi tentang peragaan atau demonstrasi Sujud Syukur, Sujud Tilawah dan

Sujud Sahwi.  Melakukan demonstrasi di Mushola sekolahan.  Menyimpulkan materi yang telah disampaikan.III. Tahap Akhir  Peneliti memberikan tugas mencari dalil naqli tentang manfaat Sujud Syukur, Sujud Tilawah dan

Sujud Sahwi.  Do’a bersama dan salam penutup

Pertemuan IV I.       Tahap Awal

  Salam pembuka  Review dan feedback dari materi yang laluII.    Tahap inti   Peneliti menjelaskan materi tentang dzikir dan do’a  Peneliti memberikan tugas kepada siswa untuk menyebutkan macam-macam dzikir dan do’a  Menyimpulkan semua informasi yang telah diterima.III. Tahap akhir  Peneliti memberikan motivasi kepada Peserta Didik agar tetap berusaha untuk terus berlatih

bagaimana supaya mereka mampu menguasai materi pendidikan Agama Islam.  Memberikan contoh atau demonstrasi dan motivasi agar senantiasa mudah melaksanakan serta

paham akan dzikir dan do’a.  Peneliti melakukan pamitan untuk perpisahan  Do’a bersama dan salam penutup.

3.      Observasi dan InterpretasiObservasi atau pengamatan ini berlangsung pada saat proses demonstrasi yang meliputi:

  Aktivitas guru di kelas dalam proses pembelajaran Fiqih dengan menerapkan metode demonstrasi memudahkan guru dalam memahamkan serta memotivasi siswa untuk lebih aktif dalam mengemukakan pendapatnya, karena setiap selesai praktek peneliti selalu melakukan evaluasi terlebih dahulu sehingga memberi kesempatan siswa untuk menanyakan segala permasalahan yang belum mereka pahami, terutama masalah sujud diluar Sholat. Dengan begitu peneliti (guru praktikan) akan mudah mengetahui sejauh mana pemahaman anak-anak terhadap materi tersebut.

  Aktivitas siswa dalam kegiatan belajar mengajar sangat antusias sekali, apalagi dengan diterapkannya metode demonstrasi yang dilanjutkan dengan tanya jawab sebagai evaluasi bagi mereka. Dengan demikian kelas menjadi aktif dan tidak vakum.

4.      Analisis dan RefleksiDari pelaksanaan metode demonstrasi yang dikembangkan diperoleh kekurangan dan kelebihan antara lain:

  Kekurangan1.      Siswa belum terbiasa dengan metode demonstrasi.2.      Siswa masih malu untuk praktek di dalam pelajaran Fiqih.  Kelebihan1.      Lebih mudah memahami mata pelajaran Fiqih.2.      Lebih praktis dalam belajar.

C.    Siklus Penelitian

1.    Siklus Pertamaa.   Rencana Tindakan Siklus I

Sebagai upaya untuk mendapatkan hasil yang maksimal dan optimal, peneliti menerapkan metode demonstrasi sebagai metode yang dapat melibatkan antara guru dan siswa dan dapat berperan aktif dalam proses kegiatan belajar-mengajar. Karena jika hanya menggunakan metode-metode klasik seperti metode ceramah ataupun yang lainnya dirasakan kurang tepat jika

diterapkan dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada kelas VIII B MTs. Ittihaad Al-Umam, Egok.

Siklus ini terdiri dari satu pokok bahasan, yaitu bab Sujud di luar sholat (2 X 40 menit dengan 4 kali pertemuan). Sebelum pelaksanaan metode demonstrasi pada siklus I, peneliti melakukan perencanaan melalui beberapa tahap persiapan yaitu:

a.    Membuat rencana pembelajaran. b.    Membagi materi BAB I (Sujud diluar sholat) menjadi 3 bagian, yaitu:

1)     Sujud syukur2)     Sujud tilawah3)     Sujud sahwi4)     Test formatif

c.    Peneliti membagai siswa kelas VIII B MTs. Ittihaad Al-Umam, Egok, menjadi beberapa kelompok sekaligus memberi tugas masing-masing kelompok dengan cara menggunakan metode observasi.

d.   Setelah pembentukan kelompok, kemudian peneliti mengambil alat observasi guna mengetahui keantusiasan dan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran berlangsung.

b.   Pelaksanaan Siklus ISetelah diputuskan menggunakan metode demonstrasi siswa kelas VIII B MTs. Ittihaad

Al-Umam, Egok maka tahapan pembelajaran sesuai dengan tahapan dalam metode demonstrasi. Proses pembelajarannya berlangsung selama 2 X 40 menit, yang meliputi:Pertemuan I : 2 X 40 menit

1.   Tahap Awala.    Salam pembuka (Assalamu’alaikum Wr. Wb.)b.    Membaca Al-Qur’an sesuai dengan topik bahasan.c.    Presensi dan memberikan apersepsi kepada siswa.2.   Tahap Inti

Pre Activitya.    Peneliti/ guru memberikan stimulus materi BAB I (Shalat- Sujud diluar sholat)b.    Peneliti/guru membagi siswa menjadi 5 kelompok.c.    Peneliti/guru memberi tugas kepada masing-masing kelompok.

Apersepsia.   Peneliti/guru memberikan instruksi untuk membaca dan menghafal lafazd dalam sujud syukur

serta menulisnya dalam waktu beberapa menit. Kemudian dilanjutkan dengan praktek yang disesuaikan dengan materi BAB I serta mempresentasikannya.

b.  Peneliti/guru mengatur jalannya demonstrasi.c.   Peneliti/guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pendapatnya, baik dalam

bentuk menyanggah ataupun yang lainnya.Penutup

a.     Peneliti/guru mengevaluasi hasil kinerja siswa selama demonstrasi.b.    Peneliti/guru meluruskan permasalahan dan memberikan feed back yang tepat atas permasalahan

yang ada.3.   Tahap Akhira.    Peneliti/guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya.b.   Peneliti/guru memberikan motivasi-motivasi agar para siswa bisa lebih meningkatkan

belajarnya.c.    Peneliti/guru memberikan informasi mengenai bahasan selanjutnya.

d.   Peneliti/guru memberi tugas untuk menulis kembali lafadz sujud syukur.e.    Peneliti/guru menutup pertemuan/salam penutup.

Pertemuan II : 4 X 40 menit 1.    Tahap Awala.    Salam pembuka (Assalamu’alaikum Wr. Wb.)b.   Membaca Al-Qur’an sesuai dengan topik bahasan.c.    Membaca do’a shalat dhuha.d.   Presensi siswa.e.    Peneliti/guru mengadakan tes untuk hafalan siswa.f.    Peneliti/guru menjelaskan secara singkat kompetensi yang harus dimiliki oleh siswa sebagai

hasil belajar.2.    Tahap Inti

Whilst Activitya.        Peneliti/guru memberikan kesempatan kepada kelompok yang belum presentasi.b.       Peneliti/guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pendapatnya, baik dalam

bentuk menyanggah ataupun yang lainnya.c.        Peneliti/guru membuka session untuk tanya jawab dengan para siswa.d.       Peneliti/ guru mengatu jalannya diskusi.

Post Activitya.        Peneliti/guru meluruskan permasalahan dan memberikan feed back yang tepat atas permasalahan

yang ada.b.       Peneliti/guru mengevaluasi hasil kinerja siswa selama proses belajar-mengajar.c.        Peneliti/guru menjelaskan secara detail materi BAB I.3.    Tahap Akhir

a.        Peneliti/guru memberi kesempatan kepada siswa untuk betanya.b.       Peneliti/guru menyuruh kepada siswa untuk mempelajari materi selanjutnya c.        Peneliti/guru memberikan motivasi-motivasi agar para siswa bisa lebih meningkatkan

belajarnya.d.       Peneliti/ guru menutup pertemuan/salam penutup.

c.   Observasi Siklus ISelama kegiatan pembelajaran berlangsung, peneliti di sini selain bertindak sebagai guru,

peneliti juga bertindak sebagai observer yang mencatat lembar pengamatan pada lembar observasi prilaku siswa. Hasil pengamatan pada tahap I, kegiatan siswa sudah cukup bagus, siswa terlihat lebih antusias dalam memperhatikan pelajaran, karena pelajaran yang didapatkan akan lebih menyenangkan dari biasanya.

Memasuki tahapan II, siswa lebih antusias dan lebih aktif dalam belajarnya, hal ini terlihat dari kegiatan siswa dalam proses pembelajaran. Mayoritas siswa dapat membaca do’a sholat dhuha serta bersemangat dalam mendemonstrasikannya. Namun ada sebagian kecil siswa yang sedikit dapat membaca bacaan do’a sholat dhuha dan siswa sangat aktif untuk bertanya.

Setelah siswa mendapatkan metode demonstrasi, siswa diberi soal test formatif untuk mengetahui tingkat kefahaman siswa dalam menerima pelajaran yang telah disampaikan. (lampiran nilai)

d.   Refeleksi Siklus ITujuan peneliti menerapkan metode demonstrasi semula adalah untuk mengatasi kesulitan

belajar siswa, agar metode-metode pembelajaran Pendidikan Agama Islam dapat dirasakan efektif oleh siswa. Khususnya pada kelas VIII B MTs. Ittihaad Al-Umam, Egok, yang mana hal

ini tidak terlepas dari kebiasaan siswa dalam belajar yang dialaminya selama ini. Untuk menyikapi kenyataan diatas, maka diambil langkah-langkah:

1.      Memperhatikan peningkatan siswa yang berminat menulis lafal-lafal apapun (Al-Qur’an, Al-Hadits) serta hafalan bacaan-bacaannya, maka perlu diberikan metode demonstrasi yang lebih efektif dan efisien, yaitu dimulai dengan tahapan demonstrasi untuk membaca terlebih dahulu.

2.      Sebagian kecil siswa yang kurang hafal bacaan-bacaan dzikir dan do’a masih merasa kesulitan untuk membaca, menulis, maka harus diberikan waktu tersendiri untuk melakukan demonstrasi.

2.    Siklus Keduaa.    Rencana Tindakan Siklus II

Untuk mencapai hasil yang maksimal dalam pembelajaran, peneliti memilih menggunakan metodr demonstrasi yang nantinya akan melibatkan siswa dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam.

Sebelum pelaksanaan metode demonstrasi pada siklus II, peneliti melakukan perencanaan melalui beberapa tahap persiapan yaitu:

a.    Membuat rencana pembelajaran.b.    Membagi materi BAB III (Zikir dan Do’a) menjadi 5 bagian, yaitu:1)   Pengertian, dan fungsi zikir.2)   Adab, dan lafal zikir.3)   Pengertian, dan fungsi do’a.4)   Kedudukan, dan adab berdo’a.5)   Fadilat zikir dan do’a.c.    Peneliti/ guru membagai siswa kelas II-1 menjadi 5 kelompok sekaligus memberi tugas masing-

masing kelompok..d.   Setelah pembentukan kelompok, kemudian peneliti mengambila alat observasi guna mengetahui

keantusiasan dan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran berlangsung.b.   Pelaksanaan Siklus II

Dengan tetap menggunakan metode demonstrasi maka tahapan pembelajaran yang dilakukan adalah sebagai berikut:Pertemuan I : 2 X 40 menit

1.    Tahap Awala.    Salam pembuka (Assalamu’alaikum Wr. Wb.)b.    Mebaca Al-Qur’an sesuai dengan topik bahasan..c.    Membaca do’a shalat dhuha.d.   Presensi siswa.e.    Peneliti/ guru mengadakan tes untuk hafalan siswa.f.     Peneliti/ guru menjeaskan secara singkat kompetensi yang harus dimiliki oleh siswa sebagai

hasil belajar.2.    Tahap Inti

Pre Activitya.    Peneliti/ guru memberikan stimulus materi BAB II (Zikir dan Do’a)b.    Peneliti/ guru membagi siswa menjadi 5 kelompok.c.    Peneliti/ guru memberi tugas kepada masing-masing kelompok.

Whilst Activity

a.    Peneliti/ guru memberikan instruksi untuk membaca dan menghafal lafal-lafal zikir dan do’a dalam waktu beberapa menit. Kemudian dilanjutkan dengan diskusi yang disesuaikan dengan materi BAB II serta mempresentasikannya.

b.    Peneliti/ guru mengatur jalannya diskusi.c.    Peneliti/ guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pendapatnya, baik

dalam bentuk menyanggah ataupun yang lainnya.Post Activity

a.    Peneliti/ guru mengevaluasi hasil kinerja siswa selama proses belajar-mengajar.b.    Peneliti/ guru meluruskan permasalahan dan memberikan feed back yang tepat atas

permasalahan yang ada.3.    Tahap Akhira.    Peneliti/ guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.b.    Peneliti/ guru memberikan motivasi-motivasi agar para siswa bisa lebih meningkatkan

belajarnya.c.    Peneliti/ guru memberikan informasi mengenai bahasan selanjutnya.d.   Peneliti/ guru memberikan tugas untuk menulis kembali bacaan-bacaan zikir dan do’a yang ada

di buku paket.e.    Peneliti/ guru menutup pertemuan/ salam penutup.

Pertemuan II : 2 X 40 menit 1.   Tahap Awala.    Salam pembuka (Assalamu’alaikum Wr. Wb.)b.    Membaca Al-Qur’an sesuai dengan topik bahasan.c.    Membaca do’a shalat dhuha.d.   Presensi siswa.e.    Peneliti/ guru mengadakan tes untuk hafalan siswa.f.     Peneliti/ guru menjelaskan secara singkat kompetensi yang harus dimiliki oleh siswa sebagai

hasil belajar.2.   Tahap Inti

Pre ActivityPeneliti/ guru memberikan pertanyaan-pertanyaan seputar materi sebelumnya.

Whilst Activitya.    Peneliti/ guru memberikan kesempatan kepada kelompok yang belum presentasi.b.    Peneliti/ guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pendapatnya, baik

dalam bentuk menyanggah ataupun yang lainnya.c.    Peneliti/ guru membuka session untuk tanya jawab dengan para siswa.

Post Activitya.    Peneliti/ guru meluruskan permasalahan dan memberikan feed back yang tepat atas

permasalahan yang ada.b.    Peneliti/ gruru mengevaluasi hasil kinerja siswa selama proses belajar-mengajar.c.    Peneliti/ guru menjelaskan secara detail materi BAB II.3.   Tahap Akhira.    Peneliti/ guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.b.   Peneliti/ guru memberikan motivasi-motivasi agar para siswa bisa lebih meningkatkan

belajarnya.c.    Peneliti/ guru menutup pertemuan/ salam penutup.c.   Observasi Siklus II

Setelah diadakan perbaikan-perbaikan terhadap hasil yang didapat pada siklus I. kegiatan siswa dalam proses belajar-mengajar lebih bagus lagi, karena ada kemajuan bagi kelompok yang belum presentasi. Dari hasil pengamatan, diperoleh bahwa siswa cukup antusias dalam mengikuti kegiatan belajar-mengajar, dan siswa bertambah aktif untuk bertanya. Dan juga siswa mengalami peningkatan dalam ketepatan dan kecepatan menghafal lafal-lafal Al-Qur’an/ Al-Hadits.

Dalam peningkatan prestasi belajar siswa yang merupakan hasil akhir dari pembelajaran metode demonstrasi, yaitu dapat dilihat pada hasil nilai akhir ulangan harian siswa.

d.   Refleksi Siklus IIDari kegiatan pembelajaran yang telah berlangsung dengan menggunakan metode

demonstrasi, maka tujuan pembelajaran yaitu untuk dapat mengatasi kesulitan belajar siswa dan siswa untuk lebih aktif, kreatif dalam proses belajar-mengajar.

Dari hasil observasi pada siklus II, maka langkah yang akan diambil:a.        Pemahaman dan ketaatan siswa menunjukkan bahwa metode demonstrasi harus terus diterapkan

kepada siswa untuk lebih mudah dimengerti secara mendalam makna yang terkandung dalam materi yang disampaikan.

b.       Menjaga agar kualitas belajar yang sudah berjalan berkembang lebih baik dan tetap terpelihara.

D.    Pengumpulan Data

Untuk memperoleh data yang lebih akurat, maka peneliti melakukan perekaman data adapun teknik yang dilakukan adalah dengan membuat catatan berdasakan perkembangan siswa setelah pembelajaran dengan metode Demonstrasi

Sedangkan untuk mengetahui perkembangan siswa dan untuk mengetahui efektivitas penerapan metode Demonstrasi, terhadap metode belajar siswa maka, sebelum melanjutkan materi, peneliti memberikan waktu 10-15 menit untuk tanya jawab tentang materi yang telah diajarkan sehingga hal ini memudahkan peneliti memahami efektivitas penggunaan metode Demonstrasi dan Tanya jawab terhadap pengajaran Fiqih.

Dalam penelitian ini akan digunakan beberapa cara/teknik pengumpulan data selama proses penelitian yaitu:

1.      ObeservasiObservasi/pengamatan ini dilaksanakan oleh peneliti ketika peneliti mengajar di kelas, dengan menggunakan metode Demonstrasi dan Tanya jawab. Sehingga peneliti memperoleh gambaran suasana kelas dan peniliti dapat menentukan metode Demonstrasi dan Tanya jawabyang lebih baik pada pertmuan berikutnya.

2.      Interview/wawancaraMenurut Suharsimi Arikunto “Metode interview sering disebut juga dengan wawancara/kuesioner lesan, adalah sebuah dialog yang dilakukan oleh pewawancara untuk memperoleh informasi dari terwawancara” (Suharsimi Arikunto, 1991:126)

3.      Pengamatan partisipatifCara ini digunakan peneliti agar data yang diinginkan dapat diperoleh sesuai dengan yang dimaksud peneliti. Partisipatif maksudnya adalah peneliti terlibat langsung dan aktif dalam mengumpulkan data yang diinginkan. Kadang-kadang peneliti juga menguraikan obyek yang diteliti untuk melaksanakan tindakan yang mengarah pada data yang ingin diperoleh peneliti.

1.      Indikator Kinerja

Penelitian yang dilaksanakan 4 kali pertemuan sudah cukup digunakan untuk penelitian tindakan kelas. Penelitian ini mengambil topik tentang Aplikasi Metode Demonstrasi Dalam Meningkatkan Motivasi Pembelajaran Fiqh Kelas VIII B MTs. Ittihaad Al-Umam Egok Suka Makmur Gerung Lombok Barat Tahun Pelajaran 2012/2013.Maksudnya adalah dengan menggunakan metode Demonstrasi dan Tanya jawab dalam proses belajar mengajar siswa akan lebih giat belajar baik belajar di sekolah ataupun belajar di rumah. Serta bersemangat dalam mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh guru atau sebaliknya, siswa akan malas dan tidak bersemangat. Di sini indikator yang ditentukan selama penelitian menerapkan metode Demonstrasi ini adalah bahwa sebagian besar siswa memperhatikan dengan sungguh-sungguh karena mereka ingin menjawab pertanyaan yang akan peneliti ajukan. setelah penjelasan materi selesai dan mereka juga belajar di rumah. Itu terlihat ketika peneliti memberikan pertanyaan tentang materi yang telah disampaikan pada pertemuan sebelumnya.

DAFTAR PUSTAKAArsyad, Azhar, Prof., Dr., Fiqih dan Metode Pengajarannya (Beberapa Pokok Pikiran). Pustaka

Pelajar. Makasar. April. 2002.Djamarah, Bahri, Syaiful, Drs., dkk. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta. Rineka Cipta : 2002.Imansjah Alipandie, 1984. Detaktik Metode Pendidikan Umum. Usaha Nasional, Surabaya.

asanya terdiri dari beberapa komponen berikut :

1. Pendahuluan, yang berisi latar belakang masalah;2. Masalah, Tujuan dan Manfaat Penelitian;3. Kerangka Teoritis;4. Metodologi Penelitian;

Sistematika Proposal Penelitian Tindakan Kelas, biasanya terdiri dari :

1. Judul Penelitian.2. Bidang Kajian.3. Pendahuluan.4. Perumusan dan Pemecahan Masalah.5. Manfaat Hasil Penelitian.6. Kajian Pustaka.7. Rencana dan Prosedur Penelitian.8. Jadwal Penelitian.9. Biaya Penelitian.10. Personalia Penelitian.11. Daftar Pustaka.12. Lampiran-lampiran yang terdiri dari : Instrumen Penelitian, Curriculum Vitae, Surat

Keterangan.

Read more: http://sdn-medangasem03.blogspot.com/2013/04/contoh-proposal-penelitian-tindakan.html#ixzz2XrY8O0yT Under Creative Commons License: Attribution

Macam-Macam Metode pembelajaran :

1. Metode Ceramah

Metode pembelajaran ceramah adalah peneranan secara lisan atas bahan pembelajaran kepada sekelompok pendengar untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu dalam jumlah yang relatif besar. Seperti ditunjukkan oleh Mc Leish (1976), melalui ceramah, dapat dicapai beberapa tujuan. Dengan metode ceramah, guru dapat mendorong timbulnya inspirasi bagi pendengarnya.Gage dan Berliner (1981:457), menyatakan metode ceramah cocok untuk digunakan dalam pembelajaran dengan ciri-ciri tertentu. Ceramah cocok untuk penyampaian bahan belajar yang berupa informasi dan jika bahan belajar tersebut sukar didapatkan.

2. Metode Diskusi

Metode pembelajaran diskusi adalah proses pelibatan dua orang peserta atau lebih untuk berinteraksi saling bertukar pendapat, dan atau saling mempertahankan pendapat dalam pemecahan masalah sehingga didapatkan kesepakatan diantara mereka. Pembelajaran yang menggunakan metode diskusi merupakan pembelajaran yang bersifat interaktif (Gagne & Briggs. 1979: 251).

Menurut Mc. Keachie-Kulik dari hasil penelitiannya, dibanding metode ceramah, metode diskusi dapat meningkatkan anak dalam pemahaman konsep dan keterampilan memecahkan masalah. Tetapi dalam transformasi pengetahuan, penggunaan metode diskusi hasilnya lambat dibanding penggunaan ceramah. Sehingga metode ceramah lebih efektif untuk meningkatkan kuantitas pengetahuan anak dari pada metode diskusi.

3. Metode Demonstrasi

Metode pembelajaran demontrasi merupakan metode pembelajaran yang sangat efektif untuk menolong siswa mencari jawaban atas pertanyaan-pertanyaan seperti: Bagaimana cara mengaturnya? Bagaimana proses bekerjanya? Bagaimana proses mengerjakannya. Demonstrasi sebagai metode pembelajaran adalah bilamana seorang guru atau seorang demonstrator (orang luar yang sengaja diminta) atau seorang siswa memperlihatkan kepada seluruh kelas sesuatau proses. Misalnya bekerjanya suatu alat pencuci otomatis, cara membuat kue, dan sebagainya.

Kelebihan Metode Demonstrasi :

a. Perhatian siswa dapat lebih dipusatkan.b. Proses belajar siswa lebih terarah pada materi yang sedang dipelajari.c. Pengalaman dan kesan sebagai hasil pembelajaran lebih melekat dalam diri siswa.

Kelemahan metode Demonstrasi :

a. Siswa kadang kala sukar melihat dengan jelas benda yang diperagakan.b. Tidak semua benda dapat didemonstrasikan.c. Sukar dimengerti jika didemonstrasikan oleh pengajar yang kurang menguasai apa yang didemonstrasikan

Macam-Macam Metode pembelajaran

4. Metode Ceramah Plus

Metode Pembelajaran Ceramah Plus adalah metode pengajaran yang menggunakan lebih dari satu metode, yakni metode ceramah yang dikombinasikan dengan metode lainnya. Ada tiga macam metode ceramah plus, diantaranya yaitu:a. Metode ceramah plus tanya jawab dan tugasb. Metode ceramah plus diskusi dan tugasc. Metode ceramah plus demonstrasi dan latihan (CPDL)

5. Metode Resitasi

Metode Pembelajaran Resitasi adalah suatu metode pengajaran dengan mengharuskan siswa membuat resume dengan kalimat sendiri.

Kelebihan Metode Resitasi adalah :a. Pengetahuan yang diperoleh peserta didik dari hasil belajar sendiri akan dapat diingat lebih lama.b. Peserta didik memiliki peluang untuk meningkatkan keberanian, inisiatif, bertanggung jawab dan mandiri.Kelemahan Metode Resitasi adalah :a. Kadang kala peserta didik melakukan penipuan yakni peserta didik hanya meniru hasil pekerjaan orang lain tanpa mau bersusah payah mengerjakan sendiri.b. Kadang kala tugas dikerjakan oleh orang lain tanpa pengawasan.c. Sukar memberikan tugas yang memenuhi perbedaan individual.

6. Metode Eksperimental

Metode pembelajaran eksperimental adalah suatu cara pengelolaan pembelajaran di mana siswa melakukan aktivitas percobaan dengan mengalami dan membuktikan sendiri suatu yang dipelajarinya. Dalam metode ini siswa diberi kesempatan untuk mengalami sendiri atau

melakukan sendiri dengan mengikuti suatu proses, mengamati suatu obyek, menganalisis, membuktikan dan menarik kesimpulan sendiri tentang obyek yang dipelajarinya.

7. Metode Study Tour (Karya wisata)Metode study tour Study tour (karya wisata) adalah metode mengajar dengan mengajak peserta didik mengunjungi suatu objek guna memperluas pengetahuan dan selanjutnya peserta didik membuat laporan dan mendiskusikan serta membukukan hasil kunjungan tersebut dengan didampingi oleh pendidik.

8. Metode Latihan Keterampilan

Metode latihan keterampilan (drill method) adalah suatu metode mengajar dengan memberikan pelatihan keterampilan secara berulang kepada peserta didik, dan mengajaknya langsung ketempat latihan keterampilan untuk melihat proses tujuan, fungsi, kegunaan dan manfaat sesuatu (misal: membuat tas dari mute). Metode latihan keterampilan ini bertujuan membentuk kebiasaan atau pola yang otomatis pada peserta didik.

9. Metode Pengajaran Beregu

Metode pembelajaran beregu adalah suatu metode mengajar dimana pendidiknya lebih dari satu orang yang masing-masing mempunyai tugas.Biasanya salah seorang pendidik ditunjuk sebagai kordinator. Cara pengujiannya,setiap pendidik membuat soal, kemudian digabung. Jika ujian lisan maka setiapsiswa yang diuji harus langsung berhadapan dengan team pendidik tersebut

10. Peer Theaching Method

Metode Peer Theaching sama juga dengan mengajar sesama teman, yaitu suatu metode mengajar yang dibantu oleh temannya sendiri.

11. Metode Pemecahan Masalah (problem solving method)

Metode problem solving (metode pemecahan masalah) bukan hanyasekadar metode mengajar, tetapi juga merupakan suatu metode berpikir, sebabdalam problem solving dapat menggunakan metode-metode lainnya yang dimulaidengan mencari data sampai pada menarik kesimpulan.Metode problem solving merupakan metode yang merangsang berfikir danmenggunakan wawasan tanpa melihat kualitas pendapat yang disampaikan olehsiswa. Seorang guru harus pandai-pandai merangsang siswanya untuk mencobamengeluarkan pendapatnya.

12. Project Method

Project Method adalah metode perancangan adalah suatu metode mengajar dengan meminta peserta didik merancang suatu proyek yang akan diteliti sebagai obyek kajian.

13. Taileren Method

Teileren Method yaitu suatu metode mengajar dengan menggunakan sebagian-sebagian,misalnya ayat per ayat kemudian disambung lagi dengan ayat lainnya yang tentusaja berkaitan dengan masalahnya

14. Metode Global (ganze method)Metode Global yaitu suatu metode mengajar dimana siswa disuruh membaca keseluruhan materi, kemudian siswa meresume apa yang dapat mereka serap atau ambil intisaridari materi tersebut.

Demikian macam-macam metode pembelajaran

Semoga dapat menjadi bahan acuan dalam menerapakan metode pembelajaran untuk peserta didik.

Buku acuan : Simamora, Roymond H. (2009). BUKU AJAR PENDIDIKAN DALAM KEPERAWATAN. Jakarta : EGC

Read more: METODE PEMBELAJARAN >> Macam-Macam Metode Pembelajaran

EXAMPLES NON EXAMPLESContoh dapat dari kasus/gambar yang relevan dengan KD Langkah-langkah :• Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran• Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui OHP• Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk memperhatikan/menganalisa gambar• Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa, hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas• Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya• Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa, guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai• Kesimpulan

2. PICTURE AND PICTURELangkah-langkah :• Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai• Menyajikan materi sebagai pengantar• Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi• Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis• Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut• Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai

• Kesimpulan/rangkuman

3. NUMBERED HEADS TOGETHER (Kepala Bernomor, Spencer Kagan, 1992)Langkah-langkah :• Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor• Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya• Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya• Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka• Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk nomor yang lain• Kesimpulan

4. COOPERATIVE SCRIPT (Dansereau Cs., 1985)Skrip kooperatif : metode belajar dimana siswa bekerja berpasangan dan bergantian secara lisan mengikhtisarkan, bagian-bagian dari materi yang dipelajariLangkah-langkah :• Guru membagi siswa untuk berpasangan• Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan• Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar• Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin, dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Sementara pendengar :- Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap- Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya• Bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Serta lakukan seperti diatas.• Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan Guru• Penutup

5. KEPALA BERNOMOR STRUKTUR (Modifikasi Dari Number Heads)Langkah-langkah :1. Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor2. Penugasan diberikan kepada setiap siswa berdasarkan nomorkan terhadap tugas yang berangkaiMisalnya : siswa nomor satu bertugas mencatat soal. Siswa nomor dua mengerjakan soal dan siswa nomor tiga melaporkan hasil pekerjaan dan seterusnya6. Jika perlu, guru bisa menyuruh kerja sama antar kelompok. Siswa disuruh keluar dari kelompoknya dan bergabung bersama beberapa siswa bernomor sama dari kelompok lain. Dalam kesempatan ini siswa dengan tugas yang sama bisa saling membantu atau mencocokkan hasil kerja sama mereka7. Laporkan hasil dan tanggapan dari kelompok yang lain

8. Kesimpulan

6. STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD)TIM SISWA KELOMPOK PRESTASI (SLAVIN, 1995)Langkah-langkah :1. Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi, jenis kelamin, suku, dll)2. Guru menyajikan pelajaran3. Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok. Anggota yang tahu menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti.4. Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu5. Memberi evaluasi6. Kesimpulan

7. JIGSAW (MODEL TIM AHLI) (Aronson, Blaney, Stephen, Sikes, And Snapp, 1978)Langkah-langkah :1. Siswa dikelompokkan ke dalam = 4 anggota tim2. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda3. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan4. Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka5. Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh6. Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi7. Guru memberi evaluasi8. Penutup

8. PROBLEM BASED INTRODUCTION (PBI)(Pembelajaran Berdasarkan Masalah)Langkah-langkah :1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. Menjelaskan logistik yang dibutuhkan. Memotivasi siswa terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah yang dipilih.2. Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan topik, tugas, jadwal, dll.)3. Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah, pengumpulan data, hipotesis, pemecahan masalah.4. Guru membantu siswa dalam merencanakan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan temannya5. Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka gunakan

9. ARTIKULASILangkah-langkah :1. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai2. Guru menyajikan materi sebagaimana biasa3. Untuk mengetahui daya serap siswa, bentuklah kelompok berpasangan dua orang4. Suruhlan seorang dari pasangan itu menceritakan materi yang baru diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuat catatan-catatan kecil, kemudian berganti peran. Begitu juga kelompok lainnya5. Suruh siswa secara bergiliran/diacak menyampaikan hasil wawancaranya dengan teman pasangannya. Sampai sebagian siswa sudah menyampaikan hasil wawancaranya6. Guru mengulangi/menjelaskan kembali materi yang sekiranya belum dipahami siswa7. Kesimpulan/penutup

10. MIND MAPPINGSangat baik digunakan untuk pengetahuan awal siswa atau untuk menemukan alternatif jawabanLangkah-langkah :1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai2. Guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh siswa/sebaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif jawaban3. Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang4. Tiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban hasil diskusi5. Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan sesuai kebutuhan guru6. Dari data-data di papan siswa diminta membuat kesimpulan atau guru memberi bandingan sesuai konsep yang disediakan guru