(Penelitian di Kelas IV MI Al-Misbah Cibiru Kota Bandung)

Pengaruh Model Pembelajaran Quantum

Tipe VAK (Visual-Auditorial-Kinestetik)

terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa

pada Mata pelajaran Matematika Pokok

Bahasan Pecahan

Siti Fatimah

NIM. 1209209064

Latar Belakang Masalah

Mutu pendidikan Indonesia sangat rendah

Prinsip penyelenggaraan pendidikan Indonesia (Uu Nomor

20 Tahun 2005, Bab III Pasal 4

Peran serta sekolah (terutama guru) sangat kurang

Kegiatan pembelajaran berpusat pada guru, matematika

Menjadi SANGAT sulit

Solusi......??

Model Pembelajaran Quantum

Tipe VAK (Visual-Auditorial-

Kinestetik)

Rumusan Masalah...

1. Apakah penerapan Model Pembelajaran Quantum Tipe

VAK (Visual-Auditori-Kinestetik) memberikan pengaruh

terhadap peningkatan hasil belajar matematika siswa

MI al-Misbah Cibiru?

2. Apakah terdapat perbedaan peningkatan hasil belajar

matematika antara siswa yang belajar matematika

dengan menggunakan Model Pembelajaran Quantum

Tipe VAK (Visual-Auditori-Kinestetik) dengan siswa

yang menggunakan Model Pembelajaran

Konvensional?

3. Bagaimanakah sikap siswa terhadap pembelajaran

matematika dengan menggunakan Model

Pembelajaran Quantum Tipe VAK (Visual-Auditori-

Kinestetik)?

Tujuan PenelitianTujuan penelitian ini secara umum adalah untuk mendapatkan informasi

atau gambaran mengenai efektivitas pembelajaran matematika dengan

menggunakan Model Pembelajaran Quantum Tipe VAK (Visual-Auditori-

Kinestetik).

Secara khusus, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui:

1. Mengetahui pengaruh penerapan Model Pembelajaran Quantum Tipe

VAK (Visual-Auditori-Kinestetik) terhadap peningkatan hasil belajar

matematika siswa MI al-Misbah Cibiru.

2. Menelaah perbedaan peningkatan hasil belajar matematika antara siswa

yang belajar matematika dengan menggunakan Model Pembelajaran

Quantum Tipe VAK (Visual-Auditori-Kinestetik) dengan siswa yang

menggunakan Model Pembelajaran Konvensional.

3. Mengetahui sikap siswa terhadap pembelajaran matematika dengan

menggunakan Model Pembelajaran Quantum Tipe VAK (Visual-Auditori-

Kinestetik).

Kerangka Pemikiran

Mutu pendidikan di Indonesia masing sangat jauh tertinggal dari negara-

negara lain di dunia, termasuk negara Asia. Padahal peran pendidikan

sangat penting dalam menciptakan masyarakat yang

cerdas, terampil, berkepribadian terbuka, berakhlak mulia, damai, dan

demokratis. Berbagai cara telah dilakukan guna meningkatkan mutu

pendidikan nasional, salah satunya adalah dengan terus meningkatkan

model, metode maupun strategi pembelajaran.

Namun kenyataannya, saat ini kegiatan pembelajaran yang berlangsung di

dalam kelas masih berpusat pada guru, terutama untuk mata pelajaran

matematika. Hal inilah yang kemungkinan besar menjadikan matematika

memiliki label sebagai mata pelajaran yang sangat sulit dan paling ditakuti

dari generasi ke generasi.

Matematika disekolah cenderung diajarkan dengan hanya menggunakan

metode pembelajaran konvensional seperti ceramah dan pemberian

tugas, sehingga menyebabkan ketidakberhasilan proses

pembelajaran, yaitu kurangnya pemahaman terhadap konsep materi yang

diajarkan yang berimbas pada hasil belajar yang buruk. Rutinitas belajar

siswa selalu diisi dengan hanya menyelesaikan soal-soal dalam bentuk rutin

dan bukan kemampuan pemecahan masalah, sehingga berdampak pada

sebuah kondisi belajar yang tidak bermakna.

Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia

menerima pengalaman belajarnya. Hasil belajar meliputi aspek

kognitif, afektif, dan psikomotorik. Di sekolah siswa hanya cenderung dilatih

untuk hanya meningkatkan kemampuan kognitifnya saja, sementara

kemampuan afektif dan psikomotorik tidak begitu mendapat perhatian yang

cukup, atau dengan kata lain lebih sering diabaikan.

Pembelajaran quantum adalah pengubahan belajar meriah dengan segala

nuansanya. Pembelajaran quantum erat kaitannya dengan suggestologyatau suggestopedia. Prinsipnya adalah bahwa sugesti dapat dan pasti

mempengaruhi hasil situasi belajar. Dalam pembelajaran quantum, guru

tidak hanya sekedar mentransfer pengetahuan kepada siswa melainkan

proses pembelajaran berlangsung secara alamiah dalam bentuk kegiatan

siswa bekerja dan mengalami. Keberhasilan pembelajaran quantum salah

satunya dipengaruhi oleh pemanfaatan tiga modalitas siswa dalam bentuk

gaya belajar VAK (Visual-Auditorial-Kinestetik). Hal ini karena setiap siswa

memiliki kecenderungannya sendiri-sendiri dalam menyerap dan mengolah

informasi yang mereka dapatkan, misalkan siswa cenderung belajar dengan

mengingat (Visual), beberapa lainnya mampu belajar dengan mendengar

(Auditory), atau belajar dengan gerak dan emosi (Kinestethic). Namun tidak

menutup kemungkinan bahwa ketiga modalitas ini bisa digabungkan secara

bersamaan dan diterapkan dalam proses pembelajaran.

Variabel Penelitian:

Dalam penelitian ini terdapat tiga variabel, yaitu;

• Variabel independen (X) : Model Pembelajaran

Quantum Tipe VAK (Visual-

Auditorial-Kinestetik)

• Variabel dependen (Y) : Hasil Belajar

• Variabel kontrol : Pembelajaran Matematika

Pokok Bahasan Pecahan

Hipotesis . . .

1. Penerapan Model Pembelajaran Quantum Tipe VAK (Visual-Auditori-

Kinestetik) memberikan pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan

hasil belajar matematika siswa MI al-Misbah Cibiru.

2. Terdapat perbedaan peningkatan hasil belajar antara siswa yang belajar

dengan menggunakan Model Pembelajaran Quantum Tipe VAK (Visual-

Auditori-Kinestetik) dengan siswa yang hanya menggunakan Model

Pembelajaran Konvensional.

3. Sikap siswa terhadap penerapan Model Pembelajaran Quantum Tipe

VAK (Visual-Auditori-Kinestetik) adalah cukup baik.

Selanjutnya, hipotesis-hipotesis ini diuji dan dianalisis dengan

menggunakan statistik untuk memperoleh hasil penelitian yang bermakna

dan rinci.

Langkah-langkah Penelitian• Metode Penelitian : Metode Quasi Eksprerimen

• Desain Penelitian : One Group Pretest-postest Design

• Populasi dan Sampel : Penelitian ini dilakukan di MI al-Misbah, yang terletak di Jalan Desa Cipadung Nomor 22, Kota Bandung Tahun Pelajaran 2012/2013. Sedangkan sampelnya terdiri dari dua kelas yaitu kelas IV A dan IV B

• Instrumen Penelitian : Tes dan NontesTes Pretest dan Postest (Berbentuk Uraian)

Nontes Angket Skala Sikap dan Lembar Observasi

• Teknik Pengumpulan Data:

Teknik Analisis Data

1. Analisis Uji Tes Instrumen

• Validitas butir soal

• Reliabilitas

Lanjutan...

• Tingkat Kesukaran

Soal

• Daya Pembeda Butir

Soal

Selanjutnya dilakukan

pengujian hipotesis

dengan:

a. Uji Normalitas Data

b. Uji Linearitas

c. Uji Homogenitas